對幼兒園環(huán)境的感受精選(九篇)
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第1篇：對幼兒園環(huán)境的感受范文
關(guān)鍵詞 幼兒園 班級環(huán)境創(chuàng)設(shè) 實(shí)踐思考
1幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用與意義
（1）幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)可激勵幼兒的行為。班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以使幼兒在學(xué)習(xí)中形成一種奮發(fā)向上的精神，對于幼兒的學(xué)習(xí)起到了重要的推動作用。比如，幼兒在繪畫練習(xí)中，其繪畫作品展現(xiàn)出童真童趣，表達(dá)了他們自身的想法，幼兒教師將這些繪畫作品粘貼在教室之中，對教室進(jìn)行美化，達(dá)到了出乎意料的效果。當(dāng)幼兒看到自己的作品被展示，對其自身來說，是一種巨大的鼓勵，會讓他們感受到自身受到了尊重，增強(qiáng)了他們創(chuàng)作的信心和興趣。雖然幼兒之間在學(xué)習(xí)水平上呈現(xiàn)出差異性，但是教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，時(shí)刻把握一條重要原則，就是要讓每個(gè)幼兒可以在自身原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步與發(fā)展，使其感受到成功的快樂與喜悅，進(jìn)而使幼兒逐漸樹立起勇于挑戰(zhàn)、奮發(fā)向上的信心。
（2）幼涸鞍嗉痘肪炒瓷榪梢愿腥居錐的情感。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、欣賞美與感受美的能力。教師在尊重幼兒審美情趣的基礎(chǔ)上對環(huán)境進(jìn)行美化可以使幼兒的情感受到感染。在幼兒園的環(huán)境布置中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都與教育的主題緊密結(jié)合，教師在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，又進(jìn)行了相關(guān)的擴(kuò)展，比如努力營造出具有藝術(shù)美、色彩美、造型美以及飽含童趣美的教學(xué)氛圍。在課堂中，充分讓幼兒們體會到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的樂趣，同時(shí)也讓他們感受到了合作的重要性與成功的喜悅。
（3）幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以使幼兒在活動中發(fā)揮自主創(chuàng)造性。班級環(huán)境作為幼兒園教育的重要資源，被越來越多的教育者所重視。在新的歷史條件下，環(huán)境在教育中的價(jià)值更為突出。良好的環(huán)境不但能夠激發(fā)幼兒進(jìn)行思考、規(guī)范幼兒行為，還能夠使幼兒在學(xué)習(xí)活動中更好地發(fā)揮自主創(chuàng)造性。學(xué)生在認(rèn)識和理解水平不斷提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主探索，因此，這需要幼兒園為學(xué)生搭建探索的平臺。區(qū)域活動就是一種很受歡迎的教育活動。幼兒在區(qū)域活動中可以更加充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)、操作、感知的能力。
（4）幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以啟發(fā)幼兒的智力。幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的智力、激發(fā)幼兒的求知欲，進(jìn)而增長幼兒各方面的能力為主。幼兒園各個(gè)班級要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、年齡特征與教育目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的墻面主題欄，這些主題可以是慶祝節(jié)日的，也可以是愛家鄉(xiāng)、愛祖國的，此外，也可以是反映四季變化的主題等。
2幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略
（1）多種材料和多種表現(xiàn)手段相結(jié)合。設(shè)置合理富有童趣的場景，促使幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。首先，對墻面進(jìn)行軟包裝。如，班級的墻飾從墻面的顏色搭配上是白色的墻面配米黃色的墻裙，墻飾的底色有檸檬黃板塊和天空藍(lán)板塊，還點(diǎn)綴著小面積的多種色彩裝飾；在色彩的布局上不僅和諧統(tǒng)一，還跳躍出彩。整個(gè)活動教室彌漫著詩意和夢幻的氛圍。再次，在平時(shí)的主題活動中讓幼兒主動參與，比如，班級里的成長樹就是孩子用自己的小手一片片采用手印畫的方式印出來的，每次班里更換新的主題活動，我們都會投入更多的材料供幼兒參與使用；充分利用畫、折、撕、貼、粘等表現(xiàn)手段，與此同時(shí)也會特別注意材料與表現(xiàn)手法的統(tǒng)一。
（2）現(xiàn)實(shí)生活與幼兒的需求相結(jié)合。開放性環(huán)境的設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒的主動探索與創(chuàng)造。娃娃家是孩子最愛玩的地方，我們用孩子喜歡的卡通形象命名為維尼家、米奇家、kitty家等。娃娃家放置了一些多元化的玩具供孩子們玩耍；毛絨玩具是孩子們從小喜歡的玩具，既柔軟又不會傷害孩子；塑料玩具輕巧、易洗，選擇這樣的玩具給孩子們玩更安全；利用休息時(shí)間，搜集碎布、海綿、泡沫，紙盒子等質(zhì)地較柔軟的廢舊材料，制作一些可愛的布藝食品：包子、火腿，餃子，蛋糕……讓孩子輕松地玩耍。孩子在溫馨的環(huán)境中愉快地玩耍，家庭式的擺設(shè)和氛圍，讓孩子們可以自由自在地模仿和擺弄。
（3）教師設(shè)計(jì)和幼兒參與相結(jié)合。讓孩子在動態(tài)的有互動的環(huán)境中自主地有創(chuàng)造地游戲，我們要隨時(shí)調(diào)整和增添材料，滿足不同孩子的興趣和需要。提供新穎的可操作的材料，激發(fā)幼兒操作的興趣和強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)性。從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，了解孩子的發(fā)展、需求，動態(tài)地完善、調(diào)整環(huán)境；如開設(shè)“妙妙糖果屋”用費(fèi)舊的瓶子，乒乓球，棉花，報(bào)紙，包裝紙等讓幼兒做成各種各樣的五彩繽紛的糖果；開設(shè)“旺旺燒烤店”用報(bào)紙，玉米皮，包裝軟膜等材料讓幼兒操作使用。“快樂巧手坊”等投入大量的生活廢舊物品供幼兒操作；“開心智慧島”精心為孩子們創(chuàng)作一些益智游戲；“魔力四季樹”利用舊竹筒、泡沫板等材料做成的一棵枝葉光禿的樹孩子戶外活動撿一些小樹葉粘貼在“樹”上，隨著季節(jié)變化四季魔力樹也不斷粘貼變化成各種樹木，孩子們親切地稱它為“生命的樹”“清清的駱馬湖”投入大量的生活廢舊材料，孩子們制作了很多的魚、蝦、螃蟹等豐富多彩。
（4）美觀和安全相結(jié)合。孩子的天玩好動，動作協(xié)調(diào)性和平衡能力較差，更缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我安全的保護(hù)意識和能力，在家里都是倍受家長的關(guān)心和呵護(hù)；到了幼兒園，換了陌生環(huán)境，任何不安全、不穩(wěn)定的因素，都會造成他們心理的緊張，對幼兒園產(chǎn)生排斥和害怕。因此，考慮到小班孩子的生理及心理特點(diǎn)，對班里所有環(huán)境不斷進(jìn)行調(diào)整和處理，營造一個(gè)安全、舒適的環(huán)境，使幼兒對班級的環(huán)境產(chǎn)生興趣，積極介入環(huán)境并與其產(chǎn)生互動、在與環(huán)境的交互作用中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)過程，解決各種問題，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)并獲得成功。
（5）教育與教學(xué)相結(jié)合。環(huán)境對兒童的發(fā)展有著特殊的重要作用。人的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境，對兒童來說更是如此。開學(xué)初，新生剛?cè)雸@，一切對他們來說是多么陌生！家長也是憂心忡忡，后來在幼兒情緒稍穩(wěn)定后，我們把孩子一日在園活動的全部過程用相機(jī)拍下來，布置粘貼在《寶寶愛上幼兒園》的主題活動里供家長和幼兒欣賞觀看，每當(dāng)活動結(jié)束后孩子們就會在一起討論今天我是不是開開心心來上幼兒園的，孩子越來越愛上幼兒園了！家長看見了心里就踏實(shí)了，也就打消了顧慮！更加鼓勵孩子來上幼兒園。環(huán)境布置在這個(gè)時(shí)候不僅僅是美化教室，同時(shí)還是一個(gè)與教育教學(xué)相滲透的重要性。
第2篇：對幼兒園環(huán)境的感受范文
關(guān)鍵詞：社區(qū)資源 整合 運(yùn)用
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0003-01
1 利用社區(qū)資源開展幼兒體育活動
社區(qū)可供利用的資源包括自然環(huán)境以及各種體育設(shè)施等。這些資源的充分利用可以為幼兒體育活動拓展空間，幼兒教師在利用這些資源之前，要考慮兩個(gè)方面，一方面是現(xiàn)有體育資源；另一方是幼兒個(gè)體差異。要對現(xiàn)有的體育資源進(jìn)行篩選與評估，看看哪些是適宜幼兒的，哪些不適宜，哪些能保證幼兒安全，哪些對幼兒不安全，同時(shí)還要考慮幼兒個(gè)體的年齡、能力及發(fā)展水平存在的差異。在教學(xué)過程中，幼兒教師要讓幼兒了解相關(guān)的知識，同時(shí)要對幼兒進(jìn)行必要的指導(dǎo)。下面從自然環(huán)境與體育設(shè)施兩個(gè)方面舉例如何開展體育活動。
1.1 利用社區(qū)自然環(huán)境進(jìn)行的體育活動
社區(qū)中自然資源很豐富，這構(gòu)成了幼兒非常便利的活動場所。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境在難以滿足幼兒活動空間的情況下，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)的環(huán)境中，帶著孩子們在草地上進(jìn)行翻滾，在花壇上進(jìn)行平衡感的練習(xí)，在山坡上進(jìn)行爬山比賽等，這些體育活動既能使幼兒的身體得到良好的鍛煉同時(shí)又能陶冶孩子的品行。
1.2 利用社區(qū)體育設(shè)施進(jìn)行的體育活動
我們在社區(qū)資源的選擇上，可與幼兒體育活動的內(nèi)容相匹配。例如，在對幼兒進(jìn)行健康教育的時(shí)候，我們可以選擇草地、石階、水泥場地等資源，選擇體育游戲活動，以樹林、水池、彎路等為練習(xí)地，幼兒可以利用各種資源進(jìn)行各種活動，如上下坡行走，平衡板行走，抓小偷、偵察兵等，通過這些游戲活動，幼兒的身體機(jī)能得到了鍛煉，身體協(xié)調(diào)能力明顯增強(qiáng)。現(xiàn)在很多社區(qū)都建有健身地點(diǎn)，內(nèi)設(shè)多種體育器械和設(shè)施，如雙杠、單杠、秋千、跑步機(jī)等等，幼兒園教師在利用這些器具進(jìn)行體育活動時(shí)，首先，要考慮哪些是適合孩子動作發(fā)展的，其次，要對活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般多以游戲的形式進(jìn)行，如組織幼兒進(jìn)行“運(yùn)動會比賽”的活動，在跑步機(jī)上看誰跑的快，在秋千上看誰蕩的好等，這樣可以提高幼兒動作的靈敏性，增強(qiáng)腿部力量，也可以讓幼兒在鵝卵石上光腳走路，玩耍，這樣既可以增強(qiáng)幼兒的意志力又可以增強(qiáng)智力發(fā)展。
2 利用社區(qū)資源進(jìn)行社會領(lǐng)域教育
現(xiàn)在一般的幼兒園都設(shè)在社區(qū)之中，不同的幼兒園面對不同的社區(qū)，周圍環(huán)境有很多不同，所以幼兒園要從本社區(qū)已有的資源實(shí)際出發(fā)，因地制宜地利用好社區(qū)的社會教育資源，發(fā)揮有利于幼兒社會性發(fā)展的積極因素。例如，很多幼兒園利用周邊的自然環(huán)境、社會環(huán)境和精神環(huán)境來進(jìn)行社會領(lǐng)域的教育，例如，高校社區(qū)的幼兒園教師可帶大班孩子參觀大學(xué)的各個(gè)地方，包括去社區(qū)小店內(nèi)購買一件小物品作為紀(jì)念，他與營業(yè)員的交往就是一種社會行為，再比如去了解高校的大哥哥姐姐的生活是怎樣渡過的，請大哥哥大姐姐一起唱歌、畫畫，這是一種在平時(shí)園內(nèi)都無法達(dá)到的社會交往活動。
在帶領(lǐng)兒童走進(jìn)社區(qū)，利用社區(qū)資源對幼兒進(jìn)行社會教育的過程中，幼兒可以通過直接的觀察和親身體驗(yàn)，獲得更為豐富的認(rèn)識，去了解社區(qū)，從而去認(rèn)識整個(gè)人類社會，在更為真實(shí)的環(huán)境中，使幼兒更為深刻地理解社會現(xiàn)象、社會關(guān)系，教育不僅僅停留在課堂上，而是應(yīng)該通過兒童在實(shí)際的環(huán)境中從經(jīng)驗(yàn)中得來的，結(jié)合社區(qū)資源進(jìn)行社會教育活動，效果是顯而易見的，比單純的課堂教學(xué)要來的更具體更直觀，而且孩子們更投入，也能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，提升他們的社會交往能力。
3 利用社區(qū)資源進(jìn)行科學(xué)教育
當(dāng)今幼兒園的各種活動已經(jīng)走入社區(qū)，把社區(qū)資源當(dāng)作幼兒幼兒教育的補(bǔ)充形式，用社區(qū)資源來豐富兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3.1 利用社區(qū)資源獲取感性經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)教育的有效途徑
當(dāng)今，幼兒園進(jìn)行科學(xué)教育的設(shè)備不足，幼兒園可以有效運(yùn)用社區(qū)資源，讓幼兒在社區(qū)環(huán)境中親自去感受，獲取大量的感性經(jīng)驗(yàn)，以利于增強(qiáng)幼兒對周圍世界的探索欲和解決問題的能力，比如幼兒教師以冬天為題，讓幼兒通過自己的身體親身體驗(yàn)什么是冬天，冬天有什么樣的特征，打破了原有教師離不開課堂的教學(xué)的模式，二期課改前老師不關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)和感受，上課時(shí)經(jīng)常以掛圖、圖片等形式去展示課堂內(nèi)容，幼兒理解上有困難，但課改之后幼兒園更為強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的直接獲得，所以課堂內(nèi)容就可以延伸到社區(qū)內(nèi)對事物和現(xiàn)象的觀察，不再局限于成人抽象的講授。社區(qū)資源的充分利用給幼兒提供了與真實(shí)世界接觸的機(jī)會，更符合幼兒的身心發(fā)展需要，從而獲得對科學(xué)知識的真實(shí)體驗(yàn)。
3.2 利用社區(qū)進(jìn)行環(huán)保意識和行為的培養(yǎng)是進(jìn)行科學(xué)教育的有效途
現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越使我們意識到環(huán)保教育的重要性，環(huán)保教育要從小抓起，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出應(yīng)該在幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事做起，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。很多幼兒教師在對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的活動中，把環(huán)保教育融入其中，充分利用社區(qū)環(huán)境，讓幼兒通過自身的親身體驗(yàn)去感受環(huán)保的重要作用，激發(fā)環(huán)保意識，產(chǎn)生環(huán)保行為，在環(huán)保教育上，幼兒園除了對社區(qū)資源的利用外還可以與社區(qū)共建和諧社會的形式，激發(fā)幼兒保護(hù)愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。
4 利用社區(qū)資源進(jìn)行藝術(shù)教育
社區(qū)資源對幼兒藝術(shù)教育提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，社區(qū)資源供老師提供了選擇，在不同的藝術(shù)教學(xué)中可以利用不同的社區(qū)資源。例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒參加社區(qū)組織的社區(qū)文藝活動，另外幼兒園因?yàn)閳龅睾驮O(shè)施的局限，幼兒教師就可以利用社區(qū)的場地來舉辦各種類型的文藝演出，可以讓社區(qū)的人員參加幼兒園的藝術(shù)活動。不僅可以讓幼兒去社區(qū)感受大自然的風(fēng)景和美，還可以在社區(qū)中感受人際關(guān)系的美好，讓孩子親身體驗(yàn)美，感受美、表達(dá)美，在這個(gè)過程中可以利用社區(qū)資源使社區(qū)資源成為幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式。
5 利用社區(qū)資源進(jìn)行語言教育
社區(qū)在現(xiàn)代社會中占有重要地位，與幼兒教育的關(guān)系越來越密切，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，這打破了傳統(tǒng)教育的局限性，為此，在創(chuàng)新性語言研究中，我們把幼兒語議事教育延伸到社區(qū)，依托社區(qū)資源，讓社區(qū)成為幼兒園的教育基礎(chǔ)，讓幼兒與社區(qū)更多融合，攜手共建幼兒語言展示與發(fā)展的大舞臺。
生活是語言的源泉，幼兒的生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)對幼兒理解和豐富語言提供了最為真實(shí)形象的背景。社區(qū)資源是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)類型，在社區(qū)資源中有很多活的課堂，如超市、郵局等等，孩子們深入其中，開展各種主題活動，經(jīng)常會鼓勵幼兒向他人提問或與他人交談，這樣可以發(fā)展幼兒的表達(dá)能力和交流能力，孩子們可以用語言表達(dá)，活課堂的教育更能使孩子們多說、想說、愿意說，課堂也更具說服力。
參考文獻(xiàn)
第3篇：對幼兒園環(huán)境的感受范文
一、轉(zhuǎn)移注意力
入園初期，我們通過轉(zhuǎn)移注意力的方式讓幼兒暫時(shí)緩解與家人分離的緊張與不安。嘗試接受新環(huán)境，認(rèn)識新朋友。
快樂天使來迎接
在開學(xué)第一天，幼兒對新環(huán)境會有陌生感和恐懼感，因此常常會緊緊抓住爸爸媽媽的手，不讓他們離開。為此，我們請大班幼兒扮作“快樂小天使”，戴上天使翅膀和花冠，手里拿著笑臉貼紙和糖果，早早地站在幼兒園門口迎接小班的弟弟妹妹。
看到小班的弟弟妹妹來了，“小天使”們就主動上前，拉住弟弟妹妹的手，來個(gè)親密問候。和弟弟妹妹們抱一抱，親一親，幫弟弟妹妹擦干眼淚，給他們貼上一個(gè)笑臉，送上好吃的糖果。
小班幼兒受到這樣熱情的迎接，既開心又甜蜜，漸漸停止了哭泣，松開了緊緊拉住爸爸媽媽的手，和天使般的哥哥姐姐們一起走進(jìn)自己的活動室，來到親切迎接他們的老師身邊……
開學(xué)第一天，我們的熱情迎接讓幼兒感受到了溫暖、親切。留下了深刻、美好的印象，為快樂入園打下了基礎(chǔ)。
手偶表演開始了
小班幼兒剛到幼兒園。面對陌生的環(huán)境心里還是怯生生的，不太愿意說話。教師就拿著小雞手偶站在活動室門口，和進(jìn)來的每一位小朋友打招呼：“你好！”“我喜歡你！”有的幼兒看見可愛的“小雞”，也會張口說“你好”。有的幼兒雖然不肯開口，但會一直看著這只“小雞”，緊張的情緒得以舒緩。教師還用各種動物手偶表演小動物上幼兒園的情景：“小動物們上幼兒園了。瞧，小狗和小鴨手拉手走來了?！薄袄蠋?，早上好！”“早上好，小狗！早上好，小鴨！”“小豬剛開始有點(diǎn)害怕，可看到幼兒園有那么多好玩的玩具、那么多小朋友，也高興地與朋友們打起了招呼。小動物們在幼兒園玩得真高興??！”幼兒看著有趣的手偶表演，漸漸地也會像小動物那樣學(xué)說“老師早上好”了。
找找我的小花牌
順利度過開學(xué)第一天不代表萬事大吉。接下來在很長一段時(shí)間里，幼兒還是會在來園時(shí)哭鬧，不愿意和爸爸媽媽分開。因此，我們采用了個(gè)性化的來園接待方式，用他們感興趣的活動吸引他們。讓他們不再哭鬧，以積極的情緒開始新的一天。
在入園前家訪時(shí)，我們就收集了每個(gè)幼兒的一寸照片，并記下了幼兒最喜歡的顏色。據(jù)此，我們用幼兒喜歡的彩紙剪成花瓣形狀，將幼兒的照片貼在花心的位置。塑封好后，在底部粘上吸管，獨(dú)一無二的小花牌就做好了。
我們把所有小花牌放在活動室門口，幼兒一到，就引導(dǎo)他們?nèi)フ页鰧儆谧约旱男』ㄅ?，然后走進(jìn)活動室，插到屬于自己的小“花瓶”里，讓其開“花”。這樣，幼兒的注意力就轉(zhuǎn)移到了尋找小花牌上，有效減輕了分離焦慮。等傍晚爸爸媽媽來接時(shí)，幼兒再送小花牌“回家”。和小花牌說再見。結(jié)束在幼兒園一天充實(shí)的生活。
去甜蜜蜜品嘗區(qū)作客
對于小年齡的幼兒來說，糖果具有很大的誘惑力。因此，我們在活動室創(chuàng)設(shè)了甜蜜蜜品嘗區(qū)。我們找來幼兒笑得最開心時(shí)的照片布置在墻上，讓他們一到這里就受到感染，感到輕松愉快。區(qū)域里放了糖果罐、糖果盤以及各種各樣顏色鮮艷的糖果，幼兒到了這里就移不開腳步了。當(dāng)幼兒想家想得要哭時(shí)，我們及時(shí)引導(dǎo)：“我們?nèi)ヌ鹈勖燮穱L區(qū)作客，和棉花糖做游戲吧！”在他們開心地拿著糖果時(shí)，我們趁勢鼓勵：“明天再來開心地和糖寶寶做游戲吧！”這讓幼兒對上幼兒園有了美好的期待。
二、滿足依戀需要
我們允許幼兒有一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)移對家人依戀的過渡階段，通過熟悉的物品、熟悉的場景、熟悉的生活方式，滿足其依戀情感需要，消除其焦慮情緒。
帶熟悉的“朋友”上幼兒園
在家訪中，我們了解到幼兒在家里常常有一些依戀物。如有的習(xí)慣抱著自己的小毛巾或喜歡的玩具睡覺。有的睡前要喝奶。幼兒與親人分離。到了幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，會表現(xiàn)出不安和退縮。我們就請家長給幼兒準(zhǔn)備一樣他在家里最喜歡的玩具拿到幼兒園來。有了熟悉的“朋友”陪伴，幼兒會感到安心許多。比如，等爸爸媽媽走后，有的幼兒想家了。但是看到自己熟悉的玩具，依戀需要得到了滿足，慢慢地就好了。快吃午餐了，有的幼兒情緒又低落了。我們就在餐前準(zhǔn)備活動時(shí)播放他們熟悉的故事、兒歌、音樂或動畫片，讓他們情緒穩(wěn)定下來。午睡時(shí)，我們給拿奶瓶來的幼兒泡好奶粉。讓他們可以像在家里一樣睡前喝奶；有的幼兒想要抱著自己的玩具入睡。我們也滿足他。在入園初期，我們會盡量滿足幼兒的依戀需要，等幼兒漸漸適應(yīng)幼兒園環(huán)境后，我們會讓幼兒慢慢地將注意力轉(zhuǎn)移到幼兒園豐富多彩的活動、志趣相投的同伴以及好玩的操作材料上來，逐漸減輕幼兒對家中熟悉物品的依戀。
寶寶的照片書
我們通過制作照片書幫助幼兒從依戀父母等親人過渡到關(guān)注教師和同伴，并嘗試和教師、同伴進(jìn)行交流，建立相互信任的關(guān)系。
我們依據(jù)幼兒入園后每個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r，精心設(shè)計(jì)“照片書”的內(nèi)容。最初，我們請家長帶來孩子在家拍的一些照片，放入“照片書”中。當(dāng)幼兒想家時(shí)。教師就有意識地引導(dǎo)幼兒打開“照片書”。看到照片中熟悉的人、熟悉的場景，回憶起當(dāng)時(shí)快樂的情景，幼兒感覺自己置身于快樂的情景中，爸爸媽媽也都在身邊，依戀情感得到了滿足。在幼兒的情緒較為穩(wěn)定后，我們請家長提供孩子外出游玩時(shí)拍攝的照片，幼兒對這些照片印象深刻，每張照片背后都是一段令人難忘的回憶。我們把“照片書”投放在語言區(qū)，幼兒想到時(shí)可以自己看，和同伴交換看，或和同伴一起看。漸漸地，我們還在“照片書”中加入了幼兒在幼兒園參加活動的照片以及幼兒和教師、同伴在一起的照片。幼兒邊翻閱“照片書”，邊告訴教師和同伴照片里的他在干什么，為什么會笑得那么開心。漸漸地，他們的焦慮情緒得到了緩解，師幼、同伴之間的情意不斷加深?！罢掌瑫迸惆椴⒁娮C了幼兒逐漸適應(yīng)新環(huán)境的過程。
三、吸引幼兒參與活動
讓幼兒緩解分離焦慮，很重要的一種方法是讓幼兒感受到幼兒園活動的豐富多彩，體驗(yàn)到上幼兒園的快樂。從而對每天到幼兒園來有一種美好的期待。
成長的印記
在開學(xué)后第二周，我們進(jìn)行了“成長的印記”混齡集體活動。我們利用孩子與孩子之間更容易親近和相互影響的特點(diǎn)，讓大班幼兒帶著弟弟妹妹一起將自己的小手、小腳蘸上五彩繽紛的顏色，在紙上印畫。大班的哥哥姐姐對小班的弟弟妹妹說：“以前我的手和腳也像你一樣小，在幼兒園學(xué)了本領(lǐng)后，就變這么大了?！蔽覀冞€將這些大大小小的手印和腳印展示在墻上，幼兒會主動帶爸爸媽媽觀看自己和哥哥姐姐的杰作。家長感受到孩子在幼兒園很快樂，他們的分離焦慮也減輕了很多。
“大帶小”活動讓小班幼兒感受到了哥哥姐姐的友好。使他們對于入園少了恐懼和不安，多了快樂和信賴。這些大大小小的手印和腳印是小班幼兒參與集體活動的最初印記，他們對幼兒園生活的關(guān)注、對幼兒園集體活動的向往，就從這里起步。
看望“快樂農(nóng)場”的動物朋友
在小班幼兒逐步適應(yīng)幼兒園作息制度，情緒也趨于穩(wěn)定后，我們抓住幼兒都很喜歡小動物的心理，引導(dǎo)他們來到幼兒園戶外的“快樂農(nóng)場”，讓他們感受到幼兒園里有很多家里沒有的好玩的事物，從而喜歡上幼兒園。
第4篇：對幼兒園環(huán)境的感受范文
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；幼兒園；環(huán)境布置
幼兒園環(huán)境影響著幼兒的成長，它讓幼兒在生活和探索中獲得創(chuàng)造性的感受和認(rèn)識，并體驗(yàn)其中的樂趣。充滿藝術(shù)感染力的環(huán)境可以給幼兒以美的享受，使幼兒園成為安全、溫馨，充滿美的童趣、快樂的家園。
一、幼兒園環(huán)境布置的重要性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”所以說，環(huán)境絕不是裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響的，它們兩者是一個(gè)不可分割的共同體。因此，幼兒園環(huán)境對幼兒園的日常教育活動起著重要作用。
二、幼兒園環(huán)境布置的現(xiàn)狀
隨著我國幼兒園規(guī)模的不斷擴(kuò)大和對學(xué)前教育重視程度的提高，幼兒園的環(huán)境布置也顯現(xiàn)出很多不足之處，主要體現(xiàn)在：
（一）設(shè)計(jì)理念缺乏主體性
以“教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者”觀念為指導(dǎo)，教師在班級環(huán)境設(shè)計(jì)上下大力氣，從區(qū)角設(shè)置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園在進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境布置r，總是根據(jù)教師自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的“好看”“漂亮”，沒有從孩子的角度出發(fā)。
（二）設(shè)計(jì)主題缺乏具體性
幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置就好比一棵大樹，樹干是幼兒園要進(jìn)行環(huán)境布置的主題。一般情況下，負(fù)責(zé)環(huán)境布置的教師總會根據(jù)園里布置下來的內(nèi)容去尋找所有有關(guān)該主題的資料，這些資料就是大樹的主干和主干上小的分支。通常情況下，整個(gè)室內(nèi)環(huán)境布置由主體到部分只有樹干和樹的分支，主干部分最容易被忽略掉的。這樣，當(dāng)我們?nèi)タ催@棵大樹的時(shí)候，我們只能看到樹干上一堆密密麻麻樹的分支，沒有主干部分的存在，便失去了大樹本身的美感。
（三）設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏科學(xué)性
環(huán)境與材料經(jīng)教師“精心”設(shè)計(jì)布置，相對“穩(wěn)定”的時(shí)間長，墻飾與活動材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習(xí)慣用直接指導(dǎo)的方式教會幼兒使用材料，通過練習(xí)達(dá)成教師預(yù)設(shè)在環(huán)境中的教育目標(biāo)。所以在設(shè)計(jì)過程中往往會在理解上存在一些偏差，過于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。
三、幼兒園環(huán)境布置的藝術(shù)性策略
如何使幼兒園室內(nèi)的環(huán)境布置更具有藝術(shù)性？對此，我做出了如下幾方面的分析：
（一）從幼兒的角度布置教室環(huán)境
設(shè)計(jì)者多從幼兒的角度來考慮，以免影響幼兒的健康成長。
1.避免意外傷害的發(fā)生。如室內(nèi)最好不要使用大面積的玻璃和鏡子，家具的邊角和把手不能有棱角和鋒利的邊，地面上也不要放磕磕碰碰的雜物。
2.要符合幼兒不斷成長的需要。從生理上，幼兒身體與成人不同，家具的尺寸也隨之變化，針對不同的人，不同的使用對象，應(yīng)該相應(yīng)地考慮有不同的要求。
3.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)內(nèi)容。教師在與幼兒一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、收集材料、布置、美化、調(diào)整、管理班級環(huán)境的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出不同年齡段幼兒在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與形式與程度
不同。
（二）具有繽紛的色彩
在布置幼兒的環(huán)境時(shí)，應(yīng)聽取幼兒自身的意見，老師不能因?yàn)樽约簩ι实南埠?，而忽視幼兒視覺發(fā)展豐富色彩的需要，孩子的視覺發(fā)展和智力發(fā)展都需要豐富的色彩刺激，在室內(nèi)環(huán)境布置時(shí)可以試著和幼兒一起裝飾；與幼兒商量教具、玩具和裝飾物的顏色、擺放，可以了解幼兒的心理發(fā)展水平和需要；還可以帶幼兒一起準(zhǔn)備裝飾物、玩具、貼畫、顏料、畫筆等用品，讓他們感受更多的快樂和成功。
（三）創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍及發(fā)展空間
低齡幼兒很愛隨便在墻壁和他得到的任何物體上涂鴉。涂鴉過程可以促進(jìn)幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和動手能力等多種能力的發(fā)展。在布置的過程中，要在墻壁、地板面上留有讓幼兒涂鴉的專用場地。可以貼上大塊的紙張，以便經(jīng)常更換，同時(shí)要求幼兒一定要在指定地點(diǎn)涂畫。
（四）材料投放多樣性、可變性
設(shè)計(jì)巧妙的室內(nèi)環(huán)境，應(yīng)該考慮到幼兒可隨時(shí)重新調(diào)整擺設(shè)，空間屬性應(yīng)是多功能且具多變性的，教學(xué)用具選擇易移動、組合性高的，方便隨時(shí)重新調(diào)整空間。教室用具顏色或小擺設(shè)的變化，會使幼兒的室內(nèi)空間成為幼兒的快樂天地。
綜上所述，幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置是一個(gè)長期的過程，它需要教師在平時(shí)的教育生活中不斷積累、實(shí)踐和揣摩，并加強(qiáng)對藝術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣，才能更好地進(jìn)行幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置，使幼兒園室內(nèi)環(huán)境更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，具有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進(jìn)幼兒健康和諧的發(fā)展，登上一個(gè)新的臺階。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：對幼兒園環(huán)境的感受范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；自然資源；區(qū)域活動；應(yīng)用
一、問題的提出
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。相對城市幼兒園而言，農(nóng)村幼兒園在室內(nèi)外操作材料上，雖然不及城市幼兒園，但是農(nóng)村幼兒園卻擁有豐富的自然資源。如果農(nóng)村幼兒園可以合理的利用這些現(xiàn)有的自然資源來開設(shè)幼兒的區(qū)域活動，那么，農(nóng)村幼兒在幼兒園的生活將會更豐富、更有趣、更富有生命色彩。
二、農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中存在的誤區(qū)
在現(xiàn)代社會，教育的方法和形式日新月異。幼兒教育形式更是瞬間萬變，自成一家。但是在農(nóng)村，幼兒園的區(qū)域活動卻存在著以下狀況：1.活動區(qū)的設(shè)置過于城市化，脫離幼兒的生活。2.區(qū)域活動中，幼兒沒有自主選擇的余地，成為一種指導(dǎo)性很強(qiáng)的教育活動，扼殺了幼兒積極探索的興趣。例如有的農(nóng)村幼兒園老師開設(shè)“科學(xué)角”的時(shí)候，教師并不是讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而是給幼兒設(shè)計(jì)好了應(yīng)該怎樣想，怎樣做。在這樣的區(qū)域活動中，幼兒就沒有自主選擇權(quán)，長期以往下去，就會讓幼兒喪失對區(qū)域活動的興趣。所以這樣的區(qū)域活動無疑是失敗的。3.區(qū)域活動的內(nèi)容單一，不符合幼兒的年齡，脫離幼兒的生活圈，致使幼兒積極性不高，不愿參與區(qū)域活動。
三、利用農(nóng)村自然資源開設(shè)農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動
1.因地制宜，巧妙的將鄉(xiāng)土現(xiàn)有材料運(yùn)用到幼兒區(qū)域活動中
農(nóng)村不像城市，有豐富的室內(nèi)環(huán)境，但是農(nóng)村卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，即室外環(huán)境。我們可以利用無限的自然環(huán)境來開設(shè)戶外運(yùn)動區(qū)，帶幼兒到樹林里玩游戲、去草地和稻場打滾、去小河邊捉魚捉蝦、打水漂等。在大自然中，幼兒可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，既讓幼兒感受了大自然的美，又讓幼兒的身心得到了發(fā)展。
因地制宜的創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村特色的區(qū)域活動，我們要充分利用本土特色資源。平時(shí)，農(nóng)村并不是很熱鬧，但是，每隔幾天的集市確是熱鬧非凡的。將幼兒帶到集市上，讓幼兒感受這種氣息，再在角色活動區(qū)開設(shè)“集市”，既滿足了幼兒想要參與成人交易的愿望，又促進(jìn)了幼兒的社會往能力。除了這些，我們還可以利用本土資源，開設(shè)種子區(qū)、石頭區(qū)、泥土區(qū)、木工區(qū)等等具有農(nóng)村特色的區(qū)域活動。
2.利用社會自然環(huán)境開展富有野趣的運(yùn)動區(qū)域活動
依據(jù)《綱要》中：“應(yīng)親近動植物，觀察、了解、照顧他們具有熱愛大自然、珍惜自然資源、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識”和“接觸水、土、沙石、木等自然物質(zhì)，了解、觀察和感受風(fēng)、雪、雨、雷等自然現(xiàn)象，了解他們的顯著特性及與人們生活的關(guān)系”的精神，農(nóng)村幼兒園要不斷挖掘附近的自然環(huán)境資源，利用周邊自然環(huán)境的可鍛煉因素，進(jìn)行愉快的戶外區(qū)域活動。我們可以帶幼兒去春游、秋游。讓幼兒自己去認(rèn)識路標(biāo)和路。自由、暢快的活動能夠豐富幼兒的生活內(nèi)容，提高幼兒的活動積極性，拉近幼兒與大自然的距離，滿足幼兒親近大自然的愿望。使幼兒的天性得到充分發(fā)揮，自主性逐步提升，運(yùn)動熱情更加高漲，充實(shí)幼兒的內(nèi)心世界。
3.利用本土文化開展特色區(qū)域活動
獨(dú)特的本土文化使得農(nóng)村幼兒園的幼兒擁有與眾不同的區(qū)域活動內(nèi)容。大教育家杜威曾經(jīng)說過：“只有社會與兒童找到平衡點(diǎn)時(shí)，幼兒對于活動才有真正意義上的興趣?！蔽覀兛梢愿鶕?jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣珌黹_展幼兒園的區(qū)域活動。例如：我們安徽是黃梅戲之鄉(xiāng)，可以讓幼兒聆聽和學(xué)習(xí)黃梅戲。將黃梅戲引入到我們的區(qū)域活動中來，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。同時(shí)，也可以提高幼兒對戲劇音樂的興趣。
4.利用農(nóng)村廢舊物品，自制活動材料，豐富活動區(qū)的內(nèi)容
《綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩教具、手工藝品等，來美化自己的生活或開展其他活動?！鞭r(nóng)村幼兒園沒有足夠的資金去購置現(xiàn)成的玩教具，而利用自然物品和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域活動材料的方法。教師可以讓幼兒收集平時(shí)生活中的廢舊物品，例如：可樂瓶、酸奶瓶、洗發(fā)水瓶等瓶子，放到“超市”；還可以讓幼兒把自己的小衣服和舊衣服拿到“娃娃家”去。這些幼兒參與制作的活動區(qū)，不但提升了幼兒對區(qū)域活動的興趣，還讓幼兒的動手能力增強(qiáng)了，創(chuàng)新意識增加了，對環(huán)境保護(hù)的意識也提高了。
四、小結(jié)
大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂之源。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，回歸自然、回歸生活，挖掘身邊的自然資源、社會資源、文化資源和家長資源，積極引導(dǎo)幼兒自主地探索區(qū)域活動，為農(nóng)村幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們成為開展農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的主旋律，促進(jìn)幼兒健康、和諧、快樂地成長！
參考文獻(xiàn)：
第6篇：對幼兒園環(huán)境的感受范文
一、保護(hù)幼兒的天性，創(chuàng)造豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境
幼兒園是小朋友的第二個(gè)家，也是小朋友的樂園，因而在創(chuàng)造環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該以幼兒的視角進(jìn)行想象、構(gòu)思、創(chuàng)造及建立，應(yīng)該符合幼兒的審美特點(diǎn)，富于童趣性、豐富性、創(chuàng)造性，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地喜愛，引起幼兒心靈上的共鳴。
(一)教室內(nèi)部的裝飾幼兒以直觀的感覺看待周圍事物，喜歡艷麗的色彩，富有童趣性的事物，因此在創(chuàng)造環(huán)境的時(shí)候，一定要注意這點(diǎn)，以孩子的視角看待事物，創(chuàng)造環(huán)境。可以進(jìn)行天馬行空的想象，以孩子的視角創(chuàng)造出來的環(huán)境，一定是小孩子最喜歡的。教室是幼兒每天學(xué)習(xí)、生活的地方， 一定要布置得符合幼兒的審美，這樣幼兒就會愛上教室，愛上幼兒園。
(二)教室內(nèi)玩教具的設(shè)計(jì)幼兒天生具有探索性，對一切事物都充滿好奇心。教師可以在教室中擺放一些有助于開發(fā)幼兒智力的玩具， 讓幼兒在探索過程中，豐富自己的認(rèn)知，促進(jìn)身心全面發(fā)展。
(三)室外的活動器材的準(zhǔn)備幼兒如初升的太陽，渾身都散發(fā)出勃勃的生機(jī)，他們喜歡在室外進(jìn)行游戲活動。這時(shí)，為了激發(fā)幼兒主動參與的興趣，需要豐富多彩的戶外活動器材進(jìn)行輔助。讓幼兒在多元化活動器材的幫助下，不僅能強(qiáng)身健體，而且可以體驗(yàn)到游戲中學(xué)習(xí)的樂趣，這也有利于幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。
(四)區(qū)角的設(shè)計(jì)及區(qū)域活動幼兒從小就有親近大自然的意識，喜歡與大自然接觸，如此，教師可以在教室一角放置植物，也就是自然角，讓幼兒自行照顧花卉植物，教師也可以從中指導(dǎo)，從而使幼兒體驗(yàn)其中樂趣。豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境， 使教室的每一個(gè)角落都有教育幼兒的作用，真正達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。在無聲的教育中，讓幼兒感受到教育無處不在，生活中處處有教育，保護(hù)了幼兒的天性，陶冶了幼兒情操，促進(jìn)了幼兒發(fā)展。
二、尊重幼兒的個(gè)性，營造溫馨和諧的精神環(huán)境
《綱要》提出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。其目的就是，為幼兒營造一個(gè)溫馨和諧的精神環(huán)境。精神環(huán)境是隱性的，看不見也摸不著，但是比物質(zhì)環(huán)境來得更為重要,營造一個(gè)溫馨和諧的精神環(huán)境，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
( 一)建立教師與幼兒的平等關(guān)系《綱要》指出：教師應(yīng)是孩子的支持者、引導(dǎo)者、合作者。表明教師應(yīng)該以自己的言行教育幼兒，為幼兒做榜樣。要想營造一個(gè)溫馨和諧的精神環(huán)境， 教師必須建立與幼兒的平等關(guān)系，學(xué)會用朋友的口吻與幼兒進(jìn)行對話與交流。在與幼兒平等的交流時(shí)， 可以適時(shí)加入一些肢體動作。如：摸摸幼兒的頭、給幼兒豎起大拇指、蹲下來與幼兒交流、認(rèn)真注視幼兒的眼睛，等等，這些小小的細(xì)節(jié)，會讓幼兒覺得，老師非常喜歡自己，這樣幼兒會多與教師親近，在不知不覺中，你已經(jīng)走進(jìn)了他們的心，你們成為朋友，這樣一個(gè)溫馨和諧的精神環(huán)境也就形成了。
(二)建立幼兒與幼兒的關(guān)愛關(guān)系一個(gè)班級的融洽，不單單只需要教師與幼兒平等的關(guān)系，幼兒與幼兒的關(guān)愛關(guān)系也不可缺少, 幼兒之間的相互關(guān)愛非常重要。
第7篇：對幼兒園環(huán)境的感受范文
【摘 要】 每個(gè)幼兒的智能組合存在一定的差異性，所以每一位幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)過程中了解事物的方法、理解、感受和表現(xiàn)的方式都不盡相同，所以我們在幼兒的日常教學(xué)過程中應(yīng)該盡量選擇多元的方法來滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的多元智能能夠得到更好的發(fā)展。本文具體論述以環(huán)境教育來培養(yǎng)幼兒多元智能的實(shí)踐策略，旨在挖掘幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒更好地展現(xiàn)自我。
【關(guān)鍵詞】 環(huán)境教育；幼兒；多元智能
在幼兒的日常教學(xué)過程中，環(huán)境是一種非常重要的課程教學(xué)資源和實(shí)施媒介，也是培養(yǎng)幼兒多元智能的隱性課程。因此，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有效結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，營造良好的教育性、參與性和操作性的氛圍，從而充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒多元智能得到更好的發(fā)展。
一、耳濡目染――營造良好的幼兒園大環(huán)境
指導(dǎo)幼兒孩子學(xué)習(xí)多元化的知識，主要是以知識為載體，促使幼兒學(xué)會修身養(yǎng)性，達(dá)到陶冶情操和益智健身的目的。因此，老師在幼兒的日常教學(xué)過程中，應(yīng)該堅(jiān)持從幼兒園的大環(huán)境著手，有效釋放空間和時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放式的活動環(huán)境。
例如，老師可以在整個(gè)幼兒園營造良好的“圍棋”環(huán)境，首先，老師可以在剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候利用古色古香的棋盤進(jìn)行裝飾，讓幼兒能夠在課余時(shí)間相互進(jìn)行博弈，引導(dǎo)幼兒感受如何修身養(yǎng)性；其次，老師再在幼兒園的大環(huán)境中以黑白棋子為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)充滿俏皮感且承載著我國“方圓文化”的吉祥物。同時(shí)，還可以在幼兒園的長廊上面懸掛一些圍棋的小知識、圍棋的小童話和圍棋棋型等，讓幼兒能夠隨處感受圍棋的獨(dú)特魅力；在幼兒園的樓梯轉(zhuǎn)角處可以懸掛一些中國名棋手的照片，讓幼兒們在日常學(xué)習(xí)過程中就能夠領(lǐng)略更多圍棋名人的風(fēng)采。通過創(chuàng)設(shè)這樣濃郁的圍棋氛圍，有利于讓幼兒在黑白的世界中更加快樂地進(jìn)行玩耍，從而有效拓展幼兒的活動場所。
二、精雕琢――創(chuàng)設(shè)濃郁的幼兒園班級環(huán)境
整個(gè)幼兒園的班級環(huán)境就像是一個(gè)“會運(yùn)動的生命體”，與幼兒的身心發(fā)展具有很多的相似之處，能夠隨著幼兒的心智變化而不斷變化。因此，這就要求幼兒在日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)會與周圍的環(huán)境進(jìn)行對話。因此，在幼兒的日常教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有效結(jié)合幼兒教育的目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)濃郁的幼兒園班級環(huán)境。
例如，老師可以班級后面的背景畫“美麗的家鄉(xiāng)”為主題，對幼兒進(jìn)行多元智能培養(yǎng)。其中，老師可以充分利用自有活動的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒孩子們共同討論一下這是什么地方呢？這個(gè)地方又有哪些東西呢？以此激發(fā)幼兒孩子們的探究興趣。這樣當(dāng)幼兒孩子們已經(jīng)積累了一定的知識內(nèi)容之后，老師再合理地設(shè)置一個(gè)主題，讓幼兒孩子能夠充分利用各種材料和多元方法來創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)美的班級環(huán)境。在設(shè)計(jì)布置的過程中，有的孩子覺得橡膠樹上少了一些鳥朋友，便到處搜集一些鳥兒的造型，巧妙靈活地繪畫上去；有的孩子認(rèn)為在湖面上可以添加一只小船等等。所有的幼兒一起進(jìn)行討論、一起進(jìn)行構(gòu)思布局，讓幼兒能夠在親手布置班級環(huán)境的過程中通過自主觀察、構(gòu)思和動手操作，從而促進(jìn)幼兒孩子的動手能力和創(chuàng)造能力得到更好的發(fā)展。
三、手腦并用――跟蹤幼兒園區(qū)域環(huán)境
在當(dāng)前幼兒園的教學(xué)過程中，區(qū)域活動是較為常用的一種開放性的教學(xué)形式，也是幼兒園更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。其中，我們在開展區(qū)域活動，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，老師應(yīng)該深入挖掘多元化的資源，讓區(qū)域環(huán)境與區(qū)域活動的主題內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致。例如，在開展“果園”區(qū)域活動時(shí)，老師可以讓幼兒事先收集與果園相關(guān)的信息，以及各種各樣的水果。但是，老師應(yīng)該向幼兒介紹和交流收集水果的方法，并及時(shí)將獲取的信息公布在主題墻上。通過設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，有利于充分激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的興趣，促使幼兒能夠更加深入地感受水果對我們?nèi)梭w的重要性。在例如，在開展“有趣的動物”的主題區(qū)域活動時(shí)，老師可以讓幼兒將不同的動物進(jìn)行排列，讓幼兒在摸索排列順序的過程中能夠鍛煉自己的邏輯思維。同時(shí)，讓幼兒將不同的動物進(jìn)行分類，讓幼兒能夠在不知不覺中學(xué)會清點(diǎn)和匹配物品；再例如，在語言區(qū)域中，老師可以適當(dāng)投入一些交流的卡通片和語言練習(xí)冊、畫冊等，以便幼兒能夠在感受說說、講講中更加輕松地感受到交流的趣味性。每一個(gè)幼兒班級在教室中都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)域活動的小區(qū)角，讓幼兒能夠在課余時(shí)間進(jìn)入?yún)^(qū)域環(huán)境感受不同的區(qū)域環(huán)境，從而為幼兒孩子們相互進(jìn)行交往創(chuàng)造更多的機(jī)會，有效拓展幼兒孩子們的交往范圍，為增強(qiáng)幼兒孩子的交際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，為了促使幼兒多元智能得到更好的發(fā)展，便需要幼兒老師營造不同的幼兒教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮不同環(huán)境的教學(xué)價(jià)值，促使幼兒能夠在動手操作和不斷思考的過程中更好的成長。通過發(fā)揮環(huán)境教育的價(jià)值，還有利于增強(qiáng)幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以及熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感，促使幼兒能夠養(yǎng)成良好的與同伴交流、溝通合作的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒更加深入地感受到各種教學(xué)活動的樂趣，從而有效增強(qiáng)幼兒孩子的綜合素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
第8篇：對幼兒園環(huán)境的感受范文
一、研修之所見
10月26日上午我們來到廣州越秀區(qū)東方紅幼兒園，這是一所歷史悠久的幼兒園，大氣精致的園舍環(huán)境、整潔實(shí)用的操作材料是我對東方紅幼兒園的第一印象。當(dāng)我知道幼兒園從**年就開始了區(qū)域活動的研究，這對我來說又是一種觸動。下午我們又來到了廣州番禺區(qū)星河灣靈格風(fēng)幼兒園，這是一所以信息技術(shù)為特色的幼兒園，該園在日常工作與管理中充分運(yùn)用了信息技術(shù)，建構(gòu)了互聯(lián)互通的幼兒園信息管理系統(tǒng)，包括視頻監(jiān)控、家長接送、電子成長檔案等七大系統(tǒng)，涵蓋教學(xué)信息、內(nèi)部管理、社會宣傳、家園合作四大類。10月27日，我們到廣州天河實(shí)驗(yàn)幼兒園參觀學(xué)習(xí)，幼兒園在自然生態(tài)理念的引領(lǐng)下，充分利用園內(nèi)外的自然資源、人物資源開展課程建設(shè)，立求在課程的影響下培育“靈性兒童”。10月28日，我們又到珠海啟雅幼兒園，這是一所充滿藝術(shù)氣息的幼兒園，所到之處都能看到創(chuàng)意美術(shù)的元素，清新的色調(diào)、多元的材料、童趣的作品……他們給我的體會是：精致而不傷大雅，管理嚴(yán)謹(jǐn)、理念新、特色教育濃厚。10月29日，我們慕名來到了珠海容閎國際幼稚園，這是一所高品質(zhì)、大規(guī)模、國際化的幼稚園。幼兒園將自然與建筑科學(xué)結(jié)合，處處有綠色；園舍豪華有如童話般，充滿溫馨與童趣；多元化的結(jié)構(gòu)裝飾處處體驗(yàn)出國際幼稚園開放自由、具有國際視野的教育氛圍。
二、研修之所悟
參觀學(xué)習(xí)，讓我體會到我們的理念和他們的理念有一些差距，流連在各幼兒園中最大的感觸就是每個(gè)幼兒園都有自己的特色，是那種一進(jìn)入幼兒園不需言語就能感受到的東西。在珠海啟雅幼兒園，我感受到了濃濃的文化氣息，孩子們在健康和諧的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、產(chǎn)生美的行為、得到美的升華。最讓我印象深刻并引發(fā)我思考的還是容閎國際幼兒園，雖然我并不認(rèn)同什么東西都要高檔或者進(jìn)口，也并不認(rèn)為投資金額代表辦園水平，但在容閎國際幼稚園，我被這所高檔的幼兒園表現(xiàn)的那種對專業(yè)精益求精的品質(zhì)所折服。辦園者的獨(dú)具慧眼， 園長先進(jìn)的辦園理念和教師專業(yè)、敬業(yè)使她們贏得了成功。 而這一次與李毅園長短短半小時(shí)的互動，更讓我深刻地感受一個(gè)園長的思路和理念對一所幼兒園的影響，讓我看到一個(gè)幼教人對學(xué)前教育事業(yè)的執(zhí)著追求和專業(yè)精神，也看到一個(gè)教育者的美好愿景。走在園里，細(xì)細(xì)品味這所建造、裝修都是由新加坡、香港、上海等國內(nèi)外著名設(shè)計(jì)師主理設(shè)計(jì)，花了兩年籌建的童話古堡。活動室、運(yùn)動場、走廊、各種功能室、充滿國際文化氛圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都體驗(yàn)出對孩子的尊重。在高收費(fèi)的背后，我看到更大的高投入，除硬件設(shè)施外，班級人數(shù)的限制、孩子使用材料的豐富程度、師資力量的雄厚、人員配備的充足等等。
第9篇：對幼兒園環(huán)境的感受范文
筆者所在的幼兒園地處六盤山區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對薄弱，但自然資源和文化底蘊(yùn)非常深厚，洋溢著鄉(xiāng)土氣息的多彩多姿的地域文化已成為本地各級各類校園文化的組成部分，充分挖掘和利用這些優(yōu)勢資源，在幼兒園創(chuàng)建一種本土化、特色化、平民化、兒童化的育人環(huán)境意義深遠(yuǎn)。
1．利用文化資源豐富環(huán)境內(nèi)涵
“作為人生奠基階段的學(xué)前教育，有必要整合富有濃郁民族特色的本土文化，既是對當(dāng)下面臨消失危機(jī)的民族文化的一種保護(hù)和傳承，也是利用民族文化中的經(jīng)典元素優(yōu)化幼兒園課程，培養(yǎng)民族文化認(rèn)同感和民族精神，從小對幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國啟蒙教育的有效途徑。”六盤山區(qū)有著豐富多彩、獨(dú)具特色的民族、民俗文化，固原作為絲綢古道的必經(jīng)之地，自古以來一直是地域文化的匯集地和傳播地，在豐厚燦爛的民族、民俗文化之中，民間社火、回族花兒、剪紙、泥塑、編織、皮影等民間藝術(shù)形式以其生動逼真、好玩有趣，可操作、游戲性強(qiáng)的特點(diǎn)深受幼兒喜愛。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意將這些地方文化與幼兒園課程相結(jié)合，以文化長廊和主題墻的形式營造氛圍，豐富環(huán)境內(nèi)涵，比如，在樓道走廊或公共教學(xué)區(qū)設(shè)立“民間剪紙長廊”、“民間社火表演長廊”、“泥巴房”、“皮影屋”等等。
2．利用自然資源美化環(huán)境
當(dāng)前幼兒園環(huán)境建設(shè)在現(xiàn)代化、園林化、奢華化思想的影響下，山區(qū)幼教該向何處發(fā)展？孩子需要怎樣的成長環(huán)境？經(jīng)濟(jì)投入不足、經(jīng)費(fèi)緊缺的前提下，怎樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境？如何有效發(fā)揮環(huán)境的育人功能？幼兒教育歷來倡導(dǎo)“低成本，高質(zhì)量”。因地制宜，就地取材，充分利用自然資源美化校園環(huán)境，把純樸的思想、節(jié)儉的品質(zhì)、創(chuàng)造的精神和先進(jìn)的教育理念融匯于環(huán)境之中，構(gòu)建一個(gè)集凈化、綠化、美化為一體，融自然、和諧、質(zhì)樸于一身的育人環(huán)境應(yīng)該是山區(qū)幼兒園努力追求的辦園方向，比如在幼兒園戶外可以創(chuàng)設(shè)種植區(qū)、沙土區(qū)、民間體育游戲區(qū)、田園生活體驗(yàn)區(qū)等活動區(qū)，并注意將各區(qū)域與原有建筑、綠化林帶、休憩場所整體規(guī)劃、合理布局，讓建筑與生態(tài)、城市與村莊、自然與現(xiàn)代完美結(jié)合，營造一種既有時(shí)代氣息又充滿田園牧歌的環(huán)境氛圍。自然物品是山區(qū)孩子的主要玩具，是孩子們進(jìn)行手工創(chuàng)作的原材料，更是幼兒園環(huán)境裝飾必不可少的藝術(shù)品，堅(jiān)持勤儉持家的辦園理念，充分利用自然資源進(jìn)行裝飾美化，幼兒園環(huán)境會因此而更加生動和諧、低碳環(huán)保，自然物品如麻繩、稻草、植物的根莖、果實(shí)等等，只要用心想辦法，這些價(jià)格低廉、品種繁多的自然物品都可以變成教師和孩子裝點(diǎn)環(huán)境的精美藝術(shù)品。
二、張揚(yáng)個(gè)性，打造生動活潑的藝術(shù)文化
藝術(shù)文化以其生動活潑的形式和陶情冶性的功能深深地吸引著幼兒，濡染著幼兒的心靈和情感。藝術(shù)教育的本質(zhì)是美育，而美育是通過審美“怡情養(yǎng)性”，對人的精神領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而達(dá)到心理的平衡、人格的完善。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。幼兒園藝術(shù)文化建設(shè)要注重發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，要把情感體驗(yàn)貫穿于藝術(shù)教育活動的始終。要努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)、自由表達(dá)藝術(shù)、快樂和諧的教育環(huán)境。這樣的環(huán)境讓置身于其中的幼兒能夠放松心身、舒緩情緒、積極體驗(yàn)、自由創(chuàng)造、感受快樂！把教與學(xué)的過程變成享受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)、體驗(yàn)情緒的輕松愉悅的過程?！?—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將藝術(shù)教育的目標(biāo)定位于“感受與欣賞”、“表達(dá)與創(chuàng)造”，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的核心價(jià)值在于“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。基于這樣的理念，幼兒園音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程僅僅是幼兒感受、體驗(yàn)、表達(dá)、創(chuàng)造美的一個(gè)載體，幼兒學(xué)會什么并不是終極目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)活動室，多渠道開展藝術(shù)活動，將藝術(shù)教學(xué)和藝術(shù)體驗(yàn)、校園文化活動結(jié)合起來，為每一個(gè)幼兒提供更為廣闊的活動體驗(yàn)空間和展示平臺，讓生命在自由開放、輕松愉悅的藝術(shù)氛圍中盡情舒展。如我園創(chuàng)設(shè)了幼兒舞蹈室、音樂室、童謠說唱室、泥工坊、剪紙坊、手工坊等藝術(shù)體驗(yàn)活動室，有計(jì)劃地對各年齡班的孩子組織開展藝術(shù)體驗(yàn)活動。活動過程打破了傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)模式，以孩子喜歡的、樂于接受的、愿意嘗試的教育方法和現(xiàn)代藝術(shù)教育理念組織活動。多樣化的功能室和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式能夠讓幼兒安靜下來，聆聽優(yōu)美的旋律、表達(dá)內(nèi)心的情感、分享快樂的體驗(yàn)。“我的畫、我的歌”、“奶奶的故事”、“今天我的表演”等主題是我園不同藝術(shù)形式的展示活動，讓每一個(gè)孩子以自己的方式感受藝術(shù)，體驗(yàn)自由創(chuàng)造的樂趣。
三、共同學(xué)習(xí)，營造交流對話的教研文化
教研組作為教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究的共同體，影響并決定著教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展水平和幼兒園的保教質(zhì)量，營造良好的教學(xué)研究氛圍，用文化的力量來影響、規(guī)范每一個(gè)成員的行為，用集體的智慧來推進(jìn)校園文化建設(shè)，共同學(xué)習(xí)尤為重要。
1．創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，提升研討水平
“幼兒園文化建設(shè)的真正目的在于提高辦園水平和保教質(zhì)量，因此其關(guān)鍵仍是提高教職員工的人文素養(yǎng)與教育水平。”因此，幼兒園必須將教師作為幼兒園文化建設(shè)的第一資源，通過最大限度地促進(jìn)人的發(fā)展，使園所煥發(fā)出生命的活力。我們重點(diǎn)采取“引領(lǐng)式學(xué)習(xí)”、“參與式學(xué)習(xí)”、“互動式學(xué)習(xí)”等不同形式的學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)教師圍繞確定的研究主題或問題，運(yùn)用已有的理論框架針對教學(xué)案例或教學(xué)活動進(jìn)行深度對話，獲得專業(yè)發(fā)展。
2．走出去與時(shí)代同步，請進(jìn)來與專家對話一方面，要積極創(chuàng)造條件，讓教師參加不同形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。走出去才能更新理念、拓寬視野、改進(jìn)方法。與發(fā)達(dá)省市先進(jìn)的教育思想接軌，與時(shí)代同步，關(guān)鍵不在于走出去的“看”，回來后的實(shí)踐與思考更為重要。另一方面，把幼教專家、名師請進(jìn)來與教師面對面接觸，零距離溝通，讓觀念在碰撞中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，讓技藝在切磋中得到提高。
四、以人為本，建設(shè)民主和諧的管理文化
幼兒園管理的重要目的就是形成一個(gè)和諧、穩(wěn)定、道德的秩序團(tuán)隊(duì)，這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不能僅僅靠制度和權(quán)力，更重要的是思想和精神。蘇霍姆林斯 基早有精辟論述：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”幼兒園共享價(jià)值觀是幼兒園文化的靈魂，是幼兒園發(fā)展的命脈，以其明確的導(dǎo)向力、強(qiáng)烈的凝聚力、感染力和有效的推動力凝聚著教師的精神力量，推動著幼兒園的發(fā)展。
1．以辦園理念引領(lǐng)發(fā)展
辦園理念對幼兒園的辦園目標(biāo)和發(fā)展方向有著引導(dǎo)和規(guī)范作用，能夠激勵全體教職員工堅(jiān)定地信奉某種教育價(jià)值觀，并讓全體教職工對幼兒園的未來充滿信心。比如，我園的辦園理念是“游戲豐潤童年生活，創(chuàng)造成就美好未來”。游戲是幼兒園教育的基本形式，一日保教活動離不開游戲，游戲更是孩子的生命，童年生活因游戲相伴而幸?？鞓?。立足幼兒健康成長和主動發(fā)展的需要，提出“游戲豐潤童年生活”的辦園理念，目的在于讓每個(gè)孩子都能擁有快樂的童年，讓孩子每一天的生活都在游戲中幸福地度過。
2．以人文關(guān)懷凝聚人心
在幼兒園管理中，我們始終要堅(jiān)持“以人為本、建章立制，以情育人、和諧發(fā)展”的理念，讓管理有情、有序、有效也有溫度。一是營造“領(lǐng)導(dǎo)力”文化，讓教師共同參與管理，形成權(quán)利共享的積極的組織氛圍。二是以情育人，重塑職業(yè)價(jià)值觀。針對幼兒園教師隊(duì)伍老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重、教育教學(xué)任務(wù)重壓力大的實(shí)際情況，我們嘗試在原有基礎(chǔ)上重新設(shè)置調(diào)整崗位，將業(yè)務(wù)骨干、專業(yè)特長人員聘任在重要崗位上，為年齡較大、體弱多病人員調(diào)崗減負(fù)，實(shí)施兩人一崗兼職后勤工作、行政后勤專業(yè)人員兼崗一線教學(xué)等有效措施，充分發(fā)揮專業(yè)人員在教育教學(xué)中的引領(lǐng)帶動作用，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，同時(shí)以減輕一線大齡人員的工作壓力，有效防止因隊(duì)伍年齡老化而對幼兒園發(fā)展造成的影響；“調(diào)崗減負(fù)”既為骨干教師搭建發(fā)展平臺，也讓年老體弱的教師能夠得到照顧和安慰，讓不同層次的教師都有歸屬感和成功感。三是加強(qiáng)合作，淡化競爭。幼兒園以女教師居多，在某種程度上，“合作”比“競爭”更有利于團(tuán)隊(duì)的健康成長。以教師群體為主，采取“捆綁式”評價(jià)方式，將競爭擴(kuò)展為組與組、班與班之間，用外力來促進(jìn)合作。定期評選優(yōu)秀班組、表彰班組成員間互幫互助的典型事例，增強(qiáng)教師的合作意識和集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)人都能在集體中找到自己的位置，發(fā)揮自己的長處，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。四是關(guān)懷教師的心靈世界。關(guān)愛教師的身心健康、關(guān)懷教師的心靈世界、關(guān)注教師的師德修養(yǎng)。組織形式多樣的早鍛煉活動、周五讀書賞藝活動、月底休閑娛樂活動，合唱隊(duì)、舞蹈培訓(xùn)、鋼琴技能培訓(xùn)、職業(yè)道德教育等等，激勵教師主動接受藝術(shù)美、自然美和行為美的洗禮，引導(dǎo)教師以美好的心靈和高尚的師德展示為人師表的良好形象，感受生命的華彩，提升生命的質(zhì)量。
五、結(jié)語