學(xué)生閱讀總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

以下是我對(duì)生活部本月的工作總結(jié)。

第一周，我們完成了對(duì)金貿(mào)系學(xué)生會(huì)的招新工作，我們招到了一批有熱情有活力的干事，讓我們對(duì)金貿(mào)系學(xué)生會(huì)的未來(lái)看到了希望。這是一次相當(dāng)成功的選拔。

第二周，本部門(mén)主要聯(lián)系了10級(jí)各班的班長(zhǎng)和生活委員，得到了大一新生的住宿分布。和上一屆部長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，取得了08、09級(jí)的學(xué)生住宿分布，還有關(guān)于衛(wèi)生檢查和晚歸檢查的相關(guān)信息。本部門(mén)根據(jù)以上信息分別制作了寢室衛(wèi)生檢查表和晚歸檢查表。此周因?yàn)橄掠隂](méi)能做衛(wèi)生包干區(qū)的打掃。

第三周周一，我們根據(jù)要求進(jìn)行了寢室晚歸突襲檢查，這是所有干事第一次查晚歸，所以都由部長(zhǎng)或主席團(tuán)帶，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了表中的錯(cuò)誤，并進(jìn)行了安排的調(diào)整。但是因?yàn)槲夜ぷ鞯氖韬觯瑳](méi)能把結(jié)果張貼出去，這讓我吸取了教訓(xùn)。周四進(jìn)行了本學(xué)期第一次衛(wèi)生包干區(qū)的打掃工作，由于長(zhǎng)時(shí)間的沒(méi)有打掃積累了很多臟物，但金融Q1031的同學(xué)還是克服了一些困難按時(shí)的完成了任務(wù)。

第2篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

1、我部門(mén)周長(zhǎng)樂(lè)、劉群參加一年制及中專(zhuān)部同學(xué)的軍訓(xùn)匯演，并在表現(xiàn)良好。劉群作為新成員，能在炎熱的太陽(yáng)下站兩個(gè)小時(shí)，的確不錯(cuò)。而且他做事態(tài)度端正，做到守時(shí)、守信、守約，這個(gè)正是我們學(xué)生會(huì)要求的!值得所有成員學(xué)習(xí)!

2、為了給新成員團(tuán)購(gòu)西裝，本部門(mén)成員在白馬服裝城聯(lián)系商家，和商家進(jìn)行談判，將價(jià)格降到最低，終于和商家達(dá)成一致，以每套西裝加件白襯衣160元的價(jià)格出售給我們。我部門(mén)成員利用周末時(shí)間在白馬服裝城在一家又一家的服裝店奔跑，放棄自己的休息時(shí)間，這種精神值得我們所有成員學(xué)習(xí)，不管在工作、學(xué)習(xí)上都應(yīng)該如此。在此我感謝我部門(mén)的成員，希望他們?cè)诮窈蟮墓ぷ魃显俳釉賲?再創(chuàng)佳績(jī)!

3、在招新之后，我們肯定要給新成員定做文化衫，為新成員定做文化衫由我外聯(lián)部負(fù)責(zé)，本任務(wù)由我部門(mén)的高定坤負(fù)責(zé)。經(jīng)過(guò)他的不懈努力，終于為新成員聯(lián)系好商家，為我們定做文化衫，今年的文化衫質(zhì)量比以前的好，每件25元。這是我部門(mén)新成員第一次和商家合作，可以看出高定坤同學(xué)用了心，希望他在以后的工作中繼續(xù)保持這種努力的工作態(tài)度，為我部門(mén)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)!

4、在成考之后，我們學(xué)生會(huì)迎來(lái)20xx屆秋季新生拓展訓(xùn)練，在此活動(dòng)前，我部門(mén)李賀為學(xué)生會(huì)室外拓展訓(xùn)練拉了一條橫幅，這是我部門(mén)新成員的第一次贊助，雖說(shuō)是一條橫幅，但是卻是他的努力結(jié)果。衷心希望他在今后工作中繼續(xù)努力，取得更好的業(yè)績(jī)!

5、聽(tīng)說(shuō)我網(wǎng)工系學(xué)生會(huì)即將舉辦“展望杯”籃球賽，我部門(mén)也趕緊聯(lián)系商家，還是我部門(mén)李賀同學(xué)拉到一條橫幅，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有為活動(dòng)拿到獎(jiǎng)品贊助，但是，我們可以繼續(xù)努力，我想我們部門(mén)是可以的!

6、為了發(fā)展我部門(mén)，我部門(mén)成立了業(yè)務(wù)員小組，利用周六周末去跑業(yè)務(wù)，聯(lián)系商家。希望我部門(mén)在以后的工作中得到發(fā)展，得到壯大!

7、在十月十六號(hào)送成考中，我部門(mén)所有成員積極 ，沒(méi)有出現(xiàn)遲到、早退現(xiàn)象，而且提前到場(chǎng)，希望他們?cè)诮窈蠊ぷ髦斜３诌@種工作作風(fēng)，積極參加學(xué)生會(huì)的各種工作，以最初的心，做永遠(yuǎn)的事!

8、文化衫的價(jià)格最終確定下來(lái)，我部門(mén)主要負(fù)責(zé)文化衫費(fèi)用的收集，多數(shù)部門(mén)的費(fèi)用已經(jīng)交齊，請(qǐng)各個(gè)部門(mén)部長(zhǎng)趕緊收齊本部門(mén)費(fèi)用。

二、今后的工作計(jì)劃

1、業(yè)務(wù)小組在新生軍訓(xùn)后正式開(kāi)始工作，我部門(mén)分成幾組，每組負(fù)責(zé)合肥市一個(gè)區(qū)域的商家，為今后的工作打造關(guān)系網(wǎng)。

第3篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 環(huán)節(jié)材料；閱讀；原因

一、學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力差異性的原因

在英語(yǔ)的日?；顒?dòng)中，部分教師認(rèn)為閱讀的英語(yǔ)文章多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力自然就會(huì)提升，但英語(yǔ)閱讀能力差異性，并不單單是閱讀英語(yǔ)文章的多少。

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣

絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏相關(guān)的興趣，英語(yǔ)文章一旦看不懂，就放棄對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀，理解能力不能得到有效的提高，最后導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀能力無(wú)法提高，在惡性循環(huán)的過(guò)程中喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.學(xué)生的詞匯量積累得太少

英語(yǔ)詞匯的積累量是很多同學(xué)無(wú)法進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀能力的重要原因，同樣作為應(yīng)用性語(yǔ)言的英語(yǔ)同中文一樣，英語(yǔ)的運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量積累的太少，閱讀起文章來(lái)自然相對(duì)困難。

3.學(xué)生不具備相應(yīng)的獲取信息的能力

絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)是在考試中取得良好的考試成績(jī)，英語(yǔ)的閱讀能力通常情況下是靠題目進(jìn)行測(cè)試的，部分學(xué)生雖然能大體上讀懂英語(yǔ)文章，但是相對(duì)不會(huì)從英語(yǔ)文章中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息，導(dǎo)致學(xué)生即便是讀懂了文章的大概，也做不出相應(yīng)的題目。

4.部分學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)欠缺

英語(yǔ)文章中的不少句子都鑲嵌著為數(shù)不少的語(yǔ)法，語(yǔ)法知識(shí)的不了解與不會(huì)應(yīng)用，也是為數(shù)不少的學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不高的原因，不懂相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生在理解句子的情況下往往出現(xiàn)偏差，從而妨礙了學(xué)生正常的閱讀能力。

5.絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)西方文化并不了解

西方文化與中國(guó)文化存在著諸多差異，絕大多數(shù)的英語(yǔ)文章是在特定的文化背景下產(chǎn)生的，學(xué)生不了解英語(yǔ)文章產(chǎn)生的背景也會(huì)把握不住文章的主旨。

二、提高英語(yǔ)閱讀能力的方法

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地自我激勵(lì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師進(jìn)行培養(yǎng)，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)故事與觀看英語(yǔ)電影，從有趣味性的英語(yǔ)電影開(kāi)始接觸起，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的興趣。教師要在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生鼓勵(lì)自己多閱讀，從閱讀中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)的教訓(xùn)。

2.靈活地記憶單詞

學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中總會(huì)遇到生單詞，在遇到生單詞的時(shí)候不妨采用猜詞的有效途徑與其他閱讀策略進(jìn)行同步教學(xué)，最后讓多種教學(xué)模式相互交融。學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多猜單詞，先根據(jù)段落猜測(cè)單詞的具體意思，最后再查閱字典，讓學(xué)生靈活多變地記住單詞。

3.指導(dǎo)學(xué)生瀏覽時(shí)的閱讀與仔細(xì)閱讀

教師不光要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的語(yǔ)言環(huán)境猜測(cè)文章中單詞的含義，也要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽式的閱讀從而領(lǐng)會(huì)文章的主旨與大意。瀏覽式的閱讀適合閱讀相對(duì)較長(zhǎng)的文章，在閱讀的過(guò)程中需要學(xué)生自己提取需要的信息，讓學(xué)生在獲得了自身要學(xué)的信息的同時(shí)也要進(jìn)行細(xì)節(jié)的閱讀，在抓住文章關(guān)鍵性細(xì)節(jié)描寫(xiě)的過(guò)程中對(duì)文章的基本設(shè)置進(jìn)行了解，從而把握文章所要表達(dá)的意思。

4.學(xué)生要注重相應(yīng)的語(yǔ)法積累

部分學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單的文章得心應(yīng)手，遇到相對(duì)復(fù)雜的文章便不如簡(jiǎn)單的文章順利，這其中最主要的原因就是不知道句子成分的劃分，出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題的原因，歸根到底是因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)掌握并不牢靠，語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用不靈活造成的。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要反復(fù)地向?qū)W生闡述語(yǔ)法的重要性，在普及語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)生所要理解所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，就要不斷地加強(qiáng)與語(yǔ)法方面的聯(lián)系，在運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握余下的英語(yǔ)文章，在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)法知識(shí)的總結(jié)與歸納。

5.多向?qū)W生講解西方的文化知識(shí)

東西方文化顯然是存在差異性的，在英語(yǔ)的文章閱讀中，為數(shù)不少的學(xué)生甚至是教師都愿意把自己對(duì)東方文化的理解強(qiáng)加到英語(yǔ)的文章中，導(dǎo)致學(xué)生下意識(shí)地喜歡用自身的思維去閱讀文章，絕大多數(shù)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)較大的偏差。

在日常的課堂中，教師要多向?qū)W生講解有關(guān)西方的生活常識(shí)，促使學(xué)生在充分了解西方文化的過(guò)程中進(jìn)行閱讀，最后加深自己對(duì)文章的理解。

6.教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦課外讀物并檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生擁有了一定的閱讀量，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，教師可以在為學(xué)生推薦好的閱讀材料的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的視野。

教師向?qū)W生推薦的材料應(yīng)該盡可能地多樣化，推薦的材料應(yīng)該盡可能地涵蓋社會(huì)，人文，政治，經(jīng)濟(jì)與生活的方方面面。

為了能夠讓學(xué)生更用心地閱讀教師推薦的英文材料，教師應(yīng)該想辦法通過(guò)監(jiān)測(cè)的模式檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生在閱讀新文章的過(guò)程中總結(jié)文章中句子的新用法，新句型與學(xué)生在閱讀過(guò)程中不理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀了文章之后總結(jié)交流心得，教師再根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行答疑，最后對(duì)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行大的總結(jié)。

英語(yǔ)的閱讀能力并不是朝夕之間就能養(yǎng)成，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高需要教育工作者與學(xué)生的長(zhǎng)期共同努力，除了學(xué)生要盡可能地加強(qiáng)自己的閱讀量之外，教師也要在日復(fù)一日的教學(xué)工作中探討出幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力的新方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]田立花，朱玉鵬.淺談如何提高高中生英語(yǔ)閱讀理解能力[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（S1）.

第4篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 自主閱讀能力

閱讀是一個(gè)信息處理的思維過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解、領(lǐng)悟、吸收以及鑒賞、判斷等思維能力。為有效提升學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀、理解能力，我嘗試從閱讀前、閱讀中、閱讀后這三大時(shí)間點(diǎn)入手，就如何幫助學(xué)生們理清閱讀思路，啟發(fā)學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧總結(jié)，分享了自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體闡述如下。

1. 閱讀前，理清閱讀思路

閱讀前是我們閱讀教學(xué)的一個(gè)盲區(qū)，在實(shí)際教學(xué)中，我們往往過(guò)分注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)與閱讀行為的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)后的反思與總結(jié)，而恰恰忽略了對(duì)學(xué)生閱讀前這段時(shí)間的關(guān)注與指導(dǎo)。我認(rèn)為，閱讀前是學(xué)生調(diào)整閱讀狀態(tài)、明確閱讀目標(biāo)、理清閱讀思路、開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)的最佳良機(jī)。在教學(xué)中，我就十分注重對(duì)學(xué)生閱讀前的啟發(fā)與活動(dòng)安排，要求他們以小組為單位，根據(jù)給定的教學(xué)任務(wù)（問(wèn)題），收集以語(yǔ)篇相關(guān)的背景材料;同時(shí)，在課前，以問(wèn)題或思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生們理清閱讀思路，明確閱讀方向。

教學(xué)初中英語(yǔ)7A《Unit 5 Let’s celebrate！》這單元時(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到本單元的教學(xué)話題主要圍繞中西方傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝展開(kāi)，如Halloween/Easter/ Christmas /Dragon Boat Festival/Mid-Autumn Festival等。隨著信息的傳播與文化的交融，初中學(xué)生對(duì)這些“洋節(jié)日”早就不陌生，有的學(xué)生更是“過(guò)得”像模像樣，如Christmas、Thanksgiving Day等。但是對(duì)于Halloween、Easter這種傳統(tǒng)節(jié)日，大部分學(xué)生只是聽(tīng)過(guò)，對(duì)于具體的節(jié)日文化、慶祝方式語(yǔ)焉不詳。因此，我在本次語(yǔ)篇閱讀教學(xué)之前，組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)Comic strip & welcome to the unit 中提及的節(jié)日――Halloween，展開(kāi)探究活動(dòng)，探究主要圍繞節(jié)日的慶祝方式、活動(dòng)含義、著裝、飲食等展開(kāi)。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生們做好閱讀準(zhǔn)備，理清閱讀思路，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)前提，讓每個(gè)學(xué)生都處于有準(zhǔn)備的閱讀狀態(tài)，提高我們閱讀教學(xué)的實(shí)際效能。

2. 閱讀中，把握閱讀重點(diǎn)

閱讀中的教學(xué)，毋庸置疑，是整堂課的核心部分。在教學(xué)過(guò)程中，最至關(guān)重要的就是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾伟盐臻喿x重點(diǎn)，怎樣抓住語(yǔ)篇的核心，并培養(yǎng)他們開(kāi)展自主探究活動(dòng)的自主閱讀能力。在教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以“啟發(fā)式”的啟智教學(xué)方式，以問(wèn)題間接地指明閱讀的重點(diǎn)，以疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的指引下，以小組合作的學(xué)習(xí)模式，將語(yǔ)篇的各個(gè)關(guān)卡一一攻破。

教學(xué)初中英語(yǔ)7B《Unit 2 Neighbors》這單元語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，我考慮到本次語(yǔ)篇主要圍繞“Hobo and Eddie’s dialogue 和Amy and Simon’s dialogue”這兩個(gè)對(duì)話展開(kāi)，對(duì)話的中心緊扣“Neighbors”這個(gè)生活話題。因此，為了幫助學(xué)生們明確閱讀反向，更好地把握閱讀重點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了“聽(tīng)錄音，找線索”的教學(xué)情境。在第一次聽(tīng)音活動(dòng)中，提出問(wèn)題：“Amy is asking Simon some questions. Please listen to the tape and tell me what these questions are about.”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們得出“The questions are about Simon’s neighborhood.”這個(gè)對(duì)話中心。隨后，提出細(xì)節(jié)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)上，解決存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

3. 閱讀后，總結(jié)閱讀技巧

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備內(nèi)化表象、抽象概括、逆向思考的思維能力，他們已經(jīng)能夠獨(dú)立完成總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)行為、掌握學(xué)習(xí)技能等教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，尤其是在閱讀之后，更要有意識(shí)地開(kāi)展一些以“反思與總結(jié)”為目的的探究性實(shí)踐活動(dòng)，如閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、閱讀扮演、學(xué)習(xí)延伸等。通過(guò)這樣的方式，提高學(xué)生們的閱讀技能，強(qiáng)化學(xué)生們反思與應(yīng)用的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們自主閱讀能力的培養(yǎng)。

教學(xué)初中英語(yǔ)7A《Unit 3 Welcome to our school》這單元時(shí)，在教學(xué)完Reading（1）這部分時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)本單元閱讀知識(shí)的掌握，我嘗試將對(duì)閱讀過(guò)程的反思與閱讀技巧的總結(jié)滲透在“Role-play”活動(dòng)中。本次語(yǔ)篇主要圍繞“Millie and her mother’s conversation”展開(kāi)，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，扮演Millie 和她的媽媽?zhuān)瑢?duì)話從書(shū)本搬到課堂。在活動(dòng)過(guò)程中，要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行討論、加工、創(chuàng)造性改編等，使得對(duì)話內(nèi)容更加豐富，對(duì)話形式更加有趣。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式，滲透閱讀反思與閱讀交流，并有意識(shí)地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。

總之，初中階段是學(xué)生思維能力大發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們的閱讀教學(xué)要以此為契機(jī)，尋求“質(zhì)”的飛躍，有效地提升學(xué)生們的閱讀理解能力與自主閱讀能力，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧與方法，獲得愉快又富有成就感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第5篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該如何正確指導(dǎo)學(xué)生并不斷提高學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)？需做好以下幾個(gè)方面：

1.課前閱讀，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本概念、基本化學(xué)用語(yǔ)的自學(xué)能力。

化學(xué)基本概念、化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，也是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度不大，但都很?chē)?yán)謹(jǐn)，學(xué)生只要通過(guò)認(rèn)真閱讀、仔細(xì)推敲就可以掌握。課前一天，教師要把基本概念、基本用語(yǔ)編成《課前訓(xùn)練》分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用自習(xí)或課外時(shí)間自學(xué)課本的相關(guān)知識(shí)，完成《課前訓(xùn)練》的內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生做到有目的地閱讀教材，帶著問(wèn)題去探索知識(shí)。對(duì)于一些容易混淆不清的概念，提出問(wèn)題，上課時(shí)師生共同討論解答。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)重要的概念以勾、畫(huà)、圈、點(diǎn)等方式做出必要的標(biāo)記，以加深理解和記憶。課前自學(xué)閱讀有利于學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講和有針對(duì)性的解決問(wèn)題，既給學(xué)生下水導(dǎo)“游”，也借以啟發(fā)其鞏固練習(xí)，掌握閱讀方法。

2.課堂閱讀，重在提高興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

（1）入課時(shí)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，即可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高課堂教學(xué)效果。新教材上很多內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性、時(shí)代性很強(qiáng)，教學(xué)中，要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象，來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。針對(duì)課本上靜態(tài)知識(shí)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用多種課件增強(qiáng)課堂的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生課下自學(xué)閱讀的興趣。（2）課堂閱讀中教師重在引導(dǎo)學(xué)生分析課本中的圖象、圖表、數(shù)據(jù)。高考考試大綱要求學(xué)生要具備“將化學(xué)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)工具來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題的能力”。抽象的教學(xué)內(nèi)容，用圖形、圖表或數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，可以使之形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于概念的理解。在課堂教學(xué)中，老師要引領(lǐng)學(xué)生閱讀分析這些圖表、圖形、數(shù)據(jù)。首先，化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作圖是學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的最快捷、最便利的語(yǔ)言。在實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作圖的閱讀上，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成以下問(wèn)題并對(duì)此進(jìn)行分析：（1）實(shí)驗(yàn)的目的；（2）實(shí)驗(yàn)的原理；（3）實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品；（4）實(shí)驗(yàn)裝置圖各個(gè)部分的作用；（5）實(shí)驗(yàn)要求的條件和注意事項(xiàng)；⑹推測(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的正確現(xiàn)象和結(jié)論。其次，化學(xué)課本中還有許多圖形、圖表和數(shù)據(jù)。教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀圖形，讓學(xué)生理解圖形中橫、縱坐標(biāo)的化學(xué)意義和圖上點(diǎn)、線、面的化學(xué)內(nèi)涵?；瘜W(xué)課本還給我們提供了大量的圖表數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)積累而得出來(lái)的，這些都是說(shuō)明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)。在化學(xué)課堂閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)圖形中讀出問(wèn)題，讀出規(guī)律，導(dǎo)出概念的能力。

3.課后閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)，發(fā)散思維，獲取新信息的能力。

學(xué)生課后閱讀能使教師反饋信息，檢測(cè)學(xué)生自身閱讀是否有效進(jìn)行。（1）課后閱讀是學(xué)生對(duì)某一階段已學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)。學(xué)完一章后，必須讓學(xué)生對(duì)全章知識(shí)進(jìn)行再次閱讀并進(jìn)行歸納總結(jié)。為達(dá)目的，教師要把閱讀、思考、歸納的時(shí)間充分的留給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行批閱，有針對(duì)性的對(duì)所有有進(jìn)步的學(xué)生表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣做即鞏固了已學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。（2）課后閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的過(guò)程。在學(xué)習(xí)完選3第一章第一節(jié)的能層、能級(jí)、構(gòu)造原理、能級(jí)組后，布置作業(yè)讓學(xué)生課后推測(cè)第八周期能夠容納多少種元素？在學(xué)習(xí)完NH3的溶解性及噴泉實(shí)驗(yàn)后，布置作業(yè)讓學(xué)生課后推測(cè)還有哪些物質(zhì)在哪些情況下可形成噴泉？要求學(xué)生在課后閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考，以提高他們的發(fā)散思維能力，使知識(shí)容量增多，思維過(guò)程靈活。（3）學(xué)生從課后閱讀中，獲取新信息，提高分析應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，題目反饋出的信息在課本中不是直接體現(xiàn)出來(lái)的，要將所有信息整合，結(jié)合書(shū)本已學(xué)知識(shí)，理清思路，才能順利解答。針對(duì)課后練習(xí)題，要學(xué)會(huì)刪選、分析、判斷和推理，要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，以提高學(xué)生自學(xué)閱讀能力中的分析應(yīng)用能力。

二、結(jié)語(yǔ)

第6篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀；問(wèn)題；任務(wù)

閱讀是快樂(lè)的，更是充滿新鮮和神奇的。不過(guò)，受課時(shí)、教法等諸多因素的影響，學(xué)生對(duì)閱讀似乎不怎么來(lái)電，要么是按照教師規(guī)定被動(dòng)應(yīng)付閱讀，要么以完成理解題目囫圇吞棗式閱讀，要么干脆就不閱讀，等等。針對(duì)上述問(wèn)題，我們教師應(yīng)總結(jié)反思，應(yīng)該以提高閱讀有效性為主題，切實(shí)活化教學(xué)策略，讓學(xué)生真正能帶著問(wèn)題和疑慮主動(dòng)深入閱讀，在認(rèn)知感悟中提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、自讀找疑：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)主動(dòng)閱讀，能使得他們?cè)谧晕议喿x感知的基礎(chǔ)上能夠有更多問(wèn)題。給學(xué)生自我閱讀的時(shí)間，讓他們能夠帶著自己的困惑主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，定能使得他們?cè)谏罨斫飧兄幕A(chǔ)上找到更多有效的閱讀要點(diǎn)。

自讀找疑的過(guò)程，讓學(xué)生在預(yù)學(xué)感知的前提下獲得更多的信息要點(diǎn)。如，在譯林版英語(yǔ)（下同）八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”和“Reading”環(huán)節(jié)教學(xué)中，結(jié)合“How much do you know about wild animal？”可要求學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等搜集相應(yīng)的主題素材，讓他們就“Do you know dolphin？”“Do you like giant panda？”等問(wèn)題主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者疑問(wèn)，并請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決自己的問(wèn)題。通過(guò)這樣的自讀，讓學(xué)生對(duì)閱讀素材中的相關(guān)內(nèi)容有了更多的了解，便于他們?cè)谥鲃?dòng)搜集整理的過(guò)程中獲得更多的探學(xué)問(wèn)題。有的同學(xué)對(duì)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出了“Why does the giant panda become very small at the beginning of the birth？”使得他們對(duì)閱讀有了更深的感知。有的同學(xué)則提出了“What are the reasons for the giant panda become few？”等等。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我閱讀的空間，引導(dǎo)他們?cè)诤椭C的情境氛圍中主動(dòng)探知，給他們更多的疑問(wèn)機(jī)會(huì)。建議學(xué)生運(yùn)用筆記圈劃的形式勾勒出自己的疑難問(wèn)題，并建議他們從文本前后語(yǔ)句、語(yǔ)境等方面來(lái)找出相關(guān)的內(nèi)容，幫助他們帶著問(wèn)題研讀破解。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：探究問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主動(dòng)交流，定能使得他們?cè)诜e極探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多破解的對(duì)策和方法。

圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)的思考題目，能使得學(xué)生在不斷總結(jié)反思的過(guò)程中獲得感知體驗(yàn)。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 5的Integrated skills教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“How to help wild animal？”問(wèn)題缺少一定的深度，往往停留在幫其找家、給其看病，等等。針對(duì)上述問(wèn)題，我圍繞“The importance and value of wild animal”，建議學(xué)生從“人與其他生物和諧共處”的角度來(lái)深入挖掘作者的表達(dá)內(nèi)涵意圖。學(xué)生也就圍繞“What do we should live in harmony with animals？”任務(wù)進(jìn)行同伴交流和小組討論，讓他們有更為廣闊的認(rèn)知視野思維。

創(chuàng)設(shè)多樣化任務(wù)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中積極表達(dá)和主動(dòng)交流，能使得閱讀具有明確目標(biāo)和具體要求。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可組織學(xué)生運(yùn)用對(duì)話交流、討論爭(zhēng)辯等不同的方式進(jìn)行探究，讓他們?cè)谥鲃?dòng)協(xié)作的過(guò)程中深化感知體驗(yàn)。

三、深度總結(jié)：多樣表達(dá)

經(jīng)歷自讀、互讀后，學(xué)生對(duì)文本素材定會(huì)有更多深刻的感知，定會(huì)對(duì)素材中某些表達(dá)內(nèi)容有獨(dú)到的見(jiàn)解。以文本素材為載體，鼓勵(lì)學(xué)生予以拓展延伸，讓他們能夠主動(dòng)表述，幫助他們?cè)谏钊肟偨Y(jié)的過(guò)程中多表達(dá)交流。

深度總結(jié)的過(guò)程，就是學(xué)生在觸類(lèi)旁通感悟中的一種升華。如，在譯林版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”閱讀教學(xué)后，可建議學(xué)生就“How do you understand DIY？”主動(dòng)闡述自己的意見(jiàn)，讓他們能夠結(jié)合閱讀理解內(nèi)容進(jìn)行深入互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生結(jié)合Suzy’s cousin的想法發(fā)揮想象：If you meet Suzy’s cousin， what would you like to say him？要求學(xué)生運(yùn)用同伴交流、小組討論等不同的方式主動(dòng)提出自己的設(shè)想，讓他們?cè)谏钊肟偨Y(jié)的過(guò)程中相互溝通，形成多樣化的表達(dá)。

結(jié)合深讀中發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生對(duì)自己的感悟深入交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)交換意見(jiàn)的過(guò)程中強(qiáng)化理解感知?；罨磉_(dá)形式，根據(jù)閱讀發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用演講交流、對(duì)話模擬、互動(dòng)交流等方式來(lái)予以表達(dá)，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過(guò)程中更好主動(dòng)拓展延伸。

如前所述，破解英語(yǔ)閱讀教學(xué)滴低效問(wèn)題，應(yīng)在了解學(xué)生問(wèn)題癥結(jié)所在的基礎(chǔ)上，多給他們更多自我閱讀和主動(dòng)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔浞炙伎坚j釀的過(guò)程中活化認(rèn)知感悟，幫助他們?cè)诒舜藚f(xié)作探知的過(guò)程中提高整體閱讀和綜合表達(dá)運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

第7篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要方法。在課堂中，教師應(yīng)經(jīng)常安排學(xué)生閱讀課本。教師可出示閱讀提綱，也可安排學(xué)生閱讀例題的解答步驟，讓學(xué)生體會(huì)一題多解及掌握解題的規(guī)范格式，還可安排在課后總結(jié)前閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納的方法。

預(yù)習(xí)是閱讀的一種重要形式。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往不搞預(yù)習(xí)，或者預(yù)習(xí)流于形式，走馬觀花。教師應(yīng)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。首先粗讀，即粗略瀏覽教材有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)概貌。其次細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，對(duì)疑難問(wèn)題作好記號(hào)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。最后檢驗(yàn)，通過(guò)選做適當(dāng)練習(xí)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。教師也可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生能有的放矢，課堂上再通過(guò)適當(dāng)方式檢查預(yù)習(xí)效果。

提升課堂學(xué)習(xí)力。課堂學(xué)習(xí)力主要是指學(xué)生在課堂中的聽(tīng)、思、說(shuō)、寫(xiě)。聽(tīng)的指導(dǎo)要求：聽(tīng)知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程，聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)、預(yù)習(xí)的疑點(diǎn)，聽(tīng)例題解題思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)，聽(tīng)課后總結(jié)，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，思的指導(dǎo)要求：多思、勤思、邊聽(tīng)邊思、說(shuō)前先思；深思：追根溯源思考，善于大膽提問(wèn)；善思：由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納、推理。說(shuō)的指導(dǎo)要求：積極主動(dòng)地與同學(xué)討論交流，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)與想法。寫(xiě)的指導(dǎo)要求：勤動(dòng)筆做練習(xí)題，大膽上臺(tái)板演自己的算法；會(huì)記筆記，掌握記筆記的時(shí)機(jī)，如記重點(diǎn)，記疑點(diǎn)，記解題思路與方法，記小結(jié)。記課后思考題。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑是提升課堂學(xué)習(xí)力的有效途徑。教師在課堂中提出問(wèn)題后，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)提出的問(wèn)題本身不理解而存有疑問(wèn)；學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出回答后，或教師對(duì)所提問(wèn)作出解答后，一些學(xué)生仍會(huì)對(duì)答案本身存在疑問(wèn)。學(xué)生自己有了疑問(wèn)并想解決疑問(wèn)。教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己想到的全部問(wèn)題。教師更應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生自己回答。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，哪怕聽(tīng)起來(lái)幼稚可笑，教師都不要諷刺挖苦或不予理睬，要充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，更重要的是鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的勇氣、精神和能力。對(duì)于那些勇于發(fā)表不同見(jiàn)解的學(xué)生，要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

第8篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

一、大膽聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀教學(xué)中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，想象能力也是語(yǔ)文能力的重要內(nèi)涵。學(xué)生的閱讀過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言再創(chuàng)造一個(gè)新形象的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的推進(jìn)是離不開(kāi)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生的想象力一豐富，對(duì)作品的閱讀理解也豐富。因此，教師在閱讀教學(xué)中要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫(xiě)，讀歌意境的再現(xiàn)，填補(bǔ)藝術(shù)的空白等方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)課文結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)到皇帝一時(shí)惱怒，最后把小孩及其家人殘酷地處死了；還有的學(xué)生寫(xiě)到皇帝經(jīng)過(guò)這一次游行大典后，感到痛心疾首，從此改邪歸正，治理朝政，最后成為一名人人擁戴的好國(guó)王。多么富于合理的想象。

二、把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)

正在使用的新教材采用閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際雙線結(jié)構(gòu)，但以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)助讀的思維很明晰；在閱讀的過(guò)程中安排片斷作文，在寫(xiě)作指導(dǎo)的同時(shí)又顧及課文。編者意圖是很明鮮。因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意用讀寫(xiě)結(jié)合的方法來(lái)促讀促寫(xiě)?！皩?xiě)”對(duì)“讀”有著重要意義，無(wú)論是模仿性的寫(xiě)還是創(chuàng)造性的寫(xiě)，它的前提都是認(rèn)真審讀原文、段，弄清原文的所用的表現(xiàn)形式與主旨意圖，之后才能加以仿寫(xiě)。例如，學(xué)了朱自清的《春》，就寫(xiě)《夏》《秋》《冬》等，這樣的仿寫(xiě)，能有助于把握總-分-總的行文結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，仿寫(xiě)還能引發(fā)學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作心態(tài)和運(yùn)思的揣摩，促進(jìn)對(duì)課文和寫(xiě)作兩方面的感悟。以續(xù)寫(xiě)為例，學(xué)了《我的叔叔于勒》之后，就續(xù)寫(xiě)《于勒叔叔回來(lái)啦》等，續(xù)到自然而巧妙，則是源于對(duì)原文主題、情節(jié)、語(yǔ)言風(fēng)格等的悉心揣摩和定位，在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中這種認(rèn)識(shí)往往會(huì)在得以繼續(xù)發(fā)展。因此，續(xù)寫(xiě)的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)原文的閱讀理解進(jìn)一步深化的過(guò)程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。因此寫(xiě)的進(jìn)一步提高，自然促進(jìn)了閱讀能力的提高；而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進(jìn)了寫(xiě)的能力的進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生活概括提煉能力

教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行概括的同時(shí)，不可忽視對(duì)生活知識(shí)的概括?，F(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，是寫(xiě)作的源泉。所以一定要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于總結(jié)的好習(xí)慣。

要求學(xué)生注意觀察日常生活的人和事，注意一些細(xì)節(jié)，比如一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情，在不同性格的人身上有不同的表現(xiàn)，即使是同一個(gè)人，在不同的情況下也會(huì)有不一樣的反應(yīng)，從而去體會(huì)課內(nèi)所學(xué)的人物形象特征。這樣學(xué)生分析作品時(shí)就可以通過(guò)自己的親身體會(huì)，更好地理解作品，又能在體會(huì)人物形象特征的同時(shí)豐富自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，從而豐富自己的人生經(jīng)歷。認(rèn)真地觀察生活、仔細(xì)地體會(huì)，有助于我們更好地理解社會(huì)、理解人生。不斷對(duì)自己的所見(jiàn)所聞做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)概括，然后用這些從生活中總結(jié)的哲理去品味作品的內(nèi)容，理解作品的內(nèi)涵。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

根據(jù)新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，教會(huì)他們閱讀方法，使其具有終身學(xué)習(xí)的技能”這一要求，從七年級(jí)開(kāi)始我始終致力于養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，樹(shù)立“讀書(shū)就必動(dòng)筆，不動(dòng)筆不讀書(shū)”的意識(shí)。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和“自學(xué)式預(yù)習(xí)”習(xí)慣打基礎(chǔ)。七年級(jí)上期著重以教師指導(dǎo)閱讀，指導(dǎo)歸納、總結(jié)閱讀某一文體的方法、步驟和知識(shí)要點(diǎn)為主。從七年級(jí)下期開(kāi)始要求學(xué)生預(yù)習(xí)，由老師安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容，可采用布置預(yù)習(xí)作業(yè)、上課檢查的方法指導(dǎo)預(yù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)前面已出現(xiàn)過(guò)的文體，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)這類(lèi)文體的步驟、方法和側(cè)重點(diǎn)，明確閱讀時(shí)該做些什么，怎樣做；然后再指導(dǎo)學(xué)生探究，最后歸納總結(jié)及比較同類(lèi)文章。八年級(jí)逐步脫離預(yù)習(xí)指導(dǎo)，要求學(xué)生根據(jù)以前預(yù)習(xí)課文的方法及內(nèi)容自己預(yù)習(xí)，上課時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，將學(xué)生中未解決的問(wèn)題，提交小組或集體討論解決。但新接觸的文體，仍需老師切實(shí)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握閱讀這類(lèi)文體的步驟、方法和知識(shí)點(diǎn)。九年級(jí)除個(gè)別課文外，一般采用“明確意識(shí)――自主探究――合作交流――歸納總結(jié)”這種“總分總”的課堂結(jié)構(gòu)形式。其中，“明確意識(shí)”就是使學(xué)生明確文章的體裁與閱讀這類(lèi)文章的側(cè)重點(diǎn)、步驟、方法，“歸納總結(jié)”的目的是盡量從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這種形式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其逐步養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和意識(shí)，最終達(dá)到一看材料就知道是哪一類(lèi)文體，隨即就知道閱讀的步驟、方法和側(cè)重點(diǎn)，從而有意識(shí)按其步驟和方法去讀。這也是充分貫徹循序漸進(jìn)和“自主、合作、探究方式”的重要途徑和方法。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

在當(dāng)今世界，學(xué)環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來(lái)應(yīng)涉獵的好書(shū)，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大其知識(shí)面，提高其閱讀能力，當(dāng)然這要在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。

第9篇：學(xué)生閱讀總結(jié)范文

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂效率是每一個(gè)語(yǔ)文教師要思考的問(wèn)題。閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的源泉，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。閱讀是在和許多高尚的人進(jìn)行交流，是在豐富自己知識(shí)的同時(shí)提高自身素質(zhì)的有效途徑。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)的是教，強(qiáng)調(diào)的是在教師的引領(lǐng)下學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。這樣忽略了讀，也忽略了學(xué)生的體驗(yàn)，忽略了學(xué)生的情感，因而學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。我常想：為什么學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片樂(lè)此不疲，對(duì)看語(yǔ)文教材就感到厭煩呢？是語(yǔ)文教材不好嗎？不，現(xiàn)行各種版本的語(yǔ)文教材內(nèi)容新穎，知識(shí)豐富，思想崇高。學(xué)生厭煩的主要原因是把它當(dāng)做了“教材”，似乎學(xué)語(yǔ)文就是按教材學(xué)。照教材教，“教材”沒(méi)有成為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的例子，卻成了束縛學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和創(chuàng)造性的繩索。針對(duì)這種情況，對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，我傳授他們閱讀的方法，讓學(xué)生按所教的方法自己廣泛探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。我將這些方法歸納為讀書(shū)“四部曲”。

一、認(rèn)識(shí)曲

學(xué)生初次接觸課文，對(duì)課文還比較陌生，如內(nèi)容是什么，人物是誰(shuí)，情節(jié)怎樣還是很難一下子把握。他們連字詞都還不認(rèn)識(shí)，這才是最需要解決的問(wèn)題。對(duì)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，我鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去查字典、詞典，并多寫(xiě)多記幾遍，要做到記住、會(huì)寫(xiě)，同時(shí)要會(huì)組詞、造句。這樣，在讀課文時(shí)既掃清了文字障礙，又基本上熟悉了文章的內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)了課文。如果是背誦的篇目，就反復(fù)誦讀達(dá)到記熟的目的。如，對(duì)六年級(jí)上冊(cè)的《冬夜讀書(shū)示子聿》和《觀書(shū)有感》兩首古詩(shī)學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生自讀課文，自己會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“鑒”“徘”“徊” 三個(gè)字；另外，“絕”“躬”“渠”“為”這四個(gè)重點(diǎn)字，讓學(xué)生查字典理解，自己只作點(diǎn)撥。學(xué)生在反復(fù)地讀記中自然而然就能背熟了。

二、理解曲

學(xué)生對(duì)文本了解之后，對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題還不能理解。這，首先要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑的問(wèn)題，可以教師作答，也可以學(xué)生作答，也可以讓學(xué)生集體討論。這要根據(jù)問(wèn)題的難易程度來(lái)定。問(wèn)題的提出需要探討，問(wèn)題的解答也需要探討，這樣學(xué)生就有了興趣。提出問(wèn)題是高興的事情，回答出問(wèn)題也是自豪的感受，學(xué)生就樂(lè)于學(xué)習(xí)了。若教師機(jī)械地講解，學(xué)生昏昏欲睡，這樣的教學(xué)是極大地浪費(fèi)時(shí)間、精力，也抑制學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。接著，進(jìn)行快速閱讀答題活動(dòng)。教師要選擇重要的內(nèi)容，設(shè)置難易適中，能啟發(fā)學(xué)生思考，便于加深理解文本的問(wèn)題，用課件或練習(xí)頁(yè)等形式讓學(xué)生閱讀，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。最后，讓學(xué)生訂正修改，對(duì)表現(xiàn)好的個(gè)人或小組則進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生在不自覺(jué)的狀態(tài)下就加深了對(duì)文本的理解，也初步培養(yǎng)了學(xué)生健康的思想情感，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、再現(xiàn)曲

再現(xiàn)是提高學(xué)習(xí)層次的形式之一。這里的再現(xiàn)包含以下幾個(gè)方面的意思。

1.鞏固記憶

鞏固記憶就是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回憶，也就是常說(shuō)的“過(guò)電影”。這要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的字、詞或其他內(nèi)容在腦海中反復(fù)思考，理解了的就不必過(guò)多思考，不理解的則趁機(jī)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，不留任何知識(shí)漏洞。

2.再造形象

這是通過(guò)思考把抽象的文字變成形象的畫(huà)面在腦海里呈現(xiàn)的方法，這樣就能牢固地掌握課文內(nèi)容，形象地理解課文內(nèi)容。如《鄭成功》一文中有這樣一段話：

一天，他登上了軍營(yíng)附近的山頭，臨風(fēng)眺望。鄭成功指著東南方向問(wèn)衛(wèi)兵：“那是什么地方？”衛(wèi)兵說(shuō)：“是大海?！?“大海那邊呢？”衛(wèi)兵說(shuō)：“寶島臺(tái)灣?。　编嵆晒犊ぐ旱卣f(shuō)：“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道，我們一定要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣！”

學(xué)生閱讀這段話時(shí)，可以根據(jù)“登”“眺望”“慷慨激昂”“決不允許”“一定”等詞以及鄭成功與衛(wèi)兵的對(duì)話，借助文中的插圖再造形勢(shì)：高高的山頭上凜然站立著身穿戰(zhàn)袍，腰插戰(zhàn)劍的鄭成功。他懷著滿腔熱血，以誓死收復(fù)臺(tái)灣的決心與衛(wèi)兵交談。這一形象在腦海浮現(xiàn)，學(xué)生既掌握了課文的內(nèi)容，又加深了對(duì)課文的理解，還受到了強(qiáng)烈的思想教育。學(xué)生讀課文似乎就像在看電影一樣，不感到煩躁、枯燥，完全沉浸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之中。

3.讀寫(xiě)結(jié)合

課文理解到一定程度后可讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的形式進(jìn)一步加深對(duì)課文的體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)學(xué)習(xí)的收獲，寫(xiě)學(xué)習(xí)的體會(huì)，也可仿寫(xiě)優(yōu)美的段落。這樣既深層次地理解了課文，又培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，很好地完成知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

四、總結(jié)曲

總結(jié)是學(xué)習(xí)最好方法之一。唱好總結(jié)曲是學(xué)生形成完整知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。從總結(jié)的形式分，有課文總結(jié)、單元總結(jié)、全冊(cè)總結(jié)；從總結(jié)的內(nèi)容分，有常識(shí)總結(jié)、字詞總結(jié)、人物總結(jié)、情節(jié)總結(jié) 、問(wèn)題總結(jié) 、方法總結(jié)?？偨Y(jié)的方法主要采用講和記，講就是在全班或分小組讓每位學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)學(xué)到什么知識(shí)，有什么收獲，用什么辦法，有什么建議，有什么疑惑等；記就是記好讀書(shū)筆記，記知識(shí)，記體會(huì)，記方法，同時(shí)對(duì)每位同學(xué)的發(fā)言也要做好記錄。講與記的有效結(jié)合，使知識(shí)體系在學(xué)生腦海中逐漸形成，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法牢固掌握。這樣，他們學(xué)得靈活，學(xué)得自然，高效率也就自然而然地體現(xiàn)出來(lái)了。

葉圣陶先生指出：教材只是個(gè)例子，是引領(lǐng)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)健康思想的讀本，不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。閱讀“四部曲”教會(huì)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法。學(xué)生據(jù)此方法可以進(jìn)行大量的閱讀，從而豐富文化知識(shí)，擴(kuò)大視野。