校園環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測方案精選(九篇)

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第1篇：校園環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測方案范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

《環(huán)境監(jiān)測》是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案中規(guī)定的主干課程之一，同時也是學(xué)生就業(yè)必備的技能之一。因此，長期以來，環(huán)境監(jiān)測教學(xué)一直是環(huán)境學(xué)科教學(xué)改革的研究熱點，而環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)則是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在內(nèi)容上，環(huán)境監(jiān)測理論應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)、物理基礎(chǔ)以及數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)的知識，還應(yīng)當(dāng)有一定的環(huán)境微生物的知識；在分析測試中，既要求掌握化學(xué)操作和儀器分析的技能，也要熟悉環(huán)境監(jiān)測技術(shù)規(guī)范和相關(guān)的法律法規(guī)。隨著環(huán)境監(jiān)測精品課程建設(shè)和課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)改革，逐漸成為改革的主要方向，其核心內(nèi)容主要包括實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方式兩方面。通過實踐教學(xué)改革，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實驗操作能力，使學(xué)生掌握各種綜合技能。從我校歷年教學(xué)任務(wù)看，環(huán)境監(jiān)測實驗課程的實際教學(xué)效果受兩方面制約：第一，教學(xué)體系層次不明，缺乏連貫性。我校環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)包括生產(chǎn)見習(xí)和課內(nèi)實驗兩部分，課時分別為1周和36學(xué)時。首先，實踐教學(xué)的總學(xué)時較少，不利于實踐活動的開展，學(xué)生實踐能力不能得到很好鍛煉；其次，生產(chǎn)見習(xí)以參觀外單位環(huán)境監(jiān)測為主要內(nèi)容，而課內(nèi)實驗限于教學(xué)條件，不能與見習(xí)內(nèi)容相統(tǒng)一，缺乏連貫性。第二，受限于課時，實驗教學(xué)內(nèi)容以驗證實驗為主，綜合性和設(shè)計性實驗少。課堂上，學(xué)生無法對實驗儀器和實驗方法融會貫通，而且課后又沒有安排相關(guān)的教學(xué)加以補充，缺乏能力培養(yǎng)。第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測的全過程，不利于鍛煉綜合能力、培養(yǎng)專業(yè)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式，在整個實驗過程中，實驗材料預(yù)備、實驗儀器調(diào)試由實驗技術(shù)員完成；實驗步驟和注意事項由教師整理后講解；學(xué)生僅僅在課堂上依賴實驗指導(dǎo)書，按部就班地進行分析操作。這樣學(xué)生完成的僅僅是一個監(jiān)測過程的一小部分，而不是監(jiān)測的全過程。教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，不能發(fā)揮學(xué)生主動性和提高專業(yè)興趣。第四，考核方式不夠全面、科學(xué)。以往考核注重實驗結(jié)果的評定，依據(jù)課后上交的實驗報告來打分，考核方式存在漏洞，不能體現(xiàn)實驗操作，不能核查實驗數(shù)據(jù)，不能反映實驗報告的個體差異性。這樣就導(dǎo)致了部分學(xué)生認為實驗報告比實驗過程重要，為了使報告得到高分，隨意涂改數(shù)據(jù)，而不是認真對待實驗操作。鑒于此，我們認為，可以針對低年級本科生對專業(yè)知識強烈的求知欲，通過構(gòu)建新型實踐教學(xué)體系，改革教學(xué)模式，激發(fā)他們的主體意識，提高其全方位的專業(yè)技能。

一、構(gòu)建新型實踐教學(xué)體系

環(huán)境監(jiān)測實踐的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握污染物監(jiān)測技術(shù)路線和分析的基本原理和操作方法，使其具備基本的環(huán)境監(jiān)測技能。在構(gòu)建實踐教學(xué)體系中，以環(huán)境監(jiān)測的全過程為主線，包括樣品采集、分析技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證等內(nèi)容，并將監(jiān)測項目的測定方法和測定原理融于主線中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，我們將實踐教學(xué)內(nèi)容分為三個層次：基礎(chǔ)實踐、開放實踐、創(chuàng)新實踐。

1.基礎(chǔ)實踐。依據(jù)實驗室現(xiàn)有條件，結(jié)合社會對環(huán)境監(jiān)測的要求，選擇具有代表性的監(jiān)測項目，讓學(xué)生學(xué)到更多的監(jiān)測分析技術(shù)（如濃度分析方法、質(zhì)量分析方法、分光光度法、色譜分析等），使學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能?；A(chǔ)實踐以驗證性實踐教學(xué)為主。

2.開放實踐。開放實踐是綜合實踐教學(xué)的重要訓(xùn)練單元，是掌握監(jiān)測技術(shù)的重要手段。開放實踐以課內(nèi)指導(dǎo)、課外實施的方式開展。圍繞設(shè)定的監(jiān)測任務(wù)，從優(yōu)化布點和采樣方案、分析方法建立、數(shù)據(jù)處理等監(jiān)測過程，均由學(xué)生在課外分時段完成。課內(nèi)主要以樣品分析測試為主。這樣課內(nèi)外結(jié)合，完成了整個環(huán)境的監(jiān)測過程。

3.創(chuàng)新實踐。我們充分利用第二課堂，與地方服務(wù)相結(jié)合，以團隊的形式參與，指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀監(jiān)測等綜合項目。一般服務(wù)于地方的監(jiān)測項目，往往是多因素的，這樣就需要學(xué)生組成團隊，進行分工合作。針對各自的監(jiān)測任務(wù)，要求學(xué)生完成污染源調(diào)查、資料收集、監(jiān)測方案的制定、方案實施、監(jiān)測報告撰寫等內(nèi)容，涵蓋了環(huán)境監(jiān)測的全過程。教師在此過程中，主要承擔(dān)指導(dǎo)工作：第一，指導(dǎo)學(xué)生文獻查閱和資料收集的方向，促使其對實踐活動形成總體構(gòu)思和設(shè)計；第二，把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生得以完成監(jiān)測任務(wù)，如采樣布點的優(yōu)化、分析方法的確定等；第三，通過設(shè)定處理任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生完成標(biāo)準(zhǔn)曲線繪制和評價，加標(biāo)回收率、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)評價分析方法和實驗操作，表征實驗方法準(zhǔn)確度和精密度，應(yīng)用模型擬合等，使其掌握實驗數(shù)據(jù)處理技術(shù)；第四，提出監(jiān)測報告大綱，指導(dǎo)學(xué)生完成，并根據(jù)全過程的綜合實踐進行最終的總結(jié)和建議。

實踐證明，這種遞進式、全過程的教學(xué)體系，可以使學(xué)生對環(huán)境監(jiān)測技術(shù)由學(xué)會到熟練掌握，最后提升到有所創(chuàng)新，鍛煉和提高學(xué)生綜合運用能力。通過各種任務(wù)的設(shè)定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、改革實踐教學(xué)模式

1.全過程參與模式。環(huán)境監(jiān)測包含了調(diào)研、布點、采樣、分析、數(shù)據(jù)分析等多項工作內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會需求，我們改革了以往只重視監(jiān)測分析測定試樣為主的教學(xué)模式，通過開放實踐和創(chuàng)新實踐體系，讓學(xué)生掌握環(huán)境監(jiān)測的全過程。而對于環(huán)境監(jiān)測分析測定試樣過程，包括試劑用量核算和配制，實驗儀器的校準(zhǔn)和調(diào)試、樣品采集和保存、樣品預(yù)處理和分析等，我們改革了過去“全承包”式的教學(xué)模式，而以團隊形式全過程參與，完成從實驗準(zhǔn)備到實驗結(jié)束的整個過程。運用這種模式，學(xué)生綜合能力得以提高，同時團隊意識也得以加強。因為在實驗的整個過程中，任何一個環(huán)節(jié)的失誤均有可能導(dǎo)致實驗失敗，因此，團隊組員的相互協(xié)助、相互監(jiān)督就顯得非常重要。

2.任務(wù)驅(qū)動模式。從上述的開放實踐教學(xué)和創(chuàng)新實踐教學(xué)，教師將實踐教學(xué)總目標(biāo)分解為若干小目標(biāo)，使得學(xué)生明確自己的任務(wù)和方向，在任務(wù)的驅(qū)動下進行自主探索和實踐，循序漸進地完成總體目標(biāo)。

3.網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。環(huán)境監(jiān)測實踐涉及測試方法和測試儀器均較多，但受限于課內(nèi)時間和條件的限制，對每個監(jiān)測項目不可能做到一一演示。為此，我們收集和制作部分監(jiān)測過程動畫，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建虛擬實驗，讓學(xué)生完成實驗預(yù)習(xí)，擴大其知識面。通過虛擬實驗項目，改變了以往學(xué)生在實驗預(yù)習(xí)中對實驗指導(dǎo)書抄錄而流于形式的現(xiàn)狀，真正起到預(yù)習(xí)的目的。

三、改革考核方式

以往對學(xué)生成績評定比較注重實驗結(jié)果，主要依據(jù)學(xué)生的實驗報告來評價，因而常常出現(xiàn)“做的好不如寫的好”的現(xiàn)象。為此，我們結(jié)合“全過程參與”教學(xué)模式，改革考核方法，從過程分項考核來進行綜合評價。

1.實驗預(yù)習(xí)或方案制定環(huán)節(jié)。實驗預(yù)習(xí)或方案制定，是環(huán)境監(jiān)測實踐開展的基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生要將實驗指導(dǎo)書中的文字描述轉(zhuǎn)化為操作流程圖，以便理清各個步驟之間的關(guān)系，并設(shè)計出分析項目原始數(shù)據(jù)記錄表以及數(shù)據(jù)處理的方法。教師通過這個環(huán)節(jié)可以掌握學(xué)生對該實踐項目的認識程度，并作為考核評定的一項內(nèi)容，及時作出應(yīng)對措施，以保證實踐的順利開展。

2.實驗操作環(huán)節(jié)。這個過程主要是教師對學(xué)生操作過程進行規(guī)范，糾正錯誤的操作習(xí)慣，規(guī)范數(shù)據(jù)記錄并現(xiàn)場備份保留原始數(shù)據(jù)，以此杜絕學(xué)生隨意涂改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象，作為考核評定的一項內(nèi)容，來促進學(xué)生實驗的規(guī)范性和嚴(yán)肅性。

3.實驗數(shù)據(jù)處理和分析環(huán)節(jié)。實驗數(shù)據(jù)處理和分析是環(huán)境監(jiān)測實踐最后成果的展示，反映了學(xué)生對已有知識的掌控能力，作為考核評定的一項內(nèi)容，來促進學(xué)生創(chuàng)新性。

在環(huán)境監(jiān)測實踐教學(xué)的構(gòu)建過程中，杭州師范大學(xué)生命與環(huán)境學(xué)院環(huán)境監(jiān)測課程組進行了嘗試與探索。已經(jīng)連續(xù)4屆采用“全程參與”式的教學(xué)模式，開展“校園環(huán)境空氣質(zhì)量監(jiān)測與評價”和“校園聲環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評價”的開放實驗項目，同學(xué)們積極參與，取得了良好的效果。

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