家庭困難學(xué)生幫扶計劃精選(九篇)

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第1篇：家庭困難學(xué)生幫扶計劃范文

關(guān)鍵詞：困難學(xué)生；就業(yè)；幫扶；措施

中圖分類號：G647

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-9324（2012）09-0060-02

隨著我國高校的不斷擴招，高等教育已經(jīng)全面進入大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)形勢也相繼發(fā)生了根本性的變化，大學(xué)生就業(yè)已從計劃經(jīng)濟體制和半市場體系的就業(yè)模式，向雙向選擇、自主擇業(yè)的市場化模式轉(zhuǎn)變，因此有必要研究新形勢下的就業(yè)現(xiàn)象、問題和措施，特別是針心理、生理、經(jīng)濟、家族及能力方面有困難的學(xué)生的就業(yè)幫扶措施，進而健全人格魄力，群策群力，幫助他們實現(xiàn)完好就業(yè)，促進和諧校園的創(chuàng)建，構(gòu)建和諧社會。

一、落實責(zé)任，強化管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視就業(yè)工作，把困難學(xué)生的就業(yè)工作當(dāng)作大事來抓，長期來抓，時刻關(guān)注就業(yè)。其次，應(yīng)成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生共同參與，明確責(zé)任，細(xì)化管理，有的放矢。最后，把就業(yè)幫扶工作納入主要領(lǐng)導(dǎo)、老師的績效考核，以評促改，以評促教，全面發(fā)展。

二、建立制度，細(xì)化管理

1.建立檔案制度。以班級為單位，建立“困難學(xué)生”的個人檔案和信息卡，并做好記載工作，實行動態(tài)管理。

2.建立責(zé)任制度。學(xué)校與老師簽訂責(zé)任書，鼓勵有條件的教師成為“困難學(xué)生”的“家長”，通過經(jīng)常與他們交流，及時了解他們的思想動態(tài)和生活情況，對他們給予必要的幫助和引導(dǎo)。

3.建立交心制度。通過學(xué)校心理咨詢室，定期對留守學(xué)生進行心理咨詢，召開“留守學(xué)生”會議，幫助他們理解父母外出務(wù)工的艱辛，感受老師、同學(xué)對他們的關(guān)心，增強師生間的親切感和信任感。

4.建立突發(fā)事件應(yīng)急機制。要建立困難學(xué)生—學(xué)校—家長（監(jiān)護人）—聯(lián)系人之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機制，對重點困難學(xué)生實行了“一帶一”幫扶。

5.建立心理檔案。我校每年都為新入學(xué)的學(xué)生建立心理檔案，全校目前已建立了校、院、班級三級心理健康檔案信息網(wǎng)絡(luò)?？茖W(xué)利用心理健康教育網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)，科學(xué)地分析與了解學(xué)生的個性特征，分門別類地、有針對性地進行心理檔案梳理，為科學(xué)實施心理呵護與心理援助提供依據(jù)。

6.建立資助制度。按公開、公正、公平的原則，確保資助資金用于最急需的困難學(xué)生。第一，貧困生每年核定一次。申請資助的學(xué)生一般于學(xué)年開學(xué)初，由本人向?qū)W校提出申請，填寫《申請表》，并向?qū)W校提交由所在村委會、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)民政部門出具的家庭經(jīng)濟狀況證明。第二，學(xué)校評審小組對申請資助學(xué)生有關(guān)情況進行認(rèn)真審核，按學(xué)生家庭經(jīng)濟貧困程度排序，提出貧困生資助名單和資助形式，在學(xué)校和所在村公示，公示期不少于7天。公示無異后，學(xué)校將資助名單，公示情況上報上級資助小組審核確定。第三，學(xué)校通知受助學(xué)生填寫《家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助審批表》，并由學(xué)生及其監(jiān)護人和輔導(dǎo)員簽字確認(rèn)。第四、資助資金實行專賬管理，確保?？顚Ｓ?，嚴(yán)禁擠占、挪用。

三、加強交流，情感管理

根據(jù)各學(xué)校畢業(yè)生工作流程安排，區(qū)分就業(yè)困難學(xué)生的不同情況，給予有效的幫助和指導(dǎo)，實現(xiàn)一對一的幫扶和援助，通過電話、郵件、面對面交流等方式，和學(xué)生加強交流，多方尋找就業(yè)單位，提供就業(yè)機會。不得諷刺、挖苦有困難的學(xué)生。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，增強學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。

四、豐富主題，科學(xué)管理

愛心育人，在倡導(dǎo)“民主、平等、和諧”師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，對困難學(xué)生喊出了“愛心育人”的口號。如在生日到來時，為他們送上寫滿祝福與鼓勵的賀卡；在生活上遇到困難，心靈上感到困惑時，為他們解除困境，解開心結(jié)；在同學(xué)中開展“手拉手”結(jié)對幫扶活動，讓他們與其他同學(xué)相互幫助，攜手共進。德育為首，加強了對“困難學(xué)生”良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如聘請心理咨詢室教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，通過建立心聲信箱、開設(shè)心聲傾訴室等為“困難學(xué)生”解決心理問題，由各班心理委員組成“心靈小天使”，在老師的指導(dǎo)下向有需要的同學(xué)提供心理健康方面的咨詢與輔導(dǎo)。賞識教育，注重對“困難學(xué)生”因材施教，發(fā)揮個人特長，如召開困難學(xué)生“我獨立、我成功、我成材”主題班會，營造大家庭的氛圍。開展培訓(xùn)，利用課內(nèi)、課外二個陣地，不斷加強對“困難學(xué)生”的就業(yè)知識培訓(xùn)，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃課，關(guān)注“困難學(xué)生”。

五、拓展平臺，延伸管理

通過QQ、短信、電話、面談、微博等方式，從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)（以免因方式不當(dāng)引起學(xué)生反感），詳細(xì)了解困難學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、就業(yè)意向、實習(xí)情況、家庭情況等，并對導(dǎo)致其就業(yè)困難的原因進行詳細(xì)分析，找準(zhǔn)問題，盡一切能力幫助其解決就業(yè)難題；采取多種助困形式，建立起了由國家資助、社會愛心捐助、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、困難補助、學(xué)費減免等資助生活困難學(xué)生的機制與體制；積極尋求多種途徑，加強同社會各界的聯(lián)系，尋求社會對生活困難學(xué)生的資助；針對心理問題學(xué)生，就業(yè)聯(lián)絡(luò)員以思想教育與心理輔導(dǎo)為主，必要時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，共同做好由于心理問題就業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作，要多鼓勵學(xué)生以積極心態(tài)面對就業(yè)，大膽嘗試，勇敢選擇，主動出擊，盡快找到工作單位，實現(xiàn)就業(yè)；針對存在生理缺陷的畢業(yè)生，要實現(xiàn)一對一的援助和幫扶，提高自信，勇敢就業(yè)；通過各種途徑和社會資源，協(xié)助他們找到合適崗位，盡快幫助他們從學(xué)校走向社會。

六、積極總結(jié)，完善管理

積極總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷完善幫扶工作體系。定期召開困難學(xué)生轉(zhuǎn)化研討交流會，及時掌握全校幫扶教育對象的動態(tài)，研究教育手段和方法，做細(xì)幫扶工作，實行跟蹤調(diào)查反饋，建立困難學(xué)生轉(zhuǎn)化情況記載表，及時鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生，提高他們適應(yīng)能力。并在此基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整幫扶計劃，不斷總結(jié)幫扶經(jīng)驗，同時，將好的經(jīng)驗及時交流推廣。

學(xué)生工作無小事。要堅持以人為本的理念，時刻把困難學(xué)生的冷暖疾苦掛在心上，采取人本管理與人文關(guān)懷相結(jié)合的工作方法，為他們做實事、做好事，在經(jīng)濟上扶持、在生活上照顧、在學(xué)習(xí)上幫助、在心理上疏導(dǎo)，全方位關(guān)愛困難學(xué)生，讓受助學(xué)生感受學(xué)校大家庭的溫暖、建立師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，幫助生活困難學(xué)生度過生活難關(guān)，幫助心理困惑學(xué)生消除心理陰影，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，插上理想的翅膀，立志成才，接受祖國與人民的挑選。

參考文獻：

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第2篇：家庭困難學(xué)生幫扶計劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)困難群體；就業(yè)幫扶

就業(yè)作為衡量高校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，一直是高校工作的重中之重。隨著近年來就業(yè)形勢的不斷嚴(yán)峻，2013年被稱為"史上最難就業(yè)年"，2014年又被稱為"史上更難就業(yè)年"，高校在不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極整合資源，促進就業(yè)的同時，更應(yīng)該關(guān)注就業(yè)中的弱勢大學(xué)生，即就業(yè)困難學(xué)生群體。

一、就業(yè)困難學(xué)生界定

根據(jù)《人力資源與社會保障部關(guān)于做好2012 年高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的通知》（人社部發(fā)[2012]19 號）文件，"要根據(jù)女性高校畢業(yè)生、殘疾人高校畢業(yè)生、少數(shù)民族高校畢業(yè)生以及大城市高校畢業(yè)生低收入聚居群體的特點，會同有關(guān)部門開展有針對性的就業(yè)服務(wù)，落實相關(guān)就業(yè)扶持政策。"可見，高校就業(yè)困難學(xué)生主要是指因經(jīng)濟狀況、學(xué)業(yè)、身體殘疾、性別、民族、專業(yè)限制等方面的原因，而長期未能就業(yè)的學(xué)生群體。

二、就業(yè)困難大學(xué)生群體特點分析

1、就業(yè)競爭力相對較弱

就業(yè)困難群體往往存在就業(yè)競爭力不足的問題。在專業(yè)知識、就業(yè)技巧、實踐操作等方面有明顯的不足。還有其他方面因素的制約，如家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)習(xí)成長資源相對較少，在外語學(xué)習(xí)、電腦技術(shù)等各方面起步較晚，綜合素質(zhì)提升壓力大，在求職就業(yè)時受到經(jīng)濟成本等方面的限制，就業(yè)競爭力弱。學(xué)習(xí)成績是招聘單位考察大學(xué)生求職者的一個重要方面，學(xué)業(yè)困難學(xué)生往往會因此而錯失很多就業(yè)機會。而身體殘疾、人際交往能力較弱的學(xué)生，也會被很多單位拒之門外。也有單位因考慮到出差、值夜班和工作量等問題，而不雇傭女性應(yīng)聘者。還有一些單位對學(xué)生的"出身"及第一學(xué)歷要求較高，如招聘只面向"985"、"211"高校，有?？茖W(xué)習(xí)經(jīng)歷的不予錄用，又或?qū)灐艨谟幸蟮?。這些都在無形中加重了競爭力相對較弱的就業(yè)困難大學(xué)生的求職壓力。

2、就業(yè)觀念存在偏差

多數(shù)就業(yè)困難學(xué)生在求職中并沒有樹立科學(xué)客觀的就業(yè)觀。主要表現(xiàn)為不能客觀認(rèn)知自我，科學(xué)分析自身就業(yè)能力，做到個人能力與崗位的匹配。他們往往走入兩個極端，一部分人因為家庭經(jīng)濟困難、人際交往、學(xué)業(yè)成績不理想等問題而一味否定自己，害怕競爭，對就業(yè)預(yù)期很低，在求職中不敢迎難而上，缺乏主動性；另一部分學(xué)生不能正視自身的問題和劣勢，沒有做好科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)定位，急切的想要改變現(xiàn)狀，而一味追求競爭激烈的熱門崗位，導(dǎo)致求職就業(yè)屢屢失敗。

3、就業(yè)心理存在問題

就業(yè)困難的學(xué)生往往還面臨著經(jīng)濟、學(xué)業(yè)、人際交往、身體因素等其它各方面的壓力。而其根源問題不得以解決則會影響學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，甚至導(dǎo)致心理問題。常常表現(xiàn)為壓力過大，不愿直面困難，更加封閉自卑，缺乏自信心和動力，進而直接影響其求職就業(yè)。

三、對就業(yè)困難大學(xué)生的幫扶措施

1、高校應(yīng)建立健全就業(yè)指導(dǎo)全程化，對就業(yè)困難學(xué)生實現(xiàn)精細(xì)化幫扶

高校應(yīng)當(dāng)建立健全就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化教育，從大學(xué)生入學(xué)就開始對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生客觀的認(rèn)識自我，科學(xué)的做好職業(yè)定位，才能有計劃、有步驟的逐步實現(xiàn)就業(yè)。在全程化的指導(dǎo)、教育中，也號召就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師全員參與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對就業(yè)困難學(xué)生實行早發(fā)現(xiàn)早幫扶。由于每個學(xué)生的問題各有不同，最有效的方式就是精細(xì)化的指導(dǎo)，尤其是對特殊就業(yè)困難學(xué)生要進行一對一幫扶。可以發(fā)動全體教職員工針對相對集中的問題，成立不同的工作坊，如由心理老師建立解壓工作坊；專業(yè)教師和輔導(dǎo)員共同建立學(xué)業(yè)幫扶工作坊；就業(yè)指導(dǎo)教師建立就業(yè)技能提高坊等等，對共性問題統(tǒng)一輔導(dǎo)幫扶，再針對個性問題一對一指導(dǎo)。建立就業(yè)困難學(xué)生成長檔案，定期回訪跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)測評和職業(yè)定位，確保幫扶效果。

2、加強對就業(yè)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)

建立就業(yè)指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)的互動機制，對就業(yè)困難學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。一方面，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，樹立自信心和克服困難的勇氣，鼓勵其明確目標(biāo)，以積極的態(tài)度面對求職就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題。另一方面，也要幫助就業(yè)困難學(xué)生客觀的認(rèn)知自我，分析自身的優(yōu)勢和劣勢，有針對性的改進不足，不斷完善自我，提高心理調(diào)適能力，科學(xué)的做好職業(yè)生涯規(guī)劃，既不過分自卑，自怨自艾，也不盲目樂觀，眼高手底。

3、做好就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)

就業(yè)困難學(xué)生由于經(jīng)濟、學(xué)業(yè)、心理、身體等方面的原因，存在著人際交往能力差，就業(yè)技能欠缺的問題。高校應(yīng)當(dāng)加強對就業(yè)困難學(xué)生的技能培訓(xùn)，包括信息搜集、簡歷制作、面試禮儀、面試技巧等方面的內(nèi)容。除了基本知識的灌輸，更要做到實踐強化。加大培訓(xùn)的實踐練習(xí)比重，由學(xué)生模擬練習(xí)，就業(yè)指導(dǎo)教師點評；也要充分利用高校合作企業(yè)資源，開展模擬面試、模擬招聘等活動，由用人單位實戰(zhàn)指導(dǎo)；同時也鼓勵學(xué)生多參加各類校園招聘會，鍛煉自己的求職就業(yè)技能。

4、幫助就業(yè)困難學(xué)生拓展就業(yè)途徑

充分整合校內(nèi)外資源，為就業(yè)困難學(xué)生推薦實習(xí)、就業(yè)崗位，并予以政策上及經(jīng)濟上的幫扶。號召全體教職員工積極提供就業(yè)信息，開拓就業(yè)崗位；積極開拓與合作企業(yè)之間的實習(xí)、就業(yè)機會；通過校友資源不斷拓展就業(yè)市場等。優(yōu)先為就業(yè)困難學(xué)生推薦就業(yè)機會。同時幫助就業(yè)困難學(xué)生講解國家、當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)幫扶政策和各項法律法規(guī)，如國家關(guān)于殘疾人就業(yè)、低保家庭就業(yè)等的相關(guān)政策，幫助學(xué)生充分利用幫扶政策實現(xiàn)就業(yè)。同時鼓勵學(xué)生將目光轉(zhuǎn)移到基層崗位，響應(yīng)國家號召參加公益性崗位，投身"三支一扶"、"到村任職"、"西部計劃"等基層項目，一方面通過基層的鍛煉機會，不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力，另一方面，也將自己所學(xué)奉獻給祖國最需要的地方，幫助更多更需要幫助的人，在就業(yè)中實現(xiàn)個人價值。也可根據(jù)學(xué)生實際情況，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。高校應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)政策宣講，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐基地，幫助學(xué)生申辦《自主創(chuàng)業(yè)證》，扶植創(chuàng)業(yè)孵化項目等。

就業(yè)工作不僅是高校工作的重心，也是關(guān)乎社會穩(wěn)定，國家發(fā)展的民生之本。高校在狠抓就業(yè)工作的同時，更要加強對就業(yè)困難大學(xué)生的幫扶，在不斷總結(jié)探索的基礎(chǔ)上，建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善，適合自身發(fā)展的就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系。

參考文獻：

[1]李群如.大學(xué)生就業(yè)困難群體幫扶工作的實踐與思考[J].科教文匯，2011，（8）.

[2]燕昭樂，楊德祥.試論對高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的指導(dǎo)與服務(wù)[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（10）.

第3篇：家庭困難學(xué)生幫扶計劃范文

“就業(yè)困難群體”最初特指下崗職工或文化程度低的再就業(yè)高齡人員。進入21世紀(jì)，我國隨著高校擴招、畢業(yè)生的總量劇增，而社會所能提供的就業(yè)崗位總量沒有變化。在這種情況下，大學(xué)生的就業(yè)競爭日趨激烈，一部分就業(yè)競爭力較弱的大學(xué)畢業(yè)生“無業(yè)可就”，“高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體”隨之形成。

就業(yè)困難學(xué)生是指由于家庭政治、經(jīng)濟背景，個人的主觀因素、生活經(jīng)歷、社會關(guān)系、心理品質(zhì)的完善程度、身體條件、所學(xué)專業(yè)及其人們對其評價和尊重的程度不同等，在某些方面或各方面較差，在就業(yè)過程中處于不利地位而不能被社會用人單位接納認(rèn)可、就業(yè)出現(xiàn)困難的大學(xué)生。

高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，多種因素的影響造成了就業(yè)形勢的復(fù)雜嚴(yán)峻。從宏觀上講，社會總體就業(yè)形勢依然比較嚴(yán)峻，新增崗位有限，城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)、下崗失業(yè)工人再就業(yè)、新生代農(nóng)民工轉(zhuǎn)移“三峰疊加”相互交織的局面還沒有得到緩解。許多深層次的矛盾和問題正在凸顯，高校畢業(yè)生已成為城市新增勞動力的最大群體。

2 就業(yè)困難學(xué)生的分類及原因分析

2. 1 因就業(yè)期望過高而形成的就業(yè)困難群體

畢業(yè)生擇業(yè)觀存在一定偏差，所謂就業(yè)難，更多的是選擇待在大城市的機關(guān)、國營的企業(yè)、事業(yè)單位、外企等。而在大城市之外，以及許多發(fā)展迅速的民營經(jīng)濟領(lǐng)域和廣大的內(nèi)部地區(qū)，人才匱乏的現(xiàn)象仍很明顯。部分畢業(yè)生對薪資待遇期望過高，并不能與自身的能力和素質(zhì)相匹配，盲目的比較心理導(dǎo)致就業(yè)期望過高，為順利就業(yè)造成了極大的阻礙。

2. 2 因?qū)W習(xí)能力差而形成的就業(yè)困難群體

人的學(xué)習(xí)能力是有高低之分的。同樣，大學(xué)生在接受高等教育時，學(xué)習(xí)成績也有好與差的區(qū)別，而專業(yè)學(xué)習(xí)成績的好與差是用人單位選拔畢業(yè)生的主要依據(jù)之一。有調(diào)查表明，用人單位在考察、選拔畢業(yè)生的因素中，專業(yè)知識和實踐能力占50%，即學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、動手能力強的畢業(yè)生備受用人單位的青睞。相反學(xué)習(xí)成績差，甚至拿不到學(xué)位的畢業(yè)生擇業(yè)機會非常有限，自然就淪為就業(yè)困難群體，從調(diào)查和訪談看出，大部分學(xué)習(xí)問題生是由于迷戀網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)，拿不到畢業(yè)證造成的就業(yè)困難。

2. 3 因家庭經(jīng)濟困難而形成的就業(yè)困難群體

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，尤其是來自農(nóng)村和經(jīng)濟落后地區(qū)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，英語、計算機的應(yīng)用能力薄弱，也沒有條件進行各類興趣特長的培養(yǎng)。由于缺乏必要的實踐鍛煉，他們在語言表達、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新思維等方面都要遜色于其他同學(xué)，在求職過程中容易給用人單位高分低能、綜合素質(zhì)較差的印象，就業(yè)競爭力大打折扣。此外，由于社會就業(yè)成本逐漸增高，家庭社會資源相對匱乏等也給經(jīng)濟困難學(xué)生順利就業(yè)造成困難。

2. 4 因身心有缺陷而造成的就業(yè)困難群體

在畢業(yè)生當(dāng)中有一小部分身體殘疾、體弱多病或長相不佳的學(xué)生，他們在就業(yè)時往往缺乏自信，擔(dān)心受到用人單位的歧視和排擠，擔(dān)心自身競爭不強。還有部分畢業(yè)生由于缺乏經(jīng)驗和準(zhǔn)備不足，在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力、殘酷的現(xiàn)實社會環(huán)境、種種就業(yè)不正之風(fēng)面前，他們往往承受不起。在經(jīng)受挫折后，他們很容易對前途和命運產(chǎn)生悲觀情緒。事實上，許多用人單位不愿意錄用這些畢業(yè)生的主要原因是，認(rèn)為他們在工作中多有不便，擔(dān)心他們影響單位形象或會給單位未來增加不可預(yù)期麻煩，這部分畢業(yè)生求職困難重重。

2. 5 因性別差異而形成的就業(yè)困難群體

在激烈的就業(yè)競爭中，“只招男性”也成為不少用人單位錄用畢業(yè)生的條件之一。多數(shù)用人單位認(rèn)為女性在結(jié)婚生子后會把主要精力放在家庭上，不利于專心工作和事業(yè)的開拓，因而拒絕接收女大學(xué)生。另外，許多用人單位不能正視男女在生理、心理方面的差異，過分看重女大學(xué)生的缺點而忽視其優(yōu)點，認(rèn)為女大學(xué)生在智力和能力方面不如男生，從而盡量避免錄用女生。“性別歧視”使得男女大學(xué)生在就業(yè)競爭中，出現(xiàn)了嚴(yán)重的不公平競爭現(xiàn)象，導(dǎo)致女大學(xué)生就業(yè)相對困難。

2. 6 因?qū)I(yè)設(shè)置不合理等因素而形成的就業(yè)困難群體

專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式與社會需求錯位。很多高校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人才培養(yǎng)模式不是以市場和社會需求為導(dǎo)向，而是僅立足于學(xué)校的師資條件，這樣容易造成畢業(yè)生很難找到學(xué)以致用的崗位、用人單位招不到合適專業(yè)人才的局面。

3 就業(yè)困難學(xué)生幫扶機制探析

3. 1 就業(yè)能力提升培訓(xùn)

針對普遍存在的就業(yè)困難現(xiàn)象，各省及各高校都采取了積極有效的幫扶措施，以吉林省為例，實施了《提高高校“雙困學(xué)生”就業(yè)能力三年行動計劃》，由省財政出資，對就業(yè)困難學(xué)生進行免費的就業(yè)能力提升培訓(xùn)。培訓(xùn)主要包括拓展訓(xùn)練、職業(yè)認(rèn)知、簡歷制作、自我優(yōu)勢、模擬面試五個教學(xué)模塊。

拓展訓(xùn)練是典型的先行后知的體驗式教學(xué)，拓展訓(xùn)練讓學(xué)生發(fā)掘到自身的潛能，激發(fā)挑戰(zhàn)自我的意識；職業(yè)認(rèn)知是通過頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生聯(lián)想職業(yè)的分類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知企業(yè)勝任力模型，通過崗位說明書讓學(xué)生知道應(yīng)具備的能力與知識結(jié)構(gòu)；自我優(yōu)勢幫助學(xué)生認(rèn)清理想我與現(xiàn)實我，通過正式評估與非正式評估了解自己適合干什么、能夠干什么、可以干什么、真正想干什么，找到真正的自我；簡歷與模擬面試則側(cè)重于求職方法與技巧的演練。簡歷與模擬面試教會的是求職的方法與技巧。在整個培訓(xùn)過程中，學(xué)生被要求思考及運用自己的體驗作為分享。這種培訓(xùn)既激發(fā)和調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)的積極性，也啟發(fā)與激勵著他們思考，極大地激發(fā)了他們參與的熱情和積極性，學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈。

3. 2 “四位一體”幫扶機制

雖然就業(yè)能力提升培訓(xùn)效果顯著，但是由于資金和場地有限，受訓(xùn)學(xué)生比例依舊較低，無法普及到所有的就業(yè)困難學(xué)生。針對此種情況，根據(jù)多年的就業(yè)工作實踐，我們認(rèn)為高校可以努力構(gòu)建“輔導(dǎo)員+就業(yè)指導(dǎo)中心+學(xué)生資助中心+心理健康教育中心”“四位一體”的就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系，即“輔導(dǎo)員做好思想引導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)中心做好就業(yè)技能提升，學(xué)生資助中心給予求職補貼，心理健康教育中心做好心理疏導(dǎo)”的幫扶機制。

首先，學(xué)校要對就業(yè)困難學(xué)生進行認(rèn)定，通過畢業(yè)生申請，學(xué)院評定，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心審核，確定就業(yè)困難學(xué)生名單。符合條件的學(xué)生填寫《××××屆本科就業(yè)困難和零就業(yè)家庭畢業(yè)生就業(yè)幫扶報名表》，按照各學(xué)院上一年度畢業(yè)生初次就業(yè)率排名分配名額，確定應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)扶助計劃名額；其次，召開座談會、對其就業(yè)意愿進行調(diào)研及指導(dǎo)；再次，在“雙選會”期間進行專項推薦，開展“簡歷門診”對學(xué)生簡歷予以指導(dǎo)；最后，給予每人1500元的求職補助。

3. 2. 1 輔導(dǎo)員做好思想引導(dǎo)

輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，也是學(xué)生最為信賴的老師。輔導(dǎo)員首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，科學(xué)地做好自我定位，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念；其次，引導(dǎo)畢業(yè)生保持良好的心態(tài)，正確面對求職過程中的成功與失敗，鼓勵畢業(yè)生自立自強，不畏失敗，勇于競爭；最后，鼓勵學(xué)生廣泛收集就業(yè)信息，積極參與各類招聘會，保持一顆積極進取的求職心。

輔導(dǎo)員以座談會或者一對一談話的形式，對就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)意愿進行調(diào)研及分類指導(dǎo)，同時可以向與學(xué)院、專業(yè)常年有聯(lián)系的各類用人單位重點推薦就業(yè)困難學(xué)生。

3. 2. 2 就業(yè)指導(dǎo)中心做好就業(yè)技能提升

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心是就業(yè)工作的指導(dǎo)和服務(wù)性部門，可以根據(jù)就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)定結(jié)果，分學(xué)科、分專業(yè)，組織就業(yè)指導(dǎo)課程教師開辦就業(yè)能力提升班，重點從了解職業(yè)世界、優(yōu)勢發(fā)掘―明晰自身特點、簡歷制作―掌握求職利器和模擬面試―感受應(yīng)聘場景四個方面進行培訓(xùn)，全面提升培訓(xùn)學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)、自信心及求職的競爭力。

3. 2. 3 資助中心給予求職補貼

學(xué)校資助中心根據(jù)就業(yè)困難學(xué)生認(rèn)定結(jié)果，建立就業(yè)困難學(xué)生臺賬，根據(jù)不同情況給予就業(yè)困難學(xué)生簡歷制作、求職路費補助等不同形式的求職補貼，以幫助就業(yè)困難學(xué)生積極參與就業(yè)。

第4篇：家庭困難學(xué)生幫扶計劃范文

2、各學(xué)校結(jié)合實際制定留守困境特殊兒童關(guān)愛幫扶工作計劃，開展“五個一”活動，即：“談一次心”、“輔導(dǎo)一次作業(yè)”、“開展一次家訪”、“打一次親情電話”、每月“召開一次座談會”活動，讓留守困境特殊兒童充分感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

3、認(rèn)真落實“貧困學(xué)生助學(xué)金發(fā)放”、“寄宿學(xué)生生活補助”等政策，支持留守困境特殊兒童和家庭困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

4、建立和完善留守困境特殊兒童工作臺賬。

第5篇：家庭困難學(xué)生幫扶計劃范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)困難學(xué)生 成因 對策

【中圖分類號】G627【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)06-0154-02

一、問題的提出

在教育教學(xué)的過程中,會出現(xiàn)一部分在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等方面產(chǎn)生一定困難的學(xué)生,我們稱之為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感,但隨著學(xué)生年級的變化,對知識的要求、能力不斷提高,在班級中出現(xiàn)了一部分對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度消極、興趣淡薄,缺乏信心的“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”。想向教育科研要質(zhì)量,就要有效的解決這些“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”在學(xué)習(xí)上的困難,要改變這一現(xiàn)狀,就必須要對這些“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的特點、成因、轉(zhuǎn)化策略進行研究。

二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因

1.家庭方面原因

在農(nóng)村,由于受思想意識、知識水平等因素的影響,大部分家長教育方法較落后。有些家長教育孩子的方法過于粗暴,未能動之以情、曉之以理,在這樣的環(huán)境下,孩子很難得到應(yīng)有的關(guān)懷、理解與信任,表現(xiàn)出抑郁怯懦或蠻橫粗暴。而有些家長又過于溺愛孩子,在這種環(huán)境中,孩子往往任性自私、感情脆弱、經(jīng)不起打擊。最可怕的是,還有極少數(shù)家長,對孩子關(guān)心不夠,甚至態(tài)度冷漠,極少過問孩子的學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn),致使孩子對學(xué)習(xí)失去了動力和興趣,消沉自卑,甚至自暴自棄,極易成為問題學(xué)生。

2.學(xué)校教育的失誤

由于“應(yīng)試教育”根深蒂固,教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,加之教師隊伍素質(zhì)的局限性,對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的管理和轉(zhuǎn)化過于淡化和簡單化,致使部分學(xué)生得不到他們所渴求的理解、自尊、快樂、溫暖和自信,變得或郁郁寡歡、百無聊賴,或我行我素、蠻橫無理,甚至產(chǎn)生敵對情緒,學(xué)習(xí)更是無從談起,成為人們眼中的“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”。

3.社會環(huán)境方面的原因

學(xué)生易受社會環(huán)境的影響,一是社會不良風(fēng)氣的滲透與影響,如大哥意識、迷戀網(wǎng)吧等;二是當(dāng)前經(jīng)濟意識日趨濃厚,父母一方或雙方外出經(jīng)商、打工,出現(xiàn)留守母親、空巢家庭,不利于學(xué)生的健康成長。

4.學(xué)生性格的差異

由于遺傳等先天因素的影響,兒童與生俱來的性格就有所不同,有的表現(xiàn)為軟弱、內(nèi)向、好靜;有的表現(xiàn)為好勝、外向、好動。前者往往會趨向紀(jì)律較好而學(xué)習(xí)被動、進取心差、沉默寡言、自卑孤僻、羞怯冷漠、厭學(xué),導(dǎo)致成績不理想,久而久之,成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生;后者往往會趨向于學(xué)習(xí)浮躁、紀(jì)律性差,行為粗暴,與老師、同學(xué)不合,經(jīng)常受批評而易產(chǎn)生逆反心理,久而久之,成為問題學(xué)生。

三、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化原則

對于學(xué)校教育來說,起主導(dǎo)作用的還是任課教師。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的防止出現(xiàn)和轉(zhuǎn)化,應(yīng)是每一位教師所必須面對和必修的課題,為了更好的搞好此項工作,應(yīng)遵循以下幾個原則:

1.發(fā)展性原則

以發(fā)展的眼光看學(xué)生,沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的先生,給學(xué)生以無限的期望,給自己以莫大的鞭策,凡事向前看,處理問題不武斷。

2.可接受性原則

學(xué)生是發(fā)展的個體,具有主觀能動性、可接受性、可塑造性,接受性極強,他們的思想尚不完全正確,更多的需要外界的指導(dǎo)、幫扶與關(guān)愛。

3.科學(xué)、民主、平等的原則

講究科學(xué)的方法,采用民主的方式,建立民主平等和諧的師生關(guān)系,放棄師道尊嚴(yán),蹲下身來與孩子談話,走進學(xué)生的內(nèi)心,觸動其靈魂。

4.因材施教的原則

不同的學(xué)生情況不同,需要采取的教育方法也不同,這需要施教者有較強的洞察力,如醫(yī)生看病一般,找準(zhǔn)癥結(jié)所在,因材施教。

5.情感性原則

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生,要以情感人,要以理服人,要以行導(dǎo)人,要以知識育知識;在這諸多因素中,情感是基礎(chǔ),要貫穿始終。情感是對學(xué)生的愛,情感是一種發(fā)自內(nèi)心的幫扶,有情感的教育學(xué)習(xí)困難學(xué)生也才會在內(nèi)心真正接受。

四、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化對策

1.有的放矢,因材施教。

在全面調(diào)查了解、充分辨別分析、認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上,針對不同的學(xué)習(xí)困難學(xué)生有的放矢,因材施教。

2.正面鼓勵,側(cè)面教育。

老師哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上一點閃光之處,都要予以表揚,做到表揚多于批評,以正面鼓勵為主、側(cè)面教育為輔。

3.突出主體,開發(fā)潛能。

每一個學(xué)生都是發(fā)展的主體,要讓學(xué)生自我提高,主動發(fā)展,把潛能挖掘出來。

4.利用活動,樹立信心。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生并非一無是處,他們也有所長,關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用。

5.主動輔導(dǎo),人格感化。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難,在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題,他們在困難之際,最需要老師的教誨,同時學(xué)生的向師性也決定了教師的人格感化有著重要的作用。

6.建立檔案,促其成才。

建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)檔案,制定計劃,全程、系列幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生,能更好地使學(xué)習(xí)困難學(xué)生早日脫困,并促其成才。

7.既幫學(xué)生,又幫家長。

第6篇：家庭困難學(xué)生幫扶計劃范文

【關(guān)鍵詞】關(guān)注；學(xué)生；弱勢群體；六困生；策略

社會的轉(zhuǎn)型，家庭因素等造成弱勢群體學(xué)生的出現(xiàn)，他們能否健康成長，對于我們構(gòu)建和諧校園非常重要。我院屬民辦院校，收費高、活動多、要求嚴(yán)和封閉管理，當(dāng)前我院學(xué)生弱勢群體主要分為經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難、心理困惑、生理缺陷、就業(yè)困難和行為過錯六種弱勢類型，我們稱為“六困生”。

一、弱勢群體學(xué)生的類型特點及形成原因

（一）造成經(jīng)濟困難的原因主要有家庭原因及社會因素。它的特點首先是經(jīng)濟上的困難，再由經(jīng)濟上的貧困所帶來的和知識信息之間、和人之間的關(guān)系以及和社會機構(gòu)間的一系列關(guān)系的貧困，使得他們處于多方位的弱勢地位，一般都會有著較重的心理負(fù)擔(dān)和壓力。

（二）生理缺陷主要指身體有疾病或生理上有些缺陷的大學(xué)生群體。主要是有先天、后天因素（如意外傷害、生病治療不及時造成的殘疾等）造成，它的特點是正常身體狀態(tài)的偏離，生理上的弱勢使他們在社會交往及競爭中處于弱勢地位，由此產(chǎn)生極強的自卑心理，整日沉默寡言、悶悶不樂，往往發(fā)展成心理弱勢群體。

（三）心理困惑主要是指心理不健康和心理承受力低的群體。形成的主要原因主要眾多，導(dǎo)致部分學(xué)生價值觀的扭曲和心理上的畸形。而家庭因素是主要，忽略對孩子管教和引導(dǎo)，使孩子不能樹立正確的人生觀、價值觀，特別是獨生子女的獨立性、叛逆性較強，缺乏人際溝通的能力，矛盾突出，唯我獨尊，不被他人、集體和社會所接納。像我院的學(xué)生大多是在優(yōu)越的環(huán)境中長大，這些特點基本存在其身。所以社會個體要不斷地調(diào)整自身及環(huán)境，讓自己感到滿意，使自己在社會交往和工作學(xué)習(xí)中充滿信心。

（四）造成學(xué)習(xí)困難的群體其原因主要在于有些學(xué)生失去了遠(yuǎn)大的理想，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，生長條件優(yōu)越，受溺愛，從小未接受良好的家庭教育，家長忙于事業(yè)，對孩子疏于管教，不能給孩子正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，進而失去了學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生面對各種各樣的誘惑難以招架，自律性不強，導(dǎo)致厭學(xué)。

（五）行為過錯是指學(xué)生身上表現(xiàn)出來的那些不符合道德要求的行為。造成行為過錯原因有家長疏于管教，還與學(xué)生的享樂思想有關(guān)，與學(xué)校的管理息息相關(guān)，而學(xué)生不能理性處理各種事物的矛盾。它的特點主要體現(xiàn)在行為上。如打架斗毆、遲到早退、晚歸未歸等。

（六）而對于就業(yè)困難，主要是在于我院學(xué)生在專業(yè)技能上掌握的不夠，知識不扎實，獨立自主和隨機應(yīng)變能力不強，學(xué)生不夠自信，造成學(xué)生在面試過程中失敗。

二、大學(xué)生弱勢群體的負(fù)面影響

大學(xué)生弱勢群體是一個需要全社會共同關(guān)注的社會問題，它給社會帶來以下幾點影響：

（一）綜合素質(zhì)的提高：學(xué)校實施全面素質(zhì)教育，積極開展社會實踐和技術(shù)創(chuàng)新，甚至是開設(shè)第二課堂，是為了適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需要，培養(yǎng)跨世紀(jì)的綜合型人才，而弱勢群體因為生理、心理和經(jīng)濟等原因，不能參加這些活動，甚至覺得自己是“多余”，從而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，性格孤僻，不愿與人交往，而轉(zhuǎn)化為心理障礙，從而影響綜合素質(zhì)的提高。

（二）社會穩(wěn)定與健康發(fā)展：大學(xué)生弱勢群體是校園里特殊的社會群體，如果不做好弱勢群體的思想政治教育工作，就可能加深社會矛盾，影響正確處理改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系。

（三）高校教育質(zhì)量的全面提高：此類學(xué)生，無心學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)，成績直線下降，影響我院教育質(zhì)量的提高，和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。不利于學(xué)校管理，而且他們消極行為嚴(yán)重影響那些正常發(fā)展的學(xué)生。不利于學(xué)校的管理和發(fā)展，更不利于學(xué)生的健康成長。

三、解決大學(xué)生弱勢群體問題的策略

教育家蘇霍姆林斯基說過：對個人的教育中，自我教育是起主導(dǎo)作用的方法之一。教育中要注意尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，以真摯情感關(guān)心、尊重、愛護學(xué)生，堅持以學(xué)生為本，增強學(xué)生的主體意識、激發(fā)向上的心態(tài)，使之成為激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力量。

（一）心理困惑學(xué)生幫扶。弱勢群體的形成從心理學(xué)角度就是障礙心理作用的結(jié)果。正確的輔導(dǎo)有助于他們勇敢地面對人生的挫折，積極樂觀應(yīng)對人生的各種機遇和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神和進取精神，學(xué)會用積極表達需求，緩解心理壓力促進其內(nèi)心和諧。

（二）學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶。進行專業(yè)教育，重視對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，深入了解學(xué)生基礎(chǔ)，掌握學(xué)生存在的主要學(xué)習(xí)問題；讓成績優(yōu)異的同學(xué)搭配成績不如意的同學(xué)，請他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗、方法、學(xué)習(xí)時間的安排等；帶動學(xué)習(xí)積極性，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）經(jīng)濟困難學(xué)生幫扶。認(rèn)真做好“貸、助、獎、勤、捐、減”資助工作，不斷加大幫困助學(xué)力度，切實發(fā)揮各種資助政策的導(dǎo)向和教育作用；發(fā)動老師借助自己的社會關(guān)系和力量為困難學(xué)生提供幫助，并鼓勵學(xué)生要有信心，志存高遠(yuǎn)。

（四）行為過錯學(xué)生幫扶。先由輔導(dǎo)員與之談話，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并幫助學(xué)生制定整改計劃。堅持重在挽救、重在教育的原則，加強法制、安全和校紀(jì)校規(guī)教育。

（五）就業(yè)困難學(xué)生幫扶。幫助大學(xué)生弱勢群體做好職業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)期望值，使其樹立正確的擇業(yè)觀，先就業(yè)再擇業(yè)，鼓勵他們到基層，到祖國最需要的地方就業(yè)，真正做到服務(wù)社會與體現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一。全面開發(fā)各種社會資源，營造社會、學(xué)校、家庭攜手就業(yè)的工作環(huán)境，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)市場需求，建立以專業(yè)為主線的行業(yè)就業(yè)基地。

（六）對身體有缺陷學(xué)生。幫助學(xué)生樹立信心很有必要，大力宣傳勵志典型和自強之星的感人事跡，鼓勵他們自立自強，認(rèn)真落實學(xué)校和國家的助殘、扶殘相關(guān)政策，側(cè)重對有缺陷學(xué)生就業(yè)和生活幫扶。

總之，研究弱勢群體學(xué)生的一般性特征，對于構(gòu)建和諧校園，培養(yǎng)更多的社會需要人才，化解社會矛盾發(fā)揮著越來越重要的作用。

參考文獻

第7篇：家庭困難學(xué)生幫扶計劃范文

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“怡也”為你整理了這篇2020年街道扶貧協(xié)作工作總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

一、高度重視，確保資金撥款到位

按照區(qū)發(fā)改局關(guān)于扶貧協(xié)作工作部署，根據(jù)高莊鎮(zhèn)給我辦致函訴求，上半年解放路街道向沂水縣高莊鎮(zhèn)撥付扶持資金100萬元，用于高莊鎮(zhèn)王家莊子村病房樓項目建設(shè)，目前病房樓項目正在裝修中，今年年底有望投入使用。項目建成后，將極大改善當(dāng)?shù)鼐用竦木歪t(yī)條件和就醫(yī)環(huán)境。同時，解放路街道將密切關(guān)注項目進展?fàn)顩r，保證扶貧資金使用到位。

二、密切聯(lián)系，開展互訪交流

今年解放路辦事處與沂水縣高莊鎮(zhèn)互訪交流兩次，其中7月份高莊鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)到解放路街道辦事處開展互訪交流，8月份解放路辦事處領(lǐng)導(dǎo)帶隊赴沂水縣高莊鎮(zhèn)，。通過與鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府的主要負(fù)責(zé)同志進行了交流座談面對面了解幫扶意愿，并在扎實摸清沂水縣高莊鎮(zhèn)貧困人口就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)轄區(qū)企業(yè)履行社會職責(zé)貢獻力量，為高莊鎮(zhèn)貧困人口提供就業(yè)崗位。

三、提供幫扶，關(guān)愛困難學(xué)生

在撥付100萬資金用于項目建設(shè)的基礎(chǔ)上，解放路辦事處不忘關(guān)注高莊鎮(zhèn)困難學(xué)生。今年8月份，辦事處聯(lián)合轄區(qū)愛心企業(yè)山東大智教育集團有限公司捐贈網(wǎng)絡(luò)教育課程卡1000張，價值28萬元，極大緩解了疫情延遲開學(xué)帶來的教學(xué)困難，為貧困學(xué)生獻出一片愛心。

四、扶貧協(xié)作中存在的問題

社會力量參與扶貧力度略顯不足。解放路轄區(qū)內(nèi)企業(yè)多以金融保險、文化傳媒、專業(yè)技術(shù)服務(wù)等為主，批發(fā)零售、勞務(wù)服務(wù)等類型企業(yè)偏少。因此造成投入到精準(zhǔn)扶貧中的批發(fā)零售、勞務(wù)和教育類型企業(yè)偏少，扶貧幫扶的主體略顯單薄，解放路轄區(qū)社會力量參與扶貧開發(fā)的巨大潛力沒有充分發(fā)揮出來。

幫扶方式還需更加多樣化。從目前情況來看，由于參與精準(zhǔn)扶貧企業(yè)經(jīng)營范圍受限，轄區(qū)參與企業(yè)的主要貢獻也僅限于特色農(nóng)副產(chǎn)品銷售、教育培訓(xùn)等方面，扶貧項目略顯單一。不能夠全面針對貧困人口的致貧原因?qū)ΠY下藥，從根本上解決脫貧問題。

五、下一步扶貧工作重點

第8篇：家庭困難學(xué)生幫扶計劃范文

關(guān)鍵詞：高校；貧困學(xué)生；資助育人；機制

經(jīng)濟困難學(xué)生資助問題一直是社會關(guān)注的熱點問題，為保障教育公平，改進教育機制合理，促進教育機會均等，國家針對家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的問題出臺了相應(yīng)資助政策及采取了多種措施，目前形成了“獎，貸，助，補，減”為主要內(nèi)容的貧困生的資助體系。在對貧困生的資助中，目前的重心還是放在對他們的經(jīng)濟補助上，但是其思想上和心理上的教育問題迫切需要解決。因此高校要提高學(xué)生資助育人的針對性，健全實施機制，資助是手段，育人是目標(biāo)，堅持德育為先，能力為重，全面發(fā)展的原則。

一、高校經(jīng)濟困難學(xué)生的資助工作現(xiàn)狀分析

1、資助工作在實施過程中缺乏合理機制

經(jīng)濟困難學(xué)生的資助政策在落實過程中缺乏系統(tǒng)性，要把資助和育人結(jié)合起來，受資助的學(xué)生在國家助學(xué)金等無償資助中出現(xiàn)依賴心理，滋生了“等，靠，要”的消極思想[1]。在經(jīng)濟困難學(xué)生資格認(rèn)定的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了部分學(xué)生缺乏誠信，填寫家庭收入時虛報數(shù)據(jù)或貧困證明造假。有的同學(xué)出于自卑心理隱瞞家庭的實際情況，拒絕接受資助。有的畢業(yè)生離校后沒有約束力，在生源地貸款上也存在還款不及時不到位，缺乏誠信。

2、資助政策傾向性的偏差造成矛盾

有的高校將獎學(xué)金和助學(xué)金的概念混淆，在評比中代入主觀情感將天平傾向于經(jīng)濟困難學(xué)生，這讓學(xué)業(yè)優(yōu)秀的普通學(xué)生產(chǎn)生不平衡的心理。在資助名額和資助力度的分配中，成績一般的特困生與成績優(yōu)秀的一般困難學(xué)生之間會產(chǎn)生矛盾，前者在政策中有可重復(fù)的高額資助獲取，后者相對機會稀少。因此，資助政策的傾向性造成一種新的不公平，導(dǎo)致不利的一方產(chǎn)生抵觸情緒，甚至?xí)a(chǎn)生虛假申報貧困的現(xiàn)象出現(xiàn)，影響美麗校園的建設(shè)。

3、資助工作程序中的操作不當(dāng)影響資助實施

目前高校資助工作評定的一般模式是學(xué)生報，班主任或輔導(dǎo)員定。有的班主任責(zé)任心不強，在經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作中不愿做深入的系統(tǒng)調(diào)查，不能全面掌握學(xué)生的實際情況，只是將工作形式化處理；有的班主任采取平均主義，不根據(jù)學(xué)生的家庭困難程度定名額和金額；有的班主任在班級公開投票選出貧困生，這既是違背原則，也是傷害學(xué)生的自尊心，要給予他們精神層面的人格尊重和人文關(guān)懷。高校要完善科學(xué)的資助程序，將有限的資助資金幫助確實經(jīng)濟困難的學(xué)生，使之成為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

二、多種有效途徑實施，建立健全資助育人機制

1、各層領(lǐng)導(dǎo)老師統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，資助實施審核機制健全

首先高校要嚴(yán)格執(zhí)行《教育部、財政部關(guān)于認(rèn)真做好學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》等文件精神，對家庭經(jīng)困難學(xué)生進行評議和認(rèn)定，對貧困生助學(xué)等進行認(rèn)真的評選，幫助品學(xué)兼優(yōu)的貧困生得到資助，順利完成學(xué)業(yè)[2]。其次在對貧困生資評過程中，針對經(jīng)濟困難學(xué)生地域和原因多樣化的特點，高校需要成立了由專人負(fù)責(zé)的資助中心，二級學(xué)院成立資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組和資助管理辦公室，定期召開資助工作的相關(guān)會議，專題研究資助工作的評定，進一步明確了資助目標(biāo)。

2、制定相關(guān)措施，確保資助工作的公平公正

在經(jīng)濟困難學(xué)生的資助工作中，高校要緊密結(jié)合了國家出臺的政策方針和關(guān)于貧困生資評的相關(guān)條款，通過多種途徑和方式幫助貧困生解決生活和學(xué)習(xí)上的難題，使他們能夠順利的完成學(xué)業(yè)，真正的做到一切的工作為同學(xué)服務(wù)。

（1）改進高校教師的工作理念，不注重表面，不。

首先要及時和認(rèn)真落實經(jīng)濟困難學(xué)生資助方面的工作，對于分配經(jīng)濟困難學(xué)生的名額和資金，不能實行所謂的平均主義，而是秉承把資金發(fā)放到最需要的同學(xué)手中，把名額給最需要的人的原則，給予那些家庭確實有困難的同學(xué)所在班級多指標(biāo)多名額的安排。另外，資助的對象不光觸及本省的同學(xué)，對外省有困難的同學(xué)更多關(guān)心和照顧，使離家千里之外的他們得到一份溫情。同時也使這些家庭經(jīng)濟有困難的同學(xué)不但得到經(jīng)濟上的支持，還能感受到國家政府和學(xué)校對他們的關(guān)心，讓這些同學(xué)能在一個較為穩(wěn)定、和諧的大學(xué)校園中成長，以此為契機達到育人的目的。積極響應(yīng)政府的號召，時刻秉持著不注重表面，不會，把資助確實落實家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生。

（2）嚴(yán)把資助審核與申報的程序；

高校需在“三公”（公平、公正、公開）的原則上有計劃、有效率的開展資助工作。在經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作中，班主任和輔導(dǎo)員深入班級學(xué)生中了解掌握學(xué)生的實際情況，確定資助對象，經(jīng)過班級的評議、評審小組審核、全校公示、上報省教育廳審批等程序最后才評定出少量優(yōu)秀、出色的貧困生獲得國家獎學(xué)金，國家勵志獎學(xué)金，通過樹立典型對獲獎?wù)哌M行表彰，讓獲獎?wù)叽戆l(fā)言激勵更多貧困學(xué)子積極進取，通過努力獲取獎學(xué)金解決學(xué)費問題，提高自身專業(yè)技能和社會實踐能力，為以后的就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)造條件。

（3）采取多種途徑，確保資助的效用

①結(jié)對幫扶。依據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟困難學(xué)生中有的學(xué)生來自單親家庭，有的學(xué)生父母離異。由于單親家庭對孩子成長的影響，可能造成學(xué)生缺乏安全感，外在表現(xiàn)或是沉默或是學(xué)習(xí)成績較差，也容易產(chǎn)生自卑心理，對于這樣的學(xué)生僅僅給予物質(zhì)幫助是不夠的，還必須給予其精神支持和心理上的關(guān)愛。采取老師和學(xué)生一對一幫扶的方法，讓老師在大學(xué)期間關(guān)心和幫助他們，讓其健全人格，發(fā)奮圖強，成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

②提供勤工助學(xué)崗位。高校提供勤工助學(xué)崗位，既解決了學(xué)生的每月生活費用的問題，讓學(xué)生體會到勞動的艱辛，知道父母工作的辛苦，又保護他們的自尊心，培養(yǎng)他們自強自立的意識和吃苦耐勞的品質(zhì)[3]。通過工作讓學(xué)生更好融入集體活動，與老師同學(xué)多溝通，改進內(nèi)向自卑的性格，增強其自信心。

③對能力較強的貧困生委以重用。為了進一步增強其經(jīng)濟困難同學(xué)的自信心，激發(fā)幫助廣大同學(xué)的熱情，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生具體情況，積極鼓勵貧困生擔(dān)任學(xué)生干部，激發(fā)他們的主觀能動性。他們以此為平臺鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，樹立自強不息，勇于拼搏的信念。

④宣揚資助感恩精神，推動資助工作的可持續(xù)開展。為了豐富經(jīng)濟困難學(xué)生的精神生活，激發(fā)他們的潛能和健全他們的心理人格，高校要強化校園文化建設(shè)，尤其要多舉辦感恩教育活動，如“回收舊廢物品獻愛心”，“優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗交流會”，“優(yōu)秀貧困生的勵志事跡征文活動”，“幫援扶困交流會”，“貧困生心理脫貧講座”。通過這些活動增強貧困生的主體意識和感恩意識，調(diào)動其積極主動性，引導(dǎo)他們結(jié)合學(xué)校的資助政策對自己的大學(xué)生活進行生涯規(guī)劃，自我規(guī)劃，促進他們成人成才。

高校應(yīng)把資助育人的理念融入校園文化建設(shè)中，建立公平，自由的美麗校園，讓學(xué)生尤其是經(jīng)濟困難學(xué)生融入到充滿關(guān)心和幫助的環(huán)境中去學(xué)習(xí)和生活，感受到集體的溫暖和獲得他人的尊重，用一種積極進取的心態(tài)去面對未來。鼓勵經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，帶動班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，利于校園文化的建設(shè)；學(xué)校支持經(jīng)濟困難學(xué)生的節(jié)約勤儉的美德，端正同學(xué)的消費理念，也是利益與校園文化的建設(shè)；積極鼓勵經(jīng)濟困難學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動，社會公益活動，讓他們樹立自信心和增加社會責(zé)任感，懂得感恩和回報社會，為以后更好的融入社會打下基礎(chǔ)。（作者單位：鹽城師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院）

參考文獻：

[1]黃少玲.高校經(jīng)濟困難學(xué)生資助工作的德育考量[J].思想教育研究，2009（8）：77-80.

第9篇：家庭困難學(xué)生幫扶計劃范文

縣地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，自然條件差，被國家扶貧開發(fā)辦公室評為國家級貧困縣。相對其他地區(qū)來說，扶貧是一項艱巨而漫長的工程。多年來，供電公司一直把履行社會職責(zé)、開展社會服務(wù)工作作為重點工作之一，積極開展多種形式的公益性活動，致力于推進社會經(jīng)濟的發(fā)展，恪盡企業(yè)職責(zé),千方百計的為百姓辦好事、辦實事，解決貧困區(qū)域群眾生活中的實際困難，并取得一定成效。其中近幾年來主要的公益活動有以下幾項：

（一）捐資助教活動

（二）幫扶村電力設(shè)施建設(shè)項目

根據(jù)省市《關(guān)于做好加強基層建設(shè)年活動幫扶村電力設(shè)施建設(shè)的工作方案》及縣委基層建設(shè)年活動實施方案，我公司大力開展幫扶村電力設(shè)施建設(shè)項目工程。自開展新農(nóng)村電氣化村建設(shè)以來，我公司已建設(shè)c類新農(nóng)村電氣化村60個，建設(shè)c類新農(nóng)村電氣化鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）4個,總投資共計2200余萬元。完成了兩個c類新農(nóng)村電氣化鄉(xiāng)建設(shè)任務(wù)和8個c類新農(nóng)村電氣化村的建設(shè)任務(wù)。今年確定了我縣30個村為幫扶對象，計劃投資943.4萬元?，F(xiàn)已有6個村領(lǐng)料開工，投資共計100余萬元。

通過實施新農(nóng)村電氣化建設(shè)工程，既為地方經(jīng)濟發(fā)展和政府的惠民工程打下了良好的基礎(chǔ)，也使廣大農(nóng)民群眾切實得到了實惠，在美化了村容村貌，改善了農(nóng)村環(huán)境的同時，可靠的供電極大支持了村民致富熱情，促進了養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)副業(yè)較快發(fā)展，增加了百姓收入，老百姓的生活逐步改善，人們對用電企業(yè)的滿意率不斷增加，公司的利益穩(wěn)步增加，達到了企業(yè)和客戶雙贏的良好局面。

（三）親民愛民活動

近年來，按照縣委關(guān)于開展親民愛民活動的通知精神，我公司成立了親民愛民活動領(lǐng)導(dǎo)小組，公司領(lǐng)導(dǎo)通過當(dāng)?shù)剜l(xiāng)政府、村委會，找到所幫扶的困難對象，深入到被幫扶對象家中進行走訪，如實了解其家庭生活生產(chǎn)學(xué)習(xí)等情況，并詳細(xì)記錄，登記造冊，建立幫扶臺帳，制定幫扶措施?？h親民愛民活動中，公司31名中層干部共幫助11名困難學(xué)生，每人拿出1000元慰問金，每位學(xué)生得到3000元的無私幫助。每逢節(jié)日公司領(lǐng)導(dǎo)都會親自帶領(lǐng)有關(guān)人員到幫扶對象家中看望，送去米、面、油等慰問品和資助金，為貧困戶提供了力所能及的幫助，讓他們能夠更好的生活，與幫扶對象談心，鼓勵貧困戶樹立脫貧致富的信心，鼓勵貧困學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，并針對不同幫扶對象的實際情況，因人而異地共商脫貧致富的門路，幫助貧困學(xué)生搭建勤工儉學(xué)、順利完成學(xué)業(yè)計劃，讓他們充分感受到社會大家庭的溫暖。

幾年來，電力始終積極參與社會公益活動和各項社會救助活動，每年都籌措資金捐資助教，扶貧幫困獻愛心。在今后的道路上，我們將立足公司實際，發(fā)揮自身優(yōu)勢，一如繼往的把幫助弱勢群體、扶貧助教、服務(wù)于民、奉獻愛心、回報社會作為義不容辭的責(zé)任。

二、對公司公益管理工作的建議

（一）將一些具有特殊意義的一次性捐款、捐助活動，發(fā)展為長期性的幫扶活動進行下去，建立幫扶長效機制。

（二）每一次公益活動進行小結(jié)，每一階段進行階段性的總結(jié)，建立比較健全的工作臺帳。