初中物理實(shí)驗(yàn)探究的步驟精選(九篇)
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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文
關(guān)鍵詞 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 作用探究
一、演示教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用
（一）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。
很多的初中物理課堂上會(huì)通過具體的教師實(shí)驗(yàn)操作或者多媒體影像資料來進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的演示，這些實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝艽蟪潭壬系匚龑W(xué)生的關(guān)注，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。比如說，一些小實(shí)驗(yàn)，“瓶吞雞蛋”、“紙片能夠托起一杯水”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”等。這些奇妙的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)積極去探索造成這些奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，從而對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)效果。正是這種演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，使得初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得趣味盎然，啟發(fā)了學(xué)生的思維。
（二）提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性。
由于初中物理實(shí)驗(yàn)操作還屬于物理實(shí)驗(yàn)中比較初級(jí)的操作，因此所需要的道具也就沒有那么復(fù)雜，這也就提升了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性。比如說，一些廢舊的塑料瓶，一些廢舊的干電池等都能夠成為實(shí)驗(yàn)的道具。學(xué)生通過對(duì)課堂上演示實(shí)驗(yàn)的了解，在課后能夠很好地利用身邊的相關(guān)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就使得學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的場合得到了很好的放大，表現(xiàn)得極為便捷和靈活。另外，一些物理實(shí)驗(yàn)的操作方案也不同，教師通過課堂上的演示實(shí)驗(yàn)可以積極幫助學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的材料以及不同的方法去進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)，這也是演示實(shí)驗(yàn)靈活性的又一個(gè)體現(xiàn)。
（三）加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性。
演示實(shí)驗(yàn)的另一個(gè)重要作用就是它加大了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性。教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的演示，學(xué)生在下面看著，每一個(gè)操作步驟，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生都能夠清晰地了解，這樣的操作就給學(xué)生帶來一些鮮明直觀的映像。然后在教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)講解和分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生就對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有了一個(gè)全面的了解，這樣對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步有著積極的影響。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生通過直觀的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)對(duì)一些自然現(xiàn)象進(jìn)行了解，達(dá)到了綜合素質(zhì)全面提高的要求。
二、保障初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示教學(xué)作用的具體方案
（一）教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
由于初中生正處于一個(gè)好奇、愛問的年齡階段，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。一方面，教師可以通過想學(xué)生展示一些演示實(shí)驗(yàn)的材料，來加大學(xué)生的好奇心。比如說，教師可以向?qū)W生展示一些試管、燒瓶、磁鐵等之類的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些器材感到新奇，希望了解他們的特點(diǎn)和使用用途，這樣就能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的積極性。另一方面，教師可以通過多媒體資料，向?qū)W生展示一些自然現(xiàn)象，比如說，夏天狗喜歡張開嘴哈著舌頭、酒精擦拭身體以后會(huì)感覺到冰涼，學(xué)生就會(huì)詢問相關(guān)的原因。教師正好利用他們的這一心理向?qū)W生講述蒸發(fā)吸熱的原理，學(xué)生就自然對(duì)這種物理現(xiàn)象形成了深刻的了解。
（二）教師積極創(chuàng)新演示模式，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)。
由于演示實(shí)驗(yàn)的條件限制性較強(qiáng)，教師為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地觀察到演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，應(yīng)該積極創(chuàng)新演示模式，不斷改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的演示方法。首先，教師可以采用分組進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方案，將學(xué)生分為不同的小組對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并且在觀察過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)步驟和現(xiàn)象的仔細(xì)講解，這樣就能夠取得很好的教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)該巧妙地利用多媒體設(shè)備的作用。比如，在講解聲音的利用這一章節(jié)時(shí)候，教師可以將一些艦艇上的超聲波雷達(dá)的聲音傳播途徑通過Flash形式演示出來，學(xué)生通過觀看這些Flash既能夠很好地了解聲音傳播的形式以及它在現(xiàn)代科技中的運(yùn)用。
（三）擺脫演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)誤區(qū)，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。
保障演示實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，最為關(guān)鍵的地方就是教師應(yīng)該擺脫實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。第一，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)的原理和物理知識(shí)的概念，不要過分關(guān)注實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生通過這些實(shí)驗(yàn)的演示，對(duì)一些自然現(xiàn)象和物理規(guī)律形成一個(gè)全面的了解；第二，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)的講解和問題的引導(dǎo)，而不是僅僅注重實(shí)驗(yàn)步驟的講解。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示操作，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該積極為學(xué)生講解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的目的，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生原因，讓學(xué)生更加深入地了解相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
綜上所述，通過分析當(dāng)前演示教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用現(xiàn)狀，演示實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所起的作用是巨大的。為了更好地保障演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過采取有效的教育教學(xué)手段，幫助學(xué)生能夠在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)物理知識(shí)形成一個(gè)比較系統(tǒng)全面的了解，進(jìn)一步推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文
1 實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在初中物理教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)是最為重要的方法和手段,不僅能幫助學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)、規(guī)律,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。作為物理教學(xué)中不可或缺環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位:實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生們的觀察分析思維,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力,促使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法等等。在引入新的課程環(huán)節(jié),物理教師設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn),可以迅速將學(xué)生的注意力集中起來;在教學(xué)的環(huán)節(jié),利用實(shí)驗(yàn)也可以幫助學(xué)生理解知識(shí),學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律;在課外的環(huán)節(jié),通過自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn),可以幫助學(xué)生理解應(yīng)用物理知識(shí)。因此,我們要加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì),還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
2.1 教師的實(shí)驗(yàn)觀念落后
隨著社會(huì)的發(fā)展,教育對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求的越來越高,這就要求初中教師在物理課程教學(xué)中重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。然而,當(dāng)前仍有一部分教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視,他們承認(rèn)教材中的結(jié)論、規(guī)律等都是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)出來的,但是他們認(rèn)為學(xué)生們不一定非要親手去做,在課堂上只要明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探尋過程就足夠了,沒有必要再去對(duì)其重新驗(yàn)證。另外一方面,有些教師覺得物理實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作比較繁瑣,儀器的陳列、調(diào)試、檢查,維修等等都需要花費(fèi)太多的時(shí)間,加之實(shí)驗(yàn)過程中有些學(xué)生不遵守紀(jì)律、故意破壞實(shí)驗(yàn)儀器等等情況的發(fā)生,都導(dǎo)致了教師不愿意去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),不重要的實(shí)驗(yàn)就忽略了,必須做的實(shí)驗(yàn)就自己親自動(dòng)手,或者用多媒體進(jìn)行播放演示,這種種現(xiàn)象都是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠所造成的。
2.2 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不足
由于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)測試成績并不記錄到學(xué)生總成績之中,導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的忽略,他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是玩耍,是走馬觀花,只要按照教材或者教師列出的步驟一步步操作就可以了,沒有什么新穎和吸引人的地方。成績不好的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程就隨便觸碰和胡亂操作實(shí)驗(yàn)器材,或毀壞實(shí)驗(yàn)器材或引發(fā)實(shí)驗(yàn)災(zāi)難,使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的目的;而學(xué)習(xí)好的學(xué)生則認(rèn)為規(guī)規(guī)矩矩的做實(shí)驗(yàn)完全是在浪費(fèi)時(shí)間,直接照著教材或者老師給出的步驟操作就簡單完成,他們寧愿把實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間用在復(fù)習(xí)其他功課上,或者直接缺課不去。學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的不重視當(dāng)然一部分受到教師態(tài)度的影響,另外也是應(yīng)試教育觀念的側(cè)面反映。
2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一枯燥
教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教學(xué)模式單一。初中物理老師往往都是在課堂上先把實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、注意事項(xiàng)等等從頭到尾講解一邊,然后帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室,面對(duì)擺放好的實(shí)驗(yàn)儀器,學(xué)生按照教師黑板上所列出的步驟,按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作即可。這樣的情況不能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生只是被動(dòng)接受而失去了主動(dòng)思考創(chuàng)新的機(jī)會(huì),嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求,初中物理的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以探究性實(shí)驗(yàn)為主,要求學(xué)生多多動(dòng)手操作,在探究的過程中體會(huì)到物理的樂趣,把握住知識(shí)的真諦。而如此單一枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式著實(shí)讓學(xué)生沒有探究的興趣。
2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件陳舊落后
當(dāng)前,大部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器陳舊老化。出現(xiàn)這一狀況有兩方面的原因,第一,物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器本就屬于消耗品,在實(shí)驗(yàn)的過程中難免出現(xiàn)破裂毀壞等現(xiàn)象,導(dǎo)致可用數(shù)量越來越少;另一方面,由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限,加之實(shí)驗(yàn)課程不能與其他學(xué)科相對(duì)等的地位,使得學(xué)校在資金投入方面不能充分滿足需要。物理實(shí)驗(yàn)儀器老化損毀的狀況造成了學(xué)生不能擁有太多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì),一般學(xué)校通常都是7-8人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),有些同學(xué)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中甚至都沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì),這就使得實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用失去了意義。
3 對(duì)策
3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)
分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要指標(biāo),卻不是唯一指標(biāo)。在新課標(biāo)的要求指導(dǎo)下,學(xué)生的全面素質(zhì)能力發(fā)展才是教育的最終目的，！,當(dāng)前面對(duì)初中物理教學(xué)過程中的問題,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,由教師主導(dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)轉(zhuǎn)變,由“教師講-學(xué)生聽”向“教師指導(dǎo)-學(xué)生動(dòng)手”轉(zhuǎn)變,只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加大對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的重視和投入,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手參與程度,才可以改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境。
3.2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
以往的教師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式造成了學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上的倦怠。在學(xué)生看來物理實(shí)驗(yàn)無非都是按照教師規(guī)定好的步驟進(jìn)行的,沒有任何自由發(fā)揮和創(chuàng)新的地方。李政道說過:“教物理,重要的是要讓學(xué)生懂道理。要想懂道理,掌握事物內(nèi)容規(guī)律性的東西,重要的是讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們動(dòng)手創(chuàng)新的能力和膽量。”只有讓學(xué)生親自融入到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中,從實(shí)驗(yàn)中獲得科學(xué)知識(shí),鍛煉操作技能,才能激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,才能夠更好的掌握科學(xué)的研究方法。學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性,只有通過實(shí)驗(yàn),才會(huì)體會(huì)到物理的樂趣,通過實(shí)驗(yàn)的過程,才能打開思維方式,使自己走向更加開闊的明天。
3.3 改變教學(xué)模式,豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)該
第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；課時(shí)順序；實(shí)驗(yàn)任務(wù)
一、初中物理課程的教學(xué)重點(diǎn)
初中階段依然屬于義務(wù)教育階段，這階段的學(xué)了注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練之外，更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
物理課程作為一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程，注重與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究。所以這一階段物理學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)除了教授學(xué)生一些基礎(chǔ)原理和科學(xué)知識(shí)以外，還重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)探究能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)
1.課程內(nèi)容較為豐富
因?yàn)槲锢硎且婚T注重實(shí)驗(yàn)的課程，課程中為了配合原理的講解，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容比重較多。尤其在入門階段，會(huì)有很多聯(lián)系生活實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)。
2.實(shí)驗(yàn)課堂可操作性強(qiáng)
因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)大多與實(shí)際聯(lián)系緊密，許多器材就是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲贰］^為專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材也比較安全，能更放心地讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。
三、合理開展物理實(shí)驗(yàn)課的有效方法
實(shí)驗(yàn)課程是推進(jìn)物理學(xué)科課時(shí)進(jìn)程的主要教學(xué)內(nèi)容，合理利用實(shí)驗(yàn)課能對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。那么用哪些教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的合理利用呢？
1.課時(shí)順序安排要合理
一般應(yīng)該先用理論導(dǎo)入，讓學(xué)生了解原理之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)。但是一些與日常生活息息相關(guān)的簡單實(shí)驗(yàn)，完全可以作為課程的導(dǎo)入，先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，然后思考原理，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，也能鍛煉學(xué)生的思維能力。
2.實(shí)驗(yàn)任務(wù)安排明確
在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，最常見的問題就是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟或任務(wù)安排不夠明確，導(dǎo)致課時(shí)拖長，從而影響課堂效率?？梢栽诶碚摻虒W(xué)時(shí)利用多媒體模擬展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，逐步分析明確實(shí)驗(yàn)步驟和任務(wù)，從而提高實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。
3.要注重與生活實(shí)際結(jié)合
得在實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些原理與實(shí)驗(yàn)原理相似，把所學(xué)應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生把知識(shí)掌握得更加牢固。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自主、探究、合作的方式，以科學(xué)的方法去獲得知識(shí)，解決相關(guān)問題的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要途徑，所以要十分重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。而在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)可以激起學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。下面就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索。
一、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展
傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師往往是讓學(xué)生先預(yù)知整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，要求學(xué)生背熟實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生實(shí)際操作中僅是按部就班，學(xué)生根本不考慮為什么要這么做，而探究性實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獲得更多能力的發(fā)展。其操作程序一般是：“發(fā)現(xiàn)問題―提出假設(shè)―設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)―記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)―分析歸納、獲得結(jié)論―評(píng)估與交流”，這與傳統(tǒng)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)相比更能提高學(xué)生的參與興趣，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)更是給予學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得多方面能力的提升。因此，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要多一份用心，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，多設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地為學(xué)生營造一種探究的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的探究空間和思維空間。
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得更多的能力：
1.獲得知識(shí)的能力
如，聽、講能力，觀察能力，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等方式查找資料并對(duì)資料的價(jià)值進(jìn)行判斷的能力。還能對(duì)事物產(chǎn)生的原因進(jìn)行尋找，并進(jìn)行探究，提出問題等。
2.獲得操作能力
如對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用、維護(hù)和簡單制作實(shí)驗(yàn)裝置，在實(shí)驗(yàn)中能了解和提出問題，可以按照實(shí)驗(yàn)要求或是計(jì)劃準(zhǔn)確的記錄實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的有效整理。
3.獲得溝通能力
如，能夠提出有意義的問題并進(jìn)討論，在討論中提出見解并聽取他人的意見，在相互協(xié)助中獲得知識(shí)。
4.創(chuàng)造能力
通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的問題，創(chuàng)造新方法，能將各種事物綜合起來考慮，并從中獲得新的事物。
二、探究性學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用策略
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
創(chuàng)設(shè)問題情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知需求和情感上的沖動(dòng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們必須重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)過程，這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值所在。教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)有利于探究問題的情境，模擬接近現(xiàn)實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣有利于讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際問題的真實(shí)性和復(fù)雜性，激起學(xué)生想要了解的探究動(dòng)機(jī)。
2.重視實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究的必要手段。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)的探究過程，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生再創(chuàng)造能力。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，給學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中，盡情地發(fā)揮自己的才智。教師可以故意設(shè)計(jì)一些必要的障礙，讓學(xué)生去探究，通過探究改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
3.重視交流合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作探究
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，協(xié)作探究可以讓學(xué)生驗(yàn)證猜想與假設(shè)，最終得出正確的結(jié)論，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這是物理學(xué)習(xí)的一種重要形式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要為學(xué)生營造交流與合作的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行討論、分析，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，懂得與他人協(xié)作探究，獲得自身能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：初中物理 探究 教學(xué) 策略
【中圖分類號(hào)】G633.7
物理這門學(xué)科一直都是我國初中階段最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是探求科學(xué)多樣性的一門重要學(xué)科。由于物理學(xué)科是由實(shí)驗(yàn)課和理論課共同構(gòu)成的一門課程。所以，物理課程的實(shí)驗(yàn)探究一直都被物理教育界的相關(guān)人士所普遍關(guān)注，因此，物理的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于提高物理教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。
一、現(xiàn)如今初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的主要問題
（一）部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)態(tài)度不端正
現(xiàn)如今，我國的部分初中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中大多都表現(xiàn)出教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。首先，部分初中物理教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解不夠充分，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的過程中，比較注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授，而較為忽略對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的培養(yǎng)提升。長期以往，這樣的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方式勢必會(huì)減弱學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)注，而逐漸失去物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的真正意義。
其次，部分初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身就不夠重視，造成這種客觀原因一部分在于有些學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的采購不夠完善，因此使得教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中常常無器材可用，長期以往使得教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的開展變得不太熱衷；另外一個(gè)主觀原因在于部分物理教師受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)部分占據(jù)考試的分值較少，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中也表現(xiàn)出一定的不重視態(tài)度。
最后，我國物理教師在教學(xué)的過程中還普遍存在“重視理論學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)”的思想，有的物理教師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)沒有關(guān)系，只要會(huì)用筆寫實(shí)驗(yàn)的過程就可以了。而當(dāng)這部分教師把實(shí)驗(yàn)的時(shí)間節(jié)省下來用來進(jìn)行其他知識(shí)的講授時(shí)，大大制約和阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）部分教師缺少科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
現(xiàn)如今，我國的初中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使得初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得比較得被動(dòng)。其具體表現(xiàn)在，首先，教師在實(shí)驗(yàn)的過程中比較忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。大部分的教師在開展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，往往都較少得考慮學(xué)生的感受，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中往往都比較少得去考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的感受，這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大都不太考慮提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不太容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，還有部分教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，不太注重培養(yǎng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使得很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中往往容易出現(xiàn)草草了事的現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)做完了，連實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩疾磺宄默F(xiàn)象。
最后，部分教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。很多教師都認(rèn)為課后的書面練習(xí)比實(shí)驗(yàn)操作更加具有時(shí)效性。因此，在實(shí)驗(yàn)操作中，大多都僅僅停留在幫助學(xué)生總結(jié)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果上，而較為缺乏一些科學(xué)合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略
（一）教師應(yīng)該樹立正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念
現(xiàn)如今，要想提升我國的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，物理教師就應(yīng)該樹立正確的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。首先，需要教師端正自己的教學(xué)態(tài)度，有效的利用學(xué)生身邊的資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中物理教師在摩擦力的教學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生日常使用最為頻繁的自行車來進(jìn)行摩擦力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這種學(xué)生身邊最常見的實(shí)驗(yàn)器材貼近學(xué)生生活，容易使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中產(chǎn)生親近感。
其次，還應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)過程的重視程度，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)閷?duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，因此，教師應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟為學(xué)生灌輸相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)所在。例如，教師在進(jìn)行太陽光和色光的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以自己動(dòng)手制作一些實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生通過自己制作的器材親身觀察光的傳播路徑，并利用凸透鏡對(duì)光進(jìn)行會(huì)聚作用，凹凸鏡對(duì)光的發(fā)散作用等讓學(xué)生親身感受到光線折射、反射的效果，進(jìn)而使得學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)方式加深對(duì)于課程內(nèi)容的理解程度。
最后，教師可以在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，幫助學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)和理解物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求初中物理教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，在實(shí)驗(yàn)的過程中既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，又要在實(shí)驗(yàn)的過程中幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素質(zhì)。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生樹立愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的良好習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成無論是課堂上還是課堂后都愛好動(dòng)手的好習(xí)慣，并通過這些動(dòng)手習(xí)慣的培養(yǎng)理解蘊(yùn)含在生活中的物理規(guī)律。
（二）教師應(yīng)該積極提升自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的策略水平
初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中主要分為三個(gè)步驟，即為準(zhǔn)備步驟、實(shí)施步驟和評(píng)價(jià)步驟。首先，教師在準(zhǔn)備步驟的策略設(shè)計(jì)中，應(yīng)該對(duì)要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)做一個(gè)全方位的設(shè)計(jì)，以充分保障通過這個(gè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的提出自己心中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的疑問。由于一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施的成功與否很大程度上都取決于教師在準(zhǔn)備階段對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，因此，可以毫不夸張的說，一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備策略是決定一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
其次，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握正確的科學(xué)觀察方法，因?yàn)槲锢碇R(shí)無處不在，幫助學(xué)生在生活中樹立正確的觀察方法能夠有效地提升學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，在這個(gè)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一定的物理教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到新知識(shí)通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于生活中。
最后，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)階段中，可以通過科學(xué)合理的設(shè)定一些作業(yè)等形式將實(shí)驗(yàn)操作適當(dāng)?shù)难由斓浇虒W(xué)的課堂之外。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，既可以使得學(xué)生加深對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度，又可以使得學(xué)生之間將自己的實(shí)驗(yàn)心得進(jìn)行相互的交流溝通，促進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。而且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)與反饋。這是因?yàn)?，教學(xué)效果的好壞與否往往都需要一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制來進(jìn)行支撐，故而在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予過程足夠的關(guān)注與評(píng)價(jià)，不要僅僅將評(píng)價(jià)運(yùn)用于最后的結(jié)果。
結(jié)束語：
初中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效的鍛煉學(xué)生操作動(dòng)手能力，只有這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提高。
第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：初中物理；；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法；有效教學(xué)
一、明確初中物理的教學(xué)目的和要求
初中物理是九年義務(wù)教育必修的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過物理課學(xué)到初步的物理知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，獲得觀察，實(shí)驗(yàn)的初步技能，逐步發(fā)展自己的能力，逐步形成科學(xué)的世界觀。初中物理的教學(xué)目的可以歸納為下面三點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用；2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡問題的能力；3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，愛國主義教育和品德教育。（1）初中物理課程的教學(xué)要求是：使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了解力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等方面的初步知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。（2）因?yàn)?，物理?shí)驗(yàn)課的教學(xué)必須尊循物理教學(xué)的一般原則；所以明確物理教學(xué)目的和要求，是上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的必備條件。
二、知道物理實(shí)驗(yàn)課的類型
從廣泛的角度來看，一切以實(shí)驗(yàn)為主題的課統(tǒng)稱實(shí)驗(yàn)課。（3）然而在初中物理中大體上可以分有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課和探索型實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下在實(shí)驗(yàn)室里分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，是目前實(shí)驗(yàn)課最常見的形式，是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更仔細(xì)地觀察物理現(xiàn)象或驗(yàn)證重要的物理定律，更深入地了解物理儀器和裝置的構(gòu)造和性能，以及儀器的使用方法。從而加深理解和鞏固掌握的有關(guān)物理概念和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
探索型實(shí)驗(yàn)課是通過教師的演示實(shí)驗(yàn)來研究物理現(xiàn)象和過程，探索物理量之間的聯(lián)系，為形成物理概念，建立物理規(guī)律奠定基礎(chǔ)或直接形成概念建立規(guī)律的課。它的主要目的除了要求學(xué)生在新的物理概念，定律或規(guī)律得出之前，探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及掌握基本儀器的使用和操作技能。還要求學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，即在具有許多變量的物理現(xiàn)象中，每次實(shí)驗(yàn)只改變其中一個(gè)物理量，探求其余物理量之間的關(guān)系，然后再依次變換物理量進(jìn)行研究，最后概括出概念，定律或規(guī)律?？刂谱兞糠ㄊ侵袑W(xué)物理實(shí)驗(yàn)常用的方法，例如“研究液體壓強(qiáng)”、“研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“歐姆定律”等實(shí)驗(yàn)都應(yīng)用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，也都屬于探索型實(shí)驗(yàn)課。
三、利用身邊生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，與生活實(shí)際聯(lián)系密切，它滲透在日常生活的各個(gè)方面。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它比我們?cè)谡n堂上正規(guī)地做實(shí)驗(yàn)更加富有親切感。這樣開展實(shí)驗(yàn)有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。
四、教師做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生做好分組探究實(shí)驗(yàn)
努力做好演示實(shí)驗(yàn)。在沒有專職實(shí)驗(yàn)員的情況下，教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部儀器、材料。課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的故障要做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。教師要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。演示操作要規(guī)范。正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
五、 精心設(shè)計(jì)與組織分組實(shí)驗(yàn)
過去物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，只要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)就行了。新課程標(biāo)準(zhǔn)探究實(shí)驗(yàn)的一般程序是：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
六、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材，獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價(jià)值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案，需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能判斷是否可行，設(shè)計(jì)過程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正，腦的活動(dòng)不斷糾正著手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的要求。
七、 注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性
在提倡創(chuàng)新的教育之下，教師在物理實(shí)驗(yàn)方面一定也要不斷創(chuàng)新。教師完全有可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件和學(xué)生的具體情況，結(jié)合課程計(jì)劃，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實(shí)驗(yàn)或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于教材中進(jìn)行操作有困難的實(shí)驗(yàn)，要變換方法進(jìn)行。對(duì)教材中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)缺陷，要適當(dāng)補(bǔ)充步驟使之完美。興趣是最好的老師。教師一定要在創(chuàng)新中想辦法為實(shí)驗(yàn)增加趣味性。例如，為了讓同學(xué)們體驗(yàn)大氣壓的大小，可以每桌配置兩只塑料掛衣鉤，將其背側(cè)緊壓在一起，然后同桌面向相反方向拉鉤，結(jié)果費(fèi)很大勁才能拉開。或者，可以再將一張塑料卡片蓋在一只灌滿水的玻璃杯杯口，再按住卡片把水杯倒過來 。手移開后，紙不會(huì)脫落，水也落不下來。和教材內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，使學(xué)生在玩的過程中體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)的神奇，可以在很大程度上提高他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，有利于學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和知識(shí)的理解和掌握。
參考文獻(xiàn)
第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-227-02
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來被從事物理教學(xué)的有識(shí)之士所關(guān)注，特別是新課改實(shí)施以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和地位得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，由于受傳統(tǒng)觀念的影響和現(xiàn)實(shí)條件的限制，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到合理的利用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教師思想觀念落后
近年來本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果表明，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件不十分完備，加之實(shí)驗(yàn)教師能力有限，所以曾有一段時(shí)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)不足。加之由于高考指揮棒的引導(dǎo)，教師定量工作制，在物理教師工作的定量中未考慮實(shí)驗(yàn)這項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作任務(wù)，消弱了實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法。近期，伴隨科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物，實(shí)際操作?？偠灾?，目前相當(dāng)數(shù)量的教師不做或少做實(shí)驗(yàn)，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
2、教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο?/p>
物理教師應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力包括三個(gè)方面。即觀察實(shí)驗(yàn)的能力，實(shí)驗(yàn)思維的能力和實(shí)驗(yàn)操作的能力，其中實(shí)驗(yàn)思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力表現(xiàn)在設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)中，是一種綜合性和創(chuàng)造性能力的反映。而目前初中物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作的心理活動(dòng)不佳，缺乏實(shí)驗(yàn)測量的操作技巧，缺乏設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，缺乏實(shí)驗(yàn)考核的命題能力，從而大大影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)，但部分教師教學(xué)僅限于課本和大綱，有時(shí)重視實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)過程，即使完成了實(shí)驗(yàn)，也只是讓學(xué)生去驗(yàn)證課文上的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究局限在老師預(yù)設(shè)的范疇之內(nèi)，缺乏創(chuàng)新性。做與不做差不多，學(xué)生體會(huì)不到自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題帶來的樂趣，有時(shí)過分要求實(shí)驗(yàn)基本操作的規(guī)范，而忽視實(shí)驗(yàn)探究的過程，根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，更何談在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)能力。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式單一。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，達(dá)不到應(yīng)有的目的。就分組實(shí)驗(yàn)來說，教材從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，寫得面面俱到。然而每次實(shí)驗(yàn)課教師還要花相當(dāng)長的時(shí)間根據(jù)教材講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理……，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟或跟著教師動(dòng)幾下，取幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。這樣做實(shí)驗(yàn)，收獲甚微，再者，由于條件的限制，一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成和學(xué)生智能的發(fā)展。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)對(duì)策略
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已迫在眉睫，這對(duì)于每一個(gè)教學(xué)工作者都至關(guān)重要，關(guān)鍵是問題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)如何實(shí)施？我認(rèn)為首先應(yīng)從以下方面尋求突破。
1、更新觀念，強(qiáng)化目標(biāo)
第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文
關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新
物理實(shí)驗(yàn)通過具體形象的展示，可幫助學(xué)生歸納和掌握物理學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用獲得的知識(shí)解釋具體的物理現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生可通過參與課堂實(shí)驗(yàn)的過程培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和記憶，是初中物理教學(xué)中理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的最佳形式。如何更好地提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性？這需要教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有意識(shí)地將教學(xué)重心從過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探尋和研究轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，使得學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，科學(xué)探究能力、實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和敢于探索精神得到同步提高，這就需要?jiǎng)?chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式。
一、如何通過物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力
物理現(xiàn)象在我們的日常生活中無處不在，例如水燒開了會(huì)變成水蒸氣、天冷了水會(huì)結(jié)冰、衣服在春天容易起靜電等，這些在日常生活中司空見慣的物理現(xiàn)象正是教師在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中最可借助的“素材”。將這些生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合到物理實(shí)驗(yàn)課堂中不僅能培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程的“悟性”，幫助學(xué)生將在日常生活中積累的感性經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為物理思維，而且能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以教師在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中不僅要演示課標(biāo)上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，而且要注意充分結(jié)合和有效引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的物理現(xiàn)象的發(fā)生條件、發(fā)生發(fā)展過程和具體特征等，逐漸培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生在課堂上下、日常生活中的觀察能力。
觀察能力的培養(yǎng)和提高需要一個(gè)長期積累、循序漸進(jìn)的過程，教師要結(jié)合課程和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有意識(shí)地提出觀察要求，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，提高在物理實(shí)驗(yàn)中觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。
如在演示“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先提出如下幾個(gè)問題，要求學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象給出答案：
1.絲綢摩擦過的玻璃棒靠近碎紙屑發(fā)生了什么現(xiàn)象？
2.絲綢摩擦過的兩根玻璃棒在相互接近時(shí)，發(fā)生了什么現(xiàn)象？
3.用絲綢和毛皮分別摩擦過的玻璃棒和橡膠棒靠近，發(fā)生了什么現(xiàn)象？
4.生活中的哪些現(xiàn)象與以上實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象原理相同？
通過觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)合生活實(shí)際，由學(xué)生自行得出“摩擦使得物體帶電、同種電荷相斥、異種電荷相吸”及生活中的靜電就是摩擦起電等結(jié)論，不但教學(xué)效果好，而且無形中對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維和觀察能力培養(yǎng)起到很大幫助作用。
二、如何通過物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象、直觀、生動(dòng)、有趣等特點(diǎn)，能為學(xué)生形成物理概念、得出物理規(guī)律創(chuàng)設(shè)物理情境。由教師主導(dǎo)進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn)自然能取得一定的效果，但“百看不如一做”，人的動(dòng)作記憶效率要高得多，同時(shí)許多物理實(shí)驗(yàn)的方法、條件、步驟與結(jié)論都是現(xiàn)成的，對(duì)學(xué)生的思考產(chǎn)生一定的封閉和制約作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性。因此，教師不妨在具備條件的物理演示實(shí)驗(yàn)課堂上改“教師做，學(xué)生看”的傳統(tǒng)模式為“教師導(dǎo)，學(xué)生做”，甚至鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、開展實(shí)驗(yàn)等，利用初中物理實(shí)驗(yàn)課堂，為學(xué)生搭建提供鍛煉自我、提高能力的平臺(tái)，開展真正的探究式教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)電路時(shí)，教師可以向?qū)W生分發(fā)電池組、開關(guān)、導(dǎo)線、燈泡等器材，然后要求學(xué)生利用這些器材，讓燈泡亮起來，提出“你能有多少種辦法讓亮起來？又有多少種方法讓燈泡熄滅？”兩個(gè)問題。在學(xué)生一番實(shí)踐后，老師再提出一個(gè)問題：“能不能增加一根導(dǎo)線，使電燈熄滅？”隨后提出“短路”的概念，這種經(jīng)過經(jīng)過積極參與和探究得出的結(jié)論和教授的知識(shí)，教學(xué)效果肯定要好得多。
通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可將學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)形式結(jié)合起來，比如進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)、將實(shí)驗(yàn)與生活中的具體現(xiàn)象及常見物體結(jié)合起來等，其中對(duì)比實(shí)驗(yàn)是指設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組，對(duì)不同現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，從而揭示其中蘊(yùn)含的物理規(guī)律，幫助學(xué)生更好地接受新知識(shí)、提升觀察探究能力，使教學(xué)效果事半功倍。
三、如何通過物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“條條大路通羅馬”，揭示同一個(gè)物理規(guī)律的物理實(shí)驗(yàn)形式極豐富，同時(shí)稍稍改變實(shí)驗(yàn)條件可以得出差異明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這正是物理學(xué)的魅力所在，同時(shí)是提升學(xué)生物理學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力可資利用的有效手段。在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維深度，提高學(xué)生解決問題的能力和發(fā)散性思維。需要注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要首先保證實(shí)驗(yàn)安全，并引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)和所用設(shè)備、物品、儀器等。
例如在研究壓強(qiáng)時(shí)，教師可先講授壓力、受力面積、壓強(qiáng)的基本知識(shí)，然后要求學(xué)生以身邊的紙、筆、書包等文具及其他物品揭示三者關(guān)系。
除了有意識(shí)地以提升學(xué)生思維、探究、創(chuàng)新能力改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式外，教師還要擅長總結(jié)和梳理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，便于學(xué)生掌握和運(yùn)用。例如可將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容觀察物理現(xiàn)象、儀器的使用、基本物理量的測量、驗(yàn)證物理規(guī)律等幾大類型，使得學(xué)生將物理知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐、由現(xiàn)象到本質(zhì)地掌握。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究的步驟范文
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中物理在學(xué)生的初中教學(xué)體系中占有重要比重，卻也是學(xué)生難以攻克的課程。初中物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，離開了實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)就難以取得成效。近年來，越來越多的學(xué)校更新了試驗(yàn)設(shè)備，配備了專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)教室，卻依然難以取得良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果。歸根究底，還是教師沒有選擇合適的教學(xué)方式，導(dǎo)致班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都不高，物理課堂實(shí)效性低。小組合作的方式在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上能夠取得良好的成效，因?yàn)橥ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠互幫互助完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于不懂的問題還可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，從而集思廣益，解決問題。在團(tuán)體中，學(xué)生會(huì)慢慢地找到自己的位置，從而培養(yǎng)起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課堂的興趣，物理教學(xué)的有效性也會(huì)有所提高。
一、小組合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐意義
1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣的高低對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的收效是有很大影響的。在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生要獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)，并且進(jìn)行反思和總結(jié)，而物理是一門難度較大的課程，學(xué)生之間的差異又是本來就存在的。因此，學(xué)生可能會(huì)經(jīng)常在上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)遇到困難，又無法及時(shí)解決，久而久之，就會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)望而卻步，難以產(chǎn)生興趣。而運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生在物理課堂上會(huì)更加具有歸屬感。通過合作的方式來完成一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，難度會(huì)大大降低，同時(shí)遇到問題還可以大家一起解決，這樣學(xué)生就能夠在物理實(shí)驗(yàn)課堂上漸漸找到自己的興趣，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，物理課堂的效率就大大提升了。
2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生要自己完成一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，這個(gè)過程會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，學(xué)生還要做好實(shí)驗(yàn)情況的記錄，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。而運(yùn)用小組合作的方式，學(xué)生能夠通過合理的任務(wù)分配來共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這樣不同的學(xué)生就會(huì)有不同的分工，還會(huì)有專門的人員做好記錄，學(xué)生的課堂效率就大大提升了，能夠留下更多的時(shí)間來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教訓(xùn)，這樣的課堂對(duì)于學(xué)生來說更加高效。
二、小組合組學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)踐策略
1.科學(xué)分配小組成員
科學(xué)分配小組成員是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是物理實(shí)驗(yàn)課堂的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于教師來說，科學(xué)分配物理實(shí)驗(yàn)小組成員是很重要的任務(wù)。教師首先要對(duì)班級(jí)成員在物理學(xué)習(xí)方面的具體情況有一個(gè)基本的了解，然后在分組的時(shí)候全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一個(gè)均勻而公平的分配。教師應(yīng)該把一些在物理方面比較有優(yōu)勢的和學(xué)習(xí)上有一些困難的學(xué)生分在一個(gè)組里，讓他們可以互相幫助、互相進(jìn)步，同時(shí)每個(gè)組還要分一些細(xì)心的女生做實(shí)驗(yàn)的記錄。通過合理的分組，能夠讓學(xué)生在合作上實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候更加輕松和高效，并且能夠讓每一個(gè)成員都能在小組中找準(zhǔn)自己的定位，學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)。
2.合理分工，明確目標(biāo)
物理實(shí)驗(yàn)是課程的主體，在做實(shí)驗(yàn)之前，每一個(gè)小組都要對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟進(jìn)行合理的分工，并且明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У亻_展，并且取得良好的成效。例如，在“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，小組首先要做的就是明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)：探究摩擦力大小的影響因素。然后，組長就要確定實(shí)驗(yàn)的過程和步驟，對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工。組長應(yīng)該分配幾個(gè)人組裝實(shí)驗(yàn)器材、一個(gè)人更換接觸面、幾個(gè)人觀察和一個(gè)人記錄。通過這樣的明確分工，每一個(gè)成員都能在小組中找到自己要做的事情，并且通過彼此之間的合作使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋咝У赝瓿?，同時(shí)不出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣的物理課堂效率是非常高的。
3.教師要做好監(jiān)督工作
物理實(shí)驗(yàn)本身還是具有一定的危險(xiǎn)性的，學(xué)生的操作失誤很容易造成危險(xiǎn)，也有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。這就要求教師必須要做好對(duì)全班的監(jiān)督工作，在每個(gè)小組做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要能夠做好監(jiān)督工作。教師要在各個(gè)小組之間走動(dòng)，如果有小組在操作上有一些失誤，教師要及時(shí)為他們指出，同時(shí)給他們提出一些建議。對(duì)于實(shí)驗(yàn)完成高效并且出色的小組，教師要給他們一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，給學(xué)生更多的信心?？傊?，教師要對(duì)全班做好監(jiān)督工作，保證物理實(shí)驗(yàn)課堂的高效和順利開展。
總而言之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，教師必須要選擇合理的教學(xué)方式，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上能夠通力合作，互相學(xué)習(xí)，共同完成實(shí)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)課堂變得更加高效。
參考文獻(xiàn)：
