大學(xué)生財務(wù)會計實訓(xùn)報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生財務(wù)會計實訓(xùn)報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生財務(wù)會計實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：交互式 實踐教學(xué) 財務(wù)管理

一、“交互式”實踐教學(xué)的內(nèi)涵

交互式教學(xué)（1982年由 Palincsar最早提出），是指在宏觀教學(xué)情景下，在多點自由切入的教W平臺上，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的一種教學(xué)方法。

基于企業(yè)財務(wù)管理工作的保密性以及財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生眾多等原因，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)一直存在先天瓶頸，受到諸多限制。隨著信息技術(shù)和高校實踐教學(xué)改革的不斷發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)也有了新的突破口。三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)進行了“交互式”實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，取得了較好的效果。

三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)是指：從“師生交互”“人機交互”“校企交互”三個維度，進行實踐教學(xué)，三個維度形成良性循環(huán)。整個循環(huán)交互過程中，三個維度互有滲透，學(xué)生的主觀能動性及優(yōu)質(zhì)師資的指導(dǎo)作用同樣重要。

圖1 財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)圖

（一）師生交互

師生交互的實踐教學(xué)，達到了“教學(xué)相長”的效果。財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、會計信息系統(tǒng)等課程都已進入云端實驗室授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助教學(xué)，師生實時進行線上/線下的交流互動，實現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學(xué)。在“交互式”實踐教學(xué)探索過程中，我們強調(diào)基于“師生交互”的“做中學(xué)”“教學(xué)做一體化”“過程考核”等理念，并進行了應(yīng)用，這體現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學(xué)的思路與成果。

（二）人機交互

人機交互的作業(yè)與考試，提升了教學(xué)效率與效果。從2015年開始，財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、成本與管理會計、財務(wù)會計等課程的平時作業(yè)與期末考試，均在“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”進行。無紙化作業(yè)及考試的推行，表明財務(wù)管理專業(yè)實現(xiàn)了良好的“人機交互”的實踐教學(xué)，提升了學(xué)生應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)考試的能力，提高了考試與考卷批改的效率。財務(wù)管理專業(yè)的教師先后出版了《財務(wù)報告編制實訓(xùn)》《財務(wù)會計軟件應(yīng)用》《財務(wù)信息分析與處理》等自編教材，表明學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)從手工發(fā)展到上機，并在實踐教學(xué)中增加了“人機交互”的特點。

（三）校企交互

校企交互的“雙師型”師資，提升了實踐教學(xué)效果。財務(wù)管理專業(yè)通過“行業(yè)專家進課堂”“學(xué)術(shù)專家來領(lǐng)路”等措施來優(yōu)化師資，以提升實踐教學(xué)效果。聘用企業(yè)及事務(wù)所的資深財會人員；引進中科集團、友邦保險等企業(yè)的財會專家；引進教授作為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科帶頭人?！半p師型”師資受到學(xué)生的歡迎，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，提升了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)效果；也促使原有師資更好更快地成長。

2015年，財務(wù)管理專業(yè)被學(xué)校遴選為首批校級“品牌專業(yè)”。這是對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)可與肯定，是對財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革的鼓勵與支持；“品牌專業(yè)”建設(shè)的契機，將使得財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革得到更好地發(fā)展和應(yīng)用。

二、“交互式”實踐教學(xué)的優(yōu)點

（一）“交互式”的實踐教學(xué)，提升了教學(xué)效率和效果

財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、會計信息系統(tǒng)等課程在“云端實驗室”進行“師生交互”的實踐教學(xué)，學(xué)生很感興趣。財務(wù)管理、成本與管理會計、財務(wù)會計等課程在“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”進行“人機交互”的作業(yè)與考試，提高了作業(yè)與考試效率。

（二）“校企交互”的“雙師型”師資，提升了實踐教學(xué)效果

財務(wù)管理專業(yè)的“行業(yè)專家進課堂”“學(xué)術(shù)專家來領(lǐng)路”等措施，提升了財務(wù)管理專業(yè)的師資水準(zhǔn)，提升了實踐教學(xué)效果。會計師事務(wù)所、中科集團等企業(yè)的財會專家，教授級學(xué)科帶頭人，都受到財務(wù)管理專業(yè)師生的熱烈歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快了原有師資的成長。

（三）“交互式”實踐教學(xué)，緩解了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的瓶頸

在諸多經(jīng)濟管理類專業(yè)中，財務(wù)管理專業(yè)持續(xù)火爆，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生眾多；而企業(yè)財務(wù)管理工作的專業(yè)性強，企業(yè)財務(wù)資料的保密性高。因此，財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)一直有著較大瓶頸，眾多的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在校實踐途徑較少，實踐機會不足。三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師在“交互式”實踐教學(xué)探索過程中，提出并強調(diào)了“做中學(xué)”“教學(xué)做一體化”“過程考核”等理念，并將其運用于教學(xué)實踐，體現(xiàn)了三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)的創(chuàng)新與應(yīng)用。

三、“交互式”實踐教學(xué)的應(yīng)用

（一）“云端實驗室”“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”下的良好“交互”

三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、基礎(chǔ)會計、會計信息系統(tǒng)等課程進入“云端實驗室”授課，使用金蝶“云之家”軟件輔助日常課堂教學(xué)。云端實驗室使得師生實現(xiàn)實時互動，實現(xiàn)了“師生交互”的實踐教學(xué)，學(xué)生普遍反響“高大上”，教師普遍感覺上課效果得到很大改善與提升，真正實現(xiàn)了“教學(xué)相長”。

三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的財務(wù)管理、成本與管理會計、財務(wù)會計等課程均已應(yīng)用“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”，進行平時作業(yè)及期末考試。該平臺使得學(xué)生課后隨時隨地可在線做作業(yè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性及教師批改作業(yè)（考卷）的效率，使得教師能將更多精力用于教學(xué)改革。作業(yè)和考試的無紙化，實現(xiàn)了“人機交互”的實踐教學(xué)，大大提升了師生教與學(xué)的效率，提高了財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)效果。

（二）大創(chuàng)項目以及學(xué)科競賽，檢驗了“交互式”實踐教學(xué)的效果

大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，使得學(xué)生有機會將財會理論運用于實踐，鍛煉和提高了學(xué)生的文獻查閱、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等實踐能力，歷練了學(xué)生的綜合能力，是團隊“師生交互”、“校企交互”的實踐教學(xué)改革的應(yīng)用與證明。學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生完成了19項大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，指導(dǎo)項目學(xué)生公開發(fā)表了17篇論文。詳見圖2和表1。

學(xué)科競賽是檢驗學(xué)生能力的良好機會，也檢驗了財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)的良好效果。學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加的“云管理創(chuàng)新杯大賽”“‘網(wǎng)中網(wǎng)杯’大學(xué)生財務(wù)決策大賽”“全國大學(xué)生用友新道杯沙盤模擬經(jīng)營大賽江蘇省決賽”“校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等多項學(xué)科競都獲得獎項。

（三）專業(yè)證書通過率高，“交互式”實踐教學(xué)效果良好

財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生基數(shù)大，面臨較大的培養(yǎng)與指導(dǎo)壓力，全系師生變壓力為動力，學(xué)生取得會計從業(yè)資格、初級會計職稱等專業(yè)證書的比率位于全院前列。詳見表2和圖3。

（四）優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，是“交互式”實踐教學(xué)效果的體現(xiàn)

畢業(yè)論文是學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)與升華，是學(xué)生實踐能力與綜合能力的展示與證明，是“交互式”實踐教學(xué)的應(yīng)用與體現(xiàn)。學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師連續(xù)三年指導(dǎo)多篇校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。這些優(yōu)秀本科畢業(yè)論文關(guān)注以下方面：“內(nèi)部控制信息披露‘穿幫’現(xiàn)象”“非盈余基礎(chǔ)信息與價值相關(guān)性”“南京棲霞建設(shè)股份有限公司資本成本”“蒙牛乳業(yè)三項費用”“‘三資管理’為核心的‘村財鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）管’財務(wù)管理模式”等。

（五）教改項目及教改論文，是“交互式”實踐教學(xué)的探索與成果

學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教師主持完成多個校級教改項目，發(fā)表多篇教改論文，進行了“交互式”實踐教學(xué)的積極探索。這些教改項目和教改論文涵蓋：優(yōu)秀課程、人才培養(yǎng)模式、“做中學(xué)”“教學(xué)做一體化”“過程考核”等方面，體現(xiàn)了財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)的經(jīng)驗和心得。

綜上，三江學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革進行了一些探索，緩解了財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的瓶頸，取得了一定的效果。但是尚有很多有待繼續(xù)努力之處，主要有以下方面需要改進：“云端實驗室”使用中還需加大“微課”或“慕課”方面的投入；“云端實驗室”及“網(wǎng)中網(wǎng)作業(yè)考試平臺”需要進一步推廣至更多專業(yè)課程；“校企交互”中的企業(yè)需要從幾個增加到多個；“校企交互”中的企業(yè)專家授課頻率也需提升等。我們將再接再厲，繼續(xù)努力，將財務(wù)管理專業(yè)“交互式”實踐教學(xué)改革進行的更為深入、更為廣泛，更好地實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

參考文獻：

[1]劉珍芳.交互式教學(xué)研究評述[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2009，（06）：49-51.

[2]蔣甲櫻.財務(wù)管理學(xué)課程交互式教學(xué)模式之探索[J].時代金融，2016，（26）：163-165.

[3]唐慧.侵權(quán)法學(xué)雙平臺交互式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].臨沂大學(xué)學(xué)報，2016，（05）：140-144.

[4]張崎靜.于微課程的高職高專英語交互式教學(xué)模式研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，（20）：168-169.

[5]柴斌鋒，裘益政.交互式教學(xué)模式在《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)的應(yīng)用研究[J].商業(yè)會計，2012，（23 ）：120-122.

作者簡介：

第2篇：大學(xué)生財務(wù)會計實訓(xùn)報告范文

摘要：良好的會計職業(yè)道德是會計人員正確運用會計技術(shù)、客觀反映經(jīng)濟現(xiàn)實、充分發(fā)揮會計信息作用的前提。本文通過分析高職會計職業(yè)道德教育的重要性和內(nèi)容，以會計從業(yè)資格考試為契機，闡述高職會計職業(yè)道德教育的途徑，從而提升高職學(xué)生會計職業(yè)道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;會計職業(yè)道德;教育黨的十報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)”，“全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年”。這些都對大學(xué)生思想政治教育特別是深入推進全員育人提出了新要求。

會計作為一種經(jīng)濟語言，它所傳達的信息是投資者、債權(quán)人、政府等各種信息使用者進行決策的依據(jù)，如果會計信息的提供者出于各種目的而編制虛假會計報告，其危害的范圍和程度將是無法預(yù)計和防范的。近年來，會計信息失真事件屢屢發(fā)生，究其原因是多方面的，但其中與會計人員缺乏基本的職業(yè)道德有最直接的聯(lián)系。因此，良好的會計職業(yè)道德是會計人員正確運用會計技術(shù)、客觀反映經(jīng)濟現(xiàn)實、充分發(fā)揮會計信息作用的前提?？v觀這方面的研究成果，多是研究在職會計人員的職業(yè)道德與“會計信息失真”的關(guān)系，這無疑是必要的。但還必須抓住其啟蒙階段的教育，即應(yīng)從高校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育開始。

1.高職會計專業(yè)職業(yè)道德教育的重要性

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件及國家教育事業(yè)十二五規(guī)劃的精神，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此，高職院校需加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)即可達到上崗能力。另，根據(jù)《會計從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定，在國家機關(guān)、社會團體、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織中擔(dān)任會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人（會計主管）的人員，以及從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格。申請參加會計從業(yè)資格考試人員必須遵守會計和其他財經(jīng)法律、法規(guī)，具備良好的道德品質(zhì)，具備會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。因此，會計人員擁有會計職業(yè)必備的獨立性、公正性等職業(yè)道德至關(guān)重要。

目前我國會計職業(yè)道德缺失的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，利用職務(wù)之便通過不記賬、重復(fù)記賬或虛開發(fā)票等手段貪污挪用公款、抽逃資金案件屢屢發(fā)生。由于會計行業(yè)是一個特殊而又非常重要的行業(yè)，從事此行業(yè)工作的人員，免不了與金錢打交道，白花花的人民幣從指間流過的時候，不少會計人員職業(yè)道德觀拋到九宵云外，導(dǎo)致一失足而成千古恨的結(jié)果。另一方面，會計信息失真，會計造假案件時有發(fā)生。據(jù)調(diào)查顯示，對當(dāng)前普遍發(fā)生的會計信息失真的現(xiàn)象，會計人員主動出謀劃策的占20.2%，配合單位造假的占36.8%，被迫操作的占25.9%，因業(yè)務(wù)水平低而出錯的占17.1%。這些事件都說明了一個共同的問題，會計人員職業(yè)道德的淪喪，嚴(yán)重危害了社會經(jīng)濟的正常的秩序，給國家的經(jīng)濟帶來了巨大的損失，此類行為為法律所不容，應(yīng)該受到社會的強烈譴責(zé)。

高職院校會計類專業(yè)學(xué)生，是未來我國會計隊伍的儲備力量，他們的職業(yè)道德水準(zhǔn)，決定著未來會計工作的質(zhì)量。解決這個問題首要從教育入手，而教育的最佳時機就在大學(xué)階段，大學(xué)在校生學(xué)習(xí)時間充裕，任務(wù)單一，思想單純，接受力強，重視會計職業(yè)道德教育，對學(xué)生從業(yè)后，形成良好的職業(yè)道德操守和習(xí)慣必將奠定扎實的思想基礎(chǔ)。因此，加強對高職在校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，是我國會計職業(yè)道德教育的基本遵循，也是建設(shè)和諧社會的內(nèi)在要求。

2.高職會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容

2.1愛崗敬業(yè)。

愛崗敬業(yè)指的是忠于職守的事業(yè)精神，這是會計職業(yè)道德的基礎(chǔ)。愛崗與敬業(yè)互為前提，相互支持、相輔相成?！皭蹗彙笔恰熬礃I(yè)”的基石，“敬業(yè)”是“愛崗”的升華。愛崗敬業(yè)要求會計人員熱愛會計工作，敬重會計職業(yè)，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，忠于職守，盡職盡責(zé)。

2.2誠實守信。

誠實守信是職業(yè)道德的根本。誠實是指言行和內(nèi)心思想一致。守信就是遵守自己所作出的承諾，講信用、重信用，信守諾言，保守秘密。誠實守信要求會計人員做老實人，說老實話，辦老實事，不搞虛假，實事求是，如實反映，保守秘密，不為利益所誘惑，執(zhí)業(yè)謹(jǐn)慎，信譽至上。

2.3廉潔自律。

廉潔自律是會計職業(yè)道德的內(nèi)在要求，是會計人員的行為準(zhǔn)則。廉潔就是不貪污錢財，不收受賄賂，保持清白。自律是指自律主體按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，自己約束自己、自己控制自己的言行和思想的過程。廉潔自律要求會計人員樹立正確的人生觀和價值觀，公私分明，不貪不占。

2.4客觀公正

客觀公正是會計人員必須具備的行為品德，是會計職業(yè)道德規(guī)范的靈魂?？陀^即會計人員在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時以實際發(fā)生的交易或事項為依據(jù)，如實反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況；公正就是指會計人員應(yīng)當(dāng)具備正直誠實的品質(zhì)，不偏不倚地對待相關(guān)利益各方?？陀^公正要求會計人員依法辦事，實事求是，不偏不倚，保持獨立性。

2.5堅持準(zhǔn)則

堅持準(zhǔn)則是指會計人員在處理業(yè)務(wù)過程中，要嚴(yán)格按照會計法律制度辦事，不為主觀或他人意志左右。這里所說的“準(zhǔn)則”不僅指會計準(zhǔn)則，而且包括會計法律、法規(guī)、國家統(tǒng)一的會計制度以及與會計工作相關(guān)的法律制度。是會計職業(yè)道德的核心。堅持準(zhǔn)則要求會計人員熟悉準(zhǔn)則，遵循準(zhǔn)則，堅持準(zhǔn)則。

2.6提高技能

會計工作是專業(yè)性和技術(shù)性很強的工作，只有具有一定的專業(yè)知識和技能，才能勝任會計工作。提高技能就是指會計人員通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐等途徑，持續(xù)提高職業(yè)技能，以達到和維持足夠的專業(yè)勝任能力的活動。提高技能要求會計人員有不斷提高會計專業(yè)技能的意識和愿望，有勤學(xué)苦練的精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.7參與管理

參與管理簡單地講就是參加管理活動，為管理者當(dāng)參謀，為管理活動服務(wù)。間接管理。參與管理要求會計人員努力鉆研業(yè)務(wù)，熟悉財經(jīng)法規(guī)和相關(guān)制度，提高業(yè)務(wù)技能，為參與管理打下基礎(chǔ)，熟悉單位的經(jīng)營活動和業(yè)務(wù)流程，使參與管理的決策更具針對性和有效性。

2.8強化服務(wù)

強化服務(wù)就是要求會計人員具有文明的服務(wù)態(tài)度、強烈的服務(wù)意識和優(yōu)良的服務(wù)質(zhì)量。強化服務(wù)要求會計員強化服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量努力維護和提升會計職業(yè)的良好社會形象。

3.高職會計職業(yè)道德教育的途徑

3.1單獨設(shè)置“會計職業(yè)道德”課程

目前，會計職業(yè)道德、會計法規(guī)相關(guān)內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生德育方面的課程中涉及較少，難以達到職業(yè)道德教育的目的。因此，高職院校應(yīng)增設(shè)“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程，作為會計專業(yè)核心課程的組成部分，將職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)教學(xué)體系。通過院校教育，強化會計職業(yè)道德操守，樹立會計職業(yè)道德觀念。由于該課程是會計從業(yè)資格考試必考課，因此，可安排在大一下學(xué)期開設(shè)，此時學(xué)生對會計理論、技能和知識有了較全面的理解和掌握，在此基礎(chǔ)上進行職業(yè)道德教育，可確保提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時，又能提高政治思想水平和法制觀念，增強法律意識，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念和良好的職業(yè)品質(zhì)。

3.2利用專業(yè)課的教學(xué)進行職業(yè)道德教育

會計專業(yè)課是一門技術(shù)性很強的學(xué)科，但其中同樣也蘊含著非常豐富的職業(yè)道德教育因素，教師要找準(zhǔn)知識傳授與職業(yè)道德教育的最佳結(jié)合點，通過教學(xué)內(nèi)容把專業(yè)教育與職業(yè)教育有機地結(jié)合起來。如，在《成本會計》教學(xué)中，教師在介紹成本核算方法的同時，應(yīng)說明其對加強管理、提高經(jīng)濟效益的作用，教育學(xué)生注重生財、聚財和用財之道。在《財務(wù)會計》教學(xué)中，要教育學(xué)生自覺維護財經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格遵守銀行結(jié)算制度，加強企業(yè)貨幣資產(chǎn)的管理，保護國家財產(chǎn)的安全與完整，培養(yǎng)強烈的制度意識。這樣將會計職業(yè)道德融入會計理論、技能和知識的講授中，避免了專門講授時的抽象、枯燥，使學(xué)生在理解和掌握會計專業(yè)知識過程中樹立職業(yè)道德意識，培養(yǎng)職業(yè)道德習(xí)慣。

3.3改進教學(xué)方法

3.3.1發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，通過教師與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，共同提高，所謂教學(xué)相長。目前，我國的職業(yè)教育理論教學(xué)以教師為主，課堂上滿堂灌，往往是預(yù)先給學(xué)生思維定向，思維加上了枷鎖，培養(yǎng)出來的學(xué)生，自主創(chuàng)新能力較差?！皩W(xué)問”二字，必須以問促學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑有問，才能會去思考，有交流有進步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有自由度，把質(zhì)疑問難的主動權(quán)真正交給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的時間去思考和感悟。

3.3.2改進教學(xué)手段。第一，案例教學(xué)法。道德教育最有效的途徑就是案例教育，借助案例能增強其對道德的感性認(rèn)識。第二，多媒體教學(xué)法。增強教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)的吸引力。第三，情景法。通過各種情景設(shè)置，在強化感性認(rèn)識的同時，提高理性認(rèn)識。

3.3.3加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，尤其是創(chuàng)新能力，就必須加強實踐教學(xué)。可以采取以下方式進行：其一，可以通過會計模擬實訓(xùn)，對學(xué)生進行合理分組，各自必須做一個獨立項目，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面了解掌握職業(yè)的技能，不斷地積累經(jīng)驗。其二，明確責(zé)任分工，在實踐教學(xué)中給予每一個學(xué)生具體的職責(zé)，從事某一個會計崗位的會計核算，讓學(xué)生在實踐中慢慢養(yǎng)成一種良好的工作習(xí)慣，增強責(zé)任心。其三，改進傳統(tǒng)的純作業(yè)式模擬方法。設(shè)計模擬環(huán)境，使會計的模擬不僅僅針對本企業(yè)，還要面臨更多的主體、更復(fù)雜的社會關(guān)系等外部環(huán)境，由學(xué)生自己選擇會計政策和方法，既要遵守國家有關(guān)的財經(jīng)法規(guī)、會計制度，又要努力實現(xiàn)企業(yè)的會計目標(biāo)，達到加強企業(yè)管理、維護市場秩序的目的。在仿真的模擬環(huán)境里，不僅鍛煉了學(xué)生自主進行會計處理的能力，使學(xué)生在市場環(huán)境下感受了遵守會計職業(yè)道德的重要性，感受利益與道德發(fā)生沖突時的考驗。

加強高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，提高學(xué)生道德素質(zhì)，是一項重大而緊迫的任務(wù)。我們作為高職院校教師，有責(zé)任、有義務(wù)正確引導(dǎo)學(xué)生樹立“誠信為本”的職業(yè)操守，幫助他們在大學(xué)階段就為將來步入社會形成正確的職業(yè)判斷打下堅實的基礎(chǔ)。（作者單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻