財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)原理精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)原理范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)進(jìn)課堂，高職會(huì)計(jì)專業(yè)，人才培養(yǎng)模式

1、“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)， 后一年在企業(yè)進(jìn)行一至兩個(gè)月的準(zhǔn)員工教育（學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動(dòng)紀(jì)律要求、崗位知識(shí)等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進(jìn)一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)的培訓(xùn)教育）后上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時(shí)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

2、以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。

“企業(yè)進(jìn)課堂”必須體現(xiàn)兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，任課教師必須是企業(yè)的行業(yè)專家或一線員工；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)。通過實(shí)施“企業(yè)進(jìn)課堂”進(jìn)一步完善“準(zhǔn)員工式2+1”教學(xué)改革模式，實(shí)現(xiàn)教育部關(guān)于“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”的現(xiàn)代職業(yè)教育新的目標(biāo)和要求。建立符合會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)作機(jī)制、考核評(píng)價(jià)體系；建成共享型的課程教學(xué)資源庫；打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建立集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試三位一體的先進(jìn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，成為社會(huì)相關(guān)技能培訓(xùn)與考試基地，提升專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力。充分發(fā)揮專業(yè)在教學(xué)改革、管理改革、創(chuàng)新改革的示范作用。

3、完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式具體思路

堅(jiān)持由學(xué)校、企業(yè)共建會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)改革模式，不斷完善 “準(zhǔn)員工式2+1”的人才培養(yǎng)模式，思路如下：

3.1校企深度合作，建立“企業(yè)進(jìn)課堂”人才培養(yǎng)機(jī)制。

在“企業(yè)進(jìn)課堂”培養(yǎng)機(jī)制下，通過校外兼職教師親自授課，把企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)帶到課堂教學(xué)中，使培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)零距離接軌，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行更緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備從事基層會(huì)計(jì)實(shí)際工作的基本素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力，能勝任企業(yè)（公司）、行政、事業(yè)單位、服務(wù)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)等一線會(huì)計(jì)、審計(jì)助理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.2以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)。

3.2.1根據(jù)專業(yè)發(fā)展和“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)模式，調(diào)整課程體系。為了適應(yīng)不同崗位能力的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起完善會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)；以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺(tái)+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。

3.2.2以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為紐帶，聯(lián)合兄弟高職院校財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)，共同進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)，進(jìn)行專業(yè)課程群的開發(fā)和課程資源庫的建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。選出兩門跟企業(yè)實(shí)際崗位密切相關(guān)的專業(yè)核心課程《會(huì)計(jì)信息化》（包括用友和金碟兩個(gè)內(nèi)容）和《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》進(jìn)行課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，借鑒資源共享課程建設(shè)模式，完成兩門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)體系、配套課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程錄像等教學(xué)資源庫的建設(shè)。建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫并推廣使用，帶動(dòng)高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。

3.3以“企業(yè)進(jìn)課堂”為建設(shè)目標(biāo)，積極進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展與建設(shè)。

在“企業(yè)進(jìn)課堂”教改模式下，學(xué)校需要和更多的企業(yè)進(jìn)行深度合作，打造集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、社會(huì)服務(wù)為一體的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會(huì)效益最大化。

3.4依托“企業(yè)進(jìn)課堂”，進(jìn)行兼職教師師資庫建設(shè)，并建立新的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和體系。以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，整合校內(nèi)外資源，共同探討校企共建人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題及解決辦法，為教師提供一個(gè)開展教學(xué)教改研究與交流的服務(wù)平臺(tái)。構(gòu)建出一套適合行業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展的全新的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，打造一支職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理的“專兼融合”的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)師資隊(duì)伍。

4、具體措施

4.1構(gòu)建與優(yōu)化職業(yè)能力為核心課程體系。以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“企業(yè)進(jìn)課堂”平臺(tái)下的專業(yè)分方向課程體系，以職業(yè)崗位（群）任職能力要求為依據(jù)，將出納、采購(gòu)銷售核算、財(cái)產(chǎn)物資核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)主管等崗位必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要素整合。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，和企業(yè)一起完善會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)，以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺(tái)+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。

4.1.1會(huì)計(jì)職業(yè)能力平臺(tái)。掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的基本操作技能，能勝任會(huì)計(jì)崗位工作。（課程設(shè)置：會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)基本技能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、納稅會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、行業(yè)會(huì)計(jì)比較等）

4.1.2 專業(yè)選修模塊

根據(jù)學(xué)生的愛好和職業(yè)規(guī)劃選擇不同的選修模塊提升某方面的職業(yè)能力。

（1）高級(jí)會(huì)計(jì)模塊 側(cè)重于財(cái)務(wù)工作崗位能力的提升（課程設(shè)置：初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、納稅籌劃、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、涉外會(huì)計(jì)）

（2）理財(cái)模塊 側(cè)重于投資與理財(cái)能力上的提升（課程設(shè)置：投資項(xiàng)目評(píng)估、證券投資、銀行柜臺(tái)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理）

（3）審計(jì)模塊 側(cè)重于審計(jì)崗位能力上的提升（課程設(shè)置：管理審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、工程項(xiàng)目審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)）

4.1.3企業(yè)課程

深化校企合作辦學(xué)理念，采用“企業(yè)進(jìn)課堂”的教學(xué)模式，引入企業(yè)專家和企業(yè)資源，由有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)老師進(jìn)行《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》和《會(huì)計(jì)信息化》（包括用友和金碟兩個(gè)內(nèi)容），提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。（分會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)：出納崗位、采購(gòu)銷售核算崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)主管崗），相關(guān)能力的培養(yǎng)和方向如下：

“校企”共建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)不同專業(yè)方向課程體系圖

4.2依托“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，圍繞《會(huì)計(jì)信息化》和《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》兩門課程進(jìn)行課程開發(fā)，并以此帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)課程群的建設(shè)和發(fā)展。

在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺(tái)，進(jìn)行課程開發(fā)建設(shè)，建立《會(huì)計(jì)信息化》和《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程資源庫。

（1）《會(huì)計(jì)信息化》是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，包括用友和金碟兩個(gè)軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢(shì)發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺(tái)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使之用于整個(gè)教學(xué)中。

（2）《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，包羅各崗位的會(huì)計(jì)核算工作，是會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個(gè)學(xué)期多門專業(yè)課程的綜合運(yùn)用。要充分利用校企合作的平臺(tái)，利用企業(yè)資源共同開發(fā)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使之用于整個(gè)教學(xué)中。充分利用專業(yè)建設(shè)的地域特點(diǎn)，爭(zhēng)取建成具有地方特色的，獨(dú)具風(fēng)格的資源共享課程課程。

4.2.1課程內(nèi)容改革

以“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式以能力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。以《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》為例，課程開發(fā)內(nèi)容如下：

4.2.2開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)

以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，引入行業(yè)、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)、以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為依托，與合作企業(yè)技術(shù)骨干共同確定課程建設(shè)理念、內(nèi)容和目標(biāo)；進(jìn)行《會(huì)計(jì)信息化》、《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》兩門課程的改革與建設(shè)。

4.2.3課程資源庫建設(shè)

在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺(tái)，進(jìn)行課程全面開發(fā)建設(shè)，建立課程資源庫，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，建設(shè)內(nèi)容如下；

圖：課程資源庫

4.2.4教材開發(fā)

結(jié)合改革成效，與企業(yè)合作開發(fā)并正式出版《會(huì)計(jì)信息化》和《企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教材，總結(jié)課程建設(shè)的開發(fā)模式，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)課程群的開發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行其他專業(yè)主干課程如《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《納稅會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程的課程建設(shè)與開發(fā)，并建設(shè)體現(xiàn)“崗位能力為標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)課程特色的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，具體建設(shè)措施如下：

①?gòu)?qiáng)化崗位能力實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，教材編寫在內(nèi)容上要多元整合、動(dòng)態(tài)優(yōu)化，突出重點(diǎn)。理論知識(shí)要精煉扼要，簡(jiǎn)明易懂。

②實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要具體明確，有實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)步驟分解圖和技能指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

③在實(shí)訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)上由理論知識(shí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)三部分構(gòu)成，結(jié)合工作崗位職責(zé)強(qiáng)化各工作任務(wù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

4.3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程設(shè)置具有由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步漸進(jìn)性等特點(diǎn)。這主要表現(xiàn)為從會(huì)計(jì)原理-財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-成本會(huì)計(jì)-管理會(huì)計(jì)-會(huì)計(jì)電算化的遞進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。從實(shí)踐的角度，編寫相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)-中大型工業(yè)企業(yè)-商業(yè)企業(yè)-服務(wù)行業(yè)企業(yè)-商品模擬交易會(huì)-各行業(yè)進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會(huì)計(jì)的實(shí)際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實(shí)訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會(huì)計(jì)軟件、按實(shí)際會(huì)計(jì)崗位分崗實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨(dú)立處理各種問題和關(guān)系，既培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來所從事的會(huì)計(jì)工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)施安排如下表所示：

4.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

4.4.1實(shí)行“雙帶頭人”制

“雙帶頭人”制，即會(huì)計(jì)專業(yè)有2個(gè)專業(yè)帶頭人，除校內(nèi)的專業(yè)帶頭人外，還將從企業(yè)聘請(qǐng)1名兼職專業(yè)帶頭人，通過對(duì)兼職帶頭人的培養(yǎng)，使之既具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)教學(xué)能力，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)影響力；能夠整合企業(yè)資源，深化校企合作；能夠承擔(dān)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)工作；主編工學(xué)結(jié)合教材，開展專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。

4.4.2加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)要在不同行業(yè)以及較大的有影響力的公司聘請(qǐng)會(huì)計(jì)專家，充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍，力求專任教師和兼職教師比例達(dá)到1：1，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%。為提高兼職教師教學(xué)水平，要對(duì)兼職教師進(jìn)行每學(xué)期10-20學(xué)時(shí)的教育理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范的培訓(xùn)。通過加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育教學(xué)能力，優(yōu)化師資隊(duì)伍雙師結(jié)構(gòu)。成立由系部主管教學(xué)的副主任為組長(zhǎng)、教研室主任和專業(yè)帶頭人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組建立和完善兼職教師管理的相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的監(jiān)控?？己诵〗M對(duì)兼職教師教學(xué)效果進(jìn)行考核，考核意見作為繼續(xù)聘請(qǐng)和評(píng)選的依據(jù)。

總之，高職會(huì)計(jì)專業(yè)要通過各種有效途徑提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)會(huì)計(jì)技能型人才的培養(yǎng)，通過校企“雙主體”共育的理念，實(shí)施“企業(yè)進(jìn)課堂”、真實(shí)會(huì)計(jì)資料實(shí)訓(xùn)和在企業(yè)集中崗前培訓(xùn)、上崗三環(huán)相扣的創(chuàng)新型“準(zhǔn)員工式2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求，加快具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的創(chuàng)新型技能型人才的培養(yǎng)。

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[6]王勛，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的思考[J].會(huì)計(jì)之友，2009，（01）

第2篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)原理范文

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，推動(dòng)著教學(xué)方式和手段不斷改進(jìn)。高職會(huì)計(jì)教學(xué)面臨學(xué)情與就業(yè)挑戰(zhàn)，迫使教師不斷學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體信息技術(shù)有效融合，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式，以提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞 ：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職會(huì)計(jì)；教學(xué)模式；改革

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)的困境

1.生源減少、學(xué)生素質(zhì)下滑

近年來，隨著本科院校的擴(kuò)招，高職生源大量減少，導(dǎo)致高職院校不能完成招生計(jì)劃，為搶奪生源而不得不降低錄取線“自保”。同時(shí)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期高速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求較大，很多院校紛紛開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，呈現(xiàn)出公辦、民辦院校從本科、高職、中職到職高多層次競(jìng)爭(zhēng)局面。經(jīng)過十多年擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)需求已趨于飽和，從“熱門”轉(zhuǎn)為過剩。高職生源數(shù)量和素質(zhì)的下滑，給專業(yè)發(fā)展和教學(xué)帶來嚴(yán)重影響。

2.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

會(huì)計(jì)工作必須以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和財(cái)經(jīng)法規(guī)為依據(jù)，會(huì)計(jì)科目與賬戶的數(shù)量及核算內(nèi)容多而復(fù)雜，需要記憶的知識(shí)和法規(guī)較多，要求理論基礎(chǔ)扎實(shí)過硬，必需通過大量實(shí)踐才能熟練掌握會(huì)計(jì)技能，因而對(duì)學(xué)生的理解、分析、計(jì)算和判斷能力要求較高，從業(yè)者必須持會(huì)計(jì)證才能上崗。高職院校必須切實(shí)做好畢業(yè)生回訪和市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)條件，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)定位。應(yīng)明確高職教育不是為大中型企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)師，而是為中小企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)員和助理會(huì)計(jì)師，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿足中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的需要。

3.課時(shí)分布不合理

按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)原則，高職會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課。盡管課程體系調(diào)整得比以前合理，但與學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)要求不太適應(yīng)，存在的主要問題是：學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)原本較差，學(xué)習(xí)起來比較困難，課時(shí)應(yīng)適度縮短；“兩課”缺乏新意，占用課時(shí)太多；專業(yè)課與“考證”的融合不夠，不利于學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證；理論與實(shí)踐課時(shí)安排不合理，重理論而輕實(shí)踐，不利于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)操作技能。

4.重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，要求學(xué)生在具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和核算原理的前提下，通過大量實(shí)踐教學(xué)，以加深對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)準(zhǔn)則、法規(guī)的認(rèn)知和記憶，熟悉基本會(huì)計(jì)核算程序，并借助于會(huì)計(jì)軟件和課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，通過手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和平臺(tái)模擬實(shí)訓(xùn)，真正掌握對(duì)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)操作技能，才能滿足會(huì)計(jì)崗位工作需要。如果不重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生接觸不到各種原始憑證，不會(huì)填制和審核真正的原始單據(jù)，不能分辨不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，就不能靈活掌握各種業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理技巧和方法。

5.教學(xué)方法和教學(xué)模式單一

從目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育來看，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法單一的狀況仍具有普遍性。對(duì)會(huì)計(jì)理論課程，普遍采用“黑板+ 粉筆+ 講授”的“填鴨式”教學(xué)模式，條件好的院校采用“課件+ 講授”教學(xué)模式；對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課，普遍采用手工模擬實(shí)訓(xùn)，條件好的院校采用電算化軟件教學(xué)模式。這種簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難適應(yīng)高職學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)狀況，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的能力得不到真正的鍛煉與提高，從而影響到整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用

多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和獲取方式，使得教學(xué)內(nèi)容可以通過圖、文、聲、像等豐富直觀的形式來表現(xiàn)，刺激學(xué)習(xí)者的多種感官，有利于學(xué)生認(rèn)知、理解和掌握所學(xué)知識(shí)；便于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和模擬實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望，活躍和改善課堂氣氛，提高教學(xué)效果；通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息，便于師生及時(shí)查閱、存儲(chǔ)和傳播知識(shí)，增加教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的空間，延長(zhǎng)教學(xué)的時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息應(yīng)用能力和探索精神；借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)施分組或分崗位實(shí)訓(xùn)，加大職業(yè)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生操作技能；通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，可以進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多在線同步教學(xué)或線下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，還能實(shí)現(xiàn)師生情感交流，加深相互了解；通過計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的及時(shí)反饋，既可以滿足學(xué)生及時(shí)了解和查詢答案的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更為主動(dòng)。

正是由于現(xiàn)代教育技術(shù)充分發(fā)揮了多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式進(jìn)行優(yōu)化，使抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化、靜止的流程動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、平面的場(chǎng)景仿真化，能有效提高學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來,將學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，融“教、學(xué)、做”為一體，真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，有利于推行工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、分組討論等教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力，改善和提高教學(xué)質(zhì)量，是高職院校破解困境，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展的有效途徑。

三、基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革

1.會(huì)計(jì)理論課采用“課件+黑板+講授”的教學(xué)模式

會(huì)計(jì)類專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課中，除會(huì)計(jì)電算化和模擬實(shí)訓(xùn)屬于實(shí)訓(xùn)課程，其他課程均有相當(dāng)多的理論知識(shí)，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)（如會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶、會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、賬務(wù)處理程序、會(huì)計(jì)報(bào)表等）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、納稅實(shí)務(wù)、審計(jì)原理等。對(duì)理論性知識(shí)，必須先由老師系統(tǒng)講解，通過課件、視頻和圖片展示，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)過程、資金運(yùn)動(dòng)和會(huì)計(jì)的作用有了直觀的了解以后，才能理解和掌握會(huì)計(jì)要素及其恒等關(guān)系、核算內(nèi)容與方法、核算原理及賬務(wù)處理流程等知識(shí)。講授這類理論知識(shí)和原理時(shí)，教師可以采用“課件+黑板+講授”模式，將電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核（計(jì)）算采用“白板+ 講授+ 練習(xí)”的案例教學(xué)

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都涉及大量經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算或計(jì)算舉例，為了節(jié)省時(shí)間、方便翻頁查看和前后資料對(duì)照，教師可將事先設(shè)計(jì)好的案例資料儲(chǔ)存在優(yōu)盤，利用多媒體投影在白板或幕布上進(jìn)行講授，之后再通過課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐課采用“實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)”的教學(xué)模式

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一個(gè)以計(jì)算機(jī)為主要工具,運(yùn)行會(huì)計(jì)所特有的方法,通過對(duì)各種會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集或輸入, 借助web services技術(shù)和特殊的信息媒介對(duì)信息進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、傳輸和輸出,是一個(gè)人機(jī)結(jié)合的模擬教學(xué)系統(tǒng)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本核算、納稅申報(bào)和審計(jì)等多方面教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，可以按單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，也可以分崗位按綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還可以利用技能競(jìng)賽平臺(tái)進(jìn)行會(huì)計(jì)技能大賽，以強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐操作，提高學(xué)生崗位操作技能。借助會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)所需的原始憑證由系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生，能營(yíng)造仿真的交易情景和崗位工作情景，學(xué)生可以根據(jù)不同類型企業(yè)和不同的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，獨(dú)立完成企業(yè)發(fā)生的各類業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理和報(bào)表編制等任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)工作崗位的“零距離”對(duì)接。同時(shí)，利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的核對(duì)評(píng)價(jià)子模塊，可對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果自動(dòng)記分評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)化了教師的工作量，提高了考核成績(jī)的準(zhǔn)確性。

4.會(huì)計(jì)電算化“理論+上機(jī)操作”模式

會(huì)計(jì)電算化既是會(huì)計(jì)專業(yè)必修課程，又是從業(yè)資格考證課程，應(yīng)秉持“專業(yè)知識(shí)+ 實(shí)踐技能+ 職業(yè)資格證書”教學(xué)理念，將課程內(nèi)容與職業(yè)資格考試大綱接軌，并強(qiáng)化職業(yè)資格考試，按照“課堂講授—演示教學(xué)—指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)—自主實(shí)訓(xùn)”四個(gè)步驟開展教學(xué)，理論教學(xué)中融合模塊式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“課程教學(xué)、職業(yè)認(rèn)證、‘零距離’上崗”結(jié)合。會(huì)計(jì)電算化課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式，課堂教學(xué)活動(dòng)根據(jù)實(shí)際崗位工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，以完成項(xiàng)目任務(wù)的過程為中心,學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,通過參與任務(wù)解決的過程,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情,由傳統(tǒng)的教師“教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生“求學(xué)”。會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)行仿真職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐教學(xué)，以工學(xué)結(jié)合為有效途徑，將課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、課后學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。

5.會(huì)計(jì)精品課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，通過創(chuàng)新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法及綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。通過實(shí)施會(huì)計(jì)精品課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅為教師提供了相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，也為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生接觸到大量?jī)?yōu)秀的教師和教材資源，營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，共享優(yōu)秀的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

課題名稱：

第3篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)原理范文

1.1搭建“供需雙方”交流平臺(tái)，制定符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合國(guó)情，建立以教育廳（局）等政府部門為中介的多渠道“供需雙方”信息交流平臺(tái)，形成以用人單位把對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求信息及時(shí)通過一定的渠道反饋至院校等教育主體，院校以此信息制定符合實(shí)際需求的培養(yǎng)目標(biāo)，并力爭(zhēng)取得用人單位支持的長(zhǎng)效對(duì)接機(jī)制。一方面政府部門可邀請(qǐng)教育主管部門舉辦類似于會(huì)計(jì)教改研討專題會(huì)或由政府部門牽頭進(jìn)行一些類似于人才需求市場(chǎng)調(diào)研大型活動(dòng)；另一方面要充分發(fā)揮中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)的優(yōu)勢(shì)，利用其“關(guān)注教育和交流面廣”資源來獲取人才需求信息；再就是院校可通過舉辦反哺母校等活動(dòng)，邀請(qǐng)杰出校友授課、座談等形式，主動(dòng)與校友會(huì)接觸交流，動(dòng)態(tài)獲取人才需求信息，建立流動(dòng)性的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，力爭(zhēng)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

1.2構(gòu)建“校企共同體”，使其各司其責(zé)、各盡其能

通過構(gòu)建“校企共同體”，形成教育、政府、市場(chǎng)（企業(yè)）“三位一體”的辦學(xué)模式和由學(xué)院、政府、企業(yè)、個(gè)人共同構(gòu)成的多元化會(huì)計(jì)教育主體，使其各司其責(zé)、各盡其能。政府要充分發(fā)揮其主導(dǎo)和宏觀調(diào)控功能并應(yīng)以合作的姿態(tài)與院校、企業(yè)等共同推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革；企業(yè)不僅是用人單位，也是繼續(xù)教育基地，因而應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的觀點(diǎn)與政府、院校等部門合作，并參與到學(xué)院的教學(xué)、管理和決策之中。院校應(yīng)牢固樹立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力，不斷地新陳代謝會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，動(dòng)態(tài)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和開發(fā)以企業(yè)工作過程和崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)的共建核心課程體系，不斷地改進(jìn)和發(fā)展教育媒體及創(chuàng)新教育方式；當(dāng)然在倡導(dǎo)繼續(xù)教育、終生教育和學(xué)習(xí)成為“非正規(guī)環(huán)境下”的教育時(shí)代，注定個(gè)人也將成為會(huì)計(jì)教育的重要主體。

2建立基于“校企共同體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

“工學(xué)結(jié)合”目的在于創(chuàng)設(shè)職業(yè)化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式是教學(xué)改革頂層設(shè)計(jì)，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)?；?ldquo;校企共同體”的工學(xué)結(jié)合倡導(dǎo)政府主導(dǎo)，校企共贏，構(gòu)建契約方式的相互聯(lián)系、相互開放、相互依賴、相互促進(jìn)的利益共同體，是校企合作新模式，基本體系是“校企聯(lián)動(dòng)、聯(lián)通崗位、共建課程、創(chuàng)建課堂、雙師共育”。

2.1校企聯(lián)動(dòng)

實(shí)施工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵和難點(diǎn)是在如何“結(jié)合”上。校企聯(lián)動(dòng)是指校企雙方按照校企合作模式，貫穿企業(yè)全程參與會(huì)計(jì)學(xué)科或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式，積極探索校企雙方“共建生產(chǎn)性教學(xué)基地、共建工學(xué)交替管理制度、共建研發(fā)中心、共建創(chuàng)業(yè)基地”，從而實(shí)現(xiàn)”人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、成果共享”合作機(jī)制。校企合作模式一方面要求企業(yè)要積極主動(dòng)地參與到會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)計(jì)劃制定、專業(yè)設(shè)置、課程體系研究與開發(fā)之中；另一方面院校在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、建設(shè)校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、“雙教”能力教師隊(duì)伍的建設(shè)、工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理制度的制定等方面都要以企業(yè)的需求為標(biāo)準(zhǔn)，從而凸顯出企業(yè)的主體地位。

2.2聯(lián)通崗位

聯(lián)通崗位是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心要素。其核心是“首崗勝任、多崗適應(yīng)、可持續(xù)發(fā)展”。會(huì)計(jì)專業(yè)在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過充分詮釋企業(yè)崗位對(duì)人才需求的要求，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)方案，從而構(gòu)建基于企業(yè)崗位需求的項(xiàng)目課程體系。始終將企業(yè)崗位需求這一主線貫穿至整個(gè)課程體系開發(fā)之中，從而實(shí)現(xiàn)課程體系與企業(yè)崗位的無縫對(duì)接。通過與企業(yè)共同制定專業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、共建核心課程群、共同實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，形成“資源共享、人才共育、校企共管”三位一體深度合作的校企一體化辦學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位對(duì)高端技能型人才的需求。

2.3共建課程

以高端技能型會(huì)計(jì)人才的知識(shí)需求為主線，從職業(yè)崗位（群）出發(fā)，在明確會(huì)計(jì)崗位所需基本能力、專項(xiàng)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求狀況，提煉出會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力為核心的能力模塊，緊扣專業(yè)核心模塊對(duì)其進(jìn)行重新解構(gòu)，形成多個(gè)有利于組織教學(xué)的子模塊，以此為依據(jù)構(gòu)建主干課程體系，建立以精品課程為主線，以“會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)與成本管理原理、財(cái)務(wù)核算與管理的準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)、成本核算與管理的準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”等為核心課程，以財(cái)務(wù)軟件、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫為主的教學(xué)軟件，全面帶動(dòng)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，形成以技能培養(yǎng)為核心，知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的課程體系。

2.4創(chuàng)建課堂

創(chuàng)建課堂就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)中要對(duì)課堂的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等重新構(gòu)建，使其與“校企共同體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)。目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要分為校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)，在校內(nèi)教學(xué)中首先力爭(zhēng)為學(xué)生提供仿真實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境（如設(shè)置虛擬的銀行、稅務(wù)機(jī)關(guān)、虛擬的企業(yè)及供應(yīng)商、客戶單位）、仿真的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容（如會(huì)計(jì)核算、分析、檢查）、仿真的會(huì)計(jì)工作程序、仿真的會(huì)計(jì)信息載體以及仿真的會(huì)計(jì)崗位（如基本崗位分工、成本會(huì)計(jì)、出納）等，讓學(xué)生在仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境下按會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)規(guī)范流程要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的實(shí)際操作。其次，在教學(xué)內(nèi)容、方法手段創(chuàng)建上，將課程內(nèi)容分為課程導(dǎo)入和課程項(xiàng)目，課程導(dǎo)入部分摸擬企業(yè)的實(shí)際資料，在此基礎(chǔ)上按各個(gè)項(xiàng)目分為若干個(gè)工作任務(wù)，教學(xué)組織中以《工作任務(wù)單》形式將涉及基本概念、方法、技能融入其中，在完成基本理論和方法講授后，提出完成任務(wù)的基本要求，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)實(shí)際操作。最后展示項(xiàng)目完成結(jié)果的實(shí)際資料，進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，做到“學(xué)”和“做”的深度融合，從而讓學(xué)生在課堂上能夠真正體驗(yàn)會(huì)計(jì)崗位的工作環(huán)境、工作程序、工作內(nèi)容并能勝任用人單位的工作崗位。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的途徑中，課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的成功是人才培養(yǎng)最有效的方法和手段。

2.5雙師共育

“雙師型”教師是現(xiàn)代職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸，但又是實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的保障。“雙教”能力教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為職業(yè)教育特色，這就要求教師隊(duì)伍既要有扎實(shí)的理論知識(shí)和一定的研發(fā)能力，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍具體措施：首先是充分利用“校企共同體”平臺(tái)，要求各專業(yè)教師結(jié)合自己的實(shí)際情況制定職業(yè)能力提升計(jì)劃，并鼓勵(lì)參與適度的學(xué)生管理工作，一方面便于專職教師把握企業(yè)崗位對(duì)人才的需求，熟悉企業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)所急需的人才要求，進(jìn)而指導(dǎo)其不斷更新知識(shí)，從而快速提升崗位技能，另一方面通過適度參與學(xué)生管理，便于動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的思想波動(dòng)及知識(shí)、技能掌握情況，從而不斷地提升管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。其次是與企業(yè)的兼職教師身份互認(rèn)，角色互換，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，建立系主任與廠長(zhǎng)、教研室主任與車間主任、教師與師傅對(duì)接的長(zhǎng)效聯(lián)系、信息反饋制度。

最后是建立以兼職教師為主的師資資源庫，通過有選擇性地對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行針對(duì)性的崗前技能培訓(xùn)使其熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)基本規(guī)律，掌握基本教學(xué)方法、手段，使其能承擔(dān)實(shí)踐性的教學(xué)指導(dǎo)工作，同時(shí)把能勝任教學(xué)的企業(yè)“會(huì)計(jì)專家”聘為兼職教師，并帶教津貼等一系列措施，建立“雙師共育”的專兼職教師隊(duì)伍。通過建立“校企共同體”，實(shí)施了以“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”為主體的“一線三級(jí)平臺(tái)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為主線，以“校企共同體”為主體，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為第一級(jí)平臺(tái)，通過課程嵌入式實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基本技能等訓(xùn)練，完成專業(yè)通用能力的培養(yǎng)；以仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為第二級(jí)平臺(tái)，按照“工學(xué)結(jié)合”模式進(jìn)行專項(xiàng)技能、綜合技能的實(shí)訓(xùn)，完成專業(yè)核心能力的培養(yǎng)；以校外實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)為第三級(jí)平臺(tái)，將教學(xué)過程與企業(yè)工作過程融于一體，凸顯會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，從而完成對(duì)會(huì)計(jì)崗位能力的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與提升。

3總結(jié)

第4篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)原理范文

會(huì)計(jì)電算化類課程要從實(shí)際崗位需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實(shí)用能力。第一，會(huì)計(jì)電算化類課程的教材要具實(shí)踐性，要能夠針對(duì)我國(guó)大中小企業(yè)電算會(huì)計(jì)崗位職業(yè)需要而設(shè)置，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式。第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，每年選派課程骨干教師開展專業(yè)調(diào)研，增加課程內(nèi)容的專業(yè)性和時(shí)效性。第三，開展案例教學(xué)，多方面收集實(shí)訓(xùn)資料，如對(duì)已畢業(yè)學(xué)生回訪、走訪各類型中小企業(yè)，采用寄調(diào)查問卷、電話訪談等方式，緊盯企業(yè)對(duì)電算會(huì)計(jì)人才的職業(yè)需求，不斷增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。第四，開展實(shí)踐教學(xué)，不但要建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，仿真實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)從事相應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際操作，而且要注重校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)，校企合作，積極開展有實(shí)際效果的“走出去”校外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，主要包括各種認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)演練，從而熟練掌握電算會(huì)計(jì)技能，感受企業(yè)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人。

二、完善實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

會(huì)計(jì)電算化是將以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理工作中的簡(jiǎn)稱。它應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件指揮各種計(jì)算機(jī)設(shè)備替代手工完成或者是手工很難完成甚至是無法完成的會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)電算化與手工會(huì)計(jì)操作有著相同的目標(biāo)、相同的會(huì)計(jì)功能、遵循同樣的會(huì)計(jì)基本理論和方法，現(xiàn)實(shí)企業(yè)當(dāng)中的會(huì)計(jì)電算化操作也都是手工會(huì)計(jì)核算的計(jì)算機(jī)操作翻版。由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校期間開展了多次會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐，學(xué)生們已經(jīng)扎實(shí)地掌握了手工會(huì)計(jì)核算過程。只要掌握手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)結(jié)合的原理，把握具體結(jié)合的步驟，再配合開展有效的手工會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)電算化核算相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善原有的實(shí)踐教學(xué)課程體系，就可以使學(xué)生了解會(huì)計(jì)電算化類課程的本質(zhì)，從根本上掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作原理，對(duì)各種財(cái)務(wù)軟件即學(xué)即會(huì)。

三、運(yùn)用新型教學(xué)方式方法

任務(wù)驅(qū)勸、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法就是以企業(yè)實(shí)際工作中的各項(xiàng)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將各任務(wù)劃分為若干具體應(yīng)用項(xiàng)目，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按崗位職責(zé)，開展課堂和課下的案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性極強(qiáng)的任務(wù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)技能的一種新型教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際是角色體驗(yàn)法、案例分析法和課內(nèi)課外互融法的結(jié)合。在教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施步驟如下：第一，設(shè)置任務(wù)模塊。即按照企業(yè)電算會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)及工作流程，將課程內(nèi)容設(shè)置為以下模塊：系統(tǒng)初始化、總賬、工資、固定資產(chǎn)、會(huì)計(jì)報(bào)表、應(yīng)收應(yīng)付、供應(yīng)鏈管理（采購(gòu)/銷售/庫存/存貨核算）等幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)又彼此在一定程度上獨(dú)立的模塊。在授課中運(yùn)用企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)操作案例，突出課程仿真性。第二，按任務(wù)模塊實(shí)施教學(xué)。即在強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用類課程的實(shí)踐操作性和崗位職能性的同時(shí)，開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在教學(xué)中，樹立學(xué)生“主體”的思想，每個(gè)模塊按崗位區(qū)分設(shè)置不同的角色，如會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、材料會(huì)計(jì)、職工薪酬會(huì)計(jì)等，進(jìn)行模擬性教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn)。第三，建立科學(xué)評(píng)測(cè)體系?？蓪㈦娝慊瘯?huì)計(jì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐的評(píng)測(cè)體系設(shè)置為軟件操作評(píng)測(cè)和理論答辯兩部分，將理論和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考評(píng)。在軟件操作評(píng)測(cè)部分，模擬真實(shí)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)活動(dòng)，設(shè)置企業(yè)基本信息設(shè)置、系統(tǒng)初始設(shè)置、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、報(bào)表生成等五大評(píng)測(cè)項(xiàng)目，按照總賬、應(yīng)收、支付、固定資產(chǎn)、薪資管理五大業(yè)務(wù)模塊內(nèi)容，利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行一個(gè)月真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，科學(xué)設(shè)置業(yè)務(wù)采分點(diǎn)。要求學(xué)生進(jìn)行單機(jī)版業(yè)務(wù)操作，教師根據(jù)學(xué)生保存的賬套內(nèi)容，一對(duì)一地進(jìn)行軟件操作能力評(píng)測(cè)。在理論答辯部分則是結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)采取一對(duì)一、一對(duì)組答辯的形式，對(duì)學(xué)生理論掌握程度進(jìn)行測(cè)評(píng)。

四、采用多元化教學(xué)手段

1.采用立體教學(xué)，帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

立體教學(xué)法是指將教師的講授與多媒體課件、視頻材料、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學(xué)方法緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的立體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。采用該方法，要著手編制實(shí)用的教材，建立教學(xué)案例庫，制作教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程軟件，以配合會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用類課程的日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，用“聲、形、影”帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不論是教材的編撰、教學(xué)案例的收集整理，還是多媒體電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程課件的制作，都要求做到：第一，任課教師積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企事業(yè)單位，收集實(shí)際工作中的案例，搜集大量聲像資料，使教學(xué)內(nèi)容更翔實(shí)、信息容量更大，在表現(xiàn)形式上更豐富多彩。第二，專家、教師們多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互交流教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。第三，學(xué)生也要積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在提高社會(huì)實(shí)踐能力、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，為課堂教學(xué)收集案例資料。

2.整合各類輔助教學(xué)軟件產(chǎn)品，帶給學(xué)生真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)

現(xiàn)在市場(chǎng)上與會(huì)計(jì)類教學(xué)有關(guān)的軟件產(chǎn)品頗多，院校在引進(jìn)時(shí)應(yīng)考慮各個(gè)教學(xué)類軟件產(chǎn)品的整合性。比如可以將企業(yè)沙盤軟件（金蝶創(chuàng)業(yè)版、經(jīng)營(yíng)之道版）與財(cái)務(wù)版核算軟件結(jié)合，分崗訓(xùn)練；在財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)、出納等財(cái)務(wù)崗位培訓(xùn)的同時(shí)，將其與CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、物流主管等企業(yè)崗位培訓(xùn)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)電算化操作技能的同時(shí)，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程有深入了解。鼓勵(lì)學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤比賽、全國(guó)信息化三好生精英賽等帶有職場(chǎng)能力鍛煉環(huán)節(jié)的賽事，促進(jìn)學(xué)生各種能力的多元結(jié)合和全面提高。

3.開展專項(xiàng)報(bào)告和沙龍等活動(dòng)，給學(xué)生以豐富的學(xué)術(shù)體驗(yàn)

請(qǐng)校內(nèi)外專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)組織學(xué)生成立會(huì)計(jì)電算化研究會(huì)和學(xué)習(xí)小組，有針對(duì)性地采用沙龍式的討論，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其綜合能力。還要充分利用校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，組織開展各項(xiàng)有助于提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化能力的比賽、研討會(huì)等。

五、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生能力的提高起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，民辦普通院校應(yīng)擴(kuò)展、完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，探索學(xué)生到企業(yè)參加財(cái)務(wù)工作實(shí)踐、提升操作能力的有效的實(shí)踐模式，制定一整套校外實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，包括校外會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)、電算化會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)等。我校會(huì)計(jì)系校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地已有一定規(guī)模。第一，在校內(nèi)建有校級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，一次可以容納500人進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相應(yīng)課程實(shí)踐教學(xué)。第二，大量企事業(yè)單位與會(huì)計(jì)系形成校外實(shí)習(xí)基地關(guān)系，為會(huì)計(jì)系學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，具體單位包括用友軟件公司、金蝶軟件公司、中準(zhǔn)注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、吉林安信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、長(zhǎng)春百事可樂有限公司、一汽集團(tuán)、吉林康中集團(tuán)等多家企事業(yè)單位。

六、改進(jìn)考核評(píng)價(jià)體系

第5篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)原理范文

摘 要：隨著獨(dú)立學(xué)院特殊化辦學(xué)理念的深入，立足于獨(dú)立學(xué)院的生存與發(fā)展，從獨(dú)立學(xué)院學(xué)情出發(fā)，結(jié)合財(cái)務(wù)管理管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，分析獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)存實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的滯后性與不平衡性，提出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的分層化教學(xué)模式將會(huì)成為完善獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；分層教學(xué)；實(shí)訓(xùn)；研究

隨著社會(huì)對(duì)具有財(cái)務(wù)管理知識(shí)和能力的專門人才的需求數(shù)量不斷擴(kuò)大，質(zhì)量和層次要求不斷細(xì)化與提高，在此背景下，教育界對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系等方面重新進(jìn)行考量，培養(yǎng)側(cè)重于具備財(cái)務(wù)管理知識(shí)和能力的專門人才。

迄今為止，從理論上看，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式展開過一些的研究。然而，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院這個(gè)特殊主體可借鑒的成果并不多。從實(shí)踐上看，獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)、課程體系等已初具規(guī)模，但是在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式上大同小異，簡(jiǎn)言之，教學(xué)模式同質(zhì)化，專業(yè)特色不突出。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)模式培養(yǎng)特點(diǎn)與困境

（一）教學(xué)模式同質(zhì)化

實(shí)驗(yàn)課等同于習(xí)題課是獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大特征，由此引發(fā)的是教學(xué)模式的同質(zhì)化，其最根本的的弊端就是誘發(fā)就業(yè)難。隨著中國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育階段，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“避免同質(zhì)化”的任務(wù)目標(biāo)，規(guī)定“高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明。然而，通過收集、整理和對(duì)比近幾年云南大學(xué)滇池學(xué)院、云南師范大學(xué)商學(xué)院、云南師范大學(xué)文理學(xué)院等三所獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，不難發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)基本一致。

（二）教學(xué)活動(dòng)模式化

教學(xué)活動(dòng)的模式化也是獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)之一，主要體現(xiàn)在分析教學(xué)對(duì)象的模式化、制定教學(xué)目標(biāo)的模式化、選擇教學(xué)方法的模式化、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的模式化方面。

從分析教學(xué)對(duì)象方面看，獨(dú)立學(xué)院通常使用的實(shí)驗(yàn)教材均是一般性的本科院校教材，缺少專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不善思考但個(gè)性化傾向顯著等特點(diǎn)的分析不夠全面細(xì)致。從制定教學(xué)目標(biāo)方面看，從師資方面看，獨(dú)立學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)由本校教師和外聘教師組成。一方面，本校老師以年輕教師為主體，教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力有所欠缺；另一方面，外聘教師群體大多是一本、二本院校的專職教師，所教授的內(nèi)容基本以自己所在學(xué)校學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)為主，很少有專門針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容，只是在教學(xué)內(nèi)容深淺、篇幅方面略做調(diào)整刪減。從選擇教學(xué)方法方面看，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)局限在任務(wù)型教學(xué)層次，采用以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)的過程中很少或基本沒有企業(yè)參與，根據(jù)企業(yè)崗位能力要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊講邊練等應(yīng)用型的教學(xué)方法難以采用。從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)方面看，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)在兩個(gè)層面：學(xué)生層面和教學(xué)督導(dǎo)層面。通常以學(xué)生評(píng)教、學(xué)校評(píng)教來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上，此類評(píng)價(jià)模式仍停留在傳統(tǒng)模式上，缺乏效率與效果。沒有用人單位（企業(yè)）參與的教學(xué)評(píng)價(jià)是不客觀和不全面的。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)粗放化

獨(dú)立學(xué)院通常以應(yīng)用型作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，然而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的粗放化和獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)形成了背離，嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和企業(yè)崗位適應(yīng)能力，難以做到職業(yè)“零距離”。通過對(duì)云南幾所獨(dú)立學(xué)院的調(diào)查可以看到：不同的高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀以及設(shè)計(jì)思路上大同小異。各院校在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐，大多因缺少體現(xiàn)專業(yè)化和仿真化的配套實(shí)踐教材而不得不以會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容所取代，甚至直接將習(xí)題課視為實(shí)訓(xùn)課；校外實(shí)踐，由于財(cái)務(wù)管理活動(dòng)在企業(yè)管理中的核心地位等原因，實(shí)習(xí)內(nèi)容也很難做到與投資、籌資或股利分配政策的制定、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)問題相關(guān)，僅僅通過協(xié)助實(shí)習(xí)單位編制和裝訂憑證、基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等完成校外實(shí)踐。當(dāng)然，這以獨(dú)立學(xué)院的特殊屬性和實(shí)驗(yàn)資金投入不足有極大關(guān)聯(lián)。

二、實(shí)訓(xùn)分層化教學(xué)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

（一）獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位的思考

1、社會(huì)人才需求的多元化趨勢(shì)

隨著金融市場(chǎng)發(fā)展的不斷完善，以致資本市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)等投資市場(chǎng)一度都十分活躍。經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和理財(cái)環(huán)境都在催促著全民理財(cái)意識(shí)的覺醒，無論是單位還是個(gè)人都渴望得到財(cái)務(wù)管理（理財(cái)）方面的專業(yè)性的咨詢和指導(dǎo)以規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)，減少投資損失，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。整個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理（理財(cái)）知識(shí)的熱情空前高漲，對(duì)具有財(cái)務(wù)管理知識(shí)和能力的專門人才的需求數(shù)量不斷擴(kuò)大，層次要求不斷細(xì)化。

高等財(cái)務(wù)管理教育要主動(dòng)適應(yīng)多元化和多樣化的外部人才需求變化，核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各層、各類優(yōu)秀財(cái)務(wù)人員。

2、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生發(fā)展的多元化特征

獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)決定了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)多元化。獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：一方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生成績(jī)差距大，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。另一方面，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往在社會(huì)適應(yīng)能力、表現(xiàn)力、交往能力上的優(yōu)勢(shì)突出，個(gè)性化傾向顯著，個(gè)體務(wù)實(shí)度高，就業(yè)愿望極為強(qiáng)烈。

3、獨(dú)立學(xué)院定位的多元化要求

獨(dú)立學(xué)院是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的重要承擔(dān)載體，而不僅僅是高校本科招生規(guī)模量上的增加，而且是人才培養(yǎng)類型上質(zhì)的補(bǔ)充。創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制是獨(dú)立學(xué)院多元化發(fā)展的有效途徑。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)理論體系要求建立“理論與技能并重，課崗結(jié)合”的專業(yè)培養(yǎng)模式，即理論化與市場(chǎng)化的有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院定位的多元化的研究，可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教育體系結(jié)構(gòu)的缺失和完整性。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的分層教學(xué)策略

所謂分層教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向、不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

分層教學(xué)在培養(yǎng)模式上表現(xiàn)為分層培養(yǎng)、分類培養(yǎng)，具體體現(xiàn)為橫向分層和縱向分層兩個(gè)層面上。橫向分層體現(xiàn)在同一專業(yè)的不同的學(xué)生方面。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)狀況、對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平、智力水平、學(xué)習(xí)方法上都存在個(gè)體差異，他們接受知識(shí)的情況也就有所不同。要最大限度地發(fā)揮教學(xué)在具體實(shí)施過程中的效能，做到有針對(duì)性的因材施教，就需要作為教學(xué)主導(dǎo)的教師承認(rèn)學(xué)生的層次差別，了解學(xué)生的發(fā)展水平，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況去實(shí)施教學(xué)?？v向分層則體現(xiàn)在同一專業(yè)的不同的職業(yè)傾向方面。財(cái)務(wù)管理學(xué)科涉及到了用人單位的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、資金營(yíng)運(yùn)與管理活動(dòng)、分配活動(dòng)四個(gè)方面的全過程財(cái)務(wù)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可嘗試結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行主題式教學(xué)，以滿足教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生工作崗位的銜接要求，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位“零距離對(duì)接”的技能訓(xùn)練目標(biāo)的。例如，銀行理財(cái)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與資金時(shí)間價(jià)值的綜合計(jì)算互為一體作為主題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既使學(xué)生弄清了理財(cái)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)原理，又加深了金融產(chǎn)品與工作崗位的認(rèn)知。

財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式從學(xué)校和市場(chǎng)的關(guān)系出發(fā)，將“教學(xué)”視為資源博弈的工具，做到教學(xué)、社會(huì)、學(xué)生三結(jié)合，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，又要強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一結(jié)合，還要學(xué)生與市場(chǎng)的適宜結(jié)合。

三、分層化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)施

（一）建構(gòu)階段

完善獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)教學(xué)理論體系，擺脫照搬公辦院校教學(xué)體系的尷尬局面。獨(dú)立學(xué)院自出生之日起，就植入了面向市場(chǎng)的基因。面對(duì)諸多壓力如教育經(jīng)費(fèi)的壓力、師資建設(shè)、社會(huì)評(píng)價(jià)生源減少及競(jìng)爭(zhēng)的壓力，獨(dú)立學(xué)院，必須對(duì)以教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立以體驗(yàn)為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生親自體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理問題。具體建構(gòu)依次為升級(jí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室――調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、修訂教學(xué)大綱――理論教材與實(shí)訓(xùn)教材指導(dǎo)書的編寫與篩選――改革教學(xué)方法（教授、展示、輔導(dǎo)、備課、考核與評(píng)定）――建立真正意義上的財(cái)務(wù)管理仿真實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，在建構(gòu)過程中要綜合考慮各教學(xué)階段的特點(diǎn)，有所側(cè)重。如基礎(chǔ)理論教學(xué)階段傾向于理論教學(xué)；專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)階段傾向于考級(jí)考證；特色方向培育階段傾向于財(cái)務(wù)工作各角色的職業(yè)認(rèn)知；職業(yè)崗位能力實(shí)踐階段則傾向于財(cái)務(wù)活動(dòng)的實(shí)際操作與財(cái)務(wù)關(guān)系的領(lǐng)會(huì)。

對(duì)于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)內(nèi)容可以側(cè)重于資金運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)建設(shè)與各經(jīng)貿(mào)類專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)。如成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司；建立工商超市；與淘寶網(wǎng)建立關(guān)系，建立網(wǎng)上購(gòu)物平臺(tái)，掌握籌資、投資、營(yíng)運(yùn)過程等。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地，可重點(diǎn)開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實(shí)習(xí)”，開展人才培養(yǎng)合作機(jī)制。

（二）完善階段

立足于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，圍繞財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)，設(shè)計(jì)出一套從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)的既包括理論又包括實(shí)踐的教學(xué)模式。如企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)教育實(shí)踐、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐等組成的，與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立而又密切聯(lián)系的教學(xué)體系。財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系由多個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，在整體構(gòu)架指導(dǎo)下，有序開展各子項(xiàng)目的應(yīng)用工作，形成的成果相互支撐、前后呼應(yīng)、資源共享。具體完善內(nèi)容分為兩部分：

（1）建立彈性的應(yīng)用教學(xué)模式，及時(shí)梳理存在問題。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)活動(dòng)中，割裂理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)是不可取的?？紤]純理論教學(xué)與純實(shí)務(wù)教學(xué)模式的教學(xué)缺陷，改革財(cái)務(wù)管理的教學(xué)模式，采用諸如“2節(jié)理論課+2節(jié)實(shí)踐課”的“1+1”模式；通過課堂理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)的配比結(jié)合，提高了理論與實(shí)務(wù)的關(guān)聯(lián)性，以達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互補(bǔ)，幫助學(xué)生熟練掌握基本理論，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的知行合一。例如，學(xué)生在進(jìn)行資金運(yùn)營(yíng)管理理論的學(xué)習(xí)同時(shí)，對(duì)現(xiàn)金管理的成本模型和隨機(jī)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，模擬企業(yè)資金管理的實(shí)際運(yùn)作，強(qiáng)化教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生能力。特色化教學(xué)一直是獨(dú)立學(xué)院改革的目標(biāo)。只有做到特色化教育，形成藍(lán)海戰(zhàn)略效應(yīng)，獨(dú)立學(xué)院才能在高校中占有一席之地。據(jù)2012年高考錄取情況，一些具有辦學(xué)特色的三本學(xué)校錄取線超過二本最低控制線，如重慶工商大學(xué)、重慶理工大學(xué)、四川外語學(xué)院等。由于生源的數(shù)量可觀，綜合類獨(dú)立學(xué)院基本上都開設(shè)財(cái)務(wù)管理方面的專業(yè)，而要想辦出特色，形成特色化教學(xué)的一條捷徑就是建設(shè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)上，注重實(shí)施“三階雙軌”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)地經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、綜合技能三個(gè)階段，結(jié)合財(cái)務(wù)管理習(xí)題能力訓(xùn)練和軟件訓(xùn)練同步進(jìn)行雙軌模式。具體為：第一、二階段，在教學(xué)過程中，講練結(jié)合，完成各項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能的訓(xùn)練；第三階段，專項(xiàng)理論課程與實(shí)踐課程學(xué)完后，專門拿出時(shí)間進(jìn)行集中的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生從籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、運(yùn)營(yíng)活動(dòng)到分配活動(dòng)的的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，通過理論知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合運(yùn)用，提升專業(yè)綜合能力。

（三）評(píng)價(jià)反饋階段

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否取決于政府、社會(huì)、行業(yè)、學(xué)生的認(rèn)可度。因此，獨(dú)立學(xué)院可嘗試構(gòu)建四方聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，以檢驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效果。結(jié)合政府、社會(huì)等四方的評(píng)價(jià)與參與，獨(dú)立學(xué)院可逐步開展財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)改善，具體是：（1）實(shí)驗(yàn)教材自主化，即結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與學(xué)校學(xué)情推行校本教材與實(shí)訓(xùn)參考書；（2）實(shí)訓(xùn)安排合理化，即何時(shí)訓(xùn)？訓(xùn)何時(shí)？（3）實(shí)訓(xùn)材料動(dòng)態(tài)化，即緊密結(jié)合國(guó)家和行業(yè)的政策、法規(guī)、制度等等；（4）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多元化，即實(shí)訓(xùn)內(nèi)容切忌求大求全，適用與實(shí)用即可，滿足社會(huì)需要即可，極端得講，如果所有知識(shí)學(xué)校全教的話，社會(huì)教什么呢？（5）實(shí)訓(xùn)過程仿真化。實(shí)訓(xùn)課不等于習(xí)題課，必須在教法和學(xué)法方面進(jìn)行改進(jìn)。（作者單位：云南師范大學(xué)文理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 許為民：《獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與運(yùn)行研究[J]，浙江大學(xué)出版社，2008

[2] 何如海：基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)管理研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009

[3] 王學(xué)東：體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009

第6篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)原理范文

1 商業(yè)銀行信貸管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生分析問題、解決問題以及實(shí)際動(dòng)手的能力，是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑之一。商業(yè)銀行作為一個(gè)金融機(jī)構(gòu)，其嚴(yán)格的內(nèi)部管理與內(nèi)部保密的需要，一般不接受大學(xué)生進(jìn)入體系內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此如何幫助金融專業(yè)學(xué)生了解商業(yè)銀行的管理機(jī)制和運(yùn)行模式，是金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。商業(yè)銀行信貸管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)階段真實(shí)銀行信貸業(yè)務(wù)管理與業(yè)務(wù)流程的要求，按照精細(xì)化管理設(shè)計(jì)系統(tǒng)架構(gòu)，能夠支撐多層架構(gòu)，內(nèi)容既兼顧到對(duì)外服務(wù)客戶，又注重了內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)控制，營(yíng)銷與風(fēng)險(xiǎn)的不斷平衡，甚至已經(jīng)能夠核算出客戶的模擬利潤(rùn)，客戶的貢獻(xiàn)度，可依此制定出相應(yīng)的利率優(yōu)惠政策；實(shí)現(xiàn)了客戶的全流程管理，全方位地征集客戶信息，并與相關(guān)系統(tǒng)對(duì)接共享；在科學(xué)識(shí)別、監(jiān)控與預(yù)警風(fēng)險(xiǎn)的前提下，簡(jiǎn)化了審批流程，迎合了不同企業(yè)客戶的金融需求。通過商業(yè)銀行信貸管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以有效讓學(xué)生了解銀行信貸業(yè)務(wù)管理的規(guī)范和運(yùn)營(yíng)的機(jī)制，提高學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，架構(gòu)完整全面的知識(shí)體系。

2 商業(yè)銀行信貸管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

2.1 客戶管理系統(tǒng)

商業(yè)銀行信貸管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)如實(shí)際商業(yè)銀行信貸管理一樣，把客戶維護(hù)和管理放在首要的位置，奉行“客戶是上帝”的服務(wù)理念，對(duì)公司客戶、小企業(yè)客戶、個(gè)人客戶、集團(tuán)客戶、同業(yè)客戶、灰名單管理、本行股東、關(guān)聯(lián)客戶、客戶操作權(quán)限、客戶移交、合作中介機(jī)構(gòu)等進(jìn)行全流程管理和服務(wù)，將客戶管理貫穿到信貸的各項(xiàng)業(yè)務(wù)過程中，全方位地征集和完備客戶信息，并與模擬銀行其他非信貸業(yè)務(wù)系統(tǒng)對(duì)接共享?？蛻艄芾硐到y(tǒng)有助于強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生客戶服務(wù)水平，豐富學(xué)生客戶服務(wù)手段。

2.2 征信系統(tǒng)

商業(yè)銀行信貸管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)建立內(nèi)部個(gè)人和企業(yè)征信系統(tǒng)，征信系統(tǒng)是信貸業(yè)務(wù)開展的基礎(chǔ)和風(fēng)險(xiǎn)控制的基石，能有效約束企業(yè)和個(gè)人的行為，有利于形成良好守信的社會(huì)信用環(huán)境，并提高信貸業(yè)務(wù)開展的效率。商業(yè)銀行信貸管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)將征信過程貫穿到信貸業(yè)務(wù)的全過程，通過信貸的發(fā)放和清償來逐步建立和完善征信信息。個(gè)人征信系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要有報(bào)文管理、生成刪除報(bào)文、個(gè)貸信息查詢、本地校驗(yàn)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)查詢、人行反饋錯(cuò)誤數(shù)據(jù)查詢、貸款信息糾錯(cuò)處理、糾錯(cuò)報(bào)文生成等；企業(yè)征信系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要有生成報(bào)文、報(bào)文下載、SQL查詢、節(jié)假日控制、日常查詢、反饋報(bào)文登記、借款人信息查詢、信貸信息查詢、批量刪除管理、批量刪除打印申請(qǐng)、交易庫查看、交易庫管理等。

2.3 對(duì)公評(píng)級(jí)系統(tǒng)

對(duì)公評(píng)級(jí)是商業(yè)銀行信貸管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，商業(yè)銀行信貸管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)建對(duì)公評(píng)級(jí)模型，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可以進(jìn)行模型的規(guī)則和規(guī)則庫定義，配置系統(tǒng)指標(biāo)和評(píng)級(jí)模型，進(jìn)行樣本庫管理和模型驗(yàn)證等，以及查詢?cè)u(píng)級(jí)結(jié)果和評(píng)級(jí)分布。學(xué)生通過對(duì)公評(píng)級(jí)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解對(duì)公評(píng)級(jí)的原理，理解細(xì)化評(píng)級(jí)客戶類別，使評(píng)級(jí)更具針對(duì)性，對(duì)于公司客戶、小企業(yè)客戶、集團(tuán)客戶等不同的客戶類型適用不同的評(píng)級(jí)方式，理解評(píng)級(jí)觸發(fā)規(guī)則、評(píng)級(jí)模型判斷規(guī)則、評(píng)級(jí)報(bào)表選擇規(guī)則、評(píng)級(jí)模型的級(jí)別計(jì)算以及評(píng)級(jí)調(diào)整的全流程，通過對(duì)公評(píng)級(jí)建立風(fēng)險(xiǎn)控制和盈利預(yù)判，為信貸業(yè)務(wù)開展提供決策依據(jù)。

2.4 額度系統(tǒng)

商業(yè)銀行信貸管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容建立額度管理系統(tǒng)，針對(duì)公司客戶額度管理建立單一法人客戶臺(tái)賬、集團(tuán)客戶綜合臺(tái)賬、單一法人授信協(xié)議、集團(tuán)客戶授信協(xié)議等，針對(duì)小企業(yè)額度管理建立小企業(yè)綜合臺(tái)賬、小企業(yè)授信協(xié)議等，針對(duì)金融同業(yè)額度管理建立金融同業(yè)綜合臺(tái)賬、金融同業(yè)授信協(xié)議等，針對(duì)合作方額度管理建立合作方綜合臺(tái)賬。按照流程規(guī)范設(shè)置額度系統(tǒng)產(chǎn)品參數(shù)配置、控制參數(shù)配置，限額管理有客戶限額方案列表、行業(yè)限額方案列表、產(chǎn)品限額方案列表、貼現(xiàn)限額方案列表、超限隊(duì)列維護(hù)列表、超限隊(duì)列管理、臨時(shí)性限額配置等。額度管理系統(tǒng)是根據(jù)新巴塞爾要求結(jié)合銀行自身資本情況，依托額度生命周期的管理，建立起集額度創(chuàng)建、發(fā)放、占用、釋放、作廢、查詢統(tǒng)計(jì)等功能為一體的管理體系，對(duì)銀行風(fēng)險(xiǎn)額度核算、控制信貸發(fā)放、監(jiān)控信貸業(yè)務(wù)狀態(tài)等進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)銀行業(yè)務(wù)的復(fù)雜關(guān)聯(lián)及靈活配置。其對(duì)主要風(fēng)險(xiǎn)形式進(jìn)行的風(fēng)險(xiǎn)額度核算可以在事前、事中、事后有效的防御部分風(fēng)險(xiǎn)，體現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)緩釋的敞口管理思想。額度管理系統(tǒng)是風(fēng)險(xiǎn)控制平臺(tái)的重要組成部分，可實(shí)現(xiàn)銀行對(duì)信用風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)控和管理，以提高授信資產(chǎn)質(zhì)量，提高銀行在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.5 押品管理系統(tǒng)

押品管理系統(tǒng)是風(fēng)險(xiǎn)控制平臺(tái)的重要組成部分，也是商業(yè)銀行信貸管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要內(nèi)容，重要包括押品信息管理：押品信息維護(hù)、押品信息查詢；押品估值：模擬估值、押品估值；押品出入庫：押品入庫申請(qǐng)、押品出庫申請(qǐng)、通知書/收據(jù)打印、贖/換貨出庫通知打??；權(quán)證管理：權(quán)證登記簿、權(quán)證入庫、權(quán)證借出、權(quán)證注銷、權(quán)證處置、權(quán)證置換、權(quán)證取出、通知書/收據(jù)打??；風(fēng)險(xiǎn)提示：重估周期到期提示、保險(xiǎn)到期提示、權(quán)證借出返還提示、汽車合格證置換提示、房產(chǎn)可辦理所有權(quán)登記提示、票據(jù)到期提示；信息查詢：押品信息查詢、權(quán)證信息查詢、外部評(píng)估信息查詢；模型與樣本管理：估值模型管理、樣本數(shù)據(jù)管理。建立押品管理基礎(chǔ)技術(shù)支持平臺(tái)和押品數(shù)據(jù)集市，可實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)部門和風(fēng)險(xiǎn)管理部門對(duì)銀行押品價(jià)值的持續(xù)評(píng)估和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，完善押品從準(zhǔn)入、價(jià)值評(píng)估、審核確認(rèn)、價(jià)值重估、監(jiān)測(cè)預(yù)警、押品出入庫管理、直到押品退出的整個(gè)管理流程，進(jìn)而避免和減少貸前押品的高估風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)時(shí)監(jiān)控押品市場(chǎng)價(jià)值的變化，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)貸款押品不足值狀況。以內(nèi)部評(píng)估為主的押品評(píng)估管理，實(shí)現(xiàn)押品價(jià)值的定期自動(dòng)重評(píng)，在兼顧效率和風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)也提高了服務(wù)客戶的水平，確保銀行主營(yíng)的利差型業(yè)務(wù)―信貸業(yè)務(wù)的收益是計(jì)量了風(fēng)險(xiǎn)且支持未來緩釋處理后的實(shí)際收益。

第7篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)原理范文

國(guó)商類專業(yè)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的11項(xiàng)營(yíng)銷能力

根據(jù)國(guó)商類專業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，國(guó)商類專業(yè)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的能力主要包括市場(chǎng)調(diào)查能力、產(chǎn)品推銷能力、數(shù)據(jù)處理能力、文案編寫能力、市場(chǎng)分析能力、營(yíng)銷溝通能力、客戶管理能力、營(yíng)銷財(cái)務(wù)能力、營(yíng)銷企劃能力、營(yíng)銷創(chuàng)新能力、營(yíng)銷組織管理能力這11項(xiàng)，這11項(xiàng)目能力相互聯(lián)系，構(gòu)成了國(guó)商類專業(yè)學(xué)生營(yíng)銷知識(shí)體系。而且每項(xiàng)能力的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)著具體的技能考核內(nèi)容，如市場(chǎng)調(diào)查能力考核內(nèi)容可為問卷發(fā)放、回收與整理，現(xiàn)場(chǎng)觀察，顧客訪談與記錄，二手資料的收集；營(yíng)銷溝通能力可為公共關(guān)系技巧，商務(wù)談判技巧，廣告的遴選、廣告文案的審查，促銷活動(dòng)的組織與管理；營(yíng)銷企劃能力可為營(yíng)銷診斷，營(yíng)銷方案的擬訂與優(yōu)化，營(yíng)銷方案的執(zhí)行與控制，營(yíng)銷方案的效果評(píng)價(jià)等等，各個(gè)學(xué)校可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)情來確定具體的考核內(nèi)容。

基于11項(xiàng)營(yíng)銷能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（一）以賽促教———舉行營(yíng)銷策劃大賽1．項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容營(yíng)銷課程以兩項(xiàng)賽事為抓手，以賽促教，起到了很好的效果。首先，在校外組織學(xué)生參加第三屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，如下圖所示，比賽中，要求根據(jù)某個(gè)有市場(chǎng)潛力的項(xiàng)目，建立網(wǎng)站，寫出規(guī)范的市場(chǎng)營(yíng)銷策劃書，并參加最后答辯，勇創(chuàng)佳績(jī)。其次，在校內(nèi)配合學(xué)院的職業(yè)技能大賽，結(jié)合本課程的教學(xué)實(shí)際，組織了商務(wù)營(yíng)銷策劃大賽，針對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地“東海商城”7個(gè)店鋪，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際，展開調(diào)研，選擇可行項(xiàng)目，寫出策劃書，并在課程上組織了學(xué)生答辯，接受老師和同學(xué)的盤問，課堂氣氛異常活躍，效果甚佳。2．項(xiàng)目意義（1）調(diào)研能力的提升比賽中，學(xué)生要首先完成調(diào)研活動(dòng)，才能最終決定選取哪個(gè)項(xiàng)目，他們有的實(shí)地考察，有的制作問卷，有的通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息，有的還訪問身邊的同學(xué)，總之，動(dòng)用了身邊的一切資源，無形中也實(shí)踐了各種調(diào)查的方法，調(diào)查能力在實(shí)踐中自然得到提升。（2）市場(chǎng)營(yíng)銷策劃書編寫能力得到提高從比賽前從來沒寫過營(yíng)銷策劃書，到堆積內(nèi)容毫無邏輯與條理的策劃書，再到在老師多次指導(dǎo)后比較規(guī)范的策劃書，這期間，學(xué)生進(jìn)步了很多，他們知道了一份規(guī)范的營(yíng)銷書要包含項(xiàng)目介紹、項(xiàng)目市場(chǎng)分析、項(xiàng)目目標(biāo)客戶分析、項(xiàng)目的營(yíng)銷組合策略、項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)管理、項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)預(yù)算等內(nèi)容。相信，以后到企業(yè)了再寫類似的策劃書，學(xué)生就能駕輕就熟了。同時(shí)，寫策劃書的過程，也是對(duì)市場(chǎng)分析能力、企劃能力的、財(cái)務(wù)分析能力、創(chuàng)新能力的全面的實(shí)戰(zhàn)提升。（3）營(yíng)銷溝通能力、推銷能力得到了激發(fā)無論是參加校外“三創(chuàng)賽”答辯，還是參加校內(nèi)“商務(wù)營(yíng)銷策劃大賽”的答辯，學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合，積極地去應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)老師和學(xué)生門的盤問，在這種競(jìng)爭(zhēng)高壓下，激發(fā)了學(xué)生的臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，同時(shí)提升了他們的營(yíng)銷溝通能力與實(shí)際的項(xiàng)目推銷能力，現(xiàn)場(chǎng)氣氛異?；钴S，學(xué)生們?cè)谂⑴c中，能力得到了提升。（4）學(xué)生比賽結(jié)果與平時(shí)成績(jī)直接掛鉤，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的積極性以往，學(xué)生的作業(yè)停留在讓學(xué)生寫東西層面，很多學(xué)生參考其他同學(xué)作業(yè)，純粹是應(yīng)付，能力很少得到提升，通過類似的比賽項(xiàng)目，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生在參與比賽的同時(shí)，也激活了我們的課堂，這個(gè)過程對(duì)于老師和學(xué)生，都是雙贏甚至是多贏的。（二）動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)嘴中提升———展示并推銷自己開發(fā)設(shè)計(jì)的新產(chǎn)品1．項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容本項(xiàng)目是針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)“新產(chǎn)品開發(fā)策略”的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生課下利用身邊廢舊資源開發(fā)設(shè)計(jì)一件新產(chǎn)品，并在班上推銷介紹給同學(xué)。要求學(xué)生體會(huì)新產(chǎn)品創(chuàng)意的來源，如何把新產(chǎn)品創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品概念，開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)是否迎合了目標(biāo)客戶群的需求點(diǎn)，新產(chǎn)品名稱設(shè)計(jì)，以及在班上實(shí)戰(zhàn)把自己開發(fā)設(shè)計(jì)的新產(chǎn)品推銷介紹給班級(jí)同學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)舉手表決對(duì)其開發(fā)新產(chǎn)品的認(rèn)可程度。2．項(xiàng)目意義（1）激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與到課程中來的積極性從上交的學(xué)生作品中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是很有想法的，有的利用身邊的廢舊報(bào)紙開發(fā)設(shè)計(jì)了中國(guó)館，有的設(shè)計(jì)了多功能的相框，有的利用可樂瓶制作風(fēng)鈴，還有愛情海組合系列，造型奇特的燈籠等等?？傊?，學(xué)生的創(chuàng)意是超出我的想象的，也看到學(xué)生還是有很強(qiáng)的動(dòng)手能力的，而且這樣的一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生認(rèn)為很新穎，都非常積極地參加，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也在實(shí)戰(zhàn)中體會(huì)了“新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的過程”，這比我們老師單純的講授，效果好得多。（2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，同時(shí)也實(shí)訓(xùn)了4P策略（三）創(chuàng)造條件，錘煉學(xué)生———營(yíng)銷案例大展示1．項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以章節(jié)為單位，分配每個(gè)學(xué)生尋找一個(gè)對(duì)應(yīng)章節(jié)的企業(yè)營(yíng)銷案例，并要求學(xué)生針對(duì)案例，提出有針對(duì)性的幾個(gè)問題，并給出問題的詳細(xì)答案，答案的原理部分必須用到規(guī)定章節(jié)的理論點(diǎn)；同時(shí)，把案例內(nèi)容、問題、答案做成ppt，在多媒體教室展現(xiàn)自己案例，并上臺(tái)講給班級(jí)同學(xué)。這樣，全班同學(xué)每章都有可借鑒的針對(duì)性案例，信息共享，學(xué)生一次性吸收了眾多的經(jīng)典營(yíng)銷案例。2．項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)意義（1）學(xué)生尋找案例，自己設(shè)計(jì)問題，給出答案，做成ppt，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又提升了學(xué)生的動(dòng)手能力（2）學(xué)生上臺(tái)借助多媒體展示ppt，講述自己案例，并分享自己對(duì)案例的理解這樣一方面加強(qiáng)了學(xué)生上臺(tái)演講的語言表達(dá)能力、臨場(chǎng)的應(yīng)變能力；另一方面，由于是同齡人上臺(tái)講案例，也調(diào)動(dòng)了同學(xué)聽課的積極性。（3）同學(xué)們一次性吸收了眾多經(jīng)典的營(yíng)銷案例案例當(dāng)中的很多營(yíng)銷措施，在同學(xué)們以后的工作實(shí)踐中完全是可以借鑒的。（4）部分同學(xué)評(píng)價(jià)通過此次作業(yè)，我們不僅學(xué)會(huì)了制作精美的ppt，同時(shí)，也在課上向同學(xué)們展示了自我，我很享受這樣的過程。（四）快樂中學(xué)習(xí)，快樂中實(shí)戰(zhàn)———營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)表演實(shí)訓(xùn)1．項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容學(xué)生5個(gè)人一組，組成團(tuán)隊(duì)，以不同的形式來展示表演營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)。可以選擇小品、情景劇、話劇、演講等形式，要求在這個(gè)展示表演過程中至少有20個(gè)營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)融在其中。每個(gè)小組表演完后，首先是老師提問場(chǎng)下的同學(xué)，在本組的表演中哪里體現(xiàn)了營(yíng)銷的知識(shí)，然后再由每個(gè)團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)來說明20個(gè)知識(shí)點(diǎn)是如何在表演中展示出來的。這樣的互動(dòng)無形提升了大家的營(yíng)銷意識(shí)，同時(shí)加深了大家對(duì)營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)的理解與印象。2．項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)意義（1）通過參與整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生的營(yíng)銷策劃能力得到提升學(xué)生以“超生游擊隊(duì)后續(xù)“”新武林外傳“”促銷片段集錦”等素材來展示營(yíng)銷在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，從前期的策劃，到團(tuán)隊(duì)彩排表演，同時(shí)，還要兼顧營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)的融入，充分地訓(xùn)練了他們的營(yíng)銷策劃力。（2）角色扮演，身臨其境，在快樂中營(yíng)銷知識(shí)得到升華（3）拉近了營(yíng)銷與生活、工作的關(guān)系，使學(xué)生意識(shí)到“營(yíng)銷無處不在，其已經(jīng)滲透到生活的方方面面”（4）變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)去尋找知識(shí)點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)效果得到改善。

作者：李福剛

第8篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)原理范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是指按照一定的目標(biāo)和要求，在教師的組織和指導(dǎo)下，完成規(guī)定的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中有著特殊的作用，它是會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在全面仿真或真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中進(jìn)行，促使學(xué)生在專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)過程中，由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，真正理會(huì)和掌握專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)。但是，事實(shí)上大部分高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式還需進(jìn)一步探討。

一、我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

1、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能真實(shí)、完整和系統(tǒng)地反映實(shí)際工作內(nèi)容

首先，當(dāng)前各高職院校采用的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材多種多樣，但這些會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容與實(shí)際工作都存有偏差，不能真實(shí)、全面地反映會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容缺乏綜合性，僅注重會(huì)計(jì)核算，忽視了財(cái)務(wù)管理、監(jiān)督等其他職業(yè)能力。在實(shí)踐課程的設(shè)置方面，把實(shí)踐教學(xué)課程簡(jiǎn)單地理解為會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等課程，沒有從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的整體角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)等課程沒有引起足夠的重視，不利于培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生只能按照已經(jīng)給出的業(yè)務(wù)進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的諸多問題，如原材料供應(yīng)需求計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃、銷售計(jì)劃、財(cái)務(wù)決策及財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的控制等問題，無法通過實(shí)踐來體會(huì)。會(huì)計(jì)的職能是核算和監(jiān)督，通過會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)只實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)的核算職能，無法充分反映會(huì)計(jì)監(jiān)督職能。

其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大都以工業(yè)企業(yè)為主，未考慮會(huì)計(jì)主體的多樣性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了多元化的行業(yè)及產(chǎn)業(yè)，比如服務(wù)業(yè)、物流業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)，等等。這些新興行業(yè)的出現(xiàn)需要吸納更多的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，雖然會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)較多，但大多數(shù)畢業(yè)生因?yàn)槿鄙賹?shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往很難找到滿意的工作，而眾多用人單位也難以找到訓(xùn)練有素，知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)較好的專業(yè)人才。這與目前行業(yè)的多元化以及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面的廣泛性不相符合。

2、會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。高職教師不僅應(yīng)具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能。目前，高職院校實(shí)踐指導(dǎo)教師一般由專業(yè)理論課教師或?qū)嶒?yàn)輔導(dǎo)教師擔(dān)任，同時(shí)這些教師直接來自高校，一般具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，他們沒有經(jīng)歷過納稅申報(bào)、所得稅匯算清繳，沒有跑過銀行、稅務(wù)、工商，專業(yè)操作水平不高，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。因而，在實(shí)踐教學(xué)中，這些教師并不能真正地傳授給學(xué)生較高的專業(yè)技能。

3、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的展開較難。近幾年來，大部分院校已經(jīng)開始重視會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，紛紛建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，但其中仍然存在著不少問題：有的高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，沒有配備專職的實(shí)驗(yàn)員等；同時(shí)，社會(huì)對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不支持。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)商業(yè)秘密更加重視，基于會(huì)計(jì)崗位的重要性，相當(dāng)多的企業(yè)并不愿意接收會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生，即使接收了，也是從事一些與其專業(yè)無關(guān)的工作。社會(huì)實(shí)習(xí)的效果也不容樂觀，目前在我國(guó)，企業(yè)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)職業(yè)界和學(xué)校之間沒有形成固定長(zhǎng)久的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，很少有企業(yè)愿意接受學(xué)生去實(shí)習(xí)，因而使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能形成一個(gè)良好而持久的運(yùn)行機(jī)制。會(huì)計(jì)專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)如何進(jìn)行改革是目前所面臨的重要問題之一。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

1、建立仿真性、多模塊的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。要建立一個(gè)仿真性的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)就要求會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)處理、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)運(yùn)作的仿真。將會(huì)計(jì)主體至于一個(gè)仿真的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境中。會(huì)計(jì)主體內(nèi)部按照企業(yè)的內(nèi)部控制制度要求的控制點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的崗位，讓參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分別以各個(gè)崗位的角色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)主體外部按照會(huì)計(jì)經(jīng)常打交道的稅務(wù)、銀行、工商等部門和機(jī)構(gòu)設(shè)置相應(yīng)的窗口，通過這些窗口辦理相關(guān)業(yè)務(wù)以達(dá)到和實(shí)際工作一致。同時(shí)，會(huì)計(jì)主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不能憑空想象，這些業(yè)務(wù)所涉及的憑證、資料不能憑空設(shè)計(jì)。所有這些都應(yīng)該來自一個(gè)真實(shí)的企業(yè)所發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)。

同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)該是多模塊的，從專業(yè)方向可以劃分為“會(huì)計(jì)實(shí)踐模塊”、“審計(jì)實(shí)踐模塊”、“財(cái)務(wù)管理實(shí)踐模塊”。各模塊之間相互聯(lián)系、內(nèi)部資料并用，資源共享。比如，商業(yè)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，同一套仿真性的實(shí)踐資料經(jīng)過會(huì)計(jì)實(shí)踐模塊處理后的會(huì)計(jì)信息資料，可以提供給財(cái)務(wù)管理實(shí)踐模塊，還可以提供給審計(jì)實(shí)踐模塊。這種架構(gòu)為全面的專業(yè)知識(shí)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

2、提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的實(shí)際操作應(yīng)用能力。提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，制定科學(xué)、合理的教師輪訓(xùn)計(jì)劃，并以制度形式確定下來。首先，通過多種形式提高教師理論水平。比如，各高職院校定期地對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)水平的輪流培訓(xùn)，一般是三年必須培訓(xùn)一次；讓教師到其他國(guó)內(nèi)的學(xué)?；蛘叱鰢?guó)作訪問研修，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)校的成功教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)；開展校際間的交流與合作，組織教師對(duì)其他學(xué)校教師的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀摩；或讓學(xué)歷較低的教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造，以提高教師的科研和理論水平。其次，支持會(huì)計(jì)教師參加會(huì)計(jì)實(shí)踐以提高教師實(shí)踐能力。采取措施敦促教師走出校門參加、從事被許可的外出會(huì)計(jì)兼職工作（如兼職擔(dān)任注冊(cè)會(huì)計(jì)師或企業(yè)財(cái)務(wù)主管等），比如在假期讓年輕教師掛職鍛煉。通過這些方式建立起會(huì)計(jì)職場(chǎng)與會(huì)計(jì)課堂的良性溝通，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論聯(lián)系會(huì)計(jì)實(shí)踐，讓會(huì)計(jì)教師在參與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中不僅提高了業(yè)務(wù)能力，而且其在實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)素材，使專業(yè)教學(xué)更加生動(dòng)。

3、加快校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。由于會(huì)計(jì)工作的保密性非常強(qiáng)，一般單位不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)，這就要求高職院校主動(dòng)與企業(yè)建立良好的合作伙伴關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，開展校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生參與會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，提高動(dòng)手能力。同時(shí)，高職院?？膳c企業(yè)合作開發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。高職院校還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)，可以通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校雙贏的目的。同時(shí)，建議學(xué)生到中介機(jī)構(gòu)、記賬公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，因?yàn)檫@些都是記賬或者去查賬，不存在會(huì)計(jì)信息的保密性問題，正好可以解決企業(yè)不愿意接納實(shí)習(xí)人員或者作為學(xué)校實(shí)習(xí)基地的問題。

實(shí)踐教學(xué)是深化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)的復(fù)雜系統(tǒng)工程，是科學(xué)育人、以人為本的育人原則之根本所在。學(xué)校應(yīng)努力提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

第9篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)原理范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);應(yīng)用型本科院校;實(shí)踐能力

1精準(zhǔn)定位會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)以企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的用人需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，精準(zhǔn)定位會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以會(huì)計(jì)人員崗位能力需求為目標(biāo)，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)方法改革，實(shí)行課內(nèi)課外相結(jié)合、校企合作、多門主干課程交叉結(jié)合的多模塊全方位實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，筆者認(rèn)為可從以下階段實(shí)現(xiàn)“重基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)：一是高校可細(xì)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向供學(xué)生選擇,如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等等,不同專業(yè)方向設(shè)置相同的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；二是根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)限選課,突出學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng),增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力;三是加大學(xué)生專業(yè)選修課程的自主選擇權(quán)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求選擇專業(yè)選修課，豐富知識(shí)體系，拓寬知識(shí)面，全方位提高實(shí)踐能力。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)支持學(xué)生假期時(shí)間走出校園開展調(diào)查研究、走訪優(yōu)秀企業(yè)等等途徑來提高自身的實(shí)踐能力。

2完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系

為了樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，高校應(yīng)深入改革會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，使之滿足企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和就業(yè)能力。

2.1優(yōu)化課程體系

為保證實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果，一方面應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求加強(qiáng)課程的實(shí)效性和適應(yīng)性，培養(yǎng)就業(yè)單位需要的會(huì)計(jì)人才；另一方面適當(dāng)前移專業(yè)課程，合理安排前三年的課程教學(xué)，處理好公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的銜接，最后一年著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力如各種會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，并留有充足的時(shí)間給學(xué)生們備考研究生或就業(yè)。

2.2加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比重

應(yīng)用型本科院校的課程結(jié)構(gòu)要突出實(shí)踐課程的重要性，應(yīng)根據(jù)優(yōu)化后的培養(yǎng)方案，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)學(xué)時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，實(shí)踐課時(shí)占25%以上，針對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課單獨(dú)設(shè)置模擬實(shí)訓(xùn)，并配套進(jìn)行校內(nèi)外集中實(shí)訓(xùn)，從而真正提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.3開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程

應(yīng)用型本科院校應(yīng)開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，讓學(xué)生明確作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須具備的職業(yè)道德素質(zhì)，并將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入到“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中去，不斷深化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)并引起高度重視，規(guī)范自身會(huì)計(jì)行為，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為將來成為合格守法的會(huì)計(jì)人員奠定理論基礎(chǔ)。

2.4增加學(xué)生選修能力拓展課程的自

應(yīng)用型本科院校應(yīng)重視學(xué)生們個(gè)性化的全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型的實(shí)踐應(yīng)用型高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。因此，學(xué)?？稍谡n程體系中增加“證券投資學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“現(xiàn)代企業(yè)管理”、“專業(yè)英語”等等選修課程，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生就業(yè)所需的工作能力。另外，學(xué)校還應(yīng)考慮將就業(yè)指導(dǎo)課程納入公共基礎(chǔ)課程體系當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立樹立正確的就業(yè)觀念，端正人生目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，為日后就業(yè)指明方向。

3實(shí)踐教學(xué)方法多樣化

3.1雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師可采用手工與電算化模擬一體化的教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)效果。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生完成手工操作部分，如填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表等操作，接下來學(xué)生進(jìn)行電算化操作，實(shí)現(xiàn)原始憑證錄入、記賬憑證編制、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表自動(dòng)生成等操作。雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)便于學(xué)生明確業(yè)務(wù)處理流程，熟練掌握操作技能，提高實(shí)踐操作能力。

3.2案例教學(xué)法與問題教學(xué)法相結(jié)合

案例教學(xué)法是指通過真實(shí)案例開展專業(yè)教學(xué)的方法。案例教學(xué)法必須緊密結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，所選案例要求高質(zhì)量高相關(guān)性。通過對(duì)真實(shí)案例展開分析討論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,提高學(xué)以致用的能力。問題教學(xué)法是指帶著問題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方法。問題教學(xué)法由實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得到的易出現(xiàn)問題整理集，在課程教學(xué)中著重講解問題并操作解決問題，有效提高實(shí)踐操作效率，減少操作錯(cuò)誤。

3.3運(yùn)用仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力最為有效的途徑之一，因此，學(xué)?？沙浞掷梅抡婢C合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，該平臺(tái)包括以下內(nèi)容：第一，仿真報(bào)稅實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬稅務(wù)部門辦理各種涉稅業(yè)務(wù)，如納稅申報(bào)、繳納稅款、延遲納稅等等；第二，仿真銀行實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬銀行辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，如存取款、轉(zhuǎn)賬、結(jié)算等等；第三，仿真工商實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬工商部門各項(xiàng)業(yè)務(wù)辦理。第四，仿真審計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬審計(jì)部門各項(xiàng)業(yè)務(wù)。通過該綜合平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到與會(huì)計(jì)崗位相關(guān)的一些工作內(nèi)容，更讓學(xué)生明白，要想真正勝任會(huì)計(jì)工作崗位，不僅需要掌握會(huì)計(jì)核算，還需要學(xué)習(xí)更多的技巧方法。

3.4企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)

運(yùn)用企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)踐實(shí)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有顯著的效果。高?？筛鶕?jù)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的具體分工情況細(xì)化會(huì)計(jì)崗位，學(xué)生分別擔(dān)任不同職位如會(huì)計(jì)、出納、主管會(huì)計(jì)等完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并定期實(shí)行崗位輪換，使得學(xué)生熟悉各個(gè)崗位的工作內(nèi)容，為將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極全面開展校企合作，成立會(huì)計(jì)類人才校企合作培養(yǎng)示范基地建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，完善創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制，努力建設(shè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地，從而實(shí)現(xiàn)校企共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、共編人才方案、共編專業(yè)課程教材、共設(shè)課程體系、共同構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、共承基地建設(shè)責(zé)任。

4建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

4.1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材及其資料建設(shè)

教材是開展教學(xué)最重要的資源之一，為了保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，應(yīng)選擇實(shí)施雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的《企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材（綜合實(shí)訓(xùn)）》，另外，應(yīng)與校企合作單位共同編制符合培養(yǎng)方案的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)以及階段實(shí)訓(xùn)的雙重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)資料及教材。

4.2鼓勵(lì)專業(yè)課程教師完成“雙師型”轉(zhuǎn)化

為了保證良好的實(shí)踐教學(xué)效果，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師不僅需要夯實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，實(shí)踐教師的隊(duì)伍建設(shè)也很重要。一方面應(yīng)用型本科院?？赏晟葡嚓P(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，支持教師們考取相應(yīng)職稱，不反對(duì)教師到企業(yè)單位掛職，真正成為“雙師型”教師。另一方面高校也可以組建外聘教師隊(duì)伍，高新聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)骨干給學(xué)生們講授最新的會(huì)計(jì)政策法規(guī)，了解相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，拓展學(xué)生實(shí)踐思維。

4.3大力加強(qiáng)實(shí)踐基地教學(xué)條件建設(shè)

應(yīng)用型本科院校重視實(shí)踐基地建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)有效開展的必要條件。盡一切可能加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入，校內(nèi)實(shí)踐建設(shè)應(yīng)注重仿真性，如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室，全方位企業(yè)環(huán)境模擬滿足會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)需求。校外實(shí)踐基地建設(shè)要求保持良好的校企合作關(guān)系，可以選擇市內(nèi)離校較近的企業(yè)，滿足階段實(shí)踐需求，也可以選擇外省優(yōu)秀企業(yè)，滿足綜合實(shí)習(xí)需求，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，縮短實(shí)習(xí)和上崗的差距，有效實(shí)現(xiàn)零距離上崗。最后針對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)制定規(guī)章制度及發(fā)展規(guī)劃，定時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行巡查并評(píng)估各項(xiàng)工作，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的管理。

5結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的重要基地。近年來，隨著應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增加，作為就業(yè)熱門的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，就業(yè)壓力也逐漸增加。為此，應(yīng)用型本科院校必須優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，重建專業(yè)課程體系，推動(dòng)校企合作，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和就業(yè)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，快速適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎霞.創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育教學(xué)體制,著力培養(yǎng)高端技能型人才[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(01):47-49