小學(xué)教師業(yè)務(wù)自傳精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教師業(yè)務(wù)自傳范文

關(guān)鍵詞：技工院校 電子商務(wù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 問(wèn)題 措施

一、目前技工院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不清晰

技工院校在市場(chǎng)熱潮推波助瀾下，匆匆開(kāi)辦電子商務(wù)專業(yè)，師資力量嚴(yán)重不足。剛分來(lái)的科班大學(xué)生暫時(shí)不能擔(dān)當(dāng)重任，很多轉(zhuǎn)型的教師學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，外出培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)也很少，這些都導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)狹隘，客觀影響到實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃任務(wù)的制定和完成，也影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

有些技工院校實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)落后，實(shí)踐課只能在網(wǎng)上了解電子商務(wù)的粗淺知識(shí)，對(duì)電子商務(wù)完整業(yè)務(wù)流程并不能完全學(xué)到，教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得不到保證。

2.實(shí)踐教學(xué)條件欠缺

技工院校電子商務(wù)專業(yè)的教材按規(guī)定使用的是人社部各類版本教材，很多教材編寫方式落后，知識(shí)章節(jié)與迅猛發(fā)展的電子商務(wù)技術(shù)不相匹配。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展不僅需要編寫先進(jìn)實(shí)用的教材，對(duì)其他如軟件硬件資源、師資水平、實(shí)踐方法、辦學(xué)規(guī)模等條件也會(huì)有要求。

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)大多都是利用模擬的電商平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，與真實(shí)的工作環(huán)境相去甚遠(yuǎn)。但往往連這樣的平臺(tái)很多技工院校也沒(méi)有配備完善。

3.實(shí)踐教學(xué)方法需改進(jìn)

技工院校傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)一般都是教師講完學(xué)生練習(xí)，或者是邊講邊練，理論知識(shí)與實(shí)踐操作也能結(jié)合，但結(jié)合不夠緊密。學(xué)生對(duì)教師的依賴性非常大，教師教什么就練什么，知識(shí)拓展有限。

近幾年很多技工院校開(kāi)始推行一體化教學(xué)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在實(shí)踐教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、合作能力、探索能力充分激發(fā)出來(lái)，更能鍛煉學(xué)生的綜合能力，教學(xué)效果更為出色。

一體化教學(xué)在數(shù)控、機(jī)電一體化、汽修等專業(yè)開(kāi)展廣泛，而電子商務(wù)專業(yè)一體化教學(xué)的探索和實(shí)踐滯后了，沿用的還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等等。實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)刻不容緩。

4.學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)效果，電子商務(wù)專業(yè)跟計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)密切相關(guān)，理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系非常密切。技工院校的學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)乏力。尤其是在進(jìn)校后開(kāi)始多門理論課程學(xué)習(xí)，到后期才進(jìn)入實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)電子商務(wù)學(xué)科枯燥無(wú)味，實(shí)踐能力培養(yǎng)無(wú)從談起。

二、技工院校電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)建議

1.增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重

技工院校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，盡量滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，采取多種實(shí)踐方式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重從第一學(xué)期開(kāi)始就要增加，通常第一學(xué)期專業(yè)實(shí)踐課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用，但是有些理論課也有實(shí)踐的要求。

例如第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)，課程章節(jié)對(duì)電子商務(wù)的各個(gè)方面做了廣泛介紹，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步認(rèn)識(shí)和了解，章節(jié)有三分之一的內(nèi)容是上機(jī)或到電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)模擬操作。

第二三學(xué)期開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)支付安全等課程對(duì)實(shí)訓(xùn)的要求也很多，但是很多院校只是把這些課程作為理論課來(lái)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性不夠。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高都有明顯作用。教師應(yīng)該不斷調(diào)整傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、一體化教學(xué)法等。這樣的教學(xué)方法能顯著增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.開(kāi)展模擬實(shí)踐教學(xué)

模擬實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的商務(wù)模擬環(huán)境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成整個(gè)商務(wù)實(shí)踐流程的過(guò)程。

具體到網(wǎng)上進(jìn)貨、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)、客戶管理、財(cái)務(wù)管理、物流管理等方面，學(xué)生在模擬平臺(tái)中能夠自由選擇各類商務(wù)身份如供應(yīng)商、采購(gòu)商、物理商、管理者、網(wǎng)絡(luò)客服等等。熟悉相應(yīng)身份需要掌握的技能。通過(guò)模擬實(shí)踐教學(xué)，不但鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于綜合素質(zhì)的提高。

第2篇：小學(xué)教師業(yè)務(wù)自傳范文

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷 教學(xué)方式 實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量

一、前言

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是起源于美國(guó)19世紀(jì)末，以管理理論基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)為基礎(chǔ)的一門綜合學(xué)科。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，特別是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已基本成熟，伴隨著國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境的不斷變化，企業(yè)的營(yíng)銷方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)方法也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，以體現(xiàn)實(shí)踐性課程的教育成果。

近些年，國(guó)家把就業(yè)作為中職教育的一個(gè)重要導(dǎo)向，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的能力。這就要求中等職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷課程要注重實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的教育環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐和技能的掌握能力。

二、營(yíng)銷學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，錯(cuò)誤的將教師作為主體中心，而忽略了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為接受前人經(jīng)驗(yàn)與理論的存儲(chǔ)器。學(xué)生想象的空間得不到充分的釋放，從而不利于學(xué)生向敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的方向發(fā)展，所以這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生絕非創(chuàng)造型人才；過(guò)于注重課堂教學(xué)，忽略了實(shí)踐的重要性。雖然在市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有對(duì)實(shí)踐教學(xué)的安排，但其比例甚小，使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去接觸到相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生的實(shí)用性大打折扣；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知度不夠。許多年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)一直只是停留在表面，沒(méi)有從根本去尋找其與理論結(jié)合的方法。就目前情況而言，實(shí)踐教學(xué)缺乏層次性，其間沒(méi)有有效的銜接，形不成認(rèn)知、掌握、應(yīng)用的教學(xué)體系；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革力度不夠。在校的學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，無(wú)法深入、細(xì)致的了解現(xiàn)代化企業(yè)所要求的營(yíng)銷觀念，缺乏對(duì)事物的客觀的認(rèn)知能力和操控能力。

三、實(shí)踐性教學(xué)的理念

實(shí)踐性教學(xué)是用誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐，進(jìn)而圍繞其中的具體實(shí)例來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。其以實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、知識(shí)應(yīng)用等方面的能力。

實(shí)踐性教學(xué)的方式很多，一般可以采用以下的一些方法：

1.應(yīng)用激發(fā)式教學(xué)，提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)式教學(xué)是指以學(xué)生為主體，將教師從知識(shí)的傳授者身份中解脫出來(lái)，進(jìn)而作為激發(fā)學(xué)生去思考，去幫助學(xué)生對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索，對(duì)其的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，我們可以利用這一特點(diǎn)，在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，可以從我們身邊熟悉的生活現(xiàn)象中舉出一些常見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)搶答或討論的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲。通過(guò)這樣的方法使學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性思考的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而樹(shù)立市場(chǎng)營(yíng)銷的概念。

2.進(jìn)行“假想型“教學(xué)。假教學(xué)其實(shí)就是給理論與實(shí)踐架設(shè)的一座橋梁，它可以讓我們學(xué)生體驗(yàn)到市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)在生活中更加真實(shí)的應(yīng)用。例如，可以讓學(xué)生自行分組，使其在一個(gè)特定的環(huán)境下，假想其是買賣雙方中的一方，去思考采用什么樣的方法會(huì)使對(duì)方完成交易。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生對(duì)買賣程序有更深層次的理解，而教師也成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，使學(xué)習(xí)的氛圍由單一乏味變得生動(dòng)有趣。

3.讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，使其擁有營(yíng)銷管理的能力。對(duì)案例進(jìn)行分析，是指對(duì)營(yíng)銷的具體事件進(jìn)行分析，通過(guò)自我的思考或者與他人的討論，就事件中所出現(xiàn)的問(wèn)題作出判斷，并生成一系列的應(yīng)對(duì)方案。這樣可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。

對(duì)案例進(jìn)行分析是一個(gè)核心問(wèn)題，對(duì)于營(yíng)銷教學(xué)來(lái)說(shuō)，盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生能實(shí)際參與到營(yíng)銷活動(dòng)中，讓學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)對(duì)營(yíng)銷的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)際的評(píng)估，并作出符合實(shí)際的分析。分析安利的數(shù)量多了，就會(huì)得到多個(gè)對(duì)營(yíng)銷的感受，進(jìn)而間接增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中主要起到誘導(dǎo)和啟迪的作用。

4.開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。古人云：“授人魚，不如授之以漁”。未來(lái)的文盲不會(huì)是單純的指目不識(shí)丁人，而是那些不懂得如何去學(xué)習(xí)的人。教師應(yīng)該將重點(diǎn)更多的放在如何去引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)和探尋知識(shí)。學(xué)生可以自行的制定一個(gè)完整的市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃，去了解并開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品，完成對(duì)產(chǎn)品的包裝，運(yùn)用不同的定價(jià)尺度對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行定價(jià)，掌握產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣的方法。學(xué)生要進(jìn)行這些方面的練習(xí)，需要自己去學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，以及對(duì)企業(yè)管理的知識(shí)，這無(wú)疑是對(duì)其自主學(xué)習(xí)的一次巨大鍛煉。學(xué)生在完成過(guò)程中既增長(zhǎng)了知識(shí)又激發(fā)了其本身潛力，其中也不乏會(huì)有金點(diǎn)子的誕生。

5.對(duì)學(xué)生的考核制度進(jìn)行改革。成績(jī)的好壞從一定的層面上表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的能力，但是我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一些情況，成績(jī)好的學(xué)生上課不一定表現(xiàn)好，而成績(jī)差的學(xué)生上課的表現(xiàn)卻很優(yōu)秀。前者在工作中的表現(xiàn)往往不如后者。所以，要科學(xué)的來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，不能單純的靠一個(gè)好壞來(lái)進(jìn)行區(qū)分，特別是對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷這門學(xué)科。由于它是一門理論兼實(shí)踐的學(xué)科，所以對(duì)其的考察應(yīng)該分為理論和實(shí)踐并重的兩門考試。

對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷只有掌握了必要的理論知識(shí)才能更好的去對(duì)我們的實(shí)踐進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所進(jìn)行的理論知識(shí)的測(cè)試，我們更多的是注重其對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，基本上都是一些類型題，缺乏主觀上的改變。而過(guò)于程式化的思維也會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。所以，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的考核應(yīng)該更加的接近實(shí)際，讓學(xué)生從不同的方面、不同的層次、不同的理解內(nèi)容入手展現(xiàn)自己的想法。

而在市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐方面的考試，應(yīng)從平時(shí)入手，主要考核其在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)案例分析的表現(xiàn)，對(duì)市場(chǎng)角色的理解力，商品銷售的成果和自己營(yíng)銷項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等等。這種方式的考試顯得生動(dòng)活潑，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力。使學(xué)生能夠以飽滿的自信和豐富的技能走上工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]施金花.談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷類專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)管理信息化，2012（21）.

[2]徐秀玲.淺探中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中營(yíng)銷理念的培養(yǎng)[J].成功（教育版），2012（5）.

[3]牛杰艷.職業(yè)學(xué)?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷》課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革初探[J].文科愛(ài)好者：教育教學(xué)版，2012（2）.

第3篇：小學(xué)教師業(yè)務(wù)自傳范文

關(guān)鍵詞： 電子商務(wù)；“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”；“三創(chuàng)”；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：F713.36-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）001-000-02

一、引言

從卡耐基梅隆大學(xué)1998年首開(kāi)電子商務(wù)學(xué)院[1]， 次年設(shè)立碩士專業(yè)算起， 電子商務(wù)專業(yè)高等教育至今已有近18年的歷史。在這18年里，伴隨著電子商務(wù)行業(yè)如火如荼的發(fā)展，電子商務(wù)教育的規(guī)模也在不斷的壯大。近日，中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心、中國(guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)和中國(guó)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中心共同完成了2015年度中國(guó)大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)工作。其中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)的設(shè)立，已經(jīng)從2005年的275所高校擴(kuò)展到近千所，其中電子商務(wù)本科專業(yè)的開(kāi)設(shè)也已經(jīng)近三百所高校。電子商務(wù)教育規(guī)模的壯大，為電子商務(wù)行業(yè)不斷輸出電商人才。

然而，就在全國(guó)范圍內(nèi)各大企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的市場(chǎng)需求在逐步擴(kuò)大的同時(shí)，高校本科電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻并不樂(lè)觀。高校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才并不能很好的滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，出現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)人才需求旺盛而就業(yè)率不高的現(xiàn)象，即所謂的“人才泡沫”。但和很多本科院校相比，一些專職院校、民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生卻更能得到用人單位的認(rèn)可。在電子商務(wù)行業(yè)如火如荼發(fā)展的大趨勢(shì)下，是什么導(dǎo)致了本科高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生與企業(yè)的用人需求漸行漸遠(yuǎn)，是很值得我們深思的問(wèn)題。

二、電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)面臨的關(guān)鍵問(wèn)題

很多文獻(xiàn)從電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的角度分析了現(xiàn)存的問(wèn)題產(chǎn)生的原因?，F(xiàn)總結(jié)如下：從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確；從師資結(jié)構(gòu)方面來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不成熟；從教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)是集多門學(xué)科于一w的交叉學(xué)科，課程與課程之間缺乏系統(tǒng)的有機(jī)整合，課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置不合理；從教學(xué)方式角度來(lái)看，教學(xué)方式單一，理論課程與實(shí)踐課程未能有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)滯后等[2]。以上種種原因，或多或少的制約著高校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，因此在當(dāng)今電子商務(wù)高速發(fā)展的今天，高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式改革勢(shì)在必行。

三、“三創(chuàng)”教育與實(shí)踐教學(xué)體系

1.“三創(chuàng)”教育

“三創(chuàng)”即創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的簡(jiǎn)稱。創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)單個(gè)詞面上存在一定區(qū)別，即“創(chuàng)”的程度不同。“創(chuàng)意”通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)存在事物的認(rèn)知，從無(wú)到有的生產(chǎn)或者提出一個(gè)理論，強(qiáng)調(diào)的是原創(chuàng)性；“創(chuàng)新”是在現(xiàn)有的知識(shí)和理論上，有所突破，是對(duì)現(xiàn)有事物的揚(yáng)棄和改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)的是再創(chuàng)性；“創(chuàng)業(yè)”是指將現(xiàn)有的理論和成果付諸實(shí)踐，或?qū)?chuàng)造、創(chuàng)新出來(lái)的理論或者事物變成現(xiàn)實(shí)，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是轉(zhuǎn)化性。

電子商務(wù)是一個(gè)充滿“三創(chuàng)”精神的行業(yè)，是不斷在前進(jìn)的行業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，不斷推陳出新，增強(qiáng)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能跟上電商的步伐。因此，要積極的在電子商務(wù)教育中引入“三創(chuàng)”元素，讓“三創(chuàng)”精神與教育相結(jié)合，加大對(duì)大學(xué)生三創(chuàng)教育的重視，努力探索出“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系。

2.電子商務(wù)專業(yè)“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系

電子商務(wù)專業(yè)“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系，是以開(kāi)展“三創(chuàng)”教育、培養(yǎng)電子商務(wù)“三創(chuàng)”人才為宗旨，以提高電子商務(wù)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力、樹(shù)立電子商務(wù)品牌專業(yè)為目的，積極形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)為根本，以校企協(xié)同培養(yǎng)為助力、以實(shí)踐孵化基地為支撐的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系。

電子商務(wù)專業(yè)“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年4月下發(fā)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（[2015]36號(hào)），其中指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！辈⒅贫傮w目標(biāo)為： “2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。”

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院相關(guān)文件的指示精神，向總目標(biāo)看齊，積極執(zhí)行國(guó)發(fā)辦文件中擬定的任務(wù)和措施，結(jié)合高校電商專業(yè)的具體情況，積極探索并構(gòu)建高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

四、電子商務(wù)“三創(chuàng)”教育與實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

通過(guò)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才社會(huì)需求和電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的核心競(jìng)爭(zhēng)力等問(wèn)題的分析，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，認(rèn)真梳理電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系及各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了電子商務(wù)理論知識(shí)教育與“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新模式。并結(jié)合高校的實(shí)際情況，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，掌握良好電子商務(wù)高端知識(shí)技能為宗旨，以理論、實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為根基，以省內(nèi)、省外校企合作基地建設(shè)驅(qū)動(dòng)，以電子商務(wù)“三創(chuàng)”大賽、優(yōu)秀項(xiàng)目孵化為拉動(dòng)，深入開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)訓(xùn)性實(shí)踐教學(xué)，重構(gòu)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

1.構(gòu)建系統(tǒng)化理論知識(shí)結(jié)構(gòu)

電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)體系由通識(shí)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)限選課、全校任選課五個(gè)模塊組成。課程安排分為三個(gè)階段，第一階段為基礎(chǔ)教育階段，搭建通識(shí)基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課兩個(gè)平臺(tái)，按學(xué)科類別打通基礎(chǔ)課程，扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)教育，為學(xué)生今后進(jìn)行專業(yè)方向選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二階段為專業(yè)學(xué)習(xí)階段，按“精專業(yè)、多方向”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。壓縮專業(yè)主干課數(shù)量，精選專業(yè)課內(nèi)容，在完成專業(yè)主干課模塊學(xué)習(xí)之后，靈活設(shè)置專業(yè)限選課程模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選課的專業(yè)方向分流。第三階段為能力拓展階段，以專業(yè)實(shí)踐課和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，側(cè)重提高學(xué)生綜合能力，拓寬知識(shí)面。

2.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，施“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式

“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系是電子商務(wù)專業(yè)著力建設(shè)的教學(xué)體系，其課程占總課時(shí)的四分之一，其三個(gè)階段與理論教學(xué)同時(shí)展開(kāi)。實(shí)踐教學(xué)體系包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三種實(shí)踐。通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐，使學(xué)生提高認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)識(shí)專業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作的基本技能，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，深化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能與方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提高；綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為根基，為“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式保駕護(hù)航

實(shí)驗(yàn)室作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著專業(yè)理論實(shí)踐和知識(shí)開(kāi)發(fā)拓展的重任，給學(xué)生提供相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境和創(chuàng)新實(shí)踐的場(chǎng)所，是知識(shí)創(chuàng)新的源頭和科技人才培養(yǎng)的基地，也是大學(xué)辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)平臺(tái)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)志[5]。因此加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和完善的力度，方可為“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式保駕護(hù)航。

4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生的所學(xué)專業(yè)課程在理論和實(shí)踐上相結(jié)合的初步體驗(yàn)。因此組建電子商務(wù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，搭建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)線上線下案例教學(xué)，同時(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為校外實(shí)訓(xùn)及校企合作頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

5.校企深度合作助力“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)

為提高電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)電商專業(yè)與社會(huì)實(shí)際需求無(wú)縫對(duì)接，積極多渠道搭建校企合作基地，拓展電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，成為電商專業(yè)“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。校企深度合作有助于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，鍛煉學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)運(yùn)營(yíng)、供應(yīng)鏈管理等知識(shí)的深度融合與應(yīng)用。通過(guò)校企深度合作，可最大程度的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接， 最終實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即成品”的目標(biāo)。

6.建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，孵化學(xué)生優(yōu)秀項(xiàng)目

“三創(chuàng)”實(shí)踐人才培養(yǎng)體系，以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)為前提，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，因此應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類電子商務(wù)大賽。目前，全國(guó)電子商務(wù)類競(jìng)賽中，影響力比較強(qiáng)的主要有“全國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”以及全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽。組織學(xué)生積極參加各類相關(guān)比賽，積累參賽經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的策劃與創(chuàng)新創(chuàng)意的能力。

為響應(yīng)教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育號(hào)召，積極培養(yǎng)“三創(chuàng)”實(shí)踐型人才，高校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，對(duì)在大賽中獲獎(jiǎng)或優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)行孵化。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題的分析，提出電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵即提高專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)“三創(chuàng)”教育以及“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行分析，構(gòu)建了電子商務(wù)理論知識(shí)教育與“三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新模式，并結(jié)合實(shí)際情況，以理論、實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為根基，以校企深度合作基地建設(shè)為助力，以電子商務(wù)“三創(chuàng)”大賽、優(yōu)秀項(xiàng)目孵化為拉動(dòng)，深入開(kāi)展“三創(chuàng)”實(shí)踐實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè) “三創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡桃，沈莉.國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)我國(guó)高校的啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（2）.

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[5]劉興華，王方艷.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016（1）.

第4篇：小學(xué)教師業(yè)務(wù)自傳范文

一、高職院校電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)模式改革的必要性

我國(guó)目前多數(shù)高等院校電子商務(wù)專業(yè)傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)是先基礎(chǔ)文化課，后專業(yè)基礎(chǔ)課，再專業(yè)課的學(xué)科式課程體系，其特點(diǎn)是以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。在我國(guó)高校擴(kuò)招后所應(yīng)運(yùn)而生的高職院校，是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的技能型人才。

二、構(gòu)建高職院校電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作的課程體系

構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系是產(chǎn)教融合、校企合作課程開(kāi)發(fā)的核心。高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)按照職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)整合專業(yè)的理論課程與實(shí)踐課程，以突出職業(yè)本位、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)。要深入行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位和任務(wù)進(jìn)行具體分析，明確教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)。要準(zhǔn)確把握工作任務(wù)與課程搭建的對(duì)應(yīng)關(guān)系，分析產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、職業(yè)崗位群、職業(yè)崗位能力，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為專業(yè)目標(biāo)和課程目標(biāo)。

三、當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

第一，尚未擺脫傳統(tǒng)的普通高等教育教學(xué)模式，教師習(xí)慣于以課堂教學(xué)為主，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)只作為輔助手段，甚至必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課未能開(kāi)出，習(xí)慣于布置作業(yè)、批改作業(yè)，解答問(wèn)題。

第二，教師大部分來(lái)自普通高等學(xué)校，職業(yè)院校畢業(yè)的師資占少數(shù)，“雙師型”教師偏少，理論教師偏多，不少教師只會(huì)“教”不會(huì)“做”，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足。

第三，從企業(yè)中聘任的兼職教師數(shù)量不足，達(dá)不到教育部規(guī)定的應(yīng)占專業(yè)教師比例大于百分之十六的要求；并且多數(shù)從企業(yè)聘任的教師只會(huì)“做”，不會(huì)“教”，結(jié)果造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

第四，缺乏與本R迪嗯涮椎慕萄設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)施。即使有些學(xué)校教學(xué)理念達(dá)到了，但實(shí)際上只是在做表面文章，不舍得投入經(jīng)費(fèi)進(jìn)行相關(guān)的硬件改造，還只是在紙上談兵。

四、高職院校電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)模式改革思路

（一）基于高職院校電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)的產(chǎn)教融合、校企合作方法創(chuàng)新模式

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的復(fù)合型人才，因此，強(qiáng)化實(shí)踐能力形成是培養(yǎng)高技能高職人才的重要環(huán)節(jié)。在高職院校電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作的模式上可以從以下進(jìn)行創(chuàng)新：①派遣型：即高職院校和企業(yè)之間通過(guò)協(xié)議，將學(xué)生派遣到項(xiàng)目組中工作；②股份制型：對(duì)于校內(nèi)孵化類項(xiàng)目，可以采取股份制，即根據(jù)學(xué)生和老師對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)給予分紅獎(jiǎng)勵(lì)，貢獻(xiàn)特別大的還可以用股份獎(jiǎng)勵(lì)；③企業(yè)冠名訂單班：實(shí)施“委托培養(yǎng)，定向就業(yè)”的訂單班合作模式，使半工半讀模式由原來(lái)企業(yè)向?qū)W校下訂單變?yōu)槠髽I(yè)直接參與學(xué)校教學(xué)管理；④學(xué)習(xí)工廠：即學(xué)校提供專門的場(chǎng)地，校企共同投入專項(xiàng)資金，還原企業(yè)真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng)。

（二）構(gòu)建高職院校電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)模式的教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)模式的高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程教材的編寫和開(kāi)發(fā)，要依據(jù)崗位能力和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，注重教材的實(shí)用性和有效性。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，主要包括教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)以工作過(guò)程為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容、以真實(shí)工作任務(wù)為載體的知識(shí)、能力和素質(zhì)融為一體的職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。通過(guò)校企合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程改革方案，聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)等，將企業(yè)的氛圍引入教學(xué)建設(shè)和改革，建立新型的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式。

（三）制定高職院校電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)模式的管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)模式改革打破了原有的管理模式和管理方式，對(duì)教學(xué)管理、學(xué)生管理等提出了新的要求。要結(jié)合教學(xué)工作的具體要求和教學(xué)改革的實(shí)際需要，建立新的教學(xué)管理制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；健全教學(xué)的考核制度，對(duì)教學(xué)的組織、管理、質(zhì)量等進(jìn)行過(guò)程控制和質(zhì)量監(jiān)控。

（四）合理安排教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場(chǎng)地上的一體化

在傳統(tǒng)高職教育中，教學(xué)模式采取理論課程在先、實(shí)踐課在后。這使得理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上有一個(gè)時(shí)間差，采取邊教邊學(xué)邊做，使得理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不僅在時(shí)間上融為一體，而且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地也融為一體。

（五）師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理

傳統(tǒng)上在教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理上采用的是理論課教師與實(shí)踐課教師的分開(kāi)。教學(xué)過(guò)程上要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的一體化，理論教學(xué)與實(shí)際操作必須同步進(jìn)行。隨著教學(xué)模式的不斷改革，理論課與實(shí)踐課的類型界限在不斷淡化，理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限在不斷弱化，需要一批適應(yīng)“產(chǎn)教融合、校企合作”教學(xué)模式的“雙師型”教師。

第5篇：小學(xué)教師業(yè)務(wù)自傳范文

[關(guān)鍵詞]中外合作辦學(xué) 電子商務(wù)專業(yè) 雙語(yǔ)教學(xué)

高職院校中外合作辦學(xué)背景下的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、課程體系的建立、評(píng)估手段、師資的構(gòu)建、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求方面均有創(chuàng)新之處，筆者在這里一一探究。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

縱觀國(guó)內(nèi)高職中外合作辦學(xué)院校，其電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定區(qū)別于一般高職院校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，均突出中外辦學(xué)特色，培養(yǎng)重英語(yǔ)交際能力，強(qiáng)專業(yè)技能式復(fù)合型人才。筆者所在院校將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)既能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事商務(wù)工作又具有創(chuàng)新理念的電子商務(wù)運(yùn)作思路，掌握流利的英語(yǔ)會(huì)話能力及電子商務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、管理及網(wǎng)頁(yè)制作的國(guó)際應(yīng)用型高等技術(shù)人才。

二、課程體系建設(shè)

我國(guó)高校的電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置一般采用通用的三大模塊結(jié)構(gòu)，將課程分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)部分。學(xué)生上學(xué)期間什么都學(xué)，什么都學(xué)不深入，脫離社會(huì)需求。而中外合作辦學(xué)背景下的電子商務(wù)專業(yè)，能夠引進(jìn)國(guó)外有特色的優(yōu)質(zhì)課程，引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)資源，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，突破語(yǔ)言障礙，突出國(guó)際特色，創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)的課程體系。

學(xué)生整個(gè)三年教學(xué)期，開(kāi)設(shè)大量英語(yǔ)課程，全外教授課，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。其中，大一，為英語(yǔ)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)外文原版教材，深入了解純外語(yǔ)環(huán)境，夯實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)；大二，除開(kāi)通更深的英語(yǔ)基礎(chǔ)課外，更開(kāi)通商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)英語(yǔ)課程，合理引進(jìn)和安排國(guó)外專業(yè)課教師，全外語(yǔ)集中授課，國(guó)內(nèi)專業(yè)課教師部分專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)，從生源基礎(chǔ)，學(xué)生素質(zhì)出發(fā)合理安排英文專業(yè)課教學(xué)比重。使學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域有突飛猛進(jìn)的提高，即學(xué)習(xí)了專業(yè)課知識(shí)，又全方位地鍛煉自身的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)溝通與交流能力。大三，開(kāi)通職場(chǎng)英語(yǔ)等實(shí)用英語(yǔ)及專業(yè)課，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言 “輸出” 能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有國(guó)際學(xué)術(shù)水平及競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化復(fù)合型人才，提高其自身競(jìng)爭(zhēng)力。

三、教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，班級(jí)人數(shù)一般在五六十人左右，以教師為中心，以講授為主，這種“注入式”教學(xué)方法，往往單純傳授專業(yè)知識(shí)，而忽略互動(dòng)教學(xué)及知識(shí)的運(yùn)用。 中外合作辦學(xué)背景下的電子商務(wù)專業(yè)要改變傳統(tǒng)的 “注入式” 教學(xué)方法，代之以 “以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，小班化教學(xué)方法。借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念, 更多地采用漸進(jìn)法、互動(dòng)法、案例法、專題演講法、討論法等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。筆者所在院校國(guó)際學(xué)院的班級(jí)人數(shù)軍控制在每個(gè)班30人左右，采用多媒體、小教室上課的方式授課。這樣的小班教學(xué)有利于師生更好地互動(dòng)，使學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)方面得到很大的鍛煉，加速學(xué)生們從多方面對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握。授課方式的創(chuàng)新，極大地提高了雙語(yǔ)教學(xué)的效率。

除此之外，筆者所在院校開(kāi)設(shè)了大量由國(guó)外教師講授的課程并通過(guò)開(kāi)設(shè)外教講座，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生們接觸到的語(yǔ)言信息、專業(yè)知識(shí)最本色，也最真實(shí)。通過(guò)講座和純外教授課，學(xué)生可以接收到大量海外信息。由于外教們上課形式生動(dòng)活潑，采用國(guó)外授課方式，能夠創(chuàng)造出一種寬松和諧、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

四、師資隊(duì)伍的構(gòu)建及要求

師資隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)前實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué), 不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識(shí)，還要求具備較高的英語(yǔ)水平，還要求能用英語(yǔ)表述專業(yè)知識(shí)、解析專業(yè)詞匯，充分理解和熟練運(yùn)用原版教材。具體而言，從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師必須具有扎實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言功底，外語(yǔ)水平達(dá)到能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和順暢交流的程度，還要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生在接觸專業(yè)課外教全英文講授專業(yè)課程之前，對(duì)全英文專業(yè)課教材、國(guó)外的專業(yè)課教學(xué)方法、教學(xué)模式、評(píng)估方式有一些初步的了解。因此，必須盡早建立雙語(yǔ)教學(xué)師資的培訓(xùn)體系。一方面，可以依托合作高校，引進(jìn)國(guó)外有特色的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程，搜集整理完備的教學(xué)資料，包括英文教材、講義、作業(yè)、試題庫(kù)等，派遣國(guó)內(nèi)英語(yǔ)能力比較強(qiáng)的專業(yè)課教師去國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)，或選聘合作院校專業(yè)課教師來(lái)國(guó)內(nèi)教學(xué)，所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等方法對(duì)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)基本技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。除此之外，為了較好的完成雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，還可以招聘優(yōu)秀的海外留學(xué)歸國(guó)人員進(jìn)行雙語(yǔ)授課。學(xué)校應(yīng)為國(guó)外的專業(yè)課教師配備相應(yīng)助教，助教可由校內(nèi)雙語(yǔ)課教師擔(dān)任，這樣，既可以幫助外教和學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，校內(nèi)教師又可以學(xué)習(xí)外國(guó)教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式，一舉兩得。中外教師通過(guò)共同研究課程教授方法、交流教學(xué)內(nèi)容等其他形式，加強(qiáng)交流，學(xué)習(xí)外教在教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織方面擅長(zhǎng)使用交際法，并且結(jié)合中方教師相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)的課堂教學(xué)，在很大程度上提高了中方教師自身的英語(yǔ)水平及英語(yǔ)教學(xué)水平，最大限度地實(shí)現(xiàn)中西合璧，整體提高本校的英語(yǔ)教學(xué)水平。

五、結(jié)論

綜上所述，中外合作辦學(xué)背景下的電子商務(wù)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，將為高職院校電子商務(wù)教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新革命。雙語(yǔ)教學(xué)將使學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地理解和觸摸學(xué)科前沿與核心，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力的同時(shí)，使學(xué)生們具備學(xué)科能力，將具有前沿性、時(shí)代性和世界性的邊緣性學(xué)科實(shí)實(shí)在在的掌握。實(shí)現(xiàn)其專業(yè)教育的“國(guó)際化”，培養(yǎng)出新型的“復(fù)合型人才”，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，中外合作辦學(xué)的模式在我國(guó)尚屬新鮮事物，在教學(xué)中必然存在過(guò)分引進(jìn)而脫離國(guó)內(nèi)實(shí)際等諸多問(wèn)題，還需要不斷的融合和革新?？梢哉f(shuō)，高職院校中外合作辦學(xué)背景下的電子商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包雅馥.中外合作辦學(xué)基于 CBE 的雙主任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式初探.硅谷，2008

第6篇：小學(xué)教師業(yè)務(wù)自傳范文

申報(bào)人  孫相杰                                   單位 郯城縣重坊鎮(zhèn)中心小學(xué) （審核蓋章）

申報(bào)方式（普通/10年/20年/30年）  10年   

申報(bào)級(jí)別（中級(jí)、高級(jí)、基層高級(jí)、正高級(jí)、基層正高級(jí)）  中級(jí)   

請(qǐng)以此頁(yè)為封面按順序裝訂以下材料

1、畢業(yè)證書、學(xué)位證書……………………………………………………………………………………………………      份

2、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書…………………………………………………………………………………………      份

3、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘書或聘任文件…………………………………………………………………………………....      份

4、教師資格證……………………………………………………………………………………………………………………      份

5、事業(yè)單位考核表或年度考核結(jié)果證明………………………………………………………………………....      份

6、繼續(xù)教育證書………………………………………………………………………………………………………………       份

7、任現(xiàn)職以來(lái)的科研成果及獎(jiǎng)勵(lì)（含專利）證書………………………………………………………....      份

8、師德考核檔案…………………………………………………………………………………………………………………      份

9、教務(wù)部門任教經(jīng)歷證明………………………………………………………………………..…………………………     份

10、其它材料…………………………………………………………………………………………………………………………     份

注：將上述證件用透明膠分別粘貼在A4紙中間位置，然后用訂書機(jī)在裝訂線處裝訂成冊(cè)即可 論文論著不需要裝訂.

附件：

簡(jiǎn)易裝訂                                                                    注意保護(hù)原件

…………………………………………………………………………裝     訂     線………………………………………………………………………………

市中專中小學(xué)教師中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評(píng)審材料裝訂目錄（市）

申報(bào)人                                    單位鎮(zhèn)中心小學(xué)  （審核蓋章）

申報(bào)方式（普通/10年/20年/30年）  10年  

申報(bào)級(jí)別（中級(jí)、高級(jí)、基層高級(jí)、正高級(jí)、基層正高級(jí)）  中級(jí)    

請(qǐng)以此頁(yè)為封面按順序裝訂以下材料（不易裝訂的材料可不裝訂）

1、展示課教案、評(píng)價(jià)意見(jiàn)表…………………………………………………………………….      份

2、六公開(kāi)監(jiān)督卡………………………………………………………………………………………..      份

3、事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位兼職審批表……………………………………………………..      份

4、個(gè)人承諾書…………………………………………………………………………………………….      份

5、市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校職稱評(píng)審申報(bào)承諾書……………………………………………………     份

6、市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校從事教學(xué)工作公示表(10年20年) ………………………………     份

7、三齡兩歷一身份………………………………………………………………………………………     份

8、市中專中小學(xué)教師近四（五）年任課情況公示表………………………      份

9、職稱材料審核責(zé)任人簽字表……………………………………………………………….....     份

第7篇：小學(xué)教師業(yè)務(wù)自傳范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷 電子商務(wù) 教學(xué)

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是世界貿(mào)易增長(zhǎng)最快的產(chǎn)業(yè)之一，世界醫(yī)藥行業(yè)不論在經(jīng)濟(jì)低迷或繁榮時(shí)期都保持了高速發(fā)展的勢(shì)頭。近年來(lái)，隨著我國(guó)人民生活水平的穩(wěn)步提高和健康觀念的轉(zhuǎn)變，人們對(duì)自身醫(yī)療保健的需求日益增加，我國(guó)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)也進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期。同時(shí)，如何更科學(xué)合理的配置有限的醫(yī)藥衛(wèi)生資源，促進(jìn)醫(yī)藥市場(chǎng)的健康繁榮發(fā)展成了亟待解決的問(wèn)題。電子商務(wù)技術(shù)在國(guó)際上已廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥流通、銷售、服務(wù)等領(lǐng)域，是醫(yī)藥貿(mào)易未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。電子商務(wù)技術(shù)在我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)各領(lǐng)域已初具規(guī)模，覆蓋了招投標(biāo)、批發(fā)、零售、物流等醫(yī)藥流通與銷售的多個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的醫(yī)藥營(yíng)銷格局在電子商務(wù)營(yíng)銷模式的沖擊下已悄然發(fā)生改變。

另一方面，面對(duì)廣闊的醫(yī)藥市場(chǎng)，各醫(yī)藥企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求一直高居榜首。因此許多醫(yī)藥院校都先后開(kāi)設(shè)了醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)藥營(yíng)銷人員。營(yíng)銷專業(yè)與市場(chǎng)聯(lián)系緊密，課程體系與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)變化不斷調(diào)整。但現(xiàn)有的醫(yī)藥營(yíng)銷課程在電子商務(wù)教學(xué)中較缺乏應(yīng)用性和前瞻性，在課程定位、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等方面也存在許多不足。因此，目前我國(guó)醫(yī)藥營(yíng)銷人才的短缺不僅是數(shù)量上的短缺，更是質(zhì)量上的短缺。探討如何培養(yǎng)具有電子商務(wù)技能的醫(yī)藥營(yíng)銷人才，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的醫(yī)藥營(yíng)銷課程體系，對(duì)于我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 明確課程定位，把握培養(yǎng)方向

醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)藥市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，有堅(jiān)實(shí)的醫(yī)藥營(yíng)銷理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的復(fù)合型、應(yīng)用型醫(yī)藥營(yíng)銷高級(jí)人才。電子商務(wù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有電子商務(wù)活動(dòng)策劃與管理能力，能進(jìn)行電子商務(wù)交易、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域市場(chǎng)分析與營(yíng)銷策劃、電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理的高等技術(shù)應(yīng)用人才。在醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷課程中引入電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容，不能照搬電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，走入“電子化技術(shù)十商務(wù)知識(shí)”的誤區(qū)。應(yīng)注重醫(yī)藥營(yíng)銷理論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃、商務(wù)信息搜索、客戶關(guān)系管理等內(nèi)容的教學(xué)。對(duì)于電子商務(wù)涉及的網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)只需做簡(jiǎn)要介紹，形成“醫(yī)藥營(yíng)銷知識(shí)+電子化貿(mào)易技能”的教學(xué)思路。要把握住醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷這個(gè)教學(xué)方向，以醫(yī)藥市場(chǎng)和醫(yī)藥貿(mào)易為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合電子商務(wù)營(yíng)銷手段，培養(yǎng)具備醫(yī)藥產(chǎn)品傳統(tǒng)營(yíng)銷和電子商務(wù)營(yíng)銷技能的復(fù)合型人才，提升他們?cè)谖磥?lái)醫(yī)藥市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2 提高教師實(shí)踐能力，加強(qiáng)外聘專家教學(xué)

高校教師除了要具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，后者甚至比前者更重要。傳統(tǒng)的醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，要求教師必須掌握市場(chǎng)營(yíng)銷、醫(yī)藥、法律、貿(mào)易等方向的知識(shí)，并具備相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加入電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容后，教師不僅要掌握電子商務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)，還要不斷積累電子商務(wù)領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，要加大教師的培養(yǎng)力度，選派優(yōu)秀教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，到醫(yī)藥電子商務(wù)企業(yè)參加頂崗實(shí)踐。不斷更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力鍛煉，使專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，有效提升教師的實(shí)際教學(xué)能力。

醫(yī)藥市場(chǎng)的發(fā)展遠(yuǎn)比教學(xué)內(nèi)容的更新要快。因此，建立一支外聘教師與專職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍， 是優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要舉措。高校根據(jù)教學(xué)需要聘請(qǐng)企業(yè)的電子商務(wù)管理和營(yíng)銷專家到學(xué)校兼職授課，將最前沿的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)信息傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生了解市場(chǎng)，拓展視野，提升專業(yè)水平，把握崗位需求。

3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)引入電子商務(wù)課程要充分考慮到電子商務(wù)課程的實(shí)踐性，要設(shè)立專用的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，配備計(jì)算機(jī)、課程軟件并連接網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供上機(jī)模擬操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提升專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。針對(duì)醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)，課程軟件應(yīng)具備醫(yī)藥電子商務(wù)信息的和收集、網(wǎng)絡(luò)招投標(biāo)、網(wǎng)上藥店、電子支付、物流管理等功能。使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程熟悉電子商務(wù)營(yíng)銷的流程和環(huán)節(jié)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，應(yīng)對(duì)困難的實(shí)踐能力，為走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

在完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)校企合作，通過(guò)在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展真實(shí)的醫(yī)藥電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生走進(jìn)醫(yī)藥電子商務(wù)營(yíng)銷的工作環(huán)境，親身體驗(yàn)電子商務(wù)在醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷中的應(yīng)用和成效。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)的兼職老師在實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展崗位技能的教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)操作，讓學(xué)生掌握電子商務(wù)在醫(yī)藥營(yíng)銷中的應(yīng)用技巧，鞏固實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)信心，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

電子商務(wù)的出現(xiàn)改變了醫(yī)藥市場(chǎng)的營(yíng)銷模式。早在2000年2月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》時(shí)要求“在藥品購(gòu)銷活動(dòng)中，要積極利用現(xiàn)代電子信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高效率，降低藥品流通費(fèi)用”。目前，電子商務(wù)在我國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷中已進(jìn)入全面發(fā)展和廣泛應(yīng)用階段。電子商務(wù)在增強(qiáng)醫(yī)藥市場(chǎng)透明度、提升政府監(jiān)管力度等方面已取得了顯著成效。面對(duì)日益緊缺的醫(yī)藥電子商務(wù)營(yíng)銷人才，改革醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)電子商務(wù)的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的醫(yī)藥營(yíng)銷人才是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。希望本文能為醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)電子商務(wù)課程的教學(xué)改革提供一些思路。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：小學(xué)教師業(yè)務(wù)自傳范文

摘要：隨著我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)的高速發(fā)展，電商人才短缺，高校電子商務(wù)本科教育重理論、輕實(shí)踐，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。文章分析了電子商務(wù)本科專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性，在電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)相互融合的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了大類招生制度下貫穿本科四年全程的實(shí)踐教學(xué)體系，并對(duì)深化校企合作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；電子商務(wù)；實(shí)踐教學(xué)體系；校企合作

基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)2012年教學(xué)研究課題“電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究”（JYWA2012-025）。

引言

電子商務(wù)專業(yè)是多學(xué)科交叉專業(yè)，是從信息技術(shù)和商務(wù)實(shí)踐中發(fā)展而來(lái)，實(shí)踐性是其專業(yè)特色。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提出了新的要求，高校積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化電子商務(wù)本科教育的一項(xiàng)重要舉措。高校電子商務(wù)本科教育應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變以往單純的學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)思路，圍繞專業(yè)特色，積極構(gòu)建提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系，貫穿大學(xué)四年教育的全過(guò)程。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展歷程

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為繼學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育之后的“第三本教育護(hù)照”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的延伸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等院校是指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)為主要載體，以開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單單追求金錢和商業(yè)的成功，過(guò)程比結(jié)果更有意義，關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生敢于嘗試、不怕失敗的企業(yè)家精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型的個(gè)性。

1.2 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

我國(guó)高校于20世紀(jì)90年代自發(fā)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2002年，教育部在清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等九所高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由此進(jìn)入政府引導(dǎo)下的多元探索階段。

近年來(lái)國(guó)家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，國(guó)家層面推進(jìn)政策密集出臺(tái)。2010年5月，教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，明確提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，標(biāo)志著我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。

2014年12月，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各地各高校全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度，高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。各高校要面向全體大學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)際效果；組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動(dòng)。高校要聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。

在國(guó)家政策引導(dǎo)下，近年來(lái)高校、政府、企業(yè)三方不斷整合資源，創(chuàng)新機(jī)制和體制，全面助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自此進(jìn)入發(fā)展的快車道。

2、電子商務(wù)本科專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

2.1 大學(xué)生就業(yè)難倒逼高等教育改革人才培養(yǎng)模式

2015年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)749萬(wàn)人，比2014年再增加22萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。究其原因是高等教育大眾化、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩、發(fā)展方式轉(zhuǎn)型等因素的疊加。大學(xué)生的就業(yè)難也在拷問(wèn)高等教育模式。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐技能培訓(xùn)相對(duì)滯后，已不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。高等教育要不斷推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的變革，從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。電子商務(wù)本科教育要用互聯(lián)網(wǎng)思維改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，放下架子向高職教育學(xué)習(xí)和借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。

2.2 電子商務(wù)行業(yè)需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才

我國(guó)電子商務(wù)起步雖晚，但發(fā)展勢(shì)頭迅猛，隨著傳統(tǒng)企業(yè)電商化趨勢(shì)的加快，互聯(lián)網(wǎng)和電商行業(yè)人才需求量最大。據(jù)阿里研究數(shù)據(jù)表明，目前全國(guó)電商行業(yè)人才缺口約150萬(wàn)。并且對(duì)電商人才的素質(zhì)提出更高的要求，需要既有扎實(shí)理論知識(shí)水平又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。電子商務(wù)專業(yè)是交叉學(xué)科，涉及的知識(shí)日新月異，信息技術(shù)的最新成果往往在電子商務(wù)領(lǐng)域推廣，該領(lǐng)域正在成為個(gè)性化、專業(yè)化的創(chuàng)新源泉。因此電子商務(wù)是最適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，也最需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要舉措

目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在從中國(guó)制造向中國(guó)智造轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由“要素驅(qū)動(dòng)”向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)型，通過(guò)創(chuàng)新、創(chuàng)造提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，有利于充分發(fā)揮高?！叭瞬排囵B(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)”三大職能。因此，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)人才培養(yǎng)由從業(yè)型向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨。大學(xué)的使命不僅是傳授知識(shí)，更重要的是點(diǎn)燃和喚醒應(yīng)試教育下學(xué)生被壓抑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

3、電子商務(wù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才必不可少的環(huán)節(jié)。電子商務(wù)本科專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉復(fù)合專業(yè)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足于專業(yè)特色，在實(shí)施“大類招生培養(yǎng)，二次選擇專業(yè)”（即新生不分專業(yè)，第一年為通識(shí)課程學(xué)習(xí)，大一學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)一年對(duì)專業(yè)的了解，更加理性地選擇專業(yè)）制度后，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下電子商務(wù)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具體內(nèi)容包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊。各模塊之間教學(xué)目標(biāo)明確，互相補(bǔ)充，如下圖1所示。

如圖1所示，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，貫穿于本科生四年全過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)體系詳述如下：

3.1 大一階段的實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)

大類招生制度下的大一階段開(kāi)設(shè)諸如《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等公共選修課或通識(shí)課程，并舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、新生研討課，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。大一結(jié)束后的暑假前進(jìn)行課程實(shí)習(xí)和認(rèn)知實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀、體驗(yàn)電子商務(wù)基本流程和企業(yè)的運(yùn)作模式。此階段的實(shí)踐教學(xué)旨在未開(kāi)始專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之前使學(xué)生獲得電子商務(wù)最初的感性認(rèn)識(shí)，提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 大二階段的實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)

大二階段的實(shí)踐教學(xué)主要包括四部分：其一，是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的操作性和演示性實(shí)驗(yàn)，地點(diǎn)安排在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)模擬軟件鞏固理論知識(shí)，提高動(dòng)手操作能力；其二，開(kāi)設(shè)如《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)案例分析》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，并與電子商務(wù)專業(yè)課程相互融合滲透。充分發(fā)揮校友資源，開(kāi)展專題講座、成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，分享創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和信息；其三，校園內(nèi)定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，由專業(yè)教師和企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，通過(guò)比賽普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。選拔校賽勝出者參加省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽及全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，促進(jìn)大學(xué)生提高自身的“三創(chuàng)”能力；其四，指導(dǎo)本科生參與教師申報(bào)的科研項(xiàng)目研究和獨(dú)立申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣。校企合作搭建“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生科研項(xiàng)目研究建立跟蹤機(jī)制，推進(jìn)科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化，并扶持學(xué)生在成果基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

3.3 大三階段的實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)

大三階段實(shí)踐教學(xué)主要是在校外實(shí)習(xí)基地和校企合作建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行。學(xué)生到企業(yè)短期實(shí)習(xí)，或在校內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也可以休學(xué)創(chuàng)辦企業(yè)。高校、企業(yè)、政府合作建立完善的創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)制，提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)站、提供在線跟蹤輔導(dǎo)、工商登記、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策咨詢等服務(wù)，為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)平臺(tái)。

3.4 大四階段的實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)

大四階段的實(shí)踐教學(xué)主要由三個(gè)部分組成，其一，根據(jù)校企合作的多種模式，如頂崗實(shí)習(xí)模式、訂單培養(yǎng)模式等，學(xué)生在完成校內(nèi)課程學(xué)習(xí)后，到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期三到六個(gè)月實(shí)習(xí)，涵蓋“雙11”、“雙12”期間，到電商行業(yè)的最前線進(jìn)行歷練。學(xué)生從實(shí)戰(zhàn)中將學(xué)到的電商運(yùn)營(yíng)、物流相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，熟悉電商各崗位的操作規(guī)程，感受企業(yè)文化，為未來(lái)求職和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生將優(yōu)先被企業(yè)錄用，解決了電商人才緊缺的問(wèn)題，使得學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)都從中獲益；其二，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后返校，結(jié)合實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行實(shí)踐性選題，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，在第八學(xué)期完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)；其三，在大三階段模擬創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和分類指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)時(shí)間視為參加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，并計(jì)入相關(guān)實(shí)踐學(xué)分，創(chuàng)業(yè)取得的成果，可以與畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合。

通過(guò)以上四年不間斷的系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育、專業(yè)教育相互融通，實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)模擬—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐”層層遞進(jìn)，使學(xué)生在校期間逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系需注意的問(wèn)題

4.1 深化校企合作

電子商務(wù)本科專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重要前提是深化校企合作，不斷拓寬合作渠道，搭建“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)，協(xié)同創(chuàng)新。探索具有地方特色的校企合作模式，包括但不限于訂單培養(yǎng)式、頂崗實(shí)習(xí)式、創(chuàng)業(yè)孵化式等多種合作模式。校企共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企合作延伸至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，使實(shí)踐教學(xué)體系“接地氣”，為社會(huì)輸送復(fù)合應(yīng)用型人才。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)體系融為一體

進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)體系融為一體，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，促使理論知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為能力。修訂電子商務(wù)本科專業(yè)培養(yǎng)方案，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修環(huán)節(jié)，逐步形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三者良性互動(dòng)的模式。同時(shí)健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體制和機(jī)制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到新的水平。

4.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧，完善高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是為了讓每一位大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，都成為企業(yè)家，真正創(chuàng)業(yè)成功的畢竟是少數(shù)，就業(yè)是大多數(shù)畢業(yè)生的必經(jīng)之路，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)。

5、結(jié)束語(yǔ)

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要，深化校企合作推動(dòng)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，整合政府、高校、企業(yè)三方的資源、協(xié)同育人，最終實(shí)現(xiàn)政府、高校、企業(yè)、學(xué)生四方共贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 教育部.關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知（教學(xué)[2014]15號(hào)）

[3] 陳遠(yuǎn)高.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索[J].電子商務(wù).2011，（7）：71-74

作者簡(jiǎn)介：

第9篇：小學(xué)教師業(yè)務(wù)自傳范文

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng) 校本教研 教師 發(fā)展

一、分析現(xiàn)狀,確立目標(biāo)

2005年元月,我們?cè)谑芯值恼_指導(dǎo)下,積極行動(dòng),正式啟動(dòng)了校本研修。為了搞好這項(xiàng)工作,使我校能夠成為一個(gè)充滿生機(jī)、成為一個(gè)老師成長(zhǎng)的生命園地,作為校長(zhǎng)的我隨即組織召開(kāi)學(xué)校會(huì)議,成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。在會(huì)上,大家仔細(xì)分析了學(xué)校的現(xiàn)狀:(1)學(xué)校處于貧困深山區(qū),人文素養(yǎng)較差。(2)學(xué)校只有380多名學(xué)生,辦學(xué)規(guī)模小,教學(xué)設(shè)施陳舊落后。(3)教師21人,平均年齡49.8歲,年齡老化,缺乏上進(jìn)心。(4)學(xué)生有學(xué)習(xí)愿望,但由于家長(zhǎng)素質(zhì)差,教師知識(shí)陳舊、教法落后無(wú)法滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好。我們對(duì)21名教師分“教師個(gè)人態(tài)度”、“教師工作生活背景”、“教師遇到的問(wèn)題及困惑”、“教師校本研修需求”四個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)問(wèn)卷情況,我在全體教師會(huì)上,作了如下小結(jié):第一,教師作為一個(gè)文化人,有著參與教育科研的熱情和要求。第二,教師作為一個(gè)教育的工作者,有著為國(guó)培養(yǎng)棟梁的責(zé)任感。第三,新課程背景下,教師面對(duì)眾多的挑戰(zhàn),面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng),必須感到盡快提升自己的專業(yè)發(fā)展水平的迫切需要。

這樣的分析調(diào)查結(jié)果,使我們找到了校本研修的突破口,據(jù)此制定了學(xué)校校本研修長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。將教育、科研、培訓(xùn)融為一體,使教育過(guò)程同時(shí)成為教師的科研過(guò)程和專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。因此,我校立足本校教學(xué)實(shí)踐,決定開(kāi)展以“教學(xué)反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)要素相結(jié)合的制度建設(shè),以解決學(xué)校在課程實(shí)施中遇到的各種具體問(wèn)題為對(duì)象,以教師為研究主體,以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的校本研修。

站在自己的校園,我找到了學(xué)校發(fā)展策略,也找到了解決當(dāng)前問(wèn)題的辦法。這使我深深地懂得:校長(zhǎng)的決策,只有置身于學(xué)校,置身于學(xué)校教育實(shí)踐,學(xué)校才有可能發(fā)展。

二、把握學(xué)校發(fā)展的突破口

我對(duì)學(xué)校工作做了系統(tǒng)思考。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展靠什么?靠人才!因此,我們學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展是我工作的關(guān)鍵問(wèn)題。我們首先弄清楚老師的困惑所在,然后,從課題如何確定,課題方案如何撰寫到個(gè)案的記錄,如何進(jìn)行課題實(shí)施,從校本課程理論知識(shí)到技術(shù)的掌握等等都進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)已成為了一種制度。我和我校副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師、校外專家都是培訓(xùn)的主講人。我們的培訓(xùn)模式是“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)―自學(xué)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―提出問(wèn)題―討論交流―解決問(wèn)題”。

我們?cè)谑薪逃粥l(xiāng)中心校制定的“教師提高培訓(xùn)”有關(guān)文件精神指導(dǎo)下,結(jié)合我校實(shí)際情況決定每周六為我校教師校本研修時(shí)間,我們緊緊抓住“教育教學(xué)活動(dòng)”這根主線進(jìn)行研討、學(xué)習(xí)。具體做法是:首先,我們每學(xué)期必派幾名教師到外地參觀、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。還對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行特別培訓(xùn),這樣可以做到內(nèi)外結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提升教師品味,彰顯教師個(gè)性。其次,我們還通過(guò)每周三上午必聽(tīng)兩位教師的公開(kāi)課及領(lǐng)導(dǎo)和老師隨時(shí)都可以對(duì)某位教師實(shí)行的推門課,來(lái)推動(dòng)我校教師的課堂組織教學(xué)。其三,號(hào)召全體教師讀書學(xué)習(xí),我經(jīng)常對(duì)教師說(shuō):“讀書就是與作者對(duì)話,可以陶冶情操,凈化心靈,讀書是一種心情。不讀書學(xué)習(xí),思想就會(huì)僵化。”既要讀教育名著,學(xué)習(xí)課程理論,閱讀新課標(biāo),品味專家對(duì)新課標(biāo)的解讀等,也要讀“實(shí)踐書”,研讀教學(xué)案例和課堂實(shí)錄,觀摩名師課堂教學(xué)等。每學(xué)期給教師發(fā)一個(gè)筆記本,對(duì)教師的自學(xué)筆記,我定期檢查、表?yè)P(yáng)。此外,還組織教師聯(lián)系實(shí)際情況開(kāi)展教師論壇。通過(guò)一系列活動(dòng),增強(qiáng)了教師的書卷氣,老師們成為文化人的意識(shí)增強(qiáng)了,專業(yè)素養(yǎng)也提高了。其四,讓教師寫教學(xué)反思。教師只有不斷反思自己的教學(xué)工作,才能逐步改進(jìn)課堂教學(xué)水平。我們規(guī)定每月必須寫兩篇反思,把教師撰寫的教學(xué)反思作為一種制度來(lái)規(guī)范,并將撰寫情況納入教師年終考核。由于措施得力,現(xiàn)在已形成了教師由不會(huì)寫到會(huì)寫,從強(qiáng)制寫到自愿寫的學(xué)習(xí)局面,收到了良好的成效。

教師的專業(yè)發(fā)展激活了校本研修,校本研修又使教師的專業(yè)化水平得到提升。校本研修為學(xué)校教育的改革和發(fā)展不斷注入生機(jī)、注入活力,使學(xué)校具有了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

三、以人為本,重視學(xué)校文化建設(shè)

文化是學(xué)校個(gè)性的高度概括,從精神上代表著學(xué)校形象。為凸顯學(xué)校的文化品位,我們?cè)跁?huì)議室以展板形式明示了學(xué)校的辦學(xué)理念,校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)。辦起了“校本研修專欄”,將老師的各種獲獎(jiǎng)證件、榮譽(yù)書、論文、教學(xué)案例等予以發(fā)展。在辦公室張掛了各種管理制度,依次來(lái)約束規(guī)范教師的工作態(tài)度。學(xué)校發(fā)展,惟在培養(yǎng)敬業(yè)勤業(yè)、素質(zhì)高的優(yōu)秀教師。我經(jīng)常通過(guò)教師來(lái)鼓勵(lì)教師。課程改革到了攻堅(jiān)階段,機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在,我們?cè)趺磁c時(shí)俱進(jìn),好好表現(xiàn)自我、完善自我、超越自我?那就是要有進(jìn)取心,知難而進(jìn),接受挑戰(zhàn),多學(xué)習(xí),積淀自己的文化底蘊(yùn),勇于創(chuàng)新和拼搏。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自我

第一,要求自己德才兼?zhèn)洹Ｒ粋€(gè)當(dāng)校長(zhǎng)的人絕對(duì)不可無(wú)德更不可無(wú)才。良好的道德品質(zhì),是一個(gè)人成功事業(yè)的支撐,要想把事情做好,首先要學(xué)會(huì)做人才行。在學(xué)校我事事、時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己,規(guī)范自己的一言一行。認(rèn)真學(xué)習(xí)了《師德修養(yǎng)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》以及偉人、名人的自傳等。

第二,善于思考,勇于創(chuàng)新。幾年來(lái),我經(jīng)常分析學(xué)?，F(xiàn)狀,盤點(diǎn)學(xué)校資源,規(guī)劃學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖,培養(yǎng)了自己的洞察力。不斷的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、研究,讓我變得敢于創(chuàng)新,敢于走別人沒(méi)有走過(guò)的路,敢于做別人沒(méi)有做過(guò)的事。由于敢于創(chuàng)新,學(xué)校各項(xiàng)工作均走在了全市教育的前列。

第三,決不當(dāng)指揮官,而是身先士卒當(dāng)普通一兵。雖然校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)繁忙,但教育科研的方方面面,我全程參與。教學(xué)任課我不再人后,課題實(shí)驗(yàn)我寫方案,校本培訓(xùn)我是主要講課人,校本研修我身臨其境。我覺(jué)得,參與教育科研是校長(zhǎng)的責(zé)任,是校長(zhǎng)成長(zhǎng)的載體。一個(gè)學(xué)校,只有校長(zhǎng)事事在前頭,才有可能達(dá)到科研興校的目標(biāo)!辦學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn):

[1]高校公共教材.教育學(xué)原理[J].教育科學(xué)出版社,2002.