初中物理實(shí)驗(yàn)的步驟精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的步驟范文

關(guān)鍵詞：初中生 物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 研究

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.110

初中物理是一門非常重要的自然科學(xué)，也是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的重要現(xiàn)代化學(xué)科。初中物理新課改以后，提出了物理學(xué)科要從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，讓初中生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)好物理知識(shí)，提高對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索物理知識(shí)的信心。很多初中生一提起物理就感到頭疼，他們認(rèn)為物理非常難學(xué)，其實(shí)并不是這樣的，只要學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，努力鉆研物理教師講課的內(nèi)容，勤加練習(xí)，就一定能夠?qū)⒊踔形锢韺W(xué)習(xí)好。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀反思

（一）實(shí)驗(yàn)完成情況差，教學(xué)效果不理想

初中物理實(shí)驗(yàn)課大多都在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但是由于每個(gè)學(xué)校的師資情況和硬件設(shè)施不同，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課效果并不理想，尤其是艱苦地區(qū)農(nóng)村的一些中學(xué)，受到條件限制，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)裝備無(wú)法滿足現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的需要，使得初中生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)很多人圍著一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不能確保每個(gè)學(xué)生都能親自用到實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的掌握情況并不樂(lè)觀。有些學(xué)校一學(xué)期所做的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目與教學(xué)大綱要求的差很多，甚至還有個(gè)別的學(xué)校不做物理實(shí)驗(yàn)的情況。由于不能確保初中物理實(shí)驗(yàn)保質(zhì)保量地完成，使得實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)面臨著嚴(yán)重的阻礙。

（二）重理論輕實(shí)驗(yàn)思想影響教師教學(xué)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，物理教師為了追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，只注重初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)并不是十分重視，有的物理教師不教學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只是給學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，讓學(xué)生在聽(tīng)講后增強(qiáng)應(yīng)試能力，所以就出現(xiàn)了“做物理實(shí)驗(yàn)不如講物理實(shí)驗(yàn)，講物理實(shí)驗(yàn)不如背物理實(shí)驗(yàn)”的錯(cuò)誤觀念。由于初中物理課堂教學(xué)課時(shí)有限，物理教師減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，只給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)，教師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要初中生掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和得到結(jié)論，在考試的時(shí)候就能夠得到理想的成績(jī)，至于做不做實(shí)驗(yàn)并不重要。這種教學(xué)方法雖然能夠確保初中生的物理成績(jī)，但是當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)就無(wú)從下手了。

（三）學(xué)生動(dòng)手能力差，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不重視

初中生在物理實(shí)驗(yàn)時(shí)不敢動(dòng)手，不知道如何動(dòng)手等現(xiàn)象是目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，由于學(xué)生自身原因以及對(duì)物理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們對(duì)物理的重視程度不夠，導(dǎo)致對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解能力低，只知道機(jī)械的按照物理教師的說(shuō)法去做，不知道自己動(dòng)腦去思考。

二、建設(shè)高效初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視學(xué)生的升學(xué)率

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師要以學(xué)生為中心，注重物理實(shí)驗(yàn)的操作性和技巧性，幫助初中生用物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。我在平時(shí)的物理教學(xué)中會(huì)根據(jù)初中生的水平選擇合適的教學(xué)方法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名初中生都能夠在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到新知識(shí)。比如在講到“杠桿的平衡條件”的時(shí)候，為了同時(shí)兼顧上等生和下等生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的講解或者提問(wèn)，對(duì)于差等生我會(huì)告訴他們杠桿的平衡指的是杠桿靜止或者勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，然后會(huì)帶領(lǐng)他們親自操作杠桿，幫助他們分析得出杠桿平衡原理是：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。而對(duì)于上等生我就讓他們自己操作杠桿，調(diào)節(jié)杠桿，增減砝碼，在不斷的實(shí)踐中自己去總結(jié)平衡原理。在物理實(shí)驗(yàn)課上分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生都對(duì)物理產(chǎn)生興趣，有利于高效課堂的形成。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)資源

初中物理是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，很多生活中的現(xiàn)象都能用物理知識(shí)解釋。因此，初中物理教師在課堂教學(xué)上要使物理教學(xué)生活化，加深物理實(shí)驗(yàn)與生活的密切程度，要使初中生明白物理實(shí)驗(yàn)的重要性，這樣才會(huì)提高他們的重視程度。我在教學(xué)中會(huì)注重對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如在做實(shí)驗(yàn)時(shí)我不會(huì)直接告訴學(xué)生需要選擇哪些器材，而是讓他們通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)自己選取實(shí)驗(yàn)器材，這樣就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)器材是可以用其他器材代替的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜プ灾鲊L試實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）對(duì)學(xué)生提要求，帶著任務(wù)去做實(shí)驗(yàn)

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要給學(xué)生帶來(lái)一些任務(wù)，讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。有了具體的要求，初中生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)更加順利。物理教師要提高自身素質(zhì)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提高自身素養(yǎng)。比如在做實(shí)驗(yàn)前，我會(huì)給學(xué)生講一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和要求，讓每一名學(xué)生都按照要求去做，增加物理實(shí)驗(yàn)的效率。從實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的步驟、數(shù)據(jù)表格填寫、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等一系列都要提出相應(yīng)規(guī)定，只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里養(yǎng)成好習(xí)慣，才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成按程序按步驟學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的步驟范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 綜合能力

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間不足

雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中很重要的一部分，但是在現(xiàn)有的教育制度下，還存在著很多不足。其中，教學(xué)時(shí)間的不足就是一個(gè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，其需要給學(xué)生提供充足的時(shí)間去探究。但是就現(xiàn)在的情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間很有限。初中物理并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那樣貴為三大主科，所以學(xué)校安排的課時(shí)數(shù)比較少，加上學(xué)生又需要學(xué)量的物理理論知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎沒(méi)有時(shí)間。很多學(xué)校都是讓學(xué)生利用自習(xí)的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但這并不是長(zhǎng)久之計(jì)。這種顧此失彼的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生哪一科都學(xué)不好。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以合理的時(shí)間安排，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力。

（二）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)不強(qiáng)

在應(yīng)試教育背景下，大多數(shù)的學(xué)生都以成績(jī)提升為目標(biāo)，而并沒(méi)有注重自身實(shí)踐能力和綜合能力的提高，也并沒(méi)有形成一種探索和動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。所以，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有一個(gè)很清晰的概念，不知道每一步該做什么，只是機(jī)械地按照教師所教的步驟和課本上的步驟來(lái)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是玩，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)很有趣，但是到自己做時(shí)卻不知從何入手。往往一節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生都還沒(méi)有為完成一個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)并不能達(dá)到物理教學(xué)的真正目的，教學(xué)效果也很低。

（三）物理實(shí)驗(yàn)在考試中所占的比重不大

就目前的情況來(lái)看，中學(xué)生考試所采用的還是筆試的形式，注重的還是對(duì)理論知識(shí)的考查。這種方式有一定的缺陷，和現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育是相違背的。因?yàn)閷W(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力并不能單純憑借筆試來(lái)檢驗(yàn)。在新課程改革的背景之下，很多學(xué)校都在進(jìn)行考試制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在初中物理教學(xué)方面，學(xué)校還需要側(cè)重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，可把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為總成績(jī)的一部分，這樣才能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加以重視，學(xué)生的能力也能得到提升。

二、提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法

（一）讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作

做任何事，只有基礎(chǔ)打好了，才可以更好地完成，學(xué)習(xí)亦是如此。要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，首先就要讓學(xué)生明白做物理實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)還要讓他們了解一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)方法。只有這樣，學(xué)生才能減少實(shí)驗(yàn)的失誤率，提高上課的效率。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生了解一些基本的物理實(shí)驗(yàn)材料，認(rèn)識(shí)它們的樣子和用途。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材有了一定的認(rèn)識(shí)之后，再為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)器材的使用原理以及注意事項(xiàng)。教師必須要讓學(xué)生牢記這些注意事項(xiàng)，才能避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)狀況，打擊學(xué)生的自信心。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材完全認(rèn)識(shí)并且有了一定的興趣之后，教師就可以讓他們走入實(shí)驗(yàn)室，做一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣了。例如，在剛開(kāi)始接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)電源、開(kāi)關(guān)、容量瓶、玻璃片等基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)器材，等學(xué)生真正熟悉了這些實(shí)驗(yàn)器材后，再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室里做有關(guān)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察，及時(shí)指出學(xué)生該注意的地方。久而久之，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越熟練了。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。所以，在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)方法之后，教師就需要進(jìn)行深入的指導(dǎo)。學(xué)生不能只依賴課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和教師的演示過(guò)程，這樣學(xué)生的能力永遠(yuǎn)得不到提高，最重要的還是要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)要在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的基本原理和基本方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)之后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)，盡量提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率。例如，在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證空氣中存在大氣壓強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)之后，就可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了。有的學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)將瓶中灌滿水，用毛玻璃片蓋上，然后把瓶子倒置過(guò)來(lái)，水不會(huì)漏；有的學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)用一個(gè)針管，注滿空氣，然后用手堵住針孔，再推活塞，活塞很難推動(dòng)。這些實(shí)驗(yàn)都可以證明大氣壓強(qiáng)的存在。教師可以優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（三）增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性

物理實(shí)驗(yàn)有其自身的魅力，它的趣味性也很強(qiáng)。例如灌滿水的瓶子倒置過(guò)來(lái)為什么不漏水？?jī)蓚€(gè)不同方向的力為什么和一個(gè)處在對(duì)角線的力作用效果相同？初中物理教師要充分利用好物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，讓學(xué)生都能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。初中生的好奇心很強(qiáng)，要得到更好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，首先就要讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。因?yàn)橛行┪锢韺?shí)驗(yàn)并不是一節(jié)物理課就可以完成的，需要學(xué)生抽出課余時(shí)間來(lái)完成。如果僅靠課堂的幾十分鐘，學(xué)生不容易掌握實(shí)驗(yàn)的原理，也達(dá)不成教學(xué)的目的。因此，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，供學(xué)生在課余時(shí)間也可以做實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行力的合成與分解實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)課堂上沒(méi)有完成的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在課下去完成，可以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)器具，研究?jī)蓚€(gè)力和一個(gè)力如何才能達(dá)到相同的效果，進(jìn)而來(lái)驗(yàn)證平行四邊形準(zhǔn)則。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)踐，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力的鍛煉。學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，想辦法解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱長(zhǎng)山.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].學(xué)科建設(shè)，2011（11）.

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的步驟范文

【關(guān)鍵詞】新課程；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，它對(duì)于衡量中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的全面發(fā)展，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。然而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的普遍現(xiàn)象是：注重紙筆測(cè)試，讓學(xué)生死記一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或步驟，缺乏實(shí)驗(yàn)操作的考核，缺乏探究能力的考核等。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化改進(jìn)

在初中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性是極為重要的，創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，這就給教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提出了更多的要求，需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加貼近學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，更加貼近物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)需求。在初中物理中，這方面的內(nèi)容是非常豐富的，同時(shí)初中生受好奇心的驅(qū)動(dòng)也能積極地配介教師的這種物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

所謂“水無(wú)常態(tài)，學(xué)無(wú)定法”，初中物理教材上的實(shí)驗(yàn)方法和步驟也是通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，并不是每一個(gè)教材上的實(shí)驗(yàn)都十全十美。因此，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需要對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)不斷進(jìn)行改進(jìn)，例如，在進(jìn)行固體變形實(shí)驗(yàn)課的講授時(shí)，可以選擇用手壓住玻璃瓶，使玻璃管中的水面上升，而當(dāng)松開(kāi)手的時(shí)候，管內(nèi)的水面又下降到原來(lái)的位置由此可見(jiàn)，瓶子是在受到外力擠壓，發(fā)生了形體的變化而在此實(shí)驗(yàn)中，由于壓住管壁的手本身具有一定的溫度，所以有學(xué)生會(huì)有疑問(wèn)，提出是否是因?yàn)闇囟壬仙构軆?nèi)的水而上升，為了消除誤解，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟進(jìn)行改進(jìn)，可以將原本的圓柱體玻璃瓶改為橢圓柱體，之后進(jìn)一步進(jìn)行擔(dān)壓，從而消除學(xué)生的誤解，不僅使學(xué)生熟練掌握了相美實(shí)驗(yàn)課的物理知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、增加探究性實(shí)驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)

在物理教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方式，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)的探究性也會(huì)對(duì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性給子足夠的刺激，探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)物理問(wèn)題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中學(xué)生因?yàn)槭茏陨砗闷嫘牡尿?qū)動(dòng)，會(huì)拿出百分百的積極性參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的物理理論知識(shí)綜合能力以及物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，物理知識(shí)傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體變成被動(dòng)接受物理知識(shí)的客體，而探究性物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性實(shí)驗(yàn)中針對(duì)問(wèn)題自己思考解決方法、自己實(shí)踐操作，并自主認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、充分利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著多媒體等新式教學(xué)手段的應(yīng)用，中學(xué)各學(xué)科在教學(xué)方式上也有了較人的改變，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，充分利用多媒體教學(xué)的圖形、聲音及動(dòng)畫等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將原本只能通過(guò)書而或者文字表達(dá)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，變得有聲有色，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生觀察到的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加生動(dòng)、具體，完全彌補(bǔ)了初中物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)的各種缺陷和弊端。

通過(guò)多媒體教學(xué)還可以進(jìn)行物理教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，不僅使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加清晰化，而且還彌補(bǔ)了物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)器材上的不足和缺陷，不僅可以拓寬初中物理實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)范圍，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中充分運(yùn)用，而且，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

在具體的物理實(shí)驗(yàn)中，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不斷提出關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的新問(wèn)題，一邊進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的具體演示，一邊提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行水的浮力實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，而在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教學(xué)還可以問(wèn)學(xué)生，同一形狀的物體，放入不同的液體中，它們露在外而的體積是否相同？如此的提問(wèn)，不僅使學(xué)生對(duì)相美物理知識(shí)更好的掌握，而且，更能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些物理學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考，使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)事半功倍，達(dá)到最佳效果

四、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，變單一為多樣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)的思維模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式實(shí)行多樣化的教學(xué)方式，使理論更好地與實(shí)際相聯(lián)系、解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的步驟范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)界定；存在問(wèn)題；教學(xué)作用

雖然新課改施行多年，但在初中物理教學(xué)中仍在存在很多問(wèn)題，阻礙了物理教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力不強(qiáng)，物理知識(shí)掌握不到位。

一、探究性物理實(shí)驗(yàn)的界定

要使探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中起到相應(yīng)的作用，就必須界定探究性物理實(shí)驗(yàn)。我們把探究性物理實(shí)驗(yàn)的涵義分為以下兩點(diǎn)：

1.問(wèn)題是探究性物理實(shí)驗(yàn)的中心

創(chuàng)新始于問(wèn)題，探究的本質(zhì)是科學(xué)，探究的對(duì)象自然是問(wèn)題.在初中物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該有積極靈活的思維，探究物理問(wèn)題才是物理學(xué)習(xí)的本質(zhì).物理學(xué)習(xí)是通過(guò)老師對(duì)物理現(xiàn)象的概念以及相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解掌握物理科學(xué)，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該從物理理論出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)理論提出問(wèn)題，用實(shí)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究.思考是從問(wèn)題開(kāi)始，對(duì)事物的疑惑不解引起了學(xué)生的思考，這就需要實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題.學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而不是一個(gè)記憶過(guò)程，探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在探索中認(rèn)識(shí)事物，對(duì)知識(shí)的概念理解深刻，激發(fā)思維潛能.簡(jiǎn)而言之，探究性物理實(shí)驗(yàn)就是以探究為目的，把實(shí)驗(yàn)作為方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

2.探究是物理實(shí)驗(yàn)的一種形式

物理實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)物理原理最直接的方式，學(xué)生可以從物理實(shí)驗(yàn)中了解物理變化的本質(zhì)，探究是物理實(shí)驗(yàn)的重要形式，以探究為形式的物理實(shí)驗(yàn)，不是照搬書本的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_，體現(xiàn)不了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值.所謂探究性物理實(shí)驗(yàn)，必定少不了探究這一步驟，不再是老師單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，而讓學(xué)生自主操作物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿足學(xué)生們的動(dòng)手欲望，讓他們?cè)谔剿髦星斑M(jìn)。

二、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念滯后

自然界事物的物理變化是奇妙多彩的，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足學(xué)生對(duì)事物變化的好奇心.目前，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念上還比較落后，多數(shù)教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)又不如教師演示實(shí)驗(yàn).在教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背，以考試拿高分為目的進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)探究欲望，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了在生活中有所運(yùn)用，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，而不是應(yīng)付考試.老師在教學(xué)中往往是怕麻煩，怕出問(wèn)題，沒(méi)有讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的意義認(rèn)識(shí)不深刻，認(rèn)為書本上的物理知識(shí)是通過(guò)正確的物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，在圖片上也有詳細(xì)的解釋，就沒(méi)有必要再進(jìn)行演示了，結(jié)果造成許多教學(xué)上的錯(cuò)誤。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不深

初中階段的學(xué)生正處于思維叛逆的階段，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是“玩”，在課堂上調(diào)皮搗蛋，故意起哄，也正是由于這個(gè)原因，教師才會(huì)認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)課實(shí)施麻煩，實(shí)際實(shí)施的物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有起到探究性的目的.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生因?yàn)椴辉诤?，想攀比等種種心理，沒(méi)有根據(jù)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果也不規(guī)范，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)帶有隨意性。

3.實(shí)驗(yàn)教具單一管理落后

目前，我國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備較國(guó)外比較落后，也不能滿足實(shí)驗(yàn)需要.物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往從建校開(kāi)始使用到現(xiàn)在，設(shè)備已經(jīng)非常陳舊了，學(xué)校還沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更換；物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)條件差，教材不斷更新，學(xué)校卻沒(méi)有應(yīng)教材的改變購(gòu)進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備.對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少規(guī)范管理，學(xué)校目前對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，基本是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生對(duì)自己用的進(jìn)行清洗擺放或者是讓物理老師管理這些設(shè)備，沒(méi)有聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行管理，設(shè)備損耗記錄不清，對(duì)需要購(gòu)進(jìn)的設(shè)備也不清楚。

三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

1.符合學(xué)生的的心理需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生參與其中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用.在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)于不懂的可以和同學(xué)和老師進(jìn)行探討，針對(duì)相同實(shí)驗(yàn)方法出現(xiàn)的不同實(shí)驗(yàn)效果和數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，引起學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的疑惑，了解書本中的定義從何而來(lái)，又能得到何種利用.只有如此學(xué)生才能牢記課本上的知識(shí)點(diǎn)。

2.有利于構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)，物理課是單調(diào)乏味的，探究性的物理實(shí)驗(yàn)可以增加課堂趣味，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.課堂上學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的好奇相互探討，課堂氣氛相當(dāng)活躍，老師可以隨機(jī)抽取一兩名學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)示范，指出他們的不足，再讓其他學(xué)生根據(jù)同學(xué)的演示進(jìn)行操作，那么學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中才會(huì)更加順利，不會(huì)因?yàn)樽约翰粫?huì)操作而放棄實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理課有抵觸心理。課本上抽象的概念在實(shí)驗(yàn)中得到具體的解釋，教學(xué)質(zhì)量也能有所提高。

3.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，其根本目的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí).在探究性實(shí)驗(yàn)中，班級(jí)同學(xué)一起進(jìn)行操作，每一名學(xué)生的操作都非常開(kāi)放，老師和其他學(xué)生都能夠清楚地觀看整個(gè)演示過(guò)程，在觀看別人實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們下意識(shí)地學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的地方，在自己實(shí)驗(yàn)時(shí)不犯別人犯過(guò)的錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的步驟范文

關(guān)鍵詞：初中物理實(shí)驗(yàn)；有效教學(xué)；實(shí)施

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，是課程改革的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力起著非常重要的作用。構(gòu)建一個(gè)高效率的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

一、農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，時(shí)下農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高，有的為了追求高分而少開(kāi)甚至不開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，或用多媒體演示替代實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的停滯不前嚴(yán)重影響了農(nóng)村初中物理教學(xué)的發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的創(chuàng)新精神。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的實(shí)施方法

1.教師要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)

教師是最大的課程資源，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中遇不到的現(xiàn)象和問(wèn)題，通過(guò)分析、反復(fù)嘗試，尋找解決問(wèn)題的方法，這樣，才能針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，有效地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)。同時(shí)，教師要提高開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)資源的能力，開(kāi)發(fā)利用身邊的實(shí)驗(yàn)資源服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

2.以“問(wèn)題”作為物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的主線

實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)在動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的主要方式，以問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主線，可以營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，教師要有效地利用問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要利用學(xué)生操作中的觀察分析，探索實(shí)驗(yàn)中遇到的新現(xiàn)象和新問(wèn)題，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)嘗試，通過(guò)思索形成新思想、新思路，在探尋解決問(wèn)題的新方法的同時(shí)獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察的問(wèn)題意識(shí)。

3.以“改進(jìn)”作為物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的必要措施

優(yōu)化農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要作用，而改進(jìn)教學(xué)方法是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的必要措施。

把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在探究活動(dòng)中有著充分的自由度，將觀察到的各種現(xiàn)象逐一分析檢驗(yàn)，加以歸納，加上教師的點(diǎn)撥，讓他們充分發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，將感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

把課本現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中表達(dá)自己的想法，在討論交流這種方式下內(nèi)化知識(shí)，可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

把限制性實(shí)驗(yàn)改為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。許多實(shí)驗(yàn)課本往往給出了相關(guān)器材和步驟，教師可以放手讓學(xué)生自己選擇器材，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的探索，也可以給學(xué)生多種器材讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)的步驟和過(guò)程來(lái)完成這一實(shí)驗(yàn)。

將物理知識(shí)以實(shí)驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察探究獲得有關(guān)基本概念和基礎(chǔ)理論的知識(shí)，有助于學(xué)生物理知識(shí)的有意義建構(gòu)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可刺激學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，而面對(duì)直觀、生動(dòng)的感性環(huán)境，學(xué)生就會(huì)有主動(dòng)投入解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。

圍繞實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)是提高農(nóng)村初中物理教學(xué)有效性的有效途徑。而高效的課堂則需要老師與學(xué)生的互動(dòng)、配合，共同促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施。物理老師應(yīng)充分創(chuàng)造條件，在濃烈的實(shí)驗(yàn)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而利用好實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性教育。

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的步驟范文

【關(guān)鍵詞】初中物理課程 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 理論支撐 有效性策略

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一步，要想提高物理教學(xué)效果，就要重視物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，來(lái)獲得相應(yīng)的物理知識(shí)。通過(guò)豐富有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以充實(shí)物理課堂教學(xué)的內(nèi)容，又可以提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念比較落后

目前，很多初中物理教師的教學(xué)理念仍然比較落后，受應(yīng)試實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的影響較深，從而導(dǎo)致以下問(wèn)題的存在。一是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏趣味性和創(chuàng)新性。二是學(xué)校和教師受應(yīng)試教育觀念的影響，只看重理論忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。三是教材中的小實(shí)驗(yàn)得不到重視，然而這些小實(shí)驗(yàn)恰恰是大實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。

（二）教師的教學(xué)方法比較陳舊

許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)效果不理想，從而導(dǎo)致以下問(wèn)題的存在。一是過(guò)分依賴實(shí)驗(yàn)儀器，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的變通能力較差。實(shí)驗(yàn)儀器只是廠家設(shè)計(jì)制作的，教師需要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)許多的實(shí)驗(yàn)方案。二是不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生仔細(xì)觀察、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都是拼湊數(shù)據(jù)，而教師卻對(duì)此視而不見(jiàn)。三是忽略實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練與滲透。很多教師都是只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而對(duì)于那些滲透研究問(wèn)題的方法卻不引起重視。四是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺少探究性。很多教師都是教給學(xué)生現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生依照教材或教師規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)步驟演練，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的配套設(shè)施不足

目前雖然多數(shù)中學(xué)都建立了實(shí)驗(yàn)室并配備了實(shí)驗(yàn)器材，但是還存在很多問(wèn)題，比如說(shuō)一些易損易耗儀器得不到及時(shí)修理或補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展；器材配備不全、數(shù)量不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)度等等。此外，多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作人員的狀況也十分不理想，大多都是兼職人員，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理經(jīng)驗(yàn)，很難全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作以及實(shí)驗(yàn)后的儀器整理和維修。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論支撐

（一）有效教學(xué)理論

該理論認(rèn)為有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。其中，有效是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下教學(xué)，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展；教學(xué)是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。該理論包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣；二是明確教學(xué)目標(biāo)；三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。將有效教學(xué)理論應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師可以明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還指出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和注意事項(xiàng)等等。

（二）多元智能理論

該理論認(rèn)為，人類的智能只要有八種：一是語(yǔ)言智能，即有效地利用口頭或書面語(yǔ)言的才能；二是音樂(lè)智能，即感知、欣賞以及創(chuàng)作音樂(lè)的才能；三是數(shù)理邏輯智能，即有效地利用數(shù)字和邏輯推理的才能；四是空間智能，即準(zhǔn)確感知視覺(jué)空間世界的才能；五是身體運(yùn)動(dòng)智能，即善于運(yùn)用身體來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受的才能；六是人際交往智能，即察覺(jué)并區(qū)分他人的情緒、意圖與動(dòng)機(jī)的才能；七是自我認(rèn)識(shí)智能，即接近自己內(nèi)在生活情感的才能；八是自然觀察智能，即對(duì)自然界中的各種物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類的能力。將多元智力理論應(yīng)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的智能優(yōu)勢(shì)，采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

首先，教師要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方法和技巧；其次，教師應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專業(yè)知識(shí)和理論，不斷豐富自己的思想；再次，教師應(yīng)具有良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等等，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況也要有充分的預(yù)設(shè)。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

首先，教師在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇，比如說(shuō)可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，再把物理原理告訴學(xué)生，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其次，教師可以自行增添一些與改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。再次，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造自主實(shí)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合能力。另外，教師還要合理利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地運(yùn)用多媒體課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的步驟范文

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 效率

物理是一門具有科學(xué)性和實(shí)用性的學(xué)科，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成為一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)觀察豐富多彩的物理現(xiàn)象，積極探索物理學(xué)科中的奧秘，并形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是我們初中物理教師應(yīng)該研究的課題。

一、教師要認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課程

初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，上好實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的很有效的方法，但是，上“好”課并不容易。上實(shí)驗(yàn)課之前，教師一定要像上理論課一樣備好教案，預(yù)做實(shí)驗(yàn)，熟悉操作步驟和流程，檢查實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好性等，把發(fā)生意外的可能性降到最低。而且，在課堂教學(xué)之余教師要不斷練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，注意自身實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)等。如果物理教師備課不充分，發(fā)生例如丟失實(shí)驗(yàn)工具、工具損壞老化不能使用、實(shí)驗(yàn)材料不全等意外狀況，不但對(duì)自己的形象大打折扣，也會(huì)使降低實(shí)驗(yàn)的效果，而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求。

二、確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而且學(xué)生主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，秉著實(shí)事求是的態(tài)度，利用實(shí)驗(yàn)的趣味性、可操作性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在教師的指導(dǎo)下掌握正確操作實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。與此同時(shí)，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師也要變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，把課內(nèi)探索延伸到課外。綜上所述，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們教師要以尊重科學(xué)、實(shí)事求是為指導(dǎo)思想，加大力度，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題能力的目的，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終要求。而為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，教師就應(yīng)讓學(xué)生抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：其一，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器；其二，正確安裝、調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置；其三，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作；其四，觀察方法正確；其五，測(cè)量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。

三、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系

處于初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但他們的思維正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，他們的思考仍然依靠形象思維，因此初中生在學(xué)習(xí)時(shí)在很大程度上依靠已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷和認(rèn)知新事物，不太善于從理性的角度進(jìn)行推理與分析。根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候要多給學(xué)生提供感性的材料和讓他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

筆者在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)注重利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平提出相應(yīng)的問(wèn)題，如形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)工具，對(duì)以上類型的問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出了科學(xué)、正確的結(jié)論，體會(huì)到了成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)興趣和積極性更加高昂。待學(xué)生學(xué)習(xí)了“浮力”這一部分的內(nèi)容后，筆者提出了貼近生活的實(shí)驗(yàn)性問(wèn)題，比如，日常生活和生產(chǎn)中的哪些方面運(yùn)用了浮力？五公斤的水能夠浮起十公斤的木板嗎？再如讓學(xué)生思考“曹沖稱象”是把船中的石頭扔下去，增加船身浮起的高度，那么石頭扔下去后河面會(huì)上升嗎？如果把這些石頭扔在一個(gè)水池里，池子的水面會(huì)上升嗎？然后要求學(xué)生結(jié)合探索研究和動(dòng)手操作來(lái)解決這些問(wèn)題。通過(guò)課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作相結(jié)合的方法使學(xué)生獲得了物理知識(shí)，又使他們學(xué)會(huì)了將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，更重要的是提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可謂一舉多得。

四、運(yùn)用多媒體規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作方法

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以充分發(fā)揮其示范演繹的功能，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的操作方法、操作步驟、注意事項(xiàng)等，進(jìn)而幫助學(xué)生規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。首先，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，需要教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題，教師可以采用投影的方式來(lái)解決，比如電流表的連接和如何讀數(shù)等，這樣可以節(jié)省講解時(shí)間，幫助學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)。其次，教師可以提先錄制一些物理實(shí)驗(yàn)的視頻，要在錄像片中重點(diǎn)突出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置特點(diǎn)、操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，而且要對(duì)操作的重難點(diǎn)進(jìn)行特寫和慢放，這樣學(xué)生就能夠注意到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和注意事項(xiàng)，而且實(shí)驗(yàn)錄像還可以重復(fù)播放，有助于學(xué)生反復(fù)觀察。所以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示物理實(shí)驗(yàn)，有助于規(guī)范學(xué)生的操作過(guò)程，有助于學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜上所述，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了初中物理以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且對(duì)于學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高起到了不可替代的作用。因此，作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且要善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诜e累知識(shí)的過(guò)程中充分感受物理的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金光. 淺述初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化[J]. 考試周刊. 2011（22）.

[2]倪加英.如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[J].新課程，2012（11）.

第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的步驟范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科的重要性毋須多說(shuō)，物理學(xué)的英勇在生活中隨處可見(jiàn)，它是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實(shí)驗(yàn)在我們初中教學(xué)中的重要地位?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也會(huì)起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面抓好：

一、以實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)趣味性

我們的教材中有些實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累形成的，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和實(shí)驗(yàn)效果。但是“盡信書不如無(wú)書”，我們對(duì)于其中一些效果不理想的實(shí)驗(yàn)要加以改正和改進(jìn)。

比如我們的“成像試驗(yàn)”，書中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過(guò)玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門軸近的地方推門，力量小的負(fù)責(zé)在離門軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門，實(shí)驗(yàn)前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)猜測(cè)的結(jié)果和最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和探索性

在物理教學(xué)中，在課堂上通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)物理的理論進(jìn)行說(shuō)明，有助于學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索。物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)更加牢固。因此，無(wú)論是課堂上還是在實(shí)驗(yàn)室，老師要通過(guò)提出一些問(wèn)題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)將所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會(huì)更容易讓學(xué)生接受。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)物理的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答。物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥的知識(shí)變的更加直觀和容易理解。

四、充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手基礎(chǔ)上的，把學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)的能力發(fā)揮到最大程度，將實(shí)驗(yàn)的步驟逐一進(jìn)行整理、在數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化處理、追蹤誤差產(chǎn)生的根源并將進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所得出的經(jīng)驗(yàn)以書面的形式進(jìn)行整理并提出改進(jìn)意見(jiàn)。這條必經(jīng)之路是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師所需要做的就是在學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的反饋信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)后所得到的事實(shí)結(jié)果作為直接助力，把學(xué)生的思想和觀念引向新的突破點(diǎn)。這對(duì)教師的授課方式也有了一定的要求，需要教師結(jié)合教學(xué)工具進(jìn)行更進(jìn)一步的形象化教學(xué)，例如對(duì)各種測(cè)量?jī)x器的使用，并且把儀器的使用原理、操作方法、如何規(guī)范操作、如何避免誤差等內(nèi)容穿教授內(nèi)容里面，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生講解清楚，且在示范過(guò)程中讓學(xué)生配合進(jìn)行并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

物理史上的所有科學(xué)成果，都是經(jīng)過(guò)千百次的實(shí)驗(yàn)得來(lái)。物理教學(xué)的主體是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，并且這一理念要自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維之中，要使學(xué)生明白物理這門課程來(lái)源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)的一小部分，真正的物理知識(shí)始終是存在于生活之中，這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靖山.《如何上好一堂物理實(shí)驗(yàn)課》

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的步驟范文

一、初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要的地位,具體來(lái)說(shuō),首先,實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。大家都知道,初中物理教學(xué)內(nèi)容中有大量的物理實(shí)驗(yàn),初中學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自動(dòng)手可以主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行獲取,掌握基本的操作方法和基礎(chǔ)知識(shí),從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力;其次,實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要手段。實(shí)驗(yàn)可以讓讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)家探秘的過(guò)程,通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示和學(xué)生的親自動(dòng)手,是初中物理教學(xué)中學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要途徑;第三,初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容便是實(shí)驗(yàn),對(duì)物理基礎(chǔ)理論的講解都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。而且在每年的中考中,物理實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)占有三十分,其重要性可見(jiàn)一斑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生們具備了學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)他們主動(dòng)去學(xué),充分調(diào)動(dòng)積極性。

二、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著當(dāng)前初中物理教學(xué)新課程改革的不斷深入,雖然初中物理教育工作者們都意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用,但是根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,還是存在不少問(wèn)題需要改進(jìn)。

1.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

當(dāng)前,很多初中物理教師都認(rèn)為,預(yù)期讓學(xué)生們自己來(lái)做實(shí)驗(yàn),還不如自己來(lái)講實(shí)驗(yàn),甚至讓學(xué)生們直接對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記憶。這樣就造成了學(xué)生只會(huì)做題,而不會(huì)做實(shí)驗(yàn),更不用說(shuō)去思考實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題。究其原因,教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足,甚至認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)比較麻煩,可能還會(huì)帶來(lái)比較差的課堂紀(jì)律,于是就索性不做實(shí)驗(yàn)。

2.單一的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

大多數(shù)初中物理課堂采用的都是教師做實(shí)驗(yàn),而學(xué)生在下面觀看的模式,即使有條件的學(xué)校也會(huì)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),也大都是在教師的告知步驟下按部就班的進(jìn)行。其實(shí),這種僅僅是簡(jiǎn)單的被動(dòng)操作的方式,對(duì)學(xué)生的思維有著很大的限制,使得他們?nèi)笔Я酥鲃?dòng)創(chuàng)新的精神,當(dāng)然,這和新課程標(biāo)準(zhǔn)也是相悖的。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的落后

我國(guó)不同的初中物理學(xué)校有著差距較大的辦學(xué)水平,條件好的學(xué)校自然可以投入資金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)施的采購(gòu)和更新,對(duì)于條件落后的學(xué)校,無(wú)力購(gòu)置和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施,就造成學(xué)生不能親手做實(shí)驗(yàn)。甚至在一些非常落后的學(xué)校,這種問(wèn)題更加嚴(yán)重,學(xué)校甚至都沒(méi)有能力開(kāi)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課。

三、加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效對(duì)策

1.加強(qiáng)初中物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視

當(dāng)前,無(wú)論是學(xué)校還是初中物理教育工作者都應(yīng)該引起對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。摒棄那種擔(dān)心學(xué)生毀壞實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生人身安全的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此,這種落后的管理思想與制度嚴(yán)重地影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)地開(kāi)展,與新課程理念對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重相悖。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的給予重視。

2.實(shí)現(xiàn)多樣化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的模式,改變實(shí)驗(yàn)為主的觀念。筆者認(rèn)為,當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以多多利用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)三種模式來(lái)實(shí)現(xiàn)多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)是教師一邊演示、一邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論。分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生動(dòng)手操作為主的實(shí)驗(yàn),教師不能安排過(guò)于詳細(xì)、過(guò)于具體的講授實(shí)驗(yàn),要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境。比如,可以為各分組學(xué)生準(zhǔn)備一杯清水、一杯鹽水,讓他們只能通過(guò)小方木塊、鉛筆和橡皮泥等教學(xué)器材,結(jié)合所學(xué)的浮力知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)將他們區(qū)分開(kāi)。根據(jù)各組采用的不同實(shí)驗(yàn)方法,教師可以展開(kāi)教學(xué)評(píng)說(shuō),從而牢固他們的知識(shí)掌握能力。還可以采用課外小實(shí)驗(yàn)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野,加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,使學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

3.改善落后的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

相關(guān)的教育部門和學(xué)校應(yīng)該采取有效措施加大對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的教育精分投入,并將經(jīng)費(fèi)合理地利用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的采購(gòu)和更新中。當(dāng)然,教師和學(xué)生也可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,對(duì)日常生活的用品有意識(shí)地開(kāi)發(fā)出一些教具,從而共同對(duì)落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)。比如,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技小制作,如果有學(xué)生制作了溫度計(jì)、望遠(yuǎn)鏡等實(shí)驗(yàn)器材,教師也可以以其作為教學(xué)資源,既增加了學(xué)生的自豪感,激發(fā)了他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的興趣,也豐富了學(xué)校的教學(xué)器材短缺的問(wèn)題。