資產(chǎn)會計實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：資產(chǎn)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計；綜合實訓(xùn)；設(shè)計

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.34 文章編號：1672-3309（2012）03-74-03

在市場經(jīng)濟條件下，高職會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是既有足夠的會計理論知識，又有較強的動手能力。項目教學(xué)是會計職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，它最大限度地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)功能，使學(xué)生學(xué)得較直接、較實用，在校就具備會計從業(yè)能力和資格。會計專業(yè)綜合實訓(xùn)是會計專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目的是圍繞“生產(chǎn)過程”編排各會計崗位，開展教學(xué)活動，通過對會計實務(wù)仿真操作訓(xùn)練，使學(xué)生能直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等基本理論的理解，加強會計憑證、會計賬簿、會計報表等基本方法的運用和基本技能的訓(xùn)練，將會計專業(yè)理論和會計實務(wù)緊密結(jié)合，為學(xué)生日后從事會計工作奠定較為扎實的理論基礎(chǔ)和操作基本功。所以，加強會計綜合實訓(xùn)項目的設(shè)計與實施是完成會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、 會計綜合實訓(xùn)基本要求

會計綜合實訓(xùn)職業(yè)行動領(lǐng)域的典型會計工作崗位包括出納核算崗位、資金核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、總賬報表核算崗位、稽核核算崗位、辦稅員崗位和會計主管崗位等。會計綜合實訓(xùn)要達(dá)到鞏固所學(xué)知識（主要是熟練掌握原始憑證與記賬憑證的填制與審核），通過對企業(yè)會計核算崗位綜合技能的操作，掌握企業(yè)有關(guān)崗位核算的原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與審核的基本過程，將會計理論與會計實踐密切相結(jié)合，完成從理論到實踐的認(rèn)知過程。要讓學(xué)生明確并做到工作化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解綜合化的課程內(nèi)容、組織行動化的學(xué)習(xí)過程、完成過程化的評價反饋。

綜合實訓(xùn)用品包括手工綜合實訓(xùn)用品（包括記賬憑證、賬簿、科目匯總表、財務(wù)報表、會計憑證封皮、賬簿封皮、賬繩、膠水、財務(wù)專用筆、直尺、實訓(xùn)報告、會計檔案袋等）和電算化綜合實訓(xùn)用品（含硬件環(huán)境和軟件環(huán)境）。在進(jìn)行會計綜合實訓(xùn)時，一般應(yīng)完全按照生產(chǎn)企業(yè)或?qū)嶋H部門組織會計核算的程序、方法和所使用的憑證、賬簿、報表來組織；動手操作之前，要弄清實訓(xùn)的目的和要求，對教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，會計綜合實訓(xùn)就是運用會計核算的專門方法，對單位發(fā)生的經(jīng)濟活動進(jìn)行核算和監(jiān)督。會計核算方法是相互聯(lián)系、密切配合的，形成了一個完整、統(tǒng)一的會計核算方法體系。會計綜合實訓(xùn)主要強調(diào)對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)在填制憑證、登記賬簿和編制報表這3個環(huán)節(jié)上的擬操作。會計核算方法在會計綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用包括會計科目設(shè)置、記賬方法選用、憑證填制、賬簿登記、報表填制；對各項實訓(xùn)的基本操作規(guī)范按照《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》的要求進(jìn)行，包括嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定填寫會計憑證，登記賬簿時要字跡清楚，并按規(guī)定的程序和方法記賬、結(jié)賬，發(fā)現(xiàn)錯賬應(yīng)用正確的方法更正；對企業(yè)所發(fā)生的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和《企業(yè)會計制度》的規(guī)定進(jìn)行處理；為達(dá)到教學(xué)效果，保證實訓(xùn)質(zhì)量，每次實訓(xùn)都應(yīng)周密安排。對指導(dǎo)教師來講，要做到實訓(xùn)前充分準(zhǔn)備、實訓(xùn)中加強督導(dǎo)、實訓(xùn)后認(rèn)真總結(jié)；對學(xué)生來說，對于每項實訓(xùn)，實訓(xùn)前充分準(zhǔn)備，積極參與實訓(xùn)過程，按照實訓(xùn)的要求編寫實訓(xùn)報告。學(xué)生在實訓(xùn)中的操作技術(shù)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、及時。

二、會計基本理論與工作崗位描述

會計工作崗位是對一個單位的會計工作進(jìn)行具體分工而設(shè)置的各個職能崗位。企業(yè)會計核算都是按崗位進(jìn)行，所以在會計綜合實訓(xùn)前學(xué)生要重點按照各崗位學(xué)習(xí)相關(guān)財務(wù)會計理論與實務(wù)，包括財務(wù)會計的概念、特征、目標(biāo)及作用，會計基本假設(shè)和會計核算的一般原則，會計要素，會計計量等。要了解期初建賬過程（會計賬簿的啟用和交接規(guī)則、建立分類賬、建立日記賬）、原始憑證的填制和審核（原始憑證的填制要求、原始憑證的書寫要求、原始憑證的審核內(nèi)容）、記賬憑證的填制和審核（記賬憑證的內(nèi)容、記賬憑證的格式、記賬憑證的填制要求、記賬憑證的審核）、賬簿的登記（賬簿登記規(guī)則、總分類賬和明細(xì)分類賬的平行登記、賬務(wù)處理程序下總分賬的登記、錯賬更正規(guī)則）、對賬和結(jié)賬（對賬的內(nèi)容和方法、試算平衡、試算平衡的作用）、結(jié)賬的內(nèi)容與方法（結(jié)賬內(nèi)容、結(jié)賬方法）、憑證和賬簿的歸檔等。

設(shè)置會計工作崗位時，要以滿足業(yè)務(wù)需要為原則，必須結(jié)合單位的實際情況，有的分設(shè)、有的合并、有的不設(shè)；符合內(nèi)部牽制制度的要求，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人，但出納人員不得兼管稽核、會計檔案保管和收入、費用、債權(quán)債務(wù)賬目的登記工作；要有利于會計人員全面熟悉業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；要有利于建立崗位責(zé)任制。一般而言，大型企業(yè)應(yīng)設(shè)置會計主管，出納，固定資產(chǎn)核算，材料物資核算，庫存商品核算，職工薪酬核算，成本核算，收入、利潤核算，資金核算，往來結(jié)算，涉稅，總賬報表，稽核等崗位；小企業(yè)因業(yè)務(wù)量較少，應(yīng)適當(dāng)合并減少崗位設(shè)置。在描述財務(wù)會計崗位時，要強調(diào)職業(yè)道德和保密制度、高度的工作熱情、良好的團隊合作精神、優(yōu)秀的溝通協(xié)調(diào)能力，正確處理各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，嚴(yán)格審核記賬憑證，實施對賬制度，合理進(jìn)行納稅籌劃，分析研究會計數(shù)據(jù)，編制財務(wù)報告，向管理層提供可靠財務(wù)信息。

三、會計工作書寫規(guī)范

會計工作書寫規(guī)范是指會計工作人員在經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的記錄過程中，對接觸的數(shù)碼和文字的一種規(guī)范化書寫及書寫方法。財會書寫的內(nèi)容主要包括阿拉伯碼的書寫、數(shù)字大寫及漢字書寫兩大部分。在一些三資企業(yè)，有時需用外文記賬，外文字母的書寫也應(yīng)該規(guī)范。財會書寫基本規(guī)范的要求是正確、規(guī)范、清晰、整潔、美觀。數(shù)字書寫規(guī)范是指要符合手寫體的規(guī)范，包括數(shù)碼字書寫的要求和數(shù)碼字書寫錯誤的更正方法。文字書寫規(guī)范包括文字書寫的基本要求、中文大寫數(shù)字的寫法、摘要的書寫。

四、模擬企業(yè)基本情況

模擬企業(yè)基本情況包括企業(yè)名稱、類型、職工人數(shù)、法人代表、注冊資金、資產(chǎn)總額、經(jīng)營范圍、開戶銀行及賬號、納稅登記號、廠址及電話、內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置、車間概況、會計崗位分工及職責(zé)簡介、營銷網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織與工藝流程、生產(chǎn)費用歸集和產(chǎn)品成本計算程序、企業(yè)會計政策和會計核算方法（含財務(wù)部門內(nèi)部分工、賬務(wù)處理程序、外幣業(yè)務(wù)核算、壞賬準(zhǔn)備的計提、備用金的核算、材料核算方法及流程、固定資產(chǎn)核算、與工資有關(guān)的各項經(jīng)費、保險費和公積金的計提、水電費的分配方法、輔助生產(chǎn)費用的歸集與分配方法、生產(chǎn)工人薪酬、基本生產(chǎn)車間制造費用的分配方法、在產(chǎn)品計價方法、產(chǎn)品成本計算方法及費用成本核算流程圖、自制半成品及產(chǎn)成品發(fā)出的計價方法、存貨、持有至到期投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的提取、銷售收入的確認(rèn)、銷售核算方法及流程圖、對外長期股權(quán)投資的核算方法、稅金及附加的計提、所得稅費用的核算方法、提取法定盈余公積、現(xiàn)金等價物確認(rèn)條件、借款利息的處理、財務(wù)電算化核算流程等）；提供建賬資料，包括企業(yè)會計科目表、總賬和明細(xì)賬的期初余額、成本費用明細(xì)余額、原材料及低值易耗品計劃成本表、“應(yīng)繳稅費——應(yīng)交增值稅”明細(xì)專欄；提供企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)和記錄企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證；提供空白原始憑證及會計報表；會計電算化實訓(xùn)，包括系統(tǒng)初始化（建立賬套、用戶和權(quán)限的設(shè)置、數(shù)據(jù)備份）、總賬系統(tǒng)初始化（啟動總賬系統(tǒng)、設(shè)置核算規(guī)則）、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置（部門檔案和職員檔案、客戶和供應(yīng)商檔案、設(shè)置憑證類別、設(shè)置會計科目、核算項目設(shè)置、期初數(shù)據(jù)錄入、試算平衡）、日常賬務(wù)處理（憑證填制、憑證審核、憑證查詢和匯總、記賬、出納管理與賬簿管理、對賬和結(jié)賬）、編制報表（資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表的編制）。

五、會計綜合實訓(xùn)組織形式

根據(jù)提供的實訓(xùn)資料和要求，可采用以下3種形式中的任何一種：

1、分組完成。分組有利于模擬會計分工，明確責(zé)任，加強學(xué)生對會計內(nèi)部控制制度的了解。按照會計內(nèi)部控制制度的要求，分組至少兩人一組，各有分工，相互制約，有助于實訓(xùn)過程的規(guī)范化和會計記錄的正確性。

2、分組輪崗?fù)瓿?。為了加強真實感，也可將學(xué)生分成每4人一組進(jìn)行分工，設(shè)財務(wù)主管、記賬會計、制證會計、出納會計等崗位，由指導(dǎo)教師為小組每一成員指定會計崗位、崗位職責(zé)、輪換時間和輪換次序，在分工、牽制的基礎(chǔ)上共同完成會計實訓(xùn)，使學(xué)生了解會計內(nèi)部控制制度的同時，熟悉各會計崗位的職責(zé)。完成實訓(xùn)后，應(yīng)填寫個人分工及工作量明細(xì)表，以便明確責(zé)任和考核評分。為了彌補分組實訓(xùn)的缺陷，在實訓(xùn)過程中應(yīng)加強交流。指導(dǎo)教師在實訓(xùn)完成后還應(yīng)組織個別面試，以了解學(xué)生對組內(nèi)所完成會計核算工作的熟悉程度。

3、一人獨立完成。要求每個學(xué)生獨立完成全部實訓(xùn)項目，在實訓(xùn)中擔(dān)任所有會計崗位的工作。一人獨立完成有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的會計知識達(dá)到系統(tǒng)、完整地認(rèn)識和掌握會計核算全過程的目的，培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合分析和解決問題的能力。

六、會計綜合實訓(xùn)教學(xué)的組織與實施

在會計綜合實訓(xùn)教學(xué)活動中，指導(dǎo)教師應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備及輔導(dǎo)工作。技能操作流程中，要求學(xué)生填制有關(guān)原始憑證，對取得的原始憑證進(jìn)行審核；根據(jù)審核后的原始憑證，填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。會計模擬實訓(xùn)原則上要求學(xué)生獨立完成。

會計綜合實訓(xùn)應(yīng)當(dāng)按照以下兩項內(nèi)容分順序進(jìn)行。

第一項實訓(xùn)內(nèi)容為手工操作環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)實務(wù)模擬，在會計實訓(xùn)室進(jìn)行。第一步，學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，先學(xué)習(xí)實訓(xùn)案例，熟悉會計核算實際業(yè)務(wù)，搞清楚案例中全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、有關(guān)數(shù)字的來龍去脈及相互聯(lián)系。然后由指導(dǎo)教師對實訓(xùn)操作方法做講解和演示，并要求學(xué)生把所學(xué)的知識與相關(guān)實物相對照，強化會計核算流程的感性認(rèn)識；第二步，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行實際操作。任務(wù)的完成是順著“建賬經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理對賬與結(jié)賬及記入新賬會計報表及納稅申報表的編制財務(wù)分析會計資料的裝訂”這一流程來進(jìn)行的。

第二項實訓(xùn)內(nèi)容為計算機環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)，在電算化實訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)教材的原始數(shù)據(jù)，在指定的商品化財會軟件環(huán)境下，進(jìn)行上機操作，完成全部電算化工作。計算機環(huán)境下的會計業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)部分要求完成建賬設(shè)置、初始化及基礎(chǔ)檔案設(shè)置、日常業(yè)務(wù)處理、賬簿查詢處理、期末出納管理、期末業(yè)務(wù)處理、編制報表。

根據(jù)所編制的實訓(xùn)報表資料，進(jìn)行償債能力、營運能力、獲利能力等財務(wù)指標(biāo)的計算（重點計算資產(chǎn)負(fù)債率、流動比率、速動比率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、資本收益率、銷售利潤率、總資產(chǎn)報酬率和資產(chǎn)保值增值率等），并進(jìn)行對比分析與因素分析，寫出財務(wù)分析報告，為企業(yè)經(jīng)營提出好的建議和措施。

實訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)將各種賬簿按不同格式裝訂成冊，應(yīng)將全部會計報表裝訂成冊，并加具封面，注明單位名稱、年度、月份。學(xué)生在每項實訓(xùn)完成后，都應(yīng)提交實訓(xùn)報告，總結(jié)實訓(xùn)體會，并提出會計實訓(xùn)需要改進(jìn)和注意的問題。實訓(xùn)結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、提交的書面實訓(xùn)結(jié)果和實訓(xùn)報告等進(jìn)行成績評定。可以制定考核參考標(biāo)準(zhǔn)，按百分制設(shè)置賬務(wù)處理（原始憑證部分、記賬憑證部分、賬簿部分、報表部分）、書寫質(zhì)量、會計檔案裝訂、實訓(xùn)小結(jié)等項目，每個項目均制定扣分標(biāo)準(zhǔn)。

總之，會計綜合實訓(xùn)能使學(xué)生體會真實的會計工作環(huán)境、真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、真實的會計信息流轉(zhuǎn)過程，為培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力，開拓學(xué)生思維、啟動創(chuàng)新意識提供了一個很好的平臺，是會計專業(yè)提升職業(yè)技能最經(jīng)濟、較有效的途徑。如何充實傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)內(nèi)容，完善會計實訓(xùn)體系是值得繼續(xù)研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 任延冬、申春峰.新編財務(wù)會計實訓(xùn)[M].大連:大連理工大學(xué)出版社，2008.

第2篇：資產(chǎn)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

一、教學(xué)目標(biāo)分析

基于職業(yè)教育“實訓(xùn)”“應(yīng)用”為特征的教育模式，本課程教學(xué)的重點應(yīng)放在企業(yè)多種經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理模擬上，讓學(xué)生熟悉不同類型財務(wù)軟件處理會計業(yè)務(wù)的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強學(xué)生會計電算化核算崗位實戰(zhàn)能力。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

中職院校會計專業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)，知識接受能力、電腦的應(yīng)用基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)操作與應(yīng)用有一定困難。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

為了讓學(xué)生快速有效地掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計的主要思路分為以下幾個步驟：

1.情境創(chuàng)設(shè)

ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會計核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過程中，在每個情境下再設(shè)計若干個工作任務(wù)。如設(shè)計11個單項實訓(xùn)和2~3個綜合實訓(xùn)，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個行業(yè)作為會計電算化項目，每個項目下包括會計核算全過程。

2.信息資源提供

進(jìn)行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領(lǐng)學(xué)生一起操作，之后，10~20分鐘學(xué)生操作練習(xí)。教學(xué)演示中要重點結(jié)合會計處理程序講清操作流程，同時講清各模塊包含的逆返操作功能。

3.自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

以一個制造企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例進(jìn)行實訓(xùn)，要求學(xué)生用電算化軟件操作賬務(wù)處理。子任務(wù)如下：數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、賬套初始化任務(wù)、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)成本結(jié)轉(zhuǎn)、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、本年利潤結(jié)轉(zhuǎn)、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、自定義表的編制、打印報表、工資管理、員工數(shù)據(jù)錄入、工資數(shù)據(jù)錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務(wù)處理、期末處理、數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計、固定資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)分析錄入、固定資產(chǎn)調(diào)撥、計提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統(tǒng)使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

實訓(xùn)前將學(xué)生分成若干組，每組組成一個財務(wù)部，組員分別擔(dān)任企業(yè)的會計主管、會計員、出納員。老師根據(jù)實訓(xùn)資料布置工作任務(wù)，制定工作計劃，由各小組自主完成。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生相互交流、合作、主導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。課前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如憑證等。將學(xué)生分成若干組分組討論項目，每組4個人，學(xué)生討論分別擔(dān)任出納人員、賬務(wù)處理員、會計主管、單位負(fù)責(zé)人。實施項目任務(wù)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作，教師根據(jù)學(xué)生的實施情況，提示學(xué)生操作順序。

5.學(xué)習(xí)效果評價

第3篇：資產(chǎn)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

會計模擬實訓(xùn)是指在會計教學(xué)中，把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實訓(xùn)資料之中，培養(yǎng)學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)能力。目前的會計模擬實訓(xùn)主要是通過寫、算、做三項基本功的獨立操作進(jìn)行的。雖然說這可以縮短理論和實踐的“適應(yīng)期”，為即將從事的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，但是在實際操作的過程中卻有著種種欠缺?，F(xiàn)就怎樣指導(dǎo)中職會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)談幾點看法：

一、中職會計專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

眾所周知，現(xiàn)在的中職教育比不得較早。首先從生源的角度來看，以前我國實行的是精英教育，只有少數(shù)人才能考上高等學(xué)校繼續(xù)深造，而中職教育在當(dāng)時因為上學(xué)時間短，國家能給予解決工作問題而深受當(dāng)時初中畢業(yè)時成績優(yōu)異的學(xué)生的青睞，那時的學(xué)生朝氣蓬勃，求知欲高，領(lǐng)悟及學(xué)習(xí)能力強。而今的教育已不復(fù)過去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等學(xué)校，國家亦不在安置工作，所以說現(xiàn)在的中職教育已不再受那些成績好的學(xué)生所追捧了，總體上是初中畢業(yè)時成績掉尾的，甚至是初中都沒畢業(yè)的學(xué)生才會考慮。因此說現(xiàn)在的中專生自身的學(xué)習(xí)能力差，對于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶有厭煩心理。兩相比較不難看出現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對純理論學(xué)科而言，會計是一門應(yīng)用性很強的經(jīng)濟管理學(xué)科，因此說，對于中職學(xué)校的學(xué)生我們更應(yīng)從實際操作中彌補學(xué)生理論理解能力等方面的不足。

其次，會計模擬實習(xí)的教材編排不盡合理，實習(xí)內(nèi)容多，時間緊，學(xué)生不堪重負(fù)，實習(xí)效果不佳?，F(xiàn)在使用的教材中普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實習(xí)教材中一般都是要求學(xué)生能完成從憑證-帳簿-報表的一個循環(huán)。先根據(jù)原始憑證填制記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿編制會計報表，看似前后銜接緊密，實則是省略了會計的審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。翻閱多本實訓(xùn)教材，我們都會發(fā)現(xiàn)教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學(xué)生選擇鑒別。這就會造成學(xué)生在觀念上忽視對會計業(yè)務(wù)的審核工作，直接導(dǎo)致學(xué)生默認(rèn)為即使是現(xiàn)實工作中提供的會計原始憑證都是不會出現(xiàn)差錯的。并且，針對每一筆業(yè)務(wù)，大都會以精煉的語言點出所述的是哪筆業(yè)務(wù)，學(xué)生只需按照文字來填制憑證。如，某企業(yè)購入一批原材料，價款為8100元，進(jìn)項稅額為1377元。貨已收、款未付。學(xué)生看到這里，自然會條件反射般的做出借：原材料8100應(yīng)繳稅費—增值稅（進(jìn)項稅額）1377；貸：應(yīng)付賬款9477的憑證。而在實際工作中是不會出現(xiàn)這段文字的，以至于在工作中，沒了文字說明，學(xué)生就會不知如何進(jìn)行下一步了，由此而培養(yǎng)的會計人員走上工作崗位注定是不合格的。另外在新會計標(biāo)準(zhǔn)下的帳務(wù)處理中需要有更多會計人員的職業(yè)判斷。如：一項資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計提減值準(zhǔn)備，在現(xiàn)有的會計模擬實習(xí)中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。只需按圖索驥就可以了。通過以往的會計模擬實訓(xùn)，我們可以看到，傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)往往是學(xué)生每人一套實習(xí)資料，其內(nèi)容相當(dāng)于一個中型制造本文由收集整理企業(yè)的一個月的業(yè)務(wù)量；一個人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色：既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計又是出納等等。給學(xué)生感覺很混亂，理不出頭緒。一個多月的實訓(xùn)下來，實習(xí)資料在老師輔導(dǎo)下算是勉強完成。但要學(xué)生對實習(xí)進(jìn)行總結(jié)時，卻講不出個所以然來。而且由于從頭到尾的囫圇做賬，給學(xué)生們的印象就是：會計就是記記賬，填填表的活。只要把資料給的原始憑證都用了就可以了，根本沒有體現(xiàn)出會計應(yīng)有的作用。再次，實訓(xùn)時只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，掌握相關(guān)的會計知識和計算機知識的操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。但我們看到在會計模擬實訓(xùn)方面，還主要停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機模擬實訓(xùn)的相對還較少，這會使得學(xué)生工作后依然要經(jīng)過長時間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會計工作。其實，造成上述的種種差距的原因，并非都是物質(zhì)方面的，更多的是人們的意識觀念問題。

二、解決的方法及建議

首先，要貼近實際工作，選好綜合模擬實訓(xùn)教材。

近幾年我國會計制度在不斷改革、完善，而一些相應(yīng)的教材仍未修訂，特別是會計科目和相應(yīng)的賬務(wù)處理未能及時修正，如果仍然采用這類的教材將會不利于學(xué)生按新會計制度要求進(jìn)行模擬實訓(xùn)，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應(yīng)該及時更換所用教材，使其盡可能的貼近實際工作。為學(xué)生較好學(xué)習(xí)打下一個良好基礎(chǔ)。

其次，分角色認(rèn)真做好實操課的操作輔導(dǎo)。

傳統(tǒng)的會計模擬實訓(xùn)課大多是要求每個學(xué)生都要動手做一套帳即可。讓學(xué)生們意識不到會計與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說，在今后的操作中，應(yīng)將學(xué)生分角色進(jìn)行實操課。如，將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組。每個小組都劃分成出納、會計、倉庫報關(guān)員、采購員等幾個，讓學(xué)生在各個小組中分別擔(dān)任各種不同的角色，定時更換，使其在實訓(xùn)的過程中充分了解與會計相關(guān)的各個崗位的職責(zé)。再次，要理論與實踐相結(jié)合。熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除分發(fā)有關(guān)資料和實習(xí)用品外，還應(yīng)做好：（1）復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》講述的七個會計基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對實務(wù)操作有一個整體的認(rèn)識和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循，有據(jù)可查。（2）讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點、財務(wù)制度、會計核算、成本計算以及涉及的稅金核算和明細(xì)科目的開設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定。（3）建賬。在全面復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》中的賬務(wù)處理順序的同時，使學(xué)生知道賬簿的用途、種類，各種賬簿之間的關(guān)系，使學(xué)生有一個整體的認(rèn)識，學(xué)會賬頁格式的選擇和期初余額的填寫。應(yīng)充分利用編制期初試算平衡表開始建賬工作，即在將資料所提供的各賬簿期初數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)抄到各個賬簿后，要再一次利用平衡表檢查已登記載的各賬簿的期初余額。這樣一來可以避免學(xué)生漏抄和錯抄期初余額，節(jié)省以后檢查時間，這一過程對初學(xué)者很有必要。在建賬的同時，對于相關(guān)崗位也應(yīng)相應(yīng)的做好準(zhǔn)備。比如說，對于庫房保管來說，就應(yīng)讓其分清自己所保管的材料、產(chǎn)品的明細(xì)目錄，根據(jù)實務(wù)的要求，采取計劃成本還是實際成本記賬。（4）制證、記賬。記賬憑證是學(xué)生動手的基礎(chǔ)部分，所動用的會計理論知識較全面，占用時間較多，是實訓(xùn)的核心階段，對于這一環(huán)節(jié)來說，教師應(yīng)有較詳細(xì)的輔導(dǎo)。要求學(xué)生分角色來填制、稽核。對制證，可充分利用《基礎(chǔ)會計》教材“記賬憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學(xué)生明確原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師舉規(guī)范的原始憑證、記賬憑證的內(nèi)容和填制為例并演示講解，以此幫助學(xué)生認(rèn)真分析每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，應(yīng)該在哪個科目核算，明細(xì)科目是什么，需要編制幾筆會計分錄，它的依據(jù)是什么，從哪里取得所需數(shù)據(jù)，避免操作時出現(xiàn)混亂。同時要進(jìn)行主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)賬務(wù)處理過程的復(fù)習(xí)，特別是企業(yè)銷流程的重點賬戶要進(jìn)行規(guī)納總結(jié)以利于學(xué)生復(fù)習(xí)和運用。當(dāng)然也可以在演示編制的過程中，人為的填錯，讓學(xué)生們進(jìn)行稽核，找出錯誤并采取相應(yīng)的方法更正錯誤。（5）成本計算。這是實訓(xùn)中的一個難點，對中職學(xué)生而言，更是如此。因此對于這一環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)成本計算章節(jié)的基本計算程序，著重說明每一張分配表和計算表中每一個數(shù)據(jù)的來龍去脈，幫助學(xué)生學(xué)會查閱賬簿，編制相關(guān)計算表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賬簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表。在具體操作中，應(yīng)在按照教材指定的方法來進(jìn)行成本核算的同時，也應(yīng)進(jìn)一步講解一下其他方法。譬如針對水電費的分配，分別采用交互分配法和直接分配法進(jìn)行核算，讓學(xué)生在直觀上了解不同方法對成本核算產(chǎn)生的差異。（6）結(jié)賬。這一環(huán)節(jié)，可結(jié)合《基礎(chǔ)會計》———結(jié)賬這一節(jié)內(nèi)容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿對怎樣進(jìn)行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)賬給學(xué)生作詳細(xì)輔導(dǎo)，然后再根據(jù)底稿登記賬簿后結(jié)賬。要總結(jié)對比“t”字形賬結(jié)賬與賬簿上結(jié)賬的異同點給學(xué)生，這樣不僅可以減少差錯也可保持賬簿的美觀。（7）編制會計報表。對于這一步應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等報表的填寫方法，尤其是要針對報表中部分難填的項目，如資產(chǎn)負(fù)債表中貨幣資金、存貨、應(yīng)收賬款等，充分利用試算平衡表，復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)來源，然后再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓學(xué)生真正掌握報表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來源。（8）會計檔案管理。到這一步的時候，就應(yīng)教好學(xué)生原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；會計憑證如何裝訂、包角；明細(xì)賬頁怎樣編號；年末賬頁空白處怎樣劃線等。以上八步是一個會計人員在工作中會接觸到的工作程序，教師在實訓(xùn)的過程中都要給學(xué)生以具體指導(dǎo)，讓他們感受到收獲自己勞動成果的滿足感。

再次，在模擬實訓(xùn)中增加電算會計的內(nèi)容。

信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟、社會活動的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對與經(jīng)濟活動密切相關(guān)的會計工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。計算機技術(shù)在會計中的廣泛應(yīng)用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化。基于信息時代對會計專業(yè)提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求和對學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)會計教學(xué)改革的要求，要建立會計模擬實習(xí)電算化實驗室。目前，絕大多數(shù)學(xué)校的會計模擬實訓(xùn)都采用手工做賬的資料，而會計電算化課程的學(xué)習(xí)卻是脫離實訓(xùn)課進(jìn)行的。這一點，我覺得是不可取的。對于這兩部分來說，應(yīng)使之相結(jié)合，將手工帳的模擬實訓(xùn)與會計電算化教學(xué)密切聯(lián)系起來。對于手工帳中出現(xiàn)的憑證、報表信息等由充當(dāng)相關(guān)崗位的“會計人員”及時錄入，通過上機操作或教師演示，讓學(xué)生體會使用會計軟件完成“證—賬—表”全盤賬務(wù)的上機操作。之后要讓學(xué)生自己分析手工做賬和計算機做賬的異同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電算會計的興趣，為下一步進(jìn)行會計電算化的學(xué)習(xí)和提高做好準(zhǔn)備。

第五，建立教師實踐基地，要求教師要有計劃、有組織地進(jìn)行實踐活動

第4篇：資產(chǎn)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

一、重新構(gòu)建課程體系

高職會計與統(tǒng)計核算專業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力、社會能力和方法能力為主要目標(biāo)，所以要進(jìn)行學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)。課程體系的確定，是以職業(yè)的典型工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是行動領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)要求對職業(yè)行動領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于高等職業(yè)院校的教學(xué)行動領(lǐng)域。每一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域均以職業(yè)行動領(lǐng)域為依據(jù)，是通過職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時要求、教學(xué)方法與組織形式說明、學(xué)業(yè)評價方法等內(nèi)容來確定的教學(xué)單元。

同時，課程體系的構(gòu)建，要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計和發(fā)展遠(yuǎn)景，參照會計從業(yè)資格證、會計師、統(tǒng)計師等相關(guān)職業(yè)資格考試課程來設(shè)置教學(xué)課程，并將設(shè)置課程嵌入到課程體系中。并針對職業(yè)資格考試大綱，要適時修訂對應(yīng)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等，以滿足社會的發(fā)展變化對會計專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)變化的要求。

二、加強精品教材建設(shè)

教材是教師完成教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必備的教學(xué)媒介，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對教材的要求也越來越高。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參考行業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫具有科學(xué)性和實用性的會計類一體化教材是實施“教、學(xué)、做”合一的基礎(chǔ)。例如《基礎(chǔ)會計》教材，在體現(xiàn)實用性的基礎(chǔ)上，更要參照會計從業(yè)資格的考核進(jìn)行編寫。教師要明確學(xué)生要達(dá)到的從業(yè)要求，學(xué)生應(yīng)重點掌握哪些理論知識和實踐技能，這對教師講授知識的數(shù)量和質(zhì)量就有了一個參考的標(biāo)準(zhǔn)。如果理論與實踐分開，理論勢必達(dá)不到指導(dǎo)實踐的目的，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以專業(yè)理論教材和實訓(xùn)教材也要一體化，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和接受，為真正的“教、學(xué)、做”合一打下基礎(chǔ)。

三、重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容

要從新構(gòu)建課堂的教學(xué)內(nèi)容，真正做到“教、學(xué)、做”合一。例如，《基礎(chǔ)會計》最常見的授課順序多是基本概念、科目賬戶、復(fù)式記賬法、賬戶分類、制造業(yè)和商品流通企業(yè)經(jīng)營過程、會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報表的編制、財產(chǎn)清查、會計工作組織。但也可以在進(jìn)行授課時，介紹基本概念之后，先讓學(xué)生認(rèn)知會計報表，從會計工作的最后結(jié)果入手，先讓學(xué)生知道會計工作的結(jié)果是什么，為什么做這些工作。這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，也便于后面教學(xué)任務(wù)的開展。所以變化以后的授課順序可以是基本概念、財務(wù)報表的認(rèn)知、復(fù)式記賬法、科目賬戶、會計憑證、會計賬簿、制造業(yè)的經(jīng)營過程、財務(wù)報表的編制、財產(chǎn)清查、會計工作組織。

再如《財務(wù)會計》課程，為了更好的做到“教、學(xué)、做”合一，可以考慮采取按照會計崗位（出納業(yè)務(wù)、工資核算業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、存貨核算業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果核算業(yè)務(wù)、往來核算業(yè)務(wù)、總賬會計業(yè)務(wù)、綜合處理業(yè)務(wù)）來講授，按崗位設(shè)置講授業(yè)務(wù)內(nèi)容，最利于采用“教、學(xué)、做”合一，真正做到理論與實踐結(jié)合教學(xué)，也確保學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對性，熟悉未來工作崗位的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，達(dá)到畢業(yè)就可以上崗，減少了學(xué)生畢業(yè)參加工作后適應(yīng)工作崗位及自己總結(jié)提煉的一個過程，縮短了學(xué)生與實際工作崗位的距離，真正的體現(xiàn)了高職教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

四、選用適當(dāng)教學(xué)手段

“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機的結(jié)合，教學(xué)過程強調(diào)工作的導(dǎo)向性和工作流程，將課程按照實際會計業(yè)務(wù)的展開劃分不同的模塊，每個模塊再劃分出不同的工作任務(wù)，針對每個任務(wù)采用不同的教學(xué)方法和手段，使理論知識的學(xué)習(xí)和實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性，使學(xué)生真正做到知行合一。在“教、學(xué)、做”合一教學(xué)中，要盡可能多地運用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等教學(xué)方法，把學(xué)生放在相對真實的會計環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強教學(xué)效果。如利用案例分析時，既可以采取由學(xué)生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散形式，又可以采取先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中的形式，教師指導(dǎo)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點的觀察上，而不是用自己的觀點影響學(xué)生，教師對案例分析的總結(jié)，不是對結(jié)果或爭論下結(jié)論，而是對學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納，拓展和升華，使他們主動地將學(xué)到的課內(nèi)知識運用到實際工作中去。

五、加強軟件硬件建設(shè)

由于種種原因，會計專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)到公司去實習(xí)一直是老大難的問題，每個實習(xí)單位接納學(xué)生實習(xí)的能力有限，實習(xí)實訓(xùn)的主要任務(wù)還是要在校內(nèi)完成。因此，要加大投入實習(xí)、實訓(xùn)的軟硬件建設(shè)，為學(xué)生實踐提供充足的實習(xí)實訓(xùn)崗位是非常必要的。要按照在校學(xué)生數(shù)建設(shè)多個會計電算化實訓(xùn)室，配備各類主要的會計（如金蝶、用友等）教學(xué)軟件和教學(xué)實習(xí)平臺，建立多個手工會計模擬室，滿足會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、出納技能實訓(xùn)、手工記賬模擬實訓(xùn)、稅務(wù)實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)及會計電算化實訓(xùn)的需要。要按照企業(yè)和公司典型的會計崗位設(shè)置建立會計綜合模擬實訓(xùn)室，使學(xué)生具體模擬企業(yè)公司的會計工作過程，提高學(xué)生對會計類課程整體認(rèn)識水平，為頂崗實習(xí)和畢業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。有條件的還可以建立工商業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)室、模擬銀行等，為學(xué)生提供盡可能多樣化的實習(xí)實訓(xùn)場所，增加學(xué)生的感知認(rèn)識和實踐機會。

六、培養(yǎng)雙師教學(xué)團隊

第5篇：資產(chǎn)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

（一）構(gòu)建課程實訓(xùn)、階段實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實踐教學(xué)體系

科學(xué)的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)在會計專業(yè)教學(xué)體系上增加或突出實踐性教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊，逐步建立課堂實訓(xùn)、階段實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三位一體的校內(nèi)實踐教學(xué)體系。第一，課堂實訓(xùn)。主要指教師在授課過程中，除了必需的理論知識講授外，重要的是根據(jù)崗位需求對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)所給實訓(xùn)資料親自動手操作。包括會計基礎(chǔ)實訓(xùn)、財務(wù)會計核算實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、納稅會計實訓(xùn)、出納業(yè)務(wù)技術(shù)實訓(xùn)、會計報表編制與分析實訓(xùn)。第二，階段實訓(xùn)。指相對復(fù)雜的實訓(xùn)課程。如完成一門課程或項目的學(xué)習(xí)后，帶有總結(jié)性的實訓(xùn)。比如，在財務(wù)會計學(xué)習(xí)結(jié)束后，留出一個星期的時間進(jìn)行本課程的階段綜合實訓(xùn)，對整個財務(wù)會計核算的內(nèi)容進(jìn)行全面的整合、實訓(xùn)，使學(xué)生對這門課程有一個全方位的掌握，把相對分散的知識和技能利用階段實訓(xùn)串聯(lián)起來。第三，綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。在畢業(yè)前的一個學(xué)期，可以利用4～5周的時間在校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)室進(jìn)行綜合實訓(xùn)，按照會計工作崗位、分組實習(xí)，內(nèi)容涵蓋整個財務(wù)工作流程。完成綜合實訓(xùn)后，同學(xué)們從心理上應(yīng)該對會計工作不再畏懼，而是充滿信心去實際工作崗位迎接挑戰(zhàn)，進(jìn)行頂崗實習(xí)，從而順利地完成從學(xué)校的學(xué)生到社會的員工的角色轉(zhuǎn)換。

（二）提高專任教師實踐能力，聘請有經(jīng)驗的人員擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師

第一，加強對教師理論水平和實踐能力提高的訓(xùn)練，有計劃有步驟地鼓勵教師到企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，定期組織教師外出培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)，參加如會計師、注冊會計師、資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師等社會職業(yè)資格考試，并取得相應(yīng)資格證書，建設(shè)真正的“雙師型”隊伍。另外，減輕會計教師的教學(xué)工作量，建立會計教師定期到會計事務(wù)所等部門實際鍛煉和調(diào)研的制度，作為教師考核指標(biāo)之一。在培養(yǎng)年輕教師攻讀更高學(xué)位的同時，鼓勵他們在企業(yè)界兼職。第二，根據(jù)實際情況，把職業(yè)界具有實踐經(jīng)驗的人員請進(jìn)學(xué)校，擔(dān)任兼職教師或客座教授，既讓他們指導(dǎo)會計教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計課程教學(xué)，把企業(yè)中的實際業(yè)務(wù)帶到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、解決實際問題，增強說服力和實踐指導(dǎo)性，以彌補在校專任教師實踐經(jīng)驗的不足。

（三）進(jìn)會計實踐性教學(xué)的形式與方法

第一，實施單元教學(xué)設(shè)計。單元教學(xué)即把課程按職業(yè)崗位劃分成若干單元，對每一個單元實施教學(xué)時，都要進(jìn)行單元設(shè)計。首先確定能力目標(biāo)，然后由教師實施項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動，根據(jù)能力要求分配布置若干任務(wù)，以學(xué)生為主體進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)。教師在學(xué)生實際操作過程中進(jìn)行指導(dǎo)，并對存在的問題及相關(guān)的理論知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使同學(xué)們在不斷的操作中提高技能水平和理論水平，最終達(dá)到能力目標(biāo)的培養(yǎng)。單元教學(xué)對教師提出了更高的要求，每個單元布置的任務(wù)，教師必須親自做過、體驗過，否則，無法對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，對學(xué)生操作中提出的問題也無法解決。第二，觀摩教學(xué)。觀摩教學(xué)指帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)、銀行等單位參觀，了解有關(guān)會計業(yè)務(wù)的范圍、內(nèi)容、流程等內(nèi)容，使學(xué)生切身感受實踐的生動性，并從實踐活動中回顧所學(xué)的理論，加深對理論知識的理解。要達(dá)到好的觀摩學(xué)習(xí)效果，必須做好以下工作：一是觀摩學(xué)習(xí)要有計劃。包括了解被參觀單位的單位性質(zhì)、機構(gòu)設(shè)置、所屬行業(yè)、業(yè)務(wù)規(guī)模、經(jīng)營狀況、財務(wù)機構(gòu)的設(shè)置及職責(zé)分工、相互牽制制度及業(yè)務(wù)流程等。重點放在原始憑證的認(rèn)知以及憑證、賬簿、報表之間的依存關(guān)系。二是學(xué)生提前閱讀觀摩學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解觀摩學(xué)習(xí)的有關(guān)程序、內(nèi)容和應(yīng)注意的事項，有助于提高觀摩學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時達(dá)到縮短在被參觀單位停留的時間，減輕被參觀單位及有關(guān)崗位人員負(fù)擔(dān)的目的。三是教師要對觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師應(yīng)對整個觀摩學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效的監(jiān)控和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保觀摩學(xué)習(xí)活動按照計劃的時間和緩解順利進(jìn)行，完成觀摩學(xué)習(xí)計劃所確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)觀摩學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，演示教學(xué)。

二、結(jié)語

第6篇：資產(chǎn)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　職業(yè)教育　成本會計　崗位角色法　實訓(xùn)

中圖分類號：F270

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

職業(yè)教育是以受教育者的生活與生存技能的培養(yǎng)為根本教育目的，并以人才市場需要為切入點。實踐教學(xué)是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個主要的途徑，對學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)提高起著決定性的作用。因此，在我校教學(xué)實踐中，實踐教學(xué)歷來就與理論教學(xué)具有同等重要且不可替代的地位和作用。我們在會計專業(yè)課的教學(xué)實踐中引入了“崗位角色代入法”（簡稱“崗位角色法”）。按照企業(yè)“工作流程”設(shè)計教學(xué)過程，營造接近“真實情景”的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得了較好的教學(xué)效果。

一、成本會計中采用崗位角色法的實訓(xùn)目的與要求

（一）《成本會計》的課程性質(zhì)及實訓(xùn)項目。

《成本會計》是會計及相關(guān)專業(yè)（財務(wù)會計、會計電算化、財務(wù)管理）的主干專業(yè)課，也是其他經(jīng)濟類專業(yè)的必修課。該課程實踐性較強。本文中實訓(xùn)的內(nèi)容是“成本計算的品種法”，是在學(xué)習(xí)了要素費用的歸集與分配，制造費用、輔助生產(chǎn)成本的歸集與分配，以及生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的方法之后，進(jìn)行的具有較高綜合性的實訓(xùn)。

（二）成本會計中采用崗位角色法的實訓(xùn)目的與要求。

實訓(xùn)的目的是通過對于原始憑證、記賬憑證、相關(guān)賬簿等的填制，強化學(xué)生的動手能力；通過要素費用、輔助生產(chǎn)成本、制造費用等的歸集與分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配，使學(xué)生能夠較全面、系統(tǒng)地了解和熟悉現(xiàn)代成本會計工作的環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)的內(nèi)容和基本解決方法。最終能夠熟練掌握成本核算的基本原理、方法和操作技能，提高專業(yè)興趣，達(dá)到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)具有一定成本核算和成本分析能力的應(yīng)用型管理人才。

二、實訓(xùn)指導(dǎo)與崗位的設(shè)置與職責(zé)

（一）實訓(xùn)指導(dǎo)。

首先要合理分組，配置優(yōu)秀學(xué)生為“財務(wù)科長”，合理安排其他學(xué)生的“工作崗位”；建立“輪崗”制度；其次，對學(xué)生明確提出每一實訓(xùn)內(nèi)容要完成的任務(wù)，要達(dá)到的目的和相關(guān)要求；再次，指出重點、難點、提示應(yīng)該注意的問題；最后，各崗位學(xué)生分別動手操作。教師指導(dǎo)以個別指導(dǎo)為主，發(fā)現(xiàn)共性的問題，采取“提出問題——學(xué)生討論、研究——得出結(jié)論”或采取“與教師互動”方式。

（二）崗位設(shè)置及崗位職責(zé)。

崗位角色法的基本應(yīng)用程序是：職業(yè)崗位群細(xì)化崗位角色學(xué)生崗位角色代入按工作過程實施教學(xué)崗位能力考核。

本次實訓(xùn)配置的實訓(xùn)人員是筆者所在學(xué)校07大專會計2班學(xué)生，共30人。將全班分成三組，分別對應(yīng)一家“公司”，選擇一名成績優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任財務(wù)負(fù)責(zé)人，其他人就是該公司財務(wù)部門工作人員。因為人數(shù)及崗位數(shù)量的限制，各公司自行安排一人多崗的人選及崗位。實行崗位輪換制度，為了使學(xué)生得到更好的“體驗”，至少輪崗3輪。

讓更多的同學(xué)得到“切實體驗”，本次實訓(xùn)是建立在手工做賬的基礎(chǔ)上，我們對于成本會計的相關(guān)崗位進(jìn)行了變通。崗位設(shè)置較為細(xì)致，具體設(shè)置如下：主管會計崗位；材料核算崗位；基本生產(chǎn)成本核算崗位；輔助生產(chǎn)成本核算崗位；制造費用核算崗位；產(chǎn)成品核算崗位；職工薪酬核算崗位；往來結(jié)算崗位；出納崗位；固定資產(chǎn)核算崗位；費用核算崗位等。另外在實訓(xùn)中需配置實訓(xùn)所需的憑證、賬簿，膠水、曲別針、尺子、紅筆等。

三、簡要實訓(xùn)流程

假定，本例只涉及成本核算，而不涉及成本分析。

1、各明細(xì)崗位根據(jù)實訓(xùn)資料開設(shè)相關(guān)總賬和明細(xì)賬。

2、根據(jù)實訓(xùn)資料，審核各項要素費用，對發(fā)生的各項要素費用進(jìn)行匯總，編制各要素費用分配表，按其用途進(jìn)行分配計算。以各要素費用分配表作為記賬編制憑證，或者以其為原始憑證，填制記賬憑證。登記各明細(xì)賬。

3、歸集與分配輔助生產(chǎn)成本、制造費用。

4、計算完工產(chǎn)品總成本和單位成本，編制生產(chǎn)成本計算表，登記“基本生產(chǎn)成本明細(xì)賬”。

5、結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本，登記有關(guān)“庫存商品明細(xì)賬”。

四、實訓(xùn)總結(jié)

本次實訓(xùn)結(jié)束后，要求進(jìn)行組內(nèi)討論，爭取最終每位同學(xué)形成一套完整的成本核算資料，至少保證一組能夠提供一套完整的成本核算資料。教師根據(jù)學(xué)生手工模擬實驗的具體情況及完成實驗的質(zhì)量和工作量，在自評、組評的基礎(chǔ)上評定實驗成績。

（一）成績總結(jié)。

本次實訓(xùn)是在07大專會計2班中的首次正規(guī)應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生很感興趣，氣氛比較熱烈，投入程度較高。特別是三家公司的財務(wù)負(fù)責(zé)人，能夠認(rèn)真督促公司內(nèi)工作人員的工作，積極思考其他同學(xué)提出的問題，積極與老師溝通，很負(fù)責(zé)任。在期末成本會計考試中，07大專會計1班和07大專會計2班的成績有明顯比較差距，無論最高分、平均分、還是最低分，07大專會計2班都比07大專會計1班要高一些。很顯然，這次“崗位角色法”的實訓(xùn)對07大專會計2班的成績的提高起到了積極的推動作用。

（二）問題總結(jié)。

在第一輪實訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)一個重大缺陷：大多數(shù)同學(xué)更多的只是在完成任務(wù)，相互之間缺乏溝通與交流，不能很好的體現(xiàn)崗位分工與合作。因此，又補充規(guī)定：設(shè)置“會計憑證傳遞表”，會計憑證在傳遞時，交接雙方必須簽字；后續(xù)工作人員必須檢查她所接到的會計憑證是否正確；必須賬證核對、賬賬核對。在實訓(xùn)材料方面，將數(shù)據(jù)以原始憑證的方式提供，效果會更好。

第7篇：資產(chǎn)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 會計技能大賽； 教材建設(shè)； 教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）20- 0093- 03

2012年教育部首次將“高職會計技能大賽”列入全國職業(yè)院校技能比賽項目，技能競賽就像一個“指揮棒”，指引高等職業(yè)教育的改革。通過技能競賽達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促發(fā)展”的目的”。會計技能大賽分為“會計業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)”和“會計業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)”，賽題均以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)內(nèi)容。會計技能大賽的形式和內(nèi)容的要求完全與高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（財政部職業(yè)教育與成人教育司 編）中會計專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相契合，特別是充分體現(xiàn)了會計綜合實訓(xùn)課程的內(nèi)容和要求。具體為，在會計專業(yè)中需分別設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選擇課程。其中專業(yè)核心課程中的最后一門課程是“會計綜合實訓(xùn)”?！皶嬀C合實訓(xùn)課程主要對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行實際操作訓(xùn)練，講授財務(wù)報告編制等內(nèi)容。通過本課程中的手工操作與財務(wù)軟件操作訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握會計業(yè)務(wù)流程全過程的知識與技能”。為了達(dá)到會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并且在會計技能大賽中取得好的成績，全面推動財經(jīng)職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展，則應(yīng)在會計專業(yè)的教學(xué)中完善會計綜合實訓(xùn)課程建設(shè)。

會計綜合實訓(xùn)課程的建設(shè)包括確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的應(yīng)用、教材建設(shè)、師資隊伍的建設(shè)等等。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)趨于成熟，課程中可以采用項目教學(xué)法、任務(wù)趨動式教學(xué)法等教學(xué)方法，采用做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段展開教學(xué)。而在我國的教學(xué)中，上課往往都是依據(jù)教材的內(nèi)容開展，沒有一本得心應(yīng)手的教材，則會給課程的實施帶來諸多的不便，甚至無法實現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)思想。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)及教材編寫的實踐，特別是在完成了“會計綜合實訓(xùn)”國家級精品課程、國家級視頻精品課程及資源庫的建設(shè)之后，認(rèn)為會計綜合實訓(xùn)課程應(yīng)分別滿足會計技能大賽中的會計手工和信息化處理的能力要求，并且全部的業(yè)務(wù)內(nèi)容應(yīng)以原始憑證的形式呈現(xiàn)。因此，在會計技能大賽的引領(lǐng)下，會計綜合實訓(xùn)課程的建設(shè)必須在完善教材建設(shè)的基礎(chǔ)上完善教學(xué)改革。

1 教材建設(shè)

會計綜合實訓(xùn)教材應(yīng)為主教材加教學(xué)課件的立體化結(jié)構(gòu)。主教材的內(nèi)容包括介紹企業(yè)的基本情況、企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)會計管理規(guī)定、企業(yè)的財務(wù)業(yè)務(wù)的初始數(shù)據(jù)及日常業(yè)務(wù)；教學(xué)課件部分既包括教師用課件又包括學(xué)生用課件，既包括實訓(xùn)指導(dǎo)又包括教師用教學(xué)文件，還包括教學(xué)用不同階段的案例數(shù)據(jù)及操作視頻等。實現(xiàn)主輔教材相輔相成的立體化架構(gòu)，分別滿足手工方式和信息化方式進(jìn)行會計綜合實訓(xùn)的需要。

1.1 先手工方式再信息化方式綜合實訓(xùn)

按照會計專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和全國會計技能大賽的要求，在會計專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程教學(xué)中，則應(yīng)分別滿足手工綜合實訓(xùn)和電算化綜合實訓(xùn)的需要。使學(xué)生一方面充分感受從手工到電算化過度的強化訓(xùn)練，另一方面充分感受手工和電算化的異同，為參加會計技能大賽和就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為應(yīng)最好在一個學(xué)期中先進(jìn)行手工實訓(xùn)再進(jìn)行電算化實訓(xùn)。在一本教材中，可以以一個模型企業(yè)的案例資料先進(jìn)行手工方式再進(jìn)行信息化方式實訓(xùn)。這樣設(shè)計的目的在于，通過手工方式的實訓(xùn)，學(xué)生完成從建賬、到日常業(yè)務(wù)中對原始單據(jù)的審核、記賬憑證的填制到記賬再到年末業(yè)務(wù)的處理，直到編制會計報表并進(jìn)行財務(wù)分析的全過程，把前面所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等內(nèi)容在這個綜合實訓(xùn)課程中連接起來，對會計課程進(jìn)行一次全面的復(fù)習(xí)。在這種情況下再進(jìn)行電算化方式的實訓(xùn)，無疑會使學(xué)生對企業(yè)所發(fā)生的各種業(yè)務(wù)有了更深一步的認(rèn)識，加之處理手段的改變，勢必使我們的學(xué)生大大提高會計業(yè)務(wù)處理的綜合實力。

1.2 業(yè)務(wù)出自企業(yè)兩個月的典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)

如果分別要進(jìn)行手工和電算化的綜合實訓(xùn)，那么案例中的業(yè)務(wù)內(nèi)容和時間是需要特別地考慮的問題。一種方式是設(shè)計一套案例，分別進(jìn)行手工和電算化方式操作。這種方法的優(yōu)勢在于可以通過手工和電算化的處理，分別體會同一業(yè)務(wù)采用不同的處理手段的不同點，并且在完成業(yè)務(wù)處理后對兩種不同方式的處理結(jié)果進(jìn)行核對。而其缺點在于，一本教材中一個案例只有一套原始憑證，當(dāng)手工處理時需要把憑證附在記賬憑證之后并進(jìn)行最后的裝訂等，而當(dāng)用電算化方式進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時，案例很難有完整的內(nèi)容。另外，如果用一套案例，學(xué)生所能處理的業(yè)務(wù)就會較少，也不能體會企業(yè)持續(xù)經(jīng)營的特性，不利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。再有，會計手工方式業(yè)務(wù)處理和電算化方式業(yè)務(wù)處理的流程存在較大的差異，不利于學(xué)生對不同處理方式的把握。筆者認(rèn)為，可以分別設(shè)置兩個月的案例內(nèi)容，其中第一個月的業(yè)務(wù)采用手工方式進(jìn)行處理，而第二個月的業(yè)務(wù)采用電算化方式進(jìn)行處理，并且為了讓學(xué)生對前面所學(xué)習(xí)的各專業(yè)知識進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，可以把手工實訓(xùn)的業(yè)務(wù)時間設(shè)置為年末，這樣，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)和鞏固手工業(yè)務(wù)中從建賬到日常業(yè)務(wù)處理再到期末業(yè)務(wù)處理，還能夠全面地進(jìn)行年末業(yè)務(wù)的處理，對企業(yè)的全部會計業(yè)務(wù)有一個總體的綜合的處理能力；電算化實訓(xùn)的業(yè)務(wù)時間設(shè)置為第二年的年初，以一個企業(yè)的典型業(yè)務(wù)為主線，前后連貫呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，如此設(shè)計的目的是為了貼近企業(yè)的實際。因為，在企業(yè)中通常把財務(wù)管理軟件的使用時間安排在年初，這樣就可以方便地在系統(tǒng)中處理全年的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，一方面對財務(wù)管理軟件的應(yīng)用會有一個全面的了解，另一方面，從年末的手工業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向電算化處理的方法也會盡在掌握之中。

1.3 以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)內(nèi)容

目前在職業(yè)教育教學(xué)中，對原始憑證的認(rèn)知都是薄弱環(huán)節(jié)，看似已經(jīng)開設(shè)了基礎(chǔ)會計實務(wù)、財務(wù)會計實務(wù)等課程，可是一遇到需要通過原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時，都會覺得沒有把握。而在企業(yè)中所有的日常業(yè)務(wù)都是以原始憑證形式出現(xiàn)的，企業(yè)的財務(wù)及業(yè)務(wù)人員都會根據(jù)原始憑證來判斷業(yè)務(wù)的來龍去脈并進(jìn)行相應(yīng)的處理。在目前所能看到的會計綜合實訓(xùn)課程中，基本上都是以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)的內(nèi)容的，而在每筆業(yè)務(wù)發(fā)生時，是只列示原始憑證，還是在除了列示原始憑證之外還有一個文字的說明，每本教材的做法是有所不同的。在會計技能大賽賽題中，目前還是會對每筆業(yè)務(wù)進(jìn)行一個簡單的說明，目地是讓學(xué)生能夠很容易地弄清該筆業(yè)務(wù)的來龍去脈，很容易地對業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的判斷。筆者認(rèn)為，如果一筆業(yè)務(wù)是當(dāng)下發(fā)生的，則不用做太多的說明，而該業(yè)務(wù)與前面的業(yè)務(wù)有聯(lián)系，特別是與以前月份的業(yè)務(wù)有聯(lián)系，只單從原始憑證中又看不出來，則應(yīng)該做簡要的說明。比如，在案例中分別列示了一份采購合同（合同中列明，合同在簽訂之日生效，三日內(nèi)發(fā)貨并開具發(fā)票，購買方收到貨物后次日付款），一張采購專用發(fā)票，一張轉(zhuǎn)賬支票的票根。對于這筆業(yè)務(wù)，文字的說明就是“采購材料”。而如果在案例中只列示了一張采購專用發(fā)票，一張轉(zhuǎn)賬支票的票根，沒有合同或采購訂單。對于這筆業(yè)務(wù)，如果不是本月份的連續(xù)業(yè)務(wù)，而文字的說明若只是采購材料，學(xué)生就無法判斷這筆業(yè)務(wù)有無全部驗收入庫，是采購的哪筆業(yè)務(wù)的發(fā)票等，這種情況下，題目上就要有收到的是哪筆業(yè)務(wù)的發(fā)票的說明了。

1.4 理實一體任務(wù)趨動

教材中從了解企業(yè)的基本情況到企業(yè)的日常業(yè)務(wù)全部均以任務(wù)的形式列示。學(xué)生可以在任務(wù)的完成中一邊做，一邊學(xué)習(xí)知識要點，知曉應(yīng)該注意的問題，一邊進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，不知不覺中學(xué)習(xí)手工和電算化的會計業(yè)務(wù)處理的解決方案。會計綜合實訓(xùn)課程應(yīng)強化會計基礎(chǔ)能力、核心專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅能夠掌握會計業(yè)務(wù)分別在手方式和電算化方式下處理的基本技能，同時還學(xué)到會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求，以及會計人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，從而完成從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、從單項技能向綜合技能的過渡。教材中可以以一個小型制造企業(yè)兩個會計期間的正常生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)生的業(yè)務(wù)為實驗資料，以理實一體任務(wù)趨動方式，真正地培養(yǎng)手工和計算機結(jié)合的復(fù)合型的會計人才。全書可以設(shè)置兩個項目和兩個附錄，每個項目各包括三個任務(wù)。具體是“項目一 會計業(yè)務(wù)手工實訓(xùn)”中的“任務(wù)1 了解企業(yè)基本情況” 、“任務(wù)2 處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)”及“任務(wù)3 編制財務(wù)報表并進(jìn)行財務(wù)分析”；“項目二 會計業(yè)務(wù)電算化實訓(xùn)”中的“任務(wù)1 系統(tǒng)初始化”、“任務(wù)2 處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)”及“任務(wù)3 編制財務(wù)報表” 另外的兩個附錄分別是“附錄1：全國會計技能大賽（高職）會計業(yè)務(wù)信息化處理模擬試題、附錄2：全國會計技能大賽（中職）會計電算化理模擬試題。

1.5 適用的教學(xué)課件

教材畢竟不是一門課程，教學(xué)課件不會像課程資源庫那樣，手段先進(jìn)，面面俱到，但是，教材是為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，那么教材中的課件就應(yīng)該想教師和學(xué)生之所想急教師和學(xué)生之所急。教師為了講授這門課程，除了具有相應(yīng)的知識儲備之外，還應(yīng)在課前備課，課中上課，課后輔導(dǎo)；為了保證學(xué)生能學(xué)習(xí)好這門課程，就要滿足學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的需要。為了滿足教師備課的需要，教材中要提供完整的教學(xué)文件。包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和電子教案；為了滿足教師上課的需要要提供電子課件（教學(xué)用PPT），特別是分階段上課用的賬套（數(shù)據(jù)）備份，可以隨時調(diào)用、查看等；為了滿足教師不斷學(xué)習(xí)和解決疑難問題的需要，教材中還應(yīng)提供來自于企業(yè)實踐的教師用書，從中查看綜合實訓(xùn)課的準(zhǔn)備和建議、手工和電算化方式操作的要點和答案等，查找常見問題的解決方法和軟件應(yīng)用的技巧等；為了隨時和教師們進(jìn)行交流，并分享教學(xué)經(jīng)驗等，還應(yīng)建立QQ群及答疑郵箱等，實現(xiàn)無障礙互聯(lián)。為了滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)的需要，教材中可以針對案例內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的知識鏈接，使學(xué)生在上課前能夠?qū)⒁幚淼臉I(yè)務(wù)有一個事先的認(rèn)識并進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對上課用案例中較復(fù)雜的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生遇到不能解決的問題時進(jìn)行查看，對課后的復(fù)習(xí)部分，可以設(shè)計綜合實驗，讓學(xué)生不僅有一套案例的處理能力，還可以做到舉一反三。

2 教學(xué)設(shè)計

根據(jù)會計綜合實訓(xùn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和會國會計技能大賽的競賽規(guī)程內(nèi)容要求，會計綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計包括明確教學(xué)目標(biāo)和要達(dá)到此目標(biāo)所要完成的教學(xué)任務(wù)，以及要完成這些教學(xué)任務(wù)采用的具體方法手段，最后對該課程進(jìn)行考核與評價。

2.1 教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生綜合運用會計理論知識和專項技能，按照實際會計崗位分工，對企業(yè)完整復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進(jìn)行全面、系統(tǒng)地會計處理、會計核算、財務(wù)分析等。主要培養(yǎng)學(xué)生：在企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)濟活動中的職業(yè)判斷能力；在會計內(nèi)控制度要求下的業(yè)務(wù)協(xié)同處理能力；在企業(yè)信息系統(tǒng)環(huán)境下的會計信息處理能力；以及在真實企業(yè)環(huán)境下的應(yīng)變能力。

2.2 教學(xué)任務(wù)

2.2.1 認(rèn)知企業(yè)與會計工作

按照教材內(nèi)容了解企業(yè)概況，包括企業(yè)基本情況，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。崗位設(shè)置及人員分工，產(chǎn)品及生產(chǎn)基本流程，市場與客戶；熟悉會計崗位與工作流程：包括崗位設(shè)置依據(jù)，會計主管、出納、會計及業(yè)務(wù)人員的崗位，會計基本工作流程；了解內(nèi)部會計制度 包括會計工作組織。貨幣資金核算制度，采購與付款核算制度，銷售與收款核算制度，職工薪酬核算制度，固定資產(chǎn)核算制度，存貨核算核算制度，無形資產(chǎn)核算制度，成本與費用核算制度，稅金及附加核算制度等。

2.2.2 建賬

根據(jù)教材中的企業(yè)內(nèi)部會計業(yè)務(wù)管理規(guī)定進(jìn)行手工建賬和計算機建賬，手工建賬包括建立總分類賬、建立日記賬、建立明細(xì)賬、建立備查簿。計算機建賬包括建立會計賬套、財務(wù)分工、設(shè)置系統(tǒng)業(yè)務(wù)參數(shù)、建立基本檔案信息、設(shè)置會計科目、設(shè)置輔助賬、設(shè)置憑證類型、設(shè)置結(jié)算方式、輸入期初余額等。

2.2.3 日常業(yè)務(wù)處理

日常費用核算、繳納稅款核算、銷售與收款核算（一般銷售、預(yù)收貨款銷售、現(xiàn)金折扣核算、銷售退回、核算壞賬核算）、采購與付款（一般采購、預(yù)付貨款采購、采購?fù)嘶兀?、收發(fā)存貨、固定資產(chǎn)采購、無形資產(chǎn)購進(jìn)核算、融資核算、對外捐款核算等。

2.2.4 成本核算

水電費、修理費、計提折舊核算、職工薪酬核算、分配輔助生產(chǎn)費用和制造費用核算，計算與結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本和已銷售產(chǎn)品成本核算。

2.2.5 期末會計事項處理

費用與壞賬準(zhǔn)備計提。稅費計算與賬務(wù)處理，利潤計算，利潤分配、期末對賬，期末結(jié)賬，會計檔案管理（裝訂憑證、賬簿、報表、文件歸檔）。

2.2.6 會計報表編制與財務(wù)分析

用于手工方法、Excel表和財務(wù)管理軟件中的報表模板三種方法，編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。進(jìn)行財務(wù)指標(biāo)計算、圖表分析、編制財務(wù)分析報告。

2.3 主要教學(xué)方法

采用項目教學(xué)法，進(jìn)行分組和角色扮演，按照實際會計工作要求，開展項目實施。

2.3.1 組成小組、進(jìn)行角色扮演

在上課時首先進(jìn)行分組。建議每4-6人一組，組成一個模擬公司的財務(wù)部和業(yè)務(wù)部，假定一個模擬公司的財務(wù)部設(shè)置會計主管、出納、會計、采購員、銷售員和庫存管理員。這4-6個人分別承擔(dān)相應(yīng)會計崗位和業(yè)務(wù)崗位的工作任務(wù)，小組共同完成公司的一套綜合性會計業(yè)務(wù)處理，可以進(jìn)行各崗位的輪換，以便學(xué)會每個會計崗位的技能。

2.3.2 每一次課的學(xué)習(xí)過程

（1） 課程導(dǎo)入：回顧上次課實訓(xùn)的內(nèi)容并導(dǎo)出本次課的實訓(xùn)內(nèi)容。

（2） 工作準(zhǔn)備（業(yè)務(wù)分析）：做好工作準(zhǔn)備，分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)概要。

（3） 任務(wù)部署：為學(xué)生下發(fā)任務(wù)單并強調(diào)任務(wù)要求（在教材的課件中列示任務(wù)單）。

（4） 編制計劃：根據(jù)業(yè)務(wù)描述和任務(wù)要求，編制小組詳細(xì)工作計劃（在教材的課件中列示工作計劃表）。

（5） 任務(wù)實施與過程控制：首先教師講解完成工作任務(wù)的基本流程（在教材的中列示典型業(yè)務(wù)處理流程圖），強調(diào)需要注意的問題，然后由學(xué)生自主完成，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（6） 提交成果與學(xué)生評價：學(xué)生提交完成的工作成果進(jìn)行展示，對任務(wù)完成情況進(jìn)行相互評價，教師進(jìn)行點評（在教材的課件中列示學(xué)生自評、小組互評及教師評價表）。

（7） 課堂小結(jié)：教師和學(xué)生共同對本次課進(jìn)行總結(jié)。

（8） 布置課后任務(wù)：一方面對本次實訓(xùn)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面為下一次實訓(xùn)課進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.4 教學(xué)資源

2.4.1 實訓(xùn)設(shè)施

（1） 辦公工位與崗位工牌，每小組按工位放置崗位工牌。

（2） 計算機及財務(wù)軟件。每個小組配備計算機、打印機，并組成局域網(wǎng)絡(luò)，安裝財務(wù)管理軟件。

（3） 會計辦公用品。每個實訓(xùn)小組一套，主要包括印臺一盒、黑色記賬專用筆、紅色記賬專用筆、文件夾、資料夾等。

（4） 印章。每小組一套。包括企業(yè)的公章、財務(wù)專用章、會計的人名章等。

（5） 會計檔案保管柜。

2.4.2 學(xué)習(xí)資料

（1） 教材。

（2） 空白證賬表。銀行支票、稅務(wù)發(fā)票、記賬憑證、現(xiàn)金和銀行存款日記賬、各種明細(xì)賬、總分類賬、會計報表和各種納稅申報表等。

（3） 會計基礎(chǔ)工作規(guī)范。

（4） 會計準(zhǔn)則及會計準(zhǔn)則指南。

2.5 考評方法

本課程采用“綜合評價法”對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。該方法采用百分制，包括過程考核和結(jié)果考核兩部分，其中過程考核占60%、結(jié)果考核占40%.

2.5.1 過程考核

按學(xué)習(xí)單元或?qū)W習(xí)任務(wù)進(jìn)行評價，并填寫成績表。構(gòu)成成績的考核內(nèi)容主要包括工作質(zhì)量、考勤情況、溝通協(xié)作情況、態(tài)度及效率等。

2.5.2 結(jié)果考核

第8篇：資產(chǎn)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計綜合實訓(xùn)；實踐；教學(xué)方案

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標(biāo)

《會計綜合實訓(xùn)》是我校會計專業(yè)課程體系中的核心主干實踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅持走職業(yè)教育之路，以會計綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實用、夠用和管用的理念，以會計操作技能訓(xùn)練為特色，通過在會計綜合實訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨立完成會計核算工作，具有較強實踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會計綜合實訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會計職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財務(wù)會計實務(wù)》、《稅費計算與申報》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財務(wù)管理實務(wù)》、《會計信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進(jìn)行為期8周的專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)，它即是對在校期間所應(yīng)掌握的會計專業(yè)知識和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計基本理念

本課程的設(shè)計以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對接”的課程設(shè)計理念：一核心是以“會計職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計原則；三對接是“與市場需求對接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、與企業(yè)崗位對接”，化教學(xué)過程的職業(yè)性、實踐性、開放性。具體表現(xiàn)為：

（1）課程實訓(xùn)項目以企業(yè)真實會計崗位為載體進(jìn)行設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅持“學(xué)校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊會計師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會計實務(wù)操作中的各項元素及對會計人才的能力素質(zhì)要求融入課程。

（2）課程實訓(xùn)資料以企業(yè)真實的會計業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進(jìn)設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容。

（3）課程與企業(yè)、公司、會計師事務(wù)所一線專家共同合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)開放性要求。課程專職教師與會計工作一線專家共同開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)資料，營造符合職業(yè)要求的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過程中掌握會計職業(yè)技能。

課程組通過對會計工作過程的分析及歸納，將會計工作中的每一個環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實訓(xùn)項目。如表1即是按照“基于會計工作過程為導(dǎo)向”所設(shè)計的會計職業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)項目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排

《會計職業(yè)基礎(chǔ)》實訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素養(yǎng)來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開課程建設(shè)研討會，深入了解會計職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會計、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會計工作的特點。本課程結(jié)構(gòu)為“項目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會計工作過程的需要，對應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計了兩部分（單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)）5個大項目（會計職業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)會計實訓(xùn)、成本核算實訓(xùn)、手工綜合模擬實訓(xùn)、會計電算化操作實訓(xùn)）26個子實訓(xùn)項目。本課程所有實訓(xùn)項目根據(jù)其實訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實訓(xùn)教材、PPT、實訓(xùn)項目講義、核算流程圖、仿真會計資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個實訓(xùn)項目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進(jìn)行不同層次的強化訓(xùn)練，保證實訓(xùn)項目設(shè)計與實施的針對性；同時，各單項實訓(xùn)目標(biāo)均為會計職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過實訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會計工作的全部技能，基本可實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強的適用性。

課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺、主動學(xué)習(xí)的意識。二是會計操作技能性知識，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項任務(wù)的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)設(shè)計，安排實訓(xùn)程序。由學(xué)生獨立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報實訓(xùn)過程及結(jié)果，通過展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點評。詳見表2。

手工實訓(xùn)實訓(xùn)要求：通過對會計綜合模擬實訓(xùn)實際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會計核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學(xué)會計理論與知識，完成從理論到實踐的過程。本實訓(xùn)項目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對賬與結(jié)賬、編制會計報表的全部過程。

電算化實訓(xùn)實訓(xùn)要求：了解會計信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進(jìn)行實際操作。本實訓(xùn)項目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會計報表全過程的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉敏.課證賽融合下的會計電算化專業(yè)課程體系改革研究[J].財經(jīng)界，2015，（16）.

[2]李猜.基于職業(yè)能力的高職會計電算化課程體系建設(shè)研究[J].中國管理信息化，2016，（19）.

第9篇：資產(chǎn)會計實訓(xùn)總結(jié)范文

一、財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學(xué)區(qū)別

財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)雖然屬于同一學(xué)科，但是兩者畢竟是不同的專業(yè)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同。因而，財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)兩者在實踐教學(xué)上是存在著一定的差異。兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下四個方面：（一）財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學(xué)的崗位背景不同。我國高等院校實踐教學(xué)的目的是為了滿足學(xué)生畢業(yè)后能更好的符合用人單位對人才的需求，而進(jìn)行的一種叫教學(xué)手段，我國高校對財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來所從事的工作崗位界定是有區(qū)別的，眾所周知，財務(wù)管理崗位更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測、決策、分析等，而會計崗位則是更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析。因此，在崗位背景不同的情況下，作為我國專業(yè)人才輸出地之一的高等院校，對財務(wù)管理專業(yè)從企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測、決策、分析等進(jìn)行實踐教學(xué)，而對會計專業(yè)則從事企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析等進(jìn)行實踐教學(xué)。（二）財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)不同。由于我國高等院校對于財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中所制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有融資、投資、財務(wù)分析、資金運營管理能力高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。而會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有會計業(yè)務(wù)處理能力，熟練運用財會軟件從事會計核算工作的應(yīng)用技術(shù)型專門人才。財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才目標(biāo)進(jìn)行的，而會計專業(yè)的實踐教學(xué)是圍繞應(yīng)用技術(shù)型專門人才進(jìn)行的。（三）財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學(xué)的側(cè)重點不同。根據(jù)我國高校財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校在對這兩個專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中的側(cè)重點也有所不同，尤其是提升學(xué)生實踐動手能力的實踐教學(xué)課程側(cè)重點的不同更為突出。財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)主要側(cè)重于企業(yè)的財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、流動資金管理和財務(wù)成果分配等內(nèi)容；而會計專業(yè)的實踐教學(xué)則更側(cè)重于投資與籌資、往來款項、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、成本費用以及利潤等的核算以及財務(wù)會計報表的編制等內(nèi)容。（四）財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學(xué)的課程設(shè)置不同。財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)分屬于兩個不同的專業(yè)，為了能更好的突出兩個不同專業(yè)的特點及將來不同的就業(yè)崗位，因此，兩個專業(yè)在實踐課程設(shè)置也各有不同，財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)課程的設(shè)置更側(cè)重于資金籌集活動、投資活動、資本運營和管理活動等，如《財務(wù)管理綜合模擬實訓(xùn)》、《資產(chǎn)評估實訓(xùn)》、《財務(wù)分析實訓(xùn)》、《風(fēng)險投資與管理模擬實訓(xùn)》等；而會計專業(yè)的實踐教學(xué)課程的開設(shè)則更多側(cè)重于會計核算與監(jiān)督活動，如《會計電算化實訓(xùn)》、《會計綜合模擬實訓(xùn)》、《稅務(wù)會計實訓(xùn)》、《成本會計模擬實訓(xùn)》等。

二、財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學(xué)的聯(lián)系

雖然財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)是兩個不同專業(yè)，但是兩者都屬于財經(jīng)大類。因而，財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)在一定程度上還是存在著一定的聯(lián)系，兩者之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（一）財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學(xué)的某些課程設(shè)置方面。財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)除了具備財務(wù)分析、資金運營管理能力以外，還能熟練運用財會軟件從事會計相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。會計專業(yè)培養(yǎng)除了具備會計業(yè)務(wù)處理能力以外，還能熟練運用財會軟件從事財務(wù)管理相關(guān)工作的應(yīng)用技術(shù)型專門人才。由此可見，財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)雖有不同，但是兩個專業(yè)的就業(yè)方面存在一定的相同之處，比如，財務(wù)管理專業(yè)要能從事會計核算，同樣會計專業(yè)也要能從事財務(wù)管理相關(guān)崗位。因此，兩個專業(yè)開設(shè)有相同的實踐教學(xué)課程，如《會計綜合模擬實訓(xùn)》、《財務(wù)管理綜合模擬實訓(xùn)》、《納稅籌劃實訓(xùn)》等。（二）財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)實踐教學(xué)的對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面。當(dāng)今社會的就業(yè)壓力，使得我國高等教育已經(jīng)由原來的單一性技術(shù)人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)都是財經(jīng)類專業(yè)，雖有差異，但是高校在進(jìn)行人才具體培養(yǎng)時，為了突出復(fù)合型，讓這兩個專業(yè)的實踐教學(xué)體現(xiàn)出了財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)不分家，目的是為了擴大學(xué)生的就業(yè)面。

總結(jié)

綜上所述，財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的實踐教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，兩者對人才培養(yǎng)的側(cè)重點雖不同，但是又都屬于財務(wù)崗位，目的是為了符合當(dāng)今社會的競爭需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周書靈.財務(wù)管財務(wù)管理與會計專業(yè)教學(xué)改革與實踐——評《財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革研究》.中國教育學(xué)刊,2016(06).