實(shí)習(xí)生鑒定評(píng)語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)習(xí)生鑒定評(píng)語(yǔ)范文

該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

貴校某某同學(xué)于某某時(shí)間來(lái)我單位某某部門(mén)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守公司的規(guī)章制度，服從分配，聽(tīng)從安排。為人謙虛、認(rèn)真、勤奮好學(xué),刻苦鉆研業(yè)務(wù)。尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員。經(jīng)過(guò)（多長(zhǎng)時(shí)間）的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉，能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，善于思考，舉一反三?？偟膩?lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該同學(xué)基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。

該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好，班級(jí)各項(xiàng)考核均居年級(jí)首位。因此深受學(xué)生愛(ài)戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

第2篇：實(shí)習(xí)生鑒定評(píng)語(yǔ)范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)生鑒定評(píng)語(yǔ)；教育評(píng)價(jià)；小學(xué)高年級(jí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G635

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712（2015）30-0049-02[ZW（N]

[基金項(xiàng)目]本文系2014年江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃訓(xùn)練指導(dǎo)項(xiàng)目“小學(xué)高年級(jí)教師撰寫(xiě)學(xué)生鑒定評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)狀與分析”（項(xiàng)目編號(hào)201411460039X）的研究成果。

[作者簡(jiǎn)介]朱梅芬（1994―），南京曉莊學(xué)院物理學(xué)（師范）專業(yè)2012級(jí)學(xué)生；宋靜（1993―），南京曉莊學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)2012級(jí)學(xué)生；李剛（1981―），男，碩士，南京曉莊學(xué)院助理研究員，本文通訊作者，通訊方式：。

一、問(wèn)題的提出[HTSS]

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生因教育的影響所產(chǎn)生的思想、學(xué)業(yè)、行為和個(gè)性等方面的變化進(jìn)行判斷的過(guò)程。評(píng)語(yǔ)是教師用語(yǔ)言文字對(duì)一定時(shí)期內(nèi)學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)做出的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的鑒定評(píng)語(yǔ)是呈現(xiàn)評(píng)價(jià)最直觀、最普遍的形式。

在實(shí)際工作中，教師撰寫(xiě)學(xué)生的鑒定評(píng)語(yǔ)時(shí)，是考慮到評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的價(jià)值所在，還是把它看成是形式主義的任務(wù)？是考慮到學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)內(nèi)容的理解，還是忽視了從學(xué)生的角度看問(wèn)題？是站在公平公正的立場(chǎng)，還是將自己對(duì)待優(yōu)差的不同態(tài)度摻入其中？是正確了解了學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，還是單憑自己的感覺(jué)？是提出了建設(shè)性意見(jiàn)，還是一味地復(fù)制他人的語(yǔ)錄？是做到字字斟酌，讓學(xué)生更樂(lè)于接受并改進(jìn)，還是為了高效完成自己的工作而草草了之？是傳播著科學(xué)育人的觀念，還是將自己視為權(quán)威的中心？這些都是我們存疑的地方。為了能夠更明確地了解小學(xué)高年級(jí)教師對(duì)于撰寫(xiě)鑒定評(píng)語(yǔ)的態(tài)度和方法，并且希望針對(duì)性地提出一些合理的建議，研究者開(kāi)展了此次針對(duì)小學(xué)高年級(jí)教師的問(wèn)卷調(diào)查。

二、方法與過(guò)程[HTSS]

1.問(wèn)卷編制過(guò)程

首先，我們根據(jù)課題閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)中外研究已取得的成果作出了總結(jié)，接著由小組成員按照不同維度各編制出一份調(diào)查問(wèn)卷，再匯總、斟酌、刪除不恰當(dāng)?shù)念}目，經(jīng)過(guò)修改完善形成最終的調(diào)查問(wèn)卷。

2.問(wèn)卷的基本結(jié)構(gòu)

問(wèn)卷分為導(dǎo)語(yǔ)、主體兩個(gè)部分，從教師撰寫(xiě)鑒定評(píng)語(yǔ)時(shí)的形式、特點(diǎn)、表達(dá)方式以及教師普遍關(guān)注的內(nèi)容等維度設(shè)計(jì)所有問(wèn)題。

3.調(diào)查的實(shí)施過(guò)程

本研究考慮到體現(xiàn)調(diào)查對(duì)象的普遍性，所選擇的調(diào)查學(xué)校涵蓋了城鎮(zhèn)小學(xué)與鄉(xiāng)村小學(xué)。對(duì)于參與調(diào)查的教師，無(wú)論性別與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都是在小學(xué)高年級(jí)中隨機(jī)抽樣，這樣操作簡(jiǎn)單，又可以體現(xiàn)出廣泛性。

三、結(jié)果與分析[HTSS]

1.鑒定評(píng)語(yǔ)的形式與特點(diǎn)

我們的調(diào)查結(jié)果顯示，在鑒定評(píng)語(yǔ)的形式方面，啟發(fā)式和談話式的形式較受教師們的歡迎。其中一大部分的教師選擇啟發(fā)的方式來(lái)撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，教師選擇啟發(fā)式，一方面是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，能夠做到具體情況具體分析，另一方面能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教育評(píng)價(jià)中的積極主動(dòng)性。而對(duì)于談話式，顧名思義，首先就拉近了教師與學(xué)生之間的距離，能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)注，也會(huì)讓一貫對(duì)教師心存畏懼感的部分學(xué)生更好地吸收和接受教師的意見(jiàn)和建議。同樣的，在鑒定評(píng)語(yǔ)人稱選擇方面，大部分教師也使用了較為親切的第二人稱“你”，這與談話式的鑒定評(píng)語(yǔ)起到了同樣的效果，更重要的是體現(xiàn)了民主平等、互相尊重的師生關(guān)系。在教師撰寫(xiě)鑒定評(píng)語(yǔ)時(shí)采用的語(yǔ)言的特點(diǎn)方面，調(diào)查結(jié)果顯示，簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言更受教師青睞。我們認(rèn)為，教師是考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維水平，簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言更能直白地向?qū)W生指出他們的長(zhǎng)處和短處。

2.撰寫(xiě)鑒定評(píng)語(yǔ)時(shí)的視角、依據(jù)和方法

教師在撰寫(xiě)鑒定評(píng)語(yǔ)時(shí)更注重評(píng)價(jià)的表達(dá)。對(duì)于學(xué)生本身存在的缺點(diǎn)，考慮到學(xué)生的心理感受，36%的教師采用希冀憧憬法，他們對(duì)學(xué)生寄予更多的希望。30%的教師采用直接點(diǎn)示法，所占比例僅次于希冀憧憬法，這種方法讓學(xué)生更加清楚自身的不足，繼而改正。對(duì)于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的抑昔揚(yáng)今法，卻沒(méi)有太多的教師采用。

在撰寫(xiě)鑒定評(píng)語(yǔ)的視角方面，更多的教師選擇“學(xué)生自身的過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比”，這樣避免了學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)比，更好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心和積極性。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師更多針對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，涉及態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)結(jié)果、活動(dòng)參與度、德行等多方面，這一依據(jù)摒棄了只以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的弊端，也反映了只注重成績(jī)的評(píng)價(jià)方式已成過(guò)去式。

3.撰寫(xiě)鑒定評(píng)語(yǔ)時(shí)所考慮的其他因素

在撰寫(xiě)鑒定評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，有60%的教師會(huì)參考其他任課教師的意見(jiàn)，而只有6%的教師從不會(huì)參考別人的意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，教師撰寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)并非撰寫(xiě)者一人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，它代表著多位教師的綜合性評(píng)價(jià)，因?yàn)橹粦{一己之見(jiàn)并不能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的整體情況，如果綜合其他教師的意見(jiàn)就會(huì)比較全面，從而能更好地對(duì)學(xué)生整體作出評(píng)價(jià)。關(guān)于學(xué)生對(duì)鑒定評(píng)語(yǔ)的在乎程度，44%的教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)非常在乎，雖然這只是教師單方面的猜測(cè)和看法。不過(guò)，這也是一個(gè)積極的體現(xiàn)，因?yàn)橹挥薪處熣J(rèn)為學(xué)生在乎，才會(huì)更加明確、仔細(xì)、認(rèn)真地撰寫(xiě)鑒定評(píng)語(yǔ)。

4.教師自省撰寫(xiě)鑒定評(píng)語(yǔ)的不足

這是考察教師自認(rèn)為在撰寫(xiě)鑒定評(píng)語(yǔ)時(shí)自己的不足，52%的教師覺(jué)得自己所寫(xiě)的鑒定評(píng)語(yǔ)形式過(guò)于固定化，26%的教師認(rèn)為內(nèi)容過(guò)于老化，14%的教師認(rèn)為語(yǔ)言不夠委婉，這些不足之處都是教師在撰寫(xiě)鑒定評(píng)語(yǔ)時(shí)所面臨的困境。其實(shí)，教師都了解自己的不足，但是，現(xiàn)實(shí)情況卻容不得他們及時(shí)做出修正。排除一些學(xué)校采取小班化教學(xué)，大多數(shù)的城鎮(zhèn)小學(xué)平均一個(gè)班級(jí)的人數(shù)在40人左右，一個(gè)教師的時(shí)間、精力實(shí)在有限，很難完美地顧及每一個(gè)學(xué)生，這也是現(xiàn)代教育所面臨的難題之一。

四、結(jié)論與啟示[HTSS]

通過(guò)問(wèn)卷分析，我們得出以下結(jié)論與啟示：

1.評(píng)價(jià)主體多元化

從問(wèn)卷分析結(jié)果看出評(píng)價(jià)主體較單一，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)局限于只有教師才具有評(píng)價(jià)的權(quán)利，學(xué)生只能被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程對(duì)學(xué)生較為封閉。從而學(xué)生通常只能處于一種消極被動(dòng)的地位，而且他們的自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)。所以，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化，不僅包括教師，而且要包括學(xué)生、家長(zhǎng)等，并且使整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)放。自評(píng)是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我提高的過(guò)程，所以自評(píng)是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

2.評(píng)價(jià)形式多樣化

目前學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式并不是很科學(xué)，所以要改變這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)形式，就必須倡導(dǎo)評(píng)價(jià)形式的多樣化。應(yīng)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的各方面表現(xiàn)：既要從穩(wěn)定的時(shí)空背景和特定環(huán)境評(píng)價(jià)其狀況，又要從縱向已發(fā)展的理念評(píng)判他們的水平；既要關(guān)注某一時(shí)段、某一活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，又要對(duì)學(xué)生過(guò)去的水平表現(xiàn)、現(xiàn)在的表現(xiàn)及將來(lái)的變化發(fā)展趨勢(shì)做出客觀的評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)角度全面化

評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該局限于某個(gè)方面，而應(yīng)從多方面多角度考慮，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，盡可能讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能閃光。比如說(shuō)對(duì)學(xué)生在學(xué)校里是不是個(gè)好學(xué)生，在家里是不是個(gè)好孩子，在社區(qū)里是不是個(gè)好公民等多方面作出公平客觀的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面優(yōu)化。

4.評(píng)價(jià)語(yǔ)言生活化

語(yǔ)言風(fēng)格多種多樣，所以教師對(duì)語(yǔ)言的選擇也會(huì)影響學(xué)生的各方面發(fā)展。比如有的教師喜歡運(yùn)用含蓄委婉的語(yǔ)言風(fēng)格書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)?；蛘吆?jiǎn)單明了，或者樸素自然，但不管是哪種風(fēng)格都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要力求拉近教師與學(xué)生之間的距離。或者使用較為親切的第二人稱“你”，這種稱謂更能體現(xiàn)民主平等、互相尊重的師生關(guān)系。

5.評(píng)價(jià)目光由“結(jié)果”轉(zhuǎn)向“過(guò)程”

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念使一部分教師只看重“結(jié)果”，不關(guān)注“過(guò)程”。而新的評(píng)價(jià)觀念要求教師不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將多元評(píng)價(jià)與單一評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊，周德興.藏在評(píng)語(yǔ)里的教學(xué)智慧[M].南京：江蘇教育出版社，2012（9）.

[2]王軍.中小學(xué)生評(píng)語(yǔ)改革中的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)與管理，2002（12）.

[3]何亞萍.為小學(xué)生撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)[J].教學(xué)與管理，2007（4）.

[4]陳正道.撰寫(xiě)小學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)的原則、形式及語(yǔ)言特點(diǎn)淺析[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育版，2010（2）.

第3篇：實(shí)習(xí)生鑒定評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；頂崗實(shí)習(xí)；過(guò)程評(píng)價(jià)；信息采集

本文為浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：A-0154-16-320）；浙江省教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：C-7275-16-020）

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年3月29日

一、大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的缺陷

（一）常規(guī)通訊方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)控。目前，高校主要通過(guò)實(shí)習(xí)招聘會(huì)的方式為學(xué)生提供求職平臺(tái)，極少大規(guī)模組織學(xué)生前往企業(yè)參加實(shí)習(xí)，因此實(shí)習(xí)期間學(xué)生在地域分布上相對(duì)分散。原有的班級(jí)建制被打散，在校期間的班級(jí)管理方式失去作用。指導(dǎo)教師主要依靠電話、短信等方式與實(shí)習(xí)生聯(lián)系。部分學(xué)生離校后往往傾向于逃避指導(dǎo)教師的聯(lián)系，更不會(huì)主動(dòng)匯報(bào)實(shí)習(xí)期間生活、心理等方面的需求。不暢通的交流渠道阻礙了指導(dǎo)教師獲取學(xué)生真實(shí)的實(shí)習(xí)情況，產(chǎn)生監(jiān)控盲區(qū)。特別是實(shí)習(xí)中后期，實(shí)習(xí)的新鮮感消退殆盡，學(xué)生產(chǎn)生倦怠，在缺乏學(xué)校有效監(jiān)控的情況下，擅離、曠工等情況時(shí)有發(fā)生，使實(shí)習(xí)管理處于一種半失控的狀態(tài)。

（二）實(shí)習(xí)考核缺乏過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)習(xí)分散在不同的單位、不同的工作崗位，從事不同性質(zhì)的工作，不宜采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定。但是，目前指導(dǎo)教師能獲得的過(guò)程資料極為有限，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程做出客觀評(píng)價(jià)，只能依據(jù)學(xué)生提交的實(shí)結(jié)進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，這種方式既不合理，也不科學(xué)。

頂崗實(shí)習(xí)答辯也是經(jīng)常采用的一種評(píng)價(jià)手段，但是在指導(dǎo)教師并未完全掌握實(shí)際實(shí)習(xí)情況的前提下，答辯成績(jī)的評(píng)定缺乏明確的依據(jù)。另外，由于實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量巨大，以答辯的方式考核每一位學(xué)生需要耗費(fèi)大量的人力和時(shí)間，實(shí)際操作中往往走個(gè)過(guò)場(chǎng)，無(wú)法真正起到檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)收獲的作用。

（三）信息匯總低效繁瑣。頂崗實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教需要搜集學(xué)生所在企業(yè)的名稱、性質(zhì)、地址、崗位、指導(dǎo)師傅等信息。實(shí)踐證明，由于信息類(lèi)別較多，很少有學(xué)生能主動(dòng)一次性將準(zhǔn)確完整的信息反饋給指導(dǎo)教師，如果反復(fù)催要、詢問(wèn)，又容易引起學(xué)生反感，影響后續(xù)的有效聯(lián)絡(luò)。指導(dǎo)教師搜集實(shí)習(xí)生信息匯總到教研室，再匯總到系部，最后到學(xué)校職能部門(mén)，層層上報(bào)，冗長(zhǎng)的傳遞鏈造成信息傳遞效率低下。

此外，每位指導(dǎo)教師記錄這些信息的格式不盡相同，例如地址信息“浙江省杭州市余杭區(qū)”可能會(huì)表達(dá)成“杭州余杭區(qū)”、“浙江杭州”等不同的名稱，無(wú)法有效地通過(guò)首字符篩選、排序等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、微信平臺(tái)簡(jiǎn)介

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，新型信息服務(wù)模式不斷涌現(xiàn)，智能手機(jī)已成為人們生活的必備通信工具。除了基本的通話、短消息等功能，各種應(yīng)用軟件和極大的使用自由度使之成為人們青睞的數(shù)字信息終端。2014年底，使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)超過(guò)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)民規(guī)模。智能手機(jī)在青年學(xué)生中有極高的使用率，隨著通訊網(wǎng)絡(luò)覆蓋面不斷增大、流量資費(fèi)的不斷降低，師生之間可以創(chuàng)造基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全新交流方式，為工學(xué)結(jié)合監(jiān)控管理、過(guò)程評(píng)價(jià)、信息反饋等方面建立更快速便捷的通信渠道。

2011年1月，騰訊公司推出了一種名為“微信”的手機(jī)社交軟件，它能夠基于網(wǎng)絡(luò)即時(shí)傳輸文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等信息，并支持多人群聊。由于功能豐富，且通訊成本極低，推出后迅速成為廣大智能手機(jī)用戶的新寵。2015年，我國(guó)微信注冊(cè)用戶逾6億人，每月活躍用戶達(dá)5.5億人，是人們十分喜愛(ài)并普遍使用的一種通訊手段。

鑒于此，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院于兩年前嘗試采用基于微信平臺(tái)的工學(xué)結(jié)合管理方式，主要是借助學(xué)校層面的工學(xué)結(jié)合微信公眾平臺(tái)和師生自行組建的微信群兩種方式，解決實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)教師準(zhǔn)確掌握實(shí)習(xí)生工作情況、師生溝通渠道欠通暢、實(shí)習(xí)缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)搜集統(tǒng)計(jì)工作繁重等幾個(gè)問(wèn)題。

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合管理平臺(tái)是以騰訊微信公眾平臺(tái)為基礎(chǔ)、以學(xué)校的后臺(tái)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)為核心構(gòu)建而成。平臺(tái)操作界面分為信息中心、學(xué)生中心、教師中心三大功能區(qū)，見(jiàn)圖1。信息中心對(duì)外開(kāi)發(fā)，學(xué)生中心或教師中心區(qū)則需通過(guò)在校師生的身份證號(hào)碼驗(yàn)證綁定方可訪問(wèn)。

三、基于微信平臺(tái)校外實(shí)習(xí)管理模式及優(yōu)點(diǎn)

（一）全方位的交流互動(dòng)。準(zhǔn)確獲知學(xué)生的地理位置是實(shí)習(xí)管理的首要任務(wù)，也是后續(xù)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。學(xué)生每天在操作界面的“學(xué)生中心”功能區(qū)點(diǎn)擊“定位簽到”標(biāo)簽，即可向管理平臺(tái)發(fā)送一條通過(guò)GPS或通信基站定位的位置信息，后臺(tái)管理系統(tǒng)則將此學(xué)生的位置信息發(fā)送至后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)保存。指導(dǎo)教師從“教師中心”功能區(qū)進(jìn)入“學(xué)生信息”欄，就能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生所在的地理位置。

在互聯(lián)網(wǎng)覆蓋范圍不斷擴(kuò)大、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備普及的今天，大學(xué)生更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞的多媒體信息與學(xué)校、教師進(jìn)行溝通。網(wǎng)絡(luò)通訊可以實(shí)現(xiàn)信息傳遞的碎片化和聯(lián)系時(shí)間的碎片化。學(xué)校將企業(yè)招聘需求、實(shí)習(xí)各階段注意事項(xiàng)等在管理平臺(tái)的信息中心上，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)手機(jī)瀏覽，及時(shí)了解與實(shí)習(xí)相關(guān)的各方面信息。

同組師生建立微信群，架起了溝通的橋梁，隨時(shí)相互發(fā)送文字、表情、語(yǔ)音，特別是在同一企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以互相拍攝工作場(chǎng)景的圖片、視頻。以這種方式進(jìn)行交流，能有效消除大部分學(xué)生的逃避心理，愿意對(duì)指導(dǎo)教師暢所欲言，從而大大提高了溝通效率和真實(shí)性。

（二）客觀的過(guò)程評(píng)價(jià)。企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)固然重要，但企業(yè)工程技術(shù)人員時(shí)間精力有限，對(duì)學(xué)校的教學(xué)要求也了解不多，很難有針對(duì)性地開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。因此，現(xiàn)階段由學(xué)校主動(dòng)掌握每位學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)情況作為評(píng)價(jià)的依據(jù)更為可行。

利用微信平臺(tái)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)管理，前文提到的定位簽到、日常交流所留存的數(shù)據(jù)就是第一手客觀詳細(xì)的考核依據(jù)。指導(dǎo)教師要求學(xué)生在工余時(shí)間按學(xué)校要求完成周記撰寫(xiě)、實(shí)習(xí)思考題解答等任務(wù)，在線提交后，及時(shí)批復(fù)反饋，作為實(shí)習(xí)過(guò)程的考核依據(jù)。教師還可以從學(xué)生提交的周記中推選優(yōu)秀案例，通過(guò)“信息中心”功能區(qū)的“實(shí)習(xí)風(fēng)采”或“學(xué)生感言”欄目，既是對(duì)學(xué)生本人的一種精神褒獎(jiǎng)，也能對(duì)其他學(xué)生起到示范作用。相比傳統(tǒng)的以實(shí)習(xí)報(bào)告為主要依據(jù)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)具有良好的客觀性、科學(xué)性、公正性，有利于如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)。

（三）高效準(zhǔn)確的信息采集。實(shí)習(xí)開(kāi)始即可啟動(dòng)數(shù)據(jù)采集工作。學(xué)生在“學(xué)生中心”版塊的“實(shí)習(xí)崗位”欄目中填寫(xiě)崗位落實(shí)途徑、企業(yè)性質(zhì)、實(shí)習(xí)地區(qū)、薪酬水平等信息。大部分信息均采用下拉菜單選擇的形式填入，因此格式相對(duì)統(tǒng)一，便于后期數(shù)據(jù)處理和分析。相比過(guò)去在實(shí)習(xí)結(jié)束后召集學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)這種方式采集信息不但效率高，而且數(shù)據(jù)更加真實(shí)可靠。

學(xué)生的實(shí)習(xí)信息儲(chǔ)存在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中，有權(quán)限的用戶可隨時(shí)通過(guò)手機(jī)終端接入訪問(wèn)，例如從“教師中心”版塊的“學(xué)生信息”欄目可了解到各位學(xué)生的工作情況，也可以從PC端登錄訪問(wèn)，直接獲取原始數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖表，一目了然。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高校，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的日益普及正是利用新技術(shù)深化教育改革、促進(jìn)管理升級(jí)、推動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新的契機(jī)。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立起基于微信的工學(xué)結(jié)合管理平臺(tái)，作為對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理工作的補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)兩年的運(yùn)行，該平臺(tái)充分顯示出對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技能、增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的重要實(shí)踐意義，獲得了師生的一致好評(píng)。首先，網(wǎng)絡(luò)聊天是當(dāng)代學(xué)生喜愛(ài)的一種交流形式，在網(wǎng)上，學(xué)生更容易把教師當(dāng)作朋友，傾吐心聲，教師也由此得以全面把握學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，既有利于提高指導(dǎo)的針對(duì)性，也能對(duì)實(shí)習(xí)作出更為全面客觀的平價(jià)，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題，消除隱患；其次，借助微信公眾平臺(tái)可以有效地進(jìn)行信息傳遞。學(xué)校、教師將通知公告、技術(shù)資訊、實(shí)習(xí)心得、優(yōu)秀典范等信息推送給學(xué)生，再利用學(xué)生間的彼此“關(guān)注”、“分享”進(jìn)行擴(kuò)散，從而提高日常W生管理工作的效率；最后，大大簡(jiǎn)化了信息采集工作，不但節(jié)省了人力、物力和時(shí)間，還能提高信息的真實(shí)性。

微信平臺(tái)以其極大的便利性促進(jìn)遠(yuǎn)程教育管理工作的變革，但縱使電子產(chǎn)品再先進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)再發(fā)達(dá)，終究無(wú)法取代活生生的人。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中，教師既要充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊的優(yōu)越性，也要通過(guò)走訪等形式積極創(chuàng)造與學(xué)生面對(duì)面交流的條件，提高指導(dǎo)質(zhì)量。

主要參考文獻(xiàn)：

第4篇：實(shí)習(xí)生鑒定評(píng)語(yǔ)范文

公路工程頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)我院路橋工程系公路工程專業(yè)學(xué)生實(shí)行了“2+0.5+0.25+0.25”施工季節(jié)性雙循環(huán)人才培養(yǎng)模式，分別在7～11月、3～6月的施工旺季安排學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位主要有測(cè)量員、試驗(yàn)員、資料員、監(jiān)理員、施工員，通過(guò)以上崗位的實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相結(jié)合，積累一線工程經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后“零距離”上崗奠定基礎(chǔ)。因此，頂崗實(shí)習(xí)不僅是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的重要形式，更是學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑。

本文從公路工程類(lèi)專業(yè)合格畢業(yè)生應(yīng)具備的能力、素質(zhì)著手，首先通過(guò)查閱各種資料和相關(guān)文獻(xiàn)，充分了解到目前公路工程類(lèi)專業(yè)關(guān)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展的情況；其次通過(guò)對(duì)9家工程施工監(jiān)理養(yǎng)護(hù)企業(yè)、123名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、10名專家進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析出目前高職院校頂崗實(shí)習(xí)工作開(kāi)展的不足之處以及探討高職院校學(xué)生亟需提高的能力，從企業(yè)崗位勝任的角度來(lái)研究制定具體的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；通過(guò)兩輪專家意見(jiàn)分析后最終形成了由3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，8個(gè)二級(jí)指標(biāo)，28個(gè)三級(jí)指標(biāo)的構(gòu)成的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的依據(jù)

學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)方案中明確了指導(dǎo)教師要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)道德、勞動(dòng)紀(jì)律、工作能力、創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行考察，通過(guò)校企雙方的共同評(píng)價(jià)，使得學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

高職公路工程類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確說(shuō)明了人才培養(yǎng)的規(guī)格，即滿足公路建設(shè)需要，具有綜合職業(yè)素質(zhì)和能力，能夠較快適應(yīng)工作環(huán)境的工程施工、監(jiān)理和養(yǎng)護(hù)人才。

公路工程行業(yè)各個(gè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也詳實(shí)制定了從業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。

以上四個(gè)方面即為頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的主要依據(jù)。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建過(guò)程

1.收集整理文獻(xiàn)資料

廣泛參閱相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)研究的文獻(xiàn)資料，重點(diǎn)關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)的管理工作、指導(dǎo)工作、評(píng)價(jià)工作等方面，為構(gòu)建指標(biāo)體系奠定理論基礎(chǔ)。

2.訪談分析

其一，是與兄弟省份交通高職院校開(kāi)設(shè)公路工程類(lèi)專業(yè)的老師進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容主要是從哪些方面來(lái)評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，用什么標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)良差的依據(jù)；其二，是對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)調(diào)查；其三，是與頂崗實(shí)習(xí)單位的人力資源部負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，訪談的內(nèi)容主要是實(shí)習(xí)單位從哪些方面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.編制調(diào)查問(wèn)卷

根據(jù)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的要求，共編制了三類(lèi)調(diào)查問(wèn)卷：其一，是公路工程企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查表；其二，是公路工程類(lèi)專業(yè)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)的調(diào)查問(wèn)卷；其三，是高職公路工程類(lèi)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究專家第一輪咨詢表和高職公路工程類(lèi)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究專家第二輪咨詢表。

4.發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷

選定了南京南部路橋工程有限公司、南京致遠(yuǎn)路橋工程有限公司、南京江南公路工程公司、中鐵十五局、中鐵九局、江蘇省交通科學(xué)研究院、江蘇省交通規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、東南監(jiān)理有限公司、英達(dá)養(yǎng)護(hù)工程公司等九家路橋施工、監(jiān)理、養(yǎng)護(hù)企業(yè)發(fā)放公路工程企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查表；選定了135名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)放公路工程類(lèi)專業(yè)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)自我評(píng)價(jià)的調(diào)查問(wèn)卷；選定了12位具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師及企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人發(fā)放高職公路工程類(lèi)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究專家咨詢表。

5.分析調(diào)查問(wèn)卷

對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析，明確了以下內(nèi)容，一是頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題；二是公路工程企業(yè)關(guān)注的實(shí)習(xí)學(xué)生的素質(zhì)和能力；三是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

6.初步擬定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在分析調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，按照公路工程類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，初步形成了公路工程類(lèi)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。

7.優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在初步擬定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，向12位具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師及企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人發(fā)放高職公路工程類(lèi)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究專家第二輪咨詢表，專家們提出，一是由于公路工程建設(shè)行業(yè)的施工、監(jiān)理、養(yǎng)護(hù)工作地點(diǎn)大多在野外，工作人員的吃住都比較艱苦，建議在一級(jí)指標(biāo)職業(yè)道德中應(yīng)該增設(shè)“吃苦耐勞”方面的內(nèi)容，并將其作為可具體觀測(cè)的三級(jí)指標(biāo)；二是專業(yè)操作知識(shí)的內(nèi)容在職業(yè)能力三級(jí)指標(biāo)中有所體現(xiàn)，建議將專業(yè)操作知識(shí)合并在職業(yè)能力三級(jí)指標(biāo)中；三是由于學(xué)生處于頂崗實(shí)習(xí)階段，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)，保密文件等不容易涉及，建議刪除此條。最終形成了由3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，8 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，28個(gè)三級(jí)指標(biāo)及其對(duì)應(yīng)觀測(cè)點(diǎn)組成的公路工程類(lèi)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。見(jiàn)表1所示。

三、指標(biāo)權(quán)重確立

采用專家排序統(tǒng)計(jì)法中單純排序的指標(biāo)公式求權(quán)重。將評(píng)價(jià)指標(biāo)按照重要程度劃分為1-5個(gè)等級(jí)，其中5為最高等級(jí)，程度視為最重要，4為比較重要，3為稍微重要，2為一般，1為不重要。由被調(diào)查者按其重要程度評(píng)定，然后根據(jù)公式得出權(quán)重值。

1.權(quán)重確定公式

2.卡方檢驗(yàn)公式

第5篇：實(shí)習(xí)生鑒定評(píng)語(yǔ)范文

 

2.教學(xué)實(shí)習(xí)：表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書(shū)、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容......，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)。該實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間認(rèn)真負(fù)責(zé)，能獨(dú)立處理教材，備課完整。課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，應(yīng)變能力強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書(shū)、內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)健。批改作業(yè)仔細(xì)、正確，并能注意學(xué)生共同的錯(cuò)誤，晚自修期間能下班輔導(dǎo)，具備了一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)擔(dān)任助理班主任，使我們認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與學(xué)生的接觸，對(duì)現(xiàn)今中學(xué)生的思想和觀念有了進(jìn)一步的了解和體會(huì)，對(duì)今后從事教師工作有很大的幫助。、實(shí)習(xí)生活的感悟通過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我們的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)和應(yīng)用，進(jìn)一步完善和提高了教學(xué)技能，提高了自身素質(zhì)，從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)也感受了高中課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，引發(fā)了我們對(duì)新的課程觀和教學(xué)理念在高中課堂如何貫徹的思考。新課程改革的以學(xué)生為本的教育方式給我們很大出動(dòng),并深深覺(jué)得現(xiàn)代教育需要不僅僅是這樣的想法,更需要這樣的實(shí)踐。除了了解本專業(yè)課程以外，同學(xué)們還與辦公室其他老師溝通以了解各學(xué)科目前所面臨的具體情況，為全面了解當(dāng)今中學(xué)教育狀況積累了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)擔(dān)任助理班主任，使我們認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。

 

3.該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

 

4.該生在院期間，遵規(guī)守紀(jì)，做事踏實(shí)認(rèn)真，能按時(shí)保質(zhì)保量的完成所交代的工作任務(wù)，積極上進(jìn)，有自己的主見(jiàn)觀點(diǎn)，善于思考，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幫助我單位完成大量實(shí)踐工作，深得我院領(lǐng)導(dǎo)一致好評(píng)，是一名優(yōu)秀的法學(xué)畢業(yè)生!

 

5.該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽(tīng)指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績(jī)。希望該實(shí)習(xí)生同志繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國(guó)建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

 

6.該生在實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛(ài)學(xué)生，特別關(guān)懷班上成績(jī)較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補(bǔ)課，并給予肯定和鼓勵(lì)，深得學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)上有良好的素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)明確，板書(shū)工整、語(yǔ)言清晰，能夠適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫(xiě)和反思，作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對(duì)性(備教材與備學(xué)生)、課堂的有機(jī)調(diào)控和難點(diǎn)的有效突破，使自己更快地成長(zhǎng)。 指導(dǎo)老師：

 

7.該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，非常出色的完成了教育實(shí)習(xí)方面的工作。具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：首先，思想上對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)工作非常重視，意識(shí)到位。從開(kāi)始實(shí)習(xí)第一天起就全身心投入到工作當(dāng)中去，順利地完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。其次，虛心好學(xué)，肯于鉆研，對(duì)于指導(dǎo)老師的意見(jiàn)虛心接受，聽(tīng)課積極認(rèn)真。更加難得的是該實(shí)習(xí)生樂(lè)于深

 

8.入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生交朋友，以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題，真正做到了學(xué)生的良師益友。另外，該實(shí)習(xí)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教法，備課當(dāng)中不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，并在授課當(dāng)中展現(xiàn)了較強(qiáng)的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng)?？偠灾?jīng)過(guò)這次教學(xué)實(shí)習(xí)工作，相信該實(shí)習(xí)生已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì)，使得我們完全可以期待，在不久的將來(lái)，他一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。指導(dǎo)班主任：

 

9.該實(shí)習(xí)生在本校實(shí)習(xí)班主任期間，能堅(jiān)持每天全程跟班，主動(dòng)與班主任交流班級(jí)情況，與同學(xué)談心，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。認(rèn)真聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，并虛心學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與班級(jí)管理與活動(dòng)，做學(xué)生的知心朋友和"大哥哥"。在此期間，獨(dú)立主持了一次班會(huì)，組織了一次課外活動(dòng)，參與組織了校運(yùn)會(huì)的籌備、組織和管理。通過(guò)"家長(zhǎng)聯(lián)系本"用筆談的方式與每一位同學(xué)交流、指導(dǎo)，受到學(xué)生的好評(píng)、歡迎! 該生有較高的素質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任心、真誠(chéng)的愛(ài)心，給我們留下了深刻的印象!

 

10.該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。全身

 

11.該實(shí)習(xí)生在我校實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，服從分配, 尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，虛心聽(tīng)取別人提出的工作建議。能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，熱愛(ài)本職工作,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作任務(wù)。同時(shí)，該生嚴(yán)格遵守我校的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該生基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。 .

 

12.該實(shí)習(xí)生同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽(tīng)取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。

 

13.該生在院期間，遵規(guī)守紀(jì)，做事踏實(shí)認(rèn)真，能按時(shí)保質(zhì)保量的完成所交代的工作任務(wù)，積極上進(jìn)，有自己的主見(jiàn)觀點(diǎn)，善于思考，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幫助我單位完成大量實(shí)踐工作，深得我院領(lǐng)導(dǎo)一致好評(píng)，是一名優(yōu)秀的法學(xué)畢業(yè)生！

 

14.該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好，班級(jí)各項(xiàng)考核均居年級(jí)首位。因此深受學(xué)生愛(ài)戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

 

15.該實(shí)習(xí)生同志踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開(kāi)展工作的思維；具有一定的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè),工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高,執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

 

16.該實(shí)習(xí)生同志待人誠(chéng)懇,作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

 

17.該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽(tīng)指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績(jī)。希望該實(shí)習(xí)生同志繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國(guó)建設(shè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

 

18.該生在實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛(ài)學(xué)生，特別關(guān)懷班上成績(jī)較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補(bǔ)課，并給予肯定和鼓勵(lì)，深得學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)上有良好的素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)明確，板書(shū)工整、語(yǔ)言清晰，能夠適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫(xiě)和反思，作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對(duì)性（備教材與備學(xué)生）、課堂的有機(jī)調(diào)控和難點(diǎn)的有效突破，使自己更快地成長(zhǎng)。

 

19.指導(dǎo)老師：該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，非常出色的完成了教育實(shí)習(xí)方面的工作。具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：首先，思想上對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)工作非常重視，意識(shí)到位。從開(kāi)始實(shí)習(xí)第一天起就全身心投入到工作當(dāng)中去，順利地完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。其次，虛心好學(xué)，肯于鉆研，對(duì)于指導(dǎo)老師的意見(jiàn)虛心接受，聽(tīng)課積極認(rèn)真。更加難得的是該實(shí)習(xí)生樂(lè)于深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生交朋友，以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題，真正做到了學(xué)生的良師益友。另外，該實(shí)習(xí)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教法，備課當(dāng)中不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，并在授課當(dāng)中展現(xiàn)了較強(qiáng)的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng)?？偠灾?，經(jīng)過(guò)這次教學(xué)實(shí)習(xí)工作，相信該實(shí)習(xí)生已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì)，使得我們完全可以期待，在不久的將來(lái)，他一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。

 

20.指導(dǎo)班主任：該實(shí)習(xí)生在本校實(shí)習(xí)班主任期間，能堅(jiān)持每天全程跟班，主動(dòng)與班主任交流班級(jí)情況，與同學(xué)談心，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。認(rèn)真聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，并虛心學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與班級(jí)管理與活動(dòng)，做學(xué)生的知心朋友和“大哥哥”。在此期間，獨(dú)立主持了一次班會(huì)，組織了一次課外活動(dòng)，參與組織了校運(yùn)會(huì)的籌備、組織和管理。通過(guò)“家長(zhǎng)聯(lián)系本”用筆談的方式與每一位同學(xué)交流、指導(dǎo)，受到學(xué)生的好評(píng)、歡迎! 該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好，班級(jí)各項(xiàng)考核均居年級(jí)首位。因此深受學(xué)生愛(ài)戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

 

21.教學(xué)實(shí)習(xí)：表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書(shū)、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)。 該實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間認(rèn)真負(fù)責(zé)，能獨(dú)立處理教材，備課完整。課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，應(yīng)變能力強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書(shū)、內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)健。批改作業(yè)仔細(xì)、正確，并能注意學(xué)生共同的錯(cuò)誤，晚自修期間能下班輔導(dǎo)，具備了一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì)。 經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)擔(dān)任助理班主任，使我們認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與學(xué)生的接觸，對(duì)現(xiàn)今中學(xué)生的思想和觀念有了進(jìn)一步的了解和體會(huì)，對(duì)今后從事教師工作有很大的幫助。、實(shí)習(xí)生活的感悟通過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我們的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)和應(yīng)用，進(jìn)一步完善和提高了教學(xué)技能，提高了自身素質(zhì)，從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)也感受了高中課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，引發(fā)了我們對(duì)新的課程觀和教學(xué)理念在高中課堂如何貫徹的思考。新課程改革的以學(xué)生為本的教育方式給我們很大出動(dòng),并深深覺(jué)得現(xiàn)代教育需要不僅僅是這樣的想法,更需要這樣的實(shí)踐。除了了解本專業(yè)課程以外，同學(xué)們還與辦公室其他老師溝通以了解各學(xué)科目前所面臨的具體情況，為全面了解當(dāng)今中學(xué)教育狀況積累了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)擔(dān)任助理班主任，使我們認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。

 

22.該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

 

23.該生在院期間，遵規(guī)守紀(jì)，做事踏實(shí)認(rèn)真，能按時(shí)保質(zhì)保量的完成所交代的工作任務(wù)，積極上進(jìn)，有自己的主見(jiàn)觀點(diǎn)，善于思考，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幫助我單位完成大量實(shí)踐工作，深得我院領(lǐng)導(dǎo)一致好評(píng)，是一名優(yōu)秀的法學(xué)畢業(yè)生！

 

24.師范生實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)：服務(wù)態(tài)度：熱情、主動(dòng)、積極。對(duì)事物保持高度的好奇與興趣，虛心求教並勇於建言。隨時(shí)調(diào)整自己，力求成長(zhǎng)、盡善。積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，發(fā)揮所長(zhǎng)，磨練帶領(lǐng)技巧。例：指導(dǎo)鄉(xiāng)土戲劇演出、國(guó)語(yǔ)文競(jìng)賽、化妝游行、新詩(shī)朗誦，並能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將枯燥乏味的例行公事趣味化。

 

25.教學(xué)實(shí)習(xí)：表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書(shū)、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)。

 

26.導(dǎo)師實(shí)習(xí)： 熟悉學(xué)生背景、性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於觀察並發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。常利用下課、午餐時(shí)間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上弱勢(shì)、成績(jī)差、行為偏差的孩子，給予肯定、鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛(ài)。樂(lè)意協(xié)助導(dǎo)師掌控班級(jí)、輔導(dǎo)學(xué)生，並吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改週記、聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和學(xué)生、指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。善於發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，大力讚賞，永存善念與愛(ài)心。

 

27.師范生實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)實(shí)習(xí)鑒定：該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

 

28.師范生實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)：貴校某某同學(xué)于某某時(shí)間來(lái)我單位某某部門(mén)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守公司的規(guī)章制度，服從分配，聽(tīng)從安排。為人謙虛、認(rèn)真、勤奮好學(xué),刻苦鉆研業(yè)務(wù)。尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員。經(jīng)過(guò)（多長(zhǎng)時(shí)間）的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉，能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，善于思考，舉一反三?？偟膩?lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該同學(xué)基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。

 

29.師范生實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)：該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好，班級(jí)各項(xiàng)考核均居年級(jí)首位。因此深受學(xué)生愛(ài)戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

 

第6篇：實(shí)習(xí)生鑒定評(píng)語(yǔ)范文

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)教學(xué)；臨床實(shí)習(xí)；神經(jīng)外科；醫(yī)學(xué)生

[中圖分類(lèi)號(hào)] R651-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2012）19-0118-02

經(jīng)過(guò)四年繁重和辛苦的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床知識(shí)學(xué)習(xí)之后，按照教學(xué)計(jì)劃，醫(yī)學(xué)本科生在第五年要進(jìn)入附屬醫(yī)院（或教學(xué)醫(yī)院）進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)臨床醫(yī)師的前期準(zhǔn)備工作，是對(duì)臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行“三基”（基本理論、基本知識(shí)和基本技能）和臨床工作能力的綜合培養(yǎng)，其中臨床工作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，臨床工作能力主要是指學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[1]。

我科是神經(jīng)外科，按照我校醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)綱的要求，學(xué)生要在我科實(shí)習(xí)2周時(shí)間，并要求掌握神經(jīng)外科常見(jiàn)病和多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、診斷（包括影像學(xué)讀片）和治療原則，熟悉神經(jīng)系統(tǒng)查體和一些基本操作（如拆線和換藥等）。如果沒(méi)有科學(xué)合理的實(shí)習(xí)安排，實(shí)習(xí)學(xué)生就不可能在2周實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到上述要求。我院神經(jīng)外科是河南省重點(diǎn)?？疲O(shè)兩個(gè)病區(qū)，共有床位114張，每年接收各類(lèi)實(shí)習(xí)學(xué)生500余人。現(xiàn)將我科多年來(lái)帶教實(shí)習(xí)生的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)簡(jiǎn)要總結(jié)如下。

1 科室集中授課，統(tǒng)一管理

每批實(shí)習(xí)生進(jìn)入科室后，均由教學(xué)秘書(shū)（高年資主治醫(yī)師）統(tǒng)一管理。首先安排教授或副教授為實(shí)習(xí)生集中授課，授課時(shí)間為4學(xué)時(shí)，授課內(nèi)容主要包括神經(jīng)外科的研究范疇、最基本的病理生理基礎(chǔ)（顱高壓和腦疝、腦水腫）以及神經(jīng)外科常見(jiàn)病和多發(fā)病的基本診治原則。

鑒于教學(xué)大綱的要求和目前醫(yī)療環(huán)境的特殊性，我科組織有多年帶教學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的中、高級(jí)職稱醫(yī)師一起根據(jù)實(shí)綱要求制定授課課件，把科室多年積累的典型病例制成課件，包括簡(jiǎn)要病史、影像學(xué)資料（CT、MRI）、關(guān)鍵手術(shù)錄像片段、病理診斷和預(yù)后等。通過(guò)這些圖文并茂的課件的講解，為實(shí)習(xí)學(xué)生在枯燥的書(shū)本知識(shí)和鮮活的臨床病例之間架起了一道直觀而便捷的橋梁，同時(shí)也在一定程度上克服了目前特殊醫(yī)療環(huán)境給臨床教學(xué)所帶來(lái)的困難和限制；另外，也可彌補(bǔ)在學(xué)生臨床實(shí)習(xí)期間因無(wú)該類(lèi)型病例所帶來(lái)的缺憾。

加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，教學(xué)秘書(shū)負(fù)責(zé)全體實(shí)習(xí)學(xué)生的考勤工作，有事必須請(qǐng)假，并把考勤工作納入出科鑒定的內(nèi)容之一，從制度確保實(shí)習(xí)時(shí)間；并使學(xué)生從實(shí)習(xí)開(kāi)始就要養(yǎng)成良好的考勤習(xí)慣。實(shí)習(xí)結(jié)束后由帶教老師認(rèn)真書(shū)寫(xiě)鑒定評(píng)語(yǔ)，由科主任（或教研室主任）簽字后方可加蓋科室印章。

2 運(yùn)用多種教學(xué)方法，強(qiáng)化“三基”訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的良性循環(huán)

統(tǒng)一授課后，教學(xué)秘書(shū)就把實(shí)習(xí)學(xué)生分配給各個(gè)帶教老師，由他們具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。在實(shí)際工作中，各帶教老師會(huì)根據(jù)具體情況運(yùn)用多種教學(xué)方法，如PBL、CBL或醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)等方法，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，旨在強(qiáng)化學(xué)生的“三基”知識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的良性循環(huán)。

2.1 PBL教學(xué)

PBL（problem-based learning）即“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，是1969年由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrow在加拿大麥克馬斯特大學(xué)提出的一種課程模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主[2]。1983年，Schmidt詳細(xì)論證了PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，倡議在醫(yī)學(xué)教育中使用PBL作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充。PBL教學(xué)法的核心內(nèi)容是“提出問(wèn)題、收集資料、解答問(wèn)題、總結(jié)知識(shí)”，是一種不斷激發(fā)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、分析和最終解決問(wèn)題的教學(xué)方法[3]。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，融入PBL教學(xué)精髓，以臨床問(wèn)題為中心，廣泛聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)解決臨床問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。以腦積水患者為例，我們給學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：①腦積水的常見(jiàn)病因有哪些；②腦積水的發(fā)病機(jī)制；③腦脊液的生成、循環(huán)和吸收；④腦脊液的常規(guī)和生化檢驗(yàn)包含哪些項(xiàng)目及其臨床意義；⑤腦積水的分類(lèi)；⑥腦積水的治療方法有哪些；⑦腦室-腹腔分流術(shù)的主要手術(shù)并發(fā)癥有哪些。先讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題自己查找資料，然后組織他們討論2～3個(gè)學(xué)時(shí)，最后由帶教老師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，把基礎(chǔ)知識(shí)和臨床實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生們把所學(xué)的零散知識(shí)以疾病為主線串聯(lián)起來(lái)，形成較為系統(tǒng)的知識(shí)；另外，還可以了解學(xué)生哪方面的知識(shí)較薄弱，以便進(jìn)行有目的地補(bǔ)充和講解，最終目的是增強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手查找資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2 CBL教學(xué)

CBL（case-based learning）是“以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”。即以典型病例為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生對(duì)病例進(jìn)行調(diào)查、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，加強(qiáng)他們對(duì)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的理解的一種特定的教學(xué)方法，是PBL和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。例如，我們找一個(gè)周?chē)悦姘c和一個(gè)中樞性面癱患者，先讓學(xué)生觀察二者的面癱癥狀有何異同，進(jìn)而引導(dǎo)他們思考為什么會(huì)產(chǎn)生這些癥狀上的異同（從解剖學(xué)角度思考），再進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考二者的病因區(qū)別。又如，通過(guò)臨床具體病例，使學(xué)生們了解肌力的分級(jí)及臨床上如何判定肌力級(jí)別、昏迷的分類(lèi)和臨床判定方法、格拉斯哥昏迷評(píng)分法的具體內(nèi)容和評(píng)分方法。通過(guò)CBL教學(xué)法，使學(xué)生們對(duì)抽象的書(shū)本知識(shí)有了具體的理解，從而加深對(duì)這些知識(shí)和理論的理解和掌握。

第7篇：實(shí)習(xí)生鑒定評(píng)語(yǔ)范文

法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后是十分受歡迎的。不過(guò)前提是自己的專業(yè)知識(shí)過(guò)硬。每位法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前都會(huì)要去到法院，律師事務(wù)所等等相關(guān)的地方進(jìn)行實(shí)習(xí)。下面是小編為大家整理的法院頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

法院頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告一

一、實(shí)習(xí)簡(jiǎn)介

今年暑假十分有幸被分配到_市中級(jí)人民法院實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間，我不僅鞏固了兩年來(lái)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，鍛煉了自己的法律實(shí)踐能力，還學(xué)到了許多課本上所沒(méi)有的法律實(shí)務(wù)工作知識(shí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，各位領(lǐng)導(dǎo)、法官、書(shū)記員對(duì)我十分照顧，和他們的交流與溝通，也讓我積累了許多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了眼界，對(duì)法院工作有了全新的認(rèn)識(shí)。在此，我想向一直指導(dǎo)、照顧我的黃建平法官，我們的領(lǐng)隊(duì)老師胡弘弘教授和所有為我的實(shí)習(xí)提供幫助和指導(dǎo)的_中院的老師們表示感謝，感謝你們?yōu)槲翼樌瓿蓪?shí)習(xí)所付出的努力。

二、實(shí)習(xí)過(guò)程

我被分配在執(zhí)行局跟隨黃法官實(shí)習(xí)，這對(duì)我而言是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻衲暝囆械拇蠖崆皩?shí)習(xí)制度，我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)民事訴訟法，相關(guān)的法律知識(shí)還十分欠缺，在學(xué)校更是很少接觸關(guān)于執(zhí)行方面的信息。但既到了法院，就應(yīng)抱十分虔誠(chéng)的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)好了也可為之后研習(xí)這方面的知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。一開(kāi)始我對(duì)執(zhí)行的理解僅限于“直接依據(jù)生效裁判，簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)法定權(quán)利”的“體力活”，并沒(méi)有意識(shí)到執(zhí)行工作的重要性，但通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)原來(lái)的看法有所改變。

《民事訴訟法》第201條對(duì)執(zhí)行的定義是“發(fā)生法律效力的民事判決、裁定，以及刑事判決、裁定中的財(cái)產(chǎn)部分，由第一審人民法院或者與第一審人民法院同級(jí)的被執(zhí)行的財(cái)產(chǎn)所在地人民法院執(zhí)行。法律規(guī)定由人民法院執(zhí)行的其他法律文書(shū)，由被執(zhí)行人住所地或者被執(zhí)行的財(cái)產(chǎn)所在地人民法院執(zhí)行。”對(duì)于該定義，可以理解的有三點(diǎn)：

一、執(zhí)行的依據(jù)必須是發(fā)生法律效力的民事判決、裁定，以及刑事判決、裁定中的財(cái)產(chǎn)部分，主要是沒(méi)收財(cái)產(chǎn)和判處罰金。行政判決、裁定及刑事判決、裁定中的非財(cái)產(chǎn)部分并不能由法院執(zhí)行局執(zhí)行。

二、具體是由作出判決或裁定的第一審人民法院或者與第一審人民法院同級(jí)的被執(zhí)①_市中級(jí)人民法院在全國(guó)都很有名，特別是它的人均結(jié)案數(shù)，據(jù)_中院統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2015年人均結(jié)案高達(dá)277.6件，居廣東省法院第一位。行的財(cái)產(chǎn)所在地人民法院執(zhí)行。二審法院一般并不執(zhí)行，但遇有特殊情況，仍可提級(jí)執(zhí)行。

三、法律有明確規(guī)定的，由人民法院執(zhí)行的其他法律文書(shū)，由被執(zhí)行人住所地或者被執(zhí)行的財(cái)產(chǎn)所在地人民法院執(zhí)行。

執(zhí)行的產(chǎn)生有兩種，包括申請(qǐng)和移送。對(duì)于發(fā)生法律效力的民事判決、裁定，當(dāng)事人一方如拒絕履行，對(duì)方當(dāng)事人可以向人民法院申請(qǐng)執(zhí)行，也可以由審判員移送執(zhí)行員執(zhí)行。在法院主持下雙方自愿達(dá)成的調(diào)解協(xié)議文書(shū)，依法設(shè)立的仲裁機(jī)構(gòu)的裁決，公證機(jī)關(guān)依法賦予強(qiáng)制執(zhí)行效力的債權(quán)文書(shū)也同樣適用。申請(qǐng)執(zhí)行作為法律賦予當(dāng)事人的一項(xiàng)權(quán)利，可以行使也可以放棄，但其行使有期限限制，同一般訴訟時(shí)效2年，也適用法律有關(guān)訴訟時(shí)效中止、中斷的規(guī)定。

案件申請(qǐng)或移送執(zhí)行立案審批后，即進(jìn)入正式執(zhí)行階段，一般先由執(zhí)行人員制作執(zhí)行通知書(shū)、財(cái)產(chǎn)申報(bào)表、申報(bào)財(cái)產(chǎn)通知書(shū)、送達(dá)回證及其他必要法律文書(shū)，如被執(zhí)行人在本地，可直接由執(zhí)行人員親自送達(dá)或要求其來(lái)法院領(lǐng)?。蝗绫粓?zhí)行人在異地或人身自由受到限制（如因刑事犯罪在監(jiān)獄服刑或被羈押在看守所），則可通過(guò)郵寄送達(dá)或提審被執(zhí)行人送達(dá)文書(shū)（對(duì)于在監(jiān)獄服刑的，一般寄送委托調(diào)查函，請(qǐng)監(jiān)獄管理人員代為送達(dá)法律文書(shū)；對(duì)于在_市各看守所的，則由法院執(zhí)行人員提審直接送達(dá)）。

被執(zhí)行人在收到執(zhí)行通知書(shū)的法定期限內(nèi)自動(dòng)履行，則該案可以終結(jié)；如被執(zhí)行人在法定期限內(nèi)仍未主動(dòng)履行，人民法院可以根據(jù)情節(jié)輕重對(duì)被執(zhí)行人或者其法定人、有關(guān)單位的主要負(fù)責(zé)人或者直接責(zé)任人員予以罰款、拘留，有權(quán)向銀行、信用合作社和其他有儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)的單位查詢被執(zhí)行人的存款情況，有權(quán)凍結(jié)、劃撥被執(zhí)行人的存款，但查詢、凍結(jié)、劃撥存款不得超出被執(zhí)行人應(yīng)當(dāng)履行義務(wù)的范圍，有權(quán)扣留、提取被執(zhí)行人應(yīng)當(dāng)履行義務(wù)部分的收入，但應(yīng)當(dāng)保留被執(zhí)行人及其所扶養(yǎng)家屬的生活必須費(fèi)用，有權(quán)查封、扣押、凍結(jié)、拍賣(mài)、變賣(mài)被執(zhí)行人應(yīng)當(dāng)履行義務(wù)的財(cái)產(chǎn)，有權(quán)發(fā)出搜查令，對(duì)被執(zhí)行人及其住所或者財(cái)產(chǎn)隱匿地進(jìn)行搜查等。

對(duì)于采取強(qiáng)制執(zhí)行措施執(zhí)行到位申請(qǐng)或移送標(biāo)的請(qǐng)求的，執(zhí)行完畢可以結(jié)案，對(duì)于出現(xiàn)特殊情形，人民法院裁定中止或終結(jié)執(zhí)行的，也可執(zhí)行結(jié)案。具體執(zhí)行流程詳見(jiàn)下表。

人民法院裁定中止執(zhí)行的情形有：（一）申請(qǐng)人表示可以延期執(zhí)行的；（二）案外人對(duì)執(zhí)行標(biāo)的提出確有理由的異議的；（三）作為一方當(dāng)事人的公民死亡，需要等待繼承人繼承權(quán)利或者承擔(dān)義務(wù)的；（四）作為一方當(dāng)事人的法人或者其他組織終止，尚未確定權(quán)利義務(wù)承受人的；（五）人民法院認(rèn)為應(yīng)當(dāng)中止執(zhí)行的其他情形。中止執(zhí)行情形消失后，恢復(fù)執(zhí)行。參見(jiàn)《民事訴訟法》第232條。

人民法院裁定終結(jié)執(zhí)行的情形有：（一）申請(qǐng)人撤銷(xiāo)申請(qǐng)的；（二）據(jù)以執(zhí)行的法律文書(shū)被撤銷(xiāo)的；（三）作為被執(zhí)行人的公民死亡，無(wú)遺產(chǎn)可供執(zhí)行，又無(wú)義務(wù)承擔(dān)人的；（四）追索贍養(yǎng)費(fèi)、扶養(yǎng)費(fèi)、撫育費(fèi)案件的權(quán)利人死亡的；（五）作為被執(zhí)行人的公民因生活困難無(wú)力償還借款，無(wú)收入來(lái)源，又喪失勞動(dòng)力的；（六）人民法院認(rèn)為應(yīng)當(dāng)終結(jié)執(zhí)行的其他情形。

執(zhí)行人下落，均不清楚，后請(qǐng)求當(dāng)?shù)嘏沙鏊?警、當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)干部協(xié)助找到被執(zhí)行人父親，向其父親進(jìn)行調(diào)查。法官在同被執(zhí)行人父親談話時(shí)，被執(zhí)行人父親表示不知道兒子目前在哪里，他所住的那套房子也不是兒子自己的，是被執(zhí)行人父親的，還沒(méi)有過(guò)戶，有村里人可以證明，如果申請(qǐng)人同意將賠償款減半，被執(zhí)行人父親愿意代替兒子償還債務(wù)。后法官多次做雙方工作，終于達(dá)成和解協(xié)議，被執(zhí)行人當(dāng)即履行協(xié)議，此案圓滿執(zhí)結(jié)。

實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，面臨諸多新型、疑難、復(fù)雜情況，完全執(zhí)行是一件相當(dāng)困難的事，特別是一些刑事附帶民事或者刑事罰金之類(lèi)的案件，很難執(zhí)行到位。由于一些被執(zhí)行人法律意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)生效的法律文書(shū)所確定的義務(wù)不主動(dòng)履行或者采取抗拒行為，如不積極主動(dòng)向法院提供財(cái)產(chǎn)情況，故意逃避執(zhí)行，傳喚無(wú)正當(dāng)理由拒不到庭；部分地區(qū)或部門(mén)的狹隘保護(hù)主義；法院執(zhí)行力量不足、辦案經(jīng)費(fèi)短缺、裝備落后；法律法規(guī)的不完善等也給法院執(zhí)行工作增加了一定的難度。

_作為改革開(kāi)放的先驅(qū)，外來(lái)人口眾多，違法犯罪案件類(lèi)型多樣，特別是外來(lái)人口刑事犯罪，如涉及有關(guān)財(cái)產(chǎn)的執(zhí)行，很難執(zhí)行到位。既由于被執(zhí)行人多為來(lái)自外地的打工者，無(wú)多少可供執(zhí)行的財(cái)產(chǎn)，也存在著一定程度上的地方保護(hù)主義，委托調(diào)查執(zhí)行很難得到實(shí)現(xiàn)。_市本地法院委托外省法院執(zhí)行難度很大，不少地區(qū)法院對(duì)_法院委托執(zhí)行消極冷漠，不聞不問(wèn)，甚至出現(xiàn)過(guò)在_法院執(zhí)行法官多次訊問(wèn)并催促其回復(fù)之后，某受托法院承辦法官竟抱怨_法院法官“不明事理”并要求_法院“以后不要再給我們委托案件”的情況。

執(zhí)行難問(wèn)題早已普遍化，中發(fā)11號(hào)文件號(hào)召動(dòng)員全黨力量解決執(zhí)行難問(wèn)題迄今已近十一年，隨著修改后的《民事訴訟法》出臺(tái)，中央對(duì)執(zhí)行問(wèn)題更加關(guān)注，人民法院為解決執(zhí)行難問(wèn)題出臺(tái)了系列規(guī)定，包括《關(guān)于適用《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》執(zhí)行程序若干問(wèn)題的解釋》、《進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范執(zhí)行工作的意見(jiàn)》等，而且也從原來(lái)法院的單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)向黨委領(lǐng)導(dǎo)、法院主辦和社會(huì)聯(lián)動(dòng)④，中央多部門(mén)近期出臺(tái)的執(zhí)行聯(lián)動(dòng)機(jī)制即是為解決執(zhí)行難而構(gòu)建的新體制、機(jī)制，全國(guó)性的集中清理執(zhí)行積案活動(dòng)也在全方位開(kāi)展，廣東省法院包括_法院在內(nèi)試點(diǎn)進(jìn)行的“主動(dòng)執(zhí)行”也是對(duì)現(xiàn)有執(zhí)行中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改革創(chuàng)新，為有效解決執(zhí)行難問(wèn)題提供新的思路。

三、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

本次實(shí)習(xí)，自己既有的專業(yè)知識(shí)得到了發(fā)揮，同時(shí)親自參與實(shí)踐也獲得了許多的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。在執(zhí)行局實(shí)習(xí)期間，協(xié)助書(shū)記員做大量的法律文書(shū)工作，自己亦草擬了各類(lèi)執(zhí)行裁定文書(shū)，基本掌握裁定文書(shū)的制作，應(yīng)用相關(guān)法律知識(shí)處理具體案件，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在具體的工作過(guò)程中，還知道了一些必要的細(xì)節(jié)，如寄送各類(lèi)EMS文件（向被執(zhí)行人戶籍所在地寄送委托調(diào)查函，調(diào)查被執(zhí)行人的財(cái)產(chǎn)及家庭情況，向監(jiān)獄寄送相關(guān)文書(shū)），會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人的時(shí)候，很簡(jiǎn)單的道理往往需要通過(guò)很多種方式才能讓申請(qǐng)人特別是被執(zhí)行人明白和接受，出去執(zhí)行的時(shí)候，碰到阻礙，還要注意保護(hù)好自身的安全，尋求當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)的協(xié)助，這都是需要通過(guò)親自接觸才能有深刻體會(huì)的。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，本次法院實(shí)習(xí)任務(wù)就是了解到了執(zhí)行的全過(guò)程，從申請(qǐng)或移送到立案執(zhí)行，一系列的程序工作自己都有親自參與，民事部分、刑事裁判中涉及財(cái)產(chǎn)執(zhí)行部分，都有不同，但又都接觸學(xué)習(xí)了相關(guān)方面的內(nèi)容，這對(duì)加深學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)有很大的幫助。而且在法院旁聽(tīng)了其他庭的一些案件審理過(guò)程，對(duì)整個(gè)法律分析與應(yīng)用有了一個(gè)基本的了解，這是學(xué)校課程里面所很難學(xué)到的，即使學(xué)到了，把理論與實(shí)踐相結(jié)合也很寶貴。法院實(shí)習(xí)恰恰彌補(bǔ)了我這方面的缺陷。

平哥對(duì)我的實(shí)習(xí)工作表示十分滿意，在給我的實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：積極熱情、謙虛好學(xué)、善于思考、勤于總結(jié)。在平凡枯燥的日常工作中，探究法院工作現(xiàn)狀的原因，思索司法從學(xué)院走向社會(huì)的路徑和方式。這是讓我十分驕傲和自豪的，我覺(jué)得這次的法院實(shí)踐是我重新成長(zhǎng)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

成為一名法官，特別是成為一名優(yōu)秀的執(zhí)行法官真不容易，精湛的法律知識(shí)、良好的職業(yè)素質(zhì)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是每一位執(zhí)行法官所必備的。經(jīng)歷過(guò)才會(huì)懂得，自己還有很多不足和待完善的地方，要繼續(xù)努力！臨離開(kāi)法院前，平哥和執(zhí)行局的領(lǐng)導(dǎo)、法官、書(shū)記員們鼓勵(lì)我繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，將來(lái)有機(jī)會(huì)還來(lái)_中院工作，這對(duì)我是一個(gè)極大的肯定。我想我會(huì)聽(tīng)從他們的建議用心努力學(xué)習(xí)的，無(wú)論將來(lái)會(huì)不會(huì)回_工作，我都會(huì)用自己的所學(xué)為中國(guó)法治、公眾利益做出自己的貢獻(xiàn)。而在實(shí)習(xí)過(guò)程中結(jié)識(shí)到的中山大學(xué)、國(guó)家法官學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等不同高校的法科學(xué)子朋友，也是我受益終身的財(cái)富！

法院頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告二

實(shí)習(xí)單位：_市_區(qū)人民法院

實(shí)習(xí)內(nèi)容：了解基層法院系統(tǒng)工作概況，熟悉基層法官辦案流程，開(kāi)庭旁聽(tīng)，裝訂卷宗分類(lèi)歸檔，查閱卷宗。

實(shí)習(xí)時(shí)間：_

20_年_月，我來(lái)到武漢市蔡甸區(qū)人民法院民一庭實(shí)習(xí)，為期三個(gè)月。經(jīng)過(guò)這兩三個(gè)月短暫的實(shí)習(xí)生活，我不僅鞏固了大學(xué)三年以來(lái)所學(xué)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)，還鍛煉了法律實(shí)踐能力。通過(guò)與該法院的各位老師的溝通與交流與其建立了良好的關(guān)系，大大增加了我的人際交往能力，增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了眼界，令我受益匪淺。

初到法院的我滿懷著激情，雖然還未曾工作過(guò)，對(duì)法院的工作流程亦不甚了解，但我對(duì)一切都充滿了信心，相信只要自己多與那些法官、書(shū)記員溝通，不懂的地方多向他們請(qǐng)教然后再慢慢去領(lǐng)會(huì)，自己在較短的時(shí)間內(nèi)一定能夠很快適應(yīng)這里的工作。

剛來(lái)的一段時(shí)間，幾乎都是學(xué)習(xí)法院的有關(guān)規(guī)章制度以及工作紀(jì)律，熟悉各科室，然后跑跑辦公室、送送文件什么的，再就是陪同書(shū)記員一起去送達(dá)裁判文書(shū)等。似乎覺(jué)得工作很單調(diào)，但我知道面臨一個(gè)全新的環(huán)境總得有一個(gè)慢慢適應(yīng)的過(guò)程，況且任何一門(mén)工作都不是簡(jiǎn)單就可了事的，比方說(shuō)對(duì)于裁判文書(shū)的送達(dá)要嚴(yán)格依據(jù)法定程序，文件也得有專門(mén)的負(fù)責(zé)人簽收。趁這段時(shí)間也正好可以熟悉一下這里的工作環(huán)境和工作流程，以便能更好的融入到這個(gè)新的集體之中。

大約過(guò)了一個(gè)星期，主管民庭的戴紹軍庭長(zhǎng)找我和另外一個(gè)一起過(guò)來(lái)實(shí)習(xí)的同學(xué)開(kāi)了個(gè)座談會(huì)。他首先是對(duì)我們這段時(shí)間的工作熱情和工作態(tài)度表示肯定，其次是針對(duì)對(duì)我們的具體情況提出了一些希望和要求。他希望我們能夠把握這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以鞏固自己大學(xué)幾年以來(lái)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要勤學(xué)好問(wèn)以增長(zhǎng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還對(duì)我們分析了目前大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)，以及他這些年以來(lái)的工作體會(huì)。

他告誡我們要在當(dāng)前就業(yè)嚴(yán)峻的形勢(shì)下端正自己的心態(tài)，對(duì)自己要有一個(gè)合理的定位，不要心浮氣躁而應(yīng)該腳踏實(shí)地地去學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)我們所學(xué)的法學(xué)專業(yè)的就業(yè)狀況進(jìn)行了分析，鼓勵(lì)我們要樹(shù)立信心，努力去學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)通過(guò)國(guó)家司法考試甚至是公務(wù)員考試，為將來(lái)能從事法律工作做準(zhǔn)備。最后，給我們介紹了指導(dǎo)我們實(shí)習(xí)的法官，并希望我們能夠虛心向他們學(xué)習(xí)，對(duì)一些不懂的問(wèn)題及時(shí)向他們請(qǐng)教。

我的指導(dǎo)老師是民一庭的侯邦生庭長(zhǎng)，他是蔡甸區(qū)人民法院十大杰出青年法官之一，他有扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)和豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為人和善而不失嚴(yán)肅，對(duì)每一個(gè)當(dāng)事人都能細(xì)心地接待他們，并解決他們所提出的任何問(wèn)題。工作上更是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，給我印象最深的是他的辦公桌上的那本日歷上清楚地記載著每次開(kāi)庭的時(shí)間與日期，工作日志里更是清晰地記載著會(huì)議摘要、與會(huì)人員、開(kāi)庭安排、來(lái)訪人員記錄、調(diào)解記錄等。

與侯庭長(zhǎng)同辦公室的還有羅英法官，她雖然作為一名審判員，卻有著多年的涉及婚姻家庭案件方面的審判經(jīng)驗(yàn)，為人亦謙虛和善，對(duì)待來(lái)訪的當(dāng)事人都能耐心的傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)然后耐心地勸解。工作上細(xì)致，充分準(zhǔn)備著每次的開(kāi)庭工作，業(yè)余時(shí)間多在專研自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。針對(duì)一些具體的案件，我時(shí)常與她一起交流并發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)請(qǐng)教一些尚不懂的問(wèn)題，她均能熟練解答并對(duì)我所提出的意見(jiàn)給予一定的肯定。

侯庭長(zhǎng)經(jīng)常告訴我說(shuō)，作為一名審判人員，要時(shí)刻牢記人民法院關(guān)于“五個(gè)禁止”的規(guī)定，嚴(yán)肅地約束自己的行為，模范地遵守憲法和法律，維護(hù)憲法和法律的實(shí)施。從事審判工作，不僅要有豐富的法律專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，而且還應(yīng)該有較高的法律素養(yǎng)，對(duì)待當(dāng)事人要細(xì)致耐心地勸解。適用法律時(shí)，更應(yīng)該要謹(jǐn)慎，尤其是在行駛自由裁量權(quán)時(shí)，從而切實(shí)維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。在從事法庭審判工作之外的工作時(shí)，如案卷的裝訂、歸類(lèi)入檔等亦應(yīng)該做到嚴(yán)肅認(rèn)真，不可草率馬虎了事。

在侯庭長(zhǎng)與羅法官的指導(dǎo)下，我負(fù)責(zé)寫(xiě)出庭通知書(shū)、整理當(dāng)事人所提交的訴狀與證據(jù)材料、通知相關(guān)工作人員做好開(kāi)庭準(zhǔn)備工作，以及在案件審結(jié)侯和書(shū)記員一起裝訂卷宗，并分類(lèi)歸檔。這些工作看似簡(jiǎn)單，但亦不能隨隨便便就去做，比方說(shuō)開(kāi)庭通知要嚴(yán)格規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，并在法定期間內(nèi)張貼在公告欄顯目的位置，以便讓當(dāng)事人在第一時(shí)間知曉開(kāi)庭的情況。裝訂案卷與歸檔亦馬虎不得，首先要得核實(shí)卷宗的數(shù)目，以及相關(guān)材料是否齊全。還要按要求分門(mén)別類(lèi)的入檔，以便備查。

實(shí)習(xí)的另一方面的內(nèi)容就是開(kāi)庭時(shí)去旁聽(tīng)，在庭審現(xiàn)場(chǎng)感受庭審氛圍。在這莊嚴(yán)肅穆的環(huán)境下，審判人員駕馭庭、審查明事、實(shí)適用法律、平衡利益及調(diào)判結(jié)合的能力，全都能在這個(gè)過(guò)程中得到很好的體現(xiàn)。同時(shí)，審判人員的形象素養(yǎng)亦能在此過(guò)程中得到全面的展示。

幾乎每一次開(kāi)庭我們都是第一時(shí)間趕到審判庭，幫忙布置法庭。庭審中，專心傾聽(tīng)雙方當(dāng)事人及其人或者監(jiān)護(hù)人發(fā)表的的意見(jiàn)，尤其是雙方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題。有些案件案情簡(jiǎn)單明了，有些案件就顯得稍微復(fù)雜。開(kāi)完庭之后回去記載著有關(guān)庭審的情況，和侯庭長(zhǎng)、羅法官談?wù)摪讣?，發(fā)表自己的看法，請(qǐng)教他們一些尚不懂的問(wèn)題。

2016年2月19日審理的一起關(guān)于租賃合同糾紛案件，讓我至今記憶猶新。該案具有典型性，它較好地反映了審理案件的法官在查清案件事實(shí)的基礎(chǔ)上調(diào)判結(jié)合，合理地適用法律，平衡當(dāng)事人雙方的利益的審判能力。下面有關(guān)該案的情況做一簡(jiǎn)介。

該案案情：

被告租賃原告的門(mén)面房從事服裝經(jīng)營(yíng)，雙方與2015年1月8日簽訂書(shū)面租賃合同，期限是兩年。2015年12月中下旬，原告通知被告合同即將到期，請(qǐng)求騰宜。被告提出因受金融危機(jī)的影響生意一直不景氣，尚有大量的服裝庫(kù)存滯銷(xiāo)，希望原告能夠?qū)捪拗赁r(nóng)歷年底，原告應(yīng)允。至2015年農(nóng)歷年底，原告催被告騰房，被告說(shuō)因到年關(guān)現(xiàn)在生意剛有回升，希望能夠續(xù)期，待庫(kù)存服裝再銷(xiāo)售一部分后退房。原告再次同意了再寬限一個(gè)月，但沒(méi)有同意續(xù)簽合同。2015年2月，原告要求被告騰房時(shí)遭拒絕，遂向該法院起訴。

本案適用民事簡(jiǎn)易程序?qū)徖?。開(kāi)庭前因被告未明確表示同意調(diào)解，經(jīng)法官勸解并申明厲害關(guān)系后仍未明示同意調(diào)解，于是法官依法律程序主持了庭審。庭審中，原告提供了相應(yīng)的證據(jù)請(qǐng)求法院裁決房屋租賃合同到期，由被告承擔(dān)訴訟費(fèi)用并要求被告支付房屋到期后的適用費(fèi)用。被告對(duì)此均無(wú)異議，也同意原告的訴訟請(qǐng)求同意退房，但提出由原告接手其庫(kù)存貨物的不合理辯求。

法庭辯論終結(jié)后，法官又一次主持了調(diào)解。針對(duì)被告目前所處的狀況，國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，告訴原告希望他能夠再給予其一定的寬限其，同時(shí)要求被告支付房屋使用費(fèi)。針對(duì)原告為下崗工人，生活艱難以及當(dāng)前消費(fèi)水平偏高的狀況，要求被告能夠相應(yīng)的提高房屋租賃費(fèi)用。最后雙方在法官的主持下同意了此調(diào)解，并達(dá)成了一致的調(diào)解協(xié)議。本案中，雙方當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)關(guān)系明了，根據(jù)所查清的事實(shí)與認(rèn)定的證據(jù)，法官完全可以依法做出不利于被告的裁判。

但是，本案的法官卻能結(jié)合案件事實(shí)與當(dāng)前雙方所處的狀況，平衡雙方的利益，從而使得本案的當(dāng)事人皆大歡喜，并產(chǎn)生好的社會(huì)效果。從另一個(gè)方面來(lái)看，本案雖然是一個(gè)案情簡(jiǎn)單的民事糾紛，但卻能夠體現(xiàn)出法官在新的形勢(shì)下認(rèn)識(shí)和把握大局的能力，認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)矛盾的能力，認(rèn)識(shí)和把握社情民-意的能力，以及認(rèn)識(shí)和把握法律精神的能力。該案由此可見(jiàn)一斑！

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行。”短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間就這樣慢慢地逝去，在短暫的實(shí)習(xí)過(guò)程中，在指導(dǎo)老師的關(guān)懷與教導(dǎo)下，我更加鞏固了所學(xué)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高了法律實(shí)踐能力。但我也深深地感觸到自己所學(xué)的知識(shí)的膚淺和在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中專業(yè)知識(shí)的匱乏，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。我將在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中倍加努力、勤奮學(xué)習(xí)，以掌握更多的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

法院頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告三

一、實(shí)習(xí)單位和崗位簡(jiǎn)介

在大四的這最后一個(gè)學(xué)期里，我迎來(lái)了最后一門(mén)課程---畢業(yè)實(shí)習(xí)。本次實(shí)習(xí)被安排在了開(kāi)學(xué)后的六周，其主要目的是讓我們把在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)對(duì)司法實(shí)踐的了解進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)法律知識(shí)的深層次1理解和掌握。

我此次在攸縣人民法院實(shí)習(xí)。攸縣人民法院是基層法院，共有三個(gè)民事審判庭、兩個(gè)刑事審判庭、一個(gè)行政審判庭以及六個(gè)派出法庭（分別是西黃村鎮(zhèn)派出法庭、南石門(mén)鎮(zhèn)派出法庭、將軍墓鎮(zhèn)派出法庭、路羅鎮(zhèn)派出法庭、東旺鎮(zhèn)派出法庭及黃寺鎮(zhèn)派出法庭），還有立案庭、高審?fù)?、審監(jiān)庭、執(zhí)行局等。我被分到民一審判庭，民一審判庭主要負(fù)責(zé)審理合同糾紛案件，后我又到執(zhí)行局呆了一段時(shí)間。我在這里的工作主要是整理卷宗、旁聽(tīng)庭審、練習(xí)撰寫(xiě)判決書(shū)，還有幾次與其他工作人員到當(dāng)事人住所地調(diào)查。

二、實(shí)習(xí)過(guò)程概述

去實(shí)習(xí)時(shí)老師對(duì)我們說(shuō)實(shí)習(xí)能否學(xué)到東西，關(guān)鍵不在于老師和法官，而在于自己，只有你帶著一雙求知的眼睛去觀察、探求，才能學(xué)有所獲。而且老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，特別要求我們認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)的第一天，確定實(shí)習(xí)崗位后我到民一審判庭去報(bào)到。民一庭內(nèi)正在開(kāi)庭，我便坐在旁聽(tīng)席上旁聽(tīng)。這是一起比較簡(jiǎn)單的合同糾紛案件，庭審程序進(jìn)行得很快，在雙方當(dāng)事人拒絕調(diào)解后，法庭聽(tīng)取了當(dāng)事人的最后陳述，法官宣布合議庭和議后擇日宣判，庭審結(jié)束。下午我被安排在庭內(nèi)整理卷宗。

從第二天開(kāi)始，我每天8點(diǎn)15左右趕到法院，先把庭內(nèi)的衛(wèi)生打掃一下。我們庭基本上每天上午開(kāi)庭，不開(kāi)庭又沒(méi)什么具體工作時(shí)我就到其他庭里旁聽(tīng)。中午11點(diǎn)40分結(jié)束工作去吃飯。下午很少開(kāi)庭，只有一次因上午沒(méi)有審理完畢，下午繼續(xù)開(kāi)庭。除此之外大部分工作是整理卷宗（主要是排序、裝訂、登記）。庭長(zhǎng)還給我安排了練習(xí)撰寫(xiě)判決書(shū)的工作，把經(jīng)過(guò)開(kāi)庭審理的案卷讓我每三天寫(xiě)一個(gè)判決書(shū)，寫(xiě)完后再交庭長(zhǎng)修改。在執(zhí)行局呆的幾天除了和執(zhí)行人員外出調(diào)查取證或送達(dá)傳票、執(zhí)行令外，也同樣是整理卷宗。

三、實(shí)習(xí)主要情況及體會(huì)

在實(shí)習(xí)期間，我主要做了以下工作：

1、整理卷宗。

在實(shí)習(xí)期間幫助法官和書(shū)記員整理卷宗多份。在這些已經(jīng)審結(jié)的案件中有不少的典型案例，涉及到事實(shí)的認(rèn)定、證據(jù)的采信、責(zé)任的劃分等。在此過(guò)程中，通過(guò)對(duì)卷宗的翻閱和向書(shū)記員咨詢，我對(duì)合同糾紛案件從立案到審結(jié)的程序以及各種歸檔文書(shū)的分類(lèi)有了詳細(xì)了解。

2、旁聽(tīng)案件。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，人們法律權(quán)利意識(shí)不斷增強(qiáng)，再加上仲裁等非訴程序糾紛解決機(jī)構(gòu)較少，導(dǎo)致民一庭的案件相對(duì)較多，且呈逐年遞增趨勢(shì)。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件好事，有充足的案件旁聽(tīng)。以前在學(xué)校我參加過(guò)刑事案件的模擬法庭，刑事案件很注重程序，法庭審理嚴(yán)肅。但在這里，旁聽(tīng)民事審判后感覺(jué)庭審比較隨便，氣氛比較緩和，有些程序性問(wèn)題也省略了。通過(guò)旁聽(tīng)案件，我對(duì)民事審判的特點(diǎn)和程序有了詳細(xì)的了解，認(rèn)識(shí)到民事案件的審理關(guān)鍵在于化解當(dāng)事人之間的矛盾，促進(jìn)社會(huì)和諧。與刑事案件著重體現(xiàn)國(guó)家強(qiáng)制力懲罰犯罪不同，民事案件的理想結(jié)果應(yīng)該是讓雙方當(dāng)事人實(shí)現(xiàn)共贏而又不失法律的尊嚴(yán)，這一點(diǎn)對(duì)法官的個(gè)人素質(zhì)要求很高，這個(gè)素質(zhì)不僅僅是法律方面知識(shí)要淵博，更要求法官有很高的人格魅力。

3、書(shū)寫(xiě)法律文書(shū)。

在實(shí)習(xí)的6周中，幫助庭長(zhǎng)草擬了7份民事判決書(shū)，在撰寫(xiě)的過(guò)程中出現(xiàn)了不少的錯(cuò)誤。判決書(shū)的基本格式是首部、事實(shí)、理由、判決結(jié)果、尾部。首部寫(xiě)當(dāng)事人的基本情況，然后是原告訴稱，寫(xiě)原告的訴訟請(qǐng)求、事實(shí)和理由，再寫(xiě)“被告辨稱”，其內(nèi)容是被告的抗辯理由和事實(shí)。然后是“經(jīng)審理查明”部分，寫(xiě)法院對(duì)證據(jù)的采納和不予采納的理由及認(rèn)定的事實(shí)。此后是本院認(rèn)為，寫(xiě)明判決的理由和所依據(jù)的法律，最后寫(xiě)判決結(jié)果。我寫(xiě)完第一個(gè)判決后交給庭長(zhǎng)，他對(duì)我寫(xiě)的判決書(shū)做了很多修改。他說(shuō)：“你前邊寫(xiě)的還可以，但在‘經(jīng)審理查明’一部分存在問(wèn)題較多，措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)，用語(yǔ)欠規(guī)范，陳述過(guò)于簡(jiǎn)單，邏輯有失嚴(yán)密，說(shuō)服力不足。”的確。

我在寫(xiě)“經(jīng)審理查明”部分時(shí)，寫(xiě)得過(guò)于概括，庭長(zhǎng)說(shuō)這部分要把案件所有的相關(guān)事實(shí)都加以分析，寫(xiě)出對(duì)證據(jù)采納和不采納的理由，因?yàn)榕袥Q要讓原告、被告雙方看，他們可能都不懂法律，作為一個(gè)法律文書(shū)撰寫(xiě)者，你要讓訴訟雙方看了以后，通過(guò)對(duì)判決書(shū)中認(rèn)定事實(shí)的邏輯分析得出與判決書(shū)相同的判決，這樣才能讓判決具有說(shuō)服力，才會(huì)是一個(gè)成功的判決。而我的判決只是對(duì)原告、被告存在爭(zhēng)議的部分事實(shí)作了分析，并不能讓人從我的“經(jīng)審理查明”和“本院認(rèn)為”部分想當(dāng)然的得出我做的判決。法律文書(shū)寫(xiě)作這門(mén)課我在大二時(shí)學(xué)過(guò)，可惜當(dāng)時(shí)認(rèn)為只是考查課，沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很后悔在學(xué)校是沒(méi)能好好學(xué)習(xí)這門(mén)課，以至現(xiàn)在不能完成實(shí)習(xí)中法官交給給我的工作?；貙W(xué)校后我會(huì)努力補(bǔ)充文書(shū)寫(xiě)作方面的知識(shí)，希望下次遇到類(lèi)似情況時(shí)可以出色完成。

4、跟隨執(zhí)行人員到被執(zhí)行標(biāo)的物所在地去執(zhí)行。一般到了強(qiáng)制執(zhí)行階段的案件都是很難執(zhí)行的，有一部分是被執(zhí)行人的確沒(méi)錢(qián)無(wú)力給付賠償款，即無(wú)財(cái)產(chǎn)可供執(zhí)行；還有一類(lèi)是有錢(qián)但還是不能順利執(zhí)行，這些被執(zhí)行人大多都提前把財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)移或隱匿，因?yàn)樗麄兺〞苑?。曾?jīng)有一個(gè)案件，申請(qǐng)人知道被執(zhí)行人把錢(qián)存進(jìn)了銀行，但執(zhí)行人員去查詢后根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)被申請(qǐng)人的賬戶，這肯定是把錢(qián)存進(jìn)了他人的賬戶。對(duì)于這類(lèi)案件如果部門(mén)之間協(xié)調(diào)合力執(zhí)行，會(huì)大大提高執(zhí)行的效率。

實(shí)習(xí)期間，我利用這次難得的機(jī)會(huì)努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向法官求教，努力學(xué)習(xí)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本之外的相關(guān)知識(shí)，掌握了一些基本的法律技能，從而進(jìn)一步鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)，為以后真正從事法律實(shí)踐工作打下了基礎(chǔ)。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。在短暫的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深地感覺(jué)到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺和專業(yè)知識(shí)的匱乏，剛開(kāi)始，對(duì)一些工作無(wú)從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常難過(guò)。在學(xué)校時(shí)總以為自己學(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知之甚少，需要學(xué)的很多，這時(shí)才真正領(lǐng)悟到“學(xué)無(wú)止境”的真正含義。

以上也許是我一個(gè)人的感覺(jué)，不過(guò)有一點(diǎn)參加實(shí)習(xí)的同學(xué)都應(yīng)該有所認(rèn)識(shí)：我們的法學(xué)教育和實(shí)踐的要求是有一定距離的。法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要理論的指導(dǎo)，但其發(fā)展和意義要在實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)，并且它的主要目的是為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)。所以，我們的法學(xué)教育應(yīng)該與實(shí)踐更緊密的結(jié)合起來(lái)，在采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)模式時(shí)，對(duì)實(shí)踐加以重視，更多的增加實(shí)踐所占比例。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)法律的普及與公民法律意識(shí)的提高非常重要。我國(guó)為推進(jìn)法治建設(shè)而進(jìn)行了多年的普法教育活動(dòng)，取得了很大的成就，人們的法制觀念和法律意識(shí)都有了很大的提高。在我參加旁聽(tīng)的好幾起案件中，當(dāng)事人都沒(méi)有請(qǐng)律師，而是自行抗辯和辯護(hù)，而且他們所運(yùn)用的法律和抗辯的理由都很到位。

雖然我國(guó)的普法工作取得了以上很大成就，但是我們不能否認(rèn)在普法的深度和廣度上還有些不足。比如有些時(shí)候，人們對(duì)法律條文是知道的，但卻未能正確的理解它，以至于觸犯了法律而不自知；有些當(dāng)事人由于平時(shí)不注重用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，最后導(dǎo)致矛盾加深，對(duì)簿公堂，以至于本來(lái)可以避免通過(guò)司法途徑解決的案件占用司法資源。社會(huì)上還存在一些當(dāng)事人對(duì)法律不信任的情況，他們質(zhì)疑發(fā)律的公平和正義。所以我國(guó)應(yīng)當(dāng)而且必須加大法制貫徹、普及的力度，逐步建立人們對(duì)法律的信仰，只有這樣法治建設(shè)才能取得巨大的進(jìn)步。

這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)使我深刻的認(rèn)識(shí)到，除了要有很好的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，在工作中與同事保持良好的關(guān)系也是很重要的。做事先做人，只有先處理好人際關(guān)系，才能在工作中作出更大的成績(jī)。對(duì)于我們這樣即將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)的東西很多，周?chē)拿總€(gè)人都可能是我們的老師，只要我們注意觀察和學(xué)習(xí)，工作與生活中周?chē)耐潞团笥褧?huì)教給我們很多知識(shí)和道理。

四、自我評(píng)價(jià)

在實(shí)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，不遲到、不早退，認(rèn)真完成法官和書(shū)記員交給的工作，得到了民一庭全體人員的好評(píng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，找到了以后努力的方向。

通過(guò)一個(gè)月短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺使自己在工作中捉襟見(jiàn)肘，力不從心。在幾位法官的幫助下，實(shí)習(xí)期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中自己的知識(shí)得到了鞏固和發(fā)展，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了鍛煉。

同時(shí)，實(shí)習(xí)開(kāi)闊了自己的視野，使我對(duì)法律解決實(shí)際問(wèn)題的程序有所了解，對(duì)專業(yè)用語(yǔ)有了進(jìn)一步的掌握，法律文書(shū)的寫(xiě)作能力也有了顯著的提高。