初中英語學(xué)期教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中英語學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

初三英語教學(xué)工作總結(jié)   

初三級英語教師　胡桂雄  

    

    本學(xué)期我擔(dān)任初三級（1）班、（3）班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗頗淺，我對教學(xué)工作不敢怠慢，本學(xué)期以來,本人遵守學(xué)校各項制度，按時上課、組織學(xué)生早讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動，從各方面更加嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，認真?zhèn)湔n、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請教，及時反思教學(xué)，使教學(xué)有計劃、有組織、有步驟地開展虛心學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對本學(xué)期以來的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)，希望不斷發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，使自己的教學(xué)工作更上一層樓。 

    一、認真制定教學(xué)計劃，使教學(xué)有序地進行。在新課程改革精神和新的教學(xué)理念的灌溉下，我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計劃，規(guī)劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計好每一堂課。 

    二、認真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內(nèi)容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級老師的小組集體備課。 

    三、認真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。 

    四、虛心請教其他教師。教師的教學(xué)過程即是一個學(xué)習(xí)的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會請教于同行。由于自己是一個教壇新手，缺乏經(jīng)驗，所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認真做到每月聽課兩節(jié)，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進教學(xué)方法。 

    五、認真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學(xué)生寫英語周記，堅持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務(wù)，對所學(xué)新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對學(xué)生的作業(yè)作文情況，認真透徹地進行講評，根據(jù)其情況不斷改進教法。 

    六、認真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持每次授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請教前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時做改進。并根據(jù)班級情況，分組教學(xué)，使組與組之間進行競爭學(xué)習(xí)。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。 

第2篇：初中英語學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；新課標(biāo)；初中英語；教學(xué)效果

【中圖分類號】G633.41

伴隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際間的競爭越來越激烈，國家之間的信息交流日益頻繁。為了促進與各國之間的友好合作，掌握好語言這門工具顯得尤其重要。英語作為世界應(yīng)用廣泛的通用語言，備受各個國家的歡迎和重視。作為新時期下的中學(xué)生，掌握好英語這門預(yù)先，為今后的發(fā)展將會是良好的基礎(chǔ)。

在素質(zhì)教育的今天，新課程的改革也在各所中學(xué)中如火如荼的開展著，初中英語教學(xué)正在發(fā)生著不小的變化。然而，由于長時間以來，中學(xué)英語教學(xué)水平一直不高，如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，是一項特別重要和艱巨的任務(wù)。當(dāng)前，不少中學(xué)英語教學(xué)受生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的影響，中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展緩慢，這對中學(xué)英語教師提出了更高的要求。

當(dāng)前，不少中學(xué)英語教師師資隊伍并不完善，年紀(jì)比較大的英語教師沒有接受過正規(guī)師范院校英語專業(yè)的教育培訓(xùn)，年輕較小的英語教師缺乏英語教學(xué)經(jīng)驗。專業(yè)英語教師所占比例嚴(yán)重不足，英語師資專業(yè)素質(zhì)普遍偏低。另外，英語教師還存在教材與教法不同步、工作量過多、負擔(dān)過重、專業(yè)知識不系統(tǒng)等問題，他們再教學(xué)中往往將重點放在知識要點和考試要求上，重視課本知識的講授，即使通過情景教學(xué)將文章中的語言材料表達出來，往往也變成了詞匯、句型、語音的拼湊。至于將如何作為教學(xué)活動的主體，如何創(chuàng)新教學(xué)，對不少人來說都顯得有些陌生和遙遠。這與素質(zhì)教育的要求相差太遠。筆者對提高初中英語教學(xué)質(zhì)量有一些心得體會，通過以下幾個方面簡單談?wù)劇?/p>

1. 更新教師的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

素質(zhì)教育的出發(fā)點是“教以學(xué)為本、以人為本”，學(xué)生主動、教師引導(dǎo)、師生互動是課堂教學(xué)的主導(dǎo)方向。初中英語教材要求英語教師要做好教學(xué)的組織者、指揮者和監(jiān)督者，要強化教師的記憶，同時還要具備信息運用處理能力和時代精神。初中英語教師要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)的內(nèi)容和精神，吸取新的知識和教學(xué)理念，強化學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能在英語教學(xué)方面創(chuàng)造中更多新的驚喜。在英語教學(xué)中，教師在初一剛開學(xué)，就要讓學(xué)生們明確每學(xué)期的要求和最終的教學(xué)目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候做到心中有數(shù)。教師除了要講授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)自己的學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)需要知識的記憶，要通過情景教學(xué)和交際英語等途徑，讓學(xué)生靈活的掌握英語，引導(dǎo)學(xué)生在掌握過程中總結(jié)經(jīng)驗，指定相應(yīng)的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生化被動為主動，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)任，積極發(fā)揮自身的主體作用，為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量提供保障。例如挖掘教材中的趣味故事，引入競爭機制開展英語比賽，或者以游戲的方式增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在愉快自由的環(huán)境中學(xué)到更多。

2. 尊重學(xué)生的個性發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系

在英語教學(xué)中，很多時候，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)揮的作用容易被忽視，很多時候被人簡化為教學(xué)者與被教者的關(guān)系，學(xué)生和教師的作用都沒有充分發(fā)回出來，所以即使在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，也出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)得困難、教師教的辛苦的現(xiàn)狀，教學(xué)效果并不明顯。建立和諧的師生關(guān)系，不僅可以緩和師生之間的關(guān)系，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，還能在教師的正常引導(dǎo)下有助于學(xué)生的健康成長。首先，教師要勝任自己的職務(wù)，這就要求教師不斷提高自己的專業(yè)水平，除了備好課，還要不斷學(xué)習(xí)深造，拓寬自己的知識面，對相關(guān)領(lǐng)域的知識都要了解，以便可以創(chuàng)新教學(xué)，和學(xué)生們更好的溝通。其次，在教會學(xué)生知識的同時，還要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，初中生都已經(jīng)有了強烈的自尊感，教師腰圍學(xué)生樹立良好的榜樣，多以商量的語氣和學(xué)生說話，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學(xué)生犯錯，教師要多耐心引導(dǎo)。第三，教師在評價學(xué)生的過程中，要注重學(xué)習(xí)過程，少點批評和指責(zé)，多一點鼓勵，要挖掘?qū)W生的閃光點，針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點，對學(xué)生經(jīng)常出錯的語言錯誤，教師要有耐心，防止挫傷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。第四，教師通過緩和與學(xué)生之間的關(guān)系，營造一種良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下敢說、敢寫、敢學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量營造良好的基礎(chǔ)。

3. 英語教師盡量營造真實的語言環(huán)境，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力

在初中英語教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)造一種真實的交際環(huán)境，根據(jù)所要學(xué)習(xí)的語言知識進行交際性特征的語言實踐活動。英語新課本中有不少的生活新題材，大多數(shù)都是圍繞生活實際來編寫的。教師可以和學(xué)生們商討采用多種教學(xué)方法，以英語辯論賽、講故事、師生對話等模式，或者引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用簡單的詞匯與別人交流，這樣的交際聯(lián)系，與機械的記憶語言，更加真實自然，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在語言交際中學(xué)習(xí)英語，更能理解語言的意義，掌握真實的語言環(huán)境和語言技能，幫助他們他們再真實的交際活動中使用英語這門交際工具。

4.注重因材施教，分層教學(xué)。

英語作為一門語言，每個學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)語言的能力也參差不齊。如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，那英語課堂上將會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的問題。所以教師要對學(xué)生有個詳細的了解，對學(xué)生的各種表現(xiàn)采用分層的教學(xué)模式，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，這種模式主要以考慮學(xué)生的利益為主，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢 ，讓學(xué)生能夠一點點進步。每個學(xué)期結(jié)束以后，根據(jù)學(xué)生的進步來調(diào)節(jié)層次，只有找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生不斷進步。

參考文獻：

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第3篇：初中英語學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

時代在發(fā)展，社會在提高，教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實知識，提高文化專業(yè)知識水平。下面是小編為大家?guī)淼?020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)，希望你喜歡。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)1一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門外語，對大多數(shù)學(xué)生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設(shè)備進行教學(xué);開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動;介紹英美國家的文化，生活故事;幫忙班上的同學(xué)改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，我們班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。

二、認真?zhèn)湔n、上課，改善教學(xué)方式、注重輔導(dǎo)學(xué)法

在團體備課的基礎(chǔ)上，我能自覺鉆研教材、研究學(xué)生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

教態(tài)自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學(xué)生。本人能做到每一天都有進取的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感受到一種進取的學(xué)習(xí)氣氛。我能遵循聽說、讀寫跟上的教學(xué)要求，努力加大課堂訓(xùn)練量，加快課堂節(jié)奏，切實提高課堂教學(xué)效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學(xué)生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后堅持認真批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎(chǔ)。

三、做好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”

按以往經(jīng)驗，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進入必須階段后，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，尤其是7A教材開始啟用、學(xué)習(xí)難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”計劃和目標(biāo)，對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。例如我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有必須基礎(chǔ)，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取團體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)、但學(xué)習(xí)本事不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)進行耐心指導(dǎo)，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績;第三組是紀(jì)律松散、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)又不認真的同學(xué)。對這部分人進行課余時間個別輔導(dǎo)。由于實施了分類輔導(dǎo)，針對性強，效果比較明顯。

一個學(xué)期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學(xué)期本人確實學(xué)到很多，重要的是如何總結(jié)得失，以期在下學(xué)期后做得更好。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學(xué)習(xí)，爭取更大的提高。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)2初中英語學(xué)科是九年義務(wù)教育中學(xué)階段學(xué)生必修課程，與其他學(xué)科一樣，擔(dān)負著對學(xué)生進行德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到語言知識，掌握語言技能，還能夠培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認識自我和認識他人的本事，克服困難，合作解決問題的本事，以及與人共同生活等諸多方面的本事，這些對于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，促進學(xué)生主動全面的發(fā)展，具有進取的作用。對于本學(xué)期的德育工作總結(jié)如下：

1、挖掘教材的德育因素，滲透德育

在中學(xué)英語教材中，學(xué)生能夠接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。要學(xué)習(xí)包括表達思維活動(同意、幫忙、邀請)、情感態(tài)度(喜歡、感激、同情、愿望)、道德態(tài)度(抱歉、寬恕、感激、贊成、關(guān)心)、社會文化(介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀)等三十多個語言功能項目，資料豐富。這些語言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實施供給了豐富的素材。

七年級英語教學(xué)是初中英語學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)資料一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近。教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“Goodmorning!”“Howareyou”“Hello!”“Nicetomeetyou!”“Thankyou!”“Sorry.”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的資料。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，在學(xué)生進行語言操練的過程中，不失時機地對學(xué)生進行禮貌禮貌教育。在學(xué)習(xí)“Whattimedoyouusually…”句型時，當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新的句型談?wù)撟晕业娜粘Ｉ?、作息時間時，教師在要求同學(xué)注意聽別人發(fā)言的同時，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過進取地參與課堂教學(xué)活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又到達了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

2、注重語言教學(xué)的情感教育，促進學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)以到達某種目標(biāo)的心理內(nèi)驅(qū)力，動機產(chǎn)生于需要。教師要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、認識結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)，運用正確的心理策略，以學(xué)生為中心，環(huán)繞著學(xué)生的種種心理需要進行教學(xué)。興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和進取性的最直接因素。所以教師要從教學(xué)實際出發(fā)，運用學(xué)生樂于理解的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們進取學(xué)習(xí)的心理需要。加強中學(xué)英語教學(xué)的活動性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的行之有效的方法。經(jīng)過游戲、唱歌、比賽、表演等教學(xué)形式，能夠把學(xué)生的認知活動與情感體驗巧妙地結(jié)合起來，同時也是向?qū)W生進行道德品質(zhì)教育的極好機會。

(2)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，

中學(xué)英語教學(xué)是初級階段，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)英語教學(xué)的重要資料。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過程，要靠教師的滲透和培養(yǎng)。中學(xué)英語階段的學(xué)習(xí)主要是感性學(xué)習(xí)，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應(yīng)當(dāng)從感性學(xué)習(xí)入手，經(jīng)過示范、模仿、運用，使學(xué)生充分感知語言，從而逐漸領(lǐng)悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)習(xí)和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的良好習(xí)慣，這是掌握英語的關(guān)鍵。中學(xué)階段側(cè)重聽說本事的培養(yǎng)，適當(dāng)讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學(xué)生在課堂上認真聽教師和同學(xué)講英語，回家要聽錄音，培養(yǎng)聽力。在聽的基礎(chǔ)上說，進取參與課堂練習(xí)，要養(yǎng)成大膽講英語的習(xí)慣，朗讀和背誦的習(xí)慣，書寫規(guī)范整齊的習(xí)慣，運用語言交際的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。良好的語言習(xí)慣是培養(yǎng)本事、發(fā)展智力的一個重要開端。中學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握很多的語言知識，固然是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，這會使學(xué)生終身受益。

3、精心組織安排教學(xué)活動，有機地進行德育滲透

寓德過程以課堂教學(xué)為渠道，不一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動其側(cè)重點不一樣。學(xué)習(xí)英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中，在活動，在模擬交際中學(xué)習(xí)英語，感受語言。在教學(xué)活動中，教師要精心組織教學(xué)活動，設(shè)計能引起學(xué)生興趣的語言交際場景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要在教學(xué)的語境中、練習(xí)的活動中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。如：在教學(xué)“Whatwouldyoulike”和“Wouldyoulike…”的功能結(jié)構(gòu)時，就能夠設(shè)計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學(xué)習(xí)“Howmuchisit”時，能夠布置“小商店”。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，禮貌禮貌等思想品德和行為規(guī)范的構(gòu)成。也能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，構(gòu)成課堂教學(xué)的。教學(xué)的全過程中，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的歡樂。在濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下，學(xué)生會忘卻羞澀，進取向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學(xué)活動，德育融匯其中。

學(xué)科教學(xué)中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。今后我們要繼續(xù)實踐和探索，更好地發(fā)揮中學(xué)英語教學(xué)中的德育功能。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼之間，從事鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)工作22年半了。許多感慨，許多收獲，一言難盡之。

20年前，很多家庭的生活尚在溫飽線上掙扎，沒有網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)環(huán)境就是一塊黑板一本書，一根粉筆寫春秋。那時候，學(xué)生單純敬畏教師;那時候的家長相對此刻的家長來說受教育少，對學(xué)校教學(xué)很是恭謹(jǐn)支持，對教師和學(xué)校教育教學(xué)工作持懷疑態(tài)度者十分罕見。

慢慢的，隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普及了，學(xué)生們理解新事物本事強，一朝上網(wǎng)，“無所不能知，無所不能曉”;家長們大多受過高等教育，自信豁達，在應(yīng)對學(xué)校及教師的教育教學(xué)工作時，往往各立山頭，有自我的獨到見解。當(dāng)教師與家長的不一樣教育觀點碰撞在一齊時，家長做為被服務(wù)對象的監(jiān)護人，出于父母之愛，往往更義正言辭一點兒，而教師做為教育工作服務(wù)者，往往謙卑少語。

22年工作生涯，彈指一揮間，那個在學(xué)校里跳起來摘柳枝的我，已經(jīng)成為英語教育職場的中年大媽了。時間如白駒過隙，英語，依然還是26個字母的組合;學(xué)生，卻活潑成熟了許多;而家長，早已經(jīng)由自我敬重的長者，一躍而成為令自我諸多羨慕其張揚的年輕人。

時光帶走了我的年華，也拓展了我的眼界，審視22年來的英語教學(xué)工作，愈發(fā)覺得青少年在語言學(xué)習(xí)中，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)猶為重要。

治學(xué)須嚴(yán)謹(jǐn)!求學(xué)亦需嚴(yán)謹(jǐn)!嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J知態(tài)度，對于教師學(xué)生家長同樣重要，我們常說：態(tài)度論成敗。在英語語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生以及家長，對學(xué)校教育教學(xué)工作的正確認知態(tài)度，是至關(guān)重要的。

英語是一門語言科目。語言學(xué)習(xí)猶如幼兒學(xué)步，起步時必須形端影正，入得正門。待以后學(xué)有所成了，爬著，橫著，或許行無章法，但終究自我知自我之優(yōu)劣。

單論語言這個日常表義工具來說，身邊有些人語無倫次，旁人仍可努力靠猜靠問靠推理懂其所言。中小學(xué)生初涉英語語言學(xué)習(xí)，尚不懂其門道，為了避免以后應(yīng)用英語時或許會有的語無倫次，家長應(yīng)當(dāng)幫忙孩子在初學(xué)時樹立尊重語言知識點，尊重學(xué)校教育的觀點，以幫忙并促使孩子構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言求學(xué)態(tài)度。

當(dāng)今社會，國際交流日益頻繁，更多的家長從事的工作需要頻繁用到英語這個交流工具，這樣便出現(xiàn)了一個問題：那就是中外交流中的日常英語與中小學(xué)生的課堂英語語言有所差異。針對這一現(xiàn)象，學(xué)生與家長必須明白：這是一種異域文化對接時，必然出現(xiàn)的客觀正常的自然現(xiàn)象。

語言與人文是密不可分的。學(xué)與用，互不矛盾。對于當(dāng)前十分多的正在求學(xué)的中小學(xué)生而言，并不具備在實際生活應(yīng)用中學(xué)用英語的可能性。所以，今日學(xué)校教學(xué)中英語課堂上的正規(guī)學(xué)習(xí)與臨摹，是未來工作生活時，盡快融入英語語言活學(xué)活用的最佳方式。

當(dāng)前中小學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，表意需求更多是在未來而不是當(dāng)下。中小學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)幫忙孩子樹立良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟隨教師或者正規(guī)教學(xué)軟件，以最簡潔的方式方法，力求積累更好的語言基本功，為將來縱橫英語語言天地做強有力的鋪墊。

成人間的語言溝通往往重在取其義，常常淡化了表達、修辭、論述方式，亦或偶爾甚至忽略語法知識的正確與否，直取其意。中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，是在集中高效大批量理解英語語言基本技能，是為了給日后生活及工作中的表意需求積蓄能量，求學(xué)須當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。

欲學(xué)其藝，必敬其身。各種語言，都有其修辭句法體裁之精妙或僻靜之處，敬重英語語言知識體系，不死學(xué)習(xí)，但也絕不能夠日常的成人英語溝通方式，來做為點評當(dāng)前學(xué)校英語教學(xué)課程的唯一標(biāo)準(zhǔn)，畢竟，泱泱大國，人才濟濟，教育部集結(jié)下的學(xué)校知識教育體系，自是向著系統(tǒng)且湊效的方向努力的。

英語語言學(xué)習(xí)，須當(dāng)恭謹(jǐn)自持，集腋成裘，方得日后在生活及工作中，享受異域語言之左右逢源，妙語連珠之自由自在。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)4轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)我對本期教學(xué)情景作如下總結(jié)

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，一廂情愿的認為學(xué)生這樣就易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自我的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期夢想，結(jié)果之后下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才明白我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分資料同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后的主動走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學(xué)生的狀況

一方面，學(xué)生英語聽，說的本事相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛進取，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體。由此能夠看出，了解及分析學(xué)生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和進取性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。當(dāng)講到“half”和“quarter”時的時候，我經(jīng)過畫圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞，學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有進取性。所以在練習(xí)”what’sthetimeit’s……”的句型時，學(xué)生異常用功，教學(xué)效果也十分夢想。可見，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。異常是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

聽課也是提高自身教學(xué)本事的一個好方法，新教師僅有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀教師的課，同時也聽其他教師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自我的備課教案進行修改，將他們很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

因為英語的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)，對同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個組。第一組是有本事提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取團體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于本事不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人我進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的本事。

精講多練是我采取的另一個鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們的時間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不一樣層次的作業(yè)讓不一樣層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣經(jīng)過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個錯題本，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯的習(xí)題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。

總之，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都在必須程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取更大提高。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能有機會在各位領(lǐng)導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，取得更好成績。

2020最新初中英語教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔(dān)任兩個班的英語教學(xué)工作，在這個學(xué)年的教學(xué)工作中，感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅，我覺得自我是過得緊張又忙碌，愉快又充實?，F(xiàn)對一學(xué)年以來在教學(xué)工作中的各個方面作一個總結(jié)：

一、做到認真?zhèn)湔n，授課。

在備課時，我力爭將教材目標(biāo)和學(xué)生的實際結(jié)合，認真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。學(xué)生的英語聽、說的潛力相對較弱，在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認真讀單詞的潛力，在持續(xù)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞的力度。在教學(xué)實踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不一樣層次學(xué)生的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)，作業(yè)進行分層布置，并且利用業(yè)余時間對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。

二、虛心請教其他教師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個單元的學(xué)習(xí)上都用心與其他教師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽其他教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自我的不足。

三、認真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法，并且做到親自督查每位學(xué)生的默寫、背誦課文。

四、在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，除了對學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學(xué)的潛力，鼓勵他們自我找閱讀的材料，從而提高閱讀潛力，為下年級打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試是一種考驗，但這并不是最重要的，重要的是在下個學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取提高。

第4篇：初中英語學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

一、調(diào)查結(jié)果

此次對初中英語教師的調(diào)查主體采用調(diào)查問卷形式。共設(shè)25個問題。問題主要涉及教師素質(zhì)，課堂教學(xué)，教學(xué)策略，教學(xué)環(huán)境及教學(xué)成效。每個問題的回答結(jié)果換算成百分比，數(shù)據(jù)如下:

1.1課堂教學(xué)

表1數(shù)據(jù)顯示，教師很清楚學(xué)生對于課堂教學(xué)形式的需求，但無奈的是目前初中英語教師仍以講解，提問等傳統(tǒng)模式作為課堂講授英語的主要形式。而多媒體，網(wǎng)絡(luò)等新型的輔助教學(xué)工具并未成為學(xué)生新知識補充和視野擴展的有力手段。

1.2教學(xué)策略

表2數(shù)據(jù)顯示，目前初中英語教師出于中考的壓力，仍以追求成績?yōu)橹饕虒W(xué)目的，以講解，測試為主要教學(xué)手段，教師忙于傳授英語知識，卻疏于與學(xué)生在心理上的溝通，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響。

1.3教學(xué)環(huán)境

接受調(diào)查的初中英語教師普遍認為，目前的初中英語教材與英語課程的學(xué)時安排，考試的能力要求以及教學(xué)模式的改革相脫節(jié)。并且一部分教師還認為學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)只局限于日常生活的簡單對話，無法滿足初中階段的重語法重詞匯的考試要求和學(xué)習(xí)特點。同時教師普遍感覺初中教學(xué)任務(wù)重，壓力大。而且，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備在有些學(xué)校并沒有真正發(fā)揮作用，有些學(xué)校的多媒體設(shè)備形同擺設(shè)，個別學(xué)校甚至沒有多媒體輔助設(shè)備。這樣的教學(xué)環(huán)境客觀上阻礙了教學(xué)的進步，無形中導(dǎo)致教學(xué)手段和教學(xué)模式的單一與陳舊。

1.4教學(xué)成效

表4的統(tǒng)計結(jié)果顯示，大多數(shù)教師認為小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)脫軌嚴(yán)重，小學(xué)階段的過于簡單的英語與初中重語法重詞匯的英語學(xué)習(xí)缺少銜接和過渡，兩個階段的教材難度與教學(xué)目的相差甚遠，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在剛剛進入初中英語學(xué)習(xí)時，難以適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣銳減，成績下降，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣自然很難形成，教學(xué)成效也受到很大影響。

二、問題根源

此次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前多數(shù)英語教師只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)，忽視了教學(xué)策略的變革，忽略了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，這種狀態(tài)的長期持續(xù)只會讓初中英語教學(xué)的發(fā)展停滯不前。造成這一現(xiàn)象的主要根源有兩點：第一，初中英語教育缺乏可持續(xù)教育理念。教學(xué)目標(biāo)主要都針對考試，單純地追求升學(xué)率，無論是教師的課堂教學(xué)活動，還是教學(xué)策略都比較僵化，模式單一，沒有以學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為最終目標(biāo)；在教學(xué)過程中沒能很好地將第二語言習(xí)得機制及科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略傳授給學(xué)生，而是單一的進行基礎(chǔ)知識的堆積；沒能引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語語言現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系及其運作規(guī)律。第二，初中英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)和高中英語教學(xué)之間缺乏整體的，宏觀的、一體化的銜接。因此，當(dāng)學(xué)生接觸初中階段系統(tǒng)化，理論化的英語學(xué)習(xí)時便會不知所措，當(dāng)他們猛一下掉進習(xí)題和若干枯燥英語知識的海洋時，便會出現(xiàn)“透不過氣”，“吃不消”等問題，英語學(xué)習(xí)的積極性最終遭到挫敗。另外，許多學(xué)生在進入高中英語學(xué)習(xí)階段后，由于不熟悉英語語言運作機制，沒有真正把握及靈活運用科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法而失去英語繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，使可持續(xù)教育成為空談。

三、解決問題

3.1重視學(xué)生的情感因素，了解學(xué)生的個性差異

此次調(diào)查結(jié)果顯示，66%的受訪教師只是在學(xué)生主動來問問題時才會與學(xué)生進行溝通，僅4%的教師會主動與學(xué)生對話進而了解學(xué)生的內(nèi)心感受。不僅如此，僅20%的受訪教師會經(jīng)常與學(xué)生家長定期溝通，多數(shù)教師更多的還是關(guān)注學(xué)生的成績，而忽略學(xué)生的情感變化及其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

人最好的學(xué)習(xí)動機是興趣，它會使人“苦中得樂”，使人“趨之若鶩”。而過分強調(diào)語言學(xué)習(xí)的認知因素，忽視情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響，不重視學(xué)習(xí)者情感的釋放和情緒的表達，只會造成英語教學(xué)的知、情脫離。（Krashen,1982）因此，如何讓學(xué)生在情感上對英語產(chǎn)生好感及好奇心，結(jié)合學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同制定教學(xué)策略，便是初中英語教育工作者的首要任務(wù)。

3.2采用科學(xué)的教學(xué)策略，側(cè)重語言輸出能力的培養(yǎng)

在本次調(diào)查問卷中設(shè)置了有關(guān)教學(xué)策略的若干問題，其中近42%的受訪教師依然認為講解是英語教學(xué)過程中的有效方式，迫于中考的壓力，54%的受訪教師認為目前初中英語教學(xué)最重要的依然是考試成績。初中的英語教學(xué)形式單一，教學(xué)模式陳舊，教師缺乏科學(xué)的教學(xué)策略，只注重語言的輸入而忽視輸出技能的培養(yǎng)。因而導(dǎo)致學(xué)生處于被動聽講狀態(tài)，很少主動思考，只相信“正確答案”，很少另辟蹊徑，勇敢質(zhì)疑。

根據(jù)Swain的二語習(xí)得“語言輸出”理論，我們知道，成功的二語學(xué)習(xí)者必須接觸大量的語言輸入與輸出。輸出不僅可以提高語言的流利性，而且還具有使學(xué)習(xí)者集中注意力，進行假設(shè)驗證和自學(xué)反思等調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的功能，從而提高使用語言的準(zhǔn)確性（Swain,1985）?？筛鶕?jù)語言學(xué)認知策略，發(fā)展學(xué)生語言智能。在訓(xùn)練聽說讀寫等能力的同時，教師可多與學(xué)生進行交流、討論、總結(jié)等合作活動；鼓勵學(xué)生涉獵教材以外的資源，如詞典、英文報刊、圖書館資源、互聯(lián)網(wǎng)信息等，培養(yǎng)學(xué)生的資源策略。英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的普遍特點與個體差異制定相應(yīng)的教學(xué)策略，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，教會學(xué)生how而不是簡單的what。同時注重語言輸出技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將輸入的知識合理恰當(dāng)?shù)剌敵觥?/p>

3.3創(chuàng)建動態(tài)課堂教學(xué)模式，營造良好的二語習(xí)得環(huán)境

二語習(xí)得“環(huán)境論”認為，就某一生物的發(fā)展而言，更為重要的不是先天因素，而是后天的經(jīng)驗。“第二語言習(xí)得”就是克服舊的語言習(xí)慣（即母語）的干擾，培養(yǎng)新的語言習(xí)慣（即第二語言）的過程。（Krashen,1982）成功的語言習(xí)得在一定程度上取決于是否有一個良好的語言習(xí)得環(huán)境。對學(xué)生而言，課堂教學(xué)環(huán)境便是他們習(xí)得語言的重要環(huán)境。而此次調(diào)查結(jié)果顯示，受訪教師中依然有77.9%的教師在課堂上以講解為主，僅9.3%的教師安排課上活動。另外，受訪教師中使用多媒體，網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)輔助設(shè)備的分別僅占29%和11%。在訪問中，有些教師坦言，即便使用多媒體等教學(xué)設(shè)備，也只是教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽課件，學(xué)生一邊手抄課件中的學(xué)習(xí)要點，多媒體輔助設(shè)備并沒讓課堂氛圍活躍，也沒幫助教師進行師生互動。

教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，巧設(shè)懸念，分組討論，這樣不僅可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，又可調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作能力。也可利用視覺媒體——視頻錄像，課件及網(wǎng)絡(luò)資源，將時下最新的資訊與話題和課本有機結(jié)合，給學(xué)生直觀的感受和豐富的情境，將英語課堂與時代元素結(jié)合，有助于增強學(xué)生的求知欲。通過開發(fā)學(xué)生的視覺智能，語言智能，聽覺智能和合作智能，必將創(chuàng)造出輕松和諧的課堂氛圍，優(yōu)化課堂效果。北師大李聽薌教授說：“說的能力要在說的練習(xí)里來培養(yǎng)?！庇⒄Z教師可適當(dāng)采用小組練習(xí)，角色表演等形式創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境；可在學(xué)校開辦英語角，邀請外教，學(xué)者，成功人士等做嘉賓，帶動學(xué)生說英語用英語；定期舉辦英語類比賽：戲劇表演，英語演講等，帶領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生參加全省乃至全國的大型比賽。只有親身經(jīng)歷，學(xué)生才會在感知中掌握語言的精髓，才會張開嘴巴，大膽應(yīng)用，敢于思考，扎實有效地掌握語言技能。

3.4變化教學(xué)評價方式，多種評價方式并舉

從調(diào)查數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，受訪教師中有34%的教師認為測試是比較有效的教學(xué)方法，30%的受訪教師會把提問或測驗作為主要課堂活動。這樣的現(xiàn)象告訴我們，考試依然是目前多數(shù)初中英語教師喜歡采用的評價方式。但是，當(dāng)學(xué)生對考試產(chǎn)生焦慮時，僅有10%的受訪教師會減少考試，35%的教師會找學(xué)生家長解決問題，30%的教師會耐心勸解學(xué)生?？梢?，多數(shù)教師是無論如何都要將考試進行到底的。我們要大聲疾呼，現(xiàn)行的教學(xué)評價方式必須改革了，人們的普遍評價意識必須改變了。取而代之的應(yīng)是，定量與定性相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語制；診斷性評價，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，階段測試與學(xué)期測試分配使用；教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，教師評價學(xué)生的課上表現(xiàn)，學(xué)期成績等，學(xué)生互評學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果等。使用網(wǎng)絡(luò)評價，使學(xué)生看到的只是自己在全班或年級的排名及分?jǐn)?shù)，其他同學(xué)的排名又不外露，既能有效保護學(xué)生的自尊心，又能避免好學(xué)生差學(xué)生的自然分離，讓學(xué)困生擺脫自卑感。

3.5加強教師自身素質(zhì)的提高，努力適應(yīng)學(xué)生的變化，融入可持續(xù)發(fā)展教學(xué)理念

搞好外語教育，教師自身素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。二語習(xí)得研究認為，不能將教師只看作是專業(yè)知識的源泉和導(dǎo)師，教師的作用不僅是管理學(xué)生和評判他們的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該是輔助者，課堂活動的協(xié)商者，參與者和合作者及心理支持者。（Cook,2000）教師自身應(yīng)加強對教育可持續(xù)發(fā)展的認識，真正做到教學(xué)的可持續(xù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。目前多數(shù)初中英語教師學(xué)歷水平不高，業(yè)務(wù)水平有限，應(yīng)加強對第二語言認知策略的學(xué)習(xí)和研究；備課方式應(yīng)多樣化，合作化，積極使用網(wǎng)絡(luò)更新自身知識以及對新事物的認識，為課堂教學(xué)不斷注入新鮮元素。

四、結(jié)束語

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用不盡。”教育工作者，首先要幫助學(xué)生掌握持續(xù)學(xué)習(xí)的理念，將第二語言習(xí)得研究的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，同時充分考慮學(xué)習(xí)者的情感因素，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，這樣初中英語教學(xué)才會走出“死胡同”，才會與時俱進，真正擔(dān)起夯實基礎(chǔ)教育的任務(wù)，完成與高中階段英語教學(xué)的完美對接，最終讓學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1] 賈硯萍. 話輪轉(zhuǎn)換中的技巧與英語口語教學(xué)[J]. 外語界, 1995(3).

[2] 李哲. 第二語言習(xí)得研究[M]. 濟南： 山東大學(xué)出版社, 2000.

[3] 黃冰. 第二語言習(xí)得入門[M]. 廣州： 廣東高等教育出版社, 2004 .

第5篇：初中英語學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語教學(xué)；銜接；影響

升入初中之后，學(xué)生所學(xué)的英語已經(jīng)不僅僅是原本小學(xué)的程度，而是在這基礎(chǔ)上，上升了一個新的層次。雖然小學(xué)和初中的英語教學(xué)總的目標(biāo)是一致的，但在實際教學(xué)中小學(xué)和初中的英語教學(xué)工作差異性十分巨大，甚至存在脫節(jié)的情況。因此這個現(xiàn)象直接導(dǎo)致了很多剛升入初中的學(xué)生，跟不上初中英語的學(xué)習(xí)進度，漸漸失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，再加之農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境等多方面原因，更導(dǎo)致了新升入初中的學(xué)生，對于初中英語入門難等較為普遍的現(xiàn)象發(fā)生，因此本文根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，針對農(nóng)村小學(xué)、初中英語銜接工作的相關(guān)影響，做了較為深入地探討解析。

一、中小學(xué)生年齡段及自身生理和心理上的差異

小學(xué)的英語教學(xué)一般是從三年級開始進行的，三年級學(xué)生的年齡比較小，好奇心和求知欲都比較強烈，對于初次接觸的事物更是如此。因此小學(xué)英語的學(xué)習(xí)課堂非?；钴S，有著很好的教學(xué)氣氛，由于具有積極的學(xué)習(xí)熱情和師生間的密切互動，使得小學(xué)英語的課堂教學(xué)開展可以很順利地進行。可中學(xué)生與小學(xué)生的情況卻大不相同，中學(xué)生處在青春期，比較叛逆，加之課程越來越多，也越來越難。因此對于英語的學(xué)習(xí)興趣在逐漸減退，更不會像小學(xué)生那樣積極主動發(fā)言，教師更是難于得知學(xué)生對英語的掌握情況，由于這種原因，中學(xué)英語教育自然會比小學(xué)英語教育有一定的難度。因此，必須根據(jù)學(xué)生的心理特點展開教學(xué)，與學(xué)生做情感上的溝通，并且要不吝贊揚，從而達到提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、小學(xué)英語和初中英語的著重點不同

小學(xué)英語主要是針對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，知識量相對較少，比較簡單。而初中英語，除了聽說能力，還包括對英語的讀寫、語法等的運用能力，不只是要求對教材的讀寫掌握，還包括熟悉練習(xí)題的解答，達到對語言理解的目的，因此必須鍛煉學(xué)生的理性思維能力，讓學(xué)生擺脫小學(xué)英語學(xué)習(xí)的方向，否則就會與初中英語教學(xué)相脫離，漸漸跟不上初中英語的學(xué)習(xí)進程。中小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中本身就具有很大的區(qū)別，因此需要解決這些差異帶來的問題，從而可以使學(xué)生在初中英語的學(xué)習(xí)中，仍然保持對英語的良好興趣，并取得優(yōu)異的英語成績和英語能力。

三、英語由副科轉(zhuǎn)為主科

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)通常只重視語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)，英語則一直作為副科，期末也不計入總成績中，因此一直也沒有得到重視。而到了初中，英語搖身一變?yōu)橹匾闹骺?，分值和語文、數(shù)學(xué)占了同樣的比重，這種巨大的反差，使得很多學(xué)生措手不及，甚至到第一學(xué)期快結(jié)束時，仍然沒有習(xí)慣英語的主科地位。因此對于這種情況必須及時調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，灌輸英語科目的重要性，不能再將其仍視為小學(xué)時的情況。

四、學(xué)生的心理因素

由于學(xué)生短時間內(nèi)無法調(diào)整對于英語課程轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)，便在單元測試和月考測試中屢屢失利，使學(xué)習(xí)英語的信心大受打擊，如果不在此時及時對其進行學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，那么勢必會產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的排斥心理。因此必須給學(xué)生增加英語學(xué)習(xí)的信心，并及時進行心理疏導(dǎo)等工作。

為了使學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)道路上可以得到持久的發(fā)展，并改善我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀，進一步促進我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展，就必須努力研究農(nóng)村中小學(xué)銜接難的這一重點環(huán)節(jié)?；谖覈r(nóng)村英語教育師資軟硬件的先天不足和中小學(xué)英語教學(xué)的差異性等多方面原因，造成農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接難的現(xiàn)象發(fā)生，也同時給了教師更高的要求。因此教師應(yīng)該更加認真地對待英語教學(xué)，以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，并多借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)心得，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快調(diào)整心態(tài)以及學(xué)習(xí)方法上的不足，迅速跟上初中的英語教學(xué)，為其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到良好的奠基作用。

參考文獻：

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第6篇：初中英語學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語 學(xué)困生 教育轉(zhuǎn)化

一、引言

教授初中英語已有5年，期間筆者遇到了很多問題，難題之最是學(xué)困生的教育問題。初一學(xué)生剛開始學(xué)英語時大多數(shù)學(xué)習(xí)熱情相對較高，但時隔不久，就開始掉隊，而后學(xué)困生越來越多。有些教師認為這是正?，F(xiàn)象，不足為怪，但筆者認為這個問題值得關(guān)注。我們只有先探知其產(chǎn)生的原因，才能提出有效的解決策略。

二、學(xué)困生成因分析

農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因比較復(fù)雜，筆者通過這些年的教學(xué)實踐，分析整理，最后總結(jié)原因如下：

1.學(xué)生自身因素

（1）英語學(xué)習(xí)不得法

學(xué)生英語學(xué)習(xí)不得法主要表現(xiàn)在：記單詞和詞組靠死記硬背，學(xué)語法一知半解不深層思考，寫句子擺脫不了漢語習(xí)慣等。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語就是靠機械式學(xué)習(xí)，甚至有的家長也這么認為。筆者認為這是一個非常嚴(yán)重的誤區(qū)，雖然英語學(xué)習(xí)的道路并不平坦，但靠生搬硬套是很難學(xué)好的。

（2）不了解學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵和要點

我們學(xué)習(xí)一門語言的最終目的是用于交流，學(xué)習(xí)英語就是要獲得聽、說、讀、寫英語的能力?，F(xiàn)行初中英語教材《牛津初中英語》非常注重聽說，但農(nóng)村學(xué)生聽力口語實際水平普遍偏低，所以必須加大力度操練學(xué)生的口語和聽力。初中英語是一門實踐性較強的課程，而很多學(xué)生卻認為英語是知識型或理解型課程，認為只要上課聽懂就可以萬事大吉，沒有把主要精力用在日常的聽說讀寫上，很難形成語言技能，無法熟練掌握英語的要點，導(dǎo)致一些學(xué)生覺得英語越學(xué)越難，最終淪為學(xué)困生。

（3）忽略語言學(xué)習(xí)的漸進性

語言的學(xué)習(xí)必須循序漸進、腳踏實地，英語的學(xué)習(xí)更是如此。曾經(jīng)有位學(xué)者提出：“英語學(xué)習(xí)的捷徑就是腳踏實地?！比绻麤]有掌握單詞的正確發(fā)音，就會直接影響口語和聽力，單詞記不準(zhǔn)確就沒辦法學(xué)習(xí)相關(guān)的詞組和用法，句子結(jié)構(gòu)學(xué)不好就很難學(xué)習(xí)復(fù)雜一點的句子。如果上一節(jié)課的知識點沒有理解透，學(xué)生在下一節(jié)課就會遇到困難。如果一段時期沒有抓緊并查漏補缺，那么繼續(xù)學(xué)習(xí)英語就困難重重。比如，在學(xué)習(xí)句子時，如果學(xué)生肯定句的句子成分沒有理解，那就很難學(xué)習(xí)否定句、一般疑問句和特殊疑問句等。

2.學(xué)校因素

雖說學(xué)生是英語課堂教學(xué)的主體、課堂教學(xué)的靈魂，但學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對學(xué)困生的形成有不可忽視的影響，這種影響大多體現(xiàn)在學(xué)生和教師的沖突上。在一番調(diào)查研究之后，筆者歸納了以下幾點：

（1）師生關(guān)系不融洽

基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)困生來說，往往會感覺枯燥，他們覺得背單詞是一件相當(dāng)痛苦的事。而在農(nóng)村，由于一些家長監(jiān)管意識淡薄，重視程度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活缺少強有力的監(jiān)管者、陪伴者。這就需要教師更多地監(jiān)督和關(guān)心，尤其是學(xué)困生。如果師生不能及時融洽地溝通，產(chǎn)生情緒上的對立，就很容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上就會敷衍了事，或自暴自棄，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

（2）教育方法不得當(dāng)

英語課堂教學(xué)是農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，如果教師教育方法不恰當(dāng)，沒有注重因材施教，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師教英語過多地注重知識和講解，而輕視技能和實踐，學(xué)生自然會只停留在簡單學(xué)習(xí)的層面，僅僅滿足于學(xué)好語法、背會單詞、看懂文章、會做練習(xí)。但是，事實上，如果沒有達到熟練，形成技能，那些死記硬背的單詞、語法、習(xí)題很快就會被遺忘，從而忽視了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的主體性和創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極的思考過程和主動生成的語言實踐，沒有進入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終會大大降低課堂教學(xué)效率，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的成效。

（3）忙于趕進度而忽視學(xué)困生

牛津初中英語新教材雖內(nèi)容更貼近生活實際，但是單元增多，詞匯量增大，對于本身基礎(chǔ)就相對薄弱的農(nóng)村初中生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)就更重了。一些教師為了完成當(dāng)?shù)亟逃值娜蝿?wù)，趕進度，不重視學(xué)困生，他們在課堂上練習(xí)的機會就大大減少，因為有些老師認為這樣會浪費時間，長此以往，學(xué)困生就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，有的甚至就此放棄英語。

三、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化策略

基于以上原因，在農(nóng)村初中英語教學(xué)中學(xué)困生問題相當(dāng)嚴(yán)重，面對這一嚴(yán)峻形勢，我們該怎么做呢？作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語教師，就以上學(xué)困生問題，筆者做了以下一些嘗試：

1.認真鉆研教材和教法

《牛津初中英語》教材內(nèi)容比較生動活潑，相對簡單，但越是基礎(chǔ)入門階段，教學(xué)方法和技巧就顯得越發(fā)重要。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)中，必須遵循教學(xué)規(guī)律，堅持精講多練的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實實地學(xué)好英語。平時積極取長補短，多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，不斷改進自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，努力使自己的英語課高效、生動、有趣。在備課中，認真安排每一個步驟，嘗試用實物、視頻、錄音等直觀手段，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。羅杰斯認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有兩種：無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。要想盡辦法讓英語課變得有意思有價值，讓學(xué)生覺得學(xué)起來很有意義。例如：筆者經(jīng)常采用多媒體輔助教學(xué)，把上課一些重難點和小練習(xí)制作成生動的PPT，這樣即使是相對枯燥的語法知識，學(xué)生學(xué)起來也會興致勃勃。此外，對于一些?？贾R點，如：pay，cost，spend，take的用法，筆者把它們叫做“四大花費”，給學(xué)生整理出簡單的幾點進行運用。在教授感嘆句的時候，筆者采用自創(chuàng)的“斜杠法”，幫助學(xué)生輕松掌握感嘆句的選擇題做法。

2.善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性

我們應(yīng)努力做到：適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生充分的思考時間，適當(dāng)運用身體語言，有意穿插一些學(xué)生感興趣的英美文化知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性高漲。此外，善于總結(jié)學(xué)生的點滴進步，并及時進行適當(dāng)?shù)莫剟睢１热纾簩τ谟⒄Z成績?nèi)〉脙?yōu)秀和進步較大的學(xué)生，適當(dāng)給予精神或物質(zhì)獎勵，有時是一張獎狀、一本筆記本、一個冰淇淋或是一本英語字典等。對于每天的背書和默寫，筆者都會做好記錄，并建立星級制度，到每學(xué)期結(jié)束時，對得到五角星多的同學(xué)進行表彰，讓學(xué)生知道，老師關(guān)注著他們成長的每一個步伐，期待著他們的每一次進步。在課上，多提學(xué)困生有把握回答的問題，有意給他們練習(xí)的機會，以此肯定并鼓勵他們，幫助他們建立信心。

3.要有高度的責(zé)任心和愛心

著名作家冰心曾說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”要成一名優(yōu)秀的教師，愛心和責(zé)任心是缺一不可的。英語教師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在每一個平凡、普通、細微之處的點滴小事中體現(xiàn)，比如：認真批改每一份默寫和作業(yè)，講評好每一份試卷等。

師愛是包含教育目的的愛，而且通過愛可以達到教育的效果。教育家陶行知稱學(xué)生為“愛人”，充分說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。教師對學(xué)生付出真心，學(xué)生一定一會慢慢地感受到，自然會用努力學(xué)習(xí)來予以回報。比如：經(jīng)常關(guān)心一些學(xué)困生的情況，有時不一定是學(xué)習(xí)情況，及時與他們談心，并多和家長交流溝通，多做心理上的疏導(dǎo)?？傊?，在學(xué)困生身上多盡一份力。

四、結(jié)語

以上探討了農(nóng)村初中英語學(xué)困生的成因，并在此基礎(chǔ)上提出了一些轉(zhuǎn)化策略和建議，但對此問題的研究還不夠透徹。在今后的教學(xué)中，筆者會繼續(xù)關(guān)注學(xué)困生，幫助學(xué)困生，研究學(xué)困生，不斷完善這一論題。

參考文獻：

[1]李少蘭.學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略[J].文教資料，2007.

第7篇：初中英語學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；教育教學(xué)；閱讀

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-239-01

眾所周知，課堂是教師教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)的生命。對于初中階段的英語課堂閱讀教學(xué)，目前還不樂觀，存在閱讀效率低下、質(zhì)量低下的等現(xiàn)狀，這就要求教師必須要充分調(diào)動學(xué)生參與閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、從而真正的提高學(xué)生的閱讀水平。作為一名初中英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻，對于新時期，初中英語閱讀教育教學(xué)有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

一、充分認識當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，方能加以重視

初中階段英語閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生的一生?？墒?，不可否認，目前初中階段英語閱讀教學(xué)還存在許多問題，一直困擾著廣大教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，在此我總結(jié)了幾點，希望能引起廣大教育工作者的重視。目前，我國還是缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境目前。課堂使用英語的學(xué)習(xí)環(huán)境仍存在著嚴(yán)重的不足，主要是部分教師使用漢語授課，很多教師教師課堂教學(xué)用語大部分相同；在應(yīng)試教育下教師、教材、習(xí)題構(gòu)成了我國英語學(xué)習(xí)者學(xué)英語的主要的語言環(huán)境。違反了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。目前應(yīng)試教育過度重視教知識而輕視教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；強調(diào)知識的灌輸，缺乏對學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的啟發(fā)教學(xué)策略；強調(diào)學(xué)生采取死記硬背的方法而對其靈活應(yīng)變能力培養(yǎng)不足；由于應(yīng)試的沉重壓力，使得外語教學(xué)難以擺脫重知識、輕能力的狀況。目標(biāo)導(dǎo)向倒置?；A(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的語言能力語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度組成。事實上。我們往往只是過分重視語言技能和語言知識。忽視個體差異性。在教學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都是有標(biāo)準(zhǔn)的，久而久之，學(xué)生會習(xí)慣于按教師的思路來思維，按教師的標(biāo)準(zhǔn)來表現(xiàn)，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨特表現(xiàn)則會慢慢退居后臺，成為被浪費的資源。忽視對課程資源的整合。部分教師還沒有對課程資源整合優(yōu)化的意思與習(xí)慣。教師和學(xué)生所用閱瀆材料基本上就是教科書和配套的練習(xí)冊中的文章，閱讀材料單一，與學(xué)生的實際生活脫節(jié)，很難引起學(xué)生的興趣。以上種種原因，只是太多問題的一個縮影，希望廣大教育工作者，和我一起去探討，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，從而真正的認識到當(dāng)前教育的不足，才能對癥去解決，去提高學(xué)生的閱讀教學(xué)能力。

二、正視存在的問題，去解決，旨在提高學(xué)生的閱讀水平

目前，對于初中英語閱讀教學(xué)存在著很大的亟待解決的問題。作為初中英語教育工作者，我們不能氣餒，相反還要更加努力，去解決，旨在提高學(xué)生的閱讀水平。下面是本人在初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點建議，希望能夠?qū)μ岣唛喿x教學(xué)有所幫助。

1、重視學(xué)生的主體性，放開學(xué)生，使得學(xué)生可以自主選擇讀物

其實，對于初中英語的閱讀教學(xué)，都是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生一步一步的跟著教師去閱讀文章，那些文章沒有幾篇是學(xué)生自己感興趣的，從而造成照本宣科，提不起興趣，很難提高閱讀能力。其實世界是多姿多彩的，要讓學(xué)生通過閱讀了解充滿樂趣的世間萬物，才能讓他們在閱讀中找到興趣。例如有關(guān)文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，外國音樂，常用典故和俗語等閱讀材料。因這些材料有實際意義，所以既能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又能促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。要想選材豐富，單靠教師一個人力量是無法滿足學(xué)生的閱讀需求的。要想在卷帙浩繁的報刊、書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)的文章中找到學(xué)生喜歡的東西，必須要發(fā)動學(xué)生。每個星期我都組織推薦閱讀活動，每周都有一名代表推薦自己喜好的文章給全班進行閱讀，一個學(xué)期下來，學(xué)生們推薦了五花八門的各類內(nèi)容的英語文章，有關(guān)于魔術(shù)的、有關(guān)于小發(fā)明的、有關(guān)于西方宗教的、有關(guān)于童話故事的，顯然單靠教師一個人是無法找到這么多內(nèi)容豐富文章，在這個活動過程中，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)對于英語文章的關(guān)注度，養(yǎng)成了通過讀英語文章了解世界的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀的興趣，加大閱讀的積極性，提高閱讀能力。

2、提高閱讀能力的有效途徑

第8篇：初中英語學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 英語教學(xué) 問題 對策

目前英語新課改在大刀闊斧地進行著，從學(xué)生、老師到各級教育行政部門都在參與這場改革。城鄉(xiāng)英語教學(xué)在一定程度上較以往有了一定的進步，課改的價值得到了一定的體現(xiàn)?？墒牵菜品蟹袚P揚的英語課改在農(nóng)村初中英語教學(xué)中卻實實在在的存在著不少的困難。是什么導(dǎo)致了這些困難的存在？如何去克服它們？這將是教育行政部門及廣大農(nóng)村初中英語教育工作者必須去深究的一項任務(wù)。它對于真正實施素質(zhì)教育，推動新課改的健康發(fā)展具有一定的戰(zhàn)略意義。

一、 農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)存在的問題與對策

《國家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)階段的英語教育納入了基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，并明確規(guī)定了在此階段中英語的語音、詞匯等的教學(xué)目標(biāo)所必須達到的標(biāo)準(zhǔn)。為了落實《新課標(biāo)》的要求，城鄉(xiāng)的英語教育從政策上是全面鋪開了，農(nóng)村也按教育部門的要求從小學(xué)三年級起便開設(shè)英語課程。然而，只有中心小學(xué)才有條件真正去實施這一規(guī)定，其余的下面小學(xué)只能無奈地、被迫性地開設(shè)英語課程，以敷衍上級教育部門。這樣一來，勢必給農(nóng)村初中英語教學(xué)帶來極大的困難，致使初中英語課堂教學(xué)存在著不少的問題。

（一）農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接不順暢。我們經(jīng)常聽到七年級的英語教師在埋怨"這些學(xué)生怎么那么差呀？""他們小學(xué)英語老師是怎么教的呀？""小學(xué)的英語課究竟有沒有真正正常開設(shè)的呀？"是啊！難道不是嗎？七年級的學(xué)生英語水平參差不齊，普遍對英語學(xué)習(xí)沒有什么興趣，更有甚者連26個英文字母都不會認讀，而《新課標(biāo)》要求小學(xué)階段必須掌握600-700個英語單詞，這樣基礎(chǔ)的學(xué)生讓中學(xué)老師從何教起呀？是什么導(dǎo)致這樣的局面？主要是上至上級教育行政部門，下至農(nóng)村小學(xué)對農(nóng)村小學(xué)英語教育不夠重視。農(nóng)村小學(xué)的英語教師嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致有的小學(xué)沒真正開設(shè)英語課，有的則是把其它學(xué)科的老師，體育老師、美術(shù)老師或是數(shù)學(xué)老師，都拿來兼任英語老師。英語在很多農(nóng)村小學(xué)根本算不上是一門獨立的學(xué)科，即使是各級名校到小學(xué)擇優(yōu)選拔尖子生時，英語考試成績也只取其30%或50%計入總分?？梢娹r(nóng)村小學(xué)英語受重視的程度有多少。上級不重視，學(xué)校不支持，老師敷衍了事。在這樣的大環(huán)境下學(xué)生怎么可能對英語感興趣？怎么可能把英語學(xué)好？要解決這些問題首先要各級教育行政部門對農(nóng)村小學(xué)英語教育給予高度的重視，對小學(xué)英語教師進行集訓(xùn)，有計劃地盡快培養(yǎng)一批具有英語專業(yè)素質(zhì)的小學(xué)英語教師，并對小學(xué)的英語教學(xué)水平設(shè)立一定的考評機制。其次，就中英語學(xué)教師而言，必必須面對現(xiàn)實，耐心地對待各個水平層次的學(xué)生，盡快摸索出適合他們的教學(xué)方法。比如，把有趣的故事、小幽默等融入到課堂教學(xué)中去，堅持使用形成性評價的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，增強他們的自信心。

（二）趕進度與補基礎(chǔ)之間的矛盾。按《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)階段畢業(yè)時，英語知識目標(biāo)要達到的標(biāo)準(zhǔn)，包括語音、詞匯、語法和功能話題等，初中階段已作為學(xué)生已有的知識水平，七年級一開始便按《新課標(biāo)》的要求學(xué)習(xí)初中階段的英語內(nèi)容。教師必須按正常的教學(xué)進度才能完成該學(xué)期是的教學(xué)內(nèi)容。而面對英語水平參差不齊甚至連26個字母都不會的學(xué)生，不放慢節(jié)奏給他們補補小學(xué)階段的基礎(chǔ)的話，老師的課根本就是對牛彈琴，自彈自唱，甚至根本無法講下去，兩級分化則會過早的出現(xiàn)并快速的擴散，最終能保留下來的對英語有興趣的學(xué)生也就屈指可數(shù)了。這又如何能體現(xiàn)《新課標(biāo)》要求的"以人為本，以學(xué)生為中心"的理念呢？要改變這一現(xiàn)狀首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們明白學(xué)習(xí)英語的重要性，明白為誰學(xué)，同時要讓學(xué)生知曉中小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)不同了，每個學(xué)生都必須比小學(xué)階段更加努力，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生更要懂得笨鳥先飛的道理；其次老師要選用得力的小組長，讓他們成為老師的助手，成為基礎(chǔ)差的學(xué)生的"家庭教師"或"課外輔導(dǎo)員"，幫助他們盡快走出"差生"的行列。老師要適時地評選出"優(yōu)秀輔導(dǎo)員"和"學(xué)英語進步之星"，使每個學(xué)生感受著成就感的同時得到進步。絕不可以拔苗助長。

（三）大班制課堂里配有與轉(zhuǎn)差之間的矛盾。農(nóng)村初中的班額普遍過大，幾乎每班學(xué)生人數(shù)都超過60人。在如此大的班額里如何保證培優(yōu)和轉(zhuǎn)差這兩項重要任務(wù)的完成就成了初中英語老師極為頭痛的問題。針對由優(yōu)生的教學(xué)方式勢必使中下層的學(xué)生受到冷落，針對差生而降低難度的教學(xué)策略則又使覺得在"炒冷飯"，吃不飽，吃不好，達不到培優(yōu)的效果。不管是前者還是后者的方法都不能體現(xiàn)《新課標(biāo)》的要求：以人為本，面向全體。如何解決這么糾結(jié)的問題？首先，要求老師必須備好課，充分備教材、備學(xué)生，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，因材施教；其次，在實施課堂教學(xué)過程中必須平等對待每一個學(xué)生，課堂提問要有梯度，正確使用表揚和批評，善用賞識教育，重視中層學(xué)生的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間；另外，老師必須多參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，研究《新課標(biāo)》和《考綱》，緊緊圍繞《新課標(biāo)》和《考綱》的要求設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，做到有的放矢。

（四）認識的誤區(qū)產(chǎn)生內(nèi)容和形式之間的矛盾。農(nóng)村初中的教學(xué)條件普遍較差，各項教學(xué)硬件設(shè)施較為簡陋。這種情況下實行新課改，很多英語老師認為是行不通的，他們認為農(nóng)村學(xué)生英語水平差，教學(xué)條件跟不上，課堂教學(xué)里要達到新課標(biāo)要求的"三維目標(biāo)"那只是紙上談兵的事。在這種思想的驅(qū)動下，很多老師的教學(xué)設(shè)計就跑偏了，要么按傳統(tǒng)的說教法，滿堂灌；要么就把課堂搞得過于花俏，整節(jié)課看似熱熱鬧鬧，可一節(jié)課下來只教了一個單詞，根本沒完成聽說課或讀寫課的要求所要達成的教學(xué)目標(biāo)，即內(nèi)容和形式脫節(jié)了。因此，課改的理念在這樣的日常教學(xué)活動中就成了"課改真空"了。解決這一問題首先要提高教師的認識，給予自己或自己所教的對象足夠的信心，相信結(jié)合實際的課堂教學(xué)模式也能執(zhí)行好新課標(biāo)的理念；其次是教師必須多學(xué)習(xí)，切實領(lǐng)會,《新課標(biāo)》的內(nèi)容和實質(zhì)，并將其靈活貫通到課堂教學(xué)中去。

二、 結(jié)語

教學(xué)是一門藝術(shù)，改革意味著要創(chuàng)新。在新課改的大潮中，英語教育已經(jīng)取得了一定的成效。作為農(nóng)村中學(xué)一線英語教師，肩負著改革創(chuàng)新的重任，是新課改的執(zhí)行者和實踐者，必須在教育教學(xué)實踐中不斷地反思，不斷地尋求適合農(nóng)村中學(xué)英語教育的新方法，加快農(nóng)村中學(xué)英語教育的發(fā)展，全面實施新課改的理念，推動素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

第9篇：初中英語學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

一、影響高一新生學(xué)好英語的主要因素

1.教材內(nèi)容方面。

初中英語教材中的教學(xué)內(nèi)容較少，語法知識點不多，閱讀量也不大；教材的坡度緩，直觀性強，易于模仿掌握。進入高一后，“教材在初中的基礎(chǔ)上增加了大量的語法知識和語言知識，加大了詞匯量和閱讀材料的分量，要求學(xué)生在交際運用英語中突出對能力的培養(yǎng)”。因此，要求高一新生一下子轉(zhuǎn)過彎來，理解并掌握教材，確實不易。

2.教師的教學(xué)方法方面。

初中教師重視的是直觀、形象的教學(xué)模式。教師每教完一個句型之后，都會布置相應(yīng)練習(xí)；有些教師還對句型、語法點進行分類，讓學(xué)生死記硬背，并通過大量的練習(xí)進行鞏固?？梢哉f，初中學(xué)生是老師一步一步“護著走，甚至抱著走，嚼著喂”的。因此，初中生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的依賴性，機械記憶起的作用相當(dāng)大，而此法在高中則行不通。

高一英語課時少，內(nèi)容多，知識點和詞匯量遠遠多于初中階段，且運用靈活，難度大，教學(xué)進度快。高中教學(xué)比較重視知識的發(fā)生過程，側(cè)重對學(xué)生思維方式的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生掌握知識和方法，提高應(yīng)用的靈活性，而且讓學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑。簡單地說，高中生由教師引路，學(xué)生自己走路，闖新路。不適應(yīng)這種方法，聽課時就存在思維障礙，很難跟上教師的思路，影響英語學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的學(xué)法方面。

通過多年教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)許多高一新生在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)上存在“操作技術(shù)”問題。高中階段的知識深度、廣度、能力要求都提高了層次，一些學(xué)生卻固守初中階段的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視了學(xué)習(xí)方法的改進。如初中學(xué)生習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨立思考和分析問題，缺乏歸納總結(jié)的能力；而高中則要求學(xué)生勤于思考，勇于鉆研，觸類旁通，探索規(guī)律。有的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上一點思想準(zhǔn)備都沒有，而高中的課堂教學(xué)容量大、節(jié)奏快，自然難以適應(yīng)。有些學(xué)生在課堂上只會不分主次地忙著記錄黑板上的每字每句，卻不注意老師對重點、難點的分析和講解。一學(xué)期下來，筆記記了幾大本，問題卻也堆了一大堆。雖然他們學(xué)得很苦、很累，結(jié)果卻仍受效甚微。

4.教學(xué)評價方面。

就英語而言，其初中階段的各種測試以基礎(chǔ)知識為考點，能力題要求不高，試卷難度一般不大，學(xué)生容易得高分，因此初中學(xué)生往往覺得英語不難學(xué)。但到了高中，測試的重點是學(xué)生的語言綜合運用能力，試卷的形式往往與高考試卷一致，考試的要求陡然提高。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，120分的試卷，能考到90分就算不錯了。對于高一新生來說，這樣的落差他們很難接受，一次次考試對他們來講就是一次次打擊。

二、解決問題的策略

1.讓學(xué)生了解變化。

首先要讓高一新生了解初高中英語教學(xué)的變化，如教學(xué)目標(biāo)的變化、教材難度的不同、教學(xué)方法的改變及評價標(biāo)準(zhǔn)的變化。讓他們提前做好思想準(zhǔn)備，消除他們對高中英語的神秘感和畏懼感，盡快適應(yīng)高中階段的英語教學(xué)環(huán)境，以積極的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)。

2.注意過渡節(jié)奏，放慢起始教學(xué)進度。

教師在高一英語教學(xué)過程中必須把握分寸，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際情況，盡量以低起點、小步子、分層次的教學(xué)方法，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識，恰當(dāng)進行鋪墊，以減緩坡度，分解教學(xué)過程，分散難點，務(wù)必放慢起始進度，逐漸加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多與交際相結(jié)合；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸“活”課本；在知識難點上，從學(xué)生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材做必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解和應(yīng)用做必要的總結(jié)和舉例說明。

3.做好學(xué)法指導(dǎo)工作。

為了使高一新生盡快適應(yīng)高中階段的英語教學(xué)，學(xué)法指導(dǎo)工作顯得尤為重要。學(xué)法指導(dǎo)不是一兩節(jié)課就能解決的，應(yīng)有規(guī)律有計劃地實施，列入英語教學(xué)計劃。

（1）加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

高中英語的交際運用主要以閱讀理解體現(xiàn)，學(xué)生除了要聽、說、寫之外，還必須花大量時間進行閱讀擴大自己的詞匯量，提高自己的分析能力和理解能力。因此，在英語教學(xué)中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)外的材料，指導(dǎo)他們做好閱讀筆記，指導(dǎo)他們對某些材料進行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）加強聽課指導(dǎo)，提升聽課能力和水平。

聽課并不是被動地接受信息，而是情、聽、想、問、記等相結(jié)合，主動地探求知識。情，就是要求學(xué)生在課堂上精神飽滿，充滿熱情，具有強烈的求知欲望；聽，就是要求學(xué)生集中精力，全神貫注地跟著老師的思路走，把老師講的內(nèi)容聽清、聽懂；想，就是思考，要求學(xué)生對老師的分析和概括多想幾個“為什么”；問，就是要求學(xué)生對不懂的問題或自己有不同看法的地方提出質(zhì)疑，敢于提出與老師不同的觀點；記，就是要求學(xué)生在重點、難點處作標(biāo)記、記筆記。

4.改變評價形式，降低評價標(biāo)準(zhǔn)。

為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，在高一階段，在老師對學(xué)生進行學(xué)科評價時，建議采用多種評價形式，如課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成，興趣小組，書面測試，等等。運用考試形式時，也不必過早地與高考接軌，題型可多樣化，以便考查基礎(chǔ)知識，檢測內(nèi)容應(yīng)盡量貼近所學(xué)課本知識，讓學(xué)生體會到“學(xué)有所考，學(xué)有所用”，創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗成功，增強信心。

5.開發(fā)學(xué)生的非智力因素。