初中化學(xué)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵字：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；探索

教學(xué)情境是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍，通過(guò)各種措施來(lái)創(chuàng)造課堂氛圍來(lái)服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)情境是教學(xué)課堂的基本組成要素，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境更是教育改革的重要措施，然而，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)情境的使用出現(xiàn)了問(wèn)題，那么這些問(wèn)題表現(xiàn)在哪些地方呢？

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)的問(wèn)題

1. 課堂仍然采用的是灌輸教學(xué)

課堂仍然采用的是灌輸教學(xué)是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境常見(jiàn)的問(wèn)題。在素質(zhì)教學(xué)、素質(zhì)課堂這些名詞術(shù)語(yǔ)已被喊了多年的情況下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法依然是灌輸教學(xué)。尤其是在農(nóng)村，老師基本上從上課的開(kāi)始一直在念書(shū)，等把知識(shí)重點(diǎn)念完了，然后就是學(xué)生們的朗讀記憶時(shí)間。這種灌輸教學(xué)依然存在，依然被流傳著。例如，在講燃燒的課堂上，老師直接提出燃燒的三要素：可燃物、氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。卻沒(méi)有告訴學(xué)生為什么是這三個(gè)條件，其他的條件可以不？例如，鈉在氯氣中燃燒，是沒(méi)有氧氣的，這又該如何解釋呢？因此，課堂仍然采用的是灌輸教學(xué)是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境常見(jiàn)的問(wèn)題。

2.課堂上生活與化學(xué)聯(lián)系過(guò)少

課堂上生活與化學(xué)聯(lián)系過(guò)少也是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境常見(jiàn)的問(wèn)題?；瘜W(xué)本身就是與實(shí)際生活練習(xí)很密切的學(xué)科，通過(guò)生活中的現(xiàn)象來(lái)和化學(xué)學(xué)科融合，更能增添化學(xué)課堂的教學(xué)情境，使得生活性在化學(xué)學(xué)科得到充分體現(xiàn)。然而，在實(shí)際情況中，能做到這樣的卻很少，為了考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)，不惜采用機(jī)械式的教學(xué)方法，課堂上很少把生活與化學(xué)所學(xué)聯(lián)系在一起。因此，課堂上生活與化學(xué)聯(lián)系過(guò)少也是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境常見(jiàn)的問(wèn)題。

課堂仍然采用的是灌輸教學(xué)、課堂上生活與化學(xué)聯(lián)系過(guò)少等是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境常見(jiàn)的問(wèn)題。那么，這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因是什么呢？

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1.化學(xué)學(xué)科自身的局限性

化學(xué)學(xué)科自身的局限性是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問(wèn)題的客觀原因。初中化學(xué)學(xué)科在中考所占的比重比較低，卷面總分是60分，并且由于化學(xué)不同于物理學(xué)科，物理學(xué)科在初二的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)課，而化學(xué)呢，新奇、陌生的。在剛接觸化學(xué)時(shí)，心理難免產(chǎn)生抵觸和不自信，使得不少學(xué)生放棄，因?yàn)樗姆种挡⒉皇呛芨?，通過(guò)記憶背誦照樣可以拿高分，面對(duì)這一現(xiàn)狀，老師們紛紛改變教學(xué)策略，相比很費(fèi)課時(shí)的情境教學(xué)，理所當(dāng)然受到冷遇?；瘜W(xué)學(xué)科雖然屬于理科，但仍然有很多知識(shí)需要記憶背誦，例如，化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)的定義等。因此，化學(xué)學(xué)科自身的局限性是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問(wèn)題的客觀原因。

2.缺少教學(xué)資源的投入

缺乏對(duì)教學(xué)資源的投入是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。對(duì)教學(xué)資源投入的少，當(dāng)然回報(bào)的也越少，具體表現(xiàn)在教師隊(duì)伍的建設(shè)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的投入。情境教學(xué)是教育改革的重要措施，一種較為有效的教育思想，需要教師隊(duì)伍具備這樣的思想與素質(zhì)；化學(xué)，不僅是靠書(shū)本知識(shí)來(lái)反映各種反應(yīng)的進(jìn)行，而是需要必要的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證各種客觀現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)重要的一部分。因此，缺乏對(duì)教學(xué)資源的投入是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。

化學(xué)學(xué)科自身的局限性、缺乏對(duì)教學(xué)資源的投入等是初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)問(wèn)題的原因，那么有哪些措施來(lái)改善呢？

三、如何解決初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)的問(wèn)題

1.加大對(duì)教學(xué)資源的投入

加大對(duì)教學(xué)資源的投入是解決初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)的問(wèn)題的有效措施。加大對(duì)教學(xué)資源的投入主要分為兩個(gè)方向，一個(gè)是引進(jìn)具有高水平、高素質(zhì)的教師，另一個(gè)是加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，使得每個(gè)學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)。引進(jìn)高水平、高素質(zhì)的教師，一面這些教師具備較為先進(jìn)的教學(xué)思想，使得初中化學(xué)課堂的情境教學(xué)成為可能，另一方面引進(jìn)高水平、高素質(zhì)的教師，是提升了整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是解決初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)的問(wèn)題的有效措施。歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)的主體仍然是學(xué)生，教學(xué)資源再怎么好，總的中心思想是不會(huì)變的。通過(guò)多媒體教學(xué)、探究性化學(xué)課題、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小游戲等來(lái)吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是解決初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)的問(wèn)題的有效措施。

總之，由于化學(xué)學(xué)科自身的局限性、缺乏對(duì)教學(xué)資源的投入等原因使得初中化學(xué)課堂教學(xué)情境出現(xiàn)課堂仍然采用的是灌輸教學(xué)、課堂上生活與化學(xué)聯(lián)系過(guò)少等問(wèn)題，通過(guò)加大對(duì)教學(xué)資源的投入、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性來(lái)改善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周娜;新課程改革中化學(xué)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年03期

第2篇：初中化學(xué)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)具有格外重要的意義，而很多初中教師在升學(xué)壓力及成績(jī)需求的背景下忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，使得學(xué)生們錯(cuò)過(guò)了最佳的興趣發(fā)育期及習(xí)慣養(yǎng)成期。

1.生本理念與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

生本理念強(qiáng)調(diào)的是將課堂的主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，充分地相信并尊重學(xué)生們的需求，以此為方向展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生們能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)，更加積極主動(dòng)地獲取并記憶這些知識(shí)。生本理念對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有非常重要的作用，同時(shí)也能夠改變教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使得教師不再將學(xué)生簡(jiǎn)單的視作孩子，而是將學(xué)生看作可以與自己平等交流的個(gè)體，師生關(guān)系也能夠變得更加融洽，學(xué)生們也更愿意參與到課堂內(nèi)外的活動(dòng)中。實(shí)驗(yàn)不但是初中化學(xué)的重要組成部分，同樣也是學(xué)生們驗(yàn)證自己所學(xué)習(xí)知識(shí)的寶貴機(jī)會(huì)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能夠幫助學(xué)生獲取更多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們感受化學(xué)的神奇與奧秘，學(xué)生們能夠在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)階段就形成非常濃厚的興趣并掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，為他們未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)及應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。生本理念對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的意義，長(zhǎng)期以來(lái)很多教師并不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們認(rèn)為初中生并不需要掌握很多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而只要記住基礎(chǔ)概念及考試知識(shí)就可以了。而這恰恰是與生本理念背道相馳的，學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)非常感興趣，初中學(xué)生的動(dòng)手能力及動(dòng)手欲望也是最強(qiáng)的，有效運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)能夠全面提升學(xué)生們的化學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生的心理需求，構(gòu)建高效而和諧的化學(xué)課堂。

2.基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

大部分初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)比較傳統(tǒng)和單一，雖然教師們都對(duì)生本理念具有一定的了解，但是卻并未能將生本理念與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有效融合起來(lái)，最終導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新力度不足。

2.1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限

初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程比較多，而化學(xué)課程與初中數(shù)語(yǔ)外等課程相比占據(jù)的授課時(shí)間非常有限，教師們要在有限的時(shí)間內(nèi)完成理論知識(shí)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就使得教師們很難將更多精力和時(shí)間投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究及應(yīng)用上，而學(xué)生本身也存在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間未能得到有效利用。

2.2初中化學(xué)考試對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考察不足

長(zhǎng)期以來(lái)初中化學(xué)教師和學(xué)生受到考試的影響非常大，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)完全圍繞著考試要求而展開(kāi)，但是初中化學(xué)考試特別是中考對(duì)于實(shí)驗(yàn)考察并不是非常多，這也直接導(dǎo)致教師和學(xué)生大都認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不重要。而教師和家長(zhǎng)只是要求學(xué)生們?cè)诳荚嚿婕暗膬?nèi)容上努力學(xué)習(xí)，對(duì)于考試未有明確要求的內(nèi)容往往一帶而過(guò)。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不到位

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要大量的專(zhuān)業(yè)設(shè)備、器材及藥品，而很多初中學(xué)校存在著硬件設(shè)置不足的現(xiàn)象，部分學(xué)校甚至難以滿足教師演示實(shí)驗(yàn)的需求。同時(shí)部分化學(xué)教師自身缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有時(shí)又過(guò)于單一，學(xué)生們既無(wú)法保持足夠的興趣也無(wú)法從中收獲更多知識(shí)，這都使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式大于內(nèi)容。

3.生本理論下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略

生本理論下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)既要滿足初中化學(xué)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，同時(shí)也要充分滿足初中學(xué)生們的需求，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

3.1用生活常見(jiàn)物品替代化學(xué)儀器及試劑

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要使用很多儀器和藥品，這些對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，他們會(huì)覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)是冷冰冰的，而且是遠(yuǎn)離他們生活的。教師應(yīng)該常使用更多生活中的常見(jiàn)物品來(lái)替代這些化學(xué)儀器及試劑，使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與他們生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊化學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

3.2尊重學(xué)生思想，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

初中學(xué)生們?cè)谑嗄甑纳詈蛯W(xué)習(xí)中形成很多生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常積極的意義。教師們應(yīng)該充分尊重學(xué)生們的思想需求，圍繞學(xué)生思想觀念展開(kāi)更加有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將學(xué)生們固有的經(jīng)驗(yàn)融入到實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)之中，有效創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們用化學(xué)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.3開(kāi)展合作教學(xué)，創(chuàng)新生本理念

初中學(xué)生非常樂(lè)于與同齡人分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及成功的喜悅，教師們可以充分利用學(xué)生們的這種思想開(kāi)展合作教學(xué)，將學(xué)生們分成小組，由學(xué)生們共同努力完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。同時(shí)由不同小組的學(xué)生共同討論及分享自己的經(jīng)驗(yàn)，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)新性地體現(xiàn)生本理念，促使所有學(xué)生都能夠獲得發(fā)展及進(jìn)步。

第3篇：初中化學(xué)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

一、重視基本概念的教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性.由于概念是逐步發(fā)展的，因此教師要特別注意遵循循序漸進(jìn).由淺入深的原則.對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要盡能做到通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)的概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力.

二、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)方程式.這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)含義的理解.教師還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具.例如，在講“化合價(jià)”時(shí)，我把化合價(jià)變成口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)銅汞鈣鎂鋅，二三鐵、二四碳，二四六硫齊全，氧是負(fù)二最常見(jiàn)，單質(zhì)為零永不變.另外，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示電子、原子、分子、離子的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，以及化合物的形成，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)效果.

三、重視元素、化合物知識(shí)的教學(xué)

為了使學(xué)生學(xué)好化合物知識(shí)，教學(xué)中教師要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物、多做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素、化合物知識(shí)，促使學(xué)生理解元素、化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)形成理論，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐.例如，對(duì)酸的教學(xué)，先通過(guò)常見(jiàn)的鹽酸、硫酸的直觀教學(xué)，歸納出酸的概念和通性，然后利用酸的通性和概念去分析其他酸，如硝酸、磷酸的性質(zhì)和用途.另外，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要抓住物質(zhì)的結(jié)構(gòu)這條主線，突出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)；抓住元素是由核電荷數(shù)決定的，核電荷數(shù)同時(shí)決定核外電子數(shù)-核外電子數(shù)決定核外電子排布-核外電子排布又決定元素化合價(jià)D元素化合價(jià)決定化合物的結(jié)構(gòu)-化合物的結(jié)構(gòu)決定化合物的化學(xué)性質(zhì).

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，并培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手實(shí)踐的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度.而課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.為此，對(duì)于新課標(biāo)規(guī)定的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)該認(rèn)真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練.對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作，還要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)效果.

五、開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)

化學(xué)課外活動(dòng)是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是化學(xué)教學(xué)獨(dú)特的形式和組成部分，具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、比較靈活，開(kāi)放性、實(shí)踐性、趣味性以及學(xué)生自主性較強(qiáng)等特點(diǎn).化學(xué)課外活動(dòng)，不但可以豐富學(xué)生的課外生活，而且可以配合課堂教學(xué)，實(shí)行因材施教，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、經(jīng)受實(shí)踐鍛煉和發(fā)展智能，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣，有利于他們發(fā)展特長(zhǎng)和全面發(fā)展.因此，教師應(yīng)該重視化學(xué)課外活動(dòng)，并且要善于組織和指導(dǎo)化學(xué)課外活動(dòng).化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容和方式靈活多樣.在活動(dòng)內(nèi)容方面包括：聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活、結(jié)合科技發(fā)展和化學(xué)史，以及擴(kuò)展聯(lián)系社會(huì)學(xué)過(guò)的課內(nèi)知識(shí).教師可以采取做化學(xué)實(shí)驗(yàn)和趣味小實(shí)驗(yàn)，舉行知識(shí)講座、化學(xué)競(jìng)賽和專(zhuān)題討論，或組織學(xué)生制作教具、進(jìn)行參觀訪問(wèn)等.在組織課外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

參考文獻(xiàn)

許茂勇.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（07）.

第4篇：初中化學(xué)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合素質(zhì)

一、搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的身心都還處于發(fā)展階段，他們對(duì)于新鮮的事物總會(huì)格外地感興趣。如果在化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造一些奇妙的現(xiàn)象，必定能夠非常有效地吸引他們的注意力。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿好奇的時(shí)候，再告知他們這些奇妙的現(xiàn)象都是一系列的化學(xué)反應(yīng)，至于為什么為會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，就要通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)才能夠知道。這樣，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣便能被激發(fā)出來(lái)。

（二）開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的思維，他們會(huì)盡可能從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去尋找解答，從而使思維能力得到鍛煉與開(kāi)發(fā)。此時(shí)，教師再通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去“復(fù)制”“延展”現(xiàn)象，其創(chuàng)新能力便也能得到增強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要實(shí)際的動(dòng)手操作與細(xì)心觀察，單憑腦海中的想象并不能得出客觀、準(zhǔn)確的結(jié)論。而在學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)心觀察的過(guò)程當(dāng)中，其觀察能力與動(dòng)手能力便會(huì)得到培養(yǎng)。

二、做好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑

（一）突出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

新課標(biāo)下的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的“被灌輸者”，而應(yīng)當(dāng)是積極、主動(dòng)的“探究者”。但是，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候都是教師在動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)生只是作為觀眾在看、在聽(tīng)，很少有實(shí)際參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的機(jī)會(huì)。所以，在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)一改這一弊端，要突出學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自主動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中去探究知識(shí)、獲取知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶才會(huì)更加深刻，教學(xué)的有效性才能得到提升。

在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度與規(guī)模將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓各個(gè)小組進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。這樣，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)合作能力也能夠得到增強(qiáng)。但在實(shí)際的分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注意好以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，實(shí)驗(yàn)難度是否適合讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作自主實(shí)驗(yàn)；第二，在分組上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否一致；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否具有危險(xiǎn)性；第四，還要考慮到實(shí)際的教學(xué)條件等內(nèi)容。

（二）誘發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)不僅能向?qū)W生提供感性的學(xué)習(xí)材料，驗(yàn)證化學(xué)定律，還能教會(huì)他們科學(xué)的思維方法，加深其對(duì)基本化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)思維能力與探究能力。所以，在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程與課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，以誘發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

例如：在進(jìn)行“高錳酸鉀制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以針對(duì)性地提出以下一系列問(wèn)題，以誘發(fā)學(xué)生思維：第一，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，試管口應(yīng)當(dāng)略向下傾斜還是向上傾斜？為什么？第二，如何將高錳酸鉀放入試管才最合理？第三，在進(jìn)行氧氣收集的過(guò)程當(dāng)中，又應(yīng)當(dāng)采用什么樣的方法？為什么又要采用這樣的方法？第四，對(duì)于收集到的氣體，該如何來(lái)驗(yàn)證其是否為氧氣等。通過(guò)這一系列的提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)中，他們的思維又會(huì)圍繞著一系列問(wèn)題活躍起來(lái)、運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，從而使知識(shí)內(nèi)容在他們的記憶中變得更加深刻。

（三）突出化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)存在于我們的實(shí)際生活當(dāng)中，如果教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，則能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如：燃燒是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中最為常見(jiàn)的一種化學(xué)現(xiàn)象，尤其在做飯的時(shí)候必然會(huì)用到，所以教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與“燃燒”有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：第一，加熱一個(gè)銅片，兩邊分別放一小塊白磷和紅磷，觀察現(xiàn)象；第二，在一燒杯中裝滿開(kāi)水，放入幾小塊白磷，一邊制取氧氣，通過(guò)導(dǎo)氣管對(duì)準(zhǔn)白磷通入氧氣?？煽吹桨琢兹紵?，水中出現(xiàn)火光。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：第一，為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？第二，水中的白磷需要什么條件才能燃燒？第三，紅磷能不能在水中燃燒？通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)是一門(mén)旨在提升學(xué)生化學(xué)、科學(xué)基礎(chǔ)能力的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力，而且會(huì)使其各項(xiàng)綜合素質(zhì)得到提升。所以，初中化學(xué)教師有必要搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳柳盛.新課標(biāo)下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教與學(xué)[J].課外閱讀，2013，（01）：268.

第5篇：初中化學(xué)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

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初中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的入門(mén)階段。它不僅能為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ)。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

一、巧設(shè)引入，激發(fā)興趣

我們所講的引入包括緒論、每一章節(jié)的導(dǎo)言和具體到每節(jié)課的導(dǎo)人部分。初中三年級(jí)才開(kāi)始化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)候的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)無(wú)疑是非常陌生的一門(mén)課程。學(xué)生多少會(huì)帶著對(duì)這門(mén)課程的好奇，教師就要利用學(xué)生的好奇心，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)新課的興趣之門(mén)。比如在第一節(jié)課時(shí)。我們大多從緒論開(kāi)始講起，也就是所謂的第一章“開(kāi)啟化學(xué)之門(mén)”，這節(jié)課能不能教好，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大。同學(xué)們肯定很想知道，這究竟是一門(mén)什么樣的課程?它主要是講些什么內(nèi)容，工業(yè)的還是農(nóng)業(yè)的?能不能引起我的興趣，我該怎么學(xué)習(xí)它呢?等等，這時(shí)候教師不必急于教課，可以先問(wèn)同學(xué)們一些問(wèn)題。

如“大家知不知道1億年前，我們的海洋平均溫度是多少呢?”、“一千萬(wàn)年前又是多少呢?”很多同學(xué)肯定會(huì)大吃一驚，并會(huì)感覺(jué)很滑稽，會(huì)想：“今天老師怎么問(wèn)這么奇怪的問(wèn)題呢?”他們大多目瞪口呆，專(zhuān)心致志的等待著老師講解到底是怎么回事了。這時(shí)教師就可以說(shuō)，我們根據(jù)美國(guó)科學(xué)家1947年發(fā)明的溫度計(jì)可以測(cè)量出來(lái)。同學(xué)們就更加感到迷惑不解了，1947年距離1億年前這么遙遠(yuǎn)，怎么可能做到呢?其求知的欲望就很快被提起來(lái)了。這時(shí)教師再具體講，根據(jù)普通氧和同位氧在化合物中的比率會(huì)隨著溫度的變化而變化，我們只要把海洋古生物化石的兩種氧的原子比率算出來(lái)就可以推算出，1億年前的水溫平均是21℃ ，三千萬(wàn)年前海水的平均溫度是7℃，而現(xiàn)在的海水溫度是16℃左右了。這時(shí)候同學(xué)幾乎發(fā)出驚嘆了，原來(lái)將要學(xué)習(xí)的這門(mén)化學(xué)有如此之神力，學(xué)習(xí)化學(xué)真是很有意思，都暗暗下決心學(xué)好化學(xué)了。當(dāng)然，在以后每次上課的時(shí)候，我們教師要精心準(zhǔn)備上課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以更利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門(mén)新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。 首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。

其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開(kāi)書(shū)本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生生奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。

三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它來(lái)源于生活。應(yīng)用于生活，無(wú)處不在的自然現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著許多物質(zhì)及其變化的豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)、了解化學(xué)的奧秘是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容，利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問(wèn)題和解釋分析自然界中的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)充分利用這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從生活的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而把獲得化學(xué)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)為理解知識(shí)，形成能力的過(guò)程。

首先，從第一堂化學(xué)課始，就要讓學(xué)生們深刻體會(huì)到我們生活在一個(gè)化學(xué)世界中，世界的萬(wàn)事萬(wàn)物都有其化學(xué)構(gòu)成，空氣主要由氦氣、氧氣、二氧化碳及稀有氣體等成份組成，我們需要其中的氧氣來(lái)維持呼吸：我們的食品主要包括糖類(lèi)、油、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽、維生素等成份，我們的服飾主要依賴于植物纖維和化工纖維，我們的鋼筋混凝土房屋離不開(kāi)碳酸鈣、鐵等化學(xué)物質(zhì)，我們乘坐的汽車(chē)、輪船等行駛工具離不開(kāi)汽油燃料，而汽油主要成份為烷烴…，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生從豐富的宏觀世界逐步進(jìn)入到神奇的微觀世界，其次，應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，用化學(xué)理論鮮明生動(dòng)地解釋一些熟悉的事例和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生理解和掌握物質(zhì)變化的本質(zhì)，不僅加深了學(xué)生對(duì)書(shū)本理論的認(rèn)識(shí)，更增進(jìn)了他們對(duì)化學(xué)這一現(xiàn)代學(xué)科的認(rèn)同感。無(wú)疑也有助于點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的激情和信心。

第6篇：初中化學(xué)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 科學(xué)探究 能力培養(yǎng)

科學(xué)探究能力是初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的能力素質(zhì)。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)?！背踔谢瘜W(xué)教師應(yīng)該激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的科學(xué)探究精神，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，以促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的改變。

初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)探究能力的形成在很大程度上要依靠課堂教學(xué)組織。在化學(xué)課堂教學(xué)中，化學(xué)教師如果能夠盡可能使用演示實(shí)驗(yàn)或是通過(guò)圖片、模型、影像等直觀教學(xué)手段，甚至是大膽放手，讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲得第一手學(xué)習(xí)感受，那么，他們的科學(xué)探究精神就會(huì)被培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)候，如果教師再適當(dāng)設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)他們?cè)谫|(zhì)疑解疑中不斷進(jìn)步，相信學(xué)生化學(xué)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)就會(huì)走上正軌。

一、使用直觀教學(xué)手段

初中化學(xué)是一門(mén)很有趣的、與生活密切相關(guān)的科學(xué)。在教學(xué)中，教師如果能夠抓住化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、探究生活，相信就會(huì)取得很好的教學(xué)效果?？上У氖?，實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多原本生動(dòng)有趣的初中化學(xué)課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)化學(xué)科的興趣極為低下。這是為什么呢？仔細(xì)研究這些枯燥無(wú)味的課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同的不足，那就是化學(xué)老師都忽視了初中生好動(dòng)、喜歡新奇、更樂(lè)于接受直觀的影像的特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，初中化學(xué)課堂沒(méi)能吸引學(xué)生的“眼球”，久而久之，這種枯燥說(shuō)教的教學(xué)方式影響了師生教與學(xué)的興趣和效果。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該更多地考慮學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，多從生活中尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，多使用直觀教學(xué)手段，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，可以采用演示實(shí)驗(yàn)或是通過(guò)展示圖片、模型、影像資料等直觀教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說(shuō)在教學(xué)《水的組成》這一章節(jié)的時(shí)候，我先是演示了電解水的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們親眼目睹水是如何電解成氫氣和氧氣的。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)們感受到了生活中化學(xué)的神奇，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我就勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，讓他們記住通過(guò)水這種生活中處處可見(jiàn)的物質(zhì)可以獲得氫氣這一理想能源的道理。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生們經(jīng)歷了由驚訝到有了探索欲望的過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)?？梢韵胂螅绻f(shuō)還是由教師一味的講解水可以電解成氫氣和氧氣的知識(shí)，學(xué)生還是被動(dòng)地接受的話，那么教學(xué)效果肯定不好。

二、大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

化學(xué)是一門(mén)很注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到重視?？杀M管如此，我們還是遺憾地看到還是有許多原本應(yīng)該有的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)被人為取消或者是被簡(jiǎn)單地用教師演示替代。為什么會(huì)有那么多實(shí)驗(yàn)被取消呢？究其原因，不外乎以下幾個(gè)：要么是嫌棄一次實(shí)驗(yàn)要多花費(fèi)教師課前課后的不少時(shí)間，要么是擔(dān)心學(xué)生損壞儀器或是造成危險(xiǎn)等站不住腳的理由。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)教師一定要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得第一手的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受科學(xué)的魅力。

比如說(shuō)在教學(xué)“酚酞的變色反應(yīng)”時(shí)，我就把學(xué)生帶到了實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們親眼看看正常狀態(tài)下的酚酞什么形狀，呈現(xiàn)什么色彩。再組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察酚酞在酸性和中性溶液中、在堿性溶液中、在極強(qiáng)酸性溶液中及在極強(qiáng)堿性溶液中分別呈現(xiàn)出什么樣的色彩。最后要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察當(dāng)酚酞加熱到分解時(shí)會(huì)表現(xiàn)出什么樣的化學(xué)反應(yīng)。通過(guò)這堂實(shí)驗(yàn)課，同學(xué)們有了最真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的掌握和理解得到了加強(qiáng)，取得了很好的教學(xué)效果。反觀同年級(jí)的某些班級(jí)，因?yàn)榻處煹脑驔](méi)能讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)只能死記硬背，學(xué)習(xí)效果自然不好。

三、引導(dǎo)學(xué)生巧妙設(shè)疑積極解難

作為一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中許許多多的現(xiàn)象都能夠從初中化學(xué)找到解釋。但是，有許多現(xiàn)象是我們常見(jiàn)的，難免會(huì)熟視無(wú)睹。通過(guò)生活現(xiàn)象教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)個(gè)為什么？多提醒他們注意看似普通的生活現(xiàn)象中所隱藏的化學(xué)原理。這樣長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生們就能夠建立生活現(xiàn)象與化學(xué)原理的聯(lián)系，養(yǎng)成探究生活中的科學(xué)原理的習(xí)慣。這一切都需要教師引導(dǎo)學(xué)生巧妙設(shè)疑，學(xué)生才能積極解難。

比如說(shuō)在教學(xué)有害氣體的時(shí)候，我就面向全體學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題：一是“在一個(gè)冬天有霧的早晨，有一個(gè)婦女騎著摩托車(chē)停在某個(gè)交通路口等綠燈，婦女的前面有很多汽車(chē)也在等綠燈。突然，這個(gè)婦女昏倒了。想一想這個(gè)婦女昏倒的原因可能是什么？”。二是“據(jù)報(bào)道，有位農(nóng)村婦女到自家地窖中拿腌白菜時(shí)，不幸死在了地窖里。想一想這個(gè)婦女死亡的原因可能是什么？”。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的巧妙設(shè)疑，學(xué)生們的探究熱情被充分調(diào)動(dòng)。在積極解難的過(guò)程中，他們逐漸加深了對(duì)一氧化碳和二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2011.

第7篇：初中化學(xué)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

一、初中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)

要提升初中化學(xué)教學(xué)效率，首先需要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)，只有在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，才能幫助教師在教學(xué)中有的放矢，從而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解化學(xué)學(xué)科

初中化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)的課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是一片空白，因此，教師教學(xué)的首要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解化學(xué)科目。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)化學(xué)科目的認(rèn)識(shí)和了解主要包括了解化學(xué)科目的主要授課內(nèi)容、授課方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)科目的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，化學(xué)學(xué)習(xí)方法等，這一教學(xué)目標(biāo)需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透來(lái)完成。

（二）提高實(shí)操化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力

化學(xué)教學(xué)中，除了理論知識(shí)的教學(xué)，更加重要的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)必不可少。因此，在初中化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)中明確指出：教師要注重提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際動(dòng)手操作的能力，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不斷地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。

（三）建立化學(xué)知識(shí)體系，提升化學(xué)思維能力

作為一門(mén)學(xué)生剛接觸的新學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)能力的同時(shí)，還要不斷地整理自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，建立化學(xué)知識(shí)體系。因此，教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生的化學(xué)思維能力等。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)效率的具體措施

在明確了初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)后，教師應(yīng)該通過(guò)各種教學(xué)方式方法提高初中化學(xué)科目的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。

（一）將化學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中階段的化學(xué)教學(xué)也要圍繞激發(fā)學(xué)生的興趣展開(kāi)?；瘜W(xué)是一門(mén)與學(xué)生的日常生活結(jié)合緊密的課程，因此，化學(xué)課程的開(kāi)展可以與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，將抽象、難以理解的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)初中化學(xué)的切入點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)生石灰（CaO）遇到水（H2O）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)放出大量熱的這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以將這個(gè)化學(xué)反應(yīng)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，與生活中蓋房子時(shí)運(yùn)用石灰的過(guò)程相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）將理論講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不僅僅是了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程等課本上、口頭上的內(nèi)容，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中要將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極思考

第8篇：初中化學(xué)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

化學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的一門(mén)學(xué)科，也是初中教學(xué)中的一個(gè)重、難點(diǎn)。因?yàn)榛瘜W(xué)課本包含著多種知識(shí)，且很多知識(shí)比較抽象，理解起來(lái)較為困難。因此在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生感受到真實(shí)的情境，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】

初中化學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)

情境教學(xué)是在新課改的背景下興起的一種新型教學(xué)方法，它可以將學(xué)生有效帶入到真實(shí)的教學(xué)情境之中，使得教學(xué)更為高效，目前這種教學(xué)方法已被普遍引進(jìn)到各大高校課堂。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)該緊跟時(shí)展的步伐將情境教學(xué)引入到化學(xué)課堂，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以讓學(xué)生教學(xué)形式更加豐富多樣，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)的教學(xué)效率，還能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。為了有效在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，教師可以從以下方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師可以采用有效提問(wèn)的方法來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，使得學(xué)生能對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行情境想象、思考，有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好融入到初中化學(xué)教學(xué)課堂之中。例如在學(xué)習(xí)《我們周?chē)目諝狻愤@一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)一些問(wèn)題讓學(xué)生深入的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行探究，積極發(fā)揮自己的大腦智慧對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，比如教師可以詢問(wèn)學(xué)生“在生活中哪些地方會(huì)用到氧氣？”，讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，這樣就會(huì)使得學(xué)生積極的進(jìn)行討論，有效活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效融入化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行搶答，“平時(shí)人和動(dòng)植物的呼吸”、“醫(yī)療急救”、“燃料燃燒”等。通過(guò)有效提問(wèn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激起以后，教師就可以接著向?qū)W生講述氧氣的制作，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能在問(wèn)題情境中充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)科化情境教學(xué)

所謂學(xué)科化的情境教學(xué)就是在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)的情境要與課本內(nèi)容相契合，與學(xué)生發(fā)展需求相適應(yīng)，化學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，里面包含著多種知識(shí)，教師在教學(xué)中只有采取有針對(duì)性、有目的性的教學(xué)方式，才能達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)《酸和堿》這一單元的內(nèi)容時(shí)，當(dāng)讓學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的幾種酸進(jìn)行鑒別時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)就要準(zhǔn)備好與課本內(nèi)容相關(guān)的材料，比如準(zhǔn)備好鹽酸和硫酸，并讓學(xué)生對(duì)它們的顏色、狀態(tài)進(jìn)行觀察，打開(kāi)瓶蓋聞一下氣味。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有將每一個(gè)步驟都準(zhǔn)備好，這樣才能保證教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。同時(shí)這樣根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境可以讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容了解的更為透徹，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓初中化學(xué)教學(xué)成果顯著提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

生活化情境教學(xué)是目前教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)形式，它不僅可以使得課堂更加生動(dòng)有趣，也可以通過(guò)生活實(shí)際當(dāng)中的事情有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)生活化情景進(jìn)行化學(xué)教學(xué)十分有必要。例如在學(xué)習(xí)《鹽、化肥》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)出一些自己經(jīng)常見(jiàn)到的鹽，可能學(xué)會(huì)回答食用鹽、蘇打等，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生食用鹽的主要成分是NaCI,蘇打的主要成分是Na2CO3，通過(guò)生活當(dāng)中的實(shí)際事情讓學(xué)生的記憶力更為深刻，使得學(xué)生可以快速記下這些化學(xué)公式。教師也可以多給學(xué)生補(bǔ)充一些例子，比如醫(yī)療山的生理鹽水、鹽湖、鹽礦等，讓學(xué)生明白化學(xué)與生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生就會(huì)更加投入到化學(xué)教學(xué)的課堂之中。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化情景教學(xué)

眾所周知，化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多化學(xué)知識(shí)都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的更加透徹，因此在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)化的情境教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中不僅能有效提高自己的動(dòng)手能力，還能感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，了解化學(xué)的奧妙，讓學(xué)生自覺(jué)的對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。例如在進(jìn)行“燃燒的條件”這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可以讓學(xué)生將棉花分別站上酒精和水，放到酒精燈火焰上加熱片刻，觀察現(xiàn)象，然后得出結(jié)論燃燒條件之一是需要可燃物；然后再讓學(xué)生進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)將乒乓球和濾紙各剪下同樣大小的一塊，放在薄銅片的兩側(cè)，加熱銅片中部，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論燃燒條件之一是要達(dá)到著火點(diǎn)；最后將燒杯蓋在點(diǎn)燃的蠟燭上，觀察形象，得出結(jié)論燃燒條件之一是需要氧氣。通過(guò)這一系列的實(shí)驗(yàn)操作不僅可以讓學(xué)生更加詳細(xì)的了解關(guān)于燃燒的知識(shí)，也可以讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得學(xué)生將化學(xué)知識(shí)了解的更為全面，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)教學(xué)效率是很有幫助的。教師在教學(xué)中應(yīng)該綜合考慮多方面的因素，創(chuàng)設(shè)多種情境有效豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓初中化學(xué)教學(xué)更高效。

作者：呂杰 單位：吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中化學(xué)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象范文

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；實(shí)效性；信息技術(shù)

在素質(zhì)教育理念下，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出更高、更新的要求，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)世界的能力，提高教學(xué)實(shí)效性成為他們當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的熱門(mén)課題。為此，初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)采用多種科學(xué)合理的手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谛睦砩弦庾R(shí)到化學(xué)的重要性，最終構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)實(shí)效性。

一、強(qiáng)化師生互動(dòng)教學(xué)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能夠綜合反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度與程度，也是充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)實(shí)效性，首先應(yīng)強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)多設(shè)置一些互動(dòng)性話題，鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中，全力打造一個(gè)開(kāi)放、公平、民主的交流溝通平臺(tái)。

在這里以“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”教學(xué)為例，這是初中化學(xué)教學(xué)的第一個(gè)課題，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之前已接觸過(guò)不少化學(xué)變化實(shí)例，但是對(duì)物理變化、化學(xué)變化及其區(qū)別沒(méi)有深入思考過(guò)，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不足。在導(dǎo)入新課時(shí)教師可提出問(wèn)題：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒等，你們誰(shuí)能舉出生活中物質(zhì)發(fā)生變化的例子？讓學(xué)生傾聽(tīng)、思考，并舉例：木炭的燃燒、鐵生銹和生石灰溶于水等，借此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。之后，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？讓學(xué)生討論回答，在不斷互動(dòng)中使他們感受到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，具有豐富知識(shí)、拓展思維和激發(fā)興趣的作用，是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和補(bǔ)充，不僅可幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)概念和知識(shí)，還能夠發(fā)展他們的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力等。為此，在初中化學(xué)課程教學(xué)中，教師需運(yùn)用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲展開(kāi)化學(xué)教學(xué)，精心做好演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，幫助他們掌握正確的操作步驟和方法，將實(shí)驗(yàn)和理論融會(huì)貫通。

比如，“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”的教學(xué)實(shí)踐，該實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生第一次系統(tǒng)性接觸物質(zhì)制取，不僅以學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，還要為后續(xù)二氧化碳、氫氣等物質(zhì)的制取做鋪墊。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然在教材中學(xué)習(xí)過(guò)文本和插圖內(nèi)容，不過(guò)只有通過(guò)親自動(dòng)手才能夠深化對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。教師可組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自動(dòng)手操作制取氧氣和探究氧氣的性質(zhì)，指導(dǎo)他們利用高錳酸鉀或氯酸鉀來(lái)制取氧氣，并自己選擇儀器組裝裝置，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到氧氣是一種無(wú)色無(wú)味、不溶于水、密度比空氣略大的氣體，用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣，得到氧氣能支持燃燒。如此，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高。

三、采用信息技術(shù)輔助，構(gòu)建直觀形象課堂

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為當(dāng)前的流行趨勢(shì)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也可借此提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，利用多媒體設(shè)備將無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言描述或抽象的理念、概念進(jìn)行形象、生動(dòng)、直觀的展示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足和弊端。信息技術(shù)能夠運(yùn)用具體的圖文結(jié)合、豐富的色彩搭配和畫(huà)面圖像處理功能，將初中化學(xué)教材中一些特殊知識(shí)點(diǎn)，由靜態(tài)文本轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)表演，將微觀的化學(xué)變化變得宏觀，將復(fù)雜難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂。

例如，在講授“水的組成”時(shí)，水對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是十分常見(jiàn)，在日常生活中接觸的較多，不過(guò)針對(duì)水的組成僅靠肉眼觀察只是無(wú)色無(wú)味的透明液體，水中含有哪些物質(zhì)和元素卻不得而知。此時(shí)，教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將水分子進(jìn)行放大，讓學(xué)生觀察到水分子的內(nèi)部元素結(jié)構(gòu)，即為兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子，將微觀現(xiàn)象變得宏觀，幫助他們真正認(rèn)識(shí)水的化學(xué)組成。采用這樣的教學(xué)模式，可將微小的物體放大化，為學(xué)生帶來(lái)直觀形象的學(xué)習(xí)材料，然后再配合電解水的實(shí)驗(yàn)讓他們知道水是由氫、氧兩種元素組成的，使其保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可從增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和運(yùn)用信息技術(shù)輔助等不同角度切入，不斷優(yōu)化與完善教學(xué)方法和模式，全面提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒長(zhǎng)輝.探析初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)效性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（3）：67-68.