中職音樂教學計劃精選(九篇)
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第1篇：中職音樂教學計劃范文
論文摘要：目前，國內(nèi)關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中傳統(tǒng)音樂方面的文本資料繁多，識記理論復(fù)雜，在傳統(tǒng)的學習與交流方式中存在著形式單一、學習媒體落后、怠視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者的主體性等許多不足，這些因素已經(jīng)妨礙了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者在高標準高效率、高質(zhì)量的方面接受中國傳統(tǒng)音樂的交流。為此，合理利用多媒體技術(shù)進行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中傳統(tǒng)音樂的學習與交流，有助于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者對知識豐富內(nèi)涵的理解與把握，擴展其藝術(shù)文化視野。
中國傳統(tǒng)音樂是指具有一定流傳時間的、不屬于當代音樂家創(chuàng)作的音樂。在我國學術(shù)界，通常把清代以前即已形成的音樂或以后所發(fā)生的具有傳統(tǒng)音樂形態(tài)的音樂，劃歸于傳統(tǒng)音樂的范疇。其中不僅包括在歷史上產(chǎn)生、流傳至今的古代作品，也包括當代中國人民用本民族固有形式創(chuàng)作的、具有本民族固有形態(tài)特征的音樂作品?？梢哉f，中國傳統(tǒng)音樂在它數(shù)千年的發(fā)展歷程中，無論從律制、音階、宮調(diào)、音樂形態(tài)特征、文化傳統(tǒng)到民族思維方式，均形成了自己獨特的規(guī)律和特點。、
中國傳統(tǒng)音樂文化是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要部分，是東方文化的集中表現(xiàn)之一，有著獨特的價值系統(tǒng)和思維方式，是人類文明發(fā)展史上的一塊瑰寶。傳承和保護中國傳統(tǒng)音樂文化，有助于增強我們的民族自尊心與自信心，可以開闊文化視野，了解與把握傳統(tǒng)音樂文化的精神與特質(zhì)，加強的歷史責任感。充分運用多媒體技術(shù)在中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國傳統(tǒng)音樂學習與交流中的應(yīng)用具有十分重要的意義。
1傳統(tǒng)音樂學習與交流存在的問題
1．1人類思維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)教材組織上的線性有序特征之間的矛盾
認知心理學的研究已經(jīng)證明，人類的思維記憶具有聯(lián)想特征，在閱讀或思考問題時經(jīng)常從一個概念或主題經(jīng)過聯(lián)想轉(zhuǎn)移到另一個相關(guān)的概念或主題，是一種非線性的、縱橫交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。目前國內(nèi)出版的所有中國傳統(tǒng)音樂教材，在學習內(nèi)容組織上均體現(xiàn)出線性、有序的特征。在這種線性的內(nèi)容組織環(huán)境下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者對知識的攝取難免被動、程式化，在一定程度上會限制其聯(lián)想思維能力的發(fā)展。
1．2文本資料過多、識記理論復(fù)雜趣味性少與學習興趣之間的矛盾
國內(nèi)傳統(tǒng)音樂學習與交流多年來一直存在著純文本資料過多、各民族傳統(tǒng)音樂獨立單處、針對性研究、形成不了一條主線的缺憾，這是專家根據(jù)自身研究方向進行的單一民族傳統(tǒng)音樂的研究造成的。
1．3手段陳舊有限的時間內(nèi)很難完成繁重的學習與交流內(nèi)容
中國傳統(tǒng)音樂的學習與交流一般都以專家口頭傳授為主，加入一些視聽資料，無法及時地展現(xiàn)知識信息，專家的講授受到限制，授課的視聽效果不能做到步調(diào)一致，講授中出現(xiàn)的問題不能及時地反饋給非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學習者。如中國傳統(tǒng)音樂講授、中需要介紹到各個時期大量的譜例，傳統(tǒng)的講授方法只能通過專家的板書讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作者觀看，然后做譜面上的分析，或者利用鋼琴即興演奏，動作示范只能是局部的，學習者很難把動、靜有機地結(jié)合起來，畢竟鋼琴的音色是單一的，表達音樂風格的準確性不能盡如人意。
2多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)音樂學習與交流的積極作用
2．1多媒體技術(shù)可以擴展和放大信息空間
用多媒體技術(shù)處理的信息可以呈現(xiàn)出多樣化和多維化，使那些抽象難懂，用語言不易表達的內(nèi)容變得生動具體一目了然。多媒體課件利用“超文本”和“超媒體”技術(shù)按照人腦的聯(lián)想思維方式在課件中重新組織編排講授信息，將講授內(nèi)容整合為一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，專家在授課時就可根據(jù)講授思路在不同章節(jié)之間、章節(jié)內(nèi)容知識點之間靈活“跳轉(zhuǎn)”，及時獲取課件上的相關(guān)信息來輔助講授。
2．2多媒體技術(shù)的應(yīng)用縮短了學習者將信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的過程．
科學研究表明：人類的思維方式是一種散發(fā)式的非線性的思維方式。多媒體的信息組織方式正符合中國傳統(tǒng)音樂講授的需要，它可以實現(xiàn)多角度、多方位、多層次、非線性的信息傳輸與交流，幫助學習者建立思維、改善思維、減少思維過程中的彎路，較快的接近學習目標；多媒體的引入還能把聲音和譜例完美結(jié)合，實現(xiàn)音色和風格的統(tǒng)一，完成音樂風格的具象化，使學習者能夠身臨其境。
2．3應(yīng)用多媒體技術(shù)可以營造一個身臨其境的學習氛圍，符合時代要求
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用為我們傳統(tǒng)的外國音樂講授手段和方法改革帶來了新的契機，這是中國傳統(tǒng)音樂講授過程別重要的，學習者的認知當然需要從別的教材、工具書中汲取一些專業(yè)信息作為補充，但是如果我們利用多媒體講授手段的信息集成優(yōu)勢，則會大大擴展原有的講授資源。
3多媒體技術(shù)在中國傳統(tǒng)音樂學習與交流中的應(yīng)用
第2篇：中職音樂教學計劃范文
(一) 教學目標定位不準確
就目前中職音樂教學而言, 基于其自身在音樂教學方面經(jīng)驗的缺乏, 因此其多通過拿來主義將高專甚至本科院校中的音樂教育模式引入到中職院校當中, 來仿照其建立音樂教學體系。但實際上每所學校其教學體系的建立都是在對自身教學特點進行充分分析和研究的基礎(chǔ)上來制定的, 具有極強的針對性。通過此種拿來主義而制定的音樂教學模式, 不僅不符合中職院校音樂教學特點, 還會對其教學目標的準確定位造成嚴重的干擾, 使其中職音樂教學缺乏針對性, 這無論對中職音樂教育的完善還是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升都是極為不利的。
(二) 學生質(zhì)量參差不齊
中職院校主要是面向初中畢業(yè)生群體進行招生, 這些學生之所以選擇到中職院校中進行就讀, 多數(shù)是出于其文化課程學習成績不理想, 無法順利進入到普通高中進行就讀。雖然也有部分學生是出于未來自我職業(yè)規(guī)劃考慮, 希望通過另辟蹊徑到中職院校中學習一門必要的職業(yè)技能來實現(xiàn)自我發(fā)展, 其自身綜合素質(zhì)水平與普通高中生相差無幾, 但這類學生在中職院校學生總數(shù)中占比極小, 中職院校中大多數(shù)學生的綜合素質(zhì)水平都相對較低。學生質(zhì)量的參差不齊, 對中職音樂教學的有效實施造成了極大的困擾, 很多情況下同一音樂知識的教學, 在高職中也許一堂課就能夠講明白, 而在對于中職生而言需要通過反復(fù)的講解、訓練才能夠讓全部學生掌握。尤其是對于音樂教學而言, 一些學生自小就接受過良好的音樂培訓, 在音樂素養(yǎng)方面表現(xiàn)極為突出, 而另外一些學生過往并沒有音樂培訓的經(jīng)歷, 這就形成了對同一音樂內(nèi)容的教學, 學生掌握程度不同的現(xiàn)狀。
二、中職音樂教學完善對策
(一) 更新教學理念
科學、合理的教學理念對教學活動的開展極具指導意義, 是保障教學實效性提升的關(guān)鍵性內(nèi)容。因此, 為促進中職音樂教學質(zhì)量的提升, 首先需要廣大的中職音樂教育者在新課改的倡導下, 從中職教育特點出發(fā), 積極更新音樂教學理念。具體來講, 一是, 要深化對中職音樂教學特點的認識, 促進中職音樂教學目標的明確化。中職教育具有自身的特殊性, 雖然在人才培養(yǎng)方面中職與本科、高專同樣, 需要通過對學生理實一體化培養(yǎng)模式的實施, 來對學生開展包括基礎(chǔ)文化知識、實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能等在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)教育。但基于中職、高專、本科自身獨特的人才培養(yǎng)特點, 使得其各自在人才培養(yǎng)側(cè)重點方面有所不同, 尤其是中職院校其人才培養(yǎng)目標主要定位于各崗位一線高素質(zhì)、高技能等基層人才的培養(yǎng)。二是, 要構(gòu)建以學生為本的教學理念, 針對中職學生的認知特點、知識掌握情況、音樂學習需求等來對學生開展極具針對性的音樂教學, 促使學生多元化的音樂學習需求得到滿足。
(二) 完善教學方式方法
教學方式方法是知識向?qū)W生傳輸?shù)闹饕緩? 關(guān)系到學生對知識的掌握程度和教師教學實效性的高低, 為此教學方式方法的完善一直以來都是各個專業(yè)歷次課程改革的重點所在。同樣通過上述對中職音樂教學存在問題的分析, 我們可以看出其問題多來源于中職教育的特殊性, 因此在教學方式方法上, 不僅要求教師能夠緊密結(jié)合音樂教學特點, 對學生開展音樂理實一體化教學, 促進學生音樂綜合素養(yǎng)的全面培育。同時在教學方式方法的選取和運用上更需要教師能夠嚴格遵循中職教育的特點來進行, 通過教學方式方法的運用來突出中職音樂教育特色。具體來講, 首先, 中職學校要大力開展教學改革, 倡導全校教師結(jié)合中職教育特點, 來開展新課改工作。其次, 教師要在新課改的影響下, 轉(zhuǎn)變自身以往灌輸式、填鴨式等落后教學方式方法, 結(jié)合音樂教學內(nèi)容對學生開展小組合作學習、音樂情境構(gòu)建等形式各異的教學方式, 并積極引入現(xiàn)代化教學技術(shù), 對學生開展微課、慕課音樂教學。最后, 教師要認識到中職音樂教學對象質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀, 通過對每一位學生音樂素養(yǎng)的摸底調(diào)查, 來了解每一位學生的實際狀況, 以此來針對學生的特點制定出極具個性化的分層教學計劃, 對學生開展音樂分層教學, 促使每一位學生都能夠在教師的深切關(guān)注下實現(xiàn)音樂知識、素養(yǎng)、能力的提升。
參考文獻
[1]溫景波.淺析中職音樂教學中審美教育的重要性及教學法[J].職業(yè), 2017, 13:109-110.
第3篇：中職音樂教學計劃范文
（一）學生的音樂藝術(shù)的認知、愛好和音樂素質(zhì)
“一個巴掌拍不響”這句諺語用在中職學校開展音樂課程有效教學上是一個很通俗而形象的比喻。在我國古籍中記述著伯牙鼓琴遇知音的故事，這個有趣而動人的故事告訴我們，作為審美客體的音樂，離不開作為審美主體的人。音樂藝術(shù)欣賞中的主體和客體是雙向交流、相互滲透的。這是藝術(shù)與科學的主要區(qū)別之一。而在開展音樂藝術(shù)課程實施過程中，學生就是音樂藝術(shù)欣賞的審美主體。在前人的研究中，我們可以得知，在音樂藝術(shù)審美過程中不僅要有美的客體，更中重要的是又有具備一定審美能力的的主體，一個能“知音”的合格主體（學生），應(yīng)具備以下幾個條件：一要有正確的審美態(tài)度。審美態(tài)度是人們在審美活動中的心理狀態(tài)。轉(zhuǎn)化為中職學校學生的音樂學習的心理狀態(tài)就是對學習音樂的態(tài)度，是否具有較高的學習積極性；二要有高尚的審美情趣，是指人們在審美活動中表現(xiàn)出來的富有情感的、帶傾向性的愛好志趣。在這主要是指學生的音樂愛好和欣賞習慣。三要有一定的審美感知能力。在這泛指學生的音樂知識和技能。但是，通過一段時間的教學活動和隨訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學校的學生恰恰在這幾方面有所欠缺，影響了課程學習的有效開展。（1）從《關(guān)于開展音樂課程的調(diào)查》結(jié)果中（表一）可以發(fā)現(xiàn)：有較大部分的中職學生對學習音樂課程的積極性比較低，原因主要是這部分學生（約占調(diào)查對象的80%左右）對學習音樂知識不感興趣。另外就是認為學習音樂知識、音樂欣賞對以后他們的就業(yè)和工作幫助不大甚至沒用，因此這一部分學生對音樂課程的學習不是很有興趣。（2）從《關(guān)于開展音樂課程的調(diào)查》結(jié)果中（表二）中可以看出，中職學校的學生大部分來自農(nóng)村，從小學畢業(yè)后就很少接受音樂教育，基本沒有學習過任何一種樂器的演奏。因此，大部分的中職學生的音樂知識與技能水平較低，缺乏對音樂美的感知能力，無法準確把握音樂的音響形象及其藝術(shù)組合、音樂形式結(jié)構(gòu)的總體感覺，在聽覺上表現(xiàn)為遲鈍、泠漠，更談不上精神的共振、心靈的共鳴了。由于音樂知識和技能的缺失，讓學生失去了學習的積極性和主動性，直接影響了教學的有效性。（3）根據(jù)中職學生的日常表現(xiàn)和表三的統(tǒng)計結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，中職學生對流行歌曲有著較高的興趣和愛好，也是他們?nèi)粘＝佑|最多的音樂形式。究其原因主要是流行歌曲通俗易懂，形式相對簡單，易于接受和引起學生的共鳴，同時學生也能容易參與其中，因此，欣賞流行歌曲逐漸成為學生音樂愛好和欣賞習慣。再加上媒體的宣傳和影響，就如表四所展示的，國家主流電視臺CCTV音樂頻道在一天的節(jié)目安排中，流行音樂的比例竟高達80%以上，更不用提近幾年來CCTV熱播的《中國好聲音》、《我是歌手》、《星光大道》等電視綜藝節(jié)目了。如此密集的媒體宣傳，不斷地影響和引導學生的音樂愛好和音樂興趣。
（二）師資力量和教學設(shè)施
由于將藝術(shù)課程列為中職學校必修課程是在2014年下半年才開始實施，在此之前，廣州市屬職業(yè)學校中除了開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)的個別學校（如廣州市幼兒師范職業(yè)學校）外，基本上在藝術(shù)科教學設(shè)施上的投入為零，也沒有儲備相應(yīng)的師資力量。因此，在教學資源和師資力量的使用和安排上捉襟見肘，直接影響了《公共藝術(shù)•音樂》課程的有效開展。1.師資力量從表五可以看出，除了廣州市幼兒師范學校等這類開設(shè)了音樂或音樂有關(guān)專業(yè)的職業(yè)學校外，其他職業(yè)學校音樂教師師資力量明顯不足，有個別學校甚至沒有音樂教師。而且由于以前沒有開設(shè)音樂課程，職業(yè)學校的現(xiàn)有的大部分音樂教師日常主要是從事行政工作。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，許多學校的音樂教師由于各方面的原因，在日常的教學工作中多數(shù)是擔任德育課程的教學工作，取得的專業(yè)職稱也是德育專業(yè)方面的職稱。2.教學設(shè)施從表五可以得知，在廣州市屬職業(yè)學校中，音樂課程的教學設(shè)施相當缺乏，就算開設(shè)了音樂課程的廣州市幼兒師范學校也只有8間音樂課室，其他的職業(yè)學?；旧蠜]有音樂課室。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有些職業(yè)學校的所謂音樂課室其實是多用途的，學生的舞蹈、形體訓練、美術(shù)等課外活動也在此課室進行，因此可以說職業(yè)學校的音樂教學設(shè)施是極度匱乏的（見表五）。
二、在中等職業(yè)學校全面開展《公共藝術(shù)•音樂》課程有效教學存在的困難
一次教學活動的有效進行，離不開教師（教學活動中的主體）、學生（教學活動中的客體、學的主體）、教學內(nèi)容（教學活動中的依據(jù)）和教學媒體或設(shè)施（教學活動的媒介）等四個因素的有機組成。特別是“學生”這一因素，是教學活動的客體，更是學的主體，他具有一定的主觀能動性，他能否接受教育，以及接受教育的程度，都是受他自己的意識支配，外部環(huán)境以及教師的教育影響只是外因，他必須通過學生的自身的自主的活動才能發(fā)揮其效力，教學活動才能得以有效開展。而根據(jù)以上的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在中等職業(yè)學校全面開展《公共藝術(shù)•音樂》有效教學過程中，首先，作為學的主體——學生明顯存在著學習意愿不足、音樂基礎(chǔ)知識薄弱等因素；其次，作為教學活動主體——老師也存在著數(shù)量不足、音樂教學經(jīng)驗欠缺和缺乏進修、培訓途徑、業(yè)務(wù)指導等困難；第三，活動媒介——教學設(shè)施的嚴重匱乏也是造成《公共藝術(shù)•音樂》課程難以有效開展的重要原因。音樂，是一門比較特殊的學科，它是集視聽為一體的藝術(shù)學科。
三、解決《公共藝術(shù)•音樂》有效教學困難的途徑
（一）依據(jù)學校自身的實際情況，合理安排課程計劃
音樂課程教學計劃的設(shè)定，應(yīng)充分考慮學校自身的教學設(shè)施和教師數(shù)量。教務(wù)部門應(yīng)與有關(guān)部門充分溝通，合理安排現(xiàn)有的專、兼職音樂教師的授課時間，制定確實可行的、既不影響教學進度，又能合理有效使用專用課室的音樂課程教學計劃。
（二）根據(jù)學生的特點和興趣愛好，合理安排教學內(nèi)容
音樂審美活動是一種主體性的活動，受到審美主體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和審美觀念、審美情趣、審美標準的制約，表現(xiàn)出明顯的個性特征。音樂教學活動同樣受到學生的個性特征的制約。因此，學校教務(wù)部門和授課教師應(yīng)充分考慮學生的個性特點和審美興趣，在現(xiàn)有的教材中，結(jié)合教師的專業(yè)特長合理制定教學內(nèi)容和先后次序，提高學生的學習興趣，拓寬學生的音樂審美視野。
（三）提高和完善音樂教師的業(yè)務(wù)能力
針對現(xiàn)狀，中職學校想全面開展《公共藝術(shù)•音樂》有效教學必須充分挖掘現(xiàn)有音樂教師隊伍的潛力，合理配置和利用現(xiàn)有的教學資源，多層次、多渠道地提高和完善現(xiàn)有音樂教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平，并根據(jù)教學的實際需要，有目的、有計劃的組織現(xiàn)有音樂教師在職進修學習，鼓勵教師利用課余時間自學，以此快速優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提高和完善教師業(yè)務(wù)能力和教學水平，解決由于職業(yè)教育改革而造成的音樂教師不足的局面。
（四）加大經(jīng)費投入，合理配置師資結(jié)構(gòu)
第4篇：中職音樂教學計劃范文
關(guān)鍵詞：中職學前教育 鋼琴教學 認識 實踐
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.043
1 中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀
1.1 傳統(tǒng)理論教學的理念影響深厚
我國傳統(tǒng)教學注重理論知識的培養(yǎng)，但是，對學前教育專業(yè)的學生而言，更加需要技能的培養(yǎng)。幼兒園教學中只需教給學生一些簡單的音樂知識和簡單的鋼琴曲演奏，太深奧的樂理知識幼兒園的學生根本接受不了。傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的需要。
1.2 整齊劃一的課堂教學，不能充分發(fā)揮每個學生的特長
由于中職學前教育專業(yè)的條件有限，教師上課大都采用大課堂的方式，對基礎(chǔ)不同的學生采用同樣的教學方法，不能夠激發(fā)每個學生的學習興趣，也不能發(fā)揮每個學生的特長，從而影響整體的教學水平。
1.3 教學形式過于單一
鋼琴教學本該是生動有趣的，但是大多的教師仍然采用單一的說講式教學，這樣的教學方式既不符合鋼琴教學靈活生動的要求，也使學生失去學習的興趣。沒有對鋼琴學習的興趣，學生學習的水平自然很難提高。
1.4 狹隘的教學內(nèi)容
目前，大多數(shù)的中職學前教育專業(yè)鋼琴教師都以教會學生單獨彈奏某一曲子為目的，不注重培養(yǎng)學生對音樂的激情、對藝術(shù)的感染力，使學生成為彈奏的“機器”。
1.5 學以致用的能力較低
中職學前教育的教學目的就是培養(yǎng)幼師，教學的內(nèi)容應(yīng)該和教學的目的緊密相連。但是許多的學校并不注重學以致用，只是單純的教導學生，不能與實際的教學連接起來，這樣就不能發(fā)揮教師教學的真正意義。
1.6 不注意學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
鋼琴演奏是需要很強的心理素質(zhì)的，但是教師在鋼琴教學中往往忽視對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生演奏心理素質(zhì)低，容易怯場，影響了音樂的表現(xiàn)力，在比賽、考試中很容易發(fā)揮失常，這樣也影響教師的教學效果。
2 如何提高中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的水平
2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，提高學生實踐演奏技能
鋼琴教師一般都是音樂專科學校畢業(yè)的，他們在學校里接受的專業(yè)樂理知識比較豐富，自然在教學中十分注重理論知識的培養(yǎng)。但是，對于學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)不需要太高深的理論，主要是鋼琴彈奏技巧的培訓。所以，中職學前教育專業(yè)的教師首先要轉(zhuǎn)變教學的觀念，從以理論教學為主轉(zhuǎn)到以實踐教學為主上來。鋼琴教學本身就是操作性很強的科學，再加上中職的學生大多都沒有鋼琴彈奏的基礎(chǔ)，要想在短時間里滿足學前教育教學的需要，必須加強實踐演奏技能的培訓。
2.2 因材施教，發(fā)揮每個學生的特長
要做到因材施教，首先要對學生進行全面的了解。教師要親近學生，了解學生的特長。比如，第一堂課教師可以通過一些小的游戲或者談話活動，拉近和學生的距離，讓學生和自己形成亦師亦友的關(guān)系，這樣以后的教學就能在輕松愉快的環(huán)境下進行。教師了解了學生的特性，再根據(jù)學生個體的先天差異比如學生手臂的力量、手指的長度等方面的因素制定不同的鋼琴教學計劃。另外，教師也不能忽視學生本身的音樂素養(yǎng)、樂感以及耐性等方面的因素。在了解學生差異的前提下制定科學合理的培養(yǎng)計劃，爭取發(fā)揮每個學生的特長，最終提高整個鋼琴教學的水平。
2.3 豐富教學形式，提高學生學習的興趣
一提到教學，許多同學都會用“枯燥乏味”四個字來形容，這是我國教育事業(yè)多年形成的習慣。無論哪一門課程教師注重的都是說講，這讓學生感到厭煩，提不起學習的興趣。鋼琴教學本身應(yīng)該是很有趣的課程，如果在課堂上教師只注重講，那就失去了鋼琴的趣味。鋼琴教師可以采用豐富的教學方式，比如教師在教學中可以采用師生四手聯(lián)彈或生生雙鋼琴彈奏形式，還可以采用師彈生唱或生彈生唱的形式進行教學。這樣豐富多彩的教學形式，能夠引起學生學習的興趣。還可以在班內(nèi)定期舉行一些比賽，形成良好的競爭氛圍，從而增強學生學習的積極性、主動性。
2.4 在提高學生演奏技能的同時，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的激情
鋼琴演奏是技術(shù)和音樂的融合，所以，中職教師在教學中不能只注重對學生演奏技巧的培訓，還要注重培養(yǎng)學生對藝術(shù)的激情。很多人在鋼琴演奏時過于注重三法的表現(xiàn)，忽略對音樂的感受，這樣無法體現(xiàn)音樂的藝術(shù)價值。教師在教學生演奏某一樂曲時可以先讓學生了解這一曲子的意境。例如，可以讓每一個學生說一下自己聽到這一曲子的感受。然后再對學生加以引導，讓學生按照自己想象的意境去練習演奏。
2.5 加強教學與實踐的結(jié)合
中職的學前教育專業(yè)培養(yǎng)的大多都是未來的幼兒園教師，這就需要教師有針對性地對學生進行培養(yǎng)。幼兒園的教師需要掌握簡單的兒歌方面的音樂知識和演奏技巧，所以中職的教師在培養(yǎng)學生時不能以讓學生能夠單獨彈奏某一曲為目的，最主要的是要培養(yǎng)學生即興伴奏和彈唱能力。在教學中，教師可以組織一些小的比賽或表演活動，讓學生能夠即興表演，這樣就能為以后的教學實踐打下基礎(chǔ)。
2.6 注意培養(yǎng)鍛煉學生演奏的心理素質(zhì)
學生心理素質(zhì)低，嚴重影響學生真實水平的發(fā)揮，也影響教師的教學水平。所以，教師在鋼琴教學中要注重對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在平常的教學中，多開展師生集體觀摩活動，鍛煉學生心理素質(zhì)和臨場適應(yīng)性。對一些心理素質(zhì)較差的學生進行單獨的心理疏導，爭取讓學生克服心理障礙，發(fā)揮出正常的水平。
3 結(jié)束語
中職學前教育專業(yè)鋼琴教學培養(yǎng)的是未來的幼兒園鋼琴教師。隨著社會對幼兒教育越來越重視，對幼師的培訓也顯得更加重要。中職學前教育專業(yè)應(yīng)該努力尋找新的教學模式，提升教學水平，爭取培訓出更多更合格的幼兒園教師。
參考文獻：
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[2]肖素芬，唐大章.如何做好高職學前教育專業(yè)鋼琴教學改革[J].文教資料，2009，（2）.
第5篇：中職音樂教學計劃范文
1.加強鋼琴教學大綱的建設(shè)。這是確保鋼琴有效教學與實踐的行動指南。從中職學前教育專業(yè)現(xiàn)有的學生特點考察來看，近年考入的學生大多文化成績不錯，但是在音樂方面尤其是在鋼琴知識與能力方面的功底還很膚淺。對此制定符合專業(yè)特色的鋼琴基礎(chǔ)課教學大綱日顯迫切或必要。科學與合理的鋼琴基礎(chǔ)課教學大綱的制定，既要考慮學生的心理特點，又要突出學前教育專業(yè)鋼琴教學的實踐性特點；既要遵循循序漸進、因材施教的教學原則，又要針對學前教育專業(yè)未來工作的特點、突出有別于普通音樂教育的學前教育專業(yè)鋼琴教學特色。
2.動態(tài)地精心設(shè)計教學計劃。這是確保鋼琴有效教學與實踐的目標任務(wù)。為此，可在第一學期安排鋼琴入門基礎(chǔ)演奏與《樂理》，培養(yǎng)學生鋼琴基本演奏知識和彈奏的辦法；在第二學期安排增加《練習曲》，以培養(yǎng)學生手指的靈活性及視譜能力；在第三學期安排鋼琴演奏與即興伴奏知識和幼兒歌曲，以培養(yǎng)學生左手伴奏織體編配能力；在第四學期安排鋼琴鞏固課程，培養(yǎng)學生左手伴奏的應(yīng)用能力。同時，在幼兒園的見習教學實踐，每學期必須保證在兩次以上。
二、務(wù)實創(chuàng)新，豐富和完善鋼琴教學的內(nèi)容
中職學前教育專業(yè)的鋼琴音樂教育，對于身處學前教育專業(yè)的學生來說，在鋼琴訓練過程中，有助于促使學生自身的思維想象力不斷增強、促進學生在審美方面的能力不斷提高、推動學生自身人格等方面的不斷完善。在鋼琴教學中，教師理應(yīng)根據(jù)適用于幼兒教育的實用性特點組織鋼琴教學，根據(jù)教學的實踐性原則安排學生的見習或?qū)嵙?；落實鋼琴教育的宗旨：加強對學生的音樂綜合素質(zhì)教育，大力開展對學前教育專業(yè)學生鋼琴綜合實踐能力的錘煉；努力從鋼琴教學大綱、鋼琴的教學模式、鋼琴教學的形式和內(nèi)容等方面開展深入細致的教學研究和教學實踐，以造就學前教育的實用型人才或?qū)嵺`型人才。
1.教材的選用和自編需要突出三個原則。其一，貼切原則：在中職音樂教學中應(yīng)該注意到，大多數(shù)學生其實在音樂與演奏方面的知識和技能很少，在鋼琴方面的知識和技能更是缺乏。由此看來，選用或使用鋼琴教學的資料理應(yīng)按照非音樂專業(yè)學生的要求進行鋼琴教學，盡量降低鋼琴教學的難度，所選用的鋼琴曲目也要盡量采用改編后的少兒歌曲，以免因為鋼琴曲目的難度而減低了學生的學習熱情。其二，實用原則：中職學生特別是學前教育專業(yè)的學生，相對于將來所從事的幼兒教育工作來說，學習鋼琴更多地會運用在伴奏方面?？梢姡诮虒W中應(yīng)適當增加伴奏的曲目，在鋼琴學習的過程中給學生多提供一些練習伴奏的機會。其三，民族原則：鋼琴教師應(yīng)在教授外國曲目時，適當增添一些具有民族風格的曲目，這既可以從可持續(xù)發(fā)展的角度促進學生自覺、更多地了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂，也可以借助于她們的智慧與靈巧之手來傳承我國源遠流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂或燦爛的傳統(tǒng)音樂文化。
2.強化鋼琴教學方法的教授。中職學前教育專業(yè)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)幼兒教師。由于學前教育專業(yè)的學生在今后的職業(yè)取向，大多是從事幼兒教育工作，因此，她們必須認真扎實地學習鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識，熟練地運用鋼琴演奏方法。作為鋼琴教師，要加強鋼琴教學方法的教學或傳授，要教育學生學會主動學習獲取教學經(jīng)驗，同時需要教授學生在未來的教學實踐中，如何解決在學前兒童鋼琴學習教材中可能遇到的音樂與律動的編配問題或其他疑難問題，使學生熟練掌握在演奏鋼琴時可能遇到的一些教法常規(guī)問題的解決方法。
3.增強即興伴奏課程的比重。中職學前教育專業(yè)的學生未來工作的特點，決定了其學習鋼琴是為了教唱小朋友兒童歌曲；要培養(yǎng)即興伴奏與自彈自唱的能力。在中職鋼琴教學過程中，要適當增強即興伴奏課程的比重；根據(jù)教學對象的特點及教學的目的，從培養(yǎng)學生全面的鋼琴技能著手，突出地加大即興伴奏能力的培養(yǎng)力度。
三、勵精圖治，加大鋼琴教學實踐或見習的力度
“學以致用”、“理論聯(lián)系實際”，都是中職學前教育專業(yè)鋼琴教師在鋼琴的教學過程中必須牢牢記住和堅決遵循并予以貫徹的原則；要努力讓學生在幼兒園教學的“戰(zhàn)爭中學會戰(zhàn)爭”。
1.實施互動實踐型教學模式。根據(jù)中職鋼琴教師多為專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)而缺乏幼兒園教學經(jīng)驗的特點，筆者在教學實踐中總結(jié)的一點成功經(jīng)驗可以用來拋磚引玉：以培養(yǎng)“能彈會教”“、邊談邊唱”的中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生為目的，把鋼琴教學與幼兒園實踐教學緊密結(jié)合起來———讓學生在幼兒園多次“學以致用”的見習教學中不斷體驗、鞏固、反思、完善與提升，在互動實踐型的教學模式中達到鋼琴教學理論與實踐的有機統(tǒng)一。
第6篇：中職音樂教學計劃范文
關(guān)鍵詞：增加實踐；中職特點；評價機制；多樣化
隨著社會的不斷向前發(fā)展，藝術(shù)教育得到很多人的重視，素質(zhì)教育對于塑造全方位人才的作用得到大家的認可，開展素質(zhì)教育觀念越來越深入人心，這對于中職音樂教師來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。李嵐清一直倡導“高雅藝術(shù)進校園”，這推動了在廣大中小學學校中普及高雅藝術(shù)的活動，對提升學生的音樂修養(yǎng)起到了很好的榜樣作用。與社會對素質(zhì)教育的重視程度和熱情相比，中職音樂教育的現(xiàn)狀卻還存在著諸多的不足。
一、中職音樂教育的現(xiàn)狀
1.重視程度不夠，音樂課程相比專業(yè)課程，往往成為次要課程。學生缺少主動學習的動力。部分教師職業(yè)抱負不高，教學過程缺少新意，熱情和活力不足。
2.中職音樂課程存在著教學模式單一，課程評價機制簡單，需要加大力度，對教學方法進行改革。
3.教學設(shè)備簡陋。中職學校存在聽音設(shè)備簡陋，校藏音像資料數(shù)量少、品種不全、質(zhì)量不高，學生出借和欣賞困難。
4.隨著社會的飛速發(fā)展，面對社會上越來越多的誘惑，在中職音樂課程中存在一定的學風松懈問題。
二、中職音樂教育的特點
相較而來，中職音樂課程在教材選擇和設(shè)置編排上比起經(jīng)驗知識會更偏重純理論知識。在音樂教材中的選擇尤其體現(xiàn)了這一點。比如在選擇歌劇《貓》作為舞臺劇的典型教材，它作為西方舞臺上的經(jīng)典劇目而廣受愛好者的歡迎，因而與普高教材一樣，我們中職教材也將其作為提升學生音樂素質(zhì)的重要組成部分。但是中職學生在課堂上對此無甚興趣，無論教師介紹再多的相關(guān)理論知識他們也不是很想理解。再高雅的藝術(shù)若不能引起學生的興趣，創(chuàng)造一個師生共同討論教學相長的氣氛，都無法促進課堂教學效果，更無法提升學生的音樂文化修養(yǎng)――這正是因為單純的理論知識不能與實踐實例或者學生生活有所關(guān)聯(lián)。
三、提高中職音樂教育的對策
1.音樂教學中注重欣賞的內(nèi)容
筆者對高職學生進行了一次問卷調(diào)查，從問卷中了解到：學生最喜愛的音樂類型，最喜愛流行音樂的占87％，選擇西方古典音樂的占8％，選擇中國傳統(tǒng)音樂的僅有5％。
實踐證明，高雅藝術(shù)對培養(yǎng)學生的修養(yǎng)，有著重要的重要，但目前大部分中職學生欣賞音樂的類型還是局限在狹隘的流行音樂，很多學生幾乎從沒有欣賞過西方古典音樂和中國民族音樂。
要提高中職學生的音樂文化修養(yǎng)，首先要重視欣賞內(nèi)容。教師除了指導學生欣賞名家演繹的音樂作品，還要與時俱進地引進一些同學們感興趣的新興音樂作品。例如可以在課堂上把《新紅樓夢》中的配樂安排與老版紅樓夢比較，優(yōu)劣之處更體現(xiàn)在什么地方，它最大的特點是什么，于此便可在討論總結(jié)中提高審美感知力。在輔導學生欣賞音樂時，教師可以先讓學生自行欣賞，并得出自己的聽后感，然后再進行討論，最后由教師總結(jié)，把被動的欣賞變成主動的品鑒。把欣賞由簡單的官能性欣賞，提升到進行理性欣賞的高度，使學生接觸更多的優(yōu)秀作品，從而開闊學生的視野。
2.教學模式的多樣化
部分中職音樂教師，在教學過程中，只是簡單、單一的教學方法，對革新式的教學模式的思考和實施能力有所不足，對高職音樂課程教學目的的思考也不足，無法建立起具有高職特色的教學模式。
教學中，教師要注重講授法，講授法是音樂教學中最重要的基本方法之一，教師可以主動地掌控學習進度，按照教學大綱和教學計劃的規(guī)定，傳授有系統(tǒng)的、連貫的音樂理論，但要避免過多使用講授法。簡單進行灌輸式教法，會影響學生的學習積極性和主動性。
教師可以在音樂課上，靈活地結(jié)合文學、歷史內(nèi)容，通過攝影作品、繪畫作品、以及教師的板書、美術(shù)作品、以及舞蹈、演奏等內(nèi)容結(jié)合，并通過多媒體手段，豐富音樂課程的教學內(nèi)容，提高課程的吸引力。
教師在課堂上進行演奏，也是音樂教學中使用的基本方法之一。學生能獲得直接的感性認識，效果具體而生動，對發(fā)展學生的審美能力、感悟能力、想象能力、思維能力，和提高學生的興趣，使學生集中注意力，提高教學質(zhì)量和效率?；钴S課堂氣氛具有重要的作用。教師具有熟練、完整、準確的演奏能力，能給學生留下美好的印象。
問答和討論也是音樂教學中的基本方法之一，通過問答的方式，教師和學生能增進溝通，啟發(fā)學生的思考能力，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的思維和表達能力。能有效激發(fā)學生的潛力。有利于培養(yǎng)學生的思考能力、分析能力、理解能力、表達能力和創(chuàng)新精神等。
教師可以在業(yè)余時間，鼓勵學生建立學生社團，如舞蹈、器樂演奏、合唱、合奏等藝術(shù)社團，把音樂課程與學生興趣結(jié)合起來。鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，積極收集課程相關(guān)資料，培養(yǎng)學生動手能力，以及主動解決問題的能力，豐富音樂課的內(nèi)容。引領(lǐng)學生接觸地方音樂文化。福建有著豐富的民間音樂文化和傳統(tǒng)，如閩南的南音、薌劇、歌仔戲、高甲戲，莆田的莆仙戲、廈門的拍胸舞等等。要在節(jié)假日，鼓勵學生走出去，了解地方藝術(shù)。將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課程重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操
3.在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，突出中職特點
照本宣科，是教學的大忌。要靈活地利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)實際情況，積極求變求新，形成富有個人特色的教學模式。
4.教學設(shè)備的更新
學校要在教學設(shè)備方面加強投入，配備與教學內(nèi)容相關(guān)的音像資料；圖書、期刊(含紙質(zhì)和電子等)；教學課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。在學校條件不足的情況下，教師為教學需要，要豐富個人的音像資料收藏，并指導學生增加收藏。
5.教師提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)
新的形勢，對中職音樂教師提出了更全面、更高的要求。教師除了提高演奏水平以外，還要更多地去鉆研教學法，去適應(yīng)高職音樂教育的特點和要求。同時還應(yīng)不斷地學習教育學、心理學及其他人文學科類知識，提高自己的綜合知識水平。要善于發(fā)現(xiàn)和解決教學中出現(xiàn)的問題，同時還要具備耐心、愛心，這樣才能成為一個合格的高職音樂教師。自覺、自律是中職音樂教師所應(yīng)該具各的一個品質(zhì)。
6.評價機制是提高音樂學生文化修養(yǎng)的好工具
傳統(tǒng)的評價方式是結(jié)合筆試和現(xiàn)場演唱，由音樂課程任課教師打分，再結(jié)合平時成績，作為學生的考試分數(shù)。
這樣的評價機制容易陷入不全面，走形式的困局。評價機制的封閉、片面，不利于在中職進行音樂教學改革。評價機制的要更完善，可以讓學生參與到評價過程中來，進行自評。并在評價機制中體現(xiàn)學生平時表現(xiàn)的內(nèi)容如學生的出勤率、學習態(tài)度等內(nèi)容，并增加實踐的內(nèi)容。
只有建立起注重創(chuàng)新思維，強調(diào)個性發(fā)展，提倡發(fā)展綜合素質(zhì)的評價機制，才能促進高職教學質(zhì)量的提高。
小結(jié)
作為我國職業(yè)教育的基礎(chǔ)，中職在強國富民的歷史使命中，具有很高的使命感，在中職學校中，加強音樂課程的改革，培養(yǎng)出具有較高音樂文化素質(zhì)的全方位人才，具有客觀的現(xiàn)實意義。作為中職教師，要加強自己的業(yè)務(wù)水平，為音樂教學改革盡心盡力。
參考文獻：
第7篇：中職音樂教學計劃范文
了解學生語文知識和能力的儲備語文知識與能力的儲備是學生語文學習的基礎(chǔ)，教師在教學過程中應(yīng)該首先了解學生知識與能力的儲備情況，以此作為課堂教學的指導。中職生來自不同的地區(qū)、不同的學校，在語文基礎(chǔ)知識和能力等方面有著較大的差異，在入學時教師最好針對學生的知識、能力儲備情況做以一次詳細的調(diào)查，詳細的了解入學時學生的所學知識的掌握和能力素養(yǎng)情況，并從字音、字形的掌握、詞語的理解、讀的能力、分析概括能力、寫作能力、文學知識的積累應(yīng)用等方面進行客觀的分析，在此基礎(chǔ)上對按照分析的結(jié)果對學生從高到低進行分類，再結(jié)合《大綱》的要求，制定每一個學習的基本教學計劃，對不同的學生采取不同的教學策略。了解學生的學習習慣學生的學習習慣是中職語文教學的重要資源，能否真正利用好學生的學習習慣，對于教學的有效性有著重要影響。在教學過程中，教師要養(yǎng)成觀察的習慣，要積極留意、觀察學生的思維習慣、觀察習慣、表達習慣、交流習慣等等，對于這些習慣進行適當分析，了解學生在課堂教學中是否已經(jīng)養(yǎng)成了好問質(zhì)疑、規(guī)范嚴謹、合作探究等好習慣。這樣教師在制定教學計劃的時候，就可以根據(jù)教學內(nèi)容的許諾，將學生好的習慣利用教學內(nèi)容的引導到作用，引入到課堂學習的過程中，采取更加富有針對性和時效性的教學策略，提供教學的時效性，并改正學生的一些不良習慣。要將語文教學與所學專業(yè)結(jié)合起來專業(yè)不同，學生對待語文課程的學習的態(tài)度也就不同，而從家長和就業(yè)的角度來講，無論是家長還是用人單位，在語文考核當中都是與所學專業(yè)結(jié)合起來考察，這種情況下學生對于就業(yè)有著密切相關(guān)性的課程，學習的積極性要明顯的高于其它課程。這就要求中職語文教師在教學的過程中，要將語文教學與學生所學的專業(yè)有效的結(jié)合起來，積極了解學生所學專業(yè)的大致內(nèi)容、學習方法、就業(yè)形勢等，通過互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑搜集與所學知識相關(guān)的文學作品和信息，并融入到課堂教學當中。在寫作教學中，要適當?shù)募哟蠛啔v等應(yīng)用文的寫作教育，還可以適當?shù)脑黾右恍┕膶懽?，這樣能夠讓語文與所學專業(yè)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的興趣。
引入多元化教學理念，豐富課堂教學內(nèi)容
科學的設(shè)計提問的環(huán)節(jié)對于中職語文教學來說，提問本身就是一門學問，是教師語文綜合能力的重要體現(xiàn)，作為中職語文教師要掌握提問的技巧。首先，要提高問題的質(zhì)量，一般來說問題應(yīng)該包括所學知識的重點、難點和疑點，這樣能夠?qū)W生的注意力集中到問題上，對于解決學習中的問題能夠起到良好的促進作用。同時，要注意問題的難度，不能超過學生現(xiàn)在學習水平和接受能力，在提問的過程中還要經(jīng)常轉(zhuǎn)變提問的方式，切忌采用一種提問模式，導致學生產(chǎn)生興趣疲勞。其次，要注意提問的數(shù)量，在教學當中提問應(yīng)該是畫龍點睛之筆，這就要求所提的問題要精、專、巧，提問不能太多，否則就有本末倒置之嫌。最后，提問應(yīng)該根據(jù)教學的進程不斷的優(yōu)化和調(diào)整，課堂教學是千變?nèi)f化的，有時候教師預(yù)先設(shè)計的問題可能已經(jīng)不適合進行提問，這種情況下教師就要及時調(diào)整和優(yōu)化問題，才能保證提問的效果。
第8篇：中職音樂教學計劃范文
關(guān)鍵詞 中職校 教育教學 美術(shù)
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 了解學生現(xiàn)狀 掌握學生心理
以人為本的教學理念無人不知，無人不曉。而要真正體現(xiàn)以人為本的教學理念，只有在了解學生心理現(xiàn)狀的前提下才能切實做到。
近年來隨著高等學校的擴招，大學入學率升高，普高持續(xù)升溫，中職學校生源出現(xiàn)了嚴重的萎縮。生源素質(zhì)年年下降，中職校不設(shè)門檻的招生狀態(tài)，造成現(xiàn)在中職校學生文化基礎(chǔ)偏低、整體素質(zhì)較弱的格局。中職學生成為一個較特殊的受教育群體，普遍存在著一定的心理問題。
一是個性心理問題。大部分學生難以擁有一個健康健全和振奮向上的個性面貌。主要表現(xiàn)為：缺乏青少年應(yīng)有的積極理想和追求，表現(xiàn)為學習上不思進取，生活上自由散漫。
二是學習心理問題。中職學生在學習上普遍存在學習目標不明確，進入職業(yè)學校學習自信心不足，學習焦慮等心理困擾，有明顯的厭學情緒和行為。
中職校美術(shù)教學應(yīng)針對學生心理狀態(tài)，根據(jù)美術(shù)教學的特點，創(chuàng)設(shè)各種適宜的、能夠促進中職學生全面發(fā)展的教學手段、方法和策略。
2 科學制定計劃，教學有的放矢
美術(shù)是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強的學科，針對中職學生專業(yè)基礎(chǔ)差、底子薄、接受能力相對較弱的特點，制定有針對性的、符合學生特點的教學大綱和教學計劃，是搞好美術(shù)教學的前提和必要條件。詳細的教學大綱和教學計劃，能夠使學生對自己將要學習的專業(yè)學科內(nèi)容和需要掌握的知識一目了然、清清楚楚，在學習時就不會心中無數(shù)、迷失方向，從而失去學習的熱情。
為了使教學更行之有效，需要在教學內(nèi)容安排上貼近中職學生的需求，做到科學實用、易于掌握。教學過程要講究系統(tǒng)性和連續(xù)性，由簡到繁，由易到難，由局部到整體，層層深入。每堂課的教學內(nèi)容不一定安排很多，但要精而細，以點帶面，反復(fù)講解與演練，循序漸進，遵循“不求快，但求懂；不求多，但求精”的原則，逐一解決，逐步深化，不急于求成，不吃夾生飯。如在POP美術(shù)課的教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法是先學字體設(shè)計、學習色彩理論、學習平面構(gòu)成理論等，但對中職學生來說這種專業(yè)性很強的針對專業(yè)院校學生的教學計劃、教學方式很難引發(fā)他們的學習興趣，最終難以達到理想的教學效果。因此，在實踐中應(yīng)從三個方面來導入教學：
一是提高認識。先從讓學生欣賞許多優(yōu)秀的POP作品入手，提高學生對POP專業(yè)學科的感知和認識。
二是激發(fā)興趣。通過多個案例說明POP美術(shù)設(shè)計在現(xiàn)實生活中的實用性和重要性，讓學生了解POP設(shè)計是一項較新的現(xiàn)代美術(shù)學科，是當前一個較熱門的設(shè)計課程，也是當今社會亟需設(shè)計人員應(yīng)具備的專業(yè)技能，從而激發(fā)學生對這門課程的高度關(guān)注和極大的興趣。
三是增強信心。展示已往優(yōu)秀學生作品，讓學生了解這些作品都是出自與他們同等基礎(chǔ)的學生之手，經(jīng)過一段時間的努力學習，他們同樣能夠達到與之相同的水平，消除大家對學習美術(shù)專業(yè)課的顧慮，增強學好這門課的期待和信心，使學生們都進入到一種渴望求知的學習狀態(tài)中。有了前面教學的話題引入，成功案例的鋪墊，接下來的教學就很容易引起學生學習的興趣和熱情，教學就容易達到預(yù)期的目的。
3 遵循因材施教，講求耐心指導
“教學有法，教無定法”。教學方法是完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量的手段。由于中職生的文化基礎(chǔ)、學習自覺性、行為習慣和思想素質(zhì)相對較弱，給中職生授課，首先要找到一種適合他們特點的教學方式和教學方法，在教學過程中要遵循“宜寬不宜嚴，宜粗不宜細，宜松不宜緊，宜慢不宜快”的原則。專業(yè)要求太嚴，學生跟不上就容易對學習失去信心；專業(yè)理論講得太深，學生難以理解就會不知所措。因此，在專業(yè)課學習過程中，要著重給學生營造一個輕松、能充分發(fā)揮自身潛力的學習氛圍，每一節(jié)課講的內(nèi)容不宜太多，哪怕只講一個點，也要講清、講透，節(jié)奏要慢。講授內(nèi)容時，語言的表達也很重要，應(yīng)對他們多用一些通俗易懂的語言，語速要慢一點，語調(diào)、表情要自然、生動、平和、富有情感，以拉近老師與學生之間的距離。情感的交流會促進教與學的共同進步，收到事半功倍的效果。
美術(shù)專業(yè)課教學過程中，現(xiàn)場示范很必要，也很重要，作為中職校的老師，要有一套現(xiàn)場作畫的看家本領(lǐng)。教師專業(yè)能力的展示是贏得學生信任的基礎(chǔ)，也是學生學習最好的榜樣。比如，在POP設(shè)計課教學，字體的設(shè)計是最重要的一環(huán)，但中職學生普遍字體書寫基礎(chǔ)都很差，學生最怕也最不愿上寫字課。擔心自己寫不好，也學不會。為了打消學生的思想顧慮，上課時老師可以告訴同學們，這門課學習的目的不在寫字，而在畫字，寫字有很嚴格的規(guī)范要求，但畫字是隨意的，不同的人可以有不同的畫法，同一個字也可以有多種多樣的畫法。之后老師可以在黑板上示范用同一個字畫出十幾個不同風格卻都具有個性特點的POP字體，從而引起同學們對POP字體學習的極大興趣。
4 加強溝通交流，樹立學習信心
了解中職學生的心理特點，加強溝通交流，幫助他們樹立學習信心，這是保證教學質(zhì)量和效果的又一有效措施。中職學生的美術(shù)課教學，要掌握激勵原則，由于學生往往自信心不足，容易自暴自棄，因此他們迫切需要肯定和鼓勵。作為他們的老師和朋友，要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，哪怕是十分細微的閃光點，都要給予表揚和鼓勵，尊重他們的學習熱情和藝術(shù)勞動。在點評學生作業(yè)指出學生不足時，也要掌握方式方法，特別是對進步慢、作業(yè)出現(xiàn)問題較多的學生，要找出他們值得肯定的地方，課下可以重點輔導，不要用“不行”、“不好”等否定式的詞語，可以用“那樣會更好”等給予鼓勵的肯定式語言，讓他們樹立起努力向上的學習自信心，這樣老師與學生在心靈上會達到默契，美術(shù)教學才能達到理想的效果。
在美術(shù)課教學實踐中，任課老師可以把成績優(yōu)秀的學生作業(yè)張貼于教室學習評比欄中，然后讓同學們對作品進行評價，尋找作品表現(xiàn)的優(yōu)點與不足之處，而老師只對同學們說得不完整的地方進行補充，更多的是給予表揚和肯定。通過比較、點評，學生既能夠很自然發(fā)現(xiàn)自己存在的差距，又不會讓他們的自尊心受到打擊。對學習困難的學生，老師課下需要多與他們溝通，了解他們存在問題的原因，多給予指導、示范，幫助他們看到成功之處，在作業(yè)有進步表現(xiàn)時，及時讓他們有機會上榜。通過班級競賽、評比活動，使學生學習積極性、主動性得以加強，專業(yè)技能水平不斷取得進步，大大增強了學好美術(shù)專業(yè)課的信心。
5 創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量
時展對美術(shù)教學提出新的更高的要求，創(chuàng)新的教學方法能為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，讓學生學會學習，讓他們感受到學習美術(shù)而是一種享受，一種娛樂。在教學實踐中，嘗試用幾種不同方法來改善教學環(huán)境，提升中職學生對美術(shù)的學習興趣。
一是寓教于樂。采用游戲、音樂或是講故事、作品展覽的形式進行教學，以較輕松的氛圍引入美術(shù)教學。如風景畫創(chuàng)作課，如果讓同學們自己創(chuàng)作一幅畫，他們可能會感覺有很大的難度，有的同學畫不出來就干脆不畫。而如果把創(chuàng)作課改為全班同學共同在黑板上創(chuàng)作一幅畫的方式，要求學生都要圍繞創(chuàng)作主題，一人表現(xiàn)畫面的一小部分，有的同學畫山，有的同學畫樹，有的同學畫建筑等等，就能夠通過這種方式，使學生們創(chuàng)作表現(xiàn)的積極性大大提高，既調(diào)動了學生學習的積極性，又達到了理想的教學效果。
二是團隊合作。在上手工課時，打破傳統(tǒng)的教學模式，變換課桌擺放形式，如用“U”字型或“T”字型的課桌擺放，以小組的形式開展創(chuàng)作表現(xiàn)，縮短了學生與學生之間的距離，有利于小組成員的合作學習與交流，達到了共同進步的效果。
三是直觀教育。充分利用現(xiàn)代教學手段，利用攝影、以及通過計算機網(wǎng)絡(luò)搜集最新的藝術(shù)教育資訊來豐富課堂教學。多媒體課件以其所具有的直觀性和可操作性，將圖片、文字、聲音、動畫、影像等組合在一起，可以多角度、全方位地調(diào)動學生的感官，容易引起學生的情感體驗，讓他們更好地進入角色和特定的學習情境，最大限度地增強學生的感性認識，更有效地激發(fā)學生學習美術(shù)課的興趣，達到提高美術(shù)教學質(zhì)量的最終目的。
6 開辟第二課堂，展示學習成果
開辟第二課堂的教學是豐富中職教學手段，增強學生學習興趣、更好地提升專業(yè)課技能的另一個有效途徑。通過組織學生外出寫生、參觀展覽、舉辦畫展、作品賞評會等形式多樣、生動活潑的第二課堂教學活動，把單調(diào)的理論課學習與學生們親身感受實踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”的舊觀念。
中職校學生參與意識、表現(xiàn)欲望很強烈，他們也需要向大家展示自我。這就需要我們采取多種形式給他們尋找和提供機會，滿足他們的需求。比如每學期我們都要為學生舉辦《學生美術(shù)作品展覽》，通過展示，讓學生們互相之間有交流和切磋的機會，相互學習、共同提高，也讓他們看到自己的成績和進步，增強學習的積極性和自信心，使學生們能夠深刻感受到中職校美術(shù)學習的樂趣和成就感。
中職校美術(shù)教學的過程，實際上是一個情趣交流、教學相長的過程。在教學中，只要時刻把握中職生的心理特點，堅持以人為本，堅持創(chuàng)新理念，努力探索中職校美術(shù)教學模式，不斷學習新知識、運用新方法、求得新突破，中職校美術(shù)教學前景一定會更美好。
參考文獻
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第9篇：中職音樂教學計劃范文
近年來，中等職業(yè)教育在全國各方面均得到迅速發(fā)展，職業(yè)教育既是一個教育范疇又是經(jīng)濟范疇，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)教育不僅僅是承載著培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才的重擔，而且還要造就學生遵守職業(yè)道德，是職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓的有機結(jié)合。因此，學校在進行良好的職業(yè)技術(shù)培訓的同時，要有效地實施道德教育，跟進時展，加強對學生的思想道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有良好品行的高素質(zhì)的勞動者隊伍。良好的品德不僅是學生個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是做人最基本的要求。培養(yǎng)中職生良好的品德能夠使他們在工作崗位以及人際交往中會產(chǎn)生積極影響。德育教育主要是培養(yǎng)學生正確的價值觀以及人生觀，針對學生的思想和心理進行教育，使學生以良好的心理素質(zhì)走向社會。在多數(shù)中職學校里面，學生大多都存在學習意識以及道德素質(zhì)不高，這就使得中職教育在社會教育競爭中無法取得滿意的分數(shù)。因此，怎樣在中職教育中構(gòu)建德育教育便成為了在中職教育中的一個重點和難點。
二、職業(yè)中學學生的現(xiàn)狀與心理分析
中職生是一個特殊的群體，多數(shù)中職生是無奈的選擇。大多數(shù)學生文化素質(zhì)普遍較差，在初中階段沒有形成良好的學習習慣，被迫接受教育。在中職院校中大部分人是受教師冷落的學生，被學生排斥、教師不重視、家長不管理，沒有體味到學習成功所帶來的樂趣，學習目標不明確，缺乏學習主動性和積極性。在班級里以個人為中心，不愛勞動，集體觀念差，集體主義、奉獻意識缺失。一些學生家長雖然積極支持、鼓動學生上中職院校，但是家長對學生要上的職業(yè)學校大多沒有明確的要求，有些家長甚至認為只要能混個畢業(yè)證就可以了。受到家長這種消極思想的影響，加上學生文化素質(zhì)本身就不太好，從而便造成學生對學習缺乏內(nèi)在的動力，導致學生出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺，甚至打架斗毆等情況。
（一）思想、行為方面
對學校規(guī)章、中學生日常行為規(guī)范熟視無睹，沒有禮貌，學不尊敬師長，在校內(nèi)的課堂上，上課現(xiàn)狀是：有的睡覺，有的玩手機，有看小說，總之都做些與課堂無關(guān)的事，課后不按時完成老師布置的作業(yè)。法制法律觀念淡薄，自我保護意識差，盲目沖動、爭強好勝。
（二）學習方面
職業(yè)中學大部分學生對學習的目的不明確，專業(yè)課的學習也沒多少興趣，課堂上不聽課、不懂的不去問老師。有的學生基礎(chǔ)太差導致成績上不去，上課的時候聽老師講課猶如聽天書一般，學生便得過且過混日子。他們沒有升學的壓力，學習懶散，缺乏主動性，上課注意力分散，上課就睡覺、畫畫、看小說、聽音樂等，厭學情緒嚴重，逃學事件屢見不鮮。
（三）生活方面
中職生多數(shù)家庭優(yōu)越，以“自我”為中心的生活，集體觀念淡薄，只講權(quán)利，不提義務(wù)。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，有的學生受家長“寧可自己節(jié)約點、苦點，也要讓孩子吃好、穿好、用好”影響，過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，缺乏生活自理能力，依賴性特別強。生活習慣浪費奢侈、貪圖享受，有些學生甚至經(jīng)常向父母提出超越家庭條件的要求，互相請客、過生日、買高檔服裝、化妝品，互相攀比，虛榮心強。
三、德育教育的改善
（一）重視言傳身教
教師是學校接觸最頻繁的人。在實施素質(zhì)教育理念，推動德育背景下，學校每一位教師都應(yīng)該以身作則，以其高尚的人格和無限的魅力感染學生。作為教師道德教育作為德育工作的實施主體和直接操作者，更要注意言行的重要性和必要性。對中職生充滿關(guān)愛。關(guān)心他們的生活，因為只有老師用真誠的心去接近他們，他們才能敞開心扉，積極與老師溝通，和老師會不會出現(xiàn)心理沖突，任何時候，任何地方去幫助學生，讓后進生感受到班集體帶來的溫暖，從而激發(fā)他們熱愛集體生活并且產(chǎn)生依賴。所以，教師應(yīng)該是具備高志向高品德的人，發(fā)現(xiàn)自己的教學特點，給落后的學生們創(chuàng)造表演的機會，讓學生展現(xiàn)自己的風采，讓他們找到自己的能力以及潛力，并促進其發(fā)展。
（二）改善“職業(yè)道德與法律”課程教學
在教學過程當中，及時的修訂課程教育大綱，優(yōu)化教學內(nèi)容，推進教材建設(shè)，加大有關(guān)青少年維權(quán)和自我保護方面的內(nèi)容。善原有的傳統(tǒng)模式，努力把教學工作做好，運用寓教于樂的教育模式，結(jié)合德育課教學加強學生的政治理論學習，以增強學生的明辨力改進教學方法，注重與專業(yè)技能課程的滲透，增加便于學生參與、體驗和實踐的教學環(huán)節(jié)，著重提高學生運用法律知識的實際能力。
（三）積極開展青年志愿者行動，加強素質(zhì)教育
青年志愿者活動是把“奉獻、友愛、團結(jié)、互助”作為活動宗旨，以志愿服務(wù)的形式參與社會生活，奉獻個人力量，是新時期青年人參與社會實踐、鍛煉個人綜合品質(zhì)以及道德品格的良好載體活動。中職學校若能組織學生參加志愿服務(wù)工作，有機會為社會貢獻自己的才學、能力，并在不同的崗位上發(fā)揮自身的作用與優(yōu)勢，能滿足學生“自我實現(xiàn)”的最高需求，這不只是為社會做出了自身的貢獻，發(fā)揚了新風氣、新風尚，并且人生的價值也在志愿活動當中得到體現(xiàn)，從里面學會自覺的奉獻精神以及參與社會活動的責任感，精神境界得到提升。
（四）完善教學計劃
在的德育教學中，將法制教育納入學?？傮w教學計劃，在教學過程中滲透法制教育，與實習單位有針對性地做好實習學生的法制教育，在校園文化建設(shè)中開展法制征文、法制繪畫等活動，把情感、時尚、藝術(shù)元素引入法制宣傳教育當中來，充分的利用全國法制宣傳日、禁毒日等時間節(jié)點來集中開展與之相關(guān)的法制宣傳教育主題活動，從而提高學生的公民意識和法律運用能力。
（五）改善德育建設(shè)，構(gòu)建美好校園
