中學(xué)衛(wèi)生計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)衛(wèi)生計(jì)劃范文

積極開展各種形式的健康教育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生健康知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，做好日常衛(wèi)生掃除和檢查工作，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)樓、公寓樓、食堂等重點(diǎn)區(qū)域的衛(wèi)生監(jiān)督檢查，全面提高學(xué)校校園衛(wèi)生和學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生水平，保障學(xué)生身體健康，創(chuàng)造干凈、整潔、衛(wèi)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二、工作目標(biāo)：

1、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識(shí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)

2、學(xué)校衛(wèi)生工作與班級(jí)量化掛勾，做到分工明確，責(zé)任到人。

3、落實(shí)衛(wèi)生包干責(zé)任制，形成校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)化管理機(jī)制，加強(qiáng)檢查督促。

4、完善衛(wèi)生檢查制度，由強(qiáng)化的管理逐漸轉(zhuǎn)為內(nèi)化的習(xí)慣。

5、堅(jiān)持每天兩小掃，每周一大掃，每周評(píng)比、量化的工作思路。

三、 主要工作

1、建立健全的學(xué)校衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，層層落實(shí)責(zé)任制，做到“誰管理，誰負(fù)責(zé)”，并將衛(wèi)生工作列入“先進(jìn)班級(jí)”評(píng)比的重要條件。

2、根據(jù)學(xué)校校園特點(diǎn)，合理安排各班衛(wèi)生區(qū)，做到科學(xué)分配，合理安排。

3、定期組織衛(wèi)生知識(shí)講座，教育學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，做好校園衛(wèi)生保潔工作。

4、根據(jù)學(xué)生的年齡，組織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，并對(duì)參加勞動(dòng)的學(xué)生，進(jìn)行安全教育，提供必要的安全和衛(wèi)生防護(hù)措施。

5、利用櫥窗、宣傳欄、學(xué)習(xí)園地等形式開展衛(wèi)生知識(shí)專項(xiàng)宣傳活動(dòng)，做好“整臟治亂”工作。

7、實(shí)行環(huán)境衛(wèi)生包干責(zé)任制，確保校園環(huán)境凈化、美化。

8、發(fā)揮少先隊(duì)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)協(xié)助管理的功能，設(shè)立 “衛(wèi)生監(jiān)督崗”，切實(shí)做好環(huán)境衛(wèi)生的檢查督促和評(píng)比工作，確保校園全天候衛(wèi)生、整潔。

9、學(xué)校衛(wèi)生檢查小組有專人負(fù)責(zé)，每周二進(jìn)行全校衛(wèi)生大檢查，及時(shí)公布檢查情況。

10、加強(qiáng)后勤管理，確保飲食、飲水衛(wèi)生。

（1）為學(xué)生提供充足的符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的飲用水。

（2）食堂從業(yè)人員定期進(jìn)行體檢。

（3）嚴(yán)把食堂食品采購(gòu)關(guān)，不讓過期、變質(zhì)食物進(jìn)入校園，進(jìn)入食堂。

（4）合理安排伙食，確保學(xué)生吃得衛(wèi)生、吃得放心、吃得稱心。

（5）食堂加強(qiáng)經(jīng)常性的滅鼠、滅蚊蠅、滅蟑螂等防疫工作；公用餐具確保一洗二過三消毒，防止交叉感染。

四、具體要求

（一）教室內(nèi)外衛(wèi)生

1、教室及相應(yīng)走廊地面保持整潔，無紙屑、無雜物。

2、教室及走廊墻壁上、窗臺(tái)上無球印、鞋印、無積塵。

3、門窗保持無積塵，玻璃明亮干凈。

4、課桌椅排放整齊，學(xué)生外出上課或活動(dòng)，桌椅要擺放整齊，課桌上無東西，課桌內(nèi)學(xué)習(xí)用品擺放有序。

5、講臺(tái)上保持干凈，物品擺放整齊，無積塵。

6、黑板及時(shí)擦干凈，粉筆槽內(nèi)無積塵，卡片、小黑板等擺放整齊、統(tǒng)一。

7、清潔工具排放在教室指定角落，排放整齊，保持干凈。

8、各班教室內(nèi)及走廊墻上宣傳字畫表面無明顯積塵，陽臺(tái)欄桿及內(nèi)側(cè)表面無鞋印、球印、無積塵。

（二）包管區(qū)衛(wèi)生（注：包管區(qū)內(nèi)有垃圾箱的由該班負(fù)責(zé)，及時(shí)清除及保潔）

1、衛(wèi)生區(qū)有水泥路面的班級(jí)應(yīng)保證全天整潔干凈，無紙屑果殼及其他廢棄物（雨天不例外）。

2、衛(wèi)生區(qū)有花壇、草坪的班級(jí)，應(yīng)保證花壇內(nèi)無雜物，基本無雜草?；▔闹鼙砻婊颈ＷC無明顯污跡。

3、衛(wèi)生區(qū)為走廊、樓梯等的班級(jí)，標(biāo)準(zhǔn)同教室要求。走廊包括墻面及宣傳字畫、陽臺(tái)欄桿。樓梯包括臺(tái)階、扶手及樓梯墻面。

4、衛(wèi)生區(qū)內(nèi)有宣傳欄、櫥窗必須每天擦拭一遍，應(yīng)保證其干凈無灰塵。

（三）辦公室內(nèi)外衛(wèi)生

1、地面干凈，無紙屑、無雜物。

2、墻壁、陽臺(tái)、天花板、日光燈管、電腦臺(tái)、飲水機(jī)、標(biāo)語牌等無積塵、無腳印、無蜘蛛網(wǎng)。

3、門窗無積塵，玻璃明亮干凈。

4、辦公室內(nèi)桌椅整齊，離開辦公室時(shí)，辦公桌上教師用品和學(xué)生的作業(yè)本擺放整齊。

5、物品柜上無積塵，無雜物。

6、衛(wèi)生工具擺放有序，垃圾袋裝化，并天天清理。

（四）學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生。

1、坐立讀寫姿勢(shì)要正確。

2、認(rèn)真做好眼保健操，動(dòng)作準(zhǔn)確到位。

第2篇：中學(xué)衛(wèi)生計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；學(xué)生思維；激活方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）23-0027

一、構(gòu)建和諧的心理氛圍，給學(xué)生一個(gè)“安全”、“自由”的空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，教師在課堂上要力求營(yíng)造一個(gè)寬松、平等、民主、和諧、友愛、合作的人際關(guān)系心理氛圍，為激活和發(fā)展學(xué)生的思維，凸顯學(xué)生個(gè)性鋪設(shè)一片充滿生機(jī)的綠地，給學(xué)生一個(gè)安全、自由、舒適的空間。在這樣的氛圍中，教師不再是可敬而不可親、高高在上的形象，而是坐下來和學(xué)生面對(duì)面平等交流，傾聽學(xué)生意見的合作者，在教學(xué)中以一種理解、欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)問題和想法，師生之間不斷進(jìn)行盡數(shù)的交流，提升相互之間的情感體驗(yàn)，教師燦爛的微笑，親切的話語，耐心細(xì)致的解答都會(huì)使學(xué)生感到舒適、自由，使學(xué)生的心情始終處于振奮的狀態(tài)，不斷產(chǎn)生智慧的火花。

營(yíng)造寬松、自由、和諧的氛圍，首先要求教師擁有飽滿的情緒和激情。面帶微笑讓學(xué)生感受到如冬日里陽光般溫暖才能無所顧忌地發(fā)表自己的見解；語言生動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫能感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生的思維處于活躍興奮的狀態(tài)，加上教師靈活多變的教學(xué)方法，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于一種愉快、熱烈的氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，思維也得到發(fā)展。其次，教師要多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確，當(dāng)然予以表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤、遇到挫折時(shí)應(yīng)給予安慰、鼓勵(lì)，一句話、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑能挽回學(xué)生的自尊，化解學(xué)生心頭的焦慮，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有了一個(gè)和諧的心理氛圍和自由空間，學(xué)生始終保持愉悅的心理狀態(tài)，則會(huì)使注意力集中，能夠使思維達(dá)到最佳狀態(tài)，從而獲得學(xué)習(xí)的最佳狀果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師在課堂上不能只是單純地傳授知識(shí)，平鋪直敘的講解會(huì)使學(xué)生感到乏味。而問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于激起學(xué)生的探求欲望，誘發(fā)好奇心，造成學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，從而促使學(xué)生積極思維。如：在學(xué)習(xí)“酸的性質(zhì)”以后，筆者設(shè)計(jì)了鑒定首飾真?zhèn)蔚恼n堂情景：老師買了一枚戒指，但我懷疑它不是黃金，而是黃銅（銅鋅合金），老師不放心，你們能幫忙證明一下它是否真金嗎？想一想，看誰的辦法好。一石激千層浪，就連平時(shí)不愛動(dòng)腦的同學(xué)現(xiàn)在也絞盡腦汁地思考，幾分鐘后，有的說用酒精燈灼燒一下；有的則說通過測(cè)出體積和質(zhì)量來算出密度；有的則說用刀片刮一下測(cè)試硬度；有的說將它浸入稀硫酸中看有無氣泡產(chǎn)生；還有的說用硝酸銀溶液……經(jīng)過一場(chǎng)你爭(zhēng)我奪的發(fā)言，筆者豎著拇指大加贊賞，學(xué)生的臉上一個(gè)個(gè)洋溢著興奮的表情。這時(shí)筆者又及時(shí)地追問了一句，那你們認(rèn)為這些方法中，哪些方法既簡(jiǎn)單得出結(jié)論又最準(zhǔn)確呢？大家你一方我一語又爭(zhēng)論開了，看來誰也說服不了誰，這時(shí)筆者又拿出幾枚戒指（有真有假），現(xiàn)場(chǎng)叫學(xué)生鑒定真?zhèn)?，最后，通過實(shí)際操作，同學(xué)們一致認(rèn)為用火灼燒法和稀硫酸或硝酸銀溶液測(cè)試法最為理想。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一些質(zhì)量、有思維價(jià)值、值得學(xué)生爭(zhēng)論的問題可以把學(xué)生引入思考的空間隧道，加大激活思維的力度。又如：在學(xué)習(xí)CO2之前，先放映動(dòng)畫，聲情并茂地講述“死狗洞”的故事；在教學(xué)《光的折射》時(shí)，播放“海市蜃樓”錄像，學(xué)習(xí)磁的知識(shí)時(shí)，演示用細(xì)鐵絲折成的蝴蝶在黑板上翩翩起舞……通過這些情境畫面，學(xué)生的情緒、目的動(dòng)機(jī)、興趣愛好隨之產(chǎn)生，伴隨強(qiáng)烈的求知欲，形成一股自覺的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，誘導(dǎo)學(xué)生去追根尋源，迫切找到問題的答案。

創(chuàng)設(shè)問題情境可以用聯(lián)系生活實(shí)際法、實(shí)驗(yàn)法、故事法、懸念法等，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來加以選擇，目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)和提高思維能力的目的。

三、精心設(shè)計(jì)開放性問題，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題讓學(xué)生從不同角度來解答。例如：在教學(xué)“摩擦力”和“重力”時(shí)，就引入“假如沒有這兩種力的存在，會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃以后，有說走不了路，有說喝不了茶，有說輕輕一跳就成神仙了，也有說寫不了字，抓不住東西等等；又如學(xué)習(xí)CO2與堿反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)能證明CO2與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)際方案，同學(xué)們大膽想象，各抒己見，提出了多種方案。方案一：將一支裝滿CO2氣體的試管，迅速倒置于盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，觀察試管內(nèi)液面的上升情況；方案二：向一只裝滿CO2氣體的礦泉水瓶中倒入一定量的氯氧化鈉溶液，并密割振蕩，觀察礦泉水瓶的變化。再如：有兩杯體積相同而質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同的食鹽水，用哪些方法加以區(qū)別？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以證明，同學(xué)們用了諸如：品嘗、測(cè)密度、稱質(zhì)量、加AgNO。溶液看產(chǎn)生沉淀快慢和多少，取大小相同的新鮮蘿卜分別放入其中，看哪塊蘿卜先變蔫等等。在解答這類開放性問題時(shí)，學(xué)生的思維是活動(dòng)的、開放的，在探索解決問題的過程中，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活地加以綜合運(yùn)用，在探究中嘗樂趣，不僅學(xué)會(huì)了各種解題技巧，更重要的是發(fā)展了思維能力。

第3篇：中學(xué)衛(wèi)生計(jì)劃范文

一、激發(fā)興趣、好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在化學(xué)教學(xué)中，無論多么重要的知識(shí)只有經(jīng)過深度思維加工，才能深入理解，全面掌握，并用以指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中由于知識(shí)的熟悉程度、教學(xué)的節(jié)奏、時(shí)間的限制等多種因素的影響，學(xué)生對(duì)問題不可能進(jìn)行全面地思考。因此教師必須對(duì)每節(jié)課的思維中心了如指掌，并啟發(fā)學(xué)生圍繞思維的中心點(diǎn)（一個(gè)或幾個(gè)）有序地展開。

二、緊扣教材，適時(shí)提問，激活學(xué)生的思維

人的思維活動(dòng)永遠(yuǎn)是從問題開始的，疑問是引起思維的第一步。因此在課堂教學(xué)中，我們要善于利用設(shè)疑的方法來激活學(xué)生的思維。當(dāng)然，教師的設(shè)疑必須講究藝術(shù)性和實(shí)效性。因?yàn)?，問得好，有利于激發(fā)學(xué)生積極思維，有利于活躍課堂氣氛，有利于迅速獲得教學(xué)的反饋信息，這樣教學(xué)便會(huì)皆大歡喜，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快；而如果問得不好，或在不當(dāng)問時(shí)發(fā)問，或在不當(dāng)問處發(fā)問，或問得學(xué)生“目瞪口呆”，或問得學(xué)生“不假思索”，則會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。因此教師的設(shè)疑要在“巧”字和“善”字上下功夫，何時(shí)問，何處問，怎樣問，怎樣導(dǎo)，都要于課前精心設(shè)計(jì)好；設(shè)疑時(shí)，應(yīng)時(shí)刻把握好學(xué)生的心理變化，相機(jī)設(shè)置，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步展開，還要注意問題的層次和梯度，要一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)深入。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行模仿思維，這不利于學(xué)生思維的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，初中化學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)從兩方面著手。其一，元素、化合物、基本理論方面知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生通過某一種已學(xué)過的物質(zhì)性質(zhì)根據(jù)某規(guī)律推理到其他未學(xué)過的物質(zhì)，這樣拓寬了定理、定律的應(yīng)用。其二，通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，以其生動(dòng)的形式和豐富的內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有著特殊的作用。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力分四部分：①提出問題，②啟發(fā)指導(dǎo)，③總結(jié)歸納，④升華推廣實(shí)驗(yàn)。例如講實(shí)驗(yàn)室制氧氣裝置時(shí)可設(shè)計(jì)為：氯酸鉀（固體）和二氧化錳（固體）加熱制氧氣用哪種儀器好？要收集氧氣用哪種儀器好（燒杯、試管）？要收集到氧氣怎么辦（試管）？要加熱怎么辦（配帶導(dǎo)管的單孔塞）？加熱后，有水蒸氣會(huì)冷凝后炸裂試管怎么辦（酒精燈，試管口略向下傾斜）？這樣制取氧氣的一套裝置就一目了然。最后升華推廣實(shí)驗(yàn)：凡是有固體加熱或固體與固體加熱制氣體的反應(yīng)均可用制氧氣的裝置。這樣的設(shè)計(jì)既具有探索性，又具有啟發(fā)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，寓實(shí)驗(yàn)原理于操作之中，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)功能,建構(gòu)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),又是學(xué)好化學(xué)的媒介,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的鮮明性、形象性、直觀性及使學(xué)生產(chǎn)生形象思維的作用是其他手段不可替代的。以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的剖析為切入口,最容易促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系多方面的知識(shí)，最大限度地激活學(xué)生的思維。在一定程度上我們完全可以這樣說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，既是教學(xué)目標(biāo)，更是教學(xué)手段，是化學(xué)學(xué)科實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。在這個(gè)問題上，筆者的做法是通過培養(yǎng)把學(xué)生“手、眼、腦”一并帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以達(dá)到眼的觀察，手的操作，腦的思索，“五官并驅(qū)、立足思維、協(xié)調(diào)發(fā)展”的目的。如筆者在金屬活動(dòng)順序這一內(nèi)容的教學(xué)中，為了糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上作了如下增補(bǔ)：將一小塊鈉放入硫酸銅溶液中大多數(shù)學(xué)生會(huì)料到有紅色的銅析出，但結(jié)果使他們大吃一驚；將鋅粒放入稀硝酸中學(xué)生會(huì)普通認(rèn)為有氫氣生成，然而放出的是紅棕色氣體。這些出人意料的反應(yīng)結(jié)果不僅糾正了學(xué)生認(rèn)識(shí)的片面性，而且大大激發(fā)了學(xué)生的思維深度，在預(yù)想和現(xiàn)實(shí)的激烈碰撞之下迸發(fā)出思維的火花，在吃一驚之余，達(dá)到長(zhǎng)一智的目的。

第4篇：中學(xué)衛(wèi)生計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]展示 思維 探究 差異 建模

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-025

新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂，倡導(dǎo)“讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展”，獲得屬于自己的那份成長(zhǎng)體驗(yàn)，構(gòu)建帶有濃烈個(gè)性色彩的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成較高水平的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在南通地區(qū)“限時(shí)講授、有效合作、積極展示”課堂策略思想的指引下，我嘗試教學(xué)中給學(xué)生積極展示自我的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的個(gè)性化思維得到發(fā)展。

一、捕捉差異：在矛盾分析中清晰思維

黑格爾認(rèn)為：“熟知未必是真知，事實(shí)上，讓學(xué)生會(huì)做題并不是我們教學(xué)的全部……有時(shí)，放手反而收獲更多?！睂W(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)到學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維，再到數(shù)學(xué)思想的形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷實(shí)踐的過程。如一些學(xué)生由于不明確估算的意義，將估算、精算、近似值相混淆，導(dǎo)致估算失去本來的教學(xué)價(jià)值。因此，在進(jìn)行估算教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明白“什么是無法準(zhǔn)確的大約”“什么是最接近準(zhǔn)確的大約”，從而對(duì)估算有所了解。如課堂上我給學(xué)生列舉教材中常見的表述：“（1）我們把圓周率普遍視作3.14參與計(jì)算，最后問的往往是這個(gè)圓的面積大約有多大。（2）小明每分鐘大約走66米，他最快多少分鐘后能到達(dá)距離他家 2千米的學(xué)校？（3）做一個(gè)直徑68厘米的圓柱形鐵皮桶，大約要用多少鐵皮？”同時(shí)，我讓學(xué)生思考：“這些題目在敘述時(shí)都加入了‘大約’二字，為什么？這是估算嗎？”學(xué)生在交流中明白諸如π、行走速度、制作材料等數(shù)值，用“大約”二字表示是為了讓表達(dá)更貼近生活、更真實(shí)。又如，“某件商品的價(jià)格是5.8元，買9件帶50元錢夠不夠”，這里將5.8看作5或6、將9看作10進(jìn)行估算，得出“夠或不夠”的矛盾結(jié)果，讓學(xué)生在對(duì)比分析中體會(huì)到估算的原則和不準(zhǔn)確性，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的能力。

二、由表及里：在反思探究中走向深刻

意義學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者羅杰斯說過：“但凡可以教給別人的那些知識(shí)，相對(duì)來說都是無用的；真正能夠影響學(xué)習(xí)者個(gè)體行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)。”因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生去探究、去交流，使原先混亂的思維在辯論分析中變得愈加清晰。例如，“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”（蘇教版五年級(jí)上冊(cè)）一課，教材從單式統(tǒng)計(jì)表的局限性引入，讓學(xué)生通過填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)來認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，這樣設(shè)計(jì)顯然失去了課堂本該擁有的數(shù)學(xué)味。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我拋開這樣的思路，嘗試讓學(xué)生自己帶著問題“如果我想體現(xiàn)多個(gè)信息對(duì)比，怎么辦”“讓兩個(gè)信息同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)表中，該怎么辦”去思考、去探究。學(xué)生的好勝心被激發(fā)了，樂此不疲地展示自己想到的各種解決方案，然后在反復(fù)對(duì)比、探究中發(fā)現(xiàn)“合并”之法并嘗試優(yōu)化。這樣一個(gè)展示、反思、探究的過程，使學(xué)生對(duì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)與功能產(chǎn)生深刻、獨(dú)特的理解和感悟。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)同和鼓勵(lì)他們，促使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地深入思考，提升自己解決問題的能力。

三、走向建模：在歸納演繹中形成思想

第5篇：中學(xué)衛(wèi)生計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)課堂 微課 功能 作用

所謂微課主要是指微型課程，是老師充分利用多媒體信息技術(shù)，全面記錄課堂內(nèi)外所講授的知識(shí)內(nèi)容，其集結(jié)了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)，是當(dāng)前新型的高效教學(xué)形式。在初中化學(xué)課堂引入微課，能夠全面反映老師的課堂教學(xué)思路，并且將整個(gè)課件提供給學(xué)生，從而最大限度發(fā)揮出微課的功能與作用。下面就微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、合理引入微課教學(xué)，便于學(xué)生直接觀察化學(xué)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中非常重要的組成部分，學(xué)生也非常重視。但是，在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，老師常常為了學(xué)生能夠方便地觀察化學(xué)現(xiàn)象，需要將部分實(shí)驗(yàn)裝置的位置抬高，或者直接向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但是，由于當(dāng)前各個(gè)班級(jí)的人數(shù)都較多，而實(shí)驗(yàn)儀器較少，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)展示時(shí)間內(nèi)難以清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)過程，影響對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而影響整個(gè)初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。然而，通過利用微課教學(xué)，可以充分利用電腦等信息技術(shù)向?qū)W生全面清晰地展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，并且可以根據(jù)學(xué)生的需求反復(fù)進(jìn)行播放，從而幫助學(xué)生全面清晰地掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最大限度地強(qiáng)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如：在組織學(xué)生使用酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于濃硫酸具有較強(qiáng)的腐蝕性，一旦沾上便會(huì)傷害皮膚，因此，老師便可以利用信息技術(shù)制作《會(huì)說話的酸堿指示劑》的微課，即模擬不同酸堿的聲音，生動(dòng)有趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有部分學(xué)生在輕松的氛圍中開始模仿微課講述，積極投入到初中化學(xué)課堂的教學(xué)中。

部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的危險(xiǎn)性，但是又要求學(xué)生掌握。例如：在裝有高錳酸鉀的試管加熱時(shí)，當(dāng)試管口向上傾斜加熱之后所生成的水倒流回試管時(shí)，便很容易導(dǎo)致試管爆炸；在制取氧氣之后，如果先將酒精燈熄滅，再將導(dǎo)管移出，便會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管而發(fā)生炸裂的現(xiàn)象；在稀釋濃硫酸的過程中，如果將水倒入濃硫酸就會(huì)產(chǎn)生較大危害性等。因此，利用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠較好地預(yù)防危險(xiǎn)，而且有利于學(xué)生直接觀察化學(xué)現(xiàn)象，從而有效提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)水平。

二、采取科學(xué)講解策略，全面提高課堂教學(xué)效率

微課是當(dāng)前教學(xué)過程中應(yīng)用教學(xué)普遍的一種講授法，也就是老師充分利用微課視頻合理導(dǎo)入知識(shí)講解過程，并且堅(jiān)持以教學(xué)視頻作為主要載體，以口頭講授作為重要手段，從而全面地完成化學(xué)公式、概念和基礎(chǔ)知識(shí)的講解。其中，通常利用微課進(jìn)行講授需要下列兩個(gè)步驟：

一是熱身處理。熱身活動(dòng)是初中化學(xué)新課教學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的熱身活動(dòng)能夠在一定程度上消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張情緒，從而促使學(xué)生能夠更積極地投身到課堂學(xué)習(xí)中。例如：在學(xué)習(xí)《生活中常見的鹽》的內(nèi)容時(shí)，老師可以充分利用微課視頻向?qū)W生全面具體地介紹NaCl及Na■CO■的組成和兩種物質(zhì)在實(shí)際生活中的用途，以及CO■■的檢驗(yàn)手段等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生透過微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，無需老師進(jìn)行專門指導(dǎo)，為新課教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二是知識(shí)呈現(xiàn)。知識(shí)呈現(xiàn)是微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的重點(diǎn)所在。其中，主要利用微課視頻講授部分基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，而老師只負(fù)責(zé)進(jìn)行難題解答。同時(shí)，在該知識(shí)呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，老師還需要利用微課視頻合理引入與講授知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，從而幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)中的鹽和食用鹽的區(qū)別時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握使用什么方法剔除可溶性的MgCl■、CaCl■等雜質(zhì)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看視頻一邊進(jìn)行思考，從而節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行其他互動(dòng)活動(dòng)，有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、輔助講解重難點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率

由于初中化學(xué)部分知識(shí)較抽象，學(xué)生在理解過程中存在較大難度，因此通過將微課合理應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，能夠合理地將抽象的知識(shí)變得具體形象，從而幫助學(xué)生更牢固地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒》內(nèi)容時(shí)，由于氧分子是學(xué)生看不見摸不著的，學(xué)生在理解過程中存在一定的難度性，但是人呼吸的主要?dú)怏w就是氧氣，因此對(duì)氧氣并不陌生。然而，氧分子與氫分子組合成水分子，而學(xué)生對(duì)水分子的組成理解有一定的難度。因此，為了幫助學(xué)生更好地理解水分子，老師可以通過充分利用微課演示水通電分解的過程，即水分子分裂成為氫原子和氧原子，且原子再重新組合成為氫分子和氧分子。這樣學(xué)生利用微課觀察這樣的現(xiàn)象，有利于幫助學(xué)生深入理解該知識(shí)點(diǎn)，從而全面提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷提高、教學(xué)思想不斷革新的背景下，老師應(yīng)該充分利用微課的優(yōu)勢(shì)輔助化學(xué)教學(xué)，讓其真正為優(yōu)化初中化學(xué)課堂和提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。然而，這需要初中化學(xué)老師不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，深入探究微課如何讓初中化學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)與活力的途徑，以便推動(dòng)初中化學(xué)課堂教學(xué)更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：中學(xué)衛(wèi)生計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]校園行為文化 中職學(xué)校 示范作用 窗口示范效應(yīng)

中圖分類號(hào)：X734.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）01-0186-01

中職學(xué)校校園行為文化的建設(shè)具有明顯的教育性和針對(duì)性。從宏觀上看，學(xué)校教育就是要教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事”，而落實(shí)到中職學(xué)校，則需要轉(zhuǎn)換成更為具體而又詳實(shí)的目標(biāo)，校園行為文化是“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事”這個(gè)宏觀要求在校園內(nèi)鮮活而又具體的體現(xiàn)，是學(xué)校靜態(tài)文化的外化和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，是一所學(xué)校歷史文化積淀到一定階段的顯露，全校師生既是學(xué)校行為文化的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，更是塑造者、維護(hù)者和推進(jìn)者。

在學(xué)校范圍內(nèi)，教師行為對(duì)學(xué)生行為的影響最為重要，教師是學(xué)生人生的引路人，是人類文明的傳遞者，教師就是學(xué)生成長(zhǎng)的一面鏡子，就是學(xué)生做人做學(xué)問的榜樣。教師除了做好日常的教育教學(xué)管理工作外，更重要的是通過自身的工作態(tài)度，敬業(yè)精神來來引領(lǐng)學(xué)生，切實(shí)做到行為示范、以身作則、為人師表。學(xué)校職工行為對(duì)學(xué)生行為的影響也不容忽視，學(xué)校職工行為對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起社會(huì)窗口示范效應(yīng)。

一、教師專業(yè)行為是校園行為文化的基礎(chǔ)，也是教師教育教學(xué)行為展開的基礎(chǔ)

教師專業(yè)行為是指教師圍繞完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)而表現(xiàn)出的行為方式。主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)上。

1、教師對(duì)學(xué)生的熱愛是學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的依據(jù)

中職學(xué)生本身大多是前期教育的失敗者，在相當(dāng)部分教師的眼里，他們就不是讀書的料，雖然他們有的有著這樣或者那樣地的優(yōu)點(diǎn)，但總難入老師的法眼，被列入另類，天長(zhǎng)日久后他們也就無法對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，對(duì)自己也逐漸失去信心。他們?cè)敢膺M(jìn)入中職學(xué)校，可見他們對(duì)自己還沒有完全喪失信心，心底里總還存在著某種期望。他們期待著老師別再對(duì)他們另眼相待，期待著老師能用他們能夠接受的教育教學(xué)方式來傳授一些能讓他們將來立足于社會(huì)的知識(shí)和技能。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為，對(duì)他們而言是一種信息反饋。他們通過教師的語言、行為來認(rèn)識(shí)自己行為的對(duì)錯(cuò)好壞，從而形成自我評(píng)價(jià)。因此中職階段的教師的一言一行，舉手投足，都無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，這也符合心理學(xué)中的視網(wǎng)膜相應(yīng)原理。熱愛學(xué)生，關(guān)愛他們，讓學(xué)生有一個(gè)正確評(píng)價(jià)自己的依據(jù)無疑在中職學(xué)生成長(zhǎng)的道路上起著極其重要的作用。

2、教師對(duì)學(xué)生的熱愛是學(xué)生樹立自信心的強(qiáng)大動(dòng)力

教育教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通，溝通是人與人之間思想與感情的傳遞和反饋。有效溝通的條件是真誠(chéng)和尊重，教師熱愛自己的學(xué)生，能在師生間建立起有效的溝通渠道，從而在教育教學(xué)過程中激起學(xué)生的上進(jìn)心，自信心。熱愛學(xué)生主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的喜愛和期待，而這種熱愛和期待會(huì)通過老師的言行和態(tài)度等微妙地傳遞給學(xué)生，使他們?cè)诶蠋煹钠诖邪l(fā)現(xiàn)自己的潛力和價(jià)值，他們也會(huì)因此而變得更加自信并在行動(dòng)中力求不辜負(fù)老師的期望從而最終取得進(jìn)步。這也符合心理學(xué)中的霍桑效應(yīng)和期望效應(yīng)原理，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾等人所做過名為“發(fā)展預(yù)測(cè)”心理學(xué)試驗(yàn)就是一個(gè)有力的例證。

3、教師對(duì)學(xué)生的熱愛，是達(dá)到教育效果的途徑。

教師只有關(guān)心、熱愛自己的學(xué)生才能取得學(xué)生的信任并進(jìn)而形成一種依賴，這種依賴使學(xué)生更易于接受教師的教育。學(xué)生對(duì)教師所采取的態(tài)度，與他的學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度之間存在密切的關(guān)系。中職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，其學(xué)習(xí)效果更是與其學(xué)習(xí)興趣緊密相聯(lián)。學(xué)生喜歡的老師，他的學(xué)科就容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果就較好，反之，學(xué)生不喜歡的老師會(huì)連同他所教的學(xué)科被漠視，學(xué)習(xí)效果自然就較差。那么學(xué)生到底喜歡什么樣的老師呢？經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，“關(guān)心他們、愛護(hù)他們，讓他們感到老師對(duì)他們是一片真心，是真正對(duì)他們好”才是最主要的因素。所以，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)對(duì)教育起著至關(guān)重要的作用。也只有如此，才能引起學(xué)生的積極反應(yīng)，從而達(dá)到教育目的，獲得教育的成功。

4、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的需要

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)能夠影響學(xué)生的情感發(fā)展并最終對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生重要影響。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)不但能夠提高學(xué)生對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的興趣，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而樹立自尊心和自信心，進(jìn)而培養(yǎng)出自尊、自信、關(guān)心他人、積極豁達(dá)的性格和不怕困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。

二、教師自身行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的行為示范作用，其自身認(rèn)真的工作態(tài)度，勤勉的敬業(yè)精神，規(guī)范的執(zhí)教行為，扎實(shí)的工作作風(fēng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起引領(lǐng)示范作用

1、教師作為一種職業(yè)有著相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)要求，規(guī)范的執(zhí)教行為能引導(dǎo)學(xué)生在行為發(fā)生是遵守相應(yīng)的行為規(guī)范。

2、教師從嚴(yán)遵守學(xué)校的規(guī)章制度能引導(dǎo)學(xué)生行為時(shí)時(shí)事事按章行事，依矩而行。教師按照學(xué)校的規(guī)矩行事，學(xué)生按照老師的規(guī)矩行事，從而逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，若教師都不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，要讓學(xué)生嚴(yán)格遵守又從何談起。

3、教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤勉就業(yè)的精神能引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。當(dāng)今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，作為一名教師不可能什么都懂，教師若不嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一旦遇到自己不懂之處則多方掩飾，總是以一種居高臨下的架勢(shì)面對(duì)學(xué)生，而不能正確面對(duì)自己身上的不足?；蛘卟挥枥頃?huì)，或者加以掩飾，或者予以牽強(qiáng)的解釋。這些都將直接導(dǎo)致學(xué)生不誠(chéng)信、愛耍小聰明、恥于下問等不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生。

4、教師與人合作，相互協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)精神是引導(dǎo)學(xué)生融入集體，成長(zhǎng)為具有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的人的重要因素。

三、學(xué)校職工行為對(duì)學(xué)生行為的影響，學(xué)校職工行為對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起社會(huì)窗口示范效應(yīng)

1、學(xué)校職工行為是學(xué)生看社會(huì)的窗口，不良行為（如辦事效率低下、不尊重學(xué)生、趾高氣揚(yáng)的姿態(tài)）會(huì)使得學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象形成不全面看法，會(huì)使學(xué)生的思想道德產(chǎn)生不平衡感。學(xué)校按規(guī)范教育學(xué)生并以之為標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，然而學(xué)生一離開教室到具體的部門辦事時(shí)遇到的卻是另外一番情景，這就會(huì)使學(xué)生感覺到一種行為落差從而影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第7篇：中學(xué)衛(wèi)生計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：算法思維；信息；編程化加工；算法分析

一、信息技術(shù)教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)行江蘇使用的教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中，因教材篇幅所限，保留至教材中的都是經(jīng)千錘百煉的“精華”，而具體揭示知識(shí)的形成過程是比較少的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果教師僅僅依靠教材本身，就容易讓學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的知識(shí)存儲(chǔ)者，學(xué)生所掌握的知識(shí)就容易被遺忘；而如果在教學(xué)中讓每一位學(xué)生都自發(fā)地參與課堂實(shí)踐，并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣課堂效率不但大大提高了，而且學(xué)生也能“知其所以然”。

二、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)逐步提高學(xué)生的算法思維能力

本文以該教材第三章《信息的編程化加工》為例，揭示在實(shí)際教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力得到提高，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《信息的編程化加工》第一節(jié)，以典型的交換算法示例，讓學(xué)生從實(shí)際生活中感悟知識(shí)的真諦。由于高一的學(xué)生對(duì)“算法”這一塊沒有基礎(chǔ)，在算法的講解過程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自主參與，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而深入思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和掌握精髓。如，“交換語句”是程序設(shè)計(jì)最基本的語句，在該語句的實(shí)際教學(xué)中，筆者并不急于告訴學(xué)生如何寫代碼，而是讓學(xué)生首先進(jìn)行分組并能有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)教學(xué)過程學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)化為具體思維

具體實(shí)施過程如下：首先三人一組，如X同學(xué)、Y同學(xué)、M同學(xué)。然后請(qǐng)其中任意兩位同學(xué)從身邊拿出一樣?xùn)|西，如X同學(xué)的“圓珠筆”、Y同學(xué)的“課本”，那么，如何實(shí)現(xiàn)“圓珠筆”與“課本”的交換呢？（前提是每位同學(xué)自始至終最多只能有一樣?xùn)|西）。最后，同學(xué)們知道了第三個(gè)同學(xué)的重要性，借助于M同學(xué)，才能成功地完成該實(shí)驗(yàn)，接著教師引導(dǎo)學(xué)生將這一過程轉(zhuǎn)化為VB語句：“M=X：X=Y：Y=M”。可能有少數(shù)同學(xué)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)為還不夠形象，有沒有一個(gè)更好的實(shí)驗(yàn)來舉例呢，當(dāng)我拿出一個(gè)裝滿水的杯子時(shí)，同學(xué)們興致更高了，舉手示意要上來親自實(shí)驗(yàn)。考慮到機(jī)房?jī)?nèi)的安全，筆者動(dòng)手演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：在A杯里裝滿了水，B杯里裝滿可樂，用什么方法可將兩個(gè)杯子內(nèi)的液體進(jìn)行調(diào)換呢？由于先前每一位同學(xué)都親自參與了交換實(shí)驗(yàn)，第一時(shí)間就有同學(xué)想到要再拿一個(gè)空杯子（假設(shè)為C）。先將A杯的水倒入C杯，把B杯的可樂倒入A杯，把C杯的水倒入B杯。接著請(qǐng)同學(xué)們快速寫出算法語句：“C=A：A=B：B=C”，這樣，學(xué)生就能通過操作、合作、觀察、分析和推理，由形象思維轉(zhuǎn)化到具體思維，理解并掌握交換兩個(gè)變量的重要方法。

四、提倡算法的多樣化，初步培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維的能力

“策略多樣化”一詞自新課改以來就屢見不鮮。在教學(xué)時(shí)，我們也常常為了達(dá)到“策略多樣化”而努力。因此，在教學(xué)中，要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生嘗試從多種思維角度去設(shè)計(jì)算法，提倡發(fā)展創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如，對(duì)于求最大公約數(shù)的問題，在求兩個(gè)正整數(shù)的最大公約數(shù)時(shí)，可利用以前所學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)了輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)后，就可求較大的兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。由此我們可以認(rèn)識(shí)到，算法思維可提高學(xué)生在思維過程中的有序性和可執(zhí)行性，盡管可能沒有直接的方式達(dá)到目標(biāo)，也能夠迅速地采取算法思維進(jìn)行分析，然后按部就班地完成任務(wù)或者解決問題。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)算法這一章所應(yīng)得到的能力之一。

五、信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中，需有效地進(jìn)行分組與合作學(xué)習(xí)

由于《算法與程序設(shè)計(jì)》在必修教材中屬于比較難的內(nèi)容，如：算法中的“排序算法”“遞歸算法”“枚舉算法”等，在實(shí)際教學(xué)過程中，也需通過有效的分組與合作學(xué)習(xí)，才能更好地提高教學(xué)效果。由于每個(gè)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組解決問題的角度不同，學(xué)生在積極的交流和溝通中要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)溝通、要與人合作。最后通過互相幫助、互相提示、互相補(bǔ)充共同完成學(xué)生任務(wù)。

因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要真正有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是“圍坐”，圍坐在一起的學(xué)生不一定就真的合作了，關(guān)鍵的問題是老師交給學(xué)生討論的問題要有一定的深度，這樣才能使“合作”不流于形式，才能讓學(xué)生把教材作為例子，充分挖掘課程資源，達(dá)到由課內(nèi)的獲取到課外的提升。從“學(xué)會(huì)了”到“會(huì)學(xué)了”，真實(shí)地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中合作，這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成良，顧美玲.大學(xué)教學(xué)理論與方法[M].貴陽：貴州教育出版社，2009.

第8篇：中學(xué)衛(wèi)生計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：油畫教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造性思維

油畫是從西方引進(jìn)來的，在我國(guó)也經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展。油畫界始終都在強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)造性，但在油畫課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)和發(fā)揮其創(chuàng)造性，教師又應(yīng)該如何優(yōu)化教學(xué)來啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及可持續(xù)發(fā)展是優(yōu)化教學(xué)亟須解決的重大課題。

一、啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

1.啟發(fā)學(xué)生善于改變已有的邏輯關(guān)系

自然規(guī)律的形成具有自身的因果關(guān)系，因此，人們對(duì)事物有一定的思維定式存在。當(dāng)某一物體出現(xiàn)在人面前時(shí)就會(huì)引發(fā)常規(guī)、已有的邏輯關(guān)系。如果對(duì)這種常規(guī)邏輯關(guān)系被阻止或破壞，就容易產(chǎn)生驚異感與陌生感，其效果具有一定的創(chuàng)新性。在油畫教學(xué)中，教師可以開設(shè)邏輯改變的訓(xùn)練內(nèi)容，并穿插在油畫創(chuàng)作及寫生當(dāng)中，有效地進(jìn)行實(shí)踐與研究。經(jīng)過類似的課程訓(xùn)練之后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地來改變作品中事物正常的邏輯關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散意識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果。

2.啟發(fā)學(xué)生改變油畫中形象的原有比例關(guān)系

人們頭腦中都會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)事物有固定的思維模式，有一定的比例關(guān)系，但如果改變這種既定的大小比例關(guān)系就會(huì)得到一種形象的特殊關(guān)系。教師可以在油畫教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎甯淖冃蜗笈c比例的訓(xùn)練課程，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的正常比例進(jìn)行放大或縮小的改變嘗試，從而取得特殊效果，進(jìn)一步突出物體的表現(xiàn)力與含義，并讓學(xué)生將課堂上的練習(xí)有效地運(yùn)用在日后油畫的創(chuàng)作中，多多進(jìn)行油畫實(shí)驗(yàn)與探索，使油畫畫面具有創(chuàng)新的獨(dú)特效果。

3.啟發(fā)學(xué)生利用輔助工具來改變事物形象

事物所呈現(xiàn)出來的客觀現(xiàn)象通常就是我們?nèi)庋鬯吹降模绻梅糯箸R、顯微鏡、有色鏡等不同效果的工具對(duì)物體進(jìn)行觀察會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，將獲得全新的形象，將新的形象進(jìn)行油畫創(chuàng)作就會(huì)取得特殊的創(chuàng)造效果。因此，教師可以開設(shè)有關(guān)教學(xué)輔助工具的探究與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，在實(shí)踐中去觀察和感受生活，激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生今后在油畫創(chuàng)作中獲得驚奇巧妙的藝術(shù)效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)觀念的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，用實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)作出獨(dú)具特色的油畫作品。

二、鼓勵(lì)想象和聯(lián)想，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

事物之間是相互聯(lián)系的，聯(lián)想是一種心理過程，是人的想象與記憶間的紐帶，通過聯(lián)想可以有更多不同的新發(fā)現(xiàn)。但想象和聯(lián)想不是記憶與印象的真實(shí)再現(xiàn)，而是對(duì)真實(shí)生活進(jìn)行一定的提煉、擴(kuò)展、升華并進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。因此，要讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，從而打開他們的創(chuàng)新思維，創(chuàng)作出具有豐富想象力的油畫作品。創(chuàng)造性思維是一種思維的發(fā)散，是想象與思想的完美結(jié)合。而作為學(xué)生，正是處于形象與思維形成和高度發(fā)展的階段，所以，教師在油畫教學(xué)中要主動(dòng)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，有效展開聯(lián)想，從而真正提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力及油畫學(xué)習(xí)、創(chuàng)作能力。

三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維全面發(fā)展的環(huán)境

1.做好教學(xué)必要設(shè)施的準(zhǔn)備

首先，需要有一定的圖書資料，以及當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展的材料。油畫教學(xué)還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。在藝術(shù)藏書方面除了要有優(yōu)秀畫冊(cè)的藏書量外，還要有效增加藝術(shù)理論與其邊緣性方面的書籍藏書量，強(qiáng)化藝術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)油畫教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。其次，要?jiǎng)?chuàng)建多媒體教室，有效運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)可以擴(kuò)大藝術(shù)的信息量，提高信息的傳播速度，讓學(xué)生更直觀地接受藝術(shù)教育。由于大多數(shù)學(xué)生不會(huì)對(duì)文字資料產(chǎn)生興趣，但卻很容易接受圖像信息，所以，教師可以利用多媒體教學(xué)達(dá)到教學(xué)的圖文并茂，豐富和活躍課堂氣氛，為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供良好的環(huán)境。另外，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的想象力，無拘無束地從事油畫作品的創(chuàng)作和實(shí)驗(yàn)，有助于他們創(chuàng)造性思維的開發(fā)，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效誘導(dǎo)。

2.營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍

環(huán)境對(duì)大腦創(chuàng)意有著直接的影響。創(chuàng)意是人與環(huán)境之間的互動(dòng)產(chǎn)物，任何產(chǎn)生創(chuàng)意的刺激都是寶貴的，因此當(dāng)一個(gè)想法被提出來時(shí)要有一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，而不是打擊，只有鼓勵(lì)這種創(chuàng)意行為才能促進(jìn)創(chuàng)意的原創(chuàng)性。因此，在油畫教學(xué)中要提倡學(xué)生對(duì)油畫創(chuàng)作及學(xué)習(xí)提出多種多樣的想法，從而造就不同類型的創(chuàng)作人才。

在油畫教學(xué)過程中，教師要努力營(yíng)造寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)壓力的束縛，快樂地學(xué)習(xí)和思考，有效地培養(yǎng)和開發(fā)其創(chuàng)造性思維。教師與學(xué)生之間要建立起和諧平等的關(guān)系，在課堂學(xué)習(xí)中可以使學(xué)生始終處于活躍的狀態(tài)，充分發(fā)揮自身的主體創(chuàng)造潛力，從而不斷發(fā)展油畫的內(nèi)容、形式、風(fēng)格、技法等，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。此外，油畫的教學(xué)環(huán)境要讓學(xué)生的思維任意馳騁，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生興趣與思維的發(fā)掘和發(fā)展的目的。重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)掘，不讓學(xué)生的思維受到太多條條框框的限制，在精神上有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作自信心，讓學(xué)生能夠自由自在地進(jìn)行思維的開發(fā)，而不是對(duì)他們的思維進(jìn)行壓制。保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更要促進(jìn)他們的思維健康、可持續(xù)地發(fā)展。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程十分復(fù)雜，而思維發(fā)展的環(huán)境尤為重要，好的環(huán)境可以為學(xué)生提供良好的思維發(fā)展空間。作為教師，我們應(yīng)該在優(yōu)化教學(xué)過程中加強(qiáng)自身的教學(xué)服務(wù)意識(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行油畫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而保證油畫教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]巨云和.打開翱翔的翅膀：油畫創(chuàng)作課教學(xué)要滲透通感聯(lián)覺[J].藝術(shù)研究，2008（04）.

[2]陳靜.從油畫教學(xué)中看創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].黑河學(xué)刊， 2008（06）.

第9篇：中學(xué)衛(wèi)生計(jì)劃范文

為保證在危險(xiǎn)化學(xué)品重特大生產(chǎn)安全事故發(fā)生后，能夠及時(shí)、有效和有序地實(shí)施應(yīng)急救援，減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失,根據(jù)《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》、《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》等有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制訂本預(yù)案。

一、應(yīng)急救援范圍

本預(yù)案適用于河?xùn)|區(qū)行政區(qū)域內(nèi)發(fā)生一次死亡（遇險(xiǎn)）10人以上（含10人）或不足10人但社會(huì)影響重大的危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)安全事故。

二、應(yīng)急救援組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)

（一）區(qū)政府成立河?xùn)|區(qū)危險(xiǎn)化學(xué)品重特大生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援指揮部（以下簡(jiǎn)稱指揮部），統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)急救援工作?？傊笓]由區(qū)政府分管副區(qū)長(zhǎng)擔(dān)任，副總指揮由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員由區(qū)安監(jiān)局、區(qū)經(jīng)貿(mào)局、區(qū)公安分局、區(qū)公安消防大隊(duì)、區(qū)衛(wèi)生局、區(qū)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督分局、區(qū)環(huán)保分局、區(qū)交通分局、區(qū)總工會(huì)、區(qū)民政局、區(qū)勞動(dòng)和社會(huì)保障局等部門負(fù)責(zé)人和事故發(fā)生地街道辦事處主要負(fù)責(zé)人組成。指揮部主要職責(zé)是：1、組織領(lǐng)導(dǎo)全區(qū)應(yīng)急救援工作，應(yīng)急救援命令；2、根據(jù)事故發(fā)生情況，統(tǒng)一部署有關(guān)應(yīng)急救援預(yù)案的實(shí)施工作，并對(duì)應(yīng)急救援工作發(fā)生的情況采取緊急處理措施；3、在全區(qū)范圍內(nèi)緊急調(diào)用各類救援物資、設(shè)備、人員；4、根據(jù)事故災(zāi)害情況，有危及周邊單位和人員的險(xiǎn)情時(shí)，組織人員疏散工作；5、做好穩(wěn)定社會(huì)秩序和傷亡人員的善后及安撫工作。

（二）指揮部下設(shè)辦公室（設(shè)在區(qū)安監(jiān)局），主要負(fù)責(zé)傳達(dá)指揮部領(lǐng)導(dǎo)指示，協(xié)調(diào)有關(guān)部門做好應(yīng)急救援工作；組織協(xié)調(diào)有關(guān)部門制定應(yīng)急救援預(yù)案；事故發(fā)生時(shí)，迅速了解、收集和匯總有關(guān)情況，及時(shí)向指揮部提供各種相關(guān)信息和資料。辦公室主任由區(qū)安監(jiān)局副局長(zhǎng)擔(dān)任，工作人員由指揮部成員單位和事故單位有關(guān)人員組成。

（三）指揮部下設(shè)8個(gè)工作組：

警戒保衛(wèi)組：由區(qū)公安分局牽頭，負(fù)責(zé)組織事故現(xiàn)場(chǎng)交通管制和維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，疏散危險(xiǎn)區(qū)域的群眾。

搶險(xiǎn)救災(zāi)組：由區(qū)公安消防大隊(duì)牽頭，負(fù)責(zé)組織消防部隊(duì)和其他單位的消防隊(duì)員先期到達(dá)事故現(xiàn)場(chǎng)，制訂救援處置方案并組織實(shí)施。

技術(shù)保障組：由區(qū)安監(jiān)局、區(qū)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督分局牽頭，區(qū)公安消防大隊(duì)、區(qū)經(jīng)貿(mào)局、區(qū)環(huán)保分局、區(qū)交通分局、事故單位的專業(yè)技術(shù)人員參加。主要負(fù)責(zé)：組織專家對(duì)應(yīng)急救援及現(xiàn)場(chǎng)處置進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)；組織快速監(jiān)測(cè)檢驗(yàn)隊(duì)伍，測(cè)定事故的環(huán)境污染和生態(tài)危害區(qū)域及危害程度，對(duì)事故造成的環(huán)境危害進(jìn)行監(jiān)測(cè)、處置，提供與應(yīng)急救援有關(guān)的保障服務(wù)。

醫(yī)療救護(hù)組：由區(qū)衛(wèi)生局牽頭，有關(guān)醫(yī)療單位參加，負(fù)責(zé)組織專家及醫(yī)療隊(duì)伍對(duì)受傷人員進(jìn)行緊急救護(hù)。

后勤保障組：由區(qū)政府辦公室牽頭，事故發(fā)生地的街道辦事處和有關(guān)部門配合，負(fù)責(zé)搶救物資及裝備的供應(yīng)、道路維護(hù)、事故調(diào)查組的接待服務(wù)等后勤保障工作。

善后工作組：由事故發(fā)生地的街道辦事處牽頭，民政局、勞動(dòng)和社會(huì)保障局、總工會(huì)、有關(guān)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)參加，負(fù)責(zé)傷亡人員及家屬的安撫、撫恤、理賠等善后處理和社會(huì)穩(wěn)定工作。

秘書組：由區(qū)政府辦公室牽頭，負(fù)責(zé)及時(shí)了解事故動(dòng)態(tài)和事故搶險(xiǎn)救援等情況。搜集整理事故搶險(xiǎn)、醫(yī)療救護(hù)、后勤保障、善后處理等方面的資料。

新聞組：由區(qū)委宣傳部牽頭，負(fù)責(zé)對(duì)外信息，接待新聞媒體記者，使外界及時(shí)了解事故動(dòng)態(tài)和事故搶險(xiǎn)救援、醫(yī)療救護(hù)和善后處理等方面的情況。同時(shí)，根據(jù)救援情況，及時(shí)召開新聞會(huì)，做好宣傳報(bào)道，鼓勵(lì)動(dòng)員民眾參與救援，及時(shí)平息謠傳或誤傳，安定民心。

三、危險(xiǎn)目標(biāo)的確定和危險(xiǎn)性評(píng)估

初步調(diào)查，我區(qū)的危險(xiǎn)化學(xué)品主要有液氨、汽油、苯（粗苯）、乙炔、氧氣、乙醇、液氯、甲酸、硝酸、二甲醚、天然氣、液化氣等。據(jù)此確定的主要危險(xiǎn)目標(biāo)是：

（一）液氨：紅日阿康化工股份有限公司

（二）汽油：轄區(qū)內(nèi)各加油站。

（三）苯（粗苯）：市億特龍石化有限公司

（四）乙炔：市永盛乙炔氣廠、

（五）氧氣：藍(lán)天氣體廠、羅盛氣體經(jīng)銷處

（六）液氯：市造紙化工廠、化工有限責(zé)任公司

（七）二甲醚：久泰化工科技有限公司

（八）乙醇：河?xùn)|區(qū)永盛酒精廠

（九）甲酸：冊(cè)山天紀(jì)元化工有限公司

（十）天然氣：富茂燃?xì)夤?/p>

（十一）硝酸：光化工廠

（十二）液化氣：轄區(qū)內(nèi)各液化氣站

（十三）其他危化品重點(diǎn)企業(yè)

四、應(yīng)急救援體系及演練

（一）公安消防部隊(duì)是危險(xiǎn)化學(xué)品事故應(yīng)急救援的主要力量。河?xùn)|區(qū)內(nèi)的專兼職消防隊(duì)伍，作為危險(xiǎn)化學(xué)品事故應(yīng)急救援輔助力量，由消防部門統(tǒng)一調(diào)度、指揮。

（二）危化品安全技術(shù)不清的，可向國(guó)家化學(xué)品登記注冊(cè)中心、山東省化學(xué)品登記注冊(cè)辦公室等單位尋求化學(xué)事故應(yīng)急咨詢服務(wù)。

（三）公安消防大隊(duì)負(fù)責(zé)應(yīng)急救援特勤隊(duì)伍的建設(shè)，制訂應(yīng)急救援的戰(zhàn)術(shù)方案并定期組織演練，指導(dǎo)河?xùn)|區(qū)內(nèi)的專兼職消防隊(duì)伍進(jìn)行定期演練。

五、事故報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)

（一）事故發(fā)生后，事故單位應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定，立即將事故情況上報(bào)區(qū)安監(jiān)局和公安、環(huán)保、技術(shù)監(jiān)督部門，區(qū)安監(jiān)局接到事故報(bào)告后在半小時(shí)內(nèi)上報(bào)區(qū)政府。通訊聯(lián)絡(luò)方式為：

應(yīng)急救援報(bào)警電話：119，110

區(qū)安監(jiān)局值班室：

區(qū)公安分局指揮中心：

區(qū)環(huán)保分局：

區(qū)質(zhì)監(jiān)分局：

事故應(yīng)急咨詢電話：國(guó)家化學(xué)品登記中心，山東省化學(xué)品登記辦公室）

（二）事故單位必須嚴(yán)格保護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)。

（三）當(dāng)?shù)毓膊块T應(yīng)迅速趕赴事故現(xiàn)場(chǎng)，做好現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)，維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)治安和交通秩序。

六、事故的應(yīng)急救援

（一）區(qū)安監(jiān)局接到報(bào)告后，應(yīng)立即報(bào)告總指揮，由總指揮確定是否啟動(dòng)本預(yù)案。確需啟動(dòng)本預(yù)案的，立即報(bào)告區(qū)政府主要領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)組成指揮部趕赴現(xiàn)場(chǎng)，指揮應(yīng)急救援工作。根據(jù)事故搶險(xiǎn)救援的需要，指揮部可以調(diào)集社會(huì)各界力量和民兵預(yù)備役支持援助。

（二）應(yīng)急救援堅(jiān)持統(tǒng)一指揮，協(xié)同作戰(zhàn)，單位自救與社會(huì)救援相結(jié)合的原則。

（三）應(yīng)急救援工作重點(diǎn)

1、搶救受傷、受害人員。

2、控制危害源。應(yīng)盡快組織工程搶險(xiǎn)隊(duì)和事故單位技術(shù)人員及時(shí)控制危險(xiǎn)源，防止事故繼續(xù)擴(kuò)大。

3、疏散人員。指導(dǎo)和組織群眾采取各種措施進(jìn)行自身防護(hù)，迅速撤離出危險(xiǎn)區(qū)。

4、做好現(xiàn)場(chǎng)清洗，消除危害后果。迅速采取封閉、隔離、清洗等措施，防止繼續(xù)對(duì)人的危害和對(duì)環(huán)境的污染。

5、按照國(guó)家環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事故造成的環(huán)境危害進(jìn)行監(jiān)測(cè)、處置。

（四）應(yīng)急救援的注意事項(xiàng)

1、救援人員進(jìn)入危險(xiǎn)區(qū)應(yīng)以2—3人為一組，隨時(shí)保持通訊聯(lián)系；做好自身防護(hù)，避免發(fā)生傷亡。

2、工程救援隊(duì)盡可能和事故單位協(xié)同作戰(zhàn)，與公安、消防、醫(yī)療急救等專業(yè)隊(duì)伍協(xié)調(diào)行動(dòng)；救援所用的工具應(yīng)具備防爆功能。

3、現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)療急救，按照先重后輕的原則，對(duì)傷員實(shí)行一人一卡，避免危重傷員的多次轉(zhuǎn)院；妥善處理好傷員的污染衣物，防止繼發(fā)性損害。

4、組織污染區(qū)群眾撤離事故現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)群眾做好個(gè)人防護(hù)，向上風(fēng)向（避免橫穿危險(xiǎn)區(qū)域）快速轉(zhuǎn)移至安全區(qū)域，并盡快除去污染衣物。