初中學(xué)困生幫扶總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中學(xué)困生幫扶總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

初中英語(yǔ)的詞匯量、句型和語(yǔ)法等知識(shí)日漸復(fù)雜，再加上其它眾多因素的影響，各個(gè)班級(jí)都或多或少地存在著部分英語(yǔ)學(xué)困生，學(xué)困生的客觀存在不僅影響了英語(yǔ)教師的教學(xué)效果，也影響了整個(gè)班級(jí)的成績(jī)。因此，我們每一位初英語(yǔ)教師都要重視英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

1. 初中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因

初中生成為英語(yǔ)學(xué)困生基本上是以下幾個(gè)方面的原因：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，上課時(shí)注意力不集中，也不能做好英語(yǔ)課堂筆記；對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)都比較厭倦，不能正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不正確，不能做好課前預(yù)習(xí)工作，遇到問(wèn)題時(shí)不能主動(dòng)向教師請(qǐng)教，日積月累形成重癥；少數(shù)學(xué)生家庭教育的缺失，心理存在一定的問(wèn)題。

2. 初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

2.1 激發(fā)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教材中的知識(shí)層面都是由淺入深、逐漸遞進(jìn)的，隨著詞匯量和語(yǔ)法的增加，學(xué)困生往往跟不上步伐，知識(shí)漏洞越積越多，從而造成惡性循環(huán)，部分英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生采取一刀切的要求，對(duì)學(xué)困生形成了巨大壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，最終導(dǎo)致成績(jī)不進(jìn)反退。學(xué)困生對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力較差，又怕被教師指責(zé)或?qū)W生取笑，有問(wèn)題也不愿意開(kāi)口向教師或?qū)W生請(qǐng)教，因此英語(yǔ)教師要時(shí)常向?qū)W生表明自己的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，讓其突破心理障礙，主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，如播放一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片和電影片段，配合視頻讓學(xué)生深動(dòng)形象地理解所涉及的重點(diǎn)詞句。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂四十五分鐘是不夠的，正確地進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和習(xí)題鞏固，同時(shí)促成這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常必要的。初中英語(yǔ)教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式總結(jié)出學(xué)習(xí)效率高、易于操作的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)向?qū)W生推廣，在教學(xué)中做好督促與指導(dǎo)。例如，在上英語(yǔ)課的時(shí)候首先要求學(xué)生準(zhǔn)備好課堂筆記本，課堂上的重難點(diǎn)內(nèi)容一定要強(qiáng)行讓學(xué)生記錄，每節(jié)課的最后五分鐘讓學(xué)生瀏覽課堂筆記，不理解有困惑的提議可以及時(shí)提問(wèn)。每天早讀課時(shí)留置十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生背默單詞，并堅(jiān)持每天課前檢查。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生形成習(xí)慣后，課堂教學(xué)效率肯定會(huì)大大提高。

2.3 開(kāi)展英語(yǔ)幫扶學(xué)習(xí)

當(dāng)前新課改中，小組學(xué)習(xí)是一種較為流行的學(xué)習(xí)組織開(kāi)式，其實(shí)在小組學(xué)習(xí)中學(xué)困生的收益應(yīng)該是更大的。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，以優(yōu)幫差，可以督促學(xué)困生更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。教師的精力畢竟是有限的，通過(guò)一部分英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)幫助教師輔導(dǎo)學(xué)困生有著一舉兩得的作用，不僅可以輔導(dǎo)學(xué)困生，還可以幫助優(yōu)生復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生之間的幫扶學(xué)習(xí)，可以極大地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在小組學(xué)習(xí)中教師可以用加入一些競(jìng)賽項(xiàng)目，以此來(lái)更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，形成你追我趕的局面，更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.4 英語(yǔ)教師要多給予學(xué)困生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信心有著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師一定做注意到細(xì)處，在課堂教學(xué)點(diǎn)滴中貫穿鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，不要用簡(jiǎn)單的“NO”對(duì)學(xué)生一票否決，教學(xué)用語(yǔ)一定要溫和，通過(guò)把問(wèn)題簡(jiǎn)易化，排除學(xué)生的緊張情緒。對(duì)于學(xué)生的正確回答，我們一定要及時(shí)地予以肯定和表?yè)P(yáng)。另外還要注意多用眼神與這部分學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們主動(dòng)舉手發(fā)言，盡量多給他們機(jī)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)。在批閱學(xué)困生的作業(yè)時(shí)，我們要盡量給予一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從而讓他們更快地進(jìn)步。

2.5 尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

第2篇：初中學(xué)困生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；分析；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-81

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.067

“學(xué)困生”（又稱差生）是指學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生的那部分學(xué)生，依據(jù)成因大致分為兩類，一種是學(xué)生本身智力水平低下，不能像普通的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)；另一種是智力水平和其他同學(xué)一樣，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻明顯低于同年級(jí)的學(xué)生。

轉(zhuǎn)化是指在教師和家長(zhǎng)共同幫助下，讓他們走出學(xué)習(xí)的困境，經(jīng)過(guò)自己的努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、具體實(shí)施

1.確定個(gè)案調(diào)查研究。在全校28個(gè)班選擇一定數(shù)量、有代表性的“學(xué)困生”進(jìn)行摸底，建立個(gè)體檔案。

2.對(duì)“學(xué)困生”形成主要原因進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從基本情況、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)人因素等四個(gè)方面對(duì)“學(xué)困生”形成的影響進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

3.選取有代表性的“學(xué)困生”家訪或電訪的形式進(jìn)一步了解學(xué)困生的家庭教育情況。與學(xué)生本人進(jìn)行談話，了解他在學(xué)習(xí)上遇到的障礙，進(jìn)而了解其心理、情緒等。

4.通過(guò)對(duì)本班學(xué)生及任課教師的訪談，了解學(xué)困生在校的各方面表現(xiàn)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)、試卷等書(shū)面形式的文字材料進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)其進(jìn)行客觀的分析。

二、材料分析

山丹縣第二中學(xué)“學(xué)困生”約占總數(shù)的12%左右，在調(diào)查的280名“學(xué)困生”中男女生的比例大約為2.2：1，隨著年級(jí)的升高“學(xué)困生”呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

通過(guò)對(duì)“學(xué)困生形成主要原因的問(wèn)卷調(diào)查”分析我們得到一下結(jié)果：

1.通過(guò)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，男生占“學(xué)困生”的大多數(shù)，其中大多是居住在農(nóng)村，從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生。

2.大多數(shù)學(xué)生有進(jìn)取心，希望班級(jí)有好的班風(fēng)，自己也想好好學(xué)習(xí)，但自我控制能力差，怕動(dòng)腦筋，上課發(fā)言還不夠積極。

3.這些學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間短，容易受周?chē)h(huán)境影響。教師講課的內(nèi)容他們多數(shù)聽(tīng)懂的地方，教師對(duì)他們的關(guān)注也不多。

4.大部分家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，但他們沒(méi)有穩(wěn)定的工作，而關(guān)注孩子的機(jī)會(huì)少，在家的家長(zhǎng)知識(shí)水平較低，不能擔(dān)起輔導(dǎo)的職責(zé)；大部分有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家人對(duì)他們的期望值很高，沒(méi)有過(guò)多的家務(wù)勞動(dòng)，但比較溺愛(ài)他們。

三、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及結(jié)論

課題組成員通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談交流、家訪，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，但從教育教學(xué)角度可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因兩個(gè)方面。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)“學(xué)困生”自控能力差，上課不能專心聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律。平時(shí)貪玩，作業(yè)拖拉，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.“學(xué)困生”自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，內(nèi)心深處一般都很自卑，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，缺乏學(xué)習(xí)信心。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。“學(xué)困生”往往是課前不預(yù)習(xí)，課堂上懶得做筆記，課后不知道去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）外部原因

1.社會(huì)的因素。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，它給人們帶來(lái)了快樂(lè)和便捷，也對(duì)那些自控能力差的學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，使其沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理等。

2.家庭因素。父母離異或外出打工，由爺爺奶奶進(jìn)行隔代撫養(yǎng)，他們長(zhǎng)期在缺少父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，加之爺爺奶奶只知溺愛(ài)，不知關(guān)心其學(xué)習(xí)，造成他們學(xué)習(xí)日趨困難。有的雖父母都在家，但文化程度低，對(duì)其子女在教育管理上方法欠妥，致使這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困難。

四、轉(zhuǎn)化的策略及建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建構(gòu)新型師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最主要的人際關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的保證。關(guān)心體貼、循循善誘、耐心細(xì)致的教師，會(huì)被“學(xué)困生”所尊敬，“學(xué)困生”往往會(huì)順應(yīng)教師的期望，主動(dòng)、熱情地投入學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣和信心

教師要善于挖掘“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中尊重“學(xué)困生”的人格，減少“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的挫折次數(shù)，以此來(lái)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。向“學(xué)困生”介紹身邊成功的經(jīng)驗(yàn)，讓他們看到自己成功的希望，這樣才能使“學(xué)困生”樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，也才能使“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。

（三）對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

避免只用分?jǐn)?shù)高低對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分等。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！睂?duì)“學(xué)困生”應(yīng)按他們的實(shí)際進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信

有些“學(xué)困生”學(xué)習(xí)有積極性，但成績(jī)卻總不理想，主要是他們?nèi)狈m合他們的學(xué)習(xí)方法。“學(xué)困生”普遍存在壓抑感，具有厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多站在他們的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，做到優(yōu)先交流、及時(shí)表?yè)P(yáng)，消除恐懼心理。

（五）開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”幫扶活動(dòng)

第3篇：初中學(xué)困生幫扶總結(jié)范文

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1導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因

1.1學(xué)生的主觀原因

（1）缺乏學(xué)習(xí)的意志

學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，而意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)與小學(xué)相比難度加深，教師輔導(dǎo)減少。在中小學(xué)銜接過(guò)程中適應(yīng)性差的學(xué)生，一遇到困難就喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（2）缺乏責(zé)任感

解題時(shí)，不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，不遵循一定的步驟，對(duì)作業(yè)練習(xí)等應(yīng)付了事，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著可有可無(wú)的態(tài)度，不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。久而久之，他們的學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

（3）沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是最好的老師。?dāng)學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他就會(huì)集中自己的注意力，采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng)，產(chǎn)生追求掌握知識(shí)的理智感，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、邏輯性比較強(qiáng)。如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容不能及時(shí)掌握知識(shí)，達(dá)不到規(guī)定的要求，就跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化。

（4）基礎(chǔ)與自學(xué)能力都比較差

學(xué)困生不能認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí)分析教材，說(shuō)不清楚掌握了哪些知識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用，也總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更不能找出數(shù)學(xué)知識(shí)的重、難點(diǎn)，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

1.2學(xué)生的客觀原因。

（1）老師原因

數(shù)學(xué)老師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要的作用。如果教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，那么就會(huì)造成上課刻板無(wú)趣，教學(xué)效率低下；如果教師在上課時(shí)經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺學(xué)困生，那么學(xué)生會(huì)厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；如果教師過(guò)度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，或者過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敬畏感。

（2）家庭方面的原因

家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女，他們是孩子的第一任老師。而很多學(xué)生的爸爸、媽媽知識(shí)層次較低，他們無(wú)法管理學(xué)生的行為，只注重結(jié)果。這些家長(zhǎng)有的不從自己孩子的實(shí)際出發(fā)，期望值過(guò)高，只知道一味地施加壓力，如果孩子的成績(jī)不好，只會(huì)打或者罵，導(dǎo)致孩子逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，破罐破摔。

2數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

2.1 和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系

作為教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2課堂上使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增進(jìn)師生間的情感溝通

在數(shù)學(xué)課堂上，教師的舉手投足都會(huì)傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關(guān)注他們，點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待?；卮饘?duì)了，要給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，說(shuō)一些如：“對(duì)！”“好！”“Very good！”等類似激勵(lì)的話。回答錯(cuò)了，也要講一些類似于“別緊張！”“慢慢來(lái)！”“再好好想想！”等鼓勵(lì)的話，而不是說(shuō)那些傷害他們自尊、挫傷積極性的話。

2.3更新教育觀念，優(yōu)先實(shí)現(xiàn)面向?qū)W困生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！北M管升學(xué)客觀存在，盡管升學(xué)必然導(dǎo)致“淘汰”，但數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)決不是“淘汰”，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師必須更新觀念，優(yōu)先面向數(shù)學(xué)學(xué)困生，以此來(lái)促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

2.4培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力一方面，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。另一方面，教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3總結(jié)

綜上所述，學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識(shí)基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)化他們是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同類型的學(xué)困生施與不同的教育教學(xué)對(duì)策，并多給學(xué)困生一份關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最終將使學(xué)困生昂首跨入先進(jìn)行列之中。參考文獻(xiàn)［1］王彥民.初中數(shù)學(xué)差生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究［J］.中國(guó)科技信息,2009,31(08)

第4篇：初中學(xué)困生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；糾錯(cuò)；教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不斷追求手段創(chuàng)新、質(zhì)量提升的背景下，如何養(yǎng)成學(xué)生良好的糾錯(cuò)習(xí)慣，提高解題正確率，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力已經(jīng)引起了廣大一線教師和教育研究人員的重視。從現(xiàn)階段初級(jí)中學(xué)中普遍存在的教情和學(xué)情來(lái)看，很多時(shí)候，教師重宣講而輕引導(dǎo)。其實(shí)，教師“講會(huì)”并不代表學(xué)生能夠“學(xué)會(huì)”。就算學(xué)生學(xué)會(huì)了，能否真正掌握乃至正確表達(dá)出來(lái)，仍是問(wèn)題。由于現(xiàn)在初中學(xué)生以獨(dú)生子女為主，一些學(xué)生任性、懶惰、缺乏責(zé)任心、心理脆弱、挫折承受能力較差等等，這給當(dāng)前的中學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)了不小的困難和障礙，很多教師在教育學(xué)生時(shí)感覺(jué)縮手縮腳、心有余悸、如履薄冰。因有些常見(jiàn)的問(wèn)題、低級(jí)的錯(cuò)誤一犯再犯，如果不加以糾正，談提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷夯實(shí)基礎(chǔ)、溫故知新的過(guò)程，要求學(xué)生時(shí)刻注意反思和總結(jié)。但現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生由于復(fù)習(xí)鞏固工作做不到位，有時(shí)甚至不能獨(dú)立完成課后作業(yè)，更沒(méi)有及時(shí)地訂正所犯的錯(cuò)誤，又不善于聽(tīng)從任課教師的管理和指導(dǎo)，致使同一問(wèn)題雖經(jīng)教師講解了四五遍，學(xué)生卻仍然不得要領(lǐng)。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者擬從“糾錯(cuò)環(huán)節(jié)”入手，淺探提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，藉以此題進(jìn)行探討，希望各位同行予以批評(píng)指正。

一、具體實(shí)施路徑

1.從日常出發(fā)，關(guān)注平時(shí)作業(yè)訂正的時(shí)效性

“不積跬步，無(wú)以至千里”，糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，關(guān)注日常學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。因此，針對(duì)學(xué)生刻苦精神不強(qiáng)、學(xué)習(xí)馬虎、復(fù)習(xí)跟進(jìn)差的現(xiàn)狀，筆者要求學(xué)生要特別重視平時(shí)作業(yè)的訂正，根據(jù)本?！斑m性課堂”實(shí)驗(yàn)校的現(xiàn)實(shí)，筆者在日常教學(xué)中將班級(jí)分為9個(gè)小組，每小組除一名大組長(zhǎng)，還有一名學(xué)科組長(zhǎng)，要求學(xué)科組長(zhǎng)每天早上檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，尤其是督促學(xué)生訂正導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，之后再將訂正后的導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)交給老師批改，對(duì)錯(cuò)誤多的學(xué)生或一再犯的錯(cuò)誤，教師當(dāng)面指導(dǎo)訂正，并對(duì)校正習(xí)題給予鞏固。

2.立足規(guī)范化，重視試卷的評(píng)講糾錯(cuò)

階段性的學(xué)情調(diào)查既能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略和方法），又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以，筆者十分重視階段性學(xué)情調(diào)查的批閱，批閱后學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，分析得失。教學(xué)中筆者注重精講、略講相結(jié)合，學(xué)生講解與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，專心聽(tīng)講與小組討論相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真訂正試卷，掌握答題的規(guī)范要求，領(lǐng)悟試卷每題的解題思路和思想方法，提高學(xué)生的解題能力。

3.著眼合作力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和骨干學(xué)生的作用

當(dāng)前的初中語(yǔ)文難度較以往有了較大的提高，而本校班級(jí)的人數(shù)又多。這一現(xiàn)狀使得單靠教師自身的教輔能力很難收到理想的效果。因此，筆者針對(duì)“適性課堂”實(shí)驗(yàn)校的現(xiàn)實(shí)情況，著眼于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)作用，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)和骨干學(xué)生對(duì)小組成員的督促、幫扶作用（骨干學(xué)生在幫扶的同時(shí)也提高了自己），因而要求學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)的訂正都要批閱并簽名，并對(duì)學(xué)困生定人輔導(dǎo)，確保糾錯(cuò)的有效進(jìn)行。

4.重視家校合作，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效率

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生中存在的復(fù)習(xí)鞏固落實(shí)、情況不佳的現(xiàn)狀，筆者經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，力圖使他們理解晚自習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的意義和重要性，同時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生離校之后的自主學(xué)習(xí)效率，筆者利用家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)調(diào)晚自習(xí)的重要性，并指導(dǎo)家長(zhǎng)督促子女養(yǎng)成好的晚自習(xí)習(xí)慣方式方法，并有意識(shí)地了解其落實(shí)情況。由于平時(shí)學(xué)業(yè)任務(wù)較重，每2～3周年級(jí)部會(huì)統(tǒng)一發(fā)放一份語(yǔ)文學(xué)情調(diào)查，筆者要求家長(zhǎng)在家監(jiān)考，以確保學(xué)生家庭考試的真實(shí)性。在家長(zhǎng)的參與下，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)、階段學(xué)情調(diào)查的落實(shí)情況和糾錯(cuò)效果有了顯著提高。

5.重視形成性訓(xùn)練，充分利用已有的教學(xué)資源

規(guī)范辦學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要求教師在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量，要求教師精講精練，堅(jiān)決杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，而實(shí)際上每當(dāng)?shù)搅似谥?、期末?fù)習(xí)階段，教師因怕學(xué)生掌握不好，往往會(huì)給學(xué)生布置大量的習(xí)題和測(cè)試卷，弄得學(xué)生苦不堪言，而收效卻甚微。針對(duì)這一情況，筆者要求學(xué)生保管好平時(shí)的導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)、階段性學(xué)情調(diào)查；復(fù)習(xí)階段，指導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)一的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)以建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而在這一過(guò)程中，把著重點(diǎn)放在要求學(xué)生認(rèn)真翻閱平時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題上，認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，對(duì)于仍不甚理解的題目，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和教師，教師也抽查部分學(xué)生的資料及時(shí)了解學(xué)情，分析共性的問(wèn)題，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行剖析，并進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收到了好的效果。

二、重視學(xué)生糾錯(cuò)工作的最終效果和現(xiàn)實(shí)意義

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教育是什么？從單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼思m錯(cuò)行為，便是旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，重視糾錯(cuò)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難，但只要教師首先不怕苦，有耐心，堅(jiān)持一段時(shí)間，一旦學(xué)生養(yǎng)成了“遇錯(cuò)則究”的思想，對(duì)于其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大。同時(shí)，把握此環(huán)節(jié)，還可促成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如，課前準(zhǔn)備，專心聽(tīng)課，獨(dú)立作業(yè)，積極思考，好學(xué)好問(wèn)，互幫互學(xué)等等，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。

2.夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力

俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高與學(xué)生基礎(chǔ)的牢固掌握息息相關(guān)。因而重視糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，從以往的錯(cuò)誤中積累經(jīng)驗(yàn)，便大大提高了學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握，特別是學(xué)困生，由于措施跟上，這使學(xué)生上課不得不聽(tīng)，不得不動(dòng)手寫(xiě)，一段時(shí)間下來(lái)，他們會(huì)嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，也會(huì)對(duì)學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

重視糾錯(cuò)，但不是為了糾錯(cuò)而糾錯(cuò)，特別是對(duì)難度較大的題，任課教師絕不能圖省事直接將解題思路、正確答案講給學(xué)生，而是讓學(xué)生首先獨(dú)立分析題意，尋求解決方法，而后再進(jìn)行班級(jí)或分組討論（教師適時(shí)點(diǎn)撥），在學(xué)生經(jīng)歷過(guò)充分的思考體驗(yàn)后，教師再講解解題思路和方法，并要求學(xué)生親自動(dòng)手解題，如此使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了質(zhì)的提升。

3.促進(jìn)學(xué)生間的相互合作，增進(jìn)彼此的友誼

剛開(kāi)始進(jìn)行小組合作討論，學(xué)生督促、幫扶時(shí)，困難大，骨干學(xué)生不愿意――認(rèn)為太辛苦，太費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)。而后進(jìn)生亦不服管；筆者在班上進(jìn)行逐一的解釋，為骨干學(xué)生剖析幫扶措施對(duì)于后進(jìn)生、班級(jí)乃至自己的作用（表面上看起來(lái)很費(fèi)時(shí)間，但通過(guò)對(duì)同學(xué)的講解可以使自己對(duì)知識(shí)的理解掌握得到質(zhì)的升華），也教育學(xué)困生幫扶對(duì)自己的影響，如何用感恩的心對(duì)待別人的幫扶。提高思想認(rèn)識(shí)后，骨干學(xué)生能主動(dòng)地幫扶學(xué)困生，后進(jìn)生也能積極配合，主動(dòng)詢問(wèn)自己不懂的問(wèn)題，并對(duì)付出的學(xué)生有感激之情，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間的關(guān)系更為融洽，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)也起到了積極的促進(jìn)作用。

第5篇：初中學(xué)困生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理障礙；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G620　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0106-02

長(zhǎng)期以來(lái)，困擾初中物理教師的問(wèn)題是初中學(xué)困生對(duì)物理的消極和厭倦，甚至放棄，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容增多，物理科學(xué)困生的不斷增多，課堂教學(xué)氣氛沉悶冷清，甚至教學(xué)任務(wù)難以完成。出現(xiàn)此不良現(xiàn)象雖然與很多因素有關(guān)，但主要是相當(dāng)多學(xué)困生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙，產(chǎn)生對(duì)物理的恐懼癥。因此，如何排除學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的心理障礙，引導(dǎo)其走出心理誤區(qū)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心顯得格外重要。

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的心理障礙表現(xiàn)

(一)壓抑與對(duì)抗心理

首先，當(dāng)前以知識(shí)，學(xué)歷為謀取職業(yè)的環(huán)境中，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，一些家長(zhǎng)出現(xiàn)“望子成龍、望女成風(fēng)”的急切心理，無(wú)形中加大了對(duì)子女的學(xué)習(xí)壓力。其次，雖然目前提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育還有很大的潛流，學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，也暗示教師要拿出“喜人”的教學(xué)效果成績(jī)單，教師的壓力便自然而然轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生的身上。再次，學(xué)困生在同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)中也是落后者。這樣便構(gòu)成壓在學(xué)困生身上的“三座大山”，沉重的壓力，讓其產(chǎn)生心理的焦慮號(hào)憂傷，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒。而物理是到初二才開(kāi)設(shè)的新科目，往往教師的熱情得不到支持和回報(bào)，便責(zé)備學(xué)生，因此，他們對(duì)物理的對(duì)抗也顯得特別嚴(yán)重。

(二)放棄與從眾心理

學(xué)困生往往在初一階段已感受到多學(xué)科的壓力，已力不從心，學(xué)習(xí)上消極態(tài)度，這時(shí)一般不會(huì)對(duì)新開(kāi)設(shè)的物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，有的心理早已默認(rèn)要放棄這新的學(xué)科；也有的同學(xué)在剛接觸物理時(shí)還勉強(qiáng)支撐，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，公式、概念、符號(hào)以及應(yīng)用推導(dǎo)不斷復(fù)雜，感覺(jué)越學(xué)越模糊不清，于是便只能是割舍。另一方面，學(xué)困生大多數(shù)有從眾心理，對(duì)班中優(yōu)秀生是可望不可及，無(wú)法競(jìng)爭(zhēng)，也缺乏追趕的信心，一旦消沉便與班中一些不想讀書(shū)混日子的同學(xué)為伍，正所謂“人以群分，物以類聚”，久而久之，其在小團(tuán)體中形成統(tǒng)一的思想意識(shí)，物理是后來(lái)開(kāi)設(shè)的，課程也相對(duì)較少些，便首先放棄。

(三)輕視與畏難心理

學(xué)困生成績(jī)不理想，在初一階段時(shí)，老師便對(duì)其反復(fù)教育引導(dǎo)，每每強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)”的重要性，在考試中的分?jǐn)?shù)值占的比例較大，這樣暗示他們要分清主科和次科。這時(shí)學(xué)困生往往會(huì)認(rèn)為為“主科”都學(xué)不好，還顧得上物理這樣“次科”嗎?也有的學(xué)困生錯(cuò)誤認(rèn)為，物理是無(wú)關(guān)要緊的學(xué)科，甚至有的家長(zhǎng)早已為其定下以后學(xué)文科，不用考物理，輕視物理便自然成章。學(xué)困生往往抽象思維較弱，推理運(yùn)算能力偏差，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力較低，而物理學(xué)科特點(diǎn)，也讓他們自感困難，容易學(xué)的科目尚且學(xué)不好，還有能力學(xué)好較難的科目嗎?畏難的心理讓其望而興嘆。

(四)記憶與思維心理

物理學(xué)科需要較強(qiáng)的記憶力，物理記憶是參與解題活動(dòng)的基礎(chǔ)，其中物理的概念、公式、符號(hào)特別多，而且較易混淆。在演算、實(shí)驗(yàn)、解題中常要運(yùn)用，而學(xué)困生絕大部分恰好就是記憶力較弱――識(shí)記較差和容易遺忘，因而產(chǎn)生對(duì)物理的恐懼。物理學(xué)科也注重學(xué)生思維能力的檢查，其公式、原理、推導(dǎo)、應(yīng)用題的演算都需要一定的思維能力，這樣也給學(xué)困生增加了很大的難度，因此，他們聽(tīng)課時(shí)常常產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，其思維無(wú)法與教師講解同步，而處于茫然狀態(tài)。

顯然，學(xué)困生在學(xué)習(xí)物理科的心理障礙有源于客觀原因，也有源于主觀原因；有智力因素，也有非智力因素。針對(duì)上述現(xiàn)象，尋找應(yīng)對(duì)策略，以有效消除心理障礙，調(diào)動(dòng)其以積極的心態(tài)和行動(dòng)來(lái)關(guān)注物理科，這是每位同行必須要解決的問(wèn)題。

二、應(yīng)對(duì)策略

(一)關(guān)懷與鼓勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

努力建立良好的師生關(guān)系，特別對(duì)待學(xué)困生，教師應(yīng)像父母一樣關(guān)愛(ài)他們，應(yīng)像姐兄一樣幫助他們，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待他們，要成為他們學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、生活中的朋友，以消除其學(xué)習(xí)上的自卑感。在課堂上時(shí)時(shí)關(guān)注他們，調(diào)動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，棄除霸氣，威嚴(yán)的面孔，以和顏悅色的表情，低調(diào)、幽默和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，創(chuàng)造輕松的課堂。鼓勵(lì)他們擺脫負(fù)擔(dān)，積極回答問(wèn)題，善于發(fā)掘閃光點(diǎn)，適時(shí)提示啟發(fā)。這不僅提高師生互動(dòng)的正面效應(yīng)，也調(diào)動(dòng)了參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。在生活上，創(chuàng)造更多的接觸機(jī)會(huì)，主動(dòng)與其心靈溝通。通過(guò)自己的言行表情向?qū)W生傳遞關(guān)懷、鼓勵(lì)和信任。例如，給他們一個(gè)微笑、一句口頭表?yè)P(yáng)、一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光或約他們打打球，下下棋等，在輕松的活動(dòng)中暗示和激勵(lì)他們學(xué)習(xí)熱情。

總之，要真心對(duì)他們的關(guān)懷和鼓勵(lì)，持之以恒，循循善誘，當(dāng)他們心里接納老師時(shí)，師生之間架起情感的橋梁，會(huì)逐漸消除其壓抑和對(duì)抗心理，產(chǎn)生對(duì)我們所教學(xué)科的熱愛(ài)，自然會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。

(二)目標(biāo)與榜樣策略，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的信心

學(xué)困生往往因?yàn)闆](méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)習(xí)上就顯得松散、懶惰。給學(xué)困生擬定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是工作中的重要環(huán)節(jié)?？稍陂_(kāi)學(xué)初召開(kāi)學(xué)困生座談會(huì)，對(duì)其提出學(xué)習(xí)物理科的總目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的要求。例如，上課留心聽(tīng)課，依時(shí)完成作業(yè)，堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，做好筆記等。為了確保目標(biāo)、計(jì)劃得到落實(shí)、必須讓其寫(xiě)成書(shū)面形式，促使其時(shí)時(shí)警醒、對(duì)照。同時(shí)，每隔兩周要做一次總結(jié)：挖掘亮點(diǎn)，肯定其取得的效果。樹(shù)立榜樣，樹(shù)立典型，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)作用很大。尋找一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，進(jìn)步明顯的典型作為教育的榜樣，通過(guò)其介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)其他同學(xué)模仿和借鑒。

對(duì)學(xué)困生要做細(xì)致的工作，一旦把其心思引導(dǎo)到學(xué)習(xí)方面來(lái)，讓其有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，通過(guò)樹(shù)立榜樣，以點(diǎn)帶面，利用“從眾心理”積極引導(dǎo)。無(wú)疑大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的信心，達(dá)到消除其放棄的心理障礙。

(三)幫扶與輔導(dǎo)策略，提高物理學(xué)科成績(jī)

利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，特別是班中優(yōu)秀生這一資源，在班中建立幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排學(xué)困生加入到學(xué)習(xí)小組中，讓其與優(yōu)秀生共同學(xué)習(xí)、共同探討、互相促進(jìn)，同時(shí)指定優(yōu)秀生對(duì)其進(jìn)行督促、扶助，解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。各個(gè)小組之間開(kāi)展考核評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)每個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)，每位組員的學(xué)習(xí)熱情。另外，要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行“開(kāi)小灶”的個(gè)別輔導(dǎo)，有效解決聽(tīng)課茫然的問(wèn)題?？梢詳M定好一個(gè)輔導(dǎo)計(jì)劃，持之以恒，加強(qiáng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，不僅要補(bǔ)回缺失的知識(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和矯正學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過(guò)幫扶與輔導(dǎo)，讓學(xué)困生感受到師生對(duì)其關(guān)懷，在學(xué)習(xí)中的疑惑得到及時(shí)化解，感受到學(xué)習(xí)在不斷進(jìn)步，推動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上消除其輕視和畏難的心理，有效地提高物理學(xué)科的成績(jī)。

(四)優(yōu)化與直觀策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的思維

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的主陣地，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)顯得很重要，備課時(shí)，不僅要備教材內(nèi)容，更應(yīng)備學(xué)生。注重照顧學(xué)困生，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)略有抽象難理解的概念、公式推導(dǎo)、運(yùn)算等，有時(shí)要采取象放電影、電視中的慢鏡頭，小步子，甚至倒退的手段，給學(xué)困生搭起思維的小臺(tái)階，使他們拾級(jí)而上。要從實(shí)際出發(fā)，有時(shí)要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，降低起點(diǎn)，對(duì)難度較大的問(wèn)題要采取分步講解。另一方面，要盡量增加演示實(shí)驗(yàn)、幻燈、掛圖等直觀教學(xué)，增加感性的認(rèn)識(shí)。比如教“電壓”一節(jié)，用“水流、水壓”現(xiàn)象進(jìn)行演示的類比，能直觀看到，進(jìn)而理解“電壓”的概念，并引導(dǎo)理解與“電流、電阻”的相互關(guān)系及掌握相關(guān)的計(jì)算。

第6篇：初中學(xué)困生幫扶總結(jié)范文

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，調(diào)動(dòng)他們的激情

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，教師要以熱切的期盼，真誠(chéng)的信任和坦誠(chéng)的愛(ài)，去點(diǎn)燃學(xué)生心中自信的火種。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率。老師在平時(shí)的教學(xué)中可以給學(xué)生講一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事、小笑話，在班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)角等等來(lái)吸引他們。

二、降低對(duì)學(xué)困生的要求程度

在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于單詞，讓學(xué)困生每天的記憶量只是其他同學(xué)的一半甚至更少。只讓他們記一些必記的，對(duì)于難一點(diǎn)的可以不記，其他同學(xué)要求背誦課文，對(duì)于他們只是要求讀流利，理解了就可以。讓他們可以模仿一些簡(jiǎn)單的對(duì)話。當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)老師要積極地表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)他們，如Good，Wonderful等語(yǔ)言及時(shí)地給予他們鼓勵(lì)。經(jīng)常讓他們單獨(dú)在全班同學(xué)面前或黑板上做一些簡(jiǎn)單的Topic或者Exercises，如果做對(duì)了，老師和全班的同學(xué)要鼓掌鼓勵(lì)他們。這樣他們就會(huì)越來(lái)越喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就越來(lái)越濃厚。

三、積極利用優(yōu)質(zhì)的課內(nèi)外資源

老師在平時(shí)的教學(xué)中一定要勤，在現(xiàn)在的信息時(shí)代，資源無(wú)處不在，只要你勤快，隨處都有我們可以利用的資源。如老師可以利用多媒體教室，利用網(wǎng)絡(luò)上的Flas，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)課堂上，水果蔬菜，毛絨玩具等等都可以帶到課堂上幫助教學(xué)，這樣可以加深他們的記憶。鼓勵(lì)他們到圖書(shū)館看一些英語(yǔ)的報(bào)紙、書(shū)籍、漫畫(huà)等。老師還可以適當(dāng)給他們放一些英語(yǔ)小電影。教他們一些英語(yǔ)歌曲，讓他們跟著磁帶，MP3等模仿唱一些歌曲。

四、制定短期和長(zhǎng)期相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要有計(jì)劃，有目標(biāo)，肯努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。短期可以讓他們制定看一天該記多少單詞，一周完成哪些任務(wù)，長(zhǎng)期的可以讓他們制定每一次考試增加多少分，每一學(xué)期追上或超過(guò)班里哪幾個(gè)同學(xué)。讓學(xué)生由一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在喜悅中成長(zhǎng)。這樣的循序漸進(jìn)，他們?cè)谙硎苊恳淮未蔚男⌒〕晒螅蜐u漸信心大增，也就自信地向著目標(biāo)，努力地大步前進(jìn)了。

五、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

良好的課堂教學(xué)情景能增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛能， 達(dá)到最佳心理狀態(tài)，激發(fā)最佳潛能。它也有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講到Can I help you ？這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師可以就地取材，讓幾個(gè)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)用品湊到一起，讓他們扮演成顧客店員等，從而練習(xí)句型，A： Can I help you？B：I want a pen.B：How much is it？A：It’s 5 yuan.B：I’ll take it. A：Here you are.B：Thank you.A：You are welcome. 讓他們?cè)谡鎸?shí)的情景中運(yùn)用英語(yǔ)，不僅加深了他們的記憶，而且達(dá)到學(xué)以致用，又體現(xiàn)了寓教于樂(lè)。老師每上一個(gè)單元，還可以自己或發(fā)動(dòng)學(xué)生做一些道具，從而更好地進(jìn)行情景教學(xué)。

六、組織英語(yǔ)興趣小組，進(jìn)行組內(nèi)互幫互助

將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的和學(xué)困生合理搭配。讓他們?cè)诮M內(nèi)合理分工，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，在全班范圍內(nèi)讓他們比賽競(jìng)爭(zhēng)，定期給予他們學(xué)習(xí)任務(wù)，看哪個(gè)小組完成得最快最好，適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣每一個(gè)學(xué)生都能為了他們共同的目標(biāo)積極地參與融入小組當(dāng)中，而不愿拖小組的后腿，從而更好地提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力，更好地發(fā)揮對(duì)學(xué)困生的幫扶作用。

七、積極開(kāi)展英語(yǔ)趣味教學(xué)，將學(xué)習(xí)和生活相互聯(lián)系

第7篇：初中學(xué)困生幫扶總結(jié)范文

學(xué)困生形成的原因較為復(fù)雜，弄清成因是解決問(wèn)題的第一步。我認(rèn)為，學(xué)困生的成因可以歸結(jié)為家庭因素、教師因素、社會(huì)因素及學(xué)生自身因素。本文僅從教師和學(xué)生方面做一分析。

（一）教師的原因造就了學(xué)困生

素質(zhì)教育倒是提了好多年，面對(duì)稀缺的優(yōu)質(zhì)高中資源，中考的分?jǐn)?shù)成為決定一切的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)就是你所教學(xué)生有幾個(gè)能進(jìn)入重點(diǎn)高中，你所教數(shù)學(xué)的優(yōu)秀率怎樣，這是判斷一個(gè)教師優(yōu)劣的主要因素。因而，教師的教學(xué)工作不可避免地帶有很強(qiáng)的功利性。這樣一來(lái)不得不逼著教師紅著眼睛死盯著分?jǐn)?shù)，學(xué)困生自然就成了累贅，由于一個(gè)人的精力是有限的，教師只能將主要精力放在尖子生身上，對(duì)他們關(guān)愛(ài)有加，對(duì)學(xué)困生則是冷落忽視，上課點(diǎn)名回答問(wèn)題只有尖子生，造成學(xué)困生極大心理的傷害，產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)更加失去信心。

當(dāng)然，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響很大，有的教師教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念陳舊，缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生不能予以有效的輔導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的斷層，一旦出現(xiàn)這樣的情況，數(shù)學(xué)的學(xué)困生產(chǎn)生在所難免。

（二）缺乏學(xué)習(xí)的意志是學(xué)困生形成的內(nèi)因。

世上無(wú)難事，只有讀書(shū)苦。學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)時(shí)間付出的，缺乏自覺(jué)和學(xué)習(xí)的意志，就很難取得好的學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)在的孩子普遍存在不愿吃苦、喜好享受的思想，不求明天鮮花簇?fù)?，但求今天盡情享樂(lè)。缺乏責(zé)任意識(shí)和理想，更缺乏為理想而奮斗的行動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，有的成為問(wèn)題學(xué)生，有的成為學(xué)困生。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，我做了一些嘗試，也有所收獲，下面簡(jiǎn)要從教師方面談?wù)剛€(gè)人的一些做法和心得。

（一）充分了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理動(dòng)向，做學(xué)生的良師益友。

陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。經(jīng)常與學(xué)困生交流，是學(xué)生對(duì)老師信任的基礎(chǔ)。為此，我能在平時(shí)教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生，無(wú)論是課堂還是課后，努力在班級(jí)營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，讓學(xué)困生真切地感受到師愛(ài)，這點(diǎn)很重要。每當(dāng)遇到簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生，這樣做不是不重視學(xué)優(yōu)生，而是對(duì)于學(xué)困生都可以答出的問(wèn)題，學(xué)優(yōu)生一定不會(huì)有什么問(wèn)題，這時(shí)適時(shí)給學(xué)困生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一個(gè)受到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，一個(gè)找回自信的機(jī)會(huì)，作為教師我們又何樂(lè)而不為呢？對(duì)于學(xué)困生課堂上的錯(cuò)誤回答，說(shuō)句心里話有時(shí)確實(shí)也有“恨鐵不成鋼”的情緒，但每次都在平復(fù)心情后對(duì)其進(jìn)行耐心引導(dǎo)并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到無(wú)論學(xué)困生的進(jìn)步快還是慢，老師都在關(guān)注著他們，并期待著他們的每次進(jìn)步。

另外，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)困生，我經(jīng)常性給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，給他們買(mǎi)一些適合的學(xué)習(xí)資料，這是增強(qiáng)師生情感的重要手段，使學(xué)生更加感受到老師給予的厚愛(ài)，為報(bào)答老師這份愛(ài)，很多學(xué)生都能刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)都有明顯上升。我曾經(jīng)碰到一位初中畢業(yè)十多年，現(xiàn)在從事建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生，說(shuō)他現(xiàn)在還保留著我為他買(mǎi)的一本《數(shù)學(xué)精講》，并一再表示感謝老師對(duì)他的鼓勵(lì)，他認(rèn)為今天能很好地從事建筑設(shè)計(jì)工作，得益于有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這件事情讓我幸福了很長(zhǎng)一段時(shí)間，讓我感覺(jué)當(dāng)老師真的很好，作為一名教師最大的欣慰莫過(guò)于精神上的收獲。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的渴望，就有主動(dòng)攝取知識(shí)的動(dòng)因。

其實(shí)就初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，我的做法如下：

（1）利用口訣和手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：對(duì)于一元一次不等式組的解集在數(shù)軸上的畫(huà)法，我就用口訣加手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生舉起雙手一邊念口訣一邊做手勢(shì)，“大于向右畫(huà)”雙手向右指；“小于向左畫(huà)“雙手向左指；“大于小于中間夾”雙手交叉（從小到大排列，用小于號(hào)連接）；“大大小小無(wú)解答”雙手?jǐn)傞_(kāi)正好是生活中沒(méi)有的手勢(shì)。這樣課堂氣氛就立刻活躍了起來(lái)，課堂效率就提高了，學(xué)生對(duì)一元一次不等式組的解集解法也就印象深刻。當(dāng)然，只要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中善于總結(jié)，這樣的口訣和手勢(shì)隨手可得，它能有效地幫助學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

（2）使用學(xué)生熟悉的知識(shí)或事物做類比，充分運(yùn)用只是遷移規(guī)律，是學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中掌握新知。

如：在教學(xué)一元一次不等式時(shí)，適時(shí)的將前面所學(xué)的一元一次方程拿來(lái)和它類比著學(xué)，既降低了學(xué)習(xí)難度又能很好地對(duì)一元一次方程進(jìn)行復(fù)習(xí)，將知識(shí)很好地串聯(lián)起來(lái)了。又如：在教學(xué)《線段、射線、直線》中三線的命名中，線段AB中我將線段比作人名字的姓，AB是他們的名字，線段AB是全名，線段a是小名，這樣一來(lái)學(xué)生就很感興趣，記憶起來(lái)也較為方便，學(xué)生學(xué)起來(lái)也是興趣盎然。

（3）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和做游戲，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)的理論和規(guī)律很大一部分是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。如：在進(jìn)行直線性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，我讓一個(gè)學(xué)生A先站起來(lái)，其它同學(xué)只要和同學(xué)A在一條直線上的都站起來(lái)，結(jié)果，大家都站了起來(lái)，這就說(shuō)明了“過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線”；接著讓2個(gè)同學(xué)起立，其他和他倆在一條直線的同學(xué)起立，結(jié)果只有一隊(duì)學(xué)生起立，這就說(shuō)明“過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線”。有時(shí)課堂開(kāi)展點(diǎn)小游戲也能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，如：在介紹線段、射線、直線的特點(diǎn)時(shí)，可用猜謎的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)分線段、射線和直線：如“有始有終——線段”、“有始無(wú)終——射線”、“無(wú)始無(wú)終——直線”，在學(xué)生回答正確時(shí)候，適當(dāng)發(fā)點(diǎn)小獎(jiǎng)品，讓他們品嘗成功的喜悅，從而建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

（三）表?yè)P(yáng)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的最好武器，要相信激勵(lì)的巨大力量。

有人說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。我曾經(jīng)的一位學(xué)生，她是一個(gè)手功能有點(diǎn)受限的孩子，第一次的作業(yè)字寫(xiě)的歪歪扭扭，經(jīng)了解到這是她身體原因所致，于是，在班級(jí)給予熱情鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)她能及時(shí)完成作業(yè)非常不容易。第二次作業(yè)交上來(lái)，盡管寫(xiě)的字仍是不成形，能看出她已經(jīng)盡了最大努力，于是我又及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)，并要求她每天堅(jiān)持臨帖寫(xiě)字200個(gè)。沒(méi)想到二年后，她的書(shū)法在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上獲獎(jiǎng)，而且三年后順利進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。從這件事情上，我深刻意識(shí)到，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，表?yè)P(yáng)力量是無(wú)窮的，學(xué)生潛能也是無(wú)限，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)能給予他們信心，信心就是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力所在，因此越是學(xué)困生越需要?jiǎng)e人的表?yè)P(yáng)和肯定。當(dāng)老師的，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)可不能吝嗇噢！

第8篇：初中學(xué)困生幫扶總結(jié)范文

本學(xué)期本人擔(dān)任九（7）班化學(xué)教學(xué)工作，由于社會(huì)、家庭以及自身的各種因素，導(dǎo)致普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，基本處于被動(dòng)，甚至有的學(xué)生有一定的畏難和依賴心理，所以基礎(chǔ)非常薄弱。而面對(duì)每周4節(jié)課的安排，我的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況作了有效的調(diào)整，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。

一、要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。    

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,是學(xué)好功課的重要前提。初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂(lè)趣，就能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生經(jīng)久不衰的求知欲。若不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是很難把化學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)好的。那么，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，每一堂課我都精心地組織好教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，講課時(shí)緊扣課本，力求讓學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生不講難題，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)題上。

二、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好培優(yōu)輔差工作。

在教學(xué)中，教師不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)差就輕視學(xué)生，一定要注意尊重差生，要多關(guān)心他們，多親近他們，經(jīng)常找他們談心，幫助他們樹(shù)立信心，讓其盡快走出學(xué)習(xí)落后的陰影。如在課堂上有意識(shí)地給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，盡量設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)困生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。讓差生在教師和優(yōu)等生的啟發(fā)和引導(dǎo)下能解決問(wèn)題，讓其享受成功的喜悅。并且本學(xué)期我還建立了同桌幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在平時(shí)，讓幫扶小組成員一起學(xué)習(xí)、互相探討，相互檢查，共同督促，這樣，優(yōu)生便可以發(fā)揮小老師的作用，而學(xué)困生在一對(duì)一的幫助下，各方面都取得了很大的進(jìn)步，對(duì)進(jìn)步較大或平時(shí)配合最好的幫扶小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。雙方的積極性也大大提高，同時(shí)，對(duì)其它小組也起著激勵(lì)作用。

三、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)的記憶和應(yīng)用。

化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，是初中學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)的分水嶺，也是初中化學(xué)教學(xué)成與敗的關(guān)鍵?；瘜W(xué)用語(yǔ)貫穿于整個(gè)初中化學(xué)教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算有著密切的聯(lián)系，是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和重要技能。掌握好化學(xué)用語(yǔ)，才有可能學(xué)好化學(xué)。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，用課余時(shí)間督促學(xué)生加強(qiáng)記憶，要求每位學(xué)生都必須過(guò)關(guān)，到達(dá)熟能生巧。如在元素符號(hào)教學(xué)時(shí)，我將常見(jiàn)的元素符號(hào)制成卡片，前面是名稱，背面是元素符號(hào)，然后我出示卡片讓學(xué)生說(shuō)出名稱或元素符號(hào)，學(xué)生興趣很高，加強(qiáng)了記憶效果?；瘜W(xué)用語(yǔ)之間都有一定的聯(lián)系，可在聯(lián)系中找出共性，加強(qiáng)記憶。如原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式四種化學(xué)用語(yǔ)之間有密不可分的聯(lián)系，原子的最外層電子數(shù)決定離子所帶電荷，離子所帶電荷與化合價(jià)在數(shù)值上又有一定著聯(lián)系，記住化合價(jià)才能正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。

四、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用。

    化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)真組織好每一堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在演示實(shí)驗(yàn)中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)親身的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的能力。如，組織學(xué)生探究氧氣的制取及氧氣的化學(xué)性質(zhì)；探究二氧化碳的制取和性質(zhì)；安排學(xué)生探究酸堿指示劑與酸、堿作用的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受了科學(xué)知識(shí)的魅力。

    五、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要不斷學(xué)習(xí)、更新理念。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，化學(xué)的知識(shí)日新月異，發(fā)展很快。本學(xué)期在學(xué)校的教學(xué)工作中，我經(jīng)常聽(tīng)各教研組組織的公開(kāi)課，參加各種教研活動(dòng)和學(xué)校組織的各種外出培訓(xùn)活動(dòng)，虛心向別的老師學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法，取別人之長(zhǎng)、補(bǔ)自己之短。并注意創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。

六、成績(jī)與反思

第9篇：初中學(xué)困生幫扶總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；高效課堂；教學(xué)反思；小組合作

中圖分類號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0185-02

任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。簡(jiǎn)單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。我們?cè)?jīng)也搞過(guò)例似的教學(xué)改革卻沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，主要是大部分教師對(duì)這種教學(xué)模式持懷疑態(tài)度，只是簡(jiǎn)單地模仿，把課堂教條化，沒(méi)有把學(xué)生真正的解放出來(lái)，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。初中體育教學(xué)課堂改革的精髓就是解放，解放學(xué)生被禁錮的心智，解放學(xué)生被束縛的個(gè)性，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這種“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，激發(fā)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)，對(duì)人性的追求，挖掘出他們巨大的潛能。

一、對(duì)體育高效課堂的認(rèn)識(shí)

體育教師本身要有高效這一教學(xué)理念。教師授課高效才能要求學(xué)生所獲必須高效，教學(xué)投入產(chǎn)生必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

二、體育高效課堂的作用

1.高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2.高效課堂帶給學(xué)生無(wú)比的自信。許多在大家面前說(shuō)話都不敢大聲的同學(xué)，必須站在班隊(duì)前面，面對(duì)大家把自己的想法表達(dá)出來(lái)，動(dòng)作要領(lǐng)展示出來(lái)，通過(guò)同學(xué)和老師對(duì)自己的肯定，不斷增強(qiáng)自己的自信心。

3.高效課堂有利于提升學(xué)生的膽量和勇氣。許多同學(xué)面對(duì)同學(xué)和老師時(shí)要不就是臉紅，要不就是說(shuō)話的聲音很小，但高效課堂使學(xué)生都能敢于面對(duì)同學(xué)和老師的目光，同時(shí)也敢于請(qǐng)教和提問(wèn)老師，知識(shí)上的收獲可以徹底改變他們的勇氣和膽量。

4.高效課堂有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拓展了自己的思維領(lǐng)域，發(fā)散思維能力得到了很大的提升，他們真的很棒。

5.高效課堂有利于解決學(xué)生厭學(xué)和逃學(xué)的問(wèn)題。很多學(xué)生在上課期間不喜歡學(xué)習(xí)，總是被老師和家長(zhǎng)埋怨，因此叛逆心理不斷增長(zhǎng)，導(dǎo)致最后厭學(xué)甚至逃學(xué)，把自己的美好青春給浪費(fèi)了，而高效課堂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，每天回家好好預(yù)習(xí)，以便自己在第二天的課堂中好好展示，把自己最好的一面表現(xiàn)給其他同學(xué)看。

三、體育高效課堂應(yīng)不斷地進(jìn)行教學(xué)反思

一堂體育課不會(huì)十全十美，我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入地剖析、反思，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和實(shí)際相吻合，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況等方面進(jìn)行總結(jié)，在不斷反思中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

四、小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)體育課堂高效的有效方法

1.注意指導(dǎo)學(xué)生收集資料，讓他們?cè)诮M內(nèi)有話說(shuō)。上課時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)拿出收集好的資料，在組內(nèi)相互交流，在小組活動(dòng)中發(fā)揮各自的作用。

2.學(xué)習(xí)小組劃分的方法。每班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人。每個(gè)組之間的學(xué)習(xí)實(shí)力盡量均衡，組內(nèi)學(xué)生按成績(jī)高低編號(hào)（編號(hào)可根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的變化調(diào)整），便于老師指導(dǎo)及展示時(shí)展示不同層次的問(wèn)題。

3.如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。人天生就有求知欲、表現(xiàn)欲，有獲得成功，得到肯定、賞識(shí)的愿望，只要老師指導(dǎo)到位得法，評(píng)價(jià)激勵(lì)及時(shí)恰當(dāng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)并不是太難的事。學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程并不需要太長(zhǎng)時(shí)間。還可以采取以下做法：（1）單獨(dú)找個(gè)別學(xué)生談話，進(jìn)行鼓勵(lì)。（2）組織小組內(nèi)其他同學(xué)，去關(guān)心、幫助、帶動(dòng)表現(xiàn)不積極的同學(xué)。（3）上課加大提問(wèn)力度，在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生提問(wèn)學(xué)生，對(duì)于回答不過(guò)關(guān)者，在學(xué)習(xí)小組量化評(píng)比中扣5分。（4）限時(shí)反饋，讓學(xué)生展示一些動(dòng)作技巧及要領(lǐng)掌握。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師要給予及時(shí)、充分的肯定。小組評(píng)價(jià)中應(yīng)注意：（1）賞識(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的。（2）激勵(lì)贊揚(yáng)進(jìn)步變化大的。能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵。

六、如何關(guān)注體育學(xué)困生

1.老師量化考核側(cè)重體育學(xué)困生。學(xué)習(xí)成績(jī)居前三分之一的占總評(píng)的10%；居中的占20%；居后的占70%。

2.考評(píng)聽(tīng)課重點(diǎn)關(guān)注后1/3的同學(xué)能不能參與到展示中來(lái)，享受到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。每周評(píng)選進(jìn)步之星。

3.在每一節(jié)課上更多的關(guān)注體育學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)成幫扶對(duì)子。在活動(dòng)中老師可以個(gè)別輔導(dǎo)。

七、體育高效課堂中老師要注意的問(wèn)題

1.敢于告別過(guò)去的勇氣與膽識(shí)，要有吃苦奉獻(xiàn)的精神和認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，真正的把教育當(dāng)事業(yè)干。

2.鮮活的課堂生態(tài)。尊重學(xué)生的主體地位，老師放棄課堂霸權(quán)，把課堂還給學(xué)生，讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，參與其中。使新課改提出的自主、合作、探究的要求落到了實(shí)處，使學(xué)生自信而快樂(lè)的學(xué)習(xí)。