金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：金融學(xué)；本科生；統(tǒng)計(jì)學(xué)；思維訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）12-0225-02
隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學(xué)學(xué)科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學(xué)本科專業(yè)課程越來越多地涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。但長(zhǎng)期以來，大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)在招生中文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)功底參差不齊，學(xué)習(xí)專業(yè)課的難度加大，在教學(xué)中注重加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練無疑是改善金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)效果的重要手段。因此，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需求，推動(dòng)金融學(xué)專業(yè)本科生學(xué)科建設(shè)的不斷完善，本文專門就如何在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練的問題提供了以下幾點(diǎn)有益的思考及具有可操作性的建議。
一、在教學(xué)中注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)知識(shí)的交叉融合
（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的地位和作用
當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題是，專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)有著越來越高的要求，但統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標(biāo)不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)了概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理甚至金融統(tǒng)計(jì)等，卻不懂得運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法去分析金融領(lǐng)域的實(shí)際問題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
因此，在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練，首先應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)兩門學(xué)科知識(shí)的交叉融合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，是一種定量認(rèn)識(shí)問題的工具。統(tǒng)計(jì)學(xué)只有與實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，才能發(fā)揮強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的相互關(guān)系中，統(tǒng)計(jì)學(xué)為研究金融學(xué)服務(wù)，統(tǒng)計(jì)方法在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展；金融學(xué)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計(jì)學(xué)和自身的發(fā)展均提供了契機(jī)。
（二）注重統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)交叉融合的實(shí)踐內(nèi)容
注重統(tǒng)計(jì)學(xué)與金融學(xué)的交叉融合，反映在課程體系改革上，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置和重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、金融統(tǒng)計(jì)等課程），使之與金融學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)相適應(yīng)；反映在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的關(guān)鍵任務(wù)在于告訴學(xué)生如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，利用各種統(tǒng)計(jì)分析的工具（如統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件）去分析現(xiàn)實(shí)中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣和訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合。
在統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師要善于把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想與金融學(xué)的授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。在統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中大量運(yùn)用金融學(xué)的案例；在金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中大量傳輸統(tǒng)計(jì)思維，使學(xué)生學(xué)到的不僅是統(tǒng)計(jì)和金融的專業(yè)知識(shí)，更重要的是學(xué)到如何用統(tǒng)計(jì)思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。
二、合理設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容
統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練與特定的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練需要改革金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)金融學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要對(duì)金融學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和重新設(shè)計(jì)。
（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容的調(diào)整
以統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)指標(biāo)理論，增加統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的講授內(nèi)容。將原來統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)講授的時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關(guān)內(nèi)容納入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，并在原有基礎(chǔ)上充實(shí)參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。二是強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計(jì)分析方法的基本思想和原理。同時(shí)，考慮到金融領(lǐng)域以時(shí)間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學(xué)別要讓學(xué)生對(duì)時(shí)間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實(shí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，而且也會(huì)大大改善金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果。
（二）關(guān)于金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的調(diào)整
對(duì)于金融學(xué)專業(yè)開設(shè)的金融統(tǒng)計(jì)學(xué)，需要為金融統(tǒng)計(jì)建模做準(zhǔn)備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，結(jié)合金融建模思想適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維下分析金融實(shí)際問題的能力。以連續(xù)性隨機(jī)變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計(jì)分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學(xué)中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應(yīng)用中的常用的處理方法，如取對(duì)數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。
統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程的具體教學(xué)方案和內(nèi)容確定以后，將會(huì)有利于統(tǒng)計(jì)思維與授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，譬如概率論、隨機(jī)過程知識(shí)就是用來描述事物發(fā)展過程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來刻劃現(xiàn)象的集中與波動(dòng)程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，并把統(tǒng)計(jì)思維的基本思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生熟悉統(tǒng)計(jì)思維和隨機(jī)性思維
統(tǒng)計(jì)思維是統(tǒng)計(jì)學(xué)中蘊(yùn)含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計(jì)思維不僅是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的需要，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)向其他學(xué)科嫁接的一條有效途徑，會(huì)使學(xué)生終身受益。一般認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)思維就是人們自覺運(yùn)用數(shù)字對(duì)客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計(jì)思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計(jì)推斷的整個(gè)過程，以認(rèn)識(shí)和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計(jì)推斷的理論基礎(chǔ)是隨機(jī)性思維。
在教學(xué)中加強(qiáng)金融學(xué)專業(yè)本科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維訓(xùn)練應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力。所謂隨機(jī)性思維，就是以隨機(jī)性問題為載體和視角來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)的一般性認(rèn)識(shí)的思維過程。隨機(jī)性思維是統(tǒng)計(jì)思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)內(nèi)容體系的始終。
（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的聯(lián)系與區(qū)別
培養(yǎng)靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)從嚴(yán)格意義上講是不同的兩門學(xué)科，他們研究的對(duì)象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個(gè)方面。前者偏重于基礎(chǔ)理論，后者偏重于研究應(yīng)用。隨機(jī)性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的最重要的特性。概率是對(duì)隨機(jī)性的一種度量，基于概率的知識(shí)，將隨機(jī)性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機(jī)性思維的基本特征。由于對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)，因此對(duì)隨機(jī)性進(jìn)行描述的一個(gè)重要方式是擬合一個(gè)適當(dāng)?shù)姆植肌?/p>
（三）注重幫助學(xué)生深刻體會(huì)和應(yīng)用隨機(jī)性思維
靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的前提是能夠深刻體會(huì)和認(rèn)知隨機(jī)性思維，因此，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用隨機(jī)性思維的能力還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界中的隨機(jī)現(xiàn)象，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和體會(huì)“隨機(jī)性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生自覺、自我培養(yǎng)隨機(jī)性思維的意識(shí)。讓學(xué)生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認(rèn)識(shí)到隨機(jī)事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。
四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力
（一）金融學(xué)專業(yè)本科生增設(shè)實(shí)驗(yàn)課的意義
在金融學(xué)的專業(yè)課程里增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐教學(xué)的重要方式，更是金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的必然趨勢(shì)。金融學(xué)學(xué)科建設(shè)中一個(gè)廣泛存在的問題是不重視實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計(jì)案例和統(tǒng)計(jì)軟件的結(jié)合。沒有實(shí)際的數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練，學(xué)生們就無法對(duì)統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用性有深刻的體會(huì)，也不利于保持和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)金融專業(yè)的本科生來講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，很難完成今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究工作。因此，在統(tǒng)計(jì)思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的訓(xùn)練，在實(shí)踐中提高統(tǒng)計(jì)思維能力，使統(tǒng)計(jì)思維在金融學(xué)專業(yè)本科生在對(duì)金融學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。筆者認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程等課程均可以考慮開設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)課。
（二）有效率地上好實(shí)驗(yàn)課
處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計(jì)分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點(diǎn)和適用對(duì)象，同時(shí)彼此聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場(chǎng)演示二案例分析三鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手處理實(shí)際金融數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)過程。譬如金融學(xué)專業(yè)本科生會(huì)接觸到大量的金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可以鏈接功能強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)分析軟件，用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理金融時(shí)間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進(jìn)行講解，幫助學(xué)生正確理解統(tǒng)計(jì)理論方法和統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果的含義。通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用一種以上的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析，不但提高了實(shí)際處理金融統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計(jì)的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識(shí)，而且加深了對(duì)金融統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)理論與金融實(shí)踐的順利結(jié)合奠定基礎(chǔ)。
此外，將統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合已是國(guó)際統(tǒng)計(jì)教育的主流。金融統(tǒng)計(jì)的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用上。在案例教學(xué)中，應(yīng)綜合應(yīng)用多種統(tǒng)計(jì)分析方法。同時(shí)，所選擇的案例要與當(dāng)前備受關(guān)注的金融問題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始自己動(dòng)手處理實(shí)際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。
第2篇：金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)范文
[關(guān)鍵詞]：金融金融學(xué)金融學(xué)教育
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，因此金融學(xué)是一門具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義。隨著我國(guó)加入WTO后金融業(yè)全面開放，中國(guó)金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國(guó)內(nèi)的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)壓力，還必須走出國(guó)門參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。顯然，當(dāng)前形勢(shì)下國(guó)家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的金融人才的力度。未來的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)，熟悉國(guó)際金融市場(chǎng)慣例，而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進(jìn)行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通曉英語、計(jì)算機(jī)、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識(shí)。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展，給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。我國(guó)的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育，1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國(guó)際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險(xiǎn)學(xué))”專業(yè)，既反映了這樣的認(rèn)識(shí)，也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問題，這些問題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，最終必將影響我國(guó)金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此，我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的金融學(xué)教育模式，在和國(guó)際接軌的同時(shí)改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國(guó)國(guó)情的金融學(xué)教育體系。
一、國(guó)外金融學(xué)教育的特點(diǎn)
盡管西方各國(guó)不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重，但它們之間亦有共同點(diǎn)，例如都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)(既包括通識(shí)教育的知識(shí)，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時(shí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識(shí)和能力的增加與對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需要相結(jié)合，不少西方國(guó)家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭(zhēng)取良好的職位時(shí)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來，這其實(shí)真正體現(xiàn)了高等本科教育的實(shí)質(zhì)目的。而反觀我國(guó)高校的金融學(xué)教育，正是由于這個(gè)目標(biāo)不夠明確，才會(huì)過多的給學(xué)生灌輸一些與社會(huì)的實(shí)際需要相脫節(jié)的無用的知識(shí)，而學(xué)生走上社會(huì)工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
多數(shù)西方國(guó)家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，因此，它們的教學(xué)計(jì)劃都十分注重通識(shí)教育，即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識(shí)，這當(dāng)然也會(huì)反映在金融學(xué)這樣與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科中。美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育會(huì)要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類的基礎(chǔ)課程，甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融類、會(huì)計(jì)類、管理類及市場(chǎng)營(yíng)銷類等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會(huì)計(jì)、公司金融、投資學(xué)、衍生證券和金融中介機(jī)構(gòu)等。這樣的教育模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有用的人才。與國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育的一個(gè)很大不同在于，國(guó)外大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場(chǎng)、投資和公司財(cái)務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國(guó)際金融為主的。
國(guó)外高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排，以保證學(xué)生在修學(xué)高級(jí)課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前，一般都要求學(xué)生修完微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財(cái)課程之前，學(xué)生一般都要將會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴(yán)格貫徹，又能指導(dǎo)學(xué)生在種類繁多的課程中進(jìn)行選擇。(2)專業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國(guó)外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個(gè)層次：專業(yè)必修課一般只有3到4門。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融市場(chǎng)，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個(gè)方面。而專業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實(shí)際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長(zhǎng)設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實(shí)際，有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展，有的課程國(guó)際化色彩濃厚，都可以滿足學(xué)生不同的需求，為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好及專長(zhǎng)提供了廣闊的空間，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3)國(guó)外高校金融學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容，一般都會(huì)涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于保證金融學(xué)本科生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門專業(yè)課程所具備的廣度相比，其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的，有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論，例如資產(chǎn)定價(jià)理論。而一般的課程，由于其出發(fā)點(diǎn)主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，因此這些課程往往重介紹輕分析、重實(shí)踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4)在國(guó)外高校所有的金融學(xué)專業(yè)課程中，都十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。最為簡(jiǎn)單的就是強(qiáng)調(diào)通過課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，還會(huì)安排金融和統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會(huì)調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點(diǎn)都是強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和培養(yǎng)能力。與國(guó)外高校相比，我國(guó)高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進(jìn)的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對(duì)金融學(xué)這個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)問題。
二、國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考
我國(guó)加入WTO意味著我國(guó)的各類金融機(jī)構(gòu)將在國(guó)際通行的游戲規(guī)則下，直接與國(guó)外金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)化、國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，我國(guó)的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國(guó)際化，融入國(guó)際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過程中。這就需要高等教育部門順應(yīng)時(shí)代的呼喚，培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)金融運(yùn)行的特點(diǎn)和規(guī)律，又通曉國(guó)際金融規(guī)則和慣例，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說勢(shì)在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議:
首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對(duì)照國(guó)外教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)突破，才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言，就是在教育觀念上要實(shí)現(xiàn)以傳授知識(shí)為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會(huì)各種需要的金融學(xué)通才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。
其次，全面與國(guó)際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國(guó)金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強(qiáng)化微觀金融類課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過本科階段的學(xué)習(xí)，建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，建立起通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識(shí)，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力，為未來個(gè)人發(fā)展和工作打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對(duì)金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢(shì)，金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)再生能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，調(diào)節(jié)市場(chǎng)運(yùn)行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此，在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化背景下，學(xué)法、懂法、用法、守法，對(duì)培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ)，缺乏較高深的數(shù)理知識(shí)，不僅很難登其堂奧，更不用說去設(shè)計(jì)和開發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù)，為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代，使金融學(xué)科成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語和計(jì)算機(jī)更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識(shí)再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來發(fā)展所需要的全部知識(shí)和技能，重要的是在向?qū)W生傳授基本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，使學(xué)生文理交叉，理工結(jié)合，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化，有利于提高他們走向社會(huì)后的再學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
第四，革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。考慮到金融學(xué)科更具有實(shí)證和實(shí)用的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋，而應(yīng)更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)和判斷。對(duì)于像貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)等宏觀類課程，可在著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，提高學(xué)生的思辯能力，開闊學(xué)生的視野;對(duì)于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)與管理、投資理論等微觀類課程，應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn)，可通過案例教學(xué)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。
最后，高質(zhì)量的金融學(xué)教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學(xué)的引進(jìn)是很晚的事情，國(guó)內(nèi)高校金融專業(yè)的師資隊(duì)伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學(xué)教學(xué)的教師，需要對(duì)各種金融經(jīng)濟(jì)理論有非常深刻的理解，同時(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)各類金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過教師與社會(huì)及學(xué)生之間的直接交流，各種符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃才能得以醞釀并付諸實(shí)施。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，需要從海外引進(jìn)人才，更應(yīng)該立足于師資的培訓(xùn)，以及通過加大高水平的研究的支持力度促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)范文
1.金融學(xué)科本身需要雙語教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合。
金融學(xué)科與日常生活、工作密切相關(guān)，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該是活生生的、充滿各種色彩的教學(xué)活動(dòng)，金融學(xué)科適用案例教學(xué)。其一，國(guó)內(nèi)金融學(xué)專業(yè)教材多為引進(jìn)內(nèi)容或者其理論流派、脈絡(luò)及淵源多為外文闡述，雙語教學(xué)有助于教師原汁原味地講解本學(xué)科的知識(shí)、有助于學(xué)生從本源理解本學(xué)科的內(nèi)容；其二，金融實(shí)踐的發(fā)展日新月異，創(chuàng)新性金融產(chǎn)品和金融理論往往用英文闡述，甚至有些創(chuàng)新性金融工具直接以英文或者英文縮寫進(jìn)行交流，例如CDO（債務(wù)擔(dān)保證券）、CDS（信用違約掉期）等，雙語教學(xué)有助于教師和學(xué)生緊跟金融發(fā)展態(tài)勢(shì)、掌握前沿知識(shí)；其三，在經(jīng)濟(jì)全球化、金融一體化的背景下，雙語教學(xué)有助于學(xué)生提高國(guó)際眼光、增加交流能力、樹立跨文化合作意識(shí)。
2.案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的有效方法。
案例教學(xué)法是在金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)過程中課堂講授某一金融理論與實(shí)務(wù)問題時(shí)的輔助手段，是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論的一種教學(xué)方法。其一，案例教學(xué)創(chuàng)造了語言習(xí)得環(huán)境和問題展示環(huán)境，通過案例教學(xué)法能增加其對(duì)實(shí)際情境的感受、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，案例教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在案例教學(xué)中學(xué)生有更大分析問題、解決問題自，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地位；其三，案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)專業(yè)金融英語資料的深層次理解，引入案例教學(xué)學(xué)生不僅在雙語學(xué)習(xí)的過程中掌握和識(shí)記專業(yè)英語的中文含義，而且通過對(duì)案例的深入分析可以探究和分析相關(guān)的金融理論與實(shí)踐問題。
二、案例教學(xué)定位、方法與模式
1.案例教學(xué)的目標(biāo)定位。
將案例教學(xué)引入雙語教學(xué)的基本目的是為了改善單純知識(shí)描述、規(guī)范分析或演繹推理的枯燥過程，強(qiáng)化雙語教學(xué)的情境性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性和互動(dòng)性。因此，案例教學(xué)不是原有雙語教學(xué)任務(wù)的大量增加而是使雙語教學(xué)更加生動(dòng)、便于理解的教學(xué)方法，是提高雙語教學(xué)效果的有效手段，是雙語教學(xué)的有效補(bǔ)充。在課時(shí)分配方面，不應(yīng)大量增加案例教學(xué)的課時(shí)，從而導(dǎo)致原本緊張的雙語教學(xué)無法完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該根據(jù)整個(gè)課程的設(shè)計(jì)、理論的特點(diǎn)以及案例內(nèi)容的多少、深淺科學(xué)、合理地進(jìn)行課時(shí)分配。
2.案例教學(xué)的引入方式與教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一，在雙語教學(xué)和案例教學(xué)過程中，充分的課前準(zhǔn)備對(duì)于教師和學(xué)生而言都是必要的。在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，教師選擇合適的章節(jié)進(jìn)行案例教學(xué)，一方面，教師可以選擇一些有針對(duì)性的雙語案例，提出啟發(fā)性的問題；另一方面，教師可以允許學(xué)生自行提出問題，甚至準(zhǔn)備雙語案例。第二，在案例討論環(huán)節(jié)充分發(fā)揮師生間的互動(dòng)作用。在案例討論過程中，在提出討論的主題和注意事項(xiàng)后，應(yīng)該選擇多種討論方式，既可以選擇教師與學(xué)生之間的互相詢問型也可以選擇教學(xué)對(duì)學(xué)生的問題引入型；既可以選擇學(xué)生與學(xué)生之間的小組辯論型也可以選擇學(xué)生與學(xué)生之間的角色扮演型。另外，為了避免英語水平差異性對(duì)學(xué)生案例教學(xué)參與的影響，可以采取小組討論與發(fā)言，并由小組代表在課堂上進(jìn)行廣泛交流。第三，利用案例反思緩解對(duì)案例討論成果的鞏固。一方面，教師在案例總結(jié)時(shí)進(jìn)一步提出相關(guān)問題，供學(xué)生課下思考和討論，使學(xué)生能夠更加全面地思考實(shí)踐中可能出現(xiàn)的各種問題；另一方面，教師對(duì)本次案例教學(xué)進(jìn)行反思是否達(dá)到預(yù)期效果？是否存在缺陷？如何進(jìn)一步完善？教師應(yīng)該對(duì)上述問題進(jìn)行思考并在以后的教學(xué)過程中進(jìn)行改進(jìn)。
3.教學(xué)案例的選擇和設(shè)計(jì)。
豐富的案例資源是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)。在案例選擇和設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該堅(jiān)持針對(duì)性、問題性、適合性、規(guī)范性和系統(tǒng)性原則。案例的針對(duì)性是指教學(xué)案例是為了幫助學(xué)生掌握某一金融理論而配置的，案例應(yīng)該能夠包含大量的相關(guān)理論的信息[4]；案例的問題性是指案例應(yīng)當(dāng)包含能夠引起學(xué)生探求動(dòng)機(jī)的疑問性內(nèi)容，從問題的發(fā)展到問題的解決能夠引起學(xué)生的情趣；案例的適合性是指案例不僅能夠與理論相契合也能反應(yīng)金融發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，不僅能結(jié)合中國(guó)國(guó)情也能結(jié)合學(xué)生的英語水平和理解能力；案例的規(guī)范性是指案例應(yīng)當(dāng)具備完備的情節(jié)，如果是故事型案例那么人物、時(shí)間、地點(diǎn)、案情起因、發(fā)展、結(jié)果都應(yīng)當(dāng)是案例的必備要素，如果是材料型案例應(yīng)當(dāng)具備人物及沖突的觀點(diǎn)等要素[5]；案例的系統(tǒng)性是指案例應(yīng)該根據(jù)金融學(xué)課程各部分內(nèi)容，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)將不同的案例結(jié)合在一起。
三、結(jié)語
第4篇：金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)范文
[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)金融；應(yīng)用型本科院校；金融學(xué)；課程改革
互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展，為傳統(tǒng)金融業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，使得金融行業(yè)對(duì)于人才的需求逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。為順應(yīng)社會(huì)需求的變化，培養(yǎng)出滿足互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代所急需的“新金融”人才是應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”課程改革面臨的緊要任務(wù)。然而，目前高校的“金融學(xué)”課程更多強(qiáng)調(diào)的是傳統(tǒng)金融理論，與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)金融相脫節(jié)且缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”課程的教學(xué)模式、方法勢(shì)必會(huì)發(fā)生重大變革。
一、應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”課程教學(xué)的目標(biāo)
“金融學(xué)”課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，課程設(shè)置的目的是在人才培養(yǎng)過程中提高學(xué)生的辨析金融理論和解決金融實(shí)際問題的能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提供應(yīng)用型人才。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握證券、銀行、保險(xiǎn)等基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力，能用所學(xué)知識(shí)思考金融生產(chǎn)生活實(shí)踐中的問題，能在傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)和依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行金融運(yùn)作的非金融機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域從事融資、投資、理財(cái)規(guī)劃、綜合金融服務(wù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
二、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下“金融學(xué)”課程教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)教材內(nèi)容更新滯后。目前的教學(xué)內(nèi)容仍依托傳統(tǒng)金融理論，知識(shí)框架及內(nèi)容體系上不能與現(xiàn)代金融發(fā)展有效銜接，互聯(lián)網(wǎng)金融、科技金融、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等尚未成體系納入教學(xué)內(nèi)容中，未與時(shí)代緊密銜接。同時(shí)，教師師也沒有根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融市場(chǎng)的變化，進(jìn)行自我專業(yè)知識(shí)與能力的提升，影響了學(xué)生對(duì)于金融市場(chǎng)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)狹隘，大大削弱其分析與解決實(shí)踐問題的能力，使得學(xué)生畢業(yè)以后無法勝任工作，影響了學(xué)生的就業(yè)率。(二)多樣化教學(xué)方法難以落實(shí)由于長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，很多高校在教學(xué)中依舊存在著“填鴨式”的灌輸教學(xué)法，即“我教你學(xué)，我說你聽，我做你看”的模式。雖然近些年一直在提倡教學(xué)改革，眾多優(yōu)質(zhì)“慕課”“微課”以及智慧樹、超星等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的涌現(xiàn)，也使得“金融學(xué)”課程中引入“線上”和“線下”混合教學(xué)模式，但因上課時(shí)長(zhǎng)限制、學(xué)生人數(shù)較多等多種原因，導(dǎo)致大多數(shù)高校依然依然采用傳統(tǒng)授課方式。(三)實(shí)踐操作落后甚至缺失應(yīng)用性人才的培養(yǎng)途徑之一是在授課中增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性，也就是說實(shí)踐教學(xué)必不可少，才可使理論與實(shí)踐完美結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。然而，一方面國(guó)內(nèi)缺乏較為成熟的金融學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐內(nèi)容，另一方面某些高校的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備及相關(guān)配套軟件方面不完備，最終使得實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。另外，專業(yè)教師也缺乏在銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)以及互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，金融實(shí)務(wù)操作及實(shí)踐能力并不強(qiáng)，難以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。(四)考核方式不完善課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)課程考核多采用平時(shí)成績(jī)與試卷成績(jī)加權(quán)平均綜合測(cè)算，其中試卷成績(jī)占比更大，這種考核方式會(huì)使部分學(xué)生出現(xiàn)期末突擊、“搭便車”的情況。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來講，“應(yīng)用型”是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并據(jù)此組織教學(xué)活動(dòng)，而把期末成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，缺乏過程考核、實(shí)踐操作能力考評(píng)，與應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)目的不符，不利于學(xué)生全方位發(fā)展。
三、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下“金融學(xué)”課程教學(xué)的改革路徑
(一)豐富教學(xué)內(nèi)容金融學(xué)是一門動(dòng)態(tài)的、開放性的課程。世界經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)不斷變化，金融創(chuàng)新層出不窮，金融教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)。首先，選用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的、包含最新金融形態(tài)的“金融學(xué)”教材，同時(shí)還可以利用開放性教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建課程資源模塊、教材資源模塊、案例資源模塊等輔助教材和輔助資料進(jìn)行參考。其次，教師不但要強(qiáng)化現(xiàn)有金融學(xué)知識(shí)；而且要要加強(qiáng)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的認(rèn)知，在課程中融入互聯(lián)網(wǎng)金融的新理論和新創(chuàng)新；同時(shí)也要求教師在金融創(chuàng)新日新月異的形勢(shì)下，及時(shí)了解最新的金融業(yè)態(tài)，掌握最前沿的知識(shí)與技能，更加專業(yè)全面的傳授給學(xué)生。(二)優(yōu)化教學(xué)方法“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，金融學(xué)教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)體課堂教學(xué)。一方面，通過微信、QQ、釘釘?shù)溶浖罱ā敖鹑趯W(xué)”線上學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，讓學(xué)生在課下也可以借助平臺(tái)進(jìn)行“金融學(xué)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面，教師自身進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)“教”為主向“學(xué)生”為主轉(zhuǎn)變，采取“啟發(fā)+互動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)模式；同時(shí)將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到教學(xué)過程中，增加課堂交流探討時(shí)間，提升教學(xué)效率；另外，還要大幅度增加金融案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際金融問題，探究解決實(shí)際問題的方法，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。(三)提升實(shí)踐能力在“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)理念下，只有提升學(xué)生的金融實(shí)踐技能，才能讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)這殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。首先，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，引入模擬軟件操作系統(tǒng)并及時(shí)更新系統(tǒng)，如商行模擬教學(xué)軟件、股票模擬交易軟件等。通過模擬實(shí)操，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以加深其對(duì)理論知識(shí)的理解。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)、省內(nèi)、國(guó)內(nèi)外的學(xué)科競(jìng)賽，如金融知識(shí)競(jìng)賽、“工行杯”大學(xué)生金融創(chuàng)意大賽等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；再次，注重教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)[1]，通過校企聯(lián)合等形式鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，提高業(yè)務(wù)操作能力，避免教學(xué)脫離實(shí)際。同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，提前熟悉工作環(huán)境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。(四)科學(xué)構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)用型本科院校就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送基礎(chǔ)理論扎實(shí)、應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以此目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t建立的考核機(jī)制，必須打破以成績(jī)作為考核的主要依據(jù)，建立多元化的考核方式。首先，增加平時(shí)成績(jī)占比并避免平時(shí)成績(jī)流于形式，同時(shí)要公正合理的測(cè)定。平時(shí)成績(jī)除日常出勤、作業(yè)筆記、課堂測(cè)試外，還要增加課堂互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目任務(wù)匯報(bào)、專題討論、階段性測(cè)試等形式的過程性考核；其次，期末成績(jī)也可以采用多種形式，包括試卷、論文、調(diào)查報(bào)告、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。若采用考試形式，則題目結(jié)構(gòu)應(yīng)弱化純記憶性知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)增加可以讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的題型。再次，將實(shí)踐教學(xué)納入考核范疇，包括學(xué)生參與的各種實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。
四、“金融學(xué)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐探究
以哈爾濱金融學(xué)院2020級(jí)、2021金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)為例，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)，并采用新的考核方式進(jìn)行“金融學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐。(一)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)“金融學(xué)”課程體系中融入互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)，如貨幣與貨幣制度中加入數(shù)字貨幣、虛擬貨幣、互聯(lián)網(wǎng)支付等；信用與利率中加入大數(shù)據(jù)征信、網(wǎng)貸、LPR等；金融市場(chǎng)引入金融網(wǎng)銷平臺(tái)及金融創(chuàng)新產(chǎn)品等；金融監(jiān)管中融入科技金融、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管等。教學(xué)方法。采用MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)，課堂討論及成果展示，課后鞏固及拓展，線上線下混合教學(xué)模式不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，還提高學(xué)生對(duì)金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)利用雨課堂記錄出勤、作業(yè)及測(cè)試。實(shí)踐教學(xué)。運(yùn)用商業(yè)銀行模擬軟件進(jìn)行柜面業(yè)務(wù)實(shí)操演練；指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；組織學(xué)生分批次去校企合作的銀行參觀。多元化的考核評(píng)價(jià)體系，如圖1[5]。圖1多元化考核體系(二)教學(xué)效果評(píng)價(jià)平時(shí)學(xué)習(xí)情況。通過數(shù)據(jù)分析，學(xué)期內(nèi)學(xué)生出勤率高達(dá)95%；作業(yè)完成率達(dá)到100%；從課堂測(cè)試參與度100%，通過雨課堂平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率獲得學(xué)生不懂、難理解的知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解；翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，增加了師生間的互動(dòng)交流；而小組項(xiàng)目匯報(bào)一方面給學(xué)生們展示自己的機(jī)會(huì)，另一方面也提高了學(xué)生應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力。期末成績(jī)。首先，從期末考試成績(jī)看，卷面100%的及格率且試卷平均分高于2020年前金融學(xué)專業(yè)學(xué)生，說明了“金融學(xué)”課程改革的有效性。其次，綜合運(yùn)用能力上，情景模擬操作提高了學(xué)生們實(shí)踐能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與，塑造了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。從“金融學(xué)”課程最終成績(jī)即平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)看，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生成績(jī)整體確有提升，彼此間差距也在縮減。另外，新的教學(xué)模式極大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。
五、總結(jié)
第5篇：金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞: 金融學(xué)本科專業(yè) 實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè) 構(gòu)想
金融市場(chǎng)的快速發(fā)展,需要具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的金融人才,他們不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且要有較強(qiáng)的分析和判斷能力。近年來,人才市場(chǎng)上金融專業(yè)本科生的就業(yè)矛盾表明:一方面,金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)對(duì)新型金融人才需求急劇增加,迫切需要那些同時(shí)具備金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí),能將經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)處理等工作融于一體,能進(jìn)行通常的宏觀經(jīng)濟(jì)分析,特別是能夠處理各類微觀金融問題的人才。另一方面,大量的金融專業(yè)本科畢業(yè)生找不到工作。為解決這一矛盾,高校必須積極推進(jìn)金融學(xué)科的教學(xué)體系改革,特別是大力發(fā)展以提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué),因而以廣義實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)推進(jìn)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)存在的問題
1.對(duì)實(shí)驗(yàn)課程群的研究與實(shí)踐不足。
金融學(xué)科口徑寬泛,涉及銀行、證券、保險(xiǎn)、外匯等多個(gè)領(lǐng)域,金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件資源以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的集約化、硬件資源的規(guī)?；Ｎ彝ㄟ^大量的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn):長(zhǎng)期以來,金融實(shí)驗(yàn)課程各自為政的現(xiàn)象較為突出,教師們?cè)谶M(jìn)行理論課程教學(xué)后,從課程自身角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的考慮較少,容易造成一些課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù),實(shí)驗(yàn)課程體系缺乏整體性、順序性和互補(bǔ)性,造成大量資源的浪費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不合理,究其主要原因是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程群的研究和實(shí)踐不足。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合與銜接不足。
金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性,且不斷推陳出新。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的主要缺陷是管得過多,整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程幾乎都是教師領(lǐng)著學(xué)生走,學(xué)生自主性較差,依賴性強(qiáng),缺乏創(chuàng)造性,其結(jié)果是學(xué)生模仿多、被動(dòng)多、個(gè)性少、創(chuàng)新少,培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。畢業(yè)踏上工作崗位后,適應(yīng)期長(zhǎng),解決實(shí)際問題的能力弱。
3.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件良莠不齊。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)依賴于實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,添購(gòu)、更新儀器設(shè)備需要大量經(jīng)費(fèi)的投入。盡管近幾年來各高校不斷挖掘潛力,加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入,在一定程度上使教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的面貌大為改觀,但由于學(xué)校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大,新專業(yè)的不斷開設(shè),實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài),難以滿足教學(xué)的需要。另外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中新的實(shí)驗(yàn)、新的應(yīng)用又對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備提出新的要求,實(shí)驗(yàn)室設(shè)備顯得相對(duì)落后。此外,當(dāng)前實(shí)驗(yàn)軟件市場(chǎng)存在著良莠不齊的現(xiàn)象,一些軟件設(shè)計(jì)不夠完善,運(yùn)行不穩(wěn)定,升級(jí)能力不強(qiáng),也給實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)帶來困難。
4.實(shí)驗(yàn)課程師資力量不足。
目前大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的教師仍由理論課程的任課老師擔(dān)任,他們不僅負(fù)責(zé)理論部分的課堂教學(xué),而且直接負(fù)責(zé)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),專門的實(shí)驗(yàn)老師較少。這樣的狀況存在兩方面的問題,一是高水平、專門的實(shí)驗(yàn)老師少;二是理論課程教師兼任實(shí)驗(yàn)老師其實(shí)驗(yàn)課程的專業(yè)性不夠強(qiáng),例如一些老師對(duì)軟件的功能和應(yīng)用并不了解,無法回答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的現(xiàn)實(shí)問題,甚至一些老師對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)十分有限,無法很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),這也是實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的一個(gè)軟肋。
二、對(duì)金融學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)的構(gòu)想
1.認(rèn)真進(jìn)行廣義實(shí)驗(yàn)課程群研究,構(gòu)建“四層次多平臺(tái)”的金融學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程群體系。
在對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行認(rèn)真思考、研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教師要努力找尋各門實(shí)驗(yàn)課程之間的聯(lián)系與知識(shí)內(nèi)涵的銜接,從廣義課程群的角度來構(gòu)建整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能更為有效地整合資源,充分發(fā)揮各門課程在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的作用,達(dá)到最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,這樣才能從根本上解決零散、效率低下、缺乏整體性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題。金融學(xué)專業(yè)廣義實(shí)驗(yàn)課程群結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)思路是:實(shí)驗(yàn)課程群總平臺(tái)分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具體項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)平臺(tái)四個(gè)層次構(gòu)建。其中涵蓋學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和綜合應(yīng)用課的相關(guān)知識(shí)。各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如:分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括金融業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),金融理論研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),這三個(gè)分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和社會(huì)需求相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,業(yè)務(wù)鍛煉與業(yè)務(wù)創(chuàng)新相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、研究能力和創(chuàng)新能力,使對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練達(dá)到一個(gè)更高的水平。整個(gè)金融學(xué)本科專業(yè)廣義試驗(yàn)課程群的構(gòu)架如下圖所示。
2.發(fā)揮各平臺(tái)的作用,形成梯級(jí)建設(shè)模式。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中應(yīng)充分發(fā)揮各級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的作用,達(dá)到融匯互通的效果。如:分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括金融業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),金融理論研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。具體而言,對(duì)于金融業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí),通過仿真模擬,熟悉金融業(yè)務(wù)的交易流程和操作;通過業(yè)務(wù)平臺(tái)具體下設(shè)的項(xiàng)目,讓學(xué)生掌握具體金融業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容和實(shí)際操作流程,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,為畢業(yè)后較快適應(yīng)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。金融理論研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)研究,以及運(yùn)用金融分析軟件進(jìn)行金融建模實(shí)驗(yàn),進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和決策分析,從更高一層次對(duì)學(xué)生的金融實(shí)驗(yàn)提出要求。因?yàn)楫?dāng)今的金融行業(yè)不僅需要具體業(yè)務(wù)的操作者,而且急需能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的金融研究手段和工具進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和金融研究的研究者。有了上述兩個(gè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)課程的鍛煉和訓(xùn)練,再通過金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),從金融學(xué)專業(yè)的整體知識(shí)視角設(shè)置一些綜合性強(qiáng)、專業(yè)面廣及具有一定深度和廣度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,綜合運(yùn)用各層次、各階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,打破課程界限。例如,一方面可以結(jié)合當(dāng)前銀行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和研發(fā)的方向和內(nèi)容進(jìn)行模擬設(shè)計(jì),甚至可以請(qǐng)銀行的人員出題,由學(xué)生按要求進(jìn)行研發(fā)和設(shè)計(jì),這樣與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。另一方面,學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)年論文和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇,也可以根據(jù)自己未來的就業(yè)方向和興趣愛好,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行研究,特別優(yōu)秀的學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的條件參與到老師的科研項(xiàng)目中,本部分將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和層次,在梯級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)上不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
3.其他方面的配套。
構(gòu)建了合理的實(shí)驗(yàn)課程群體系,形成了分級(jí)有序的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),設(shè)計(jì)了具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,為達(dá)到良好實(shí)驗(yàn)的效果,還需要其他方面的協(xié)調(diào)與配套。
(1)實(shí)驗(yàn)室條件不斷完善。實(shí)驗(yàn)室條件可以從硬件和軟件兩方面來看。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入。金融專業(yè)應(yīng)規(guī)劃建設(shè)如金融研究實(shí)驗(yàn)室等理論探究型實(shí)驗(yàn)室,模擬銀行、模擬證券、保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室等應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室,商業(yè)銀行實(shí)踐基地、證券實(shí)踐基地等實(shí)務(wù)運(yùn)作實(shí)踐基地。這些實(shí)驗(yàn)室以網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化為建設(shè)原則,充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,提供真實(shí)與虛擬相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)條件,促進(jìn)教學(xué)、科研的發(fā)展。另外,金融實(shí)驗(yàn)課程需要教學(xué)軟件,軟件的質(zhì)量高低很大程度上關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的成敗,這就要求教師在采購(gòu)軟件時(shí)進(jìn)行認(rèn)真比較,選擇緊跟行業(yè)變化和綜合性強(qiáng)的軟件,滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的需要。
(2)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的設(shè)想,結(jié)合實(shí)驗(yàn)予以探討和驗(yàn)證。在相關(guān)金融知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,結(jié)合前沿知識(shí)的發(fā)展以及國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的運(yùn)作實(shí)例,根據(jù)模擬交易系統(tǒng),分析軟件,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革主要是將現(xiàn)代教育技術(shù)引入金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)更新教學(xué)手段,開展信息化輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
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(3)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。首先,教師應(yīng)該有完善的知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)課程綜合性強(qiáng),以金融專業(yè)的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)為例,該課程以商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理為基礎(chǔ),融入銀行存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí),特別是隨著現(xiàn)在銀證業(yè)務(wù)、銀保業(yè)務(wù)的興起,銀行業(yè)務(wù)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì),因此要求指導(dǎo)教師知識(shí)體系完善。其次,教師應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課程要緊跟社會(huì)、緊跟行業(yè)的變化,教師必須密切關(guān)注社會(huì)與行業(yè)的要求,使得實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)能與社會(huì)需求、行業(yè)要求接軌。最后,還應(yīng)培養(yǎng)一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干,鼓勵(lì)和支持高學(xué)歷、高職稱的教師參與實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
(4)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)課不同于理論課,不同高校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)和其他條件不盡相同,所以各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱并結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)環(huán)境,學(xué)生的具體情況,以及本地方金融人才的需求狀況,組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫自己的實(shí)驗(yàn)教材。因?yàn)榻鹑跇I(yè)務(wù)的特殊性和現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn),也要求實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須處于一種動(dòng)態(tài)調(diào)整和不斷完善的過程中,采用這樣緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。
三、結(jié)語
探索建設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)廣義實(shí)驗(yàn)課程群,是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融人才的需求,是為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。首先,金融實(shí)驗(yàn)課程要將專業(yè)課程知識(shí)融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)分析能力和專業(yè)工作方法。其次,金融實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該是對(duì)某些經(jīng)濟(jì)工作崗位的全面模擬,使學(xué)生能通過模擬提前熟悉這些崗位,為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后,通過精心設(shè)計(jì)并充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的作用,逐步形成由淺入深的梯級(jí)建設(shè)模式,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次和水平,培養(yǎng)有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才,最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
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第6篇：金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：國(guó)際金融學(xué)，特色課程，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化
中圖分類號(hào)：TN711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、資本及其他要素流動(dòng)日益自由化的時(shí)代，國(guó)際金融正經(jīng)歷著一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，國(guó)際金融領(lǐng)域的新問題、新現(xiàn)象層出不窮：國(guó)際金融機(jī)構(gòu)越來越龐大，國(guó)際金融市場(chǎng)越來越完善，資本的國(guó)際流動(dòng)越來越頻繁，金融危機(jī)的國(guó)際傳染效應(yīng)越來越強(qiáng)，這些都使得國(guó)際金融的內(nèi)容發(fā)生了或正在發(fā)生變化。在新的國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境下，作為經(jīng)濟(jì)、金融類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程的《國(guó)際金融學(xué)》也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，尋求符合時(shí)展要求的課程定位，更新教學(xué)內(nèi)容，積極探索和研究國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，力爭(zhēng)把該課程建設(shè)成為特色鮮明、具有一定影響力的專業(yè)核心課程，培養(yǎng)出具有全球視角和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型國(guó)際金融人才。
1、國(guó)際金融特色課程建設(shè)總體思路
國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握現(xiàn)代國(guó)際金融的理論體系和內(nèi)容。圍繞教學(xué)目的，我們提出國(guó)際金融特色課程建設(shè)總體思路：處理好經(jīng)典理論和前沿發(fā)展的關(guān)系，在基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上加大前沿性知識(shí)內(nèi)容、案例討論性內(nèi)容和實(shí)踐性內(nèi)容，力爭(zhēng)做到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)；重視多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用，探索多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，力爭(zhēng)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果；借助現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立起先進(jìn)的現(xiàn)代化的教育輔助平臺(tái)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全部課程資源上網(wǎng)，最終使國(guó)際金融學(xué)呈現(xiàn)出全面性、新穎性、前沿性和信息化的特色。
2、國(guó)際金融特色課程建設(shè)具體方案
（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化
根據(jù)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)交易與往來的發(fā)展變化對(duì)專業(yè)人才的需求，結(jié)合學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系性，將國(guó)際金融基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)務(wù)操作通過兩大模塊展現(xiàn)出來。其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括：國(guó)際收支、外匯和匯率、外匯管理與匯率制度、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)、國(guó)際貨幣體系等；實(shí)務(wù)操作模塊包括外匯交易和外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等。在實(shí)務(wù)操作部分，增加外匯交易模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生未來從事相關(guān)國(guó)際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離。不但使教學(xué)實(shí)施具有整體性，而且還強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用性，目的是使學(xué)生具備學(xué)以致用的能力，即能夠?qū)?guó)際金融基本知識(shí)在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的企業(yè)、金融、投融資、服務(wù)與管理等實(shí)際崗位工作中直接運(yùn)用。
（2）教學(xué)方法和手段多樣化
為了突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適當(dāng)增加校外專家講座、案例教學(xué)、模擬交易等教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握國(guó)際金融知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際金融實(shí)務(wù)操作的基本技能，塑造理論和應(yīng)用兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>
針對(duì)國(guó)際金融基礎(chǔ)知識(shí)模塊的教學(xué)，可以靈活運(yùn)用案例式教學(xué)。該種方法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，通過教師講授、組織學(xué)生討論、教師歸納總結(jié)、撰寫案例分析報(bào)告等過程，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析；通過學(xué)生的獨(dú)立思考或師生、學(xué)生之間雙向和多向互動(dòng)，集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問題的能力[1]。例如，《國(guó)際金融學(xué)》中有一節(jié)，講述匯率變動(dòng)對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的影響，為了加深學(xué)生的理解，可以引用“日元貶值對(duì)日本汽車業(yè)的影響”的案例，用以說明由于匯率變動(dòng)影響日、美進(jìn)出口，從而影響兩國(guó)的貿(mào)易收支。為了講清利率變動(dòng)和外匯投機(jī)對(duì)匯率的影響，可以講述“1997年東南亞金融危機(jī)”等案例。在講述國(guó)際金融危機(jī)的內(nèi)容時(shí)，可以例舉 “2009年的迪拜債務(wù)危機(jī)”等，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感，提高學(xué)生的興趣。除了針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)采用案例教學(xué)法，還可以針對(duì)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用大案例教學(xué)法[2]，即結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)熱點(diǎn)問題，選擇選擇一個(gè)能涵蓋本節(jié)、本章或各個(gè)章節(jié)主要內(nèi)容和知識(shí)要點(diǎn)的“大案例”，比如“美國(guó)次貸危機(jī)”，該案例涉及到美國(guó)的房地產(chǎn)市場(chǎng)、金融市場(chǎng)、金融創(chuàng)新等知識(shí)，通過該案例的討論能使學(xué)生全面地掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到融合貫通，從而提高分析和解決問題的能力。
討論式教學(xué)也是理論知識(shí)講授的有益補(bǔ)充。對(duì)于國(guó)際金融中的一些熱點(diǎn)問題，如中國(guó)國(guó)際收支雙順差問題、人民幣匯率問題、人民幣國(guó)際化問題、我國(guó)外匯儲(chǔ)備問題等，讓同學(xué)們自行收集資料，在分組討論的基礎(chǔ)上，由各組派代表上臺(tái)講演，然后由其他同學(xué)和教師進(jìn)行提問，最后由教師評(píng)述，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力，改變老師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
針對(duì)國(guó)際金融實(shí)務(wù)模塊，可以采用理論講解與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬操作、校外實(shí)訓(xùn)基地參觀考察相結(jié)合的方法。理論講解讓學(xué)生掌握國(guó)際金融實(shí)務(wù)的基本原理，形成理性認(rèn)識(shí)；通過實(shí)驗(yàn)室模擬操作、校外實(shí)訓(xùn)基地參觀考察等方式，模擬外匯交易、各類銀行國(guó)際業(yè)務(wù)等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，使學(xué)生深入了解和熟練掌握遠(yuǎn)期外匯、外匯期貨、外匯期權(quán)等的交易方式、不同外匯風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)容及其防范方法、以及各種不同用途的國(guó)際投融資方式的具體操作，為日后從事涉外金融及其他相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)際金融實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。
（3）教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化
現(xiàn)在的大學(xué)生基本是90后，電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備基本普及。信息渠道的多樣化使他們不再滿足于書本知識(shí)，更渴求課本外知識(shí)。由于國(guó)際金融學(xué)知識(shí)體系廣，內(nèi)容多，完全依靠課堂教學(xué)是不夠的，還需要讓學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，為給學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，我們將致力于互動(dòng)式的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全部教學(xué)資源上網(wǎng)。第一，請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員開發(fā)國(guó)際金融學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。第二，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)本課程教學(xué)PPT 、案例庫、習(xí)題集及其參考答案等相關(guān)或配套教學(xué)資料，并將這些教學(xué)資源放入教學(xué)網(wǎng)站中，實(shí)現(xiàn)資源共享。第三，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行錄像，并將教學(xué)錄像公開在網(wǎng)站中，方便學(xué)生自學(xué)。第四，建立與本課程相關(guān)的視頻鏈接，提供金融的主流網(wǎng)址，使比如一些專家學(xué)者就人民幣國(guó)際化的一些訪談，耶魯大學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)視頻等等，通過這些視頻或網(wǎng)站，可以使學(xué)生在課余時(shí)間通過 Internet 及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外金融業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及國(guó)際金融的最新信息，幫助學(xué)生拓寬視野和知識(shí)面，幫助他們更深刻的理解現(xiàn)實(shí)國(guó)際金融活動(dòng)。此外，還利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)、在線測(cè)試、論題研討等。
3、結(jié)束語
經(jīng)濟(jì)金融的全球化、信息化對(duì)大學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)，在資金融通全球化的背景下如何加強(qiáng)《國(guó)際金融學(xué)》課程建設(shè)，使之凸顯出時(shí)代特色，培育出滿足現(xiàn)實(shí)需要的國(guó)際金融人才，尚需要深入探索。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)資源等方面探討了《國(guó)際金融學(xué)》特色課程建設(shè)，提出教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)方法和手段多樣化（案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)等）、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的構(gòu)想，希望對(duì)國(guó)際金融人才培養(yǎng)有所裨益。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)范文
案例教學(xué)具有案例的典型性、高度的實(shí)踐性、高度的開放性和互動(dòng)性以及教學(xué)思維的發(fā)散性等特征，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時(shí)也能更好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作以及與教師的交流。文章以師范類院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際金融學(xué)實(shí)施案例教學(xué)為例，分析了案例教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：篩選經(jīng)典案例、設(shè)計(jì)與策劃案例提綱、課堂討論與發(fā)言和教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，同時(shí)應(yīng)注意課時(shí)安排、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、教學(xué)設(shè)施的改善以及實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)和實(shí)習(xí)基地的合作等后續(xù)保障問題。
關(guān)鍵詞：
案例教學(xué)；國(guó)際金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；師范類院校
國(guó)際金融學(xué)是金融學(xué)科的重要組成部分，是金融學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的必修課程。由于這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且涉及的熱點(diǎn)問題較多，因此大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。但是又因?yàn)檎n程內(nèi)容較多，具有較強(qiáng)的綜合性與宏觀性，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容難、雜、遠(yuǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式收到的效果不是很好，所以采用案例教學(xué)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)。
一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特征
案例教學(xué)源于20世紀(jì)初的哈佛商學(xué)院，后在哈佛企管研究所推廣下迅速?gòu)拿绹?guó)傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是一種成功的教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)，雖然起步較晚，但由于其具有客觀真實(shí)性，較強(qiáng)的綜合性，深刻的啟發(fā)性，學(xué)生主體性等特點(diǎn)，和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果好的優(yōu)點(diǎn)（張家軍，靳玉樂，2004），在廣大高校教學(xué)中深受歡迎。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中以一些現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型事件作為素材，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過學(xué)生獨(dú)立研究和相互討論的方式，達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種方法。一般來說，案例教學(xué)具有以下特征：第一，案例教學(xué)的核心是案例的典型性。案例教學(xué)的本質(zhì)是要用案例這一工具來反映案例背后包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，所選用的案例必須具有代表性。同時(shí)運(yùn)用案例的形式可以使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，也可以使抽象問題具體化。因此，案例的選擇至關(guān)重要。第二，案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性。案例教學(xué)主要是由教師選出案例，然后通過學(xué)生收集整理資料、互相討論的形式展示，高度重視學(xué)生的參與和實(shí)踐。另外，案例教學(xué)并不是把這一個(gè)或幾個(gè)案例分析透徹就可以了，更重要的是要求學(xué)生提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，通過典型案例把相關(guān)理論知識(shí)理解并掌握。第三，案例教學(xué)具有高度的開放性和互動(dòng)性。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的方式，更注重學(xué)生的參與以及與教師的互動(dòng)。案例教學(xué)注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神，要求小組成員都能承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上積極發(fā)言，同時(shí)也要求教師能融入到學(xué)生的隊(duì)伍當(dāng)中，與學(xué)生成為一個(gè)共同體。第四，案例教學(xué)具有思維的發(fā)散性。針對(duì)教師選擇的同一個(gè)案例，不同學(xué)生有不同的思維方式，因而對(duì)同一個(gè)問題的看法往往不盡相同。案例教學(xué)過程中不能追求統(tǒng)一的答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)該鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考和討論，這樣會(huì)使學(xué)生和教師都收獲更多。
二、案例教學(xué)在國(guó)際金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的熱點(diǎn)問題，使得國(guó)際金融學(xué)逐漸成為一門重點(diǎn)學(xué)科。國(guó)際金融是一門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科，是以國(guó)際金融活動(dòng)及其本質(zhì)為研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，涉及國(guó)際及國(guó)內(nèi)貨幣、資本、信用活動(dòng)等方面。通過對(duì)國(guó)際金融學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際金融的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)際金融在一國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，熟悉國(guó)際金融的基本業(yè)務(wù)，掌握必要的基本技能?？梢姡瑖?guó)際金融學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。另外，現(xiàn)有的國(guó)際金融教材時(shí)效性不夠，針對(duì)本科生的教材大多以理論為主，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況的較少，尤其是熱點(diǎn)問題不能及時(shí)納入教材當(dāng)中。采用案例教學(xué)可以彌補(bǔ)這一缺陷，針對(duì)國(guó)際金融熱點(diǎn)問題、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行討論，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)型和積極性，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。目前一些師范類院校向綜合型發(fā)展，也開設(shè)了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，其中涉及到國(guó)際金融課程的設(shè)置，主要是針對(duì)大四學(xué)生，在學(xué)生已經(jīng)掌握了金融學(xué)和國(guó)際貿(mào)易學(xué)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上作為一門專業(yè)選修課開設(shè)的，對(duì)本課程的案例教學(xué)處于實(shí)踐與探索階段。在國(guó)際金融學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)遵循以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）篩選經(jīng)典案例
案例的選擇是開展案例教學(xué)的首要任務(wù)，對(duì)教師的要求也比較高。教師選擇案例時(shí)，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教材所講內(nèi)容將國(guó)際金融理論問題與熱點(diǎn)問題通過案例的形式體現(xiàn)出來。一個(gè)好的案例往往能使學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，案例越經(jīng)典，印象越深刻，對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論也就掌握的越透徹。因此，所選案例要具有代表性和典型性，通過對(duì)所選案例的學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生不僅能夠掌握基本理論知識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師對(duì)案例應(yīng)該非常熟悉，對(duì)將要介紹的案例相關(guān)背景做一些簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生先有一些初步認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，整理資料做準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與的積極性，也可以根據(jù)需要，由學(xué)生來選擇一些自己感興趣的案例，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行策劃。國(guó)際金融學(xué)雖然理論性較強(qiáng)，但經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐與發(fā)展，經(jīng)典案例還是比較多的。例如，在學(xué)習(xí)外匯與匯率部分，就有非常著名的喝啤酒的案例；外匯與匯率制度部分可以結(jié)合東南亞金融危機(jī)、阿根廷金融危機(jī)；外匯交易部分可以結(jié)合巴林銀行倒閉事件；國(guó)際資本流動(dòng)與債務(wù)危機(jī)部分，可以結(jié)合當(dāng)前的歐債危機(jī)等等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些大家熟知并且影響力較大的案例。
（二）設(shè)計(jì)與策劃案例提綱
選取案例之后，并不是直接交給學(xué)生，由學(xué)生整理資料，課堂發(fā)言就可以了。在進(jìn)入到學(xué)生課堂發(fā)言這一環(huán)節(jié)之前，教師要對(duì)所選案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與策劃，對(duì)此次案例教學(xué)有全面的把握。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要仔細(xì)思考推敲，對(duì)案例教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)好，避免出現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)脫離原本的教學(xué)目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。首先，選取案例之后，要設(shè)定案例教學(xué)提綱，明確案例與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；其次，設(shè)定案例教學(xué)的具體實(shí)施步驟和順序，引導(dǎo)學(xué)生提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；再次，明確此次案例教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及應(yīng)對(duì)策略，對(duì)教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問題與突況，教師盡可能提前預(yù)測(cè)，并做好應(yīng)對(duì)措施；最后，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，并針對(duì)此案例做出啟發(fā)性指導(dǎo)。經(jīng)過對(duì)案例大綱的設(shè)計(jì)，教師對(duì)案例教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，可以使教學(xué)效果有所提升。例如，在講歐債危機(jī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先去了解20世紀(jì)70年代末出現(xiàn)的拉美債務(wù)危機(jī)，了解危機(jī)出現(xiàn)的原因以及造成的影響。在此次債務(wù)危機(jī)中，選取有代表性的幾個(gè)國(guó)家，通過分析危機(jī)的具體表現(xiàn)、形成的原因、應(yīng)對(duì)措施以及對(duì)國(guó)內(nèi)外的影響等方面，最后分析危機(jī)對(duì)我國(guó)造成的影響。經(jīng)過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)后，案例教學(xué)會(huì)更加系統(tǒng)、全面。
（三）課堂討論與發(fā)言
教師做好準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)做充分的準(zhǔn)備工作之后，就進(jìn)入到討論與發(fā)言環(huán)節(jié)。學(xué)生課堂討論與發(fā)言是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性來完成的。教師可以通過將學(xué)生分組的方式來完成教學(xué)任務(wù)。提前以班級(jí)為單位將小組劃分，每組人數(shù)控制在6~8名左右，可以采取自由組合的方式，但教師也應(yīng)該注意自由分組中出現(xiàn)的問題：例如，師范類院校女生較多，可能會(huì)出現(xiàn)幾組全是女生，而一組全是男生；或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生全集中在一組等情況，這就需要教師根據(jù)分組情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求協(xié)調(diào)。每個(gè)小組選取一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的所有相關(guān)事宜。首先，組長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，要求每個(gè)學(xué)生都要參與，根據(jù)教師的引導(dǎo)認(rèn)真收集相關(guān)資料并進(jìn)行討論，充分利用教學(xué)資源，制作PPT輔助案例教學(xué)；其次，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集各個(gè)成員的觀點(diǎn)和看法，在時(shí)間允許的情況下盡量讓大家都能發(fā)言，如果時(shí)間不允許，就選舉代表匯總發(fā)言，每位學(xué)生的發(fā)言最好控制在15分鐘以內(nèi)；再次，每組學(xué)生講述完畢后，可由其他小組的學(xué)生進(jìn)行提問或者補(bǔ)充，充分給學(xué)生相互溝通和探討的時(shí)間，如果遇到解決不了的問題，由教師及時(shí)幫助解決；最后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行記錄，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分類，有助于最后的總結(jié)。在討論與發(fā)言過程中，教師要和組長(zhǎng)以及學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，了解學(xué)生的討論情況，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)固定匯率制和浮動(dòng)匯率制之爭(zhēng)時(shí)，由學(xué)生對(duì)兩種制度各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，最后按照大家的發(fā)言進(jìn)行整理和匯總，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，這樣有助于對(duì)兩種制度有全面和清楚的認(rèn)識(shí)。
（四）教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)
在所有小組成員都陳述完畢后，教師應(yīng)該對(duì)此次案例教學(xué)做出點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。案例教學(xué)中教師雖然不是主要參與者，但卻處于核心地位，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。首先，針對(duì)所討論的案例本身，教師應(yīng)該從各個(gè)角度進(jìn)行分析和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生在教學(xué)中的不足，起到總結(jié)歸納的作用，使學(xué)生的知識(shí)層面從個(gè)例上升到一般規(guī)律，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行拔高，拓寬知識(shí)面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用金融理論的實(shí)踐能力；其次，針對(duì)本次案例教學(xué)，對(duì)學(xué)生的分析方法、思路、課堂表現(xiàn)等方面要給出評(píng)價(jià)，哪些方面是值得肯定的，哪些方面還存在不足需要改進(jìn)，以及如何改進(jìn)等方面給學(xué)生明確的指出，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)；最后，每次案例教學(xué)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生寫一份關(guān)于此次案例教學(xué)的總結(jié)報(bào)告，根據(jù)此前收集的資料，結(jié)合課堂討論重新進(jìn)行修改和撰寫，這樣能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步梳理，理解更加全面、透徹，使教學(xué)效果得到更大的提升。
三、國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)的調(diào)整方向及保障
國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)過程中同樣也存在一些需要注意的問題，筆者針對(duì)師范類院校開設(shè)的國(guó)際金融教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，以便案例教學(xué)在國(guó)際金融學(xué)課程中能夠更順利的實(shí)施。
（一）國(guó)際金融學(xué)課時(shí)較少
案例教學(xué)在西方管理研究和教學(xué)中較為流行，已經(jīng)成為西方國(guó)家管理類課程教學(xué)的主要方法，案例教學(xué)所用課時(shí)一般占總課時(shí)的1/3以上，有的甚至達(dá)到90%。例如，有些師范類院校國(guó)際金融學(xué)是針對(duì)于大學(xué)四年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課，安排在第七個(gè)學(xué)期，總課時(shí)36，這對(duì)于開展案例教學(xué)有很大的難度?？傉n時(shí)中除了講授基本的理論知識(shí)外，開展案例教學(xué)的課時(shí)就更少了。因此，建議增加國(guó)際金融的課時(shí)安排，為案例教學(xué)爭(zhēng)取更多的時(shí)間，保證國(guó)際金融學(xué)中的經(jīng)典案例可以很好地運(yùn)用和學(xué)習(xí)。假如在總課時(shí)不能增加的情況下，只能將大部分工作安排在課下，或者對(duì)教材進(jìn)行處理，突出重點(diǎn)知識(shí)的講述，以學(xué)生們比較感的案例，與實(shí)踐緊密相連的案例入手開展教學(xué)，盡量保證在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)內(nèi)容貫穿其中。
（二）學(xué)生參與的積極性不太高
事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生還是比較愿意學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)的，因?yàn)楹芏嘀R(shí)和熱點(diǎn)問題都與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密，學(xué)生比較有興趣。但是如果課程安排到大學(xué)四年級(jí)，就會(huì)出現(xiàn)不太受重視的現(xiàn)象。尤其是在我國(guó)大學(xué)生就業(yè)前景不太好的大背景下，絕大多數(shù)學(xué)生在大四的這個(gè)學(xué)期開始投入到考研大軍，投入到考公務(wù)員的隊(duì)伍中，或者考各種證書以備就業(yè)時(shí)用。案例教學(xué)需要學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，在課堂上參與討論，積極發(fā)言，這些會(huì)讓學(xué)生感覺課后任務(wù)較重，時(shí)間上安排不過來，也就容易出現(xiàn)參與的學(xué)生不太多，發(fā)言的經(jīng)常發(fā)言，而不發(fā)言的經(jīng)常是沉默不語。對(duì)此，筆者認(rèn)為對(duì)于案例教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生，都要從思想上重視起來，應(yīng)該逐漸把它推廣成一種主要的教學(xué)方式。對(duì)于大四的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)，不能認(rèn)為案例教學(xué)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種途徑，而這種實(shí)踐能力正是我們大四的學(xué)生所需要的。
（三）教學(xué)設(shè)施有待改進(jìn)
案例教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，為了給學(xué)生提供更好的平臺(tái)，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果，對(duì)硬件設(shè)備等教學(xué)設(shè)施有較高的要求。例如鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)備的PPT中插入音頻、視頻等資料，從聲音和視覺等方面更好地展示案例，更能身臨其境地模擬案例情景；還可以在PPT中插入鏈接，隨時(shí)可以使用需要的互聯(lián)網(wǎng)資料等等，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。如果教學(xué)設(shè)備無法滿足這些要求，這就需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)施和硬件水平方面做出改進(jìn)，為教師和學(xué)生提供更好的平臺(tái)，促進(jìn)案例教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。
（四）金融實(shí)訓(xùn)課程有待建設(shè)
金融學(xué)是一門涉及面廣、應(yīng)用型強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)際金融尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。只采用課堂教授的教學(xué)方式，不能很好地滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)金融人才的需求。因此，在國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)中，不僅需要案例教學(xué)，同時(shí)也需要金融實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，例如金融模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的操作平臺(tái)。在國(guó)際金融學(xué)中，外匯交易非常重要的部分，除此之外，金融衍生工具以及金融結(jié)算工具和手段都是可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的。例如在外匯業(yè)務(wù)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到即期外匯和遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)的時(shí)候，可以針對(duì)兩種業(yè)務(wù)的報(bào)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作：包括詢價(jià)、報(bào)價(jià)、成交等過程。學(xué)生在模擬交易的環(huán)境中，親身體驗(yàn)外匯交易的流程，報(bào)價(jià)方法，存在的風(fēng)險(xiǎn)等環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際操作能力。同時(shí)也可以購(gòu)買相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。
（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與合作
在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要善于利用本地的資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地與平臺(tái)。學(xué)?？梢苑e極與當(dāng)?shù)劂y行或其他非銀行金融機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，并建立相互合作的關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀摩和學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行到校外，并且可以在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)金融結(jié)算工具的時(shí)候，有條件的話可以帶領(lǐng)學(xué)生到商業(yè)銀行實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)信用證、銀行承兌匯票等相關(guān)金融結(jié)算工具，讓學(xué)生能更直觀地見到這些憑證，而不是只限于書本知識(shí)。不僅可以使知識(shí)更加牢固，也可以為今后的工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，利用課余時(shí)間聘請(qǐng)校外的金融方面的專家或者金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校，為學(xué)生開辦講座，使學(xué)生能更多地了解課本以外的金融知識(shí)，了解金融現(xiàn)狀以及用人單位的要求，更好地和社會(huì)接軌，為社會(huì)服務(wù)。
四、總結(jié)
由于案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性、開放性和互動(dòng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探索。以學(xué)生為中心，教師為輔助的方式更加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生將金融理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
作者：李娟 單位：太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)系
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第8篇：金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：金融會(huì)計(jì);課程建設(shè);實(shí)踐教學(xué)
一、《金融會(huì)計(jì)》的課程性質(zhì)及特點(diǎn)
《金融會(huì)計(jì)》課程是一門特殊的專業(yè)會(huì)計(jì),是把會(huì)計(jì)的基本原理和基本方法運(yùn)用到金融企業(yè)這一特定部門的行業(yè)會(huì)計(jì)。該課程屬于專業(yè)課程,專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng),具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性,涉及金融相關(guān)知識(shí),應(yīng)在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《金融學(xué)》、《商業(yè)銀行實(shí)務(wù)》等課程之后開設(shè)本課程。由于與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中以工業(yè)企業(yè)為主的業(yè)務(wù)核算區(qū)別較大,不容易接受,有一定的難度。因此,在金融會(huì)計(jì)教學(xué)方面也容易出現(xiàn)問題。
二、《金融會(huì)計(jì)》課程建設(shè)中存在的問題
筆者通過對(duì)部分開設(shè)《金融會(huì)計(jì)》課程的財(cái)經(jīng)院校的調(diào)查,總結(jié)課程建設(shè)方面存在的主要問題如下:
(一)課程重視不夠,地位有待提高
該課程的性質(zhì)從部分高校教學(xué)計(jì)劃來看,主要在金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)兩個(gè)專業(yè)開設(shè),大部分為必修課,還有部分院校是選修課。絕大部分院校都未將該課程列為重點(diǎn)課程或精品課程。學(xué)分一般為2-4學(xué)分。課時(shí)最高的64課時(shí),最少的是24課時(shí)。從以上情況可以看出,該課程地位較低,學(xué)校重視不夠。
(二)選用教材質(zhì)量參差不齊,部分教材內(nèi)容較陳舊
筆者通過了解目前國(guó)內(nèi)高校使用金融會(huì)計(jì)教材的情況,發(fā)現(xiàn)各高校采用的教材參差不齊,有的采用最新的二十一世紀(jì)系列教材或十一五規(guī)劃教材,而部分院校采用的還是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則前出版的教材。其中有個(gè)別教材質(zhì)量較差,內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能適應(yīng)新準(zhǔn)則變化的需要。
(三)教學(xué)內(nèi)容不能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
金融會(huì)計(jì)應(yīng)涉及商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、信托投資公司等金融企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。但從各高校網(wǎng)站的教學(xué)大綱來看,由于課時(shí)的限制,部分院校的教學(xué)內(nèi)容只涉及商業(yè)銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),而保險(xiǎn)公司會(huì)計(jì)、證券公司會(huì)計(jì)等業(yè)務(wù)都沒列入教學(xué)內(nèi)容。課程名稱為《金融會(huì)計(jì)》,實(shí)質(zhì)上就是《銀行會(huì)計(jì)》。大大縮小了課程的覆蓋面,也就難以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(四)金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
金融會(huì)計(jì)因其特殊性,很多高校在教學(xué)中都設(shè)有實(shí)驗(yàn)課。以做到理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。但由于各高校實(shí)踐教學(xué)的條件、教學(xué)手段等原因,造成實(shí)踐教學(xué)效果不盡人意,學(xué)生畢業(yè)后到了銀行或保險(xiǎn)公司等單位不能馬上適應(yīng)工作的情況。
從目前部分院校建成的實(shí)驗(yàn)室情況來看,其條件還不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。條件好的院校建設(shè)了金融會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,配備了計(jì)算機(jī)和相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件。主要采用金蝶或用友財(cái)務(wù)軟件。基本能滿足教學(xué)需要。而條件差的、缺少資金的院校只建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室,實(shí)踐教學(xué)只是根據(jù)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)資料填制幾張憑證、登記幾個(gè)簡(jiǎn)單的賬簿而已。這樣的實(shí)踐教學(xué)效果差,完全不能滿足教學(xué)的需要。
除了硬件條件差外,實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)也較少。有的院校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課為12課時(shí),而少的只有4課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課課時(shí)太少,也是造成實(shí)踐教學(xué)效果差的一個(gè)原因。
在金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的另外一個(gè)問題是財(cái)務(wù)軟件。高校實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買的財(cái)務(wù)軟件基本都是院校版或教學(xué)版,而像商業(yè)銀行使用的都是從知名軟件公司定制的軟件。這也是造成實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的原因之一。
(五)師資方面存在的問題
從金融會(huì)計(jì)課程師資來看,很多老師都是從財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)后直接到教學(xué)崗位從事教學(xué)。尤其是年輕老師,他們學(xué)歷較高,基本上都是碩士或博士。但通常缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),盡管掌握了扎實(shí)的理論知識(shí),但對(duì)實(shí)際工作缺乏了解,這樣就很難培養(yǎng)出能夠理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才。
三、對(duì)《金融會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議
針對(duì)上述金融會(huì)計(jì)課程存在的幾個(gè)問題,筆者經(jīng)過思考,提出如下幾點(diǎn)建議:
(一)重視課程建設(shè),提高課程地位
筆者希望各財(cái)經(jīng)院校提高該課程的地位,建議將《金融會(huì)計(jì)》定為金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課。有條件的院校應(yīng)將該課程設(shè)為重點(diǎn)課程或精品課程。學(xué)分定為4學(xué)分較為合適,學(xué)時(shí)調(diào)整為64課時(shí)。也就是每周4課時(shí)左右。這樣做既能提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度,也為完成教學(xué)任務(wù)提供了時(shí)間上的保證。
第9篇：金融學(xué)的相關(guān)知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 金融學(xué) 人才培養(yǎng)
一、引言
近年來，廣東金融行業(yè)蓬勃發(fā)展，并以產(chǎn)業(yè)集群、金融滲透等各種方式，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的亮點(diǎn)。2016年上半年，廣東金融業(yè)增速達(dá)23.0%，金融對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)17.9%，拉動(dòng)GDP增長(zhǎng)1.4個(gè)百分點(diǎn)。金融產(chǎn)業(yè)鏈條不斷拉長(zhǎng)，金融產(chǎn)品不斷衍生，使得金融機(jī)構(gòu)和金融業(yè)務(wù)活動(dòng)日益復(fù)雜化，對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新挑戰(zhàn)。與之相應(yīng)，金融專業(yè)人才培養(yǎng)也從過去的研究型精英式教育開始日趨大眾化。這就要求地方性應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)出能將理論與實(shí)踐融一體處理各類金融問題的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型金融專門人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)建切實(shí)可行的金融專業(yè)人才體系，成為學(xué)界和社會(huì)所廣泛關(guān)注的熱門課題。
本文擬以廣東白云學(xué)院為例，從實(shí)際調(diào)研出發(fā)，通過對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求調(diào)研材料分析，梳理金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的需求問題，分析新時(shí)期應(yīng)用技術(shù)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)的途徑、模式和具體建設(shè)思路，最終提出切實(shí)可行的操作方案，以充分發(fā)揮金融學(xué)各專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的優(yōu)勢(shì)，發(fā)]專業(yè)群規(guī)模效應(yīng)。
二、金融學(xué)專業(yè)群建設(shè)的社會(huì)需求分析
通過對(duì)與白云學(xué)院合作的各類銀行、證券、保險(xiǎn)、理財(cái)?shù)冉鹑跈C(jī)構(gòu)及相關(guān)用人單位展開重點(diǎn)調(diào)研，通過座談、問卷等形式了解對(duì)本專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)及要求，認(rèn)為現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出如下社會(huì)需求。
（一）職業(yè)能力市場(chǎng)化，課程體系設(shè)置要求與時(shí)俱進(jìn)
近兩年，國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)和金融環(huán)境都有了不同程度的改善。與之相應(yīng)的金融學(xué)專業(yè)也成為了近些年來高考生報(bào)考的熱門領(lǐng)域。但白云學(xué)院課程內(nèi)容多為金融基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和學(xué)術(shù)型論文的撰寫等，對(duì)于金融學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作能力等相關(guān)知識(shí)的設(shè)計(jì)嚴(yán)重不足。致使學(xué)生所學(xué)的金融專業(yè)知識(shí)與企業(yè)和市場(chǎng)的金融知識(shí)需求之間不能完全對(duì)接。在白云學(xué)院的專項(xiàng)調(diào)查過程中，部分用人企業(yè)和已經(jīng)畢業(yè)的往屆畢業(yè)生反映，現(xiàn)有的課程設(shè)置內(nèi)容不是很科學(xué)、不能與時(shí)俱進(jìn)，很多已經(jīng)在市場(chǎng)上流行的知識(shí)需要企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行再次培訓(xùn)，而部分所學(xué)課程內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)踐沒有直接聯(lián)系。迫切需要應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)緊扣市場(chǎng)需求，調(diào)整專業(yè)課程體系設(shè)置。
（二）職業(yè)分工細(xì)化，學(xué)生要求更高的實(shí)踐操作能力
近年來，金融理財(cái)觀念開始深入人心，致使廣東省金融學(xué)專業(yè)人才的需求量增大。國(guó)內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn)表明，具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐能力的金融學(xué)專業(yè)人才，才是金融行業(yè)發(fā)展的首要資源。但在傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式下，學(xué)生對(duì)于金融學(xué)理論知識(shí)的掌握較為扎實(shí)、具有較多的研究分析能力，但實(shí)務(wù)操作能力往往較為缺乏。如在調(diào)研過程中，廣東白云學(xué)院的戰(zhàn)略合作伙伴廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行、民生銀行在招收實(shí)習(xí)生時(shí)，就明確表示希望能招到接受過銀行信貸業(yè)務(wù)培訓(xùn)，能夠盡快上崗開展業(yè)務(wù)，以便實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作中盡快進(jìn)入角色展開業(yè)務(wù)操作，降低企業(yè)新老銜接培訓(xùn)成本。再如與該學(xué)院長(zhǎng)期合作的廣東省上華貴金屬有限公司、鑫本集團(tuán)，對(duì)于實(shí)習(xí)生的要求也表現(xiàn)為要熟悉期貨、現(xiàn)貨等金融工具的實(shí)盤操作流程，能進(jìn)行深度分析，并能為客戶提供有用信息和快報(bào)。再如與該學(xué)院合作的中國(guó)平安集團(tuán)，對(duì)于實(shí)習(xí)生在保險(xiǎn)營(yíng)銷與實(shí)際調(diào)研方面的實(shí)踐能力均有較高要求，要求學(xué)生能獨(dú)立開展外調(diào)并形成完善的調(diào)研分析報(bào)告。
（三）職業(yè)環(huán)境綜合化，學(xué)生素質(zhì)要求進(jìn)一步提升
金融行業(yè)具有涉及面廣、知識(shí)體系復(fù)雜等特點(diǎn)，決定了該行業(yè)的從業(yè)者需要具備更為廣泛的綜合知識(shí)和技能。如既懂得各類金融工具的基礎(chǔ)理論知識(shí)與核算，又熟悉市場(chǎng)中各類型金融工具的實(shí)際操作與業(yè)務(wù)流程；既能夠獨(dú)立開展專用金融業(yè)務(wù)，又能進(jìn)行金融核算系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)編程；既熟悉銀行柜面的對(duì)私、對(duì)公等基本業(yè)務(wù)，又能及時(shí)有效提供售各種理財(cái)服務(wù)等；既熟悉業(yè)務(wù)，又懂得溝通營(yíng)銷等。在調(diào)研過程中，如廣州白云民泰村鎮(zhèn)銀行對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的商務(wù)禮儀和溝通能力要求非常高，但白云學(xué)院并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在如中國(guó)銀行招收柜員對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的金融英語能力要求較高，以便完成各項(xiàng)對(duì)外業(yè)務(wù)，但在校生的金融專業(yè)英語能力沒有得到有效鍛煉，難以滿足中國(guó)銀行的實(shí)習(xí)目標(biāo)要求。未來一個(gè)時(shí)期，中國(guó)資本市場(chǎng)將進(jìn)一步改革，特別在廣東沿海地區(qū)，更是未來中國(guó)金融行業(yè)混業(yè)經(jīng)營(yíng)的改革前沿陣地，職業(yè)環(huán)境綜合化和職業(yè)能力復(fù)合化，迫切需要人才培養(yǎng)全面化、綜合化，才能有效應(yīng)對(duì)未來多元化的金融業(yè)務(wù)需要。
三、金融學(xué)專業(yè)群建設(shè)存在的問題分析
金融產(chǎn)業(yè)集群飛速發(fā)展的背后，是金融專業(yè)化人才需求量的空前增長(zhǎng)和更加細(xì)化的分工。新形勢(shì)下，金融行業(yè)的發(fā)展將需要各種既有理論知識(shí)又具有實(shí)踐能力的金融專業(yè)人才。然而，只有少部分金融專業(yè)院校設(shè)計(jì)了與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系與人才培養(yǎng)方案，多數(shù)院校、特別是綜合類院校的金融學(xué)專業(yè)依然以理論和金融精算為主、應(yīng)用型金融人才為輔。金融類專業(yè)人才培養(yǎng)整體呈現(xiàn)出專業(yè)分工不夠細(xì)化、培養(yǎng)人才模式單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠具體等問題。具體表現(xiàn)為：一是職業(yè)群體分工不夠細(xì)化，學(xué)生專業(yè)程度、細(xì)節(jié)培養(yǎng)不足。難以體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的特色和目標(biāo)。二是金融綜合素質(zhì)培養(yǎng)缺失。學(xué)生在外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、法律、商務(wù)禮儀、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的綜合能力不足。三是課程群體系設(shè)置與行業(yè)需求之間存在錯(cuò)位，理論實(shí)踐不能實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。盡管課程設(shè)置中有《證券投資學(xué)》、《金融衍生工具》、《金融市場(chǎng)學(xué)》等基礎(chǔ)課程，但對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力有重要作用的實(shí)踐性教學(xué)課程開設(shè)相對(duì)缺失。學(xué)生對(duì)于證券實(shí)時(shí)行情分析與交易模擬、商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)模擬等實(shí)務(wù)活動(dòng)并不是特別熟悉。
四、新時(shí)期應(yīng)用技術(shù)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)群人才培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)
（一）明確應(yīng)用型大學(xué)課程體系
地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生成才需求是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的兩大參考坐標(biāo)?，F(xiàn)階段，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)于金融學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的要求，堅(jiān)持以能力為本位，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系設(shè)置，以能力為向?qū)?，以就業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，建立體現(xiàn)不同培養(yǎng)目標(biāo)的模塊化課程體系。并適度引進(jìn)市場(chǎng)熱門的和企業(yè)急需的現(xiàn)代前沿金融學(xué)專業(yè)基基礎(chǔ)課成，突出對(duì)現(xiàn)代新形勢(shì)下熱門知識(shí)的補(bǔ)充與培養(yǎng)。使學(xué)生既懂得金融理論基礎(chǔ)滿足高端崗位職業(yè)需求，又要掌握實(shí)操能力成為普惠金融的力行者。
（二）校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐人才
以市場(chǎng)為向?qū)?，以企I崗位為標(biāo)準(zhǔn)，整合利用學(xué)校已有的金融學(xué)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，評(píng)估學(xué)校金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，開發(fā)、引進(jìn)和利用企業(yè)實(shí)踐條件，推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研合作，已成為未來金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的方向和目標(biāo)。因此，積極推動(dòng)學(xué)院與廣州當(dāng)?shù)馗黝愩y行、證券、保險(xiǎn)、信托投資和基金公司等金融機(jī)構(gòu)就課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面展開深度合作，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型實(shí)踐金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。并通過金融學(xué)專業(yè)導(dǎo)論、校內(nèi)集中周實(shí)習(xí)、校內(nèi)仿真綜合訓(xùn)練、校外專業(yè)實(shí)習(xí)、金融專題調(diào)研、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文真題真做等各種方式，完善實(shí)踐型人才培養(yǎng)鏈條，打造新型實(shí)踐人才。
（三）完善應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校與企業(yè)緊密合作，以崗位職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，展開互聘互用。學(xué)校可以通過積極引導(dǎo)各專業(yè)教師利用假期、課余時(shí)間，深入金融機(jī)構(gòu)進(jìn)修、實(shí)踐等方式。同時(shí)在校內(nèi)組建由金融機(jī)構(gòu)實(shí)際工作者實(shí)際參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并通過柔性合作等方式，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、投資經(jīng)理擔(dān)任兼職教師、直接從事教學(xué)活動(dòng)、參與課題開發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生論文等，充實(shí)專業(yè)課教師隊(duì)伍。建設(shè)1支適應(yīng)校企聯(lián)合教育的“雙師型”教師隊(duì)伍。保證在崗學(xué)生95%以上配備有企業(yè)導(dǎo)師。
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