初中物理實驗的過程精選(九篇)
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第1篇：初中物理實驗的過程范文
所謂“實驗導入”指的是運用實驗導入新課，實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間創(chuàng)設理想的誘境，激發(fā)學生學習興趣和愿望，使具有課題意識，明確學習目的，動員必要的已有經(jīng)驗和認識，運用學過的學習方法。實驗導入是物理課堂導入的一種有效的教學方法。
一、驚奇現(xiàn)象導入法
這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導入新課。
例如：大氣壓強-覆杯實驗導入
將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，在按住卡片把水杯倒過來。問，當把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學生驚訝不已。從而激發(fā)了學生強烈的學習興趣。
二、配合故事導入法
在物理學的發(fā)展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學中選用一些故事片斷，并作一些模擬演示，就會創(chuàng)設出非?；钴S的學習情境。
例如:大氣壓強-模擬馬得堡半球?qū)嶒瀸搿?/p>
這兒有兩個橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請兩個力氣大的同學上來，看他們能不能把兩個球拉開？他們費了九牛二虎之力都沒有拉開，這是為什么？其實，早在十七世紀的時候，德國馬堡市長、科學家格里克就當眾做了一個精彩的實驗。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個半球拉開。這就是轟動世界的馬得堡半球?qū)嶒灐偛诺膶嶒?，我可以不費吹灰之力就把它拉開（演示）。誰知我是怎樣把它拉開的？為什么抽氣以后就拉不開呢？（板畫）。球的周圍有什么？空氣。顯然是空氣對球施加了壓力。這些實驗生動地告訴我們，大氣存在壓強。
三、解決實際問題導入法
創(chuàng)設一種解決實際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實際問題的形式導入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。
例如：兩力的合成-拉健身彈簧導入。
黑板前掛了一只健身拉力器，請一位同學上來拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置（請一位力氣小的女同學，沒能拉到位）。這位同學費了很大的力氣，但沒能完成任務。誰能來幫她一把？（實驗：兩位小同學共同用力把彈簧拉到了線下）哪位同學能獨立地把彈簧拉到線下？（上來一位同學完成）。這位同學力氣不小，一個人就頂了兩個小同學的力氣。換句話說，把彈簧拉到線下，他所施的力與兩個小同學共同施力的效果相同。
四、實驗復習導入法
利用實驗復習，即可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，又可以較好地起到承上啟下的作用。
例如：阿基米德原理-復習浮力實驗導入。
上節(jié)課我們學習了浮力的概念。請問，我們是怎樣證明下沉物體受到浮力的？（取出實驗裝置，回憶實驗過程）。當我們把重物從空氣中像電視慢動作一樣地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的？由此猜想一下浮力與什么因素有關。（演示、觀察、回答：隨著深度的增大而增加）。浮力與物體排開水的體積，或者說，與排水量有關。下面我們就用實驗來研究這個問題。
實驗導入的類型很多，同一個課題可以有許多不同的導入方法。選擇的依據(jù)主要是教學內(nèi)容的特點和學生的情況。一般從學習單元開始時或課題比較平直時，可以考慮懸著趣味性較強的演示法和故事法；如果學生存在著較頑固的錯誤概念，就需要選擇能激起強烈思維沖突的方法；如果課題與前面所學知識的聯(lián)系性較強，而學生的準備知識又不足，則選擇復習導入的方法；應用性較強的課題，多引用聯(lián)系實際的方法。
實驗導入的基本結(jié)構(gòu)大體是：創(chuàng)設實驗情境―激發(fā)思維沖突―明確學習目的―鋪設達標階梯。
1.在導入階段創(chuàng)設實驗情境，提供新穎、奇特、驚險、多變的現(xiàn)象，配合教師生動的語言、抑揚頓挫的語調(diào)，能夠很好地喚起學生的無意注意，激發(fā)學生的直覺興趣，但更重要的是，要依靠所創(chuàng)設的實驗情境的內(nèi)容和教師的引導將學生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁狻Ｔ鰪娙の缎缘耐緩接袃蓷l：一是選擇趣味性強的實驗；二是巧妙設計實驗教學程序，運用語言的藝術魅力，激起情又引其疑。
2.激發(fā)認知沖突，這是保持學生有意注意，激勵學習最有效的途徑。當新奇生動的現(xiàn)象出乎學生的意料之外時，好奇的心理驅(qū)使他們積極地思索，但不一定能趨向于教學的目標，也不一定會產(chǎn)生劇烈的認知沖突。需要教師精心地引導和組織，及時地抓住學生閃現(xiàn)出來的認知矛盾，玄奇思維沖突的狂瀾，使學生產(chǎn)生渴望解決問題，又感到僅用自己現(xiàn)有的知識無法解決問題的心理矛盾。這可以說是決定導入階段成敗最關鍵的一環(huán)，特別是那些學生存在頑固的前科學概念的課題。例如，學生中普遍存在“力是維持物體運動的原因”的觀點，它是形成牛頓第一運動定律教學難點的根源。因此在該課題的教學中，應設法讓學生的錯誤觀點暴露出來，再加以擊破。
3.明確目的，建立聯(lián)系，這是導入定向的重要環(huán)節(jié)。在激起思維沖突以后，應當使學生明確學習的目標和解決的途徑。
當然，這些導入的環(huán)節(jié)，并不是死板的模式，可以靈活多變地加以應用。在多種情況下，導入結(jié)構(gòu)并非都是截然分開的四段。而且不同的整體課堂結(jié)構(gòu)，要求有不同的導入結(jié)構(gòu)。在導入階段，可以有側(cè)重點地完成某一、二項任務，而其它的任務放在展開的階段完成。
【參考文獻】
第2篇：初中物理實驗的過程范文
關鍵詞 初中物理；實驗教學；有效性興趣
中圖分類號 G4
文獻標識碼 A
無論是作為科學的一個分支，還是作為一門教學學科，物理實驗與物理的發(fā)展一直密切相關。物理實驗是物理知識的一種實踐表現(xiàn)，是物理學習與探索中必不可少的一個環(huán)節(jié)。但是，在初中物理教學過程中，物理實驗教學的情況不容樂觀。物理教師的實驗水平有限，物理實驗器材不足，以及實驗的可見度較小等問題，共同造就了實驗教學成效不高的現(xiàn)狀。因此，加強物理實驗的正面作用在初中物理教學中的發(fā)揮已經(jīng)成為當代初中物理教師的重要研究課題。筆者選擇初中物理教學中實驗教學的有效性作為研究對象，是有一定的教育意義的。
一、關注教師實驗水平，提高物理實驗教學有效性
教師是初中物理教學活動的主要組織者與引導者，在初中物理實驗教學中，教師的物理實驗水平對于教學有效性有重大影響。物理實驗教學的質(zhì)量能否得到提高，物理教師是關鍵。物理實驗是對物理知識進行探究，對物理結(jié)論進行驗證的重要方法之一。在利用物理實驗進行教學時，教師要對物理實驗的使用原理、實驗的設計方法及實驗的實際操作程序了如指掌。但是，當代初中物理教師并不是全部達到教學要求，其實驗操作水平不足，使得實驗在初中物理教學中的作用得不到發(fā)揮。
因此，中學要關注教師的實驗水平。從學校來講，學校要定期對物理教師進行培訓與考核，監(jiān)督教師進行物理實驗操作，不斷提高自己的實驗專業(yè)技能。學校還要加強人力、物力與財力的投入，為初中物理實驗的開展提供更好的硬件與軟件條件。從教師自身來講，要認識到自己專業(yè)素質(zhì)對于物理實驗課堂的影響，在工作之余，利用書目與網(wǎng)絡等渠道不斷豐富自己頭腦。在進行物理實驗教學時，一定要進行實驗練習，杜絕在課堂上出錯，以免課堂實驗達不到預期效果。物理都是要利用課前實驗分析課堂實驗中可能出現(xiàn)的問題，對學生的反應做出估計，從而制定出更好的教學方案。初中物理老師應當具備較高的物理專業(yè)理論水平與物理實驗操作水平，提高初中物理實驗教學的有效性。
二、關注學生實驗興趣，提高物理實驗教學有效性
在初中物理課堂教學中開展物理實驗，不僅是對老師教學實力與專業(yè)水平的考驗，更需要學生大力配合。因此，要想使初中物理課堂中的實驗對課堂成效的提高起到促進作用，都是必須調(diào)動學生的學習興趣，使學生具有學習積極性。只有這樣，物理實驗的作用才能得到發(fā)揮。初中學生正處于精力旺盛的階段，對于身邊的一切事物充滿好奇心，對于未曾接觸過的事物有極強的探索欲望。在初中物理實驗教學過程中，老師要對學生的好奇心進行正確引導，使學生將對物理現(xiàn)象的好奇心轉(zhuǎn)換成為物理實驗的興趣，從而加強物理實驗對于學生物理學習水平促進作用的發(fā)揮。
比如在講解《平面鏡呈像》時，老師可以將一些生活現(xiàn)象引入課堂教學中，使學生對實驗或者是物理現(xiàn)象的探究充滿興趣，能夠主動提出實驗證明現(xiàn)象。老師可以以照鏡子為引入點，對學生進行提問：大家每天出門之前都會照鏡子，那有沒有想過為什么我們可以在鏡子前看到自己呢？一些愛美的學生，碰到玻璃都會照一樣，整理發(fā)型，那么，你們有沒有想過為什么在玻璃上會有自己的圖像呢？當學生被老師提出的這些生活現(xiàn)象或者是問題帶入到一個物理情境之中時，學生會對其中的物理奧秘充滿興趣。學生也許會提問：老師，有什么方法可以研究一下其中的奧秘嗎？在學生的迫切需要之下，教師可以自然而然地引入物理實驗，對平面鏡呈現(xiàn)的原理進行展現(xiàn)。在這樣的前提之下，學生會將更多的注意力集中于物理實驗，對于物理實驗觀察得更深入，對其理解得更加透徹，有利于學生物理水平的提高。
三、關注實驗觀察效果，提高物理實驗教學有效性
老師在初中物理課堂上進行實驗的展示，主要是為了使學生對物理實驗進行觀察，從而獲得一些物理知識與物理學習的方法。而物理實驗的觀察效果與其學習成果有著重要作用。老師要設計不同方法，不僅使學生的動手動腦能力得到鍛煉，又要使實驗觀察的效果得到強化。
在初中物理課堂教學中，實驗是一個重要環(huán)節(jié)。老師要盡可能考慮到學生的感受，讓學生充分觀察實驗過程與結(jié)果。在初中物理學習中，天平與溫度計及游標卡尺等都是極常見的物理實驗用具。老師可以讓學生自己動手制作這些儀器，使學生將觀察到的物體進行親手制作，可以加大學生對于實驗器材的了解。在學生制作完成之后，老師要讓學生將自己的作品與實物進行對比，使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學生的學習動力。還有一些物理實驗的現(xiàn)象不明顯，學生在座位上不能對其進行全面且正確的觀察。這些情況可以在投影儀前進行實驗，考慮到每一位學生的感受，使學生能夠清楚地看到實驗的過程與細節(jié)。只有物理實驗的過程與成果清晰地展現(xiàn)在學生面前，學生才能對物理現(xiàn)象與知識有更加形象與直觀的理解，促進學生物理學習水平的提高。
四、結(jié)語
教育事業(yè)的改革與發(fā)展，使得教育事業(yè)肩負著越來越多的社會使命。物理學科的教學，不單單是為了進行物理知識的傳遞，更是為了培養(yǎng)學生的物理學習能力。在初中物理教學過程中，教師應當利用有效實驗提高學生的物理知識探索能力，使每一個學生都可以做小小實驗家。筆者從三個不同角度，對物理實驗在初中物理教學有效性提高方面的作用與應用方法進行分析，希望以此加強當代初中物理教師對于物理實驗的重視，正確利用物理實驗，提高初中物理教學的成效。
參考文獻：
第3篇：初中物理實驗的過程范文
關鍵詞： 初中物理 實驗教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法
隨著我國教育體制的改革，現(xiàn)代教學更加注重對學生的素質(zhì)教學，為此，在初中物理課堂上，教師應該更多地注重對學生的實驗教學，提高學生在實驗課堂上的動手能力，進而更好地培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)新能力，提高學生對于物理的認識，加深理解。
一、加強實驗教學設備在實驗教學中的運用，提高學生的學習興趣
實驗設備質(zhì)量的好壞及設備完善與否對于實驗的成功與否有著重要的影響，為此，要培養(yǎng)學生在實驗課堂上的創(chuàng)新能力，教師首先就要保證實驗的順利進行，加強對實驗設備的投入。特別是針對一些對于實驗設備要求較高的物理實驗，學校應該努力完善實驗設備，保證初中物理所有實驗都能夠順利地進行，為培養(yǎng)學生在初中物理實驗課堂上的創(chuàng)新能力提供有效的設備支撐。
首先，學校應該保證學校實驗室里的實驗設備數(shù)量充足，保證每位學生都能夠自主地開展實驗，如在探究凸透鏡成像規(guī)律時，教師應該保證每位學生都有光具座進行自主探究和試驗，教師首先要在學生面前演示光具座的相關操作，并且強調(diào)操作中需要注意的細節(jié)，從而更好地保證實驗的順利進行和成功。如教師在演示不同物距時的成像特點，如當物距是大于兩倍的焦距時，而且像距是在一倍焦距和兩倍焦距之間，則其所成的是縮小的倒立實像。在實驗過程中，教師可以按照不同的像距和物距進行不同的演示，從而更好地總結(jié)凸透鏡的成像特點。當總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律后，為了更好地鞏固學生對于凸透鏡成像規(guī)律的記憶，讓學生按照總結(jié)出來的規(guī)律自主地進行操作演示，通過光具座上蠟燭與凸透鏡之間的距離、光屏與凸透鏡之間的距離進行各種實驗，并且做好相關的觀察。在借助光具座開展實驗的時候，學生應該切記實驗的注意事項，如不能更改凸透鏡的位置，這樣才能保證實驗的成功。
其次，學校應該盡量引進一些新的實驗設備，讓學生在學習新的實驗設備的操作后，進一步提高對于初中物理實驗的認識。在初中物理課堂上，教師還應該加強多媒體技術設備在實驗教學中的運用，并非所有實驗效果都是顯著的，因此對于剛學習物理的學生來說，是很難觀察到部分實驗現(xiàn)象的，教師可以借助多媒體技術的幫助開展虛擬實驗，將實驗現(xiàn)象放大，從而更好地幫助學生認識實驗，提高學生對于初中物理實驗的認識。
二、開展分組學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
要培養(yǎng)學生在初中物理實驗課堂上的創(chuàng)新能力，就要發(fā)展學生在課堂上的動手能力，因此為了進一步提高學生在初中物理實驗課堂上的自主學習能力和動手能力，教師可以加強分組學習在實驗教學中的運用。
首先，由于初中學生剛接觸到物理實驗，對于物理實驗的掌握能力不強，如果是個人單獨開展實驗，就很難保證實驗的成功率。為了更好地保證實驗的成功，教師可以組織學生進行分組實驗，“團結(jié)就是力量”，學生所做實驗的成功率就會大大提高。
其次，通過分組實驗，不僅可以有效地發(fā)展學生之間的合作能力，還可以讓學生在合作學習中參與競爭，提高物理實驗水平。在開展分組實驗教學時，教師應該保證所開展分組合作實驗的開放性，這樣開展的實驗才具有探討性，才能更好地提高學生的思考能力和思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學生在初中物理實驗中的創(chuàng)新能力。比如，學習物理密度測量的時候，教師可以讓學生分組開展液體密度和金屬密度的測量實驗。為了更好地調(diào)動學生的積極性，開發(fā)學生的潛力，教師可以給予一個新的實驗題目讓學生進行探討，如“我們應該怎樣測量浮在水上的蠟燭密度”。
最后，在實驗過程中，學生需要結(jié)合物理知識進行實驗原理的探討、實驗過程的設計和記錄及實驗結(jié)果的登記，還需要對自己的實驗結(jié)果進行探討，探討實驗結(jié)果與總結(jié)出來的實驗原理是否符合。
總而言之，通過設計開放性的實驗題目讓學生進行分組探討，不僅可以有效地提高學生之間的合作能力和溝通交流能力，還可以進一步開發(fā)學生對于初中物理實驗的潛能，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、加強實驗教學和實際生活之間的結(jié)合，提高學生的思考能力
實驗來源于生活，初中物理實驗與我們的生活息息相關，為此，為了更好地培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力，在初中物理實驗課堂上，教師就要加強實驗教學與實際生活之間的結(jié)合，提高學生對于生活中物理現(xiàn)象的認識。比如，學習物質(zhì)形態(tài)變化時，教師就可以聯(lián)合實際生活中的現(xiàn)象對物理現(xiàn)象進行解釋，從而讓學生更好地認識和領悟?qū)嶒炘?，進而更好地進行實驗的設計。如春天來臨之前，氣候會變暖，而冬天所形成的雪就會慢慢地融化，這就是固體變成液體的過程，其過程稱為融化。借用同樣的實驗原理，當固體溫度升高的時候，其物質(zhì)形態(tài)就有可能發(fā)生變化，在這個時候，學生腦海中可能就會出現(xiàn)一個問題，不同的固體物質(zhì)，其融化變成液體的溫度相同嗎？此時，學生可以借助日常生活中常見的固體物質(zhì)進行實驗，探究其融化的溫度，比如學生可以探究固體黃油融化的溫度、雪糕開始融化的溫度，等等。
本文一共探究了三個關于培養(yǎng)學生初中物理實驗創(chuàng)新能力的教學策略，在初中物理課堂上，教師要想培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，首先就要突出學生在課堂上的主體地位，給予學生更多的自主學習時間，讓學生在自主探究實驗的過程中更好地認識初中物理實驗，提高學生在實驗中的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
第4篇：初中物理實驗的過程范文
【關鍵詞】初中；物理；實驗教學
引言
物理是一門實踐性和實驗性非常強的學科，很多物理知識都是通過實驗獲得，因此在初中物理教學過程中，教師一定要加強物理實驗教學，提升對物理實驗的重視程度，改變以往初中物理實驗教學的弊端，不斷提升物理實驗教學的實踐性和實效性，獲得良好的教學效果。
1.初中物理實驗教學實踐的重要性
初中物理階段是學生學好物理的關鍵時期，物理實驗是初中物理的重要內(nèi)容，在物理教學中發(fā)揮著重要的作用。通過物理實驗教學，可以促進學生參與到實驗過程中，激發(fā)學生的求知欲望，而通過學生參與實驗，就能夠顯著提升學生對物理知識的掌握程度。在以往的初中物理實驗教學中，往往都是以驗證性和操作性的實驗為主，一般是教師設立實驗環(huán)節(jié)和步驟，或者直接按照教材上的實驗步驟來進行實驗，學生雖然參與到了實驗操作過程中，但是卻依然沒有融入學生的思考，出現(xiàn)教學目標和實驗活動脫節(jié)的情況，對于學生探究能力的培B和提升也是非常不利的。因此教師一定要認識到這一點，加強初中物理實驗教學的實踐性，積極引導學生在實驗操作中融入自己的思考，不斷探究和探索，提升學生的實驗操作能力和物理實驗素養(yǎng)[1]。
2.初中物理實驗教學的實踐
2.1 創(chuàng)建有趣的實驗情境，激發(fā)學生的實驗興趣
雖然初中物理知識相對而言比較抽象，學生學習起來具有一定難度，但是初中物理知識具有很強的探究性，并且和實際生活息息相關，因此教師在實際的教學過程中，可以創(chuàng)建有趣的實驗情境，引導學生參與對相關的實驗內(nèi)容和現(xiàn)象思考。在初中物理教學中，提出具有新鮮感的問題可以引起學生的好奇心。教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)，通過引入物理小實驗來激發(fā)學生的興趣，并引導學生投入到實驗中，在探究中不斷掌握新的知識。例如在學習凹透鏡和凸透鏡的相關知識時，此時激發(fā)學生學習物理的興趣至關重要，教師在物理課中一定要設計一個良好的課堂導入。教師可以設計有趣的物理小實驗，制作多用透鏡。在一個圓柱形的玻璃罐中灌滿水，蓋緊蓋子，此時玻璃瓶內(nèi)留有一個小泡。準備一張寫有字的紙，透過水就可以看到放大的字，此時玻璃瓶可以當成放大鏡用。透過水泡就可以看到縮小的字，此時的玻璃瓶可以當成凹透鏡用。通過這樣一個有趣的物理小實驗，就可以充分激發(fā)學生的興趣，讓學生積極投入到接下來的相關知識學習中，只有學生全身心投入，并融入思考，才能取得良好的教學效果。
2.2 實驗教學中引導學生自主探究
初中物理實驗很有趣，通過有趣的實驗現(xiàn)象可以獲得相關的知識。但是同時初中物理也具有一定的難度，一些物理實驗在操作上和原理上比較難以理解，因此學生也容易失去興趣。因此，教師在實驗教學過程中，一定要引導學生自主探究，讓學生積極投入到具體的實驗中，才能體會物理實驗的原理，掌握和實驗相關的知識，并不斷提升學生的思考能力和探究能力。在實驗教學中要引導學生自主探究，教師一定要讓學生掌握扎實的實驗基礎，讓學生掌握實驗技能好實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成良好的實驗習慣[2]。學生在具體的實驗過程中，教師要認真指導學生正確使用各種實驗工具和實驗器材，掌握基本的操作方法，能夠自主處理實驗結(jié)果，通過觀察實驗現(xiàn)象推斷出正確的實驗結(jié)論。
例如，在具體的實驗過程中，教師要指導學生正確連接電路，檢查電路連接是否正確，只有確保電路連接正確之后才能通電，確保實驗的安全性。在用天平稱量物質(zhì)時，一定要指導學生先調(diào)節(jié)橫梁平衡，調(diào)節(jié)之后再將物體放在盤子上稱量。學生只有掌握這些正確的實驗基本操作，才能自主探究其他的物理實驗。例如測量石頭的密度實驗，要求學生只有掌握正確稱量物質(zhì)的方法，才能進行接下來的探究實驗。
2.3 強調(diào)物理實驗的實踐過程
在初中物理實驗教學中，教師一定要強調(diào)實驗的實踐過程。在開展物理實驗教學時，教師一定要做好相關的工作。首先是要準備好物理實驗的器材和工具等，檢查實驗材料好實驗儀器設備等是否能夠正常運行和使用。其次在具體的實驗之前，教師一定要讓學生明白相關實驗的實驗原理、實驗目標和實驗方法等，才能讓學生有針對性的實驗，否則實驗過于盲目，依然不能發(fā)揮良好的效果[3]。在實驗過程中，教師一定要確保所有的學生都能夠參與進來，教師充分發(fā)揮指導作用，如果發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中出現(xiàn)一定的問題，一定要及時指出，幫助學生糾正過來。在實驗結(jié)束之后，教師一定要注重總結(jié)實驗。在實驗教學中強調(diào)實踐過程，就是教師要充分引導學生猜想假設、設計實驗方案以及進行實驗操作等，才能真正提升學生的猜想假設能力、分析問題的能力以及實驗論證能力，提升學生的物理實驗素養(yǎng)。
3.結(jié)語
物理實驗是初中物理教學中的重要內(nèi)容，在實際的教學中教師一定要加強對實驗教學的重視程度，創(chuàng)建有趣的實驗情境，激發(fā)學生的實驗興趣，實驗中引導學生自主探究，強調(diào)物理實驗的實踐過程。
參考文獻
[1]常峰瑞.新課標初中物理實驗教學的方法探討[J].中學時代：理論版，2013，21（9）：43-44.
第5篇：初中物理實驗的過程范文
一、初中物理實驗教學存在的問題
1.教學設備落后
目前絕大多數(shù)的學校都存在物理教學設備落后的現(xiàn)狀，很多學校的物理實驗儀器都是沿用十幾年前的舊設備，這些陳舊的設備一方面由于使用年限過長，很多設備都出現(xiàn)了各種各樣的使用問題，有些實驗室里的30臺實驗設備中有超過一半的設備都處于報廢狀態(tài).另一方面由于設備過于落后，它們很難跟上物理實驗更新的要求，使得學生只能在實驗中一邊操作著落后的設備，一邊想象著新實驗儀器的操作方法，由此大大降低了初中生實驗的興趣和效率.
2.物理實驗人員素質(zhì)參差不齊
物理實驗人員是一支非常重要的隊伍，他們不僅要安排學生的實驗內(nèi)容，規(guī)范學生的實驗步驟，還要對年輕的物理教師起到一定的指導作用.但是從目前我國的這支實驗隊伍來看，其整體素質(zhì)參差不齊.究其原因主要是現(xiàn)階段我國中學數(shù)理化等學科的實驗人員并非由專業(yè)的實驗人員組成，學校從經(jīng)費投入的角度來考慮，為了盡可能的降低經(jīng)費的投入，數(shù)理化實驗人員大多由退休的其它學科的教師組成，這些教師對物理學科的認識知之甚少，對物理實驗流程也處于一種相對模糊的地步，把實驗交給他們，無論是從對學生實驗過程的監(jiān)督還是對年輕教師的培訓上都存在著嚴重的缺陷.
3.教師對物理實驗教學的不重視
由于應試教育思想根深蒂固，很多教師對物理實驗教學則采取能避則避、能省則省的教學態(tài)度.為了應付考試，教師并不是讓學生真正的加入到物理的實驗中，而是選擇讓學生背誦實驗題目的方法，這種投機的教學方式雖然在一定程度上可以讓學生應付大大小小的考試，但是從新課改的角度來看，這種投機的教學方式是對物理實驗教學的不尊重，也是對學生的不負責.學生“知其然”，卻不知其“所以然”.
二、解決初中物理實驗教學存在問題的方法
1.更新物理實驗設備
實驗設備是物理教學的基礎，沒有實驗儀器的支撐，學生的實驗學習只能停留在理論的空想中.因此政府應該增加對中學實驗經(jīng)費的投入，讓學校有足夠的經(jīng)費去購買先進的實驗教學設備，淘汰陳舊的，對學生的學習起不到任何作用的陳舊儀器，從而讓學生對物理實驗課充滿了期待，對物理實驗儀器充滿了好奇心，讓學生在好奇心的驅(qū)使下積極的加入到物理實驗的學習.當然實驗設備一方面需要學校加大投入力度，另一方面還需要教育部門大力支持.
2.加強建設物理實驗的師資隊伍
現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)的大學已經(jīng)完善了物理實驗人員的師資隊伍，但是更多的中學并沒有很好的做到這一點，所以學校要提高認識，加強物理實驗師資隊伍的建設.首先學校要廣招人才，利用提供編制和豐厚待遇的機會來吸引專業(yè)的實驗人員，從而在門檻上提高物理實驗人員的專業(yè)素質(zhì).其次廣泛開展培訓工作.學?？梢远ㄆ陂_展一些專業(yè)性的培訓，帶領實驗人員到示范學校參觀，吸收示范學校先進的教學理念和教學方法.也可以讓實驗人員在短期內(nèi)加入到示范學校的工作中，通過具體的教學實踐發(fā)現(xiàn)自己學校教學存在的問題，找到解決問題的方法.另外建立健全實驗人員的監(jiān)督機制.學校要定期實行教師的評比和檢查工作，讓實驗人員時刻保持高度警醒的狀態(tài)，從而不斷的提高教學的效率.
3. 教師重視物理實驗
第6篇：初中物理實驗的過程范文
關鍵詞：實驗教學 綜合能力
一、初中物理實驗教學的現(xiàn)實情況
（一）實驗教學時間不足
雖然實驗教學是初中物理教學中很重要的一部分，但是在現(xiàn)有的教育制度下，還存在著很多不足。其中，教學時間的不足就是一個問題。實驗教學不同于理論教學，其需要給學生提供充足的時間去探究。但是就現(xiàn)在的情況來看，實驗教學的時間很有限。初中物理并不像語文、數(shù)學、英語那樣貴為三大主科，所以學校安排的課時數(shù)比較少，加上學生又需要學量的物理理論知識，所以實驗教學幾乎沒有時間。很多學校都是讓學生利用自習的時間去進行實驗教學，但這并不是長久之計。這種顧此失彼的做法會導致學生哪一科都學不好。學校應該認識到這一點，給物理實驗教學以合理的時間安排，以培養(yǎng)學生的動手能力和探索能力。
（二）學生的實驗探究意識不強
在應試教育背景下，大多數(shù)的學生都以成績提升為目標，而并沒有注重自身實踐能力和綜合能力的提高，也并沒有形成一種探索和動手實踐的習慣。所以，初中物理教師在進行實驗教學時，往往會發(fā)現(xiàn)，學生對于物理實驗沒有一個很清晰的概念，不知道每一步該做什么，只是機械地按照教師所教的步驟和課本上的步驟來，沒有創(chuàng)新意識和探究意識。大多數(shù)學生認為實驗就是玩，認為做實驗很有趣，但是到自己做時卻不知從何入手。往往一節(jié)課結(jié)束了，學生都還沒有為完成一個簡單的物理實驗。這樣的教學并不能達到物理教學的真正目的，教學效果也很低。
（三）物理實驗在考試中所占的比重不大
就目前的情況來看，中學生考試所采用的還是筆試的形式，注重的還是對理論知識的考查。這種方式有一定的缺陷，和現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育是相違背的。因為學生真正的學習能力和實踐能力并不能單純憑借筆試來檢驗。在新課程改革的背景之下，很多學校都在進行考試制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，還需要一個漫長的過程。在初中物理教學方面，學校還需要側(cè)重于學生實驗能力的考察，可把學生的實驗成績作為總成績的一部分，這樣才能讓學生對實驗加以重視，學生的能力也能得到提升。
二、提升物理實驗教學效果的方法
（一）讓學生掌握基本的實驗操作
做任何事，只有基礎打好了，才可以更好地完成，學習亦是如此。要提升實驗教學的效果，首先就要讓學生明白做物理實驗的目的，同時還要讓他們了解一些基礎的實驗方法。只有這樣，學生才能減少實驗的失誤率，提高上課的效率。在進行實驗教學之前，教師可以先讓學生了解一些基本的物理實驗材料，認識它們的樣子和用途。在學生對實驗器材有了一定的認識之后，再為學生講解實驗器材的使用原理以及注意事項。教師必須要讓學生牢記這些注意事項，才能避免學生在實驗中出現(xiàn)狀況，打擊學生的自信心。在學生對實驗器材完全認識并且有了一定的興趣之后，教師就可以讓他們走入實驗室，做一些簡單的小實驗，體驗物理實驗的樂趣了。例如，在剛開始接觸物理實驗時，教師可以讓學生先認識電源、開關、容量瓶、玻璃片等基礎的物理實驗器材，等學生真正熟悉了這些實驗器材后，再讓學生到實驗室里做有關大氣壓強的實驗。在實驗的過程中，教師要鼓勵學生獨立完成實驗，并要求學生認真觀察，及時指出學生該注意的地方。久而久之，學生做實驗就會越來越熟練了。
（二）鼓勵學生自己設計實驗
初中物理實驗旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。所以，在學生掌握了一定的基礎方法之后，教師就需要進行深入的指導。學生不能只依賴課本上的實驗過程和教師的演示過程，這樣學生的能力永遠得不到提高，最重要的還是要讓學生自己設計實驗。當然，實驗要在理論的基礎上進行，所以教師首先要讓學生明白實驗的基本原理和基本方法，在這個基礎上，鼓勵學生進行實驗設計，達到實驗的目的。學生設計完實驗之后，教師要對實驗步驟進行修改和評價，盡量提高學生實驗的成功率。例如，在進行大氣壓強的實驗時，教師可以讓學生自己設計一個實驗來驗證空氣中存在大氣壓強。學生在學習了相關的理論知識之后，就可以自己動手設計實驗了。有的學生可能會設計將瓶中灌滿水，用毛玻璃片蓋上，然后把瓶子倒置過來，水不會漏；有的學生可能會設計用一個針管，注滿空氣，然后用手堵住針孔，再推活塞，活塞很難推動。這些實驗都可以證明大氣壓強的存在。教師可以優(yōu)化學生的實驗方案，以保證學生實驗的順利進行。
（三）增強物理實驗的趣味性
物理實驗有其自身的魅力，它的趣味性也很強。例如灌滿水的瓶子倒置過來為什么不漏水？兩個不同方向的力為什么和一個處在對角線的力作用效果相同？初中物理教師要充分利用好物理實驗的趣味性，讓學生都能對物理實驗產(chǎn)生興趣。初中生的好奇心很強，要得到更好的物理實驗教學效果，首先就要讓學生對物理實驗產(chǎn)生興趣。因為有些物理實驗并不是一節(jié)物理課就可以完成的，需要學生抽出課余時間來完成。如果僅靠課堂的幾十分鐘，學生不容易掌握實驗的原理，也達不成教學的目的。因此，教師可以為學生提供一個開放性的實驗場所，供學生在課余時間也可以做實驗。例如，在進行力的合成與分解實驗教學時，對于在實驗課堂上沒有完成的實驗，教師可以讓學生在課下去完成，可以自己動手設計實驗器具，研究兩個力和一個力如何才能達到相同的效果，進而來驗證平行四邊形準則。
初中物理實驗教學不僅是驗證理論知識的實踐，同時也是對學生的動手能力和探索能力的鍛煉。學校和教師要認識到物理實驗教學的重要性，想辦法解決現(xiàn)實教學中所存在的問題，通過改進教學方法來提高實驗教學的效果，從而為實驗教學注入新活力。
參考文獻：
[1]朱長山.初中物理實驗教學的問題與對策[J].學科建設，2011（11）.
第7篇：初中物理實驗的過程范文
【摘 要】新課程改革的提出，要求我國發(fā)展素質(zhì)教育，初中物理實驗課的教學就顯得尤為重要，而傳統(tǒng)的物理實驗課已經(jīng)遠遠不能滿足新時期對學生的培養(yǎng)要求。針對傳統(tǒng)初中物理實驗課存在的問題，提出物理實驗課與培養(yǎng)學生素質(zhì)的關系,指出初中物理實驗課能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而提高學生綜合素質(zhì)的作用。
關鍵詞 初中物理；實驗課；綜合素質(zhì)
初中物理的實驗課是學生理解并掌握所學習過的物理知識的重要基礎與途徑。學生通過初中物理實驗課，了解實驗的要求和過程，通過親自動手，完成實驗的操作和目的實現(xiàn)，不僅能夠幫助學生理解物理知識，發(fā)現(xiàn)物理的規(guī)律，而且能夠鍛煉學生的實際動手能力、觀察能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高學生的綜合素質(zhì)。尤其是新課程改革的提出，要求我國發(fā)展素質(zhì)教育，初中物理實驗課的教學就顯得更加重要了。而傳統(tǒng)的物理實驗課已經(jīng)遠遠不能滿足新時期對學生的培養(yǎng)要求，這就需要對傳統(tǒng)的實驗教學進行改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、傳統(tǒng)初中物理實驗課的問題
在傳統(tǒng)的初中物理實驗課中，作為學校，用于實驗室建設的資金也投入不少，但是由于物理實驗課普遍得不到足夠的重視，部分學校的物理實驗課課時安排的不足，即使有的學校上足了物理實驗課時，往往實驗的教學目標又達不到，教學的效果不能滿足當前新課程標準的要求。并且，部分學校和物理教師存在一種錯誤的觀念，認為讓學生們自己做實驗，不如教師在課堂讓講解實驗，講解實驗不如讓學生們?nèi)ニ烙浻脖硨嶒灥倪^程和結(jié)果。這樣導致了一些學校學生的實驗課成了教師演示實驗的課，演示實驗的課成了讓學生背實驗，不需要做實驗的課。而且，部分物理教師不能深刻地理解物理實驗課的重要性，往往不愿意花功夫精心設計一堂物理實驗課，導致了實驗課上內(nèi)容單一枯燥，只是為了完成教學任務，根本達不到通過實驗培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)的要求。在傳統(tǒng)的初中實驗課中，通常是幾個學生一組去做同一個實驗，這就導致了部分學生只需要看看其他同學是怎么做的，其他同學得到的是什么實驗結(jié)果，自己就不用親自動手去做了，更談不上通過實驗，再去思考了。
二、初中物理實驗課與培養(yǎng)素質(zhì)的關系
當前的時代，是科學技術、信息技術高速發(fā)展的時代，其中物理實驗對科學技術發(fā)展的貢獻也是非常巨大的。與物理相關的新技術、新產(chǎn)品，正在不斷地融入我們的日常生活中，而且其中有很多成果在我們的生活中逐漸地普及，成為日常生活的必需品，而且這一趨勢有增無減。所以，讓學生多參與物理實驗課，讓學生們多多討論，不僅能夠開拓思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的素質(zhì)，而且能夠幫助他們更加適應未來社會的發(fā)展需要。
由于新課程標準的提出，對于物理實驗課教學的目標要求也高。這需要每位物理教師精心地設計并組織一堂高效的實驗課，教師要通過這堂課激發(fā)學生的興趣，引導學生去觀察與思考，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這是實驗課教學的關鍵所在。素質(zhì)提高的重要途徑是讓學生主動地去學習、去發(fā)展。只有讓學生變被動為主動，才能培養(yǎng)學生的各方面能力，才能提高學生的綜合素質(zhì)。這就需要教師以訓練并培養(yǎng)學生的思維能力為核心，包括培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等等。這更需要教師在現(xiàn)行的教材基礎上，通過認真分析教材的特點結(jié)合學生的實際情況，用心地去教學，不僅要傳授給學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
實驗教學是初中物理教學中的一個重要內(nèi)容，實驗也是組成物理學的一個很重要的部分，因此，要求學生動手做實驗也是初中物理教學中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，在目前的初中物理教學中的普遍現(xiàn)狀是，教師重點講授理論知識，學生被要求做大量的習題，對于實驗，則很少讓學生動手操作，教師也是偶爾做做演示實驗。這種狀況對學生的全面發(fā)展有一定的影響。學生通過做實驗認識物理科學，更符合人類探索自然認識規(guī)律的過程，可以讓學生更清晰地更具體地認識物理事實，培養(yǎng)學生的觀察力、動手操作能力。實驗也可以培養(yǎng)學生實事求是的學習生活態(tài)度，激發(fā)學生對物理的興趣。由于學生能參與其中，且體現(xiàn)學生的主體地位，進而可激發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
四、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
通過讓學生動手操作實驗，把學生分為兩人或者三人一組，在實驗過程中，教師要注重培養(yǎng)學生之間在操作、問題解決方面的合作意識，培養(yǎng)鍛煉學生的團隊合作精神。通過讓學生動手操作實驗，也可以較好的培養(yǎng)學生的表達能力。例如，在做實驗之前，教師可以讓學生表述該實驗的實驗步驟、預期達到的實驗目的；在做實驗的過程中，學生遇到了問題，教師可以鼓勵學生之間多做交流，互抒己見，或者向自己多提問，以加強口頭表達能力；在實驗結(jié)束之后，教師則以要求學生做實驗報告的形式，培養(yǎng)學生的書面表達能力。通過加強教師與學生或者學生與學生之間的交流，既鍛煉了學生的表達能力，又加深了學生對實驗內(nèi)容的印象，使學生獲得較好的學習效果。通過讓學生動手操作實驗，也可以培養(yǎng)學生的自學能力，而自學能力的具備對學生今后的學習生活有很大的益處。
五、結(jié)語
實驗教學在初中物理教學中有著重要的作用，它既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又可以培養(yǎng)學生的表達能力、團隊合作能力等等，也可以激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生學習物理的積極性。作為初中物理教師，應該重視實驗教學，加強實驗教學，通過實驗教學讓學生獲得更好的發(fā)展。筆者相信通過廣大教師不斷的努力探索，勇于實踐，一定能使這一目標實現(xiàn)。
參考文獻
[1]代衛(wèi)建.初中物理教學中加強學生實驗探究技能的培養(yǎng)[J].新課程(中學),2010,09.
[2]藍煒強.新課程背景下初中物理實驗教學教學原則的應用價值[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,01.
第8篇：初中物理實驗的過程范文
關鍵詞：高效率管理；中學物理；實驗教學；學生
實踐是檢驗真理的唯一標準，也是培養(yǎng)學生形成良好的物理思維能力、物理知識體系的重要途徑。但是目前我國很多物理教師在組織學生進行物理實踐的過程中，忽視了對學生實驗過程的監(jiān)督和指導，造成了一些學生的實驗能力差，對物理的實驗中的理論知識掌握程度較低。在物理實驗的過程中，教師要加強對學生的實驗過程指導，不斷挖掘?qū)W生的物理學習潛力和實踐技能，促進學生的全面發(fā)展。
一、當前我國中學物理實驗教學中存在的問題
隨著我國教育體制深化改革步伐的不斷邁進，當前我國初中物理教學已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的改善，但是在中學物理實驗過程中，還是存在著一些問題，抑制了物理教學的教學質(zhì)量和效率，不利于學生物理成績的全面提升。以下為這些問題的具體論述：
（一）忽視對學生物理潛能的挖掘
目前我國初中物理實驗教學中，很多教師只是為了“走形式”或者對應課程改革的需求而忽視了對學生物理實驗過程的指導和物理學習潛能的挖掘，造成了學生物理實驗技能較差，通過物理實驗所獲得和掌握的知識較少，沒有使學生通過物理實驗感受到實驗過程的變化和物理學習的樂趣，學生物理技能提升幅度較小，失去了物理實驗性教學的價值和意義[1]。新課程改革要求要注重指導學生進行實踐活動，而實踐并不等于放任不管。將傳統(tǒng)的講解式教學方法與實踐活動相結(jié)合，發(fā)揮物理教學最大的作用，才是當今時代教學的主要內(nèi)容和方式。通過實驗，加深學生對物理知識的理解，并在不斷深入的實驗過程中，獲得新的知識，挖掘?qū)W生更好的物理學習潛能，促進學生物理成績的全面提升。
（二）忽視對學生實驗安全的指導
學生的安全是每一位家長和學校所關心的重點，在教學的過程中，要注重對學生的安全實驗操作指導，在促進學生物理水平不斷提升的同時，保證學生的物理實驗安全性。可是當前我國很多初中物理教師在組織學生進行物理實驗之前，沒有對學生進行物理操作安全規(guī)范指導，在學生實驗的過程中，也沒有嚴格檢查學生的實驗過程。在物理實驗的過程中，很多需要使用電路的物理實驗中，一旦操作不當將會造成很大的安全患，威脅著實驗過程中的學生安全。近幾年來，一些學校出現(xiàn)了因為學生實驗過程中，操作不當而產(chǎn)生的電路起火等事件，輕則造成物理實驗室的破壞，重則危及到了學生的生命，造成人員傷亡等情況?？梢姡訌妼W生的物理實驗安全性指導是非常重要的。
（三）忽視實驗課堂組織
在組織學生進行物理實驗的過程中，許多教師忽視了對學生實驗課堂的組織和管理，造成很多學生在實驗的過程中，隨意搭配器材、隨心自設實驗、沒有進行認真的物理實驗等情況，失去了物理實驗的價值和作用。
二、高效率管理在中學物理實驗教學中的重要性
在組織學生進行物理實驗的過程中，教師要加強對學生的高效率管理，指導學生更好的進行各項實驗和操作，在保證學生安全的同時，不斷豐富學生的物理知識體系，挖掘?qū)W生的物理學習潛能，促進學生的全面發(fā)展。
（一）有助于深入挖掘?qū)W生的物理學習潛能
在中學物理實驗教學的過程中，加強對學生實驗過程的高效率管理有助于幫助學生更快、更深刻的掌握物理實驗探究的方法。通過小組內(nèi)的合作探究或者獨立思考問題，不斷豐富學生的物理知識體系。同時，通過不斷的實驗探究，培養(yǎng)學生形成良好的物理現(xiàn)象觀察能力、物理問題探究能力、物理理論邏輯思維能力等等，長期的實驗指導也能夠加強學生的物理創(chuàng)新能力和嚴謹?shù)奈锢韺W習態(tài)度，對學生未來的學習和成長將會起到積極的引導和促進作用。
（二）有助于促進物理實驗過程規(guī)范化管理
在中學物理教學的過程中，應用高效率的管理手段對學生的實驗過程中進行監(jiān)督和引導，有助于促進物理實驗的規(guī)范化操作，保證物理實驗的安全性。在初中物理實驗高效率管理的過程中，教師或者學校領導可以結(jié)合學校的具體情況和教材大綱的要求，制定一些科學、合理的規(guī)范條例，教師在教學的過程中，要嚴格按照制度指導學生進行實驗操作，學生在實驗的過程中，也必須要按照規(guī)章制度進行謹慎的物理實驗操作[2]。教師在指導學生進行實驗之前，要對實驗所涉及到的知識內(nèi)容、操作項目、操作規(guī)范、操作流程等內(nèi)容進行詳細的講解，同時，還要指導學生加強對實驗安全性的重視。在實驗的過程中，要指導學生對每一步操作內(nèi)容進行詳細的記錄，這種及時記錄的方式能夠不斷加深學生的實驗印象，一旦發(fā)生物理實驗誤差，也能夠通過記錄，及時找出問題的關鍵。例如在指導學生對“電路”這篇內(nèi)容的實驗過程中，在指導學生對電路安全知識學習的基礎上，可以指導學生按順序連接燈泡的方式，電路從正極出發(fā)、依次經(jīng)過開關、燈泡最后街道電源的負極，形成串聯(lián)的電路。在學生進行電路連接的過程中，要指導學生進行每一步的操作記錄，如果到最后燈泡沒有亮，則證明的連接的過程中是存在問題的，可以通過記錄快速發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
（三）有助于提高物理實驗課堂效率
在中學物理實驗的過程中，加強對物理實驗過程中的高效率管理，有利于在保證學生實驗安全的基礎上，不斷豐富學生的物理知識體系，挖掘?qū)W生的物理學習潛能，使每一個學生都能夠認真的參與到物理實驗的過程中，感受到物理實驗的樂趣和物理的魅力，促進學生物理水平的不斷提升，實現(xiàn)物理的高效率、高質(zhì)量教學。
參考文獻：
第9篇：初中物理實驗的過程范文
一、初中物理實驗要朝著探究性實驗方向發(fā)展
以往初中物理實驗教學主要是傳統(tǒng)的實驗驗證，而這種方式已經(jīng)不適用現(xiàn)代教學理念的要求，必須要進行改革，因此，探究性實驗成為當前教學的重點。老師在實際教學的過程中，需要將一些具有研究價值的課堂嵌入到初中物理實驗教學當中，并要在全面考慮學生提出的問題的基礎上設置合理的實驗情景，通過分步實驗的方式完成實驗教學目標。
需要注意的是，在探究性實驗教學過程中，老師要讓學生收集相關的物理信息和數(shù)據(jù)信息，并進行創(chuàng)造性的加工設置，之后對問題進行分析進而解決問題。隨著時間的推移，學生會在探究性的實驗學習中掌握科學的方法和解題策略，能夠去解決基本的物理現(xiàn)象，進而發(fā)現(xiàn)物理實驗推理的套路，掌握實驗研究的方法。由此可見，探究性的教學方法較之于傳統(tǒng)的實驗驗證方法，有著較大的進步。
二、重視物理實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力
初中物理實驗具有一定的個性特征，老師在教學的過程中一定要重視實驗，通過實驗教學培養(yǎng)學生的觀察能力。具體來講，要做好以下幾個方面的工作。
第一，要在演示實驗中進一步培養(yǎng)學生的觀察能力。初中物理課堂中有諸多演示實驗，學生對其有著濃厚的興趣，但是在觀察時卻抓不住重點，往往只是湊熱鬧，而實驗的實質(zhì)沒有掌握，針對這一情況，在教學的過程中需要結(jié)合實際，引導學生去觀察，并在觀察的過程中不斷提問，讓學生分析思考并積極討論，在討論中得到實驗的結(jié)論，這樣印象更為深刻?；蛘咦寣W生參與其中，這對于培養(yǎng)其觀察能力也有著重要的作用。
第二，要在分組實驗中激發(fā)學生的觀察熱情，培養(yǎng)其對實驗的探究能力。分組實驗要求學生通過獨立的思考和交流討論，設計出實驗探究計劃，并通過實驗方式論證探究的結(jié)果。在這個過程中，老師可以給與適當?shù)闹更c。分組實驗能夠充分調(diào)動學生主動學習的積極性，并取得良好的教學效果。例如在進行滑動摩擦和哪些因素有關的探究實驗中，學生可以分組進行試驗，老師可以給與正確的指導：影響滑動摩擦力大小的因素不止一個，應該如何設計實驗才能夠知道滑動摩擦力的變化是由哪些因素引起的？通過老師的指導和學生的分組實驗進行探究，進而引出“控制變量法”
三、優(yōu)化實驗教學方法
物理是一門以實驗為基礎的學科，初中物理作為基礎，必須要注重實驗教學。在新課改背景下，老師更需要逐步優(yōu)化實驗教學方法，并在教學的過程中提升學生的創(chuàng)新能力。
實驗，就是在人工控制的條件下對物理現(xiàn)象進行觀察研究，進而深入探究的過程。通過實驗，學生能夠?qū)ξ锢砀拍詈臀锢砝碚撚懈鞔_深刻的認識。老師在進行實驗教學的過程中，必須要先明確實驗目的，并讓學生掌握好實驗的原理，能夠正確使用實驗儀器，實驗過程中做好記錄，最終得出結(jié)論。但是需要注意到的是在初中階段，學生做實驗的過程中，其動機和目的具有不確定性，因此在實驗的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違反操作的事情，這就要求老師及時給與正確的引導，使學生形成良好的實驗習慣。
學生實驗能力的培養(yǎng)是一項長期性的工作，需要貫穿在初中物理教學過程的始終，因此必須要創(chuàng)造實驗機會，讓學生能夠更多的參與其中。老師不能夠忽視教材中的小實驗，并且要讓學生有更多的機會接觸實驗器材，了解其性能和用途，之后再做實驗的時候能夠更好的利用器材。
實驗教學不僅要提升學生的探究能力和實驗能力，更是通過實驗的方式培養(yǎng)學生的物理應用能力，這就要求在實驗教學的過程中，既要使學生做好基本實驗，還需要對學生實驗提出更高層次的要求，并指導學生做設計性和驗證性的實驗，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，能夠?qū)⑽锢砝碚撝R更好的應用到實踐當中。
