金融學的認識精選(九篇)

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第1篇：金融學的認識范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；課程改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0189-03

黨的十八屆三中全會對深化金融業(yè)改革進行了總體部署，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融和大數(shù)據(jù)時代的到來，中國金融業(yè)呈現(xiàn)出一幅百花齊放、群芳爭艷的新局面，民資銀行粉墨登場、利率市場化改革快速推進，存款保險制度破冰出爐，股票期權(quán)交易上市，等等，面對互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)金融企業(yè)必須應(yīng)對這些改革帶來的“顛覆性”沖擊。與此同時，金融業(yè)的創(chuàng)新與融合的新形勢也使金融人才培養(yǎng)與管理面臨新的問題與挑戰(zhàn)。高等院校的金融學課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)必須緊跟金融市場的變化，加快課程體系改革，著力培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)新時代需求的金融專業(yè)人才。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融新時代我國金融業(yè)發(fā)展特征

1.金融業(yè)務(wù)向網(wǎng)絡(luò)化、電子化發(fā)展。2014年12月，我國第一家民營銀行微眾銀行在深圳前海掛牌試營業(yè)。微眾銀行以“普惠金融”為目標、“個存小貸”為特色，致力于服務(wù)小微企業(yè)和普通民眾。銀行采取有別于傳統(tǒng)銀行的經(jīng)營模式，無營業(yè)網(wǎng)點和柜臺，完全依托互聯(lián)網(wǎng)為目標客戶群各類金融業(yè)務(wù)提供服務(wù)，這是一種全新的經(jīng)營模式。同時，另外一家民營銀行浙江網(wǎng)商銀行也已經(jīng)通過國家審批等待開業(yè)，其負責人近日透露，網(wǎng)商銀行不經(jīng)營現(xiàn)金業(yè)務(wù)，不設(shè)營業(yè)網(wǎng)點，“是一家純網(wǎng)絡(luò)銀行”。這種模式不受時間、地域限制，可以在任何時間、任何地點，以更便捷的方式為客戶提供全天候、全方位的金融服務(wù)。民營銀行的設(shè)立和全新的網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)營方式，對傳統(tǒng)金融服務(wù)提出了嚴峻挑戰(zhàn)。

2.金融業(yè)務(wù)全球化、國際化趨勢明顯加速。2014年11月，中國人民銀行了《中國銀行人民幣國際化業(yè)務(wù)白皮書（2014）》，從中可以看到，我國金融業(yè)務(wù)的全球化、國際化已經(jīng)成為不可扭轉(zhuǎn)的趨勢。數(shù)據(jù)顯示，2014年境外企業(yè)進出口過程中使用人民幣結(jié)算比例超過15%的企業(yè)占比達26%，比2013年提升了10%，約有87%的境內(nèi)企業(yè)和69%的境外企業(yè)打算在跨境交易中使用人民幣結(jié)算或進一步提升人民幣在收付結(jié)算中的使用比例，分別較2013年的調(diào)查結(jié)果上升了110%和8%。我國跨境人民幣結(jié)算量目前累計已經(jīng)突破16萬億元，貨物貿(mào)易以人民幣結(jié)算的金額占同期海關(guān)進出口總額的比重提高到16%左右，人民幣成為中國對外經(jīng)貿(mào)投資往來的第二大支付結(jié)算貨幣。隨著人民幣國際化快速發(fā)展，金融業(yè)務(wù)即將延伸到全球各個角落。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，金融衍生工具迅速發(fā)展。以保證金和杠桿交易為特征的金融衍生品，一直伴隨著金融業(yè)創(chuàng)新而得到日新月異的發(fā)展，在全球金融市場上，每天成交的金融衍生工具合約金額高達數(shù)萬億美元。我國金融衍生產(chǎn)品也得到了快速發(fā)展，據(jù)銀監(jiān)會統(tǒng)計，截止2014年，我國銀行業(yè)的金融衍生產(chǎn)品數(shù)量達到兩千余種，各家銀行不斷推出新的衍生產(chǎn)品適應(yīng)客戶投資需求?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，使得金融投資產(chǎn)品組合更加便利化，金融衍生工具已經(jīng)成為大眾化的投資工具。

4.互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展為金融風險監(jiān)管提出挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)金融是金融與高科技網(wǎng)絡(luò)的完美結(jié)合，它通過整合在線交易的海量數(shù)據(jù)，對客戶資信進行快捷化的審查，以電子支付方式完成信用消費、資金支付，讓客戶享受到便捷及時的金融服務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了無地域、無時限的全方位金融服務(wù)。但由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的限制，網(wǎng)絡(luò)安全對互聯(lián)網(wǎng)金融提出了嚴峻挑戰(zhàn)，增加了金融業(yè)風險，其中包括信息風險、交易風險、監(jiān)管風險等，迫切需要金融行業(yè)及監(jiān)管部門強化風險管理意識，規(guī)避系統(tǒng)風險。近幾年，互聯(lián)網(wǎng)理財產(chǎn)品呈現(xiàn)井噴式增長，但其本質(zhì)是借助電商平臺與基金公司合作，為客戶提供增值服務(wù)，仍然受利率和貨幣市場的影響，如果盲目追求高收益率，可能導致血本無歸的投資風險。

二、目前我國高校金融學專業(yè)本科生課程體系及人才培養(yǎng)存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)金融新時代，金融業(yè)改革發(fā)展一日千里，銀行、證券、保險、信托等金融市場從分業(yè)經(jīng)營趨向混業(yè)經(jīng)營，如平安集團已經(jīng)構(gòu)建了全方位的金融投資平臺。金融業(yè)發(fā)展不僅需要從事金融研究和頂層設(shè)計的高級人才，同時還需要大量從事基層管理和實物操作的技術(shù)人才，因此，客觀上要求我國高等學校金融學教學課程體系和人才培養(yǎng)進行及時準確定位，人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置相適應(yīng)。但在現(xiàn)實中，我國高校金融學專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置卻存在著較大的滯后性。具體表現(xiàn)在以下幾點。

（一）課程體系建設(shè)滯后，培養(yǎng)目標定位不明確

1.課程體系設(shè)計理念不明確，培養(yǎng)目標沒有準確定位。金融學的學科隸屬于經(jīng)濟學還是管理學，這是我國學術(shù)界長期爭論的話題，對金融學科發(fā)展定位不準確，就會影響金融學課程體系的設(shè)計和人才培養(yǎng)目標的定位。經(jīng)濟學科和管理學科在課程設(shè)置和培養(yǎng)方面各具側(cè)重點，需要在教學進度設(shè)計時重點考慮，但目前我國高校金融學課程設(shè)計的目標尚未明確[1]。

2.教學內(nèi)容方面，宏觀金融與微觀金融內(nèi)容比例不合理。我國金融學教學長期以貨幣銀行學和國際金融學為兩大核心課程體系，貨幣銀行學課程體系往往注重宏觀金融學方面的分析，以宏觀經(jīng)濟學和金融學為主干課程；而以國際金融為主干課程體系的教學，集中反映公司財務(wù)、企業(yè)融資、企業(yè)財務(wù)管理等微觀方面的內(nèi)容，課程設(shè)計主要圍繞公司金融、以資產(chǎn)定價為核心的投資學等，更加偏重市場投資、企業(yè)資產(chǎn)管理，偏重微觀金融的研究和教學。

（二）人才培養(yǎng)偏重理論教學，輕視應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.理論研究型人才還是實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標定位不準確。我國高校普遍存在專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標不明確的問題，理論研究型人才培養(yǎng)與金融業(yè)基層應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式和課程設(shè)置往往沒有明顯區(qū)別，人才培養(yǎng)缺乏特色目標，沒有根據(jù)金融市場需求設(shè)計培養(yǎng)方案。造成高校培養(yǎng)的學生與市場需求脫節(jié)的原因，一方面是金融業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和基層管理人才缺乏，另一方面卻存在高校的大批金融學畢業(yè)生難以按期就業(yè)。

2.教學方法單一，學生缺少主動參與意識，實踐環(huán)節(jié)薄弱。金融學是應(yīng)用性很強的學科，脫離實踐應(yīng)用價值的教學是舍本逐末，因此，金融學本科教學的基本目標是側(cè)重能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用的能力。但是目前高校金融學教學普遍存在理論內(nèi)容龐雜、教學方式以灌輸式為主、學生被動聽課、缺乏主動參與課堂的積極性、案例教學內(nèi)容較少、討論式或研究式教學學時偏少等問題，總體上缺失實踐教學的設(shè)計與能力培養(yǎng)。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融新時代對金融人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求

在經(jīng)濟全球化和金融國際化背景下，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展使得國際金融市場一體化進程加快，金融對現(xiàn)代經(jīng)濟生活的影響已經(jīng)滲透到全球每個角落。金融業(yè)的新變化對金融人才知識和能力培養(yǎng)提出越來越高的要求，要求金融人才具備敏銳市場洞察力和較強的風險管理意識，同時具備多學科綜合應(yīng)用和分析能力，能綜合應(yīng)用計算機、英語、法律工具，具備較好的計量經(jīng)濟學分析能力。

1.具備扎實的金融學理論基礎(chǔ)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)金融市場瞬息萬變，要求金融從業(yè)者系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學和金融學的基本理論和基礎(chǔ)知識，對金融理論發(fā)展的脈絡(luò)有較深入了解，對現(xiàn)代金融理論及應(yīng)用有充分認識，能夠?qū)暧^金融政策進行理論解讀，同時具備微觀金融理論知識與實踐緊密結(jié)合的能力，運用金融理論分析金融市場?；ヂ?lián)網(wǎng)金融將貨幣市場、資本市場、信貸市場緊密聯(lián)系成一個整體，金融從業(yè)者要具備交叉性、跨市場風險監(jiān)管的能力，具備把握系統(tǒng)性互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品風險檢測的時機和能力。

2.具備敏銳的金融市場分析能力。大資管時代，金融機構(gòu)展開了以金融理財為主導產(chǎn)品的市場競爭，需要金融從業(yè)者具備敏銳的市場分析能力。我國金融市場投資工具日益豐富，與此同時，金融投資和管理的風險難度也在不斷增加，需要金融學專業(yè)培養(yǎng)的人才，要具備敏銳的市場判斷能力和批判性思維，準確把握國家金融經(jīng)濟政策走向，必須把金融學理論與實踐緊密結(jié)合，鍛煉自己對金融市場的直覺和敏感性，具有良好的金融市場的洞察能力，具備風險預警和檢測能力，對可能存在的投資風險做好風險提示，保護投資者的利益，具有良好的金融服務(wù)意識。

3.富有創(chuàng)新精神和持續(xù)鉆研，多學科綜合應(yīng)用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是社會科學創(chuàng)新的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)金融新時代意味著自然科學和社會科學將會更加融為一體，金融與經(jīng)濟將會互相融合、互相促進，金融對人們經(jīng)濟生活的影響將會更加普及，突破時空的限制。因此，要求培養(yǎng)的金融專業(yè)人才不可墨守成規(guī)，要具備創(chuàng)新精神，同時，要具備多學科綜合應(yīng)用的能力，能夠?qū)⒔鹑谂c統(tǒng)計學、數(shù)學、工程學、法學、社會學、心理學等互相交叉的邊緣科學進行融合，這是互聯(lián)網(wǎng)金融對金融行業(yè)從業(yè)者所具備的素養(yǎng)的基本要求。

4.具備基本的外語、計算機及法律應(yīng)用技能?；ヂ?lián)網(wǎng)金融使得金融邁向全球化、國際化的步伐加快。金融人才全球化趨勢進一步增強，要求金融人才熟悉國際金融理論慣例，具備熟練的外語技能和溝通能力的要求，同時，適應(yīng)金融國際化要求，為金融市場電子化、信息化、工程化做準備；要求金融人才熟練運用計算機工具，進行文字編輯和大數(shù)據(jù)信息處理和計算。目前，我國互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)尚未出臺相關(guān)的法律法規(guī)，存在明顯的法律盲區(qū)，金融消費者權(quán)益保護面臨諸多問題，而互聯(lián)網(wǎng)理財業(yè)務(wù)本身也沒有一個成熟的模式，其過度擴張將引發(fā)一定的法律風險。這一現(xiàn)狀需要金融人員具備保護投資人利益以及較強的法律自律意識。

5.具有扎實的金融數(shù)學和計量分析能力。金融學科的研究越來越借助數(shù)學和計量分析工具，因而定量分析在金融學科研究中得到廣泛應(yīng)用。最近推出的金融期權(quán)交易工具，對數(shù)學模型的分析依賴性更強，創(chuàng)新金融衍生產(chǎn)品，防范金融風險，進行金融產(chǎn)品精算，等等，都離不開金融數(shù)學和金融計量工具。這些都要求從業(yè)人員熟練應(yīng)用數(shù)學工具，具備分析實踐能力，具備扎實的數(shù)學建模能力和計量分析能力，這是現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展對專業(yè)人員素質(zhì)的基本要求。

四、互聯(lián)網(wǎng)金融新時代金融學課程改革及人才培養(yǎng)的建議

1.改革教學內(nèi)容，增加互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)及風險管理課程的內(nèi)容。為了更好地把握金融業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新形勢下的復合型、創(chuàng)新型人才，提升金融業(yè)管理水平，發(fā)展普惠金融，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融信息更新和傳播速度加快的需求，傳統(tǒng)課程的教學內(nèi)容和教學方法無法適應(yīng)快節(jié)湊的金融市場發(fā)展要求，必須加快改革。在教學內(nèi)容上，改變原來以銀行貨幣信用為核心，貨幣、信用、銀行為主體的貨幣銀行學課程體系，增加以金融市場為主體，以貨幣經(jīng)濟、金融經(jīng)濟、金融工程為側(cè)重點的內(nèi)容，以及金融產(chǎn)品精算、風險偏好測量、金融政策演變等方面的內(nèi)容。在教學過程中針對互聯(lián)網(wǎng)金融的熱點問題，讓學生在尚未有成熟教材的情況下，用余額寶、P2P、眾籌等經(jīng)典案例分析互聯(lián)網(wǎng)金融的營銷模式及風險管理案例，通過分析我國第一家民營銀行微眾銀行無網(wǎng)點、無需客戶面對面的純網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)經(jīng)營模式，讓學生直觀感受互聯(lián)網(wǎng)金融的特點和經(jīng)營流程[2]。

2.改革教學方式，適度增加案例教學和研討式教學方式。傳統(tǒng)的教學方式，主要是教師灌輸式教學，學生被動聽課，很少主動參與到課程中與老師一起形成討論和思考，這樣難以取得較好的教學效果，難以培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，難以調(diào)動學生參與課堂、與教師互動交流。如今互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展，為教師在課程中增加案例提供了豐富的教學內(nèi)容。教師可以先設(shè)定互聯(lián)網(wǎng)金融的某一熱點問題，讓學生課后查閱資料，撰寫案例分析報告，在課堂分享展示；教師也可以在課堂上將經(jīng)典案例結(jié)合教學內(nèi)容分享給學生，案例與討論結(jié)合，激發(fā)學生參與的熱情，培養(yǎng)學生判斷、處理問題的能力。案例教學需要教師下較大功夫搜集整理經(jīng)典案例，精心設(shè)計教學內(nèi)容，將案例作為“導入式”或“總結(jié)式”，需要根據(jù)課程內(nèi)容情景與案例的結(jié)合程度來設(shè)計，案例分析的情景及過程需要抓住案例內(nèi)容的精華，不可斷章取義，也不可花費太多時間講解案情，要突出案例教學的“真實性”、“可學性”和“內(nèi)涵型”，以提高案例分析和討論式教學的效果。

3.對人才培養(yǎng)目標進行科學定位，著力培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。金融業(yè)快速發(fā)展，需要研發(fā)型和高級管理的金融人才，但是基層管理和業(yè)務(wù)實踐型人才的需求量更大。因此，確定了培養(yǎng)金融業(yè)基層管理和應(yīng)用性業(yè)務(wù)人員的目標，就會在課程設(shè)計和培養(yǎng)方式方面有的放矢，如課程內(nèi)容增加實訓課程，校外參與金融企業(yè)實踐，讓學生了解金融市場政策及環(huán)境現(xiàn)狀，有選擇地儲備從事金融業(yè)的能力和資質(zhì)，重點培養(yǎng)創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題能力的綜合素質(zhì)；針對一些互聯(lián)網(wǎng)金融熱點和銀行理財產(chǎn)品的經(jīng)營實踐，可以聘請銀行業(yè)的專業(yè)人員走進校門開展講座，讓學生及時了解最新動態(tài)及發(fā)展方向。[3]

4.對教材選擇和考試制度進行創(chuàng)新改革，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融對專業(yè)人才基本素質(zhì)的要求。金融市場快速發(fā)展，高校很難及時將反映市場特色的教材與課程相結(jié)合。因此要加快課程設(shè)置和教材配置步伐，教學方案和進度應(yīng)該及時調(diào)整，教材選擇在尊重真實、客觀、準確反映金融學特征和規(guī)律基礎(chǔ)上，具有激發(fā)學生學習熱情、培養(yǎng)學生對學科的興趣的效果。教材的難易程度和要求方面，既要繼承發(fā)揚國外經(jīng)典理論，讓學生奠定堅實的金融學理論基礎(chǔ)，也要有分析中國金融熱點和事務(wù)的內(nèi)容，要將二者真正結(jié)合起來。教師可以指定主要教材和輔助教材，彌補一本教材難以達到理論與實踐結(jié)合的缺陷。

創(chuàng)新考試方式，避免高分低能的現(xiàn)象。要采用多種考試方式相結(jié)合，教師可以將學生參與課堂討論、平時作業(yè)完成情況、小組討論完成情況等均作為期末成績的組成部分。比如在金融理財課程考核中，教師將3名同學分成一個小組，一人扮演理財師，另兩位扮演客戶，要求就家庭理財中某一問題咨詢理財師。這樣的咨詢過程用手機錄制成視頻節(jié)目，作為期末考核的一項內(nèi)容。學校應(yīng)增加多種考核方式，注重過程考核環(huán)節(jié)，避免期末死記硬背，要綜合考評使得考核結(jié)果更加公平合理，也突出了學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和考核。

參考文獻：

[1]史煥平，廖繼勝.金融學人才培養(yǎng)與課程體系設(shè)置的若干思考[J].華東交通大學學報，2006，（06）：45.

第2篇：金融學的認識范文

關(guān)鍵詞：后金融危機 金融學人才 理念培養(yǎng)

中圖分類號：F241 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）28-0136-02

全球性金融危機的爆發(fā)對于金融學專業(yè)學生而言，既是巨大的挑戰(zhàn)，又是良好的機遇。在金融學專業(yè)人才的理念培養(yǎng)上，應(yīng)著重樹立金融學專業(yè)學生的誠信理念、風險理念、創(chuàng)新理念和法治理念。

一、誠信理念的培養(yǎng)

2008年美國發(fā)生的金融危機實質(zhì)上是一場信用危機，是信用關(guān)系中“倫理責任”缺失的后果。在現(xiàn)實金融活動中，誠信就是遵守承諾契約的行為，實際上是一個體系，即包括各種形式的誠信。一般來講，培養(yǎng)誠信理念包括下述這樣三種形式。

1.培養(yǎng)以契約為基礎(chǔ)的誠信。所謂以契約為基礎(chǔ)的誠信，就是金融活動中應(yīng)該信守自己的承諾，按照自己的承諾辦事。承諾實際上就是當事者之間的一種契約，因而任何參與主體都必須遵守。也就是說，如果企業(yè)已經(jīng)和客戶擁有了各種形式的契約，那么就應(yīng)該全方位地自覺地遵守這些契約，而不是去設(shè)法逃避契約的約束，更不能曲解和修改契約的內(nèi)容，甚至于去毀約。

2.培養(yǎng)在信息非對稱條件下的誠信。所謂信息非對稱條件下的誠信，就是指有的當事者可能因為信息獲取上的阻滯性原因而無法清楚地把握信息中的全部內(nèi)容，從而不能真實地把握問題的全部的情況；而另外的當事者可能因為各種原因而能夠全面地擁有信息，從而可以真實地把握問題的全部狀況。這種信息的非對稱性，使得更多地擁有信息的一方處于交易的優(yōu)勢地位，可以說，那種較多掌握信息的當事者，可以借助信息擁有的優(yōu)勢地位而欺騙信息不全的當事者，但是擁有更多信息的一方，卻并沒有去這樣干，而是誠信地對待信息不全的一方，這種狀況就是信息非對稱下的誠信。

3.培養(yǎng)完全考慮當事者利益的誠信。也就是說，一方當事者在追求自身利益的同時，并沒有僅僅從自己的利益出發(fā)，而是充分考慮了當事者的另一方的利益，告訴對方應(yīng)該怎么做利益才最大。這種考慮對方當事者利益的誠信，是一種最高形式的誠信。完全考慮當事者利益的這種誠信，往往是當事者從對方的利益出發(fā)的，所以這種誠信可以說是一種很高形式的誠信。

二、風險理念的培養(yǎng)

金融是資金的聚集地，也是風險的集合體，金融創(chuàng)新和發(fā)展總是伴隨著風險。風險，源于事物的不確定性，是一種損失或獲益的機會。金融風險具有可測性、客觀性、不確定性和受益對稱性等特征，是客觀的、現(xiàn)實的存在，這是由金融過程內(nèi)在的本質(zhì)屬性所決定的。因此，針對金融學學習，必須培養(yǎng)金融運行的風險理念。

1.培養(yǎng)認識風險的能力。廣義的金融風險指個人、企業(yè)、金融機構(gòu)和政府在參與金融活動過程中，因客觀環(huán)境變化、決策事物或其他原因?qū)е陆鹑谫Y產(chǎn)價值、信譽遭受損失的可能性。狹義的金融風險則指金融機構(gòu)在從事金融活動時，其資產(chǎn)、信譽遭受損失的可能性。由于金融過程的網(wǎng)絡(luò)化和金融關(guān)系的多樣化，金融風險具有極強的聯(lián)動性、廣泛的滲透性和自我增強的傳播特性。如果金融風險超過了承受能力，局部、個別的風險就會蔓延、傳播開來，從而影響到區(qū)域、國家甚至國際范圍，形成金融危機，給經(jīng)濟運行和社會福利造成災難性的后果。2008年由美國次貸危機引起的金融海嘯，范圍廣，影響大，對世界經(jīng)濟造成了強烈的沖擊和影響。這些危機和動蕩不但使一國多年的經(jīng)濟發(fā)展成果毀于一旦，造成巨大的經(jīng)濟損失，而且擴大了貧富差距，加劇了社會矛盾，甚至引發(fā)政治和社會危機。

2.培養(yǎng)防范風險的能力。目前，就國內(nèi)金融市場而言，防范金融風險的重要性被推到了史無前例的高度。隨著市場化程度的提高，各類資金的流動性明顯增強，資金回報率高的區(qū)域會吸引其他地區(qū)資金的流入。如果該區(qū)域的資金高回報是源于投機性的泡沫化，那么該區(qū)域會很快成為金融高風險區(qū)。我們要加大了對金融監(jiān)管與市場監(jiān)管的力度，并重視金融風險的評估、預警和金融體系的穩(wěn)健性建設(shè)，著力提高防范金融風險、抵御金融危機的能力。

三、創(chuàng)新理念的培養(yǎng)

1.金融業(yè)的發(fā)展需要創(chuàng)新。創(chuàng)新既是經(jīng)濟發(fā)展的過程，也是經(jīng)濟發(fā)展的原因，更是經(jīng)濟發(fā)展的本質(zhì)。金融創(chuàng)新是指金融領(lǐng)域內(nèi)部通過各種要素的重新組合和創(chuàng)造性變革所產(chǎn)生或引進的新事物，從而使得金融體系能夠更有效地發(fā)揮其功能。金融創(chuàng)新的內(nèi)容包括金融工具的創(chuàng)新、金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新、金融市場的創(chuàng)新、金融機構(gòu)的創(chuàng)新和金融制度的創(chuàng)新，其核心是金融工具的創(chuàng)新。金融工具的創(chuàng)新主要包括規(guī)避利率風險的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)移風險的創(chuàng)新、增加流動性的創(chuàng)新、信用創(chuàng)造的創(chuàng)新、股權(quán)創(chuàng)造型創(chuàng)新、運用高新技術(shù)的創(chuàng)新和規(guī)避金融管制的創(chuàng)新。

2.要充分認識金融創(chuàng)新是一把“雙刃劍”。培養(yǎng)金融學專業(yè)學生全面而辯證地看待金融創(chuàng)新效應(yīng)。通過對金融工程學等重要專業(yè)課程的學習，既要培養(yǎng)金融創(chuàng)新思維、掌握金融創(chuàng)新的技巧和方法，又要把握金融創(chuàng)新的路徑和規(guī)律、正確認識和理解金融創(chuàng)新與金融發(fā)展、金融穩(wěn)定的關(guān)系。金融創(chuàng)新既具有滿足客戶個性化需求、豐富金融交易品種、使商業(yè)銀行等存款性金融機構(gòu)獲得新的生存發(fā)展空間、增強經(jīng)濟主體應(yīng)對和轉(zhuǎn)移金融風險的能力、提高金融資源使用效率以及促進金融市場一體化等積極作用，也具有增大金融系統(tǒng)風險、降低金融體系穩(wěn)定性、加大金融監(jiān)管難度、削弱貨幣政策實施效果等負面影響。2008年發(fā)生的全球金融危機的一個重要而直接的原因便是美國金融創(chuàng)新過度，以至以住房抵押貸款為基礎(chǔ)的金融衍生產(chǎn)品交易過濫，以及金融監(jiān)管當局對金融機構(gòu)的次貸衍生品業(yè)務(wù)及其交易的放任自流，助長了衍生品風險的積聚和爆發(fā)。

3.創(chuàng)新需要監(jiān)管，強化金融監(jiān)管理念。對中國而言，既不能這次全球金融危機的發(fā)生而視金融創(chuàng)新為洪水猛獸，抵制金融創(chuàng)新，也不能對金融創(chuàng)新監(jiān)管過死。明智的策略應(yīng)該是：一要充分認識金融創(chuàng)新對經(jīng)濟金融的積極作用，加快金融創(chuàng)新步伐。中國現(xiàn)階段由于金融創(chuàng)新不足，金融產(chǎn)品種類少、結(jié)構(gòu)單一，不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展要求。因此應(yīng)完善金融創(chuàng)新的制度環(huán)境，大力鼓勵和推動金融創(chuàng)新，探索金融衍生品的發(fā)展途徑。二要提高金融監(jiān)管水平。金融監(jiān)管機構(gòu)應(yīng)切實加強跨市場、跨境風險的監(jiān)管，確保金融監(jiān)管體系與金融創(chuàng)新步伐和市場變革相適應(yīng)。同時，要弄清楚金融創(chuàng)新中的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、層次和風險特征，研究金融創(chuàng)新規(guī)律，適時、適度地引導金融創(chuàng)新活動，把握監(jiān)管力度，避免監(jiān)管過度和監(jiān)管缺位，探索金融監(jiān)管模式由分業(yè)監(jiān)管向混業(yè)監(jiān)管、由合規(guī)監(jiān)管向風險監(jiān)管、由單向監(jiān)管向全面監(jiān)管、由封閉性監(jiān)管向開放性監(jiān)管等轉(zhuǎn)變的途徑。

四、法治理念的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生掌握金融法律知識。在依法治國及法律全球化的宏觀環(huán)境下，金融學專業(yè)人才必須確立法治理念。在金融市場國際化、金融風險加大的形勢下，政府的“政策規(guī)制”只能發(fā)揮短期效應(yīng)，只有健全的金融法律制度才能形成安全的長效機制。無論國內(nèi)金融市場的健康發(fā)展，還是國內(nèi)金融市場與國際金融市場的有序銜接，必須有金融法律制度加以有效調(diào)整。目前，中國的金融業(yè)發(fā)展面臨兩大挑戰(zhàn)，一是金融業(yè)發(fā)展市場化的挑戰(zhàn)，二是金融業(yè)發(fā)展國際化的挑戰(zhàn)。前者主要表現(xiàn)為立法滯后，特別是現(xiàn)有的金融法律法規(guī)與金融市場的發(fā)展存在較大差距，導致金融資產(chǎn)的市場化程度不高，流動性不強，以及金融交易的不規(guī)范等。后者主要表現(xiàn)為國內(nèi)金融市場的“政策導向”與國際金融市場的“法律調(diào)整”相沖突，這也是西方國家以國際貿(mào)易平衡為由干涉中國金融市場的“法定借口”。因此，無論是金融專業(yè)或任何一個專業(yè)方向的本科生、研究生，掌握國內(nèi)金融立法的動態(tài)與金融法律制度，熟悉國際金融體制、規(guī)則及其相關(guān)法律知識，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.培養(yǎng)運用法律防范金融風險的能力。在國際金融危機影響?yīng)q存、中國正處于金融運行機制改革的關(guān)鍵時期，完善金融立法，健全金融法律制度至關(guān)重要。其一，有利于防范金融風險。金融市場的過度自由化和自主創(chuàng)新會使風險疊加，無論是國際或國內(nèi)，甚至是區(qū)域性的金融風險，只能應(yīng)對而不能消除。良好的金融法治環(huán)境對安全金融創(chuàng)新、加強系統(tǒng)性風險控制有不可忽視的作用。法律制度的確立，是防范金融風險的基礎(chǔ)與根本。其二，有利于維護中國的金融利益。中國正處于社會轉(zhuǎn)型期，國內(nèi)金融市場發(fā)育不健全，在美國對人民幣匯率問題干涉下，人民幣處于緩慢升值狀況中。境外短期投機資金乘機而入，如果沒有很好地運用法律來防范金融風險，勢必會影響國內(nèi)金融市場的穩(wěn)定，甚至引發(fā)金融貨幣危機。因此，我們必須研究國際金融市場的運行機制及其相關(guān)法律規(guī)定，充分運用好各種法律切實維護中國金融利益。

參考文獻：

[1]郭建新.論金融信用與倫理責任[J].財貿(mào)經(jīng)濟，2010，(8).

[2]曹廷貴.對于金融及金融教育理念的一點看法[J].財經(jīng)科學，2002，(增刊).

第3篇：金融學的認識范文

【論文摘要】 在新形勢下,傳統(tǒng)金融學教學出現(xiàn)諸多不適宜的地方。從培養(yǎng)目標,課程設(shè)置,教學方法和教師素質(zhì)幾個方面探討目前金融學教學中存在的問題,然后提出了改進意見。 

 

一、金融學教學改革的必要性 

首先,金融資源的配置逐步市場化。隨著我國市場化改革的不斷深入,金融資源配置的主要手段不再是國家計劃,而是市場機制。同時市場化改革也使我國的中小金融機構(gòu)體系得到長足發(fā)展,初步形成了多層次、多元化的金融格局,市場競爭不斷加劇。 

其次,金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展。隨著金融市場的逐步全面放開,金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn),改變了傳統(tǒng)意義上以信貸、融資、貨幣等為主要特征的金融的概念,資產(chǎn)組合、創(chuàng)新工具交易與定價、市場營銷等已逐漸成為金融業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的主要內(nèi)容。 

再次,金融活動的日趨國際化。這不僅意味著我國金融機構(gòu)的經(jīng)營業(yè)務(wù)將不斷地突破國界走向世界,直接參與國際競爭,而且國外的金融機構(gòu)與經(jīng)營業(yè)務(wù)將大規(guī)模地進入中國市場,展開與國內(nèi)金融機構(gòu)的競爭。 

從我國目前的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看,無論是課程設(shè)置、學科建設(shè)、培養(yǎng)方式,還是學生心理素質(zhì)、競爭意識的培養(yǎng)都與上述目標存在差距,并且現(xiàn)有的金融學科建設(shè)水平與世界金融學科前沿之間的差距進一步擴大(黃達,2001),不能很好地適應(yīng)我國金融業(yè)快速健康發(fā)展的要求,制約了金融業(yè)的進一步發(fā)展和競爭力的提高。從我國的金融人才培養(yǎng)模式改革入手,推進金融學專業(yè)的教育教學改革、加強學科建設(shè),改善人才結(jié)構(gòu)和人才的知識結(jié)構(gòu),縮小與發(fā)達國家的差距,提高金融專業(yè)人才的國際競爭力,以適應(yīng)我國金融國際化、現(xiàn)代化的需要,就成為當前我國金融高等教育亟待解決的研究課題。 

二、當前我國金融教學存在的主要問題 

1.專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不明確,培養(yǎng)模式單一。目前,我國一方面高校金融學專業(yè)普遍存在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不夠明確的問題,人才培養(yǎng)缺乏特色和個性;無論是在專科生、本科生的培養(yǎng),還是在碩士和博士研究生培養(yǎng)上,培養(yǎng)目標過于寬泛而且大同小異,通常都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅實廣闊的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的高級金融人才”,研究生無非多加了“具有獨立從事科研工作能力”一條。該培養(yǎng)目標很難體現(xiàn)不同層次人才的區(qū)別,特別是碩士生與博士生的培養(yǎng)目標之間也沒有明顯差異。 

另外一個值得注意的問題是,隨著我國本科教育的逐漸普及和碩士與博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大,本科畢業(yè)生已出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩,不少本科生已面臨就業(yè)困難的問題,在這種形勢下本科生的培養(yǎng)目標仍定位為“高級的金融人才”是不合時宜的。另一方面隨著國內(nèi)金融市場的進一步開放,金融體系改革的深入和經(jīng)濟的進一步發(fā)展,使我國金融運行發(fā)生了巨大變化,金融機構(gòu)進一步多樣化、多元化,各種金融機構(gòu)迅速發(fā)展起來,除需要從事金融研究及管理的高級人才,還需要大量從事實際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用技術(shù)人才。 

2.課程體系設(shè)置不太合理,有些教學內(nèi)容陳舊。目前的課程設(shè)置和教學內(nèi)容仍然存在不少問題:  

(1)課程設(shè)置重復,缺乏系統(tǒng)性。一方面不少課程的內(nèi)容存在重復,如貨幣銀行學與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程的不少內(nèi)容是重復的,往往會形成了授課內(nèi)容的重復,造成教學資源的浪費;另一方面本科與研究生之間的專業(yè)課缺乏銜接,并且教學內(nèi)容也存在重復,教學方法也沒有顯著的差異,造成了不少研究生的厭學情緒,直接影響了研究生的教學質(zhì)量。  

(2)側(cè)重于宏觀金融理論,微觀金融理論的教學安排比較少。宏觀金融理論的學習可以為學生全面把握國內(nèi)外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎(chǔ),如果沒有微觀金融理論作為支撐,則顯得比較空泛,對金融業(yè)的內(nèi)在特征和運作機制很難有深刻的理解。  

(3)教學內(nèi)容老化現(xiàn)象普遍存在。目前一些傳統(tǒng)專業(yè)課程(如貨幣銀行學、國際金融等)的教學內(nèi)容仍停留在20世紀90年代中期的水平上,教材中的許多內(nèi)容已不合時宜,與現(xiàn)實有一定差距。  

3.教學方式和手段需要進一步改進。現(xiàn)在國外很多大學都采用了案例教學法,采用現(xiàn)代多媒體教學手段,或者是項目課題研究教學法,效果很好。我國高校運用并不廣泛,主要原因有兩個方而:一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學始終占有重要地位,導致學生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕,很多案例討論課因冷場而不了了之。(劉明顯,2008)二是教育經(jīng)費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學的硬件建設(shè)受到忽視,教學設(shè)施差,教室安排緊,導致教育手段、教學方式單一。  

4.教師隊伍的整體素質(zhì)有待進一步提高。教師是教學的主體,高素質(zhì)的教師隊伍是保證教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵。我國金融學專業(yè)教師隊伍中相當部分具有良好的思想政治素養(yǎng)、高尚的敬業(yè)精神、扎實的傳統(tǒng)理論功底,并通過各種方式不斷地提高理論水平,更新自己的知識結(jié)構(gòu),具備了培養(yǎng)金融專業(yè)人才的知識和能力(曾康霖,馬驍,1998)一方面在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大情況下,教師的教學工作任務(wù)普遍比較繁重,加上職稱評定的科研壓力,使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐(張亦春,蔣峰,2001),進行知識的更新;另一方面教學科研經(jīng)費投入不足,教師的教學科研條件有待提高,不少教師忙于賺錢,到處兼職,忽略了真正的研究,在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。  

三、新形勢下對金融學教學改革的幾點建議  

1.培養(yǎng)目標的調(diào)整。首先在培養(yǎng)目標的定位上,應(yīng)堅持有利于培養(yǎng)出具有全球視角和國際競爭力的高素質(zhì)金融人才原則,以中國經(jīng)濟的國際化、市場化和高等教育的大眾化為背景(王廣謙,2001;楊志堅,2002),明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標。在金融本科生的培養(yǎng)上,以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復合型的通用求,使所學知識能夠很好地運用到工作崗位中去。在碩士研究生的培養(yǎng)上,在繼續(xù)擴大專業(yè)知識的廣度的同時要突出專業(yè)特征,以培養(yǎng)對金融學專業(yè)知識及學科前沿有深入研究、能勝任金融及相關(guān)領(lǐng)域的科學研究及業(yè)務(wù)管理工作的高級專門人才為目標,同時還要培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和能力。在博士研究生的培養(yǎng)上,要求掌握堅實廣闊的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識外,還必須具有較強科研能力和道德素養(yǎng),使他們能夠?qū)^復雜的金融經(jīng)濟問題進行深入而全面的分析,成為能夠把握金融運行規(guī)律與發(fā)展趨勢的國際性專門人才。

 

2.加快課程體系的改革。合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、認知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ),也是各高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提。宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢。為此,金融學課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟學和金融經(jīng)濟學這兩部分內(nèi)容,且二者應(yīng)共同發(fā)展,總體思路是“宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經(jīng)濟體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺,所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地,同時需要充實“微觀金融學”中實用性課程的內(nèi)容。 

3.教學方法和教學手段的改進。改變教學中以教師為中心、學生被動接受的傳統(tǒng)授課模式,要注重培養(yǎng)學生的學習興趣,鼓勵教師采用多樣化的教學形式,推行老師授課與學生討論相結(jié)合、理論教學與社會實踐相結(jié)合、基本原理與學科前沿相結(jié)合的靈活的教學模式。有條件的單位應(yīng)普及多媒體、網(wǎng)絡(luò)化等先進手段的教學,提高教學效率與質(zhì)量。還應(yīng)該注意學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力,這需要進一步改進我們的考試制度,一方面要通過課堂考察與期終考試的結(jié)合,客觀地評定學生的成績,可適當增加課堂考察的次數(shù)及其在成績評定中的權(quán)重,避免不少學生在考試時“臨時抱佛腳”,不求平常努力、只求考試過關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式,減少學生對期末考試的投機心理(曹廷貴,2002);應(yīng)該根據(jù)不同課程和學歷層次采用導學式、互動式、研討式、案例式、情景式等多元化和復合式的教學方法,合理使用雙語教學,充分運用電子化與信息化手段提高教學技術(shù),通過建立科學合理的教學考核體系,確保教學質(zhì)量。(趙 汕,2008) 

4.提升教師隊伍的整體素質(zhì)與水平。要培養(yǎng)出高素質(zhì)、國際化的金融專業(yè)人才,還必須加強師資隊伍的建設(shè),提升整體水平。這一方面需要各高校對目前的人事制度及用人機制進行必要的改革,通過相應(yīng)的制度安排、更加靈活的用人機制,形成教師有效的激勵與約束機制;另一方面為教師的培訓提供更多的機會、更便利的條件,而不是制定許多條條框框去限制教師的進修、深造?？梢酝ㄟ^不斷提高教師福利待遇的同時,建立科學合理的教師工作業(yè)績考核體系,在此基礎(chǔ)上按貢獻大小進行獎金及其它收入的分配,拉開教師的收入差距,避免“大鍋飯”造成的獎金福利化及其激勵不足。 

對教師的職稱評定及其聘用應(yīng)采取靈活的政策,不應(yīng)設(shè)置工作年限等方面的限制,應(yīng)根據(jù)教師的工作業(yè)績來確定,并且評定標準也不能簡單化地規(guī)定在核心期刊上發(fā)表多少論文,還應(yīng)該進一步看研究成果的學術(shù)價值,否則就會造成教師在研究上“短、平、快”現(xiàn)象(楊勝剛,喬海曙,2001),使研究成果的學術(shù)價值難以得到提升。鼓勵并資助中青年教師到國內(nèi)外名牌大學進修或攻讀學位,或參加各類全國性和國際法的學術(shù)會議,使他們能夠及時了解國內(nèi)外學科建設(shè)水平及學術(shù)動態(tài),及時進行知識的更新。總之,建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍,是實現(xiàn)我國金融專業(yè)高等教育走向現(xiàn)代化和國際化的重要條件,也是適應(yīng)金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。要引進海內(nèi)外杰出人才,通過他們高水平的研究和教學工作,提升師資隊伍水平。 

5.強化實踐教學。各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力尤其重要。要推進實驗內(nèi)容和實驗模式改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力;要積極改革實驗教學內(nèi)容,改進實驗教學方法,加強教學實驗室建設(shè),提高實驗設(shè)備的共享程度和使用效率,給大學生創(chuàng)造更多動手操作的機會;要繼續(xù)通過與社會、行業(yè)以及企業(yè)合作,鞏固、擴大和發(fā)展校外實習、實踐基地,下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內(nèi)外各類實習基地,并不斷擴大和發(fā)展新的實習基地;要倡導產(chǎn)學研結(jié)合,積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作,建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,各級教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條件,為高校建設(shè)大學生教學實習和社會實踐基地提供有力支持;要建立和完善實踐教學體系,制定合理的實踐教學方案,拓寬實踐教學范疇,整合實踐教學資源,保證實踐教學時間,加大實踐教學的經(jīng)費投入;要根據(jù)金融學科專業(yè)的特點和條件,建立有效的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控機制和新型的實踐教學考核評價體系。教學評價上既應(yīng)重視課堂教學效果的評價,也重視實踐教學效果的評價;既重視理論知識考試,也重視實踐動手能力考核。 

參考文 獻 

[1]黃達.金融.金融學及其學科建設(shè)[j].當代經(jīng)濟科學.2001(7) 

[2]曾康霖,馬驍.金融學科建設(shè)與金融人才培養(yǎng)[m].成都:西南財經(jīng)大學出版社,1998(1) 

第4篇：金融學的認識范文

（1東北農(nóng)業(yè)大學成棟學院 黑龍江 哈爾濱 150025 2黑龍江科技大學 黑龍江 哈爾濱 150022）

摘 要：經(jīng)濟全球化大大加快了高等教育的國際化步伐，實施中外合作辦學已經(jīng)成為目前高校引進優(yōu)質(zhì)國外教育資源的重要途徑。在總結(jié)國內(nèi)外學者對高校中外合作辦學人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國國情和金融學專業(yè)特點，闡述了金融學專業(yè)中外合作辦學人才培養(yǎng)的重要性，并對中外合作辦學金融學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題進行詳細分析，最后從四個方面，即引進國外辦學觀念、辦學模式和辦學機制、教師國際化、教材國際化及學生國際化，提出了國際化金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的具體模式。

關(guān)鍵詞 ：中外合作辦學；國際化；金融學專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G648.9 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．10．036

*基金項目：2013年度黑龍江省教育科學研究立項課題“黑龍江省高校經(jīng)濟類專業(yè)中外合作辦學國際化人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：GBC1213110）

收稿日期：2015－03－05

經(jīng)濟的全球化和科學技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅推動了國與國之間人力、資本、商品、信息服務(wù)的跨國界的流入與流出，也將高等教育推向了一個嶄新的。各國開始將教育市場的大門向全世界開放，加強不同國家的文化交流與學術(shù)探討。近年來，經(jīng)濟的全球化給我國的經(jīng)濟和人們生活水平帶來了根本性的轉(zhuǎn)變，同時，也使人們意識到“走出去”的必要性。各地方高校抓住這一契機，借鑒國外高校的成功辦學經(jīng)驗，加強中外合作，引進新的教學理念和方法，不管從教學內(nèi)容上，還是學生管理方面都更加注重國際化的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能更加適應(yīng)市場的需要，成為國際化復合型人才。

1 國內(nèi)外研究綜述

近年來，國內(nèi)外學者對中外合作辦學人才培養(yǎng)方面進行了細致的研究與分析，其中，Dr．Hansde Wit對高等教育的國際化進行了定義，并分析了國際化與高等教育的關(guān)聯(lián)性以及歐洲、美國、澳大利亞等國家國際化策略的發(fā)展歷程；Knight提出了跨境教育的六種類型；Grant Mcurinie介紹了澳大利亞莫納什大學和澳大利亞皇家墨爾本理工大學在馬來西亞、越南、南非開設(shè)分校的情況。

國內(nèi)學者中，陳宏明、章慧以淮陰工學院計算機工程學院開展的中外合作辦學為研究對象，對項目的合作模式、人才培養(yǎng)目標及評價體系進行了詳細分析，并構(gòu)建了當前我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及實踐教學體系；詹婧分析了學生對國際化人才培養(yǎng)方式的實際需求與學校的供給和側(cè)重存在的偏差，強調(diào)了高校在實施國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略時應(yīng)特別關(guān)注學生的需求和偏好；王淑榮、紀國明闡述了中外合作辦學的立法體系與健全的管理機制的重要性；趙雷對黑龍江省高校中外合作辦學的現(xiàn)狀及教學管理方面存在的問題進行了詳細的論述。

2 中外合作辦學金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

經(jīng)濟的全球化給我國經(jīng)濟帶來了機遇，同時也給我國培養(yǎng)國際化復合型人才提出了新的挑戰(zhàn)。首先，加入WTO以后，增加出口，適當進口，同國際上其他企業(yè)競爭成為我國進出口貿(mào)易當中的重要原則。毋庸置疑，經(jīng)濟的競爭相當程度上是人才的競爭，要想與國際接軌，就必須培養(yǎng)與國際接軌的人才，而人才培養(yǎng)的主要途徑是高校教育。引進中外合作辦學模式可以相互促進，進行科學技術(shù)交流，推動高等教育的國際化。其次，在一個經(jīng)濟全球化時代里，跨國公司發(fā)展迅猛，尤其是金融行業(yè)，在2013年中國的薪酬狀況的“中歐－博爾捷薪酬指數(shù)”日前，金融行業(yè)平均薪酬遠超社會平均工資，金融行業(yè)工資為平均工資10倍，因此越來越多的畢業(yè)生渴望在金融行業(yè)有所發(fā)展。如何提高金融學專業(yè)學生的核心競爭力，是我國高校亟待解決的問題，為了解決這一問題，部分高校派遣留學生，但大部分則需要本國培養(yǎng)，而捷徑之一就是國際合作辦學。

目前，我國已經(jīng)有部分高校金融學專業(yè)引進中外合作辦學模式，比如北京工業(yè)大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、上海紐約大學、上海財經(jīng)大學、中國人民大學、濟南大學等。其中，在黑龍江省，也有部分高校參與中外合作辦學，東北農(nóng)業(yè)大學與俄羅斯遠東國立技術(shù)水產(chǎn)大學合作舉辦金融學專業(yè)本科教育項目，東北農(nóng)業(yè)大學成棟學院與英國龍比亞大學合作舉辦金融學專業(yè)本科教育項目，哈爾濱工程大學與澳大利亞新英格蘭大學合作舉辦金融學專業(yè)本科教育項目，并均取得良好的培養(yǎng)效果。

3 中外合作辦學金融學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

3．1 教學計劃的問題

教學計劃不夠完善，規(guī)劃不夠合理。雖然個別高校對部分專業(yè)開展中外合作辦學人才培養(yǎng)模式或?qū)嵤┲型夂献鬓k學項目，但對這些專業(yè)的教學計劃仍然采用對普通本科學生使用的教學計劃或在原教學計劃上稍有修改，培養(yǎng)人才目標不夠明確，最終導致中外合作辦學下的學生與傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的學生差異化不明顯，失去了培養(yǎng)國際化人才的意義。

3．2 教學大綱和教材的問題

教學大綱的編寫不夠有針對性，或者教學大綱編寫得合理，但個別高校的教師在進行教學時沒有完全按照教學大綱進行教學，這樣導致培養(yǎng)結(jié)果有失偏頗。教材引進數(shù)量太少，大部分教材仍然使用國內(nèi)高校統(tǒng)一使用教材，外文教材或譯文教材使用過少。參考資料更新不及時，尤其對于金融學專業(yè)的學生，經(jīng)濟實時在變化，參與中外合作辦學的高校應(yīng)該及時更新國內(nèi)外關(guān)于實時政治與經(jīng)濟的相關(guān)資料，例如網(wǎng)上電子資料，便于學生隨時搜索和查閱。

3．3 教學手段和教學設(shè)備的問題

教學手段單一。在科技高速發(fā)展的今天，教學手段和教學方法也發(fā)生了翻天覆地的變化。已不再只有傳統(tǒng)的教師講授，學生聽的單一化教學，教學過程可以隨時聯(lián)網(wǎng)，通過多媒體等手段進行輔助教學，可以提高學生學習的積極性和主動性。但個別高校雖然具備這種教學設(shè)施和教學環(huán)境，但教師使用率不高，或使用范圍有限，沒有完全充分發(fā)揮這些輔助教學手段的作用，所達到的效果不夠明顯。

教學設(shè)備陳舊。對于金融學專業(yè)的學生未來的發(fā)展方向大多是金融領(lǐng)域（銀行、證券、保險、投資等），實驗實訓課程就很重要，對學生進行操作培訓，不但可以使理論與實際相結(jié)合，還可以增強學生的實際動手能力。但大部分高校在教學設(shè)備這方面投入較少，設(shè)備更新不及時，設(shè)備數(shù)量較少，不能同時滿足大多數(shù)學生的需要。

3．4 教師隊伍的問題

教師結(jié)構(gòu)不合理，教師素養(yǎng)有待于提高。對于中外合作辦學下的教師綜合素養(yǎng)要求較高，教師應(yīng)不僅有相關(guān)的學歷要求、職稱要求，相關(guān)專業(yè)的企業(yè)工作經(jīng)歷，還應(yīng)該有國外豐富的留學經(jīng)驗或生活經(jīng)歷，但大部分高校針對中外合作辦學的專業(yè)聘請的教師能兼具學歷和經(jīng)驗的少之又少。教師結(jié)構(gòu)設(shè)置不鮮明，教師隊伍不僅要有年齡稍大的有經(jīng)驗教師，還應(yīng)該有思想活躍，干勁十足的青年教師，老教師可以傳授經(jīng)驗，青年教師能提供新鮮血液，互相促進，取長補短。

4 中外合作辦學金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的具體模式

中外合作辦學的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)既不同于完全的留學生培養(yǎng)，也不同于傳統(tǒng)模式下的國內(nèi)學生培養(yǎng)，要致力于在國外培養(yǎng)計劃方案的基礎(chǔ)上，充分考慮我國的國情和具體校情，盡可能做到強強聯(lián)手，優(yōu)勢互補。

4．1 引進國外辦學觀念、辦學模式和辦學機制

通過引進國外教育資源，借助國外先進的辦學觀念、辦學模式和辦學機制，帶動我國金融學專業(yè)高等教育的體制改革，通過國外的資金注入和國內(nèi)生源充足的學費收入，彌補高等教育投入不足的缺陷；同時為了適應(yīng)高等教育國際化金融人才的需求，培養(yǎng)更多的既熟悉國際經(jīng)濟運作，又了解各國國情、法律、文化，并且熟練掌握外語、計算機的人才。

4．2 教師國際化

在培養(yǎng)國際化金融學專業(yè)學生時，教師國際化顯得尤為重要。45歲以下的青年教師應(yīng)該被“送出去”，每位教師至少應(yīng)該有半年到一年的海外留學經(jīng)歷，提升和吸收海外新的教學方法和教學手段，開拓教師隊伍的國際視野。除此之外，還要大量招聘海外碩士或博士歸國任教，聘請外教，因為這些人在國外時間較長，有豐富的親身經(jīng)歷和教學經(jīng)驗，更加熟悉國外高等教學，將這些經(jīng)驗融入到專業(yè)教學和學生管理中，不僅可以提升教學效果，使學生的視野和能力得到全方位的提高，還可以充分發(fā)揮海外教授學科建設(shè)上的指導作用，提升學院在國際交流與國際學術(shù)方面的影響力。

4．3 教材國際化

目前，我國大部分高校使用的金融相關(guān)教材基本都是本國學科的先進教師編寫的，而這些教材是根據(jù)我國具體國情和不同層次學生制定的，比較適合傳統(tǒng)模式人才培養(yǎng)，要培養(yǎng)國際化人才還應(yīng)適當采用國外原版教材或中英版教材，國內(nèi)教材與國外教材最大的區(qū)別就是，國內(nèi)教材比較注重理論的系統(tǒng)性與完整性，而國外學者編寫的教材更注重與實際結(jié)合，學生在使用國外的教材，不僅可以學習理論文化知識，還可以將理論知識與國外的生活情景聯(lián)系起來，這樣可以促使學生的知識結(jié)構(gòu)更好地與國際接軌。

適當修訂或調(diào)整金融學學科課程體系。增加國際經(jīng)濟金融相關(guān)課程的比重，例如國際經(jīng)濟學、國際金融學、國際市場營銷、國際經(jīng)濟法等科目，并請有豐富國外經(jīng)驗的老師進行講授，根據(jù)不同學校學生的特點，適當增加外語講授相關(guān)專業(yè)知識，提高金融學專業(yè)的專業(yè)技能。

4．4 學生國際化

在招生中，除了招收本國學生外，應(yīng)增加國外生源比重，讓不同國家的學生在同一環(huán)境下學習，不但可以增強學生的口語能力，通過日常交流，還可以深入了解不同國家的風俗習慣、國家發(fā)展狀況。不僅如此，高校還可以大力推進雙學位項目，鼓勵學生們多去交換。跨地區(qū)、跨文化、跨學校、跨專業(yè)的交流對學生的成長大有裨益。

總之，可以通過“走出去”、“引進來”，吸收國外先進的、有效的辦學理念、辦學方法，加強教師國際化、教材國際化、學生國際化的人才培養(yǎng)，使金融學生更具國際化競爭力。

5 結(jié)論

總之，為了培養(yǎng)出真正符合當前金融行業(yè)所需要的國際化復合人才，在實施人才培養(yǎng)的過程中就必須不斷加強對課程體系以及人才培養(yǎng)途徑的調(diào)整，使人才培養(yǎng)模式適應(yīng)人才培養(yǎng)目標，兩者之間相互和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)出適應(yīng)國際經(jīng)濟發(fā)展的金融復合型人才。

參考文獻

1 陳宏明，章慧．中外合作辦學人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］．科技信息，2009（28）

2 詹婧．高校國際化人才培養(yǎng)方式的學生需求研究——以首都經(jīng)濟貿(mào)易大學為例［J］．中國成人教育，2012（2）

3 王淑榮，紀國明．民辦高等教育中外合作辦學：阻礙因素及對策［J］．邊疆經(jīng)濟與文化，2011（10）

4 趙雷．黑龍江省高校中外合作辦學的教學管理問題探究［J］．經(jīng)濟研究導刊，2011（23）

5 林金輝．中外合作辦學中引進優(yōu)質(zhì)教育資源問題研究［J］．教育研究，2012（10）

第5篇：金融學的認識范文

論文摘 要： 作者從本校金融學本科專業(yè)教育面臨的外部環(huán)境變化與挑戰(zhàn)入手，指出了本校原有金融高等教育發(fā)展模式存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建本校金融高等教育模式即“商學院”模式的觀點，旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)面寬、綜合素質(zhì)高、實踐能力強的應(yīng)用型金融人才，為此相應(yīng)地規(guī)劃了課程體系和實踐性內(nèi)容，并提出了教材的選用原則、教學方法與教學手段改進的措施。 

 

一、我校金融學本科專業(yè)教育面臨的外部環(huán)境變化與挑戰(zhàn) 

21世紀的金融發(fā)展呈現(xiàn)出不同于以往金融階段的新特點及新趨勢，伴隨著這些新特點和新趨勢，銀行經(jīng)營的理念也必將發(fā)生新的變化，與此同時，銀行業(yè)之間的競爭將會越來越激烈。銀行業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。能夠適應(yīng)國際競爭的市場型、國際性、復合型、高素質(zhì)的金融人才在我國遠不能滿足市場需求，而我區(qū)現(xiàn)有金融從業(yè)人員中這類人才則更是少之又少，這將嚴重阻礙我區(qū)金融業(yè)的發(fā)展，同時也給擔負培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才重任的金融高等教育帶來嚴重挑戰(zhàn)。面對新世紀、新經(jīng)濟、新金融的沖擊和挑戰(zhàn)，有必要對我校金融本科專業(yè)的教學模式、教學手段、教學方法進行改革。 

二、我校金融學高等教育發(fā)展現(xiàn)狀分析 

1.金融學高等教育培養(yǎng)目標定得較高，缺乏特色。 

現(xiàn)有的金融學本科專業(yè)制定的人才培養(yǎng)目標未能較好地考慮金融業(yè)目前的發(fā)展狀況、地方實際和本校實際情況，定得較高，未能注重在培養(yǎng)學生的理論基礎(chǔ)的同時強調(diào)金融本科生從事金融實務(wù)工作的能力。 

2.現(xiàn)有的金融學本科專業(yè)課程體系設(shè)置存在許多問題。 

未能充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，并且不明確課程體系設(shè)置是走“經(jīng)濟學院”模式還是走“商學院”模式之路；未能很好地遵循循序漸進的教育規(guī)律，分層安排四年的教學計劃，使層層之間能有機地結(jié)合為一個整體；在課程體系設(shè)計上雖也設(shè)置了許多新課，但從教學內(nèi)容上看存在交叉重復現(xiàn)象，各課程之間的定位及邏輯關(guān)系未能恰當?shù)靥幚砗?，等等?nbsp;

3.在教學方法、教學手段和實踐性教學環(huán)節(jié)上也存在許多問題。 

在教學手段上仍以教師講授為主，啟發(fā)式教學、互動式教學應(yīng)用較少，未能注重案例教學、模擬教學模糊，與外界聯(lián)系較少，等等。 

三、我校金融學本科專業(yè)教育教學改革的指導思想和原則 

指導思想是：加強基礎(chǔ)，精簡內(nèi)容，優(yōu)化課程，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)新體系、全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。原則：（1）加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，擴大面向，培養(yǎng)復合型人才；（2）壓縮課內(nèi)學時、增加課外學時、減課不減壓，給學生更多的自主時間，還學習主動權(quán)和自主權(quán)給學生，促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；（3）加強平臺課程建設(shè)，立體構(gòu)架課程體系，推動課程體系整體優(yōu)化，建立有利于多樣化人才成長的教學體系；（4）大力推進教學內(nèi)容與教學方法改革，更新教學內(nèi)容，強調(diào)課內(nèi)、課外結(jié)合，將課外教育環(huán)節(jié)全面納入培養(yǎng)計劃；（5）引入現(xiàn)代化教學手段，提高教學質(zhì)量；（6）立足知識傳授，注重能力培養(yǎng)，突出素質(zhì)提升，融知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)于一體，培養(yǎng)能面向未來世界、把握環(huán)境變化、適應(yīng)工作轉(zhuǎn)移的人才；（7）加強實踐教學，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力；（8）注重交流技能的培養(yǎng)。 

四、我校金融學本科專業(yè)的培養(yǎng)目標 

目前我國金融學教育呈現(xiàn)出多頭并進的競爭格局，傳統(tǒng)的金融學優(yōu)勢專業(yè)通過創(chuàng)新極力維持固有的地位，綜合性的一流大學依靠學校名牌和綜合資源優(yōu)勢搶奪高端市場，一般的綜合大學和各種?？菩源髮W遍地開花爭辦金融專業(yè)。對于我校金融專業(yè)而言，如何在下擠上壓、前堵后追的嚴峻形勢下找到自己的市場領(lǐng)域和發(fā)展空間，已經(jīng)成了一個非常重要的問題。根據(jù)我校金融學科的基礎(chǔ)和金融資源的整合能力，應(yīng)堅持“立足兵團，服務(wù)新疆，面向全國”的定位。因此，我校金融學科的發(fā)展要強調(diào)辦學特色，以差異性競爭策略來獲得領(lǐng)先的地位，并將其落實到課程體系設(shè)置和具體教學之中。 

結(jié)合以上專業(yè)定位，我們認為我校金融學本科人才培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、會計等方面的知識和能力，掌握金融學、經(jīng)濟學、財務(wù)管理的基本理論和基本知識，具備從事金融業(yè)務(wù)操作和公司理財及投融資運營的基本能力，以及有較高的外語和計算機應(yīng)用水平，能夠在銀行與非銀行金融機構(gòu)從事金融管理，以及在各類工商企業(yè)從事投融資業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。 

在該培養(yǎng)目標中我們認為應(yīng)特別強調(diào)以下幾點：注重素質(zhì)教育和原理性教育；重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐操作能力的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng)；強化學生的外語水平和計算機的操作能力；注意培養(yǎng)學生的競爭意識和適應(yīng)社會的能力。 

五、關(guān)于金融學本科專業(yè)課程體系的安排 

在分析了西方國家金融學高等教育課程體系設(shè)置及特點的基礎(chǔ)上，我們認為我校金融學本科專業(yè)課程體系的安排應(yīng)該考慮前述培養(yǎng)目標的界定，傾向于基礎(chǔ)性、適應(yīng)性、應(yīng)用型人才，參照國外“商學院”模式金融學科的課程設(shè)置，并結(jié)合我校的實際和金融發(fā)展新趨勢的需要，增加一些微觀應(yīng)用課程，進行課程整合，適當歸并和改革專業(yè)課以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；進一步完善實踐教學，增加綜合性實踐環(huán)節(jié)，強化學生的應(yīng)用能力。根據(jù)這個思路，在對金融學本科專業(yè)課程及知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析基礎(chǔ)上安排課程體系。該課程體系安排的特點是：（1）能依托我校經(jīng)、管、法等學科優(yōu)勢，突出金融學科發(fā)展中對財經(jīng)、管理、法律及理工知識交叉、滲透的特點，便于把學生培養(yǎng)成為能適應(yīng)金融學科理論及實踐性發(fā)展要求的復合型金融人才；（2）把金融領(lǐng)域中最重要、最基本的課程作為專業(yè)主干課，既涵蓋現(xiàn)代金融學的主要內(nèi)容，又符合國家教委對金融專業(yè)的統(tǒng)一要求，各專業(yè)方向的學生均要學習，體現(xiàn)了寬口徑的要求；（3）注重了微觀應(yīng)用性課程，減少了重復設(shè)課的現(xiàn)象；（4）以《貨幣金融學》、《金融市場學》為專業(yè)基礎(chǔ)課，改變了傳統(tǒng)的以《貨幣銀行學》、《國際金融》為專業(yè)基礎(chǔ)課的觀點；（5）體現(xiàn)了教學內(nèi)容向綜合化方向發(fā)展的趨勢。 

六、關(guān)于金融學本科專業(yè)教材的編寫與選用 

教材是教學過程諸環(huán)節(jié)中一個十分重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，一套規(guī)范且高質(zhì)量的教材，是教師傳授知識的重要載體和學生學習的主要依據(jù)，也是規(guī)范教學內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的基本手段。在對國外教材進行研究的基礎(chǔ)上，考慮到21世紀經(jīng)濟社會的發(fā)展和高等教育改革的要求，21世紀我國高等教育教材的大體模式應(yīng)該是：21世紀優(yōu)秀的高等教育教材應(yīng)是由我國著名高等教育學家編寫，被大多數(shù)院校采納，能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，全面系統(tǒng)反映現(xiàn)代高等教育的最新發(fā)展水平和趨勢，順應(yīng)信息時代的教育方式，并便于教學的新型教材。為此我校金融學本科專業(yè)教材選擇的基本程序是：（1）首選面向21世紀高等教育獲得一、二、三等獎的教材；（2）選擇面向21世紀教育部推薦教材；（3）選擇省部級優(yōu)秀教材；（4）在國內(nèi)沒有的教材通過兩個途徑解決：一是選擇國外翻譯的教材。二是自行編寫。選用原則是：選擇2000年以后編寫的教材；選擇權(quán)威部門推薦教材。 

七、關(guān)于教學方法和教學手段的改革 

教學方法與教學手段是保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高辦學水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。只有采用科學的教學方法及較完備的教學手段，才能實現(xiàn)各門課程的設(shè)置意圖及理想的教學效果，以實現(xiàn)我們提出的培養(yǎng)目標。目前，我校金融學專業(yè)教學存在著教學方法較單一、教學手段較落后的情況。因此提倡教學方法與教學手段全方位地改革與創(chuàng)新，增加投入，添置設(shè)備，以利于我校金融學科教學效率和整體水平的提高。在教學方法上我們提倡針對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的特點施以相應(yīng)的教學方法，并鼓勵教師積極參與社會實踐；而在教學手段上要求積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以使教學內(nèi)容始終保持科學性、新穎性、系統(tǒng)性、綜合性等特點，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才的需要。同時應(yīng)實行考試形式多樣化，對有多名教師授課的課程堅持統(tǒng)一出題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評分標準，以保證考核的公平性與同一性，促進總體教學水平的提高。 

最后需要指出的是，金融學本科專業(yè)教育教學改革不是孤立的，它與學校教育體制改革密切聯(lián)系，還需要有關(guān)部門采取相應(yīng)的配套改革措施。 

 

參考文獻： 

［1］張亦春.金融學專業(yè)教育研究報告［m］.北京：高等教育出版社，2000. 

第6篇：金融學的認識范文

1.效率市場假說存在的困惑。效率市場假說是現(xiàn)代金融和證券理論方面的一個重要分支。該假說提出后,引起了投資者和理論研究者的廣泛關(guān)注,研究人員對此進行了大量研究。盡管許多實證研究對效率市場假說作出了肯定,但同時也有相當一部分實證研究的結(jié)果對效率市場假說提出了質(zhì)疑。如小公司規(guī)模現(xiàn)象。美國的金融學家將紐約股票交易所的全部股票根據(jù)公司規(guī)模的大小分為多組,其中發(fā)現(xiàn)規(guī)模最小的一組的普通股票的平均收益率比規(guī)模最大的一組的普通股票的平均收益率高。再如反向投資策略。一些研究顯示,選擇那些不被市場看好的股票進行投資,可以明顯地獲得高額投資效益。如選擇低市盈率的股票或選擇股票市場價值與賬面價值比值低、歷史收益率低的股票,往往可以得到比預期收益率高很多的收益。

早在1977年,羅爾就指出,標準金融理論的基石之一CAPM可能是不可證明的,貫穿20世紀80年代和90年代的市場有效假說(EMH),檢驗發(fā)現(xiàn)了許多統(tǒng)計異常現(xiàn)象,超額非市場收益率的存在與市場有效假說EMH相抵觸。同時,標準金融理論的另一個關(guān)鍵概念β風險,被顯示與股票回報有僅僅弱的關(guān)系。這導致法馬1992年撤回了對CAPM的支持。所有這些表明現(xiàn)有的金融理論模型,如果不是錯誤的,就是不完全的。

2.行為金融學的崛起。盡管早在20世紀50年代Burrell和Bauman就發(fā)表文章呼吁把心理學和金融研究相結(jié)合,認為更傳統(tǒng)的行為方法和定量投資模型相結(jié)合是有益的,但當時由于認識心理學尚處于形成階段,行為決策領(lǐng)域也還未發(fā)展成熟。另外,金融學家不大情愿將金融學作為“工商管理”的一個應(yīng)用領(lǐng)域。他們希望能通過更多采用金融的源科學經(jīng)濟學的概念和技術(shù)來將其提高到更高的層次。然而,這些帶有經(jīng)濟色彩的經(jīng)典現(xiàn)代金融理論的某些基本假說在現(xiàn)實中卻與投資者在市場上的實際行為沖突。例如,現(xiàn)代金融理論認為人的決策是建立在理性預期、風險回避、效用最大化以及相機抉擇等假說前提。20世紀80年代后,不斷有與現(xiàn)代金融理論模型相沖突的數(shù)據(jù)出現(xiàn)(如前文所述),大量的心理學研究也表明,人們實際投資并非如EMH假說中的原因———結(jié)果方式對信息作出反應(yīng)。人們更多的是根據(jù)其對決策結(jié)果的盈虧狀況的主觀判斷進行決策的。行為金融理論的支持者認為,人們的實際決策過程并不能很好地遵從于最優(yōu)決策模型,因此,不但需要討論人們應(yīng)該如何最優(yōu)決策,而且需要建立一套能夠正確反映投資者實際決策行為和市場運用狀況的描述性模型來討論投資者,實際上是如何決策的以及證券的市場價格實際上是如何確定的。這就是行為金融理論所要研究的。

二、行為金融學的產(chǎn)生為現(xiàn)代金融學發(fā)展提供了變革性視角

現(xiàn)代金融學家普遍認為,股價的波動性是由于投資者認知程度的不同所致,對此,他們借助現(xiàn)代經(jīng)濟學中信息不對稱來解釋這一現(xiàn)象。然而在公開的證券交易市場,這種不對稱性較弱,投資者之間信息的差異所導致的認識分岐似乎不足以解釋許多股票的高波動性。行為金融學提出了另一個認識差異的來源,即投資者處理數(shù)據(jù)進行決策的行為方式。實踐研究表明,對決策復雜性的認識的不同、投資者的情緒、做出決策的期限、決定的可變性、信息的形式等的不同將對投資者的決策過程產(chǎn)生重大影響。Shefri和Statman在1994年結(jié)合行為學、心理學、生物學以及社會學的研究成果提出了與CAPM(資本資產(chǎn)定價模型)相對應(yīng)的BAPM(行為資產(chǎn)定價模型),該模型體現(xiàn)了兩類交易者的市場相互作用,即信息交易者與噪聲交易者的相互作用。信息交易者通常支持現(xiàn)代金融理論的CAPM模型,他們避免出現(xiàn)認識性錯誤并且具有均值方差偏好;噪聲交易者通常跳出CAPM模型,易犯認識性錯誤,并且無嚴格性均值方差偏好。

與CAPM不同的是,在BAPM模型中,證券的預期回報由行為β決定。行為β與均值方差有效組合的切線相關(guān),而均值方差有效組合并不同于市場組合,因為噪聲交易者影響證券價格。在BAPM模型中,由于既考慮了價值表現(xiàn)特征又包含了效用主義特性,因此,它一方面以戰(zhàn)勝市場意義接受市場的有效性;另一方面從理性主義意義出發(fā)拒絕市場有效性,這對金融研究的未來發(fā)展有著深刻啟示。

三、金融研究未來的發(fā)展

第7篇：金融學的認識范文

【關(guān)鍵詞】 金融學 案例教學 應(yīng)用型本科

金融學是一門研究資金運動規(guī)律的應(yīng)用型學科，在學習過程中需要學生結(jié)合金融理論去具體運用各種金融工具和手段實現(xiàn)投資目標。這就要求學生具有較強的實踐能力。如何在教學中加強學生對知識的理解和運用，是當前應(yīng)用型本科教育中需要解決的主要問題之一。案例教學就是一種靈活的、行之有效的教學方式。

一、應(yīng)用型本科教育的特點

1、應(yīng)用型本科教育注重強化實踐環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學定位，而形成的一批占全國本科高?？倲?shù)近30%，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍開始重視實踐教學、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近年來，國內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化，他們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字的重要性，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。

2、應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)以就業(yè)為導向

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的研究型大學和高職高專，其人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導向，更加面向社會，服務(wù)社會。在教學中既不同于研究型大學注重理論，也不同于高職高專院校的只強調(diào)實際操作，其培養(yǎng)模式是按照社會需求，培養(yǎng)具有一定理論知識，同時能運用知識實踐操作的應(yīng)用型高級人才。這一特點也要求教師在教學中在注重理論講授的同時，也應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的實際操作能力和運用能力。

3、教學計劃以學生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計培養(yǎng)方案

教學內(nèi)容以職業(yè)崗位或工程技術(shù)領(lǐng)域的需要為出發(fā)點，掌握某一專業(yè)基本的學科理論基礎(chǔ)，以生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和近期有可能推廣使用的技術(shù)為主要研究范圍，應(yīng)具有應(yīng)用性、針對性和實用性。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容以適應(yīng)終身教育為度；專業(yè)課的教學內(nèi)容更加強調(diào)各課程之間的系統(tǒng)性，職業(yè)崗位的針對性和技術(shù)要求的實用性；實踐性教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和智力技能為目的，在教學計劃中占有較大比例，使學生有針對性地進行較為系統(tǒng)的基本技能訓練和專業(yè)技術(shù)訓練；在素質(zhì)培養(yǎng)體系中，要把能力素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)放在重要位置，把崗位工作能力所需要的相應(yīng)資格考核作為重要內(nèi)容。

二、金融學案例教學在應(yīng)用型本科教育中的現(xiàn)狀和問題

1、強化案例教學還未形成一致普遍的理念，仍然以傳統(tǒng)教學方式為主

在金融學的教學過程中，大多數(shù)學校目前仍然采用傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學過程遵循從概念到概念，從原理到原理的邏輯推理方法，追求知識的完整性、原理的系統(tǒng)性、概念的準確性、組織的統(tǒng)一性和思維的一致性。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認識和對強化案例教學的重要性缺乏深層次的認識，即使在觀念上已有所認識，但常圄于條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素所限，觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象具有一定的普遍性。

2、案例教學的師資力量較為薄弱

由于現(xiàn)代案例教學所體現(xiàn)的現(xiàn)實性、生動性和開放性特征，因而要求教師除了應(yīng)當具備豐富的理論知識和較高的學術(shù)水準外，還必須具有較強的實踐能力和組織案例教學的能力， 同時還應(yīng)當具備較強的應(yīng)變和判斷能力，既能及時分析和解決教學過程學生發(fā)現(xiàn)的新問題，也能夠?qū)W生的分析方法和結(jié)論進行客觀的、科學的評判和引導，特別是金融學專業(yè)，更需要教師具備一定的理論與實踐相結(jié)合的經(jīng)驗。

然而，目前在我國應(yīng)用型本科教育的高校中，老師主要來自于傳統(tǒng)高校，本身缺乏金融學案例學習的經(jīng)驗和能力，甚至部分教師還沒有深入了解過案例教學的特點和規(guī)律。同時，由于我國金融學科本身建設(shè)時間不長，加上金融學教學長期以來一直忽視案例教學，這就使得目前在金融學教學第一線上真正具有案例教學水平的教師缺乏，更談不上形成一支高水平的案例教學的師資隊伍了。

3、缺乏教學案例，教學手段和方法落后

金融的發(fā)展日新月異，我國金融學教學開展時間不長，缺乏相關(guān)案例?，F(xiàn)有的案例教材，大多是從國外引進，案例成舊，且案例不太符合我國金融業(yè)和金融企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，不適合案例教學。

案例教學的主要目的是提高學生對理論的理解和運用，使學生能夠在實際工作中運用知識去解決問題。目前，金融學的許多課程都開始采用多媒體教學手段，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等設(shè)備和工具在教學中得以廣泛應(yīng)用，因而教學效果得以提升。但是，金融學的案例教學仍然停留在課堂上老師主講，學生主聽的階段。學生不能具體運用知識去學習如何解決問題，實踐能力沒有得到有效的提高，教學方法和手段仍然顯得單一、落后。

三、完善應(yīng)用型本科金融學案例教學的對策

1、組織相關(guān)人員進行案例的編撰

組織相關(guān)的教師根據(jù)教學目標，按教學大綱要求編寫教學案例。任課老師可以根據(jù)我國應(yīng)用型本科教學的課程需要、特點和我國學生的實際掌握程度，結(jié)合我國金融企業(yè)和行業(yè)實際，編寫適合應(yīng)用型本科層次的教學案例，這樣可以提高案例教學的針對性和應(yīng)用性，提高教學質(zhì)量。另外，金融學是一門不斷變化的動態(tài)課程，還要注意根據(jù)實際不斷更新和修正案例，以適應(yīng)教學要求。

2、建立推廣案例教學的制度保證和激勵機制

案例教學是一種新的行之有效的教學方式，但在我國的實際教學中，由于案例教學需要大量的準備工作，同時還要求教師根據(jù)金融環(huán)境的發(fā)展變化，不斷深入和學習案例，增加了教師的工作量，導致教師普遍不愿意開展案例教學。要解決這個問題，需要將案例教學與教師評估制度相結(jié)合，建立有效的案例教學激勵機制，還要對案例教學與教師業(yè)績相關(guān)的一些制度進行相應(yīng)調(diào)整，使案例教學制度與其他制度相適應(yīng)。另外，在對教師各項工作進行評價的規(guī)則中應(yīng)加入對教師案例教學設(shè)計與實施的評價內(nèi)容，并與教師的考核和晉升掛鉤，從而從制度上保證案例教學的推進。

3、組織金融學科教師進行學習和培訓

符合實際和教學需要的優(yōu)秀案例必須依托優(yōu)秀教師去挖掘和講解，才能起到案例教學的效果。這就要求教師隨著金融學理論的不斷深入和創(chuàng)新工具的發(fā)展要不斷學習，豐富自己的理論，特別是前沿理論知識，對理論脈絡(luò)和發(fā)展要有一個準確的把握。因此，要組織教師不斷學習金融基礎(chǔ)理論，不斷討論相關(guān)案例，取長補短，使教師的理解更加深入，這樣才能提高教學效果。此外，為加強案例教學的效果，要組織實踐經(jīng)驗豐富、金融理論深厚的專家對金融學教師進行案例教學的培訓。

4、按照應(yīng)用型本科的特點優(yōu)化培養(yǎng)計劃和模式

傳統(tǒng)教學雖然有一定的局限性，但它具有系統(tǒng)性全面、連貫性強的特點，尤其是對金融學一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學仍是必不可少的。學生也只有掌握了基本理論和基礎(chǔ)知識以后才能采用案例教學。而且，案例教學也不是萬能的，因為有許多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識難以通過案例進行系統(tǒng)傳授，案例教學只是加深學生對所學理論知識的理解和運用。所以，在教學中，要依據(jù)應(yīng)用型本科的教學特點，優(yōu)化和調(diào)整教學模式和培養(yǎng)計劃，既不能一味地講理論，也不能片面地講案例，而應(yīng)該將兩者有機地結(jié)合起來，互為補充，綜合利用，以教會學生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)模式中適當加大實踐計劃，在金融學相關(guān)課程中設(shè)計實際操作環(huán)節(jié)，讓學生邊學邊實踐，培養(yǎng)學生的運用能力。

5、走產(chǎn)學研結(jié)合之路，在實踐中強化學習

在我國高等教育的辦學思路中，產(chǎn)學研結(jié)合已經(jīng)提出了許多年，過去強調(diào)是高職院校發(fā)展的必由之路，但從我國實際情況來看，目前多數(shù)高職院校尚在產(chǎn)學結(jié)合或工學結(jié)合中探索和實踐。而把學校與社會用人單位緊密聯(lián)系、師生與實際勞動者緊密聯(lián)系，理論與實際相聯(lián)系，進行產(chǎn)學研合作，才是應(yīng)用型本科教育的目的、要求和培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的基本途徑，也是應(yīng)用型本科教育的重要特征。我們要理解產(chǎn)學研結(jié)合，就要從生產(chǎn)實際和社會需要出發(fā)，設(shè)計教學內(nèi)容，實施培養(yǎng)計劃，更好地適應(yīng)市場變化和科技發(fā)展提出的更新更高的要求，使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會需要。

總之，應(yīng)用型本科教育的特點在于應(yīng)用。在應(yīng)用型本科的金融學教學過程中，傳授知識的目的是應(yīng)用而不是知識本身，這就需要教師具備更多的學科知識和更豐富的教學手段，以便知識和實踐能結(jié)合運用，同時在教學中還要更加注重學生實際工作能力的培養(yǎng)，使學生的能力得到極大發(fā)揮，滿足社會需要。這樣才能使金融學教學做到有的放矢，體現(xiàn)出更好的教學效果。

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第8篇：金融學的認識范文

金融學專業(yè)實踐課程主要是以四階段集中實習為主，分別為認識實習、專業(yè)實習、生產(chǎn)實習以及畢業(yè)實習。金融學認識實習是為學生在學習專業(yè)課之前提供感性認識，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，增強學生學習的主觀能動性，使學生初步了解本專業(yè)的學習內(nèi)容、專業(yè)范圍，了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景等，為進一步學習專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。金融學專業(yè)實習使學生在掌握金融學專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，加深對金融市場專業(yè)知識的理解，通過具體的軟件操作，實踐并掌握金融市場各種投資工具的投資方法，通過對投資方案的設(shè)計和投資決策過程，培養(yǎng)學生具備專業(yè)的金融市場投資分析技能。金融學專業(yè)生產(chǎn)實習是使學生了解和掌握基本生產(chǎn)知識，印證、鞏固和豐富已學過的專業(yè)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，在生產(chǎn)實際中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力和方法。

金融學專業(yè)畢業(yè)實習是通過實際操作和鍛煉，使學生真正把理論知識運用于實踐，為學生走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

由于銀行、保險、證券公司等金融機構(gòu)本身的保密性特點導致這些金融機構(gòu)接受學生實習的機會有限，因此，我院金融學實踐教學主要采用以校內(nèi)為主、校外為輔的模式，尤其是依賴教學模擬軟件。從運行的情況看，我院的模擬教學還存在一些問題。

第一，模擬教學課程開設(shè)不足。模擬教學通過相關(guān)教學軟件來模擬現(xiàn)實經(jīng)營活動，從而達到掌握相關(guān)應(yīng)用技能的目的。目前開設(shè)的模擬教學主要有證券投資模擬教學、商業(yè)銀行模擬教學、金融投資模擬教學、保險模擬教學等，但還有些實踐教學課程沒有開設(shè)，比如外匯模擬操作教學、期貨模擬操作教學、國際結(jié)算模擬操作教學等。這種教學安排沒有完整性，影響學生的實踐能力。

第二，模擬教學課程內(nèi)容不系統(tǒng)。目前金融學實踐模擬教學內(nèi)容有限，由于課時和師資的關(guān)系，更多的是停留在部分操作，不能系統(tǒng)地完成業(yè)務(wù)操作。比如商業(yè)銀行模擬教學開設(shè)12課時、保險模擬教學開設(shè)20課時等，由于時間的限制，只能講授部分內(nèi)容，因此，學生不能完整地掌握業(yè)務(wù)操作，進而影響對專業(yè)課程的理解，也不利于掌握這些操作技能。

第三，模擬教學硬件建設(shè)相對不足。金融學實踐模擬教學能促進學生了解現(xiàn)實經(jīng)濟經(jīng)營活動，有利于學生實踐水平的提高，需要學生經(jīng)常性地學習和操作。但目前我院金融學教學主要是在實訓室完成，不能全院聯(lián)網(wǎng)，實習模擬教學既不能延伸到學生宿舍，也不能延伸到教室，因此，學生不能隨時學習，隨時操作，進而影響實踐教學效果。

第四，指導教師師資不足和教學實踐經(jīng)驗有限。目前金融學教師數(shù)量有限，總體不能滿足實踐教學需求，理論教學教師同時也是實踐教學教師，使得教師任務(wù)很大，從而影響實踐教學效果。另外，實踐指導教師普遍缺乏相關(guān)行業(yè)實踐經(jīng)驗，理論知識雖充足，但實踐知識不足，因此，在教學過程中可能會發(fā)生與實際相脫節(jié)的情況。

第五，部分學生對模擬實訓不重視。少數(shù)學生上實訓課遲到、說話或做其他事情，還有部分學生上課不學習，不認真完成實訓成果，認為實訓課程沒用，以后走上工作崗位還有崗前培訓，因此不重視模擬實訓。這些現(xiàn)象都會影響模擬實訓的效果。

第六，模擬教學操作與實際行業(yè)存在一定差距。模擬教學雖然可以模擬現(xiàn)實行業(yè)操作過程，但金融行業(yè)發(fā)展迅速，金融業(yè)務(wù)日新月異，而模擬軟件存在滯后性，因此，在部分操作方面可能不能迎合金融行業(yè)的發(fā)展，從而導致模擬教學操作過程與實際行業(yè)操作過程存在一定的差距，影響實踐效果。

金融學屬于應(yīng)用型學科，需要很強的實踐性。而金融模擬教學是金融學專業(yè)實踐教學的重要一環(huán)，充分利用好模擬教學能夠提高學生的實際能力，進而有利于提高金融教學的質(zhì)量。針對以上我院金融模擬教學存在的問題，本文提出以下改進措施。

第一，完善模擬教學內(nèi)容。一個完整的模擬教學有利于提高金融學實踐教學質(zhì)量，也能夠提高金融學教學質(zhì)量，因此，要設(shè)計一個完整的模擬教學內(nèi)容。可以在目前的金融模擬教學基礎(chǔ)上，再開設(shè)外匯模擬教學、期貨模擬教學、國際結(jié)算模擬教學等課程。另外，課程課時也要設(shè)計合理，在對學生、指導教師以及金融行業(yè)專業(yè)人士調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計合理的課時安排，這樣可以系統(tǒng)訓練學生的專業(yè)操作水平，提高學生的實踐能力。另外，需要定期調(diào)研學生對實訓課程的意見，并予以有針對性的完善。

第二，建設(shè)相對完善的模擬教學系統(tǒng)。目前金融模擬教學設(shè)施相對比較封閉，不能形成全院聯(lián)網(wǎng)，學生無法在課外時間進行軟件操作。金融模擬教學課時有限，課外操作和學習有利于提高模擬教學的效果。因此，需要加大硬件投入，形成全院聯(lián)網(wǎng)，能夠使得學生在實訓室、宿舍和教室進行模擬操作，這樣既能強化學生實訓操作，也有利于教師安排課外作業(yè)。

第三，提高指導教師的實踐能力。具有豐富實踐經(jīng)驗的教學隊伍是金融學專業(yè)開展實踐教學的先決條件。金融行業(yè)實踐性很強，這就需要任課教師具有一定的實踐經(jīng)驗，可以采取雙向交流的方式提高教師的實踐能力：走出去，到金融行業(yè)進行參觀或調(diào)研，甚至可以脫產(chǎn)到金融行業(yè)進行為期半年或一年的行業(yè)實際工作，這樣有利于提高教師的實踐水平；請進來，教研室可以請金融行業(yè)專業(yè)人士來學校兼職指導實踐課、現(xiàn)場指導或?qū)χ笇Ы處熯M行定期培訓，這樣可以培養(yǎng)出一支實踐教學水平強的師資隊伍，有利于提高實踐教學水平，保持金融學模擬教學的真實性和前沿性。

第9篇：金融學的認識范文

從各學校財務(wù)管理專業(yè)的《金融學》教學大綱來看，金融學的教學內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學實踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學生和財務(wù)管理專業(yè)學生的差異。對財務(wù)管理專業(yè)而言，金融學按上述內(nèi)容體系安排教學存在很大的缺陷。對財務(wù)管理專業(yè)學生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學內(nèi)容落后于時代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財務(wù)管理專業(yè)教學中改革金融學的教學內(nèi)容,是財務(wù)管理專業(yè)金融學教學的當務(wù)之急。

二、財務(wù)管理專業(yè)金融課程教學內(nèi)容安排存在的問題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實際情況看，國內(nèi)高校財務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學生而言，金融學只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進一步學習金融學專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理學、國際金融學、中央銀行學、保險學、金融市場、證券投資學等，會對在金融學中所學的內(nèi)容進行進一步的深化和拓展。而對于財務(wù)管理專業(yè)學生而言，缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進行進一步拓展和深化，所以金融學的教學目標應(yīng)該為使學生對金融運行規(guī)律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對其本專業(yè)的學習起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學教學內(nèi)容的組織和設(shè)計來看，顯然難以達到上述教學目標。另外，給財務(wù)管理專業(yè)學生講金融學的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時基本都會按照習慣，用專業(yè)的大綱要求財務(wù)管理專業(yè)的學生,沒有認真考慮財務(wù)管理專業(yè)學生的特點。

（二）交叉重復內(nèi)容多

一般經(jīng)管類院校的財務(wù)管理專業(yè)，金融學的課時都在40學時以內(nèi)，所以時間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學的教學內(nèi)容安排存在許多問題，尤其與先學的課程，內(nèi)容上的重復較嚴重。這樣，既不能為學生搭建清晰的金融學框架,又浪費了寶貴的授課時間，還會導致學生學習興趣的下降。從泰山學院金融學教學大綱與宏觀經(jīng)濟學教學大綱比較中可以看出，40學時的金融學中，有12學時是在重復宏觀經(jīng)濟學的內(nèi)容，比重高達30%。

（三）微觀金融運行機制的內(nèi)容欠缺

從金融學30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟學的內(nèi)容重復就可以看出，我國的金融學教學中，更側(cè)重于宏觀金融運行機制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡斚⑾⑾嚓P(guān)的微觀金融運行機制，金融學教學中涉及較少。由于財務(wù)管理專業(yè)的學生，在今后的學習中一般不會再學習金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學生不會運用金融知識的現(xiàn)象。

（四）教學內(nèi)容滯后于實踐的發(fā)展

目前，財務(wù)管理專業(yè)的金融學教學中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，教學環(huán)節(jié)相對分散。重知識輕能力、重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，忽視實踐性環(huán)節(jié)。高校教學改革是往往談得較多的是教學方法、教學條件和教學手段的改革，對教學內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學教學而言，教學內(nèi)容改革落后于我國金融實踐的發(fā)展。金融學是一門理論性和實務(wù)性較強的學科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，提高學生實際運用能力。

三、財務(wù)管理專業(yè)金融學教學改革與模式建議

（一）制定適合財務(wù)管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系

針對課程內(nèi)容組織形式與教學形式的錯位,適宜將教學內(nèi)容、教學大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標準，教學時保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標。這在客觀上要求各學校財務(wù)管理專業(yè)金融學課程教師加強團隊合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，探討本專業(yè)的教學大綱，明確教學目標，對課程內(nèi)容進行合理布局，構(gòu)建適應(yīng)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容體系。

（二）適當增加金融微觀部分的教學內(nèi)容

20世紀50年代之后,金融學開始向現(xiàn)代金融學轉(zhuǎn)型,其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風險管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟學的核心內(nèi)容。現(xiàn)代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對宏觀部分內(nèi)容重復過多，可以適當增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學內(nèi)容。首先，金融機構(gòu)部分，可以增加對非銀行金融機構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務(wù)公司等非銀行金融機構(gòu)的基本業(yè)務(wù)及功能定位，使學生對我國日益發(fā)展的多樣化的非金融機構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關(guān)的計算、收益率的計算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學。

（三）強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強教學手段改革

隨著金融功能的變革、科學技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國內(nèi)過激金融熱點問題頻出，國家宏觀經(jīng)濟政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無法幫助學生全面認識和理解實際問題。針對這一問題，一方面，要加強實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，運用生動的案例激發(fā)學生的興趣和探究思想，加強學生的應(yīng)用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學中可以采用以教師講授為主、學生講授為輔的教學方法來調(diào)動學生的學習積極性。并在講授過程中加強參與式學習，通過小組討論的方法可以鼓勵學生表達自己的金融想法。另一方面，課程之外，為激發(fā)學生的學習熱情還可以做一些輔助教學的工作，如：聘請校外專家來校給學生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識及技術(shù)，指導學生如何將課堂所學的理論更好的運用到實踐中；推薦學生到金融行業(yè)實習，可以與某個證券公司達成協(xié)議，將其作為學院的一個實習基地，在實習中更有興趣學習專業(yè)知識。

（四）適宜在教與學方面要樹立一種充新教學模式

針對非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時少的情況,可以在教與學方面要采用一種充新教學模式。即：“教”可利用案例教學法、分析討論法，并采用多媒體教學等手段提高教學的信息量，并激勵學生積極參與課堂教學活動。另一方面，“學”可通過增強課程教學的開放性與金融熏陶方式,引導學生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰(zhàn)爭》、《資本戰(zhàn)爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍,一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強學生對金融學習的興趣。

（五）構(gòu)建更加科學的綜合考評方式