家鄉(xiāng)名人作文精選(九篇)

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第1篇：家鄉(xiāng)名人作文范文

在我的家鄉(xiāng)，有一位遠(yuǎn)近聞名的“養(yǎng)雞大王”，他曾經(jīng)是大都市里一個不起眼的保安，但他從小就有著不屈服命運的志氣。幾年來，他通過自己的雙手辛勤地努力，從大都市回到家鄉(xiāng)，歷經(jīng)了許多次失敗，最后靠養(yǎng)雞致富，他，就是我的大伯。

大伯的養(yǎng)雞場離村子不遠(yuǎn)，進(jìn)入養(yǎng)雞場，映入眼簾的是許許多多的小雞，成千上萬的白色小雞就像給養(yǎng)雞場的地面鋪上了一層厚厚的毯子。只見大伯和他的助手一把雞飼料倒下去，小雞們都來爭搶，好不熱鬧。

聽奶奶說，大伯是一次偶然的發(fā)現(xiàn)使他走上養(yǎng)雞致富的道路的。當(dāng)時，大伯是一位不起眼的保安，一次他下班后到他的一個朋友家去玩，這位朋友辦了幾個養(yǎng)雞場，專門養(yǎng)殖飼料雞。很快，大伯發(fā)現(xiàn)養(yǎng)雞收入豐厚，因此，就萌生了養(yǎng)雞的念頭。從那時起，大伯一邊上班，一邊利用空余時間到養(yǎng)雞場學(xué)習(xí)養(yǎng)殖技術(shù)。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，他終于把技術(shù)學(xué)到手。于是大伯就辭去保安工作，拿出多年打工的積蓄，東湊西借，投入5萬元，建立了兩個養(yǎng)雞場，可是好景不長，這不，就當(dāng)大伯第一次養(yǎng)雞時，全國遭受禽流感，結(jié)果把本錢全賠了進(jìn)去，還欠了一大堆債務(wù)。可大伯身上有著不屈服命運的志氣，他毫不氣餒，他白天在養(yǎng)殖場上忙忙碌碌，晚上又在臺燈下讀書，還把飼養(yǎng)的雞全部注射了疫苗……終于，功夫不負(fù)有心人，在大伯的努力下，他終于成功了，成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雞大戶。

如今，大伯招收了5 個返鄉(xiāng)農(nóng)民工專門負(fù)責(zé)養(yǎng)雞場的喂料工作，每年都有很多戶農(nóng)民來向他買雞苗，請教養(yǎng)雞技術(shù)，大伯都毫不猶豫地傳授給他們。

這就是我的大伯，一個遠(yuǎn)近聞名的“養(yǎng)雞大王”。

第2篇：家鄉(xiāng)名人作文范文

一、用“猜謎”法開展競猜活動

三年級作文處于入門階段，是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的關(guān)鍵時期，所以，教者必須精心設(shè)計，開展相應(yīng)的愉快活動，使學(xué)生能夠“一見鐘情”。小語第五冊習(xí)作2要求學(xué)生為自己畫像。為潛移默化地將學(xué)生帶入習(xí)作情境，我先畫了個簡筆畫像，讓學(xué)生猜，學(xué)生個個望著我哈哈大笑；接著我又用說謎語的方法，說出自己的外貌，讓學(xué)生猜是誰，學(xué)生不約而同地喊了起來——“老師！”然后我又讓學(xué)生模仿我的方法自由地選擇觀察對象，看誰畫得快，描寫得準(zhǔn)。學(xué)生能猜出是誰，大家給予鼓掌；猜不著，大家給予幫助。這一宣布，學(xué)生的習(xí)作情緒更高了，只一會兒工夫就完成了：有的畫的是同桌的像，有的描寫的是好朋友，還有幾個人刻畫的竟是同一人。整個教室里熱鬧非凡：“出謎”的、“揭底”的是一對連一對，掌聲也是一陣接一陣。大家的刻畫不僅準(zhǔn)確地把握住了人物的外貌特點，而且體現(xiàn)出人物的個性特征。最后我再讓學(xué)生打開課本，分析習(xí)作要求，揭開老師這次搞活動的“謎底”——寫作文《我的自畫像》，學(xué)生都高興地說：“噢，這個不費勁！”便迅速地拿起課前準(zhǔn)備的小鏡子和彩筆，對著“鏡頭”，先自畫像后習(xí)作自我介紹，個個都是一揮而就。

二、用“兜圈”法開展比賽活動

五年級學(xué)生的習(xí)作也往往會出現(xiàn)“咬筆頭”的現(xiàn)象，其主要原因是對身邊的事熟視無睹。為使學(xué)生懂得“察言觀色”的重要性，在教學(xué)第九冊習(xí)作2“按要求修改‘一次拔河比賽’作文”時，我并沒有按教學(xué)參考用書建議先去進(jìn)行拔河比賽，而是有意先讓學(xué)生“兜圈”，在“兜圈”中悟出道理，然后再開展活動。我問學(xué)生，為何不能生動地敘述出精彩的場面。學(xué)生很快地意識到：一是平時不注意觀察活動，二是沒有留心自己內(nèi)心的感受。我對學(xué)生的發(fā)言給予了充分的肯定，并宣布第二天五年級幾個班進(jìn)行拔河比賽，看誰觀察得細(xì)，感受得深。結(jié)果比賽后再修改作文時，學(xué)生的描述不僅能把比賽中的“兩邊運動員和拉拉隊的表現(xiàn)”等修改具體，而且融入了“賽手”與“觀眾”比賽時的不同心理。

三、用“擱筆”法開展體驗活動

第十一冊習(xí)作3要求“介紹自己最喜歡的美味”。為讓學(xué)生感受到“體驗”的重要性，我先讓學(xué)生聽我有聲有色地讀書上的例文《鴨血粉絲湯》，我讀完后許多學(xué)生嘴里還不停地咂動著。我笑著問：“怎么了，同學(xué)們還在吃鴨血粉絲湯嗎？”學(xué)生都不好意思地笑了。然后我讓學(xué)生打開課本要求：請仿照例文，向大家介紹一種自己最喜歡的美味。結(jié)果多數(shù)學(xué)生只能概括地介紹美味的名稱、顏色、味道，對于美味的制作過程就啞口無言了。見此，我乘勢啟發(fā)道：“大家說不出沒關(guān)系，我們可暫且將作文擱在這兒，給大家雙休日一個學(xué)習(xí)制作和仔細(xì)品嘗自己最喜歡的美味的機會好不好？”大家一個個興奮極了，連連說道：“好、好、好！”順此我又提出了相關(guān)事宜及習(xí)作要求。等到第二周習(xí)作課時，學(xué)生一個個都已經(jīng)寫好。結(jié)果大家的評價多是：不僅制作過程具體，而且色、香、味、形俱全，還讓大家一起“品嘗”到了各種美味佳肴。

四、用“吊胃口”法開展采訪活動

為寫好第十一冊習(xí)作6“調(diào)查采訪家鄉(xiāng)名人”，我決定將學(xué)生帶出課堂，走向社會。為激發(fā)學(xué)生的情趣，我先用談話的方式來“吊胃口”，然后開展活動。在《鞋匠的兒子》一課結(jié)束之際，我問學(xué)生：“你們羨慕‘鞋匠的兒子’這些名人嗎？”“羨慕極了！”“其實我們家鄉(xiāng)也有普通人家的兒子成了名人，你們想了解嗎？”“想！”“這一周的休息日就讓你們當(dāng)一回記者采訪他們怎么樣？”“哇——真的？”學(xué)生的驚呼幾乎是不約而同。“采訪什么樣的名人呢？采訪又有什么要求？請打開課本，……”采訪后，我又召開了“‘家鄉(xiāng)名人’新聞會”。最后讓他們根據(jù)的內(nèi)容，整理成文。

第3篇：家鄉(xiāng)名人作文范文

一、介紹家鄉(xiāng)的“名片”

風(fēng)景名勝是家鄉(xiāng)的名片，也是小學(xué)生的習(xí)作材料。語文老師要把這些名片帶進(jìn)課堂，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的名人名勝以及家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。為了讓學(xué)生更好地宣傳家鄉(xiāng)名片，老師可以讓學(xué)生搞社會調(diào)查，帶領(lǐng)學(xué)生深入生活。通過調(diào)查訪問，學(xué)生知道家鄉(xiāng)有全國有名的灌云小戲——淮海戲，民間獨有的深受廣大群眾喜愛的搖花船，全國獨一無二的灌云特色佳肴——豆丹……這里有許許多多的故事，許許多多的趣聞，如果老師帶領(lǐng)學(xué)生去體驗，學(xué)生寫起來肯定得心應(yīng)手。

二、描繪家鄉(xiāng)的“園景”

1.走進(jìn)果園，欣賞美景

家鄉(xiāng)春有花園，夏有瓜園，秋有果園。走進(jìn)鄉(xiāng)村，家家戶戶屋前屋后都栽上了各種各樣的果樹，少則兩三棵，多則一大片。春天來了，潔白的蘋果花、梨花，粉紅的桃花、杏花，滿樹的花兒，芳香襲人。人們止步圍觀，拍照留念。夏天到了，瓜園里又是另外一番景象：長長的瓜蔓，圓圓的西瓜、香瓜睡了一地，讓人垂涎欲滴。秋天的果園，熱鬧非凡，拳頭大的石榴裂開了嘴，乒乓球大的葡萄壓彎了枝頭，柿樹的枝頭上掛滿了燈籠……這些果樹、瓜果都是小學(xué)生寫作的好材料，只要認(rèn)真觀察，一定能寫好這類寫景狀物的文章。

2.走進(jìn)菜園，品嘗美味

家鄉(xiāng)的菜園里有許多蔬菜，從春到冬，一直是綠油油的，金燦燦的。春天里有薺菜，冬天里有菠菜。蘿卜、西紅柿、黃瓜、豆角、茄子、辣椒等，有的果實長在地下，有的長在地面，有的爬上了架子……這些蔬菜，若細(xì)細(xì)欣賞，就會發(fā)現(xiàn)花色各不相同：油菜花是金燦燦的，辣椒花是白白的，茄子花是紫色的，蠶豆花形如蝴蝶，芫荽花猶如白星星……小學(xué)生在寫作的過程中，不光要寫這些蔬菜的生長過程，還要寫它們的美味和營養(yǎng)價值。

3.走進(jìn)田園，收獲喜悅

家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光，如詩如畫。小麥、玉米、高粱、大豆、棉花、稻子、山芋等農(nóng)作物，是田野的風(fēng)景，但農(nóng)村孩子對這些農(nóng)作物的相關(guān)知識了解得并不多。一年到頭，在田間勞作的是他們的父母，但對這些莊稼的生長過程很多學(xué)生并不清楚。有的學(xué)生居然把小麥說成了韭菜，根本不知道這些農(nóng)作物什么時候開花，什么時候結(jié)果。稻田里的莠草與水稻，學(xué)生分不清楚，家長就要告訴他們，莠草葉子和莖表面光滑，水稻的葉子和莖上長著許多細(xì)密的小絨毛。就說棉花吧，這么熟悉的植物，很多學(xué)生不知道怎樣給它打岔，更不知道棉花的花會變色。棉花開放一般都是在清晨，剛開的花是白色的，不久變成淺黃色，下午開始變?yōu)榉奂t色，到第二天變得更紅，有時變成紫色，最后，整個花冠變成灰褐色。對棉花不甚了解，又怎能寫好棉花呢？所以，農(nóng)村孩子應(yīng)該走進(jìn)田野，參加勞動實踐，向家長學(xué)習(xí)書本上學(xué)不到的知識，感受播種的辛苦，收獲豐收的喜悅。

農(nóng)村的植物比比皆是，有大樹也有小草。白楊樹、柳樹、槐樹、松樹等在鄉(xiāng)村司空見慣，很多學(xué)生不屑一顧，其實，這些樹木都是作文的好素材。白楊樹偉岸挺拔，柳樹婀娜多姿，槐花香氣襲人，松樹耐旱正直……在寫它們的外形時，我們還可以寫它們的品格。路邊溝渠，隨處可見各種各樣的小草，雖然有的叫不上名字，但是它們各有特色，花兒色彩斑斕，葉兒形式多樣。狗尾巴草、白茅草、喇叭花、星星草等野草，都可以作為習(xí)作的材料。讓鄉(xiāng)間的人、事、物走進(jìn)學(xué)生的習(xí)作中，學(xué)生的習(xí)作才會散發(fā)出濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

三、感受農(nóng)村改革開放的成果

改革的浪潮沖擊著農(nóng)村，新一代農(nóng)民不再依靠那幾畝土地過活，他們開始尋找致富門路，有的外出打工，有的在家自主創(chuàng)業(yè)。針對自身特點，新一代農(nóng)民因地制宜，有的搞蔬菜大棚，種植蘑菇；有的搞柳編框籃、貝殼工藝；有的搞鵪鶉、蛋雞、肉鴿養(yǎng)殖……

塑料大棚里的各種蔬菜在冬天里依然生機勃勃，韭菜、芫荽、娃娃菜等讓人喜愛。豆角、西紅柿等源源不斷地供應(yīng)蔬菜市場。柳條編出的框籃已經(jīng)走出國門，走向世界。蘑菇鮮嫩味美，一年四季都能吃到。鵪鶉、蛋雞、肉鴿飼養(yǎng)上了規(guī)模，已經(jīng)走上餐桌，成為大眾菜。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀廠房，請創(chuàng)業(yè)者講講辦廠的情況，在辦廠的過程中遇到的困難，以及自己是怎樣克服這些困難獲得成功的。這些雞、鴿的種類，它們銷往哪里，經(jīng)濟效益怎么樣等都可以寫進(jìn)作文。

第4篇：家鄉(xiāng)名人作文范文

【關(guān)鍵詞】多媒體；運用；綜合能力

隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體這一現(xiàn)代信息技術(shù)用在教育領(lǐng)域使用已成大勢所趨。多媒體能彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足，它作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段逐漸體現(xiàn)其優(yōu)越性，它可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠使教學(xué)內(nèi)容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，能將圖片、文字、聲音、 動漫和影視融為一體，全面呈現(xiàn)于課堂。不僅可以加大課堂和內(nèi)容量，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

語文科目，作為母語，其內(nèi)容， 能力目標(biāo)等在中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中已明確：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的場所。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！倍Z文學(xué)科的特性即內(nèi)容的廣泛性，直觀性以及強烈的情感性，它決定教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師充分利用一切教學(xué)手段引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展，情感的自我體驗。而要實現(xiàn)這一切，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合能力。充分利用信息技術(shù)，才能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1. 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可提高學(xué)生的聽和誦讀能力

聽和誦讀是語文課程的重要活動，學(xué)生通過聽與誦讀能更好理解內(nèi)容。品讀精美的語言，體會作者情感。葉圣陶曾說過：“美（誦）讀就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來?！眱?yōu)美的誦讀能讀出聲調(diào)的抑揚，節(jié)奏的急緩，字音的輕重，從而較好體現(xiàn)出音樂之美，音韻之美。然而傳統(tǒng)中的語文教學(xué)課堂上，由于受教學(xué)條件限制，語文教師能力的限制，誦讀難有美之言，不管是現(xiàn)代的小說，詩歌，散文，議論文，還是文言詩詞，大都用一種聲調(diào)，一種形式，一種節(jié)奏感，。故學(xué)生在聽時感到疲倦，誦讀時只是單調(diào)的念。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，便較好解決這單調(diào)的讀。它集聲、圖、文于一體，無論是教師的范讀還是學(xué)生的朗讀，都可以配上合適的背景音樂。朗讀時配上或舒緩或奔放的音樂，更能顯示出抑揚頓挫的節(jié)奏感。如在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時配上古箏或者簫笛，將較好將聽眾（即學(xué)生）的情緒調(diào)動起來，領(lǐng)會余光中內(nèi)心淡淡的愁緒。同時也可配上圖畫或視頻，在相應(yīng)的影像映襯下，誦讀又是另一番情味。配著深秋，深月的景色朗讀李煜《春花秋月何時了》低沉緩慢的節(jié)奏，展示作者李煜因國亡而成為階下囚的場景圖片，其哀婉的愁緒油然而生，營造出何等的凄美。

還有就是學(xué)生在平時不知道該怎么處理朗讀的停頓、聲調(diào)、輕重等，甚至有時老師把握起來也較難。此時，可以利用多媒體播放名家的朗讀，同時叫學(xué)生認(rèn)真聽，然后叫學(xué)生讀。并將自己所讀與名家所讀進(jìn)行對照，使學(xué)生從中找出關(guān)鍵點以便更好把握。甚至還可讓學(xué)生將以前朗讀與后來所讀進(jìn)行比對，使學(xué)生感到自己朗讀在進(jìn)步，在掌握一定技巧的同時，又體會到朗讀帶來的樂趣。

在語文教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)，既可讓學(xué)生享受名家影視所帶來美，更能提高學(xué)生的聽與誦讀能力，從而培養(yǎng)這方面的能力。

2. 運用信息技術(shù)，創(chuàng)造情感，提高學(xué)生對作品內(nèi)容的理解和對作者情感把握的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的這一教學(xué)手段，就是能較好將聲、圖、文、影視融合。一方面可以渲染氣氛，傳遞出情感。在教學(xué)《水調(diào)歌頭明月幾時有》時，課前先播放王菲所唱《但愿人長久》，由于這首歌學(xué)生都熟悉且喜歡，一聽歌聲情感就會受到渲染。在教學(xué)《安塞腰鼓》時，學(xué)生對該舞蹈不是很了解。利用多媒體，用ppt展示出舞者們舞動的情景，學(xué)生很快便會受到其激情的影響，從而更好把握內(nèi)容，更充分體會其奔放、生生不息之情感。

另一方面，使用多媒體，多角度展示相關(guān)資料，幫助學(xué)生更深刻理解課文。例如在教學(xué)《給巴特勒的信》時，為了更好調(diào)動學(xué)生感知作者情感，了解作品內(nèi)容，可采用多媒體組合視聽教法，效果更明顯。首先播放《》的電影片段，再現(xiàn)1860年英法聯(lián)軍的情景，既渲染氣氛，也引發(fā)學(xué)生對歷史的思考。然后出示資料介紹圓明園，展示圓明園廢墟圖片，從而形成鮮明對比。接著提出疑問，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文：雨果這封信反駁了巴特勒的什么觀點，字里行間流露出作者怎樣的情感？在教學(xué)《春》時，利用多媒體將幾幅圖片展示出來，然后問學(xué)生剛才展示的是哪些相關(guān)圖景？學(xué)生看著圖片馬上回答：春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖。再結(jié)合幾幅圖片的景物，仔細(xì)感知其特點，學(xué)生便能很直觀欣賞到朱自清筆下《春》之美景，然后設(shè)疑，這么美的景色人們會對其有什么情感？同學(xué)們便能自然而然說到——喜愛之情。在教《三峽》時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗少，知識面狹窄，對三峽缺乏感性認(rèn)識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對三峽的理解和興趣難以激發(fā)起來，很難參與到文本的學(xué)習(xí)中。于是我利用多媒體，伴著悅耳的音樂，播放三峽的圖片，創(chuàng)設(shè)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生視覺，聽覺的審美通感。在這一種特殊的氛圍中，學(xué)生神思飛揚，很自然進(jìn)入美妙的自然境界，產(chǎn)生閱讀文本的迫切愿望，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，收到良好的教學(xué)效果。

充分利用多媒體這現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多角度使用相關(guān)資料，利用場景圖片，創(chuàng)設(shè)情境，從而讓學(xué)生更好掌握課文內(nèi)容，感知作者所露出的情感，從而提升語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力。

3. 利用多媒體，提供寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，基本上是老師提示寫作事項后學(xué)生完成作文，然后老師批改并講評。待老師在一段時間后批完，學(xué)生已淡忘，頂多看一眼分?jǐn)?shù)。這種單調(diào)的作文練習(xí)對提升學(xué)生的寫作沒多大益處。由于多媒體容量大，集音、畫、像、文于一體，可以充分利用多媒體來指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。比如在進(jìn)行以家鄉(xiāng)為話題的作文時，先播放有關(guān)歌曲渲染氣氛，再展示家鄉(xiāng)自然風(fēng)光，特色小吃，家鄉(xiāng)特產(chǎn)的圖片。讓學(xué)生說說自己知道的家鄉(xiāng)美景，家鄉(xiāng)特色產(chǎn)品等，然后播放有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，生活變化的視頻，出示家鄉(xiāng)名人事跡的資料，最后讓學(xué)生根據(jù)以上材料構(gòu)思，立意，寫成文字。針對學(xué)生所寫出來的習(xí)作，在批改之后，利用多媒體投影，可以直接在屏幕中看到學(xué)生的原作，閱讀、討論、修改就很清楚，直觀。尤其是讓學(xué)生明白，文章是如何反復(fù)修改之后得以完美的。利用多媒體在作文教學(xué)中是可以邊討論邊修改，它不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，改完后只能聽學(xué)生自己念或老師念，其指導(dǎo)性不夠強。

真正要想學(xué)生的寫作的能力有較大的提高，寫作水平有質(zhì)的飛躍，就一定要保證有足夠的閱讀量。所謂：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神。”講的就是這個道理。但由于學(xué)生所能擁有的書不是很多，其數(shù)量種類已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們，而多媒體就給學(xué)生提供了較好平臺，讓他們盡情去閱讀。充分利用多媒體，可以讓學(xué)生讀到大量的優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以為學(xué)生提供大量優(yōu)美的語句，名家名篇，為學(xué)生提供大量的素材，讓學(xué)生寫作時有內(nèi)容可寫，在形式和構(gòu)思方面得以借鑒。能引用并駕馭語言來寫作，尤其使得學(xué)生習(xí)作的文采全面提升。