高校紀(jì)律教育精選(九篇)

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第1篇：高校紀(jì)律教育范文

[關(guān)鍵詞]電教媒體教學(xué)；小學(xué)英語

利用電教媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是很突出明顯的，不僅可以更加生動(dòng)形直觀地表達(dá)出一些比較繁雜的知識(shí)體系，更可以讓教學(xué)課堂變得生動(dòng)活躍，色彩繽紛，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維鍛造有積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中引入這種多媒體教學(xué)方法可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)比較容易理解的情景，從而讓學(xué)生切身感受到語言學(xué)習(xí)的魅力所在，然后通過交流與合作更加自主自覺地進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文將針對(duì)小學(xué)英語教育中的一些具體問題進(jìn)行闡述，詳細(xì)講解如何貫徹這種教學(xué)理念。

一、優(yōu)化教學(xué)過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以好奇為主動(dòng)引導(dǎo)而進(jìn)行的，因此教師在教學(xué)過程中要積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好所在，然后通過一系列具體的引導(dǎo)活動(dòng)來讓學(xué)生的形象思維得到鍛造。而如何讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀形象就需要教師貫徹多媒體教學(xué)的理念了，用充分利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)來對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究。例如，在小學(xué)英語的課堂內(nèi)容中可以引入英語兒歌的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教材更加形聲化，利用多媒體來讓學(xué)生感受到語言環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法，然后將每節(jié)課的基礎(chǔ)應(yīng)有知識(shí)講解清楚之后，進(jìn)行英語兒歌的教授工作。例如《twinkle twinkle little star》這樣的教學(xué)方法新穎生動(dòng)，可以讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性，然后將學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造得十分形象生動(dòng)活潑。當(dāng)然，對(duì)于英語兒歌的挑選也是有門道的，要盡可能的和班級(jí)同學(xué)大多數(shù)興趣所貼切，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。例如很多小學(xué)同學(xué)很喜歡看動(dòng)畫片，可以教一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片歌曲曲目。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在自己的喜好引導(dǎo)下不斷提升。

二、用電教媒體營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

教師在教學(xué)過程中經(jīng)常性的播放原創(chuàng)英文兒歌，既可以讓學(xué)生的語言敏感度提升，也可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但單純播放歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一些旋律簡(jiǎn)單的歌曲確實(shí)可以為孩子營(yíng)造出語言學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍，但聲音所能帶給學(xué)生的感受畢竟是有限的。教師還要給孩子觀看一些英文的動(dòng)畫影片，讓孩子可以切身融入到當(dāng)時(shí)的人物環(huán)境當(dāng)中去。例如《i師子三E》《冰雪奇緣》等，這些動(dòng)畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，可以讓課堂內(nèi)容的趣味性和哲理性有很大程度的提升。學(xué)生在觀看影片的同時(shí)可以培養(yǎng)對(duì)于英語語感的感覺，然后給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，也可以潛移默化地將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的日常生活當(dāng)中。打個(gè)比方，可以在進(jìn)行字母教學(xué)的時(shí)候，用麥當(dāng)勞，肯德基來做對(duì)比教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)可以在生活中得到體現(xiàn)。

三、利用電教媒體，情景設(shè)計(jì)教學(xué)

其實(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，相對(duì)于語言教學(xué)，讓學(xué)生能夠模擬情景式更加容易加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)英語知識(shí)的理解的。因此，要想更加直觀，形象地將課堂內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，就需要教師通過讓每個(gè)學(xué)生自己分組來進(jìn)行情景的模擬演習(xí)來把一些比較晦澀，難以在短時(shí)間內(nèi)理解的基礎(chǔ)英語知識(shí)進(jìn)行更加集中的處理。例如，在小學(xué)英語課文中學(xué)習(xí)《Merry Christmas》一文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，根據(jù)自己對(duì)于人物特點(diǎn)和課本內(nèi)容的理解挑選自己想要或者喜歡的角色進(jìn)行提前的準(zhǔn)備。在實(shí)踐課題過程中進(jìn)行分組演繹，把語言學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的內(nèi)容來進(jìn)行加強(qiáng)，這樣能夠讓自己在親身體驗(yàn)中集中注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容充滿新奇感的引導(dǎo)下，對(duì)于所學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解。這樣教師就可以讓一些不必要的基礎(chǔ)練習(xí)取消在教學(xué)任務(wù)安排當(dāng)中，而讓學(xué)生寫出自己在具體情境下的個(gè)體感受，然后將一些游戲和課文，朗誦文字編輯在課件當(dāng)中，為課堂訓(xùn)練密度進(jìn)行一定的分散，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的課堂效率。

四、化難為易，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋

雖然有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會(huì)對(duì)于一些對(duì)話文字很厭煩，但是每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排都是有一定根據(jù)的，在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)于新的知識(shí)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)活動(dòng)。將每個(gè)比較生硬難懂的句子和單詞轉(zhuǎn)化到具體的情景當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂基礎(chǔ)英語知識(shí)的理解，然后提高他們的熟練度，在不斷的練習(xí)和鞏固當(dāng)中提升英語學(xué)習(xí)水平。多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生的積極性有很大的提升，一些課件設(shè)計(jì)內(nèi)容當(dāng)中可以利用句型替換的方法來評(píng)測(cè)學(xué)生是否對(duì)于所學(xué)知識(shí)有充分的理解和闡述。譬如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的課程當(dāng)中，很多學(xué)生對(duì)于一些英語單詞沒有一個(gè)充分的理解，這時(shí)教師可以采用分解字母法來對(duì)英語單詞進(jìn)行分解教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)panda這個(gè)單詞的時(shí)候，在課件中展示熊貓的D片，然后說由于熊貓都胖嘟嘟的，所以panda的單詞前面就有胖的字母組成部分。這樣一來，學(xué)生就可以具體地將這種學(xué)習(xí)方法實(shí)踐到以后的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，積極性自然就很高。這樣的學(xué)習(xí)氛圍就可以為以后的對(duì)話練習(xí)和實(shí)踐練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

第2篇：高校紀(jì)律教育范文

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中英語 教學(xué)效率

高中英語本是枯燥的語言，但又是交流的語言，所以高中生需要的是一個(gè)和諧、輕松的交流平臺(tái)。信息化的出現(xiàn)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，因此當(dāng)下高中英語教師必須將信息化與英語素材相結(jié)合以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的欲望。

1.運(yùn)用信息技術(shù)，改變教與學(xué)的方式。以前，教師教學(xué)往往過于注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外，很少有別的信息來源。這在一定程度上造成教師是知識(shí)的權(quán)威，教師的話都是對(duì)的，學(xué)生對(duì)教師的講解總是言聽計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差?，F(xiàn)在，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，教師和教材再也不是唯一的知識(shí)來源，他們的知識(shí)面更廣，視野更寬，自然疑問也多，對(duì)教師的話他們開始思考、辨別、考證和質(zhì)疑。在這種情況下，教師應(yīng)正確對(duì)待，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又鍛煉搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

2.教師要注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際。學(xué)生的發(fā)展是課程改革的核心，也是高中英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一切教學(xué)手段的使用都是為教學(xué)服務(wù)的，都是為了幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，更好地教學(xué)。因此，教學(xué)手段的應(yīng)用必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求和學(xué)生的實(shí)際。多媒體技術(shù)也是一種教學(xué)輔助手段，只是比較先進(jìn)而已。因此，它的應(yīng)用也必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不能忽視教師的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平而濫用。否則，只能是紙上談兵。如果認(rèn)為只要活躍課堂氣氛，增大課堂容量，就可以提高英語教學(xué)效率，就會(huì)使課堂教學(xué)變成過去“填鴨式”的教學(xué)方式，達(dá)不到優(yōu)化英語課堂教學(xué)的目的。

3.教師要挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇，只有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師可以選擇英語歌曲、電影等構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生免費(fèi)下載、感受正宗的英語發(fā)音，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供便利。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子讀物，廣泛閱讀篇幅長(zhǎng)短與難度適宜、貼近生活與實(shí)際的英語文章，幫助其理解英語課文。最后，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)英語學(xué)習(xí)QQ群，教師和學(xué)生都可以在QQ群上分享英語學(xué)習(xí)資源，表達(dá)對(duì)英語學(xué)習(xí)的看法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流與溝通。

4.教師利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯。從英語中轉(zhuǎn)譯過來的資料（書籍、電影、網(wǎng)頁(yè)、評(píng)論等），就像隔了一道門、一扇窗，讓學(xué)生很難體會(huì)原汁原味的美。只要掌握英語這門語言，就可以輕松地推開這道門，打開這扇窗，看得更高，走得更遠(yuǎn)。利用多媒體資源，是英語學(xué)習(xí)的良好途徑。許多教師在日常教學(xué)課時(shí)外都開設(shè)了第二課堂或研究性學(xué)習(xí)課，組織學(xué)生進(jìn)行看電影學(xué)單詞、聽歌記歌詞（單詞）比賽，或開辦演講會(huì)和論壇，學(xué)生通過博客、微博、微信等，將文字、圖像、音頻、視頻等信息資源整合在一起，制作短片表達(dá)思想，詞匯量增加了，語言表達(dá)流暢了，思想和情感升華了?，F(xiàn)代信息技術(shù)支持下的詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化。教師指導(dǎo)學(xué)生通過下載安裝詞匯學(xué)習(xí)的軟件或平臺(tái)，改變看書背單詞、聽磁帶讀單詞的單一學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性化增強(qiáng)。如：清華大學(xué)研制的思昂智能英語vHomework.Im平臺(tái)，該平臺(tái)主要針對(duì)口語訓(xùn)練，比原來的磁帶跟讀更人性化、智能化。教師定期使用平臺(tái)作業(yè)，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，教師可以看到學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管。

第3篇：高校紀(jì)律教育范文

關(guān)鍵詞：英語作業(yè)；基本方法；分層；寫作練習(xí)

英語作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是對(duì)課堂的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”和“溫故而知新”，更是學(xué)生通往考試的“路徑”，是教師傳授考試答題方法和技巧的“武器”。在新課標(biāo)要求下，精簡(jiǎn)學(xué)生課堂作業(yè)是“減負(fù)增效”的重要表現(xiàn)之一。但是在減少了作業(yè)之后，教師就必須采取相應(yīng)措施保證課堂教學(xué)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)出含金量高的課堂作業(yè)，使學(xué)生能舉一反三，少做多得。我在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了以下改進(jìn)研究。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)滲透英語學(xué)習(xí)的基本方法

英語學(xué)習(xí)基本方法應(yīng)該是“聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能平衡發(fā)展，語法知識(shí)適當(dāng)了解，強(qiáng)調(diào)積累高頻率詞組與有效模仿”。只要學(xué)生掌握了英語學(xué)習(xí)的基本方法，就會(huì)在潛移默化中提高學(xué)習(xí)能力。作業(yè)布置，既關(guān)注語言知識(shí)的鞏固和語言技能的提高，又注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，同時(shí)要求作業(yè)難度和量適中，減少機(jī)械性抄寫的作業(yè)。如詞匯課中的作業(yè)，教師不應(yīng)要求學(xué)生只通過死記硬背的方式記憶詞匯，可以給所學(xué)的單詞配上相應(yīng)的圖片；或者根據(jù)情境設(shè)計(jì)一小段話；或者開展“頭腦風(fēng)暴”，比如給出“summer”這個(gè)單詞，要求學(xué)生用這個(gè)單詞造出不同的句子；或者讓學(xué)生想出與動(dòng)物相關(guān)的詞匯等等。總之，不管書面類課堂作業(yè)還是語言類課堂作業(yè)，都應(yīng)該極力避免機(jī)械類的操練。教師布置課堂作業(yè)的重點(diǎn)不在于多而在于精，還要選取有代表性的、典型的題目，使學(xué)生可以舉一反三、觸類旁通。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的能力層次

考慮到不同學(xué)生群體學(xué)習(xí)能力的區(qū)分度，盡可能采用分層作業(yè)。

1.難度上分層作業(yè)：難度上分層作業(yè)最適合句子翻譯。例如翻譯此句：他設(shè)法把游客及時(shí)送到了機(jī)場(chǎng)（上海卷2009）。對(duì)于翻譯能力較好的同學(xué)，只提示manage to do 或不提示。對(duì)于翻譯能力較弱的同學(xué)，提示：manage to do，tourists， send...to，in time.

2.數(shù)量上分層作業(yè)：數(shù)量上作業(yè)分層較適合背誦短文?；A(chǔ)較好同學(xué)背誦全文，基礎(chǔ)較薄弱同學(xué)背誦1～2段即可。

3.自助餐式作業(yè)：綜合以上類型，提供“作業(yè)超市”，供學(xué)生選擇，比較適合某一教學(xué)單元的周末作業(yè)。在教完模塊3第一單元Festivals around the world，筆者設(shè)計(jì)以下分層作業(yè)：A.錄音作業(yè)，朗讀課文Festivals and Celebrations；B.編寫對(duì)話“Qiqiao Festival”；C.寫作“Spring Festival”.學(xué)生可以在三項(xiàng)作業(yè)中自由選擇。這樣的作業(yè)既考慮到共性，又兼顧學(xué)生的差異性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮小組合作

傳統(tǒng)英語作業(yè)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主性，忽視學(xué)習(xí)的合作探究性。但在新課標(biāo)體系下，學(xué)習(xí)應(yīng)具備合作探究性，作業(yè)方面也是如此。

編寫英語故事或編排英語節(jié)目是體現(xiàn)英語作業(yè)獨(dú)立自主性與合作探究性二合為一的典型方式。對(duì)高中生而言，編寫英語故事的具體方式應(yīng)該重點(diǎn)是側(cè)重于課文中故事的續(xù)寫。比如模塊3 Unit One 中 A Sad Love Story 的故事結(jié)局是一個(gè)有懸念的結(jié)局，編者是希望學(xué)生能發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事結(jié)局。我們可以讓一個(gè)學(xué)習(xí)小組（四位一組）每人1～2句共同續(xù)寫此故事。編寫英語故事能激發(fā)學(xué)生寫作的沖動(dòng)，也讓學(xué)生體會(huì)到英語寫作的樂趣。

英語小制作可以成為合作式作業(yè)的另一種形式。圣誕節(jié)來臨時(shí)，讓一個(gè)學(xué)習(xí)小組（四位一組）共同繪制或剪貼圣誕卡，并寫上英語祝福語。學(xué)生們思索討論后，在自制的圣誕卡上寫下“Beautiful dreams come true.” “Wish you special joy at the holiday.”……圖文并茂型作業(yè)讓學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)突出單元寫作練習(xí)

讀是輸入，寫是輸出，是最終目的。從各省份新題型情況來看，語言輸出環(huán)節(jié)“寫作”也是備受重視。我們教師應(yīng)在教材每單元后可以讓學(xué)生圍繞著同一話題，或某一相似情景，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫?；蛘卟扇×硪环N作業(yè)類型：欣賞英語佳句摘錄仿寫經(jīng)典句子。在學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)，就要求學(xué)生用心品味欣賞并摘錄英語佳句。在語料庫(kù)積累到一定程度時(shí)，對(duì)其中的可模仿性佳句進(jìn)行仿寫，既可鞏固該單元的詞組，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

第4篇：高校紀(jì)律教育范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 法律基礎(chǔ)知識(shí)課程 教學(xué)改革

作為教育育人的高職院校，培養(yǎng)和快速提升青年學(xué)生的法律素養(yǎng)，是其參與社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程和培養(yǎng)現(xiàn)代化人才不可推卸的責(zé)任。然而，近年來一再攀升的青少年學(xué)生犯罪數(shù)據(jù)，頻頻向我們警示：高職院校學(xué)生的法律素養(yǎng)還十分貧瘠。也許我們得到了比犯罪事件本身更有意義的啟示，我國(guó)高職院校的法制教育模式到了需要改革的地步。也正是基于諸如此類現(xiàn)實(shí)而又重大的問題的考量，我們從以下幾個(gè)方面談?wù)劯呗氃盒７苫A(chǔ)教育教學(xué)改革。

一、法制教育要與德育相分離

我國(guó)長(zhǎng)期以來教育實(shí)踐的做法是將學(xué)校的法制教育從屬于德育教育，而且我國(guó)教育部的相關(guān)文件也是這樣規(guī)定的，法制教育并沒有自身獨(dú)立的地位。法制教育不能混同為道德教育，按照道德教育的模式和方法來開展法制教育課，不僅難以達(dá)到法制教育的教育性，還有可能葬送法制教育。正是受此影響，長(zhǎng)期以來，在許多高職院校里，法制教育附屬于思政教育，我們很難發(fā)現(xiàn)有專門的法律教研室，看到的往往是德育教研室，許多上課的法律老師，不少是從未接受過法律專業(yè)教育的從事思政教育的老師，其結(jié)果是法制教育工作很難得到切切實(shí)實(shí)的開展，在此情況下學(xué)生會(huì)有多少法律素養(yǎng)也就可想而知了。事實(shí)上，道德教育與法制教育均屬于社會(huì)價(jià)值教育范疇，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系，從聯(lián)系上講，兩者都是為了培養(yǎng)適宜社會(huì)需求的合格公民；從區(qū)別上講，道德教育重在凈化人的內(nèi)心世界，法制教育重在規(guī)范人的外在行為。提升人的品質(zhì)，應(yīng)從思想和行為兩方面塑造，益于采用法制教育與道德教育的結(jié)合，但不存在法制教育從屬于道德教育或道德教育從屬于法制教育的問題。所以，法制教育的教育性發(fā)揮，需要建構(gòu)一個(gè)屬于法制教育本身的體系完整且地位獨(dú)立的法制教育安排。

法制教育是一項(xiàng)政治性、理論性、知識(shí)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性教育，不僅要有明確的目標(biāo)、規(guī)范的內(nèi)容和相對(duì)穩(wěn)定的教育渠道，而且必須有受過正規(guī)培訓(xùn)、具有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律教師隊(duì)伍。高職院校的法律教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識(shí)和較高的法律素質(zhì)。不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，通過專、兼、聘等多種形式，形成一支具有相當(dāng)水平的精干的專職教師為主體，同時(shí)聘請(qǐng)部分長(zhǎng)期從事司法實(shí)務(wù)或法學(xué)教育工作的兼職教師為補(bǔ)充，整合組建地道、高質(zhì)的法制教育師資隊(duì)伍。

二、法制教育的內(nèi)容設(shè)置要從注重學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜梅?/p>

目前，不同類別的高職院校整齊劃一地以開設(shè)一門法律基礎(chǔ)課，由于課時(shí)少，內(nèi)容龐雜繁多，教授者，猶如蜻蜓點(diǎn)水，匆忙趕進(jìn)度，只能是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一系列知識(shí)羅列和堆積；學(xué)習(xí)者往往疲于應(yīng)付，死記硬背，應(yīng)付過關(guān)考試，師生都苦不堪言。這顯然有悖于法制教育的真實(shí)目的。在法制教育的內(nèi)容選擇上，比較合適的做法是在不同類別的學(xué)校開設(shè)不同層次的法制教育課。根據(jù)學(xué)生所在的學(xué)校類別、所學(xué)的專業(yè)及各校的側(cè)重點(diǎn)需要，除進(jìn)行憲法、刑法、民法等大法的一般性普及外，還開設(shè)一些與各校專業(yè)（行業(yè)）相關(guān)、與各類學(xué)生受體相通的法律課程，使法制教育貼近學(xué)生的生活，融入學(xué)生的內(nèi)在性需要。

三、法制教育的教學(xué)實(shí)施方式要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡實(shí)踐性教學(xué)

對(duì)授課老師而言，老師說課要做到觀點(diǎn)正確、內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出、口齒清晰。上課前要精心設(shè)計(jì)教案，使講課如同演劇，能吸引學(xué)生，集中其注意力，隨著課程往前進(jìn)展，不斷有出現(xiàn)，令學(xué)生動(dòng)情、喝彩或自發(fā)討論問題。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、問題分析能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力，而且給學(xué)生提供了師生之間、同學(xué)之間交流協(xié)作的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于配合、敢于表現(xiàn)、尊重他人等道德品質(zhì)。

對(duì)學(xué)生而言，高職學(xué)生一般都文化基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，行為規(guī)范和自律能力差，敏感、好奇、容易沖動(dòng)，同時(shí)自控力弱，缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。面對(duì)這樣的群體，法律基礎(chǔ)課任課教師要改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要樹立以學(xué)生為本的教育理念。以學(xué)生為本，就是要求以學(xué)生的利益最大化為目的，以充實(shí)學(xué)生的生活為目的，突出學(xué)生的全面發(fā)展。以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。

第5篇：高校紀(jì)律教育范文

加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)資源共享，是集眾人智慧，采眾家之長(zhǎng)。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮?！泵鎸?duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足；可以優(yōu)化教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而也明顯增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

一、集體備課初期存在的問題

我校實(shí)行集體備課初期存在的一些問題：

1.一人備課，多人使用。

2.集體備課流于形式。集體備課時(shí)，只有主備人發(fā)言，其他老師由于沒有準(zhǔn)備充分，集體研討沒有真正進(jìn)行，只是統(tǒng)一一下進(jìn)度，說說重、難點(diǎn)如何處理，作業(yè)如何布置等。

3.二次備課修改創(chuàng)新少。老師們僅僅是做導(dǎo)學(xué)案上的題。

二、采取的措施

針對(duì)以上問題，我校多次召開教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)會(huì)議，討論如何改變這種現(xiàn)狀，真正讓集體備課落到實(shí)處。最終通過討論決定采取以下措施：

一是加大培訓(xùn)力度。首先對(duì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，然后通過暑期培訓(xùn)、周一教工例會(huì)對(duì)全體教工進(jìn)行培訓(xùn)，并利用周三、周四教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)各備課組進(jìn)行集中培訓(xùn)，使老師們認(rèn)識(shí)到三級(jí)備課的重要性。

二是加大檢查評(píng)比力度。每周三或周四下午教科室人員都會(huì)對(duì)各備課組集體備課情況進(jìn)行檢查，并且每周都要上交集體備課記錄，每學(xué)期要進(jìn)行兩次導(dǎo)學(xué)案的檢查評(píng)比，并將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行展示，還讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況及質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)得分（每學(xué)期兩次），所有檢查結(jié)果都要計(jì)入學(xué)期考核，和個(gè)人績(jī)效工資掛鉤。

三是樹立榜樣，進(jìn)行表彰。每學(xué)期都要評(píng)選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，頒發(fā)榮譽(yù)證書，并進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、優(yōu)化備課流程，實(shí)行三級(jí)備課

充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率要從備課入手，優(yōu)化備課流程，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，我校對(duì)集體備課流程進(jìn)行了以下優(yōu)化，實(shí)行三級(jí)備課。三級(jí)備課的基本流程為：個(gè)人主備――集體研討――二次備課。

1.個(gè)人主備

每學(xué)期開學(xué)初備課組長(zhǎng)就會(huì)組織本組教師進(jìn)行單元分工，確定單元主備人，并打印成表格下發(fā)給本組每位教師，提前兩周召集備課組老師研討單元教學(xué)內(nèi)容。

主備人按照分工認(rèn)真鉆研課時(shí)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、編制導(dǎo)學(xué)案初稿，并提前一周提交導(dǎo)學(xué)案初稿。導(dǎo)學(xué)案初稿包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、使用說明與學(xué)法指導(dǎo)，課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課后鞏固設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

2.集體研討

備課組利用周三（文科）或周四（理科）下午進(jìn)行集體研討，研究?jī)?nèi)容：（1）研究下一周的安排；（2）研究教學(xué)內(nèi)容；（3）重點(diǎn)對(duì)下一周導(dǎo)學(xué)案初稿進(jìn)行集體研討。

下面我就結(jié)合“多邊形的內(nèi)角和與外角和”（第一課時(shí)）來介紹一下我們是如何進(jìn)行集體研討的。

通過集體研討，我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案初稿作了如下修改：

修改一：將【舊知回顧】第3題“什么叫三角形的外角？什么叫三角形的外角和？三角形的外角和是多少度？”替換為“什么叫正三角形”。

修改目的：因?yàn)楸竟?jié)課重點(diǎn)探究多邊形的內(nèi)角和公式及應(yīng)用，因此可以將第3題放到第二課時(shí)研究，替換為“什么叫正三角形”的原因是可以為新課探索正多邊形的概念作鋪墊。

修改二：將【探究一】多邊形的有關(guān)概念第1～3題放到【預(yù)習(xí)檢測(cè)】中，并增加了第4、5兩道小題。

（1）一般地，由n條_____的線段_____聯(lián)結(jié)組成的平面圖形，稱為n邊形，又稱多邊形。

（2）如果多邊形的各邊都_____，各內(nèi)角也都_____，則稱為正多邊形。

（3）聯(lián)結(jié)多邊形_____的兩個(gè)頂點(diǎn)的線段叫做多邊形的對(duì)角線。

（4）從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)引對(duì)角線，可以將n邊形分割成_____個(gè)三角形。

（5）n邊形的內(nèi)角和為_________________。

修改目的：因?yàn)檫@些基本概念學(xué)生通過預(yù)習(xí)新課可以理解并掌握，因此放到【預(yù)習(xí)檢測(cè)】中即可。增加第4題可以為學(xué)生探索n邊形內(nèi)角和公式作鋪墊。因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是多邊形的內(nèi)角和公式及應(yīng)用，增加第5題是為了讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)牢記n邊形的內(nèi)角和公式。

修改三：在【探究一】（1）～（3）中增設(shè)矩形框中的問題。問：

修改目的：通過增設(shè)問題，起到化難為易的目的。

修改四：在【探究二】中增加了圖形和表格。

【探究二】多邊形的內(nèi)角和公式。

（1）探索：請(qǐng)根據(jù)圖9.2.4所示，完成下表。

由此我們得出：n邊形的內(nèi)角和為__________。

（1）？搖試一試：如圖9.2.5，在n邊形內(nèi)任取一點(diǎn)P，聯(lián)結(jié)點(diǎn)P與多邊形的每個(gè)頂點(diǎn)，可得幾個(gè)三角形？（圖中取n=6的情形）這幾個(gè)三角形的各內(nèi)角與這個(gè)多邊形的各內(nèi)角之間有什么關(guān)系？你能用這種方法得到n邊形的內(nèi)角和公式嗎？

（2）問：還有其他方法嗎？請(qǐng)自主探索。

記憶：n邊形的內(nèi)角和為________。

修改目的：增加圖表，使問題更加直觀、明了，降低學(xué)生探索的難度。

修改五：將【當(dāng)堂檢測(cè)】（1）～（5）題按照從易到難的順序重新進(jìn)行排列。

（1）（）求九邊形的內(nèi)角和。

（2）（）已知一個(gè)多邊形的內(nèi)角和等于1440°，求這個(gè)多邊形的邊數(shù)。

（3）（）求下列圖形中x的值。

（4）（）一個(gè)正多邊形的一個(gè)內(nèi)角為150°，你知道它是幾邊形嗎？

【拓展提升】

（5）（）一個(gè)多邊形，除了一個(gè)內(nèi)角外，其余各內(nèi)角之和等于2500°，該內(nèi)角是多少度？這個(gè)多邊形是幾邊形？

修改目的：將題目按照從易到難的順序重新排列，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

修改六：將【課堂小結(jié)】原來兩個(gè)方面的問題：

數(shù)學(xué)知識(shí)：______________________________；

數(shù)學(xué)思想方法：__________________________。

修改為三個(gè)問題：

（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和方法？

（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最深刻的體驗(yàn)是什么？

（3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還存在什么疑惑？

修改目的：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生更為全面地對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

修改七：課后鞏固設(shè)計(jì)增加第6題。

如下圖，分別以四邊形的各個(gè)頂點(diǎn)為圓心畫四個(gè)半徑為R的圓，問這些圓與四邊形的公共部分（圖中陰影部分）的面積是多少？

修改目的：此題形式新穎，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

修改八：課后鞏固設(shè)計(jì)增加選做題。

選做題：小明在求某多邊形的內(nèi)角和時(shí)，多加了一個(gè)內(nèi)角求得結(jié)果為1350°，求該內(nèi)角的度數(shù)以及多邊形的邊數(shù)。

修改目的：針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)差異分層布置作業(yè)，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

通過研討充分發(fā)揮老師們的集體智慧，然后修改形成導(dǎo)學(xué)案定稿，定稿經(jīng)備課組長(zhǎng)審核，再由年級(jí)主任簽字后交油印室印刷。這樣有效避免了一人備課，多人使用的簡(jiǎn)單化做法。

3.二次備課

備課組老師拿到導(dǎo)學(xué)案后要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情和個(gè)人教情并根據(jù)批改導(dǎo)學(xué)案情況進(jìn)行二次個(gè)性化備課。

（1）根據(jù)批改導(dǎo)學(xué)案情況我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)有：①n邊形共有多少條對(duì)角線？②已知多邊形的內(nèi)角和，用算術(shù)法求多邊形邊數(shù)時(shí)容易漏加2。③探究二中學(xué)生探索n邊形內(nèi)角和公式時(shí)，不畫圖形，過程不夠完整規(guī)范。

（2）針對(duì)以上問題我對(duì)展示點(diǎn)評(píng)作出如下分工：基礎(chǔ)題由C層同學(xué)口頭展示，B層同學(xué)點(diǎn)評(píng)；易錯(cuò)題由B層同學(xué)展示，A層同學(xué)點(diǎn)評(píng)；重、難點(diǎn)由A層2號(hào)同學(xué)展示，A層1號(hào)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師最后進(jìn)行點(diǎn)撥并總結(jié)解題規(guī)律和用到的數(shù)學(xué)思想方法。

（3）當(dāng)堂檢測(cè)采取分組競(jìng)賽的形式，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，又便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)安排。

以上就是我校三級(jí)備課的基本流程，三級(jí)備課流程的優(yōu)化為“三個(gè)設(shè)計(jì)”高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

第6篇：高校紀(jì)律教育范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語教學(xué) 創(chuàng)設(shè) 積極情感 提高 教學(xué)效率

1 努力提高教師自身素質(zhì)，建立融洽和諧的師生關(guān)系

積極情感氛圍的創(chuàng)設(shè)需要教師具有較高的綜合素質(zhì)，并設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系。

1.1 努力提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師的人格魅力。傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂。教師不僅要有較高的文化修養(yǎng)，而且還要有較高的道德修養(yǎng)。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學(xué)生。教師的語言要規(guī)范、文明，舉止大方端莊，嚴(yán)肅而不古板。

教師要尊重學(xué)生的自尊心，不要輕易傷害。要利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我管理達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的。

要求學(xué)生做到的，教師一定要先做到。教師要用自身的行為，用人格力量來教育和感染學(xué)生。同時(shí)，我們一定要常修為師之德，做一個(gè)有風(fēng)格的人、有風(fēng)度的人、有風(fēng)骨的人，做一個(gè)道德高尚，正直無私，富有愛心的人。只有這樣，我們的言行才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼，才能以自己獨(dú)特的人格魅力，吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、教化學(xué)生。

1.2 建立融洽和諧的師生關(guān)系。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是人與人主體之間進(jìn)行思想、情感、文化等信息交流的過程，是通過師生之間、生生之間的交往活動(dòng)，在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認(rèn)識(shí)英語、掌握英語，形成英語運(yùn)用能力的過程。師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是相互依存、相互作用的，建立融洽和諧的師生關(guān)系是保持學(xué)習(xí)興趣的重要前提。有融洽的、和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力。

2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中“以情施教”，激發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)

2.1 教師的語言要生動(dòng)風(fēng)趣，能夠吸引學(xué)生。語言是教師傳遞知識(shí)、影響學(xué)生的主要手段。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動(dòng)活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。所以，教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，尤其是英語教師應(yīng)講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，要有一定的動(dòng)作和表情來幫助對(duì)語言進(jìn)行渲染，使其能更加強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。有些演員在表演時(shí)，什么道具都沒有，卻能把觀眾的心緊緊抓住，這就是語言的魅力。由于初中學(xué)生活潑好動(dòng)，教師更要做到語言形象、生動(dòng)和直觀，而且運(yùn)用的描述或比喻要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐。

2.2 以積極情感鼓舞感染學(xué)生。當(dāng)老師一走進(jìn)課堂，學(xué)生就抱著種種好奇心，觀察老師的一言一行、一舉一動(dòng)。如果教師繃著臉或表情冷漠或怒氣沖沖走進(jìn)教室，學(xué)生定會(huì)感到情緒壓抑、氣氛緊張；而當(dāng)教師帶著微笑、懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新地信息?？鞓返慕虒W(xué)氣氛應(yīng)是教師引發(fā)、師生共同調(diào)節(jié)的，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果。

2.3 充分展示教學(xué)內(nèi)容的情感因素。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，教材中有許多小對(duì)話、小故事都可以供學(xué)生表演，而這些內(nèi)容中也總含有一定的情感因素。教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己的巧妙加工、提煉而展示出來，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)識(shí)信息的同時(shí)接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。

3 以情動(dòng)人，關(guān)愛學(xué)生“感人心者，莫過乎情”

第7篇：高校紀(jì)律教育范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際科技交流；校企合作；高校；科研效率；隨機(jī)前沿

中圖分類號(hào)：F276.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-8409（2012）10-0010-05

International Technology Exchange、School-enterprise Cooperation and the Efficiency of China's Provincial-level University Research

——Based on Stochastic Frontier Production Function that Beyond the Logarithmic

CHEN Li-tai， LIANG Chao， RAO Wei

（School of Public Administration，Chongqing University，Chongqing 400030）

Abstract： This paper measures the technical efficiency of China's universities and empirically study/test the influence of international technology exchange， school-enterprise cooperation and other factors to the efficiency of inter-provincial university research using the panel data from 2005 to 2009 based on stochastic frontier production function that beyond the logarithmic. Result shows that the level of Chinese provincial university technical research efficiency in general level， and the level of technical efficiency is declining year by year； there are exist certain difference in efficiency between Provinces， as well as in the East， Milder， West， three economic zones. International scientific and technological exchanges， economy， Education level have a significant impact on efficiency of university research， and the impacts of school-enterprise cooperation are not significant. Finally， it puts forward the corresponding policy recommendations in improving the efficiency of university research basing on the above findings.

Key words： international technology exchange； school-enterprise cooperation； university； technical research efficiency； stochastic frontier

一、前言

黨的十七大把提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵，對(duì)科技工作提出了新目標(biāo)、新要求。而高校作為國(guó)家科技創(chuàng)新的重要平臺(tái)，其科研效率直接影響著國(guó)家自主創(chuàng)新能力的提高。近年來，我國(guó)政府加大對(duì)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的投入力度，高?？蒲薪?jīng)費(fèi)總額從2002年的126.6億元增加到2009年的727.7億元，平均每年增幅高達(dá)28.38%。隨著高?？蒲匈Y源投入的加大，合理配置和利用科研資源，評(píng)價(jià)和提升高?？蒲匈Y源的使用效率成為必須面對(duì)的核心問題。

高?？蒲行实默F(xiàn)有研究中，王瑩、童康、王冬梅等以具體高校內(nèi)部學(xué)院為評(píng)價(jià)單元，評(píng)價(jià)各學(xué)院科研的相對(duì)效率[1～3]；Avkiran、陸根書、姜彤彤等以高校為評(píng)價(jià)單元，評(píng)價(jià)各高校之間科研效率的相對(duì)值[4～6]；趙強(qiáng)強(qiáng)、郭竣、王曉紅等以省際高校為研究評(píng)價(jià)單元，評(píng)價(jià)各省高?？蒲行实乃絒7～9]?？v觀上述研究，大多采用非參數(shù)數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）方法，而該方法沒有考慮隨機(jī)誤差的存在，前沿面上觀測(cè)值的隨機(jī)誤差將會(huì)影響其他決策單元的效率數(shù)值，使結(jié)果存在一定的主觀性和隨機(jī)性。同時(shí)，多數(shù)學(xué)者只關(guān)注了效率數(shù)值，并未進(jìn)一步探討效率的影響因素。而對(duì)效率影響因素的分析不僅有助于分析不同省份高校科研效率的差異所在，也可以為提高效率低下地區(qū)高校的科研效率提供參考依據(jù)，因此對(duì)高?？蒲行视绊懸蛩氐姆治鼍哂兄匾饬x。

基于以上分析，本文以2005～2009年全國(guó)28個(gè)省市區(qū)高?？蒲行实氖‰H面板數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，利用隨機(jī)前沿超越對(duì)數(shù)生產(chǎn)函數(shù)與主成分分析方法相結(jié)合，測(cè)度了我國(guó)高?？蒲械男仕?，并分析了國(guó)際科技交流、校企合作等因素對(duì)高?？蒲行仕降挠绊?。與相關(guān)文獻(xiàn)相比，本文的特點(diǎn)在于：首先，從高校國(guó)際科技交流、校企合作等方面較為全面地提出了影響高?？蒲行实闹笜?biāo)體系，利用主成分分析方法得到代表這些方面的綜合指標(biāo)，系統(tǒng)地考察了各因素對(duì)高?？蒲行实挠绊?；其次，采用隨機(jī)前沿超越對(duì)數(shù)生產(chǎn)函數(shù)，超越對(duì)數(shù)生產(chǎn)函數(shù)是任意生產(chǎn)函數(shù)的二階泰勒近似，對(duì)是否存在偏性技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)出彈性是否固定等沒有限制，具有較好的包容性，同時(shí)隨機(jī)前沿分析方法考慮了測(cè)量誤差和其他統(tǒng)計(jì)噪聲，能夠較準(zhǔn)確地測(cè)量高?？蒲行仕?。

二、研究方法

目前，關(guān)于效率和生產(chǎn)率問題實(shí)證研究的主要方法是生產(chǎn)前沿方法，這一方法可以分為參數(shù)前沿面方法，以及非參數(shù)前沿面方法，其中非參數(shù)方法以Charnes等提出的數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）方法為代表[10]，而參數(shù)方法則以隨機(jī)前沿（SFA）方法為代表。本文選擇SFA方法測(cè)算省際科研效率及國(guó)際科技交流、校企合作等因素對(duì)其的影響，主要是因?yàn)橄鄬?duì)于非參數(shù)DEA方法，參數(shù)SFA方法具有以下三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，SFA方法具有統(tǒng)計(jì)特性，不僅可以對(duì)模型中的參數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，還可以對(duì)模型本身進(jìn)行檢驗(yàn)，而DEA方法不具備這一統(tǒng)計(jì)特性；第二，SFA方法可以建立隨機(jī)前沿模型，使得前沿面本身是隨機(jī)的，而且模型中將誤差項(xiàng)進(jìn)行了兩部分分解，對(duì)于跨期面板數(shù)據(jù)研究而言其結(jié)論更加接近現(xiàn)實(shí)，而DEA方法的前沿面是固定的，忽略了樣本之間的差異性；第三，SFA方法不僅可以測(cè)算每個(gè)個(gè)體的技術(shù)效率值，而且可以定量分析各種相關(guān)因素對(duì)個(gè)體效率差異的具體影響。

1977年，Aigner、Lover、Schmidt和Broeck等人假定生產(chǎn)無效率（不能達(dá)到生產(chǎn)可能性邊界）是受隨機(jī)擾動(dòng)和技術(shù)非效率兩個(gè)因素影響，將隨機(jī)前沿的基本模型表示為：

yit=f（xit，t）exp（vit-uit） i=1，2，…，28；t=1，2，…，5 （1）

其中，yit代表第i地區(qū)在第t期的實(shí)際產(chǎn)出，xit為投入要素向量，t是測(cè)量技術(shù)變化的時(shí)間趨勢(shì)變量。隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)由隨機(jī)誤差項(xiàng)（vit）和技術(shù)無效率（uit）組成，其中vit服從N（0，σ2v）分布的隨機(jī)。u≥0，代表個(gè)體沖擊的影響，根據(jù)Battese和Coelli的研究假設(shè)[11]，u服從非負(fù)截?cái)嘈驼龖B(tài)分布N（μit，σ2），且有：

uit=exp[-η×（t-T）]×ui（2）

式（2）中，參數(shù)η表示時(shí)間因素對(duì)技術(shù)無效項(xiàng)u的影響。

技術(shù)效率TE定義為實(shí)際產(chǎn)出的期望和生產(chǎn)前沿面產(chǎn)出的期望之比，表示為：

TEit=E[f（xit）exp（vit-uit）]E[f（xit）exp（vit）|uit=0]=exp（-uit）（3）

式（3）中，當(dāng)u=0時(shí)，技術(shù)效率TE=1，表示評(píng)價(jià)單元在生產(chǎn)前沿面上處于技術(shù)有效狀態(tài)；當(dāng)u>0時(shí)，技術(shù)效率TE

早期的SFA模型僅僅只能測(cè)算評(píng)價(jià)單元的技術(shù)效率水平，而對(duì)技術(shù)非效率與影響因素之間關(guān)系探討時(shí)采用二階段估計(jì)法，但二階段估計(jì)法在第二階段構(gòu)建回歸方程時(shí)違反了第一階段中關(guān)于技術(shù)非效率結(jié)果獨(dú)立性的假設(shè)。為了改善這種不合理的估計(jì)方式，Battese和Coelli對(duì)該方法做了進(jìn)一步的改進(jìn)[12]。改進(jìn)后的模型既能計(jì)算出樣本的效率水平，同時(shí)能夠定量分析各因素對(duì)研究對(duì)象之間效率影響差異，將效率非有效表示為一組實(shí)際因素變量和隨機(jī)因素變量的函數(shù)，用于面板數(shù)據(jù)的分析。改進(jìn)模型假設(shè)uit相互獨(dú)立，且服從兩點(diǎn)截?cái)嗾龖B(tài)分布，將時(shí)間和其他因素納入生產(chǎn)無效率的解釋變量。

同時(shí)，本文采用超越對(duì)數(shù)形式的效率隨機(jī)前沿生產(chǎn)模型，其優(yōu)點(diǎn)在于：超越對(duì)數(shù)生產(chǎn)函數(shù)是任意生產(chǎn)函數(shù)的二階泰勒近似，對(duì)是否存在偏性技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)出彈性是否固定等沒有限制，具有較好的包容性[13]。

三、樣本選取和數(shù)據(jù)采集

本文選取2005～2009年我國(guó)各省市高?？蒲忻姘鍞?shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源于《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒》、《高等學(xué)校科技資料統(tǒng)計(jì)匯編》。由于、青海、寧夏及港、澳、臺(tái)數(shù)據(jù)信息不全，樣本未能包括以上六地區(qū)。

投入和產(chǎn)出指標(biāo)的選取在效率評(píng)價(jià)應(yīng)用中非常關(guān)鍵，本文基于前人研究經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科研效率投入產(chǎn)出指標(biāo)體系：投入指標(biāo)包括科研人員和科研經(jīng)費(fèi)兩個(gè)方面；產(chǎn)出指標(biāo)包括專著數(shù)量、論文數(shù)量、技術(shù)轉(zhuǎn)讓成交額、國(guó)家級(jí)成果受獎(jiǎng)數(shù)、專利授權(quán)數(shù)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目驗(yàn)收項(xiàng)目數(shù)。

（1）科研投入：包含科研人員和科研資金兩個(gè)投入要素，綜合考慮已有相關(guān)文獻(xiàn)的研究，選取研究與發(fā)展人員來衡量科研人員人力投入，采用當(dāng)年撥入的科研經(jīng)費(fèi)（千元）衡量科研經(jīng)費(fèi)資金投入。

（2）科研產(chǎn)出：為了較全面衡量科研成果，同時(shí)考慮隨機(jī)前沿分析方法對(duì)產(chǎn)出指標(biāo)單一性的要求，本文參照樊綱和王小魯

采用因子分析處理多種市場(chǎng)化指標(biāo)的辦法[14]，通過提取一個(gè)公共因子，綜合6項(xiàng)現(xiàn)有研究主要采用的高?？蒲挟a(chǎn)出衡量指標(biāo)的信息（專著、論文、技術(shù)轉(zhuǎn)讓成交額、國(guó)家級(jí)成果受獎(jiǎng)數(shù)、專利授權(quán)數(shù)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目驗(yàn)收項(xiàng)目數(shù)等）作為產(chǎn)出指標(biāo)，數(shù)據(jù)均來源于2006～2010年的《高等學(xué)?？萍假Y料統(tǒng)計(jì)匯編》。使用軟件SPSS17.0，采用主成分法提取1個(gè)公共因子，并對(duì)其進(jìn)行最大方差法旋轉(zhuǎn)，因子分析的檢測(cè)結(jié)果為：KMO統(tǒng)計(jì)量為0.842>0.8，說明因子分析效果較好；Bartlett球體檢驗(yàn)小于0.0001，通過該項(xiàng)檢驗(yàn)；單因子方差貢獻(xiàn)率為0.739>0.7，說明該因子能夠綜合原始數(shù)據(jù)6個(gè)指標(biāo)值。效率評(píng)價(jià)模型如下：

lnYit=β0+β1lnLit+β2lnKit+β3t+12β4lnLit2+12β5（lnKit）2+12β6t2+β7（lnKit）（lnLit）+β8tlnLit+β9tlnKit+vit-uit  （4）

式（4）中Yit、Lit、Kit分別代表科研成果、科研人員、科研經(jīng)費(fèi)。

對(duì)于影響高校科研效率的因素，本文將著重考察國(guó)際科技交流和校企合作對(duì)我國(guó)省際高?？蒲行实挠绊懀瑫r(shí)也將經(jīng)濟(jì)水平、教育水平等因素對(duì)效率的影響進(jìn)行實(shí)證分析。

①國(guó)際科技交流與合作是我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)的主要途徑，影響著高校科研及綜合全面發(fā)展，其資助主要有“人才”和“項(xiàng)目”兩板塊[15]，本文嘗試通過主成分分析方法，綜合“人才”（包含：國(guó)際高校學(xué)術(shù)交流派遣人數(shù)、接受人數(shù)、國(guó)際會(huì)議出席人數(shù)3項(xiàng)指標(biāo)）和“項(xiàng)目”（包含：國(guó)際會(huì)議交流論文、特邀報(bào)告、主辦次數(shù)3項(xiàng)指標(biāo)）兩板塊中6項(xiàng)指標(biāo)的信息來衡量國(guó)際科技交流（Z1），指標(biāo)數(shù)據(jù)來源于2006～2010年的《高等學(xué)?？萍假Y料統(tǒng)計(jì)匯編》。以因子得分作為反映國(guó)際科技交流的指標(biāo)，因子分析的檢測(cè)結(jié)果為：KMO統(tǒng)計(jì)量為0.823>0.8，Bartlett球體檢驗(yàn)小于0.0001，最大因子方差貢獻(xiàn)率為0.849>0.7。②校企合作（Z2）是產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略的重要部分，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的發(fā)展，

對(duì)高校的科研提供了資金支持和技術(shù)交流，從而影響企業(yè)研發(fā)和高校科研效率。本文校企合作采用校企合作合同總金額衡量，數(shù)據(jù)來源于2006～2010年的《高等學(xué)?？萍假Y料統(tǒng)計(jì)匯編》。③經(jīng)濟(jì)水平（Z3）直接影響著該地區(qū)高等教育的整體發(fā)展，高校的建設(shè)、科研等都需要大量資金的投入，地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平作為地區(qū)高等教育事業(yè)發(fā)展的支撐，影響著高校及其科研事業(yè)的發(fā)展，本文經(jīng)濟(jì)水平采用人均各地區(qū)GDP衡量，數(shù)據(jù)來源于2006～2010年的《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》。④教育水平包含兩部分，即受教育水平（Z4）和科研人員資源（Z5）。地區(qū)的人口受教育水應(yīng)了該地區(qū)整體的知識(shí)水平，影響著高?？蒲械慕逃h(huán)境和后備水平；科研人員資源反應(yīng)地方現(xiàn)有科研人員的豐裕程度，直接影響著該地區(qū)高?？蒲惺聵I(yè)的發(fā)展，受教育水平和科研人員資源分別采用每萬人中大專文化以上人口和每萬人中教學(xué)與研究人員人數(shù)。

借鑒Battese和Coelli的模型設(shè)定，本文的隨機(jī)前沿技術(shù)無效率函數(shù)如下：

uit=δ0+δ1Z1t+δ2Z2t+δ3Z3t+δ4Z4t+δ5Z5t（5）

其中Z1為國(guó)際科技交流；Z2為校企合作，采用校企合作合同總金額衡量；Z3為經(jīng)濟(jì)水平，采用人均GDP衡量；Z4、Z5為教育水平指標(biāo)，分別為每萬人中大專文化以上人口和每萬人中教學(xué)與研究人員人數(shù)。

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流和校企合作對(duì)省際高?？蒲行实挠绊?，本文借鑒張各興、夏大慰的方法[16]嘗試對(duì)式（5）進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)，加入以上兩個(gè)變量的二次項(xiàng)，得到式（6）：

uit=δ0+δ1Z1t+δ2Z21t+δ3Z2t+δ4Z22t+δ5Z3t+δ6Z4t+δ7Z5t  （6）

最后將式（4）和式（5）結(jié)合形成模型1，將式（4）和式（6）結(jié)合，形成模型2。

四、實(shí)證與結(jié)果分析

本文使用Frontier4.1軟件，根據(jù)前文設(shè)定的模型1和模型2，采用2005～2009年全國(guó)28個(gè)省市區(qū)的面板數(shù)據(jù)進(jìn)行了估計(jì)，結(jié)果見表1。

在模型1和模型2中，對(duì)數(shù)似然估計(jì)值和LR值均表明模型顯著。在模型1中對(duì)數(shù)似然值和LR值分別為-34.92和-31.08，而在模型2中分別為117.67和183.92。模型1生產(chǎn)無效率方程各系數(shù)的估計(jì)值中，校企合作和每萬人中大專學(xué)歷以上人口不是很顯著，而國(guó)際科技交流（Z2）、人均GDP（Z3）和每萬人中教學(xué)與研究人員人數(shù)（Z4）在不同程度上顯著。而模型2中僅有校企合作（Z2）及其二次方（Z22 ）估計(jì)值不顯著，其余估計(jì)值顯著性水平均較高。總體來看，兩模型均具有較強(qiáng)的解釋力，但是模型2較模型1更優(yōu)，故本文采用模型2計(jì)算的數(shù)據(jù)（見表2）進(jìn)行進(jìn)一步分析。

（一）模型的估計(jì)結(jié)果

首先，從模型2的適用性來看，估計(jì)量σ2=0.0913，γ=0.7865，且兩者的極大似然估計(jì)值分別在1%和5%的水平下顯著，可知隨機(jī)誤差和技術(shù)無效誤差均顯著存在，并且技術(shù)無效率是主要的誤差來源。故不能對(duì)省際高校科研效率進(jìn)行最小二乘法估計(jì)，采用隨機(jī)前沿分析是必要的。其次，從模型2科研人員和科研經(jīng)費(fèi)的產(chǎn)出彈性來看，兩者的彈性系數(shù)依次為2.0741和-1.6901，意味著科研人員增加1%可使科研成果增加2.0741個(gè)百分點(diǎn)；而科研經(jīng)費(fèi)增加1%，科研成果下降1.6901個(gè)百分點(diǎn)?？萍既藛T的投入對(duì)我國(guó)高?？蒲行势鹫虼龠M(jìn)作用，而科研經(jīng)費(fèi)對(duì)高?？蒲行实奶岣咂鹨种谱饔谩Ｍ瑫r(shí)，兩者彈性系數(shù)相加小于1，研究生產(chǎn)函數(shù)表現(xiàn)為規(guī)模遞減，可能是由于近年來國(guó)家在高?？蒲薪?jīng)費(fèi)投入規(guī)模上持續(xù)加大（近8年平均每年增幅高達(dá)28.38%），但是科研人員相對(duì)匱乏，限制了科研效率提高。

（二）效率的估計(jì)結(jié)果

從模型2效率的測(cè)算結(jié)果來看，我國(guó)高?？蒲行收w上處在一個(gè)中等水平，三大區(qū)域的平均值在0.50～0.70之間，且整體而言，全國(guó)高?？蒲衅骄手惦S時(shí)間變化呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，從2005年的0.6067逐步下降到2009年的0.5866。首先，從三大區(qū)域間的橫向?qū)Ρ葋砜?年科研效率的平均水平，東部地區(qū)高?？蒲行仕阶罡撸?.6121），中部地區(qū)緊隨其后（0.6014），而西部地區(qū)最低（0.5464）。中部與東部的高?？蒲行仕讲町惒淮螅瑬|部地區(qū)效率水平先下降后上升，而中部地區(qū)處于下降的趨勢(shì)中；西部與東、中部地區(qū)之間整體差異較為明顯，歷年效率水平均低于0.57。 其次，從具體省市區(qū)來看，各省市區(qū)之間效率水平相差較大，平均效率水平最高的是北京（5年平均為0.9437），最低的為天津，5年平均效率僅為0.2130。高校科研效率平均水平較高（5年平均水平大于0.70）的地區(qū)依次是：北京、江蘇、安徽、山東、陜西、重慶6省市區(qū)，占總樣本的21.42%，平均科研效率水平相對(duì)較低（5年平均水平小于0.50）的地區(qū)有：天津、內(nèi)蒙古、上海、黑龍江、山西、新疆、海南、廣西、貴州等9省市區(qū)，占總樣本的32.14%。

（三）效率的影響因素

本文考察了國(guó)際科技交流、校企合作、經(jīng)濟(jì)水平、教育水平對(duì)省際高?？蒲行实挠绊?，總體上看國(guó)際科技交流、經(jīng)濟(jì)水平、教育水平三大類因素對(duì)高校科研效率的影響較為顯著。盡管國(guó)家實(shí)施產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略多年，但是校企合作卻未能給高?？蒲行实母纳茙盹@著的影響。Z1與Z21的系數(shù)分別為1.9392、-0.8462，且兩者分別通過5%和1%的顯著性水平檢驗(yàn)，說明國(guó)際科技交流與高?？蒲袩o效率存在著顯著的負(fù)相關(guān)性，國(guó)際科技交流對(duì)高?？蒲行实母纳凭哂酗@著的正向影響。Z2與Z22的系數(shù)分別為0.9955、3.9670，說明校企合作對(duì)高?？蒲袩o效率存在正向影響，但是均未通過10%的顯著水平檢驗(yàn)。Z3=-0.1358，說明地區(qū)人均GDP與高?？蒲袩o效率在10%的水平下存在著顯著的負(fù)相關(guān)性，經(jīng)濟(jì)水平越發(fā)達(dá)的地區(qū)，高校科研無效率越小。教育水平的衡量指標(biāo)受教育程度和科研人員資源的系數(shù)均為負(fù)數(shù)，且分別在5%和1%的水平下和高?？蒲袩o效率顯著負(fù)相關(guān)，這反映地方的人口受教育水平對(duì)本地區(qū)高?？蒲行屎透咝０l(fā)展有顯著的促進(jìn)作用，從科研人員資源指標(biāo)可以看出，在現(xiàn)階段中國(guó)的科研人員數(shù)量還處在相對(duì)匱乏的階段，科研人員的豐裕程度對(duì)高?？蒲行视兄@著的影響。

五、結(jié)論與政策建議

本文采用2005～2009年全國(guó)28個(gè)省市的面板數(shù)據(jù)，利用主成分分析方法對(duì)部分指標(biāo)進(jìn)行信息綜合后，以隨機(jī)前沿生產(chǎn)函數(shù)方法對(duì)我國(guó)省際高?？蒲行蔬M(jìn)行了度量，并分析了國(guó)際科技交流、校企合作、經(jīng)濟(jì)水平、教育水平等因素對(duì)高?？蒲行实挠绊?。結(jié)果顯示：我國(guó)省際高校科研效率總體水平較低， 2005～2009年全國(guó)平均水平為0.5866；效率的變動(dòng)趨勢(shì)隨時(shí)間的變化而逐年遞減；西部地區(qū)高校科研平均效率與中部和東部地區(qū)的差距較為明顯，但東部與中部省際高校科研效率水平接近，三大經(jīng)濟(jì)區(qū)域按效率水平高低順序依次為東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)，同時(shí)各省市區(qū)之間高?？蒲行仕揭泊嬖谳^大的差異；國(guó)際科技交流、經(jīng)濟(jì)水平、教育水平對(duì)高校科研效率存在著顯著的正向影響，而校企合作與高校科研效率關(guān)系不顯著。

根據(jù)以上分析結(jié)果提出以下具體建議：①我國(guó)高?？蒲行收w水平一般，且出現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，為遏制效率的下降，需要繼續(xù)加強(qiáng)高素質(zhì)核心研究人員和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，提高高?？蒲行仕?。②西部地區(qū)與東部、中部地區(qū)之間，以及各省市區(qū)之間的高校科研效率差距較為明顯，應(yīng)該建立有效整合國(guó)內(nèi)科技資源機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)之間科研物質(zhì)資源和智力資源的整合，縮小區(qū)域間效率差距。③繼續(xù)加大國(guó)際間科技交流，加大國(guó)際科技交流經(jīng)費(fèi)投入，建立專門管理機(jī)構(gòu)，完善激勵(lì)、考核機(jī)制和公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)高校的國(guó)際科技合作與交流有序健康發(fā)展。④改革校企合作方式?；诒疚难芯?，原有的校企合作模式并未從真正意義上提高高校的科研效率水平，證明我國(guó)校企合作還沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，在以后的發(fā)展中，必須改革校企合作方式，完善合作機(jī)制，深化合作交流，使校企合作實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙贏。⑤改善地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平。較好的經(jīng)濟(jì)水平能夠改善科研人員生活質(zhì)量和工作環(huán)境，是科研的外部環(huán)境，是高校科研效率提高的基本保證。⑥提高教育水平。地區(qū)教育水平直接關(guān)系到科研人員數(shù)量和質(zhì)量。應(yīng)加大各省教育投資，改善教育環(huán)境，提高地區(qū)的整體教育水平，特別應(yīng)該加大國(guó)內(nèi)技術(shù)相對(duì)落后領(lǐng)域的高科技人才的培養(yǎng)。

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第8篇：高校紀(jì)律教育范文

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；終身學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）13-0104-02

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)手段是教學(xué)中最直觀、最形象的輔助工具，它有利于培養(yǎng)學(xué)生形成抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。”尤其是多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率起著十分重要的作用。

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，它能將比較抽象的數(shù)學(xué)概念、原理、定律轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的圖形、動(dòng)畫等信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)原本也是這么簡(jiǎn)單，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地被廣大數(shù)學(xué)教師采用，它成為一種最實(shí)用的教學(xué)方式。只有科學(xué)合理運(yùn)用這些教學(xué)手段，才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在新課標(biāo)背景下很受推崇，學(xué)生也愿意接受這種學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行情境設(shè)置和信息查詢，既有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，又能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，收到很好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“圓周率”的教學(xué)中，知識(shí)本身比較簡(jiǎn)單，教材設(shè)計(jì)也比較單一?？稍谶@簡(jiǎn)單知識(shí)的背后，卻有著非同尋常的發(fā)展史。因此，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查找圓周率的起源、發(fā)展和意義等。學(xué)生都覺得有些不可思議，好像這么簡(jiǎn)單的內(nèi)容，不會(huì)有什么更廣泛的意義吧？學(xué)生上網(wǎng)查詢之后，才感覺到圓周率意義之大，深刻理解了它在現(xiàn)代科技發(fā)展和數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的作用。筆者提示學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要多加注意，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

再如，在進(jìn)行“方向與位置”的教學(xué)時(shí)，這個(gè)概念較為簡(jiǎn)單，學(xué)生也易于理解和接受，于是筆者在講課前先叫學(xué)生看教材。課上，筆者利用多媒體展示PPT課件，出示某公園的示意圖，讓學(xué)生直觀了解方向感，體會(huì)位置的含義。如針對(duì)示意圖中的水族館、餐飲部、廁所、水上樂園、猴山等位置，讓學(xué)生到前邊的講臺(tái)上來，在大屏幕上指出誰在誰的什么方位上。比如：水族館在餐飲部的哪個(gè)方向？距離多遠(yuǎn)？學(xué)生通過圖上的信息，回答出東偏北60°、離餐飲部50米的地方。教師還可以這樣補(bǔ)充：水族館在餐飲部北偏東30°、離餐飲部50米的地方。這樣一來，靈活了學(xué)生的思維，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以通過小組合作，練習(xí)方向和位置的說法，有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果明顯。學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式非常有興趣，學(xué)習(xí)效果極佳。

2 利用現(xiàn)代教育資源突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)中絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導(dǎo)過程、圖形的變換、線段的移動(dòng)等，都可以運(yùn)用多媒體課件動(dòng)畫展示。還有的知識(shí)點(diǎn)需要向?qū)W生展示知識(shí)的形成過程，這樣利用多媒體設(shè)備有效解決這一難點(diǎn)，利用圖表功能、繪圖功能等方式，直觀解決教學(xué)中的疑難問題，從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)概念、原理，通過直觀展示輕松解決教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，學(xué)生的空間思維能力、大腦構(gòu)圖能力較差，在進(jìn)行“正比例、反比例”和“圓柱體和圓錐”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者運(yùn)用電子白板進(jìn)行授課，把需要講解的知識(shí)點(diǎn)利用白板調(diào)出來，用電磁筆直接拖動(dòng)相關(guān)素材，就能繪制出相關(guān)圖形或圖像，繪制結(jié)果直觀形象，生動(dòng)說明了所要講的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等。通過電子白板的應(yīng)用，大大節(jié)約了繪圖時(shí)間，提高繪圖準(zhǔn)確性，降低了繪圖的難度。學(xué)生通過體驗(yàn)教師繪制的過程和圖像生成的過程，深刻體會(huì)了有關(guān)概念或者規(guī)律的含義，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。

再如，在講解“體積”這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，利用多媒體課件動(dòng)畫展示不同物體的圖片，讓學(xué)生直觀理解什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，進(jìn)而為學(xué)生理解體積的概念和計(jì)算公式做了鋪墊。在這一過程中，學(xué)生的認(rèn)知技能得到了提升，個(gè)性特長(zhǎng)得到有效發(fā)揮，提高了思維能力。多媒體課件的科學(xué)使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識(shí)，用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平解決簡(jiǎn)單問題。

3 巧用現(xiàn)代教育技術(shù)整合課程資源，豐富學(xué)生的知識(shí)視野

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，有利于發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)作用，綜合提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)能展示大容量的數(shù)學(xué)信息，存儲(chǔ)的知識(shí)形式多樣，可以是文本的，也可以是圖片資源，或者是視頻影像等形式。這些課程資源可以通過多媒體進(jìn)行形式多樣的展示，從而優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

例如，在講解六年級(jí)最后的“綜合運(yùn)用”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體展示相關(guān)的信息，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要和日常生活的實(shí)際，通過上網(wǎng)查詢，自己探究設(shè)計(jì)方案，選擇最佳的出行方式、購(gòu)票技巧，學(xué)會(huì)對(duì)生活中的開支進(jìn)行合理運(yùn)算，了解如何節(jié)約資源、如何做好資源的開發(fā)等。通過學(xué)習(xí)，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，使學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀和世界觀，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

再如，在進(jìn)行新授課的課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用PPT課件進(jìn)行知識(shí)回顧與反饋，使學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)能夠?qū)Ρ竟?jié)知識(shí)有個(gè)整體把握，提高學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)或者試卷講評(píng)課時(shí)，可以利用實(shí)物展臺(tái)把學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者是容易混淆的題目展示出來，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，以提醒學(xué)生注意，提高學(xué)生處理問題的能力。

4 巧用現(xiàn)代教育技術(shù)資源設(shè)置探究情境，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)

實(shí)踐探索常常與合作交流密不可分。數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體設(shè)置數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、活動(dòng)要求將學(xué)生就近分組或混合編組，做到保證學(xué)生在活動(dòng)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從多層面擴(kuò)大學(xué)生的信息量。在活動(dòng)前要進(jìn)行合理分工，明確各自責(zé)任；在活動(dòng)中要注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)，每次側(cè)重一個(gè)主題；學(xué)生討論后，把結(jié)論總結(jié)出來，用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示，直觀形象地把本組觀點(diǎn)展示給學(xué)生。這樣教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作探究能力。

新課標(biāo)提出了探索性學(xué)習(xí)方式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為重點(diǎn)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)。選材上吸納了學(xué)生熟悉的、發(fā)生在身邊的、貼近自己的生活實(shí)際的、有趣的和有啟發(fā)性的情景和事物，讓他們?cè)谑煜さ?、感興趣的問題情境中參與到數(shù)學(xué)探索中來。

第9篇：高校紀(jì)律教育范文

關(guān)鍵詞：森林旅游；高校生態(tài)教育；耦合機(jī)制

基金項(xiàng)目：江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“氣候變化背景下低碳園林發(fā)展路徑與對(duì)策研究――以南昌市為例”（項(xiàng)目編號(hào)：11YJ35）

中圖分類號(hào)：F59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年9月9日

森林旅游是指在林區(qū)內(nèi)依托森林風(fēng)景資源發(fā)生的以旅游為主要目的的多種形式的野游活動(dòng)，這些活動(dòng)不管是直接利用森林還是間接以森林為背景都可稱之為森林旅游（游憩）或森林生態(tài)旅游。改革開放以來，隨著我國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展，森林旅游逐步發(fā)展成為比較有影響的旅游活動(dòng)。在國(guó)家旅游局和國(guó)家林業(yè)局的推動(dòng)下，森林旅游正在全國(guó)蓬勃開展起來。同時(shí)，森林旅游的開展也為高校開展有聲有色的生態(tài)教育提供更廣闊的天地，成為開拓大學(xué)生生態(tài)教育的新途徑。森林旅游與高校生態(tài)教育在目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面都有很強(qiáng)的一致性，找準(zhǔn)兩者的結(jié)合點(diǎn)，探求兩者之間的耦合機(jī)制，在森林旅游發(fā)展中推進(jìn)高校生態(tài)教育，在推進(jìn)高校生態(tài)教育中實(shí)現(xiàn)森林旅游的目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、森林旅游與高校生態(tài)教育的內(nèi)在一致性

（一）森林旅游與高校生態(tài)教育目標(biāo)的一致性。森林旅游發(fā)展的最終目標(biāo)就是，通過開發(fā)森林旅游資源，弘揚(yáng)森林文化，開展生態(tài)教育，推動(dòng)森林經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)。在新的形勢(shì)和背景下，高校生態(tài)教育的基本目標(biāo)就是為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識(shí)和生態(tài)文明素質(zhì)的合格建設(shè)者和可靠接班人。而培養(yǎng)具有生態(tài)文明素養(yǎng)的人才，其最終目的與發(fā)展森林旅游一樣，都是為我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)。

（二）森林旅游與高校生態(tài)教育內(nèi)容的一致性。在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生生態(tài)教育中，要以生態(tài)意識(shí)教育為核心，以生態(tài)知識(shí)教育為重點(diǎn)，以生態(tài)道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，生態(tài)意識(shí)教育、生態(tài)知識(shí)教育和生態(tài)道德教育無疑就是當(dāng)前高校生態(tài)教育的主要內(nèi)容。而森林旅游的重要內(nèi)容，就是要通過寓教于樂、寓教于游的方式，引導(dǎo)人們弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)森林文化，提高生態(tài)意識(shí)，普及生態(tài)知識(shí)，推動(dòng)生態(tài)道德建設(shè)。這與高校生態(tài)教育在內(nèi)容上是非常契合的。森林旅游的開展為高校生態(tài)教育提供了新的契機(jī)。

（三）森林旅游與高校生態(tài)教育方法的一致性。在我國(guó)，高校生態(tài)教育受到的重視程度是不言而喻的。但由于高校偏重枯燥乏味的“說教”式的教育方法，其投入的時(shí)間和精力同所收到的效果不能成正比。實(shí)際上，高校生態(tài)教育更需要一種“身臨其境”的體驗(yàn)式方法，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。森林旅游是融趣味性、參與性及教育性一體的一種新型旅游方式。森林旅游無疑就是通過這種“身臨其境”的體驗(yàn)式方法，吸引人們?cè)凇坝沃袑W(xué)、學(xué)中游”，達(dá)到 “潤(rùn)物細(xì)無聲”和“潛移默化”的效果。因此，森林旅游可成為高校生態(tài)教育的一種有效途徑。

二、森林旅游與高校生態(tài)教育的耦合機(jī)制

森林旅游與高校生態(tài)教育有效結(jié)合的基礎(chǔ)是兩者耦合的機(jī)制。森林旅游與高校生態(tài)教育耦合機(jī)制的基本框架是：以生態(tài)文明為指導(dǎo)，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利為前提，以充分發(fā)揮高校和旅游管理部門、林業(yè)管理部門的不同職能為基礎(chǔ)，以教育推動(dòng)、旅游促動(dòng)為路徑，最終推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。（圖1）

（一）耦合動(dòng)力。耦合關(guān)系形成的前提是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)耦合關(guān)系發(fā)展的動(dòng)力是耦合主體能夠在耦合過程中實(shí)現(xiàn)利益共贏。森林旅游與高校生態(tài)教育耦合機(jī)制是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放、循環(huán)的利益系統(tǒng)。耦合的主體由兩個(gè)層面構(gòu)成，即高校和旅游管理部門、林業(yè)管理部門。其中，高校追求自身生態(tài)教育及其研究、服務(wù)等基本功能的實(shí)現(xiàn)，而旅游、林業(yè)部門根本上是受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)。兩個(gè)層面要實(shí)現(xiàn)耦合，必須有一套能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、集聯(lián)動(dòng)性和有效性為一體的動(dòng)力來驅(qū)動(dòng)，即教育推動(dòng)力和旅游促動(dòng)力聯(lián)動(dòng)作用。

（二）耦合方式。當(dāng)前森林旅游與高校生態(tài)教育耦合方式主要有：1、基地式。雙方按照高校生態(tài)教育需要，在森林旅游景區(qū)建立基地，開展教育、研究及各種交流活動(dòng)；2、交流式。雙方以相互學(xué)習(xí)、共求發(fā)展為目的，派人員開展交流，共享信息資源；3、項(xiàng)目式。旅游、林業(yè)部門與高校以研究和開發(fā)為“接口”，通過借智借腦，實(shí)施項(xiàng)目聯(lián)合開發(fā)；4、市場(chǎng)式。旅游、林業(yè)部門通過對(duì)教育的支持，直接向高校推介森林旅游產(chǎn)品，利用高校生態(tài)教育的影響來宣傳產(chǎn)品，樹立旅游形象，從而擴(kuò)大旅游客源市場(chǎng)。

三、森林旅游與高校生態(tài)教育耦合機(jī)制的構(gòu)建

構(gòu)建森林旅游與高校生態(tài)教育的耦合機(jī)制，就是要在森林旅游發(fā)展中推進(jìn)高校生態(tài)教育，在推進(jìn)高校生態(tài)教育中實(shí)現(xiàn)森林旅游的目標(biāo)，即森林旅游為高校生態(tài)教育提供環(huán)境和載體，高校生態(tài)教育為森林旅游提供參考和指導(dǎo)，尋求兩者相互促進(jìn)、共同提高的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動(dòng)。

（一）以生態(tài)教育為基礎(chǔ)，充分利用高校資源開展森林旅游。森林旅游不僅是具有鮮明文化特征的綜合性經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，也是生態(tài)教育陣地，其內(nèi)在要求與高校具有很大的一致性。因此，森林旅游要有效地發(fā)揮各種功能，就應(yīng)以生態(tài)教育為基礎(chǔ)，充分利用高校資源。依托高校資源，主要是基于高校的智力資源和客源市場(chǎng)。首先，高校具有生態(tài)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，可以為森林旅游部門提供參考和指導(dǎo)；其次，高校是智力資源富集地，森林旅游部門可以向高校借智借腦，促進(jìn)森林旅游產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)管理能力的提高，同時(shí)吸收、培養(yǎng)和帶動(dòng)一批服務(wù)管理人才；最后，大學(xué)生由于與社會(huì)接觸較少，好奇心強(qiáng)，渴求知識(shí)、接受教育的愿望比較強(qiáng)烈，所以他們外出旅游人數(shù)越來越多，成為森林旅游重要的客源群體。旅游部門通過對(duì)高校生態(tài)教育的支持，可直接向高校推介森林旅游產(chǎn)品，吸納學(xué)生參加營(yíng)銷工作，起到宣傳效應(yīng)，從而擴(kuò)大旅游客源市場(chǎng)。

（二）以森林旅游為途徑，進(jìn)一步創(chuàng)新高校生態(tài)教育思路和模式。生態(tài)教育是高校工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教育思路和模式是解決高校生態(tài)教育難點(diǎn)的有效途徑。因此，有必要深層次的發(fā)掘森林旅游在生態(tài)教育方面的獨(dú)特作用，使得森林旅游與高校生態(tài)教育更好的結(jié)合，充分利用森林旅游生動(dòng)活潑、潛移默化、情景并茂的特點(diǎn)，把生態(tài)教育融入大學(xué)生喜聞樂見、主動(dòng)參與的森林旅游活動(dòng)之中，使他們生態(tài)意識(shí)得到熏陶，生態(tài)知識(shí)得到充實(shí)，生態(tài)道德得到升華。森林旅游也將以其深刻的感染力、強(qiáng)大的生命力，成為新時(shí)期、新形勢(shì)下高校生態(tài)教育的特殊課堂和鮮活教材。以森林旅游作為高校生態(tài)教育的新途徑，不僅要按照生態(tài)教育需要，在森林旅游部門建立教育基地，形成“校外課堂”；還要轉(zhuǎn)變思路，邀請(qǐng)旅游、林業(yè)部門專家、高層管理人員到高校舉辦各種生態(tài)教育講座，開展森林科普宣傳活動(dòng)，建立與日常教室課堂不同的“校園課堂”。

（三）通過森林旅游工程的全面實(shí)施，為高校生態(tài)教育營(yíng)造良好的外部環(huán)境。高校生態(tài)教育的實(shí)效如何，不僅取決于高校自身的校園氛圍，也離不開周邊社會(huì)環(huán)境的影響。當(dāng)前高校生態(tài)教育出現(xiàn)這樣那樣的問題，與整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的一些負(fù)面影響是不無關(guān)系的。森林旅游作為高校生態(tài)教育的一種有效途徑，要推進(jìn)高校生態(tài)教育，就必須通過森林旅游工程的全面實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)教育，豐富生態(tài)知識(shí)，提升生態(tài)道德，為高校生態(tài)教育營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。為此，各級(jí)部門應(yīng)為高校參加森林旅游提供便利和優(yōu)惠條件，建立相應(yīng)的激勵(lì)和保障機(jī)制；各類森林旅游部門要響應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)的號(hào)召，主動(dòng)和高校加強(qiáng)聯(lián)系，積極開辟“綠色通道”，合理安排高校參觀學(xué)習(xí)；高校也應(yīng)充分利用環(huán)保日、地球日、節(jié)假日、綠色公益等有特殊意義的日子和活動(dòng)形式，組織學(xué)生參加森林旅游，增添森林旅游地“自然課堂”的教育氛圍。

（四）整合多種力量，建立耦合機(jī)制的保障體系。建立森林旅游與高校生態(tài)教育的耦合機(jī)制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)整合多種力量，建立起一套高效靈活、堅(jiān)強(qiáng)有力的保障體系。主要是制定具體的可操作性的實(shí)施方案，從組織實(shí)施與管理、資金投入等方面保障耦合機(jī)制的有效運(yùn)作。首先，應(yīng)該充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，激發(fā)高校、旅游部門、林業(yè)部門作為主體參與的積極性，明確界定他們的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位和社會(huì)各界人士、行業(yè)協(xié)會(huì)、志愿者等多種力量參與支持。其次，必須統(tǒng)籌各種力量和資源，構(gòu)建合理的資金投入機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資金、森林旅游資金及各種支持資金的互補(bǔ)和優(yōu)勢(shì)整合，在條件成熟的情況下，成立專項(xiàng)資金來保障耦合機(jī)制的有效運(yùn)作。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉青青.基于ROST-CM文本分析的森林旅游概念辨析[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013.1.

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