初中生物教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中生物教學(xué)范文

一、備課時(shí)注意分層

備課是正式教學(xué)開始之前的準(zhǔn)備工作，直接影響到教學(xué)效果.充分到位的備課工作是一個(gè)教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對(duì)課堂效率的有力保證.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等都是在備課的時(shí)候制定的，要在初中生物教學(xué)中貫徹分層教學(xué)的理念就需要在備課時(shí)就做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作.教學(xué)目標(biāo)不能和以往的一樣，必須對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同難度的目標(biāo).學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，在相同的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也不一樣，對(duì)學(xué)生的要求要符合實(shí)際，有所不同.

在生物教學(xué)中，教師備課時(shí)，對(duì)于優(yōu)生和學(xué)困生就要設(shè)計(jì)不一樣的要求.如果統(tǒng)一制定教學(xué)目標(biāo)，就無(wú)法兼顧兩個(gè)群體的需求，總是會(huì)有一方得不到滿足.不是優(yōu)生學(xué)到的東西太少，就是學(xué)困生跟不上教學(xué)的節(jié)奏，這都是教學(xué)的大忌.教學(xué)計(jì)劃是教師對(duì)教學(xué)步奏的一個(gè)大體的設(shè)計(jì)，基本上課堂教學(xué)就是按照它進(jìn)行的.教學(xué)計(jì)劃的分層是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)步奏都要考慮到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，盡量讓所有學(xué)生受益.傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能以大多數(shù)中間層次的學(xué)生為主，落后的學(xué)生很難取得顯著的進(jìn)步.教師要有針對(duì)性地為學(xué)困生量身定制一些教學(xué)計(jì)劃，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中，有更多的機(jī)會(huì)趕上其他人.而對(duì)優(yōu)生教師往往覺得比較放心，所以會(huì)減少對(duì)他們的關(guān)注程度，這種做法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不公平的，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該被平等對(duì)待，對(duì)優(yōu)生應(yīng)該有一些提高性的教學(xué)，保持他們?cè)诮虒W(xué)中的活躍度.備課過(guò)程中的分層是整個(gè)分層教學(xué)的基礎(chǔ)部分，做好這部分工作會(huì)讓接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)更加簡(jiǎn)單方便.

二、分層教學(xué)的具體實(shí)施

在生物教學(xué)中，教師肯定會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于不同水平的學(xué)生，問(wèn)題也要有一定難易度的差異.學(xué)生回答錯(cuò)誤容易產(chǎn)生失敗感，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單則會(huì)讓學(xué)生輕心大意，這兩種情況都不利于學(xué)生的生物學(xué)習(xí).在提問(wèn)時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力，提出一些難度適中的問(wèn)題.

在生物教學(xué)中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，只要向他們提問(wèn)一些概念性的問(wèn)題，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)即可.而對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，則可以選取一些有一定思考量的習(xí)題讓他們回答.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)概念的掌握沒什么問(wèn)題，教師要做的就是教會(huì)他們?nèi)绾卫盟鶎W(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題.如果說(shuō)課堂時(shí)間有限，分層提問(wèn)的數(shù)量不能過(guò)多，那么在進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)的時(shí)候，可以有更明顯的體現(xiàn).在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備不同的練習(xí)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練.基礎(chǔ)題對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，完全就是浪費(fèi)時(shí)間，意義不大.難題很多學(xué)生都不會(huì)做，也達(dá)不到訓(xùn)練的效果.由此可見，統(tǒng)一布置作業(yè)存在著很大的弊端，教師千萬(wàn)不能因?yàn)榕侣闊┒环謱硬贾米鳂I(yè).在講解練習(xí)的時(shí)候，很多教師多會(huì)選擇性地跳過(guò)一些難度極低或者過(guò)高的題目，這種做法會(huì)讓一部分學(xué)生的疑問(wèn)得不到解決.教師要將所有題目的詳細(xì)解答過(guò)程打印出來(lái)，讓學(xué)生自行查閱有疑問(wèn)的題目，有看不懂的地方再由教師幫助解決.這樣就能讓所有層次的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)解決自己的疑惑.分層教學(xué)的工作量肯定會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)大得多，但作為教師，沒有理由放棄任何一個(gè)學(xué)生，所以務(wù)必要精心做好每一份習(xí)題的講解工作.

三、分層檢驗(yàn)

第2篇：初中生物教學(xué)范文

一、利用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是一堂課的引入階段，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。一方面，通過(guò)導(dǎo)入學(xué)生能夠盡快靜下心來(lái)，將課外活動(dòng)時(shí)過(guò)于放松的心收回來(lái)；另一方面，通過(guò)導(dǎo)入，學(xué)生能夠大致了解這節(jié)課所要講到的主要內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)，提前預(yù)知，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率將大有好處。因此，我都會(huì)充分利用好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，要利用生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維迅速指向特定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入到這一節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的情境中去。我在每一堂課開始的幾分鐘，都會(huì)根據(jù)當(dāng)堂課具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，比如通過(guò)引入一個(gè)小故事把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)內(nèi)容中，或者一些日常生活中的例子和問(wèn)題，也可以利用多媒體展示幾幅有趣的圖片，讓他們產(chǎn)生想要一探究竟的欲望。

二、利用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“問(wèn)則疑，疑則思?！敝灰釂?wèn)，學(xué)生的思想便會(huì)活躍起來(lái)，這要比平淡無(wú)奇的單一講解效果要好得多。有效的提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們集中注意力，也可以針對(duì)提出的問(wèn)題回顧所學(xué)知識(shí)，組織答題語(yǔ)言，或者與同學(xué)進(jìn)行熱烈的討論。但是要做到有效的提問(wèn)，我要把握好提問(wèn)的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)。比如，在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，從而切中要害，發(fā)人深思。切忌提問(wèn)得過(guò)于頻繁或者過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣不僅不能鍛煉學(xué)生的思維，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，達(dá)不到預(yù)期的效果。教師在日常的教學(xué)中一定要注意提高自身的提問(wèn)水平，不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容的難度，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明確他們是否有能力回答出來(lái)。

三、利用靈活準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科有著很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我認(rèn)為在課堂上要注意運(yùn)用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行授課，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)這門學(xué)科予以重視，才會(huì)覺得生物是一門非常專業(yè)的知識(shí)，其中包含了很多自己未知的知識(shí)點(diǎn)，需要認(rèn)真聽講才能有所領(lǐng)悟。另外，很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)非常抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到有些吃力，這時(shí)可以通過(guò)進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化，將過(guò)于晦澀的詞語(yǔ)用通俗易懂、生動(dòng)活潑的話講出來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的的積極性和主動(dòng)性。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課興趣的重要手段。實(shí)踐證明，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，因此，我要積極的組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論各類疑難問(wèn)題，從而極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣。

五、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物和日常生活密切相關(guān)，日常生活中我們經(jīng)常接觸到一些與生物有關(guān)的事物，只要留心觀察，生活處處皆生物。在教學(xué)中要有意識(shí)地將生物延伸到生活中，或者將生活實(shí)例引入到教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到生物的實(shí)用性。例如春天是一個(gè)栽種的季節(jié)，很多學(xué)生家里都栽蔥苗，那么為什么移栽的時(shí)候要把蔥苗的葉子去掉一部分呢？上星期下過(guò)小雨，很多農(nóng)家都種菜，為什么播種之前要提前浸種呢？問(wèn)題提出后，我并不著急幫助他們解決這些問(wèn)題，而是鼓勵(lì)他們回家感受一下探索的過(guò)程，問(wèn)問(wèn)父母，查查資料，讓他們通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。這樣，他們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，得到的答案要遠(yuǎn)比教師直接傳授記得牢，而且還能鍛煉他們樂(lè)于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦、積極動(dòng)手的習(xí)慣。

第3篇：初中生物教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略

生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念都來(lái)源于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多科學(xué)探究的方法在實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物學(xué)科的教學(xué)中起著極其重要的作用。生物實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，幫助學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)和進(jìn)行各種知識(shí)創(chuàng)新，同時(shí)也能培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。下面筆者結(jié)合自己的生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能

在初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重大功用。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中正處在一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的時(shí)期，初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手能力。因此，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師在課堂教學(xué)的效率。另一方面，學(xué)生也應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課并不是讓學(xué)生來(lái)玩耍的，而是讓學(xué)生在這里通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘。改善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，無(wú)論是教師還是，都能從中獲得益處，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)減少了教師和學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生才能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師要能夠明確實(shí)驗(yàn)的目的，根據(jù)目標(biāo)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)升學(xué)不考，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，缺乏科學(xué)的態(tài)度，這給生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。所以，生物實(shí)驗(yàn)不僅僅要在課堂當(dāng)中使用，在實(shí)際的生產(chǎn)生活當(dāng)中也有重要作用。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對(duì)貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問(wèn)、查以外，還要通過(guò)化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對(duì)病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會(huì)使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。同時(shí)介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問(wèn)題。要想在初中生物教學(xué)當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要更新教學(xué)理念，不要牽著學(xué)生一步步走，要相信學(xué)生能夠自己完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從失敗當(dāng)中找到原因和解決的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，教師要能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)總結(jié)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重小組合作學(xué)習(xí)，使用探究性教學(xué)形式

初中生物探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)器材、材料多、過(guò)程復(fù)雜，個(gè)別學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)重、難度大。這時(shí)如果采用小組合作的形式不僅可以大大節(jié)約時(shí)間，而且可以提高活動(dòng)效率。教師在具體操作過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：首先，初中班級(jí)人數(shù)較多，小組成員以4人為宜。因?yàn)樘骄炕顒?dòng)中小組成員要分工協(xié)作，超過(guò)4人會(huì)造成有的學(xué)生任務(wù)太少，有的甚至無(wú)所事事，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的惰性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的價(jià)值。其次，組內(nèi)合理分工。每個(gè)同學(xué)都在活動(dòng)中承擔(dān)一定任務(wù)，如在探究“影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動(dòng)中，有的大膽的學(xué)生負(fù)責(zé)攜帶、有的負(fù)責(zé)制作實(shí)驗(yàn)裝置、有的記錄、有的清洗器材，做到學(xué)生之間的資源共享，提高了學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行“植物細(xì)胞吸水、失水實(shí)驗(yàn)”探究時(shí)，教師安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用課余的簡(jiǎn)短時(shí)間完成分組實(shí)驗(yàn)，并提出以下的要求：各小組所用容器的大小水量的多少、蘿卜的大小要統(tǒng)一；對(duì)其所用鹽的分量則有不同的規(guī)定。建議并鼓勵(lì)學(xué)生同時(shí)做5個(gè)（包括不放鹽的清水條件下的實(shí)驗(yàn)），以便形成對(duì)照；測(cè)量和觀察液位的變化與蘿卜的變化。然后，在課堂上要求各小組將實(shí)驗(yàn)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)做比較。他們不難發(fā)現(xiàn)第1小組容器中原有的水溶液變少了，蘿卜變硬了；第2～4小組容器中原有的水溶液變多了，蘿卜變軟縮了。通過(guò)觀察和交流，還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)鹽量增加到一定量之后，隨著鹽量的增加而蘿卜軟縮現(xiàn)象逐漸變得明顯。而鹽量較少時(shí)則蘿卜反而類似在清水中的變化，變得硬挺。對(duì)不同組實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的差異，學(xué)生感到十分驚喜和迷惑，這就大大激發(fā)了他們的探究欲望。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄和歸納總結(jié)能力

學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)，已掌握了實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟和基本方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的現(xiàn)象一一作記錄。然而由于學(xué)生們平時(shí)少觀察，他們的記錄也存在有不足之處，因此在實(shí)驗(yàn)中教師要及時(shí)抓住他們記錄中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給予指導(dǎo)與糾證，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、數(shù)據(jù)分析等方式推理出一些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，交流表達(dá)思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。如“洋蔥表皮細(xì)胞的觀察”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們已通過(guò)教師的演示與講解正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這時(shí)教師應(yīng)從中去給學(xué)生啟示與指導(dǎo)：同學(xué)們你們?cè)陲@微鏡下看到了什么，它有哪些特點(diǎn)，要認(rèn)真給予記錄，相互交流討論，最后引導(dǎo)學(xué)生們得出結(jié)論：“植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，不同形態(tài)的細(xì)胞中有細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜”，從而增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和主動(dòng)參與討論的積極性以及歸納總結(jié)的能力。

總之，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠采取生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，用新奇的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的講解，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生物知識(shí)更直觀、更形象、更生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍當(dāng)中獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開啟生物知識(shí)大門的鑰匙和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛春江.淺談新課程初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，2009，（8）

第4篇：初中生物教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)措施；高效課堂

教育事業(yè)的進(jìn)步，推動(dòng)了科學(xué)學(xué)科教育地位的提高。初中生物，是一門生命科學(xué)學(xué)科。優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的提高有積極作用。當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)措施的優(yōu)化，讓學(xué)生在有生命力的活動(dòng)中學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)初中生物教學(xué)的限制，才能讓課本中的知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)思維的形成。利用多種教學(xué)策略，打造高效初中生物課堂，是促進(jìn)生物教學(xué)進(jìn)步的實(shí)踐。

一、利用情境教學(xué)法打造高效課堂

情境教學(xué)法，是一種形象性較強(qiáng)的教學(xué)方法。初中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的發(fā)展時(shí)期。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有利于生物知識(shí)的簡(jiǎn)化，也能夠吸引學(xué)生的注意力。在初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。用與初中學(xué)生生活密切相關(guān)的事物作為情境創(chuàng)設(shè)的資源，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)后，更加細(xì)致地觀察生活，深入到生活中。比如在講解《種子的萌發(fā)》知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生很難在生活中觀察到種子萌發(fā)的全過(guò)程，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，給學(xué)生創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更為深入地發(fā)現(xiàn)生命的力量。在課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段種子從被種下到發(fā)芽生長(zhǎng)的動(dòng)畫，讓初中學(xué)生更為直觀地了解到種子的成長(zhǎng)。

二、利用分層教學(xué)法打造高效課堂

新課程改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者重視全體學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)活動(dòng)是面向全體學(xué)生的。當(dāng)前，我國(guó)仍然以班級(jí)為單位授課，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要認(rèn)清學(xué)生的生物學(xué)習(xí)差異，并針對(duì)學(xué)生的差異改革自己的教學(xué)內(nèi)容與方法。分層教學(xué)法，是針對(duì)學(xué)生差異性而提出的全新教學(xué)方法。利用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，需要教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力以及性格特點(diǎn)等。教師要通過(guò)生物知識(shí)測(cè)試以及日常教學(xué)觀察，將學(xué)生分成不同的層次。并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，安排不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與活動(dòng)。當(dāng)然，這一些都要在無(wú)形中進(jìn)行，從而保護(hù)初中學(xué)生的自尊心，讓他們的生物學(xué)習(xí)積極性得以保持。比如在講解《呼吸道對(duì)空氣的處理》時(shí)，教師要考慮學(xué)生的差異，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于生物學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師要設(shè)置“讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)并了解呼吸道處理空氣的流程”這樣的目標(biāo)。而對(duì)于生物學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則要設(shè)置“理解并能夠描述呼吸道處理空氣的過(guò)程及原理”這樣的教學(xué)目標(biāo)。在不同教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師讓學(xué)生在課堂中用不同的方式學(xué)習(xí)。能力一般的學(xué)生可以合作學(xué)習(xí)，能力較強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到生物學(xué)習(xí)的成就感。用對(duì)教學(xué)手段，會(huì)讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加輕松。

三、利用開放教學(xué)法打造高效課堂

傳統(tǒng)的初中生物課堂過(guò)于死板，許多學(xué)生認(rèn)為生物知識(shí)是有趣的，但他們并不喜歡生物課堂。教師在課堂中滔滔不絕地講解，讓學(xué)生無(wú)條件地接受自己傳遞出去的一切內(nèi)容，如此教學(xué)會(huì)引起學(xué)生的反感。要優(yōu)化初中生物教學(xué)措施，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，積極構(gòu)建開放性強(qiáng)的課堂活動(dòng)。雖然學(xué)生面臨升學(xué)壓力，但教師絕不能忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。開放性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生思維能力的提升有直接促進(jìn)作用。教師將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，有利于學(xué)生參與課堂，成為課堂活動(dòng)的主人。比如在講解《人類的起源和發(fā)展》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們心中人類是從哪起源，怎樣發(fā)展而來(lái)的。在這樣的問(wèn)題上，初中學(xué)生會(huì)有很多猜想，他們也樂(lè)于討論。讓學(xué)生以小組為單位去討論，并總結(jié)出一個(gè)小組認(rèn)可的人類起源與發(fā)展的過(guò)程，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生思考的成果是生成性教學(xué)資源，利用這些的生成性的資源來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生初中生物教學(xué)的開放化與高效化。

四、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法打造高效課堂

實(shí)驗(yàn)，是初中生物教學(xué)的重要部分。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效開展，對(duì)于初中生物課堂教學(xué)效率的提高有重要作用。在生物課堂中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生綜合生物能力的提高。在課上給學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠消除學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的恐懼感，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師要選擇那些簡(jiǎn)短與高效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生構(gòu)建完整的生物知識(shí)體系。比如在講解《植物細(xì)胞》的知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡。這些課程可以在實(shí)驗(yàn)室中開展，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇他們想要研究的植物，并做植物細(xì)胞切片，用顯微鏡去觀察細(xì)胞。教師可以先給學(xué)生示范規(guī)范的操作方法，讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)流程。再給學(xué)生自由去制作個(gè)性化的植物細(xì)胞切片，觀察對(duì)應(yīng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生的個(gè)性化需求在生物實(shí)驗(yàn)中得到滿足，能夠激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生物知識(shí)涉及面廣，與初中學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，對(duì)傳統(tǒng)初中生物教學(xué)方法進(jìn)行改革，積極利用創(chuàng)新的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生物世界，有利于課堂參與度的加強(qiáng)。利用豐富的初中生物教學(xué)措施，組織學(xué)生分析與解決生物問(wèn)題，才能讓學(xué)生的生物能力在課堂學(xué)習(xí)中得以提升。

作者:劉杰 單位:河北省鹽山縣教育局

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中生物教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué)觀念 觀察能力 教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.001

初中生物是一門自然學(xué)科，學(xué)生通過(guò)對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以拓寬其知識(shí)面，而在生物教學(xué)中，教師要把握好對(duì)生物學(xué)科的教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的探索欲望。當(dāng)然，這需要初中生物教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)思路進(jìn)行改變，對(duì)現(xiàn)有的課堂氛圍進(jìn)行進(jìn)一步的改善，在課堂教學(xué)之中突出學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并充分的展示自己，使自己的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，從而獲得更為全面的發(fā)展。只有這樣才能讓師生搞好關(guān)系，促使教師在輕松的完成教學(xué)任務(wù)同時(shí)，也促使學(xué)生輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、初中生物教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

在現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的自主性做出了重點(diǎn)要求，要求教師要設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生參與到活動(dòng)之中，然后讓學(xué)生獨(dú)立的完成相應(yīng)的任務(wù)。這樣一來(lái)，表面上是對(duì)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求，實(shí)際上也給教師提出了更高的教學(xué)要求，教師必須努力提高自身的綜合教學(xué)水平，擁有一定的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。因此，教師應(yīng)從教學(xué)觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一改往日在課堂教學(xué)中獨(dú)斷專行的做派，嘗試著放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)交流，努力融入到學(xué)生中，和學(xué)生成為朋友。這樣，教師既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)生成長(zhǎng)路上的陪伴者。教師在教學(xué)中要以自己的一言一行來(lái)影響學(xué)生、感化學(xué)生，讓學(xué)生能夠不斷的對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使自身的生物綜合素養(yǎng)得到有效的提升。

二、初中生物教師要加強(qiáng)直觀教學(xué)

初中生物學(xué)科是一個(gè)極為特殊的存在，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)講，它是一門理科學(xué)科；而從知識(shí)的呈現(xiàn)上來(lái)講，它又趨近于文科學(xué)科。正是這樣一種特質(zhì)，教師在生物教學(xué)的過(guò)程中要格外注意，需要將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)演示完美的結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，大量的試驗(yàn)穿插在生物學(xué)科的課堂教學(xué)之中，觀察成為了學(xué)習(xí)生物中最為重要的一種方法。當(dāng)然，現(xiàn)在的初中生物教材中也有許多的實(shí)驗(yàn)部分，這些都是要教師進(jìn)行演示或者學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行觀察的。在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行觀察時(shí)，教師需要做的就是為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察創(chuàng)造良好的條件，在學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生克服其間的困難，激發(fā)出對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成學(xué)生實(shí)踐出真知的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，教師需要注意的是，初中生物實(shí)驗(yàn)中會(huì)涉及到一些植物，由于季節(jié)性的因素影響，教師需要適當(dāng)?shù)膶?duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，或有計(jì)劃的對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，這樣才能使得生物教學(xué)得以順利的開展。

三、初中生物教師要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)

在初中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作來(lái)對(duì)自身能力進(jìn)行培養(yǎng)，借此來(lái)對(duì)生物學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行深入探索、實(shí)際操作，使所學(xué)知識(shí)能夠的到及時(shí)有效的運(yùn)用。所以，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以先不向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，而是把生物實(shí)驗(yàn)的課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，教師在來(lái)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)。在@一過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)生物教材進(jìn)行深入細(xì)致的了解，自己動(dòng)手來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，然后做實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣不光是提高了學(xué)生的觀察能力，還提高了學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行全面觀察的能力。學(xué)生一旦擁有了較強(qiáng)的觀察能力，就意味著學(xué)生能夠從一件事物中發(fā)掘出更多的有用知識(shí)，這能夠讓學(xué)生對(duì)生物教材把握得更為透徹，還能讓學(xué)生以后能夠得到更好的成長(zhǎng)發(fā)展。因此，初中生物教師在教學(xué)中，要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)先學(xué)后教的教學(xué)方式，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)的投入到生物學(xué)習(xí)之中，這樣能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，還能讓學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)事物的觀察能力。

四、初中生物教師要巧用問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在初中生物教學(xué)中，教師要保持與學(xué)生的積極互動(dòng)，通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)答形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全面調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候要講究一些技巧，盡量的讓問(wèn)題帶有一定的啟發(fā)性，不對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行過(guò)多的約束。這樣學(xué)生才能夠在問(wèn)題的回答時(shí)，將各自之間不同的觀點(diǎn)予以表達(dá)，并在教師的引導(dǎo)下展開激勵(lì)的爭(zhēng)論。生物理論知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)如此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)如此，教師要留一定的懸念給學(xué)生，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)向?qū)W生展示本節(jié)課的基本目的大致是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生跟著問(wèn)題去進(jìn)行深入的探索，再得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣能夠讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

五、初中生物教師要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案

初中生物教師要做好教學(xué)工作，就要在教學(xué)中牢牢把握住新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞著課本來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方案。因此，這就要求教師要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有一定程度的深入理解，并對(duì)課本有著較為深刻的理解，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大前提下，將生物教材弄懂吃透，確切找到生物課堂教學(xué)的最終目的是什么，這樣教師才能在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的向?qū)W生施以教學(xué)。而教師要找到初中生物教學(xué)的最終目的，那么就需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行綜合考慮，從知識(shí)、能力、思想三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面均衡的教育教學(xué)，讓學(xué)生能夠得到較為全面的發(fā)展。因此，教師需要有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出符合當(dāng)前教學(xué)需求的教學(xué)方案，同時(shí)需要保證教學(xué)方案具有足夠的機(jī)動(dòng)性，這樣才能將教學(xué)方案具體的落實(shí)到生物教學(xué)之中，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

六、初中生物教師要適當(dāng)?shù)囊胗行У慕虒W(xué)輔助手段

第6篇：初中生物教學(xué)范文

一、 運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)隨著各級(jí)教育主管部門對(duì)義務(wù)教育階段投人的加大，大批多媒體教學(xué)設(shè)備配備到了課堂，為生物教學(xué)提高質(zhì)效奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)設(shè)備相對(duì)于傳統(tǒng)的投影儀、掛圖等，具有包含信息容量大、演示方式生動(dòng)靈活等優(yōu)勢(shì)，在改變教學(xué)方式與提高教學(xué)生動(dòng)程度等方面具有重要的促進(jìn)作用。例如在教學(xué)《豐富多彩的生物世界》內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要依靠教師的日頭講解，多彩的生物世界是無(wú)法僅僅用口頭語(yǔ)一言就能完全描繪出來(lái)的，教師的日頭語(yǔ)一言表達(dá)能力再?gòu)?qiáng)，學(xué)生還是難以有效激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種情況，多媒體小小鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，什么問(wèn)題都可以迎刃而解，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)網(wǎng)站上面下載專門的教學(xué)軟件以及與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材信息，在講到什么內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生播放一段相關(guān)的影音資料，學(xué)生面對(duì)這樣新穎的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)大增，同時(shí)強(qiáng)化了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于全面掌握教學(xué)內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)。由此可見，在初中生物教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)生動(dòng)程度。

二、 開發(fā)校本課程，優(yōu)化生物教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)科是一門來(lái)自于白然的重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)良好的生物素養(yǎng)。針對(duì)這樣的教學(xué)要求，如果光靠統(tǒng)一編印的生物教材，就會(huì)顯得有些局限，此時(shí)，生物校本課程可以有效彌補(bǔ)這一缺陷，生物校本課程的出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)在教材與學(xué)生身邊的生物知識(shí)與科學(xué)之間架起一座聯(lián)系的橋梁。例如在教學(xué)《生物多樣性保護(hù)》內(nèi)容時(shí)，教師雖然向?qū)W生系統(tǒng)介紹了有關(guān)生物保護(hù)的知識(shí)要點(diǎn)，但是其中一些內(nèi)容與學(xué)生的生活地區(qū)與環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生雖然掌握了這些內(nèi)容，但是還缺乏深刻的感知基礎(chǔ)，難以快速實(shí)現(xiàn)生物素養(yǎng)的提高。一位初中生物教師在教學(xué)中加人了校本課程內(nèi)容，在課前組織學(xué)生開展了“家鄉(xiāng)生物環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查”活動(dòng)，在教學(xué)中進(jìn)行了調(diào)查結(jié)果匯報(bào)交流活動(dòng).學(xué)生們通過(guò)課余時(shí)間的走訪調(diào)查，都能夠說(shuō)出一些比較有價(jià)值的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境以及生物狀況具有了詳實(shí)的了解，有效實(shí)現(xiàn)了教材理論知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的有效銜接，提升了生物素養(yǎng)。由此可見，在初中生物教學(xué)中，要強(qiáng)化校本課程對(duì)生物教材的有效補(bǔ)充，使之更加適應(yīng)教學(xué)需要以及學(xué)生成長(zhǎng)需求。

三、 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)手段，提高教學(xué)直觀效果

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為教師演示實(shí)驗(yàn)一與學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)兩種方式，一般來(lái)講，操作實(shí)驗(yàn)由于學(xué)生親自參與操作，留下的印象也更為深刻，實(shí)驗(yàn)效果較好，教師在教學(xué)過(guò)程中，只要條件允許，應(yīng)該盡量將教師演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生動(dòng)手操作的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及闡明道理的理解。除此之外，教師還要在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的作用，提高演示成效。在一些實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)里面，較大的演示物，如卿魚、蟾蛛等動(dòng)物.教師可以在班級(jí)進(jìn)行巡回展示，但是對(duì)于葫蘆鮮這些微小的演示物，操作起來(lái)就顯得困難了。教師可以將其實(shí)物標(biāo)本運(yùn)用實(shí)物投影儀進(jìn)行放大，讓學(xué)生在大屏幕上直觀觀察，提高了顯示成效。教師還可以將一些難以演示操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容運(yùn)用多媒體課件的形式進(jìn)行操作，如‘。兔子的動(dòng)、靜脈血流方向”內(nèi)容演示，既難以演示，又不好操作，為了將這一部分內(nèi)容講解透徹，教師可以運(yùn)用課件模擬方式幫助學(xué)生正確理解其方向及原理，提高了教學(xué)直觀性與生動(dòng)性，緩解了教學(xué)難度。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改進(jìn)與創(chuàng)新，也有助于提高生物教學(xué)的成效。

四、 理論聯(lián)系實(shí)際，拓展生物教學(xué)空間

第7篇：初中生物教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中；生物；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0099-02

初中生物作為一門重要的學(xué)科，一些學(xué)校因?yàn)槠湓诳荚囍兴嫉谋壤投鲆暳藢?duì)這門課程的重視。尤其是中考中生物不作為考試科目，生物一度被很多學(xué)校停課。生物之所以被忽視是因?yàn)槿藗円庾R(shí)不到學(xué)習(xí)生物的重要性，同時(shí)認(rèn)為生物學(xué)習(xí)中很多學(xué)生也發(fā)現(xiàn)不了其中的樂(lè)趣，所以這門學(xué)科就被忽視了。其實(shí)，它的重要程度不亞于歷史和其他的學(xué)科。

一、提高學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知程度

我們對(duì)生物的認(rèn)識(shí)也許僅僅局限在動(dòng)物和植物，我們身邊有很多動(dòng)物還有很多的植物，這些其實(shí)只是構(gòu)成了生物的一個(gè)小部分。如果按照種類來(lái)，微生物的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)動(dòng)物和植物。什么是微生物？他們究竟有什么作用？后面我們對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)闡述。

首先，我們討論一個(gè)問(wèn)題。人究竟是不是動(dòng)物呢？很多學(xué)生可能認(rèn)為人就是人，怎么可能是動(dòng)物呢，只有小貓小狗才是動(dòng)物。而什么是植物呢？一些人認(rèn)為只要有光合作用的生物就都是植物。其實(shí)植物也不是唯一可以進(jìn)行光合作用的植物，很多微生物都可以進(jìn)行光合作用。這兩個(gè)簡(jiǎn)單的概念就會(huì)把很多人弄混，所以我們應(yīng)該重視對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。很多學(xué)過(guò)生物的學(xué)生都只知道植物會(huì)光合作用吸收光能轉(zhuǎn)變成糖類，其實(shí)植物也是需要呼吸作用的，也就是消耗能量的過(guò)程。很簡(jiǎn)單的道理，極少有學(xué)生能夠?qū)⑺奶鸷凸夂献饔孟嘟Y(jié)合起來(lái)。下面，我給大家講一個(gè)例子。

我們都知道新疆的水果有兩個(gè)大特征，首先就是甜，其次就是個(gè)頭大。這究竟是為什么呢？其實(shí)可以用兩個(gè)概念就可以解釋清楚，那就是光合作用和呼吸作用。植物在有陽(yáng)光的時(shí)候進(jìn)行光合作用和呼吸作用，在沒有陽(yáng)光的時(shí)候它們只進(jìn)行呼吸作用。光合作用是通過(guò)葉綠素把光能轉(zhuǎn)變成為糖類，同時(shí)把空氣中的CO2轉(zhuǎn)變?yōu)镺2，而呼吸作用是將糖類轉(zhuǎn)變成為CO2和能量。而溫度是決定光合作用和呼吸作用強(qiáng)弱的，排除特別熱和特別冷的情況，一般隨著溫度的升高這兩種作用是增強(qiáng)的。而新疆的環(huán)境就是晝夜溫差大，在白天的時(shí)候溫度很高，這個(gè)時(shí)候促進(jìn)了植物的光合作用，產(chǎn)生了大量的能量和糖；而晚上的時(shí)候這里的溫度又非常低，這就大大降低了植物的呼吸作用，減少了能量的消耗和糖類的損失。所以，新疆的哈密瓜和普通的個(gè)頭要比我們內(nèi)地的大很多，而且也非常甜。這就是為什么人們喜歡吃新疆的水果的緣故，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)也利用植物的這一特點(diǎn)，通過(guò)調(diào)整晝夜溫度，來(lái)生產(chǎn)出來(lái)個(gè)頭很大的果實(shí)。例如，無(wú)土培養(yǎng)的西瓜和其他蔬菜，這些都是利用這一原理。這就是生物課程的奧妙之處，它可以直接引導(dǎo)我們的生產(chǎn)和勞作，而且在超低成本條件下得到更多的成果。[1-6]

二、提高我們的身體素質(zhì)

生物課程不僅僅可以指導(dǎo)我們的日常生產(chǎn)，而且還可以在一定程度上增加我們對(duì)我們自身結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，有利于保護(hù)我們的身體健康。細(xì)菌是除了動(dòng)植物外的另一種生物，它的存在是很難用肉眼看到的。我們能夠看到的可能就是一種菌，那就是蘑菇。其實(shí)人體的大部分細(xì)菌都是對(duì)人體有好處的，只有少數(shù)是對(duì)人體形成危害的。好的細(xì)菌，例如我們的大腸桿菌，它就是一種非常友好的細(xì)菌。它的存在幫助我們消化食物，為我們身體健康提供保障。而有些對(duì)人體有害的細(xì)菌是令人煩惱的，學(xué)習(xí)生物可以有力的排除這些危害。我們平時(shí)注意自己的衛(wèi)生，就可以有效地阻擋細(xì)菌對(duì)我們的危害。而病毒也是一種生物，它對(duì)人體的危害更是不能小覷。病毒在歷史上給人類帶來(lái)的危害是最大的，它可以說(shuō)是給人類健康最大的危害。歷史上每一場(chǎng)瘟疫的形成都是由于病毒引起的，遠(yuǎn)的不講，近些年的薩斯病毒給人類帶來(lái)的危害已經(jīng)讓人們非常害怕了。

天花是對(duì)人類危害最大的一種病毒，天花的爆發(fā)給人類帶來(lái)了致命的打擊，很多人都因此而失去了生命。當(dāng)然也有人因此得益，康熙皇帝就是因?yàn)榈眠^(guò)天花，而具有了抗體，所以他當(dāng)了皇帝，這就可以說(shuō)明古代人有多么恐懼天花。在中國(guó)古代，人們認(rèn)為天花是不可治愈的。而得過(guò)天花的人一旦得過(guò)天花而存活了下來(lái)，那就是具備了抗體，所以之后就不會(huì)得天花了。在歐美，天花更是奪取了很多人的性命，所以西方國(guó)家對(duì)此比中國(guó)人更恐懼。后來(lái)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)擠牛奶的女工身上有些痘痘，而他們這些人卻從來(lái)不會(huì)受到天花的影響。所以后來(lái)發(fā)現(xiàn)她們身上這些痘具有預(yù)防天花的作用，把這些痘痘弄破后流出的膿水滴到?jīng)]有抗體人的破傷處，就可以起到預(yù)防天花的作用。

之前的非典更是讓人心慌慌。非典病毒是通過(guò)動(dòng)物傳給人，然后病毒發(fā)生病變，這樣就會(huì)成為一種人傳人的疾病，而且因?yàn)槠浒l(fā)病速率極快導(dǎo)致沒有辦法治愈。所以，學(xué)習(xí)好生物對(duì)于我們預(yù)防疾病，保障我們的健康有著重要的作用。

初中生物學(xué)習(xí)是非常重要的，相信在不久的將來(lái)，生物也會(huì)成為像語(yǔ)數(shù)外一樣重要的學(xué)科。重視生物教學(xué)，了解生物學(xué)習(xí)的作用，可以有效保障我們身體的健康，有效抵抗疾病。

參考文獻(xiàn)：

[1]周斌，王錚敏.初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].三明高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003，（20）.

[2]孟長(zhǎng)利.淺談多媒體在初中生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與注意問(wèn)題[J].青春歲月，2011，（18）.

[3]韓淑艷.淺談如何搞好農(nóng)村初中生物教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（36）.

[4]杜永新.多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和體會(huì)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，（16）.

第8篇：初中生物教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：生命教育；初中生物；意義；對(duì)策

生命教育是中小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。初中生物是一門揭示生命奧秘的學(xué)科，它解釋了一些常見的生命現(xiàn)象，比如，植物向光生長(zhǎng)，人為什么會(huì)長(zhǎng)大，人是怎么來(lái)的，為什么傷口會(huì)愈合等。因此，生物課堂是實(shí)施生命教育的最好平臺(tái)，下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谏锝虒W(xué)中滲透生命教育，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

一、引入生命教育的意義

初中生物包含很多生命教育的知識(shí)，為生命教育打下了良好的基礎(chǔ)，因此，在初中生物課堂中滲透生命教育，已成為新課標(biāo)下初中生物教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。生物學(xué)主要是探討生命及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，具體以動(dòng)植物以及人體為素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解自然。在中學(xué)課堂中進(jìn)行生命教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的深刻認(rèn)識(shí)與理解，生物學(xué)這門學(xué)科無(wú)疑有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。例如，從植物的生長(zhǎng)中，學(xué)生可以了解生命的全過(guò)程；從人類的進(jìn)化和人的遺傳發(fā)育中，學(xué)生可以體會(huì)生命的艱辛，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、珍愛生命，并樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、把生命教育滲透到課堂中的對(duì)策

1.對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，認(rèn)識(shí)生命之奇妙在生物課堂上，教師應(yīng)該把握課本知識(shí)和生命教育的結(jié)合點(diǎn)，并充分發(fā)揮多媒體的作用。在開始新課的講解前，在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的視頻資料，充分利用多媒體在課上對(duì)這些資料進(jìn)行放映，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中體會(huì)生命的奇妙，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。比如，在講解“被子植物的一生”這一內(nèi)容時(shí)，我在課上放映了有關(guān)植物生長(zhǎng)的紀(jì)錄片，在影片中，有些種子被埋在土質(zhì)肥沃的地方，有的種子被埋在少水的地方，還有的種子被埋下以后，上面蓋上了石頭。在影片中，無(wú)論埋在哪里的種子，最后都能突破層層阻礙，長(zhǎng)成植物。通過(guò)影片，學(xué)生都被生命的頑強(qiáng)毅力深深折服，植物尚且如此，更何況人呢？再比如，在講到“生物圈中其他生物”這一章時(shí)，我給學(xué)生放映了紀(jì)錄片三文魚洄游。三文魚洄游是一種正常的生物現(xiàn)象，但是這個(gè)洄游過(guò)程本身就非常勵(lì)志。通過(guò)對(duì)影片的觀看，可以使學(xué)生深刻體會(huì)生命的來(lái)之不易，啟發(fā)學(xué)生珍愛生命，并在有限的生命過(guò)程中珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。2.創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛初中生思維活躍、興趣廣泛，因此在生物課堂上，我們不妨嘗試新的導(dǎo)課方式，讓學(xué)生感受生命的美好。比如，“生物圈中的綠色植物”這一章，在上課之初，我就先提問(wèn)學(xué)生：“有沒有哪些詩(shī)句中體現(xiàn)出綠色植物的？比如，桃花依舊笑春風(fēng)。”經(jīng)我這么一提示，學(xué)生立馬反映過(guò)來(lái)，紛紛將自己知道的詩(shī)句說(shuō)了出來(lái)，然后我就接著讓學(xué)生思考，這些詩(shī)句中都描寫了哪些植物。為了活躍課堂氣氛，這樣安排教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮出自己的主體作用。再比如，講解“傳染病和免疫”這一章時(shí)，我先讓學(xué)生課下搜集一些關(guān)于天花的資料，并引導(dǎo)學(xué)生朝著中國(guó)古代帝王的方向去搜集，然后在課堂上讓學(xué)生將搜集到的資料分享給其他同學(xué)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的搜索，可以加深學(xué)生對(duì)傳染病以及人體免疫的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的熱愛。3.巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好在初中教學(xué)體系中，生物占得分值不高，有些學(xué)生不夠重視，因此，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)生物課程沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在做課下作業(yè)時(shí)，將生物作業(yè)放到最后，做作業(yè)也不夠認(rèn)真，如果沒時(shí)間甚至不做生物作業(yè)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，生物教師要學(xué)會(huì)巧妙地布置作業(yè)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到生物知識(shí)。比如，在講到“植物光合作用”這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，植物可以選擇小草，做四組對(duì)比試驗(yàn)，將一組植物放到陽(yáng)光照不到的地方，一組放到陽(yáng)光照不到的地方但要罩上玻璃罩，一組放到陽(yáng)光可以照到的地方，另一組放到陽(yáng)光可以照到的地方但上邊要罩上玻璃罩。讓學(xué)生每天進(jìn)行拍照并做好文字記錄。在記錄的過(guò)程中，學(xué)生可以深刻體會(huì)到生命成長(zhǎng)的美好，在感悟生命的同時(shí)可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，從而讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)科的神奇，并對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣?？傊?，初中生物課程是一門有關(guān)生命科學(xué)的自然學(xué)科，以生命教育的視角進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，生物教師應(yīng)該正確把握課本知識(shí)和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)圖片、視頻等多媒體工具，讓學(xué)生深刻感受生命的美好、生命的可貴，從而形成熱愛生命、尊重生命的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

［1］李素云.淺談初中生命科學(xué)教學(xué)中的生命教育［J］.科學(xué)教育，2007（2）.

第9篇：初中生物教學(xué)范文

初中生物是生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何進(jìn)行良好而有效的生物教學(xué)，存在著眾多問(wèn)題，如學(xué)生上課注意力，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握，教學(xué)要求與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)條件的沖突等等，使得初中的生物教學(xué)困難重重，所以我們也需要更加有效的方法教學(xué)。在這些方面，我覺得作為教師應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：

一、有效的備課：

備課是教學(xué)前的必須準(zhǔn)備，但如何更加有效的備課呢？

首先，備課需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有深度的了解。由于學(xué)生剛接觸生物學(xué)科，但學(xué)生又并不是一張白紙，他們?cè)谏钪锌赡芡ㄟ^(guò)各種信息渠道對(duì)生物方面的知識(shí)有所積累。所以備課時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和他們的接受能力。

其次，備課中要主義對(duì)課本的充分利用。由于生物教學(xué)比較抽象，初中的生物教學(xué)條件不足，所以，要對(duì)眾多專家學(xué)者的心血結(jié)晶----課本，進(jìn)行充分的挖掘利用。教師對(duì)教材上的內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)的選取要有充分理解。

二、充分的授課：

在初中生物教學(xué)中，不僅起到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的啟蒙作用，更有對(duì)學(xué)生生物知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累作用。所以，在知識(shí)的傳授過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確性、完整性，要做到‘斤斤計(jì)較’。這樣才能為學(xué)生打下良好的生物學(xué)科學(xué)習(xí)的扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)鋪好路。

其次，生物學(xué)科的興趣教學(xué)是一大特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的好奇心比較重，這是積極的一面，但作為教師，要把握好學(xué)生的情緒和注意力，不能因?yàn)檎n堂過(guò)于活潑而抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，或者遺漏知識(shí)要點(diǎn)。所以授課過(guò)程中的課堂氣氛要充分且具有尺度，重難點(diǎn)突出，授課層次分明，知識(shí)層次環(huán)環(huán)相扣、逐步加深。

三、知識(shí)的及時(shí)查漏補(bǔ)缺：

在學(xué)習(xí)之后的對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺很重要，生物知識(shí)點(diǎn)眾多，為了讓學(xué)生積累更過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的及時(shí)回顧和補(bǔ)漏十分重