語(yǔ)言教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)言教學(xué)方案范文

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)浸入式教學(xué) 實(shí)施方案 幼兒 第二語(yǔ)言教學(xué)

一、前言

浸入式(immersion)教學(xué),通常都開(kāi)始于兒童的幼兒園階段,是指用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式。兒童在園內(nèi)的全部或一半時(shí)間內(nèi),被“浸泡”在第二語(yǔ)言環(huán)境中。教師只用第二語(yǔ)言面對(duì)兒童,不但用第二語(yǔ)言講授第二語(yǔ)言,而且用第二語(yǔ)言講授部分學(xué)科課程。也就是說(shuō),第二語(yǔ)言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且也是學(xué)習(xí)的工具,從而實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的、孤立的外語(yǔ)教學(xué)向外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的方向的轉(zhuǎn)變。

二、英語(yǔ)浸入式教學(xué)的理論依據(jù)

英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式最基本的理論依據(jù),是來(lái)源于20世紀(jì)60年代興起的語(yǔ)言習(xí)得及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最新學(xué)說(shuō)。研究證實(shí),無(wú)論是兒童還是成人,都是而且只能是通過(guò)自然的習(xí)得過(guò)程來(lái)獲得第二語(yǔ)言能力。這種自然習(xí)得的能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者既可以獲得接受性技能,即聽(tīng)和讀;又可以獲得產(chǎn)生性技能,即寫(xiě)和說(shuō)。英語(yǔ)浸入式教學(xué)正是努力創(chuàng)造這種無(wú)意識(shí)習(xí)得產(chǎn)生的條件。這樣,英語(yǔ)就作為學(xué)習(xí)其它學(xué)科的工具,語(yǔ)言能力的獲得則是理解這些學(xué)科信息及內(nèi)容的“伴隨產(chǎn)品”。英語(yǔ)浸入式教學(xué)的實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。

從理論層面考察,英語(yǔ)浸入式教學(xué)對(duì)兒童外語(yǔ)教學(xué)的理解有著深厚的理論根基。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,兒童的思維以具體形象思維為主而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童外語(yǔ)教學(xué)需要具體情景的支撐,才能幫助兒童很好地理解語(yǔ)言本身。具體而言,兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面,就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),在日常生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)浸入式教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是在與兒童日常生活密不可分的真實(shí)的、自然的學(xué)習(xí)和生活情境中獲得第二語(yǔ)言。根據(jù)喬姆斯基兒童語(yǔ)言自然生成說(shuō),兒童具有獲得語(yǔ)言的天賦能力,兒童的第二語(yǔ)言,可以不依賴(lài)于母語(yǔ)而直接獲得。也就是說(shuō),兒童的英語(yǔ)教學(xué)可以直接以英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言,不必以母語(yǔ)為中介。

在教學(xué)中,教師完全可以用英語(yǔ)面對(duì)兒童,不使用母語(yǔ)作解釋。兒童在全面、完整的語(yǔ)用情景中,不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言?xún)?nèi)容而且感知語(yǔ)言的使用條件和環(huán)境。第二語(yǔ)言理論研究的成果也顯示,兒童英語(yǔ)教學(xué)的效果與教師語(yǔ)言?xún)?nèi)容和表達(dá)方式的豐富性有著十分密切的關(guān)系。教師輸出的語(yǔ)言量越大,兒童獲得語(yǔ)言的機(jī)會(huì)越多。教師輸出的語(yǔ)言越豐富復(fù)雜,兒童獲得語(yǔ)言的質(zhì)量也越高。如果在教學(xué)中,教師能夠盡量豐富兒童的語(yǔ)言環(huán)境,盡可能地讓兒童“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中,將英語(yǔ)既看成是教學(xué)的內(nèi)容,又當(dāng)成教學(xué)的工具,并在教學(xué)中不斷強(qiáng)化兒童的英語(yǔ)反應(yīng),弱化其漢語(yǔ)反應(yīng),增強(qiáng)兒童的英語(yǔ)意識(shí),那么,兒童就會(huì)逐漸地形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。

三、浸入式教學(xué)的組織與實(shí)施

在英語(yǔ)浸入式教學(xué)的組織與實(shí)施過(guò)程中,教師關(guān)注的中心應(yīng)當(dāng)是讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語(yǔ)環(huán)境中,從日常的口頭交際開(kāi)始,通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)一種全新的語(yǔ)言,從被動(dòng)地接受到主動(dòng)地運(yùn)用這種語(yǔ)言。除每天30分鐘的英語(yǔ)課外,在其它課程的教學(xué)中也充分使用英語(yǔ),盡可能使幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容完全服務(wù)于幼兒園課程的整體安排,涉及幼兒園課程的所有內(nèi)容。在確定了教學(xué)內(nèi)容之后,充分利用各種動(dòng)作、游戲、活動(dòng)以及各種輔助教學(xué)形式(如實(shí)物、圖片、錄音機(jī)等)將其呈現(xiàn)給學(xué)生。

1.用英語(yǔ)組織日常教學(xué)活動(dòng)

用英語(yǔ)組織的日常教學(xué)活動(dòng),是以各種與日常生活關(guān)系密切的事或物作為基本內(nèi)容開(kāi)展的主題活動(dòng)。在本教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,主要包括各類(lèi)名詞,如動(dòng)物類(lèi)、植物類(lèi)、食物類(lèi)、飲料類(lèi)、顏色類(lèi)等詞和日常用語(yǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中,為兒童模擬一種真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境,使他們不知不覺(jué)地習(xí)得相關(guān)的英語(yǔ)。例如,在剛上課之后,兒童們突然聽(tīng)到有人敲門(mén),于是任課教師手拿一個(gè)木偶小熊走到門(mén)口,大聲說(shuō):“What’s your name?”門(mén)外的配班教師回答:“My name is Ma Li. May I come in?”任課老師邊開(kāi)門(mén)邊說(shuō):“Ok,Come in please”。打開(kāi)門(mén)之后,兩位教師互說(shuō)Glad to meet you以及Glad to meet you, too.這一過(guò)程可在教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生之間開(kāi)展多次練習(xí)。

2.用英語(yǔ)組織的全身反應(yīng)

詹姆士J.阿舍(James. J. Asher.)提出的全身反應(yīng)方法要求,以聽(tīng)――做動(dòng)作為主要的教學(xué)形式。教師用外語(yǔ)發(fā)出指示,不用母語(yǔ)解釋,同時(shí)以自己的動(dòng)作幫助兒童理解,兒童跟著完成動(dòng)作,以此建立第二語(yǔ)言與身體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)結(jié)。(1)尤其在入門(mén)階段,許多英語(yǔ)內(nèi)容不僅要在觀念上操作,也要在物質(zhì)上操作,即把口耳手眼腳都動(dòng)起來(lái)。(2)在課堂上,兒童會(huì)與教師合作完成一系列的活動(dòng),即教師說(shuō)(動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ))――學(xué)生聽(tīng)――學(xué)生做動(dòng)作。一般來(lái)講,全身反應(yīng)較多地使用祈使句,而且教師是貫徹活動(dòng)的指揮者。例如,教師用英語(yǔ)說(shuō)出以下的動(dòng)詞或短語(yǔ),Touch your nose(摸鼻子)、pick up the book(撿起書(shū))、open the door(開(kāi)門(mén))、Jump(跳)等,讓兒童做出相應(yīng)的動(dòng)作。動(dòng)作正確,則說(shuō)明兒童能夠聽(tīng)懂,掌握了它。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn),在于充分考慮到兒童多動(dòng)好動(dòng)這一特點(diǎn),在避免了死記硬背的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí),增加了兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,對(duì)引發(fā)兒童聽(tīng)的興趣和培養(yǎng)聽(tīng)的能力都會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響.

3.用英語(yǔ)組織的體育游戲

在初期,兒童只需在觀看教師示范的基礎(chǔ)上,根據(jù)教師發(fā)出的英語(yǔ)指令完成相關(guān)的動(dòng)作。待兒童理解并能使用這些表達(dá)之后,讓他們結(jié)伴自主發(fā)英語(yǔ)指令完成動(dòng)作。這樣,兒童不僅得到體格方面的鍛煉,進(jìn)一步發(fā)展了他們的協(xié)調(diào)性和敏感性,而且在日常生活中達(dá)到主動(dòng)使用這些英語(yǔ)表達(dá)的目的。例如,每天在做早鍛煉之前就可以用英語(yǔ)來(lái)組織。在最初階段,教師的任務(wù)比較繁重,因?yàn)閮和瘜?duì)聽(tīng)英語(yǔ)口令不適應(yīng)。不過(guò),在大部分兒童能夠聽(tīng)懂這些口令之后,教師可以選擇一兩位學(xué)得較好的兒童代替他們喊口令。這一活動(dòng)方式的最終目的,還是使全班兒童不僅能夠聽(tīng)懂,而且都會(huì)“發(fā)號(hào)施令”。這些口令包:It’time to do morning exercises,please go out and line up. Make one line/two lines. (現(xiàn)在是早操時(shí)間,請(qǐng)出去排隊(duì)。請(qǐng)排成一隊(duì)/兩隊(duì)。)Look forward! At ease. Attention. March in your place,right,left,right,left.(向前看。稍息!立正!原地踏步,一二一……). Look at me,boys and girls. Please do as I do(請(qǐng)看著我,跟我做).Let’s go back to the classroom(我們回教室吧).one by one,please no pushing. Please don’t be crowded.(一個(gè)接一個(gè),不準(zhǔn)推/擠)等。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)表明,英語(yǔ)浸入式教學(xué)的確很有成效,英語(yǔ)浸入式教學(xué)模式以類(lèi)似母語(yǔ)習(xí)得方式開(kāi)展的教學(xué)形式,不求“立竿見(jiàn)影”,而是“水到渠成”,在大量輸入英語(yǔ)的環(huán)境和符合幼兒年齡特點(diǎn)活動(dòng)中,兒童能夠理解英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ),生成英語(yǔ),形成英語(yǔ)思維,使兒童在英語(yǔ)浸入式教育中能夠健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]張國(guó)揚(yáng),朱亞夫.外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)匯.廣西教育出版社,1996.

[2]王才仁.英語(yǔ)教學(xué)交際論.廣西教育出版社,1966.

第2篇：語(yǔ)言教學(xué)方案范文

一、工作目標(biāo)

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類(lèi)施策為要”的工作要求，針對(duì)我縣疫情防控工作實(shí)際，自延期開(kāi)學(xué)之日起至正常開(kāi)學(xué)期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和各類(lèi)開(kāi)放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視、電腦、手機(jī)APP和智能終端等方式，有計(jì)劃、有組織開(kāi)展線上授課（聽(tīng)課）、資源點(diǎn)播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動(dòng)，消減疫情對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的影響，確保特殊時(shí)期教育教學(xué)順利過(guò)渡。最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計(jì)劃不縮水、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低，教育教學(xué)活動(dòng)覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌安排，有序推進(jìn)。教育局負(fù)責(zé)全縣各學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排和具體指導(dǎo)。各學(xué)校在教育局相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有國(guó)家、省、市、縣和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，做好本校線上教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施工作。

（二）因地制宜，分類(lèi)施策。各學(xué)校根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)能力，針對(duì)本校實(shí)際、不同學(xué)段、不同學(xué)科特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)制定差異化實(shí)施辦法和措施，靈活開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開(kāi)學(xué)引發(fā)的短期、中期和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課、必修課與選修課、全程課與短期課等教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級(jí)、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。

（三）精準(zhǔn)實(shí)施，務(wù)求實(shí)效。各學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，按照快捷、易用、實(shí)用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)工作?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，有效組織教師開(kāi)展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動(dòng)科學(xué)有序、務(wù)實(shí)高效，與春季學(xué)期開(kāi)學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強(qiáng)與國(guó)家和省、市教育資源平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。

三、組織實(shí)施

（一）基礎(chǔ)教育

1.教學(xué)組織

（1）制定線上教學(xué)工作方案。各校要結(jié)合本校實(shí)際，堅(jiān)持注重實(shí)效的原則，全面統(tǒng)籌謀劃。線上教育教學(xué)工作可以采取“一校一案”模式，根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分學(xué)段學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一課程安排（課程表）；也可以以學(xué)校為主體，區(qū)分不同學(xué)段、年級(jí)、班級(jí)學(xué)生的具體情況，制定具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案和課程表，編制“居家學(xué)習(xí)”教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方法。

（2）注重線上教學(xué)質(zhì)量。一是加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。各學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真組織教師進(jìn)行網(wǎng)上集體備課,共建共享備課資源庫(kù),尤其要加強(qiáng)對(duì)新任教師的指導(dǎo)力度,確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降低。積極研討交流線上教學(xué)方式方法,提高線上教學(xué)水平效率,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),科學(xué)合理布置作業(yè),及時(shí)進(jìn)行反饋答疑,確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。二是科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)。堅(jiān)持時(shí)間服從質(zhì)量,線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多,進(jìn)度宜慢不宜快,不得趕超教學(xué)進(jìn)度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主,逐步過(guò)渡到講授新課內(nèi)容。(小學(xué)段,一、二年級(jí)線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)30分鐘/天;三、四、五、六年級(jí),線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)1.5小時(shí)/天。初中段,初一線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)3小時(shí)/天;初二線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)3.5小時(shí)/天；高中段,高一高二線上學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)4小時(shí)/天)。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)學(xué)后將酌情通過(guò)調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑期假期等方式來(lái)補(bǔ)償,以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。三是加強(qiáng)初、高中畢業(yè)年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用集中和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo),切實(shí)加強(qiáng)備考指導(dǎo)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔,要與學(xué)期“正常開(kāi)學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)名義,違規(guī)組織超綱、超前培訓(xùn)。

（3）幼兒園可通過(guò)APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)開(kāi)展親子活動(dòng)、提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，嚴(yán)禁幼兒園直接面向幼兒開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

（4）網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)。充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號(hào)、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺(tái),積極開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng),完成新學(xué)期線上集體備課工作。教研員要加強(qiáng)對(duì)我縣中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督,探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)意見(jiàn)將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

2.教學(xué)模式

(1)在線直播課堂。具備條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)設(shè)直播課堂,教師集中授課,課后分校(分班)輔導(dǎo)充分發(fā)揮各級(jí)各類(lèi)名師工作室的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

(2)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播教學(xué)。充分利用國(guó)家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源,組織學(xué)生開(kāi)展資源點(diǎn)播。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單,結(jié)合本校實(shí)際,指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。

(4)電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國(guó)家和省教育電視臺(tái),通過(guò)直播、點(diǎn)播等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(5)線上輔導(dǎo)答疑。全縣中小學(xué)在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),可利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,組織教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑,并合理布置作業(yè),嚴(yán)禁加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)資源

按照“用好國(guó)家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開(kāi)發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各地、各?？筛鶕?jù)實(shí)際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

（1）充分利用國(guó)家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂、中國(guó)教育電視合通過(guò)電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺(tái)微信公眾號(hào)同步直播)、人民教育出版社開(kāi)放“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)等。

（2）充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地、各學(xué)?？傻卿浭〗逃Y源公共服務(wù)平臺(tái))或市教育公共資源平臺(tái)。

（3）鼓勵(lì)各地開(kāi)發(fā)開(kāi)放本地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地要積

極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用,同時(shí)按程序逐步遴選一批微課等類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)資源,根據(jù)實(shí)際需要提供面向本地中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。在疫情期間，不提倡、不鼓勵(lì)每一位教師都錄制線上課程。

（二）職業(yè)教育

1.教學(xué)組織。職業(yè)學(xué)校按照“一校一案”要求，做好推遲開(kāi)學(xué)引發(fā)的短期、中期和長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整工作預(yù)案，合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課、必修課與選修課等教學(xué)內(nèi)容的安排，優(yōu)先做好畢業(yè)年級(jí)、特殊需求的教學(xué)安排，同時(shí)做好線上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后正常教學(xué)活動(dòng)的銜接準(zhǔn)備。要本著“合法合規(guī)、精準(zhǔn)有效、安全快捷”的原則，優(yōu)先支持實(shí)時(shí)直播，優(yōu)化已有合作平臺(tái)課程，按需擴(kuò)大合作平臺(tái)范圍、加大合作共建力度，為線上教學(xué)提供課程資源支撐。組織本學(xué)期任課教師，通過(guò)學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)對(duì)任課教師進(jìn)行網(wǎng)上建課、授課、輔導(dǎo)答疑等培訓(xùn)。學(xué)校要為網(wǎng)上教學(xué)和相關(guān)培訓(xùn)做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

2.開(kāi)展線上理論教學(xué)。職業(yè)學(xué)校要通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展在線教學(xué)和指導(dǎo)，任課教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在線直播授課、同步課堂、發(fā)放學(xué)習(xí)資料、開(kāi)展網(wǎng)上交流與討論、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)答疑、布置課后作業(yè)等。任課教師要向?qū)W生提供課程大綱，方便學(xué)生線下自學(xué)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)平成學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通交流，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過(guò)微信群等適當(dāng)方式開(kāi)展教學(xué)研討，備課，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。對(duì)不具備在線學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，要選擇適當(dāng)方式進(jìn)行授課，開(kāi)展學(xué)業(yè)指導(dǎo)。高教社自2月15日起，為中等職業(yè)學(xué)校師生免費(fèi)提供77門(mén)在線課程教學(xué)服務(wù)。

3.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)安排。職業(yè)學(xué)校要調(diào)整新學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，一律暫停組織包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽集訓(xùn)等在內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)；一律暫停未經(jīng)批準(zhǔn)的一切團(tuán)體或個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不組織、不參加人員密集的各類(lèi)活動(dòng)。調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的排，等待學(xué)生返校后，根據(jù)實(shí)際教學(xué)周數(shù)進(jìn)行安排，可利用晚上和周末時(shí)間彌補(bǔ)延遲開(kāi)學(xué)導(dǎo)致不足的學(xué)時(shí)。要及時(shí)調(diào)整新學(xué)期實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間，依據(jù)疫情防控形勢(shì)和國(guó)家、省、市、縣教育行政部門(mén)統(tǒng)一部署另行通知。要切實(shí)落實(shí)《教育部等五部門(mén)關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，及時(shí)主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。

4.就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。暫停舉辦各類(lèi)校園招聘及宣介活動(dòng)，禁止組織學(xué)生參加集中招聘活動(dòng)，禁止職業(yè)學(xué)校赴市外開(kāi)發(fā)就業(yè)市場(chǎng)（恢復(fù)時(shí)間另行通知）。職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要加強(qiáng)與用人單位聯(lián)系，靈活開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)通過(guò)各類(lèi)人力資源信息平臺(tái)、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、微信平臺(tái)等或推送供需信息，廣泛采取網(wǎng)上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生市內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。要主動(dòng)幫助畢業(yè)生解決實(shí)際困難，以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)為畢業(yè)生就業(yè)提供保障。

四、工作步驟

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合指導(dǎo)及實(shí)施準(zhǔn)備（2月18日前）

各學(xué)校成立線上教學(xué)活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，編制線上教育教學(xué)工作實(shí)施方案，全面做好教學(xué)活動(dòng)安排部署。

（二）教師網(wǎng)上培訓(xùn)與備課（2月20日前）

各學(xué)校充分利用信息化手段，對(duì)任課教師開(kāi)展線上網(wǎng)絡(luò)教育資源使用培訓(xùn)。以學(xué)校教研組為單位，通過(guò)微信工作群、QQ群等方式，開(kāi)展網(wǎng)上備課。適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃安排，進(jìn)一步修訂完善網(wǎng)上教學(xué)工作實(shí)施方案。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)應(yīng)用測(cè)試（2月21日前）

各學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)人員和教師代表開(kāi)展相關(guān)教學(xué)平臺(tái)測(cè)試工作，利用各種線上會(huì)議系統(tǒng)、即時(shí)通信工具對(duì)任課教師、

班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用培訓(xùn)，為全面實(shí)施網(wǎng)上教

學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（四）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實(shí)施（2月24日后）

我縣原則上于2月24日起全面啟動(dòng)實(shí)施全縣各中小學(xué)校、職業(yè)學(xué)校網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。

五、工作要求

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

教育局成立由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)、主管副局長(zhǎng)和教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、信息中心和教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)部室為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)我縣延時(shí)開(kāi)學(xué)期間各類(lèi)學(xué)校教育教學(xué)工作，研究解決教育教學(xué)中遇到的重大問(wèn)題；成立由教學(xué)管理人員、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)技術(shù)人員組成的工作組，研究制定疫情防控期間延遲開(kāi)學(xué)各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)方面的政策文件和制度措施。各學(xué)校要成立線上教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)本校的教學(xué)計(jì)劃編制和教學(xué)內(nèi)容安排，健全相關(guān)配套措施，指導(dǎo)教師全面做好組織實(shí)施工作，并根據(jù)教學(xué)實(shí)效對(duì)相關(guān)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開(kāi)展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實(shí)讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)效。教師進(jìn)修學(xué)校和電教館等業(yè)務(wù)部門(mén)要緊貼教師需求，做好相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)保障工作。

（三）強(qiáng)化技術(shù)支撐

加強(qiáng)與各電信運(yùn)營(yíng)企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)

調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)

網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺(tái)的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（四）強(qiáng)化家校共育

各學(xué)校要加強(qiáng)家校聯(lián)系、密切合作。各學(xué)校要分班級(jí)指定專(zhuān)人及時(shí)向家長(zhǎng)介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準(zhǔn)備，督促學(xué)生按時(shí)參加線上教學(xué)、按時(shí)完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同制定延期開(kāi)學(xué)期間活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉、適當(dāng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，控制電子產(chǎn)品的使用時(shí)間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

（五）強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控

第3篇：語(yǔ)言教學(xué)方案范文

大家上午好！

今天我講話的主題是:“珍愛(ài)生命、快樂(lè)暑假”,溺水是游泳或掉入水坑、水井等常見(jiàn)的意外事故,一般發(fā)生溺水的地點(diǎn):游泳池、水庫(kù)、水坑、池塘、河流、海邊等場(chǎng)所.夏天是溺水事故的多發(fā)季節(jié),每年夏天都有溺水身亡事故發(fā)生.在溺水者當(dāng)中,有不會(huì)游泳的,也有一些會(huì)游泳、甚至是水性好的人.

在我們國(guó)家,意外傷害是0～14歲兒童的首要死因.平均每年全國(guó)有近50000名兒童因意外傷害而死亡,平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命.意外溺水是兒童意外傷害的首要死因,10個(gè)因意外傷害而死亡的0～14歲兒童中,有近6個(gè)是因?yàn)槟缢硗龅?【小學(xué)防溺水安全教育講話稿】.

2012年6月9日,山東省萊蕪市,7名初三學(xué)生游泳全部溺水身亡；湖南省邵陽(yáng)市5名小學(xué)生游泳全部溺水身亡；黑龍江省哈爾濱市7名學(xué)生在松花江游泳,4人溺水身亡.同一天中16名學(xué)生溺水死亡,令人十分痛心.6、7月浙江有26個(gè)孩子溺水身亡 溺亡2人以上的有9起

現(xiàn)在天氣慢慢變熱,暑期也即將來(lái)臨,防溺水傷亡必須要引起每個(gè)家庭、學(xué)校和所有學(xué)生的高度重視.在此學(xué)校強(qiáng)調(diào)要求同學(xué)們做到以下幾點(diǎn):

一、樹(shù)立安全意識(shí),加強(qiáng)自我保護(hù),不走河邊,溝沿,不走偏僻的#from 本文來(lái)自 end#道路,回家時(shí)要結(jié)伴而行.

二、用學(xué)會(huì)的防溺水知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,堅(jiān)決杜絕溺水事件的發(fā)生.

三、從我做起,聽(tīng)從長(zhǎng)輩教導(dǎo),嚴(yán)守學(xué)校紀(jì)律,堅(jiān)決不玩水.【小學(xué)防溺水安全教育講話稿】文章出自,轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！.

四、在加強(qiáng)自我安全意識(shí)的同時(shí),努力做好說(shuō)服教育工作,對(duì)于那些違反學(xué)校紀(jì)律,私自玩水的行為,要堅(jiān)決抵制并勸阻.

五、如要游泳要到有資質(zhì)的游泳場(chǎng)游泳,而且必須要有組織并在大人帶領(lǐng)下方可去游泳.

六、同學(xué)間要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù),發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)私自去游泳或到危險(xiǎn)的地方去玩耍,要及時(shí)勸阻并告訴老師、家長(zhǎng).

七、在我們的日常生活中,如果一旦遇到有人落水,我們?cè)跔I(yíng)救時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？

最重要的一點(diǎn),就是不能冒然下水營(yíng)救,因?yàn)橐坏┍宦渌咦プ⑹治ｋU(xiǎn).在水中與落水者糾纏不但會(huì)消耗救助者的大量體力,有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致救助者體力耗盡最終喪命.所以,發(fā)現(xiàn)有人落水,最正確的做法應(yīng)立即大聲呼救,尋求大人的幫助.同時(shí),可以將救生圈、竹竿、木板等拋給落水者.

第4篇：語(yǔ)言教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；形聲字；形旁；聲旁

在小學(xué)語(yǔ)文形聲字教學(xué)中，只有采用合理的、適合小學(xué)生的教學(xué)方法，才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)形聲字的過(guò)程中讀準(zhǔn)字音、寫(xiě)對(duì)字形、記住字義。以下是嘗試的幾種方法：

一、模仿教學(xué)法

模仿教學(xué)法就是在形聲字教學(xué)中以學(xué)生為主體，模仿課程中心內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，利用形聲字的相關(guān)規(guī)律扎實(shí)掌握漢字。例如，在講授以“蟲(chóng)”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”和“犭”為形旁有關(guān)的形聲字時(shí)，可以將全班學(xué)生分為四個(gè)組，并分別命名為“昆蟲(chóng)組”“鳥(niǎo)兒組”“魚(yú)兒組”和“野獸組”。課前各小組同學(xué)準(zhǔn)備本組形聲字的字卡、有關(guān)資料及圖片。課上各小組分別以圖片做面具，每名成員模仿一個(gè)動(dòng)物或昆蟲(chóng)，自我介紹。比如，“昆蟲(chóng)組”成員模仿蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、螳螂、螞蟻、蟬、蝴蝶……“鳥(niǎo)兒組”成員模仿黃鸝、杜鵑、鴿子、海鷗、老鷹、鴕鳥(niǎo)、喜鵲、鸚鵡……“魚(yú)兒組”成員模仿鯨魚(yú)、鯊魚(yú)、鯉魚(yú)、鯪魚(yú)、鱸魚(yú)、鯰魚(yú)、鱷魚(yú)……“野獸組”成員模仿狐貍、獅子、猩猩、貓、豬、狗、狼、猴……

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“昆蟲(chóng)組”中蜻蜓、蜂、蚊、蠅、螳螂、螞蟻、蟬、蝴蝶等字都是蟲(chóng)字旁的。同理，同學(xué)們也能輕松總結(jié)出“鳥(niǎo)兒組”“魚(yú)兒組”和“野獸組”中的形旁分別是“鳥(niǎo)”“魚(yú)”和“犭”。這樣，學(xué)生通過(guò)圖片、表演、歸納總結(jié)扎實(shí)掌握了與以“蟲(chóng)”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”和“犭”為形旁有關(guān)的形聲字。

二、情景教學(xué)法

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生自身具有活潑好動(dòng)的天性，所以不同的聲音、鮮艷的顏色、夸張的動(dòng)作等都會(huì)吸引他們的注意力，最大限度地激發(fā)他們識(shí)字的興趣，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“芬芳”的芳時(shí)，利用多媒體，展示夏天公園里鮮花、綠草等美麗景色，伴著輕快的音樂(lè)，色彩鮮艷的畫(huà)面，再加上可愛(ài)小動(dòng)物會(huì)給孩子們?cè)谝曈X(jué)聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生了莫大的興趣，然后再出示一簇鮮花，讓學(xué)生聞一聞，親身體驗(yàn)，然后學(xué)生就明白了“芬芳”一詞的意思，是指花草的香氣，也能幫助學(xué)生記清字形，“芬芳”是指植物的香氣，所以用草字頭。然后總結(jié)與草字頭相關(guān)的形聲字“藥、英、花、菜、荷、萍、苦、落、藝”等。創(chuàng)設(shè)活潑、和諧、平等的課堂情境，學(xué)生才能興趣濃，積極性高，暢所欲言，在愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

三、游戲教學(xué)法

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教師可以應(yīng)用游戲、謎語(yǔ)等通俗易懂的教學(xué)方法進(jìn)行形聲字教學(xué)。例如，在教授與三點(diǎn)水相關(guān)的形聲字時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“小水滴找親戚”的游戲，讓同學(xué)們分別用三點(diǎn)水和其他偏旁部首組成形聲字，如，“江、海、湖、酒、汽、汁、油……”同時(shí)，同學(xué)們能輕松總結(jié)出三點(diǎn)水表示與水、液體相關(guān)的事物，從而能猜出“源、洗、消”等字的意義。在區(qū)分易混形聲字時(shí)還可以應(yīng)用順口溜，如“吵”字――“口”“少”說(shuō)幾句就不會(huì)吵，“炒”――在很“少”的時(shí)間內(nèi)用“火”把菜燒熟。

總之，只要教師在語(yǔ)言教學(xué)中，深層次探究形聲字的構(gòu)字規(guī)律并發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，再結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)和思維特征，挖掘有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的自主學(xué)習(xí)法，就一定能幫助學(xué)生輕松愉悅地掌握形聲字的音、形、義，去體會(huì)漢字的美妙。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：語(yǔ)言教學(xué)方案范文

近視是屈光不正的一種。表現(xiàn)為能看清近處的東西，看不清遠(yuǎn)處的東西，是由于進(jìn)入眼球的光線不能聚焦在視網(wǎng)膜上，而是落在視網(wǎng)膜前面導(dǎo)致的。不良的視覺(jué)環(huán)境，讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)光線不足，近距離用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，讀寫(xiě)姿勢(shì)不正確等是造成近視發(fā)生或發(fā)展的重要原因。

保護(hù)視力，預(yù)防近視，必須了解預(yù)防近視眼的基本知識(shí)，樹(shù)立愛(ài)眼、護(hù)眼意識(shí)，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。

一、保持正確讀寫(xiě)姿勢(shì)

1.讀書(shū)寫(xiě)字身體要坐正，保持眼睛與書(shū)本距離為33-35厘米左右（一尺）、胸前與桌子距離應(yīng)約一拳、握筆的手指與筆尖距離應(yīng)3厘米左右（一寸）。

2.寫(xiě)字時(shí)執(zhí)筆角度要合適，用鉛筆、鋼筆寫(xiě)字時(shí)筆桿與紙面的角度在40-50度之間，用毛筆寫(xiě)字時(shí)力求筆桿直立。

3.不歪頭或躺著看書(shū)，不走路看書(shū)，不在晃動(dòng)的車(chē)船上看書(shū)。

二、選擇良好的用眼視覺(jué)環(huán)境

（一）讀書(shū)寫(xiě)字視覺(jué)環(huán)境要求。

1．讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)要有充足的光線，窗戶(hù)光線及臺(tái)燈燈光要從左前方射來(lái)。不要在過(guò)亮、過(guò)暗的光線下讀寫(xiě)（如太陽(yáng)直射光線下、傍晚光線不足時(shí)）。

2．盡量不用鉛芯過(guò)細(xì)的筆寫(xiě)作業(yè)，鉛芯要軟硬適中，作業(yè)用紙要潔凈，書(shū)寫(xiě)字體不要過(guò)小。

3．選擇適宜的桌椅讀書(shū)寫(xiě)字，書(shū)桌高度以到上腹部附近為宜。

（二）看電視的視覺(jué)環(huán)境要求。

1．看電視時(shí)，人與電視機(jī)應(yīng)保持三米以上距離（或保持電視畫(huà)面對(duì)角線5倍以上距離）。

2．電視屏幕的高度應(yīng)與看電視人的視線平行或稍低一些。

3．電視機(jī)要放在背光的地方。

4．電視的光亮度要合適，不能過(guò)亮或過(guò)暗。

（三）操作電腦視覺(jué)環(huán)境要求。

1.電腦屏幕最好背向或側(cè)向窗戶(hù)，避免出現(xiàn)反光現(xiàn)象。

2.電腦操作臺(tái)應(yīng)低于一般課桌的高度，座椅最好高低可調(diào)。電腦屏幕中心應(yīng)與胸部在同一水平線上。

3.電腦屏幕與眼睛之間距離應(yīng)不低于50厘米，視線應(yīng)略低于平視線10-20度。

4.電腦操作間的光線不應(yīng)太弱或太強(qiáng)（12平方米的房間安裝一盞40瓦日光燈即可達(dá)到所需的照度）。

三、養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣

1．連續(xù)近距離用眼時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)控制在40-50分鐘。課間休息時(shí)要注意放松眼睛，應(yīng)到教室外活動(dòng)或憑窗遠(yuǎn)眺或閉目養(yǎng)神。

2.看電視或操作電腦時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)。連續(xù)看電視或操作電腦40-50分鐘左右，應(yīng)休息一下眼睛，或閉目養(yǎng)神或做眼保健操，也可到室外運(yùn)動(dòng)或向遠(yuǎn)處眺望。

3.不玩或少玩游戲機(jī)。偶爾玩一下時(shí)要注意眼睛與游戲機(jī)的距離不能太近，持續(xù)時(shí)間不要超過(guò)半小時(shí)。

四、堅(jiān)持做眼保健操

1.每天上下午要做一次眼保健操。

2.做眼保健操應(yīng)注意雙手干凈，做到穴位準(zhǔn)確、手法正確、力度適當(dāng)。

五、保證睡眠、均衡營(yíng)養(yǎng)、加強(qiáng)鍛煉

1.睡眠要充足，保證眼睛得到充分休息。小學(xué)生每天睡眠10小時(shí)，初中學(xué)生9小時(shí)，高中學(xué)生8小時(shí)。

2．不挑食、不偏食，均衡飲食，保證營(yíng)養(yǎng)全面。

3．多吃蔬菜瓜果，常吃富含維生素A食品（如胡蘿卜、菠菜、動(dòng)物肝臟、杏、枇杷等）。

4.多到戶(hù)外活動(dòng)，多參加球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、多觀察樹(shù)木花草，多享受大自然的青山綠水，使眼睫狀肌得到放松。

六、定期檢查視力，配戴合適的眼鏡

1.每學(xué)期要檢查兩次視力，出現(xiàn)視力下降時(shí)，要盡快到醫(yī)院眼科做進(jìn)一步的檢查。

2．如果確認(rèn)已患近視，要及時(shí)到醫(yī)院驗(yàn)光配鏡。不要到不正規(guī)的眼鏡店配鏡。不追求過(guò)高的矯正視力，矯正視力達(dá)到5.0即可。

第6篇：語(yǔ)言教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：西南科技大學(xué)；新生；入學(xué)教育；培養(yǎng)方案

中國(guó)有句古話：良好的開(kāi)端是成功的一半。對(duì)于大學(xué)一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，能否有一個(gè)良好的開(kāi)端，對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，甚至今后的成長(zhǎng)和成才都將產(chǎn)生重要的影響。①新生入學(xué)教育是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容，其工作質(zhì)量關(guān)系到能否使新生以最短的時(shí)間，最佳的方式，最好的效果來(lái)適應(yīng)高等教育的要求，完成由中學(xué)生活向大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變。②

一、新生入學(xué)教育現(xiàn)狀

大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀形成的重要時(shí)期，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能形成的奠基時(shí)期，是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，獨(dú)立研究等能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其以后學(xué)習(xí)，工作和生活都將產(chǎn)生重大的導(dǎo)向作用。

新生入學(xué)教育是學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)的第一堂課，是高等教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，它作為一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)，有著轉(zhuǎn)為普遍的特征和傳統(tǒng)。西南科技大學(xué)是一所全日制多科性普通本科高校，也遵循了這一教育活動(dòng)的基本特征和傳統(tǒng)，同時(shí)，根據(jù)本校的特點(diǎn)，也有自已的特色。

目前，國(guó)內(nèi)高校的新生入學(xué)教育己經(jīng)形成了固有的模式，在時(shí)間安排，內(nèi)容和形式等方面大同小異。入學(xué)教育主要由學(xué)校學(xué)生工作系統(tǒng)的組織人員和輔導(dǎo)員為主實(shí)施，在時(shí)間安排方面，普遍采用新生入學(xué)教育周或入學(xué)教育月的模式，即新生入學(xué)后，學(xué)校用大約一周或一個(gè)月的時(shí)間對(duì)新生開(kāi)展入學(xué)教育，西南科技大學(xué)的入學(xué)教育時(shí)間為三個(gè)星期，軍訓(xùn)是入學(xué)教育的主要內(nèi)容，輔導(dǎo)員是入學(xué)教育的主要實(shí)施者。

但是，作為學(xué)校教學(xué)工作管理人員，我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，尤其是新生入學(xué)教育中對(duì)培養(yǎng)方案方面教育重視不夠，給學(xué)生后面四年的學(xué)習(xí)和生活，給學(xué)校的教學(xué)和管理都帶來(lái)了相當(dāng)大的負(fù)面影響。

二、突出培養(yǎng)方案教育的必要性

培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件， 是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)， 反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路， 對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。

（一） 培養(yǎng)方案的重要作用

培養(yǎng)什么樣的人與怎樣培養(yǎng)這樣的人，是我國(guó)高等教育教學(xué)改革的兩個(gè)帶根本性的重大問(wèn)題，培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化實(shí)踐化形式，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的實(shí)施藍(lán)圖。③

西南科技大學(xué)自2004年開(kāi)始實(shí)施完全學(xué)分制以來(lái)，通過(guò)多方努力，完善了學(xué)分制管理辦法和彈性學(xué)習(xí)機(jī)制，初步探索了“因材施教”、“彈性培養(yǎng)”的育人模式。

我校2005年對(duì)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，在遵循學(xué)校培養(yǎng)方案總體框架基礎(chǔ)上， 形成了以通識(shí)教育（人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)）、專(zhuān)業(yè)教育（工程技術(shù)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)）、綜合素質(zhì)教育（思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、科技素質(zhì)等）“三位一體”的人才培養(yǎng)體系。努力構(gòu)建理工融合、文理交叉的培養(yǎng)體系，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，形成以科學(xué)思想、人文精神、素質(zhì)教育為核心，相互交融的“知識(shí)-能力-素質(zhì)”立體化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)才能的高素質(zhì)復(fù)合型人才，以探索多樣化人才培養(yǎng)之路為核心。

（二）培養(yǎng)方案教育重視不夠引起的問(wèn)題

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要指導(dǎo)性文件，是組織教學(xué)活動(dòng)，制定教學(xué)文件，考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基本依據(jù)。我校在新生入學(xué)教育中安排了培養(yǎng)方案教育版塊，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到重視的程度，只是用短短幾十分鐘的時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這些給學(xué)生后面四年的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。

1. 學(xué)生選課偏離培養(yǎng)方案的要求

課程是人才培養(yǎng)方案的核心，是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。西南科技大學(xué)全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，根據(jù)國(guó)家對(duì)高等教育的要求，又根據(jù)本校的特色和實(shí)際情況，制訂了一系列符合時(shí)代和學(xué)生發(fā)展需要的課程。然而學(xué)生根本沒(méi)有理解我們制訂培養(yǎng)方案的意圖，在選課過(guò)程中，偏離培養(yǎng)方案的要求，對(duì)我校多方努力共同修訂的課程，并沒(méi)有給予足夠的肯定和重視。

2. 影響學(xué)生完成學(xué)業(yè)

我們?cè)诋厴I(yè)生資格審核過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多大四學(xué)生，臨近畢業(yè)，仍有許多課程還沒(méi)有完成，沒(méi)有達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)方案各版塊的要求，不能順利畢業(yè)。在與這些學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生根本不知道培養(yǎng)方案的重要性，幾乎沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地研讀過(guò)培養(yǎng)方案，因此，對(duì)培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)并不清楚，更不理解培養(yǎng)方案各版塊開(kāi)設(shè)課程的真正目的。學(xué)生不能完成學(xué)業(yè)，就會(huì)延誤畢業(yè)時(shí)間，也會(huì)影響學(xué)生其他各項(xiàng)畢業(yè)事項(xiàng)的安排。同時(shí)，學(xué)生不能正常畢業(yè)，給學(xué)校教學(xué)和管理工作都會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

3. 影響學(xué)校培養(yǎng)方案的執(zhí)行

人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)， 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以上這個(gè)表是一般本科學(xué)校培養(yǎng)方案的具體體現(xiàn)，培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要指導(dǎo)性文件，集中體現(xiàn)了學(xué)校的教育思想和辦學(xué)理念，是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和從事教學(xué)管理的主要依據(jù)，也是全校廣大師生共同努力的成果，是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和從事教學(xué)管理都是圍繞學(xué)校培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行的。學(xué)校培養(yǎng)方案一經(jīng)制訂，就會(huì)有一定的穩(wěn)定性。如果學(xué)生不能完成培養(yǎng)方案的要求，就會(huì)影響學(xué)校培養(yǎng)方案的正常執(zhí)行。另外，學(xué)校培養(yǎng)方案的每一次修訂都會(huì)花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。如果不能完成培養(yǎng)方案要求的學(xué)生太多，就會(huì)引起培養(yǎng)方案執(zhí)行者，學(xué)校教學(xué)及管理人員對(duì)本校培養(yǎng)方案的誤解，造成培養(yǎng)方案頻繁的修訂。這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)校大量的資源，不能形成一個(gè)系統(tǒng)的育人格局，也給學(xué)校教學(xué)管理者的工作帶來(lái)諸多困擾。

三、突出培養(yǎng)方案教育的實(shí)施方法

以上分析了培養(yǎng)方案教育的重要性，在新生入學(xué)教育中對(duì)培養(yǎng)方案版塊教育重視不夠給學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很多不利的影響，給學(xué)校教師的教學(xué)和教學(xué)管理者的工作造成了一定的負(fù)面影響，同時(shí)，也浪費(fèi)了學(xué)校大量的人力、物力和財(cái)力。因此，在新生入學(xué)教育中加強(qiáng)培養(yǎng)方案版塊的教育是十分必要的。

（一）重視培養(yǎng)方案內(nèi)容講解的系統(tǒng)性

西南科技大學(xué)把培養(yǎng)方案作為新生入學(xué)教育的一個(gè)部分，這是十分必要和值得借鑒的教學(xué)內(nèi)容。在新生入學(xué)教育中，軍事訓(xùn)練占據(jù)了大部分時(shí)間，培養(yǎng)方案版塊的教育并沒(méi)有得到足夠的重視。通常的做法就是讓每個(gè)學(xué)院教學(xué)科研辦的一位老師利用一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間給全年級(jí)新生講解培養(yǎng)方案相關(guān)的內(nèi)容。實(shí)際上，對(duì)培養(yǎng)方案的講解，一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。并沒(méi)有涉及到培養(yǎng)方案的精髓內(nèi)容。首先，不符合人的發(fā)展規(guī)律，新生進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對(duì)新的環(huán)境，新的問(wèn)題，新的困難還沒(méi)來(lái)得及面對(duì)，對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活歷程還沒(méi)有來(lái)得及體驗(yàn)，因此，對(duì)培養(yǎng)方案的重要性根本沒(méi)有概念，當(dāng)新生真正遇到實(shí)際困難和問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就很被動(dòng)。課程是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)規(guī)格與文化人格由課程預(yù)設(shè)方案來(lái)引導(dǎo)，課程體系的改革，課程版塊的優(yōu)化，課程內(nèi)容的整合，是地方院校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置了一些對(duì)應(yīng)的課程，在培養(yǎng)方案中都會(huì)有所體現(xiàn)，但是如果學(xué)生不了解學(xué)校設(shè)置這些課程的目的，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)校大量的物力、人力和財(cái)力。如果學(xué)校能夠在講解培養(yǎng)方案的過(guò)程中，重點(diǎn)詳細(xì)講解一些學(xué)校的特色課程，讓學(xué)生充分了解這些課程的特點(diǎn)、特色，學(xué)習(xí)方法和用途，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不會(huì)出現(xiàn)設(shè)置的課程卻有人選的現(xiàn)象，節(jié)省了學(xué)校的各種資源。

（二）延長(zhǎng)培養(yǎng)方案講解的時(shí)間

重視培養(yǎng)方案的另一個(gè)辦法就是延長(zhǎng)新生入學(xué)教育中培養(yǎng)方案講解的時(shí)間。把一個(gè)多小時(shí)的粗略講解變成新生入學(xué)教育的一個(gè)常規(guī)教育。過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、過(guò)于單調(diào)形式的講解會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥。如果學(xué)校能夠使培養(yǎng)方案的講解多樣化，如，做成PPT動(dòng)態(tài)化的形式，讓高年級(jí)學(xué)生給新生講解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的一些心得，即他們遇到的一些困難和問(wèn)題，以及解決方法，使抽象的講解變成具體化的內(nèi)容，；使培養(yǎng)方案講解的時(shí)間階段化，一天中的一兩個(gè)小時(shí)變成多天的多個(gè)四十分鐘；使培養(yǎng)方案講解系統(tǒng)化，也像其他一般課程的講解方式那樣，分為第一講，第二講，第三講等等，每一講都應(yīng)該有一個(gè)主題，解決學(xué)生的若干個(gè)實(shí)際問(wèn)題。另外，每個(gè)學(xué)院的情況不一樣，要根據(jù)實(shí)際情況，準(zhǔn)備不同培養(yǎng)方案的講解形式。

（三）加強(qiáng)全校教師團(tuán)體對(duì)培養(yǎng)方案的全面理解

入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生個(gè)體的全面參與，需要大學(xué)內(nèi)部相關(guān)組織系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合，需要校院領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員、教師、行政管理人員和后勤服務(wù)人員，高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的全員參與。西南科技大學(xué)培養(yǎng)方案講解的群體通常是每個(gè)學(xué)院教學(xué)科研辦的老師，只有這些老師對(duì)培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)和要求了解得比較清楚，因?yàn)樗麄兪菍徍水厴I(yè)生的主要成員。但是，這些是不夠的，教學(xué)科研辦的老師只會(huì)根據(jù)培養(yǎng)方案的要求來(lái)審核學(xué)生能否畢業(yè)，并不能確切了解學(xué)校開(kāi)設(shè)一些特色課程的意圖，也不能清楚講解所設(shè)課程的主要特色、特點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師開(kāi)設(shè)一些培訓(xùn)課程，加強(qiáng)教師團(tuán)體對(duì)培養(yǎng)方案的全面理解，即使全校教師包括輔導(dǎo)員教師、教學(xué)科研辦管理教師、教務(wù)處行政管理教師及所有任課教師都要對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方案有一個(gè)深入全面的理解。

（四）任課教師加入培養(yǎng)方案教育隊(duì)伍

高校教師直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，掌握教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)，具有權(quán)威的地位，有教育學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，具有其他教育工作者所不具備的潛在優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該是入學(xué)教育的核心力量。據(jù)調(diào)查，大學(xué)新生并沒(méi)能有效地獲得大學(xué)教師的支持。⑤在對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)院教學(xué)科研辦的教師只能講解培養(yǎng)方案的基本結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)提出的基本要求，并不能講解培養(yǎng)方案中學(xué)校設(shè)置的一些特色課程的精髓。而任課教師能夠全面講解這些課程的特點(diǎn)和特色，能夠有效地指導(dǎo)新生的選課，避免學(xué)校內(nèi)部資源的浪費(fèi)，能夠和學(xué)校其他部門(mén)形成一個(gè)系統(tǒng)的育人格局。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)，所以我們要以人才培養(yǎng)方案制訂為抓手，充分挖掘有教學(xué)積淀的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)獨(dú)特的人才培養(yǎng)體系和課程體系，整合優(yōu)質(zhì)資源，彰顯專(zhuān)業(yè)特色，筆者提倡在新生入學(xué)教育中重視培養(yǎng)方案版塊的教育，這會(huì)給新生入學(xué)教育結(jié)束后的學(xué)習(xí)提供更為明確的指導(dǎo)，給教師的教學(xué)帶來(lái)更大的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)校管理者的工作帶來(lái)更明確的決策方向，給學(xué)校各類(lèi)資源帶來(lái)更少的浪費(fèi)。筆者以西南科技大學(xué)為例，希望本文能給其他高校的新生入學(xué)教育一點(diǎn)借鑒和幫助。

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第7篇：語(yǔ)言教學(xué)方案范文

一種教學(xué)模式是否合理有效，就要看通過(guò)這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，是不是能夠滿足企業(yè)對(duì)此類(lèi)人才的職業(yè)能力要求。實(shí)施一體化教學(xué)模式的具體做法可以概括成“圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置理論與實(shí)踐一體化的課程，由具有理論實(shí)踐綜合能力的一體化教師，通過(guò)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法完成職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”。

一、學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀適合一體化教學(xué)

目前中職生普遍文化素質(zhì)低下，他們大多數(shù)抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專(zhuān)業(yè)課，整堂課從頭到尾講授聽(tīng)得見(jiàn)、摸不著、看不見(jiàn)的理論，少數(shù)抽象思維能力較強(qiáng)的同學(xué)尚可接受，而大多數(shù)同學(xué)聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。因此，我們?cè)诮虒W(xué)理念上，應(yīng)根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，順其自然，加強(qiáng)形象思維教學(xué)，多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來(lái)，獲取他們需要的就業(yè)技能。

二、傳統(tǒng)的教育模式已阻礙了中職校的改革和發(fā)展

隨著中職校改革的深入，學(xué)制的縮短，特別是理論教學(xué)時(shí)間的不斷壓縮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和集中實(shí)習(xí)分別進(jìn)行，而且由教務(wù)、技能兩個(gè)科室安排、考核和管理，這就出現(xiàn)了部門(mén)獨(dú)立，理論教學(xué)與技能實(shí)習(xí)脫節(jié)。

三、一體化教學(xué)能推動(dòng)教材的改革

目前有些教材的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)或滯后，而且實(shí)用性不強(qiáng)，而一體化教學(xué)凸顯了形象思維教學(xué)，這就要求教材的側(cè)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到操作技能上來(lái)，要求理論淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，可操作性強(qiáng)。這就要求在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，舍棄一些煩瑣冗長(zhǎng)的理論，突出實(shí)用性和可操作性。

四、一體化教室的建設(shè)與管理

一體化教室是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件。首先要得到上級(jí)主管部門(mén)的重視；其次是學(xué)校應(yīng)重視一體化教室的硬件建設(shè)，加大投入，把一體化教室的建設(shè)工作納人學(xué)校的工作計(jì)劃中；學(xué)校還應(yīng)該加大對(duì)一體化教室的管理力度，使一體化教室發(fā)揮最大的作用。一體化教室面積要足夠大，基本設(shè)備和常規(guī)設(shè)施要達(dá)標(biāo)，安全設(shè)施要到位，做到“規(guī)則、制度、管理責(zé)任人名單”上墻。

五、雙師型教師的重要性

除了實(shí)施教學(xué)的改革和創(chuàng)新外，相信每名教師都能深刻地體會(huì)到“雙師型”教師對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)校發(fā)展的重要性，并且都在不斷地思考嘗試如何更好地成為一名“雙師型”教師。技工學(xué)校應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔的辦學(xué)思想，這樣的教學(xué)機(jī)制在學(xué)生掌握技能的同時(shí)，還能使其得到全面發(fā)展。要求所有的理論教師均應(yīng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)，既能講授理論知識(shí)，又能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。

六、教材的完備

實(shí)施一體化教學(xué)的必要保證是開(kāi)發(fā)具有校本特色的、理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一體化教材。在開(kāi)發(fā)教材過(guò)程中，立足于專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，立足于滿足學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需要和專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的需要。

七、實(shí)施一體化教學(xué)取得的主要成效

第8篇：語(yǔ)言教學(xué)方案范文

本文重點(diǎn)研究安全教育方法學(xué)的第二、三層次的方法，即一般方法與專(zhuān)門(mén)方法，特別是應(yīng)用于解決安全教育實(shí)踐過(guò)程具體問(wèn)題與矛盾的方法與手段，以更好的滿足安全教育學(xué)其實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)科的特征，增強(qiáng)研究的針對(duì)性與應(yīng)用價(jià)值。

1 安全教育方法學(xué)的概念

安全教育學(xué)是起源于安全教育實(shí)踐的一門(mén)學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科特征，因此安全教育學(xué)的相關(guān)研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用的針對(duì)性，相關(guān)理論與規(guī)律都需要在安全教育實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，安全教育方法學(xué)的研究也不例外。

安全教育方法學(xué)的哲學(xué)方法論為方法體系的上層建筑，也是第二、三層次方法的哲學(xué)基礎(chǔ)，具有明顯的認(rèn)識(shí)論的哲學(xué)意識(shí)與純理論形態(tài)特征，其對(duì)安全教育實(shí)踐及其研究的指導(dǎo)是通過(guò)對(duì)第二、三層次的方法指導(dǎo)與規(guī)范來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

2 安全教育學(xué)研究方法體系

安全教育研究方法若完全借鑒教育學(xué)研究方法，方法體系非常的復(fù)雜，也無(wú)明確的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，為了加強(qiáng)安全教育研究方法的針對(duì)性與系統(tǒng)性，基于上述對(duì)科學(xué)方法、教育學(xué)與安全科學(xué)方法的考察，結(jié)合安全教育研究的實(shí)踐性、多學(xué)科與多層次的特點(diǎn)，對(duì)安全教育研究方法按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)如下，以構(gòu)成安全教育學(xué)研究方法體系。

2.1 依據(jù)方法性質(zhì)與屬性構(gòu)建安全教育學(xué)研究方法體系。

安全教育方法學(xué)就是研究安全教育及其學(xué)科的方法總和，可分為多個(gè)層次與方面，按人們認(rèn)識(shí)安全教育學(xué)過(guò)程的發(fā)展順序和深度的不同，借鑒方法科學(xué)對(duì)方法的劃分規(guī)則，將安全教育學(xué)的研究方法依據(jù)其本身的性質(zhì)與屬性大體上將其劃分為三類(lèi)：

（1）獲取安全教育實(shí)踐感性經(jīng)驗(yàn)材料的基本方法，即感性方法，如觀察法、安全實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)）法等。

（2）加工安全教育學(xué)研究資料和作出相應(yīng)結(jié)論的基本方法，即理性方法。主要包括科學(xué)抽象方法、各種邏輯方法、數(shù)學(xué)方法與科學(xué)假說(shuō)方法等。

（3）綜合性方法，也稱(chēng)系統(tǒng)科學(xué)方法。它包括系統(tǒng)論方法、控制論和信息論方法等。

2.2 基于研究問(wèn)題性質(zhì)來(lái)構(gòu)建安全教育學(xué)研究方法體系。

在方法學(xué)中以問(wèn)題性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)可以將研究方法分為：理論方法、實(shí)證方法、實(shí)驗(yàn)研究方法與歷史研究方法四大類(lèi)，其被廣泛應(yīng)用在教育學(xué)的研究中，安全教育學(xué)屬于教育科學(xué)的分支學(xué)科，具有教育學(xué)的顯著特征，因此，可以依據(jù)安全教育學(xué)研究中問(wèn)題的性質(zhì)來(lái)構(gòu)建安全教育學(xué)的研究方法體系。

（1）安全教育學(xué)理論研究方法。其主要的研究手段包括歸納、演繹、類(lèi)比、分類(lèi)、比較、分析、綜合和概括等。

（2）安全教育學(xué)實(shí)證研究方法。實(shí)證研究方法是形成安全教育事實(shí)的方法，主要應(yīng)用于對(duì)大量的安全教育實(shí)踐現(xiàn)象與個(gè)案的研究中，包括觀察法、問(wèn)卷法、訪談法、測(cè)量法、行動(dòng)法與個(gè)案法等。

（3）安全教育學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法。實(shí)驗(yàn)法是教育學(xué)里量化研究的重要手段，是安全教育的量化與實(shí)證研究常見(jiàn)方法。一般用在安全教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)手段與統(tǒng)計(jì)研究等方面，根據(jù)控制程度的不同可以分為真實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)等。

（4）安全教育學(xué)歷史研究方法。安全教育學(xué)的歷史研究法就是借助歷史研究法，通過(guò)搜集某種安全教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實(shí)，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法，一般主要應(yīng)用在安全教育理論、歷史與發(fā)展等方面的研究，應(yīng)用于安全教育歷史研究方法主要包括文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法等。

（5）基于研究方法的性質(zhì)與主要作用，結(jié)合安全教育學(xué)的特點(diǎn)，將安全教育研究方法劃分為思辨研究法、描述研究法、實(shí)驗(yàn)研究法與開(kāi)發(fā)研究法五大類(lèi)。

（6）按研究安全教育獲取資料的過(guò)程來(lái)劃分，可大致分為直接、間接獲取，以及融合兩種方式的綜合獲取。

上述研究表明，安全教育學(xué)研究方法可廣泛吸收用于借鑒哲學(xué)方法、自然科學(xué)方法與社會(huì)學(xué)科學(xué)方法，這與其交叉與綜合的學(xué)科屬性是一致的，實(shí)驗(yàn)法是一切自然科學(xué)研究的最基本方法，非邏輯方法是社會(huì)科學(xué)研究的最基本方法，而辨證法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、歸納法、比較法、系統(tǒng)科學(xué)方法是安全教育學(xué)基本與主要的研究方法，本文根據(jù)上述分析，結(jié)合安全教育研究對(duì)象特點(diǎn)與需要，綜合各種研究方法特征，按照安全教育方法學(xué)的體系來(lái)構(gòu)建安全教育學(xué)研究方法綜合體系。

另基于對(duì)安全教育研究方法的綜合思考，借鑒教育等科學(xué)的研究方法，按照安全教育方法論層次"哲學(xué)方法一般方法――專(zhuān)門(mén)方法"的線索構(gòu)建了安全教育研究研究方法綜合體系，該體系由"方法分類(lèi)"、"方法原理與特征描述"與"研究對(duì)象舉例"三項(xiàng)構(gòu)成，大致滿足了安全教育研究對(duì)方法的分類(lèi)、闡述、選擇與應(yīng)用的要求（如附表1）：

3 結(jié)論

（1）該體系實(shí)現(xiàn)安全教育研究過(guò)程中對(duì)方法使用的四項(xiàng)基本內(nèi)容（分類(lèi)、原理與特征描述、選擇與應(yīng)用），便于研究時(shí)的快速選擇與使用。

（2）鑒于科學(xué)方法體系過(guò)于龐大、復(fù)雜，目前無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，安全教育研究方法廣泛借鑒了哲學(xué)、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)三大方法體系，因此，在上述方法分類(lèi)中，不可避免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、交叉與可商量（方法定性的問(wèn)題）的現(xiàn)象，如同一種方法可以劃到不同的方法分支體系中。

（3）在以上綜合體系中，方法分支沒(méi)有完全列寫(xiě)所有方法，只例舉了常用、基本與重要方法，方法體系的拓展空間很大，選用時(shí)不能完全拘泥于該表，要依據(jù)研究需要來(lái)恰當(dāng)?shù)剡x用。限于精力與篇幅，每種研究方法在安全教育研究中應(yīng)用過(guò)程（程序）沒(méi)有單獨(dú)闡述，可以大致借鑒該方法一般研究程序，注意使用對(duì)象的特殊性即可，若不能直接使用，則可進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)后再選用。

（4）安全教育研究的基本方法為辨證法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、歸納法、比較法與系統(tǒng)科學(xué)方法，本文重點(diǎn)關(guān)注與闡述的是處于第二層次的一般方法。

第9篇：語(yǔ)言教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)前教育 調(diào)研方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0158-01

一 調(diào)研背景

為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》（教高〔2002〕號(hào)）、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成〔2011〕12號(hào)）和《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件精神及學(xué)院創(chuàng)建省級(jí)示范高職院校要求，按照相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)、方案論證報(bào)告、課程設(shè)置說(shuō)明、方案模版等進(jìn)行2014級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)三年高職和五年高職的人才培養(yǎng)方案修訂工作。

二 調(diào)研目的

了解渭南市轄區(qū)所有公辦、民辦幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)和師資需求情況；了解園長(zhǎng)、校長(zhǎng)最喜歡聘用具備哪些綜合技能素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生；了解園長(zhǎng)、校長(zhǎng)對(duì)目前所聘用員工的滿意程度，希望她們?cè)谀男┓矫娴玫奖M快提升；聽(tīng)取園長(zhǎng)、校長(zhǎng)對(duì)師范院校今后師資培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議；聽(tīng)取園長(zhǎng)、校長(zhǎng)對(duì)所聘用師范院校畢業(yè)生的職業(yè)資格證書(shū)要求等；分析、匯總、明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的整體定位。

三 調(diào)研對(duì)象的選擇方式

市直公辦幼兒園1所；部隊(duì)幼兒園1所；高端民辦國(guó)際幼兒園1所；普惠型民辦幼兒園1所；縣直公辦幼兒園1所；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園1所；早教機(jī)構(gòu)1所；幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校1所。

四 調(diào)研對(duì)象

省、市級(jí)幼教專(zhuān)家、顧問(wèn)；幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的園長(zhǎng)、校長(zhǎng)；幼兒園保教主任（教學(xué)副園長(zhǎng)）、機(jī)構(gòu)教學(xué)管理者；幼兒園保健醫(yī)生；幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的骨干教師；幼兒園優(yōu)秀保育員；學(xué)院歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生代表；幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的家長(zhǎng)代表。

五 調(diào)研方法和內(nèi)容

第一，文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)資料研究方式（網(wǎng)上調(diào)研）。收集渭南市轄區(qū)范圍內(nèi)幼兒園、親子園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的社會(huì)現(xiàn)狀、教育與就業(yè)之間的關(guān)系及發(fā)展趨勢(shì)的數(shù)據(jù)；了解渭南市轄區(qū)范圍內(nèi)幼兒園、親子園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等單位的數(shù)量和規(guī)模，就業(yè)人數(shù)和層次，幼教領(lǐng)域投資情況，相關(guān)單位的用人需求等；了解學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)及周邊兄弟院校當(dāng)前就業(yè)人數(shù)、渭南市轄區(qū)范圍內(nèi)近期預(yù)計(jì)需求人數(shù)、分析當(dāng)前教師缺口人數(shù)等；了解當(dāng)前社會(huì)急需學(xué)前教師崗位及所需人員的層次和具體職位；了解學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況；分析學(xué)院目前已經(jīng)向社會(huì)輸送的人員和即將輸送的人員情況。

第二，專(zhuān)家咨詢(xún)。了解國(guó)家目前的學(xué)前教育政策、法規(guī)、文件以及今后發(fā)展動(dòng)態(tài)；了解全國(guó)各地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的不同現(xiàn)狀和水平；了解國(guó)家對(duì)今后學(xué)前教育發(fā)展的階段目標(biāo)和前景規(guī)劃；訪談?wù){(diào)研幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、幼兒課外培訓(xùn)學(xué)校等的園長(zhǎng)、校長(zhǎng)、保教主任、保健醫(yī)、骨干教師、保育員等；園校的師資需求現(xiàn)狀；園校未來(lái)3～5年的師資需求狀況；對(duì)學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)可程度；園校不同崗位的主要職責(zé)；園校不同崗位的主要工作任務(wù)及流程；園校不同崗位的工作目標(biāo)分解情況：各類(lèi)型崗位工作目標(biāo)、各具體崗位工作目標(biāo)；園校不同崗位的崗位職責(zé)安排情況：具體工作任務(wù)內(nèi)容；各類(lèi)型崗位的工作職責(zé)、具體工作任務(wù)內(nèi)容；各具體崗位的工作職責(zé)、具體工作任務(wù)內(nèi)容；園校各具體崗位的勝任能力、勝任資格要求；對(duì)學(xué)院所培養(yǎng)師資的滿意度評(píng)價(jià)情況及今后的師資培養(yǎng)建議等。

第三，訪談在崗畢業(yè)生。調(diào)查不同崗位的工作情況；了解不同崗位的工作職責(zé)和任務(wù)；了解不同崗位的工作流程；了解學(xué)院畢業(yè)生不同崗位變遷后的心理承受情況；了解學(xué)院畢業(yè)生不同崗位的薪資待遇情況；訪談部分家長(zhǎng)代表；了解學(xué)院畢業(yè)生在崗工作的家長(zhǎng)滿意度和認(rèn)可度；聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)在崗教師的意見(jiàn)、建議和要求。

第四，現(xiàn)場(chǎng)觀察。園校各級(jí)各類(lèi)人員的工作熱情和工作態(tài)度；學(xué)院畢業(yè)生在崗的工作狀態(tài)；幼兒園空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)；學(xué)院畢業(yè)生的工作和生活環(huán)境。

第五，專(zhuān)題討論。小組成員結(jié)合所見(jiàn)、所聞、所感、所想等逐一進(jìn)行深入討論。

第六，信息分析。梳理信息、分類(lèi)匯總、提出觀點(diǎn)、形成報(bào)告。

六 經(jīng)費(fèi)預(yù)算

總金額為4500元。資料收集、復(fù)印費(fèi)占5%；問(wèn)卷設(shè)計(jì)、印刷費(fèi)占5%；實(shí)地調(diào)查勞務(wù)費(fèi)占30%；數(shù)據(jù)輸入、統(tǒng)計(jì)勞務(wù)費(fèi)占20%；報(bào)告撰稿費(fèi)占20%；組織管理費(fèi)占20% 。

七 調(diào)研組織及其人員

學(xué)前教育教研室：小組成員人數(shù)4人；總方案設(shè)計(jì)1人；問(wèn)卷設(shè)計(jì)1人；實(shí)地調(diào)查4人；統(tǒng)計(jì)資料分析2人；分析調(diào)查結(jié)果、撰寫(xiě)報(bào)告2人。