中學生安全健康教育精選(九篇)

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第1篇：中學生安全健康教育范文

關鍵詞： 中學體育 健康課 生命安全教育

生命安全教育顧名思義是指面對突發(fā)的狀況時人所做出的應激的反應，其中包括自我的應急和保護，避免人身安全和財產安全受到損失。中學體育和健康課作為中學生的一門基礎性質的必修課，不僅是中學課程的重要組成部分，在一定程度上也是培養(yǎng)全方位發(fā)展的中學生必經(jīng)的道路。生命安全教育的最初目的就是最終目標一直都是培養(yǎng)中學生的求生能力并且加大對于自己的保護力度。

一、當前體育與健康課中開展生命安全教育的現(xiàn)狀分析

近年來的數(shù)據(jù)統(tǒng)計不難顯示，中國學生由于意外傷害而導致死亡的概率普遍為發(fā)達國家學生由于意外傷害導致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小學就發(fā)生了一起踩踏事故，這次事故一共造成了6名學生死亡，26名學生受傷。其原因是體育老師將教學所用的海綿墊放置在宿舍樓的過道處，學生蜂擁而出的時候，先下樓的學生跌倒在海綿墊上，后續(xù)小學生不明情況，相互積壓，造成了學生的嚴重傷亡。這起本來可以避免的事故，從側面證明了生命安全教育在中學教學過程中落實不力。

雖然2000年以后，中國開始實施一系列教育和課程的改革。此時有關的教育部門才開始慢慢正視生命安全教育問題，將生命安全教育作為體育健康課的一部分。但是由于中學存在升學率的問題，生命安全教育在落實到實際的過程中并沒有引起校方和老師足夠的關注。中學生的生命安全教育僅僅存在于理論的層面，并沒有提高身體素質和求生技能?？梢赃@么說，中國中學生的生命安全教育尚且處于初級階段，整個生命安全教育的課程體系尚未達成，但是中學生的生命安全教育卻已經(jīng)迫在眉睫，不容許我們再忽視了。

二、如何在中學體育與健康課中開展生命安全教育

生命安全教育作為體育與健康課的一部分，不僅是對體育與健康課的進一步闡述，而且影響著中學的基礎教育。但是目前中學生的生命安全教育僅僅停留在純理論層面，中學生本身缺乏實踐的應用，一旦發(fā)生意外情況，受年齡的限制，中學生仍然沒有更好的應急性。如何更好地在體育和健康課中開展生命安全教育就變得至關重要。我們在開展生命安全教育的教學中，要努力從以下幾點入手：

1.教師要明確體育與健康課程中的教學目標

我們首先要明確體育與健康課程中生命安全教育目標，明白在體育與健康課程中開展生命安全教育的意義不僅是課程改革的探索，而且是學校落實生命安全教育的必要的模式。我們應該在體育與健康課程中培養(yǎng)學生對于突發(fā)事件的應急的能力。學校作為特殊的群體在面臨突發(fā)事件中應該將合理的疏散作為自身的必要課程。

2.加大對于師生體育與健康課的教育的重視力度

中學校方要明白生命安全教育貫穿于學校的整個教育過程。老師必須思想上有著清晰的認識，要明確地告訴學生正確面對突發(fā)事件或者意外傷害事故的重要性，增強中學生對于生命安全的意識，真正做到尊重自己和他人的生命安全，明白生而為人真正的價值。善于利用合法的科學的手段保護自己與他人的生命的質量。要在體育課程中明確運動的危險性，讓學生進行一定程度上的練習。

3.在教學內容上滲透生命安全教育

（1）要在體育與健康課程中教導學生逃生技巧和自救互救的辦法，如人工呼吸和緊急外傷的處理。

逃生技巧和自救互救的辦法并不是中學體育課的考試內容，關于逃生技巧的理論學習，很多學生不重視，沒有認真聽。教師可以改變以往的說教式教學模式，善于運用探究式教學，可以提出這樣的問題讓學生思考：人的一生可能會遇到諸如火災、水災、地震、食物中毒等危險，遇到這些危險時應該如何自救和救助他人？接著讓學生回答，然后教師進行總結，這樣學生的理解會比單純老師說理要更深刻。

關于自救互救的方法，不能光讓老師示范給學生看，教師必須重視，讓每一個學生都能參與訓練，確保每個學生都掌握自救互救的辦法，當危險來臨時，學生才能很好地應對。

（2）要善于利用體育與健康課展開生存技巧的訓練。

生存技巧訓練包括生存訓練和逃生拓展訓練，經(jīng)過之前的理論學習，教師再組織學生開展有關各種生存訓練和拓展訓練，在訓練過程中教師要及時糾正學生的一些錯誤做法與選擇或把學生的錯誤做法與選擇記錄下來，訓練結束后再與學生一起總結經(jīng)驗。通過這樣一系列教育活動的開展，使中學生在災難中得以生存并且提高生存能力和應急避險能力，相信這些求生的知識與技能能在孩子的心中留下深刻的印象，從而增強學生生命安全意識。

（3）培養(yǎng)中學生堅強的意志力。

面臨突發(fā)狀況的時候，心理能力在很大程度上會影響一個人的求生，中學生由于年齡較小，屬于弱勢群體，但是如果過于慌亂，就會降低應急避險能力。教師要在平時練習中注意對中學生意志力的培養(yǎng)，使學生在突發(fā)災難面前沉著、冷靜，并且積極施救，從而降低這個突發(fā)災難對于自身的影響，才能真正面對險情，提高應急避險能力。

4.教師教學過程一定要按照教育教學規(guī)律

體育老師要在日常教學中突出學生的主體地位并且注重客觀存在的教學規(guī)律。要組織中學生井然有序地進行準備活動，并且讓中學生從根本上明白體育教學活動中體育與健康課的重要性，要讓學生從心里做到真正的重視。

在教學過程中要循序漸進，不能一味地突飛猛進，要尊重學生的接受程度，拒絕毫無意義的填鴨式教育，讓學生從根本上理解生命安全教育的真正含義。最后，體育老師要排除器械的不確定的故障，經(jīng)歷從根本上克服不安全的因素。在教學過程中注意保護學生，并且樹立學生的自我保護意識。

5.強化學校體育法制觀念

近年來，由于中學生命安全教育的不到位，由此而來的相關民事訴訟大大增加。強化學校體育法制觀念的目的在于增強老師責任感和法制觀念，真心實意地關心中學生，老師要具備較好的職業(yè)道德，必要的時候會利用法律的武器保護自己和學生的合法權益。

三、結語

不難發(fā)現(xiàn)，在中學體育與健康課中開展生命安全教育是非常迫切的。生命安全教育不僅有助于中學生自身的健康發(fā)展在很大程度上促進社會的穩(wěn)定。中學生命安全教育不僅要有理論知識的構建，還要有豐富的技能和較高的實際操作水平，不能僅僅做到紙上談兵。正是基于此點，在新課改中完善生命安全教育是中國有關教育部門和學校義不容辭并且責無旁貸的責任。

參考文獻：

第2篇：中學生安全健康教育范文

關鍵詞：心育； 教育質量

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-071-001

在目前的教育模式下，中學生的學習壓力仍然沒有得到有效的釋放，如履薄冰的學校管理更是“無微不至”，學生的個人發(fā)展空間幾乎被壓縮成了真空地帶。再加上社會、家庭的壓力，往往使學生的心理變得脆弱、敏感，脾氣暴躁，行為偏激，從而使中學生的心理失衡，容易產生心理問題。心理健康教育成為學校教育的當務之急，也是提升教育質量的一個重要前提。俗話說“心病還須心藥醫(yī)”，如何尋找心理健康教育的有效配方，我們不妨從以下幾個方面進行嘗試。

一、用“心”教育，打開學生心靈的大門，釋放心理壓力

用“心”教育，這里的心是指愛心、真心、關心、同情心、耐心等。目前中學生群體中部分中學生存在的心理問題，是自身、學校、家庭、社會等各方面因素共同作用而導致的結果。有心理問題的中學生在人際交往方面，往往把自己圈定在以自我為中心的環(huán)境中，具有相對的自閉性：沉默寡言，不主動與人交往，做事獨來獨往，并且有明顯的偏激傾向。因而要解決好中學生的心理問題，首先要讓中學生主動敞開心扉，發(fā)泄心中的種種壓抑和不快情緒。用“心”教育是實現(xiàn)這一目標的有效手段。作為教師，要學會如何去愛護學生，關心學生，用真心去感化學生，善于同情學生，與學生的心理形成某種共鳴，實現(xiàn)心靈與心靈的有效碰撞，碰撞的火花必將為你照亮那塵封已久的心扉。這個時候，教師就要有耐心成為學生的傾訴者，讓學生盡情發(fā)泄長期郁積在心中的壓抑情緒，從而達到釋放心理壓力，改善心理健康的目的。

二、整合學科資源形成合力，培養(yǎng)學生心理的自立能力

中學生心理的自立能力，是指心理的自我調節(jié)、自我完善能力。這就要求中學生要具備正確的情感價值觀，人生觀，堅強的意志力和耐挫力。這決不是一朝一夕之功，一師一科之力，必須要整合所有學科資源形成合力，才能達到理想的效果。首先要充分發(fā)揮主題班會和專題講座這一主陣地的作用，對中學生進行集中的心理健康教育，使中學生能夠簡單認知心理健康知識，了解矯正不健康心理的常規(guī)手段。其次，將心理健康知識貫穿于教學內容之中。比如生理衛(wèi)生課，可以由生理衛(wèi)生知識擴展到心理保健知識，由心理保健知識的傳授延伸到不健康心理行為的矯治，還可以進行必要的青春期性教育。語文、政治、歷史課可以結合教材教育學生自信自強，面對挫折，不棄不餒，學會交往，學會合作，學會生存，讓中學生在學習文化課知識的同時，潛移默化的接受心理健康知識教育，形成良好的心理品質。而良好的心理品質對提高學生的心理自立能力，促進心理健康成長具有舉足輕重的作用。

三、構建和諧的心理環(huán)境，增強學生心理的自我凈化能力

和諧的心理環(huán)境是指有利于積極、樂觀、向上的健康心理形成的外在環(huán)境。心理的自我凈化能力則是指自覺抵制不良環(huán)境對心理影響的能力。和諧的心理環(huán)境應包括以下幾個方面：良好的校風、班風，良好的師生關系，良好的家庭環(huán)境和良好的社會環(huán)境。中學生的主要活動場所在學校，良好的校風、班風對中學生健康心理的形成影響很大。一個緊張有序，團結友愛，充滿著民主、平等、寬松、和諧、友愛氣氛的學校和班級，利于中學生健康的心理、健全人格的形成。良好的師生關系使中學生對老師有一種親近感、安全感、信任感，在這樣的心理環(huán)境里，中學生的心理、智力、能力能得到良好的發(fā)展。良好的家庭環(huán)境是中學生健康心理形成的重要因素。如果父母的情緒積極，家庭就會出現(xiàn)喜氣洋洋、生動活潑的氣氛，孩子就會感到輕松愉快。反之，就會給孩子造成心理負擔，不利于孩子心理的健康成長。良好的社會環(huán)境也是中學生健康心理形成的不可缺少的因素。如果社會環(huán)境健康向上、安定祥和，學生就會感到安全、幸福、無憂無慮，充滿對社會生活的熱愛；反之，學生就會恐懼、驚嚇，對現(xiàn)實產生憂慮。和諧的心理環(huán)境不僅有利于學生心理的健康成長，而且有助于中學生自覺抵制不良風氣的影響，增強學生心理的自我凈化能力。

四、注重心理疏導，建立完善的心理咨詢機制，讓學生的心理素質更給力

第3篇：中學生安全健康教育范文

關鍵詞： 網(wǎng)絡發(fā)展 中學生 心理健康發(fā)展 影響 對策

由于中學生正處于青春期，因此其心理發(fā)展不是很成熟，判斷能力和認知水平也比較低，而在網(wǎng)絡環(huán)境下，上網(wǎng)已成為學生生活、學習的重要組成部分，網(wǎng)絡在給學生帶來方便的同時，也沖擊著學生的心理健康，因此，加強中學生的心理健康教育是非常重要的。

一、 網(wǎng)絡對中學生心理健康發(fā)展的影響

（一）網(wǎng)絡對中學生心理健康發(fā)展的正面影響。

網(wǎng)絡可以為學生提供豐富的學習資源，同時對學生的心理健康發(fā)展也有重要影響，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，網(wǎng)絡擴大了學生的視野，有利于學生創(chuàng)造力和想象力的提高，由于網(wǎng)絡是一個虛擬環(huán)境，因此其沒有空間和時間的限制，這有利于學生在網(wǎng)絡中任意發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，并且中學生正處于成長階段，因此，網(wǎng)絡對中學生思維想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要影響；第二，網(wǎng)絡有利于提高中學生的心理健康水平，對于中學生來說，其生理和心理都不是很成熟，思想和想法在現(xiàn)實生活條件中容易受到波動，據(jù)了解，大多數(shù)中學生在現(xiàn)實生活中都不能把自己的真實想法和觀點表達出來，而網(wǎng)絡的出現(xiàn)為學生提供了良好的環(huán)境，如近幾年比較流行的信息交流平臺，包括論壇、QQ、博客等，學生可以在交流信息平臺上發(fā)表自己的看法和觀點，當遇到生活、學習上的問題時，可以發(fā)表在論壇和博客上，而論壇、博客中的好友可以向發(fā)表者提出意見和觀點。這樣不僅可以擴大學生的視野，還讓學生受到啟發(fā)，樹立自信心，從而提高學生的心理健康水平。

（二）網(wǎng)絡對中學生心理健康發(fā)展的負面影響。

網(wǎng)絡是一把雙刃劍，若不合理利用網(wǎng)絡，則容易影響中學生的心理健康發(fā)展，尤其對于中學生社會交際能力的培養(yǎng)。由于網(wǎng)絡是一個虛擬世界，因此人們都是利用不真實姓名和身份進行網(wǎng)絡交流的，這就導致學生在網(wǎng)絡交往中容易喪失誠信品質，大多數(shù)中學生因此學會了撒謊，因此，網(wǎng)絡阻礙了中學生誠信品質的培養(yǎng)，并且網(wǎng)絡交友是一種人機交往形式，不僅容易讓學生產生人際障礙，還會妨礙中學生的心理健康發(fā)展。另外，當前大量和網(wǎng)站興起，而中學生正處于性萌動時期，控制和約束能力不強，因此，對中學生的心理健康發(fā)育具有重要影響。再有大量網(wǎng)絡暴力游戲容易使中學生產生暴力心理傾向，大多數(shù)中學生認為任何事物都可以利用暴力解決，導致近幾年網(wǎng)吧斗毆、青少年犯罪活動時常發(fā)生。

二、在網(wǎng)絡環(huán)境下，促使中學生心理健康發(fā)展帶來的教學對策

針對網(wǎng)絡對中學生心理健康發(fā)展帶來的負面影響，加強網(wǎng)絡環(huán)境下的中學生心理健康教育顯得非常重要，教師應注重中學生的心理健康教育，促進中學生心理健康發(fā)展。

（一） 加強中學生心理健康教育輔導。

對于中學生來說，加強心理健康教育是非常重要的，因此，在教學中，學校應注重心理健康課程的開設，通過定期舉辦心理健康知識講座和班會活動加強心理健康教育，讓學生充分了解心理健康的相關知識，注重人際交往和情緒控制，在心理健康教育中融入網(wǎng)絡知識，讓學生深刻體會網(wǎng)絡的利與弊，樹立健康的網(wǎng)絡心理，從而提高心理健康水平。

（二）注重中學生網(wǎng)絡行為的引導。

在信息技術教學中，教師應規(guī)范中學生的網(wǎng)絡行為，不僅要加強技能學習，還應加強素質教育，如要求學生在使用網(wǎng)絡的過程中安裝防毒軟件，這樣可以阻止學生訪問網(wǎng)上泛濫的垃圾信息，并加強網(wǎng)絡道德教育，讓學生養(yǎng)成自覺自律的品質，使學生在安全的網(wǎng)絡環(huán)境中成長。

（三） 建立心理輔導室，促進心理健康發(fā)展。

當前，大多數(shù)中學生性格比較內向，不善于表達自己的想法和意見，而心理輔導室可以給予學生心理咨詢和輔導。在心理輔導室，學生可以盡情暢談自己的想法，當學生在生活、學習上遇到問題時，如人際交往等，心理咨詢教師可以對學生進行心理輔導，采用心理治療方法有針對性地輔導，幫助學生樹立自信心，消除學生不良心理，從而促進中學生心理健康發(fā)展。

（四）開展校園文化活動，提高中學生適應網(wǎng)絡發(fā)展的能力。

為了防范中學生網(wǎng)絡成癮，開展豐富的校園文化具有十分重要的意義，這樣不僅可以防止學生落入網(wǎng)絡陷阱，還可以讓學生對網(wǎng)絡有正確的認識，因此，在中學教學中，學校應加大校園文化活動的開展力度，如網(wǎng)頁設計大賽等，不僅可以充分發(fā)揮學生的思維想象能力和創(chuàng)造能力，還可以提高學生適應網(wǎng)絡發(fā)展的能力。另外還可以開展多種多樣的網(wǎng)絡校園文化活動，如創(chuàng)辦網(wǎng)上電子讀物，為學生創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡教學環(huán)境，促進學生心理健康發(fā)展。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，學校應充分認識到網(wǎng)絡對中學生心理健康發(fā)展的利與弊，加強中學生心理健康教育，注重中學生心理輔導，規(guī)范中學生的網(wǎng)絡行為，促進其心理健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李寧.網(wǎng)絡對中學生發(fā)展的影響及對策研究[D].湖南師范大學，2011.

第4篇：中學生安全健康教育范文

一、當前中學生心理健康教育存在的問題

（1）對現(xiàn)實中存在的心理健康問題，認識上沒有一個統(tǒng)一的指導思想。在許多教育工作者中，尤其是在許多教育工作領導者的思想認識中尚未引起足夠的重視。有的把心理不健康看成是中學生中的普遍問題，甚至有的認為有一半以上的學生心理都不健康；有的不重視心理健康教育，認為根本沒有心理健康問題，擴大化與不重視均不利于心理健康教育的開展。

（2）師資隊伍建設問題。首先是缺乏足夠的專職心理教師。其次，心理健康知識在廣大教師中普及率低。

（3）認為心理健康教育是小事，很容易搞的一件教育工作。忽視了心理健康教育需要教師具有一定的心理學知識素養(yǎng)，并且需經(jīng)過培訓才能上崗。

（4）沒有把心理健康教育當作關系國家、民族命運的大事，而是作為一種創(chuàng)收的手段，賺錢的方式。

二、學校心理健康教育應對措施

1、學校需要按照中學生的個性特征分年級進行心理健康教育

中學生的個性特征，是由其比較穩(wěn)定的，經(jīng)常出現(xiàn)的那些心理特點構成的，它具有穩(wěn)定性和可變性。因此，學校要了解學生的個性特征，教育要有針對性，因勢利導，以有效地促進中學生健康心理的形成，同時我們必須根據(jù)不同的學年階段，有目標地進行心理品質教育活動，

我們可以這樣做：提高自我意識，自我管理的能力；教育學生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，樂觀豁達，積極進??；強心理保健指導，培養(yǎng)堅韌不撥頑強拼搏的意志品格。

2、班級管理中的具體應對措施

（1）、緊抓課堂，對學生進行心理指導，教會學生如何學習。課堂是教育教學的主陣地，而教育就應該包括對如何求知的教育和如何做人的教育。陶行知先生也這樣來評價師生的教學活動：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！笨梢娙绾谓倘俗鋈藨墙虒W中的一個重要環(huán)節(jié)。教會學生掌握科學的思考方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，如何進行心理調節(jié)，抓住課堂契機，培養(yǎng)學生的健康心理，應是心理健康教育的基本出發(fā)點。

（2）、利用主題班會，培養(yǎng)學生良好的健康心理。對于班主任來說，學生心理健康與否，直接影響著班級工作開展的難易程度，因此，利用主題班會對學生進行心理健康教育就顯得尤為重要。中學生已形成了一定的“自我意識”，但礙于面子，怕人說“出風頭”而又羞于表現(xiàn)自己。為幫助學生沖破這一層心理障礙，我利用班會時間開展了一次“學名人 · 做名人”十大名人評選活動。

（3）、組織開展多種實踐活動， 對學生進行耐挫折教育?！捌D難困苦，玉汝于成”，許多研究表明早年挫折經(jīng)驗對成年后影響甚大。為此，我有組織地開展：①自然環(huán)境和社會環(huán)境挫折教育，使學生增加對突如其來挫折的心理承受力。②個體需要挫折教育，如“假如我中考失敗”，“假如我失去知心朋友”等討論，為學生創(chuàng)設挫折情境。③以團隊組織為依托開展“今天我主持家務”等實踐操作活動，提高學生的自我生存能力；針對當前獨生子女的物欲膨脹，有意識地開展欲望不能滿足教育，使他們認識到個人的需要要服從社會和他人需要，對不合理的需求加以矯正。

（4）、課外活動引導學生正確處理好人際關系，教會學生與人打交道的技巧。人總是生活在一定的社會群體中的，也總是在不斷交往中從事學習和其他社會活動。人際關系如何，對于人們完成活動任務、對于人的全面發(fā)展都有深刻影響，中學生更是如此，他們主要依賴以情感成份為主要調節(jié)器的人際關系。在這種團伙中他們可以更快地獲得強烈的安全感、歸屬感，實現(xiàn)個人的社會化，因此我根據(jù)學生的身心特點和具體情況指導他們掌握優(yōu)化人際關系策略。幫助他們克服人際偏見，指導他們加強個性修養(yǎng)，教會他們基本的社交技巧。

（5）、課余談心中對學生進行生理教育和價值觀教育，使學生在為人處事上樹立正確的世界觀。引導學生形成正確的自我意識觀，樹立崇高的人生理想。

3、完善家長學校和充分發(fā)揮學校心理咨詢室的作用

（1）、開設交流信箱、心理熱線和進一步發(fā)揮心理咨詢室的作用，收集他們的心理活動，并鼓勵他們面談。面向全體學生開設了“心理問題咨詢信箱”，鼓勵學生把心頭的困惑說出來，向老師咨詢，以尋求解答，使自己的困惑得到解答，促進心理健康的發(fā)展，學生的心情是舒暢的。

第5篇：中學生安全健康教育范文

關鍵詞：艾滋?。恢袑W生；知曉率

我國艾滋病病毒感染者主要集中在青壯年，近年來青年學生的感染率呈現(xiàn)上升的趨勢[1]。目前國內和國際在針對中學生艾滋病防治活動開展情況的相關調查結果都表明，中學生艾滋病防治知識的知曉率普遍偏低，需要進一步加強相關宣傳教育工作[2-5]。本研究于2016年11月在某中學學生中開展了問卷調查，在了解中學生對艾滋病防治知識知曉情況的同時，重點對知識獲取的途徑以及對相關活動的建議等進行了調查與分析。

1．對象與方法

1.1對象

采取隨機整群抽樣方法，隨機抽取北京市某中學初二和高二各兩個班的全體學生作為調查對象，共發(fā)放問卷145份，回收問卷145份，回收率為100%，有效問卷145份，回收問卷有效率為100%。

1.2方法

通過文獻查閱設計調查問卷，經(jīng)過專家修改后確定問卷。內容包括調查對象的基本情況、艾滋病防治知識知曉情況、獲取知識的內容、途徑和方式以及其他意見和建議四個部分。其中艾滋病防治知曉情況的八個問題是采用最新的知曉率評價方法進行調查，問卷由被調查者通過無記名的形式獨立填寫完成并當場回收。

1.3統(tǒng)計分析

通過Excel建立數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)采取雙錄入，用SPSS對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，具體方法包括描述性分析和統(tǒng)計學檢驗。

2．結果

2.1被調查對象基本情況

被調查對象共計145人，男女分別為84和61人。83人來自初二，男女分別為47和36人，出生年月介于2002年2月至2003年9月，平均為2002年2月，標準差3.82月。62人來自高二，男女分別為37和25人，出生年月介于1999年8月至2001年4月，平均為2000年3月，標準差3.96月。

2.2艾滋病防治知識知曉情況

共計八個問題，分別是：(1)艾滋病是一種不可治愈的嚴重傳染病嗎？(2)目前我國青年學生中艾滋病流行呈快速增長趨勢，主要傳播方式為男性同性，其次為異性，是嗎？(3)通過外表可以判斷一個人是否感染了艾滋病嗎？(4)日常生活和學習接觸會感染艾滋病嗎？(5)堅持正確使用安全套可以減少感染和傳播艾滋病的風險嗎？(6)使用新型（如冰毒、、等）會增加感染艾滋病的風險嗎？(7)發(fā)生高危行為后（共用針具吸毒/不安全等），應主動尋求艾滋病檢測與咨詢嗎？(8)艾滋病病毒感染者的結婚/就業(yè)/入學等權益受我國法律保護嗎？其中回答正確在6個及以上定義為艾滋病防治知識知曉。通過調查發(fā)現(xiàn)，145名被調查對象中92人對艾滋病防治知識知曉，知曉率為63.45%，高二學生高于初二，分別為75.81%和54.22%，二者差異具有統(tǒng)計學顯著性。對8個問題中知曉比例最高為第8題，正確率為91.72%，最低為第2題，正確率為49.66%。除第7題女生知曉比例高于男生和第5題高二高于初二，且差異具有統(tǒng)計學顯著性外，其他防治知識掌握情況在性別和年級方面比較均無統(tǒng)計學顯著性差異（表1）。

2.3獲取知識的途徑與方式

學生們通過多種途徑了解艾滋病防治知識，選擇次數(shù)從高到低依次為互聯(lián)網(wǎng)、學校老師、同學或者同伴、電視、報紙雜志和街頭展覽或者宣傳活動，分別為103、75、68、67、54和34人次。針對艾滋病防治知識知曉和不知曉的學生獲取知識的途徑與方式進行X2檢驗后未發(fā)現(xiàn)二者存在統(tǒng)計學顯著性差異。對相關知識需求情況的調查結果顯示，學生們普遍表示需要相關知識，選擇結果從高到低依次為青春期生理知識、心理衛(wèi)生知識、預防知識、艾滋病相關知識、交友和戀愛知識和性病相關知識，分別為130、118、103、101、101和91人次。不同性別和年級之間對相關知識的需求情況比較，X2檢驗結果未發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計學顯著性差異。對于期望獲得知識途徑的調查結果顯示，前三位依次為網(wǎng)絡學習、學校課堂學習和聽講座，分別為72、70和63人次。在選擇學校課堂學習和網(wǎng)絡學習兩種途徑的學生中，高二高于初二且二者的差異具有統(tǒng)計學顯著性，其他途徑二者未見統(tǒng)計學顯著性差異（表2）。進一步針對網(wǎng)絡學習、學校課堂學習和聽講座三種途徑的需求和建議情況進行了進一步調查與分析。結果發(fā)現(xiàn)，對于網(wǎng)絡學習，建議選擇學校統(tǒng)一組織視頻學習、網(wǎng)絡視頻自學、通過設計闖關游戲學習、設計有獎問答和通過網(wǎng)絡互動學習的人次數(shù)分別為66、64、60、37和30，經(jīng)X2檢驗，不同年級之間未見統(tǒng)計學顯著性差異。針對課堂學習建議前三位的依次是內容通俗易懂、講解實際例子和參與式小組討論，分別為88、76和46人次，選擇最少的是男女生分開教學，僅26人次。和初二學生相比，高二學生更傾向于不同意男女生分開教學，且二者具有統(tǒng)計學顯著差異（表3）。對于聽講座的建議從高到低依次為：邀請學術專家進行講座、組織活動請感染者一起參與、請高校學生或者學長講座、請演藝界名人進行講座，人次數(shù)分別為90、46、38和36，經(jīng)X2檢驗，不同年級之間未見統(tǒng)計學顯著性差異。此外，被調查對象還提出一些其他問題和建議，如表示很多問題確實不懂，希望能夠聽到更為專業(yè)的講解；希望能給出八個問題的正確答案，并分享本次調查結果；多講解一些實際例子讓內容更加容易理解；安全套到底是什么？多講解一些青春期和艾滋病防治知識；進行一次專家講座，并能夠現(xiàn)場提問；應該開設專欄問答；盡早教授相關知識；舉辦相關活動最好時間長些，有些互動更好；網(wǎng)絡上多一些相關內容介紹；以及希望提供課外閱讀材料等。

3．討論

3.1在中學生中開展艾滋病防治工作需要進一步加強

目前青年學生感染艾滋病病毒的比例依然不斷增加，危險行為普遍存在。以廣州為例，截至2015年，累計報告學生艾滋病感染者和病人260例，年增長26.7%。廣東嶺南伙伴在2014年針對廣東省大、中學生性與生殖健康及艾滋病教育需求調研結果表明，受訪者首次平均年齡17歲，最小為10歲，在受訪的7位感染者中，首次的平均年齡為15歲，最小12歲[6]。中學生對艾滋病防治知識的知曉情況普遍不高，且存在年齡和性別差異。王超等調查北京市1489名初高中學生后發(fā)現(xiàn)艾滋病非傳播途徑回答正確率僅為28.1%，高中學生正確率高于初中，女生高于男生[7]。張崛等對北京市昌平區(qū)17所中學5098名初高中學生進行調查結果發(fā)現(xiàn)，艾滋病防治知識知曉率僅為63.9%，不同年級和性別學生對艾滋病基本知識的認知不同，但均無統(tǒng)計學差異[2]。這些都與本次調查的結果基本保持一致。

3.2中學生艾滋病防治宣傳教育應該加強針對性、有效性和長期性

第6篇：中學生安全健康教育范文

康工作。工作應從以下幾個方面入手：(一) 學校要高度重視心理健康教育工作。(二) 心理健康教育工作要全面開展。（三）全社會

關心心理健康教育工作。（四）改革師范教育課程設置。

關鍵詞 中學生 心理健康 心理健康教育 心理健康教育活動課

隨著社會的進步，人們的生活節(jié)奏加快，家庭結構和人際關系的變化，現(xiàn)代人類的心理問題越來越多。而且這一現(xiàn)象在學生身上亦非常嚴重，尤其是中學生。中學生正處于青春期，其身體形態(tài)和機能處于一生發(fā)展的又一個高峰時期，同時也是人的心理發(fā)展的“黃金期”，其智能、性格等各種心理因素均發(fā)生一系列質的飛躍，并對其今后的大半生將產生重大的影響。它更是心理發(fā)展的“危險期”，急速的發(fā)展往往產生心理不平衡，引發(fā)各種矛盾和問題，如果處理不當，會導致各種心理問題。

如何加強中學生的心理健康教育工作呢？根據(jù)我們的研究和國內外同行的經(jīng)驗，中學生的心理健康教育工作應以下幾個方面入手：

(一) 學校要高度重視心理健康教育工作

根據(jù)調查研究，當前很多學校對心理健康教育的重要性還認識不足，傳統(tǒng)的思維決定了主要還是以學科成績分數(shù)論成敗，學習的任務主要還是學生考上大學、重點學校，而唯獨很少去關心一下教育的主體——廣大學生，他們內心的感受如何，很少去關心一下他們身心的健康發(fā)展，心理健康狀況也越來越令人擔憂。因此，學校領導只有態(tài)度鮮明、大張旗鼓地宣傳和支持心理健康教育工作，才能極大地推動心理健康教育工作的全面開展，而不能把心理健康教育當作花瓶，搞務虛工作。

(二) 心理健康教育工作要全面開展

首先是開設心理健康教育活動課。學校心理健康教育工作必須面向全體，要對全體學生進行發(fā)展性心理輔導，把心理教育納入正式活動課程，每學年安排一定的學時，真正確立心理健康教育的主陣地。通過各種形式的主題教育活動，幫助學生解決在身心發(fā)展過程中所遇到的各種困惑，教育內容主要包括認識自我與發(fā)展自我、正確開展人際交往和建立良好的人際關系、學習適應性、情緒和行為的發(fā)展指導、健全的人格、青春期教育、畢業(yè)生就業(yè)輔導、預防心理疾病等。其內容要在總體把握學生心理素質培養(yǎng)發(fā)展方向的前提下，以學生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓練的系統(tǒng)性，有目的、有步驟、分層次，由淺入深、由易到難地對學生進行自我意識、自尊、自信、自我控制、學習適應、記憶力、思維力、科學應試、人際交往、價值觀念等方面的培養(yǎng)。當然不同年齡段心理健康教育的目標和內容應當有不同的側重點，解決不同的心理問題；教育方式以誘導為主，貼近社會生活和學生實際，突出以學生為中心、以活動為中心、以情景為中心，通過學生的內心體驗，不斷啟發(fā)學生自我感知和領悟，提高學生的自我調節(jié)的能力，實現(xiàn)學生自我教育的目的；教育的選材要講究科學性、趣味性和可接受性。

其次是開展心理咨詢和心理輔導活動。首先建立心理輔導室，選擇合適的地點，最好這個地點不能太熱鬧也不宜太偏僻，可以在教學樓或圖書館附近。對心理輔導室進行宣傳，由校領導、班主任、心理輔導老師等對心理輔導室的作用進行介紹，說明其工作的“尊重、理解、同感、保密”的八字原則、以及與“思想教育”、“精神病治療”的區(qū)別，盡量消除學生的疑惑和神秘感，激發(fā)學生好奇和盼望的心理。在心理輔導室里對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生，依據(jù)一定的心理學理論和標準，主要是使用心理學的手段和方法，作出正確的診斷，以便于及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙；發(fā)現(xiàn)有嚴重心理疾病的學生，及時轉介到專門的心理治療機構進行治療。

第三、全方位滲透心理健康教育。維護學生的心理健康不僅是心理輔導老師的責任，也是所有教育工作者的責任，特別是學生管理者和各科教師與學生密切接觸，對學生的心理健康有直接影響。學生管理者在管理學生時要以人為本，尊重學生，主動地維護學生的心理健康。學校應經(jīng)常開展 豐富多彩的文體活動，促進中學生心理健康。中學的許多課程都包含著豐富多彩的心理健教育內容，教師應積極深入地挖掘，對中學生實施自覺地、有意地影響，達到潤物細無聲之效。比如，歷史課中英雄人物的堅強意志和英雄事跡、語文課文中人物心理的描寫等都會對學生的心理產生積極的影響。因此在各門學科的教學目的中加入心理教育的分節(jié)目標，使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化。

第四、建立學生心理檔案。有計劃地推行新生入學基本情況調查和心理測試制度。對新生的家庭情況、學習情況、品德情況進行摸底調查。以學年為周期，對學生進行氣質、性格、意志力、人際關系、學習心理等幾個方面的問卷調查，將調查結果存人電腦并進行分析，同時把對學生的個別輔導、咨詢、訓練進行記錄存檔。

第五、刊印校園心理小報。配合心理課的進行，創(chuàng)辦校園心理健康教育刊物，欄目可以包括“專家文萃”、“知識窗”、“心語贈言”、“心理調試”、“個案分析”、“同學心語”等，定期出刊，發(fā)放到學校各處室、各年級、各班，向學生和老師傳授心理知識，從而使大家重視心理健康，追求健康心理。

第六、大力開展心理健康教育的科研工作。認真做好學生心理健康狀況的測試和診斷工作，掌握第一手的材料，為推進學校心理健康教育工作提供科學依據(jù)。從學科教學、班主任工作、心理輔導、心理活動課等方面探索開展心理健康教育的有效途徑，并對學生主要存在的軀體化、強迫、敵對性、焦慮等方面的心理問題和人際關系緊張、學習所造成的壓力、自我意識方面出現(xiàn)的問題開展課題研究，此外還可以開展良好個性心理品質培養(yǎng)、擇業(yè)指導等心理健康教育的研究工作。

（三）全社會關心心理健康教育工作

心理健康教育工作不光是學校的事情，而是全社會和所有家庭都應該關心的一件大事。人從出生起就緊密地和社會融合在一起，社會是只大染缸，既可以使人奮發(fā)向上，也可以使人產生問題。家庭是青少年人生的第一站，父母是青少年的第一任老師，父母的態(tài)度觀念、言行舉止和教養(yǎng)方式直接影響著青少年的發(fā)展和心理健康水平。社會的不良影響和父母教育的不良方式，常常導致青少年的心理不適應。所以作為學校要把對家長的教育和對社會的宣傳作為學校心理健康教育工作的一部分，要積極開展家庭教育，對家長進行輔導，不斷提高家長教育子女的水平。

（四）改革師范教育課程設置，使未來的中學教師承擔起維護和提高學生心理健康的任務?，F(xiàn)代師范教育應有足夠的關于教師心理素質培養(yǎng)的課程，塑造人格健全的跨世紀新型教師。畢業(yè)后承擔維護和提高學生心理健康的任務，使其逐漸成為心理健康教育教師專職化的主要力量。

中學生的心理健康將會直接影響社會的安全穩(wěn)定發(fā)展。我們一定要重視它，使它步入科學化、個性化、普及化和未來化的發(fā)展軌道上來。

參考資料：

第7篇：中學生安全健康教育范文

【關鍵詞】校園兇案 ； 心理健康教育 ； 核心價值觀

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0311-01

長期以來，學校善于管理方式的單一，學校習慣于用學習的好壞和分數(shù)管學生、用升學率管教師，制約了學生的創(chuàng)造性、教師的創(chuàng)造性，主管部門也習慣于用升學率的高低去評價一所學校，仿佛只要成績好，其他都可忽略不計，結果是頻發(fā)惡魔事件。透出的是校園里的安全隱患、青春期的心理問題乃至社會價值理念的迷茫。

一、校園兇案頻現(xiàn)，社會各界反思當前底線教育

2013年4月，復旦大學研究生黃洋因遭舍友林森浩投毒死亡。2014年2月18日，上海市二中院對“復旦投毒案”依法公開一審宣判，被告人林森浩犯故意殺人罪被判死刑，。

死刑解不了根本問題，兩個年輕生命的悲劇，折射出生命教育、心理教育、生活教育的蒼白，敲響的是教育的警鐘。這警鐘不僅僅敲響在學校，而且也在每個家庭和整個社會中回響。

很多人把此番事件歸于個案，但追溯過往，這樣的校園惡性案件已多次發(fā)生，社會各界頻頻發(fā)聲：

21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，目前很多學校的人才培養(yǎng)存在空心化趨向，“對人才的培養(yǎng)與評價，不能只重知識而忽視德行，不能只有知識教育，而沒有生命教育、心理教育和生活教育?！?/p>

時事評論，學生從幼兒到大學，成長過程中，很多孩子被灌輸?shù)氖恰安惠斢谌恕钡母偁幰庾R，缺乏的是團結友愛、共同進步的提醒和教誨。

京華時報提到，如果真要從黃洋的不幸個案中檢討中國教育到底缺失了什么，那大概不只是 “關注學生心理”而是“重視學生心理”，說嚴重是在更大范圍內的人文教育和德育的荒蕪與缺失。一些高學歷人才的精神偏陋或心理失常，在原本只屬于常識、常規(guī)的人際關系或行事挫折面前，缺少包容心與應對能力，心態(tài)扭曲，意外折了羽翼。

二、教訓時不我待，更應突出學校心理健康教育

一樁校園投毒案留給我們太多的沉重。需要的是反思。中學教育是學生生理和心理可塑性最大的時期和過渡期，對青少年的心理健康和良好人格的養(yǎng)成應開展針對性的培育。

1.全面落實《綱要》精神，發(fā)揮課堂教學重要作用。

課堂教學是對學生進行思想道德教育和心理健康教育的主渠道。全面落實2012年教育部頒發(fā)《中小學心理健康指導綱要》，這個《綱要》主要就中小學生心理健康教育的指導思想和基本原則，心理健康教育的目標與任務，心理健康教育的主要內容，心理健康教育的途徑和方法，心理健康教育的組織實施等5個大方面作了闡述，應該分初中和高中按階段培養(yǎng)學生的心理健康素質，作為教師應從每一堂課入手，像“湯中鹽”一樣滲透每一堂課的教學內容之中。

2.漸進形成優(yōu)良品質，強化學生人生經(jīng)歷教育。

心理健康教育是經(jīng)歷教育的重要內容，通過開展各種有益活動，深化經(jīng)歷教育。經(jīng)歷是資源，是財富，過程重于結果，結果來源于過程。在過程中形成良好心理品質。

3.熏陶學生美好心靈，加強校園人文環(huán)境建設。

要加強校園文化建設。校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發(fā)揮著作用，它具有隱蔽性和延續(xù)性的特點，它在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能，對學生品行、素質的形成具有深層次影響和教育意義。這就是環(huán)境育人。

4.注重學生全面發(fā)展，達成德育心育有機統(tǒng)一。

一個人的心態(tài)不好或心理素質不好，你不能說他就是品德不好或思想素質不好，也不能說品德好或思想素質好就是心態(tài)好或心理素質好，畢竟德育與心育兩者的理論依據(jù)不同、兩者的主要內容和任務不同，但在學校教育中兩者所遵循的教育規(guī)律具有一致性，兩者的教育主體具有一致性，兩者在個體思想品德形成發(fā)展過程中具有一致性，特別是兩者的終極目標具有一致性?，F(xiàn)階段只能把“德育與心育”兩種教育并舉，可以說，心理健康教育才能真正能體現(xiàn)“立德樹人，以人為本?！?/p>

5.優(yōu)化管理體制框架，保障心育工作穩(wěn)健有效。

（1）完善工作機構，創(chuàng)新心育體系。在各級設立、“中小學心理健康教育指導中心”進行心理健康教育的指導，一是學校成立以校長為組長的心理健康教育領導小組和學校、家庭、社會三位一體的心育人工作小組；二是設立“學校心理輔導室”或心理健康援助中心，設立完善心理健康教育咨詢室；三是在班級建立“學生成長伙伴”組織，在班級內、校園中成立學生心理健康社團和心理健康維護隊，設立學生心理員，建立一支以學生為骨干的心理健康維護隊伍。

（2）加強隊伍建設，提升工作效能。做好專業(yè)師資吸納工作；做好師資選培工作；加強其他師資培訓工作。學校必須保證至少足夠數(shù)量的專職或兼職的心理健康教育教師。學校心理健康教育的教師要取得資格證的才可上崗任教。

（3）配齊必要設備，保障工作開展。學校要建立標準的心理健康辦公或咨詢室，有相應的辦公設備；建立規(guī)范的放松室；配備箱庭等。

（4）建立健全制度，促進規(guī)范發(fā)展。建立：①學校心理健康教育進課堂制度；②建立危機干預制度和心理援助制度；③建立健全心理健康教育老師的專業(yè)培訓制度；④學校心理健康教育經(jīng)費投入制度；⑤中學生《心理健康檔案》制度；⑥中學生心理健康教育定期會議制度；⑦ 心理健康教育定期匯報制度等；⑧建立學生給父母每期寫一封信的制度等。

第8篇：中學生安全健康教育范文

一、安全教育的重要性與緊迫性

近年來，我國校園安全事故頻發(fā)，學生的健康快樂成長時刻受到威脅。學校安全工作直接關系著學生的安全，家庭的幸福，社會的穩(wěn)定，讓學生健康快樂地成長是我們每位教育工作者義不容辭的職責。要確保學生安全，必須抓好安全教育，增強師生的安全意識，提高自我防范救護的能力，切實加強學校安全工作的真對性和有效性，將安全損失降到最小的程度。

二、當前學校安全教育存在的問題

（一）學習成績至上，安全形式大于內容

1.學校安全教育流于形式，缺乏實質性內容

學校并沒有把安全教育工作當作學校的常規(guī)工作來抓，而是通常采取“集中突擊型”和“紀念日慶典類型”的方式來抓。學校安全教育方法單一，具體實踐不足，沒有正確引導學生真正形成并走上自主學習的道路。

2.社會家長看重考試成才，忽視了學生健康成長

對中學生的關注往往集中在選拔性考試的成功與否上，家長與學校、教師之間的溝通和交流，也往往只談考試成績，忽略了中學生這個時期的身心健康成長。

（二）學生缺乏安全教育方面的知識

很多學校沒有設置安全教育的課程，安全教育往往只體現(xiàn)在集會的口號上、班級的班會活動中、班主任的口頭教育和家長會的提醒上面。甚至認為配備安全硬件設施、加強保衛(wèi)隊伍建設、限制學生活動就可以預防安全事故的發(fā)生，這種錯誤理解使中學安全教育的地位進一步下降。

（三）學生自我保護能力差，外界不良因素影響大

中學生正處在成長階段，生理心理發(fā)育不成熟，容易產生心理問題；加上學習任務負擔重、壓力大，平時缺乏安全演練，不能夠有效地理解和運用安全知識。部分中學生不但不接受安全教育，反而受一些影視作品的影響，崇尚暴力極端行為，甚至盲目模仿嘗試不安全行為，這給他們的成長帶來了極大的危害。

三、加強和完善中學生安全教育的對策

（一）學習安全知識，培養(yǎng)自救能力

我們應該針對青少年年齡、生理及心理特點，以安全健康知識競賽、講座、防災自救演習等教育方式向學生普及安全防護和法律知識，使中學生基本做到“三懂”、“三會”。即：懂得各種不安全因素的危險性，懂得各種危險危害的形成原理，懂得預防各種危險危害；學會報警方法，學會預防危險，學會自護自救方法。

（二）與時俱進，探索安全教育的新內容

學校要通過張貼各種安全標語，設置安全櫥窗，出專題安全教育黑板報，上安全教育課等方式，使學生從多方面了解安全知識，培養(yǎng)學生的應急避險技能，更好的保證個體的生命健康。

1.認真做好班級安全教育工作

在班級工作中，我們要始終把安全工作放在首要位置，做到時時講安全，事事講安全，結合上級安全文件精神制定切實可行的措施，認真落實。

班級每周要開一次主題安全教育會，選取學生身邊熟悉的安全事例及經(jīng)常遇到的突發(fā)事件和學生一起分析研究，并通過討論提出合理的建議或正確做法，從而真正提高學生安全意識，真正做到有效地預防和保護自己和家人的安危。

2.積極開展心理健康教育

健康的心理與學生安全密切相關，學生心理健康問題已成為威脅校園安全穩(wěn)定的重要因素。學校要配備專職或兼職心理教師，開設好心理健康教育課程，加強學生心理維護；樹立健康向上的生活態(tài)度。

四、加強中學生安全教育制度化建設

（一）明確安全教育制度，政策貴在落實

首先，創(chuàng)新安全教育方式，發(fā)揮學校教育平臺的優(yōu)勢，將安全教育融入日常生活中；設立校本課程，創(chuàng)新安全教育方式。其次，創(chuàng)新安全管理模式，建立各級安全預警機制，完善安全教育問責制度。

（二）營造良好環(huán)境，促進學生健康成長

青少年學生的健康成長離不開良好的社會環(huán)境，政府各部門要齊抓共管，嚴厲打擊危害學校及中學生安全的不法行為，對校門口的一些攤點、校園附近的一些黑色網(wǎng)吧，對中學生存有安全隱患的一切問題，該取締的取締，該打擊的打擊，切實改善校園周邊治安狀況，凈化社會空氣，優(yōu)化育人環(huán)境。

（三）因勢利導，珍愛生命，關愛他人

第9篇：中學生安全健康教育范文

王新奇

為了堅持把我校八三五工作思路中的“把師生生命健康維護好”的要求落到實處，保證師生的身心健康，牢固樹立

“健康第一，安全至上”的思想，時刻預防全體師生傳染性疾病的發(fā)生，維護社會秩序穩(wěn)定。我校采取得力措施，使學校預防疾病工作取得階段性勝利?，F(xiàn)將工作總結如下。

一、制定切實可行的工作目標

當前，結核病流感疫情仍在蔓延，為保護好免疫能力相對較低、經(jīng)常處在人群密集地方的學生生命健康安全，我校組織師生認真學習上級文件精神，貫徹落實上級的決策部署，按照高度重視、全員參與、積極應對、聯(lián)防聯(lián)控、依法科學處置的總體要求，堅持及時、準確、適度的原則，充分準備，嚴陣以待，認真做好各項防控工作，確保了全校師生的平安、校園的和諧、社會秩序的穩(wěn)定。

二．建立健全組織領導機構

學校成立了衛(wèi)生安全工作管理領導小組：

組

長：

呂聚石

成

員：

王新奇

王留群

馬會超

李廣欽

各班班主任

三．采取有效的防控工作措施

（一）加強健康教育，認真組織全校師生學習中學生衛(wèi)生健康知識，提高了學生防疫意識和防控能力。

加強健康教育，普及防控知識是保護易感人群的重要手段。開展愛國衛(wèi)生運動，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣是切斷傳播途徑的有效措施。各班認真學習落實中學健康教育管理制度，上好健康教育課，深入開展愛國衛(wèi)生運動，切實增強了廣大師生的防疫意識，提高了師生自我防控能力。

（二）加強制度落實的督查力度，落實學校各項衛(wèi)生管理制度和防控措施。

對于有可能發(fā)生事故的隱患源，堅持事先采取有效的防控措施。一旦發(fā)現(xiàn)師生有傳染病癥狀(如發(fā)熱、咳嗽、出疹子等)等異常情況，便采取果斷措施，督促其到醫(yī)療機構進行進一步檢查。在第一時間要向上級教育主管部門報告。學校在引導師生認真學習衛(wèi)生健康知識和防控知識的同時，加大了督查學校內部衛(wèi)生管理工作的力度，年級主任負總責，段長分片負責，責任到班。教師責任到具體的清潔區(qū)，每周一次集中進行徹底清掃。每天做好教室、寢室等室內的通風、消毒與清潔衛(wèi)生工作。

（三）落實學校衛(wèi)生工作責任制，簽訂了師生衛(wèi)生安全工作責任書。

學校校長是第一責任人，把學校防病防疫作為重要工作來抓，認真開展學校防病防疫工作的自查活動，查找漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，針對存在的問題及時制定整改措施，及時消除衛(wèi)生安全隱患，預防和減少學校病源。進一步完善和強化學校衛(wèi)生工作管理制度，建立了學校衛(wèi)生管理工作的長效機制。

（四）認真落實食品、飲水衛(wèi)生監(jiān)督制度。

學校引入”直飲水”工程,保證師生健康飲水，同時衛(wèi)生安全工作管理領導小組不定期的對學校師生食堂的飲食安全管理工作進行全面排查，安排專人對教室、食堂、宿舍、廁所等衛(wèi)生設施進行每天消毒一次制度，認真填寫消毒記錄。健康教育教師定期對學生進行個人衛(wèi)生教育、生理心理健康教育、青春期衛(wèi)生健康教育方面的輔導，并填寫記錄存檔。充分保證學生健康快樂的成長。

（五）認真落實晨檢制度、疫情報告制度。

學校要求全體師生必須嚴格遵照中學生晨檢制度，班主任利用晨會時間對學生采取望、聞、問、摸、量等方法，及時排查有發(fā)燒、咳嗽、頭痛、流涕等感冒癥狀的學生，切實做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報告、早隔離、早治療。同時上課教師要及時了解、掌握上課學生健康狀況及精神狀態(tài)；如果出現(xiàn)異常情況，將嚴格遵照學校傳染病疫情、食物中毒等突發(fā)公共衛(wèi)生事件登記報告制度，疫情報告人員要忠于職守，發(fā)現(xiàn)傳染病病人或疑似傳染病病人，要及時向鎮(zhèn)衛(wèi)生院和鎮(zhèn)中心學校報告，任何教師不經(jīng)請示均不得私自向外有關流感的消息，更不得信謠、傳謠和造謠，嚴禁擾亂學校正常教育教學秩序的事情發(fā)生。班主任教師要與學生家長保持信息暢通。

（六）切實搞好配合，與衛(wèi)生防疫部門密切配合搞好防控、宣傳教育工作，形成了聯(lián)動機制。

特殊情況下，學校要切實配合衛(wèi)生部門盡力查找與學生相關的密切接觸者，配合疾病防治部門進行居家醫(yī)學觀察。班主任對患病學生在治療期間的情況要及時跟蹤查詢并做好記錄，嚴格遵照報告程序。

“強化安全管理

共建和諧校園”，總之，疾病防控、衛(wèi)生安全工作是一個長期而又細致的工作，我校將利用學校這一平臺，擴大宣傳面，堅持專群結合的疾病防控原則，遵循防控連著你我他、平安幸?？看蠹乙?guī)律，加大宣傳教育力度，營造學校濃郁的安全管理文化氛圍，努力將劉寨鎮(zhèn)初級中學打造成和諧、平安的校園。真正使我們的校園“平安音符長響

安全警鐘長鳴”。

2015年5月

春季疾病防控工作總結