小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)范文

論文摘要:小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，不僅是師范教育特色的體現(xiàn)，更是教師專業(yè)化發(fā)展以及小學(xué)教育專業(yè)的個(gè)性的要求。在認(rèn)識(shí)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性的基拙上，構(gòu)筑科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容體系、優(yōu)化行之有效的培訓(xùn)管理過(guò)程是培訓(xùn)有效性的保證。

本科小學(xué)教育專業(yè)是我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)新興的專業(yè)，它既有高等教育各專業(yè)的一般特征，又具有自己獨(dú)特的個(gè)性。保證辦學(xué)的高等教育水準(zhǔn)，堅(jiān)持并發(fā)展小學(xué)教育專業(yè)的辦學(xué)特色，應(yīng)是小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)按照教師專業(yè)化發(fā)展以及基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求，探索本科小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的一系列問(wèn)題，形成在高等教育體系中培養(yǎng)本科層次小學(xué)教師的途徑和方法。其中，反思傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的“基本功”的訓(xùn)練，以新的教育理念為指導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)施符合本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求的教師職業(yè)技能培訓(xùn)方案，是本專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中值得我們深思和探索的課題。

一、小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的必要性

重視教師職業(yè)技能培訓(xùn)是師范教育辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。原國(guó)家教委師范司1994年頒布的么高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》中明確提出:“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能是高等師范學(xué)校各專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)具備的，是學(xué)生必修的內(nèi)容。對(duì)高等師范學(xué)校在校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的理論與方法轉(zhuǎn)化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，對(duì)于形成學(xué)生教育和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后勝任教師工作都具有重要的作用。”

(一)培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)教師的需要

我國(guó)小學(xué)教師專業(yè)化意味著在高等院校中設(shè)置本科小學(xué)教育專業(yè)，通過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者具有完善的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)，具有成熟的教育專業(yè)技能，形成良好的專業(yè)精神和專業(yè)道德。提升小學(xué)教師學(xué)歷層次的核心在于提升其教育專業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)技能是教師從事教育教學(xué)必備的素養(yǎng)，它決定了教師的專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣。因此，加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)化技術(shù)水平是培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

(二)小學(xué)教育工作的特殊性的需要

小學(xué)教育是啟蒙教育，小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展期，尤其是其思維的具體形象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)外在表現(xiàn)的興趣比對(duì)教學(xué)內(nèi)在內(nèi)容的興趣高的特點(diǎn)等，在小學(xué)，“如何教”比“教什么”更重要的共識(shí)決定了小學(xué)教師的教學(xué)技能比中學(xué)、大學(xué)教師有更為特殊的要求。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要，小學(xué)教育專業(yè)比其他專業(yè)更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。具有過(guò)硬的教師職業(yè)技能是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的富有個(gè)性的特色。

(三)本科小學(xué)教育專業(yè)生源狀況的需要

培養(yǎng)本科層次的小學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到處理好課程與教學(xué)模式的學(xué)術(shù)性與師范性、深度與廣度、理論與實(shí)踐等問(wèn)題的關(guān)系的重要性。特別是面對(duì)高中起點(diǎn)的大學(xué)生，與三年制、五年制初中起點(diǎn)的?？粕啾?，可塑性不強(qiáng)，再加上長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，其生源質(zhì)量、專業(yè)思想、教師職業(yè)技能的潛質(zhì)水平等方面明顯削弱。如何在本科教學(xué)中，用大學(xué)的文化影響、提升和完善小教專業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，應(yīng)引起我們?cè)趯I(yè)人才培養(yǎng)中的高度重視。 二、構(gòu)筑科學(xué)合理的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容體系

根據(jù)原國(guó)家教委師范司1994年頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》，2001年頒發(fā)的《關(guān)于印發(fā)搞等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求)(試行稿)》的通知精神，參見(jiàn)浙江省高等師范小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練要求與考核辦法，以及根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，由中?；虼髮Ｅ囵B(yǎng)的技能型的小學(xué)教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)研究型、反思型的專業(yè)化的小學(xué)教師，應(yīng)重新審視本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，拓展原中師“寫一筆好字，說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能夠聲情并茂地朗讀、演講”等單純的訓(xùn)練項(xiàng)目和要求，構(gòu)筑主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、文字與圖形表達(dá)能力、課堂教學(xué)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用能力、美育與藝體活動(dòng)技能、學(xué)生教育與班級(jí)管理能力、理論與實(shí)踐的研究技能七個(gè)方面的系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。其中，在其他基本技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重理論與實(shí)踐研究技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使本科小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生具有反思性、探索性、研究性、總結(jié)性學(xué)習(xí)的技能。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)細(xì)化基本技能和專業(yè)方向技能的具體項(xiàng)目，既要包括教師的初級(jí)基本技能，還應(yīng)包括教師的高級(jí)職業(yè)技能，由理論體系、操作體系等構(gòu)成完整的整體網(wǎng)絡(luò)式的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系，使初級(jí)階段的基本功訓(xùn)練走向高一級(jí)的教師職業(yè)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，著力體現(xiàn)本科教育思想性、師范性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一的理念。

三、優(yōu)化職業(yè)技能培訓(xùn)管理過(guò)程

第一，制訂系統(tǒng)的職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃。將這一計(jì)劃納人課程建設(shè)整體中來(lái)統(tǒng)籌考慮，在必修和選修課程中應(yīng)分別設(shè)置教師職業(yè)技能類模塊，開(kāi)設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、體操、舞蹈、寫字、教師口語(yǔ)、小學(xué)多媒體課件制作、班隊(duì)工作原理、小學(xué)各門課程的微格教學(xué)、小學(xué)教育科研方法等課程。同時(shí)注重內(nèi)容安排的系統(tǒng)性，體現(xiàn)一年級(jí)到四年級(jí)從基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練的逐步深化過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的教師職業(yè)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練及考核，頒發(fā)《教師職業(yè)技能等級(jí)證書》。

第二，采取開(kāi)放多元的培訓(xùn)方法?？梢詫⒂?xùn)練內(nèi)容列人教師職業(yè)技能類課程以及教育類、專業(yè)類、相關(guān)的選修課程的教學(xué)大綱之中，將一般技能訓(xùn)練與專業(yè)方向技能訓(xùn)練相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合，采用課堂訓(xùn)練與課外自練相結(jié)合、理論指導(dǎo)與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練相結(jié)合、自覺(jué)訓(xùn)練和考核評(píng)比相結(jié)合等方法進(jìn)行，并重點(diǎn)通過(guò)安排學(xué)生自主的分散訓(xùn)練與有教師指導(dǎo)的、集中的訓(xùn)練等形式，將理論與實(shí)踐結(jié)合、階段性與全程性結(jié)合，做到課內(nèi)有教學(xué)指導(dǎo)、課外有訓(xùn)練目標(biāo)，并有多元化的展開(kāi)形式，建立全方位、全程的訓(xùn)練體系，在理論與實(shí)踐的互動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)教師職業(yè)技能的反思能力和領(lǐng)悟能力。

第三，建立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，完善培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控。為了保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，要建立專門的組織培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如指導(dǎo)測(cè)評(píng)中心等，出臺(tái)培訓(xùn)與考核規(guī)程，由專人主抓，任課教師、學(xué)生“小先生”積極參與其中，直接掌握和管理學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，形成立體式的質(zhì)量監(jiān)控體系。結(jié)合有關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)技能培訓(xùn)與考核序列，進(jìn)行規(guī)范化的考核，采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格等達(dá)標(biāo)考核的方法，不達(dá)到合理要求不允許參加教育實(shí)習(xí)。在各項(xiàng)訓(xùn)練獲得通過(guò)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展綜合性訓(xùn)練(如說(shuō)課、試講、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文的寫作與答辯等)，使各種技能達(dá)到熟練與和諧，以形成整體的教育教學(xué)能力。

第2篇：小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文教師；專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

俗話說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，因此小學(xué)教師所承擔(dān)的責(zé)任是重大的。通過(guò)不斷提高小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)可以提升我國(guó)國(guó)民素質(zhì)。在我國(guó)教育體制內(nèi)，小學(xué)教育占有非常重要的位置，從而能夠?yàn)橐院蠼逃w制改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程下，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅具備過(guò)硬的文化素養(yǎng)，而且要具備一定的愛(ài)心以及不斷轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，從而能夠做一名符合時(shí)展要求的小學(xué)語(yǔ)文教師。

1、目前小學(xué)語(yǔ)文教師的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大部分的語(yǔ)文教師僅僅是課程的實(shí)施者，他們只是按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)授課，特別是一些老師缺乏對(duì)教育的理解以及定位，缺乏教育的針對(duì)性，最終不能夠較好的教學(xué)效果。一些小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有形成良好的教學(xué)氛圍，這就使得小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)于死板。在一些大城市中小學(xué)語(yǔ)文教師主要是采取以“學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然而在農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師主要采取“填鴨式”的教學(xué)方式，不注重學(xué)生的接受能力，最終不利于促進(jìn)教育模式的改進(jìn)，最終使得素質(zhì)教育很難發(fā)展下去。

小學(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)都是從師范類院校畢業(yè)的，他們?cè)诮?jīng)過(guò)數(shù)年的學(xué)習(xí)之后，開(kāi)始不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)，主要表現(xiàn)在知識(shí)儲(chǔ)備上。然而一部分小學(xué)語(yǔ)文教師由于自身的基礎(chǔ)比較薄弱，從而不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。一些農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)水平比較低，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2、提升小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的措施

目前，小學(xué)語(yǔ)文教師文化素養(yǎng)比較低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：不清楚的教育定位、死板的教育方式、淡薄的漢語(yǔ)文化意識(shí)、薄弱的國(guó)學(xué)功底等，因此本文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)文化素養(yǎng)：

2.1不斷轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，形成良好的課堂氛圍

近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑越來(lái)越多，因此老師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是在簡(jiǎn)單的傳授關(guān)系，而是平等的探討知識(shí)關(guān)系，最終能夠促使教師與學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣做有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的地位。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師不僅要成為一名知識(shí)顧問(wèn)，而且也要成為交換意見(jiàn)者，從而能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2不斷加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通

小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)上要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，在生活上要成為學(xué)生的朋友。雖然這一理念早就被提出，但是卻未能落實(shí)下來(lái)。由于小學(xué)生的年齡較小、可愛(ài)，因此在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中更需要的朋友。小學(xué)生需要一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要多組織一些活動(dòng)以及多給學(xué)生講一些故事，最終能夠讓學(xué)生從故事中領(lǐng)悟一些做人的道理。在課下，老師要與小學(xué)生做一些活動(dòng)，例如：跳繩、打球等運(yùn)動(dòng)，促使小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3不斷增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的國(guó)學(xué)知識(shí)

在現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了多種多樣的輔導(dǎo)班，比如：英語(yǔ)輔導(dǎo)班、跳舞輔導(dǎo)班等，但是現(xiàn)在社會(huì)上缺少一個(gè)大型的以及系統(tǒng)的國(guó)學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從這里可以看出，在社會(huì)上我國(guó)國(guó)民沒(méi)有認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)的重要性。在小學(xué)教育過(guò)程中，國(guó)學(xué)教育是至關(guān)重要的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷增強(qiáng)自身國(guó)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，從而能夠擔(dān)負(fù)起國(guó)學(xué)的教育重任。

目前，在一些大城市的小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)課程，比如：三字經(jīng)、弟子規(guī)、百家姓等課程，從而能夠增強(qiáng)小學(xué)生的國(guó)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。近幾年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提升自身的國(guó)學(xué)知識(shí)，最終能夠教育處更好的學(xué)生。通過(guò)開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程，不僅讓小學(xué)生了解到中華民族的傳統(tǒng)文化，而且讓小學(xué)生感受到作為一名中華兒女是非常自豪的。

2.4不斷加強(qiáng)教師的閱讀以及寫作方面的創(chuàng)新教學(xué)方式

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀以及寫作是必修的課程，因此閱讀以及寫作是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。在整個(gè)教育學(xué)習(xí)體系中，小學(xué)教育起著基礎(chǔ)性的作用，如果不能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)從而不利于小學(xué)生的發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，教師要注重對(duì)閱讀以及寫作的教學(xué)。與此同時(shí)，教師要不斷豐富自身的文化功底，不斷創(chuàng)新，提高自身的閱讀以及寫作能力。

由于小學(xué)生的接受能力以及認(rèn)知水平較低，因此在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到一系列的問(wèn)題并且也不能夠準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵，此時(shí)語(yǔ)文教師要將閱讀的中心思想告訴學(xué)生，從而能夠提高學(xué)生的閱讀能力。在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，寫作是一件非常重要的事。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，因此教師要重視寫作這一教學(xué)，從而能夠提高學(xué)生的寫作能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)寫作這一課堂，學(xué)生可以將自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生以后的發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

近幾年來(lái)，隨著新課程體制的不斷改革，因此學(xué)校要不斷改變教育模式以及轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要努力開(kāi)創(chuàng)互動(dòng)、開(kāi)放以及自主學(xué)習(xí)的新方式，從而營(yíng)造生動(dòng)以及活潑的教學(xué)氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，與此同時(shí)教師要不斷增強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，最終使得自身的綜合素質(zhì)得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1]. 汪志娟.淺談新課程下小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)[J].教育教學(xué)論壇.2012（10）

[2]. 程然；胡海舟.漢語(yǔ)文化視野中的新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].江蘇教育研究.2010（16）

第3篇：小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師;專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu);建構(gòu)

一、 小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象及原因

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊主要分為四個(gè)方面：學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐類知識(shí)和與本學(xué)科相關(guān)的文化知識(shí)，教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象依次也同樣分為四種[1]。

（1） 學(xué)科知識(shí)不牢固。受當(dāng)今流行的應(yīng)試教育模式的影響，教師為了固定知識(shí)點(diǎn)的得分幫助學(xué)生考前突擊，從而也在一定程度上導(dǎo)致自身的專業(yè)課水平下降，造成學(xué)科知識(shí)不牢固的現(xiàn)象。

（2） 教育學(xué)科知識(shí)掌握水平差。小學(xué)語(yǔ)文教師在教育學(xué)科知識(shí)的總體掌握上基本都弱于其他學(xué)科的教師。究其原因，筆者認(rèn)為是小學(xué)語(yǔ)文教師尚未形成正確的教育觀和有效的教育方法，不能夠合理地健全專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3） 實(shí)踐類知識(shí)掌控力差。盡管有些小學(xué)語(yǔ)文教師的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，但和生活、就業(yè)有關(guān)的實(shí)踐類知識(shí)水平卻很低。原因很簡(jiǎn)單，教師在學(xué)習(xí)階段接受的同樣是應(yīng)試教育，就業(yè)后的職業(yè)培訓(xùn)也十分倉(cāng)促，實(shí)踐性低，無(wú)法真正地將知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)工作中去。

（4） 相關(guān)文化知識(shí)水平低。應(yīng)試教育下的小學(xué)語(yǔ)文教育，教師一味求得最終成績(jī)而忽視了知識(shí)的拓展延伸，使得學(xué)生只知其一不知其二，并不能真正發(fā)揮教育的價(jià)值。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)今社會(huì)文化多元化，這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)更新提出了更高的要求[2]。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？

（1） 廣泛的知識(shí)面。小學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容精彩紛呈而又豐富多樣，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須有著淵博的知識(shí)和范圍廣泛的知識(shí)面，既要掌握自然科學(xué)知識(shí)，也要掌握人文文化知識(shí)，在提升知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)陶冶情操，發(fā)現(xiàn)自身的真正價(jià)值。

（2） 系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)是小學(xué)語(yǔ)文教師成功教學(xué)的必然前提，包括語(yǔ)音、語(yǔ)句、詞組構(gòu)成、修辭等方面知識(shí)。只有具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)課本與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。

（3） 扎實(shí)的教學(xué)技能。小學(xué)語(yǔ)文教師在掌握了廣泛的知識(shí)面和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)后，還需要擁有扎實(shí)的教學(xué)技能，提高自身在教育學(xué)和心理學(xué)方面的建樹。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用學(xué)生易于接受的方法解決問(wèn)題，懂得如何在教學(xué)實(shí)踐中將知識(shí)傳播和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并且成功地將自己的經(jīng)驗(yàn)做出總結(jié)。

三、 如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

（1） 合理設(shè)置課程。構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，要從教師的專業(yè)培養(yǎng)入手。合理設(shè)置課程，把教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，此時(shí)就需要相關(guān)機(jī)構(gòu)從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和要求出發(fā)，幫助教師進(jìn)行課程建設(shè)，健全小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，這種集中制的方法也可以讓教師在交流的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，及時(shí)反思和糾正。

（2） 建立培訓(xùn)制度。應(yīng)有關(guān)部門的要求，學(xué)校應(yīng)該組織小學(xué)語(yǔ)文教師參加定期培訓(xùn)和總結(jié)大會(huì)，在制度上讓教師安心，使教師能夠潛心教學(xué)。這有利于小學(xué)語(yǔ)文教師在更新知識(shí)的過(guò)程中充實(shí)自己，完善自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

（3） 建設(shè)學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。受國(guó)家倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念的影響，學(xué)校逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)氛圍的重要性，積極創(chuàng)造小學(xué)語(yǔ)文教師合作競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，使其通過(guò)交流和互相學(xué)習(xí)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的重要性，不僅是在班級(jí)內(nèi)部，還要擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)校，使學(xué)校成功轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型校園。

綜上所述，教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅影響到自身的事業(yè)發(fā)展，還對(duì)身為受教育對(duì)象的學(xué)生們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于作為基礎(chǔ)教育的奠基石的小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，完善小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)刻不容緩，我們期待看到教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)健全、教育事業(yè)蒸蒸日上的那一天。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)范文

職業(yè)學(xué)校；教師；素質(zhì)教育【中圖分類號(hào)】D09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）11-0068-01

職業(yè)素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生具有勝任職業(yè)崗位的思想品德、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)心理和職業(yè)能力等素質(zhì)的教育。①為用人單位培養(yǎng)具有職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力并重的高素質(zhì)、高技能人才是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)，也是我國(guó)職業(yè)教育改革的主旋律。②衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，為各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，必須在人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使之成為學(xué)生在今后職業(yè)生涯中取得成功的重要保障。1 當(dāng)前職業(yè)素質(zhì)教育中存在的問(wèn)題

1.1專業(yè)課教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的意識(shí)不強(qiáng)： 由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響，許多專業(yè)課教師仍認(rèn)為學(xué)生的思想教育是德育教師的主要任務(wù)，專業(yè)課教學(xué)主要是傳授與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能，因而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的整體培養(yǎng)。隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，雖然在人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，但教師在教學(xué)中真正落實(shí)到位，還存在著一定的距離。

1.2 學(xué)生自身對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求不明確： 高職學(xué)生是初中畢業(yè)后報(bào)考入學(xué)的，年齡偏小，人生觀、世界觀尚未真正形成。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)并不很了解，對(duì)職業(yè)素質(zhì)知之更少，因而更談不上對(duì)自己有一個(gè)明確的職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。但現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求卻在不斷提升，學(xué)生現(xiàn)狀與社會(huì)要求的明顯反差，充分說(shuō)明了職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的重要性與必要性。職業(yè)學(xué)校要通過(guò)職業(yè)素質(zhì)教育的開(kāi)展，促使學(xué)生對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有一個(gè)明確的目標(biāo)，通過(guò)自己的努力不斷提升職業(yè)素質(zhì)，成為適合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。2 推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育的方法

2.1 專業(yè)課教師必須具備多元職業(yè)素質(zhì)理念： 專業(yè)課教師的多元職業(yè)素質(zhì)是培養(yǎng)高職學(xué)生具有職業(yè)素質(zhì)成敗的關(guān)鍵因素。高職校培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅是只具備專業(yè)知識(shí)與技能，更需要具有從事該職業(yè)的綜合素質(zhì)，這就要求教師，尤其是專業(yè)課教師必須具備“多元”職業(yè)素質(zhì)。教師作為職業(yè)人的“培養(yǎng)者”，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，把教育由培養(yǎng)“知識(shí)人”變?yōu)榕囵B(yǎng) “職業(yè)人”的職業(yè)能力擺在突出的位置，③即在教學(xué)中要突出職業(yè)的特點(diǎn)，除培養(yǎng)學(xué)生必須掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能外，更應(yīng)重視職業(yè)索質(zhì)的培養(yǎng)。專業(yè)課教師必須具有參與相關(guān)職業(yè)活動(dòng)的體驗(yàn)，能從事該行業(yè)的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)該職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)活動(dòng)規(guī)律、職業(yè)發(fā)展前景有較深入的研究，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，并能將“多元”素質(zhì)（教育教學(xué)能力、職業(yè)實(shí)踐能力、教育科研能力等）有機(jī)地融于一體，而不僅僅只是具備雙師資格。專業(yè)課教師在教學(xué)中不僅要將專業(yè)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，更重要的是通過(guò)自身的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想和職業(yè)道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 專業(yè)課教師在教學(xué)中必須注重職業(yè)意識(shí)的傳導(dǎo)： 針對(duì)高等職業(yè)教育職業(yè)性的特點(diǎn)，教師在專業(yè)課的教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)的傳導(dǎo)，而不是由德育教師給學(xué)生作單方面的宣教，以此保證高職學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)連續(xù)不斷地能得到職業(yè)意識(shí)的熏陶，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

總之，隨著學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)越來(lái)越受到用人單位的重視，職業(yè)素質(zhì)教育將成為職業(yè)學(xué)校一項(xiàng)持續(xù)而深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，專業(yè)課教師需要在教學(xué)中進(jìn)一步深入探究并不斷完善，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，成為深受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能型專門人才。

注釋：

[1]陳文濤.高職職業(yè)素質(zhì)教育與學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（1）：181.

第5篇：小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教學(xué) 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)過(guò)程

職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是具有職業(yè)教育根本屬性的，有其獨(dú)有的專業(yè)特征。職業(yè)教育的目標(biāo)是就業(yè)，英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言類課程，是一種交際工具。所以，英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)中很重要。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一樣的，需要不斷、長(zhǎng)期的積累，需要持之以恒的訓(xùn)練和實(shí)踐練習(xí)，如此才能形成語(yǔ)言的運(yùn)用能力和運(yùn)用習(xí)慣。因此，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面。

一、緊密聯(lián)系社會(huì)生活

語(yǔ)言是為了工作和生活中交流和交際服務(wù)的，是一種工作和生活工具，與社會(huì)生活緊密相連。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生很好地使用這個(gè)工具的能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程必須和社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓知識(shí)和技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的專業(yè)人才。

二、抓好英語(yǔ)基本功

職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)具有英語(yǔ)交際能力的人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，抓好英語(yǔ)語(yǔ)言基本功的教學(xué)是很必要的。

第一，教學(xué)過(guò)程要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能全面發(fā)展，突出說(shuō)、寫、譯能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，注重跨文化交際能力的訓(xùn)練。

第二，要注重英漢語(yǔ)言文化差異的寬容性和敏感性，培養(yǎng)學(xué)生靈活地處理英漢文化差異問(wèn)題。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)方面的創(chuàng)新能力和技巧性。

第四，要結(jié)合真實(shí)的情境，科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和技巧。也就是訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合能力、抽象與概括能力、多角度分析和解決問(wèn)題的能力和技巧，打好語(yǔ)言基本功。

三、依據(jù)大綱，科學(xué)規(guī)范教學(xué)模式和技巧

專業(yè)教師要切實(shí)吃透新《大綱》的要求，在教學(xué)過(guò)程中，把英語(yǔ)專業(yè)技能、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，注意學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性。一要統(tǒng)籌安排自己的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法之間的關(guān)系，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生“跨文化交際能力”和運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、靈活性和創(chuàng)新性。二要在教學(xué)中有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流。三要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，做好學(xué)生的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

興趣是最好的老師，也是一切行動(dòng)的動(dòng)力。要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)出有語(yǔ)言運(yùn)用能力的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生沒(méi)有興趣，不主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，我們的教學(xué)根本無(wú)法達(dá)到目標(biāo)。所以在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻把握以下原則。

第一，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中要采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性意識(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生融入其中，迫不及待地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

第二，要多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并把這作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，比如演講、辯論、戲劇表演、編輯報(bào)紙雜志、專題訪談等。

第三，要善于利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富英語(yǔ)教學(xué)資源，充分發(fā)揮電教設(shè)備的作用，開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，為學(xué)生提供一個(gè)更加靈活、方便、實(shí)用和廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才。

五、以教材為范例，活用現(xiàn)實(shí)生活的新材料

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的載體和依托，可以避免教學(xué)的隨意性和盲目性。對(duì)學(xué)生而言，教材突出了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，定位了學(xué)生的薄弱點(diǎn)，有利于學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的，與生活和工作是不可分割的，因此在使用教材的同時(shí)，要注重引進(jìn)時(shí)代生活材料，讓社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)和教材銜接，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。這樣既拓寬了學(xué)生知識(shí)面，又體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

六、注重素質(zhì)與能力評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中有著特殊的作用，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)、合理地對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)，是檢查教學(xué)是否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是考核教學(xué)目標(biāo)的必要手段，是我們下一步教學(xué)改革和創(chuàng)新的依據(jù)。我們要廣泛征求意見(jiàn)，通過(guò)教師評(píng)、學(xué)校評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種形式，做到公正、全面和客觀地評(píng)估我們的教學(xué)效果，以便以后更好地改進(jìn)教學(xué)。

第6篇：小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)范文

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。必須建立一套完整系統(tǒng)的管理體系，進(jìn)行科學(xué)合理地組織安排，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，主要應(yīng)做好以下幾項(xiàng)：

1.做好動(dòng)員，使學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)目的、任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)

頂崗實(shí)習(xí)的主要目的是完成專業(yè)技能、技巧的綜合訓(xùn)練，把理論同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在技能訓(xùn)練的實(shí)踐中，深化理論，完善實(shí)踐———認(rèn)識(shí)———再實(shí)踐———再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。另外，在專業(yè)技能技巧訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞暮细癞厴I(yè)生。財(cái)會(huì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、會(huì)計(jì)核算方法基本原理的同時(shí)，掌握本專業(yè)中設(shè)置會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)核算方法，在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的具體要求和應(yīng)用，掌握主要賬務(wù)處理程序的基本內(nèi)容和要求。并結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)單位的具體崗位的設(shè)置要求，分崗位掌握其崗位職責(zé)。

2.加強(qiáng)崗前會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，形成正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德認(rèn)知

會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是指根據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)會(huì)計(jì)人員施加系統(tǒng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德影響，促使會(huì)計(jì)人員形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德品質(zhì)，履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德義務(wù)的活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、容易違反單位規(guī)定的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的職業(yè)道德教育。首先，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性。其次，由實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人給學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，以切身的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前教育，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)，保證實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

3.制定頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)道德

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，制定頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，是順利進(jìn)行實(shí)習(xí)的重要保證。為保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，我們就制定好切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)管理制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建立頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)組織系統(tǒng)，主管教學(xué)的校長(zhǎng)統(tǒng)籌全校各專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)具體安排，并成立考核小組，學(xué)生分組、定崗位、定師傅、定任務(wù)。每次頂崗實(shí)習(xí)前，必須精心組織，嚴(yán)格要求，妥善安排；頂崗實(shí)習(xí)中，要認(rèn)真指導(dǎo)，抓好示范、訓(xùn)練、檢查、講評(píng)等；頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)。

二、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)操技能的訓(xùn)練的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)單位期間，主要應(yīng)突出實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的指導(dǎo)。并在實(shí)際業(yè)務(wù)處理中進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的滲透。

1.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的集中講解

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們要求學(xué)生先掌握實(shí)習(xí)所涉及的理論知識(shí)。一方面要求學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固；另一方面教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行集中講解，給學(xué)生指出一條理論和實(shí)踐相結(jié)合的途徑。使學(xué)生更有效地全面掌握操作技能技巧。

2.加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理的指導(dǎo)

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)，師傅往往是自己會(huì)做賬，不會(huì)給別人講，不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也不易接受。指導(dǎo)教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)生的具體特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。我們學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師是由專業(yè)課教師兼職的，這樣指導(dǎo)教師就能抓住每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)愛(ài)好，靈活掌握每個(gè)學(xué)生接觸事務(wù)的能力和掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的情況，為指導(dǎo)教師“因材施教”提供了方便條件。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中，要摸清學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理和掌握的熟練程度，直至能夠獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。

3.開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)技能競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，提高頂崗實(shí)習(xí)效果。在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)技能競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)出優(yōu)勝者，評(píng)出“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”記入學(xué)生檔案。同時(shí)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，作為評(píng)選“三好學(xué)生“”優(yōu)秀干部”的條件之一，享受獎(jiǎng)學(xué)金。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先推薦到用人單位就業(yè)。通過(guò)評(píng)優(yōu)選先，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，能夠通過(guò)自我反思、自我解剖、自我總結(jié)而發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、克服短處，不斷地自我升華、自我超越。達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)的目的。

三、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)檢查，強(qiáng)化學(xué)生崗位職業(yè)道德教育

第7篇：小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；師資現(xiàn)狀；高職院校

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、國(guó)際交流的步伐不斷加快的高科技時(shí)代，我國(guó)面臨外來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，迫切需要培養(yǎng)一批既具有專業(yè)技能又有英語(yǔ)交流能力的高素質(zhì)人才。為順應(yīng)時(shí)代要求，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育部《關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作要求意見(jiàn)》的要求，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)的實(shí)施以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，緊密聯(lián)系工作崗位的實(shí)際，突出針對(duì)性和實(shí)用性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中教師的角色舉足輕重，教師素質(zhì)的高或低在很大程度上決定了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低。因此提高專業(yè)英語(yǔ)教師的素質(zhì)刻不容緩。

一、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求

高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段，專業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程，是架設(shè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。專業(yè)英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)（English for Special Purpose， ESP）的簡(jiǎn)稱，又稱專業(yè)科技英語(yǔ)，它的課程內(nèi)容涉及面廣，包括技術(shù)報(bào)告、技術(shù)說(shuō)明書、產(chǎn)品廣告、合同、協(xié)議書、投標(biāo)書等。因此專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在篇章結(jié)構(gòu)的分析及技術(shù)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)詞匯量的擴(kuò)大上，讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧并具備用英文來(lái)處理本專業(yè)業(yè)務(wù)資料的能力，真正做到學(xué)以致用。眾所周知，教師的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：qiqi8.cn 778論文在線

第一，專業(yè)英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底、全面的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)， 并且在本專業(yè)某一方面有較深入的研究或獨(dú)到的見(jiàn)解。

第二，專業(yè)英語(yǔ)教師必須在英語(yǔ)語(yǔ)言上具備較高的水平，即能夠駕輕就熟地使用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，能夠勝任雙語(yǔ)教學(xué)。

第三，專業(yè)英語(yǔ)教師需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及其它相應(yīng)的職業(yè)技能。

第四，專業(yè)英語(yǔ)教師除了不斷提高自身的專業(yè)水平和英語(yǔ)水平外，還應(yīng)該具有吃苦耐勞的精神，必須定期下基層，實(shí)地接觸畢業(yè)生的工作環(huán)境，了解用人單位的最新需求， 使教學(xué)不與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。

二、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資現(xiàn)狀

恰當(dāng)配備師資是能否取得好的教學(xué)效果的重要因素。目前的專業(yè)英語(yǔ)教師主要有兩類，一是英語(yǔ)專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語(yǔ)較好者，以前者為主。英語(yǔ)教師和專業(yè)教師各擅所長(zhǎng)，前者英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，特別是在講解語(yǔ)法、分析語(yǔ)篇和組織教學(xué)活動(dòng)上駕輕就熟，但是專業(yè)知識(shí)欠缺，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)往往感到力不從心，容易導(dǎo)致教學(xué)只注重英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)傳授，而忽視了本專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求。后者專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，特別是在講解本專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)上有很大優(yōu)勢(shì)，但是英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)和口語(yǔ)訓(xùn)練，缺乏用英語(yǔ)授課的能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也很陌生，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。從總體上看，專業(yè)英語(yǔ)的師資配備不足，師資隊(duì)伍參差不齊。教師是教學(xué)活動(dòng)的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。 因此專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵并不在于它是由專業(yè)教師擔(dān)任還是由英語(yǔ)專業(yè)教師來(lái)?yè)?dān)任，而在于教師自身素質(zhì)的提高，只有教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提升，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)才能有明顯的改善和進(jìn)步。

三、影響專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的因素分析

影響專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的因素有很多，特別是客觀因素的作用不容忽視，現(xiàn)主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）高職院校普遍對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠，部分院校把專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)為考查課

專業(yè)英語(yǔ)課程通常在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)少，學(xué)分低。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前沒(méi)有統(tǒng)一的具體要求，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)基本上處于無(wú)人指導(dǎo)、無(wú)人管理、無(wú)人檢查的狀態(tài)，專業(yè)英語(yǔ)教師大都孤軍奮戰(zhàn)。

（二）學(xué)生普遍存在重視基礎(chǔ)英語(yǔ)階段學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)英語(yǔ)階段學(xué)習(xí)的傾向

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和目的就只是通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試，目的一旦達(dá)到，他們就放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有把專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為進(jìn)一步培訓(xùn)英語(yǔ)綜合能力的重要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，在專業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行，從而影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具之一，沒(méi)有優(yōu)秀的教材，再好的教師也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。在教材方面，由于專業(yè)繁多，同一專業(yè)因任課教師不同可能教材就不同，很難實(shí)現(xiàn)使用材。目前專業(yè)英語(yǔ)教材的選用一般沒(méi)有明確的、統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自主性，忽略了指導(dǎo)性，因而存在著較大的主觀隨意性。況且專業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容大多來(lái)自國(guó)外原版教材及某些外文刊物，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，隨意性強(qiáng)，選材面窄，文體單一，很多材料內(nèi)容脫離實(shí)際需要，不利于課堂教學(xué)。

轉(zhuǎn)貼于

四、加強(qiáng)師資建設(shè)、提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思路

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的以課本、教師為中心的教育思想，在教學(xué)中貫徹“以學(xué)生的需要為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的教學(xué)思想，發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)做工具去了解和學(xué)習(xí)其專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)的能力，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用素質(zhì)。

（二）教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，精心組織課堂教學(xué)，不斷提高業(yè)務(wù)水平

教學(xué)是否能取得好的效果，教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式枯燥，教學(xué)內(nèi)容單一，必須加以改進(jìn)。首先，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，應(yīng)盡量讓學(xué)生自始至終成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。另外，教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生努力創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。只有采用靈活、多樣的教學(xué)方法才能最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）根據(jù)專業(yè)需求編寫科學(xué)的教材

教材是教學(xué)之本，好的教材有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但目前的專業(yè)教材內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，不夠全面，專業(yè)針對(duì)性差，知識(shí)缺乏先進(jìn)性和前沿性，不能充分滿足專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。因此，高職院校的教師有必要聯(lián)合編寫一套新的、科學(xué)的、適合各個(gè)專業(yè)使用的教材，能夠適用時(shí)代需求，與時(shí)俱進(jìn)。

（四）熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的推廣，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已成為學(xué)校教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，多媒體教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的內(nèi)容，而且還可以給學(xué)生提供大量的相關(guān)信息，突破課堂上的時(shí)間和空間限制，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)地得到了提高。因此，熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為專業(yè)英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。 此外，各院校應(yīng)投入資金，聘請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，加快現(xiàn)有專業(yè)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，或者引進(jìn)幾個(gè)既懂專業(yè)又懂英語(yǔ)的高層次人才， 讓其成為學(xué)科帶頭人， 既培養(yǎng)學(xué)生， 又培養(yǎng)老師， 從而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的新時(shí)代，專業(yè)英語(yǔ)教師必須不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。 參考文獻(xiàn)

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[2]須海麗.試論我校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其改進(jìn)途徑[J].山地農(nóng)業(yè)生物學(xué)報(bào)，2005，(1)．

第8篇：小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教師；專業(yè)素質(zhì)；提升；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著整個(gè)九年義務(wù)教育夯實(shí)基礎(chǔ)的重任，更要為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、甚至是一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。良好的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生各方面全方位發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)可以幫助激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)交際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.培訓(xùn)面不夠普及

有時(shí)候?qū)W校會(huì)安排專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)在校老師進(jìn)行培訓(xùn)，但對(duì)于一些普通小學(xué)，教師人數(shù)不多，想?yún)⒓优嘤?xùn)的往往都集中在個(gè)別人身上，學(xué)習(xí)的面還不夠廣，在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用效果也不夠明顯。

2.形式化的教研活動(dòng)

在新課程的引領(lǐng)下，差不多所有的學(xué)校都制訂了自己富有特色的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)。每周一次的主題活動(dòng)和教研學(xué)習(xí)，有時(shí)候很多活動(dòng)會(huì)并行，教師沒(méi)有多余的時(shí)間和精力參與教學(xué)和探討活動(dòng)。學(xué)校的要求參與成了教師的負(fù)擔(dān)，活動(dòng)的質(zhì)量也大打折扣。學(xué)校為了追求“每周一次”，而不從實(shí)際情況考慮，自然有時(shí)淪為了形式主義。

三、提升教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略

1.針對(duì)現(xiàn)狀作出改善

在新課程改革面前，組織老師認(rèn)真地理解新綱要的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)考慮給予教師專業(yè)的知識(shí)技能培訓(xùn)，并且組織實(shí)質(zhì)性的教研活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況安排活動(dòng)主題的開(kāi)展。

2.教師專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師的專業(yè)學(xué)習(xí)包括書本上的學(xué)習(xí)，工作過(guò)程中的學(xué)習(xí)及教育孩子過(guò)程中的學(xué)習(xí)。首先，教育部門或是學(xué)校可以組織教師開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，根據(jù)具體情況制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助教師系統(tǒng)性、有目的性地學(xué)習(xí)，并開(kāi)展學(xué)習(xí)交流小組互相研討。

3.教師的專業(yè)角色扮演

教師要做孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、鼓舞著。希望小學(xué)語(yǔ)文教師積極學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求應(yīng)努力提升自身的素質(zhì)培養(yǎng)，這既是對(duì)他們的要求，又是實(shí)現(xiàn)他們價(jià)值的一種方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜.淺談小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力素質(zhì)及其培養(yǎng)[J].中國(guó)教育探討與實(shí)踐，2010（5）.

第9篇：小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教育教學(xué)模式;現(xiàn)場(chǎng)教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

一.高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著各普通高校的大量擴(kuò)招,英語(yǔ)較好的學(xué)生進(jìn)入了重點(diǎn)院校,而英語(yǔ)一般的學(xué)生進(jìn)入了一般院校,而那些英語(yǔ)不好的則流入了高職院校。大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱,而且水平亦參差不齊,學(xué)習(xí)的目的較盲目,對(duì)學(xué)生不感興趣,學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。因此在英語(yǔ)教學(xué)中多數(shù)教師覺(jué)得不是很得心應(yīng)手,教學(xué)效果不能令人十分滿意,學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)、技能也是不如人意。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)再采用“語(yǔ)言分析+ 英漢翻譯”的教學(xué)方法,因?yàn)樗c專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求不相適應(yīng)。這就要求英語(yǔ)教育教學(xué)模式就要求同生產(chǎn)緊密結(jié)合。高職英語(yǔ)教學(xué)模式必須在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法諸方面探索新的思路和理論。

二.理論依據(jù)

高職高專英語(yǔ)在理論上被界定為專門用途英語(yǔ)(esp)分支下,介于學(xué)術(shù)英語(yǔ)(eap)與職業(yè)英語(yǔ)(eop)之間的業(yè)務(wù)用途英語(yǔ)(epp)。

根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),提出建構(gòu)“以職業(yè)英語(yǔ)能力發(fā)展為中心”的教學(xué)模式,提高高職學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求的“零距離”對(duì)接,對(duì)高職院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有著重大的意義。

三.英語(yǔ)教育新的教學(xué)模式

所謂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),模擬真實(shí)場(chǎng)合,為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)活潑與多元化且具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)利用合作學(xué)習(xí)做為教學(xué)活動(dòng)模式等特性,提升教學(xué)效益與學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)從模仿、借鑒到實(shí)際應(yīng)用,依托實(shí)訓(xùn)室,學(xué)生在這里可以完成相關(guān)的設(shè)計(jì)、編制相關(guān)的情境。在實(shí)踐性教學(xué)方面為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了良好的平臺(tái)和廣闊的空間。給學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì),通過(guò)真實(shí)案例的接觸,提高其應(yīng)用和創(chuàng)新等能力。

我們?yōu)榇俗跃幜?本校本教材,分別應(yīng)用于機(jī)械系、電器系、計(jì)算機(jī)系、工商管理系、商貿(mào)旅游系。而所謂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就是讓學(xué)生走出教室,在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué),各系實(shí)訓(xùn)要求各有不同,以便學(xué)生能夠提高英語(yǔ)運(yùn)用能力,能夠翻譯英文資料,在涉外交際的日常活動(dòng)中進(jìn)行交流,并為今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

四.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)案例

下面以沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系07級(jí)國(guó)貿(mào)01班的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法和效果。教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法。

the plan for on-site teaching in business management department

the topic : how to make a negotiation about making an offer

place: d201(談判室)

class:07 international business01,02.

textbook:business management english edited by me

introduction and requirement:

according to quotation on unit three of business management english .i give them a goods named sweater, and they must make the quotation clearly and correctly. which should be including quantities, quality, price, color, packing, brand, commission, terms of payment, terms of transport and so on. such are some useful expressions they must include: fob/ cif/ c& f, l/c.

step: i give students for about two groups in class d201,sitting there in circle,each of them can make negotiation with their partner voluntary. some of them are two, some of them are four. first i give them 15minutes to prepare, and then begin.

main method:project teaching

1. project settings

how to make a negotiation about making an offer

2. information collection and treatment

let students collect information about how to make an offer.

3. research, discussion, the content

1).ask them find out the english words involved

2).questions they discuss:

a: english words involved :quotation, market, quote, commission, productsfob/ cif/ c& f, l/c. and so on.

what is fob? what is cif? and what is the difference?

“free on board” means that the seller fulfills his obligation to deliver when the goods have passed over the ship’s rail at the named port of shipment. this means that the buyer has to bear all costs and risks of loss of or damage to the goods from that point.

clue: you must know what is your offer? so you must have something first. then you should know what are an offer involved. such as quantities, quality, price, color, packing, brand, commission, terms of payment, terms of transport and so on

效果:

effect: the student zhao wenlong and the three students acted very good, just like in the real situation. two bosses from two different companies. each boss has a secretary, at the beginning, they greet each other, shaking hands each other, two bosses speak just like the real bosses, very humorous. students burst out laughing now and then. everyone has a chance to practice their oral english and their courage which prepared for their future work..

storage:

1.some students act still like a student, a quiet voice, in a low head, feel a little bit nervous. but i think they will conquer the shyness and have confidence at the end of this term.

2. some students’ dialogues are a little bit rough, just as assignments, but if you studied carefully, you would find out they are lack of details.

五.結(jié)論

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有利于提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,較適合二產(chǎn)三產(chǎn)的工商管理系的各專業(yè),各系應(yīng)該結(jié)合自己本系的特點(diǎn),掌握的知識(shí)的不同,運(yùn)用能力的區(qū)別進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。但現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意學(xué)生的紀(jì)律需要教師對(duì)課堂的適當(dāng)監(jiān)控。

如果我們堅(jiān)持用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn):