新聞學(xué)發(fā)展史精選(九篇)

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第1篇：新聞學(xué)發(fā)展史范文

一、堅(jiān)持把發(fā)展作為和諧醫(yī)院建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù),堅(jiān)持發(fā)展不動(dòng)搖,創(chuàng)建醫(yī)院發(fā)展文化

三年來(lái)我院堅(jiān)持搶抓機(jī)遇求發(fā)展,著力把握醫(yī)院發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)新發(fā)展理念,轉(zhuǎn)變發(fā)展方式,破解發(fā)展難題,提高發(fā)展質(zhì)量和效益,使醫(yī)院有了巨大的發(fā)展?？堪l(fā)展實(shí)現(xiàn)了醫(yī)院整體技術(shù)水平的提高,不斷滿足了廣大人民群眾日益提高的健康要求;靠發(fā)展增強(qiáng)了醫(yī)院綜合實(shí)力,實(shí)現(xiàn)了醫(yī)院振興;靠發(fā)展堅(jiān)持醫(yī)院各個(gè)方面的相互促進(jìn),相互協(xié)調(diào);還是靠發(fā)展,進(jìn)一步解決了群眾看病難看病貴,更好地為人民健康服務(wù)。2007年3月28日成功地托管了南京市第三醫(yī)院,使之成為南京醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院東院,實(shí)現(xiàn)了醫(yī)院規(guī)模的優(yōu)質(zhì)擴(kuò)大,為醫(yī)院學(xué)科建設(shè)發(fā)展打開了綠色通道。經(jīng)過(guò)二年多的建設(shè)和改造,兒科和婦產(chǎn)科整體搬遷東院后拓寬了醫(yī)院多個(gè)學(xué)科的發(fā)展和建設(shè),兒科由過(guò)去的1個(gè)病區(qū)發(fā)展為獨(dú)立的兒童醫(yī)學(xué)中心,設(shè)置了4個(gè)病區(qū),并在2008年成功開展了十多例小兒心臟手術(shù),兒童醫(yī)學(xué)中心已經(jīng)發(fā)展為兒童醫(yī)院于2009年7月成功掛牌;腎病醫(yī)學(xué)中心在東院建立了僅次于總醫(yī)院規(guī)模具有75張床位的透析中心,受到服務(wù)的病人由幾十個(gè)發(fā)展到二百多個(gè)病人;眼視光中心整合了東院和本部的門診和病房,達(dá)到了無(wú)縫對(duì)接一條龍服務(wù),規(guī)模擴(kuò)大成了有完整病區(qū)建制的獨(dú)立?？?婦產(chǎn)科整體搬遷在東院打造出集服務(wù)、管理、業(yè)務(wù)一流的婦女醫(yī)療保健中心,并設(shè)置VIP高檔病床;一個(gè)嶄新的皮膚激光美容中心已經(jīng)服務(wù)于廣大的患者并有了長(zhǎng)足的進(jìn)步;東院的病床數(shù)由托管初實(shí)際開放100張左右發(fā)展到現(xiàn)在超過(guò)300張,且床位使用率穩(wěn)定在100%以上,經(jīng)常處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。消化醫(yī)學(xué)中心在本部由1個(gè)病區(qū)擴(kuò)為2個(gè)病區(qū)基礎(chǔ)上,拓展了消化醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的醫(yī)療創(chuàng)新和研究,在省內(nèi)處于領(lǐng)先地位,在國(guó)內(nèi)也有舉足輕重的席位;我院建立了高平臺(tái)的中心實(shí)驗(yàn)室,與省人民醫(yī)院建立了友好合作發(fā)展項(xiàng)目;腫瘤內(nèi)科獲得南醫(yī)大校重點(diǎn)學(xué)科,胸心外科開展了近百例心臟手術(shù),填補(bǔ)了醫(yī)院空白;在2008年和2009年已獲國(guó)家自然科學(xué)基金類共11項(xiàng),省自然科學(xué)基金7項(xiàng),省級(jí)以上科研立項(xiàng)15項(xiàng),SCI論文18篇,核心期刊論文439篇,科研和取得了我院發(fā)展史上空前的好成績(jī);連續(xù)三年獲得南醫(yī)大實(shí)習(xí)中期教學(xué)檢查一等獎(jiǎng);連續(xù)三年獲得江蘇省衛(wèi)生廳綜合目標(biāo)考核一等獎(jiǎng)。院本部的病床數(shù)由500張發(fā)展到690張,床位使用率在98%以上,經(jīng)常超過(guò)100%。東院和本部的病人數(shù)經(jīng)常保持在1100名以上。我們堅(jiān)持“科技興院,人才強(qiáng)院”戰(zhàn)略,一方面通過(guò)引進(jìn)人才,提高技術(shù)實(shí)力來(lái)推進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展,另一方面,由于醫(yī)院的發(fā)展,又吸引了更多的人才來(lái)院工作,使醫(yī)院進(jìn)一步提高發(fā)展的能力。前年我們成功創(chuàng)建了衛(wèi)生部全科醫(yī)師培訓(xùn)基地和衛(wèi)生部消化內(nèi)鏡培訓(xùn)基地。今年9月創(chuàng)建“三甲”醫(yī)院獲得成功,這一里程碑意義的碩果,為創(chuàng)建“三甲”基本現(xiàn)代化打下了堅(jiān)實(shí)而雄厚的基礎(chǔ),也為跨越發(fā)展拓寬了綠色通道和確定了前程似錦的發(fā)展藍(lán)圖。

二、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的核心“以人為本”,以病人為中心,以醫(yī)護(hù)員工為本,切實(shí)創(chuàng)建醫(yī)院發(fā)展文化

以人為本是歷史唯物論的基本原理,是我們黨全心全意為人民服務(wù)根本宗旨的集中體現(xiàn)。堅(jiān)持以人為本,就要營(yíng)造醫(yī)患相互誠(chéng)信的人文環(huán)境,把誠(chéng)信是醫(yī)院生存發(fā)展的生命線的理念[1],貫徹到各項(xiàng)工作中去;堅(jiān)持以人為本,提高人民健康水平,健康就是人全面發(fā)展的基礎(chǔ),醫(yī)療衛(wèi)生工作的優(yōu)劣,質(zhì)量的高低,直接關(guān)系千家萬(wàn)戶幸福,關(guān)系到和諧社會(huì)的發(fā)展。

堅(jiān)持“以人為本”,一方面要堅(jiān)持以病人為中心,把保護(hù)和增進(jìn)人民群眾身心健康作為發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),處處為病人著想,尊重、關(guān)愛(ài)、方便病人,切實(shí)解決好群眾就醫(yī)中的實(shí)際問(wèn)題,建立和諧的醫(yī)患關(guān)系,構(gòu)建和諧醫(yī)院服務(wù)文化。我院連續(xù)多年在堅(jiān)持“以病人為中心”方面,開展了以“感動(dòng)病人”為主題的系列活動(dòng),開展“滿意窗口”服務(wù)競(jìng)賽活動(dòng);開展黨員配戴黨徽示范崗活動(dòng);開展“愛(ài)心使者”和“服務(wù)明星”的評(píng)選活動(dòng);建立聯(lián)系人制度,職能科室負(fù)責(zé)人參加臨床交班;積極開展“青年文明號(hào)”、“巾幗文明示范崗”、“工人先鋒號(hào)”等爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展,顯著提升了醫(yī)院的整體服務(wù)水平,使患者感受到了為他們所做的一切,是醫(yī)院精神“至精至誠(chéng)至善至愛(ài)”體現(xiàn),促進(jìn)了醫(yī)患關(guān)系的和諧,提高了患者的滿意度和美譽(yù)度。堅(jiān)持“以人為本”,另一方面要以醫(yī)護(hù)員工為本,構(gòu)建和諧的員工關(guān)系,優(yōu)化發(fā)展醫(yī)院醫(yī)療事業(yè)平臺(tái)[2],創(chuàng)造讓醫(yī)護(hù)員工舒心、滿意、和諧的工作氛圍,把員工的最大潛能發(fā)揮出來(lái)。在促進(jìn)職工的全面發(fā)展方面,大力開展醫(yī)院文化建設(shè),開展院訓(xùn)、醫(yī)院精神的征集討論確定活動(dòng),醫(yī)院近三年每年元旦、國(guó)慶舉行升國(guó)旗儀式,全院職工和離退休人員自發(fā)參與,極大增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育力度;制作具有院訓(xùn)、院徽的信封、紙杯;開展評(píng)選醫(yī)院十件大事等,增強(qiáng)了職工的自信心,弘揚(yáng)了醫(yī)院發(fā)展文化的精神。舉辦各類干部管理培訓(xùn)班,聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名人士進(jìn)行醫(yī)院文化、服務(wù)、管理、安全等多方面專題講座,職工服務(wù)禮儀培訓(xùn)班,選送臨床業(yè)務(wù)骨干參加研究生課程的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí),實(shí)行干部競(jìng)聘上崗和護(hù)士長(zhǎng)輪崗,促進(jìn)了干部職工綜合素質(zhì)的快速提高。

三、堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,促進(jìn)醫(yī)院快速發(fā)展,推進(jìn)持續(xù)創(chuàng)建醫(yī)院發(fā)展文化

醫(yī)院三年多來(lái)全面實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,取得了豐碩的成果,既是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的結(jié)果,也是繼續(xù)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ),在全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展中建設(shè)了醫(yī)院發(fā)展文化,在發(fā)揮醫(yī)院發(fā)展文化作用中促進(jìn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

(一)及時(shí)完善確定發(fā)展思路,為創(chuàng)建醫(yī)院發(fā)展文化賦予豐富的內(nèi)涵和多彩的基調(diào)。在近三年的醫(yī)院職代會(huì)上,逐步完善了醫(yī)院的發(fā)展思路是“一個(gè)目標(biāo)、兩大戰(zhàn)略、三個(gè)三年、四大任務(wù)”,這是經(jīng)過(guò)幾年艱苦實(shí)踐并反復(fù)調(diào)查研究提出的,切合醫(yī)院發(fā)展實(shí)際,切實(shí)可行的發(fā)展思路,大大加快了建設(shè)醫(yī)院發(fā)展文化的速度。

(二)2009年3月起參加第二批開展的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng),為醫(yī)院發(fā)展和建設(shè)醫(yī)院發(fā)展文化插上了翅膀。醫(yī)院黨政組織在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,查找弱項(xiàng),形成共識(shí),迅速采取積極舉措,為創(chuàng)建醫(yī)院發(fā)展文化筑基加柱。

1、針對(duì)查找出的當(dāng)前制約醫(yī)院發(fā)展的突出問(wèn)題,切實(shí)抓好院、科領(lǐng)導(dǎo)班子的思想政治建設(shè)、組織建設(shè)和紀(jì)律作風(fēng)建設(shè),完善決策機(jī)制,提高科學(xué)、民主、依法決策和解決自身問(wèn)題的能力,不斷提高自身的組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌兼顧能力,多為群眾辦實(shí)事辦好事,廣開言路,轉(zhuǎn)變作風(fēng),全心全意地為群眾服務(wù),真心實(shí)意為醫(yī)院發(fā)展謀劃。2、努力破解制約醫(yī)院發(fā)展的突出問(wèn)題,認(rèn)真檢查梳理醫(yī)療科研現(xiàn)狀,找出不足或短板,充分利用醫(yī)療科研等技術(shù)合作平臺(tái),提高我院醫(yī)療技術(shù)含量,完成拾遺補(bǔ)缺;加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),尤其是優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè),努力創(chuàng)建省內(nèi)領(lǐng)先品牌;加強(qiáng)與南醫(yī)大和其他附屬醫(yī)院的合作交流,吸引更多的病源,不斷創(chuàng)新和發(fā)展,使醫(yī)院科研進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道;建立門診VIP和急診搶救綠色通道,建立年輕醫(yī)生門診能力培養(yǎng)機(jī)制,增加醫(yī)院門診量;建立吸引人才、鼓勵(lì)科研激勵(lì)機(jī)制,切實(shí)做好吸引留住并用好人才的實(shí)質(zhì)性工作;營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng),培養(yǎng)造就一種富有人文底蘊(yùn)的醫(yī)院精神。3、加強(qiáng)醫(yī)院人文精神和學(xué)術(shù)氛圍,培養(yǎng)醫(yī)療臨床科研人員樹立“終身學(xué)習(xí)”的信念,不斷開拓科研視野,力爭(zhēng)在科技創(chuàng)新中有所突破。今年聘請(qǐng)了省內(nèi)各大醫(yī)院著名專家為全體醫(yī)務(wù)人員做“學(xué)看病”系列講課,培養(yǎng)塑造海納百川、追求卓越、開明睿智、大氣謙和的名醫(yī)、大家形象。倡導(dǎo)各科室各專業(yè)要主動(dòng)努力引進(jìn)人才、用好人才,容忍不同思路、多種風(fēng)格的學(xué)術(shù)爭(zhēng)議,創(chuàng)造寬松環(huán)境讓各類人才發(fā)揮最大作用,以建成學(xué)習(xí)型服務(wù)型人文醫(yī)院。4、創(chuàng)新醫(yī)院服務(wù)亮點(diǎn),讓細(xì)節(jié)體現(xiàn)辦院宗旨、服務(wù)理念、管理水平和職工素質(zhì),也能反映學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的效果。醫(yī)護(hù)員工在和患者接觸時(shí),都要注意說(shuō)話語(yǔ)氣、態(tài)度和臉部表情等細(xì)微動(dòng)作;建立全員培訓(xùn)機(jī)制,加強(qiáng)全院職工的多層次培訓(xùn);在部分病區(qū)開展無(wú)陪護(hù)試點(diǎn)工作,更好的提高醫(yī)院管理水準(zhǔn);建立后勤服務(wù)中心,使社會(huì)化服務(wù)走在前面;加強(qiáng)護(hù)工管理,建立一支訓(xùn)練有素的護(hù)工隊(duì)伍;完善激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)醫(yī)院快速發(fā)展。建立醫(yī)院干部選拔任用制度,加強(qiáng)績(jī)效考核的激勵(lì)作用,保證了院區(qū)內(nèi)各級(jí)組織的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致。5、抓住醫(yī)藥體制改革機(jī)遇,加快醫(yī)院發(fā)展,科學(xué)規(guī)劃醫(yī)院發(fā)展,突破固有發(fā)展思維,“南擴(kuò)工程”從啟動(dòng)、立項(xiàng)、批準(zhǔn)、動(dòng)遷,進(jìn)展速度驚人,盡早再建一棟新樓,主要用于特色學(xué)科、教學(xué)、科研等整體建設(shè),推動(dòng)醫(yī)院可持續(xù)良性發(fā)展;繼往開來(lái),今年成功創(chuàng)建“三甲”醫(yī)院,既奠定了醫(yī)院在醫(yī)改中所處的進(jìn)取地位,也規(guī)定了正確地發(fā)展方向,更為醫(yī)院發(fā)展文化建設(shè)創(chuàng)造好了最佳時(shí)機(jī)。

總之,我們只要深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,緊緊把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵,堅(jiān)持加快發(fā)展不動(dòng)搖,堅(jiān)持以人為本,堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧根本方法,處理好各種矛盾和問(wèn)題,就能把醫(yī)院發(fā)展文化提升到一個(gè)新高度,就能在建設(shè)社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中獲得優(yōu)異的成績(jī),就能在日益激烈的醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)前進(jìn)在輝煌發(fā)展大道上。

作者單位:南京醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院

作者簡(jiǎn)介:蔡玉坤,南京醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院臨床―總支,書記,高級(jí)政工師

參考文獻(xiàn):

第2篇：新聞學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞：校園；文化；體育文化；建設(shè)；新思路

一、校園體育文化的內(nèi)涵

校園體育文化的內(nèi)涵到底是什么？一直以來(lái)是體育工作者所要探討的問(wèn)題。我國(guó)著名哲學(xué)家張岱年先生認(rèn)為：文化是既作為人類在人本身的自然及外部自然的基礎(chǔ)上，在社會(huì)活動(dòng)中創(chuàng)造并保存的內(nèi)容之總和而存在，又作為一種活生生的創(chuàng)造活動(dòng)而演化。

所謂體育文化，是一切體育現(xiàn)象和體育生活中展現(xiàn)出來(lái)的一種特殊的文化現(xiàn)象，就是說(shuō)，人們?cè)隗w育生活和體育實(shí)踐過(guò)程中，為謀求身心健康發(fā)展，通過(guò)競(jìng)技性、娛樂(lè)性、教育性等手段，以身體形態(tài)變化和動(dòng)作技能所表現(xiàn)出來(lái)的具有運(yùn)動(dòng)屬性的文化。

它以其獨(dú)特的作用和魅力，存在于大學(xué)校園文化中，在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)方面發(fā)揮著不可代替的作用。

（一）校園體育文化的精神動(dòng)力

校園體育文化作為一種亞文化，它具有一定的特殊性，不同的校園產(chǎn)生不同的文化。校園文化的人文思想，要求人們“崇尚科學(xué)、創(chuàng)新、健康、公平競(jìng)爭(zhēng)”等。反之，則會(huì)導(dǎo)致一些違背人類體育思想、道德和行為的現(xiàn)象。學(xué)校通過(guò)一定體育思想和體育教育，對(duì)學(xué)生遵守體育的行為以及公平參與意識(shí)的形成終身體育鍛煉的思想具有非常積極的作用。

體育文化同樣具有很高的教育價(jià)值。它起到潛移默化、耳濡目染的作用。比如，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、觀察力、記憶力、想象力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）校園體育文化的實(shí)踐特點(diǎn)

校園體育文化是與校園文化的有機(jī)結(jié)合，它可以表現(xiàn)體育的本性和特征即實(shí)踐性。此外，大學(xué)生親身體驗(yàn)的欲望強(qiáng)烈，在校園體育活動(dòng)中，學(xué)生有目的、有組織的為自己創(chuàng)造條件，開展各種各樣喜聞樂(lè)見的體育活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)體育的樂(lè)趣、價(jià)值、培養(yǎng)良好的體育道德和精神。如早操、各種球類、田徑運(yùn)動(dòng)等課外體育活動(dòng)隨處可見。這種實(shí)踐性為學(xué)生的理論與實(shí)踐之間建立起一座橋梁，使理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

（三）校園體育文化發(fā)展的制約因素

體育觀念落后，對(duì)體育的人文思想認(rèn)識(shí)不清等等，都阻礙校園體育文化的發(fā)展。主要表現(xiàn)在執(zhí)行措施不到位，缺少對(duì)校園體育文化的宣傳和氛圍的營(yíng)造，只是表面做些文章，沒(méi)有落到實(shí)處。管理模式過(guò)于單一，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。如大學(xué)生的體育社團(tuán)歸口于校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)，做起工作來(lái)缺乏統(tǒng)籌，效率低?？陀^條件限制，缺乏校園體育文化開展的基礎(chǔ)。體育設(shè)施不夠完善，沒(méi)有及時(shí)更新和改造，極大限度的制約了體育文化的開展。

（四）校園體育文化的審美趨向

體育文化價(jià)值是無(wú)形的，無(wú)時(shí)不刻影響著人們審美需求。不能簡(jiǎn)單理解是個(gè)體的需求，同時(shí)也會(huì)影響周圍人的生活。校園體育文化節(jié)的成功舉辦會(huì)極大激發(fā)大學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，讓校園充滿生機(jī)和活力。

校園的體育雕塑和體育文化長(zhǎng)廊，以及各級(jí)各類比賽的良好氛圍等等。這些美的熏陶對(duì)學(xué)生欣賞能力和審美觀的形成具有重要的教育作用。

二、開辟校園體育文化的發(fā)展途徑

隨著高校體育的改革，校園體育文化進(jìn)入了快車道。同時(shí)體育文化也滲透到校園的各個(gè)角落，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)勢(shì)在必行。營(yíng)造校園體育文化氛圍，尋找發(fā)展校園體育文化新思路必須理清思路，創(chuàng)新性的開展工作。

（一）深化高校體育俱樂(lè)部的改革

隨著高校體育制度的改革，高校的體育工作發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的體育課，已不能滿足大學(xué)生對(duì)體育文化的需求。目前，在許多高校中實(shí)行了體育俱樂(lè)部制，成功的體育俱樂(lè)部的開展，會(huì)極大激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好。同時(shí)又能優(yōu)化課程資源，挖掘師資潛力，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性。

（二）重視校園體育文化節(jié)和校園體育文化宣傳

重視開展校園體育文化節(jié)，形成制度化和常態(tài)化。在體育文化節(jié)中可進(jìn)行各種體育競(jìng)賽、體育宣傳、健康知識(shí)講座等內(nèi)容，既豐富了師生的體育文化生活需求，同時(shí)又吸引眾多學(xué)生參加體育文化活動(dòng)。另外，利用標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、廣播等宣傳媒體，可推動(dòng)校園體育文化的宣傳。

（三）校園體育物質(zhì)文化

體育場(chǎng)館設(shè)施也是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)，校園里的體育建筑、雕塑、場(chǎng)地設(shè)計(jì)，它們本身就蘊(yùn)含著一種美，他們也是是體育文化的一部分，凝聚著人類的智慧，體現(xiàn)著人們的審美趨向，這些物質(zhì)對(duì)人起著一種潛移默化的熏陶作用。

（四）課外體育活動(dòng)

校園進(jìn)行的各種課外體育活動(dòng)是開展大學(xué)校園體育文化的重要途徑。課外體育的組織形式應(yīng)多樣化，從而吸引更多的師生主動(dòng)參加體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)對(duì)師生的體育興趣、能力和觀念的培養(yǎng)具有重要的作用，對(duì)體育文化素養(yǎng)的提高非常有利。課外體育活動(dòng)的形式多樣，比如有全校性活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、校際之間活動(dòng)以及各種單項(xiàng)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，在開展課外體育活動(dòng)中應(yīng)處理好體育鍛煉和體育文化活動(dòng)的關(guān)系，既要完成體能鍛煉的任務(wù)，又要豐富課外活動(dòng)的內(nèi)容，要認(rèn)識(shí)到體育文化活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生鍛煉意識(shí)和積極性有良好的促進(jìn)作用。

三、新思路

校園體育文化思路的創(chuàng)新，體現(xiàn)高校學(xué)校體育工作的與時(shí)俱進(jìn)，把校園體育文化融入各種校內(nèi)的文化活動(dòng)之中。校園體育文化途徑的建構(gòu)是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)完善的過(guò)程，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況解決在建設(shè)校園體育文化的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，加大輿論媒體的導(dǎo)向作用被動(dòng)參與便成為一種個(gè)體的主動(dòng)行為。共同營(yíng)造一個(gè)體現(xiàn)良好育人環(huán)境，使校園體育文化充滿生命力。校園體育文化是學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性系統(tǒng)工程，它是高校體育的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊茂湘.系統(tǒng)構(gòu)建體育環(huán)境初探[J].中國(guó)體育科技， 2003，（1）.

[2]趙克.現(xiàn)代體育思想與校園文化建設(shè)[J].體育學(xué)刊， 2002，（9）.

第3篇：新聞學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞： 新課程 語(yǔ)文教師 專業(yè)化發(fā)展

一、中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

語(yǔ)文教師是一個(gè)古老而年輕的職業(yè)。但是，這一職業(yè)的專業(yè)化程度受到了最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。幾乎所有老師都認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)是最費(fèi)工夫最難出成績(jī)的學(xué)科，學(xué)生最不怕耽誤的課是語(yǔ)文課，教師的上課效果與學(xué)生的考試成績(jī)相關(guān)關(guān)系最小的學(xué)科是語(yǔ)文，學(xué)生課堂的認(rèn)真程度與考試成績(jī)相關(guān)性最小的學(xué)科還是語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生中考成績(jī)的預(yù)測(cè)最不準(zhǔn)確最沒(méi)有把握的是仍然是語(yǔ)文。

當(dāng)人們面對(duì)語(yǔ)文教師的時(shí)候，首先懷疑他的價(jià)值。甚至有些人斷言：語(yǔ)文老師都不中用，每次閱卷都要落后，而且不出成績(jī)。因此，語(yǔ)文教師的專業(yè)化程度尤其受到懷疑。難怪一位德高望重的老教師激憤地說(shuō)：“現(xiàn)在要找教語(yǔ)文的人還不容易？只要到隨便找一個(gè)人來(lái)都行！”有語(yǔ)文老師說(shuō)：“我愿意開學(xué)初學(xué)校把所有分工分好抓鬮，抓到哪科教哪科?！庇纱丝梢钥闯觯F(xiàn)實(shí)生活確實(shí)給語(yǔ)文老師帶來(lái)了許多壓力，以致不少語(yǔ)文老師有時(shí)會(huì)懷疑自己的教學(xué)能力。

到了重視語(yǔ)文教師專業(yè)化建設(shè)的時(shí)候了。為什么醫(yī)生越來(lái)越吃香？因?yàn)獒t(yī)生在不停地提升自己的專業(yè)化水平。語(yǔ)文教師要真正重建自身價(jià)值，就必須努力提升自己的專業(yè)化水平，加強(qiáng)自身的專業(yè)化建設(shè)。正如王榮生博士所說(shuō)：“一度認(rèn)為是最無(wú)專業(yè)性的語(yǔ)文教學(xué)，隱含著高度的專業(yè)要求?！?/p>

二、新課程下語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

發(fā)展是時(shí)代的主題，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展有賴于教育的發(fā)展，而教育的發(fā)展有賴于教師的發(fā)展。從某種意義上說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先發(fā)展，超前發(fā)展，只有這樣，學(xué)生的發(fā)展才有依托，才有保障。

從現(xiàn)代意義上講，教師專業(yè)化發(fā)展就是教師在充分認(rèn)識(shí)教育教學(xué)工作意義的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)專業(yè)精神，提高專業(yè)修養(yǎng)，掌握規(guī)律，拓展專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能的過(guò)程，這是教師在教育這一特殊崗位上充分實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值、服務(wù)社會(huì)造福人類的過(guò)程。

說(shuō)到教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅僅是單純的學(xué)業(yè)的提高、文憑的提高。因?yàn)閷W(xué)歷不等于能力。周正逵先生有一段評(píng)論說(shuō)得好：“解放前很多高水平的語(yǔ)文教師都沒(méi)有高學(xué)歷，像葉老、老舍、夏丏尊。現(xiàn)在全國(guó)語(yǔ)文界最耀眼的明星差不多都沒(méi)有學(xué)歷：東北魏書生是初中畢業(yè)，上海錢夢(mèng)龍初中畢業(yè)，北京最有名的寧鴻彬是中師畢業(yè)。所以我認(rèn)為在語(yǔ)文教師的素質(zhì)問(wèn)題是至關(guān)重要的?！?/p>

教育部2002年制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在第三部分“教學(xué)建議”中指出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這一簡(jiǎn)明的論述強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性和基礎(chǔ)地位。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文教師的專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵主要指語(yǔ)文教師提升語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

三、新課程下語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的要求

“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一要求的提出，對(duì)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)相應(yīng)提出了更高要求。我認(rèn)為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的主要條件是：1.風(fēng)趣幽默。2.有文學(xué)才華。3.能讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。4.善于把語(yǔ)文課同社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)。5.備課時(shí)，先把自己當(dāng)做一個(gè)學(xué)生理解課文，再看參考書。6.要求學(xué)生背誦的內(nèi)容，自己盡量會(huì)背。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都不喜歡上課死氣沉沉的語(yǔ)文老師，一上課就像進(jìn)了教堂一樣。課文本來(lái)挺感人的，可給老師一講，就索然無(wú)味了。我總希望語(yǔ)文老師多點(diǎn)激情，多一點(diǎn)熱情奔放或義憤填膺。

什么樣的語(yǔ)文老師最受學(xué)生歡迎？其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是對(duì)課文有自己的看法，有自己的思想，能夠不按教參講課的老師，就最受歡迎。要求學(xué)生做到，自己必須做到，這才是有真本事的語(yǔ)文老師。

對(duì)于這些來(lái)自學(xué)生的要求，我們應(yīng)該予以高度重視。作為新課程下的新一代教師，我們更應(yīng)該聽聽學(xué)生的看法，了解學(xué)生希望我們成為什么樣的教師。語(yǔ)文教師至少應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

（一）“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。

著眼于育人，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想觀念等方面的形成與發(fā)展。這其實(shí)是所有課程應(yīng)共同遵循的教學(xué)原則，語(yǔ)文的工具特征使得語(yǔ)文課程廣泛涉及倫理、道德、藝術(shù)、審美、情感、哲學(xué)、思想和科學(xué)等各個(gè)方面，在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展不僅有必要，而且有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（二）注重積累。

包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)等的積累。語(yǔ)文教材涉及的知識(shí)面很廣，幾乎包含古今中外的文化常識(shí)。有了豐富的積累，才能形成良好的語(yǔ)感，才能厚積而薄發(fā)，具備較強(qiáng)的聽說(shuō)讀寫能力。因此，語(yǔ)文教師要掌握教材，就要有比較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。知識(shí)淵博的語(yǔ)文教師往往能夠得心應(yīng)手地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、愛(ài)好和博覽群書的求知欲望。例如教學(xué)初中說(shuō)明文《看云識(shí)天氣》時(shí)，教師如能順手拈來(lái)一些關(guān)于云彩的民間諺語(yǔ)和描繪云彩的優(yōu)美詩(shī)句，學(xué)生就能更好地消化課文內(nèi)容，甚至模仿老師的做法，課后搜集新的言語(yǔ)和詩(shī)句。反之語(yǔ)文素養(yǎng)便成了空中樓閣。試想：不掌握一定量的漢字、詞語(yǔ)、句式、篇章結(jié)構(gòu)，就連最起碼的閱讀和寫作也難以進(jìn)行，何談?wù)Z文素養(yǎng)？可以說(shuō)，沒(méi)有扎實(shí)的積累，就當(dāng)不好中學(xué)語(yǔ)文教師。

第4篇：新聞學(xué)發(fā)展史范文

在新媒體融合時(shí)代下，我國(guó)新聞傳播學(xué)類高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化、傳播媒介大眾化。截止到2011年，全國(guó)共有各類高校2300余所，每年畢業(yè)的高校學(xué)生有幾百萬(wàn)。但是，由于我國(guó)人口眾多，從就業(yè)形勢(shì)上來(lái)看，許多普通高校特別是地方高校的學(xué)生在就業(yè)方面困難較大，這勢(shì)必會(huì)阻礙我國(guó)高等教育事業(yè)的良性發(fā)展。所以，為了能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，很多院校迎合市場(chǎng)發(fā)展，紛紛開設(shè)了各種熱門專業(yè)，或者著力培養(yǎng)復(fù)合型、寬口徑型人才。這些措施雖然取得了一些成效，但是還存在一些實(shí)際困難而影響學(xué)生各方面綜合能力的提升。

清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院李希光教授在一次新聞傳播學(xué)科建設(shè)研討會(huì)上說(shuō)：新聞傳播學(xué)類課程的教學(xué)就如體育教師教游泳課，你不能只站在岸上師范或講授，必須下水進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生方可學(xué)會(huì)。新聞傳播學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，　必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，　而且重在實(shí)踐。但國(guó)內(nèi)地方高校在其教學(xué)中與實(shí)踐本文由收集整理教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象卻十分普遍。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，新聞采寫編評(píng)實(shí)踐能力欠缺，從而使新聞人才培養(yǎng)跟不上新聞傳播人才市場(chǎng)的需求。

一、學(xué)校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面存在的問(wèn)題

1．校方重視程度不夠

2．專業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師問(wèn)題

3．實(shí)習(xí)制度的建立健全，政策落實(shí)不到位

4．浮動(dòng)式實(shí)習(xí)基地

5．缺乏監(jiān)督機(jī)制

6．教學(xué)方法和內(nèi)容與新媒體的發(fā)展變化不協(xié)調(diào)

7．實(shí)習(xí)時(shí)間安排不夠科學(xué)化

8．實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)資助不到位

9．實(shí)習(xí)和就業(yè)工作是學(xué)校發(fā)展的頭等大事

二、實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

1．實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)工作不夠重視

首先，很多新聞院校在聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)時(shí)，不是通過(guò)組織關(guān)系、單位對(duì)單位式的聯(lián)系，而是憑借私人關(guān)系與實(shí)習(xí)點(diǎn)聯(lián)系。在在一定程度上，說(shuō)明實(shí)習(xí)院校本身就不夠重視專業(yè)實(shí)習(xí)工作，未能組織強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)向地方或全國(guó)各地新聞媒體單位去調(diào)查走訪、聯(lián)系實(shí)習(xí)事宜。其次，實(shí)習(xí)基地和院校之間沒(méi)有可操作性的實(shí)習(xí)條約或合同，只是很普通的雙方談?wù)劧?，顯得不夠認(rèn)真和重視。再次，沒(méi)有建立健全實(shí)習(xí)工作制度。實(shí)習(xí)學(xué)生到實(shí)習(xí)點(diǎn)后，由于雙方前期準(zhǔn)備工作本身就有缺陷，故實(shí)習(xí)媒體單位在認(rèn)識(shí)上認(rèn)為，學(xué)生只是短暫的一個(gè)過(guò)度時(shí)段，在心態(tài)上就采取應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)生你愛(ài)怎么就怎么，我也沒(méi)必要太認(rèn)真的去指導(dǎo)你，學(xué)生也覺(jué)得越來(lái)越?jīng)]意思，造成惡性循環(huán)，兩方都不太滿意。第四，指導(dǎo)老師在利益上又無(wú)益處，不想帶學(xué)生。第五，實(shí)習(xí)時(shí)間太短，認(rèn)為剛學(xué)會(huì)就要走了，對(duì)實(shí)習(xí)單位幫不上什么忙。

2．實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張或不到位

原則上講，實(shí)習(xí)院校應(yīng)該給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位有一定額度的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，但是由于有的地方院校本身經(jīng)費(fèi)就非常緊張，學(xué)校在這一方面的投入又是很少或經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)到帳。還有一點(diǎn)很重要，就是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師是否能夠直接得到指導(dǎo)費(fèi)。

同時(shí)實(shí)習(xí)單位是否真正得到實(shí)惠，如從工作人員的補(bǔ)充上、技術(shù)力量的提高上、部分實(shí)習(xí)設(shè)備的借用上、是否給實(shí)習(xí)單位解決了一些實(shí)際問(wèn)題和困難，如果未能解決反而給實(shí)習(xí)單位造成一種負(fù)擔(dān)，那從換位角度思考，恐怕誰(shuí)也不愿意了。相反如果實(shí)習(xí)學(xué)生能夠給實(shí)習(xí)單位真正解決一些問(wèn)題的話或能夠真正直接工作的實(shí)習(xí)學(xué)生，實(shí)習(xí)單位還是非常歡迎學(xué)生的。

3．實(shí)習(xí)單位不愿接受地方院校的實(shí)習(xí)生

有些省級(jí)以上宣傳、新聞媒體單位只愿意接收一本或211、985等院校學(xué)生，不愿意接受省屬或地方院校學(xué)生來(lái)單位實(shí)習(xí)，只看學(xué)生的所在學(xué)校，不看理論和實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)弱。這樣，使得這些學(xué)生感到非常自卑，沒(méi)有一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們來(lái)展示。另外，有些實(shí)習(xí)單位還存在性別歧視的問(wèn)題，都想要男同學(xué)來(lái)實(shí)習(xí)，女同學(xué)受冷諾的現(xiàn)象比較突出。

三、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作認(rèn)識(shí)不足，積極性極易受挫

1．學(xué)生的理想主義

第一，新聞傳播專業(yè)學(xué)生大多對(duì)新聞媒體存有“幻象”，往往沉浸在“無(wú)冕之王”的美好憧憬之中，對(duì)記者的形象僅僅停留在“鋤強(qiáng)扶弱”、“為民伸冤”的光輝層面上，認(rèn)為記者所到之處必然受人尊敬、歡迎，卻沒(méi)看到記者行業(yè)的艱辛與不易，在真正進(jìn)入新聞單位實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)距離與設(shè)想太遠(yuǎn)。第二，學(xué)生還存在專業(yè)技能不到位的缺陷。學(xué)校往往以理論知識(shí)為主體，與具體的硬件設(shè)備或者和實(shí)習(xí)單位的制作播出設(shè)備有差異，學(xué)生往往是一到實(shí)習(xí)點(diǎn)就滿懷信心的認(rèn)為，我可有用武之地了，我要好好的發(fā)揮一下我的專業(yè)才能，結(jié)果一上手才發(fā)現(xiàn)自己還有很多東西不清楚、不理解，積極性及已受挫。第三，學(xué)生求真務(wù)實(shí)實(shí)、主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新精神缺乏。現(xiàn)在大多實(shí)習(xí)生比較浮躁，知識(shí)面不夠?qū)挿?，水平不高。第四，有些單位?shí)習(xí)單位辦公條件簡(jiǎn)陋，制作、播出設(shè)備陳舊，軟件操作比較早期，這些和學(xué)生心目中的理想主義相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生思想上及易波動(dòng)。第五，實(shí)習(xí)生的安全、實(shí)習(xí)生生活、住宿條件等因素也使得實(shí)習(xí)學(xué)生不穩(wěn)定。

2．畢業(yè)生各種考級(jí)、考證、考研、就業(yè)壓力（家庭狀況）的影響

學(xué)生在畢業(yè)前有的學(xué)生還要考各級(jí)各類證件。如四、六級(jí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、記者和編輯證等，有的同學(xué)還在準(zhǔn)備教師資格證、會(huì)計(jì)證。另有相當(dāng)一批學(xué)生一直在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研。還有一部分學(xué)生奔波于各地各類的畢業(yè)招聘會(huì)上。這些實(shí)際問(wèn)題自然影響到了專業(yè)實(shí)習(xí)工作，特別是當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)不可忽視的極端重要的問(wèn)題。

3．沒(méi)有被安排在工作的第一線上（工作分工的權(quán)重問(wèn)題）

很多實(shí)習(xí)學(xué)生滿懷信心到實(shí)習(xí)點(diǎn)，誤以為可以好好的有一定的展示自己才能的大舞臺(tái)，但實(shí)際上，實(shí)習(xí)學(xué)生剛到點(diǎn)后，往往通常被指派做一些“雞毛蒜皮”的新聞，還要負(fù)責(zé)端茶倒水、擦桌抹椅等瑣碎事務(wù)。學(xué)生心理上不好接受，非常著急，甚至和指導(dǎo)老師發(fā)生一些不愉快的事情，人際關(guān)系比較緊張的現(xiàn)象。使他們的思想非常容易波動(dòng)，同時(shí)同學(xué)之間相互聯(lián)系，我們這好或者不好，加之采訪對(duì)象對(duì)實(shí)習(xí)生也不像記者那么熱情，使其很快陷入“心灰意冷”的狀況。

5．就業(yè)單位的就業(yè)程序要求

有很多學(xué)生都認(rèn)為，實(shí)習(xí)單位有無(wú)留畢業(yè)生的可能這是他們安心實(shí)習(xí)的根本。事實(shí)上這些正規(guī)的新聞宣傳媒體單位，在人事招聘上實(shí)行統(tǒng)一的事業(yè)單位招考制度，感覺(jué)與實(shí)習(xí)單位的優(yōu)劣程度沒(méi)有太多的關(guān)系，這同樣影響著學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。當(dāng)然，學(xué)生認(rèn)為就業(yè)是頭等大事，其它都是為就業(yè)做好服務(wù)。

四、實(shí)習(xí)基地建設(shè)發(fā)展策略

新聞傳播專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)涉及到社會(huì)、學(xué)校、媒體、學(xué)生等多方面的問(wèn)題，需要各個(gè)方面協(xié)調(diào)運(yùn)作，才能把這項(xiàng)工作做好。

1．高度重視、建立制度

首先，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)學(xué)生三方都應(yīng)高度重視該項(xiàng)工作，不論是在思想上、規(guī)劃上、落實(shí)上、運(yùn)做上、效果上都應(yīng)該有切實(shí)可行的周密計(jì)劃與安排。其次，校方和實(shí)習(xí)單位應(yīng)建立嚴(yán)格規(guī)范化的實(shí)習(xí)制度，確保各項(xiàng)具體細(xì)節(jié)都落到實(shí)處。學(xué)校要與新聞媒體簽訂長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)合同并掛牌運(yùn)行，合同應(yīng)明確規(guī)定雙方的責(zé)任、義務(wù)，雙方都要樹立責(zé)任意識(shí)。第三，實(shí)習(xí)單位應(yīng)制定實(shí)習(xí)生嚴(yán)格的管理規(guī)范。包括必要的發(fā)稿制度，外采花費(fèi)報(bào)銷制度等，在保證媒體作品質(zhì)量的前提下，適當(dāng)?shù)亟o予實(shí)習(xí)生新聞作品以傾斜，以鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生的積極性。

2．經(jīng)費(fèi)到位、具體到人

學(xué)校除了自己要投入實(shí)習(xí)基地建設(shè)基金外，還要多方籌措資金，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、媒體、學(xué)生的積極性，努力爭(zhēng)取社會(huì)資助，從而保證實(shí)習(xí)基地能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)已經(jīng)要同時(shí)到位，最好發(fā)放到指導(dǎo)老師，當(dāng)然也必須給實(shí)習(xí)單位一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，這樣可以調(diào)動(dòng)一切積極因素，既利于單位又滿足個(gè)人利益，從而保證實(shí)習(xí)工作自始至終順利進(jìn)行，效果良好。

3．互惠互利、雙方實(shí)惠

現(xiàn)代化社會(huì)中不同對(duì)象之間的合作只有達(dá)到“雙贏”，才富有持久的生命力，才能獲得良好的效益。在新聞傳播專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校和媒體應(yīng)該通過(guò)一定的形式努力追求各方利益的共同點(diǎn)。

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)，增進(jìn)友誼。高校新聞傳播專業(yè)可以承擔(dān)媒體從業(yè)人員的繼續(xù)教育、員工培訓(xùn)的任務(wù)，可以定期的免費(fèi)接收新聞媒體一定的數(shù)量記者、編輯等進(jìn)修、培訓(xùn)；員工子女假期可到學(xué)校免費(fèi)參觀校園、圖書館和一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等較為先進(jìn)的設(shè)施。

（2）加強(qiáng)橫向交流與合作。高校新聞傳播專業(yè)在舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)議、申報(bào)科研項(xiàng)目時(shí)宜積極邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的記者、編輯參加，共同參與課題研究，還可以委派教授定期到媒體去作學(xué)術(shù)報(bào)告和形勢(shì)報(bào)告。

（3）相互學(xué)習(xí)，相得益彰。學(xué)校還可以考慮聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地新聞單位的資深記者、編輯擔(dān)任新聞傳播專業(yè)的兼職教授，為學(xué)生授課，參加學(xué)生畢業(yè)論文答辯等工作。

（4）校方設(shè)備儀器的資助（短期借用）。學(xué)校還可與新聞媒體單位實(shí)行設(shè)備、圖書等優(yōu)勢(shì)資源共享，免費(fèi)向?qū)嵙?xí)基地的記者、編輯開放新聞制作實(shí)驗(yàn)室、校圖書館等。

4．按勞取酬、真幫單位

校方和實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作量的計(jì)算問(wèn)題，一定要認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，拿出一個(gè)切實(shí)可行的方案來(lái)，真正體現(xiàn)按勞取酬的公平原則。同時(shí)，校方如果能夠真正為實(shí)習(xí)單位解決一些棘手問(wèn)題，如設(shè)備問(wèn)題、技術(shù)革新、軟件升級(jí)，甚至單位在建房時(shí)能夠資助一些，讓單位和個(gè)人真正得到一些實(shí)惠。

5．科學(xué)評(píng)估、認(rèn)真總結(jié)

制定切實(shí)可行的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，做到有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)、有切實(shí)可行的考核手段。每次實(shí)習(xí)結(jié)束都要對(duì)學(xué)校、媒體單位、實(shí)習(xí)生各層面進(jìn)行全面、深入地分析，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以資后鑒，不斷改善。

6．學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理工作

要建立合理獎(jiǎng)懲制度，督促其珍惜機(jī)會(huì)、堅(jiān)定意志、規(guī)范行為。學(xué)?？梢钥紤]將實(shí)習(xí)與常規(guī)課程一樣進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)定，規(guī)定其必須發(fā)表一定質(zhì)和量的新聞作品，將實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的重大有違新聞職業(yè)道德規(guī)范的行為列入校紀(jì)處分，將實(shí)習(xí)表現(xiàn)和成果與能否順利畢業(yè)掛鉤，加大對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

7．實(shí)習(xí)基地、管理學(xué)生

實(shí)習(xí)單位也可以制定一些管理實(shí)習(xí)學(xué)生的各種政策和激勵(lì)措施。

（1）稿酬的激勵(lì)政策。媒體可以通過(guò)稿酬，對(duì)于采用合格、優(yōu)秀的新聞作品給予適當(dāng)?shù)母遒M(fèi)。

（2）嚴(yán)格考察、聘用制度。建立聘用等機(jī)制激發(fā)實(shí)習(xí)生的積極性和創(chuàng)造性。

（3）加大獎(jiǎng)懲力度。對(duì)于合格、優(yōu)秀的新聞作品給予適當(dāng)?shù)母遒M(fèi)；考慮聘用表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生；對(duì)于違背職業(yè)道德、行為惡劣的實(shí)習(xí)生給予通報(bào)批評(píng)。嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生按照新聞工作者的職業(yè)規(guī)范進(jìn)行實(shí)習(xí)，使其在起點(diǎn)上就樹立起崇高的職業(yè)道德意識(shí)。

第5篇：新聞學(xué)發(fā)展史范文

近年來(lái)，中國(guó)傳媒行業(yè)特別是新媒體領(lǐng)域的飛速前進(jìn)，對(duì)新聞傳播類人才的數(shù)量要求日益增多，同時(shí)對(duì)能力的要求也悄然發(fā)聲轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“采寫編評(píng)”人才已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新媒體時(shí)代對(duì)于全能型人才的要求。另一方面，學(xué)校的教學(xué)改革顯然沒(méi)有跟上傳媒行業(yè)的改革步伐，“重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力”的傳統(tǒng)觀念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生到無(wú)法與就業(yè)需求良好對(duì)接。因此，實(shí)踐教學(xué)就變成了新聞傳播教學(xué)的“重中之重”，實(shí)踐教學(xué)不是一句空談，而是要培養(yǎng)學(xué)生的全媒體意識(shí)和技能，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力，將他們打造成與社會(huì)接軌的人才。

1 實(shí)踐教學(xué)中新聞傳播存在的問(wèn)題

隨著信息化時(shí)代的快速發(fā)展，新聞傳播的思路也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新的新聞傳播思路推動(dòng)著新聞傳播的教學(xué)改革，面對(duì)媒介融合，我們的新聞實(shí)踐教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限

文科實(shí)踐教學(xué)和理工科相比有其特殊性。理工科實(shí)踐教學(xué)主要依賴精密儀器設(shè)備，文科實(shí)踐教學(xué)則依靠于一些基于信息技術(shù)的數(shù)碼設(shè)備和編輯軟件。例如，數(shù)碼照相、攝像機(jī)、視、音頻編輯、網(wǎng)頁(yè)制作、報(bào)紙編輯軟件等等。

然而很多高校往往只注重對(duì)理工科一些精密儀器設(shè)備的投入，卻不愿花大力氣在文科實(shí)驗(yàn)室器材的投入上，尤其是新聞傳播專業(yè)的數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等器材的更新?lián)Q代非常之快，基本四、五年一些機(jī)型就淘汰了，學(xué)校對(duì)設(shè)備的資金投入不足造成資源短缺，軟件和硬件跟不上時(shí)代步伐，學(xué)生自然就缺少了很多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)體系割裂

新聞實(shí)踐教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)，新聞的動(dòng)手能力培養(yǎng)相較于其他學(xué)科要好很多，熟不知，“扛機(jī)子”、“剪片子”這些技能固然不可或缺，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕不是造就只懂一兩項(xiàng)技能卻沒(méi)有感悟能力的“拍攝機(jī)器”。電視新聞作品的誕生，需要經(jīng)過(guò)一系列流程，有新聞的策劃、新聞采訪、新聞寫作、新聞拍攝、后期剪輯、文字編輯、設(shè)計(jì)、評(píng)論等等。這一系列的工作流程相互影響、相互聯(lián)系，因此各流程之間需要進(jìn)行很好的銜接，從而保障新聞作品的質(zhì)量。然而，在新聞實(shí)踐教學(xué)中，大多人都的對(duì)新聞作品制作過(guò)程并理解，認(rèn)為不全面，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程中只包括技術(shù)和制作部分即拍攝、編輯等部分。因此，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過(guò)程中，老師也重在向?qū)W生傳授這一部分的知識(shí)，譬如電視攝像這門課，老師主要灌輸?shù)氖请娨晹z像的方法和技巧，然而，如果缺乏好的新聞策劃、新聞采訪、相關(guān)文字的表達(dá)能力，那么前期拍攝、后期制作技能掌握得再好，也很難打造出一個(gè)高品質(zhì)的新聞作品。

而新聞策劃、新聞采訪這些課程又在課堂上以理論課的形式進(jìn)行，策劃方法和采訪技巧都是靠書本和老師口頭傳授，更別說(shuō)和后期的節(jié)目制作融合在一起了，這種割裂的片段化的教學(xué)體系很難讓學(xué)生把各項(xiàng)知識(shí)和能力融會(huì)貫通。

1.3 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新聞實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)根深蒂固，理論學(xué)習(xí)是新聞學(xué)習(xí)的常見方法，通過(guò)理論學(xué)習(xí)后再進(jìn)行實(shí)踐演練，這對(duì)于其他學(xué)科效果很好，但對(duì)于新聞學(xué)卻不是最好的方法。學(xué)生是一群被動(dòng)接受知識(shí)的群體，其主觀能動(dòng)性很難發(fā)揮出來(lái)，學(xué)習(xí)成果更是很難檢驗(yàn)。然而在全媒體新聞生產(chǎn)過(guò)程中，必要的時(shí)候，需要一個(gè)人掌握所有的職業(yè)化技能，同時(shí)也隱含著專業(yè)分工的重要性，這就需要新聞工作者有很好的人際協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌調(diào)控的能力。

而目前大多數(shù)高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境與學(xué)生未來(lái)的媒體工作環(huán)境存有很大的差別，對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展有著直接的影響。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后，到工作崗位中還需要花很長(zhǎng)一段時(shí)間在新環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而去適應(yīng)一個(gè)新的媒體環(huán)境。

2 高校新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

2.1 專業(yè)教師提升自身的專業(yè)技能

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，國(guó)外新聞傳播教育人士的媒體工作經(jīng)歷相當(dāng)豐富，大多由媒體人升華為媒體相關(guān)專業(yè)教師。根據(jù)近些年的調(diào)查，全美最佳的五大新聞院校中，很大部分的教授都有十年以上的媒體相關(guān)工作經(jīng)歷，所以可見從業(yè)經(jīng)歷對(duì)于教師的重要性。

我認(rèn)為，國(guó)內(nèi)新聞教育的一大缺憾就是在很多普通二本院校中，專業(yè)教師從業(yè)經(jīng)歷嚴(yán)重缺乏。目前，各大院校聘請(qǐng)的新聞專業(yè)教師大多都是高學(xué)位人士，其基本上是碩士及以上學(xué)位，甚至是副教授以上的職稱；但真正具備豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、媒體從業(yè)經(jīng)歷的教師卻寥寥無(wú)幾。也正是因?yàn)楹芏嘈侣剬I(yè)教師缺乏從業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致教師在講授實(shí)驗(yàn)課程時(shí)使得自身也缺乏足夠的底氣，因而蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)。事實(shí)上，如果教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力都不好的話，在教學(xué)中便便無(wú)法對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作進(jìn)行深層次的指導(dǎo)。因此，各新聞專業(yè)教師必須通過(guò)種種途徑來(lái)不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，將自己打造成為一個(gè)復(fù)合全能型的新聞專業(yè)教師。

2.2 建設(shè)學(xué)生媒體團(tuán)隊(duì)

在新聞傳播的教學(xué)中，可開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)課程，建設(shè)學(xué)生媒體團(tuán)隊(duì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)開放性、實(shí)戰(zhàn)性的新聞傳播學(xué)習(xí)平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)課程中，建設(shè)學(xué)生媒體團(tuán)隊(duì)，改變傳統(tǒng)的新聞傳播的枯燥、固定的教學(xué)模式；將課堂變?yōu)槊襟w空間，讓班級(jí)成為媒體團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生來(lái)扮演新聞作品成產(chǎn)過(guò)程中的不同角色，體驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。因此，新聞傳播實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)可以讓學(xué)生真正帶入到媒體的工作環(huán)境中，有利于提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。以紙媒為例，學(xué)生可分別承擔(dān)記者、編輯等角色，記者負(fù)責(zé)報(bào)道新聞；編輯則負(fù)責(zé)分析與選擇稿件、修改稿件和制作標(biāo)題，配置版面的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生組成的媒體人團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也按個(gè)人能力、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)的不同劃分不同級(jí)別的職務(wù)，分別承擔(dān)不同的職責(zé)。

除了服務(wù)于課堂教學(xué)的團(tuán)隊(duì)以外，也可以成立學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織，搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。如建立以新聞專業(yè)為依托的傳媒網(wǎng)站，增強(qiáng)新聞學(xué)子之間的交流，網(wǎng)站由學(xué)生自主管理，內(nèi)容、管理、運(yùn)營(yíng)、推廣均由學(xué)生自主完成。成立學(xué)校的微信宣傳平臺(tái)和微博協(xié)會(huì)，在學(xué)生和社會(huì)之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生邊干邊學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 為學(xué)生提供展示新聞成果的平臺(tái)

第6篇：新聞學(xué)發(fā)展史范文

一、傳統(tǒng)的企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)揮了潛移默化的影響力

企業(yè)文化建設(shè)是企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要，結(jié)合時(shí)代精神和社會(huì)價(jià)值取向而不斷揚(yáng)棄的一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，從建廠初期，齊魯公司就繼承和發(fā)揚(yáng)了大慶“三老四嚴(yán)、四個(gè)一樣”的精神，在引導(dǎo)職工立足本職本崗、敬業(yè)勤業(yè)、建功立業(yè)、加快生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)建設(shè)和企業(yè)改革發(fā)展上起到了潛移默化的作用。20世紀(jì)80年代初期，企業(yè)文化建設(shè)在全國(guó)初步興起，作為特大型國(guó)有企業(yè)，齊魯公司企業(yè)文化建設(shè)也開始起步。1986年，公司發(fā)動(dòng)全體職工開展企業(yè)精神大討論，提煉、總結(jié)出了一直沿用至今的“團(tuán)結(jié)勤奮、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的企業(yè)精神，在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)團(tuán)結(jié)職工、凝聚力量、發(fā)展齊魯起到了積極的作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)有企業(yè)的出資者與企業(yè)、企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與社會(huì)、企業(yè)與員工的關(guān)系發(fā)生了一系列變化，人們的思想觀念、價(jià)值觀等發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變，原有的企業(yè)文化不僅帶有明顯的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的烙印和大而同、口號(hào)式的通病，還存在著只注重形式而沒(méi)有被全體職工共同遵循、認(rèn)可的內(nèi)在理念的問(wèn)題，這與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理念產(chǎn)生了碰撞，這就要求我們積極適應(yīng)企業(yè)市場(chǎng)化運(yùn)作要求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理為中心，研究探索加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)的新思路。

二、企業(yè)目前加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，齊魯公司已有不少基層單位認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)的重要性，正在努力結(jié)合加強(qiáng)精神文明建設(shè)、加強(qiáng)思想政治工作，積極探索形式多樣的企業(yè)文化創(chuàng)建活動(dòng)。但總體來(lái)講，工作中還存在著認(rèn)識(shí)還不足、起點(diǎn)還不高、力度還不大的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為如下幾個(gè)方面。

一是對(duì)企業(yè)文化建設(shè)理解有誤區(qū)，重要性認(rèn)識(shí)不足，理解不全面。不少基層單位尤其是管理者把企業(yè)文化建設(shè)片面理解為思想政治工作，或僅僅理解為文化體育活動(dòng)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一些發(fā)展的思路、經(jīng)營(yíng)的決策、管理的規(guī)范，其文化含量愈厚重，效果也必然更好，而這些思想政治工作是不可能全面替代的。

二是沒(méi)有意識(shí)到企業(yè)文化建設(shè)應(yīng)與經(jīng)營(yíng)管理緊密融合。有些單位看到了企業(yè)文化建設(shè)的重要性，也努力從培育企業(yè)精神、價(jià)值觀，提高員工的素質(zhì)及物化的層面入手進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)，但這依然是不夠的，容易走向?yàn)槲幕幕钠缤?。企業(yè)文化建設(shè)必須緊密融合到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的業(yè)務(wù)中去，在經(jīng)營(yíng)、管理中凝煉出一些能抓住人心的經(jīng)營(yíng)管理觀念、規(guī)則，并認(rèn)真付諸實(shí)施，企業(yè)文化才有靈魂。

三是共同的價(jià)值觀還沒(méi)有成為大多數(shù)人主動(dòng)的心理意識(shí)。當(dāng)前，由于體制與機(jī)制多方面的原因，我們的管理人員并沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到自己對(duì)企業(yè)內(nèi)存在問(wèn)題的責(zé)任，可以說(shuō)是管理人員的管理未完全到位，作為領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)也不完全得法，管理與被管理之間還存在諸多矛盾。主要表現(xiàn)在企業(yè)僅僅為局部利益而戰(zhàn)，為指標(biāo)而戰(zhàn)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)思路，按程序辦事、靠制度管人的機(jī)制沒(méi)有健全，那么口頭上宣傳的東西只能成為標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，不可能在員工心里扎根。

四是共同的行為規(guī)范還沒(méi)有完全成為員工的自覺(jué)行動(dòng)。按照企業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵，制度規(guī)范層面內(nèi)容在我們這樣一個(gè)傳統(tǒng)企業(yè)有基礎(chǔ)，也很豐富，但由于共同價(jià)值觀還沒(méi)有完全在員工中扎根，規(guī)范的落實(shí)差距就比較大了，這才出現(xiàn)一些屢禁不止的問(wèn)題。一些問(wèn)題甚至發(fā)生在領(lǐng)導(dǎo)干部的身上。這種對(duì)問(wèn)題發(fā)生的姑息態(tài)度正是企業(yè)文化建設(shè)、制度規(guī)范層面的工作必須要解決的問(wèn)題。

五是最基礎(chǔ)最本質(zhì)的隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)缺乏力度。這主要是學(xué)習(xí)和培訓(xùn)還跟不上需要，解放思想、干事創(chuàng)業(yè)的氣氛不濃。管理層和職工的思想和業(yè)務(wù)知識(shí)沒(méi)有及時(shí)得到普遍更新。發(fā)展問(wèn)題上的等靠要思想，管理中的不嚴(yán)不細(xì)以及散亂，營(yíng)銷中的簡(jiǎn)單任務(wù)攤派，服務(wù)中的屢屢違規(guī)和熱點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)該都是我們隊(duì)伍綜合素質(zhì)的反映。

三、積極探索具有石化特色符合齊魯公司實(shí)際的企業(yè)文化

企業(yè)文化建設(shè)的初步思路總的應(yīng)該是在大力弘揚(yáng)中國(guó)石化集團(tuán)公司“競(jìng)爭(zhēng)、開放、規(guī)范、誠(chéng)信”企業(yè)文化的基礎(chǔ)上，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新力為目標(biāo)，從轉(zhuǎn)變觀念入手，以確立人本思想、提升企業(yè)素質(zhì)為內(nèi)容，以有效的理念、制度為載體，對(duì)現(xiàn)有的成功做法進(jìn)行梳理整合。具體來(lái)說(shuō)，要圍繞一個(gè)中心，即生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；抓住三個(gè)層面，即形成共同的理念、價(jià)值觀、企業(yè)精神，落實(shí)好企業(yè)內(nèi)相關(guān)規(guī)章和制度，抓好服務(wù)、品牌、外在形象的建設(shè)；努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，即增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的龐大的系統(tǒng)工程，從目前來(lái)講有幾個(gè)問(wèn)題要引起重視。一是要進(jìn)行總結(jié)和歸納。繼續(xù)支持基層積極開展富有特色的企業(yè)文化創(chuàng)建活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，為公司下一步建設(shè)企業(yè)文化積累經(jīng)驗(yàn)，提供參考依據(jù)。同時(shí)，要組織人員深入基層，對(duì)公司企業(yè)文化建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查研究，把企業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)行認(rèn)真地回顧，實(shí)事求是地分析企業(yè)那些曾經(jīng)過(guò)的輝煌時(shí)期是一種什么狀況，當(dāng)時(shí)人們的精神面貌是如何的，當(dāng)初是什么曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)不能磨滅的作用，是精神，是制度還是形勢(shì)，然后把這些能夠意會(huì)和言傳的精華用凝煉的語(yǔ)言加以概括，這是加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

二是要進(jìn)行設(shè)計(jì)。要面向未來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)企業(yè)文化在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)企業(yè)的目前狀況進(jìn)行分析，對(duì)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行定位。要實(shí)現(xiàn)未來(lái)的目標(biāo)，應(yīng)該用什么樣的精神和理念保持企業(yè)能夠在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，對(duì)未來(lái)企業(yè)文化的設(shè)計(jì)，應(yīng)具有前瞻性和時(shí)代性，沒(méi)有前瞻性的文化不是先進(jìn)的文化，沒(méi)有時(shí)代性的文化就不可能與時(shí)俱進(jìn)。

三是要培育企業(yè)精神。企業(yè)精神要成為企業(yè)職工共同信奉的經(jīng)營(yíng)思想和管理哲學(xué)，需要在企業(yè)的發(fā)展中不斷提煉、充實(shí)、升華和凝聚，還需要擴(kuò)大宣傳，加深理解，成為企業(yè)全體職工的共識(shí)并努力實(shí)踐，用健康高尚的文化去陶冶靈魂，凝聚人心，塑造團(tuán)隊(duì)精神，把職工的思想文化、技術(shù)素質(zhì)提升到一個(gè)全新境界。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不僅要注意對(duì)職工進(jìn)行教育和引導(dǎo)，更要注重自身形象的樹立，率先垂范，把企業(yè)精神發(fā)揚(yáng)光大。

四是要重視制度建設(shè)。企業(yè)文化強(qiáng)調(diào)的是價(jià)值理念的信奉和倡導(dǎo)，重視的是人們的心靈的塑造，但僅有信奉和倡導(dǎo)是不夠的，沒(méi)有制度的約束，那么這些軟性的文化內(nèi)涵就沒(méi)有載體。在企業(yè)文化的塑造、培育的過(guò)程當(dāng)中，把理念性的精神層面的文化固化為規(guī)章制度的形式，并以此約束和引導(dǎo)員工的行為則是必不可少的階段，反過(guò)來(lái)，這些浸透著企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念的規(guī)章制度的遵循也使得企業(yè)文化的培育有了硬性的導(dǎo)向。

五是強(qiáng)化以人為本的管理思想。要牢固樹立職工當(dāng)家作主的主體意識(shí)和責(zé)任感，做到尊重職工、關(guān)心職工、依靠職工。要在政治上關(guān)心，思想上愛(ài)護(hù)，幫助職工堅(jiān)定正確的政治方向。要深化分配制度和人事制度改革，為職工創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，認(rèn)真培養(yǎng)人才，留住人才，發(fā)展人才。要在學(xué)習(xí)上關(guān)心，積極創(chuàng)造條件努力滿足職工學(xué)習(xí)知識(shí)，提高素質(zhì)的要求。要在生活上關(guān)心，主動(dòng)為職工排憂解難，使職工感受企業(yè)大家庭的溫暖。

六是領(lǐng)導(dǎo)干部要積極倡導(dǎo)并率先垂范。要從自身做起，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)干部做起，要求基層做到的，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)要首先做到；要求下級(jí)做到的，上級(jí)首先要做到；要求職工群眾做到的，干部要首先做到。上級(jí)要帶頭樹立正氣，一級(jí)抓一級(jí)，一級(jí)帶一級(jí)，上行下效，蔚然成風(fēng)。

七是要選樹典型。要注意選樹典型，寓精神于形象之中，寓文化于典型之中，遠(yuǎn)勝過(guò)空洞的說(shuō)教與生硬的灌輸。選樹典型，既要注意典型的時(shí)代性，更要注意企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。否則，典型不具有員工的認(rèn)同感，雖具有先進(jìn)性，但沒(méi)有可學(xué)性，如果典型人物只具有時(shí)代的共性，而沒(méi)有企業(yè)自身文化的個(gè)性，這樣的典型也不會(huì)在企業(yè)文化建設(shè)中具有昭示作用。

第7篇：新聞學(xué)發(fā)展史范文

作為一名高速公路收費(fèi)管理人員來(lái)說(shuō)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀是提升個(gè)人工作能力、提高管理水平的一個(gè)重要途徑。所謂科學(xué)發(fā)展觀就是“用科學(xué)的眼光看發(fā)展”，高速公路收費(fèi)行業(yè)要想在今后的時(shí)代大潮中不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新，就必須以科學(xué)發(fā)展觀來(lái)引領(lǐng)我們的工作，緊密結(jié)合收費(fèi)工作和隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，堅(jiān)持以人為本，著眼于實(shí)際，服務(wù)于實(shí)際，集中改變廣大收費(fèi)員的思想觀念，增強(qiáng)在工作中實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的意識(shí)，提升收費(fèi)站的窗口形象，開創(chuàng)收費(fèi)工作的新局面。

一、以科學(xué)發(fā)展觀來(lái)踐行服務(wù)禮儀工作，樹立起為車主，為社會(huì)服務(wù)的理念。在踐行過(guò)程中，堅(jiān)持按照服務(wù)禮儀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造自己，提高工作熱情，加快辦事效率，服務(wù)在車主，努力與車主構(gòu)建和諧收繳關(guān)系，使文明更加符合以人為本，符合科學(xué)發(fā)展觀的需要。

20__年3月份我站拷貝了全體收費(fèi)員的錄像資料，尤其以夜間為主。通過(guò)錄像資料我們看自身在肢體語(yǔ)言、文明服務(wù)、綠色通道車輛的核驗(yàn)等這些工作是否規(guī)范、是否到位，通過(guò)此種形式，有效地改進(jìn)了收費(fèi)員在文明服務(wù)方面存在的毛病。今后我站將繼續(xù)利用此方法查找文明服務(wù)方面存在的弊端，不斷改進(jìn)文明服務(wù)管理辦法，更好地為司乘人員服務(wù)。利用站務(wù)會(huì)、班務(wù)會(huì)的形式探討“如何做好文明服務(wù)”，并根據(jù)站內(nèi)的工作適時(shí)將文明服務(wù)的重點(diǎn)、增加的條款等以緊急通知的形式予以公布，不斷強(qiáng)化全體收費(fèi)人員的文明服務(wù)理念，時(shí)時(shí)將文明服務(wù)作為收費(fèi)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。采取現(xiàn)場(chǎng)查、監(jiān)控查、錄像資料查等多種形式對(duì)收費(fèi)人員的文明服務(wù)、肢體語(yǔ)言進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)不合格的根據(jù)《收費(fèi)人員違規(guī)違紀(jì)處罰標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行處罰，通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段加大收費(fèi)人員對(duì)文明服務(wù)的重視。

1、樹立高速公路文明服務(wù)理念。理念實(shí)際上是一種價(jià)值取向，規(guī)范著企業(yè)、員工和車戶、社會(huì)之間的關(guān)系。我們的服務(wù)應(yīng)是在確保安全、暢通、快捷的基礎(chǔ)上，給人一種感覺(jué)，我們不單是為收費(fèi)而微笑，而是通過(guò)亮麗的環(huán)境、流暢的線型、安全的保障、員工熟練的工作技藝、真誠(chéng)的微笑，友善的人際關(guān)系，勾勒出溫馨、舒暢、滿意的服務(wù)，形成“真誠(chéng)與微笑”的核心服務(wù)理念。

2、確立高速公路文明服務(wù)的基本主張和定位。服務(wù)主張就是告訴消費(fèi)者服務(wù)是什么？高速公路文明服務(wù)的主張應(yīng)是什么呢？我認(rèn)為應(yīng)是，安全、快捷、暢通、舒適、公益、人文，使這一服務(wù)主張?bào)w現(xiàn)出了與其他行業(yè)服務(wù)的差異性，定位了我們高速公路的文明服務(wù)。高速公路的文明服務(wù)應(yīng)是車戶在享受高速公路過(guò)程中的一種感覺(jué)，全方位、大概念的，告訴車戶你上高速公路行駛是安全的、快捷的、暢通的、舒適的、很講人文關(guān)懷的。并由此把這種定位理解為品牌，樹立起高速公路的服務(wù)品牌，按照車戶與高速公路接觸的流程，設(shè)計(jì)我們的服務(wù)項(xiàng)目，挖掘不同的服務(wù)需求，讓車戶在高速公路上享受到品牌服務(wù)的感覺(jué)，而絕不是產(chǎn)品銷售型企業(yè)的售后服務(wù)，是過(guò)程中的服務(wù)。

3、把握高速公路文明服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)。高速公路的公益性、社會(huì)性決定了它的文明服務(wù)的內(nèi)容與形式應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)、永葆青春的。對(duì)于高速公路的文明服務(wù)發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)將由基礎(chǔ)服務(wù)向知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)變。隨著整個(gè)社會(huì)的服務(wù)在遞進(jìn)、延伸，高速公路建成投入運(yùn)營(yíng)后，除了進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施完善的服務(wù)外，應(yīng)更好的體現(xiàn)出知識(shí)服務(wù)，如如何讓車輛通行更為快速等；社會(huì)對(duì)高速公路運(yùn)營(yíng)管理的政策、措施等透明程度化要求越來(lái)越高，信息、解釋要更快速、到位等?？梢哉f(shuō)，知識(shí)服務(wù)未來(lái)將是我們行業(yè)服務(wù)的一個(gè)亮點(diǎn)、焦點(diǎn)。將由粗略服務(wù)向精細(xì)服務(wù)轉(zhuǎn)變。服務(wù)質(zhì)量的好壞、服務(wù)水平的高低，并不一定取決于服務(wù)的承諾、形式，更多時(shí)候是取決于細(xì)節(jié)。如，微笑服務(wù)是我們服務(wù)品牌，不同的車戶在繳費(fèi)時(shí)，關(guān)注點(diǎn)可能就不一樣，小車更多的是關(guān)注微笑服務(wù)的真誠(chéng)性，貨車更多的是關(guān)注計(jì)重的準(zhǔn)確性、相關(guān)政策的咨詢。對(duì)此，應(yīng)如何處理，這就要細(xì)節(jié)的服務(wù)。將由單向服務(wù)向互動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變。讓社會(huì)各個(gè)階層參與到高速公路運(yùn)營(yíng)管理中來(lái)解決服務(wù)需求問(wèn)題，這就是互動(dòng)，通過(guò)投訴、、社會(huì)滿意度調(diào)查、車戶回訪、網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖等方式的交流，進(jìn)一步認(rèn)清自身服務(wù)的局限和明確改進(jìn)方向。將由普遍服務(wù)向個(gè)性化服務(wù)轉(zhuǎn)變。未來(lái)的服務(wù)應(yīng)是改變對(duì)車戶一視同仁的服務(wù)方式，向個(gè)性化服務(wù)轉(zhuǎn)變，這樣才能充分挖掘服務(wù)的內(nèi)涵，使高速公路與社會(huì)關(guān)系更加密切。也就是說(shuō)個(gè)性化服務(wù)講究誠(chéng)信、親情、親和等含義，服務(wù)的感情附加值將越來(lái)越高。如，今后定期向社會(huì)通報(bào)高速公路安全運(yùn)行情況，定期回訪重要運(yùn)輸企業(yè)和大戶等。

二、組織職工開展深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀教育活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的重要性，明確目標(biāo)要求，使站務(wù)管理的方法、措施落到實(shí)處。了解職工的工作、生活情況，解決職工的困難。要通過(guò)集體學(xué)、班組學(xué)、展板公布等形式與媒介向廣大收費(fèi)職工宣傳科學(xué)發(fā)展觀，了解科學(xué)發(fā)展觀的提出背景、內(nèi)容措施，中國(guó)以及企業(yè)、個(gè)人在今后所面臨的挑戰(zhàn)等，要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持職工的政治立場(chǎng)、提高隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，為高速公路收費(fèi)事業(yè)的新局面貢獻(xiàn)力量。

第8篇：新聞學(xué)發(fā)展史范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展史 高中語(yǔ)文新課改 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

以史為鑒，可以避惑。關(guān)于“中國(guó)教育史”的研究成果現(xiàn)在有不少，然而這些成果對(duì)語(yǔ)文課改的介紹卻不多，幾乎不能幫助我們什么。除此而外，我國(guó)的“語(yǔ)文教學(xué)史”研究得又究竟如何呢？我們只能說(shuō)，此類論著尚不夠多，且不夠?qū)?，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在這些論著中的“主線”不甚明了，用于指導(dǎo)高中語(yǔ)文新課改的價(jià)值非常有限。

一、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)

有人說(shuō)“教學(xué)是一門藝術(shù)”，言外之意即在方法上沒(méi)有具體的可操作的“科學(xué)”方法，這正如我們經(jīng)常所說(shuō)的“教無(wú)定法”?！翱茖W(xué)”對(duì)“藝術(shù)”可使用的手段較為有限，如同機(jī)器人對(duì)藝術(shù)品最多是能夠“復(fù)制”而無(wú)法真正地“創(chuàng)作”藝術(shù)。我們認(rèn)為，教學(xué)有基本規(guī)律，卻沒(méi)有固定的方法。我們說(shuō)某人“沒(méi)有藝術(shù)細(xì)胞”，言外之意是他沒(méi)有從事藝術(shù)的天份，教學(xué)應(yīng)該也是這樣：高水平的教學(xué)需要天份（即創(chuàng)造），有些人學(xué)習(xí)一輩子都學(xué)不會(huì)；只有普通水平或者低水平的教學(xué)才不需要天份，誰(shuí)都可以學(xué)會(huì)（即復(fù)制）。然而，“教學(xué)天才”有沒(méi)有方法可以傳授？如果可以傳授，那只是“人才”，不再是天才了。當(dāng)然，在“大眾教育”時(shí)代到來(lái)的今天，過(guò)多地、盲目地談?wù)摗疤觳拧?，這就有“教育歧視”的嫌疑了。

教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容。自古至今，“語(yǔ)文”課程的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？在先秦時(shí)代，所謂的“語(yǔ)文”大約就是識(shí)字而已。封建時(shí)代的語(yǔ)文就是“尊經(jīng)”，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)主要就是“教化”人。然而“教化”有很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)的味道，類似于我們現(xiàn)階段的“兩課”。但是，現(xiàn)如今已經(jīng)有了“兩課”的課程了，不宜名目重復(fù)；于是，就有其他的一些表述了，比如說(shuō)“要求語(yǔ)文解決人生觀的問(wèn)題、審美的問(wèn)題、道德的問(wèn)題、愛(ài)國(guó)主義”，這就是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的議論。

二、只有一個(gè)端點(diǎn)決定不了一條直線

高中語(yǔ)文課程為什么要改革呢？因?yàn)樗缓侠?，以致被人們稱為“誤盡蒼生是語(yǔ)文”，所以必須改革。在這一點(diǎn)上，可以說(shuō)以往的語(yǔ)文課程的弊端最多，改革的迫切性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史等科目。那它又為什么會(huì)“不合理”呢？主要癥結(jié)就在于高中語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確，或者目標(biāo)游離，或者“可愛(ài)而不可行”。大家公認(rèn)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有太大的問(wèn)題的，即使有問(wèn)題也是些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題，是些教學(xué)方法的問(wèn)題，不必進(jìn)行根本性的改革――小學(xué)的語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)是明確的：讀書認(rèn)字。而大學(xué)里邊中文系的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？不知道，或者說(shuō)不明確。全國(guó)有那么多大學(xué)，有那么多中文系，師范大學(xué)有中文系，綜合性大學(xué)有中文系，理工科大學(xué)也多設(shè)立了中文系，農(nóng)林水地礦油音體美醫(yī)等院校都開始設(shè)立了中文系，然而對(duì)大學(xué)中文系的教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題卻沒(méi)有真正統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，甚至認(rèn)為“中文系=隨心所欲”。

根據(jù)最簡(jiǎn)單的幾何學(xué)知識(shí)，兩點(diǎn)可以決定一條直線，要想有一個(gè)確定的線段至少要首先確立兩個(gè)端點(diǎn)。高中語(yǔ)文課程（一條線段）就是小學(xué)語(yǔ)文課程（可以抽象為端點(diǎn)1）和大學(xué)中文系的課程（可以抽象為端點(diǎn)2）的中間部分，由于只有端點(diǎn)1確定而端點(diǎn)2不確定，因此，對(duì)于“高中語(yǔ)文課程迷惘”我們也就都能夠理解了。

而令人費(fèi)解的是，人們都在反思高中語(yǔ)文課程問(wèn)題，卻為什么沒(méi)有人反思大學(xué)中文系的教學(xué)呢？似乎大學(xué)中文系的教學(xué)真的沒(méi)有疑問(wèn)。但是這并不代表沒(méi)有問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，某大學(xué)中文系的學(xué)生最喜歡的課程是外國(guó)文學(xué)課，學(xué)生為什么喜歡呢？因?yàn)槟抢蠋熛矚g放“奧斯卡”而不用講什么“知識(shí)”，最多是偶爾讓學(xué)生看完電影后談?wù)劯邢胧裁吹?。如果都是這個(gè)樣子，那大學(xué)中文系是什么？回答只能是“中文系=奧斯卡”，因?yàn)閷W(xué)生喜歡而且老師也輕松。但是，如果把這種情形放在高中語(yǔ)文課程上，估計(jì)沒(méi)有人會(huì)覺(jué)得妥當(dāng)。于是，高中語(yǔ)文課程的“問(wèn)題”在這“兩點(diǎn)決定一條直線”的簡(jiǎn)單模型中便得到了解釋。

三、教學(xué)內(nèi)容：要豐滿還是骨感

就教學(xué)內(nèi)容而言，“語(yǔ)文”課程在歷史上屢有變化。夏商周時(shí)代，蒙童識(shí)字就是語(yǔ)文。在整個(gè)封建社會(huì)里，基本上可以說(shuō)“經(jīng)就是語(yǔ)文”，學(xué)語(yǔ)文就是讀經(jīng)，并且強(qiáng)調(diào)“一經(jīng)通而百經(jīng)通”，必須精讀，不可粗枝大葉地隨便讀讀了事。封建時(shí)代的“經(jīng)”就是一切學(xué)問(wèn)，不但包含今天的語(yǔ)文、哲學(xué)、歷史，包含今天的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，學(xué)科不分家，總一切學(xué)問(wèn)為一經(jīng)。到了近代社會(huì)，中國(guó)科技文化非常落后，于是來(lái)了幾波“西學(xué)東漸”，學(xué)科門類漸漸分化多了，“經(jīng)”也幾度瘦身，范圍漸縮。清朝末年，新學(xué)堂里有了“中國(guó)文字”和“中國(guó)文學(xué)”的課程名稱，但看重的還是“經(jīng)”書時(shí)代的書面語(yǔ)，這時(shí)又被稱為“國(guó)文”。再后來(lái)，隨著“白話文運(yùn)動(dòng)”和“歌謠運(yùn)動(dòng)”等學(xué)術(shù)思想的興起，口語(yǔ)開始受到重視，也就有了“國(guó)語(yǔ)”的說(shuō)法?！皣?guó)文”和“國(guó)語(yǔ)”合二為一，就發(fā)展為今天的“語(yǔ)文”。這就是“語(yǔ)文史”輪廓，也是“語(yǔ)文”課程教學(xué)內(nèi)容的歷史變遷?？梢哉f(shuō)，“語(yǔ)文”是不斷地瘦身瘦過(guò)來(lái)的，內(nèi)容減負(fù)一直是一個(gè)趨勢(shì)。現(xiàn)在的高中語(yǔ)文新課程改革提出了要設(shè)置種種“模塊”，類似大雜燴的“選修課”模塊大量增加，這無(wú)疑是希望語(yǔ)文回到“無(wú)所不包”的經(jīng)學(xué)時(shí)代，在學(xué)科分化成為一種必要的今天，是注定要失敗的，所以，不管什么“模塊”七色板多么絢麗多彩，最終還是會(huì)“兩眼一抹黑”。

瘦身后的語(yǔ)文，“一點(diǎn)決定不了一條直線”的高中語(yǔ)文，出路在哪里？高中語(yǔ)文的問(wèn)題，并非就是高考的問(wèn)題，即便沒(méi)有高考，高中語(yǔ)文照樣有問(wèn)題。試想，如果真的要取消高考中的語(yǔ)文科目，即便硬性規(guī)定并能夠切實(shí)保證語(yǔ)文課程的課時(shí)量，那些語(yǔ)文教師恐怕會(huì)擔(dān)心這樣一來(lái)他們自己就沒(méi)有“地位”了，不受重視了。這樣一來(lái)，高中語(yǔ)文教師一方面承認(rèn)高考是高中語(yǔ)文課程改革的一個(gè)暗礁，因?yàn)椴还茉趺锤母锒祭@不過(guò)高考，另一方面，他們也不希望語(yǔ)文會(huì)被高考取消，他們甚至“愛(ài)”這有“問(wèn)題”的語(yǔ)文高考。

語(yǔ)文是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為“語(yǔ)文包括‘語(yǔ)言學(xué)’和‘文學(xué)’兩部分，語(yǔ)言學(xué)比較接近科學(xué)，而文學(xué)則是藝術(shù)，前者偏重工具性，后者則偏重人文性”（溫儒敏）。科學(xué)往往具有很強(qiáng)的可操作性、可驗(yàn)證性，表現(xiàn)為可學(xué)習(xí)性，科學(xué)在大多數(shù)情況下是可以通過(guò)學(xué)習(xí)得以提高的。而藝術(shù)就不同，關(guān)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)、涵化的問(wèn)題更為復(fù)雜。高考中能夠“標(biāo)準(zhǔn)化”的主要是科學(xué)知識(shí)，而涉及藝術(shù)、情感的東西很難通過(guò)簡(jiǎn)單的考試得以評(píng)定，所以，高考語(yǔ)文試題中較為客觀的題目是有關(guān)語(yǔ)言文字的試題，或許正是在這個(gè)層面上，許多人認(rèn)為“取消高考無(wú)益于高中語(yǔ)文課改”。對(duì)于高中語(yǔ)文中涉及到的審美的、情感的因素，為什么必須通過(guò)高考來(lái)進(jìn)行呢？中學(xué)里音樂(lè)、體育等可以作為必修課卻不列為高考必考內(nèi)容，高中語(yǔ)文課程為什么不能像音樂(lè)、體育課一樣進(jìn)行同樣的操作呢？如果能夠進(jìn)行同樣的操作，那么，語(yǔ)文高考一類的話題就不再是語(yǔ)文課改的一塊絆腳石了。“現(xiàn)在我們討論語(yǔ)文改革，比較多的聲音是關(guān)于人文性，講素質(zhì)教育，培養(yǎng)審美的能力，毫無(wú)疑問(wèn)都是題中應(yīng)有之義。以前注意不夠，現(xiàn)在多講講，很有必要。但是不能忘了語(yǔ)文最基本的功能”（溫儒敏）。這樣一來(lái)，我們似乎把高中語(yǔ)文肢解為兩部分了：高考只考語(yǔ)言工具性，不考文學(xué)人文性；“文學(xué)人文性的語(yǔ)文”按照音樂(lè)、體育一樣的課程來(lái)操作。當(dāng)然，這種肢解是否有利、是否有一定的可行性尚不敢斷言。

四、題外話：誰(shuí)的專利，誰(shuí)的語(yǔ)文

除了本文的本題之外，還有一點(diǎn)值得我們深思，這就是學(xué)科自律性和他律性的問(wèn)題。

教學(xué)研究、教育學(xué)在中國(guó)國(guó)內(nèi)確實(shí)很尷尬，因?yàn)檫@類學(xué)科自律性差，專業(yè)性不夠。就研究者而言，搞古代文學(xué)的可以成為語(yǔ)文教學(xué)研究大師，搞現(xiàn)代文學(xué)的人也是大師，搞語(yǔ)言文字學(xué)的還是大師，而恰恰相反，似乎很少有專門從事語(yǔ)文教學(xué)研究的人被稱為大師。也有個(gè)別人小學(xué)沒(méi)畢業(yè)錯(cuò)別字連篇而成為“知名”作家，一個(gè)小學(xué)生跨越中學(xué)階段不讀而直接升入大學(xué)中文系讀書也可能會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生。而其他學(xué)科卻不一樣，初中數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)很難學(xué)好，高中數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)一般也是學(xué)不走的，這是學(xué)科的問(wèn)題。高中語(yǔ)文新課改步履維艱，與語(yǔ)文課的自律性差有關(guān)，也與研究者的專業(yè)性有關(guān)。

縱觀美國(guó)近20余年來(lái)的教育改革，“教育界在改革的相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)可以說(shuō)是整體缺席”，改革的主體是企業(yè)界、NGO、智庫(kù)、地方政府和民眾，但我們不知道美國(guó)教育改革是否特別關(guān)心人文性、審美能力這類問(wèn)題。因?yàn)椤爱?dāng)前中國(guó)的教育改革有來(lái)自民眾的壓力，有來(lái)自政府的壓力，但是恰恰缺少來(lái)自企業(yè)的壓力”，語(yǔ)文課改的問(wèn)題才是一個(gè)問(wèn)題；如果完全由企業(yè)界來(lái)主持這場(chǎng)課改，語(yǔ)文課改或許將不再是一個(gè)問(wèn)題，但是這種改革不一定能夠得到民眾和政府的認(rèn)可和支持；如果得不到這種支持和認(rèn)可的話，問(wèn)題將依然還是問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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［2］薄守生，賴慧玲.當(dāng)代中國(guó)語(yǔ)言規(guī)劃研究――側(cè)重于區(qū)域?qū)W的視角［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2009.

第9篇：新聞學(xué)發(fā)展史范文

Abstract Literature and film as two important art form， has very important significance to human culture and civilization， under the background of new period， between the British and American literature and American movies， the intersection is also more and more， the two mutually promote and complement each other， if from the movie literature will lose vigor and vitality， if from the movie in literature， it will lose the performance and appeal. This paper explores and analyzes the interactive development between the British and American literature and the British and American films in the new period.

Key words new period； British and American literature； interactive development

當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程逐漸加快，英美藝術(shù)對(duì)我國(guó)的影響力也逐漸擴(kuò)大，尤其是英美文學(xué)和英美電影，文學(xué)和電影本身就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，英美文學(xué)和英美電影也不例外，盡管二者在表達(dá)方式上存在較大差異，但歸根結(jié)底都是對(duì)人物的情感的表現(xiàn)，將文學(xué)和電影相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的互動(dòng)發(fā)展將成為今后英美文學(xué)和英美電影的發(fā)展方向。

1 英美文學(xué)和英美電影之間的關(guān)系

1.1 英美文學(xué)為英美電影的創(chuàng)作提供源泉

英美文學(xué)和英美電影之間的聯(lián)系十分緊密，對(duì)于電影來(lái)說(shuō)，一部電影的上映，除了具備優(yōu)秀的演員以外，還必須具備一個(gè)優(yōu)秀的劇本，而要具備一個(gè)優(yōu)秀的劇本，最重要的就是有一個(gè)優(yōu)秀的編劇，在新時(shí)期的時(shí)代背景下，許多編劇在編寫劇本的時(shí)候都需要參考一些文學(xué)作品，因此，可以說(shuō)，文學(xué)就是電影創(chuàng)作的源泉。我們從平時(shí)觀看的電影中就很容易發(fā)現(xiàn)，這些電影絕大多數(shù)都改編自小說(shuō)，而且大多是比較暢銷的小說(shuō)，這些被搬上大熒幕的文學(xué)作品，憑借其在廣大讀者心目中的地位，也獲得了較好的票房，例如，由著名小說(shuō)《亂世佳人》改編的電影，在其上映之后也大獲好評(píng)，此外，《呼嘯山莊》、《羅密歐與朱麗葉》等也是經(jīng)過(guò)文學(xué)作品改編的比較出色的電影，這些文學(xué)作品都很好地展示了文學(xué)和電影之間的密切聯(lián)系，文學(xué)是電影創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)和源泉，如果?]有文學(xué)，電影將失去賴以發(fā)展的動(dòng)力。

1.2 英美電影是英美文學(xué)的深化和拓展

英美電影能在一定程度上彌補(bǔ)英美文學(xué)存在的不足，實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)的深化和拓展。在當(dāng)今時(shí)代背景之下，隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，很多人在閱讀文學(xué)作品上花費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越少，更多的人喜歡把空閑時(shí)間用在觀看電影上，因?yàn)殡娪安粌H能更加生動(dòng)地表現(xiàn)人物，同時(shí)還能將人物的形象直觀地展現(xiàn)在屏幕上，能帶給觀眾不一樣的視聽體驗(yàn)，相對(duì)于閱讀面對(duì)的枯燥無(wú)味的文字來(lái)說(shuō)要好得多，而當(dāng)今很多英美電影都是以文學(xué)作品為基礎(chǔ)進(jìn)行改編的，只是在細(xì)節(jié)、人物臺(tái)詞等方面有些微變化，但是整個(gè)文學(xué)作品的精髓基本上都蘊(yùn)含在了電影之中，這就可以將文學(xué)作品的內(nèi)容通過(guò)電影的形式直觀地傳達(dá)給觀眾，讓觀眾獲得更加深刻的體驗(yàn)，這在一定程度上促進(jìn)了英美文學(xué)的深化，同時(shí)，一些觀眾可能在觀看了電影之后，對(duì)文學(xué)作品本身產(chǎn)生興趣，進(jìn)而閱讀原著作品，這就增加了文學(xué)作品的閱讀者，促進(jìn)了文學(xué)作品影響力的提升。

2 新時(shí)期背景下英美文學(xué)和英美電影的異同

2.1 英美文學(xué)和英美電影之間的相同點(diǎn)

2.1.1 敘事上的相同點(diǎn)

英美文學(xué)和英美電影在敘事上存在諸多相同點(diǎn)，如：二者都是以時(shí)展特點(diǎn)為依據(jù)，通過(guò)正敘、倒敘或插敘的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)作品觀點(diǎn)的表達(dá)，無(wú)論是對(duì)于電影還是文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，敘事都是整個(gè)作品的主線，只有把握敘事內(nèi)容，才能從根本上掌握作者想要表達(dá)的主題。除了在敘事依據(jù)和手法上的相同點(diǎn)之外，二者的敘事中心也是相同的，即都是圍繞作品的核心人物展開，敘述有關(guān)中心任務(wù)的一件或者多件事情，進(jìn)而刻畫出人物鮮活的個(gè)性，使其在人們的心中留下深刻的印象。

2.1.2 時(shí)間上的相同點(diǎn)

對(duì)于英美文學(xué)和英美電影來(lái)說(shuō)，時(shí)間是貫穿整個(gè)作品的軸線，一旦脫離了時(shí)間這一軸線，所有的任務(wù)和情節(jié)都會(huì)顯得混亂無(wú)章、黯然失色。因此，對(duì)于一部好的文學(xué)或電影作品來(lái)說(shuō)，確定一個(gè)清晰的時(shí)間軸是必要的，英美文學(xué)和電影在時(shí)間軸的布置上，一般都是以人物為中心展開的，如：在著名文學(xué)作品《亂世佳人》中，就是以中心人物“斯嘉麗”的成長(zhǎng)為軸線展開的，由這部文學(xué)作品而改編的電影仍然是以該中心人物的成長(zhǎng)為軸線安排的各個(gè)場(chǎng)景。

2.1.3 要素上的相同點(diǎn)

對(duì)于英美文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，其一般都包括時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件等諸多要素，這些要素同樣也是英美電影的主要構(gòu)成要素，不同的要素具有不同的作用，相同的要素在不同的作品中所具有的作用和重要性也各不相同，但是，從電影和文學(xué)這兩個(gè)大的模塊來(lái)說(shuō)，時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素所具有的意義一般是相同的，如：地點(diǎn)一般是為了給中心人物的出場(chǎng)創(chuàng)設(shè)條件，無(wú)論在電影還是文學(xué)作品中都是如此，唯一的差別只是表現(xiàn)力不同罷了。

2.1.4 主題上的相同點(diǎn)

無(wú)論英美電影還是文學(xué)，二者都具有一個(gè)鮮明的主題，這一主題都是對(duì)作者觀點(diǎn)的表達(dá)，而且都來(lái)源于生活，創(chuàng)作者在進(jìn)行文學(xué)和電影作品的創(chuàng)作時(shí)，其靈感都是源于自身的生活體驗(yàn)，然后從中加入自己的看法和觀點(diǎn)，進(jìn)而反映時(shí)代的特點(diǎn)以及作者對(duì)時(shí)代的某種現(xiàn)象所持的觀點(diǎn)，當(dāng)然，不同的作品類型，在主題的反映和表現(xiàn)形式上可能存在一些差異，但是，總的來(lái)說(shuō)都符合源于生活而又高于生活的共性。

2.2 英美文學(xué)和英美電影的不同點(diǎn)

2.2.1 對(duì)語(yǔ)言的重視程度不同

盡管語(yǔ)言在英美文學(xué)和電影作品中都是至關(guān)重要的，因?yàn)槿宋锏膫€(gè)性往往需要通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，但是二者對(duì)于語(yǔ)言的重視程度明顯不同，相對(duì)而言，英美電影對(duì)于語(yǔ)言的重視度不是很高，原因主要在于電影的表現(xiàn)形式更加多樣化，對(duì)人物特征的展現(xiàn)方式要靈活得多，除了語(yǔ)言對(duì)話以外，電影還可以通過(guò)對(duì)演員的動(dòng)作、神態(tài)的指導(dǎo)以及背景環(huán)境的設(shè)置等來(lái)側(cè)面展現(xiàn)人物的特征。但是英美文學(xué)作品對(duì)人物的表現(xiàn)方式要單一得多，可以說(shuō)語(yǔ)言在整部作品中都占有舉足輕重的地位，一旦在語(yǔ)言的把握上不到位，人物的形象可能就變得刻板、暗淡，讀者在閱讀的時(shí)候可能也覺(jué)得索然無(wú)味?？偟膩?lái)說(shuō)，在語(yǔ)言的刻畫上，文學(xué)作品相對(duì)于電影來(lái)說(shuō)要深刻一些，因?yàn)槲膶W(xué)對(duì)語(yǔ)言的依賴性比較強(qiáng)，但是電影完全可以不必對(duì)語(yǔ)言過(guò)度看重，因?yàn)橛懈嗟馁Y源可以利用，包括演員、燈光等，這些比起抽象化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)在表達(dá)力上明顯強(qiáng)烈得多。

2.2.2 時(shí)間藝術(shù)不同

英美電影和文學(xué)都是以時(shí)間作為軸線，但是二者的時(shí)間藝術(shù)有所差別，對(duì)于英美電影來(lái)說(shuō)，時(shí)間往往是與空間相結(jié)合出現(xiàn)的，它是一種時(shí)空藝術(shù)，一方面，時(shí)間是空間場(chǎng)景出現(xiàn)的依據(jù)，另一方面，空間場(chǎng)景進(jìn)一步烘托了時(shí)間狀態(tài)，二者相輔相成，共同構(gòu)成一種完美的時(shí)空藝術(shù)，但是，對(duì)于英美文學(xué)來(lái)說(shuō)，時(shí)間與空間往往是脫離的，對(duì)時(shí)間的展現(xiàn)也只能通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行描述，相對(duì)于英美電影而言，這種單一的時(shí)間藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力明顯要弱得多。

3 新時(shí)期背景下英美文學(xué)與英美電影的互動(dòng)發(fā)展

3.1 促進(jìn)英美文學(xué)和英美電影的相輔相成、共同發(fā)展

在新時(shí)期的時(shí)代背景下，要實(shí)現(xiàn)英美文學(xué)和英美電影的互動(dòng)發(fā)展，就必須實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。盡管英美文學(xué)和英美電影在表現(xiàn)形式、語(yǔ)言等各方面存在諸多差異，但是二者也具有許多共同點(diǎn)，只有，才能實(shí)現(xiàn)兩者的共同發(fā)展。首先，在英美文學(xué)作品中，要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言描繪，盡力從多角度、多方面刻畫人物特征。同時(shí)，在情節(jié)的敘述上也要更加生動(dòng)有趣，這樣才能為英美電影提供更好的素材，使文學(xué)作品被搬上大熒幕之后能吸引更多的觀眾。其次，在英美電影中，應(yīng)盡量遵照原著文學(xué)作品，盡量表達(dá)作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)，而且，要合理利用燈光、聲音、演員的神態(tài)、動(dòng)作等因素，更好地展示文學(xué)作品中的每個(gè)重要情節(jié)，力求在電影中進(jìn)一步深化文學(xué)作品。

3.2 更好地發(fā)揮英美文學(xué)作為英美電影創(chuàng)作源泉的作用

英美電影來(lái)自文學(xué)作品，這點(diǎn)在很多電影作品中都有體現(xiàn)，在當(dāng)今的時(shí)代背景下，英美文學(xué)和英美電影的互動(dòng)發(fā)展必須更好地發(fā)揮英美文學(xué)的基礎(chǔ)和源泉作用，也就是說(shuō)，英美電影的拍攝必須將文學(xué)作品作為參考。在人物語(yǔ)言等的偏差上盡量不要太大，而且，在電影中，除了要展?F文學(xué)作品中人物的性格、品質(zhì)等，還應(yīng)當(dāng)反映當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，將作者對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景所持有的態(tài)度充分展現(xiàn)出來(lái)，例如，在著名的英國(guó)女作家簡(jiǎn)?奧斯丁的作品《傲慢和偏見》中，作者不僅刻畫了一對(duì)來(lái)自不同階級(jí)的青年男女的愛(ài)情經(jīng)歷，同時(shí)也借此表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)政治下階級(jí)分化的一種批判。以該作品為基礎(chǔ)翻拍的電影《傲慢與偏見》不僅將原著中的人物和對(duì)話基本保留，而且還將作者對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的批判展現(xiàn)了出來(lái)。這是當(dāng)今英美電影發(fā)展值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

3.3 進(jìn)一步增強(qiáng)英美電影的藝術(shù)感染力

電影是現(xiàn)代社會(huì)中最有力的藝術(shù)載體，提升英美電影的藝術(shù)感染力，不僅是英美電影發(fā)展的必由之路，同時(shí)也是促進(jìn)英美文學(xué)和英美電影互動(dòng)發(fā)展的重要途徑。要實(shí)現(xiàn)英美電影作品感染力的增強(qiáng)，首先，應(yīng)充分利用電影多樣化的表現(xiàn)形式，將文學(xué)作品中的人物、場(chǎng)景、時(shí)間等通過(guò)直觀、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓觀眾在觀看電影的過(guò)程中加深對(duì)文學(xué)作品的理解。其次，應(yīng)提升電影的情感藝術(shù)，當(dāng)今英美電影在情感表現(xiàn)力上還存在諸多缺陷，其主要原因在于情感藝術(shù)的運(yùn)用不到位，只有不斷提升情感藝術(shù)，才能提高電影作品的整體感染力，同時(shí)，這也是融合文學(xué)作品靈魂的關(guān)鍵。