中學(xué)英語精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)英語范文
Itwasthegoat''''seyesthathehadseeninthedarkness.(SBI,P211)他在黑暗中看到的就是這只山羊的眼睛。
It-type強調(diào)句的特征是：如果我們把"Itbe…that…"從句中劃去，所剩的正好是一個完整的句子。例如上面第一句經(jīng)過處理后就成了：
Notonltblindmenmakesuchstupidmistakes.
它的意思仍然是完整的，只是強調(diào)意味已經(jīng)失去。實際上"Itbe…that…"只不過是一個框架而已，它的各部份在句子中均不擔(dān)任成份。
It-type強調(diào)句通常可用來強調(diào)句子的主語、賓語、狀語。但強調(diào)狀語時，有幾個方面是必須注意的：
1.條件，讓步狀語從句不能強調(diào)，例如：
Ifitrains,wewon''''tgoout.
如果下雨，我們就不出去。
We''''lltrytofinishtheworkintimethoughweareshortofmanpower.雖然我們?nèi)狈θ肆?，我們還是要設(shè)法按時完成這項工作。
不能強調(diào)為：
Itisifitrainsthatwewon''''tgoout.Itisthoughweareshortofmanpowerthatwe''''lltrytofinishtheworkintime.
2.It-type強調(diào)句可強調(diào)because引導(dǎo)的原因狀語從句，但不可強調(diào)as,since引導(dǎo)的原因狀語從句，例如：
IdoitbecauseIlikeit.因為我喜歡，我才干。
可強調(diào)為：
ItisbecauseIlikeitthatIdoit.
下面這個句子則不可以強調(diào)：
Sincenooneisagainstit,we''''lladopttheproposal.既然沒有人反對，這個議案我們就通過了。
3.It-type強調(diào)句可強調(diào)sothat引起的目的狀語從句，但不能強調(diào)sothat引起的結(jié)果狀語從句，例如：
Thesixblindmenaskedthedrivertostopthebeastsothattheycouldhavea"look".
六個盲人要求趕象人讓這頭巨獸停下來，以便他們能"看一看"?？蓮娬{(diào)為：
Itwassothattheycouldhavea"look"thatthesixblindmenaskedthedrivertostopthebeast.
下面這個句子則不可以強調(diào)：
Hedidn''''tplanhistimewell,sothathedidn''''tfinishtheworkintime.他沒有把時間計劃好，結(jié)果沒有按時完成這項工作。
4.對由until引起的短語或從句強調(diào)，要注意否定前移，例如：
Ididn''''tlearnituntilyesterday.
直到昨天我才知道這件事。
寫成強調(diào)句型應(yīng)該是：
ItwasnotuntilyesterdaythatIlearnedit.
在中學(xué)英語課本中還多次出現(xiàn)"What…be…"結(jié)構(gòu)的句型（簡稱wh-type強調(diào)句），它同樣具有很濃的強調(diào)意味，例如：
Whatweneedismoretime.(SBI,P126)
我們需要更多的時間。
我們可以用對待It-type強調(diào)句的方法，把"What…be…"作為一個框架而劃去，所剩的也是一個完整的句子：Weneedmoretime.
不同的是，what和be在句子中都可以擔(dān)任成份。上面這個句子可以看成是What引導(dǎo)一個主語從句，而be則是系動詞，后接表語。
Wh-type強調(diào)句可用來強調(diào)主語、賓語、表語，例如：
Butwhatsurprisedmemostwastoseesomeofthevillagepeopleseatedonthebenchesattheendoftheroom.(SBII,P166)
然而，最使我奇怪的是看到村子里的一些人坐在教室后頭的長凳上。
Butwhathewasreallyinterestedinwasbeautifulpaiutings.（高中起始本SBⅣ,P170）
但是他真正感興趣的是美麗的畫。
WhatIfeelishungry.
我所感到的就是餓。
wh-type強調(diào)句還可以通過使用代動詞do來強調(diào)句中的謂語動詞或作賓語補足語的非謂語動詞，例如：
WhatIdidwas(to)turnoffthetap.
我所做的就是把水龍頭關(guān)了。
WhatIwantyoutodois(to)cleantheroom.
我要你做的就是打掃房間。
注意，這一句型中be后面作表語的不定式可以省略to，如果所強調(diào)的動詞是進(jìn)行體，那么be之后用-ing形式和它相配，例如：
WhtaI''''mdoingisteachinghimalesson.
我現(xiàn)在這樣做是為了給他一次教訓(xùn)。
Wh-type強調(diào)句中的what從句，間或也作表語，例如：
Thiswaswhattheyhadpostedonthebulletinboardthen!Thiswaswhattheblacksmithwasreading!
原來貼在布告牌上的就是這么回事！鐵匠在看的原來就是這個！Wh-type強調(diào)句的wh-從句，有時可能是以who,where或when引起的，它們通常只用作表語，例如：
TheheadmasterwaswhoImeant.我指的就是校長。
Hereiswheretheaccidenttookplace.這兒就是事故發(fā)生的地方。
(On)Saturdayiswhenthehousewivuesarebusiest.星期六是家庭主婦們最忙的日子。
另外也值得一提的是"AisA"這一結(jié)構(gòu)的強調(diào)句型，這類句子的語勢是很強的，例如：
Youarequiteright.Teacheristeacher.你說得完全對，老師畢竟是老師。
Businessisbusiness.Onecan''''ttooparticular.公事公辦，誰也不能特殊。
當(dāng)名詞前帶有修飾語時，表語常含有"真正的"的意思，例如：SpokenEnglishisEnglish.
英語口語才是真正的英語。
Afriendinneedisafriendindeed.(JBII,P5)患難朋友才是真朋友。
這種句型中的A，如果是who,what,which,則具有"分辨出"的意思，常作動詞tell,know等動詞的賓語，例如：
第2篇：中學(xué)英語范文
一、目前中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1.缺乏對英語的重要性的認(rèn)識。大學(xué)生對當(dāng)今世界中英語幾乎成為“世界通用語言”不太了解，他們更不知道英語對促進(jìn)經(jīng)濟科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步起著相當(dāng)重要的作用。尤其是中國進(jìn)入WTO之后，英語的重要性就理廣泛地體現(xiàn)出來了。鑒于此，老師就用一些實例讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，調(diào)動、激發(fā)學(xué)生在各個方面的學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的興趣。
2.“啞巴”英語現(xiàn)象較為嚴(yán)重。英語是一種語言，是人與人之間的思想交流工具。那么學(xué)英語就得親自去實踐，去應(yīng)用，只有這樣才能學(xué)好英語。但是有些學(xué)生就是不愿把英語說出來。因為他們怕說錯了被別人笑話或挨老師批評，所以大多數(shù)學(xué)生只會解決一些筆試題，而更為普遍的是開口卻說不出幾句的“啞巴式英語”的現(xiàn)象。鑒于此，我們應(yīng)客觀地讓學(xué)生意識到他們在聽說讀寫方面所犯的錯誤，絕對不要在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中犯了錯誤就嚴(yán)厲批評，這樣會更加讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語。如果不管學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯了什么錯，先用“Good！”或“Very Good！”或“Excellent！”等對其表揚，然后客觀地，和藹地，巧妙地運用某些方式讓他們自己意識到自己的錯誤。這樣學(xué)生才不會擔(dān)心自己說錯用錯了英語會挨批評。大大地減輕了其思想負(fù)擔(dān)。此時我們就抓住時機鼓勵學(xué)生，“只有不怕說錯或用錯英語，才能說出或?qū)懗霾诲e的英語?！蹦敲催@樣學(xué)生才會大膽去說，在課內(nèi)外，老師應(yīng)多創(chuàng)造語境讓學(xué)生去嘗試。
3.社會知識膚淺，思維范圍狹窄，打不開思路。在成長的學(xué)生，單純而可愛。但接觸社會的時間少，造成缺乏一些社會常識。加上這些學(xué)生平時在家中所做的事相對單純，導(dǎo)致思維單純，在學(xué)習(xí)英語過程中，遇到困難就知難而退，不積極主動地動腦去解決問題。這樣導(dǎo)致他們許多情況下都沒有用英語進(jìn)行思維，滿腦子全是漢語。結(jié)果造成“漢語式英語”，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語的不良習(xí)慣，表現(xiàn)比較普遍的就是用漢語組織英語單詞成句，或者是用漢字給英語單詞注音。這樣就造成了表達(dá)錯誤或發(fā)音不準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中，首先要教會學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。
二、英語教師在教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1.深入學(xué)生實際生活與環(huán)境，了解并分析他們每位同學(xué)在不同時期的思想狀況與精神面貌，與他們進(jìn)行心與心的溝通，取他們對老師的信任，讓他們知道我們老師也是他們的朋友。然后對個別學(xué)生做不同的思想動員工作，給予他們學(xué)習(xí)動力和鼓勵，讓他們滿懷熱情地學(xué)習(xí)英語。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點和愛好，把學(xué)生分成不同的興趣小組。開展不同興趣的課外活動活動。比如有的學(xué)生愛好唱歌，就組織這些學(xué)生成立英語歌曲興趣小組，教他們或讓他們自己學(xué)唱英語歌曲。還有的學(xué)生喜歡讀故事，有的喜歡畫畫，就給他們提供簡易英語的“畫本”或“故事書”去讀，之后讓他們把故事用英語給全班同學(xué)講出來。有的學(xué)生喜歡運動，平時就可以讓他們?nèi)チ私庥嘘P(guān)運動的詞匯以及表達(dá)，然后定期讓他們講述一下所觀看到的或所進(jìn)行的運動會。這樣既發(fā)揮了每位學(xué)生的特長和優(yōu)點，又可提高他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，很大程度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。從第一堂英語課起，教師就應(yīng)根據(jù)具體條件，有計劃、步驟地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課、書寫、筆記、作業(yè)等習(xí)慣，以鞏固和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開辟興趣自勵途徑。英語教師要教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)英語的方法，如何應(yīng)考及做各種題型的方法和技巧等，引導(dǎo)學(xué)生運用這些方法去自覺主動地學(xué)習(xí)英語，克服學(xué)習(xí)道路上的困難，達(dá)到發(fā)展、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的。
3.把握好課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主戰(zhàn)場，把握好了這一關(guān)，對學(xué)生的啟發(fā)會很大。（1）要以綱為本，有的放矢。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)并且研究教學(xué)大綱，明確英語教學(xué)大綱中所規(guī)定的內(nèi)容和教學(xué)目的。熟讀大綱，分析大綱，準(zhǔn)確把握大綱內(nèi)容，才能讓我們對每個階段應(yīng)教知識有個全面認(rèn)識，以避免我們在教學(xué)中遺漏要點或“走偏”方向。（2）好鋼要用在刀刃上，深入淺出地把知識給學(xué)生講清楚。根據(jù)學(xué)生不同的思想狀況和心理情況，因材施教。（3）實踐要緊扣大綱，訓(xùn)練要分層推廣。只有我們不斷地給學(xué)生提供聽說讀寫的機會，尤其是給學(xué)生提供朗讀機會，學(xué)生才能聽懂人家的話，才能說出一口流利的英語，才能寫出漂亮的文章，才能讀懂人家的文章。但是學(xué)生練習(xí)不能脫離教學(xué)大綱，應(yīng)由易到難，分層次地逐步推廣練習(xí)。（4）講解內(nèi)容短小精悍，井然有序，清楚明顯，方便學(xué)生查找記憶，講解內(nèi)容不宜太多太長，這樣的話，學(xué)生容易生厭。內(nèi)容宜少而精，能讓學(xué)生輕松地記住。
第3篇：中學(xué)英語范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中學(xué)英語;語感
在英語的教學(xué)過程中，不乏會遇到這種類型的學(xué)生，其在英語的學(xué)習(xí)方面十分刻苦，花費的時間和精力也較多，但是在學(xué)習(xí)效果方面始終達(dá)不到理想的效果，長此以往，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情極大的降低，甚至開始反感英語的學(xué)習(xí)。面對這種情況，主要是由于英語語感的缺乏導(dǎo)致的，因此，教師應(yīng)積極采用多種方式，幫助學(xué)生提升語感，重拾英語學(xué)習(xí)的自信。
一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語感方面存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容的缺乏
在大部分農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)方面經(jīng)常以課本為參考，并不注重課外知識的拓展，在課堂活動中也只是拘泥于詞匯以及語法等方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致教師和學(xué)生都過于注重語法的學(xué)習(xí)，忽視了英語的實際應(yīng)用。此外，教師常常要求學(xué)生背誦教材中的英語段落，但是書本中的英語文章通常具有較強的書面性，不能夠幫助學(xué)生英語語感的有效提升，長此以往，這種教學(xué)內(nèi)容方面的缺乏將會成為學(xué)生英語語感提升的阻礙[1]。
（二）評價方式單一
在農(nóng)村學(xué)校中，大部分中學(xué)對學(xué)生英語水平的評價都只是以考試成績?yōu)橹?，在考試過程中，對學(xué)生的單詞及語法的掌握程度進(jìn)行考察，而忽視了對口語的檢測。在此情況下，教師和學(xué)生受到較強的應(yīng)試教育影響，忽視了口語表達(dá)能力，不能夠深刻良好的認(rèn)識到英語語感練習(xí)的重要性，也會產(chǎn)生學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象。
（三）城鄉(xiāng)之間教育水平不同
由于我國城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟發(fā)展差距較大，因此農(nóng)村在辦學(xué)條件與師資水平等方面與城市相比都存在較大的不足，這也同樣是農(nóng)村學(xué)生的英語水平普遍低于城市的主要原因。在農(nóng)村的中學(xué)中，學(xué)生對于英語方面知識的學(xué)習(xí)主要來源于課堂，在此情況下進(jìn)行英語語感的提升較為困難。
二、提升農(nóng)村中學(xué)英語語感培養(yǎng)的措施
（一）設(shè)置聽說環(huán)境
要想提升學(xué)生的英語語感，英語教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，從最初的啟蒙階段開始加強重視，為學(xué)生營造出一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。有些教師對此會有許多顧慮，例如，英語不是母語，利用英語進(jìn)行授課會不會影響課堂教學(xué)效果，使學(xué)生聽不懂教師的意思，得不償失。但是事實上，教師完全可以不用有此種擔(dān)憂，可以在教學(xué)的過程中，通過肢體動作，例如手勢、眼神以及語調(diào)等作為輔助，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專心聽講，學(xué)生始終處于英語的氛圍當(dāng)中，也有利于其自身英語語感的增強。長此以往，學(xué)生將會適應(yīng)這種教學(xué)方法，能夠完全融入到英語聽說環(huán)境當(dāng)中，有利于促進(jìn)學(xué)生“英語思維”的提升。
（二）加強朗讀背誦
提升學(xué)生英語語感的方式有很多，朗讀和背誦也是其中行之有效的一種，學(xué)生只有對英語課文勤加背誦，多加練習(xí)才能夠?qū)ξ恼轮械囊馑加猩羁糖宄牧私?，進(jìn)而使自身的語感增強。教師可以在日常工作中，加強對學(xué)生朗讀和背誦環(huán)節(jié)的要求，當(dāng)學(xué)生在朗讀時，教師應(yīng)針對學(xué)生的錯誤讀音以及語調(diào)等方面進(jìn)行指正，并且提醒學(xué)生對發(fā)音、停頓等要特殊注意。此外，還可以積極開展英語朗誦比賽等活動，朗讀的文章可以來源于課本，也可以鼓勵學(xué)生到課外讀物中尋找材料，這樣能夠使學(xué)生在尋找朗讀材料的過程中，拓展視野。在活動結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予相應(yīng)的獎勵，以此來增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提升英語語感的目的[2]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在農(nóng)村的英語教學(xué)中也實現(xiàn)了基本教學(xué)設(shè)備的普及，教師可以利用原生教學(xué)磁帶為學(xué)生營造出“聽的感覺”，還可以通過播放英文視頻等，為學(xué)生營造出“看的感覺”，通過英語小品、英語故事等，為學(xué)生營造出“說的感覺”，從各個方面提升學(xué)生的英語語感。
（三）加強寫作培養(yǎng)
要想使學(xué)生的英語語感得到顯著增強，除了多聽、多讀、多說之外，還需要多寫，教師加強對學(xué)生英文寫作的重視程度也同樣能夠幫助學(xué)生提升英語語感。英文寫作不單單是詞組、句子以及段落等，還可以進(jìn)行作文練習(xí)。這將要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或者生活中不斷的積累素材，做到胸中有墨。教師可以要求學(xué)生每天書寫一片英文日記，讓學(xué)生對英文的詞語表達(dá)變得更加流暢、語言更加規(guī)范，長此以往，學(xué)生的英文寫作水平將會得到顯著增強，“英語思維”和語感也將得到有效的鍛煉和提升。綜上所述，在英語的學(xué)習(xí)過程中，語感的鍛煉十分重要，尤其對于農(nóng)村學(xué)生來說，由于其教學(xué)設(shè)施和水平較差，加之平時不加強英語語感方面的有效訓(xùn)練，使得語感教學(xué)成為英語學(xué)習(xí)中的一大瓶頸。對此，教師應(yīng)積極設(shè)置聽說環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行英文課文的朗讀和寫作，以此來使學(xué)生更加深刻清楚的了解文章內(nèi)容，進(jìn)而提升語感，將英語知識靈活的運用到生活當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]李依瑋,李永志.淺談中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的語感培養(yǎng)方法與途徑[J].輕工科技,2015,3101:137+139.
第4篇：中學(xué)英語范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 賓語補足語
賓語補足語是中學(xué)英語中的重點與難點內(nèi)容。它的使用頻率較高，用法也頗為復(fù)雜。探討一下賓語補足語的類型，弄清楚它的用法，對于學(xué)好中學(xué)英語有著不可忽視的意義。
一、何謂賓語補足語
在英語語言中，一些及物動詞后面除了跟賓語外，還需要有一個賓語補足語來對賓語進(jìn)行補充說明，使其意義更加完整清楚。賓語與賓語補足語合起來稱作復(fù)合賓語。能跟復(fù)合賓語的常見動詞有：want（想要）,ask（請求，要求）,tell（告訴）,see（看見）,hear（聽見）,find（發(fā)現(xiàn)）,call（稱呼）,let（讓）,make（使）,get（使）,have（使）,consider（認(rèn)為）等。
二、動詞賓語補足語的幾種情況
1.形容詞或形容詞短語充當(dāng)賓語補足語。如：He found the bird dead.他發(fā)現(xiàn)那只鳥死了。
2.現(xiàn)在分詞或現(xiàn)在分詞短語充當(dāng)賓語補足語。如：Add some more coal to keep the fire going.再添些煤，別讓火滅了。
3.過去分詞或過去分詞短語充當(dāng)賓語補足語。如：They wanted their buildings constructed in a way to look unnatural.他們想讓他們的建筑建設(shè)得看起來不一般。
4.不定式或不定式短語充當(dāng)賓語補足語。如：Did you hear him go out?你聽見他出去了嗎？應(yīng)注意在see,hear,notice,watch等感官動詞和make,let,have等使役動詞后用不定式作賓語時，不定式要省略to。
5.名詞或名詞性短語充當(dāng)賓語補足語。如：They all call the girl Xiao Wang.他們都叫那女孩小王。
6.副詞充當(dāng)賓語補足語。如：Keep your head down!不要抬頭！
7.介詞短語充當(dāng)賓語補足語。如：Please help yourself to some fish.隨便吃些魚吧。
8.as短語充當(dāng)賓語補足語。如：I’d like you to take this book as a gift.我希望你把這本書作為禮物收下。
9.從句充當(dāng)賓語補足語。如：The dog has its own name.Don’t call it what you will.這條狗有自己的名字，不要隨便稱呼它。
三、動詞賓語補足語的一種特殊情形
應(yīng)注意，如果復(fù)合賓語中的賓語由不定式或其復(fù)合結(jié)構(gòu)、動名詞或賓語從句充當(dāng)時，為了平衡句式的需要，人們往往用it作為句子的形式賓語，把真正賓語放在賓語補足語之后。如： Do you consider it wise to interfere?你認(rèn)為應(yīng)該干預(yù)嗎？（不定式作真正賓語）She found it hard for her baby to learn to walk.她發(fā)現(xiàn)她的孩子學(xué)走路很困難。（不定式復(fù)合結(jié)構(gòu)作真正賓語）I think it no use arguing with him.我覺得和他爭吵是沒用的。（動名詞作真正賓語）
四、介詞賓語補足語的情況
有的介詞后邊也能跟復(fù)合賓語即賓語和賓語補足語，比如with。with與后邊的復(fù)合賓語合稱with復(fù)合結(jié)構(gòu)，一般表示謂語動詞的某種伴隨情況或原因等。它是英語中一種較難理解和掌握的結(jié)構(gòu)。常見在with復(fù)合結(jié)構(gòu)中充當(dāng)賓語補足語的有動詞不定式、現(xiàn)在分詞、過去分詞、形容詞、副詞及介詞短語等。
1.現(xiàn)在分詞充當(dāng)with復(fù)合結(jié)構(gòu)中的賓語補足語?，F(xiàn)在分詞在with復(fù)合結(jié)構(gòu)中作賓語補足語表示其動作與謂語動詞動作同時發(fā)生，且其動作與with的賓語存在主動關(guān)系。如：The weather was even colder with the wind blowing.因為有風(fēng)，天氣愈發(fā)寒冷了。
2.過去分詞充當(dāng)with復(fù)合結(jié)構(gòu)中的賓語補足語。過去分詞在with復(fù)合結(jié)構(gòu)中作賓語補足語表示被動，即過去分詞所表示的動作與with的賓語存在被動關(guān)系，且在謂語動詞的動作之前已完成。如：The child was crying with the glasses broken.眼鏡破了，那孩子哭了起來。
3.動詞不定式充當(dāng)with復(fù)合結(jié)構(gòu)中的賓語補足語。動詞不定式在with復(fù)合結(jié)構(gòu)中做賓語補足語表示將來，即不定式動作相對于謂語動詞的動作尚未發(fā)生。With many things to deal with,I have to stop listening to the light music.有許多事情要處理，我只好停止聽輕音樂。
4.形容詞充當(dāng)with復(fù)合結(jié)構(gòu)中的賓語補足語。She sleeps with the window open.她開著窗戶睡覺。
5.副詞充當(dāng)with復(fù)合結(jié)構(gòu)中的賓語補足語。
第5篇：中學(xué)英語范文
第一節(jié)單項填空(共15小題；每小題1分，滿分15分)
請認(rèn)真閱讀下面各題，從題中所給的從A、B、C、D四個選項中，選出最佳選項，并在答題卡上將該項涂黑。
21. —You are really crazy about music!
—Sort of. I always find in music peace which is missing in world full of challenges.
A. /; theB. /; a
C. a; theD. the; a
22. —I heard your mother leave for Europe by air. Why didnt you go there with her?
—I . But I a fashion design competition two days away.
A. would; will have attended
B. would have; attended
C. would have; will be attending
D. will; am attending
23. —What a terrible collision accident!
—Judging from the scene, personally, it is one or two car drivers, rather than the truck driver, who .
A. is to blameB. are blamed
C. are to blameD. is blamed
24. Despite in China, Jeremy Lin has caught Yao Mings old fan base of AsianAmericans who see him as a powerful role model.
A. not bornB. not boring
C. being not bornD. not being born
25. In yesterdays business training course the consultant instructed us that a good salesman must be if he wants to succeed.
A. aggressiveB. conventional
C. visualD. fragrant
26. they are fit, I see no reason why they shouldnt go on playing basketball for another four or five years.
A. In caseB. Provided that
C. UnlessD. As if
27. , everyone present was amused by his adventure story in Africa.
A. Absurd as might it sound
B. As it might sound absurd
C. As absurd it might sound
D. Absurd as it might sound
28. We all consider significant that we should cancel the order immediately.
A. howB. which
C. thisD. it
29. A qualified doctor has to constantly update his knowledge in order to maintain his professional .
A. conscienceB. competence
C. conservationD. convenience
30. —Amazing! You have won the first prize in the national English speech contest!
—Im lucky that all my efforts have finally paid off.
A. mustB. may
C. canD. should
金陵中學(xué)英語測試卷第2頁31. Dont sigh over the small achievement. , and Im sure if you keep at it, youll see the light at the end of the tunnel!
A. Lookerson see most of the game
B. Constant dropping wears away the stone
C. The world is your oyster
第6篇：中學(xué)英語范文
培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語交際的能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的，在使用九年義務(wù)教育英語新教材的過程中，許多中學(xué)教師遇到一些問題，如語言知識與語言運用能力到底是一種什么關(guān)系，知識向能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節(jié)的問題，等等。本文試圖通過對這些問題的探討，能從理論上和實踐方面提出一些解決問題的途徑。
一、語言知識與運用語言的關(guān)系
對語言知識和語言運用的不同側(cè)重，實際上是體現(xiàn)了兩種不同的語言本質(zhì)觀。如果把語言看成是一個知識性系統(tǒng)，那么掌握語言的知識（語音、詞匯、語法等）則成了外語教學(xué)的最高目標(biāo)；如果把語言看成是一個交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中則會注意對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。前一種知識性系統(tǒng)語言觀左右了我國中學(xué)外語教學(xué)許多年，它的影響滲透到了語言教育的許多方面，其影響是深遠(yuǎn)的?！懊@啞脖和”高分低能“癥均是這種語言教學(xué)觀的產(chǎn)物。盡管一些學(xué)校經(jīng)過努力，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，較全面地提高了學(xué)生的語言運用能力，然而畢竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測試的反拔作用，外語教學(xué)仍舊停留在語言知識的傳授和操練上。后一種語言教學(xué)觀在教學(xué)實踐中因許多教師不了解語言知識在能力形成中的作用，雖然也注重對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)，但是效果并不太理想。如果辯證地來看語言知識和語言運用能力的關(guān)系，它們實際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。那種認(rèn)為掌握了語言知識就等于掌握了語言的觀點是錯誤的。
二、語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素――教師
如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化有一個中間媒介，即語言形成自動化習(xí)慣的聽說讀寫技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。
強調(diào)教師素質(zhì)的重要性并不與當(dāng)前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖。“以學(xué)生為中心”論其實質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識水平、動機、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：1、職業(yè)道德不夠高；2、外語基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練不夠熟練；3、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。
因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無法加以利用，造成嚴(yán)重浪費。如英語教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過長期的實踐總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。
英語教師如果具備了良好的語言基礎(chǔ)知識和扎實的聽說讀寫能力，并且教育理論知識豐富，教學(xué)方法靈活多樣，那么促使學(xué)生的語言知識向運用能力轉(zhuǎn)化，亦將不是什么難事了。教師一口流利得體的英語，給學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種氛圍中學(xué)生聽到的都是英語，按克拉申的觀點，只有大量可理解輸入才能導(dǎo)致大量的輸出。學(xué)生只有英語聽多了，他才能開口說。
教師通過運用“多信息、高密度、快節(jié)奏”原則（由章兼中教授提出），能極大程度地加快學(xué)生的語言知識向能力轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。傳統(tǒng)的教學(xué)存在幾個主要弊端，一個是學(xué)生在課堂上獲取的語言信息量少。要克服這一點，教師就應(yīng)增大信息量，多讓學(xué)生接觸一些外語材料。一年級的學(xué)生可多聽一些生動有趣的小短文，二年級學(xué)生可多讀一些簡易有趣的初級讀物，并逐步提高聽讀外語材料的質(zhì)量。
第二個弊端是學(xué)生外語實踐的量少和面窄。如果能發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，充分調(diào)動起他們的積極能動性，主動參與課堂中各項實踐活動，就能改變這種消極被動的局面，能使每一個學(xué)生都有操練的機會。
三、如何克服聽說讀寫脫節(jié)的問題
第7篇：中學(xué)英語范文
多年來，我國的中學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)方法、課程設(shè)計等方面進(jìn)行了不少的探索，尤其在語法和詞匯教學(xué)方面取得了公認(rèn)的成績。但是，由于多數(shù)中學(xué)的英語教學(xué)還放在語法教學(xué)上，加上高考升學(xué)率的壓力，因而造成成英語重筆頭輕口頭，忽視聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)出一批重單詞語法規(guī)則學(xué)習(xí)，而忽視運用語言進(jìn)行交流的中學(xué)畢業(yè)生，尤其是在一般中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)更是如此。英語教學(xué)不僅要求學(xué)生有閱讀能力，而且要求具備一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。因此，必須改變學(xué)生學(xué)英語的觀念，培養(yǎng)學(xué)生“在運用中學(xué)習(xí)語言”，這就要求我們中學(xué)英語教師首先在聽力方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生聽的能力。那么，如何對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練呢？
一、聽力訓(xùn)練中的策略
聽力是領(lǐng)會言語含義的一種能力。通過聽覺領(lǐng)會言語是一個復(fù)雜的過程，它包括接收信息、識別、判斷和理解聲音、信號等幾個層次的快速心理活動，因而要求聽者具有一系列的聽力技巧。如何訓(xùn)練學(xué)生掌握這些技巧，進(jìn)而提高聽力水平，這就需要教師采用正確的策略和方法。
1.課堂訓(xùn)練的策略。課堂上，教師要有計劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些單項聽力技巧。這些技巧大體包括：①抓要點：重點理解并記住所聽材料的主要信息，克服力求聽懂每句話、每個詞而平均分配注意力的錯誤心理。②推理、猜測：依據(jù)上文，或錄音中的復(fù)加信息，如語調(diào)、語氣及伴隨的其它聲音等，對某些沒聽懂的部分進(jìn)行合乎情理的推理或猜測生詞。③預(yù)測：根據(jù)題目、圖表、練習(xí)題等線索加上聽者本人的自身經(jīng)驗來推測、判斷將要聽到的內(nèi)容，有助于很快理解所聽材料。④目的不同，聽法有別：對于所聽內(nèi)容的目的，要求不一樣，聽者的側(cè)重點及聽的方式會有很大的差別。比如，聽新聞一般是記住新聞要點，要著重注意最前面具有綜述性質(zhì)的導(dǎo)句；聽天氣預(yù)報，則要了解溫度、風(fēng)、雨、雪等細(xì)節(jié)；聽講座，必須跟上講話人的思路，弄清楚要表達(dá)的中心內(nèi)容，分為幾大部分，每部分的要點是什么等等。⑤準(zhǔn)確反應(yīng)數(shù)字：一個數(shù)字常常有幾種讀法，熟悉這些不同的讀法，并能準(zhǔn)確記錄下來。以上提到的是幾項主要技巧，其它還有辨別講話人的情緒、弦外音、記憶細(xì)節(jié)等等。如果教師不向?qū)W生傳授這些技巧，只是一味地放錄音給學(xué)生聽，幾遍后對對答案了事，學(xué)生的進(jìn)步則會十分緩慢。教師若分期把這些技巧向?qū)W生仔細(xì)講解、示范，并通過反復(fù)練習(xí)要求學(xué)生熟練掌握，能不失時機地進(jìn)行啟發(fā)，使放音與收聽同有針對性的講解和和階段性的檢查結(jié)合起來，再糾正錯誤時指出所犯錯誤的原因，那聽力訓(xùn)練就會收到好的效果。
2.大量的課外語言輸入策略。聽力的提高光靠每周三四節(jié)英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂上學(xué)到的技巧要通過每天課下的大量泛聽來鞏固和提高。語言習(xí)得依賴于大量的語言輸入。教師必須人為地給學(xué)生創(chuàng)造一個目的語環(huán)境。只有通過大量的聽力實踐，學(xué)生才能把所學(xué)轉(zhuǎn)變成一種自然習(xí)慣，并運用自如。如果課上和課下所聽的材料能配套，也就是說課上講什么，課下就著重聽有關(guān)的聽力資料，效果會更好。
二、在聽力訓(xùn)練中恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)媒體
在我國學(xué)習(xí)英語，缺乏真實的目的語環(huán)境，因此教學(xué)媒體和手段就顯得格外重要，對于聽力訓(xùn)練尤其重要。通過使用現(xiàn)代媒體可以為學(xué)生提供大量標(biāo)準(zhǔn)、地道，而且是真實交際中使用的自然語言；電影、電視等視覺媒體可以為學(xué)生準(zhǔn)確理解語言表達(dá)的意思提供真實的語言情景，能形象、直觀地解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的難題，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。當(dāng)教學(xué)信息通過視覺、聽覺同時作用于學(xué)生大腦時，就能大大增加剌激強度，從而增強他們的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)代教學(xué)媒體廣泛應(yīng)用的今天，其優(yōu)越性是不言而喻的。如何高效地使用這些媒體為聽力訓(xùn)練服務(wù)，以下兩點很重要：
1.多媒體兼用，選擇與組合結(jié)合。教學(xué)媒體各類繁多，各有不同的特點和功用。每一種既有其長處，又有其短處?，F(xiàn)以電影和幻燈為例說明。電影具有再現(xiàn)言語交際情景，引起學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點，但它的語言密集性和操作可控性卻不如配有錄音的幻燈。在教學(xué)中幻燈起不到電影的作用，而電影也取代不了幻燈。因此，采取多媒體兼用，優(yōu)化組合的方法最為科學(xué)。
2.傳統(tǒng)面授與現(xiàn)代媒體的使用相結(jié)合。傳統(tǒng)面授教學(xué)雖然古老，但它的優(yōu)勢是不可低估的。如師生之間信息感情交往直接、迅速、及時。現(xiàn)代媒體盡管有很多優(yōu)點，如果使用不當(dāng)也不能充分發(fā)揮其長處。如果教師把電影、錄像、錄音等一放到底，幾遍后對一下答案，教學(xué)在客觀上變成了一種非正式的測驗。如果把兩者有機地結(jié)合起來，也就是說，在放電影東錄音、錄像的過程中，教師有針對性的講解，并在各個階段及時的信息反饋，則能發(fā)揮兩者的長處，加強訓(xùn)練效果。
三、聽力訓(xùn)練中不可忽視非智力心理因素
和其它教學(xué)活動一樣，在聽力訓(xùn)練中，師生雙方的行為都不限于智力活動，他們的非智力因素也參與并影響教學(xué)的進(jìn)行，起著十分重要的作用。
第8篇：中學(xué)英語范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；英語教育；教育測試
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0279-02
一、引言
自1960年英語教育正式編制入中國基礎(chǔ)教育內(nèi)容要求以來，英語基礎(chǔ)教育的主要對象就是是對中學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)教育。在中學(xué)英語教育中主要的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的一般英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的興趣，正如啟蒙一樣，因此處于初級的英語教育就尤為重要。但是一味地只授不檢驗的教學(xué)方式肯定是行不通的，于是驗收成果的英語測試就受到越來越多的教師的推捧，尤其在中學(xué)老師中盛行甚廣?，F(xiàn)目前在中國，幾乎所有的教育測試都實行題海戰(zhàn)術(shù)，其中英語測試尤為突出。因此，如何正確并有效地能驗收英語教學(xué)成果成為了一個極其重要的研究討論話題。
二、中學(xué)英語教育測試的主要內(nèi)容
處于初級階段的中學(xué)英語教育的內(nèi)容主要可分為兩種即英語知識認(rèn)知掌握能力和語言的實際使用能力。因此，對于這兩部分的教學(xué)內(nèi)容，英語測試也分別對不同內(nèi)容制定了不同的測試內(nèi)容。例如對于語言知識的掌握，其主要是關(guān)于英語詞匯、語音以及語法等英語基礎(chǔ)方面的知識的掌握。英語基礎(chǔ)知識是關(guān)于英語讀寫譯的主要內(nèi)容，學(xué)生是否能熟練掌握英語詞匯、語音、語法等知識對其掌握英語這門語言的基礎(chǔ)知識有著決定性作用。但是，世界萬物都在隨著時間和其他各種各樣的因素影響而變化著語言也不例外，它也會隨著時間和歷史的變化而變化產(chǎn)生新的詞匯、新的語音或語法。這也變相要求其相應(yīng)的測試能夠順著新的變化制定與其相對應(yīng)的新方法和新內(nèi)容。但是長期以來，中學(xué)英語教育者在實際教育過程中一般只注重語言知識的教育，從而忽視了語言本身的活力和靈活性。
英語是一門語言學(xué)，語言則是社會交際中的一門必不可少的工具。對于處于初級的中學(xué)英語教育運用內(nèi)容是了解和掌握基礎(chǔ)英語，能簡單地進(jìn)行口語交流、能聽懂并說出自己的一些簡單想法。對于語言的教育其重點和難點就是語言的實際靈活運用。對此，許多教師采取英語聽力測試以檢驗學(xué)生對于英語熟練運用程度。但是單一的只針對聽、寫的教育測試方式并不能適應(yīng)新時代對于英語人才的需求。在當(dāng)代的英語教育中，我們能感受到中學(xué)英語教育的中所出現(xiàn)的啞巴式英語。
三、中學(xué)英語測試的教育目的
語言測試作為一門獨立的綜合學(xué)科，因其語言的不同性的特點其測試方式也不同。英語測試按其用途可劃分為四類（劉潤清、韓寶成，2000）：水平測試、成績測試、潛能測試和診斷測試。
在中國，中學(xué)英語教學(xué)的主要目的是對學(xué)生進(jìn)行全面基礎(chǔ)的聽說讀寫譯，隨后培養(yǎng)其使用英語的初步能力，為以后的學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。一直以來語言課程是一門特殊的課程，對于所有的語言類的學(xué)習(xí)都離不開測試。語言學(xué)習(xí)對于學(xué)生的要求高，不僅是一般的書寫能力還有對語言的熟練運用掌握能力。在所有的語言課程中，英語是學(xué)習(xí)最廣泛的，因此對于英語的教育測試顯得尤為重要。
英語教育總共分為四大環(huán)節(jié)即課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫、課堂教學(xué)和最后一環(huán)節(jié)測試與評估，英語測試是英語教育的總體延伸，是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)掌握程度的信息反饋。教師通過測試可以得到學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握情況，并針對反饋信息中所出現(xiàn)的問題對癥下藥，以便使學(xué)生更好地更熟練地掌握自己所學(xué)的內(nèi)容。不可否認(rèn)，測試是驗收教育成果和得到學(xué)生信息反饋的最快最直接的方式。測試的結(jié)果對于教師如何制定正確的教學(xué)方案，如何調(diào)節(jié)其教育教學(xué)重點有著引導(dǎo)性的作用，教師可以根據(jù)不同的測試結(jié)果，從局部到系統(tǒng)地調(diào)整所制定的教學(xué)方案，教師可以因材施教，更全面低提高學(xué)生的整體素質(zhì)教育。
四、現(xiàn)行的中學(xué)英語教育測試的主要手段
如同其他的教育測試一樣，英語教育測試也可按時間分為單元測試（一個單元結(jié)束后的單元總結(jié)測試）、其中測試（對于學(xué)生上半學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)）和最后的期末測試（學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況的驗收）。對于英語教育學(xué)來說，英語的主要測試手段還是試題測試和測試結(jié)果的評估的有效結(jié)合。試題測試長期以來一直都是教育者中盛行的一種測試評估方式，但是一味地客觀性試題測試并不能滿足語言靈活性的變更需求。這便要求教育者在命題過程中的多方面考慮：不能盲目地照搬照抄以前的試題，社會的變革對語言的影響頗大，停滯不前的試題不能正確評估學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握。在試題測試中出現(xiàn)最頻繁的試題方式就是選擇題。此外，試題中的主觀題和客觀題總體分配決定著測試評估的準(zhǔn)確性。
五、存在中學(xué)英語測試教育的利弊
凡事都有兩面，在日常的教育中我們也不難看出，英語測試還是存在很多的誤區(qū)以及盲點。在現(xiàn)行的中國教育中幾乎所有的考試測試標(biāo)準(zhǔn)都是向中考和高考標(biāo)準(zhǔn)看齊這使得教育缺乏了其應(yīng)有的靈活性。此外得所有的教育測試試題只注重考試的結(jié)果，從而忽略了教育的本身目的和意義。中學(xué)英語教育作為英語基礎(chǔ)教育的難點和重點，所以其測試的問題也無例外是中學(xué)教育任務(wù)中的難點與重點。目前的教育者在對學(xué)生進(jìn)行測試的時候往往把重點與重心都放在了應(yīng)付中考和高考的試題上而非教育本質(zhì)：教育的研究方面。這是現(xiàn)行中學(xué)英語測試中的最大一個誤區(qū)。
第9篇：中學(xué)英語范文
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培養(yǎng)是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解和對語言環(huán)境的認(rèn)識、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
二、 中學(xué)英語教師應(yīng)確定感悟的內(nèi)容
應(yīng)素質(zhì)教育的需要，英語教育需要具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語專業(yè)知識和能力的教師隊伍。為此，中學(xué)英語教師的感悟應(yīng)包括三種重要成分，即認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。
認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論認(rèn)為，在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體解決問題的基礎(chǔ)。在中學(xué)英語教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機智等等。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略。以課堂教學(xué)中的教育機制為例，有位外語教師在教cock（公雞）一詞時，有個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞呀？”頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。”接著一一講解，并表揚了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。
批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，比如教育目標(biāo)是否合理、教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。在這種感悟中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題。中學(xué)英語的教學(xué)過程中其實時時刻刻離不開批判成分的感悟。在各地的教學(xué)經(jīng)驗的交流中，我們接收了大量的信息。但是否就不假思索、全盤接受呢？這是一種需要我們?nèi)ジ形虻某煞?。以“拿來主義”為準(zhǔn)繩，批判地感悟，進(jìn)而內(nèi)化，取其可用之處借鑒運用，不符合本地實際的則暫時放下。畢竟不同省份、或一個省份的不同地區(qū)之間的中學(xué)英語教育水平處于一種并不均衡的狀態(tài)。在中學(xué)英語教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的感悟能力，也是體現(xiàn)一位中學(xué)英語教師個性和素質(zhì)的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，教師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。作為一名語言教師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點及中學(xué)生的年齡性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進(jìn)行感悟。而中學(xué)英語教師的重中之重則是時時刻刻應(yīng)不忘感悟我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語語音和語調(diào)。這是一個老生常談的問題，但不可回避。上海一所中學(xué)曾經(jīng)作過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡英語課是因為喜歡他們的英語教師，包括教師的學(xué)識、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。因此，中學(xué)英語教師應(yīng)盡可能地感悟自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語語音語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
三、 中學(xué)英語教師應(yīng)把握感悟的過程
1. 具體經(jīng)驗階段
這一階段，教師在具體教學(xué)實踐中意識到問題的存在，并明確問題情境。一旦教師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到感悟環(huán)節(jié)。但教師往往并不容易明確意識到自己教學(xué)中的問題。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗等都會幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。
