新聞學(xué)研究精選(九篇)
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第1篇：新聞學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：厚基礎(chǔ) 精專業(yè) 輔修制 問題探究式教學(xué)
由于多種社會(huì)原因，大學(xué)生的社會(huì)職業(yè)逐漸變得不穩(wěn)定，衡量一個(gè)大學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)也不再是單一的“基礎(chǔ)扎實(shí)”和“專業(yè)對口”，而是對知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作，甚至要再創(chuàng)造，適應(yīng)社會(huì)千變?nèi)f化的綜合能力。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中融入職業(yè)教育，研究實(shí)施職業(yè)教育的方式方法和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力早已成為高校教育改革的重要任務(wù)。當(dāng)前媒體競爭日趨激烈，媒體人唯有在觀念、意識形態(tài)上不斷創(chuàng)新，在報(bào)道方式、方法上不斷創(chuàng)新，在新聞?wù)Z言上不斷創(chuàng)新，新聞作品質(zhì)量才能得到不斷改進(jìn)和提高，才能在激烈的競爭環(huán)境中站穩(wěn)腳跟。所以，對于廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，職業(yè)能力中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要與急迫。
如何培養(yǎng)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力呢？筆者以為有以下幾點(diǎn)：
一、合理設(shè)置課程體系與實(shí)踐體系，注重培育學(xué)生具有新聞從業(yè)者的講故事能力
2005年5月，美國卡內(nèi)基基金會(huì)與耐特基金會(huì)合作發(fā)起了“新聞學(xué)院課程改造”項(xiàng)目，該項(xiàng)目明確提出“在這個(gè)瞬息萬變的新聞消費(fèi)世界，新聞學(xué)院應(yīng)該從科技、知識、藝術(shù)、文學(xué)等各個(gè)方面來最大限度地發(fā)展新聞學(xué)，并且應(yīng)該極力擴(kuò)充并發(fā)展媒體全面、深入并以有趣的方式將信息告知公眾的能力，無論實(shí)踐是多么復(fù)雜或重要。”也就是說，第一，作為社會(huì)信息的儲(chǔ)存者，新聞從業(yè)者要有公道心，篩選好內(nèi)容守好門；第二，作為社會(huì)信息的傳播者，新聞從業(yè)者最重要的能力是以吸引人的方式來講故事的能力。
有創(chuàng)意地選擇一個(gè)新聞故事，并有創(chuàng)意地講好這個(gè)新聞故事，不是一件容易的事。這需要新聞從業(yè)者既要有足夠的新聞敏感度捕捉到有意義的新聞故事，又能有細(xì)致入微的觀察力采訪好這個(gè)故事，并能迅速收集到這個(gè)新聞故事深層次的背景材料，挖掘出該新聞事件的特點(diǎn)和本質(zhì)。
1.厚基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生新聞敏感度
如何培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感度呢？曾擔(dān)任過《人民日報(bào)》總編輯、清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長的當(dāng)代著名新聞人范敬宜先生認(rèn)為，除了深入采訪、認(rèn)真思考及人生閱歷之外，新聞敏感度還來自于“豐厚的文化素養(yǎng)和文化積累”。范先生少年時(shí)代閱讀過大量古今中外的名著及雜書，積淀了一份厚重的文化素養(yǎng)，在他以后的新聞生涯中，“它們像儲(chǔ)存在大腦細(xì)胞中的某種信號， 又像融化在血液中的某種基因， 平時(shí)它們沉睡著， 無所感覺， 一旦與眼前的場景接火，立刻蘇醒過來， 迸發(fā)出意想不到的靈感?！彼裕嘤龑W(xué)生具有新聞從業(yè)者的講故事能力，在課程設(shè)置上，首先要堅(jiān)持厚基礎(chǔ)的原則，在學(xué)科基礎(chǔ)課的開設(shè)上，既應(yīng)強(qiáng)化傳播類的基礎(chǔ)課程，開設(shè)傳播與社會(huì)、公共關(guān)系、傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論等傳播類基礎(chǔ)課程，又應(yīng)堅(jiān)持利用文、史、哲學(xué)科性質(zhì)的相關(guān)性及培養(yǎng)方向上的相通性，開設(shè)大學(xué)寫作、哲學(xué)通論、世界文明史、中國語文等課程。
2.精專業(yè)、重實(shí)踐，提高學(xué)生新聞采訪能力
學(xué)生有了新聞敏感，還是不夠，新聞故事要以事實(shí)為依據(jù)，不能想象臆測，新聞故事的所有細(xì)節(jié)必須來自于實(shí)地采訪，所以，要講一個(gè)有創(chuàng)意的新聞故事，還需要新聞從業(yè)者有細(xì)致入微的觀察力，能將采訪工作做好。特別是廣播電視新聞，若是現(xiàn)場沒有拍攝、錄音好素材，后續(xù)制作根本無法跟進(jìn)，這就要求從業(yè)者的攝錄技能也要過關(guān)。體現(xiàn)在課程體系上，就是要開好教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定的本專業(yè)開設(shè)的主要課程。體現(xiàn)在實(shí)踐體系上，就是要構(gòu)建好實(shí)踐教學(xué)體系，形成課堂、課外、單獨(dú)實(shí)習(xí)相互貫通的三層次實(shí)踐體系：課堂內(nèi)精講多練，尤其多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；課堂外開展第二課堂活動(dòng)，尤其是多舉辦DV比賽，以賽代練促實(shí)踐；校外專業(yè)見習(xí)、社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。此外，還可以以項(xiàng)目模擬為突破口，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，如，對廣播電視技術(shù)基礎(chǔ)、廣播電視新聞采訪與寫作等操作性強(qiáng)的課程，增設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與課程設(shè)計(jì)，組織興趣小組，進(jìn)行項(xiàng)目模擬。
3.推行輔修專業(yè)制，培養(yǎng)雙專業(yè)學(xué)生
在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，個(gè)人微博都可成為新聞的平臺，碎片化的新聞隨處可見，它的即時(shí)性遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)媒體，這就對傳統(tǒng)媒體提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)媒體如何來應(yīng)對挑戰(zhàn)？最關(guān)鍵的戰(zhàn)術(shù)就在于，將新聞往精、深、厚方向做。所以電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體的從業(yè)者，應(yīng)比任何時(shí)候都注重挖掘深層次背景材料。只有掌握了深層次背景材料，才能站在這個(gè)基礎(chǔ)上以全局高度，圍繞黨和政府的中心工作，恰當(dāng)?shù)毓懒棵總€(gè)材料在整個(gè)新聞事件中的地位、作用和意義，充分發(fā)揮思維的深刻性，深入到新聞事件的本質(zhì)中去，揭示新聞現(xiàn)象的根本原因及其后果，增強(qiáng)新聞報(bào)道的力度、厚度與深度。要做好這一步，就需要新聞從業(yè)者除基本的新聞基礎(chǔ)知識與技能外，還具有行業(yè)的專業(yè)知識。這就要求高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，實(shí)行輔修專業(yè)制度，即廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)以外，還自愿選擇一個(gè)輔修專業(yè)，畢業(yè)以后，不但具有廣播電視新聞學(xué)的知識與技能，還擁有某一學(xué)科的基礎(chǔ)知識。有了這樣的知識背景，在從事某一學(xué)科的新聞報(bào)道時(shí)，自然就能將新聞故事講深講透，講得吸引觀眾。
二、改革教學(xué)方法，以問題探究式教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
探究教學(xué)不是先將需要學(xué)習(xí)的新知識直接告訴學(xué)生，而是將這個(gè)新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)問題之中，學(xué)生通過對所提供的問題進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，需要解決哪些問題，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，經(jīng)過一番探究，最后通過問題的完成去實(shí)現(xiàn)對需學(xué)知識的意義建構(gòu)。這種教學(xué)方法，教給學(xué)生的不僅是需學(xué)知識，更是學(xué)習(xí)方式，能較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性以及科學(xué)探索精神。而獨(dú)立自主的個(gè)性和科學(xué)探索的精神是創(chuàng)新人格的重要組成部分。創(chuàng)新人格也稱創(chuàng)作性人格，由美國心理學(xué)家吉爾福特提出。
如何實(shí)施問題探究式教學(xué)呢？清華大學(xué)國際傳播研究中心主任李希光教授的做法堪稱榜樣。李先生長期擔(dān)任清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院《新聞采訪與寫作》的教學(xué)工作，他非常有創(chuàng)意地將對話式練習(xí)、作坊式課業(yè)、大篷車課堂及案例學(xué)習(xí)法融會(huì)貫通，使學(xué)生受益良多。這里，筆者借鑒李先生的經(jīng)驗(yàn)，引申出以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣
在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，從而產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究問題的心理。
例如：在講授電視作品分析課“長消息”時(shí)，可以先就幾個(gè)主題各收集幾段視頻，作為實(shí)例，放給學(xué)生觀看。在每一段短暫的消息類視頻之后，教師都讓學(xué)生迅速回答提問：“發(fā)生了什么？新聞是什么？故事是什么？讀者想要了解什么？” 以實(shí)例來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.個(gè)人探究與小組討論相結(jié)合，增強(qiáng)探究意識
在提出問題，并作分析后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻后，讓學(xué)生比較同一主題的幾段新聞各有什么不同。教師先不要提示是從哪些方面進(jìn)行分析，可讓學(xué)生分組先討論幾分鐘，然后讓小組推薦代表回答，教師則要在學(xué)生答問時(shí)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。這樣有兩個(gè)好處：第一，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦，可以啟發(fā)學(xué)生的思路和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和戰(zhàn)勝困難的勇氣，增強(qiáng)探究意識；第二，有小組互動(dòng)，在小組互動(dòng)中，學(xué)生既發(fā)表自己的探究成果和方法，也傾聽他人意見，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，有利于加深對知識的理解與掌握。
3.情境模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新
學(xué)習(xí)案例以后，學(xué)生已基本掌握長消息的相關(guān)知識，并知道從哪些角度對一則長消息進(jìn)行分析、評論。這樣，課堂教學(xué)任務(wù)其實(shí)已經(jīng)完成。但僅僅就停留在這一步，還是有所欠缺，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)生能融會(huì)貫通地靈活使用而非僅僅記住所學(xué)知識。接下來，可布置采寫一則主要內(nèi)容確定的長消息的任務(wù)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)采訪場景，并寫出新聞概要。這樣訓(xùn)練可以為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力提供機(jī)會(huì)和保障，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新活動(dòng)帶來的喜悅，進(jìn)而在專業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生能很快獨(dú)立進(jìn)行廣播電視新聞節(jié)目的策劃、選題、拍攝、編輯、制作，真正具有獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的能力。
第2篇：新聞學(xué)研究范文
[關(guān)鍵詞]新媒體環(huán)境；新聞學(xué)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式
新媒體的飛速發(fā)展為我國的新聞環(huán)境帶來了巨大的變化，新聞的產(chǎn)生和傳播途徑也有了相應(yīng)的變化，基于此，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)和新聞業(yè)對從業(yè)人員的要求，這就需要各大高校教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方法，創(chuàng)新相關(guān)專業(yè)課程以及明確社會(huì)的需求，有針對性的對新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)合型培養(yǎng)。
1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念
隨著時(shí)代的發(fā)展，新聞業(yè)的工作背景已經(jīng)由傳統(tǒng)媒體向新媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而在新媒體環(huán)境下，對新聞業(yè)從業(yè)人員的要求已經(jīng)由最基礎(chǔ)的采訪和撰稿，向錄音、采訪、撰稿、編輯等多方面發(fā)展過渡，除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)上各大新聞客戶端、相關(guān)網(wǎng)頁以及手機(jī)軟件的興起，想要成為一名合格的新聞人，還需要對網(wǎng)頁、微信、QQ等各個(gè)平臺的運(yùn)行和管理擁有一定的了解，只有這樣，才能夠使新聞通過各個(gè)渠道進(jìn)行傳播，達(dá)到將新聞的影響力最大化的效果。這就需要教師立足于當(dāng)前的時(shí)代背景，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄應(yīng)試教育下“成績高于一切”的理論，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力作為教學(xué)過程中的首要目標(biāo)，為新聞業(yè)不斷注入新鮮的血液。但是想要開啟高效的人才培養(yǎng)模式，僅僅通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著素質(zhì)教育的重要性被越來越多的人所熟知，學(xué)生作為受教育的主體，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中有著無法比擬的重要作用，由于每個(gè)學(xué)生自身差異性的存在，要想進(jìn)行高效的教學(xué)，就需要教師做到因材施教，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大部分教師會(huì)對成績優(yōu)異的學(xué)生贊賞有加，而忽略成績相對較差的學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，例如，有些學(xué)生性格安靜、內(nèi)向，對文字的駕馭能力較強(qiáng)，而有些學(xué)生則性格活潑、外向，喜歡與人進(jìn)行交流和溝通，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀之處，并且進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。
2 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法
新媒體的產(chǎn)生和發(fā)展為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供了全新的平臺和途徑，在新媒體環(huán)境下進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)，除了傳統(tǒng)的書本教學(xué)外，教師還可以借助投影儀、幻燈片、視頻、動(dòng)畫等多種形式，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，讓學(xué)生通過富有趣味性的教學(xué)方法，體會(huì)到學(xué)習(xí)新聞學(xué)的樂趣所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深入的了解和思考，最終達(dá)到加深印象和理解的目的。而在進(jìn)行能力訓(xùn)練時(shí)，教師可以對學(xué)校所擁有的資源進(jìn)行合理的利用，達(dá)到教學(xué)成果最優(yōu)化的目標(biāo)，例如模擬新聞播報(bào)廳，讓學(xué)生通過身臨其境的方式加深對新聞播報(bào)環(huán)節(jié)的印象，同時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的組織競賽或活動(dòng)，例如讓學(xué)生進(jìn)行廣告制作、主題視頻短片制作等，使學(xué)生通過良性競爭的方式發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，這對于學(xué)生自身的能力進(jìn)行提高是非常有幫助的，而教師也可以在競賽或活動(dòng)進(jìn)行的過程中，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的不足之處，以便于在接下來的教學(xué)過程中，有針對性的進(jìn)行講解。這樣做可以通過提高學(xué)生的積極性，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的效果，最終為新聞學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)出寶貴的力量。
3 創(chuàng)新相關(guān)專業(yè)課程
隨著社會(huì)的發(fā)展，新媒體環(huán)境逐漸完善，各大院校新聞學(xué)專業(yè)的課程必然會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，許多高校在進(jìn)行新聞學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，在原有課程的基礎(chǔ)上加入了《新媒體導(dǎo)論》等與當(dāng)代新媒體背景息息相關(guān)的科目，并且著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，例如網(wǎng)站制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等，同時(shí)針對學(xué)生的選修科目也進(jìn)行了一定程度上的創(chuàng)新，由與專業(yè)相關(guān)的科目逐步拓展為經(jīng)濟(jì)、民俗、藝術(shù)、文化等多個(gè)方面。這樣做的好處是，可以通過創(chuàng)新相關(guān)專業(yè)課程，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供一個(gè)廣闊的平臺，達(dá)到為我國新聞事業(yè)輸送創(chuàng)新型人才的目的。
4 明確社會(huì)需求
新媒體背景下對新聞業(yè)從業(yè)人員的要求是具有創(chuàng)新能力以及操作能力的創(chuàng)新型人才，教師只有在明確了社會(huì)的需求后，才能夠有針對性的對新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學(xué)任務(wù)的首要目標(biāo)，通過設(shè)立雙學(xué)位、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)選課學(xué)習(xí)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生成為一名優(yōu)秀的新聞從業(yè)人員奠定良好的基礎(chǔ)。
5 結(jié)論
綜上所述，新媒體環(huán)境下的新聞業(yè)正在飛速發(fā)展，所以新聞業(yè)的從業(yè)人員面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這就要求各大高校教師積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)不斷提升自身綜合實(shí)力，最終成為符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，為我國新聞業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：新聞學(xué)研究范文
[關(guān)鍵詞]高校新聞傳播學(xué)教育研究
新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業(yè)的健康發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業(yè)在中國，已成為聯(lián)接新聞信息產(chǎn)業(yè)和以高科技為特征的傳播技術(shù)產(chǎn)業(yè)的橋梁，不僅有其經(jīng)濟(jì)效益，而且有著重要的社會(huì)效益。我國新聞傳播事業(yè)的迅猛發(fā)展，給中國新聞傳播學(xué)教育的研究帶來了重大的契機(jī)。
一、新聞傳播學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)
1．新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究有較強(qiáng)的實(shí)用性質(zhì)，但理論色彩較弱。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，許多傳播學(xué)的理論假設(shè)和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的學(xué)報(bào)，它包括廣播電視、網(wǎng)絡(luò)傳播等各種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容，以及廣告、公共關(guān)系、媒體經(jīng)營的研究等等。
這種融合不僅是原來兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，例如社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，也越來越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互融合，新傳媒的研究發(fā)展迅速。
2.傳媒經(jīng)營、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)的研究熱點(diǎn)。近年來，中國的傳媒處于大整合的時(shí)期，各媒體不再僅僅是黨的機(jī)關(guān)報(bào)或國家的廣播電視臺，也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體和利益單元，報(bào)業(yè)和廣電業(yè)的集團(tuán)化，傳媒之間的競爭內(nèi)地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負(fù)責(zé)人懂得傳媒經(jīng)營。把受眾接受傳媒作為消費(fèi)行為的研究，將傳媒娛樂視為經(jīng)營策略考察也納入了傳播經(jīng)營的理念之中。
隨著中國傳播業(yè)近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來越成為學(xué)界關(guān)注的問題。近幾年，該研究扎實(shí)而有成效，涉及新聞官司的各個(gè)方面，從各種新聞侵權(quán)現(xiàn)象到著作權(quán)問題，從隱性采訪到隱匿權(quán)、更正與答辯，就論證的范圍而言已經(jīng)相當(dāng)全面而完善。
3．輿論監(jiān)督的內(nèi)涵發(fā)生變遷。20世紀(jì)90年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛(wèi)星電視）的發(fā)展速度和規(guī)模空前。有的學(xué)者從行政、綜合市場、專業(yè)市場三個(gè)角度看中國電視產(chǎn)業(yè)的市場格局，指出中國電視產(chǎn)業(yè)的三人發(fā)展趨勢：政府導(dǎo)向讓位于市場導(dǎo)向；民營電視業(yè)將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。
目前，輿論監(jiān)督成為與新聞理論、新聞法治和職業(yè)道德相關(guān)的一個(gè)重要學(xué)術(shù)課題，并涉及到了社會(huì)學(xué)、政治學(xué)和公民權(quán)利的研究等等。中國的新聞學(xué)從傳統(tǒng)的黨報(bào)理論轉(zhuǎn)向一般新聞學(xué)理論，其背景是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境變化，“輿論監(jiān)督”的內(nèi)涵發(fā)生了變遷。[論*文*網(wǎng)]
二、現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育特色的研究
中國的新聞傳播教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模與條件，也積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只要我們本著實(shí)事求是的原則看問題，堅(jiān)持以開拓創(chuàng)新的精神辦實(shí)事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創(chuàng)。
現(xiàn)階段高校新聞傳播專業(yè)教育的研究當(dāng)中，關(guān)于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業(yè)的特色呢？首先，要充分依托自己學(xué)校的特色，根據(jù)自己學(xué)校的性質(zhì)地位和特點(diǎn)來辦專業(yè)。這樣才能把專業(yè)和學(xué)校緊緊融合在一起，充分集中和整合學(xué)校的所有學(xué)科的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，突出自己專業(yè)的特色。比如一所體育學(xué)院的新聞傳播專業(yè)，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學(xué)的途徑，著重在培養(yǎng)優(yōu)秀的體育新聞從業(yè)人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學(xué)校所處地區(qū)、城市的特點(diǎn)，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，突出地區(qū)特點(diǎn)，在區(qū)域文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上做文章，緊密與當(dāng)?shù)攸h政部門和新聞傳媒單位結(jié)合，辦出自己的專業(yè)特色。如一些地方民族大學(xué)的新聞傳播類專業(yè)，就可以充分發(fā)揮少數(shù)民族地區(qū)的特有優(yōu)勢，在民族新聞的教學(xué)與研究中獨(dú)樹一幟，為我國少數(shù)民族地區(qū)新聞傳播事業(yè)的發(fā)展做出有特色的突出貢獻(xiàn)。第三，要充分調(diào)動(dòng)本專業(yè)教師的積極性，發(fā)現(xiàn)與培育教師們有特點(diǎn)的教學(xué)與科研新經(jīng)驗(yàn)、新成果，不斷努力在新聞傳播領(lǐng)域的某一方面、某一項(xiàng)目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機(jī)，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學(xué)中不斷總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期、每學(xué)年都要認(rèn)真回顧一下在辦學(xué)中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會(huì)的反響如何，從而去發(fā)揚(yáng)和推廣好的辦學(xué)方法、模式與經(jīng)驗(yàn)，克服與改進(jìn)不足之處。
綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項(xiàng)正在蓬勃發(fā)展的事業(yè)，其前景十分廣闊、光明。但同時(shí)，也面臨著十分激烈的挑戰(zhàn)與競爭。常有一句話叫“不進(jìn)則退”，實(shí)際上現(xiàn)在的情況是，進(jìn)步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發(fā)展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會(huì)主義的偉大旗幟，不斷推進(jìn)教學(xué)科研改革，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的德智體全面發(fā)展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻(xiàn)。
參考文
第4篇：新聞學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：新聞傳播專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新模式 一、以學(xué)生為主體，“課上課下”深度融合
（一）以行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
過去“填鴨式”的單向性授課方式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，對其進(jìn)行啟發(fā)性、互動(dòng)性的教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)知識建構(gòu)自主性的同時(shí)，注重構(gòu)建建師生互為主體的教學(xué)關(guān)系，即師生之間形成雙向、交往、理解的關(guān)系。因此，增強(qiáng)教與學(xué)的粘合、互動(dòng)與理解，充分引導(dǎo)、挖掘、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高十分重要。
扎實(shí)的專業(yè)理論知識是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的源泉。新聞傳播學(xué)院建立學(xué)生學(xué)理論研究會(huì)，開設(shè)了“薈文有約”“薈文講壇”等主題活動(dòng)，邀請學(xué)界、業(yè)界一線人員做講座，讓學(xué)生了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，拓寬專業(yè)視野，進(jìn)而對自我有一個(gè)全新的審視，對行業(yè)和職業(yè)有一個(gè)全新的定位，并根據(jù)行業(yè)及職業(yè)需求進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的調(diào)整，從而大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。此外，學(xué)院積極鼓勵(lì)和組織學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及學(xué)生學(xué)理論課題立項(xiàng)，項(xiàng)目期間均有科研導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。近五年，國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目均有學(xué)生申報(bào)成功。
（二）第二課堂：做“專業(yè)”的志愿服務(wù)
新聞傳播實(shí)務(wù)課程在教學(xué)方式上除了學(xué)習(xí)基本的理論知識外，更重視實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐操作的有機(jī)融合，課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，開辟專業(yè)時(shí)間的第二課堂對于學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)十分必要。
結(jié)合學(xué)生志愿服務(wù)意識和精神培養(yǎng)，新聞傳播學(xué)院青年志愿者協(xié)會(huì)定期組織學(xué)生走進(jìn)清濱小學(xué)開展別具特色的第二課堂志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)特長，結(jié)合播音發(fā)聲、新聞寫作等專業(yè)知識，對小學(xué)生進(jìn)行口才、寫作等方面的訓(xùn)練。不僅將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，而且建立了與該小學(xué)的長期志愿服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生奉獻(xiàn)精神與服務(wù)意識。該項(xiàng)目還連續(xù)兩年成功申報(bào)黑龍江省青少年發(fā)展基金會(huì)組織的希望工程星光行動(dòng)項(xiàng)目。除了志愿活動(dòng)“專業(yè)”化外，學(xué)院學(xué)生通過考核進(jìn)入校史館擔(dān)當(dāng)解說員或者進(jìn)入校有線廣播臺擔(dān)任記者、主持人，既鍛煉了自身的新聞采訪能力、增強(qiáng)了播音主持技巧、提升了儀容儀表等，還培養(yǎng)了學(xué)生愛崗愛校的服務(wù)意識，將大學(xué)生履行社會(huì)責(zé)任的正能量傳遞下去。
二、以專業(yè)為依托，打造品牌學(xué)生活動(dòng)
就業(yè)形勢的不斷嚴(yán)峻和社會(huì)需求的不斷提高，要求大學(xué)生在校期間要不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。為了引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)生活動(dòng)平臺，新聞傳播學(xué)院堅(jiān)持以專業(yè)為依托，創(chuàng)新學(xué)生活動(dòng)形式，打造與專業(yè)相適應(yīng)的品牌學(xué)生活動(dòng)。
（一）廣告學(xué)――黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)
2002年創(chuàng)辦的黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)是東北三省高校創(chuàng)辦最早的廣告節(jié)。它最初只是學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生憑借對專業(yè)的熱愛而舉辦的，而這一辦就是14年。每年一屆的廣告節(jié)為學(xué)生提供了展示自己或團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意的平臺，在學(xué)院的支持、教師的指導(dǎo)和學(xué)生熱情參與下，其影響已從黑龍江大學(xué)擴(kuò)展到省內(nèi)各主要高校，其獨(dú)特的創(chuàng)意和文化也吸引了世界頂級廣告公司的目光，讓擁有激情的“創(chuàng)意先鋒”們得到業(yè)界的認(rèn)可。
現(xiàn)如今，黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)已經(jīng)成為了包含啟動(dòng)儀式、策略單宣講會(huì)、廣告創(chuàng)意大賽、饕餮之夜、專場招聘會(huì)、學(xué)術(shù)講座、閉幕式暨頒獎(jiǎng)典禮等多個(gè)環(huán)節(jié)的品牌活動(dòng)，為廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生及愛廣告、有創(chuàng)意、想表達(dá)的學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、鍛煉能力、提升素質(zhì)、了解行業(yè)的良好平臺。
（二）廣播電視編導(dǎo)――朗誦節(jié)/青春詩會(huì)/微電影展映會(huì)
為了擴(kuò)大廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的專業(yè)課外延，提升廣播電視編導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作技能，學(xué)院近年來打造了多個(gè)與之相適應(yīng)的專業(yè)活動(dòng)――2013年的戶外朗誦、2014年的朗誦大賽、2015年的“五四”青春詩會(huì)和已經(jīng)連續(xù)舉辦4年的微電影展映會(huì)。
朗誦大賽和戶外朗誦成為學(xué)生走出課堂實(shí)踐的新舞臺。朗誦節(jié)期間，以系主任、專業(yè)教師組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，專業(yè)教師結(jié)合電視節(jié)目主持、文體播音等課程對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，并邀請黑龍江人民廣播電視臺的播音員、主持人與專業(yè)教師共同擔(dān)任評委。戶外朗誦這種自由、無拘束的新型競賽形式，使學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)進(jìn)行表達(dá)，不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更為學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成專業(yè)實(shí)踐搭建了平臺。
微電影展映會(huì)作為專業(yè)課《電視攝像》與《非線性編輯》的考核環(huán)節(jié)，也成為了每年廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生所期待的一次機(jī)會(huì)。在微電影展映會(huì)上，學(xué)生分組拍攝的微電影將面向全體專業(yè)師生展播。而這些微電影全部都是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，自行完成后期制作的。通過微電影展映會(huì)的形式，學(xué)生鍛煉了自己的策劃、統(tǒng)籌、編劇、拍攝、剪輯和表演等方面的能力，也讓廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有了更好的落腳點(diǎn)。
（三）傳播學(xué)――網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺
新聞傳播學(xué)院現(xiàn)擁有拉片室、錄音室等多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和演播廳，學(xué)生堅(jiān)持內(nèi)容為王，借助新技術(shù)，利用專業(yè)平臺，將所學(xué)、所想付諸實(shí)踐，使專業(yè)理論知識與實(shí)踐教學(xué)最大程度的結(jié)合。
學(xué)院借助網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)，以及傳播學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的培養(yǎng)側(cè)重，創(chuàng)辦黑龍江省高校首個(gè)以學(xué)院為單位的微信公眾平臺――黑大新傳播學(xué)院。在微信公眾平臺中，突出體現(xiàn)學(xué)院特色的新媒體、校友、映像、學(xué)院微電影團(tuán)隊(duì)等特色板塊構(gòu)成，及時(shí)更新學(xué)院學(xué)生會(huì)、青協(xié)、理研學(xué)生組織、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)。此外，在研究生實(shí)踐教學(xué)層面，學(xué)院組建碩導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由青年碩士生導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦了“黑大新聞傳播研究”，傳遞學(xué)界動(dòng)態(tài)、學(xué)院教師、研究生科研成果以及學(xué)術(shù)論壇信息等；廣告文化創(chuàng)意節(jié)組委會(huì)也創(chuàng)建了“黑龍江大學(xué)廣告創(chuàng)意文化節(jié)”，日常更新廣告行業(yè)前沿，廣告文化節(jié)期間推送活動(dòng)重要信息等。這三個(gè)不同角度的微信平臺，學(xué)院微信平臺申請了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室課題立項(xiàng)?！昂诖笮侣剛鞑W(xué)院”公眾號已連續(xù)推送1 029期（截至2016年11月22日），3 500余人次關(guān)注量，單篇閱讀量超2 000次（需要更新數(shù)據(jù)），取得了較好的反響。這正是專業(yè)課教學(xué)中的“內(nèi)容為王”創(chuàng)作理念的真實(shí)體現(xiàn)，也是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與新媒體理論與技術(shù)活學(xué)活用的實(shí)踐成果。
（四）新聞學(xué)――主題攝影比賽/“老梁”新聞評論人才實(shí)驗(yàn)班
針對于新聞學(xué)專業(yè)新聞攝影的實(shí)踐教學(xué)要求，學(xué)院已經(jīng)連續(xù)3年舉辦了“我與圖書館合個(gè)影”主題攝影比賽，以賽促學(xué)，以學(xué)助賽。在“我與圖書館合個(gè)影”主題攝影比賽中，學(xué)生用鏡頭記錄自己在圖書館學(xué)習(xí)、與圖書館“親密接觸”的精彩瞬間。這不僅有利于打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，更有益于提高學(xué)生的新聞攝影技術(shù)。
2014年，新聞傳播學(xué)院92屆畢業(yè)生，著名媒體評論人、出版人梁宏達(dá)（老梁）回到母校，為在校的學(xué)弟、學(xué)妹帶來講座的同時(shí)，還捐獻(xiàn)了“老梁”新聞評論人才基金，設(shè)立“老梁優(yōu)秀新聞人才培養(yǎng)基金”，以培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人才為目標(biāo)，以激勵(lì)廣大新聞傳播學(xué)院學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)為目的。學(xué)院也于2016年4月份完成了首期“老梁新聞評論班”學(xué)員的選拔工作并開始了專門學(xué)習(xí)。學(xué)院將充分發(fā)揮其在新聞評論學(xué)界和業(yè)界的優(yōu)勢對評論班學(xué)員進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，努力打造媒介融合時(shí)代下的有競爭力的傳媒人才。
三、以校企合作為契機(jī)，校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)共贏
（一）實(shí)習(xí)基地：建立訂單式培養(yǎng)計(jì)劃
實(shí)習(xí)基地是學(xué)生檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的練兵場，專業(yè)的實(shí)習(xí)平臺不僅使學(xué)生的專業(yè)能力得到迅速提升，而且對學(xué)生順利就業(yè)產(chǎn)生重要影響。因此，學(xué)院應(yīng)積極建立與優(yōu)秀企業(yè)的合作，為學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航。
目前學(xué)院已經(jīng)與國內(nèi)排名前十的廣告創(chuàng)意企業(yè)中的3家建立了長期合作關(guān)系，簽署實(shí)習(xí)基地的合同，每年選派學(xué)生去北京、上海實(shí)習(xí)，考核合格的可進(jìn)入公司工作，提供專業(yè)的實(shí)習(xí)基地為專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生搭建了良好的就業(yè)平臺。其中，2014年北京電通公司推出實(shí)習(xí)生項(xiàng)目“小鬼計(jì)劃”，在全國高校選拔39名學(xué)生參加訓(xùn)練營，其中11名來自黑龍江大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生被錄取，占比近30%。
（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與技能：拓展就業(yè)新渠道
第5篇：新聞學(xué)研究范文
【關(guān)鍵詞】體育新聞；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)科化建設(shè)
進(jìn)入21世紀(jì)后的我國體育新聞教育專業(yè)為適應(yīng)媒體行業(yè)的需求，紛紛引入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并作為解決教育與行業(yè)脫節(jié)，落后于行業(yè)發(fā)展的有效辦學(xué)路徑，逐漸朝向“社會(huì)服務(wù)站”方向發(fā)展。在此過程中我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但同時(shí)亦有諸多問題不斷涌現(xiàn)。其中最主要的莫過于現(xiàn)在開展的體育新聞實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大多處于一種零打碎敲式的狀態(tài)，不成體系，沒有規(guī)則；教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)框架、綱要等基礎(chǔ)性建設(shè)尚無規(guī)則可循，缺乏規(guī)范化的組織、管理；在教學(xué)研究、教學(xué)效果、教材編撰等學(xué)科建設(shè)方面更是缺乏明確的指導(dǎo)意見、量化評價(jià)體系，使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)如散兵游勇般毫無章法可依。由此產(chǎn)生的后果，實(shí)踐教學(xué)成為理論教學(xué)的一個(gè)點(diǎn)綴品，實(shí)踐教學(xué)成果得不到重視，實(shí)踐教師受重視程度不夠，發(fā)展受限等問題。本文從系統(tǒng)化、學(xué)科體系建設(shè)視角出發(fā)，以學(xué)科化標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建體育新聞實(shí)踐教學(xué)作為敘述重點(diǎn)，并探尋其發(fā)展路徑、維度。
一、體育新聞實(shí)踐教學(xué)開展的必要性、重要性
對于實(shí)踐教學(xué)的理解，如果仍停留在是對理論知識的鞏固、對理論知識的認(rèn)識，那么顯然已經(jīng)過時(shí)。當(dāng)代的實(shí)踐教學(xué)觀，更多的是指教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等活動(dòng), 是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)造性精神的挖掘。
鑒于體育新聞專業(yè)的直觀性、綜合性、創(chuàng)新性等特點(diǎn),通過實(shí)踐教學(xué)把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高有機(jī)融為一體。其意義有兩點(diǎn)：
1、實(shí)踐教學(xué)解放了多年來國內(nèi)體育高校教育的狹隘教育觀，使得學(xué)生能夠以更開放、平等的方式進(jìn)行交流、吸收知識；打破了以往單調(diào)的授—受講課之道；摒棄了過往的填鴨式教學(xué)，學(xué)生以一種更自如、自主的方式投入到學(xué)習(xí)中；為充分發(fā)展大學(xué)生個(gè)性教育開辟了道路，提供了良好平臺。
2、新聞實(shí)踐教學(xué)是促使學(xué)生邁向社會(huì)的助推器、劑。各種不同形式的社會(huì)實(shí)踐組合環(huán)節(jié)，增加學(xué)生接觸社會(huì)的頻率、機(jī)會(huì)，在拓展學(xué)生求職機(jī)會(huì)的同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對求學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的和方法的認(rèn)識。有助于開拓學(xué)生視野、思維深度、生活體驗(yàn)、行業(yè)規(guī)則，形成更為開闊的人生觀和價(jià)值觀。
我們知道教育本身就是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐為導(dǎo)向體育新聞實(shí)踐課程并非停留于對簡單技能的操作學(xué)習(xí)上，更多著眼于未來行業(yè)工作的要求，超越固化問題的解決，強(qiáng)調(diào)在不斷變化的情境中對問題的創(chuàng)造性解決，旨在更好地幫助學(xué)生對未來工作任務(wù)中所需的綜合能力培養(yǎng)。
二、實(shí)踐教學(xué)學(xué)科化建設(shè)
目前，體育新聞實(shí)踐教學(xué)的無序、零散狀態(tài)既干擾了體育新聞教學(xué)的健康發(fā)展，亦阻礙了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步深入。學(xué)科的建設(shè)是具有嚴(yán)格系統(tǒng)化的一套知識體系，因此開展實(shí)踐教學(xué)學(xué)科化建設(shè)以學(xué)科化建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，通過推理、論證, 形成一個(gè)層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。下面以上海體育學(xué)院體育新聞系本科生培養(yǎng)方式為例，闡述實(shí)踐教學(xué)學(xué)科化建設(shè)的幾個(gè)重要層面。
1、課程建設(shè)
目前上海體育學(xué)院體育新聞系本科教學(xué)培養(yǎng)方案包括必修課程37門課程，總學(xué)時(shí)達(dá)到1664學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)422學(xué)時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課24門，總學(xué)時(shí)880學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)192學(xué)時(shí)；限制選修課程共有39門課程供學(xué)生選擇，總學(xué)時(shí)為712學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)440學(xué)時(shí)。一個(gè)本科生要在四年中修滿181學(xué)分方能準(zhǔn)予畢業(yè)。從這些數(shù)據(jù)中，我們可以看出實(shí)踐課程在體育新聞教育中所占比重近一半。但在這些課程的設(shè)置中我們遺憾的發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)計(jì)特別是實(shí)踐課程設(shè)置呈邊緣化狀態(tài)存在，如重點(diǎn)課程不突出、課程邏輯順序、結(jié)構(gòu)不夠合理，知識體系內(nèi)各門課程缺乏共同的邏輯基礎(chǔ)，造成專業(yè)知識的內(nèi)在不統(tǒng)一，知識點(diǎn)連續(xù)不上，從根本上導(dǎo)致理論知識與實(shí)踐知識的二元分化等問題。因此體育新聞實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，應(yīng)從以下兩方面入手——
一是改變現(xiàn)在的理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)科本位關(guān)系?，F(xiàn)有課程綱要科目缺乏系統(tǒng)化，實(shí)踐課程開課時(shí)間、授課年級與課程內(nèi)容缺乏有機(jī)的聯(lián)結(jié)。二是理順現(xiàn)有新聞實(shí)踐課程邏輯關(guān)系。調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有的實(shí)踐課程，適當(dāng)增加實(shí)踐主干課程，遵照知識體系的邏輯關(guān)系進(jìn)行劃分，而不是完全按照學(xué)科體系的邏輯順序劃分，開課時(shí)間也以此為據(jù)，避免專業(yè)課程體系內(nèi)的分化、零亂現(xiàn)象。如大力推進(jìn)畫面編輯、體育新聞報(bào)道、體育新聞采訪、體育新聞策劃、體育媒介宣傳、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等課程的安排。另外需強(qiáng)化與專業(yè)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力，機(jī)器操作能力，新聞實(shí)地采編能力等課程設(shè)置，還要有一定比重的校外實(shí)踐課程如采風(fēng)、實(shí)訓(xùn)課程等（要和本科生四年級的實(shí)習(xí)區(qū)分開），這樣做的好處在于避免由于劃分過細(xì)造成知識的零散，難以成為一個(gè)體系，使得知識的傳授和吸收建立在內(nèi)在一致的以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系內(nèi)?？傮w說來，體育新聞實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)原則應(yīng)以學(xué)生為本,著重探索式學(xué)習(xí)方式，與行業(yè)崗位對接的實(shí)踐課程建設(shè)。
2、內(nèi)容建設(shè)
對教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)學(xué)科化建設(shè)的重點(diǎn)，是解決現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后，偏重理論化，學(xué)科內(nèi)容交叉、重疊的有效方法。目前，主要開展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)層面的技能掌握訓(xùn)練、觀察、分析方面訓(xùn)練；拓展層面的行業(yè)、專業(yè)知識、能力訓(xùn)練；綜合全面素養(yǎng)訓(xùn)練三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的編排、梳理，存在一定的隨意性、即興性。課程的難易程度，專業(yè)程度，實(shí)踐程度沒有凸顯。這需要除了對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定要做到嚴(yán)謹(jǐn)，依循章程，還要使得實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，不能固守一方，一成不變。在具體內(nèi)容的編制中，要密切聯(lián)系當(dāng)下行業(yè)現(xiàn)狀、趨勢，最好每2年編一次，甚至是1年編一次，充分體現(xiàn)當(dāng)下媒體環(huán)境變化，改變課程內(nèi)容繁、舊、偏，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。最后注意實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容編排要與理論教學(xué)相得益彰，相互補(bǔ)充。
3、學(xué)術(shù)研究建設(shè)
一門學(xué)科或一種理論的進(jìn)步與發(fā)展，既來自于不斷變化的實(shí)踐推動(dòng)，也得益于學(xué)科或理論自身的反思與批判。但長期以來實(shí)踐教學(xué)被定位于理論課程的有益補(bǔ)充, 蟄伏于各院系的新聞專業(yè)理論學(xué)科之中,沒能有效地在學(xué)科教育領(lǐng)域中提升其學(xué)術(shù)品位。加強(qiáng)體育新聞實(shí)踐教學(xué)的學(xué)術(shù)、理論建設(shè)，既有助于實(shí)踐知識的積累創(chuàng)新，也有利于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。具體建議如下：
（1）加強(qiáng)體育新聞實(shí)踐教學(xué)的各種交流會(huì)、報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)論壇的召開，重大科研項(xiàng)目的申報(bào)，將教師的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早的參加科研或創(chuàng)新活動(dòng)。
（2）加強(qiáng)體育新聞實(shí)踐教學(xué)研究水平，打造實(shí)踐教學(xué)研究梯隊(duì)，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)業(yè)、科研工作的開發(fā)，達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)科的整體水平。通過科研養(yǎng)教學(xué)，以教學(xué)促科研，形成學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)發(fā)展的良性循環(huán)。將教師的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課外科技活動(dòng)相結(jié)合, 實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué), 創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加科研或創(chuàng)新活動(dòng)
4、專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)
作為實(shí)踐教學(xué)順利開展的保證——實(shí)踐教師，其所具備的“實(shí)踐性知識”，包括旨在問題解決而綜合多種學(xué)術(shù)領(lǐng)域的知識所需要的知識；不僅作為顯性知識，而且作為隱性知識發(fā)揮作用；是以每個(gè)教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，即實(shí)踐教師所講授的實(shí)踐知識與其自身的實(shí)踐經(jīng)歷、行業(yè)知識儲(chǔ)備、業(yè)態(tài)現(xiàn)狀更新、教師的實(shí)踐智慧、將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為知識的能力等因素聯(lián)系密切。
從這一層面來看，實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)，應(yīng)力求從有經(jīng)驗(yàn)、有經(jīng)歷的專業(yè)人士中進(jìn)行挑選，盡量挑選那些充滿創(chuàng)造精神，并且勇于從自己的教育實(shí)踐中找到探究實(shí)踐，創(chuàng)造實(shí)踐的道路。除此之外，一名合格的實(shí)踐教師還需要從其日常教育實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)和記錄自己親身體驗(yàn)，通過教育敘事探討其經(jīng)驗(yàn)的意義，用這種貼近生活的敘事反饋實(shí)踐教學(xué)。堅(jiān)決拒絕那些從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論的高材生；堅(jiān)決拒絕那些墨守陳規(guī)，害怕改變，從不更新自己知識庫的“名師、高師”。
5、評估體系建設(shè)
教學(xué)評估有狹義和廣義的區(qū)分：廣義的教學(xué)評估泛指影響教學(xué)活動(dòng)的一切因素；狹義的教學(xué)評估則根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)檢測，評出優(yōu)良差，以便改進(jìn)。
體育新聞實(shí)踐教學(xué)引入學(xué)科化的評估方法來管理，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，可使其逐漸步入可量化的軌道。評估舉措很多，如五年一次的定期評估，或每年一次的短周期性的評估，不論何種形式都是為了建立起具有實(shí)踐特色的體育新聞教育教學(xué)質(zhì)量保證體系。與此同時(shí)，要避免評估過程中的一些不良操作，如部門領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)踐評估工作認(rèn)識不到位，存在一定的走過場，期望值過高，給實(shí)踐教師提出不切實(shí)際的要求，造成壓力過大，偏離了評估工作宗旨等問題。
運(yùn)用學(xué)科精神來構(gòu)建體育新聞實(shí)踐教學(xué)，用學(xué)科制度來支撐新聞實(shí)踐教學(xué)，用學(xué)科建設(shè)來規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，才能與理論教學(xué)既相互聯(lián)系、又相對獨(dú)立；才能吸引到高水平的實(shí)踐教育者，研究者；才能避免“打游擊”，用學(xué)科化建設(shè)方法去規(guī)范、梳理它。體育新聞實(shí)踐教育的學(xué)科化建設(shè)進(jìn)程需舒緩得當(dāng)，持之以恒，并且堅(jiān)持把這一舉措作為當(dāng)前體育新聞教育的基礎(chǔ)性工作來推進(jìn)，惟有如此才能有效地為新聞行業(yè)輸送高素質(zhì)的新生力量，才能使體育新聞實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。
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第6篇：新聞學(xué)研究范文
關(guān)鍵詞：新聞專業(yè)；現(xiàn)代漢語；針對性；趣味性
現(xiàn)代漢語課程是漢語言文學(xué)專業(yè)和新聞專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，過去人們的研究大多集中在漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)上，而作為新聞專業(yè)的必修課關(guān)注得較少。在長期的實(shí)踐教學(xué)中，課堂教學(xué)出現(xiàn)了不盡如人意的地方。
一、存在的問題
（一）教學(xué)定位不明確
新聞專業(yè)現(xiàn)代漢語課的教學(xué)定位和漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)有所不同。漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語課程是要教會(huì)學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析和運(yùn)用語言的能力。而新聞專業(yè)主要培養(yǎng)媒體記者或者新聞宣傳工作人員，對他們而言扎實(shí)的語言文字功底和熟練的語言應(yīng)用能力是其必備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代漢語課的學(xué)習(xí)是為他們提供現(xiàn)代漢語的基本理論和知識，教學(xué)應(yīng)側(cè)重于其專業(yè)性，重在提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。課堂上如果仍采用漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是不合適的。應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的差異性及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所不同。
（二）教學(xué)內(nèi)容繁多，實(shí)用性不強(qiáng)
現(xiàn)行的許多《現(xiàn)代漢語》教材都是在漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上制定的，教學(xué)內(nèi)容繁多，理論性強(qiáng)，而新聞專業(yè)的現(xiàn)代漢語課的課時(shí)量只有三十多課時(shí)，約為漢語言文學(xué)專業(yè)的1/4，要在這么短時(shí)間內(nèi)學(xué)完漢語言文學(xué)專業(yè)的教材既不符合實(shí)際，也是沒有必要的?，F(xiàn)在市面上專門針對新聞專業(yè)的《現(xiàn)代漢語》教材不多，僅有邵靜敏先生的《現(xiàn)代漢語通論精編》，黃李版的《現(xiàn)代漢語》等，即使使用這些教材，仍需教師在課前精選教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)補(bǔ)充符合新聞專業(yè)未來工作所需的語言文字知識進(jìn)行教學(xué)。另一方面，目前高校新聞專業(yè)學(xué)生對開設(shè)現(xiàn)代漢語課程的認(rèn)識不足，一些同學(xué)認(rèn)為，他們已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用漢語交際，沒有必要再開設(shè)這樣的課程，而且這門課程的理論性又很強(qiáng)，所以學(xué)生學(xué)起來興趣不大。因此要上好新聞專業(yè)的現(xiàn)代漢語課，主要應(yīng)從兩個(gè)方面著手：一方面要在教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)的專業(yè)性上下功夫；另一方面，要提高課堂教學(xué)的趣味性。
二、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)的專業(yè)性
針對新聞專業(yè)的專業(yè)特色，應(yīng)該把漢語基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)運(yùn)用能力作為主要教學(xué)內(nèi)容，本著必需、夠用的原則進(jìn)行教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
（一）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性
漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程知識分類比較細(xì)致，知識點(diǎn)講解比較深入，比如語音章節(jié)時(shí)學(xué)習(xí)了音位、音位變體、四呼等知識，對新聞專業(yè)的同學(xué)則可以不講，只需要加強(qiáng)元音、輔音等基礎(chǔ)知識的了解和訓(xùn)練即可。同時(shí)涉及古代漢語的押韻等知識也可以不講，側(cè)重于現(xiàn)代的、實(shí)用性強(qiáng)的知識的講解和訓(xùn)練。具體到教學(xué)內(nèi)容上，每個(gè)章節(jié)可做如下調(diào)整：語音部分，淡化音位分析法、押韻、合轍等理論知識，注重漢語拼寫規(guī)則、普通話訓(xùn)練等內(nèi)容；文字部分，淡化對古代漢語“六書”的分析，側(cè)重現(xiàn)代漢字的規(guī)范化；詞匯章節(jié)，不講語義分析法，側(cè)重同義詞的辨析、詞匯的規(guī)范化等內(nèi)容；語法章節(jié)，在句子成分分析、病句修改上下功夫，淡化句法結(jié)構(gòu)中的語義分析、詞類辨析、特殊句式等知識的講解，旨在提高學(xué)生的編輯能力和語句分析能力；修辭部分，應(yīng)側(cè)重詞語的錘煉和句式的選擇，可與同學(xué)們共同分析一些好的新聞稿件的辭格、句式的變換等，旨在讓學(xué)生體會(huì)新聞稿件的撰寫和潤色。在章節(jié)時(shí)間的分配上，漢語言文學(xué)專業(yè)的教材重視語音、詞匯和語法章節(jié)，對于新聞專業(yè)的同學(xué)而言，應(yīng)加強(qiáng)文字和修辭章節(jié)的教學(xué)比例，因?yàn)檫@是編輯、新聞?dòng)浾咚仨殞γ娴膯栴}。他們要在短時(shí)間內(nèi)寫出優(yōu)秀的新聞稿件，這需要良好的文字和修辭基本功。因此在課時(shí)安排上可以從語音和詞匯章節(jié)中勻出部分課時(shí)向文字和修辭章節(jié)傾斜。此外，還需要增加一些新聞專業(yè)特有的內(nèi)容，如語音部分列舉電視新聞稿中易讀錯(cuò)的字；文字章節(jié)增加“報(bào)紙版面設(shè)計(jì)”中的排版、字體、字號等內(nèi)容；詞匯部分可加入新詞新語的討論、報(bào)刊用語用句調(diào)查、媒體禁用語等內(nèi)容；語法章節(jié)區(qū)分語法規(guī)則的超常規(guī)組合；修辭部分增加新聞標(biāo)題與修辭等內(nèi)容。一批與現(xiàn)代漢語用語用字規(guī)范化相關(guān)的表格、法規(guī)，如《簡化字總表》《第一批異體字整理表》《第一批異形詞整理表》《標(biāo)點(diǎn)符號用法》《中華人民共和國通用語言文字法》等內(nèi)容也應(yīng)該在授課過程中補(bǔ)充進(jìn)去。
（二）增強(qiáng)練習(xí)的專業(yè)性
課堂練習(xí)能夠改變滿堂灌的教學(xué)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于課堂時(shí)間有限，要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)精選課堂練習(xí)。老師的講解一定要透徹，根據(jù)學(xué)生的回答有的放矢地分析，讓學(xué)生能夠舉一反三。針對新聞專業(yè)的同學(xué)，可以布置以下課后練習(xí)：詞語拼寫、不規(guī)范字的修改、同義詞的辨析、標(biāo)點(diǎn)符號的修改、新聞稿件的修改等作業(yè)?？偠灾侣剬I(yè)的現(xiàn)代漢語課應(yīng)充分重視其專業(yè)特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識的傳授和基本語言能力的訓(xùn)練，有針對性地教學(xué)，適當(dāng)降低理論難度，注重講練結(jié)合。
三、提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性
趣味性具有使人愉快、感到有意思、有吸引力的特性?，F(xiàn)代漢語課由于理論性較強(qiáng)，常常調(diào)不動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果我們在教學(xué)中注重知識的形象化，把知識性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、愛學(xué)。
（一）知識點(diǎn)講授的趣味性
在知識點(diǎn)的講授中插入一些有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性。在講方言部分內(nèi)容時(shí)，最好讓同學(xué)們說說自己的方言，或者播放一些方言的音頻材料，會(huì)引起同學(xué)們的興趣，如邵靜敏先生的教材（2012）光盤中就有方言音頻材料，錄制了某句話的全國各地的語音，選擇一些播放出來，讓學(xué)生感受各地方言的差異，同學(xué)們興趣很大。在漢字章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用猜謎語的形式讓學(xué)生分析漢字的字形結(jié)構(gòu)，如“表里如一（回）、打斷念頭（心）、黃昏前后（昔）、拉她也不來（接）、人人都走橫道線（叢）”等等。還可以組織班上同學(xué)開展“漢字英雄”比賽，讓同學(xué)們辨別常見的錯(cuò)字、別字。另一方面，講授的知識要時(shí)時(shí)更新。在問卷調(diào)查中詢問學(xué)生喜歡的教學(xué)方式時(shí)，排在第一位的是“關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象”，這要求教師具有與時(shí)俱進(jìn)的意識，了解當(dāng)下漢語的面貌，與學(xué)生擁有共同的話語，盡可能以這些共同的話語為講解、分析的對象，才可能引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而使課堂具趣味性。
（二）例文引用的趣味性
同學(xué)們在學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的時(shí)候之所以感覺趣味性不強(qiáng)，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與文學(xué)課相比，沒有曲折的故事情節(jié)，沒有感人的藝術(shù)形象，所以大部分學(xué)生都感到枯燥乏味。如果在課堂上滲透一些趣味性的語料，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的興趣。丁聲樹先生的《現(xiàn)代漢語語法講話》中引用了很多自趙樹理、老舍、等作家的小說中的例句，這些例句風(fēng)趣幽默，能激發(fā)學(xué)習(xí)者不由自主地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中也應(yīng)向這些經(jīng)典的語言學(xué)著作學(xué)習(xí)，精選例句，能起到事半功倍的效果。在經(jīng)典例文的教學(xué)方面，還可以學(xué)習(xí)一些名人的事例，如趙元任先生在《語言問題》中講到語音的平仄時(shí)，曾寫過一個(gè)著名的小故事《施氏食獅史》：“石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。氏時(shí)時(shí)適市視獅。十時(shí)，適十獅適市。是時(shí)，適施氏適市。氏視十獅，恃矢勢，使十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食十獅尸。食時(shí)，始識是十獅尸實(shí)十石獅尸。試釋是事?！比陌儆嘧值墓适聟s只用一個(gè)音來描述，以表達(dá)如果沒有四聲，就無法理解漢語語意。我們將這個(gè)小故事引入課堂，引起了同學(xué)們的嘖嘖稱奇和濃厚興趣。邢福義先生的《漢語語法學(xué)》中引用了一個(gè)明代小故事：“張老便叫人請女兒女婿過來，囑咐了幾句，就把一紙遺書與他，女婿接過看道：'張一非我子也，家財(cái)盡與我婿，外人不得爭占。'女婿看過，大喜，……”。“知縣對那女婿說道：'你婦翁真是個(gè)聰明人，若不是這遺書，家私險(xiǎn)被你占了。待我讀與你聽：張一非，我子也，家財(cái)盡與。我婿外人，不得爭占！……”'（《初刻二刻拍案驚奇》初刻卷三十三，岳麓書社，1983年9月版）這個(gè)故事是為了說明漢語篇章句法具有流水式的特點(diǎn)，在沒有標(biāo)點(diǎn)的情況下斷連會(huì)十分隨意，斷連不同語義會(huì)有很大的區(qū)別，甚至截然相反。把這個(gè)充滿懸念的故事引入課堂中，受到同學(xué)們的喜歡。
（三）教學(xué)媒體手段的改進(jìn)
在調(diào)查問卷中詢問需改進(jìn)的教學(xué)手段時(shí)，不少同學(xué)建議增加一些視頻音頻資料來豐富教學(xué)，適當(dāng)?shù)囊曨l動(dòng)畫更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這需要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。具體方法如下：語音章節(jié)通過視頻展示人的口腔、鼻腔發(fā)音動(dòng)畫學(xué)習(xí)元音、輔音的發(fā)音方法，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解每個(gè)音的發(fā)音；漢字章節(jié)以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)易寫錯(cuò)漢字的筆順、部件、構(gòu)造，給學(xué)生更加直觀的感受；修辭章節(jié)通過一些作品配樂片段的欣賞，讓學(xué)生感受經(jīng)典作品的語言魅力。如果課堂上教師精心準(zhǔn)備好每一堂課，把趣味性的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)過程中，就能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對提升教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。
四、結(jié)束語
任何一門課程的教學(xué)都應(yīng)該以其專業(yè)需要為根本出發(fā)點(diǎn)，對于現(xiàn)階段新聞專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學(xué)而言，專業(yè)針對性和趣味性的欠缺是其所面臨的諸多問題的主要原因。新聞專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程的教師只有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，才能讓課堂活躍起來，使學(xué)生真正從課堂中受益，增強(qiáng)學(xué)生的語言功底，為未來培養(yǎng)合格的新聞工作者發(fā)揮應(yīng)有的作用。
作者:唐昱 雷鵬 單位:長沙理工大學(xué) 長沙理工大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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[5]邢福義.漢語語法學(xué)[M].東北師范大學(xué)出版社，1996.
[6]彭巧燕.高?！艾F(xiàn)代漢語”課程的實(shí)踐教學(xué)及意義[J].中國成人教育，2008（2）.
第7篇：新聞學(xué)研究范文
一 基于“訂單式”的新聞人才培養(yǎng)
培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為地力高校的教育功能定位。在教學(xué)與就業(yè)的對接過程中，“訂單式”的人才培養(yǎng)模式受到青睞，即學(xué)校與企業(yè)共同研究用人規(guī)劃和培養(yǎng)計(jì)劃，力求人才培養(yǎng)和用人需求“無縫對接”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)一體化。在實(shí)踐中，“訂單式”的人才培養(yǎng)多見于工科類專業(yè)，其與企業(yè)的生產(chǎn)直接關(guān)聯(lián)，該類企業(yè)的崗位吸納能力強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，形成適應(yīng)崗位需求的能力。文、史類專業(yè)定向單位因崗位流動(dòng)性不強(qiáng)、數(shù)量少，高校與其開展“訂單式”培養(yǎng)的成功案例還不多，這方面的理論和實(shí)踐研究都有待提高。
2014年百色學(xué)院中文系與廣西工人報(bào)社達(dá)成合作辦學(xué)框架協(xié)議，共建“數(shù)字新媒體班”，進(jìn)行“訂單式”的培養(yǎng)人才，辦學(xué)模式確立為“工學(xué)交替、融合管理”，培養(yǎng)面向行業(yè)一線的新媒體應(yīng)用型、技能型人才?！坝唵问健钡娜瞬排囵B(yǎng)在專業(yè)課程的構(gòu)建上，摒棄以往“大而全”的模式，改為針對性強(qiáng)、精細(xì)化的課程設(shè)置，在充分調(diào)研崗位需求和媒介發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)人才核心能力，并以其為導(dǎo)向，在教學(xué)改革中有所體現(xiàn)，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中鞏固和提高，輔以正確的評價(jià)體系，完成專業(yè)課程的改革，流程如圖1所示。本文以下闡述以課程改革為切人點(diǎn)，在文科類專業(yè)開展“訂單式”的合作辦學(xué)。
二 定向的課程設(shè)置
（一）確定三大培養(yǎng)模塊
傳統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)課程致力于培養(yǎng)“新聞全才”，但對于“訂單培養(yǎng)”的數(shù)字新媒體班來說則過于冗余，某些理論性過強(qiáng)的課程對這些學(xué)生而言難度過大，學(xué)起來吃力且容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒上的疲勞，而他們的成才目標(biāo)并不是成為研究型的高端人才，而是有一技之長的專業(yè)人才。因此，在確立人才能力培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，摒棄“求大求全”的思路，與合作單位的崗位和業(yè)務(wù)需求、未來發(fā)展規(guī)劃高度融合，力求實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與崗位的“零距離”對接。廣西工人報(bào)社除了《廣西工人報(bào)》，旗下媒體還有桂工網(wǎng)和“職工在線”客戶端，除了履行宣傳和提供信息的媒介職能，還拓展了報(bào)社的媒介經(jīng)營范疇，是接納畢業(yè)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和將來就業(yè)的重要平臺。“數(shù)字新媒體班”的培養(yǎng)目標(biāo)就是適應(yīng)該新媒體崗位需求的技能型人才，再結(jié)合當(dāng)前我國的媒介發(fā)展趨勢，確立了三大培養(yǎng)模塊，即網(wǎng)絡(luò)新聞采編和策劃能力、攝影攝像（微電影）能力、廣告策劃和執(zhí)行能力，對應(yīng)網(wǎng)站和App的文字采編、視頻采編、廣告策劃三類崗位。 （二）理論與實(shí)踐融通的課程群構(gòu)建 除了通識課程，專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)發(fā)展課程群，專業(yè)基礎(chǔ)課程群包括新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、中國新聞史、世界新聞史、廣播電視學(xué)等課程，而專業(yè)發(fā)展課程群則對應(yīng)三大培養(yǎng)模塊，具體劃分如表1。課程的設(shè)置和分配遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、更側(cè)重于實(shí)踐的原則，在課時(shí)分配上，除了諸如網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)等少數(shù)強(qiáng)調(diào)理論的課程，實(shí)踐與理論課時(shí)比例均大于3：1，有些課程甚至全部設(shè)置為實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生每次上課在實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)方面都能有所提升。加大選修課的比例，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好，自主選擇崗位技能對應(yīng)的課程方向，學(xué)生只需修滿學(xué)分即可。
（三）課程內(nèi)容體現(xiàn)“媒介融合”和“技術(shù)應(yīng)用性” 目前，隨著新媒體的不斷涌現(xiàn)和加速更新?lián)Q代，眾多媒介機(jī)構(gòu)紛紛開拓新媒體的新聞生產(chǎn)領(lǐng)域，如微博、微信、App等，都成為媒介產(chǎn)品的重要組成，這對新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，“媒介融合”的課程構(gòu)建成為新聞學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢。體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置上，就是技能和知識要與崗位要求、新媒體的發(fā)展契合，如新聞采訪與寫作課程，將內(nèi)容集中在如何寫好網(wǎng)絡(luò)新聞和短評，以及開展網(wǎng)絡(luò)新聞專題的策劃，淡化或取消傳統(tǒng)新聞寫作課中的通訊和深度評論寫作；又如網(wǎng)絡(luò)新聞編輯課程，除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)新聞編輯外，加入如何編輯適應(yīng)微博、App用戶群閱讀習(xí)慣的新聞；而新聞攝影攝像和專題片策劃與拍攝，則重在訓(xùn)練學(xué)生拍攝主題鮮明的微視頻的能力，以及后期的視頻處理技術(shù)。
三 教學(xué)方式改革 （一）教學(xué)“微課”化 “微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精，心的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。如果按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)化教學(xué)方式，信息量大且容易形成知識鏈的割裂（如一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容跨兩周以上的時(shí)間），對于數(shù)字新媒體班的學(xué)生能力而言是較難接受的；因此，將課程內(nèi)容“微課”化，每一次課均設(shè)置一個(gè)問題，上課的初始階段就讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的就是解決預(yù)設(shè)的問題，當(dāng)課堂結(jié)束、問題解決后，技能也就習(xí)得了。在“微課堂”中，理論講授大概只占用15分鐘，其余時(shí)間學(xué)生則自主解決問題，教師作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。例如，網(wǎng)絡(luò)新聞編輯課程中的“標(biāo)題”一節(jié)，讓學(xué)生在多媒體實(shí)訓(xùn)室為缺失標(biāo)題的新聞添加標(biāo)題，之后與原標(biāo)題進(jìn)行對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師講解后學(xué)生再進(jìn)行相同性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)，兩節(jié)課內(nèi)就能獲得制作網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的初步經(jīng)驗(yàn)。
（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步完成整個(gè)項(xiàng)目，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，潛移默化中提高學(xué)生的崗位技能。對于某些課程，一個(gè)項(xiàng)目可以囊括絕大部分知識點(diǎn)，教師可以在剛上課時(shí)就向?qū)W生講明課程要求，今后的學(xué)習(xí)就是不斷完成這個(gè)項(xiàng)目的過程，讓他們明晰課程的主線和思路，形成體系化的知識脈絡(luò)。例如，專題片策劃與拍攝和廣告策劃與文案課程，就可以以一個(gè)項(xiàng)目支撐整門課程的教學(xué)，讓學(xué)生拍一部主題鮮明的微電影，針對某類客戶設(shè)計(jì)一個(gè)廣告（可以是視頻，也可以是文案），學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中逐步學(xué)習(xí)理論知識點(diǎn)和技能，并隨時(shí)能夠付諸實(shí)踐。這些技能習(xí)得針對廣西工人報(bào)社的視頻采編和廣告方案崗位，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和就業(yè)時(shí)可以直接應(yīng)用。
四 評價(jià)體系的改革
首先，改變平時(shí)成績和期末成績占總成績的比重，即注重過程性評價(jià)，淡化終結(jié)性評價(jià)。以往的評價(jià)方式是重視期末考試對學(xué)生的評價(jià)，平時(shí)成績只憑教師對學(xué)生上課的印象、作業(yè)、到課率等情況模糊地給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，且期考成績占總成績的70%，平時(shí)成績占30%，造成學(xué)生平時(shí)懶于鍛煉技能，將精力花在期末的臨時(shí)突擊和死記硬背上。改革后，平時(shí)成績占總成績的60%，期考成績只占40%，因?yàn)檎n程大多以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式完成，項(xiàng)目完成的階段性成果就是平時(shí)成績評判的主要依據(jù)，其他的考量因素還包括參與的態(tài)度、對項(xiàng)目完成的貢獻(xiàn)率、體現(xiàn)的進(jìn)步空間等。而在期考的試題設(shè)置方面，減少客觀題的分?jǐn)?shù)，增加主觀題和開放題的比例，有些題目甚至可以不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)知程度進(jìn)行打分，考量學(xué)生獲得技能的水平、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的意識。
其次，評價(jià)主體多元化，增加訂單合作單位的評價(jià)比重。以往的評價(jià)方式是全部由教師大包大攬，從平時(shí)成績到期考成績，都由教師決定，這一方面給教師過大的教學(xué)壓力，另一方面容易出現(xiàn)“感情分”，評價(jià)的主觀因素過強(qiáng)。對此，除了期考成績是教師評定外，平時(shí)成績的分?jǐn)?shù)組成由訂單合作單位和學(xué)生共同給出，比例依次是桂工網(wǎng)記者、編輯占50%，項(xiàng)目小組長占40%，個(gè)人占10%。桂工網(wǎng)記者、編輯面向的評價(jià)對象是學(xué)生的最終作品，以作品與桂工網(wǎng)崗位要求的契合度作為主要評價(jià)依據(jù)；項(xiàng)目小組長根據(jù)組員在項(xiàng)目完成過程中的貢獻(xiàn)度給出分?jǐn)?shù)；組員個(gè)人對自我表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，但占比較低，避免部分學(xué)生人為拔高自己的分?jǐn)?shù)。專任教師盡管不直接給出分?jǐn)?shù)，但在教學(xué)的過程中要對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行評價(jià)和反饋，及時(shí)糾偏，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。
總之，文科專業(yè)的訂單式人才培養(yǎng)與工科類專業(yè)相比，還處在探索的階段，尚未有較成熟的模式。以課程改革為切人點(diǎn)，大幅度增加訂單合作單位參與教學(xué)和管理的程度，創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的方式，能較快讓學(xué)生的技能訓(xùn)練與定向崗位相契合，減少就業(yè)后的適應(yīng)期，為訂單合作單位培養(yǎng)適用的人才。
參考文獻(xiàn)
第8篇：新聞學(xué)研究范文
一.可異中求新。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探索知識、創(chuàng)造性地解決問題。為此，我們在教學(xué)中可憑借教材引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新。如閱讀教學(xué)中可結(jié)合課文讓學(xué)生說說和課文不同的方法和想法。教學(xué)《曹沖稱象》一文，可讓學(xué)生說說是否還有比曹沖更好的稱象辦法。教學(xué)《撈鐵牛》一課時(shí)，說說有沒有比懷丙更好的辦法等等。運(yùn)用這一方法時(shí)要注意求異后的求同，讓學(xué)生說說這么多方法中，結(jié)合課文中的實(shí)際情況，哪一種最好及原因。在作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生敢寫人所未寫，敢說人所未說，力求選材與眾不同，構(gòu)思標(biāo)新立異等。
二.可想中求新?！跋搿奔聪胂?，是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造新形象的心理。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)都是十分有益的。①擴(kuò)想：就是對教材文句的內(nèi)涵作開拓或?qū)⒄n文故事加以擴(kuò)充。如《記金華雙龍洞》一文在描寫“雙龍”后，作者寫道：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器物名目有四十多。”教師可利用這一概述句，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)想，寫出一種石鐘乳和石筍的奇異樣子。②續(xù)想：有的課文結(jié)尾言猶未盡，十分含蓄，可讓學(xué)生寫續(xù)想象作文。如教學(xué)《糶米》、《凡卡》等文后，以《糶米之后》、《凡卡寄信之后》為題說話、寫作。③聯(lián)想：聯(lián)想是由此物想到某一點(diǎn)相關(guān)的彼物的心理過程，它把分散的彼此不聯(lián)貫的思想片斷聯(lián)接在一個(gè)思維鏈條上。聯(lián)想往往是創(chuàng)造發(fā)明的開端。為此，我一是利用教材學(xué)聯(lián)想。如在教學(xué)《落花生》一文中要求學(xué)生深入挖掘，大膽聯(lián)想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，開展評說。然后，要求學(xué)生寫“讀《落花生》所想到的”，要求學(xué)生根據(jù)對課文的理解，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，所見所聞，舉一個(gè)實(shí)例來說明什么樣的人是對社會(huì)有用的人才。二是指導(dǎo)學(xué)生打比方。打比方需要聯(lián)想，比喻新奇巧妙需要有一定的創(chuàng)造能力。三是開放課堂搞創(chuàng)新。結(jié)合一年一度的科技月活動(dòng)，要學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)事，尋找聯(lián)想物，動(dòng)手搞創(chuàng)新，學(xué)寫小設(shè)想等。④改想：利用有的課文的特殊性，在不變原意的前提下，變換課文的敘述方法。如把《渡船》的第四自然段的陳述句改成圍繞中心能表達(dá)人物身份以及神態(tài)動(dòng)作的對話形式；把常識性課文《太陽》，改成童話式的《太陽和地球的對話》等。⑤假想：對未曾經(jīng)歷也無體驗(yàn)的事，憑借想象來假設(shè)情況。如學(xué)了《海底世界》《富饒的西沙群島》之后，聯(lián)系課外閱讀、影視，讓學(xué)生寫《海底世界漫游記》、《海底探寶》等假想作文。教師要抓住課文及課外能觸發(fā)學(xué)生展開假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，務(wù)使“假”得有理，“想”得有據(jù)。⑥反想：有的課文，教師可讓學(xué)生“反其道而行之”，讓學(xué)生思維來一個(gè)急轉(zhuǎn)變，從而以反襯正。如學(xué)了《舍身炸暗堡》后，教師可提問：如果不舍身沒有把暗堡炸掉，那又會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生各抒己見，說說沒炸掉的后果：成百的戰(zhàn)士倒下犧牲；隆化的敵人還將耀武揚(yáng)威；人民還要受苦受難……⑦補(bǔ)想：課文中有許多“空白”之處，教師可設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生補(bǔ)想。如《豐碑》一課中，將軍在得知被凍死的是軍需處長時(shí)，為什么“愣住了”，為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個(gè)軍禮？這當(dāng)中留下了將軍由愕然、沉痛轉(zhuǎn)為自豪、崇敬的復(fù)雜心理變化過程。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生說一說、寫一寫、補(bǔ)一補(bǔ)當(dāng)時(shí)將軍的心理活動(dòng)，并體會(huì)作者為什么不寫上的原因。⑧推理：這是一種在嚴(yán)密的邏輯事理指導(dǎo)下的想象。它要求學(xué)生能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，看到現(xiàn)象想到結(jié)果等。如《蜜蜂引路》、《找駱駝》等文是對學(xué)生進(jìn)行推想的很好的載體。
三.可疑中求新。學(xué)起于思，思緣于疑。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出通過自己思考得出的不同意見。要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，課中進(jìn)行深入性的質(zhì)疑，課后進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑，并滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)；讓學(xué)生從“敢問”到“善問”，同時(shí)，運(yùn)用多種方法進(jìn)行解疑，從而讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。
四.可破中求新。即突破定勢，打破常規(guī)，標(biāo)新立異。如教學(xué)《小猴子下山》時(shí)，在批評小猴子做事不專一、三心二意的同時(shí)，可讓學(xué)生說說小猴子如果最后捉到小白免，它是否有值得我們學(xué)習(xí)之處；從而另辟蹊徑，使老課生“新意”，讓學(xué)生認(rèn)識到小猴子的永不滿足、積極進(jìn)取是可取的。又如：寓言《買櫝還珠》的寓意是：看待一件事物不能只看外表，而應(yīng)抓實(shí)質(zhì)，要防止受蒙騙。無疑，這時(shí)正確的，已形成定勢。為了幫助學(xué)生突破這一定勢，產(chǎn)生新的認(rèn)識，可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：假如你是一位商品生產(chǎn)者，你很想使自己的產(chǎn)品暢銷，你會(huì)從這則寓言中得到什么啟發(fā)？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛議論：“除了要質(zhì)量好外，還必須要包裝好，才能更多地吸引顧客?！钡鹊取?/p>
五.可作中求新?！白鳌笔侵笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸和升華，是能力形成的前提和基礎(chǔ)。教師在“作”字上下功夫，設(shè)計(jì)那些既能進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又包含創(chuàng)新成分的作業(yè)題，可使學(xué)生一舉兩得。如在教學(xué)《青蛙的眼睛》一文后，教師設(shè)計(jì)了如下三題：
第9篇：新聞學(xué)研究范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；基本原則；創(chuàng)新策略
小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。
1 小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則
1.1 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則。
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，適時(shí)地作出調(diào)整，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動(dòng)的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對知識的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
1.2 堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化的原則。
在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。
1.3 遵循“以學(xué)生為本”的原則。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個(gè)性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
2 改進(jìn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略
2.1 積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。
小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。
2.2 合理利用多媒體技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。
2.3 采用提問式與鼓勵(lì)式教學(xué)方法。
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵(lì)能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵(lì)少抱怨。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。
參考文獻(xiàn)：
