傳統(tǒng)金融學理論精選(九篇)
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第1篇：傳統(tǒng)金融學理論范文
【關鍵詞】金融學 挑戰(zhàn) 發(fā)展前景
說到經濟發(fā)展，那么有一門學科是無法回避的，就是金融學，金融學是一種從現代化社會經濟生活中演化而來的重要產物，關于該理論的研究幾乎分布在了所有金融活動項目當中，如何才能夠更好地發(fā)展金融學，使之能夠符合中國當代經濟社會發(fā)展的市場需要，已經成為了我國金融學發(fā)展所面臨的重要挑戰(zhàn)，將金融學理論同市場環(huán)境進行融合，不斷完善金融學結構理論，是目前該理論發(fā)展中首要解決的問題。
一、當代金融學發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)
（一）內涵不清晰
當代金融學在發(fā)展過程中首先面臨的就是內涵不清晰的問題，也就是說對于金融學概念的定義并不明確，也許是和我國的金融經濟學發(fā)展歷史存在著一定關系，中國的金融學研究并沒有完全按照發(fā)達國家的有關規(guī)定進行設定，比如說發(fā)達國家規(guī)定的融資定價范疇，在我國則轉變成為了公司理財，這種重新規(guī)定的方式使得金融學的定義范疇發(fā)生了改變，同時也使得人們對金融學的概念進行了錯誤的理解，一般來說，中國的金融學概念所表達的應該是非常宏觀的經濟學科概念，所面對的研究對象則代表的是全球性的金融經濟活動，但是發(fā)達國家中的金融學概念意義所表達的則是更為微觀的金融范圍領域。
（二）理論滯后
受到過去幾十年計劃經濟的影響，我國金融學理論的研究還存在著明顯的滯后現象，其中的許多研究范疇還停留在過去非常那種老舊的計劃經濟理論當中，金融學的理論概念并不清晰，各內容所代表的范疇形式非?；靵y，嚴重阻礙著我國深化經濟體制改革進程的進行。而從金融學的理論研究進程上來看，我國非常缺少先進性的優(yōu)秀學者，關于這方面的理論研究要遠遠落后于許多發(fā)達國家的研究進展，也就是說我國金融學理論研究的人才是缺乏的，學校中所講授的理論也都是過去幾十年的研究結果，對于最新的研究結果我國是沒有能力進行研究和學習的，因此我國金融學的發(fā)展是嚴重滯后于國際化的發(fā)展速度，理論研究的滯后性使中國無力再進一步開展新的金融項目。
（三）與市場連接較差
就我國金融學目前的發(fā)展形勢來看，關于該學科理論的研究與市場環(huán)境相連接的情況并不是很好，沒能很好地和現代化的市場環(huán)境相適應，常常會出現脫離實際的發(fā)展特點，也就是說，許多理論的研究都是缺乏實踐性的，不能真正運用到實際的金融經濟活動當中，這樣的學科理論研究是毫無實際意義的，脫離了市場環(huán)境所進行的研究很容易發(fā)生軌跡偏離的現象，使得整套金融學理論都朝著錯誤的方向發(fā)展，長此以往下去，會對我國的經濟發(fā)展造成非常嚴重的后果，使我國的市場經濟發(fā)生混亂，而且不能夠很好地跟隨全球化經濟的發(fā)展潮流，因此金融學發(fā)展偏離市場是非常不科學的一種現象，如果不能夠加以解決，必將嚴重影響著我國經濟的進一步發(fā)展，并且無法認識到當今國際市場上瞬息萬變的競爭形勢。
二、中國金融學今后的發(fā)展前景
（一）強調資本成本理論
根據中國金融學發(fā)展現狀來看，我國將金融學今后的發(fā)展重點放在了強調資本成本理論的研究上，擴大了資本融資研究的范圍，并把資本成本的研究放在了重要的位置上面，同時構建了一種新型的優(yōu)化理論，將金融成本的資產預算理論進行了模型構建，在模型當中完成了對資本成本理論的研究，使之可以獲得最大的價值利益，并且可以確定資本股東的范疇，將資本理論的內容進行了重新梳理，讓金融活動項目的進行變得更有價值和意義，從而獲得資產利潤，對于金融項目所要進行的投資決策進行了規(guī)定，設計完成好了相關的處理金額，并且為以后的金融項目活動打下了堅實的基礎。
（二）完善定價投資學理論
為了中國金融學理論能夠更好地發(fā)展，我國有關專家學者又進一步完善了定價投資學理論體系，對定價投資項目活動中的內容進行了完善，有效地避免了金融套利的現象出現，使得資本財產不會受到損失，提高了金融交易活動的安全性，降低了許多可能出現的金融風險，使我國的金融活動能夠順利進行，不至于出現市場動蕩或者是金融危機，在金融定價理論發(fā)展中，還設計了隨機折現型的均衡手段，在構建均衡模型體系中，通過線性公式的構造能夠準確地計算出正確的投資因子，在模型完善中還可以不斷優(yōu)化金融證券市場，彌補傳統(tǒng)市場體系當中的許多不足。
（三）拓寬公司金融學的研究范疇
針對傳統(tǒng)金融項目活動中存在著的弊端問題，為了能夠更好地進行量化模型理論當中的數據，還需要進一步拓寬企業(yè)當中金融學研究的范圍，比如說要企業(yè)金融管理當中構建領導者決策模型，使公司當中的管理者都能夠及時地掌握到當今市場的金融活動發(fā)展動態(tài)，從而作出最為正確的決策判斷，使得企業(yè)發(fā)展能夠順應當今時代的發(fā)展潮流，同時也可以拓寬公司金融學的服務范圍，需要注意的是，在企業(yè)金融活動發(fā)展的過程中，一定要根據市場環(huán)境的變化來進行不斷調整活動，絕對不能是一成不變地發(fā)展，需要不斷地進行創(chuàng)新學習和項目改進。
三、結論
綜上所述，我國正處于經濟發(fā)展轉型過程當中的關鍵時期，關于金融學的研究和發(fā)展正面臨著非常嚴峻的挑戰(zhàn)，如何將這些挑戰(zhàn)轉化成為機遇，將決定著中國金融學發(fā)展能否走進國際化的金融市場當中，為了使我國的金融發(fā)展不至于被時代浪潮所打敗，需要從轉變自身思維開始做起，不斷學習其他發(fā)達國家先進的發(fā)展經驗，從而努力打造出一條適合中國金融學發(fā)展的道路來。
參考文獻：
[1]呂曠逸.試析我國金融學面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展前景[J].現代經濟信息，2015.
第2篇：傳統(tǒng)金融學理論范文
從某種意義上講。金融交易的頻繁程度在一定程度上體現著一個地區(qū)或者一個國家的經濟發(fā)展實力，傳統(tǒng)的金融學注重研究貨幣的流通問題。而現代金融的實質則是經營活動的資本化過程。近些年，金融學的發(fā)展逐步引起社會各界的普遍關注。各大金融機構、證券公司以及資產管理企業(yè)都缺乏專業(yè)性的金融學人才。伴隨市鼉濟的不斷改善。金融行業(yè)也得到了迅猛發(fā)展。并影響著我們生活的方方面面。因此，深入研究我國金融學發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，并探討金融學的發(fā)展趨勢，對促進金融學的穩(wěn)定發(fā)展和我國經濟建設的順利進行具有重要意義。
我國金融學發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
金融的概念和定義不明確。在經濟全球化進程持續(xù)加快的背景下，各國經濟的發(fā)展對金融的需求日益強烈。西方國家的金融學界的專家和學者對于金融學的概念并不統(tǒng)一。一部分金融學界人士指出。融資服務即是金融。還有一部分學者對金融的概念做出了詳細的劃分，這些學者指出金融學者中心點和方法論，其中中心點即是指市場經濟的運行，而方法論是指為金融尋找一種代替物，從而給其一個工具定價。在國內。針對金融的定義和概念并不明確，我國的金融理論界的專家和學者通常將金融學和經濟學歸為兩類學科，其中經濟學是一類學科，而金融學則是二類學科。
金融學基礎理論知識落后。金融學是研究價值規(guī)律和價值判斷的經濟學科。是社會經濟發(fā)展到一定程度的產物。金融學所涉及的基礎理論知識較廣，包括物理、數學以及工程學等多學科的有關知識。金融學人才要具備金融學科和經濟學科的基礎理論知識。也要具備較強的理性思維意識。并充分理解和掌握金融學的分析方式和專業(yè)技能。如今，我國金融學的師資力量薄弱。高校培養(yǎng)出的金融學人才的專業(yè)素養(yǎng)不高，此外，絕大部分教師并沒有充分理解金融學的概念，在一定程度上導致了金融學教學資源不足的問題。伴隨社會的快速發(fā)展和不斷進步。金融學基礎理論知識就顯得日益落后。對金融學的健康發(fā)展帶來了不利影響。
金融學理論知識和實際生活關聯(lián)度不強。金融學是一門和人們生產生活密切相關的學科。金融學為我們的現實生活帶來了有利作用。然而。隨著我國社會經濟的迅猛發(fā)展，金融學的發(fā)展卻存在著滯后的問題，并逐步遠離了人們的現實生活，這就導致無法在市場經濟遇到困難時。及時采取有效的措施給予解決，從而影響社會經濟的平穩(wěn)運行。造成更大的經濟損失。如今，我國的金融學理論知識和現實生活的關聯(lián)度不強。無法對金融行業(yè)的發(fā)展做出有效的管理。制約著我國金融行業(yè)的健康成長。
我國金融學的發(fā)展趨勢
明確中國金融學的概念?？茖W合理的概念是推動我國金融學發(fā)展的重要基礎。金融學有關專家和學者。要充分考慮我國的金融時間，并根據我國國情、金融制度以及金融理論基礎，制定出科學合理的金融學概念。從而有效引導我國金融事業(yè)的健康發(fā)展。為我國的社會經濟建設作出有益貢獻。
拓展金融學的深度和廣度。隨著我國社會的不斷進步，金融學理論知識逐步眼不上時展的步伐，顯得日益落后，不利于引導金融行業(yè)的發(fā)展。金融學的從業(yè)者和相關管理部門，要積極拓寬金融學的深度和廣度，不斷健全金融學的內容。增強金融學適應千變萬化市場經濟環(huán)境的能力，從而有效應對各種發(fā)展挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮金融學在經濟發(fā)展中的積極作用。
增加金融學在教學過程中的實踐環(huán)節(jié)。近些年，在社會經濟迅猛發(fā)展的背景下，我國金融學也得到了快速發(fā)展。并在各行各業(yè)得到了普及和應用。但是?？v觀我國各大高校金融學專業(yè)的教學水平，依然存在著諸多不良問題。尤其重要的問題就是缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)，這在很大程度上導致了金融學理論知識和實際生活聯(lián)系不緊密的問題。因此各大高校要注重金融學教學中的實踐課程，將學生在課堂上學到的理論知識在實踐中得到充分利用。增強理論知識和現實生活的緊密性。從而提升金融學人才的實踐能力。
第3篇：傳統(tǒng)金融學理論范文
關鍵詞：行為金融；信用風險；金融租賃
中圖分類號：F830.9 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X(2009)05－0120－02
信用風險又稱違約風險，是指借款人、證券發(fā)行人或交易對方由于種種原因，不愿或無力履行合同條款而構成違約，致使銀行、投資者或交易對方遭受損失的可能性。基于傳統(tǒng)金融學理論許多金融機構和研究者對信用風險管理作出積極探索并取得了卓有成效的計量模型和支持工具，但也存在明顯缺陷。隨著行為金融學的興起和發(fā)展，為我們提供了新的視角來研究信用風險管理。
1 行為金融學的產生
20世紀50年代，馮?紐曼和摩根斯坦(Von NeumannMorgenstem)在公理化假設的基礎上建立了不確定條件下對理性人(rational actor)選擇進行分析的框架，即期望效用函數理論。阿羅和德布魯(Arrow，Debreu)后來發(fā)展并完善了一般均衡理論，成為經濟學分析的基礎，從而建立了經濟學統(tǒng)一的分析范式。這個范式也成為金融學分析理性人決策的基礎。1952年馬克威茨(Markowi)發(fā)表了著名的論文“portfoliosdeefion”，建立了現代資產組合理論，標志著現代金融學的誕生。此后，莫迪戈里安尼和米勒(Modigliani－Miller)建立了MM定理，開創(chuàng)了公司金融學，成為現代金融學的一個重要分支。自上個世紀60年代夏普和林特納等(Sharp－Limner)，建立并擴展了資本資產定價模型(CAPM)至布萊克、斯科爾斯和莫頓(Black－Scholes－Merton)建立了期權定價模型(OPM)，至此，現代金融學，已經成為一門邏輯嚴密的具有統(tǒng)一分析框架的學科。
隨著金融市場上各種異?，F象的累積，模型和實際的背離使得傳統(tǒng)金融理論的理性分析范式陷入了尷尬境地。20世紀80年代，通過對傳統(tǒng)金融學的反思和修正，行為金融理論悄然興起，并開始動搖了CAMP和EMH的權威地位。行為金融理論在博弈論和實驗經濟學被主流經濟學接納之際，對人類個體和群體行為研究的日益重視，促成了傳統(tǒng)的力學研究范式向以生命為中心的非線性復雜范式的轉換，使得我們看到了金融理論與實際的溝壑有了彌合的可能。1999年克拉克獎得主馬修(Matthew Rabin)和2002年諾貝爾獎得主丹尼爾?卡尼曼(Daniel Kahneman)和弗農?史密斯(Vemon Smith)，都是這個領域的代表人物，為這個領域的基礎理論作出了重要貢獻。國外將這一領域稱之為behaviorfinance，國內大多數的文獻和專著將其稱為“行為金融學”。
行為金融學發(fā)現，人在不確定條件下的決策過程中并不是完全理性的，會受到過度自信、代表性、可得性、錨定和調整、損失規(guī)避等信念影響，出現系統(tǒng)性認知偏差。而傳統(tǒng)金融學是基于理性人假設，認為理性人在不確定條件下的決策是嚴格依照貝葉斯法則計算的期望效用函數進行決策的。即使有些人非理性，這種非理性也是非系統(tǒng)性的，會彼此抵消，從而在總體上是理性的；如果這種錯誤不能完全相互抵消，套利者的套利也會淘汰這些犯錯誤的決策者，使市場恢復到均衡狀態(tài)，達到總體理性。
2 行為金融對信用風險管理的影響
2．1 風險偏好
根據行為金融學的基本理論，投資者的風險偏好不同于傳統(tǒng)金融學理論下風險偏好是不變的，而是變化的，是會隨著絕對財富等一些其他因素的改變而發(fā)生改變的。因此，我們就沒有理由相信借款人是特殊的群體，他們借款的目的大多都是為了投資，也是眾多投資者中的一部分，他們的風險偏好也會發(fā)生改變。風險偏好的改變就會直接影響到他們面臨的風險，最終會影響貸款方面臨的信用風險。
2．2 過度自信
過度自信或許是人類最為穩(wěn)固的心理特征，人們在作決策時，對不確定性事件發(fā)生的概率的估計過于自信。投資者可能對自己駕馭市場的能力過于自信，在投資決策中過高估計自己的技能和預測成功的趨勢，或者過分依賴自己的信息而忽視公司基本面狀況從而造成決策失誤的可能性。這種過度自信完全有可能導致大量盲目投資的產生，盲目的多元化和貪大求全。
2．3 羊群行為
企業(yè)決策由于存在較大的不確定性并涉及較多的技術環(huán)節(jié)，其決策往往由決策團體共同協(xié)商作出，主要屬于群體決策，而群體決策有可能導致羊群行為(Herd Behaviors)的發(fā)生。羊群行為主要是指投資者在掌握信息不充分情況下，行為受到其他投資者的影響而模仿他人決策的行為。在企業(yè)決策中，羊群行為的表現可能是決策團體中多數人對團體中領導者的遵從，也可能是領導者對決策團體中多數人的遵從，而且是一種盲目的遵從。決策中的羊群行為可能造成決策失誤。
2．4 資本結構與公司價值
1958年，美國經濟學家費朗哥?莫迪格里安尼(FraneoModigliani)和默頓?米勒(Merton Miller)在《美國經濟評論》發(fā)表了題為《資本成本、公司財務和投資理論》的論文，提出了著名的MM定理，主要內容是：在市場完全的前提下，企業(yè)的資本結構與企業(yè)的市場價值無關。即企業(yè)價值與企業(yè)是否負債無關，不存在最佳資本結構問題。如果證券價格準確地反映了公司未來現金收入流量的值，那么不管發(fā)行的是什么類型的證券，只要把公司發(fā)行的所有證券的市場價值加在一起，一定等于這個公司未來利潤的現值。無風險套利活動也使得資本結構無關緊要，如果兩個本質完全相同的公司因資本結構不同在市場上賣出的價格不一樣的話，套利者就可以將更便宜的公司的證券全部買下，然后在價格相對較高的市場上賣出。因此，公司的資本結構就不再是不相干的問題。不同的現金收入流量對不同的投資者的吸引力也會各不相同，這些投資者對于他們感興趣的現金收入流量愿意付出高價。特別是由于噪聲交易者的存在，套利仍充滿風險。所以，不同的資本結構，其公司價值顯然是不同的，其信用風險必然不同。
3 行為金融對金融租賃公司信用風險管理的啟示
第4篇：傳統(tǒng)金融學理論范文
自上個世紀50年代以來，金融信息化的發(fā)展引發(fā)了銀行、證券、投資及一些相關行業(yè)的深刻的變革，刺激了各種衍生金融產品的飛速發(fā)展，這一變革通常被稱為“華爾街的兩次革命”。金融信息化專家已經成為華爾街最搶手的人才。我國在加入WTO以后，金融市場將逐步與國際接軌，迫切需要既懂金融又懂信息技術的復合型人才。金融投資中應用計算機技術的重要性和必要性是一門既具有較深的理論知識又具有很強的實際應用背景的課程。從理論上看，金融投資研究涉及了代數、概率、統(tǒng)計、隨機過程、偏微分方程等許多數學分支和金融學的知識；從應用上講，金融投資分析以資產定價、風險管理、投資組合等問題為核心，需要人們具有很強的實際建模和運用計算機解決實際問題的能力。計算機技術不僅僅是金融數學理論學習的重要輔助工具，也是金融投資分析決策的重要目的之一。
金融部門每天的業(yè)務都會產生大量數據，利用目前的計算機技術和數據庫系統(tǒng)可以有效地實現數據的錄入、查詢、統(tǒng)計等功能，但無法發(fā)現數據中存在的關系和規(guī)則，無法根據現有的數據預測未來的發(fā)展趨勢。缺乏挖掘數據背后隱藏的知識的手段，導致了數據爆炸但知識貧乏”的現象。與此同時，金融機構的運作必然存在金融風險，風險管理是每一個金融機構的重要工作。利用計算機技術和數據挖掘技術不但可以從這海量的數據中發(fā)現隱藏在其后的規(guī)律，而且可以很好地降低金融機構存在的風險。
2 程序化期貨交易及其計算機技術應用
在一個不斷革新不斷發(fā)展的金融市場，計算機技術的發(fā)展能夠帶動金融技術的創(chuàng)新，本文研究的內容就是如何充分利用電腦技術進行交易，而程序化就是一項金融領域的革命性的創(chuàng)新。
程序化交易（Program Trading），又稱算法交易（Algorithmic Trading），主要是指利用計算機可以進行無人管理的自動化交易，這樣能幫助投資者同時賣出不同的股票，因此通過研究我們不難看出計算機技術的發(fā)展使得投資市場的交易方式發(fā)生了根本性的變革。在歐美，程序化交易已經得到廣大投資者的認可，但是在中國大多數的投資者還是在利用網上，柜臺和電話等傳統(tǒng)的交易方式，而程序化交易對中國投資者還是很陌生的。
3 計算機技術在金融投資中的作用
隨著人類社會向信息化社會的邁入，大量信息的處理技術更加離不開模糊化分析科學的支持。傳統(tǒng)的以“精確化精確”為特征的信息處理技術，像傳統(tǒng)的經濟計量學，在大量復雜的信息處理任務面前常常是束手無措。與此相對照，以計算機強大計算能力為依托的模糊化分析技術，卻取得了一系列突破性的進展。像美國最近建立起的指紋檔案庫、DNA檔案庫、人體特征分析模型，等等，都是以模糊化的信息處理技術為特征。
模糊化分析科學和方法，不但在一系列理論研究和應用研究中取得了突破性進展，而且在傳統(tǒng)的“軟”科學中，同樣取得了革命性的進展，例如心理學。美國聯(lián)邦調查局一個特別的犯罪心理研究小組利用模糊化的犯罪心理分析模型為基礎，建立起一整套從作案現場特征推導犯罪分子的心理特征，進而推導犯罪分子的體態(tài)特征、職業(yè)特征、習慣特征及社會分布特征的科學方法體系。以該科學理論為指導，這一專家小組在短短數年內，已協(xié)助偵破了數百起震動全美乃至全世界的大案要案。有些曾是多年未遭破獲的積案。
在這一場新的科學研究的世界觀和方法論的變革中，在計算機技術和信息技術革命的推動下，證券期貨投資領域，作為傳統(tǒng)的以保守著稱的社會科學領域，也已經開始以積極的態(tài)度來迎接這一場挑戰(zhàn)。一些投資家和投資機構，從80年代末起，就已開始斥資研究模糊化分析技術在投資領域的應用，并且取得了飛速的進展。在這一過程中，一個值得注意的傾向是，投資界不但開始實質性地介入現代分析科學方法的開發(fā)，而且開始反思對技術分析方法的傳統(tǒng)認識。
這就是為什么從20世紀90年代初起，證券期貨投資中的技術分析方法開始重新得到投資界的關注。
在20世紀的50年代到70年代間，隨著經典投資分析理論的發(fā)展，人們用經典數學的研究方法證實了證券期貨市場的隨機性特征，并且認定這與技術分析流派所倡導的模式分析原則水火不相容。因此，投資理論界和實務界的主流學派實質上是判定了技術分析流派的“死刑”。
但是，隨著以Chaos理論為代表的現代科學理論的發(fā)展，人們開始逐步理解了事物本質上的混沌特征、無序性或隨機性特征，不但不與其外在表現的有序性相矛盾，而且是其有序性的存在基礎。而技術分析流派所強調的模式關系，正是這種有序性的表現之一。這樣，技術分析方法所強調的模式分析原則，不但沒有失去嚴格的科學理論的支持，而且可能直接建立在更為先進的現代科學理論基礎之上。正是基于這種以現代分析科學的視角重新審視技術分析方法的理論基礎，一些研究者開始注意到傳統(tǒng)技術分析體系與現代分析科學和現代信息處理技術相結合的現實可能性及相應的突破性的應用前景。我認為，這一努力方向，不但應當是證券期貨投資中技術分析流派的發(fā)展方向，而且應當是其他分析流派的發(fā)展方向。
隨著20世紀90年代以來計算機技術的跳躍式發(fā)展，對技術分析方法進行革新改造的進程也大大加快。在這一過程中，開始顯現了兩條截然不同的發(fā)展路線：一條為“革命”方式，即按照現代分析科學的理論原則和分析方法揚棄傳統(tǒng)技術分析方法的基本內容，進而逐步形成以“通過模糊化分析手段達到電腦化決策”為基本特征的新的技術分析方法體系。另一條路線為“改良”方式，即通過應用現代計算技術，使傳統(tǒng)技術分析方法得到更有效率的應用。這兩條路線所形成的方法目前都被稱之為“計算機化的技術分析方法”。
盡管目前存在著上述概念上的混淆，但我認為，只有上面指出的第一條路線所代表的方向才是真正意義上的“計算機化的技術分析方法”，而上面指出的第二條路線所代表的方向，更確切地說，應當定義為“傳統(tǒng)技術分析方法的計算機化應用”。
4 計算機技術的應用――實驗金融學
隨著計算機技術的迅速發(fā)展，針對金融市場的定量仿真實驗就成為一門新的分支學科――實驗金融學便產生了。
試驗金融學只要是利用計算機技術來模擬實際金融市場，這樣能夠讓投資者更加宏觀的了解金融市場，而目前試驗金融學研究領域主要集中在股票市場與外匯市場。
第5篇：傳統(tǒng)金融學理論范文
關鍵詞：戰(zhàn)略規(guī)劃 教材建設 多元化考核
進入21世紀后，世界各國金融業(yè)的發(fā)展呈現出多種新的特征和發(fā)展趨勢。從中國的情況來看，隨著經濟與金融體制改革和金融業(yè)開放的不斷深化，金融業(yè)也出現了根本性的變化，金融活動越來越市場化，金融交易越來越國際化。金融學是從應用經濟學中分離出來的，在金融理論的研究在產生之初著重于宏觀的抽象理論描述，直到20世紀50年代逐漸注重金融理論與市場需求的結合，同時金融學注重與其他學科的融合，促進了金融學的發(fā)展，出現了許多新的理論，比如，資產定價理論、公司治理理論以及金融衍生品定價理論等。金融業(yè)在市場經濟中的地位和金融學本身的微觀化研究方向對金融學的教學改革指出了方向，也對金融學教學提出了新要求。
金融業(yè)的發(fā)展和金融學學科的發(fā)展需要我們對現行的金融學教學進行評價，對未來的金融學教學進行戰(zhàn)略規(guī)劃。金融學教學要符合市場需求，培養(yǎng)出滿足社會需求的金融人才。這要求金融學教學培養(yǎng)出的學生既要熟悉本國宏觀金融體制與規(guī)律和精通微觀金融市場運行機制，同時還要具有較強的實踐技能。在教學中，不僅要掌握金融學的知識，還要熟悉與金融相關的學科知識，比如，財務管理學、應用數學、信息管理學、計算機學等。
金融學教學的改革需要以金融業(yè)和金融學自身的發(fā)展為基礎，在此基礎上進行金融學教學的戰(zhàn)略規(guī)劃。金融學教學的戰(zhàn)略規(guī)劃既要注重課程設計、教材建設等，也要注重實驗室、多媒體等硬件建設，從硬件和軟件兩方面加強金融學教學的長遠發(fā)展。
在金融學教學戰(zhàn)略規(guī)劃中，首先要注重層次性。在現代經濟中，對金融人才的需求呈現多層次性，不僅對高端人才有需求，而且在低中人才市場中也存在大量需求。這是與我們金融發(fā)展階段相適應。所以，在金融教學戰(zhàn)略規(guī)劃中，要學校根據自己的師資力量和辦學特學培養(yǎng)不同層次的金融人才。在人才培養(yǎng)中，可以由國家有關部門統(tǒng)一制定培養(yǎng)計劃，高校根據自身的實力的升降制定培養(yǎng)目標。
一、課程設計
課程設計是金融學教學發(fā)展的基礎，無論是理論教學還是實踐教學，都應該制定科學合理的課程設計。
（一）增加金融學微觀方面的內容
在金融學教學中，注重對宏觀金融學的研究，在微觀金融學方面比較不受重視。這與我國金融體系管制有很大的關系，因此，金融運行的績效在在很大程度上決定于制度、政策等宏觀因素，在金融學課程設置上也就不可避免地要傾向于宏觀理論方面忽視對微觀層面的教學。但是隨著經濟的發(fā)展，金融領域的不斷擴展和延伸，微觀層面的金融學理論在金融市場上的作用越來越重要。這要求我們要轉變教學理念，及時把金融學的微觀內容加入到教學之中。在金融學課程設計時，加大微觀理論的內容的同時，還要注意微觀理論與宏觀理論的相結合，不能因此而忽視對宏觀理論的地位。把微觀理論與宏觀理論有機的結合在一起，合理調節(jié)兩者之間的比例關系。
（二）強調課程內容國際化
經濟全球化是經濟發(fā)展的趨勢，在金融領域更是如此。金融人才的培養(yǎng)不僅要適合國內的經濟發(fā)展需要，更需要參與到全球經濟發(fā)展中。只有這樣才能經濟發(fā)展中真正培養(yǎng)出人才。所以金融學課程設計要增加國際金融學的內容，比如基本的國際金融理論和業(yè)務知識，包括已有的國際金融、外匯業(yè)務、對外結算等課程。此外，在國際規(guī)則方面的知識，如國際經濟法、國際慣例、主要國家的金融法律、國際性金融貿易組織及其運作等；國際交流方面，如主要國家金融業(yè)傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、經濟外交軍事政策、國際交往禮儀、國際談判學等等，這些都應該成為金融學的教學內容，擴大金融學教學的國際視野。
（三）實現金融學與其他相關學科之間的交叉融合
金融活動通常以數理模型為基礎，這就需要金融學專業(yè)的學生掌握數理知識，否則在今后的工作中很難進行新型金融工具的設計和開發(fā)。除與數學關系較為緊密外，金融業(yè)務的信息化也是金融發(fā)展的趨勢，這要求金融專業(yè)的學生要掌握信息管理和計算機技術。因此，課程設計時就要注意金融學與其他學科的融合，吸收其他學科的研究成果，促進金融理論的轉化成為市場所需的技術，促進金融的發(fā)展。
二、教學手段的現代
教學現代化，尤其是多媒體在教學中的應用，已經成為學校教學的常規(guī)手段。在金融教學中要更好的利用多媒體等方式創(chuàng)新教學手段，探索新的教學模式。教學手段的現代化不僅是脫離原始的“黑板粉筆”教學，利用計算機制作課件，而是充分利用計算機網絡技術發(fā)掘金融學教學的潛力。比如，建立金融實驗室。利用計算機、多媒體設備及相關的軟件配套設施，比如銀行軟件、證券軟件等進行實踐教學。金融實驗室可以真實地模擬現實市場環(huán)境，給學生提供真實的股票、期貨交易環(huán)境。金融實驗室學生還可以通過互動式操作逐步熟悉現實保險公司的實際工作流程。這些都可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高學生的金融業(yè)務技能。在現代化教學中要充分利用網絡的便捷性和資源的豐富性，為學生提供學習資源，滿足學生對信息的需求，鼓勵學生在利用網絡資源，擴大自己的知識范圍，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
此外，金融教學還應該強化實踐教學環(huán)節(jié)，多形式的開展實踐教學提高金融學微觀理論的教學效果。實踐性教學可以通過建立校外實訓基地、與證券公司、保險公司、期貨公司等開展合作等實現。也可以開展金融模擬投資競賽和金融熱點問題辯論賽、組織專家講座、創(chuàng)辦自己的金融學術報刊。
三、教材建設
教材建設是教學戰(zhàn)略規(guī)劃的重要一環(huán)?，F行的金融學教材偏重與理論，對實踐的部分重視不夠。這不僅不利于對學生實踐能力的培養(yǎng)，而且還會降低實踐教學的實施效果。所以在教材建設中要注重理論內容與實踐內容之間的平衡關系。此外，在教材建設上要注意吸收國內外的先進理論成果，將其及時地補充進教材中去。此外，在教材建設中要注意以下問題：
（一）教材建設應與打造高水平師資隊伍相結合
教材建設要與師資建設同步，這樣才能保證教材建設能夠確實起到作用，發(fā)揮出提高教學質量的效果。在師資力量建設中，要對教師進行評估，尤其是對教師的知識結構進行評價。通過評價，對教師的業(yè)務水平給予全面了解，從而制定有針對性對方案來提高教師水平。除此之外，學校還應針對教材就教師的不足之處及時發(fā)現，對教師進行培訓、業(yè)務交流等來提高教師的素質，以便能夠與教材同步。在教師隊伍建設上，要根據學校的規(guī)劃，也要根據教材的適應性，有針對性地發(fā)展。
此外，教師隊伍建設緊跟時展，金融學理論的更新?lián)Q代的速度快，要求教師具備較新的理論知識，同時具備合理的理論結構，具有較強的自學能力。在教師培養(yǎng)上，要切實制定教師培養(yǎng)計劃，通過進修、培訓、參與課題等方式提高教師的業(yè)務能力，通過科學的考核獎懲辦法優(yōu)化教師隊伍。對教師的培養(yǎng)不僅是要從制度上安排，促進他們自身的提高，學校也要為他們提供良好的教學環(huán)境為他們創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，促進教師隊伍的良性發(fā)展。
（二）教材建設需與提升網絡教學環(huán)境相適應
教材建設立體化才能有助于提高多媒體等網絡技術的使用。所謂教材立體化就是在一整套教材建設中，包括核心教材、課程說明、課程大綱、學習指導、學習要點、重要概念、問題解答、活動建議、教學案例、教學圖片、實驗實訓指導、在線課堂、復習題庫、課程試卷、政策法規(guī)、參考文獻、專業(yè)期刊、相關網站等在內的一體化設計、多種媒體有機結合的課程立體化教材。通過教材的立體化建設有效利用網絡教學的先進條件。
（三）教材要注重實踐內容與實踐課的一致性
金融學人才培養(yǎng)的重點是應用型人才，需要他們能夠對金融市場做出敏銳判斷，對市場業(yè)務能夠熟練操作。所以在金融學教材的建設中，需要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。教材的實踐內容是理論結合實際的最佳手段，是純粹的實踐教學的基礎。只有打好基礎，才能更好的進行實踐課并取得良好的效果。所以在教材實踐課程的設計上要注重與純粹的實踐課的銜接，保持二者的一致性。同時，在教材實踐課的設計上要教材結構“模塊化”，重點突出，層次分明。使用時可以將銀行、證券、理財等內容進行模塊式的剪裁，拼接成不同類型的知識模塊，便于選擇性組織教與學，使教材更加實用、適用，職業(yè)特點更加突出。
此外，在金融學考核方式方面要多元化，根據金融專業(yè)實踐教學的特點，進行多元化實踐教學的考核與評估，改變過去以筆試考試為主的考核方式。例如，對于課內實踐，可以按照考查方式進行考核；對實踐環(huán)節(jié)，比如商業(yè)銀行業(yè)務實踐、認識實習、專業(yè)實習之類，采取撰寫實驗報告、研究報告、論文寫作、答辯等方式來考核。
四、結束語
在金融學教學戰(zhàn)略規(guī)劃中，以教材建設為核心，通過師資建設、教學手段現代化、考核方式多樣化來整體提高金融學的教學水平，應對新形勢下金融學教學提出的挑戰(zhàn)。
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第6篇：傳統(tǒng)金融學理論范文
關鍵詞： 統(tǒng)計學 金融學 實驗教學
統(tǒng)計學是一門研究收集數據、處理數據、分析數據、解釋數據并從數據中得出結論的方法論科學，在各行各業(yè)、尤其是在經濟管理領域發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學主要從以下幾個方面開展：一是培養(yǎng)統(tǒng)計思維；二是改進教學方法，采用先進教學手段，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的學生；三是提高教師的專業(yè)素質。
金融學是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出和管理資金及其他金融資產的學科，是從經濟學中分化出來的學科。傳統(tǒng)的金融學教學主要從以下幾個方面開展：一是不同高校根據自己培養(yǎng)學生的目標，進行有重點的教學。二是實行以案例教學為主的教學方法，案例教學具有真實性、挑戰(zhàn)性和可學性的優(yōu)點。三是運用所學理論，結合相關軟件，對金融數據進行分析，但是這種分析往往具有局限性，因為學生對軟件的原理、分析的方法似是而非，理解得不夠透徹，往往得到與現實相違背的結論，從而對實證分析持懷疑態(tài)度，影響了實證方法的學習。
從統(tǒng)計學和金融學的定義和教學方法可以看出這兩個專業(yè)的相通之處。它們之間存在相互促進、相互協(xié)調、共同發(fā)展的美好前景。統(tǒng)計學作為數據的收集、處理、分析的一門方法論學科，可以為金融數據的處理提供理論依據，如果將統(tǒng)計學處理數據的方法應用到金融學當中，并和金融學的理論和實踐結合在一起，一定可以幫助學生更好地理解統(tǒng)計學方法和金融學的理論知識和業(yè)務技能。從而實現相互促進、共同發(fā)展的目的。因此只要實驗教學的案例設置恰當，就能達到將學生學到的統(tǒng)計學和金融學理論轉化為實用技能，使學生一畢業(yè)就能利用大學中學到的知識為企業(yè)創(chuàng)造利潤，從而達到校企無縫對接的目的。為了實現這一目的，實驗教學設計主要從以下幾個方面展開。
一、統(tǒng)計與金融實驗教學定位
統(tǒng)計與金融實驗教學是統(tǒng)計學和金融學兩個專業(yè)教學過程的重要組成部分。傳統(tǒng)的實驗教學往往依附于理論教學，是理論教學的輔助部分，現在我們打破了這一概念，統(tǒng)計與金融實驗教學和理論教學是統(tǒng)籌協(xié)調的，是相對獨立又密切聯(lián)系的兩個教學環(huán)節(jié)。根據這兩個專業(yè)屬性，構建分層次、多模塊、相對獨立、相互銜接的實驗教學體系，為統(tǒng)計和金融專業(yè)學生開設不同層次的實驗項目，確保實驗教學成為使理論融入實踐的重要教學環(huán)節(jié)，最終把學生培養(yǎng)為應用創(chuàng)新型人才。
二、統(tǒng)計與金融實驗教學的教學理念
以提高人才培養(yǎng)質量為宗旨，以培養(yǎng)實踐能力為核心，以理論和實踐相結合為保障，不斷創(chuàng)新教育觀念，提高學生的基礎理論水平、實踐能力和綜合素質，促進統(tǒng)計與金融專業(yè)應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。
三、統(tǒng)計與金融實驗教學規(guī)劃
實驗教學的總體規(guī)劃是：完善一個中心、堅持兩個方向、完善三個融合，大力推進實驗教學體系、實驗教學內容、方法與手段的改革與創(chuàng)新，全面提高實驗教學水平和人才培養(yǎng)質量。
1.整合一個中心。
在注重理論學習的同時，根據經濟、管理類專業(yè)人才培養(yǎng)特點，突破傳統(tǒng)教學理念，將理論教學和實驗教學并重，它們是相對獨立又密切聯(lián)系的兩個教學環(huán)節(jié)。在此基礎上變革實驗教學方法，將案例教學法、實踐教學法、實習教學法等應用于統(tǒng)計與金融兩個專業(yè)，使得兩個專業(yè)的實驗教學融為一體，整合為統(tǒng)計與金融實驗教學中心。
2.堅持兩個方向。
一是將學生的理論知識和實踐能力融合到一起，使之相互促進、相互提高，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質，促進學生各方面的能力協(xié)調發(fā)展，畢業(yè)后即能為社會所用。
二是發(fā)揮統(tǒng)計與金融實驗教學的整合和示范作用，通過實驗教學可以把學生學習到的統(tǒng)計學方法應用到金融專業(yè)當中，使得統(tǒng)計和金融兩個專業(yè)相互促進、共同發(fā)展，起到整合資源的作用。同時通過這個實驗教學的實施，引導其他專業(yè)往綜合實驗的方向發(fā)展，起到示范作用。
3.完善三個融合。
一是完善統(tǒng)計與金融實驗教學與理論教學的融合。理論教學是實驗教學的基礎，實驗教學是理論教學的延伸，統(tǒng)計學的方法是實驗教學的方法基礎，金融學的理論是實驗教學的理論基礎，兩者的結合構成了實驗教學的基石。通過實驗教學的開展，可以進一步鞏固理論教學，單獨學理論是死板的、生硬的，學生很難理解消化，通過實驗教學將理論轉化為應用，在轉化過程中加深對理論的理解。只有兩者結合得好才能實現理論和實踐的完美融合。
二是完善統(tǒng)計與金融實驗教學與社會服務的融合。統(tǒng)計與金融實驗教學整合的主要目的就是為社會服務，以實現校企之間的無縫對接。這一整合為高校實驗教學、地方企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經濟建設服務，以服務促教學，培育自身的造血功能，實現中心的可持續(xù)發(fā)展。
三是完善實驗教學與應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相融合。以統(tǒng)計和金融理論為基礎整合而成的統(tǒng)計與金融實驗教學，不但鞏固了專業(yè)理論，而且拓展了學生的應用空間。這樣兼顧了理論研究型人才與應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。理論研究型人才的培養(yǎng)需要應用的支撐，而應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也離不開突破性理論研究成果的指導，實驗教學使二者結合在一起，這種結合的最終成果必將是應用創(chuàng)新型人才。
四、統(tǒng)計與金融實驗教學的改革思路
從實驗整合的實際出發(fā)，立足于理論與實踐相結合、培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略定位，提出了如下實驗教改思路：
1.建設并完善一個實驗教學體系。
從開設相關的基礎課程入手，構建實驗教學基礎，統(tǒng)計和金融專業(yè)課程的設置要搭配合理，既要兼顧這兩個專業(yè)的方法基礎，又要兼顧理論基礎，以保證在實驗環(huán)節(jié)使兩個專業(yè)相互促進、共同發(fā)展。然后通過實驗教學內容的建設，結合實驗教學思路的逐級落實，借助多期次的項目推進，打造實踐應用型人才培養(yǎng)平臺，建設完善的實驗教學體系。
2.明確二個目標：即以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、應用能力為主要目標。
在經濟管理類專業(yè)實驗教學的實踐中，按照傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)的學生有兩個明顯的不足，即專業(yè)應用能力的不足與開拓創(chuàng)新精神的不足。兩個不足主要根源于“兩個落后”，即教育觀念的落后和教學方式的落后，實質上反映了經濟管理專業(yè)實驗教學的“三個不適應”，即不能同步適應經濟管理類專業(yè)教學改革的發(fā)展方向；不能前瞻適應經濟管理學科建設的需要；不能完全適應經濟、管理學科應用型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求。
3.構建三個層次。
一是基礎實驗層次，以跨學科基礎訓練為主體，在基礎課程階段，基礎訓練使每位學生建立起最基本的專業(yè)意識，鍛煉學生的實踐能力。包括應用統(tǒng)計相關實驗、運籌學相關實驗、經濟學相關實驗，學習利用系統(tǒng)仿真軟件，SPSS，SAS，Matlab，Lindo，Excel，Lingo等軟件進行數據分析、系統(tǒng)建模。主要是一些驗證型、分析型的共性單項實驗。
二是綜合設計實驗層次，以通用能力訓練為主體，為經濟、管理學科各專業(yè)學生提供專業(yè)基礎課實驗教學及其綜合實踐服務。包括ERP綜合實驗、Oracle綜合實驗、金融模擬綜合實驗、電子商務綜合模擬實驗、會計模擬實驗、虛擬銀行、工業(yè)工程綜合實驗、物流綜合實驗、決策模擬、MIS相關實驗等綜合實驗模塊。
三是研究創(chuàng)新實驗層次，以創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新實踐訓練和項目開發(fā)為主體，為多學科創(chuàng)新團隊提供實驗服務，為本科生和研究生從事創(chuàng)新性科學研究及創(chuàng)業(yè)實踐提供有利條件。包括供應鏈綜合實驗、企業(yè)MIS相關實驗等綜合實驗模塊、WEB開放、數據庫實驗、計算機網絡相關實驗等。其中創(chuàng)業(yè)型實驗有：大學生創(chuàng)業(yè)計劃項目、學生實驗超市等；項目型實驗有：大學生科研創(chuàng)新實踐、大學生創(chuàng)新實驗計劃項目實驗等；競賽型實驗有：沙盤模擬大賽、數學建模大賽、企業(yè)管理咨詢大賽、物流設計大賽等。
4.實現“四個轉化”，即向“自主化、個性化、體驗化、場景化”實驗教學模式轉化。
（1）自主化：以學生為主，學生自主創(chuàng)新、自主選題、設計、實施、分析、自主管理，教師啟發(fā)、引導、點撥、評估。
（2）個性化：根據學生興趣和社會需求，制定實驗場景、實驗目標、實驗內容和技術路線，強調探索性，允許失敗，并從中汲取知識教益，差別化培養(yǎng)學生能力、崗位勝任力。尊重個體差異，進行個性化評價。
（3）場景化：將實驗室內部模擬場景與實驗室外不確定、動態(tài)的現實環(huán)境相結合，提高學生應變與協(xié)調能力。
（4）體驗化：校內實驗與校外實習相結合。強調學生切身體驗，感知、感受經濟生活和企業(yè)管理實踐，重構知識經驗。
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第7篇：傳統(tǒng)金融學理論范文
論文關鍵詞：行為金融學,金融危機,金融監(jiān)管
自1980年代以來．隨著金融市場的發(fā)展和研究的深入，人們發(fā)現金融市場中存在很多不能用傳統(tǒng)金融學解釋的“謎題”，如股權溢價之謎、反應過度和羊群效應等等，這些現違背有效市場假說。人們開始重新審視傳統(tǒng)金融學理論，其內容將人看作是理性人，即人們在從事經濟活動時總是理性的，追求收益最大化和成本最小化。但理性人的假設與現實中人的決策行為有一定差異，這種差異主要體現在了個人的認知程度上，所以人們開始關注人類行為及心理在決策中的作用。運用心理學的研究方法來研究金融問題，行為金融學應運而生。從而金融學的部分研究開始從“市場”轉向“人類行為”研究。
行為金融學的出現迅速在國內很多領域展開了應用，在證券股票方面，陳偉（1999）研究得出，在股利政策宣布日前后均會出現異常報酬率；宋軍（2001）表示，基金有一定的羊群效應；陳驥（2003）認為我國的大多數投資者有認知偏差，是不理性的等。在銀行方面，彭惠（2000）研究了不對稱信息下的羊群效應，無論是國有商業(yè)銀行還是中小銀行貸款都集中投向大企業(yè)，中小企業(yè)卻無人問津，反映出不對稱信息下的羊群行為等。在國外，部分學者應用行為金融學理論對金融危機的成因進行了分析，如Paul R. Krugman（2009）運用行為金融學的理論對金融危機的產生及潛伏時間進行了分析，得到了金融危機仍然影響著人們的經濟生活的觀點；Hirshleifer（2009）從心理導向角度對金融監(jiān)管理論進行了剖析，解釋了“有效規(guī)則和無效使用者”及“無效規(guī)則”兩種方式下的金融監(jiān)管情況。但從國內來看，利用行為金融學的理論對金融危機的成因及金融監(jiān)管的研究不多，僅有肖琦（2011）、葛永波（2010）等少數學者對此問題進行了探究，因此，本文企圖通過行為金融理論對金融危機及金融監(jiān)管問題進行研究，以期從新的視角審視危機及監(jiān)管疏忽問題產生的根源，從而為抑制及應對危機提供可參考依據。
二、行為金融學的主要理論
行為金融學是一門將個人行為與金融市場上的投資決策相關聯(lián)的一種研究方法，認為人的決策受到個人認知、心理、經驗、能力各方因素的影響，最終反映到決策行為上，從而違背了傳統(tǒng)金融學中“理性人”假設的學科，是現代金融學的重要組成部分，其理論可從以下幾個方面解讀。
1、認知偏差致投資者產生錯誤判斷
按照認知心理學的實驗解析，個體的信息加工能力具有局限性，個體的判斷和決策因此都會產生偏差，用一種依賴有限理性的決策方式來替性決策過程的思維主體，并據此來節(jié)約思維成本。因此，人們習慣性產生思維定勢或者經驗至上的問題，從而容易以樣本完全替代事物出現的概率，以經驗作為判斷的重要組成，金融類論文產生錯誤的決策。
2、過度自信使投資者無法把握事物發(fā)生概率
“過度自信”源于認知心理學的研究成果，它是指人們過高估計了自身能力和私人信息的準確性。認知心理學研究表明，人容易對不切實際的正面評價進行認同，產生自我膨脹。因而“過度自信”在行為金融學中被用來解釋各種投資者的行為及現象。過度自信有兩種表現形式：一是人們估計的置信區(qū)間太小。二是人們估計事件發(fā)生的概率不準。
3、反應不足或過度致投資者信息處理不當
投資者在事情發(fā)生之前，通常不對信息作出反應，當趨勢十分明顯時又會以累積的方式對所以前的信息作出過度的反應，從而產生錯誤判斷的情況。
4、從眾心理產生效仿效應，影響投資者判斷
從眾心理一種典型的心理學在行為上的反映，投資者在自己決策的時候很大部分上會受到同類人的影響，從而進行效仿或者攀比，影響了自我的判斷。在行為金融學領域也被稱作羊群效應。
5、好益厭損使投資者有失客觀
投資者在面對收益和損失同樣的情況下，往往會覺得損失比收益更難以接受。在同一風險下，人們更愿意追求收益時的風險而厭惡損失的風險。
三、行為金融學對金融危機及金融監(jiān)管的解釋
近年來，伴隨全球一體化的發(fā)展加快，全球性的金融危機也頻繁爆發(fā)，不同的學者對金融危機的產生持有不同態(tài)度。Wolf（2008）認為是金融具有脆弱性導致危機產生，Krugman（2007）則認為是金融過度創(chuàng)新，金融市場無法承擔而使危機爆發(fā)，Henderson（2008）則認為，政府金融監(jiān)管不足，需為危機承擔責任，Astley etal（2009）認為全球經濟失衡等等，本文將通過行為金融學對危機的原因進行探究，不妨以2007年美國爆發(fā)的次貸危機為例。
1、認知偏差使投資者及監(jiān)管方對風險認識不足
投資者在金融市場上，存在明顯的認知偏差。首先，其青睞于低利率的環(huán)境，高估了房地產價格的走勢，低估了存在的泡沫危害，甚至將房價飆高看作必然事件。其次，投資者對金融創(chuàng)新性產品的風險及收益認識不足。投資銀行將資產證券化，以債券形式在次級市場出售，購買者只關注于這種產品的高收益率卻忽視了其極低的違約率。再次，證券市場上的產品越來越復雜，投資者無法完全確定這些信用產品的風險，但仍然在追逐收益的驅使下購買。
監(jiān)管部門認知嚴重偏差，對系統(tǒng)性風險認識不足。第一，監(jiān)管機構采取“單體審慎監(jiān)管”，確保單個 金融機構審慎經營。但近年來，單個金融機構危機爆發(fā)，蔓延整個金融體系的危機時有發(fā)生。其金融危機均源于信貸和資產價格狂飆的影響下，金融失衡，系統(tǒng)風險不斷擴大。因此，采取“單體審慎監(jiān)管”不足以防范系統(tǒng)性的金融危機。第二，監(jiān)管部門過分強調了金融體系的順周期特征。這種對制度及周期的追逐，導致金融同質化趨勢增強，強化經濟主體的順周期行為，不斷推動了金融失衡。第三，監(jiān)管機構在監(jiān)管過程中，常出現“舍小求大”的內化目標，從而導致監(jiān)管過度或監(jiān)管不足。
2、過度自信使投資者和監(jiān)管方處于非理性氛圍
從投資者來看，主要體現在三個方面，第一，過度自信的認為流動性的市場可以永久的持續(xù)下去。美聯(lián)儲為了刺激經濟，在很短的時間內將利率調至1%，這種歷史最低的利率促成了美國房地產市場的繁榮。但這種持續(xù)的增長在4年內漲幅達到了50%，已經處于一種瘋狂的狀態(tài)，投資者也越來越不理性。第二，抵押貸款發(fā)現機構對利率及房價的增長趨勢過于自信。對購房者的能力評估減弱，并出現大量無抵押大款。第三，投資銀行過度自信地低估了金融衍生品的風險。銀行在出售金融衍生品時高估了自身的承受能力，而購買者也過度相信銀行，配置這種高風險產品，導致這種經濟的“定時炸彈”不斷傳遞。
從金融監(jiān)管機構來看，其和投資者一樣，容易產生過度自信。危機爆發(fā)前的經濟上升期，企業(yè)和金融機構均有相當好的業(yè)績，不僅能滿足監(jiān)管機構的要求，還能為宏觀經濟增長貢獻出力量，這使監(jiān)管機構對政策有效性產生了盲目的自信，放松監(jiān)管。同時，在金融衍生品方面，他們過度的忠于“市場自然淘汰”的規(guī)律，沒有及時的轉移和控制風險。
3、損失厭惡使系統(tǒng)風險擴散加劇
危機爆發(fā)后，損失厭惡心理使整個金融市場崩潰。投資者由于損失影響，停止交易，市場流動性缺乏，信用產品定價更加困難。定價困難致使交易困難，市場交易量下降，整個金融體系收縮。金融機構及個別投資人均收回流動資金，金融體系中的流動性驟降，市場流動性嚴重不足，使系統(tǒng)風險逐步擴大。對于監(jiān)管當局，首先，由于其自身對損失的厭惡，危機過后監(jiān)管過緊，使危機不能被市場有效調節(jié)，導致危機惡化。其次，其“舍小求大”的目標驅使，對于小的金融機構的救助不足或不及時，進一步增加了系統(tǒng)風險。、
4、從眾心理致使危機影響翻倍
危機發(fā)生后，恐慌情緒在不同投資人之間互相傳遞和影響，使個體之間相互刺激，情緒承螺旋式擴張，從而由由情緒引發(fā)的行為也不斷升級，使危機的影響翻倍擴散。
四、結論及建議
第8篇：傳統(tǒng)金融學理論范文
一、課程設計
課程設計是金融學教學發(fā)展的基礎，無論是理論教學還是實踐教學，都應該制定科學合理的課程設計。
(一)增加金融學微觀方面的內容
在金融學教學中，注重對宏觀金融學的研究，在微觀金融學方面比較不受重視。這與我國金融體系管制有很大的關系，因此，金融運行的績效在在很大程度上決定于制度、政策等宏觀因素，在金融學課程設置上也就不可避免地要傾向于宏觀理論方面忽視對微觀層面的教學。但是隨著經濟的發(fā)展，金融領域的不斷擴展和延伸，微觀層面的金融學理論在金融市場上的作用越來越重要。這要求我們要轉變教學理念，及時把金融學的微觀內容加入到教學之中。在金融學課程設計時，加大微觀理論的內容的同時，還要注意微觀理論與宏觀理論的相結合，不能因此而忽視對宏觀理論的地位。把微觀理論與宏觀理論有機的結合在一起，合理調節(jié)兩者之間的比例關系。
(二)強調課程內容國際化
經濟全球化是經濟發(fā)展的趨勢，在金融領域更是如此。金融人才的培養(yǎng)不僅要適合國內的經濟發(fā)展需要，更需要參與到全球經濟發(fā)展中。只有這樣才能經濟發(fā)展中真正培養(yǎng)出人才。所以金融學課程設計要增加國際金融學的內容，比如基本的國際金融理論和業(yè)務知識，包括已有的國際金融、外匯業(yè)務、對外結算等課程。此外，在國際規(guī)則方面的知識，如國際經濟法、國際慣例、主要國家的金融法律、國際性金融貿易組織及其運作等；國際交流方面，如主要國家金融業(yè)傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、經濟外交軍事政策、國際交往禮儀、國際談判學等等，這些都應該成為金融學的教學內容，擴大金融學教學的國際視野。
(三)實現金融學與其他相關學科之間的交叉融合
金融活動通常以數理模型為基礎，這就需要金融學專業(yè)的學生掌握數理知識，否則在今后的工作中很難進行新型金融工具的設計和開發(fā)。除與數學關系較為緊密外，金融業(yè)務的信息化也是金融發(fā)展的趨勢，這要求金融專業(yè)的學生要掌握信息管理和計算機技術。因此，課程設計時就要注意金融學與其他學科的融合，吸收其他學科的研究成果，促進金融理論的轉化成為市場所需的技術，促進金融的發(fā)展。
二、教學手段的現代
教學現代化，尤其是多媒體在教學中的應用，已經成為學校教學的常規(guī)手段。在金融教學中要更好的利用多媒體等方式創(chuàng)新教學手段，探索新的教學模式。教學手段的現代化不僅是脫離原始的“黑板粉筆”教學，利用計算機制作課件，而是充分利用計算機網絡技術發(fā)掘金融學教學的潛力。比如，建立金融實驗室。利用計算機、多媒體設備及相關的軟件配套設施，比如銀行軟件、證券軟件等進行實踐教學。金融實驗室可以真實地模擬現實市場環(huán)境，給學生提供真實的股票、期貨交易環(huán)境。金融實驗室學生還可以通過互動式操作逐步熟悉現實保險公司的實際工作流程。這些都可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高學生的金融業(yè)務技能。在現代化教學中要充分利用網絡的便捷性和資源的豐富性，為學生提供學習資源，滿足學生對信息的需求，鼓勵學生在利用網絡資源，擴大自己的知識范圍，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。此外，金融教學還應該強化實踐教學環(huán)節(jié)，多形式的開展實踐教學提高金融學微觀理論的教學效果。實踐性教學可以通過建立校外實訓基地、與證券公司、保險公司、期貨公司等開展合作等實現。也可以開展金融模擬投資競賽和金融熱點問題辯論賽、組織專家講座、創(chuàng)辦自己的金融學術報刊。
三、教材建設
教材建設是教學戰(zhàn)略規(guī)劃的重要一環(huán)?，F行的金融學教材偏重與理論，對實踐的部分重視不夠。這不僅不利于對學生實踐能力的培養(yǎng)，而且還會降低實踐教學的實施效果。所以在教材建設中要注重理論內容與實踐內容之間的平衡關系。此外，在教材建設上要注意吸收國內外的先進理論成果，將其及時地補充進教材中去。此外，在教材建設中要注意以下問題：
(一)教材建設應與打造高水平師資隊伍相結合
教材建設要與師資建設同步，這樣才能保證教材建設能夠確實起到作用，發(fā)揮出提高教學質量的效果。在師資力量建設中，要對教師進行評估，尤其是對教師的知識結構進行評價。通過評價，對教師的業(yè)務水平給予全面了解，從而制定有針對性對方案來提高教師水平。除此之外，學校還應針對教材就教師的不足之處及時發(fā)現，對教師進行培訓、業(yè)務交流等來提高教師的素質，以便能夠與教材同步。在教師隊伍建設上，要根據學校的規(guī)劃，也要根據教材的適應性，有針對性地發(fā)展。此外，教師隊伍建設緊跟時展，金融學理論的更新?lián)Q代的速度快，要求教師具備較新的理論知識，同時具備合理的理論結構，具有較強的自學能力。在教師培養(yǎng)上，要切實制定教師培養(yǎng)計劃，通過進修、培訓、參與課題等方式提高教師的業(yè)務能力，通過科學的考核獎懲辦法優(yōu)化教師隊伍。對教師的培養(yǎng)不僅是要從制度上安排，促進他們自身的提高，學校也要為他們提供良好的教學環(huán)境為他們創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，促進教師隊伍的良性發(fā)展。
(二)教材建設需與提升網絡教學環(huán)境相適應
教材建設立體化才能有助于提高多媒體等網絡技術的使用。所謂教材立體化就是在一整套教材建設中，包括核心教材、課程說明、課程大綱、學習指導、學習要點、重要概念、問題解答、活動建議、教學案例、教學圖片、實驗實訓指導、在線課堂、復習題庫、課程試卷、政策法規(guī)、參考文獻、專業(yè)期刊、相關網站等在內的一體化設計、多種媒體有機結合的課程立體化教材。通過教材的立體化建設有效利用網絡教學的先進條件。
(三)教材要注重實踐內容與實踐課的一致性
金融學人才培養(yǎng)的重點是應用型人才，需要他們能夠對金融市場做出敏銳判斷，對市場業(yè)務能夠熟練操作。所以在金融學教材的建設中，需要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。教材的實踐內容是理論結合實際的最佳手段，是純粹的實踐教學的基礎。只有打好基礎，才能更好的進行實踐課并取得良好的效果。所以在教材實踐課程的設計上要注重與純粹的實踐課的銜接，保持二者的一致性。同時，在教材實踐課的設計上要教材結構“模塊化”，重點突出，層次分明。使用時可以將銀行、證券、理財等內容進行模塊式的剪裁，拼接成不同類型的知識模塊，便于選擇性組織教與學，使教材更加實用、適用，職業(yè)特點更加突出。此外，在金融學考核方式方面要多元化，根據金融專業(yè)實踐教學的特點，進行多元化實踐教學的考核與評估，改變過去以筆試考試為主的考核方式。例如，對于課內實踐，可以按照考查方式進行考核；對實踐環(huán)節(jié)，比如商業(yè)銀行業(yè)務實踐、認識實習、專業(yè)實習之類，采取撰寫實驗報告、研究報告、論文寫作、答辯等方式來考核。
四、結束語
第9篇：傳統(tǒng)金融學理論范文
關鍵詞：會計學；金融學；課程設置；改革
中圖分類號：G712；F230-4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01
現階段，我國財經類高等院校都設置有會計學與金融學，往往這兩個學科被分類在不同的系部當中。例如，大部分院校把會計學分類到財會系中，而金融學歸類到經濟系當中，這樣的學科劃分較大程度上抑制了兩個學科的交叉學習。
一、會計與金融交叉學習的重要性
（一）金融學是對會計學理論與技術學習的重要補充
在現代信息社會，每個家庭以及個體在生活中無時無刻不在接受金融服務，例如開設銀行存款賬戶、刷卡消費、購買理財、基金、證券、股票等金融產品等等，尤其在做金融投資決策時，同是財務領域，會計學專業(yè)的學生往往對金融領域的內容知之甚少，甚至不能做出一個完整的投資決策。但本質上，很多金融工具背后都離不開會計理論與技術的支持?？傊?，從生活的角度以及學科關系的角度，金融都是會計學非常重要的補充。
（二）學習金融知識是會計學學生適應競爭環(huán)境的必需
隨著科技的不斷發(fā)展，金融領域的科技創(chuàng)新和業(yè)務創(chuàng)新日益增多，例如各類金融衍生品的開發(fā)與應用，給人們提供了多樣的投資途徑。這些創(chuàng)新不僅對會計學的學生來說是個挑戰(zhàn)，對金融學學生來講也是需要扎實的金融學專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的，而且這些創(chuàng)新更加證實了學科交叉的重要性。在日益變幻和創(chuàng)新的社會環(huán)境下，僅擁有會計知識對學生而言只是掌握了一種會計技巧，但不足以應對變化發(fā)展的財務金融領域的工作要求，面對更加復雜和競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，會計學學生更應該主動豐富自己的金融知識。
（三）是高校培養(yǎng)復合型人才的需要
復合型人才是指在具備本專業(yè)基本知識和能力之外，還具備其他學科較高相關技能的人才。例如，隨著網絡金融和會計電算化的發(fā)展，IT技術已經完全融入銀行、保險、證券業(yè)務之中，復合型人才在將在未來幾年內十分緊缺。因此對于高校來說，培養(yǎng)復合型人才，進行學科交叉學習必不可少。并且，從發(fā)展趨勢來看，我國的金融及財務領域將不斷吸收國外先進經驗，從國外引入高端人才，這會加劇高校畢業(yè)生就業(yè)的競爭程度，沒有復合技能的學生將很難脫穎而出。
二、當前課程設置的局限性
（一）高校及教師對學科設置的固化思維
當前許多高校在課程設置時往往缺少創(chuàng)新，排斥變革，習慣沿襲傳統(tǒng)的學科設置，使得教學模式固化，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及全方位發(fā)展。其次，高校教師對于學科交叉學習不夠重視，很少在課堂上進行有意義的拓展，從而也導致學生對于跨學科的知識不夠重視。從學生調查問卷顯示：在經過專業(yè)方向選擇后，學生往往只對感興趣的課程認真學習，而對陌生和不感興趣的課程則消極對待。例如選擇會計師事務所方向的學生消極對待國際貿易、金融證券課程，選擇證券方向的學生又會消極對待會計課程等。這種情況造成培養(yǎng)復合型人才難上加難。
（二）課程設置與實際有脫節(jié)
在實際的社會實踐中，金融與財務會計往往是密不可分的，金融領域的人不懂會計，無法根據財務報表信息做出正確的決策判斷，而會計從業(yè)人員不懂金融，也無法適應日益創(chuàng)新的金融工具給會計人員做出籌資投資決策帶來的挑戰(zhàn)。而在大部分財經高校的課程設置中，會計學與金融學的學科交叉較少，基本上只學習了對方學科的基礎知識，而不能有效拓展，最終導致會計畢業(yè)生不懂金融，金融畢業(yè)生不懂會計，要在就業(yè)之后進行專業(yè)知識的惡補。相比較國外的教學，會計與金融都被合并為一個專業(yè)，即“Accounting and Finance”，要求學生進行全面學習財務與金融知識，這是非常值得國內各高校借鑒的。
（三）教學方式單一
我國高校對教學采取的基本模式是：先學習理論知識，然后學習專業(yè)知識，較少涉及實驗課程。這使得很多學生對大量的授課式課程感到厭倦，無法調動其積極性。在很多高校中，并沒有根據各學科配置適當、適量的實驗課程，如沙盤模擬或應用各類實務軟件等。這更使得學生的學習與實際想脫離，學生無法通過單一的授課式教學培養(yǎng)興趣以及創(chuàng)新能力。反之，有些課程單獨設置某些實驗課，加大課時量，變成單獨的實訓課程，也會造成學生的抵觸情緒，起到事倍功半的效果。此外因為文科類實驗課程固有的缺陷，學生的實驗結果很y用一個好的方式來評價，教學方式的創(chuàng)新也就無法實現。
三、構建交叉學習課程體系的建議
（一）提高高校以及高校教師對學科創(chuàng)新設置的重視
培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新性人才是各大高校的責任所在，不能把這些號召僅當做口號，應當切實履行高校培養(yǎng)高精尖人才的責任，深入調研，創(chuàng)新課程設置，使得課程設置能夠結合社會實際，例如加強與財務和金融企業(yè)的合作，圍繞企業(yè)對人才需求的目標，設計出更加合理有效的課程體系。針對本文提出的會計與金融學科的交叉學習模式，國內高校應積極吸取國外教學經驗，例如實施選課制，使學生有充分的自由和時間在各個學科之間學習深造。
（二）改進實驗教學模式
高等院校要充分利用產、學、研相結合的優(yōu)勢，帶領學生走出課堂，進入財務與金融企業(yè)參觀或是組織部分學生進入企業(yè)實習，讓學生對所學理論知識有更加感性的認識，這是加強學科交叉課程體系建設的重要步驟，目的是使學生切身體會到社會對復合型人才的需求，激勵他們跨學科學習。具體的設計可以是“理論學習-實驗課程-企業(yè)實訓-假期實習”的方式。高校積極與財務金融企業(yè)聯(lián)系，設計出實訓課程內容。
（三）加強高校教師素質的培養(yǎng)
課程設置的改革離不開教師的認同和應用，僅有創(chuàng)新的課程設置，沒有教師的努力，也是不能達到教學目的的。所以，高校應制定各類政策激勵教師主動學習跨專業(yè)知識，在課堂中引導學生，培養(yǎng)學生的興趣。高校也可以選送教師到財務與金融企業(yè)學習，以便積累實踐經驗，貫穿到課堂教學中去。
參考文獻：
