教學(xué)設(shè)計教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)設(shè)計教學(xué)總結(jié)范文

課型　新授課  主備人  韓晶麗、嚴書清、紀常福

［學(xué)習(xí)目標］

1、掌握純堿的性質(zhì)

2、掌握鹽類的重要化學(xué)性質(zhì)

3、通過對碳酸鈉化學(xué)性質(zhì)的探究，進一步發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力

［重難點］純堿的性質(zhì)

［教學(xué)過程］

一、反思總結(jié)，復(fù)習(xí)提高

1、酸堿鹽的概念是怎樣規(guī)定的？

2、酸和堿有哪些化學(xué)性質(zhì)？

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課

我們知道，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途，那么純堿的用途與純堿的哪些性質(zhì)有關(guān)呢？這節(jié)課我們來學(xué)純堿的性質(zhì)。

三、交待目標，組織學(xué)生問題探究

（一）合作探究

請同學(xué)們閱讀課本P49頁實驗探究2－5，根據(jù)下表中的每個實驗要求，完成有關(guān)實驗，并填寫表格。

所加試劑

現(xiàn)象

有關(guān)化學(xué)方程式

注意問題

1、碳酸鈉固體

第一步：加水

第二步：加酚酞試液

用天平稱10g碳酸鈉固體，用量筒量100mL水

2、碳酸鈉固體

稀鹽酸

1.碳酸鈉固體取少量（蓋滿　試管底部即可）。

2.稀鹽酸、稀硫酸取2mL

3.燒著的木條放在管口。

3、碳酸鈉固體

稀硫酸

4、碳酸鈉飽和溶液

澄清石灰水

滴管要豎直于管口的正上方，不要伸入試管內(nèi)。

5、碳酸鈉飽和溶液

氯化鋇溶液

1、  碳酸鈉屬于＿＿＿＿類，但其水溶液卻呈現(xiàn)＿＿＿＿＿性，對此你能得出什么結(jié)論？

2、  通過實驗2、3、4、5可得出碳酸鈉有哪些化學(xué)性質(zhì)？模仿前面學(xué)過的酸堿的通性可得出鹽有哪些重要的化學(xué)性質(zhì)？

3、  比較2和3兩個實驗,并聯(lián)想稀鹽酸與石灰石反應(yīng)的現(xiàn)象,總結(jié)出怎樣檢驗CO32-

(二)自主探究

請同學(xué)們閱讀課本50頁前兩段及書后附錄Ⅱ,完成下列問題：

1、  怎樣才能方便快捷地記住常見鹽和堿的溶解性？

2、酸堿鹽之間發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)是什么？

四、學(xué)生展示，教師點撥。

3、  碳酸鈉俗稱純堿，但不屬于堿，屬于于鹽，其水溶液呈堿性。

4、  鹽溶液不一定顯中性

5、  實驗4中發(fā)生的反應(yīng)實際上就是工業(yè)上制取NaOH的反應(yīng)原理，這是利用廉價易得的原料制取新物質(zhì)的典型代表。

6、  鹽的通性

（1）鹽能跟某些酸反應(yīng)生成新鹽和新酸

（2）鹽能跟某些堿反應(yīng)生成新鹽和新堿

（3）鹽能跟某些鹽反應(yīng)生成2種新的鹽

7、  CO32-　的驗證方法：取該物質(zhì)少量于試管中，加稀鹽酸，若有氣泡生成，再把生成的氣體通入澄清的石灰水中，若石灰水變渾濁，證明有CO32-。

8、  Cl-、SO42-如何檢驗？

9、  鹽在水里溶解的部分是以自由移動的離子形式存在的。

10、              鹽的分類和命名：

        分類

        命名

       舉例

含氧酸鹽（含氧元素）

    某酸某

Na2CO3：碳酸鈉

無氧酸鹽（不含氧元素）

     某化某

NaCl：  氯化鈉

含Cl-的鹽統(tǒng)稱為鹽酸鹽（或氯化物）；含Na+的鹽統(tǒng)稱為鈉鹽：含SO42-的鹽統(tǒng)稱為硫酸鹽等。

11、              常見鹽和堿的溶解性規(guī)律：

①鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽均易溶于水

②鹽酸鹽：除AgCl難溶外，其余都易溶。

③硫酸鹽：除BaSO4難溶，Ag2SO4、CaSO4微溶外，其余都易溶。

④碳酸鹽：除Na2CO3、K2CO3和(NH4)2CO3易溶，MgCO3微溶外，其余都難溶。

⑤堿：NaOH、KOH、Ba(OH)2易溶，Ca(OH)2微溶外，其余都難溶。

五、鞏固訓(xùn)練

1、出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出這是鹽與哪一類物質(zhì)的反應(yīng)。

（1）氯化鋇溶液與硫酸鈉溶液：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）硝酸銀溶液與稀鹽酸：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）碳酸鉀溶液與氫氧化鈉溶液：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、日常生活中常見的下列物質(zhì)的水溶液中，能使酚酞變紅的是：（

）

A、食鹽

B、食醋

C、白酒

D、碳酸鈉

3、小明同學(xué)為探究“碳酸鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)”，設(shè)計并進行了3次重復(fù)實驗，結(jié)果如下表：

試劑1

試劑2

混合前溫度/℃

混合后的溫度/℃

35mL稀鹽酸

25mL碳酸鈉溶液

20℃

第一次

24.2

第二次

24.0

第三次

24.4

請你幫助填寫相關(guān)內(nèi)容：

（1）寫出該實驗涉及的化學(xué)方程式＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）該實驗中所用的儀器除燒杯、量筒、玻璃棒、保溫瓶還必須用到的一種儀器是     

。

（3）由上表數(shù)據(jù)可知：碳酸鈉溶液與鹽酸的反應(yīng)是＿＿＿＿（填“放熱”或“吸熱”）反應(yīng)。能否由此進一步推知碳酸鈉與箕鹽酸是放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)，請說明理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、經(jīng)發(fā)酵的面團有酸味，在蒸饅頭前需要向面團中加入一種物質(zhì)把酸味去掉，這樣蒸出的饅頭才松軟可口。加入的這種物質(zhì)應(yīng)該是（    ）

A、熟石灰     B、燒堿      C、純堿          D、石灰石

六、當堂測試

1、下列是四們同學(xué)分別設(shè)計的實驗方案，你認為可行的是（　）

A、某白色固體化合物溶于水，向所得的無色溶液中，滴入幾滴酚酞試液，溶液呈紅色，證明白色固體一定是堿。

B、向某無色溶液中硝酸鋇溶液，產(chǎn)生白色沉淀，再加入足量稀硝酸，沉淀不溶解，證明該無色溶液中可能含硫酸鹽。

C、向某固體物質(zhì)上加稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)有氣泡生成，證明該固體中含碳酸根離子。

D、把燃著的木條插入某無色氣體中，木條熄滅，證明瓶中氣體一定是二氧化碳。

2、在滴有石蕊試液的碳酸鈉溶液中，加入過量的鹽酸，加鹽酸前后溶液的顏色依次為（  ）

A、紫色   紅色    B、紅色   藍色    C、藍色    紅色       D、紅色   無色

3、用一種試劑鑒別鹽酸、氯化鈉和氫氧化鈣三種溶液，應(yīng)選用的試劑是（    ）

A、稀硫酸    B、碳酸鈉溶液    C、氯化鋇溶液       D、氫氧化鉀溶液

4、?；瘓F憑借雄厚的科研力量，先進的生產(chǎn)設(shè)備和豐富的海洋資源，生產(chǎn)出純堿等多種化工產(chǎn)品。某研究性學(xué)習(xí)小組為了測定此集團生產(chǎn)的純堿（假設(shè)只含氯化鈉）中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù)，稱取純堿11.2克，將其加入50稀酸中，全好完全反應(yīng)，使氣體全部放出，得到氯化鈉溶液56.8克，請你計算（結(jié)果保留一位小數(shù)）

①反應(yīng)中生成的二氧化碳的質(zhì)量為＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②純堿中碳酸鈉的質(zhì)量分數(shù)

七、拓展延伸

第2篇：教學(xué)設(shè)計教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教材建設(shè)；采礦學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0081-02

一、采礦學(xué)教材建設(shè)的必要性與意義

教材作為傳授知識的主要載體，是對課程內(nèi)容體系的集中反映，同時也是學(xué)生獲取知識的重要來源。《采礦學(xué)》（第2版）就是在近10多年中不斷的教學(xué)實踐、研究以及改革中逐漸形成的，對采礦工程專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都具有十分重要的意義。

隨著全球采礦行業(yè)的蓬勃發(fā)展，采礦技術(shù)不斷更新，逐漸從之前的以機械化和大型化為主向數(shù)字化、信息化、自動化轉(zhuǎn)變。目前，國外普遍將為環(huán)境設(shè)計理念為基本出發(fā)點，把生態(tài)化開采作為礦山設(shè)計的主要內(nèi)容，礦山環(huán)境得到有效的改善和保護。因此，傳統(tǒng)的采礦方法和設(shè)計理念也隨之發(fā)生了深刻的變化[1，2]。

新的采礦技術(shù)和設(shè)計思想，對從事采礦工作的人才無論是在知識結(jié)構(gòu)上還是思維方式上都提出了更高的要求。《采礦學(xué)》就是為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢對采礦專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)提出的新要求，凝結(jié)了15年的教學(xué)實踐經(jīng)驗和眾多業(yè)內(nèi)人士的反饋意見，系統(tǒng)研究分析了歐美和我國典型大學(xué)采礦工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及其教材的特點和優(yōu)點后，形成的教學(xué)成果[3，4]。

二、教材改革與建設(shè)目標

《采礦學(xué)》教材改革的總體建設(shè)目標：以教材為載體，推動教學(xué)內(nèi)容體系的改革和完善，不斷提高采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使之適應(yīng)采礦科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求。

針對內(nèi)容設(shè)計，《采礦學(xué)》（第2版）融入了目前世界上最新的環(huán)保、節(jié)能、高效采礦方法和理論。鑒于目前政府鼓勵海外礦產(chǎn)資源投資建設(shè)以及越來越多的礦業(yè)人才走出國門，參與到世界的采礦潮流中，所以以往的采礦教學(xué)內(nèi)容必須改變，既要滿足國內(nèi)礦山技術(shù)人才的需要，又要與世界國際性人才接軌?！恫傻V學(xué)》再版就是著力解決21世紀采礦專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與數(shù)字化、信息化、國際化和生態(tài)化之間相適應(yīng)的問題，實現(xiàn)工藝技術(shù)、采礦方法等傳統(tǒng)“硬技術(shù)”與技術(shù)經(jīng)濟決策、數(shù)值模型以及生態(tài)化開采、開采方案優(yōu)化等“軟科學(xué)”并重，同時兼顧國內(nèi)、國際相關(guān)理念和方法，并充分顯示國內(nèi)外在礦業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用較成熟的最新研究成果。在實踐上，《采礦學(xué)》以解決采礦工程專業(yè)課教學(xué)有的礦山三維空間概念（礦體模型以及回采空間布置）和工藝時序（采礦方法和回采時空順序等）概念難以建立以及實踐性強的難點問題為目標，在教學(xué)中，運用與教材配套發(fā)行的采礦工藝三維模型、實際礦山的數(shù)值模型數(shù)據(jù)庫以及專門為教學(xué)研發(fā)的優(yōu)化設(shè)計軟件，使學(xué)生盡量快速牢固地掌握采礦工程空間布置結(jié)構(gòu)、回采過程的時空先后順序以及相互關(guān)系。同時學(xué)生通過使用提供的軟件可以進行近于實戰(zhàn)的優(yōu)化設(shè)計，在很大程度上提高了學(xué)生應(yīng)用課堂知識的能力。

三、教材建設(shè)特色

《采礦學(xué)》教材建設(shè)在內(nèi)容設(shè)計以及理論研究上具有顯著的時代創(chuàng)新特色。隨著環(huán)境問題的日益突出，人類對環(huán)境保護意識逐漸增強，為環(huán)境設(shè)計理念逐漸走進公眾視野。造成當今環(huán)境問題日趨嚴重的一個非常重要的因素就是礦山開采，在整個資源開采過程中，大量的地表被剝離、地下水位下降以及地下水嚴重污染、尾礦庫和排土場的沙塵飛揚、土地重金屬污染等，為了控制礦山環(huán)境問題的惡化，國外政府對礦山開采進行了嚴格的限制以保障環(huán)境，但大多都還停留在先污染后治理的末端環(huán)境保護，本教材中提出的為環(huán)境設(shè)計理念思想中一個關(guān)鍵點就是實現(xiàn)源頭減量，即在礦山設(shè)計初期就將環(huán)境問題考慮進去，同時把技術(shù)經(jīng)濟評價、決策和優(yōu)化等“軟科學(xué)”作為與礦山開采同等重要的環(huán)節(jié)融入到新教材中，形成了一個適應(yīng)時代特色的、新的采礦專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系。在體系結(jié)構(gòu)上，《采礦學(xué)》形成了一個較為完整的系統(tǒng)，不再是對新技術(shù)、新思想的簡單組合，而是從整個采礦工業(yè)和采礦方法出發(fā)，將理論知識、技術(shù)方法等進行融會貫通，使之形成一個完整體系。比如在礦山生產(chǎn)設(shè)計優(yōu)化中，首先以礦山開采的基本特點為基礎(chǔ)，結(jié)合已經(jīng)成型的且較為成熟的理論算法，進行礦山優(yōu)化設(shè)計；在設(shè)計過程中將經(jīng)濟決策作為礦山優(yōu)化的目標，量化生態(tài)壓力，將生態(tài)環(huán)境保護作為約束條件；同時，以整個礦山生產(chǎn)工業(yè)為線索，在不同工業(yè)環(huán)節(jié)進行展開論述，包括設(shè)計思想、運輸工具調(diào)度配置、炸藥型號選擇等。在實踐上，從軟件的開發(fā)到三維模型的應(yīng)用都讓學(xué)生參加進來，首先在思維形式上樹立起全面觀，在教學(xué)過程中，將實際礦山建立成數(shù)字模型，通過軟件教學(xué)對礦山生產(chǎn)的每一個工藝環(huán)節(jié)都進行現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生如親臨現(xiàn)場，有效解決了學(xué)生建立三維立體感的困難，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，更培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力

四、教材建設(shè)成效

《采礦學(xué)》（第2版）從教材結(jié)構(gòu)安排以及內(nèi)容設(shè)計上，都凝結(jié)了東北大學(xué)采礦工作者們過去十多年里中在教學(xué)研究、實踐和改革方面的心血。東北大學(xué)《采礦學(xué)》教材自出版以來，獲得各種教學(xué)類成果獎：《采礦學(xué)》第一版被批為教育部普通高等教育“九五”國家級規(guī)劃教材；2004年由該教材編著者王青教授主講的采礦學(xué)課程獲“東北大學(xué)校級精品課程”；經(jīng)過不斷的探索、研究和總結(jié)，該課程2008年被評為“國家精品課程”，得到學(xué)校和教育部的大力支持；2009年申報“課程建設(shè)成果及其教學(xué)和課程體系改革成果”，獲得遼寧省教學(xué)成果一等獎的佳績。在上述課程建設(shè)項目建設(shè)的支撐下，以及多年的教材建設(shè)和課堂講學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合在校生課堂反饋和畢業(yè)生的工作經(jīng)歷反饋，對《采礦學(xué)》教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系上進行重新改進和編著，《采礦學(xué)》再版并列入普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，并于2011年4月再次出版發(fā)行。2012年，以《采礦學(xué)》教材建設(shè)申報的教學(xué)成果――“《采礦學(xué)》教材建設(shè)”，同時獲東北大學(xué)教學(xué)成果一等獎，遼寧省教學(xué)成果（教材類）一等獎的好成績。2012年，我專業(yè)同時被教育部評為采礦工程“國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施高?！敝攸c建設(shè)專業(yè)，配套“專業(yè)綜合改革試點”項目。2012年底，綜合教改項目再次獲得東北大學(xué)教學(xué)成果特等獎、遼寧省教學(xué)成果一等獎；2014年5月，《采礦學(xué)》第二版被列入高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材；2014年6月和9月，“采礦工程專業(yè)課程體系改革與卓越人才培養(yǎng)模式研究”分別獲東北大學(xué)本科教項目立項以及遼寧省教改項目立項；2014年7月，“《采礦學(xué)》教材建設(shè)”教學(xué)成果被評為國家級教材成果二等獎，根據(jù)教材內(nèi)容建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺獲得東北大學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程二等獎；2014年9月，采礦學(xué)網(wǎng)絡(luò)精品課程獲“遼寧省教育軟件大賽二等獎”。

五、成果應(yīng)用

《采礦學(xué)》第一版作為教育部普通高等教育“九五”規(guī)劃教材，在2001年由冶金工業(yè)出版社出版統(tǒng)一發(fā)行，首次面世，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的顯著創(chuàng)新逐漸得到我國采礦教育界和工業(yè)界的認可，發(fā)行量不斷增加，成為許多大專院校教學(xué)、公司培訓(xùn)的教學(xué)用書以及廣大采礦工程技術(shù)人員的參考用書。截止2011年，《采礦學(xué)》第一版先后印刷九次，印數(shù)高達25000余冊，其發(fā)行量之高在同類專業(yè)教材中實屬少見。應(yīng)廣大采礦同行要求，根據(jù)近些年的教學(xué)實踐以及相關(guān)反饋意見，同時針對該書出版以來采礦科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對原教材進行了重新整理和編著，融入新的時代特色。由于新教材的獨特構(gòu)思，《采礦學(xué)》第二版被列入教育部普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材，于2011年出版發(fā)行。由于第一版已經(jīng)得到業(yè)界的廣泛認可，加上第二版具有的顯著時代特色，其發(fā)行量劇增，截止2013年，已印刷了五次，總印數(shù)高達23000冊，成為冶金工業(yè)出版社近兩年年度出版的所有書籍中發(fā)行量最大的教材。據(jù)出版社不完全統(tǒng)計，訂購《采礦學(xué)》教材的有東北大學(xué)、中南大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)、重慶大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、山東理工大學(xué)等高等院校，包括福建、貴州、重慶、甘肅和浙江等地的學(xué)校和企業(yè)?！恫傻V學(xué)》已經(jīng)成為一部在全國具有重大影響力的專業(yè)教材，在現(xiàn)代采礦專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

參考文獻：

[1]王青，顧曉薇，邱景平，孫曉剛.《采礦學(xué)》本科專業(yè)教材建設(shè)改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2014，（10）：31-33.

[2]顧曉薇，邱景平，王青，孫曉剛.采礦工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式建設(shè)與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2014，（15）：205-206.

第3篇：教學(xué)設(shè)計教學(xué)總結(jié)范文

一、明確課程性質(zhì)，全面把握課程目標

本課程將“促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”定為總目標，實現(xiàn)情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生既學(xué)會做事，更學(xué)會做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事。在教學(xué)過程中，我能全面把握目標，通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人。

二、讓品德教育回歸生活，突出課程的經(jīng)驗性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關(guān)系的需要才產(chǎn)生道德。同時，社會常識和參與社會、適應(yīng)社會的能力也只有在社會生活中獲得。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值，兒時的生活經(jīng)驗會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特別關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容和形式都以貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生需要為根本。讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美好，懂得社會生活的規(guī)范，掌握參與社會生活的知識和能力。如《齊心真好》這一課，我在教學(xué)時充分地讓學(xué)生談自己的所見、所聞、所思，體會到團結(jié)就是力量。

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第4篇：教學(xué)設(shè)計教學(xué)總結(jié)范文

一、教學(xué)改革的總體思路

依照《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號文）、《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號文）、以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美全面發(fā)展，直接服務(wù)模具設(shè)計、制造、各種成型設(shè)備的選用、維護與管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標，由目標崗位定工作范圍，由工作范圍規(guī)范知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能要求，并考慮專業(yè)的拓寬，設(shè)計教學(xué)過程，編制教學(xué)計劃并組織實施。

二、教學(xué)內(nèi)容

以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，圍繞社會模具專業(yè)人才的技能要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出了模具加工制造及沖壓和注射塑料制件生產(chǎn)，而在模具制造方面又以模具數(shù)控加工、特種加工（線切割機床、電火花成型機操作）、操作能力培養(yǎng)為重點。在模具設(shè)計方面，以目前技術(shù)發(fā)展較快、人才需求較多的塑料模具設(shè)計和冷沖壓模具設(shè)計為培養(yǎng)方向。

三、課程體系

由公共基礎(chǔ)必修課、職業(yè)基礎(chǔ)必修課、職業(yè)技術(shù)方向限選課、任意選修課、實踐教學(xué)活動五大教學(xué)模塊構(gòu)成。理論教學(xué)以“必須和夠用”為度。實踐教學(xué)遵循“循序漸進”的原則，逐漸形成基本操作技能、專業(yè)技能和綜合技能。在拓寬就業(yè)口徑的同時，注重具有就業(yè)競爭力的專業(yè)強項。將技能證書考試與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)培養(yǎng)，并貫穿于整個教學(xué)進程的始終。

四、教學(xué)方法

注重理論與實踐的結(jié)合。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、模具CAD/CAM等課程中實踐教學(xué)與理論教學(xué)比例達1：1。在沖壓工藝與沖模設(shè)計、塑料模具設(shè)計、數(shù)控機床及其應(yīng)用、模具制造工藝等主要專業(yè)課程中均安排有專門的實踐教學(xué)周。聘請有實踐經(jīng)驗的工程師擔任主要專業(yè)課的教師，使教學(xué)內(nèi)容更接近生產(chǎn)實際。

加強直觀性教學(xué)。在沖壓工藝與沖模設(shè)計、塑料模具設(shè)計課程中采用帶有助學(xué)課件的高職高專教材，以利教師開展多媒體教學(xué)。

五、考試模式的改革

在考試模式改革中注重學(xué)生專業(yè)技能與能力的考核：

課程設(shè)計、綜合訓(xùn)練以設(shè)計成果和實際操作為主評定成績。畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以實習(xí)報告、實習(xí)鑒定書、畢業(yè)設(shè)計成果和畢業(yè)答辯情況綜合評定成績。

除要求完成學(xué)校正常教學(xué)組織的考試外，還要求學(xué)生完成與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能鑒定中級工等級考試。

六、改革計劃和配套措施

畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)實習(xí)方面：

計劃在畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)期間除完成課題規(guī)定的模具設(shè)計和工藝設(shè)計任務(wù)外，還要將自己設(shè)計的模具由自己動手加工出來。以進一步強化技能訓(xùn)練。以上計劃的實施，主要需要足夠的實習(xí)設(shè)備與更多的實習(xí)指導(dǎo)教師。從管理體制上要求教學(xué)機構(gòu)有真正屬于自己的實習(xí)設(shè)備（這里主要指模具加工設(shè)備）。另外，要求教師有較多的小型模具設(shè)計資料。

教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合方面：

利用教學(xué)設(shè)備，為生產(chǎn)服務(wù)，既創(chuàng)造了價值，也節(jié)省了實習(xí)費用，同時使學(xué)生受到了更為直接的技能訓(xùn)練。以上計劃的實施，要求我們有足夠的、較為先進的設(shè)備且我們教職工與社會有較多的聯(lián)系，同時也取決于我校模具專業(yè)的學(xué)生能否得到社會的承認和同行贊賞。而從學(xué)校的制度方面主要要有合理的分配制度。

七、教學(xué)中反映當前科學(xué)技術(shù)先進水平和職業(yè)崗位資格要求

新技術(shù)向模具工業(yè)的滲透，改變了傳統(tǒng)的模具設(shè)計與制造理念，引起模具工業(yè)的一場革命，CAD/CAM技術(shù)在模具工業(yè)中的應(yīng)用，使模具工業(yè)進入高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要領(lǐng)域。目前該專業(yè)開設(shè)的數(shù)控機床及其應(yīng)用、模具制造工藝學(xué)、模具CAD/CAM等課程均反映了模具生產(chǎn)的先進技術(shù)并能和社會的急需相吻合。在現(xiàn)代的模具制造中，數(shù)控銑床是使用最廣泛的設(shè)備。學(xué)生在數(shù)控機床及應(yīng)用課程及該課程的實習(xí)中可學(xué)習(xí)數(shù)控機床的操作技能。模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定，學(xué)生要取得畢業(yè)證書及數(shù)控銑床操作中級工等級證書（或模具制造實際操作相應(yīng)的其他中級工等級證書），體現(xiàn)了職業(yè)崗位資格要求。

八、創(chuàng)新特色

在模具制造方面又以模具數(shù)控加工、特種加工（線切割機床、電火花成型機操作）、操作能力培養(yǎng)為重點。在模具設(shè)計方面，以目前技術(shù)發(fā)展較快、人才需求較多的塑料模具設(shè)計和冷沖壓模具設(shè)計為培養(yǎng)方向。

九、取得的效果

1.依照《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號文）、《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號文）以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，德、智、體、美全面發(fā)展，直接服務(wù)模具設(shè)計、制造、各種成型設(shè)備的選用、維護與管理工作的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標，編制了模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)大綱。

2.依照教學(xué)大綱實施完成了三個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]《實用金屬切削刀具》（機械工業(yè)出版社）

第5篇：教學(xué)設(shè)計教學(xué)總結(jié)范文

撰寫人：___________

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期：___________

2021年六年級下學(xué)期品德與社會教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期是學(xué)生在小學(xué)階段的最后一期，學(xué)生對品德與社會這一學(xué)科的興趣濃厚，這次考查成績很好，學(xué)生能對所學(xué)的知識有較深的印象，對知識理解較深，識記較好，對小學(xué)六年的生活也有全面回顧，對時下的社會熱點問題能提出自己的看法，對母校和老師同學(xué)的留戀也訴諸于筆端。

回顧自己這一個學(xué)期的社會教學(xué)，總結(jié)如下：

一、品德與社會科目的外延非常豐富，教師備課的時候需要找許多課外知識進行補充，學(xué)生特別喜歡聽一些與課本中聯(lián)系密切本學(xué)期是學(xué)生在小學(xué)階段的最后一期，學(xué)生對品德與社會這一學(xué)科的興趣濃厚，這次考查成績很好，學(xué)生能對所學(xué)的知識有較深的印象，對知識理解較深，識記較好，對小學(xué)六年的生活也有全面回顧，對時下的社會熱點問題能提出自己的看法，對母校和老師同學(xué)的留戀也訴諸于筆端。

回顧自己這一個學(xué)期的社會教學(xué)，總結(jié)如下：

一、品德與社會科目的外延非常豐富，教師備課的時候需要找許多課外知識進行補充，學(xué)生特別喜歡聽一些與課本中聯(lián)系密切的小故事，這就需要教師精心備課。

如教學(xué)“合作”和“雙贏”這個道理時，教師用“龜兔四次賽跑”的小故事形象生動地讓學(xué)生明白“合作”與“雙贏”的道理。這樣，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生聯(lián)系生活實際來談自己的理解就能取得很好的效果。

二、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上采用多種方式來學(xué)習(xí)。

如小組討論交流活動，小組匯報活動，團隊心理游戲活動等，學(xué)生上課能自主學(xué)習(xí)、交流討論，對所學(xué)的知識感興趣，尤其喜愛團隊心理游戲活動，在活動中培養(yǎng)合作精神，理解深刻的道理。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生探索更加廣闊的世界。

本冊品德與社會第二單元《我們熱愛和平》、第三單元《全面建設(shè)小康社會》以及第四單元《走進生活的舞臺》的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)上有豐富的課程資源，教師收集和課堂上能夠展示的都還只是極小的一部分。在課前我會布置學(xué)生搜集資料，在課堂上來交流，課后再做拓展的要求，每個學(xué)生選擇其中一個自己最感興趣的內(nèi)容作為自己本期研究的對象，形成一個專題，期末的時候再將同一專題的同學(xué)集合起來召開交流會。這樣，很好地體現(xiàn)了新課標“自主、合作、探究”的精神，學(xué)生興趣濃，教學(xué)效果好。

四、教學(xué)相長，師生共同進步。

品德與社會科目涉及歷史、地理、人文、科技、心理等諸多領(lǐng)域，對教師的要求也相當高，尤其是教授新教材，許多資源都需要自己多方收集，在找尋與教授的過程中，教師也受益匪淺。

品德與社會教學(xué)，力求給學(xué)生展現(xiàn)更大的更豐富的世界，同時又立足于學(xué)生的生活實際，指導(dǎo)學(xué)生的日常生活以及心理調(diào)適，要教好這一門課程，任重而又道遠。

第6篇：教學(xué)設(shè)計教學(xué)總結(jié)范文

一、全縣中小學(xué)信息技術(shù)工程建設(shè)情況

至2001年底，全縣所有完中都建有計算機室、多媒體教室、語音室，所有學(xué)校完成"校校通"工程建設(shè)，規(guī)模較大的初中、中心小學(xué)建有計算機室多媒體教室、語音室；至2004年底，所有初中、中心小學(xué)都建有計算機室、多媒體教室，多數(shù)建有語音室；至2006年，所有農(nóng)村完小都建有世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,計算機室，規(guī)模較大的完小建有多媒體教室、語音室。預(yù)計今年秋季，全縣中小學(xué)將全面開設(shè)信息技術(shù)教育課程；計算機配備量為小學(xué)3650臺、初中1750臺、高中1240臺，總量已達6640臺。中小學(xué)計算機機生比分別達到1：13.1和1：10.1。全縣有多媒體教室170多間、語音室62間，12所學(xué)校建有校園網(wǎng)；所有中學(xué)、中心小學(xué)都實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，其中20多所學(xué)校實現(xiàn)光纖到校。

二、主要做法

（一）強化領(lǐng)導(dǎo)，落實項目建設(shè)責任制。

縣委、縣政府高度重視中小學(xué)信息技術(shù)教育工作，把中小學(xué)信息技術(shù)教育工作擺上重要議程，堅持立足長遠規(guī)劃，分期實施的指導(dǎo)思想，切實加強對全縣中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。教育行政部門根據(jù)我縣實際，研究制定了《××縣教育技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)劃》，并分期組織實施。幾年來，縣委、縣政府年年把中小學(xué)信息技術(shù)教育工程列入為民辦實事項目，縣主要領(lǐng)導(dǎo)十分重視中小學(xué)信息技術(shù)教育工作，多次在會上強調(diào)和部署，對中小學(xué)信息技術(shù)教育工程建設(shè)進行具體安排，落實中小學(xué)信息技術(shù)教育工程項目責任制，明確教育、財政、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等有關(guān)部門職責，密切配合，共同抓好中小學(xué)信息技術(shù)教育工程建設(shè)。要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)校長要提高思想認識，全力以赴，確保中小學(xué)信息技術(shù)教育工程建設(shè)順利完成?？h分管領(lǐng)導(dǎo)定期召開有關(guān)項目單位具體負責人會議，聽取各個項目進展情況，統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)全縣中小學(xué)信息技術(shù)教育工程各項工作。

（二）加大投入，為工程建設(shè)提供堅實物質(zhì)基礎(chǔ)。

資金籌措是推動項目進展的前提和保證?？h財政在資金緊缺的情況下，每年都撥出中小學(xué)信息技術(shù)教育工程建設(shè)專項資金，對完中的信息技術(shù)教育工程建設(shè)給予約20％的補助，對初中和小學(xué)的信息技術(shù)工程建設(shè)給予約40％的補助，農(nóng)村教育轉(zhuǎn)移支付專項資金也世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,確保用于中小學(xué)信息技術(shù)工程建設(shè)。

在以政府主渠道資金投入的同時，我們還充分調(diào)動社會各界，尤其是港澳臺胞、海外華僑和企業(yè)捐資助學(xué)的積極性，將他們捐資助學(xué)的熱情適當引導(dǎo)到對現(xiàn)代信息技術(shù)教育工程建設(shè)的投入。近年來，港澳臺胞、海外華僑和企業(yè)為××僑中、××三中、××五中、××六中、美嶺中學(xué)、××八中、文明中學(xué)、仙夾中學(xué)、夾際中學(xué)、介福中學(xué)等學(xué)校的信息技術(shù)教育工程建設(shè)累計捐資約1000萬元。

據(jù)不完全統(tǒng)計，幾年來，我縣中小學(xué)信息技術(shù)工程建設(shè)的投資達5000萬元以上。

（三）抓好督查，高質(zhì)量完成建設(shè)任務(wù)。

為推進項目建設(shè)的順利實施，縣長多次聽取中小學(xué)信息技術(shù)教育工程進展情況，并作出指示，要求加快進度，確保高質(zhì)量完成建設(shè)任務(wù)?？h政府要求各項目建設(shè)單位每月28日前以書面形式報送項目進展情況，縣重點辦、效能辦、縣委督查室、縣政府督查室加強對項目建設(shè)的月施工進度計劃完成情況的檢查和專項督查，并對檢查情況進行通報，做到任務(wù)分解到位，落實到人，確保按期保質(zhì)保量完成年度目標任務(wù)。我縣還多次在《××要訊》、《重點項目簡訊》、《××新聞》等通報中小學(xué)信息技術(shù)教育工程進展情況，有力推動了工程進展。

（四）抓應(yīng)用管理，信息技術(shù)教育工作初見成效。

為了進一步提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，形成教育信息化應(yīng)用的長效機制。隊伍建設(shè)要求做到"校長要懂、骨干要精、全體教師要會";工作內(nèi)容要求做到"建網(wǎng)建庫、建隊伍、建制度";工作方法要求做到"培育典型、重點突破、總結(jié)經(jīng)驗、全面推廣";工作成效要求做到"轉(zhuǎn)變觀念、全面動用、提高質(zhì)量"，促進信息技術(shù)教育更上新臺階,取得了較好的成績。

幾年來，我縣著力培養(yǎng)一批計算機應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)管理人才，先后派出有關(guān)人員到兄弟縣市學(xué)習(xí)借鑒先進管理經(jīng)驗，多次舉辦"校校通"應(yīng)用培訓(xùn)和計算機網(wǎng)絡(luò)使用及課件制作等培訓(xùn)活動，對信息技術(shù)教育專業(yè)新畢業(yè)生給予優(yōu)先分配，選送優(yōu)秀教師進修培訓(xùn)，為加強小學(xué)計算機教學(xué)做好計算機師資儲備，先后選送110名小學(xué)教師，分3批到福建教育學(xué)院、泉州師院、××師范學(xué)校脫產(chǎn)進修培訓(xùn)，為推進中小學(xué)信息技術(shù)教育提供了有力保證?？h教育局與縣電信局聯(lián)合下發(fā)文件，對教師個人寬帶上網(wǎng)給予優(yōu)惠，鼓勵中小學(xué)教師家庭購置計算機并聯(lián)接寬帶網(wǎng)，積極開展網(wǎng)上教育教學(xué)研討活動，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

縣教育局建立了網(wǎng)絡(luò)中心，與各學(xué)校實現(xiàn)了網(wǎng)上發(fā)文和有關(guān)數(shù)據(jù)傳輸，并建成《××教育信息網(wǎng)》、《××教育資源庫》、《××教育視頻之窗》、《××學(xué)校德育之窗》、《××教育招生考試之窗》、《××縣學(xué)校數(shù)字圖書館》、《××縣教育視頻會議系統(tǒng)》、《××縣教育局內(nèi)部數(shù)據(jù)庫》，使我縣中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源整體水平步上新臺階。各中小學(xué)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，積極推進現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，為學(xué)習(xí)主體建構(gòu)發(fā)揮創(chuàng)造潛力的教與學(xué)的環(huán)境。

同時，以創(chuàng)建省、市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)?；顒訛槠鯔C，提高信息技術(shù)教育整體水平。我縣現(xiàn)有省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校1所，市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校5所。

為進一步加強信息技術(shù)教育管理工作，縣教育局與縣公安局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強校園計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全管理的通知》，制定《校園網(wǎng)絡(luò)信息安全管理制度》、《網(wǎng)絡(luò)中心管理制度》、《網(wǎng)絡(luò)安全管理員職責》、《教師上網(wǎng)守則》、《學(xué)生上網(wǎng)守則》、《計算機網(wǎng)絡(luò)教室任課教師職責》等校園計算機網(wǎng)絡(luò)信息安全管理制度，并定期下校檢查落實，建立完善學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)安全管理工作的長效機制，保障信息技術(shù)教育持續(xù)健康發(fā)展。

三、下階段主要工作打算

（一）繼續(xù)扎實做好中小學(xué)信息技術(shù)教育工作。

堅持以信息化帶動教育現(xiàn)代化，以《××縣教育事業(yè)第十一個五發(fā)展規(guī)劃》為藍圖，加大對中小學(xué)信息技術(shù)教育工程硬件投入，每校至少建有一間以上的多媒體教室，完中、規(guī)模較大初中校、中心小學(xué)班班建有多媒體電教室，使計算機配備數(shù)量與學(xué)生比達到1：10以上，不斷完善校園網(wǎng)建設(shè)，使規(guī)模較大的中小學(xué)的校園網(wǎng)建設(shè)上規(guī)模；進一步加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)文化教育，增強學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；不斷提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，優(yōu)先分配信息技術(shù)教育專業(yè)的教師，使信息技術(shù)教育教師隊伍得到進一步加強。

（二）全面實施中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程。

進一步完善滿足城鄉(xiāng)需要的全縣中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源庫和信息資源管理平臺，努力構(gòu)建覆蓋全縣的××教育寬帶城域網(wǎng)絡(luò)，建成完善統(tǒng)一的高速網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，實現(xiàn)初中校、中心小學(xué)和規(guī)模較大的完小光纖到校，努力提高"校校通"的應(yīng)用水平。

第7篇：教學(xué)設(shè)計教學(xué)總結(jié)范文

語文教學(xué)設(shè)計是語文教師上課前的準備工作，是探討最優(yōu)的語文教學(xué)途徑，以促使學(xué)生的語文認知結(jié)構(gòu)、語文行為技能和語文情意品質(zhì)產(chǎn)生預(yù)期變化的系統(tǒng)工程。它提出最優(yōu)的教學(xué)途徑以達到預(yù)期的教學(xué)目標。教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識技能，教學(xué)設(shè)計的目的是開發(fā)促使學(xué)生獲得這些知識技能的經(jīng)驗和環(huán)境。語文教學(xué)設(shè)計課程旨在開發(fā)與總結(jié)有效的語文教學(xué)理論與經(jīng)驗，促進中小學(xué)生在語文認知結(jié)構(gòu)、語文行為技能和語文情意品質(zhì)等方面實現(xiàn)預(yù)期變化。

一般說來，教學(xué)設(shè)計就是教育實踐工作者（主要指教師）為達成一定的教學(xué)目標，對教學(xué)活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。具體說來，則是指以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師自己的教學(xué)觀念與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。

教學(xué)設(shè)計是上世紀五十年代以后逐漸發(fā)展成熟的一門綜合性學(xué)科。語文教學(xué)設(shè)計的研究始于1996年，語文教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計原理在語文學(xué)科的應(yīng)用與發(fā)展。它從學(xué)生語文學(xué)習(xí)需要分析入手，由確定學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的起點行為，到分析學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，落腳于用學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變來陳述語文課堂教學(xué)目標，目的在于使語文課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有可操作性、可觀察性和可檢測性，從而有利于中學(xué)生在語文認知結(jié)構(gòu)、語文情意品質(zhì)和語文行為技能方面實現(xiàn)預(yù)期變化；不僅如此，為了提高課堂教學(xué)效率，語文教學(xué)設(shè)計還著力于語文課堂教學(xué)策略的開發(fā)研究，從教學(xué)媒體、教學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)等方面做出全面規(guī)劃，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)業(yè)績評價也要求做出前瞻性預(yù)測。

一、語文教學(xué)設(shè)計的性質(zhì)與任務(wù)

語文教學(xué)設(shè)計作為一門教師專業(yè)教育技術(shù)課程，具有應(yīng)用理論性質(zhì)。它不僅要提供相關(guān)的教學(xué)設(shè)計的陳述性知識，而且以傳授語文教學(xué)設(shè)計的程序性知識為教學(xué)重點，以提高語文教師的語文教學(xué)技能為目的。

因此，語文教學(xué)設(shè)計的任務(wù)，就是作為漢語言文學(xué)教育專業(yè)的必修課語文教學(xué)論的補充知識，以選修課的形式對高師院校的漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進行實習(xí)前的培訓(xùn)。同時，它也是新課程改革過程中在崗語文教師繼續(xù)教育的必修課。

二、語文教學(xué)設(shè)計的依據(jù)

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的工作，良好的教學(xué)設(shè)計必須綜合考慮多方面的因素。

語文教學(xué)設(shè)計以當代行為科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果為理論基礎(chǔ)，例如加涅的“學(xué)習(xí)結(jié)果分類”理論，布盧姆的“教育目標分類”理論，奧蘇貝爾的“先行組織者”理論，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論等。

一般說來，中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的依據(jù)主要有以下四個方面。

1、現(xiàn)代語文教學(xué)理論。

理論的指導(dǎo)是教學(xué)設(shè)計由經(jīng)驗層次上升到理性、科學(xué)層次的一個基本前提?？茖W(xué)的理論是對教學(xué)規(guī)律的客觀總結(jié)和反映，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)原理設(shè)計教學(xué)活動，實際上就是要求教學(xué)設(shè)計的方案和措施要符合教學(xué)規(guī)律。在中學(xué)語文教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師，特別是從事教學(xué)工作時間不久的教師，由于不懂得如何在教學(xué)理論指導(dǎo)下對教學(xué)做出詳細規(guī)劃。因而在課堂教學(xué)中往往隨意發(fā)揮，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。即使是有些有經(jīng)驗的教師，由于輕視系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，教學(xué)時局限于經(jīng)驗化處理，因而教學(xué)效果也不理想。因此，教育工作者只有自覺運用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，才有可能使教學(xué)擺脫狹隘的經(jīng)驗主義，才有資格談?wù)撟非蠼虒W(xué)效果的最優(yōu)化。

2、中學(xué)語文教學(xué)的實際需要。

從根本上講，教學(xué)設(shè)計的全部意義就在于滿足教學(xué)活動的實際需要，在于為實現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動方案。因此，教學(xué)設(shè)計最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動的實際需要，離開了教學(xué)的現(xiàn)實需要，也變談不上進行教學(xué)設(shè)計。在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)活動的實際需要集中體現(xiàn)在教學(xué)的任務(wù)和目標中。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)首先明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，并對它們進行認真的分析、分解，使之成為可操作的具體要求。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮各種教學(xué)因素，選擇設(shè)計必要的教學(xué)措施和評價手段，使教學(xué)設(shè)計方案在立足教學(xué)現(xiàn)實需要的基礎(chǔ)上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3、學(xué)生的特點。

教學(xué)設(shè)計的基本特點之一是它既關(guān)心“教”又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動的過程，在這個過程中存在著教師的“教”，也存在著學(xué)生的“學(xué)”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者，在決定教什么如何教時，應(yīng)當全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認識規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第8篇：教學(xué)設(shè)計教學(xué)總結(jié)范文

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)成果有重要的影響，這就要求教師要有較高的教學(xué)設(shè)計能力。因此了解教師的教學(xué)設(shè)計能力水平現(xiàn)狀十分重要，通過現(xiàn)狀分析提出提高中學(xué)生物教師教學(xué)設(shè)計能力的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】

生物學(xué)；教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；策略

隨著科技的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)、教育環(huán)境和教育方法都產(chǎn)生了日新月異的變化。教師的能力發(fā)展遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，教師的能力很大程度上取決于教師的教學(xué)設(shè)計能力。教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化的過程，它包括教育理論、教育心理學(xué)理論、學(xué)科知識理論等，涉及到許多學(xué)科內(nèi)容。所以我們有必要關(guān)注一線教師尤其是欠發(fā)達地區(qū)教師的教學(xué)設(shè)計能力水平，以及他們對于教學(xué)設(shè)計知識的需求程度，希望能夠為提高教師的教學(xué)設(shè)計能力提供現(xiàn)實依據(jù)和有益建議。

一、中學(xué)生物學(xué)教師教學(xué)設(shè)計中存在的問題

（一）教學(xué)目標模糊，未突出目標在教學(xué)設(shè)計上的核心地位。在教學(xué)設(shè)計時，教師對于教學(xué)過程的設(shè)計能力明顯不足，教學(xué)過程設(shè)計既要靈活設(shè)置教學(xué)活動、安排教學(xué)、對教學(xué)進行整體規(guī)劃，又要考慮學(xué)生的情況反映、設(shè)計教學(xué)的諸多細節(jié)。有部分教師直接照抄或部分照抄教學(xué)參考書的教學(xué)目標，豈不知教學(xué)參考書的教學(xué)目標是課程目標。課堂教學(xué)目標是教師依據(jù)學(xué)生，根據(jù)課時預(yù)設(shè)的目標，課堂教學(xué)目標的設(shè)置要具體、清晰，如果教師只是照抄參考書，那么，設(shè)置的目標對于學(xué)生來說就可能是不可達到的或是難以達到，在課堂教學(xué)之后，教師也不可能根據(jù)教學(xué)目標進行教學(xué)效果的檢查和教學(xué)反饋，也失去了教學(xué)目標對于教學(xué)的指導(dǎo)地位。

（二）教學(xué)設(shè)計內(nèi)容局限于課本，缺乏與實踐的聯(lián)系。新課標明確要求要注重知識與生活實踐的聯(lián)系，有部分教師的教案只是課本知識的總結(jié)，沒有給學(xué)生提供思考聯(lián)想拓展的空間，更沒有引導(dǎo)學(xué)生進行課外的延伸，這種教學(xué)設(shè)計怎么能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也將會大打折扣。

（三）教學(xué)方法單一，沒有結(jié)合教學(xué)過程選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇直接影響著教學(xué)設(shè)計的展現(xiàn)形式和實現(xiàn)思路，直接決定了教學(xué)設(shè)計的效果，合理有效的方法會使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化和形象化，學(xué)生也能在完成學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時達到能力的培養(yǎng)和情感的陶冶，然而在教案分析后我們發(fā)現(xiàn)，教師在方法選擇上比較匱乏和單一，甚至有部分教師沒有在教案上體現(xiàn)或是直接寫明教學(xué)方法，這將難以達到應(yīng)有的教學(xué)方法和策略的選擇，在教學(xué)中僅僅是些常規(guī)的教學(xué)方法，沒有靈活根據(jù)課程需要選擇更多方法，也沒有根據(jù)生物學(xué)科特點設(shè)計屬于自己的教學(xué)方法和策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)媒體的使用情況不容樂觀。教材中涉及許多信息都是來源于科學(xué)探究的實驗結(jié)果，這些信息都是比較抽象難以理解的。針對這些信息教師不僅要從原理、探索過程的角度對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生體會科學(xué)探索、科學(xué)實驗是一個有意義的過程。更重要的是借助多種教學(xué)媒體展示科學(xué)的成果，形象直觀的展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣。但是對于教案的分析結(jié)果卻差強人意，很多教師只是傳授知識，講授知識，單純的講解，忽略了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在高中教材“構(gòu)建人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型”要求教師嘗試以圖解或計算機制作演示文稿、flas等不同形式，用模式化的方法模擬和展示人體細胞的內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的大致過程。

（五）忽略對教學(xué)設(shè)計的評價。對教學(xué)設(shè)計進行課后評價是教師對自己教學(xué)設(shè)計預(yù)期效果的一個總結(jié)和反思，這在一定程度上能夠避免教師犯同樣的失誤并積極改進自己的教學(xué)，達到自我進步的目的。但是有相當一部分教師沒有教學(xué)反思或是相關(guān)的評價，有的教師僅僅是對學(xué)生的上課進行記錄或總結(jié)。

二、提升中學(xué)生物教師教學(xué)設(shè)計能力的途徑與策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強學(xué)生需要分析。在傳統(tǒng)以“教”為中心的教學(xué)思想的影響下，很多教師在進行教學(xué)設(shè)計時，還是只關(guān)心自己如何去教，不考慮或是欠考慮學(xué)生的學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)生的能力水平設(shè)計教學(xué)，這恰恰是與新課程改革以學(xué)生為中心的理念格格不入的，只有分析了學(xué)生，分析了學(xué)生的需要，教師的教學(xué)才是有效的，適合學(xué)生發(fā)展需要的，才能達到高效課堂的目的。

（二）完善培訓(xùn)策略，特別是注重教師對于新教學(xué)媒體以及教學(xué)方法的掌握。教師培訓(xùn)不僅是國家教育部門對教師的要求，更是教學(xué)實踐、教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)展的要求。教育技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)環(huán)境的改變要求教師必須及時掌握新的教學(xué)方法，學(xué)會使用新的教學(xué)媒體，如果教師還是以往的課本、黑板、粉筆上講臺，顯然是不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需要的。關(guān)注教師的現(xiàn)代媒體的使用及操作能力，探索新的教學(xué)方法，靈活選擇教學(xué)策略的能力都是未來教師能力發(fā)展培訓(xùn)應(yīng)該考慮的。

（三）提升教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。終身學(xué)習(xí)是教師都應(yīng)該有的態(tài)度，所有外在的提升策略都最終體現(xiàn)在教師積極接受、努力實踐、不斷提高，教師的能力只有在自我有充分意識和強烈需求的前提下才有可能實現(xiàn)提升。教師應(yīng)該時時有進步的要求，事事都求進步的態(tài)度，才能不斷地在實踐工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能產(chǎn)生自我能力的提升。

總結(jié)

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)成果有重要的影響，這就要求教師要有較高的教學(xué)設(shè)計能力。所以學(xué)校以及教育主管部門要經(jīng)常開展教育教學(xué)研究活動、舉辦教學(xué)設(shè)計觀摩評比等有益于增強教師教學(xué)設(shè)計能力的活動。

作者：李貴琴 單位：山西省臨汾市隰縣第三中學(xué)

第9篇：教學(xué)設(shè)計教學(xué)總結(jié)范文

隨著如今的教育改革的不斷前進，小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)課程標準修訂，總結(jié)來說就是知識和技能、數(shù)學(xué)思維模式、解決實際需要、對課程的態(tài)度4項目標。所以也需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷地加強他們的授課設(shè)計的基本技巧，由此來符合新課程提出的要求，遵循學(xué)生進步的要求。經(jīng)由以上的分析能夠得知，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計能力，是根據(jù)現(xiàn)實中的授課行為和授課的課程所取決的，因此，分析小學(xué)的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計能力，一定要密切聯(lián)系實踐授課的工作做好研究討論。數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性的特點，而且有其特有的結(jié)構(gòu)層次所在。因此，教師經(jīng)常被要求每學(xué)期、章節(jié)、課時，都準備具體的授課的備課計劃。單就此層面上來看，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，需要體現(xiàn)其課程授課的設(shè)計技巧、章節(jié)教學(xué)的設(shè)計手段和每課時的教學(xué)設(shè)計的水平這三項基本要求。盡管這三個級別要求教師的教學(xué)能力有一定不同，不過，不一樣水平的教學(xué)設(shè)計步驟，必須經(jīng)過研究授課的課程內(nèi)容和實現(xiàn)的工作目標，設(shè)計授課的過程和內(nèi)容，評價授課的結(jié)果與問題，調(diào)節(jié)授課的手段與內(nèi)容的長期過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的構(gòu)成分析

一般來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力，就是能夠讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教師足夠積極地完成授課的設(shè)計活動所前期擁有的知識、技能和態(tài)度的整體全面的總結(jié)。

1．授課知識的方面

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師需要有足夠的小學(xué)的數(shù)學(xué)授課知識，也可以說是最基礎(chǔ)的工作前提。與此同時，還需要有小學(xué)的合理授課、教育學(xué)、青少年心理學(xué)有關(guān)的知識。換句話說，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須有正確的數(shù)學(xué)概念，知識體系和教學(xué)概念與學(xué)習(xí)理念，還需要兼?zhèn)淙粘５慕虒W(xué)設(shè)計的基本的知識。

2．一些技能方面的問題

技能主要指的就是教學(xué)的設(shè)計技能，可以根據(jù)對小學(xué)教學(xué)的分析，歸納一下小學(xué)的數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的技能包含有：分析的能力，總結(jié)的能力，設(shè)計評估和及時改變的技能。唯有完全把握這些基本的技能相關(guān)要求，才能在實際授課之中，把教學(xué)理論應(yīng)用在實踐設(shè)計的環(huán)節(jié)，也唯有把握足夠授課技能，以確保執(zhí)行設(shè)計的過程中達到最初教學(xué)設(shè)計與策略的要求。

3．教學(xué)的態(tài)度