初中語文特色教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：初中語文特色教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；提升；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-02

目前，為了有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就需要充分的尊重初中語文教學(xué)的基本要求，合理的制定符合初中學(xué)生特點的語文教學(xué)方式，促進教學(xué)效率的提升。與此同時，在進行教學(xué)的過程中，要對教學(xué)方式進行深度總結(jié)，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學(xué)體系，最大限度的發(fā)揮出教學(xué)的作用。

1.打造初中語文高效課堂的關(guān)鍵點

1.1 如何利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。打造高效課堂的關(guān)鍵一環(huán)就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，并合理采用優(yōu)化設(shè)計的語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，進而有效的提升教學(xué)效率。與此同時，還意味著教師在進行語文教學(xué)改革時不能一味追求大幅度創(chuàng)新，而是要貼合學(xué)生實際學(xué)情，循序漸進的進行語文教育改革，絕不能脫離現(xiàn)實的語文教學(xué)條件，防止在進行教學(xué)的過程中脫離教學(xué)的大綱，導(dǎo)致學(xué)生形成對語文知識點的"迷惑感"，造成對課堂教學(xué)的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構(gòu)建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，選擇出最合適的教學(xué)方法。

1.2 如何解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)過程存在的問題進行總結(jié)研究，尤其是傳統(tǒng)文言文教學(xué)過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學(xué)生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認真地進行對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求的探索研究，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的桎梏，合理利用教學(xué)方法研究的方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生高效完成對語文知識的學(xué)習(xí)和語文能力的運用。

2.打造高效課堂的有效途徑

2.1 充分利用好現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，離不開合適的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的支持。與此同時，這些教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容離不開現(xiàn)有的教學(xué)資源的支撐。針對這樣的情況，在進行語文教學(xué)的過程中，教師要深度總結(jié)現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源，合理分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理的制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，促進語文課程課堂教學(xué)效率的提升。

2.2 積極尋求初中語文教學(xué)的有效突破點。為了有效打破傳統(tǒng)語文教學(xué)過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師可以對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點進行深度的調(diào)查研究，對制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升、制約課堂教學(xué)效率提升的因素予以堅決地排除，進而有效提升教學(xué)效率。與此同時，在進行教學(xué)的過程中，要對語文學(xué)科的內(nèi)涵進行深度分析，合理的尋找教學(xué)的突破點，并以突破點為基礎(chǔ)，進行對教學(xué)新模式的不斷更新研究，發(fā)揮出語文教學(xué)應(yīng)有的作用。針對這樣的情況，在進行語文教學(xué)的過程中，要充分的注意到結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，解決傳統(tǒng)語文教學(xué)過程存在的問題，不斷進行教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計，促進語文教學(xué)效率的持續(xù)提升。

2.3 深入了解學(xué)生并精心研究教材。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家奧?蘇伯爾說過："影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。"課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為最終目的。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，一定要全面調(diào)查和了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學(xué)的真實起點，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須要走進文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內(nèi)容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，形成富有個性化的教學(xué)設(shè)計。教師必須與文本進行深層次的對話，充分發(fā)掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，提取文本中的養(yǎng)分，與教材拉近距離，與之親和，產(chǎn)生共振共鳴，這樣才能進行有效的課堂教學(xué)。

2.4 課堂設(shè)計要有明確的目標(biāo)。從縱向看，語文教學(xué)目標(biāo)有四個層次：課標(biāo)意識――總目標(biāo)；年級要求――階段目標(biāo)；單元要求――單元目標(biāo)；課文要求――達成目標(biāo)。這種設(shè)計思路意在克服以往將知識和能力、學(xué)習(xí)結(jié)果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調(diào)了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)體系的縱向?qū)哟魏蜋M向范圍來精心考慮，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點上提煉出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，明確、扎實、有效果，既有結(jié)合課文特點和學(xué)生實際的針對性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達成，在教學(xué)中落實的可行性。新課標(biāo)要求教師樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教法和學(xué)法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗，這樣才能使語文教學(xué)真正體現(xiàn)實效，最終達到高效。

3.結(jié)語

綜上所述，提高教學(xué)有效性是促進學(xué)情發(fā)展、減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)、全面推進素質(zhì)教育的一種具體表現(xiàn)。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量過程中，可以通過合理考察初中語文教學(xué)特點，高效利用現(xiàn)有的初中語文教學(xué)資源的方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1] 肖慶紅. 初中語文高效愉悅課堂的建設(shè)策略[J]. 教書育人，2015，25：47.

第2篇：初中語文特色教學(xué)設(shè)計范文

一.初中語文開展古詩詞課堂教學(xué)的必要性

1.弘揚我國古詩詞文化的需要

古詩詞有著千百年的發(fā)展歷史和文化底蘊，是我國古文化的精髓，學(xué)習(xí)古詩詞可以了解我國古代文化的發(fā)展特性和不同歷史時期文化的特色，了解當(dāng)時詩詞作者所處的時代特點和生活的場景，了解詩詞作者當(dāng)時的思想感情和心理變化。此外，古詩詞作為我國的文化精髓，必須繼續(xù)傳承下去，古詩詞教學(xué)是弘揚我國古文化的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

2.國家漢語語言發(fā)展的需要

隨著社會的發(fā)展和世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，越來越多的外國人開始喜歡中國博大精深的文化，并主動學(xué)習(xí)漢語，古詩詞是我國古文化的精髓之一，擁有深厚的文化底蘊，對于提高人們的文化素養(yǎng)和語文水平有著重要的作用。因此，初中語文古詩詞的教學(xué)工作既滿足我國漢語語言發(fā)展的需要，也滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)的需要

我國擁有龐大的人口數(shù)量，但是人口素質(zhì)不高，提高國人的文化修養(yǎng)是我國社會發(fā)展的迫切需求。初中語文開展古詩詞的教育能夠提高學(xué)生的審美能力和審美水平，提高學(xué)生的語文水平和語言的運用能力，在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作，培養(yǎng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。

二.初中語文古詩詞課堂教學(xué)應(yīng)用“少教多學(xué)”的策略

1.“少教”能解放教師的教學(xué)時間，使教師擁有更多的自主時間

初中語文古詩詞課堂教學(xué)應(yīng)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式，能夠解放教師的教學(xué)時間，使教師擁有更多的自主時間進行課堂教學(xué)設(shè)計，充分思考運用哪種教學(xué)手段和教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和主動性。此外，教師可以利用自主時間與學(xué)生進行交流和溝通，更好地了解學(xué)生的思想，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定古詩詞的教學(xué)方案和計劃;還可以反思整個教學(xué)工作，完善古詩詞的教學(xué)，保證學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動初中語文古詩詞教學(xué)的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)更多的情境教學(xué)，提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)

我國古詩詞文化博大精深，其中包含了豐富的文學(xué)典故和文學(xué)知識，擁有豐富的文化歷史背景、文化觀念和文化價值，初中語文古詩詞教學(xué)工作就是弘揚文化的精神，提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，初中語文古詩詞課堂教學(xué)應(yīng)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式，教師可以更充分地創(chuàng)設(shè)不同的情境，再現(xiàn)古詩詞作者創(chuàng)作時的背景和當(dāng)時的生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好的掌握古詩詞文化，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

3.設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生的“多學(xué)”

由于初中生的古詞匯儲備有限和古詩詞深奧的文化內(nèi)涵，加上語文教學(xué)多采用死記硬背的教學(xué)方式，使得初中生對于古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。因此，在初中語文古詩詞的教學(xué)工作中，要縮短教師教的時間，通過組織多樣化的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更快地將新知識納入已有的知識體系中，在古詩詞的學(xué)習(xí)活動中，感受、感知、理解并掌握古詩詞內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生的“多學(xué)”。

4.制定明確的古詩詞學(xué)習(xí)方向，保障學(xué)生的“多學(xué)”

在初中語文古詩詞的教學(xué)工作中采用“少教多學(xué)”教學(xué)模式，不是放羊式的教學(xué)，而是要求教師用簡練的語言啟發(fā)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，進行針對性的引導(dǎo)和點撥工作，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行補漏和糾錯，提供學(xué)習(xí)支持和解釋復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生的思考逐步引向更深處，一步一步地幫助學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)的能力，保障學(xué)生的“多學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。

第3篇：初中語文特色教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.33

初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點內(nèi)容。在2012年的《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。學(xué)生的閱讀能力提高，就更容易理解語文課程中的內(nèi)容；對語文知識的掌握程度也會有所提高。語文作為一種基礎(chǔ)的學(xué)科，對其他各類學(xué)科的知識理解和掌握也有重要的意義。要充分調(diào)動培養(yǎng)學(xué)生的積極性，通過改進教學(xué)方法來推動學(xué)生的閱讀能力的提高，從而為學(xué)生語文水平的提高發(fā)揮推動作用。

一、初中語文閱讀教學(xué)中的弊端和不足

1.閱讀教學(xué)所占比重太低

在初中語文教學(xué)活動中，特別針對閱讀能力提升而做出的教學(xué)內(nèi)容不夠多，使得學(xué)生接受的鍛煉不足，自身的閱讀能力得不到提高。在初中語文教學(xué)活動中，學(xué)生的閱讀內(nèi)容僅限于課文內(nèi)容的溫習(xí)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容。在正常教學(xué)活動中很少留有充足的時間用來閱讀和思考。

和其他的教學(xué)內(nèi)容比如語文題目的講解、語文知識點的介紹相比，閱讀教學(xué)的顯效性不是很突出，成果展現(xiàn)周期漫長，無法取得立竿見影的效果，這也是初中課堂上很少留給學(xué)生足夠的時間進行閱讀的原因。

2.閱讀教學(xué)的方法單調(diào)無趣

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容和方法太過單調(diào)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，閱讀課文段落為主要方法。這種單調(diào)的閱讀方式，無法激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情和動力，使得閱讀過程缺乏應(yīng)有的效果，不能滿足提高閱讀能力的需要。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法讓學(xué)生落入被動之中，而且閱讀內(nèi)容僅限于語文課文之中，沒有適當(dāng)?shù)臄U展到其他閱讀材料之中，這也造成了閱讀涉及到的方面過窄，不利于學(xué)生閱讀水平的提高和閱讀能力的提高。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高

初中生對語文的閱讀熱情不夠高也是影響閱讀能力提升的原因之一?，F(xiàn)在的初中生大多為00后，他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的文化形式都是快餐式的，比如手機、電腦中的電子書和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的帖子、新聞等。過多的接觸這類信息傳遞方式使得學(xué)生對紙質(zhì)的課文內(nèi)容缺乏足夠的興趣，無法保持應(yīng)有的閱讀量。

手機、電腦的普遍存在還大量的擠占了初中生的課余時間，使得學(xué)生在課余時間中閱讀課文或其他書籍雜志的時間也大大縮短，這也非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、新課改下的語文閱讀能力提高方法

1.教學(xué)規(guī)劃側(cè)重語文閱讀能力的提高

在初中語文中對學(xué)生的閱讀能力進行擴展提高，需要落實到教學(xué)規(guī)劃的內(nèi)容上，需要在教學(xué)規(guī)劃設(shè)計中加大語文閱讀的比重，加大閱讀課時的安排。通過嚴謹科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃為學(xué)生提供盡可能充足的時間進行閱讀訓(xùn)練。學(xué)校要專門針對語文閱讀教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)完善全面的教學(xué)規(guī)劃，包括閱讀時間的安排、閱讀內(nèi)容的界定、閱讀材料和書籍的推薦、閱讀行為的指導(dǎo)和鼓勵、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀方向的把握、閱讀效果的監(jiān)督等方面。

2.教師主導(dǎo)帶動語文閱讀興趣的提升

學(xué)生的閱讀興趣不高，這和學(xué)生過多的關(guān)注手機、電腦有關(guān)，也和老師們沒有引導(dǎo)學(xué)生認識到閱讀的樂趣有關(guān)。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，老師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認識到閱讀能夠提升個人品味，增加個人的知識面和思想厚度。教師不妨從自身做起，閱讀一些經(jīng)典名作或青春勵志文學(xué)，與學(xué)生進行交流并推薦好的青春文學(xué)作品、書籍雜志等，讓學(xué)生在老師的帶動和鼓舞下去接觸好的閱讀材料。

教師要通過潛移默化的方式為學(xué)生們樹立正確的閱讀觀念，將閱讀作為提升學(xué)生品味、學(xué)識、個人魅力與形象的重要途徑，讓學(xué)生對閱讀的價值有更深刻的理解，帶動學(xué)生產(chǎn)生閱讀意愿，推動閱讀行動的轉(zhuǎn)化和成果的提升。

3.圍繞閱讀能力的培養(yǎng)開展教學(xué)活動

閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生做出閱讀行動只是第一步，最重要的還是要確保學(xué)生在開展閱讀行動之后能夠有所收獲。教師要在教學(xué)中圍繞閱讀內(nèi)容開展一系列的措施，比如讀后感的寫作、閱讀經(jīng)驗的分享、閱讀時間的安排、閱讀話題的討論等，讓學(xué)生們在進行閱讀的時候能夠有所體驗、有所感悟、有所收獲，避免學(xué)生的閱讀沒有結(jié)果、沒有監(jiān)督、沒有引導(dǎo)。通過一系列閱讀能力培養(yǎng)和監(jiān)督指導(dǎo)活動，可以進一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在閱讀中有實實在在的收獲。這份收獲才是讓學(xué)生在日后生活、學(xué)習(xí)、工作中堅持閱讀的根本動力。

4.開展形式多樣的閱讀教學(xué)訓(xùn)練

為提高學(xué)生對閱讀能力的參與度，提高閱讀的效率，可以采取豐富多樣的教學(xué)方式。比如閱讀朗誦比賽、讀后感征文、閱讀書目自我推薦、十佳讀物評選、閱讀經(jīng)驗交流會、分角色朗讀比賽等。通過這類形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對閱讀活動的參與度，讓學(xué)生對閱讀行為有足夠的關(guān)注和思考，這都會在班級內(nèi)營造更和諧良好的閱讀氛圍，可以促進學(xué)生對閱讀認知的改變，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣和思想觀念，讓學(xué)生做到“讀中取樂、樂中閱讀”。

5.充分利用多媒體進行閱讀指導(dǎo)

我國初中學(xué)校中已經(jīng)普遍配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不過長期以來多媒體教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用都不是特別科學(xué)行業(yè)有效。教師可以考慮在課堂上進行多媒體教學(xué)指導(dǎo)閱讀的嘗試，將某一段課外閱讀材料投放在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生一起進行分析，進行探究，了解閱讀材料的思想感情和主旨，了解其中的角色分配、情節(jié)分配，對閱讀材料進行賞析。

多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以用來對著名小說作品等改編的電視劇、話劇等影視材料進行公映，讓學(xué)生從改編作品中體驗原作本身的藝術(shù)氛圍和價值。比如老舍先生的《茶館》改編的話劇，利用投影儀放映出來，讓學(xué)生通過直觀的視效表現(xiàn)來感受作品的藝術(shù)氛圍和特色，從而對原作產(chǎn)生濃厚的興趣，這也就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。而且影視劇視頻短片與原作之間的搭配也更容易讓學(xué)生情景交融的感悟讀物中體現(xiàn)的思想主題。

三、總結(jié)

初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項重要內(nèi)容。對閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師們遵從嚴謹科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，切實將閱讀教學(xué)納入正常的教學(xué)活動中來。對于語文閱讀教學(xué)的方式，需要創(chuàng)新、需要突破、需要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和閱讀成果，多措并舉的推動閱讀成果的提升。

參考文獻：

[1] 趙紅星. 芻議初中語文課堂問題教學(xué)策略[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（08）

第4篇：初中語文特色教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】初中語文；“三四五”課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、“三四五”課堂教學(xué)的概念

“三四五”課堂教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，是一種建立在新型師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式，其宗旨是以學(xué)生為課堂主體，為學(xué)生創(chuàng)建自主、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂環(huán)境，以語文學(xué)科特點為基準(zhǔn)，具體分解細化了“三步驟”、“四環(huán)節(jié)”、“五課型”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流程。其中，“三步驟”主要包括：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升；“四環(huán)節(jié)”具體有：自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、鞏固拓展；“五課型”主要涵蓋課型有：閱讀教學(xué)課、寫作教學(xué)課、專題復(fù)習(xí)課、測試講評課、專題探究課?！叭奈濉闭n堂教學(xué)獨具特色，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)理念可以發(fā)揮其獨特的教學(xué)功能，進而獲得最優(yōu)化的初中語文課堂教學(xué)效果。

二、“三四五”課堂教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用

1.閱讀教學(xué)課

“三四五”課堂教學(xué)應(yīng)用的具體教學(xué)流程如下：

（1）課前延伸。課前延伸是教師與學(xué)生都需要做好的充足準(zhǔn)備工作。對于教師來說，需根據(jù)學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來編寫預(yù)習(xí)學(xué)案，從而為引導(dǎo)學(xué)生展開自主有效預(yù)習(xí)及順利開展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師需要明確制定出學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時間，并收集與整理出預(yù)習(xí)中存在的疑難問題，便于在課堂上與學(xué)生進行探討。而對于學(xué)生來說，他們需要在課前延伸環(huán)節(jié)中完成自主有效預(yù)習(xí)，獨立做好預(yù)習(xí)筆記，梳理預(yù)習(xí)中的難點問題。

（2）課內(nèi)探究。課內(nèi)探究環(huán)節(jié)是“三四五”課堂教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，結(jié)合“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、鞏固擴展”四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，在該環(huán)節(jié)中需突出學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的參與性。

（3）課后提升。課后提升主要分為兩個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、主題學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀教學(xué)課中通過“課前延伸”與“課內(nèi)探究”已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習(xí)能力，所以教師需要布置適量具有鞏固性、實踐性、拓展性的作業(yè)，以及布置學(xué)生完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，通過課后提升教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)與鞏固學(xué)生的閱讀能力。

2.寫作教學(xué)課

寫作一直是中學(xué)生的一大困擾，許多中學(xué)生厭煩寫作，甚至是害怕寫作，因此在初中語文教學(xué)中寫作教學(xué)課已然成為重中之重。如此可見，將“三四五”課堂教學(xué)應(yīng)用在初中語文的寫作教學(xué)課中十分必要。

（1）課前預(yù)置文題。在初中語文的寫作教學(xué)課中，課前預(yù)置文題環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，具體劃分為五個小環(huán)節(jié)：任務(wù)目標(biāo)、指導(dǎo)提示、文章鏈接、選材構(gòu)思、疑難困惑。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，其中任務(wù)目標(biāo)就是教師為學(xué)生提供不同命題方式的寫作選題，學(xué)生可以自主選擇并在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。指導(dǎo)提示，教師指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何選材與組材等多方面的寫作要點，從而讓學(xué)生掌握基本的寫作技能，不至于盲目與不知所措。文章鏈接，是指教師在預(yù)習(xí)學(xué)案中為學(xué)生提供任務(wù)目標(biāo)中所涉及的相關(guān)課外預(yù)讀資料，以便利于學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，打開寫作思路。選材構(gòu)思，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)過程已然有了一定的想法，具有初步的構(gòu)思與布局，通過寫作提綱能夠幫助學(xué)生理清思路。疑難困惑這一小環(huán)節(jié)便于學(xué)生梳理遇到的問題，學(xué)生可以自行解決或在教師的指點下解決在前面環(huán)節(jié)中的疑難困惑。

（2）課內(nèi)寫作評改。在教師的組織下，學(xué)生在小組中交流自己的寫作提綱，從而幫助學(xué)生開拓寫作視野，理順腹稿思路，獲得更多的寫作靈感，之后教師給予學(xué)生一定時間進行自主寫作。教師當(dāng)堂檢查學(xué)生的寫作，一方面讓學(xué)生進行互閱互批，另一方教師對學(xué)生上交的作文進行評改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作優(yōu)點，提出學(xué)生的寫作不足。隨后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對所存在的問題進行自我修改及相互修改，從而提高學(xué)生的鑒賞水平，幫助學(xué)生逐步提高自己的寫作能力。

（3）課后展示提升。每一次寫作教學(xué)課之后，教師與學(xué)生共同評定出優(yōu)秀的作文，設(shè)立班級墻報展示，或建立班級網(wǎng)站，為學(xué)生提供多樣性的展示平臺。如此，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生在寫作中獲得肯定與表揚，從而提高學(xué)生對寫作的興趣，增強學(xué)生的寫作信心。同時，教師還需要積極鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，留心觀察身邊中的事情，堅持每天練筆，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以每天進步一小點，最終逐步提升學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中運用“三四五”課堂教學(xué)理念進行教學(xué)設(shè)計，采取“三四五”課堂教學(xué)模式進行實踐教學(xué)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師對學(xué)生進行積極引導(dǎo)。這樣既利于培養(yǎng)中學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，又利于引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還利于提高初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

第5篇：初中語文特色教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：初中語文；生本課堂；構(gòu)建；策略；分析

生本課堂的構(gòu)建旨在營造一種自主、合作與探究的課堂氛

圍，在尊重教材資源的基礎(chǔ)上，注重挖掘教材之外的教學(xué)資源，用更適合初中生發(fā)展的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，進而促使其更加積極地參與教師的教學(xué)過程，讓其更加快速、準(zhǔn)確地理解所學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)的時效性，從而有效提升語文教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、生本課堂的涵義與特點

生本課堂，就是以學(xué)生為根本的一種教學(xué)理念和新的教學(xué)形態(tài)。其作為一種新興的教學(xué)方式，以學(xué)生的發(fā)展為前提，致力于民主、和諧、平等師生關(guān)系的構(gòu)建，從而促進課堂的動態(tài)生成，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的有效提升。

生本課堂是當(dāng)前的一種新型教學(xué)理念，提倡學(xué)生主動參與，并與教師形成一種探究、合作的關(guān)系。生本課堂的構(gòu)建，重視了教材教學(xué)資源的挖掘與利用，構(gòu)建了一種和諧、平等、自由的師生關(guān)系，幫助學(xué)生更加及時、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維能力與想象能力；同時，生本課堂關(guān)注每個學(xué)生的差異性，重視不同學(xué)生的不同興趣愛好，因材施教，不設(shè)統(tǒng)一的衡量

標(biāo)準(zhǔn)。

二、構(gòu)建初中語文生本課堂的應(yīng)用策略分析

1.更新教育理念，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

更新課堂教育教學(xué)理念，對教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的提升具有十分重要的意義。初中語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，堅持生本課堂的指導(dǎo)理念，立足于教材內(nèi)容與學(xué)生特點，并通過科學(xué)的教學(xué)方式、創(chuàng)新的教學(xué)模式，積極打造動態(tài)、靈動、高效的初中語文課堂；同時，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，明確對生本課堂的指導(dǎo)理念，從而合理運用教學(xué)方法與手段，探索獨具特色的教育教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，進而構(gòu)建高效的初中語文課堂。

2.尊重學(xué)生的個體差異與獨特的情感體驗

每個學(xué)生都有自身獨特的性格差異、生活環(huán)境差異、生活經(jīng)歷差異等，這也決定了學(xué)生不同的價值取向和個人能力，所以，對文本的理解與情感體驗方面也存在較大差異。因此，初中語文教師應(yīng)堅持“以生為本”的教育教學(xué)理念，尊重每個學(xué)生的個人理解、獨特感受與情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、置身其中地學(xué)習(xí)、理解文章內(nèi)容，引感共鳴，從而不斷提升語文學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

例如：在《最后一課》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析韓麥爾是一個什么樣的人，鼓勵其大膽思考，踴躍發(fā)言，從不同角度分析、表達個人見解。學(xué)生的答案也會是五花八門的，如：他是一個普通人，是一個不負責(zé)任的人，是一個有勇氣的人，是一個熱愛教育事業(yè)的人，是一個嚴厲的人，是一個可憐的人……而教師應(yīng)結(jié)合文章的主旨和意圖，有效進行取舍與整合，兼顧學(xué)生的個性發(fā)展與多元理解；同時，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)設(shè)計，讓眾多個性中的共性得到彰顯，從而平衡學(xué)生的心理動態(tài)變化，增強課堂教學(xué)的活力。

3.拓展學(xué)生的想象能力，激發(fā)其情感體驗

語文教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，對學(xué)生與課堂應(yīng)該有一種駕馭能力。而初中語文生本課堂的構(gòu)建，也需要營造和諧、民主、自由、熱烈且貫穿始終的激情“對話”氛圍，從而拓展學(xué)生的想象能力，喚醒其學(xué)語文、愛語文的強烈情感。

例如：在《風(fēng)箏》的教學(xué)中，教師可以有意識地讓每一個學(xué)生以第一人稱“我”的口吻講述和弟弟的童年，而在復(fù)述時，則鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象，有感情地復(fù)述，突出與“精神虐殺”的有關(guān)細節(jié)，從而更深入地進入“我”的情感世界，更加真切地體會“我”“哀其不幸，怒其不爭”的思想。也可引導(dǎo)學(xué)生以比賽形式參與全班交流，讓每位學(xué)生都能理解文章內(nèi)容，體會文章主人公的內(nèi)心世界與情感世界。

4.開發(fā)教育資源，保障生本課堂的構(gòu)建

教育資源包含了制度、物質(zhì)與精神層面。初中語文教師應(yīng)善于開發(fā)、利用課本教育資源，也應(yīng)挖掘與生活相關(guān)的各種資源，從而豐富語文的教學(xué)生活和人文生活，以保障W生的知識需求和生本課堂的順利構(gòu)建。

總而言之，初中語文生本課堂的構(gòu)建必須不斷更新教育教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為根本，增強探索實踐交流，重視教育教學(xué)資源的開發(fā)與利用，保障生本課堂的順利構(gòu)建，從而促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蘇發(fā)海.初中語文“生本課堂”的建構(gòu)途徑[J].新課程（中旬），2015（11）.

第6篇：初中語文特色教學(xué)設(shè)計范文

初中語文說課稿范文一和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。

一、學(xué)情分析：

處在青春期的學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的欲望。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠的話題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統(tǒng)文化的機會，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強烈碰撞的現(xiàn)實，他們需要恰當(dāng)適時的引導(dǎo)。

根據(jù)本單元的特點和學(xué)生的情況，我對本了以下的教學(xué)設(shè)計：

【知識目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。

【能力目標(biāo)】： 1、學(xué)會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。

2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。

【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

【教學(xué)重點】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊涵的情趣。

【教學(xué)難點】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。

二、教法與學(xué)法：

如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：興趣是最好的老師。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以情趣二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。

與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入閱讀拓展

學(xué)法： 歸納復(fù)述搜索整合誦讀品味合作感悟探究反思

三、教學(xué)過程：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力。

2、瀏覽課文，整體感知

(1)學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。

(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?

意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。

問題二讓學(xué)生對端午的認識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神。

3、精讀課文，感受情趣。

汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。

讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味。

例如:1、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。

2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。

如何讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如所食鴨蛋多矣曾經(jīng)滄海難為水這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。

又如一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。，確實是好，我實在瞧不上。等幾處都較為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!這是一段京味十足的語言，特別是一個嘿字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。

可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

4、回歸生活，分享體驗

我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。

5、創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思

思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。

江陵端午祭是韓國農(nóng)耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產(chǎn)第13號，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報世界無形遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象?

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注熱點，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識。認識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計?；仡櫿麄€教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對文本進行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會，反思生活。

第7篇：初中語文特色教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

隨著新課改進程的不斷推進，學(xué)生的主體地位得到不斷提高，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力成為學(xué)生走向社會、立足社會的王牌通行證。因此，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的開拓創(chuàng)新思維，是初中語文教師義不容辭的責(zé)任。

一、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的含義

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，學(xué)生和教師的地位是不平等的，師道尊嚴的禮教思想嚴重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，對知識的獨立思考性、開發(fā)性都沒有認識，只是盲目地接受教師灌輸?shù)乃枷耄蔀闊o思想特色的“活”器皿，對教師的依賴程度極重。而自主學(xué)習(xí)則提倡學(xué)生的自我能力展示，根據(jù)自己的實際情況，獨立思考，讓自己的腦筋開動起來，不依賴他人，形成一種獨特的學(xué)習(xí)方式，和教師一道對知識進行探究和發(fā)展，通過不斷地質(zhì)疑解惑，使學(xué)生的智慧集聚，對教學(xué)重點和難點進行突破，提高學(xué)生的學(xué)識水平。并且學(xué)生通過個性色彩的有效張揚，挖掘出自身的潛能，體現(xiàn)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，也使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于放手

新時期的教學(xué)理念中，教師的角色定位已發(fā)生了改變，以學(xué)生為中心，允許學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。教師要徹底改變以往的教學(xué)模式，不再手把手地管制學(xué)生的思維和行動，而是積極地營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，由“教學(xué)”模式轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生去思考，參與他們的學(xué)習(xí)過程，點撥和啟迪他們的靈感，促使全新的教育思想與教學(xué)觀念在初中語文教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。

2.學(xué)生要扎實地打好語文基礎(chǔ)，做好課前預(yù)習(xí)

在語文教學(xué)前，教師要對課堂的相關(guān)內(nèi)容進行指導(dǎo)性的安排，學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)、獨立思考，對課堂中需要了解并掌握的字、詞的讀音及含義，文章結(jié)構(gòu)的梳理以及所涉及的相關(guān)文學(xué)知識，通過查閱各類書籍和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，收集不同的信息資料，進行吸收和消化，帶著問題和疑點走進課堂，保證在語文課堂上能跟上教師的教學(xué)步驟，快速地鞏固已掌握的知識點，接受新的知識內(nèi)容，掃除不理解或模棱兩可的知識障礙，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)更扎實。

3.營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對課堂的知識有了了解，將課堂學(xué)習(xí)的起點提高了一個層次。所以在課堂教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)“軟環(huán)境”，通過師生互動、生生互動，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文知識結(jié)構(gòu)的特點，合作探究知識的難點和疑點，一環(huán)緊扣一環(huán)，流暢地進行語文教學(xué)流程，使教學(xué)生成達到理想的狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)過程中，要始終以學(xué)生為中心，扎實推進教學(xué)預(yù)設(shè)的進度，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生向深層的問題探尋，促使學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、自主思考，輕松地達到語文教學(xué)目標(biāo)。例如，新課標(biāo)人教版七年級下冊《口技》一文，利用正面和側(cè)面描法描述了在各種情況下口技藝人的精湛技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)造力，學(xué)生在欣賞課堂中藝人的表演和賓客的表情時，教師導(dǎo)入多媒體，在課堂放映多角度欣賞口技的解析圖，給學(xué)生增加視覺上的沖擊，促使學(xué)生產(chǎn)生模仿的沖動，讓學(xué)生在模仿中揣摩文中的音響描寫，了解口技表演的藝術(shù)，使學(xué)生在音響的情境課堂中，體驗文章的精妙之處，被口技表演者的技藝之“善”所折服，從而掌握了文章的寫作方法及準(zhǔn)確的用詞。

4.不斷拓展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課外興趣小組的建立，對語文教學(xué)是一種拓展，能在課后鞏固已有的知識，拓寬學(xué)生的視野，增長他們的見識，開發(fā)他們的想象力，提供一個創(chuàng)新的平臺。一方面，教師可以利用這個平臺將課堂知識點融入課外興趣小組的實踐中，另一方面，學(xué)生可以切身體味到文章所述的真實感，不斷發(fā)散思維，涌現(xiàn)出更多的觀點和看法，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。如：在課外體驗課上，不但讓學(xué)生感受到口技藝術(shù)的高超，還要讓他們細心體會文章中所描繪的情景手法，合理地添加一些生活中的細節(jié)，尋找身邊所發(fā)生的與口技有關(guān)的事物或人物，拓寬學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生從自讀到練讀，最終達到美讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對語感和精彩的詞句都有了深深的體驗，對生活中的細節(jié)有了高度的關(guān)注。

因此，在初中語文教學(xué)中，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開拓他們的思維，拓寬他們的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教學(xué)設(shè)計到教學(xué)拓展流程順暢地進行，全面提高初中語文教學(xué)效果。

第8篇：初中語文特色教學(xué)設(shè)計范文

一、初中語文教學(xué)要強化預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生可以解決一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時也增加了對教材的熟悉程度。提高預(yù)習(xí)方法技巧性，對整個語文教學(xué)的開展具有非常重要的意義。筆者在教學(xué)中重點向?qū)W生推薦一些行之有效的預(yù)習(xí)方法，不僅強調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且和學(xué)生共同探討如何更加高效地開展預(yù)習(xí)。同時，在預(yù)習(xí)中要制定預(yù)習(xí)計劃，對預(yù)習(xí)達到什么成效做到目標(biāo)鮮明、心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)活動實施環(huán)節(jié)，通過查閱工具書、上網(wǎng)瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對教材內(nèi)容進行初步概括，還要對照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預(yù)習(xí)方法既全面又突出重點，能達到解決基礎(chǔ)性問題和提煉難點的目標(biāo)。強化預(yù)習(xí)習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙以及奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的雙重作用，有助于教學(xué)工作的有效開展。初中語文教師應(yīng)當(dāng)將預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)作為一個重要環(huán)節(jié)，與整體教學(xué)設(shè)計融合起來，更好地發(fā)揮對教學(xué)的促進作用。

二、初中語文教學(xué)要強化記憶技巧指導(dǎo)

語文教學(xué)非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關(guān)知識點的掌握，都需要強化記憶。在技巧指導(dǎo)方面，筆者側(cè)重于抓住以下幾個要點。首先是重視提高學(xué)生記憶的形象程度，指導(dǎo)學(xué)生將枯燥的知識點與形象的事物聯(lián)系起來，通過順口溜等形式將一些文學(xué)常識、語法要點進行形象記憶。其次，筆者在語文教學(xué)中強化了記憶時間節(jié)點的指導(dǎo)，每一節(jié)課教學(xué)之后，何時開展第一輪復(fù)習(xí)，相隔多長時間進行回顧，這些時間間隔里面大有科學(xué)，蘊含了人腦記憶規(guī)律等諸多技巧。筆者結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學(xué)生科學(xué)制定不同輪次復(fù)習(xí)的時間間隔，達到花最少時間取得最佳效果的目標(biāo)。此外，幫助學(xué)生對語文知識點進行串聯(lián)也是行之有效的記憶方法，語文知識實現(xiàn)前后聯(lián)動，從一個知識點的記憶帶出多個知識點的回顧，可以增強語文學(xué)習(xí)理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導(dǎo)，能夠降低語文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松愉快高效的學(xué)習(xí)活動中達到預(yù)期目標(biāo)。

三、初中語文教學(xué)要強化探究路徑指導(dǎo)

學(xué)生在課堂上的活躍程度與師生互動效果如何，對教學(xué)效率具有明顯影響。筆者在教學(xué)中大力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中開動腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結(jié)規(guī)律、提煉重點難點。引導(dǎo)學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主意識，提高學(xué)習(xí)活動的深刻程度，增強了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生開展自主探究的過程中，筆者強化了思維線索、思維角度的指導(dǎo)，以一組思考題引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的順序開展自主探究活動，在思維方向上側(cè)重于對學(xué)生進行畫龍點睛式的點撥，讓學(xué)生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學(xué)生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成了相互協(xié)作的良好習(xí)慣。

四、初中語文教學(xué)要強化遷移運用指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)是一個靈活機動的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學(xué)的內(nèi)容，要能夠舉一反三、靈活運用，從而達到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在閱讀分析教學(xué)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考題分析文章的寫作特色，針對寫作框架、運用手法、主題與思想等方面進行細致深入的分析，自己嘗試提煉總結(jié)文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結(jié)合起來，在課外開展仿寫活動，這樣的遷移能夠保證學(xué)生獲得的經(jīng)驗技巧方法得到有效運用。強化這一方面的運用，能夠讓學(xué)生在不同類型的知識點學(xué)習(xí)中提煉出通用的方法，讓語文學(xué)習(xí)變得更加輕松高效。

五、初中語文教學(xué)要強化自主鞏固指導(dǎo)

第9篇：初中語文特色教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)研究

(3)淺議語文校本教材的編寫 李婧

(5)論寫作能力的培養(yǎng) 王慶華

(6)閱讀——在新課程背景下語文教學(xué)的突破口 張鳳寶

(7)語文課堂對話的現(xiàn)狀淺析 楊晶晶

(9)社會教學(xué)中辯證思維品質(zhì)培養(yǎng)的實踐研究——對初一學(xué)生辯證思維的培養(yǎng) 徐華楓

(11)高中新課程“生活邏輯”探究綜述 王藝霞

(12)游戲教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用 徐玉芳

(13)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)初中英語課堂 吳學(xué)軍

(14)高一數(shù)學(xué)學(xué)法有講究 李迎霞

(15)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的批判性和敏捷性 王建平

(16)數(shù)學(xué)生活化三步曲 蔣紅燕

(17)恰當(dāng)選擇教學(xué)方法 凸顯數(shù)學(xué)素質(zhì)教育 卓冬定

(18)實驗教學(xué)的重要性 李秀樓

(19)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生化學(xué)實驗觀察能力的培養(yǎng) 張艷偉

(20)對優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的幾點認識 朱明 李哲

(21)淺談新課程理念下的物理課堂教學(xué)設(shè)計 林海

(22)談地理教學(xué)中的問題情景設(shè)置 劉新歌

(23)論生物課堂結(jié)尾的藝術(shù) 鄭賓賓

(24)九屏幕法對農(nóng)村初中科技教育方法選擇的指導(dǎo) 邱華

(25)農(nóng)藝教育教師更應(yīng)積極參與教育科研實現(xiàn)教師專業(yè)化 孫桂明

(26)打比方在初中體育教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用 李愛卿

(27)如何提高高中生上體育課的興趣 李寶明

(28)小學(xué)美術(shù)線描畫的教學(xué)探究 華偉琴

(29)如何上好勞動技術(shù)課 劉慧莉

教學(xué)實踐

(30)考場作文之痛——寫作教學(xué)之我見 郜新鋒

(31)演繹別樣的精彩——新課程下影視評論課的探索 王春偉

(32)搶抓契機 巧妙引導(dǎo) 尤莉

(33)試議初中語文教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué) 王楠楠

(34)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段提高學(xué)生寫作水平 王雅維

(35)高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新智能的培養(yǎng) 要海旭

(36)高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀能力 談喜英

(37)對兩類三角題型深刻剖析 劉平

(38)用“教學(xué)創(chuàng)新”破解高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題 樊貴仁

(39)由1=2想到的 劉淑榮

(40)淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的化歸思想 邸娜

(41)高中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見 鄭洪彬

(42)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性探索 黃賢春

(43)淺談英語學(xué)習(xí)動機的激發(fā) 郜智武

 

; (44)淺談新課標(biāo)下英語教師角色的轉(zhuǎn)變 安彩霞

(45)初中計算機課教學(xué)模式探索 杜運健

(46)轉(zhuǎn)變體育教育觀念 大力推進素質(zhì)教育 王彩良

課改在線

(47)淺談新課程改革中的學(xué)生觀念 王蕾

(48)高中作文教學(xué)應(yīng)注重四個結(jié)合 徐培俠

(49)領(lǐng)會課改精神 糾正片面做法——走出當(dāng)前語文課堂教學(xué)的誤區(qū) 禹志華

(50)談?wù)勊枷胝谓逃膭?chuàng)新問題 李順利

(52)淺議思想政治教學(xué) 李杰

(53)主體性教育理念設(shè)計在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用 亢俊華

(54)歷史課堂生活化 張衛(wèi)安

(55)思想政治教學(xué)中的創(chuàng)新教育 馬惠玲

(56)淺析高中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育 尹靜

(57)中學(xué)物理創(chuàng)新教育嘗試 黃雅軍

(58)改革傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)勢在必行 郭寶

(59)淺談初中物理課堂教學(xué)的改革 吳和平

中考聚焦

(60)巧備考破瓶頸 提高物理高考成績 劉振興

(61)中考數(shù)學(xué)中的動態(tài)問題與分類討論思想 郭方富

(63)如何提高高三學(xué)生的歷史成績 周愛軍

教育管理

(64)班主任在工作中成長 楊春燕

(65)做優(yōu)秀班主任 創(chuàng)特色班集體 常軍威

教育探析

(66)“仁”之今論 趙斌

(67)讓閱讀隨成長而成長 韓進衛(wèi)

(68)學(xué)溫和的力量 焦珊珊

(69)體育教師素質(zhì)的再提高 冀志軍

(70)寬容是首詩 黃昕紅

(71)情感在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用 趙紅

(72)無華的常態(tài)課 宋丹彤

(73)淺議性格懦弱生的轉(zhuǎn)化 賀朝舉

(74)淺談對初中美術(shù)欣賞課的幾點反思 陳永臻

(75)怎樣培養(yǎng)性格懦弱的學(xué)生 閆荔枝

(76)中學(xué)體育教學(xué)對心理健康的作用 楊淑琴

(77)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 謝金蓮

(78)管窺小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí) 陳新娟

(79)大鐵錘之俠義精神 劉銀先

(79)三更有夢書當(dāng)枕——淺談高中階段的名著導(dǎo)讀 董婧

(80)淺議數(shù)學(xué)分層次輔導(dǎo)教學(xué) 范偉文

無

(f0002)《人投鳥一石子》 無