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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

職業(yè)教育信息化建設(shè)方案精選(九篇)

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職業(yè)教育信息化建設(shè)方案

第1篇:職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

發(fā)展概況

做好科學(xué)規(guī)劃,強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)

2006年以來(lái),遼寧省教育廳根據(jù)遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品升級(jí)改造和技術(shù)技能人才需求的實(shí)際,統(tǒng)籌規(guī)劃了職業(yè)教育信息化建設(shè)的內(nèi)容和項(xiàng)目,完成了對(duì)全省職業(yè)教育信息化建設(shè)項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)。2007年,省教育廳編制了全國(guó)第一部《職業(yè)教育信息化建設(shè)規(guī)范》,2010年出版發(fā)行了《職業(yè)教育信息化資源建設(shè)理論與實(shí)踐》,建立了多項(xiàng)具有職業(yè)教育特色的信息化建設(shè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在建設(shè)過(guò)程中,對(duì)所有規(guī)劃項(xiàng)目都要求高端設(shè)計(jì),實(shí)行統(tǒng)一的技術(shù)路線、統(tǒng)一的制作規(guī)范、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一的仿真模擬環(huán)境、統(tǒng)一的用戶管理,確保了信息化發(fā)展的質(zhì)量和效益。

打造基礎(chǔ)平臺(tái),優(yōu)化應(yīng)用環(huán)境

2010年,遼寧省教育廳開(kāi)始建設(shè)職業(yè)教育政務(wù)管理和資源服務(wù)平臺(tái)。2012年底,先期建成了“遼寧省職業(yè)教育效率平臺(tái)”,初步實(shí)現(xiàn)了全省職業(yè)教育各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)工作的“實(shí)時(shí)管理”“互動(dòng)管理”“糾錯(cuò)管理”和“跟蹤管理”。在全面改造建設(shè)寬帶、泛在、安全、運(yùn)行流暢的校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)建設(shè)各種信息化終端和教師、學(xué)生學(xué)習(xí)空間,部分職業(yè)院校已初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生三終端、教師四終端的試點(diǎn)建設(shè)目標(biāo),學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦和校內(nèi)公共場(chǎng)合觸摸電腦登陸校園網(wǎng)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí),數(shù)字資源從教室、電腦機(jī)房走向校園,走到廣大學(xué)生身邊。

開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源,深化產(chǎn)教對(duì)接

2007年以來(lái),在職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)方面,遼寧省財(cái)政及各地配套的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)約2.5億元。開(kāi)發(fā)了22個(gè)中等職業(yè)學(xué)校主體項(xiàng)目、15個(gè)高職院校主體項(xiàng)目、50余個(gè)大型仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng),在30余個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域初步建成了基礎(chǔ)性資源庫(kù)、引導(dǎo)性資源庫(kù)和數(shù)字化仿真實(shí)訓(xùn)基地。這些資源項(xiàng)目對(duì)接了遼寧省75%以上主體產(chǎn)業(yè)、75%以上核心崗位,覆蓋了全省職業(yè)院校85%以上專(zhuān)業(yè)、85%以上在校生,對(duì)全面提升信息化建設(shè)水平、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革起到了重要作用。

建設(shè)成效

信息化建設(shè)及其成果的應(yīng)用,全面促進(jìn)了職業(yè)教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)形態(tài)及管理手段等方面的改革。

推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式改革

自主開(kāi)發(fā)的50余個(gè)仿真模擬教學(xué)系統(tǒng),絕大多數(shù)完全仿真了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的職業(yè)活動(dòng),創(chuàng)建了“虛擬仿真項(xiàng)目教學(xué)”模式,虛擬了一個(gè)個(gè)真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)生們?cè)凇艾F(xiàn)場(chǎng)”中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在“體驗(yàn)”工作過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)技能,解決了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)無(wú)法實(shí)施的困難。

推動(dòng)課程體系改革與創(chuàng)新

在數(shù)字教學(xué)資源項(xiàng)目建設(shè)與應(yīng)用的引領(lǐng)下,全省有30余個(gè)專(zhuān)業(yè)超過(guò)80%的課程進(jìn)行了課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容改革;100多所項(xiàng)目應(yīng)用學(xué)校中已有92%的學(xué)校進(jìn)行了信息化環(huán)境下的課程建設(shè)與課程改革;有900余名教師編寫(xiě)或正在編寫(xiě)虛擬仿真環(huán)境下與崗位直接對(duì)接的校本教材。以職業(yè)能力為主線、以職業(yè)活動(dòng)課程為主體、以信息化教學(xué)資源為支撐,理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng),致力綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系已基本形成。

推動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)新體系的構(gòu)建

在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了虛擬仿真環(huán)境下的社會(huì)化、專(zhuān)業(yè)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,營(yíng)造出一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的評(píng)價(jià)環(huán)境,為構(gòu)建和完善職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系提供了有力抓手和重要支撐。

推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式創(chuàng)新

在虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的帶動(dòng)下,許多職業(yè)學(xué)校重新整合和完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案,融入信息化要素,將“虛”與“實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來(lái),不但節(jié)省了投入,還增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)效果,降低了實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)。僅以已建成并推廣應(yīng)用的數(shù)字資源項(xiàng)目估算,每年可節(jié)約電能100萬(wàn)度以上,節(jié)約用水1000萬(wàn)噸以上,節(jié)省一次性實(shí)訓(xùn)耗材2000萬(wàn)元以上,減少教學(xué)垃圾一萬(wàn)噸以上,延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備壽命一倍以上,減少實(shí)操安全事故60%以上。

推動(dòng) “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

第2篇:職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞:信息化技術(shù); 職業(yè)教育; 創(chuàng)新教育模式

中圖分類(lèi)號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2013)04-142-001

隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用,職業(yè)教育的不斷成熟,現(xiàn)代化的信息技術(shù)在職業(yè)教育中扮演了越來(lái)越重要的角色。本文從改革創(chuàng)新的角度出發(fā),結(jié)合已有的教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和理解,分析了職業(yè)教育中教學(xué)創(chuàng)新的途徑。它既有來(lái)自教學(xué)系統(tǒng)外部的創(chuàng)新途徑,又有教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的創(chuàng)新途徑。

一、構(gòu)建信息化的教學(xué)創(chuàng)新模式

我國(guó)的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,著重培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技能型、技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才。信息化仿真教學(xué)環(huán)境和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠推動(dòng)和促進(jìn)高職教育的教學(xué)改革。

轉(zhuǎn)變高職教育教學(xué)觀念,大力開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐與研究,推進(jìn)信息技術(shù)與高職課程體系的融合,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室、仿真實(shí)訓(xùn)室促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠模擬真實(shí)的工作情境,學(xué)生通過(guò)模擬練習(xí)可以獲得在現(xiàn)實(shí)中不便或不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)。多媒體技術(shù)能夠抓住瞬間發(fā)生的現(xiàn)象,讓學(xué)生清晰地觀察,增強(qiáng)對(duì)事物和工作的感性認(rèn)識(shí),有效訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù),網(wǎng)上的資源開(kāi)發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的能力。職業(yè)院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)通信資源,將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中,逐漸打破傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式,建立由教師、學(xué)生和教學(xué)管理部門(mén)參與的多方互動(dòng)教學(xué)模式。

總之,通過(guò)合理有效地利用信息化技術(shù),基于網(wǎng)絡(luò)通信的互動(dòng)交流模式形式將突破原來(lái)僅局限于課堂教學(xué)的互動(dòng),成為課堂教學(xué)的有效延展和補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的創(chuàng)新。構(gòu)建信息化教學(xué)管理新模式,使得現(xiàn)代化的信息技術(shù)促使課堂管理方式創(chuàng)新和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。

二、構(gòu)建以市場(chǎng)機(jī)制為基礎(chǔ)的職業(yè)教育信息化建設(shè)新模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求變化,加快教育信息化建設(shè),推進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化,逐步形成職業(yè)教育的辦學(xué)特色,使得職業(yè)院校與社會(huì)零距離,學(xué)生與崗位零距離,完成職業(yè)院校的特殊使命。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育信息化建設(shè)主要采取自投、自建、自管、自維、自用的模式,這種模式資金投入大、效率低。創(chuàng)新和完善職業(yè)教育信息資源網(wǎng),需要打破傳統(tǒng)的觀念,建立以市場(chǎng)機(jī)制為基礎(chǔ)的、由各地教育行政部門(mén)、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)相互協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育服務(wù)體系和資源共享機(jī)制。

通過(guò)校企合作建設(shè)職業(yè)教育資源,本著主體多元、行業(yè)企業(yè)參與的建設(shè)思想,努力尋求政府、企業(yè)的支持,與企業(yè)共建教學(xué)資源,合作開(kāi)發(fā)課程建設(shè),把企業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)帶到課程教學(xué)中來(lái),使得知識(shí)與市場(chǎng)接軌。該合作模式還使職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)前就具備優(yōu)秀的企業(yè)理念和職業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生畢業(yè)時(shí)在行業(yè)內(nèi)成功就業(yè)提供了可靠的保障。

三、構(gòu)建多樣化的職業(yè)教育考核新模式

職業(yè)教育重視素質(zhì)教育,現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以完善職業(yè)院校“知識(shí)+技能”的考核辦法,改革考試考核方案,突出操作技能和實(shí)踐技能,加強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題,全面推進(jìn)操作技能考試。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中考核,教師實(shí)事求是的考察學(xué)生的能力。這樣能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,很好的解決高分低能的問(wèn)題,真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和高質(zhì)量應(yīng)用型技能人才。

信息技術(shù)還可以加強(qiáng)職業(yè)院校“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng),積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生一起去企業(yè)中學(xué)習(xí)。職業(yè)院校可以將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)等作為工作績(jī)效考核的重要內(nèi)容。支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭申報(bào)教學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)改革成果,加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)骨干參與職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新以信息化為主體的職業(yè)教育管理機(jī)制

現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以推動(dòng)職業(yè)院校教育管理機(jī)制改革。建立職業(yè)院校管理與決策支持信息化平臺(tái),建設(shè)教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和監(jiān)控系統(tǒng),可以大大提高職業(yè)院校的管理決策水平。建立覆蓋學(xué)校各項(xiàng)管理業(yè)務(wù)的校務(wù)管理平臺(tái),充分利用信息資源管理,通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)抽查、課堂教學(xué)抽查、試題庫(kù)抽查、教師培訓(xùn)管理等方式,創(chuàng)新職業(yè)院校內(nèi)部治理,提高教育管理效率。職業(yè)院校還可以利用教務(wù)系統(tǒng)和辦公網(wǎng),匯總相關(guān)數(shù)據(jù)信息,將抽查的標(biāo)準(zhǔn)和抽查結(jié)果公布,增強(qiáng)教學(xué)管理的透明度。

此外,現(xiàn)代化的信息平臺(tái)還可以構(gòu)建職業(yè)院校良好的數(shù)據(jù)環(huán)境,為院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持,進(jìn)而推動(dòng)了職業(yè)院校辦學(xué)水平評(píng)估機(jī)制改革。

新形勢(shì)下教育信息化發(fā)展要以“為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)”為目標(biāo),職業(yè)院校通過(guò)現(xiàn)代化的信息手段,可以在創(chuàng)新多方互動(dòng)的教學(xué)模式,構(gòu)建以市場(chǎng)機(jī)制為基礎(chǔ)的職業(yè)教育信息化建設(shè)新模式,構(gòu)建多樣化職業(yè)教育考核新模式和創(chuàng)新以信息化為主體的職業(yè)教育管理機(jī)制等方面,創(chuàng)新應(yīng)用模式,達(dá)到應(yīng)用的多元化和立體化。以上措施能夠有效促進(jìn)職業(yè)教育的創(chuàng)新化發(fā)展,能夠推進(jìn)教育信息化發(fā)展,為職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。可以說(shuō),沒(méi)有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者,就沒(méi)有高質(zhì)量、發(fā)展型的產(chǎn)品;而沒(méi)有高水平、現(xiàn)代化的職業(yè)教育,就沒(méi)有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者。職業(yè)教育的創(chuàng)新推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,所以國(guó)家必須重視職業(yè)教育創(chuàng)新化的發(fā)展。

本文系保定市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題《信息化技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新化的分析研究》(課題號(hào):124133)階段性成果。

參考文獻(xiàn):

[1]郭健.我國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)新的三維視閾[J]學(xué)術(shù)交流,2009(7)

[2]張萬(wàn)朋.對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀的分析[J]清華大學(xué)教育研究,2010(4)

第3篇:職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

近幾年來(lái),在國(guó)家政策的支持下,在各級(jí)地方政府的努力下,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到較快發(fā)展,農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育有了較大改觀。但由于很多農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)地區(qū),經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)于城市地區(qū)發(fā)展較慢,加上自身觀念、意識(shí)保守,使得農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教育信息化發(fā)展相對(duì)薄弱。農(nóng)村職業(yè)教育信息化發(fā)展是加快農(nóng)村教育發(fā)展的戰(zhàn)略舉措,信息化發(fā)展的問(wèn)題處理不好,將成為制約農(nóng)村職教發(fā)展的瓶頸。因此農(nóng)村職教發(fā)展需要信息化,更需要及時(shí)解決農(nóng)村職教信息化建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題。

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響,廣大農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師在教育觀念上比較保守,有的還停留在“應(yīng)試教育”的層面上,離素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求相差還較遠(yuǎn)。傳統(tǒng)教育觀念強(qiáng)調(diào)以教師為中心,以教材為中心,以課堂為中心。時(shí)至信息化社會(huì)的今天,必須更新教育觀念,自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),開(kāi)發(fā)教育資源,優(yōu)化教育過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)現(xiàn)代教育思想和理論對(duì)教育信息化的指導(dǎo)作用。

教師在教育信息化中扮演著重要角色,而教師要?jiǎng)偃芜@一角色還必須擁有較高的信息技術(shù)應(yīng)用水平及較高的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指能夠清楚地意識(shí)到何時(shí)需要信息,并擁有確定、評(píng)價(jià)、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。我們對(duì)全國(guó)上百所農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師信息技術(shù)水平、信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行了問(wèn)卷抽樣調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明,我國(guó)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的信息技術(shù)水平、信息素養(yǎng)普遍較低。其主要原因是農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施落后,廣大教師信息素養(yǎng)意識(shí)淡薄,信息技術(shù)應(yīng)用文化氛圍淡薄,缺乏與農(nóng)村教師信息素養(yǎng)相適應(yīng)的培訓(xùn)。對(duì)此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作,提高廣大教師的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)與課程整合的能力。

硬件、軟件資源是教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ),離開(kāi)相應(yīng)的信息設(shè)施,教育信息化就無(wú)從談起。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)普遍薄弱,教育信息化的硬件、軟件資源建設(shè)普遍處于相對(duì)落后的狀態(tài)。我們不可能在較短時(shí)間內(nèi)要求所有職業(yè)技術(shù)學(xué)校都擁有自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等,但廣大學(xué)校也不能在困難面前舉步不前,而應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,采取靈活有效的方案,通過(guò)各種渠道爭(zhēng)取社會(huì)融資,如學(xué)校可以同企業(yè)合作,爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)學(xué)校信息化資源建設(shè)的投資。

第4篇:職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

【關(guān)鍵詞】 教育信息化;數(shù)字化校園;信息服務(wù);管理平臺(tái)

2005年,國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確要求:“加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè),推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,就要有教育信息技術(shù)現(xiàn)代化。除了教育的思想觀念更新外,教育手段特別是教育信息化尤為重要?!?/p>

現(xiàn)今2016年,十余年期間我國(guó)職業(yè)教育的政策背景、發(fā)展目標(biāo)和經(jīng)費(fèi)措施都對(duì)加快職業(yè)教育信息化建設(shè)步伐,充分利用信息技術(shù)與職業(yè)教育相結(jié)合提供了巨力支持。各地職業(yè)教育均有所受益,教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益都得以提升。

國(guó)外在這一方面是走在前面的,1998年2月加拿大溫哥華學(xué)區(qū)的《信息技術(shù)報(bào)告》就指出:“信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境?!痹搱?bào)告認(rèn)為信息技術(shù)與課程的整合可有效地改進(jìn)對(duì)課程的教學(xué),能實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問(wèn)題的能力;使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分;促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生甚至是本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流,開(kāi)闊視野。

相較之,國(guó)內(nèi)在教育信息化建設(shè)初期,無(wú)論是認(rèn)知還是基礎(chǔ)設(shè)施上是存在差距的。彼時(shí)有許多老師對(duì)數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知停留在只能用于教學(xué)管理和信息交流,經(jīng)常以非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或年齡較大等原因疏于數(shù)字化的學(xué)習(xí)和使用。還有一部分老師雖然已經(jīng)意識(shí)到數(shù)字化校園的重要性,但苦于不懂得如何去應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)為教和學(xué)服務(wù)。思想上的以及技術(shù)上的滯后限制了數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的。如今這些現(xiàn)象仍舊存在。

數(shù)字化校園應(yīng)該可以理解為以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用先進(jìn)的信息化手段和工具,實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的一體化自動(dòng)辦公,在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上,構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間,拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度,最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化。

目前在網(wǎng)絡(luò)功能,使用效率等方面,許多學(xué)校都擁有一支在網(wǎng)絡(luò)管理和安全維護(hù)方面的隊(duì)伍。省市各級(jí)教育部門(mén)也有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。但推廣有余卻創(chuàng)新不足,很少投入人力、物力去開(kāi)發(fā)創(chuàng)新,開(kāi)發(fā)人員也相對(duì)缺少,從而影響數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代教育提供及時(shí)、高效的服務(wù)。以湖南省教育部門(mén)力推的“世界大學(xué)城”為例,每年也有教師相關(guān)培訓(xùn),但是并不能擺脫其創(chuàng)新缺乏力度的困境,其教師個(gè)人空間使用上的不便和技術(shù)上的滯后屢遭教師吐槽。

回到數(shù)字化校園的話題上來(lái),對(duì)于數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,當(dāng)前最大的一個(gè)誤區(qū)就是:重管理輕服務(wù)。表現(xiàn)在小看或者忽視數(shù)字化校園的教學(xué)服務(wù)功能和學(xué)習(xí)功能,教育目標(biāo)與數(shù)字化校園應(yīng)用并沒(méi)有有機(jī)結(jié)合起來(lái)。建成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,各個(gè)教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備,各科室無(wú)紙化辦公,百兆光纖上網(wǎng),全校園WIFI覆蓋等等,但這些并不代表數(shù)字化到位了。各個(gè)科室管理信息系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中主要解決科室內(nèi)部的流程及管理數(shù)據(jù)的積累,疏忽了領(lǐng)導(dǎo)的決策分析服務(wù)、師生的教學(xué)服務(wù)、生活服務(wù),同時(shí)不重視科室之間的數(shù)據(jù)共享與交換服務(wù),與目前實(shí)際的信息化建設(shè)需求不符合。

真正意義上的數(shù)字化校園應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵。建設(shè)基礎(chǔ)的管理平臺(tái)、門(mén)戶系統(tǒng)、家校通工程、校務(wù)系統(tǒng)、教育資源庫(kù)、自動(dòng)化辦公信息服務(wù)系統(tǒng)等也僅僅只是數(shù)字化園的一角。以“師生為本”的建設(shè)指導(dǎo)思想,圍繞校園資源、管理、服務(wù)三個(gè)要素來(lái)構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境、管理環(huán)境和生活環(huán)境。充分的利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)學(xué)校的信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化處理,并且對(duì)這些信息資源進(jìn)行有序的整合和集成;利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)、科研和管理;實(shí)現(xiàn)全過(guò)程運(yùn)用寬帶網(wǎng)絡(luò)與通訊網(wǎng)絡(luò)、交互性和專(zhuān)業(yè)性的局域網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和管理的個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化;利用科學(xué)的發(fā)展觀來(lái)規(guī)劃和管理,使之構(gòu)成統(tǒng)一的管理平臺(tái)、統(tǒng)一的資源平臺(tái)、規(guī)范的管理與教學(xué)秩序,把學(xué)校建設(shè)成面向校園、面向社會(huì)、面向家庭的一個(gè)超越時(shí)間和空間的數(shù)字社區(qū)。

數(shù)字化校園的使用,應(yīng)該要起到改善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員、教師、學(xué)生等各層面的信息傳遞途徑的作用,方便促進(jìn)了解,拓展信息來(lái)源。其與因特網(wǎng)集成在一起的方式則更令人興奮,因?yàn)檫@將使校園與社會(huì)、校園與家庭更緊密地聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的教育環(huán)境,種種更為直接的溝通方式,使教育真正做到學(xué)校、家庭與社會(huì)全方位的最佳配合。這里有一個(gè)誤區(qū),各省的教育平臺(tái)也好各校的數(shù)字化校園也罷,本來(lái)旨在方便溝通的教育網(wǎng)絡(luò)自身就缺乏溝通,各省教育平臺(tái)只是形式上的能互相訪問(wèn)。各個(gè)學(xué)校之間更加如此。為了避免競(jìng)爭(zhēng)或者說(shuō)怕競(jìng)爭(zhēng),大家都還是留有余地的。

數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)當(dāng)理解為一個(gè)過(guò)程,而不是一個(gè)一成不變的模式,否者就會(huì)演變成一個(gè)“填鴨式”數(shù)字化建設(shè)。建設(shè)的流程會(huì)隨著教學(xué)環(huán)境和教育理念的變化而不斷調(diào)整、再造,其軟硬件平臺(tái)也會(huì)隨著IT技術(shù)的不斷發(fā)展而發(fā)展。我們不是為了有數(shù)字化校園而數(shù)字化,我們是為了使用數(shù)字化校園而數(shù)字化。要真正將數(shù)字化理念融入教育、教學(xué)、管理、生活等方方面面。師生通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)和手段來(lái)提升工作、學(xué)習(xí)效率,方便師生生活,享受到信息技術(shù)帶來(lái)的便利,這也是數(shù)字化校園建設(shè)的真正目的與初衷。請(qǐng)注意一個(gè)細(xì)節(jié),學(xué)生在學(xué)校接收的快遞逐漸增多了。為什么?方便呀。

俗話說(shuō)“知易行難”。對(duì)于數(shù)字化校園建設(shè),是“知已不易行更難”。雖然現(xiàn)狀有這這樣那樣的不盡人意處,但思想上的禁錮以破除,總會(huì)越來(lái)越好罷。

參考文獻(xiàn):

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[2] 祝智庭,現(xiàn)代教育技術(shù)――走向信息化教育,教育科學(xué)出版社, 2002年3月第1版

第5篇:職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞:高職院校; 數(shù)字校園;內(nèi)容分析法

中圖分類(lèi)號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2014)13-0063-03

引言

近些年,部分高職院校率先投入巨資,啟動(dòng)數(shù)字校園(或數(shù)字化校園)建設(shè)項(xiàng)目。2012年,教育部為推進(jìn)落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中關(guān)于教育信息化的總體部署,組織編制了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》。其中明確指出“大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè),全面提升教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)方面的信息化應(yīng)用水平?!睌?shù)字校園建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校提升、發(fā)展面臨的一個(gè)重大課題。作為高職數(shù)字校園建設(shè)的成果之一,關(guān)于高職數(shù)字校園研究的文章也在各類(lèi)期刊雜志中發(fā)表。因此,對(duì)高職數(shù)字校園研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析,研究目前各職業(yè)院校建設(shè)數(shù)字校園的主題與內(nèi)容,將其作為反映高職數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐與理論研究的一面鏡子,為建設(shè)者和研究者提供合理的導(dǎo)向和建議,促進(jìn)高職數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐和理論研究的可持續(xù)發(fā)展,具有重要的意義。

一、研究目的

在對(duì)高職數(shù)字校園的文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上,我們力求回答以下問(wèn)題:(1)高職數(shù)字校園研究的主題與內(nèi)容主要有哪些;(2)高職數(shù)字校園的研究是如何進(jìn)行的;(3)高職數(shù)字校園未來(lái)將如何發(fā)展。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究樣本

在CNKI中國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中以如圖1所示方式檢索,返回248條記錄(檢索時(shí)間為2013年11月30日,2013年尚不完整)。

研究樣本的基本情況如表1所示。

2.研究方法

(1)研究主題與內(nèi)容分析部分:采用文獻(xiàn)調(diào)研的方法,通過(guò)閱讀文獻(xiàn),進(jìn)行各年份發(fā)文統(tǒng)計(jì),分析高頻關(guān)鍵詞、研究主題、引入的新概念及新理論。

(2)研究方法分析部分:采用文獻(xiàn)調(diào)研的方法,通過(guò)閱讀文獻(xiàn),分析研究所用方法、核心期刊發(fā)文分析、基金資助論文分析。

三、結(jié)果與分析

1.研究的主題與內(nèi)容分析

(1)各年份發(fā)文數(shù)統(tǒng)計(jì)分析

如圖2所示,按照檢索條件,2004年起高職數(shù)字校園的文章才陸續(xù)在期刊上發(fā)表,以后逐年上升;2011年發(fā)文量稍有回落,2012年又大幅躍升。我們注意到《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》正是2012年的。

(2)文獻(xiàn)中高頻關(guān)鍵詞分析

一個(gè)領(lǐng)域的核心術(shù)語(yǔ)一般會(huì)被人們反復(fù)使用,故可依據(jù)關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次統(tǒng)計(jì)與排名來(lái)發(fā)現(xiàn)高職數(shù)字校園研究領(lǐng)域的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

作者通過(guò)拆分論文信息中的關(guān)鍵詞部分,依據(jù)普通詞匯表清除關(guān)鍵詞中普通詞匯的部分(如“設(shè)計(jì)”、“現(xiàn)狀”、“應(yīng)用”等內(nèi)涵不明確的普通詞匯所表達(dá)的關(guān)鍵詞),并對(duì)關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì),按文獻(xiàn)頻次逆序排列,選取文獻(xiàn)頻次不低于3次的關(guān)鍵詞,共計(jì)120個(gè)。這些關(guān)鍵詞特別是約前10位關(guān)鍵詞(頻次大于10),如數(shù)字化校園(118)、高職院校(78)、數(shù)字校園(22)、信息化(22)、校園網(wǎng)(20)、信息化建設(shè)(18)、建設(shè)(18)、數(shù)字化(18)、高職(14)、教育信息化(13)等可直觀反映出高職數(shù)字校園研究的研究重點(diǎn)。通過(guò)分析前10大關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn),它們其實(shí)就是三組同義詞:其一是高職院校、高職;其二是數(shù)字化校園、數(shù)字校園、信息化、校園網(wǎng)、數(shù)字化、教育信息化;最后是信息化建設(shè)、建設(shè)。組合起來(lái)正好體現(xiàn)了當(dāng)前實(shí)踐及理論研究的主題:高職數(shù)字校園建設(shè)。

(3)文獻(xiàn)研讀與分析

通過(guò)閱讀文獻(xiàn),筆者們發(fā)現(xiàn),高職數(shù)字化校園研究的論文主要分為三類(lèi):綜合論述型、建設(shè)案例分析及總結(jié)型、基于數(shù)字化校園的其他研究型。

其中,以綜合論述型文章為主,占總數(shù)的74.4%。這類(lèi)文章主要討論“什么是數(shù)字校園”(如數(shù)字校園概念、內(nèi)涵、建設(shè)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等);“為什么要建設(shè)數(shù)字校園”(如建設(shè)數(shù)字校園的意義、目標(biāo)、宗旨等);“如何建設(shè)數(shù)字校園”(如規(guī)劃設(shè)計(jì)、頂層設(shè)計(jì)、建設(shè)方案、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)架構(gòu)、建設(shè)原則、建設(shè)策略、建設(shè)途徑、建設(shè)方法、建設(shè)難點(diǎn)及解決辦法、需求分析、建設(shè)模式、數(shù)據(jù)流、保障措施等)。[1][2][3] 筆者們采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析工具UCINET,基于上文高頻關(guān)鍵詞間的共篇關(guān)系,繪制以“數(shù)字化校園”為中心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,如圖3所示。從圖3中我們可以直觀看到圍繞數(shù)字化校園的各種研究?jī)?nèi)容,從區(qū)域1、區(qū)域2、區(qū)域3依次為“為什么”、“是什么”、“怎么做”三類(lèi)話題,而區(qū)域4則是一些最新技術(shù)。

第二類(lèi)文章是作者基于所在院校的數(shù)字校園建設(shè)實(shí)踐所做的分析與總結(jié),占總數(shù)14%。這類(lèi)文章大多結(jié)合各院校自身的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),描述數(shù)字校園建設(shè)的背景,總結(jié)建設(shè)的過(guò)程以及具體建設(shè)內(nèi)容,并對(duì)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思,提出可行性建議。[4][5]

第三類(lèi)文章是作者基于數(shù)字校園所做的其他研究,如安全防范、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)與科研工作、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、檔案信息化建設(shè)、學(xué)生信息素養(yǎng)、高職圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)、校園文化建設(shè)、德育新模式、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)等。這類(lèi)文章最少,只占總數(shù)的11.6%,說(shuō)明高職數(shù)字校園現(xiàn)階段以建設(shè)為主,推廣、應(yīng)用并對(duì)其它領(lǐng)域產(chǎn)生明顯影響仍有待時(shí)日。[6][7]

(4)引入新概念、新理論分析

部分研究者在研究高職數(shù)字校園時(shí),引入了新理論,使高職數(shù)字校園理論的研究更加豐富、深入。

2.研究方法分析

(1)研究所用方法分析

通過(guò)分析文獻(xiàn),我們發(fā)現(xiàn)目前高職數(shù)字校園的文章多為綜述類(lèi)文章及建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的文章,這兩類(lèi)的文章占總數(shù)的88%以上,所采用的方法均為基于文獻(xiàn)資料分析或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法。

(2)核心期刊發(fā)文分析

表中核心期刊、CSSCI、SCI來(lái)源期刊、EI來(lái)源期刊等分類(lèi)是采用中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中的分類(lèi)方法;其他期刊指的是這四類(lèi)期刊之外的普通期刊。如表4所示,前四類(lèi)期刊計(jì)50篇,約占總數(shù)的20%,比重偏低。而且我們注意到在核心期刊、CSSCI中發(fā)表的文章是在2008年之后才有刊登。

(3)基金資助論文分析

如表1所示,獲得資金資助的論文計(jì)44篇,占總數(shù)的18%,基金資助水平也較低。

四、結(jié)論與預(yù)測(cè)

1.通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分析

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn):目前高職數(shù)字校園的研究主題集中在高職數(shù)字校園建設(shè)上,研究者們主要回答什么是數(shù)字校園、為什么要建設(shè)數(shù)字校園、如何建設(shè)數(shù)字校園等三方面的問(wèn)題。這說(shuō)明,當(dāng)前高等職業(yè)教育的數(shù)字化校園工作主要在建設(shè)階段,主要內(nèi)容包括統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)、統(tǒng)一信息門(mén)戶平臺(tái)、數(shù)據(jù)中心平臺(tái)、各類(lèi)應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)字教學(xué)資源以及相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)及規(guī)章制度的建設(shè)。

未來(lái),隨著新技術(shù)(如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信等)的應(yīng)用以及各高職院校數(shù)字校園建設(shè)工作的完成,隨著數(shù)字校園工程的推廣應(yīng)用,對(duì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、管理、服務(wù)等各方面產(chǎn)生越來(lái)越大的影響,會(huì)有更多的新概念、新理論被引進(jìn),基于數(shù)字校園應(yīng)用的研究主題會(huì)越來(lái)越豐富。

2.研究發(fā)現(xiàn)

研究發(fā)現(xiàn)高職數(shù)字校園的研究大多是基于文獻(xiàn)資料分析或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法,核心期刊中發(fā)文較少,資金資助水平較低,說(shuō)明當(dāng)前高職數(shù)字校園的理論研究整體水平不高,仍有待加強(qiáng)。

我們也發(fā)現(xiàn)國(guó)家政策導(dǎo)向?qū)Υ隧?xiàng)研究影響很大,這從2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》出臺(tái)后,當(dāng)年的數(shù)就達(dá)到統(tǒng)計(jì)的峰值(如圖2所示)。未來(lái),隨著國(guó)家相應(yīng)文件的出臺(tái),將會(huì)有越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始數(shù)字校園建設(shè),研究方法及研究成果將越來(lái)越豐富。

3.未來(lái)高職數(shù)字校園建設(shè)將越來(lái)越規(guī)范化

首先,部分高職院校的數(shù)字校園工程率先實(shí)施,有些還獲得教育部的認(rèn)可,這些高職院校的示范作用明顯。其次,2013年9月,教育部職業(yè)教育與成人教育司《職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范(征求意見(jiàn)稿)》,該規(guī)范的實(shí)施,必將“規(guī)范職業(yè)院校數(shù)字校園的實(shí)施,推動(dòng)職業(yè)教育信息化良性發(fā)展”。

參考文獻(xiàn):

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第6篇:職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞:教育信息化;十二五;規(guī)劃綱要;公共服務(wù)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào):G629.20 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2012)06-0004-05

上海教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)工程(簡(jiǎn)稱(chēng)“教育信息化工程”)是《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃綱要》)提出的十項(xiàng)重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目之一。

一、教育信息化工程實(shí)施的背景

通過(guò)教育信息化工程的建設(shè),旨在落實(shí)“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”核心理念、營(yíng)造“老師總在我身邊”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.實(shí)施“教育信息化工程”是為了落實(shí)國(guó)家規(guī)劃綱要的相關(guān)要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視”,并專(zhuān)門(mén)設(shè)置“加快教育信息化進(jìn)程”章節(jié),從教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)三個(gè)方面描繪了國(guó)家教育信息化基本建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011 2020年)》(征求意見(jiàn)稿)對(duì)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源、學(xué)校信息化、國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)、教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力及教育信息化基礎(chǔ)能力建設(shè)也制訂了相應(yīng)的計(jì)劃。因此,上海市實(shí)施“教育信息化工程”注重對(duì)接國(guó)家和教育部的相關(guān)要求。

2.實(shí)施“教育信息化工程”是推進(jìn)上海智慧城市建設(shè)的重要舉措

《上海市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》在“創(chuàng)建面向未來(lái)的智慧城市”中明確提出建設(shè)“以教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)為重點(diǎn)的數(shù)字教育工程”,即“加強(qiáng)教學(xué)軟件、課件和教育資源庫(kù)建設(shè)和共享應(yīng)用,開(kāi)展電子互動(dòng)教育試點(diǎn),推廣電子學(xué)籍卡應(yīng)用”。

“教育信息化工程”也是《上海市推進(jìn)智慧城市建設(shè)2011-2013年行動(dòng)計(jì)劃》(簡(jiǎn)稱(chēng)《智慧城市計(jì)劃》)的重要組成部分?!敖逃畔⒒こ獭敝械娜齻€(gè)示范項(xiàng)目組成了《智慧城市計(jì)劃》的數(shù)字教育工程:即優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)的開(kāi)放共享、數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)、市民終身學(xué)習(xí)檔案和學(xué)分銀行系統(tǒng)。因此,實(shí)施“教育信息化工程”將滿足市民終身學(xué)習(xí)的需求,推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè),同時(shí)成為上海推進(jìn)智慧城市建設(shè)的重要組成部分。

3.實(shí)施“教育信息化工程”是推動(dòng)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要?jiǎng)恿?/p>

教育信息化是教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動(dòng)力。實(shí)施“教育信息化工程”是促進(jìn)教育公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式不可或缺的重要手段,是支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展,建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必由之路。

自《規(guī)劃綱要》頒布以來(lái),上海市教育委員會(huì)扎實(shí)推進(jìn)教育信息化的相關(guān)工作。2010年2月啟動(dòng)了《上海市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的編制工作。召開(kāi)了基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、教育信息資源建設(shè)和教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等各種專(zhuān)題研討會(huì),形成《上海市教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》征求意見(jiàn)稿。之后,分別向市教衛(wèi)黨委及市教委處室和直屬事業(yè)單位、教育部“金教工程”專(zhuān)家、全市所有高等院校和區(qū)縣教育局、全國(guó)24個(gè)省(市、自治區(qū))教育廳(委)教育信息化管理部門(mén)征求意見(jiàn),于2011年8月底基本完成編制工作,2012年1月正式頒布?!渡虾J薪逃畔⒒笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》確定了“教育信息化工程”未來(lái)五年的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。

二、上海教育信息化的現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),在市委和市政府的領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)一系列重大工程建設(shè)和政策推動(dòng),上海教育信息化建設(shè)取得了一些成績(jī)。但與《規(guī)劃綱要》的戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)要求相比還存在較大差距。

1.基礎(chǔ)設(shè)施日益完善,但仍存在帶寬偏低、訪問(wèn)速度太慢問(wèn)題

教育部把教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)劃分成“解決有無(wú)”、“普及覆蓋”、“性能提高”三個(gè)階段。上海市的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)通過(guò)上海教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)f簡(jiǎn)稱(chēng)“上海教科網(wǎng)”、“校校通”等項(xiàng)目建設(shè),基本達(dá)到“普及覆蓋”水平,正處于“普及覆蓋”的收尾階段。各級(jí)各類(lèi)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)成效與存在問(wèn)題見(jiàn)表1。

但是,隨著上海教育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展,教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的瓶頸問(wèn)題日益顯現(xiàn):

(1)互聯(lián)帶寬偏低的問(wèn)題

目前,上海區(qū)縣之間的互聯(lián)帶寬受到100M限制,部分區(qū)縣的校間互聯(lián)帶寬僅為10M:本市高校中僅有32所光纖直接接入高校的互聯(lián)帶寬大于100M,甚至還有不少高職高專(zhuān)學(xué)校僅2-10M:上海教育系統(tǒng)市級(jí)主干網(wǎng)絡(luò)的總接入帶寬為5.3G。

(2)出口訪問(wèn)偏慢的問(wèn)題

目前,全部區(qū)縣和所有高校都是自行購(gòu)買(mǎi)因特網(wǎng)出口帶寬,平均到每所中小學(xué)校和每位高校師生,普遍存在上網(wǎng)速度慢的問(wèn)題。例如:原盧灣區(qū)的每所學(xué)校的校均出口帶寬約3M左右,上海師范大學(xué)的人均出口帶寬約50K。

(3)網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)過(guò)高的問(wèn)題

上海教育單位的平均網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)普遍偏高,上海市在5.9萬(wàn)元/百兆,月,而北京市為2.4萬(wàn)元/百兆,月,天津市為1.5萬(wàn)元/百兆,月。浙江省為1.2萬(wàn)元/百兆,月,貴州省為1萬(wàn)元/百兆?月,廣東省為0.99萬(wàn)元/百兆,月,湖北省為0.8萬(wàn)元/百兆,月。因此。上海部分高校目前直接購(gòu)買(mǎi)外地運(yùn)營(yíng)商提供的低資費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)。

2.數(shù)字化資源初具規(guī)模,但優(yōu)質(zhì)資源共建共享機(jī)制不夠健全

教育部把數(shù)字化教育資源建設(shè)劃分成“有無(wú)”、“能用”、“好用”三個(gè)階段。上海市的數(shù)字資源建設(shè)通過(guò)“上海教育資源庫(kù)”、“上海市400所農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用”等項(xiàng)目建設(shè),基本達(dá)到“能用”水平,正處于“能用”的收尾階段。高校數(shù)字圖書(shū)館、課程中心、虛擬實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)十分普遍,所有區(qū)縣均建立了教育資源中心,60%以上的中小學(xué)擁有自建的數(shù)字教學(xué)資源。上海教育資源庫(kù)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源總?cè)萘砍^(guò)12.5T,自建資源容量占65%,整合和共建占35%,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星、IPTV/數(shù)字電視等通道為本市、長(zhǎng)三角及四川、云南、新疆等中西部地區(qū)提供服務(wù),注冊(cè)學(xué)習(xí)人數(shù)近200萬(wàn),訪問(wèn)量達(dá)2.5億次。

但是,隨著上海學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)建工作的推進(jìn),教育數(shù)字化資源建設(shè)的不適應(yīng)之處也日益明顯:

(1)與需求應(yīng)用有所脫節(jié)

目前形成的信息化教育資源直接來(lái)自教育第一線的比例不高,與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)現(xiàn)象比較明顯,應(yīng)用效果不理想:學(xué)校第一線教職員工對(duì)優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字

化資源的積極性不高,一線教師對(duì)此缺乏主動(dòng)性。

(2)共建共享機(jī)制未能有效形成

市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)信息化資源多頭建設(shè),尚未形成多方共建、廣泛共享的資源開(kāi)發(fā)、管理和服務(wù)機(jī)制,資源使用率差異頗大,且優(yōu)質(zhì)資源總量過(guò)少,相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問(wèn)題未得到重視。

(3)更新維護(hù)遇到一定的困難

資源更新維護(hù)常陷入“資源建設(shè)完成(吸引力最強(qiáng)卜+更新緩慢、內(nèi)容逐步陳舊(不太吸引)無(wú)人更新、內(nèi)容陳舊(不吸引)”的狀況。

3.信息化應(yīng)用逐步普及,但是信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用深度不夠

中小學(xué)教育以信息技術(shù)與課程整合為重點(diǎn),形成一批基于電子白板、虛擬實(shí)驗(yàn)室等的具體教學(xué)應(yīng)用:職業(yè)教育以數(shù)字化校園在線應(yīng)用為基礎(chǔ),基本完成在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè):高等學(xué)校通過(guò)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè),在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)了師生互動(dòng):終身教育通過(guò)衛(wèi)星傳播網(wǎng)、寬帶互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)形成了“三合一”的教育平臺(tái),建立了覆蓋全市、面向市民的市、區(qū)縣(行業(yè))、街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級(jí)架構(gòu)的終身教育服務(wù)體系。

但是上述教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀仍不能滿足學(xué)生多元化和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,教育信息化對(duì)于教育教學(xué)改革的推動(dòng)力明顯不足:

(1)信息化仍可有可無(wú)、可用可不用

盡管信息技術(shù)設(shè)備已經(jīng)配備到所有教育教學(xué)環(huán)節(jié)中,但是使用的作用和效益并不明顯。

(2)教育教學(xué)仍以傳統(tǒng)方式為主

教育教學(xué)方面,當(dāng)前學(xué)校仍然以“課堂+黑板+書(shū)本+作業(yè)”為主,信息技術(shù)僅是教學(xué)過(guò)程中的工具,并未改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

4.教育管理信息化水平有所提高,但各種應(yīng)用整合不夠

教育部把教育管理信息化的發(fā)展劃分成“單個(gè)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)互通”、“流程再造”三個(gè)階段。上海的教育管理信息化水平通過(guò)一系列應(yīng)用項(xiàng)目建設(shè),基本完成由“單個(gè)應(yīng)用”向“數(shù)據(jù)互通”的過(guò)渡,正處于“數(shù)據(jù)互通”的啟動(dòng)過(guò)程。教育信息化在政策公開(kāi)、中考招生、高考招生、特困生貸款等公共服務(wù)方面發(fā)揮了積極作用。如高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)籍信息化管理為實(shí)施學(xué)生資助、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管等提供了重要保障,也提高了教育管理和決策的科學(xué)化水平。

但是,信息孤島現(xiàn)象依然普遍存在。目前根據(jù)業(yè)務(wù)需求建設(shè)的管理信息系統(tǒng)數(shù)量逐步增多,系統(tǒng)之間存在信息不對(duì)稱(chēng),缺乏統(tǒng)籌和整合。相同信息無(wú)法在相關(guān)管理信息系統(tǒng)中互聯(lián)互通,造成相同信息多次填報(bào)、數(shù)據(jù)使用率低、準(zhǔn)確度不高等問(wèn)題。

綜上所述,教育信息化取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步,為推進(jìn)教育現(xiàn)代化打下了良好的基礎(chǔ),但與信息時(shí)代對(duì)教育信息化的期望仍有較大距離。

三、實(shí)施方案

1.指導(dǎo)思想

教育信息化工程建設(shè)秉承“面向一線、提升服務(wù)、加強(qiáng)統(tǒng)籌、優(yōu)化基礎(chǔ)”的原則。

面向一線:以應(yīng)用需求為驅(qū)動(dòng),推進(jìn)教育模式的變革和創(chuàng)新,充分利用社會(huì)資源,將教育信息化與學(xué)校內(nèi)在需求進(jìn)行有效對(duì)接,深入挖掘和調(diào)動(dòng)教育信息化建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。

提升服務(wù):順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),結(jié)合信息化管理的特點(diǎn)。充分發(fā)揮教育行政部門(mén)、學(xué)校和社會(huì)力量的作用,構(gòu)筑便捷靈活、泛在共享、協(xié)同配合的信息化支撐服務(wù)體系,提升教育決策與服務(wù)水平。

加強(qiáng)統(tǒng)籌:統(tǒng)籌整體規(guī)劃,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),明確發(fā)展重點(diǎn),堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo),鼓勵(lì)形成特色,推動(dòng)共享應(yīng)用,有效融合各級(jí)各類(lèi)教育平臺(tái),建立教育資源共建共享新機(jī)制。

優(yōu)化基礎(chǔ):優(yōu)化整合上海教科網(wǎng)和“校校通”網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步保障各教育單位之間的互聯(lián)互通,構(gòu)筑高速可靠、安全綠色、開(kāi)放共享、持續(xù)發(fā)展的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境。

2.建設(shè)目標(biāo)

到2015年,實(shí)現(xiàn)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的全面覆蓋和教育信息資源的廣泛應(yīng)用,各級(jí)各類(lèi)教育單位基本實(shí)現(xiàn)符合教育現(xiàn)代化要求的信息化環(huán)境構(gòu)筑,推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中深度應(yīng)用,為每一個(gè)受教育者營(yíng)造“老師總在我身邊”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.建設(shè)內(nèi)容

圍繞教育信息化工程的實(shí)施,上海市教育委員會(huì)將重點(diǎn)抓好兩個(gè)層面的融合問(wèn)題:

一是建設(shè)上海市市級(jí)教育信息化公共服務(wù)平臺(tái):加強(qiáng)上海教育信息化的統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì),強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與應(yīng)用,探索教育的新技術(shù)、新思路和新方法,促進(jìn)系統(tǒng)整合、數(shù)據(jù)互通、資源共享、服務(wù)創(chuàng)新,構(gòu)筑符合上海教育改革和發(fā)展的市級(jí)信息化環(huán)境,建設(shè)一個(gè)體現(xiàn)上海教育特色的市級(jí)信息化公共服務(wù)平臺(tái)。

二是推進(jìn)上海市市級(jí)教育信息化示范引領(lǐng)工程:深化信息技術(shù)與教育的全面融合,以應(yīng)用需求為驅(qū)動(dòng),促進(jìn)上海人才培養(yǎng)模式與教育理念、教育內(nèi)容、教育模式、教育管理體制的全面變革與創(chuàng)新,實(shí)施一批具有引領(lǐng)意義的市級(jí)教育信息化項(xiàng)目。

4.主要任務(wù)

(1)優(yōu)先發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境

系統(tǒng)規(guī)劃上海教育城域網(wǎng)的整體架構(gòu),以升級(jí)改造“上海教科網(wǎng)”和“校校通”網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),加快上海教育城域網(wǎng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)一出口、數(shù)據(jù)中心和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè),構(gòu)筑高速可靠、綠色安全、開(kāi)放共享、持續(xù)發(fā)展的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境,并基于上海教育城域網(wǎng)安全防御體系建設(shè),建立完善各級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行管理體制和保障機(jī)制。

示范項(xiàng)目1:上海教育城域網(wǎng)提升項(xiàng)目。完善上海教育城域網(wǎng),覆蓋所有的高校、職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)、幼兒園和50%以上的繼續(xù)教育學(xué)校,主干帶寬達(dá)到100G,50%以上的高校校園網(wǎng)和全部區(qū)縣級(jí)校校通網(wǎng)接入帶寬不低于10G,學(xué)校校園無(wú)線覆蓋率達(dá)到90%以上。

(2)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機(jī)制

以上海學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)為基礎(chǔ),充分利用全社會(huì)資源,加快各級(jí)各類(lèi)數(shù)字化教育資源建設(shè),構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育資源目錄和交換中心,有效融合各級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)和服務(wù),推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)、積累、融合、共享和服務(wù),建立教育資源共建共享新機(jī)制,以跨校認(rèn)證為抓手。推動(dòng)各類(lèi)資源共享應(yīng)用,提高資源利用率。

示范項(xiàng)目2:上海學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目。借鑒成功的電子商務(wù)運(yùn)作模式,通過(guò)“云計(jì)算”等先進(jìn)技術(shù)打造上海終身學(xué)習(xí)云服務(wù)平臺(tái),鼓勵(lì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位和個(gè)人共同參與教育資源的建設(shè),為學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)習(xí)、全網(wǎng)智能搜索、終身學(xué)習(xí)檔案等全方位、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。

(3)探索教育教學(xué)的手段和模式創(chuàng)新

以數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革試驗(yàn)為抓手,積極探索以教材數(shù)字化、資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)協(xié)作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化為特征的信息化教育教學(xué)新模式,大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育理念、教育內(nèi)容、教育模式、教育管理體制的全面融合,形成一批優(yōu)秀教學(xué)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

示范項(xiàng)目3:基于數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革的探索項(xiàng)目。充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)新型的教與學(xué)模式,打造“數(shù)字課堂,溫馨課堂,情趣課堂,

有效課堂”。

示范項(xiàng)目4:易班――上海大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)建設(shè)項(xiàng)目。建設(shè)大學(xué)生展示自我、表達(dá)訴求的交流平臺(tái)和開(kāi)放便捷、互動(dòng)共享的學(xué)習(xí)空間,成為輔導(dǎo)員等開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政工作的教育陣地。

示范項(xiàng)目5:創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目。適應(yīng)職業(yè)教育一體化發(fā)展的要求,構(gòu)建開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心數(shù)字化資源建設(shè)體系,構(gòu)建校企合作數(shù)字化資源體系,構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心管理平臺(tái)。

(4)提高教育管理的服務(wù)創(chuàng)新

推進(jìn)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè),規(guī)范數(shù)據(jù)采集與管理流程,構(gòu)建績(jī)效評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)教育管理電子化、管理過(guò)程科學(xué)化、公共服務(wù)系統(tǒng)化,全面提高教育管理水平和公共服務(wù)質(zhì)量。

示范項(xiàng)目6:市民終身學(xué)習(xí)檔案和學(xué)分銀行系統(tǒng)項(xiàng)目。建設(shè)學(xué)分銀行系統(tǒng)、學(xué)分認(rèn)證中心和終身學(xué)習(xí)檔案系統(tǒng),為數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)質(zhì)量控制和評(píng)價(jià)提供技術(shù)保障。

示范項(xiàng)目7:上海市學(xué)生終身電子學(xué)籍卡項(xiàng)目。覆蓋全市所有中小學(xué)生,積極探索其在校園一卡通、醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)保障和學(xué)生公共交通優(yōu)惠方面的可行性。

示范項(xiàng)目8:學(xué)生事務(wù)綜合管理和分析系統(tǒng)項(xiàng)目,建設(shè)一套覆蓋全市高校和中職學(xué)生的學(xué)籍學(xué)歷信息、學(xué)生獲得資助情況和學(xué)生就業(yè)信息于一體的監(jiān)測(cè)和分析系統(tǒng)。

5.保障措施

(1)成立市教育信息化專(zhuān)家委員會(huì)

成立上海市教育信息化專(zhuān)家委員會(huì),擬請(qǐng)教育部有關(guān)司局、上海市相關(guān)委辦局的領(lǐng)導(dǎo)和教育教學(xué)、教學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等領(lǐng)域?qū)<医M成。其職能為組織開(kāi)展教育信息化咨詢(xún)工作:定期審核教育信息化重大項(xiàng)目;指導(dǎo)推進(jìn)全市、各區(qū)縣教育信息化工作。

(2)建立協(xié)同推進(jìn)機(jī)制

明確市教委是上海教育信息化工作的責(zé)任與統(tǒng)籌推進(jìn)主體,各區(qū)縣政府和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校是教育信息化的實(shí)施主體,積極吸引企業(yè)參與教育信息化建設(shè)。完善各類(lèi)信息化項(xiàng)目管理制度及信息化工作績(jī)效評(píng)價(jià)制度,建立教育信息化評(píng)估體系,促進(jìn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展。推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與示范,建立市場(chǎng)準(zhǔn)人制度,引導(dǎo)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系的應(yīng)用和推廣。

(3)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施“教師的教育信息化素養(yǎng)與應(yīng)用能力提升”項(xiàng)目,納入教師培訓(xùn)計(jì)劃,開(kāi)展對(duì)教師、教育管理者、信息技術(shù)人員三類(lèi)人員的教育技術(shù)能力培訓(xùn),涉及10萬(wàn)名中小學(xué)教師、2000名教育管理者和所有的信息技術(shù)人員,提高全員教師信息化素養(yǎng):同時(shí)依托教師資格證申請(qǐng)和職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中的信息技術(shù)考試、增加精品課程評(píng)估中信息化手段使用率等來(lái)提升高校教師的信息化素養(yǎng)。

(4)確保經(jīng)費(fèi)支持

采用多方籌措經(jīng)費(fèi)的方式,保障教育信息化工程建設(shè)。市教委將通過(guò)《規(guī)劃綱要》的“十大工程”建設(shè)確保每年信息化建設(shè)投入資金:同時(shí)。通過(guò)“上海高等教育內(nèi)涵建設(shè)工程(085工程)”建設(shè)的資金投入,解決高等院校信息化建設(shè)一部分資金。各區(qū)縣教育行政管理部門(mén)在做好現(xiàn)有信息化建設(shè)績(jī)效評(píng)估的基礎(chǔ)上,穩(wěn)步提高對(duì)教育信息化工作的投入力度。

第7篇:職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

一、抓住機(jī)遇,調(diào)整教育信息化發(fā)展思路

“十一五”以來(lái),湖南省教育信息化發(fā)展堅(jiān)持以黨的十七大和省委、省政府《關(guān)于建設(shè)教育強(qiáng)省的決定》精神為指導(dǎo),著力加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)平臺(tái)、教育信息資源、教育信息化應(yīng)用能力建設(shè),實(shí)施“一網(wǎng)、一站、兩庫(kù)、兩平臺(tái)”(教育網(wǎng)絡(luò)、教育門(mén)戶網(wǎng)站、教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、教育教學(xué)公共資源庫(kù)、教育電子政務(wù)平臺(tái)、教育公共服務(wù)平臺(tái))的重點(diǎn)建設(shè)工程,取得了顯著進(jìn)步。教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息化應(yīng)用平臺(tái)、教育信息資源、教育信息化應(yīng)用、教育網(wǎng)絡(luò)信息安全等各方面都取得了很大的成績(jī)。但同時(shí)也應(yīng)看到,教育信息化建設(shè)依然存在重硬件輕資源,重建設(shè)輕服務(wù),優(yōu)質(zhì)資源不能共享,“數(shù)字鴻溝”逐漸擴(kuò)大等問(wèn)題,制約教育信息化發(fā)展的一些深層矛盾在我省還比較突出。

“十二五”期間,湖南教育信息化發(fā)展將進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段,面臨新的發(fā)展機(jī)遇:一是以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、新一代互聯(lián)網(wǎng)、寬帶移動(dòng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)革命,正在不斷催生新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù),推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)升級(jí),改變信息化發(fā)展模式。依托新一輪信息技術(shù)構(gòu)建的公共基礎(chǔ)設(shè)施、共享服務(wù)平臺(tái)及其云計(jì)算服務(wù)體系,將為教育信息化提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐。二是湖南實(shí)施“四化兩型”(新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化、信息化,資源節(jié)約型、環(huán)境友好型)發(fā)展戰(zhàn)略,把信息化放在突出位置?!稊?shù)字湖南建設(shè)綱要》以更新的觀念、更高的起點(diǎn)、更全面的規(guī)劃、更有力的保障措施,為全省各領(lǐng)域信息化提出了具體要求,為教育信息化發(fā)展提供了新的發(fā)展思路和更廣闊的發(fā)展空間。三是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》從未來(lái)10年教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略高度,確定了教育信息化的戰(zhàn)略地位,提出了教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、任務(wù)和工作要求?!逗鲜〗ㄔO(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要(2010-2020年)》將教育信息化列入六大戰(zhàn)略重點(diǎn)之一,湖南教育信息化將進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的機(jī)遇期。

教育信息化所面臨的發(fā)展機(jī)遇和有利條件,特別是以云計(jì)算、寬帶移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等為主要特征的信息化新的服務(wù)模式,為解決傳統(tǒng)教育信息化發(fā)展面臨的困難和問(wèn)題,化解教育信息化發(fā)展長(zhǎng)期存在的深層矛盾,提供了全新的思路和解決方案。抓住機(jī)遇,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),必須克服教育信息化傳統(tǒng)觀念的束縛,用新的思路指導(dǎo)教育信息化發(fā)展。傳統(tǒng)的教育信息化在觀念上把信息化和教育信息化等同,把建網(wǎng)絡(luò)、買(mǎi)設(shè)備、建平臺(tái)等當(dāng)成了教育信息化的主要內(nèi)容,在思路上以“網(wǎng)絡(luò)中心”或“校園網(wǎng)”建設(shè)為核心,尋求從本單位或教育系統(tǒng)的范圍制定技術(shù)解決方案,基本上是“自己投入、自己建設(shè)、自己管理、自己維護(hù)、自己使用”,形成“大而全、小而全”的發(fā)展模式,從而使建成的項(xiàng)目發(fā)揮不了應(yīng)有的效益,使教育信息化長(zhǎng)期存在的問(wèn)題得不到解決,使教育信息化的可持續(xù)發(fā)展面臨困難。因此,抓住機(jī)遇,加快推進(jìn)教育信息化,首先必須轉(zhuǎn)變教育信息化的傳統(tǒng)觀念,調(diào)整教育信息化發(fā)展思路。在觀念上必須認(rèn)識(shí)到信息化不等于教育信息化,教育信息化以信息技術(shù)與教育的深度融合為特征,是促進(jìn)教育理念、內(nèi)容、方法、手段轉(zhuǎn)變的重要途徑,是提高教育管理水平和公共服務(wù)能力的有效手段,沒(méi)有教育信息化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化。在發(fā)展思路上必須進(jìn)行重大調(diào)整,建立“政府引導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校應(yīng)用、服務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新思路,推動(dòng)教育信息化服務(wù)與應(yīng)用模式創(chuàng)新,加快教育信息化發(fā)展進(jìn)程。

二、積極探索,轉(zhuǎn)換教育信息化發(fā)展方式

湖南省按照“政府引導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校應(yīng)用、服務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新思路,結(jié)合國(guó)家、省有關(guān)信息化發(fā)展規(guī)劃,充分吸收云計(jì)算、數(shù)字空間等新技術(shù)、新理念,積極探索教育信息化發(fā)展方式的轉(zhuǎn)換。從2010年開(kāi)始,我們?cè)谌÷殬I(yè)院校開(kāi)始空間建設(shè)試點(diǎn)工作,引進(jìn)了華夏高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)辦公室基于Web2.0和云計(jì)算等技術(shù)開(kāi)發(fā)的,以個(gè)人學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái),按照“企業(yè)搭建平臺(tái)、院校購(gòu)買(mǎi)服務(wù)”的方式,推進(jìn)全省職業(yè)院校教育信息化。到目前為止,試點(diǎn)工作進(jìn)展順利,成效顯著,得到教育部領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

一是以較少投入快速搭建信息化應(yīng)用平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了信息資源建設(shè)和使用快速增長(zhǎng)的目標(biāo)。全省職業(yè)院校以購(gòu)買(mǎi)服務(wù)方式快速建成了161個(gè)機(jī)構(gòu)平臺(tái)(管理類(lèi)平臺(tái)4個(gè),教學(xué)類(lèi)平臺(tái)157個(gè)),40余萬(wàn)個(gè)師生開(kāi)通個(gè)人教學(xué)或?qū)W習(xí)空間;在不到一年半的時(shí)間內(nèi),全省職業(yè)院校師生通過(guò)個(gè)人空間已上傳視頻60余萬(wàn)個(gè),文章980多萬(wàn)篇,交流互動(dòng)帖子5000余萬(wàn)個(gè),文章瀏覽數(shù)突破1.2億人次,視頻瀏覽數(shù)達(dá)970多萬(wàn)人次。

第8篇:職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;信息化;資源

中圖分類(lèi)號(hào):G434

教育信息化是當(dāng)今世界越來(lái)越多國(guó)家提升教育水平的戰(zhàn)略選擇。教育信息化不單純指信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,而是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革,是教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動(dòng)力,也是目前教育改革中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。近期,各類(lèi)學(xué)校都在大力發(fā)展教育信息化,注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合,提升教學(xué)質(zhì)量,擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。高職院校在信息技術(shù)硬件與軟件方面相對(duì)工科類(lèi)院校要弱些,在教育信息化建設(shè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題會(huì)相對(duì)多一些。下面結(jié)合我院教育信息化建設(shè)情況,探討一下高職院校教育信息化建設(shè)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及對(duì)策。

1 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在信息浪潮的推動(dòng)下,從寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”工程的實(shí)施,到數(shù)字化校園的建設(shè),院?;径纪瓿闪诵@網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),開(kāi)通了校園網(wǎng),配置了網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、錄播教室。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速,設(shè)備更新?lián)Q代較快,現(xiàn)在的這些網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施已不能滿足教育信息化的要求了。教育信息化對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施提出了更高的要求,千兆到學(xué)校,百兆到桌面,網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋所有教學(xué)、實(shí)訓(xùn)及生活場(chǎng)所。因此很多學(xué)校開(kāi)始對(duì)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行新一輪的升級(jí)改造,在這場(chǎng)為推進(jìn)教育信息化的而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)放升級(jí)改造中我們應(yīng)該注意兩點(diǎn):一是必須根據(jù)教育信息化進(jìn)程統(tǒng)一規(guī)劃基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)程,避免兩個(gè)進(jìn)程不同步,系統(tǒng)到了設(shè)備沒(méi)到,或是系統(tǒng)沒(méi)到設(shè)備長(zhǎng)期閑置;二是設(shè)備性能選擇要適當(dāng)超前,有一定擴(kuò)展性,既能夠很好地滿足教育信息化的需要,又不造成資源的浪費(fèi)。

2 教育信息化建設(shè)

教育信息化建設(shè)主要包含兩方面:一是數(shù)字化校園建設(shè),如辦公、財(cái)務(wù)、學(xué)工、人事、一卡通等管理系統(tǒng)建設(shè),直接體現(xiàn)管理信息化水平;二是教育教學(xué)信息化建設(shè),如資源庫(kù)建設(shè),直接體現(xiàn)教學(xué)信息化水平。

2.1 數(shù)字化校園建設(shè)。數(shù)字化校園建設(shè)是推進(jìn)教育信息化,實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要保障,也是各類(lèi)高校展示綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,提升管理水平的重要手段。國(guó)內(nèi)各高校紛紛投巨資進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)。但是作為一項(xiàng)龐大的工程,教育管理系統(tǒng)種類(lèi)多,關(guān)系復(fù)雜,涉及部門(mén)多,一次建成,幾乎是不可能的。分部門(mén)建設(shè)又會(huì)導(dǎo)致各自為政,互不相通,最終形成信息孤島,部門(mén)間的業(yè)務(wù)往來(lái)不暢通,甚至?xí)霈F(xiàn)不同系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不一致的情況。為行政管理信息化帶來(lái)不小的麻煩,造成了數(shù)字化校園建設(shè)的資金投入與實(shí)際功效不符,導(dǎo)致資源的閑置和浪費(fèi),嚴(yán)重制約了管理信息化進(jìn)程。面對(duì)這些問(wèn)題,結(jié)合我院實(shí)際情況,我規(guī)劃設(shè)計(jì)了一套數(shù)字化校園建設(shè)方案:確定一廠家,頂層設(shè)計(jì),從易到難,分步實(shí)施,建設(shè)一個(gè),推廣應(yīng)用一個(gè)。整個(gè)工程分三期,一期工程以信息門(mén)戶為中心,建設(shè)辦公自動(dòng)化、教務(wù)、財(cái)務(wù)、人事、科研等系統(tǒng)。這類(lèi)子系統(tǒng)相對(duì)來(lái)說(shuō)關(guān)系要簡(jiǎn)單一些,系統(tǒng)之間相對(duì)獨(dú)立,涉及對(duì)象主要為學(xué)院管理人員和教師,實(shí)施起來(lái)較容易一些,而且能夠讓更多的人體驗(yàn)到信息化建設(shè)的成果,為二期工程建設(shè)增強(qiáng)信心。二期工程主要建設(shè)教務(wù)、迎新、學(xué)工、離校、團(tuán)委等系統(tǒng)。這類(lèi)子系統(tǒng)關(guān)系較復(fù)雜,主要跟學(xué)生關(guān)系較密切,涉及部門(mén)多,系統(tǒng)之間聯(lián)系多,數(shù)據(jù)變化量較大,數(shù)據(jù)安全及一致性要求較高。這些系統(tǒng)在建設(shè)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行建一個(gè),用一個(gè),集成一個(gè),確保每個(gè)系統(tǒng)都能正常投入使用。否則一個(gè)系統(tǒng)出問(wèn)題將會(huì)影響到整個(gè)管理信息化建設(shè)。三期工程主要是建設(shè)一卡通工程,在前二期工程完成的基礎(chǔ)上建設(shè)一卡通就容易多了。一卡通工程的建成與實(shí)施為數(shù)字化校園建設(shè)暫時(shí)劃上一個(gè)完美的句號(hào)。

圖1 數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃圖

2.2 教育教學(xué)信息化建設(shè)。信息技術(shù)的快速發(fā)展深刻的改變了人們的生活,學(xué)習(xí)和工作方式。特別是對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,在信息技術(shù)的支撐下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與實(shí)施,有效的突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,實(shí)現(xiàn)了教育公平、終身學(xué)習(xí),改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,逐漸向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。如何建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)便成了教育教學(xué)信息化建設(shè)中的重中之重的工作。結(jié)合我院教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)情況談一談教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該考慮的幾個(gè)問(wèn)題,首先,一個(gè)功能強(qiáng)大的數(shù)字化資源平臺(tái)對(duì)整個(gè)資源庫(kù)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。這個(gè)平臺(tái)至少能集成備課、教學(xué)、答疑、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)提交、考核考試、反饋評(píng)價(jià)等功能。我院選用的是深圳得實(shí)公司開(kāi)發(fā)的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心,作為我院資源庫(kù)建設(shè)的主平臺(tái);第二,要組織教師進(jìn)行信息化能力培訓(xùn),激勵(lì)教師開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程,形成人人參與數(shù)字化課程建設(shè),讓教師成為教學(xué)資源的建設(shè)者,學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決者。積極選送優(yōu)質(zhì)課程參加各類(lèi)信息化教學(xué)大賽,實(shí)施信息化教學(xué)將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評(píng)納入考評(píng)體系;第三,資源建設(shè)要頂層設(shè)計(jì),統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范建設(shè),避免資源重復(fù)建設(shè),浪費(fèi)有限的硬件資源。由于資源庫(kù)還處在建設(shè)期,系統(tǒng)本身還存在一些問(wèn)題,使用教學(xué)資源庫(kù)的學(xué)生數(shù)量不多,需要任課教師大力推廣,學(xué)生在使用資源庫(kù)時(shí)遇到的問(wèn)題要及時(shí)解決,激發(fā)學(xué)生使用教學(xué)資源庫(kù)的激情,努力提高教學(xué)資源庫(kù)的利用率,讓學(xué)生真正成為教學(xué)資源庫(kù)的受益者。

3 教育信息化運(yùn)行機(jī)制及應(yīng)用支撐建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、數(shù)字化校園建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)都已完成后,教育信息化是不是實(shí)現(xiàn)了?我認(rèn)為還沒(méi)有,三份建,七份用,這句話雖有點(diǎn)絕對(duì),但也道出了用的重要性。但不少學(xué)校存在基本建設(shè)完成了,就萬(wàn)事大吉。建是為了用,建得再好,用不好資源就浪費(fèi)資源了。要想真正實(shí)現(xiàn)教育信息化,讓資源有效地發(fā)揮它應(yīng)有的作用,還必須重點(diǎn)完善教育信息化運(yùn)行機(jī)制,建立應(yīng)用支撐機(jī)構(gòu),對(duì)數(shù)字化校園中的各種管理系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù),協(xié)助任課教師開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù),指導(dǎo)學(xué)生使用資源庫(kù)。只有建好了,用好了,我們才能說(shuō)教育信息化了。然而很多學(xué)校目前還未設(shè)置這樣的機(jī)構(gòu),導(dǎo)致數(shù)字化校園中建設(shè)的各個(gè)子系統(tǒng)未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用,甚至個(gè)別系統(tǒng)處于閑置的狀態(tài)。如何有效解決這些問(wèn)題,我認(rèn)為建立信息化中心這樣的機(jī)構(gòu)是很必要的。信息化中心下設(shè)兩個(gè)部門(mén),一是網(wǎng)絡(luò)中心主要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù);二是應(yīng)用中心主要負(fù)責(zé)數(shù)字化校園子系統(tǒng)維護(hù),教學(xué)資源庫(kù)建設(shè),教學(xué)應(yīng)用支持。

圖2 信息化中心機(jī)構(gòu)設(shè)置

教育信息化建設(shè)不僅需要充足的資金,先進(jìn)的技術(shù),超前的理念作保障,更需要領(lǐng)導(dǎo)的支持,和一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、管理技術(shù)為一體的團(tuán)隊(duì)來(lái)充實(shí)到數(shù)教育信息化建設(shè)中來(lái),才能真正實(shí)現(xiàn)教育信息化。

參考文獻(xiàn):

[1]何克抗.迎接教育信息化發(fā)展新階段的挑戰(zhàn)[J].中國(guó)電化教育,2006(08):5-11.

第9篇:職業(yè)教育信息化建設(shè)方案范文

論文摘 要:本文以中職業(yè)電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革為基點(diǎn),根據(jù)筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),根據(jù)中等職業(yè)教育要求和電工電子專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),更好的達(dá)到中等職業(yè)教育電工電子專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)化配置的目標(biāo),探討中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方向,提高教學(xué)效果、完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)技能能人才。

重視加強(qiáng)和改進(jìn)中職教學(xué)工作,深化中職教學(xué)改革,引導(dǎo)中職教學(xué)沿著正確的科學(xué)的方向邁進(jìn),對(duì)于創(chuàng)建中職良好的教學(xué)秩序,提高中職的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)中職學(xué)校規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合,促進(jìn)中職教育健康持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。所以根據(jù)中等職業(yè)教育發(fā)展的新特點(diǎn),我們對(duì)中等職業(yè)教育提出了新的目標(biāo)和要求,大力培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技術(shù)工人和服務(wù)人員,同時(shí)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以中職人才為了適應(yīng)社會(huì)和以后就業(yè)的需求,必須有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力,能夠運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際問(wèn)題。所以中職電工電子專(zhuān)業(yè)必須進(jìn)行教學(xué)改革,才能提高教學(xué)效果,適應(yīng)社會(huì)需求,滿足企業(yè)要求,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代中職人才的目標(biāo)。

1 中職電工電子教學(xué)改革方向

1.1 優(yōu)化配置 合理進(jìn)行課程改革

課程改革是中職電工電子專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)內(nèi)容,也是解決中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的有效措施。中職電工電子專(zhuān)業(yè)課程改革要以現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)為主體、以實(shí)際需求為依據(jù)、以學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和職業(yè)能力為原則,構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代科技水平、體現(xiàn)中職學(xué)生特色的課程體系。中職電工電子專(zhuān)業(yè)課程改革應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)際需求合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu),根據(jù)中職教學(xué)計(jì)劃和有關(guān)要求,積極穩(wěn)妥的增、刪教學(xué)課程內(nèi)容,深入探索電工電子專(zhuān)業(yè)課程體系,合理的確定文化課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的比例,開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的電工電子專(zhuān)業(yè)課程,優(yōu)化專(zhuān)業(yè)資源配置,以達(dá)到課程最優(yōu)化的比例結(jié)構(gòu)設(shè)置,為強(qiáng)化電工電子專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供必要條件。同時(shí),電工電子課程的設(shè)置還不能過(guò)分追求理論化、系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化,而忽視了應(yīng)用性和適用性,既要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又要重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng),保證學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容能夠滿足以后就業(yè)需要。

1.2 推進(jìn)改革 以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中職教學(xué)改革的不斷深入,中職教學(xué)將打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更多的融入現(xiàn)代化教學(xué)元素,增加信息化教學(xué)手段。因此,教育規(guī)劃綱要對(duì)加快教育信息化進(jìn)程作了全面部署,強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用,提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在中等職業(yè)教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用,推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè),是深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要保證,也是中等職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心。 轉(zhuǎn)貼于

電工電子專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容范圍涉及廣,有理論知識(shí),又有實(shí)際操作課程,學(xué)習(xí)起來(lái)既枯燥無(wú)味又難以掌握,所以更應(yīng)該使用信息化教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)方法引入到課堂,利用聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像等現(xiàn)代化教學(xué)方法的多樣性和吸引力,將電工電子專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容形象化描述、生動(dòng)化講解,把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放,便于學(xué)生的更好的理解和分析,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn) 真正做到學(xué)以致用

實(shí)踐教學(xué)是中職電工電子專(zhuān)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與實(shí)踐素質(zhì)、,它對(duì)形成職業(yè)崗位能力與專(zhuān)業(yè)教育的特色、提高專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,為企業(yè)培養(yǎng)一線人才具有重大意義。電工電子專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與生產(chǎn)服務(wù)第一線的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法相結(jié)合,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、興趣,因材施教。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程改革,使學(xué)生學(xué)到就業(yè)的一技之長(zhǎng),用人單位招到了合格的員工,真正的做到了學(xué)以致用。在教學(xué)過(guò)程中,合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程,通過(guò)參觀認(rèn)識(shí)實(shí)踐、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式,達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí),訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和鍛煉現(xiàn)場(chǎng)操作技能是很有幫助的。

在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),除了開(kāi)展實(shí)踐課程外,中職學(xué)校針對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),還應(yīng)該建立教師和學(xué)生工廠實(shí)踐制度,定期組織教師和學(xué)生到工廠進(jìn)行工程實(shí)踐,促進(jìn)了教師和學(xué)生熟悉電工電子產(chǎn)品的工作流程,掌握企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝以及企業(yè)用人的情況和變化,從而按照職業(yè)崗位素質(zhì)和能力需求改進(jìn)教學(xué)方案、調(diào)整培養(yǎng)需求。

2 結(jié)語(yǔ)

中職電工電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革一定要堅(jiān)持以人為本,關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要,培養(yǎng)出掌握必要文化知識(shí)和熟練職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)人才。以社會(huì)需求為目標(biāo)、實(shí)踐動(dòng)手能力為基礎(chǔ),以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的人才為根本任務(wù),探索出適合時(shí)展的中職電工電子教學(xué)改革方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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