初中英語(yǔ)結(jié)題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)結(jié)題報(bào)告范文

時(shí)間：2013.12.

開(kāi)題地點(diǎn)：福永中學(xué)三樓會(huì)議室

專(zhuān)家：廖蘇珊、朱麗霞、石紅梅、倪崗、徐春曉

參與人員：陳偉明、萬(wàn)應(yīng)榮、廖海萍、方曼君、白婷、陳瓊麗、王珍、梁雪、張?jiān)平?、朱雁青、周麗、甘璐、鄧?mèng)倩、張燕麗、王琦、穆天船、王博、陳鈺丹、吳文勇

二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織分工、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等。

三、本項(xiàng)課題研究題為：初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究

（一）選題理論依據(jù)：1.英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作是中考考查的范圍，英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力也是學(xué)生終生受用的語(yǔ)言運(yùn)用能力。近年的中考測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力的題目分值逐年加大，英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有效性的研究越來(lái)越得到英語(yǔ)教育者的廣泛重視。2.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言技能中的讀、寫(xiě)等技能提出五個(gè)級(jí)別的不同目標(biāo)要求。讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語(yǔ)言技能目標(biāo)不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這些要求都可以在平時(shí)的對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練中得以實(shí)現(xiàn)。3.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)校在執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程中，注意充分開(kāi)發(fā)和利用地方的各種資源，組織和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究正式適應(yīng)并切實(shí)落實(shí)這一要求。

（二）選題的理論意義和實(shí)踐價(jià)值：

1.理論意義：本研究以Krashen的語(yǔ)言輸入理論和Swain的語(yǔ)言輸出理論以及任務(wù)型教學(xué)為理論依據(jù)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)，教育學(xué)理論，教育實(shí)踐理論，及新課改英語(yǔ)學(xué)科對(duì)師生的要求，本研究從如何閱讀英語(yǔ)報(bào)刊以及中學(xué)生寫(xiě)作存在的困難談起，探討初中英文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作相結(jié)合的實(shí)證研究。

2.實(shí)踐價(jià)值：1.豐富學(xué)生閱讀素材，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。中學(xué)英語(yǔ)課外閱讀素材具有內(nèi)容新，語(yǔ)言鮮活，容量大，趣味性和實(shí)效性強(qiáng)，貼近中學(xué)生生活的特點(diǎn)，學(xué)生喜歡讀且樂(lè)意讀，通過(guò)閱讀，吸取更多信息，積累更多好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為寫(xiě)作提供經(jīng)驗(yàn)和素材。2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。閱讀與寫(xiě)作組成了書(shū)面表達(dá)中兩個(gè)互逆的書(shū)面交際過(guò)程。通過(guò)閱讀文章，學(xué)生從篇章中探索文章主題、結(jié)構(gòu)和中心思想，從詞語(yǔ)表達(dá)中學(xué)習(xí)組句表意的技巧，同時(shí)結(jié)合老師的指導(dǎo)，學(xué)生能靈活運(yùn)用詞匯、句型、語(yǔ)法、語(yǔ)篇知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，從而提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（三）完成課題研究的有利條件：

1.我校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識(shí)強(qiáng)，愿意為本課題的研究提供充足的人力，物力準(zhǔn)備。本課題組成員為長(zhǎng)期從事初中英語(yǔ)教學(xué)的一線中青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作探究意識(shí)強(qiáng)，都有改善英語(yǔ)教學(xué)方法的強(qiáng)烈愿望。

2.進(jìn)行細(xì)致的分工，全面落實(shí)課題研究各個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。

3.有良好的課題研究基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)一直是大家關(guān)注的課題，綜觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)讀寫(xiě)課題研究的專(zhuān)著與論文，各位專(zhuān)家、學(xué)者、實(shí)驗(yàn)人士等對(duì)讀寫(xiě)課研究的成功經(jīng)驗(yàn)很多，加之現(xiàn)今社會(huì)豐富的教學(xué)資源，以及我校的教學(xué)理念具有前瞻性，早在幾年前，就已經(jīng)注意到英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)的有效性，積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行。

（四）研究目標(biāo)、研究的主要問(wèn)題、難點(diǎn)及主要研究方法：

1.課題研究的主要目標(biāo)有：（1）在教師層面，創(chuàng)設(shè)新型的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究，教學(xué)方式。在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，合理利用課本閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，輕松寫(xiě)作。（2）在學(xué)生層面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。（3）提高讀寫(xiě)結(jié)合的課堂效率，提高教育教學(xué)成績(jī)。探討以初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究的自主學(xué)習(xí)模式。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，中西方文化的差異等因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

2.本課題研究的主要問(wèn)題有：（1）初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐研究。（2）初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探討。（3）如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。（4）探索讀寫(xiě)訓(xùn)練、以讀為本、以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的模式。

3.本課題主要的研究方法：（1）比較驗(yàn)證法：在兩個(gè)平行的班級(jí)中進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，以班級(jí)平均分為基準(zhǔn)，判斷學(xué)生讀寫(xiě)水平，通過(guò)分析、比較得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（2）案例研究法：整理研究資料，積累“初中讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)模式”資料，撰寫(xiě)教學(xué)案例。（3）教育觀察法：在課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外通過(guò)與學(xué)生的接觸和交流進(jìn)行有目的的觀察。（4）等組實(shí)驗(yàn)法：①自變量：在實(shí)驗(yàn)班通過(guò)實(shí)施教研組教研計(jì)劃，實(shí)踐預(yù)想方案來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)，對(duì)照班按照常規(guī)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行一般教學(xué)。②因變量：通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的濃厚興趣，養(yǎng)成樂(lè)于預(yù)讀，樂(lè)于寫(xiě)作交流的習(xí)慣，從而提高學(xué)生們的英語(yǔ)預(yù)讀和寫(xiě)作能力。③無(wú)關(guān)變量控制：教師素質(zhì)，教師能力無(wú)明顯差異，實(shí)驗(yàn)對(duì)象大致相近，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班不能隨意加班加點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)時(shí)。對(duì)照班不采取非常規(guī)措施，不淘汰差生，不實(shí)驗(yàn)另一種英語(yǔ)教學(xué)方法。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在階段實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的有代表性的教育現(xiàn)象和方法進(jìn)行提升和總結(jié)，形成理論。

4.本課題研究的難點(diǎn)為：（1）精選閱讀素材，從而形成有效的“初中讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)素材庫(kù)”。分別從語(yǔ)言表達(dá)、中心與材料、思路與結(jié)構(gòu)三個(gè)方面精選典型素材。并針對(duì)這些素材理出共性的東西，從而讓學(xué)生感到寫(xiě)作有章可循。（2）突破文本框架，鞏固和延伸讀寫(xiě)能力。（3）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，整合讀寫(xiě)教學(xué)。

（五）研究的主要階段及具體安排：

本課題研究計(jì)劃全程為三年，主要分為四個(gè)階段：

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2013年5―8月）

組建課題研究小組，進(jìn)行文獻(xiàn)梳理分析，學(xué)習(xí)關(guān)于思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，確定研究總思路和研究方法，制定課題實(shí)施方案。

第二階段：課題研究階段（2013年9月―2015年8月）

根據(jù)實(shí)施方案開(kāi)展具體的研究工作，并注重材料的積累、存檔。每學(xué)期進(jìn)行階段性小結(jié)，小結(jié)課題實(shí)施情況，反思存在問(wèn)題，修正實(shí)施方案，在根據(jù)修正后方案進(jìn)行研究。

第2篇：初中英語(yǔ)結(jié)題報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；分化現(xiàn)象；對(duì)策

Thinking about rural junior high school English polarization

Chen Yan

【Abstract】With the development of society， learning English is becoming more and more important. In the ordinary rural junior high school， learning English is caught in a dilemma， serious polarization， it is difficult to achieve the teaching requirements. In this paper， the performance and the root causes of rural junior high school English "polarization" to start to explore the strategies and methods to solve the "polarization".

【Key words】English teaching； Differentiation phenomenon； Countermeasures

兩極分化現(xiàn)象一直制約著農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展。這種以分化時(shí)間提前、分化面擴(kuò)大、對(duì)象類(lèi)別多樣、影響日趨明顯為特征的兩極分化，正日益成為教育均衡健康發(fā)展的瓶頸。

農(nóng)村中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象有以下三個(gè)突出特點(diǎn)：一是分化出現(xiàn)過(guò)早。學(xué)生兩極分化的時(shí)間已提前到初一甚至更早，同時(shí)城市與農(nóng)村學(xué)校的分化時(shí)間也已提前。二是分化面過(guò)大。現(xiàn)在中學(xué)生兩極分化且向下分化的趨勢(shì)增大，即所謂的“差生”數(shù)量龐大。三是分化后果嚴(yán)重。學(xué)生兩極分化將直接影響教育的健康發(fā)展，并可能演化為一種社會(huì)問(wèn)題，形成“多米諾效應(yīng)”。

造成中學(xué)生兩極分化的原因較多，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 主觀原因

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。

有不少學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。他們學(xué)英語(yǔ)只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進(jìn)，導(dǎo)致成績(jī)直線下降。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳。

有些學(xué)生沒(méi)有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語(yǔ)言環(huán)境；寫(xiě)句子不遵循英語(yǔ)習(xí)慣，強(qiáng)行漢譯英逐句逐詞對(duì)譯等。

1.3學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵和要點(diǎn)。

不少學(xué)生誤以為，英語(yǔ)是知識(shí)型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內(nèi)容聽(tīng)懂了，而沒(méi)有把主要精力用在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐練習(xí)上，所以就無(wú)法形成語(yǔ)言技能，不能熟練掌握，就會(huì)邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致掉隊(duì)。

1.4學(xué)生忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)、逐步提高。單詞學(xué)不好就無(wú)法組織句子，簡(jiǎn)單句掌握不好就難學(xué)復(fù)合句，聽(tīng)力差就不能說(shuō)好英語(yǔ)。如果一段時(shí)期沒(méi)有抓緊，連續(xù)出現(xiàn)缺漏，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)就困難重重，掉隊(duì)就難以避免。

2. 客觀原因

2.1家庭因素

新形勢(shì)下留守生管理難度加大。留守生數(shù)量長(zhǎng)期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空，是防控兩極分化工作的重點(diǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童情緒不穩(wěn)定，情感無(wú)依靠，致使學(xué)習(xí)不能全身心地投入，成績(jī)下降明顯。

2.2原始因素

就大部分學(xué)困生而言，并不是主觀上不努力，而是一開(kāi)始就沒(méi)有打好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的方法。他們往往是記單詞不知道音標(biāo)，記發(fā)音不知道與形、義結(jié)合，而用漢字注音，死記硬背。沒(méi)有學(xué)懂語(yǔ)法，翻譯句子不懂句子的成分排列，擺脫不了漢語(yǔ)的影響。這樣就會(huì)越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致跟不上其他學(xué)生的步伐。

2.3環(huán)境因素

從小學(xué)到初中， 在學(xué)習(xí)環(huán)境方面發(fā)生了很大變化。初中的學(xué)習(xí)科目比小學(xué)要多，而且學(xué)習(xí)方法和小學(xué)也存在著很大的差異，中學(xué)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在能夠理解基礎(chǔ)上記憶，記憶基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。初中階段，老師們不再像對(duì)小學(xué)生那樣，手把手地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生感到中學(xué)老師不如小學(xué)老師講授得那么仔細(xì)，學(xué)起來(lái)吃力，有時(shí)不能完全消化吸收，只能囫圇吞棗地咽下去。一時(shí)間部份學(xué)生不適應(yīng)，老師的教法不適應(yīng)，周?chē)沫h(huán)境不適應(yīng)，致使一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，出現(xiàn)了分化。

2.4教師方面的因素

教學(xué)中教師在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生的情感，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的重要原因之一：

（1）教師的情緒和情感嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)情緒；

（2）教師是否歧視差生也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的重要原因；

（3）教師的風(fēng)格影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是造成兩極分化的原因之一；

（4）教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、處理和認(rèn)識(shí)的不同也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的原因之一。

造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因很多，作為一名普通的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師就個(gè)人在將近十年的教學(xué)中怎樣盡可能地避免或減少兩極分化的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家商榷。

2.4.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “興趣是最好的老師。 ”英語(yǔ)教學(xué)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得想方設(shè)法讓教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，使課堂像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，牢牢地吸引每個(gè)學(xué)生，使得他們流連忘返，津津有味。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如：使用掛圖、實(shí)物、投影、課件、合理的手勢(shì)、錄音機(jī)、游戲、歌曲、比賽、角色扮演等多種形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性始終高漲，氣氛保持濃厚，從而引發(fā)和增強(qiáng)他們的求知欲，推動(dòng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐步邁上臺(tái)階。

2.4.2實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生水平差異

課堂教學(xué)的主要缺點(diǎn)是不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不利于因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊；學(xué)生又缺乏學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了更多的困難。教師可以嘗試用“分層教學(xué)”的方法來(lái)針對(duì)性因材施教，提高學(xué)生的成就感。如：對(duì)差生提出：“right or wrong？”、“what ？”、“when？”、“where？”等問(wèn)題；對(duì)中游生提出：“How？”、“why？”等問(wèn)題；對(duì)好生提出“what differences？”、“what different opinions？”等問(wèn)題。一旦學(xué)生回答了，解決成功了就及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)；使其產(chǎn)生自信心，激發(fā)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。經(jīng)這一階段的教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)有一個(gè)較快的進(jìn)步。尤其是后進(jìn)生，在扎實(shí)基礎(chǔ)方面，會(huì)向前猛跨一大步。

2.4.3建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。實(shí)踐中我感受到初中生的 “親師性”較強(qiáng)，如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣，而且肯下功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)也往往比較突出。反之，他們就不愿意學(xué)或不認(rèn)真學(xué)這位老師教的課。因此，要投入感情，加強(qiáng)師生心靈溝通。讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，感受到老師不僅知識(shí)淵博而且可信。二是要?jiǎng)?chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常給學(xué)生一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)由衷的贊許，甚至一個(gè)默許的眼神；三是要尊重學(xué)生，以民主平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，允許他們提出與老師不同的意見(jiàn)；四是教師在課堂上對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，這是鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的最好方式。如：對(duì)回答得好的學(xué)生，用 “Very good！”（很好?。?“Excellent！”（好極了?。┳屗麄兤肺冻晒Φ臍g樂(lè)和喜悅；對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“It doesn’t matter， just have a try.”（沒(méi)關(guān)系，來(lái)試一下） “Try it again.”（再試一次）等鼓勵(lì)性的話，讓他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。遇到需要批評(píng)學(xué)生時(shí)，要注意批評(píng)的方式，讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。教師要從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，以情促知，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

2.4.4有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)效果的好壞最終取決于學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)。盡管英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間及練習(xí)比較多，但由于缺乏環(huán)境優(yōu)勢(shì)，并不一定收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并教育他們結(jié)合自身特點(diǎn)，積極探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果所必需的，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的。例如，在單詞教學(xué)中，我們不僅要增大學(xué)生的詞匯量，要求學(xué)生記憶單詞。同時(shí)，要教給他們記憶的方法，可以讓學(xué)生結(jié)合發(fā)音規(guī)律記憶，按同義詞和反義詞記憶，按前后綴記憶。對(duì)于學(xué)習(xí)吃力又努力的學(xué)生，尤其要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，否則不斷強(qiáng)化錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致焦慮不斷加重，效率越來(lái)越差，甚至有的會(huì)走向反面，逃避學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并會(huì)影響到其它科目的學(xué)習(xí)。

2.4.5利用一對(duì)一相教的幫帶關(guān)系

實(shí)行合作交流的學(xué)習(xí)方式，采取一個(gè)優(yōu)生幫助一個(gè)中等生，一個(gè)中等生幫助一個(gè)差生，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也解決了老師指導(dǎo)不過(guò)來(lái)的情況，讓學(xué)生互為老師，積極討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

防控農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們每一個(gè)英語(yǔ)教師不斷地探討、終結(jié)、反思和完善。但我相信，只要教師有高度的責(zé)任感，真正地從內(nèi)心去愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)困生，對(duì)他們下精雕細(xì)刻的功夫，采用有效的教育和教學(xué)方法，那么，防止英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象是可以防止甚至杜絕的。

參考文獻(xiàn)

[1]金學(xué)仁：關(guān)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中分化現(xiàn)象防治研究的結(jié)題報(bào)告

[2]黃錦剛.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在因素探微[J]. 保山師專(zhuān)學(xué)報(bào).2005年1月第24卷第1期（100）.

第3篇：初中英語(yǔ)結(jié)題報(bào)告范文

一、語(yǔ)文教學(xué)

（一）課堂教學(xué)

對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，讀一些書(shū)對(duì)教學(xué)是有很大幫助的。正如站的高才能看得遠(yuǎn)，讀的多才能把課文講的深解得透。上學(xué)期我有個(gè)切身的體會(huì)。月份中學(xué)來(lái)我校參觀交流，我被安排上一節(jié)公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)選了沈從文先生的《云南的歌會(huì)》一課。開(kāi)始讀文本的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上，除了讓學(xué)生歸納三種歌會(huì)形式，再加上一些人物描寫(xiě)方法的分析，就沒(méi)有什么可以教的了。而這種設(shè)計(jì)以前就用過(guò)，沒(méi)有什么新意。當(dāng)時(shí)很苦惱，時(shí)間又很倉(cāng)促，怎么辦？只好再去讀一些相關(guān)的文章。后來(lái)在課本課文注釋中發(fā)現(xiàn)本文選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，并且是有刪節(jié)，當(dāng)時(shí)想，或許在那篇文章中能獲得啟發(fā)。很快，我就在網(wǎng)上找到了這篇文章，讀著讀著，發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)這篇文章的意圖其實(shí)在原文中有明確表述，而選入中學(xué)課本后，恰恰那句話被刪掉了。這給了我很大的啟發(fā)，我突然發(fā)現(xiàn)自己以前根本沒(méi)有讀懂這篇文章，沈從文之所以寫(xiě)這些云南婦女，其實(shí)是被她們身上生命的活力所吸引。而文中對(duì)云南人的描寫(xiě)，恰恰是側(cè)重于這一點(diǎn)。于是教學(xué)的切入點(diǎn)找到了，重點(diǎn)也明確了，課的推進(jìn)就順暢許多了。課后得到了語(yǔ)文組同仁的一致好評(píng)。

值得總結(jié)的除了備課、上課之外，還有評(píng)課。上學(xué)期在八中舉行的一次教研活動(dòng)上，陶老師要求我對(duì)一堂課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得壓力大。在全市語(yǔ)文老師面前發(fā)言，如果說(shuō)不出一些有價(jià)值的東西，可就丟臉了。所以當(dāng)時(shí)聽(tīng)課就特別認(rèn)真，做了各個(gè)方面的記錄，并根據(jù)自己所掌握的課堂教學(xué)理論，對(duì)文本的了解以及上課的一些心得，做出了自己的判斷，雖然不成體系，卻也贏得了同仁的認(rèn)可，這給了我很大的信心。更為重要的是，這次偶然的事件讓我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文老師不僅要在備課、上課上下功夫，也要學(xué)會(huì)觀課議課，要想提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這些都是要努力學(xué)習(xí)的。

（二）科研成果

作為學(xué)校分管教育科研的負(fù)責(zé)人，個(gè)人深知必須要嚴(yán)格要求自己。過(guò)去的以年，本人共有5篇論文獲獎(jiǎng)：

1.年月，參加安徽省電教作品評(píng)選，我參評(píng)的博客榮獲省二等獎(jiǎng)。

2.年月，參加金家莊區(qū)課堂教學(xué)案例評(píng)比，榮獲二等獎(jiǎng)。

3.年月，參加市教科所組織的科研論文評(píng)選，榮獲三等獎(jiǎng)。

4.年月，參加安徽省教育科研論文評(píng)選，榮獲省三等獎(jiǎng)。

5.年月，參加市語(yǔ)文學(xué)科論文評(píng)選，榮獲二等獎(jiǎng)。

除此以外，還完成了課題組長(zhǎng)交給的各項(xiàng)研究任務(wù)，市級(jí)課題順利結(jié)題。

二、行政管理

（一）加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)。

一年來(lái)，我積極參加學(xué)校組織的各類(lèi)政治學(xué)習(xí)、報(bào)告、講座等專(zhuān)題教育活動(dòng)，以求真務(wù)實(shí)的精神在平時(shí)的行政和教學(xué)工作中全面貫徹各級(jí)主管部門(mén)的教育方針政策，努力提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高管理水平。

教導(dǎo)處擔(dān)負(fù)著學(xué)校教育教學(xué)工作的重任，涉及到學(xué)校管理的方方面面，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。過(guò)去的一年，我主要在教研組管理、課題研究以及課程開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。組織各教研組開(kāi)展各類(lèi)校本教研活動(dòng)，既鍛煉了教師的業(yè)務(wù)水平，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織各類(lèi)公開(kāi)課的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，讓學(xué)校的教研氛圍越來(lái)越濃厚，教研工作漸漸地成為常態(tài)。

（三）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)研究工作。

過(guò)去的一年，教導(dǎo)處開(kāi)展了青年教師基本技能比賽，極大的提高了青年教師的課堂教學(xué)水平。年月，語(yǔ)文組錢(qián)寧寧老師一路過(guò)關(guān)斬將，拿下了市語(yǔ)文教師青年優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。還有從小學(xué)調(diào)到我校的卜允歡老師，雖然只有不到一年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，卻也拿到了市英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。我校青年教師隊(duì)伍培養(yǎng)初見(jiàn)成效。

（四）科研成果不斷豐富。

本年度，教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)課題研究工作，科研成果不斷豐富，兩項(xiàng)市級(jí)課題研究順利通過(guò)驗(yàn)收，獲得了專(zhuān)家們的一致好評(píng)。

（五）迎評(píng)促建工作。

在迎評(píng)促建工作方面，教導(dǎo)處完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，和其它部門(mén)一道，協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成了傳統(tǒng)文化特色學(xué)校的創(chuàng)建工作；完成了市綠色學(xué)校的復(fù)評(píng)工作；完成了“四城同創(chuàng)”的各項(xiàng)檢查材料的準(zhǔn)備。

第4篇：初中英語(yǔ)結(jié)題報(bào)告范文

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的理論依據(jù)

小組合作學(xué)習(xí)是美國(guó)著名教育學(xué)家David Koots于20世紀(jì)70年代倡導(dǎo)并實(shí)施的。小組合作學(xué)習(xí)改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的陳舊做法。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員在共同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中相互依賴、相互幫助、激勵(lì)互動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會(huì)通過(guò)相互幫助、理解來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)模式比較單一，無(wú)論年級(jí)的高低、學(xué)生接受能力的強(qiáng)弱與否，大都采用教師講授為主的的教學(xué)模式，即教師授課、布置作業(yè)――學(xué)生聽(tīng)課、做作業(yè)―――教師改作業(yè)――教師再置作業(yè)――學(xué)生再做作業(yè)的教與學(xué)的循環(huán)。在這一循環(huán)中，一是由于教師占用了大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生的主體地位只能靠課后的大量作業(yè)來(lái)體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。二是教師只能埋頭改作業(yè)，超負(fù)荷、低效率、重復(fù)性的疲于應(yīng)付工作，根本無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究與設(shè)計(jì)，日積月累，老師和學(xué)生都不堪重負(fù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的提出與意義

基于以上認(rèn)識(shí)，本著“培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)”及“以人為本”的教育觀念，根據(jù)我執(zhí)教多年的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能較好的解決以上問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生互動(dòng)，生生互助的方式，使課堂上許多原先由教師完成的工作由學(xué)生學(xué)習(xí)小組來(lái)完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)模式的部分改變，不但使學(xué)生成了課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)的良性循環(huán)也由此而建立起來(lái)。

四、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中小組的劃分

1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：通過(guò)對(duì)學(xué)生講解小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義及對(duì)學(xué)習(xí)策略的討論，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的好處，逐步形成師生教學(xué)的合力。

2.基礎(chǔ)分層：教師首先按每學(xué)期期末成績(jī)和學(xué)生的接受能力把學(xué)生分成優(yōu)、良、中、弱四層。

3.合作學(xué)習(xí)小組的建立：首先把學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、良、中、弱四層的學(xué)生搭配調(diào)和分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選舉成績(jī)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，小組的規(guī)模大約為6至7人。

4.建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制：把分層后組建的6個(gè)學(xué)習(xí)小組的成績(jī)與班級(jí)量化掛鉤，每周一評(píng)。以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。幫助他們找出問(wèn)題的根本所在并加以克服。

五、小組合作學(xué)的職責(zé)

（一）小組長(zhǎng)的職責(zé)：

1.每日對(duì)本小組成員都要做到“三有一幫助”，既有要求，有督促，有反饋。幫助組員養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.負(fù)責(zé)檢查本小組成員作業(yè)的完成情況，交流學(xué)習(xí)心得。

3.同本小組成員一樣完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)本小組學(xué)習(xí)能力弱的成員給與幫助和輔導(dǎo)。

4.注意與本小組成員加強(qiáng)溝通，逐步建立“爭(zhēng)強(qiáng)好勝，榮辱與共”的合作關(guān)系。

六、小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

（一）自學(xué)：教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在課前布置給學(xué)生，使學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中完成一些基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）展學(xué)：在課堂教學(xué)前，先行組織各小組長(zhǎng)檢查組員完成預(yù)習(xí)作業(yè)情況，起到督促檢查的作用，再有教師展示學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的對(duì)與錯(cuò)。

（三）導(dǎo)學(xué)：在課堂教學(xué)中，各小組長(zhǎng)把本組在自學(xué)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，進(jìn)行組際交流。一般先讓討論得比較成熟的小組發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充，質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解。在討論過(guò)程中，教師要做好調(diào)控，要讓學(xué)生討論始終圍繞課文內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行，最后不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)再加以講解，強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。師生最終達(dá)到一致意見(jiàn)。

（四）學(xué)習(xí)反饋：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)情況，反復(fù)有針對(duì)性的加以練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并加以鞏固。在此期間，合作學(xué)習(xí)小組成員之間可以討論交流，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)有保證本組成員都能完成任務(wù)的責(zé)任。

（五）小組評(píng)價(jià)：在完成學(xué)習(xí)反饋之后，在知識(shí)的掌握，參與的積極性，能力的提高等方面，小組成員之間可以自評(píng)，也可以互評(píng)。也可以學(xué)習(xí)小組之間互評(píng)，對(duì)評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀成員或優(yōu)秀小組進(jìn)行階段性的獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步激發(fā)小組成員主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和參與的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

總之，小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中，在與學(xué)生討論、交流中，在師生易位的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感交流。“親其師，信其道”。學(xué)生對(duì)教師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科的興趣和愛(ài)好，促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到肯學(xué)、愛(ài)學(xué)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志，在幫助別人共同進(jìn)步過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。新課程理念下，合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用，深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來(lái)看，合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李春華主編.《合作教學(xué)操作全手冊(cè)》， 江蘇教育出版社，2010.6

[3]蔡祖泉著.《小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂最主要的學(xué)習(xí)方式》

[4]張標(biāo)著.《小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)研究的結(jié)題報(bào)告》