初中物理教學(xué)理論精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：自由學(xué)習(xí)理論；初中物理；卡爾·羅杰斯；學(xué)習(xí)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)；自我評價(jià)；啟示

自由學(xué)習(xí)理論的提出者是美國著名的人本主義心理學(xué)派代表卡爾·羅杰斯先生?？枴ち_杰斯是上個世紀(jì)享譽(yù)寰宇的心理學(xué)家、教育學(xué)家，曾經(jīng)擔(dān)任美國心理學(xué)會的主席。他的自由學(xué)習(xí)理論在今天對我們的初中物理教學(xué)依然具有重要的指導(dǎo)意義。下文通過對初中物理教學(xué)的啟示展開嘗試性地探討和闡述。

一、努力給學(xué)生們創(chuàng)建和諧并且輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境對于學(xué)生的影響是不言而喻的。早在中國古代，儒家的代表人物荀子就曾經(jīng)講過：“人性如白絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃。”歷史上也有“孟母三遷”的歷史故事?，F(xiàn)在的初中生，學(xué)習(xí)的壓力是很大的，在巨大的升學(xué)壓力面前，我們教師就不宜再給學(xué)生過多的壓力。一個輕松、美好、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生所渴盼的，也是能夠保證學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。自由學(xué)習(xí)理論告訴我們：學(xué)生只有在較少威脅的情境下才會進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此，初中物理教師要在教學(xué)過程中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力。物理的學(xué)習(xí)本來就強(qiáng)調(diào)思辨性和對邏輯思維能力的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一科目的時(shí)候壓力可能稍稍比其他學(xué)科大一些。因此，教師就要注意在物理的講授過程中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┹p松愉快的陳述，幫助學(xué)生減輕壓力。教師營造輕松氛圍的方式有很多，比如讓學(xué)生嘗試自主講課，為其他學(xué)生講解習(xí)題的“小先生制”式的講述就是不錯的方式?；蛘呤菍W(xué)生們之間小組自由討論的課堂活動等等都是同學(xué)們非常喜聞樂見的課堂活動，這些活動往往能給學(xué)生們新鮮感和趣味感，這樣，學(xué)生們在愉快的氛圍中既鞏固了知識，又調(diào)解了心情，也能更具戰(zhàn)斗力的投入下一輪的學(xué)習(xí)中。

二、編訂有意義的教材

教材是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)始終的最重要的工具書。編訂有意義的教材是卡爾·羅杰斯先生對教材制定提出的最基本要求。什么樣的教材是有意義的呢？卡爾·羅杰斯認(rèn)為只有當(dāng)教材符合學(xué)生的目的時(shí)，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)；也只有當(dāng)學(xué)生對教材有一定的覺知力時(shí)，教材才是有意義的。學(xué)生把教材拿在手中，不覺得這是一個完全未知的陌生的恐怖領(lǐng)域，不是完全看不懂的天書，這個教材才可能是有意義的。在有關(guān)教育界專家和一線教師參與編訂初中物理教材時(shí)，一定要注意單元設(shè)置的條理性、邏輯性和可操作性，學(xué)生在教師的講解下能夠在頭腦中對物理有一個整體的認(rèn)識，有全局性的把握。教材的內(nèi)容排版要疏密有度，難易層次分明，這樣，教師才容易把握教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生也便于理解。這樣子，學(xué)生們所使用的教材才能算是有意義的、人性化的和合理的并且適合學(xué)生的。

三、不逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識

初中時(shí)期，學(xué)生仍然還是未成年的孩童，在心理上正經(jīng)歷著發(fā)育成長的關(guān)鍵時(shí)期，有的學(xué)生還呈現(xiàn)出有叛逆的傾向。在這樣一個特殊的時(shí)期，物理教師越是打壓學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生越是不愿意學(xué)習(xí)物理，越是不喜歡上物理課。因此教師應(yīng)當(dāng)另辟蹊徑，對學(xué)生曉之以理、動之以情，通過與學(xué)生面對面地溝通和交流讓學(xué)生自己明白學(xué)習(xí)的重要性。事實(shí)證明，這樣的情況下我們的學(xué)生反而能夠自覺意識到學(xué)習(xí)的重要性，快樂地投入到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。自由學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生只有主動自發(fā)、全心投入的學(xué)習(xí)，才會有良好的學(xué)習(xí)效果。有的物理教師，不積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的弊端，教學(xué)方式單一，面對學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的情況，就一味地懲罰學(xué)生。例如有的教師在面對學(xué)生在同一物理知識點(diǎn)上屢次出錯的時(shí)候，不認(rèn)真幫助學(xué)生分析原因，而是懲罰學(xué)生重新把題目做上十幾遍甚至幾十遍，學(xué)生不但感覺到被壓迫，而且還會產(chǎn)生心理陰影，愈發(fā)討厭物理這門學(xué)科，甚至對物理老師感到恐懼和反感。我們都是從初中時(shí)代走來的，都不難理解這種心理?？傊?，教師要注意盡一切可能幫助學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。初中物理教師絕對不能為了提升升學(xué)率而使用不當(dāng)?shù)氖侄伪破葘W(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式是不可取的，這樣做只會引發(fā)學(xué)生的反感和消極表現(xiàn)，并且會對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，是得不償失的。

四、在強(qiáng)調(diào)教師評價(jià)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)

第2篇：初中物理教學(xué)理論范文

1 在教學(xué)實(shí)踐中反思

教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，教學(xué)診斷與反思就像醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一個道理，教師的教學(xué)應(yīng)是不斷調(diào)節(jié)和校正的過程.通過反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對以后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上過的課的情況進(jìn)行回顧與評價(jià)，仔細(xì)分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際情況，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問題的方法，使之達(dá)到最佳效果.

1.1 對教學(xué)理念的反思

新課程改革是一場教學(xué)理念的革命，要求教師“為素質(zhì)而教”.在教學(xué)過程中應(yīng)處理好“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展.同時(shí)樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性.

例如《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求通過實(shí)驗(yàn)探究理解聲音是如何產(chǎn)生和傳播的，而對人耳聽力范圍則要求一般了解，因此，在新課程理念下應(yīng)注意采用探究教學(xué)法和講授法相結(jié)合，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際；注重調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；使用巧妙實(shí)驗(yàn)說明問題等方法達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo).

1.2 對教學(xué)過程的反思

對教學(xué)過程的反思是反思的重中之重.俗話講：教無定法.課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合.教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力.

在新課程教學(xué)中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用.新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”.在這里學(xué)生有了探究新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富.

例如《凸透鏡成像規(guī)律》是初中物理教學(xué)的一個難點(diǎn).之所以成為難點(diǎn)主要是因?yàn)檫@節(jié)課要研究的內(nèi)容比較多，需要以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)，在觀察的過程中空間的跨度較大，而學(xué)生的思維水平又比較低.針對這樣的情況，教師應(yīng)理清思路，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生對所研究的問題逐個進(jìn)行探究.例如可以以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系為主線，安排學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、解決問題的過程.體現(xiàn)出新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中主動獲取知識的精神.另外，這節(jié)課探究內(nèi)容比較多，怎么解決既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會知識？這都需要教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與組織.

1.3 對教學(xué)效果的反思

通過學(xué)生回答問題、課堂訓(xùn)練、完成作業(yè)等環(huán)節(jié)，反思這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)是否完成；習(xí)題是否另有解題方法；板書設(shè)計(jì)是否合理；語言表達(dá)是否表達(dá)清晰；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了那些障礙和閃光點(diǎn)等等.

本節(jié)課教學(xué)中的最大亮點(diǎn)是什么；在教學(xué)中是否有不足或疏漏；可以通過什么辦法彌補(bǔ)等等.

1.4 對人的反思

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過互動共同創(chuàng)造意義的過程.因此，課堂教學(xué)的效果，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人.教學(xué)活動中師生是否投入，師生的互動交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中全過程當(dāng)中.

例如， 在《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？讓學(xué)生從平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，通過探究得出問題的答案.又如把一個乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣，讓學(xué)生從實(shí)際操作和簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，這樣學(xué)生自始至終都能興趣盎然，精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.

在反思中要回想教師學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)新精神.

物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，有效的課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效的教學(xué)反思.

2 在學(xué)習(xí)過程中反思

2.1 要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷提升自己的理論水平

隨著課改的不斷深入，要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷從新視角、新高度去審視我們的教學(xué)，對自己原有的理念、思路和教學(xué)行為進(jìn)行審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考與分析寫出來，以利更好地投入到今后的教學(xué)中去.

2.2 教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我

第3篇：初中物理教學(xué)理論范文

一、初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性

實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占有重要的地位,具體來說,首先,實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。大家都知道,初中物理教學(xué)內(nèi)容中有大量的物理實(shí)驗(yàn),初中學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的親自動手可以主動對物理知識進(jìn)行獲取,掌握基本的操作方法和基礎(chǔ)知識,從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力;其次,實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要手段。實(shí)驗(yàn)可以讓讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)家探秘的過程,通過實(shí)驗(yàn)的演示和學(xué)生的親自動手,是初中物理教學(xué)中學(xué)生獲取物理知識的重要途徑;第三,初中物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容便是實(shí)驗(yàn),對物理基礎(chǔ)理論的講解都離不開實(shí)驗(yàn)。而且在每年的中考中,物理實(shí)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)占有三十分,其重要性可見一斑。通過實(shí)驗(yàn)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生們具備了學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)他們主動去學(xué),充分調(diào)動積極性。

二、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

隨著當(dāng)前初中物理教學(xué)新課程改革的不斷深入,雖然初中物理教育工作者們都意識到了實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要作用,但是根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,還是存在不少問題需要改進(jìn)。

1.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

當(dāng)前,很多初中物理教師都認(rèn)為,預(yù)期讓學(xué)生們自己來做實(shí)驗(yàn),還不如自己來講實(shí)驗(yàn),甚至讓學(xué)生們直接對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記憶。這樣就造成了學(xué)生只會做題,而不會做實(shí)驗(yàn),更不用說去思考實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題。究其原因,教師對實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識不足,甚至認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)比較麻煩,可能還會帶來比較差的課堂紀(jì)律,于是就索性不做實(shí)驗(yàn)。

2.單一的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

大多數(shù)初中物理課堂采用的都是教師做實(shí)驗(yàn),而學(xué)生在下面觀看的模式,即使有條件的學(xué)校也會進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),也大都是在教師的告知步驟下按部就班的進(jìn)行。其實(shí),這種僅僅是簡單的被動操作的方式,對學(xué)生的思維有著很大的限制,使得他們?nèi)笔Я酥鲃觿?chuàng)新的精神,當(dāng)然,這和新課程標(biāo)準(zhǔn)也是相悖的。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的落后

我國不同的初中物理學(xué)校有著差距較大的辦學(xué)水平,條件好的學(xué)校自然可以投入資金進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)施的采購和更新,對于條件落后的學(xué)校,無力購置和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)施,就造成學(xué)生不能親手做實(shí)驗(yàn)。甚至在一些非常落后的學(xué)校,這種問題更加嚴(yán)重,學(xué)校甚至都沒有能力開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課。

三、加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效對策

1.加強(qiáng)初中物理教師對實(shí)驗(yàn)的重視

當(dāng)前,無論是學(xué)校還是初中物理教育工作者都應(yīng)該引起對物理實(shí)驗(yàn)的重視,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。摒棄那種擔(dān)心學(xué)生毀壞實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生人身安全的錯誤認(rèn)識。因此,這種落后的管理思想與制度嚴(yán)重地影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)地開展,與新課程理念對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重相悖。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的給予重視。

2.實(shí)現(xiàn)多樣化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動接受的模式,改變實(shí)驗(yàn)為主的觀念。筆者認(rèn)為,當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以多多利用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)三種模式來實(shí)現(xiàn)多樣化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)是教師一邊演示、一邊引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論。分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生動手操作為主的實(shí)驗(yàn),教師不能安排過于詳細(xì)、過于具體的講授實(shí)驗(yàn),要創(chuàng)造一個讓學(xué)生充分動手動腦的環(huán)境。比如,可以為各分組學(xué)生準(zhǔn)備一杯清水、一杯鹽水,讓他們只能通過小方木塊、鉛筆和橡皮泥等教學(xué)器材,結(jié)合所學(xué)的浮力知識設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)將他們區(qū)分開。根據(jù)各組采用的不同實(shí)驗(yàn)方法,教師可以展開教學(xué)評說,從而牢固他們的知識掌握能力。還可以采用課外小實(shí)驗(yàn)開闊學(xué)生的知識視野,加深學(xué)生對物理知識的理解,使學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

3.改善落后的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施

相關(guān)的教育部門和學(xué)校應(yīng)該采取有效措施加大對初中物理實(shí)驗(yàn)的教育精分投入,并將經(jīng)費(fèi)合理地利用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施的采購和更新中。當(dāng)然,教師和學(xué)生也可以發(fā)揮自身的主觀能動性,對日常生活的用品有意識地開發(fā)出一些教具,從而共同對落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)。比如,鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技小制作,如果有學(xué)生制作了溫度計(jì)、望遠(yuǎn)鏡等實(shí)驗(yàn)器材,教師也可以以其作為教學(xué)資源,既增加了學(xué)生的自豪感,激發(fā)了他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的興趣,也豐富了學(xué)校的教學(xué)器材短缺的問題。

第4篇：初中物理教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：初中物理 導(dǎo)課藝術(shù)設(shè)計(jì) 原則

中圖分類號： G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0136-01

初中物理新課程改革明確要求：初中物理教學(xué)中要注重發(fā)揮教師的物理課堂的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化物理課堂教學(xué)的主體地位——學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動地，積極地學(xué)習(xí)物理知識，以實(shí)現(xiàn)健康、和諧的物理課堂教學(xué)。初中物理課堂教學(xué)是學(xué)生獲得新知的教育主要途徑，作為物理課堂教學(xué)的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)——導(dǎo)課環(huán)節(jié)。它的設(shè)計(jì)教師應(yīng)該重點(diǎn)研究，新課改下初中物理導(dǎo)課藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

1 導(dǎo)課設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容契合原則

物理導(dǎo)課設(shè)計(jì)是沒有范式的，是變化的，沒有一成不變的導(dǎo)課設(shè)計(jì)格式的，優(yōu)秀的導(dǎo)課藝術(shù)設(shè)計(jì)更是如此。教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，首先要研究教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對學(xué)生的實(shí)際情況的把握來設(shè)計(jì)，不可脫離學(xué)生實(shí)際等一些影響教學(xué)因素的實(shí)際情況，如：學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)等，且不可游離于物理教學(xué)內(nèi)容之外，更不能與物理教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。要遵循導(dǎo)課設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容契合的原則，科學(xué)合理的依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生知道學(xué)的什么知識，怎么學(xué)習(xí)這些知識，和學(xué)習(xí)這些知識的意義。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師的導(dǎo)課設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容脫離，與學(xué)生實(shí)際情況脫離， 那么無論導(dǎo)課設(shè)計(jì)的多么有趣新穎，都不可能給課堂教學(xué)帶來良好的成效。其實(shí)，這樣的導(dǎo)課的意義也就不存在了。曾聽過這樣一節(jié)課：《透鏡》，在講授《透鏡》這節(jié)課時(shí)，教師首先由學(xué)生熟悉的近視眼鏡，對近視眼鏡的用途給以描述而導(dǎo)入新課，繼而又大談學(xué)生一旦形成近視眼后的危害性，不著邊際地讓學(xué)生討論預(yù)防措施，不著邊際，沒有與教學(xué)內(nèi)容契合，顯然，教師的導(dǎo)課設(shè)計(jì)是失敗的，學(xué)生不明白教師要給他們講授的內(nèi)容在哪，這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)絕不會收到良好的導(dǎo)課效果。

2 導(dǎo)課設(shè)計(jì)要賦予趣味性原則

從事教育的人都知道：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大策動力。俄國著名的教育家烏申斯基在其著作中也闡明：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”我國歷史上偉大的教育家孔子也有這樣的名言流傳后世：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 導(dǎo)課設(shè)計(jì)要賦予趣味性原則要求初中物理教師在教授新課的開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，引生入勝，給學(xué)生產(chǎn)生問題懸念，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知的興趣，讓學(xué)生把注意力都集中到新課教學(xué)上，因此，初中物理教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)遵循導(dǎo)課設(shè)計(jì)要賦予趣味性原則，讓學(xué)生對所學(xué)物理新知，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)探究的興趣。例如：某教師在講授《光的折射》這節(jié)物理新知時(shí)，首先通過多媒體播放“海市蜃樓”、“雨后彩虹”、“三日同輝”的三個視頻片段，此時(shí)，學(xué)生的激情被調(diào)動起來了，然后教師向?qū)W生講述一個歷史小故事，用以導(dǎo)入新課：“1549年2月，毛利斯率軍把德國境內(nèi)的馬德堡城圍的水泄不通，但是，馬德堡城的官兵奮勇抵抗，因而，雙方進(jìn)入相持階段。就在這時(shí)，有人發(fā)現(xiàn)馬德堡城的天空中三日凌空。毛利斯的軍隊(duì)見三日凌空這種現(xiàn)象，認(rèn)為是上帝在庇佑此城，于是撤兵了。這“三日同輝”的自然奇景，嚇退了敵軍，馬德堡全城人歡呼雀躍，認(rèn)為是上帝救了他們。其實(shí)真是上帝救了他們嗎？當(dāng)然不是，現(xiàn)代科學(xué)研究告訴我們，“三日同輝”和“海市蜃樓”、“雨后彩虹”這三種現(xiàn)象，是我們即將要研究的物理學(xué)中的三種光學(xué)現(xiàn)象。好，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和探究這些奇妙景觀的成因?！笨梢钥闯?，這節(jié)課教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，是遵循導(dǎo)課設(shè)計(jì)要賦予趣味性原則的要求的，這就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高物理課堂的教學(xué)效果。

3 注重新舊知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性原則

教師在做導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅要考慮導(dǎo)課設(shè)計(jì)的趣味性而且還要注重新舊知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，即要遵循新舊知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性原則。這個原則要求教師的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注新知識的傳授，還應(yīng)挖掘探尋學(xué)生所要學(xué)得的新知識，和學(xué)生已經(jīng)掌握的已學(xué)得的知識之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，例如，初中物理教材中同一個單元的內(nèi)容，所呈現(xiàn)的知識點(diǎn)都是非常緊密的，教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)，要緊緊抓住新舊知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，在導(dǎo)課設(shè)計(jì)中，以學(xué)生習(xí)得的舊知識為鋪墊，以舊拓新，水到渠成的引入新知識，使學(xué)生溫故而知新，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有為學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解新知識，達(dá)到掌握。如：在進(jìn)行《光的折射》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，依據(jù)筆者的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生回顧已學(xué)的光的反射定律，接著筆者提出提問：“光線從空氣中射入玻璃中，光是都返回到大氣中嗎？可不可能還有部分光沒返回而射入玻璃中呢？”實(shí)踐證明，用這種方法導(dǎo)入新課，不僅對學(xué)生起到了溫故知新的作用，而且承上啟下讓學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的信心、興趣增強(qiáng)。

4 簡潔性原則

英國著名的劇作家莎士比亞說過：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！边@是哲理，它也體現(xiàn)在物理導(dǎo)課設(shè)計(jì)中，導(dǎo)課藝術(shù)有百般好處，但是，對于一節(jié)課的教學(xué)來說，它就是一個環(huán)節(jié)而已。初中課時(shí)設(shè)置是一節(jié)課時(shí)間是45分鐘，在這有限的 45 分鐘里，導(dǎo)課的時(shí)間是有限的，導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該有意識控制，最多5 分鐘之內(nèi)，不能過長，否則就是冗長。因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)時(shí)不要彎彎繞，在導(dǎo)課情景設(shè)置上應(yīng)該直奔主題，簡潔明快，不能冗長，要讓導(dǎo)課起到有效激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲的作用，將學(xué)生的全部注意力都吸引新課上來。例如：在教學(xué)初二年級物理的《電和磁》這節(jié)課時(shí)，筆者選擇的是開門見山地直奔主題，導(dǎo)入新課：“電和磁有哪些比較相似之處，同學(xué)們知道嗎？如果它們之間存在聯(lián)系，有什么聯(lián)系呢？今天這節(jié)課我和同學(xué)們來來共同研究探討這個問題。”這樣開門見山的導(dǎo)入新課，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容新知識心中明確了，有數(shù)了，而且，也通過這樣簡潔的設(shè)問句式，激發(fā)了學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新知識的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，提高了課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧澤華.初中物理課堂教學(xué)藝術(shù)[M].中國林業(yè)出版社，2003.

第5篇：初中物理教學(xué)理論范文

雖然一些教材在一些知識點(diǎn)上已經(jīng)有不少這樣的例子，如用氣體、液體、固體的分子結(jié)構(gòu)和分子動理論來解釋物態(tài)變化，用原子的結(jié)構(gòu)來解釋摩擦起電等都是很好的范例，但總體上仍有“意猶未盡”的感覺。筆者認(rèn)為在單元復(fù)習(xí)，尤其在總復(fù)習(xí)的階段中，在如下幾個具體問題上仍有文章可做。

一、質(zhì)量

質(zhì)量是初中生較早接觸到的一個重要概念。但質(zhì)量又是一個十分復(fù)雜的物理概念。目前質(zhì)量的定義有5種常見的說法。在學(xué)生已具備分子、原子、質(zhì)子、中子這些微觀粒子知識后，不妨將其概念從“質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百|(zhì)量是表示物體所含質(zhì)子、中子數(shù)的多少——即含核子數(shù)的多少?！边@樣可將相當(dāng)抽象的“物質(zhì)的多少”轉(zhuǎn)變到“核子數(shù)的多少”而具體、有形的概念，從而揭示了質(zhì)量大的物體所含的核子數(shù)比質(zhì)量小的物體要多的事實(shí)。用這種表達(dá)也容易向?qū)W生解釋“質(zhì)量是物體本身的一種屬性；質(zhì)量不隨形狀、溫度、狀態(tài)及位置的改變而改變”；也可解釋“為什么不同物體的質(zhì)量是可以相互比較的”這個令部分優(yōu)秀學(xué)生也感到困惑的問題。

二、物質(zhì)的密度

有了上述質(zhì)量概念的轉(zhuǎn)變后，“物質(zhì)的密度”的概念也可以從“單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)椤眴挝惑w積所含核子數(shù)多少，從而看出物質(zhì)的密度是反映物質(zhì)排列的緊密程度——即孩子排列的緊密程度的物理量。由于各種物質(zhì)內(nèi)部核子排列的緊密程度不同，所以“物質(zhì)的密度”理所當(dāng)然成了物質(zhì)的一種特性。顯而易見，物質(zhì)密度的大小只能由物質(zhì)的結(jié)構(gòu)來決定，而與物體質(zhì)量多少、體積大小均無關(guān)．此外還可與“種植密度”“人口密度”等學(xué)生已有的知識類比，使學(xué)生對“密度”的廣義性也有所領(lǐng)悟。這對今后在更高層次學(xué)習(xí)中涉及到的“質(zhì)量線密度”、“電荷體密度”“電荷面密度”等都是有益的．

三、電阻

關(guān)于導(dǎo)體的電阻，課本土的說法令不少學(xué)生處于一種矛盾中：導(dǎo)體既然是容易導(dǎo)電，為什么又說對電流有阻礙作用呢？但從微觀角度看，這個問題是容易回答的．現(xiàn)以最重要的金屬導(dǎo)體為例作如下說明：由于金屬中有大量自由電子，所以金屬容易導(dǎo)電，但金屬原子中除去最外層的電子其他部分（也稱原子實(shí)）是不能自由移動的，它們的有序排列好像形成了金屬的“骨架”。當(dāng)自由電子在電壓作用下做定向移動時(shí)，其實(shí)它們是在金屬“骨架”里移動，必然與組成骨架的原子實(shí)發(fā)生碰撞，所以導(dǎo)體對電流——自由電荷的定向移動必然要產(chǎn)生阻礙作用?？傊瑢?dǎo)體容易導(dǎo)電是由于導(dǎo)體內(nèi)有大量自由電荷，而導(dǎo)體的電阻是由于導(dǎo)體內(nèi)還有更大量的不能自由移動部分造成的．我們還可以此為例，對學(xué)生進(jìn)行一次認(rèn)識事物要“一分為二”的辯證法教育。

四、電流熱效應(yīng)

第6篇：初中物理教學(xué)理論范文

(一)強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，涉及很多古代以及現(xiàn)當(dāng)代的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)校設(shè)施無法滿足實(shí)驗(yàn)研究活動的基本要求。那么對于一些難度較大的知識學(xué)生們便難以掌握。針對這樣的情況，教師可以利用投影技術(shù)把很久以前人們所進(jìn)行過的實(shí)驗(yàn)播放給學(xué)生們看，也可以制作一些物理知識的發(fā)現(xiàn)過程演示給學(xué)生們看，讓學(xué)生們通過投影對物理學(xué)中的某些知識達(dá)到真正地掌握。因此，投影在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了一條捷徑。

(二)提高物理教學(xué)效率

基于以上利用投影技術(shù)進(jìn)行初中物理教學(xué)的兩個作用，促進(jìn)了物理教學(xué)效率的提高。首先使用投影技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠避免課堂教學(xué)知識點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象，節(jié)省教師板書的時(shí)間，教師可以利用所節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行物理題目解答，幫助學(xué)生解決難題，起到事半功倍的效果。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上集中注意力，而且有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

二、如何正確運(yùn)用投影教學(xué)法

針對我國初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新課程改革對教學(xué)法提出了新的要求，為了使課堂教學(xué)的水平得到提高，讓學(xué)生真正受益于課堂學(xué)習(xí)，投影技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，它不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能從根本上提高教學(xué)效率。那么就要求教師能夠正確應(yīng)用投影教學(xué)法，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)加強(qiáng)師生互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

要想使學(xué)生學(xué)好物理，就需要教師注意在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在教學(xué)的首要位置。新課改明確提出對于我國中小學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該建議一種新型的師生關(guān)系，改變以往教師為主體，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，使學(xué)生與教師之間有共同的語言，能夠在課堂上進(jìn)行交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，使其能夠自覺學(xué)習(xí)，變被動為主動。例如，在投影技術(shù)應(yīng)用過程中，教師可以就所播放的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生充分感受到自己在課堂上的主體地位。那么學(xué)生就會集中注意力在投影課件上。

(二)結(jié)合生活實(shí)際

很多物理教師在利用投影技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽視了結(jié)合生活實(shí)際問題，這樣下去就會導(dǎo)致學(xué)生們僅僅是學(xué)習(xí)到了一些物理學(xué)的知識，卻不會使用這些知識來解決生活實(shí)際問題。所以教師在應(yīng)用投影時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)聲音傳播的知識時(shí)，對于如何減弱噪音進(jìn)行視頻演示，然后讓學(xué)生們思考對于生活中的噪音如何進(jìn)行有效控制，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作并得出結(jié)論。通過這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，學(xué)生們不僅了解理論知識，還鍛煉了實(shí)際應(yīng)用能力。

(三)進(jìn)行實(shí)物演示

在投影技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)之后，一些教師便把所有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動轉(zhuǎn)移到投影中去，以幻燈片完全取代了實(shí)物實(shí)驗(yàn)，雖然一些難以在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)可以通過投影進(jìn)行很好地演示，但是對于初中物理教學(xué)而言，很多實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行實(shí)際動手操作完成，這樣不僅能夠使理論知識論據(jù)更加充分，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的掌握，有助于提高初中物理教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

第7篇：初中物理教學(xué)理論范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、規(guī)律等，總是主動積極地去認(rèn)識、探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)等方法來刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，筆者事先準(zhǔn)備了一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象，親身體驗(yàn)發(fā)聲的變化。

教師還要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性。如在“沸騰”這一節(jié)課中做了一個濕的紙盒放在點(diǎn)燃的酒精燈上不會燃燒的實(shí)驗(yàn)；在“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)課中做了一個把硬紙片放在裝滿水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理教學(xué)要教會學(xué)生知識，不僅要求學(xué)生學(xué)會，還要學(xué)生會學(xué)。我們可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測、假設(shè)和構(gòu)思中“尋找”答案以解決問題的思維方式。初中物理無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見實(shí)驗(yàn)知識為生長點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對各方案進(jìn)行評價(jià)，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如：測定鹽水的密度實(shí)驗(yàn)

方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出50ml鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中50ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ}水來說是浸潤的，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。

三、注重生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究能力

物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到社會，開展廣泛的社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，切實(shí)解決生活中遇到的問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如：“生活中的聲音”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的測量”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“生活中的光現(xiàn)象”、“自制指南針”等，都離我們的日常生活相當(dāng)近。教學(xué)之余，我們可按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來探究新知識、實(shí)踐新知識。又例如：在講到“聲現(xiàn)象”時(shí)，筆者要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生調(diào)查了解當(dāng)?shù)卦肼晣?yán)重的企業(yè)，根據(jù)各種噪聲研究減弱和防治方法，給這些噪聲嚴(yán)重的單位提出建議；在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，筆者讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理。在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時(shí)，冰雪融化成水；展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會變成白氣”“白氣又為何會變成水滴”等一系列物理問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。筆者通過不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個方面展開探究活動，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

四、立足基礎(chǔ)，分層次教學(xué)，做好拔尖補(bǔ)差工作

作為公辦初中學(xué)校，我們的工作責(zé)任是完成九年制義務(wù)教育，同時(shí)又要向高一級學(xué)校輸送好的生源。針對這種情況，我們首先要讓學(xué)生過關(guān)，教學(xué)中要瞄準(zhǔn)中考試題中的前90分基本分。因此課堂教學(xué)的目標(biāo)要面向全體學(xué)生，基本知識的講授與分析要細(xì)致到位，不能華而不實(shí)。在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬知識的深度、廣度，讓吃不飽喝不足的學(xué)生能嘗到鮮，品到甜。對于后進(jìn)生，要盡力做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，平時(shí)的練習(xí)則以基本題為主，這樣可以提高公辦初中學(xué)校整體的物理教學(xué)質(zhì)量。

五、給學(xué)生多動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

第8篇：初中物理教學(xué)理論范文

在初中物理教學(xué)中，主要的任務(wù)是引導(dǎo)初中學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行合理的探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的最終目的。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，主要是將對知識的側(cè)重轉(zhuǎn)化為對知識的研究，將對知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)生創(chuàng)新思想、科學(xué)探討以及實(shí)事求是能力的培養(yǎng)。每個人在生活中都會遇到不同的問題，產(chǎn)生不同的感受。因此，在初中物理課堂上，教師要注重初中學(xué)生的個體性差異，根據(jù)教學(xué)目的及內(nèi)容等實(shí)際情況，形成與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的問題情境，在一定程度上激發(fā)初中學(xué)生求知的興趣。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理知識的主觀能動性，確保他們通過對知識的理解、體驗(yàn)和觀察找到問題。

二、采用合作探討的方式解決問題

當(dāng)初中學(xué)生在構(gòu)建問題情境的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題之后，教師要對初中學(xué)生的想法進(jìn)行分析，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，使初中學(xué)生不斷進(jìn)行資料的搜集和尋找，實(shí)現(xiàn)對知識的研究和實(shí)踐。采取猜想、主體探索等方式了解知識，找到解決問題方式和手段。例如，在測量物質(zhì)的密度值的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化目的性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于鋁塊和銅塊的區(qū)分，有些學(xué)生是通過質(zhì)量進(jìn)行區(qū)分的，因?yàn)殂~塊的質(zhì)量相對比鋁塊大。教師此時(shí)應(yīng)該讓初中學(xué)生對放在桌子上的兩種物體進(jìn)行測量，實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)生猜想的否定。而后，引導(dǎo)學(xué)生找出猜錯的原因。也就是，首先要規(guī)定物質(zhì)的體積。物質(zhì)的構(gòu)成與質(zhì)量有密切的關(guān)系，與體積也有著相關(guān)性。此時(shí)學(xué)生對知識有了一定的了解，教師還應(yīng)假設(shè)一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測。可以組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行試驗(yàn)，在交流過程中思考問題，形成解決問題的思路。要大力鼓勵小組間的溝通和交流。在學(xué)生完成試驗(yàn)和相關(guān)記錄以后，要將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和匯報(bào)，教師對此進(jìn)行合理評價(jià)，讓學(xué)生獲取最終結(jié)論。

三、采取應(yīng)用遷移的方式，達(dá)到問題的擴(kuò)展和延伸

第9篇：初中物理教學(xué)理論范文

關(guān)鍵詞：初中物理 反思性教學(xué) 策略

一、反思性教學(xué)在應(yīng)用中所應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.對教學(xué)的反思，應(yīng)做到及時(shí)。只有教師將反思性教學(xué)的思想形成一種習(xí)慣，及時(shí)地對課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動進(jìn)行搜集、分析和評價(jià)等再思考，才能夠有效地、隨時(shí)地對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，找出日常教學(xué)中存在的利弊，為下一步更好地提升教學(xué)質(zhì)量奠定思想、方法和可參考的依據(jù)。

2.新課改下的物理課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的的互動交流，因此，合作性是反思性教學(xué)的又一堅(jiān)持原則。通過反思性教學(xué)，使教師之間對自身的教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行合作下的有效地分析、探討，總結(jié)出具有共性和學(xué)科個性的教學(xué)思想和方法；同時(shí)，在課堂教學(xué)中教師通過與學(xué)生的互動交流，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的觀察，從中在進(jìn)行反思，發(fā)揮出群體力量對教學(xué)的反思的促進(jìn)作用，以實(shí)現(xiàn)教師更好地因材施教。

3.教學(xué)反思需要堅(jiān)持對教學(xué)信息的全面、多角度地進(jìn)行探究思考，反思體現(xiàn)出整個教與學(xué)的全過程。教師需要對備課前、備課進(jìn)行全面的思考、探究和籌劃，對課堂上的教學(xué)通過觀察及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控，課后進(jìn)行全面的反思，不僅要關(guān)注對教學(xué)目的、過程和結(jié)果的反思，還要是教學(xué)具有明確的目的性和指向性。以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)對策的有效改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思對教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)作用的最大化。

4.反思體現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)了教學(xué)需要不斷及時(shí)地對教學(xué)實(shí)踐活動的積極思考和分析批判，是對傳統(tǒng)機(jī)械性、灌輸式、重復(fù)性教學(xué)思維和模式的否定和替代，在反思性教學(xué)中堅(jiān)持探究，是應(yīng)有的原則。教師只有不斷地對教學(xué)進(jìn)行反思和反思性教學(xué)，有批判的眼光和思維對問題、過程等進(jìn)行思考和探究，找到問題，解決問題，才能更好地使教師的教學(xué)能力得到提升，專業(yè)化水平才能得以實(shí)現(xiàn)。

二、如何更加有效地實(shí)現(xiàn)反思性教學(xué)的具體策略

1.記好課堂摘記。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找規(guī)律。對于剛接觸物理學(xué)的初中學(xué)生來說，演示實(shí)驗(yàn)成為初中物理實(shí)驗(yàn)探究的主要教學(xué)方法。要反思，就要有內(nèi)容，所以學(xué)生要先進(jìn)行課堂簡要摘記：方法、原理、步驟、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、規(guī)律或結(jié)論等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，也讓學(xué)生從中更好地體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使老師和學(xué)生可以繼續(xù)延續(xù)探索研究性的活動，也激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。如在密度知識的應(yīng)用一課中，完成鑒別金屬螺母是用什么材料制成的實(shí)驗(yàn)后，討論如何測出液體的密度，設(shè)計(jì)了兩種方案：

方法一：器材有天平和砝碼、量筒、燒杯、鹽水。

實(shí)驗(yàn)步驟：（1）用天平測燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1，然后倒入量筒中一部分；（2）用天平測燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2；（3）算出量筒鹽水的質(zhì)量m=m1-m2；（4）讀出量筒中鹽水的體積V；（5）根據(jù)ρ=mV，算出鹽水的密度。

方法二：器材有天平和砝碼、量筒、燒杯、鹽水。

實(shí)驗(yàn)步驟：用天平測出空燒杯的質(zhì)量m1，（1）用天平測燒杯和鹽水的總質(zhì)量m2，然后全部倒入量筒中；（2）讀出量筒中鹽水的體積V；（3）根據(jù)ρ=mV算出鹽水的密度。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，測得的同一種鹽水的密度相差較大，對于這一差異，老師設(shè)下懸念，沒有及時(shí)討論其中的問題所在，讓學(xué)生利用課余時(shí)間比較過程和記錄的數(shù)據(jù)，反思實(shí)驗(yàn)中的成敗得失。

2.課堂教學(xué)中的反思。課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。物理教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對自身的認(rèn)識進(jìn)行反思，也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的反思。

初中物理課堂的內(nèi)容來自于我們生活，豐富多彩，也是吸引學(xué)生關(guān)注生活，親近自然和環(huán)境，提高生活質(zhì)量，養(yǎng)成保護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。如初二學(xué)生學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象，知道了噪聲的危害，引導(dǎo)學(xué)生反思我們平常的生活習(xí)慣和行為是否給他人帶來了不便和危害，我們通過哪些途徑控制噪聲。學(xué)習(xí)了物態(tài)變化，由生活中的雨露霧霜雪的形成聯(lián)系到霧霾的形成，PM2.5讓學(xué)生反思我們受到大氣污染的感受。在老師和學(xué)生反思互動中，既讓學(xué)生學(xué)到知識，同時(shí)讓學(xué)生能根據(jù)切身體會來解決實(shí)際問題，又樹立學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。