初中物理的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：初中物理的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中物理；教學(xué)方法；選擇

初中學(xué)生已經(jīng)脫離了小學(xué)時(shí)期的稚氣，逐步成長(zhǎng)向高中生活邁進(jìn)。所以說(shuō)，學(xué)生的初中時(shí)代較為關(guān)鍵，它是鏈接小學(xué)與高中的紐帶，起著承上啟下的作用。在學(xué)生的初中階段，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合具體的教育要求以及先進(jìn)的教育理念，更好地落實(shí)教育目標(biāo)，提高教學(xué)效率。初中物理課堂只有加深對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法的探究，才能更好的提高物理教學(xué)效率，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高整體物理教學(xué)水平。

一、初中物理教學(xué)模式

1、理論教學(xué)模式

傳統(tǒng)的物理教學(xué)是以教師為整個(gè)課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，此種教學(xué)方式不利于突出學(xué)生的主體地位，并且物理知識(shí)較為抽象，更不利于學(xué)生理解。理論教學(xué)事實(shí)上與傳統(tǒng)的教學(xué)法在一定意義上具有相似性。由教師對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講授，在授課過(guò)程中學(xué)生明白教學(xué)重難點(diǎn)以及各類知識(shí)的運(yùn)用、各類題型的解題技巧與思路。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，教師在理論教學(xué)法的進(jìn)行授課的同時(shí)，充分地考慮到物理知識(shí)的強(qiáng)理論性與邏輯性，以及概念的抽象性，結(jié)合學(xué)生初中階段的特點(diǎn)，將情境教學(xué)法融入其中，使物理課堂更加接近學(xué)生的生活，拉進(jìn)學(xué)生與物理的距離，運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物融入物理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與探究，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)效率。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際作為基礎(chǔ)，并且物理的學(xué)習(xí)也將會(huì)充分地應(yīng)用進(jìn)我們的日常生活。所以在初中物理的學(xué)習(xí)中離不開(kāi)動(dòng)手操作，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用。在物理課堂教學(xué)中，通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)實(shí)際現(xiàn)象增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)法也是通過(guò)實(shí)物的感知使抽象的物理知識(shí)更加具體化的方法。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以最佳的最清晰的實(shí)驗(yàn)過(guò)程向同學(xué)們呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意的是教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的傳授，正確的實(shí)驗(yàn)方法可以提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確率，并且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、初中物理教學(xué)方法的優(yōu)化

新課標(biāo)的要求下，學(xué)生在課堂中的教學(xué)主體地位逐漸被確立，教師由知識(shí)的傳授者逐漸變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，在初中物理教學(xué)中更加注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。所以不論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)充分把握課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多種教學(xué)方法，充實(shí)初中物理課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生知識(shí)掌握的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)物理的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及實(shí)踐能力動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、運(yùn)用多種教學(xué)方法，充實(shí)理論教學(xué)課堂

在初中物理理論教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、音頻或制作教學(xué)課件等進(jìn)行豐富的極具趣味性的課堂引入?；蛘哌\(yùn)用情景教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，自然地引入本節(jié)課課程。在理論教學(xué)過(guò)程中，增加理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。為確立學(xué)生教學(xué)主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問(wèn)題，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。除此之外，教師還可以在理論教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式，以四人位一小組，在教學(xué)過(guò)程中由小組進(jìn)行討論，開(kāi)闊學(xué)生思維，并且可以拉近學(xué)生間距離，形成和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2、結(jié)合小組教學(xué)以及探究教學(xué)模式，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

初中物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支持，很多物理現(xiàn)象只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。但是單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是動(dòng)手操作的過(guò)程，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將物理知識(shí)滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，自主地提出疑問(wèn)并進(jìn)行解決。在此過(guò)程中，學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，挖掘?qū)W生潛能，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力以及邏輯思維能力，綜合提升學(xué)生物理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、總結(jié)

教學(xué)是一個(gè)逐漸探索的過(guò)程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，初中物理教學(xué)方法也發(fā)生了很大的改變與革新。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師一言堂式教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)等，增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。并且在教學(xué)中應(yīng)素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷地促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。采用合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力；探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)；實(shí)踐式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘炳權(quán).初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014,05:133+164.

[2]鄭志明.初中物理教學(xué)方法選擇與創(chuàng)新探究[J].學(xué)周刊,2014,35:48.

第2篇：初中物理的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 科學(xué)方法 物理教學(xué)方法

其實(shí)做任何事情都要講究方法。方法對(duì)頭，才能事半功倍。有人問(wèn)到愛(ài)因斯坦成功的秘訣時(shí)，他給我們總結(jié)了一個(gè)公式：成功=艱苦的勞動(dòng) +正確的方法+少說(shuō)空話。由此可見(jiàn)，“正確的科學(xué)的方法”是一個(gè)十分重要的因素，也是成功的必備條件。

科學(xué)方法教育的內(nèi)容和意義

物理科學(xué)方法教育是指在物理教學(xué)中，有目的、有意識(shí)、有步驟地滲透和傳授物理科學(xué)研究方法，使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的物理科學(xué)方法。

物理教師在現(xiàn)代教育背景下，初中物理教學(xué)中，應(yīng)注重進(jìn)行科學(xué)方法教育，其意義在于：

（一）科學(xué)方法教育能有效提高學(xué)生各項(xiàng)基本素質(zhì)

方法即是為了解決某一具體物理問(wèn)題從理論或?qū)嶋H生活上所采取的方式或手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)取得物理知識(shí)的方法。在這樣的長(zhǎng)期教育的熏陶下，科學(xué)方法的實(shí)施必然有利于發(fā)展學(xué)生的智力，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。通過(guò)科學(xué)方法教育，學(xué)生將來(lái)借鑒學(xué)到的卓有成效的方法再去探索未知領(lǐng)域中的新問(wèn)題。

（二）科學(xué)方法教育可以促使學(xué)生思想品德的健康成長(zhǎng)及科學(xué)的正確的世界觀的形成

科學(xué)家成功的方法中閃耀著熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想光輝，同時(shí)也體現(xiàn)著辯證唯物主義世界觀的思想觀點(diǎn)。如觀察物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法教育就可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；那么在物理課后實(shí)踐的科學(xué)方法教育中，就體現(xiàn)出實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的重要思想。

初中物理教學(xué)中如何正確實(shí)施科學(xué)方法教育

在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，不同的版塊，模塊，知識(shí)點(diǎn)，采用的方法也有所不同，更重要的是如何讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，再利用科學(xué)的方法來(lái)解決具體實(shí)際問(wèn)題，為此，針對(duì)不同的物理情景應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。

1．實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

（1）實(shí)驗(yàn)探索法

實(shí)驗(yàn)探索法就是根據(jù)物理規(guī)律的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析，總結(jié)，歸納出有關(guān)的物理規(guī)律。

例如在動(dòng)能的影響因素試驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索動(dòng)能與速度的關(guān)系以及質(zhì)量的關(guān)系．使學(xué)生得出：在質(zhì)量一定的條件下，物體動(dòng)能與速度平方成正比；在速度一定的條件下，物體動(dòng)能與質(zhì)量成正比的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物體動(dòng)能與質(zhì)量和速度的關(guān)系，從而得出動(dòng)能與哪些因素有關(guān)。

采用實(shí)驗(yàn)探索法，不僅能使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，而且理解深刻、記憶牢固，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，更重要是也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，可謂一舉多得。

（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法是采用證明的方式論證物理實(shí)驗(yàn)及規(guī)律的方法，從而使學(xué)生理解和掌握物理原理，物理規(guī)律。其方法是先結(jié)合書(shū)本物理知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，提出物理問(wèn)題，將有關(guān)物理規(guī)律告訴學(xué)生，然后教師和學(xué)生一起通過(guò)觀察分析現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論，論證物理規(guī)律。

如在“驗(yàn)證杠桿的平衡條件”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證杠桿的平衡條件，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論探討，得出杠桿平衡條件的表達(dá)式。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法的最突出特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程非常主動(dòng)。這是因?yàn)樵隍?yàn)證物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律時(shí)，學(xué)生已知物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)問(wèn)題的答案，對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)目的及方法已經(jīng)非常清楚，所以更加有的放矢，目的性強(qiáng)。

（3）實(shí)驗(yàn)演示法

實(shí)驗(yàn)演示法就是物理教師通過(guò)課前準(zhǔn)備典型物理實(shí)驗(yàn)，上課展示，由學(xué)生觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律，物理結(jié)論。

如在“歐姆定律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可采用如下的方法：

①研究方法：控制變量法。當(dāng)電阻R一定時(shí)，研究電流I與電壓U的關(guān)系。當(dāng)電壓U相同時(shí)，研究電流I與電阻R的關(guān)系；

②通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)找出I與U和R的關(guān)系。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析做出兩函數(shù)圖象：I-U圖像I-R圖象．通過(guò)學(xué)生對(duì)兩幅圖的分析結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)得出正反比關(guān)系。由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：當(dāng)R一定時(shí)，I與U成正比；當(dāng)U一定時(shí)，I與R成反比。

③根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析得出歐姆定律。這種方法要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在物理課堂中的核心作用，大大增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果。

2．理想規(guī)律的教學(xué)方法

理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如在聲音的傳播條件的物理教學(xué)中，將手機(jī)放入廣口瓶?jī)?nèi)，蓋緊瓶塞，通過(guò)抽氣機(jī)不斷從瓶中往外界抽氣，要引導(dǎo)學(xué)生分析手機(jī)的鈴聲與空氣濃度的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)隨著空氣越來(lái)越稀薄，聽(tīng)到的手機(jī)鈴聲越來(lái)越小。如果推理到真空沒(méi)有空氣的情況下，即使手機(jī)在廣口瓶不停振動(dòng)，外界也聽(tīng)不到手機(jī)振動(dòng)產(chǎn)生的聲音，從而總結(jié)聲音傳播需要介質(zhì)。

3．理論規(guī)律的教學(xué)方法

理論規(guī)律是由學(xué)生已經(jīng)掌握的物理規(guī)律經(jīng)過(guò)推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律．因此，在物理理論教學(xué)中應(yīng)用“理論推導(dǎo)法”。

如在初中物理“機(jī)械功，功率”的教學(xué)中，教師提出問(wèn)題功率概念及表達(dá)式時(shí)，功率指物體單位時(shí)間內(nèi)所做的功。請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，根據(jù)物理概念確定動(dòng)率表達(dá)式。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)速度的概念及表達(dá)式v=S/t，都能運(yùn)用“理論推導(dǎo)法”“類比法”推導(dǎo)出P=W/t數(shù)學(xué)表達(dá)式。

4．探索物理規(guī)律的教學(xué)方法

物理規(guī)律的建立有實(shí)驗(yàn)歸納法和演繹推理法兩大類。一般物理定律都是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)分析，總結(jié)，歸納總結(jié)出來(lái)的。教師在教學(xué)中即要組織學(xué)生觀察好實(shí)驗(yàn)，又要把實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)構(gòu)思和如何探究規(guī)律全過(guò)程的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中去?？芍^物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

第3篇：初中物理的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；有效性；方法

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各地區(qū)的教育設(shè)施及教育質(zhì)量都得到了較大程度的提高，但是許多教師在進(jìn)行物理教學(xué)中依然存在著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題已經(jīng)在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并且該問(wèn)題也已經(jīng)受到了許多物理教師的關(guān)注。本文將此問(wèn)題進(jìn)行研究，提出一些可以有效提高初中物理教學(xué)的方法。

一、目前初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)原始化

根據(jù)我國(guó)教育部編撰的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，該文件著重強(qiáng)調(diào)了初中物理的培養(yǎng)目標(biāo)，這也就造成教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，容易造成教學(xué)目標(biāo)原始化，即完全根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)制訂自己的教學(xué)計(jì)劃。這樣也容易造成教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不同步，忽視一些初中物理課本所涉及的具有科學(xué)價(jià)值的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也只能掌握一般物理規(guī)律，而不能掌握一系列的科學(xué)研究方法，從而不能培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)情境運(yùn)用不當(dāng)

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方法，普遍缺乏良好的課堂氣氛，有時(shí)甚至過(guò)于死板。許多教師在教學(xué)的過(guò)程中也意識(shí)到了這一點(diǎn)，都想盡辦法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而采用情境化的教學(xué)方法。采用這種方法，一方面，可以使物理知識(shí)與日常生活聯(lián)系在一起，另一方面，可以使學(xué)生提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，從而使物理課堂的氣氛活躍起來(lái)。但是，有些教師過(guò)分追求物理教學(xué)情境化，完全對(duì)物理教學(xué)的實(shí)際需要判斷錯(cuò)誤，許多精心設(shè)計(jì)的物理情境并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生也很有可能只對(duì)物理情境感興趣而對(duì)本身的物理知識(shí)失去關(guān)注。

3.學(xué)生合作研究學(xué)習(xí)形式化

同學(xué)之間的合作研究學(xué)習(xí)一直是初中教學(xué)中的一個(gè)常用形式，在許多物理課堂上，都存在學(xué)生學(xué)習(xí)小組的形式。這也從一定程度上說(shuō)明該種學(xué)習(xí)形式已經(jīng)被教師廣泛接受。但是，在許多教師進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，都將學(xué)生合作研究學(xué)習(xí)形式化。同學(xué)之間并沒(méi)有進(jìn)行真正的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，只是為了研究而研究，還很有可能討論一些與課堂沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。這樣，一方面使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得不到鍛煉，另一方面很容易對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)造成不良影響。

二、初中物理有效教學(xué)的重要意義

1.有利于提高學(xué)生的綜合能力

教師的教學(xué)效率得到了有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也可以得到相對(duì)應(yīng)的提升。學(xué)生可以不用費(fèi)盡功夫在課堂上對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，也不用做很多的題來(lái)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解。這樣，學(xué)生的綜合能力會(huì)得到有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高。學(xué)生思維意識(shí)、學(xué)習(xí)方法及手動(dòng)能力等各個(gè)方面得到提高的結(jié)果，歸根到底便是他們綜合能力的提高。

2.有利于落實(shí)素質(zhì)教育

對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行有效研究，就有可能將許多新的理念引入教學(xué)中，可以給初中物理教學(xué)注入新鮮的血液，從而將素質(zhì)教育得到有效落實(shí)。

3.有利于新課改的實(shí)施

我國(guó)已經(jīng)將新課改進(jìn)行有效實(shí)施，但是在課改的過(guò)程中，許多教師的教學(xué)還存在著若干問(wèn)題，例如，學(xué)生的合作研究變成休閑聊天，許多無(wú)用的提問(wèn)作為對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育等。

三、有效提高初中物理教學(xué)的方法

1.有效的教學(xué)目標(biāo)

有效的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教師教學(xué)計(jì)劃的制訂具有非常重要的作用，并且有效的教學(xué)目標(biāo)可以對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行有效的提升，還可以規(guī)范教師的教學(xué)方式，防止教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)的主觀隨意性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有條不紊。初中物理教師在適應(yīng)新課改的時(shí)候，要設(shè)立有效的教學(xué)目標(biāo)，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要遵循以下原則：具體化原則、系統(tǒng)化原則、科學(xué)化原則。

2.有效的教學(xué)方式

傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)中，許多教師都采用機(jī)械教學(xué)的方式，很容易造成課堂氣氛低迷。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅可以促使學(xué)生理解更多的物理知識(shí)，還可以增進(jìn)學(xué)生與教師的感情，減少學(xué)生與教師的距離感，從而使教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效化。

3.扮演好教師自身的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直都作為知識(shí)傳授者來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?，F(xiàn)在的教師一定要扮演好自身的角色，將自己的角色努力轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師還要注意好教學(xué)尺度，對(duì)學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題要及時(shí)地予以解決。總之，教師要將自己的角色努力地扮演好。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度也越來(lái)越高。因此，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)中，也要做到與時(shí)俱進(jìn)。教師不僅要不斷地充實(shí)自身的理論知識(shí)，還要不斷總結(jié)自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不足之處要進(jìn)行反思，對(duì)有效的地方要給予肯定，對(duì)自己的缺陷進(jìn)行及時(shí)修正。教師通過(guò)這樣的不斷努力，就一定能夠有效提高初中物理的課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勇.初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生興趣[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.

第4篇：初中物理的教學(xué)方法范文

    1分析學(xué)生初學(xué)電學(xué)知識(shí)所存在的主要問(wèn)題

    在人教版八年級(jí)的物理下冊(cè)課本中,主要以學(xué)習(xí)電學(xué)為主,重難點(diǎn)比較多,但是由于學(xué)生本身各種各樣的問(wèn)題,使得學(xué)生做題的時(shí)候?qū)τ诒容^靈活的題目解決起來(lái)感到特別吃力?？偟恼f(shuō)來(lái)有以下幾方面:

    1.1學(xué)生對(duì)概念不是真正的理解,掌握不透徹,造成混淆。例如學(xué)生總是把電能的單位——千瓦時(shí)和電功率的單位——千瓦混淆,而且串并聯(lián)電路的電流和電壓規(guī)律也容易記亂,使得解題過(guò)程出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。

    1.2學(xué)生對(duì)于電路圖的設(shè)計(jì)也掌握不夠,不會(huì)連接實(shí)物圖。在電路圖中,對(duì)實(shí)際電路的分析不夠透徹,比如平常書(shū)本中電壓表直接測(cè)量小燈泡的電壓,而在練習(xí)求小燈泡的功率的實(shí)驗(yàn)圖中,電壓表測(cè)量的是滑動(dòng)變阻器的電壓,而學(xué)生因?yàn)閼T性思維,以為電壓表總是測(cè)量小燈泡的電壓,導(dǎo)致在后面求小燈泡的實(shí)際功率時(shí),直接就用所測(cè)電壓乘以所讀的電流。

    1.3不懂得運(yùn)用到生活中,沒(méi)有抓住解題關(guān)鍵,容易把知識(shí)點(diǎn)混淆。比如作圖題中考查家庭電路的連接情況時(shí),很多學(xué)生不懂得開(kāi)關(guān)和燈泡是串聯(lián)的,更不知道為了安全先接開(kāi)關(guān)在火線上,再接燈泡。其實(shí),這些內(nèi)容老師在上課的時(shí)候已經(jīng)反復(fù)的講解和強(qiáng)調(diào),但由于現(xiàn)在的家庭電路都是以暗線的形式安裝,學(xué)生在家里看到的只有開(kāi)關(guān)和電燈,很難理解這些線路的流向。

    1.4在解計(jì)算題時(shí),學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入物理解題的模式。大部分的學(xué)生都沒(méi)有寫(xiě)公式,對(duì)于公式的轉(zhuǎn)換使用掌握也不到位,特別是對(duì)于電功率的計(jì)算和熱量、電能的求法。學(xué)生在審題時(shí)沒(méi)有抓住關(guān)鍵,類似于有關(guān)電飯鍋、電磁爐等生活中常見(jiàn)用電器的題目中,學(xué)生不懂得用了Q=U2t/R來(lái)判斷加熱或者煮飯,對(duì)所要求的功率和發(fā)熱多少的求法也不知從何下手。主要是對(duì)里面的電阻之間的串并聯(lián)關(guān)系沒(méi)有判斷好,這也說(shuō)明對(duì)于純電阻電路中的公式的運(yùn)用Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握的不到位。

    2學(xué)習(xí)初中“電學(xué)”知識(shí)應(yīng)采取的措施和對(duì)策

    針對(duì)學(xué)生初學(xué)電學(xué)知識(shí)困難情況,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),細(xì)化概念和規(guī)律的教學(xué)過(guò)程,提高物理基本知識(shí)的教學(xué)效率,提高答題正確率,重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)７?操作及理論分析能力的培養(yǎng)。從每位學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,分層教學(xué);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

    2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析學(xué)生不能學(xué)好的一個(gè)重要原因是沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣就無(wú)法形成系統(tǒng)的物理知識(shí)結(jié)構(gòu),久而久之,學(xué)生就失去了信心。我們應(yīng)該下功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。常言道:興趣是最好的老師,有了興趣就可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。其中多做有趣的物理實(shí)驗(yàn)和多講物理科學(xué)故事在一定程序上能激發(fā)學(xué)生的興趣,平時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要多變和適當(dāng)增加幽默感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。

    2.3注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的新問(wèn)題。想法解決計(jì)算題丟分大的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課,對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上多提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,提高他們的學(xué)習(xí)效率,從而提高及格率和平均分。

    2.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)教材上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn),全部要在課堂上演示,并爭(zhēng)取將某些演示實(shí)驗(yàn)改為“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”。在課后多接觸學(xué)生,多指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn),接近了師生間的距離,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。也可以借助多媒體的作用,對(duì)于一些抽象的難以理解的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn),可以用多媒體來(lái)演示。

    2.5對(duì)于重難點(diǎn),在上課之前一定要備好課,勤思考,找到引入重難點(diǎn)的合適情景,盡量把難點(diǎn)簡(jiǎn)單化生活化,找一些貼近生活的例子,以便學(xué)生能更好的理解。在授課過(guò)程中應(yīng)該放慢速度,詳細(xì)的講解,并給予相關(guān)的聯(lián)系,多做多練,由淺入深。比如:在上《電功率》這節(jié)新課時(shí),電功率的概念和理解是整個(gè)電學(xué)的重點(diǎn),我們可以先用大小功率不同的兩個(gè)燈泡做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自觀察這兩個(gè)燈泡在電路中工作中時(shí)電能表的轉(zhuǎn)速,從而引出電功率,在講解的過(guò)程中注重區(qū)別開(kāi)耗電的多少和耗電的快慢問(wèn)題,這樣學(xué)生能更容易掌握電功率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第5篇：初中物理的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效方法

物理是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。因此，初中物理的教學(xué)既要重視對(duì)有關(guān)物理原理和定理的講解，也要重視初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生獲取有關(guān)的物理學(xué)科的知識(shí)。更重要的是在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心謹(jǐn)慎的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者是小組合作實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的步驟、歸納有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力和自主探究能力。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一步，也是關(guān)鍵的一步。通過(guò)做物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和愉悅，使得學(xué)生能夠獲取物理學(xué)習(xí)的興趣，并不斷積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)之中。并在這一過(guò)程中不斷培養(yǎng)自己的能力，提升自己的水平。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生完成好物理實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵還是需要教師來(lái)引導(dǎo)。沒(méi)有教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生很難順利進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)的大門(mén)，并在其中獲取學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師關(guān)鍵是要改變觀念。

所以，教師一定要擺正自己的觀念使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的重要性和在物理學(xué)習(xí)中的地位。有不少教師的物理教學(xué)觀念不太恰當(dāng)，不少教師是先告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的一個(gè)方式，使得很多學(xué)生會(huì)努力想盡一切辦法去達(dá)到教師提出的結(jié)論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也就缺少了一個(gè)自己思考、觀察和探究的過(guò)程。這樣看起來(lái)似乎實(shí)驗(yàn)很順利但是實(shí)驗(yàn)的真正的目的并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

所以，在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要注意轉(zhuǎn)變自己的觀念并不斷的注意方法技巧的運(yùn)用，務(wù)求讓學(xué)生在每一次的物理實(shí)驗(yàn)中有所得，有所獲。

二、善用多媒體教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境有了很大的提高，因此不少學(xué)校也都為教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。教師要學(xué)會(huì)使用多媒體設(shè)備，要充分利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，從而使得物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率得到提高，學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，興趣得到激發(fā)。

教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是可以借用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上近距離地接觸到一些物理實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)一些讓學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)可能并不能取得非常好的效果時(shí)，就可以借用多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)短片。如，“探究光反射時(shí)的規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛萌庋蹖?duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生可能并不能得到一個(gè)較好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。教師可以借用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)屏幕看清楚“射入的角度和反射出的角度大體是怎樣的，有些怎樣的關(guān)系?！边€如“反射光線與入射光線是否是在同一個(gè)平面上?”“若光線逆著回射，光線的路徑會(huì)和入射光線一致嗎?”等等，這些問(wèn)題都是這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要探究的地方。而學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)仔細(xì)觀察能夠比較直觀準(zhǔn)確地得出結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)有關(guān)的規(guī)律。

這樣借助多媒體設(shè)備觀看實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生的觀察、總結(jié)歸納能力的一種培養(yǎng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以觀摩總結(jié)，但是有些實(shí)驗(yàn)是必須要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能夠獲得準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)觸摸到物理實(shí)驗(yàn)的神秘，會(huì)感受到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷強(qiáng)化已有認(rèn)識(shí)并獲取新的直觀認(rèn)識(shí)。這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都有重要的意義。

如，進(jìn)行“連接電路”這一部分的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有自己參與到實(shí)驗(yàn)之中，才能夠更好地認(rèn)識(shí)電流表、電壓表、開(kāi)關(guān)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能夠更好地理解串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能夠更多地發(fā)現(xiàn)電路中的短路和斷路是怎么回事，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，也能夠更加簡(jiǎn)易地畫(huà)出電路圖。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)連接電路這部分知識(shí)才能夠有一個(gè)更加清楚直觀的認(rèn)識(shí)，才能夠更好地消化這部分的知識(shí)，而不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。

所以，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)課本知識(shí)的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生的分析能力和自主探究能力得到提高，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率也得到提高。

四、進(jìn)行總結(jié)歸納

做完一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，并不表示整個(gè)過(guò)程就結(jié)束了，最重要的環(huán)節(jié)就是收尾環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反省?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和特點(diǎn)，反省自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的問(wèn)題，并反省自己在實(shí)驗(yàn)中犯的錯(cuò)誤。通過(guò)總結(jié)反省，學(xué)生獲得提高，并不斷加深對(duì)知識(shí)的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

初中物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。需要教師從心底里重視物理實(shí)驗(yàn)，并不斷在這個(gè)過(guò)程中探究出合適的教學(xué)方法，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得能力的提升和水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]田麗群，淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育科學(xué)·教學(xué)研究[J].2011(1)

第6篇：初中物理的教學(xué)方法范文

一、從物理基礎(chǔ)知識(shí)著手培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識(shí)。其次，根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實(shí)踐問(wèn)題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運(yùn)用物理量時(shí)單位必須統(tǒng)一的要求，進(jìn)而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為知識(shí)的進(jìn)一步深化做好準(zhǔn)備。

二、認(rèn)真鉆研教材，精選習(xí)題

在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目的，教師對(duì)習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。

1.注意理論和實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如，在運(yùn)用速度公式解題時(shí)，筆者編了這樣一道題目：上午8∶00上課，老師家到校的距離是4km，如果騎車的平均速度是5m/s，問(wèn)老師7∶50從家動(dòng)身會(huì)遲到嗎？學(xué)生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了。筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時(shí)刻前動(dòng)身。這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生感覺(jué)到物理就在身邊。

2.注意一題多解

“一題多解”是指通過(guò)不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法。它有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，密度應(yīng)用練習(xí)，筆者選用這樣一道習(xí)題：實(shí)驗(yàn)室需要購(gòu)買4kg的酒精，用容積為4.5L的容器夠裝嗎？先讓學(xué)生解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來(lái)判斷。為了起到一題多解的作用，筆者進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴(kuò)散思考。通過(guò)練習(xí)，促進(jìn)知識(shí)遷移，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

3.注意一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生思路

第7篇：初中物理的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不單是有鞏固教材知識(shí)的作用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)強(qiáng)烈的興趣，物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)如同其他學(xué)科的教學(xué)一樣，是中學(xué)階段里的基礎(chǔ)教學(xué)重要的部分之一，實(shí)驗(yàn)操作也是初中生必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能物理教學(xué)工作者要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性那么，教師該用什么方法，才能激起初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性呢？比如，利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣感。

例如，在談到有關(guān)“浮力”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和條件，可帶領(lǐng)學(xué)生到戶外或者是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里的水缸，讓學(xué)生輕松輕松，借機(jī)帶一些必要的小工具（如硬紙片、塑料、橡膠等），教師可以親自給學(xué)生作示范，比較它們?cè)谒锩娴膭?dòng)靜；或者是下載些相關(guān)的視頻（比如各種游船、或是其他的一些媒介），再加上些精彩的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面或是歌曲什么的，最好是學(xué)生平時(shí)都喜歡的或者非常流行的，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以起到事半功倍的效果。

二、深出淺入，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)制

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)充滿著強(qiáng)烈的好奇感，這就需要教師從中引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)其積極性的同時(shí)也得把他們帶到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，讓他們聞?dòng)兴?，學(xué)有所得當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生都有他們自己的一套學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的方法，這要求學(xué)生自己自定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，在研究物態(tài)之間的轉(zhuǎn)化時(shí)，可以提前給學(xué)生講清楚一些必要的知識(shí)預(yù)備，讓他們提前做好預(yù)習(xí)的功課，并且要求他們根據(jù)自己的觀點(diǎn)和看法，以及對(duì)此的理解做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出他們的要求（如果條件可以的，建議盡量滿足他們所有合理的要求）；在上課前，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，之后教師根據(jù)學(xué)生制定的計(jì)劃做出相應(yīng)的處理接著可以要求學(xué)生做些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，比如將冰放入各種溫度不等的水中，看他們的反應(yīng)程度，可以簡(jiǎn)單的得出這樣的結(jié)論，由于水溫的不同，而冰塊在水中的融化過(guò)程和時(shí)間也是各不相同的。

三、學(xué)有所得，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力

有的物理教學(xué)如同“紙上談兵”，沒(méi)有把物理實(shí)驗(yàn)所傳達(dá)的精髓傳授給學(xué)生實(shí)踐出真知學(xué)生只有在真正的實(shí)驗(yàn)操作中才能達(dá)到物理學(xué)科的最優(yōu)學(xué)習(xí)效果作為物理教學(xué)者，要正確處理好教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系，要讓學(xué)生真正的體會(huì)物理所蘊(yùn)含的學(xué)科奧妙，就必需得讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟所以，帶動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、了解各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法是不可或缺的那么，應(yīng)該怎么做呢？在我看來(lái)，教師在每次實(shí)驗(yàn)前，可先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)儀器如何正確的使用，再制定明確的操作步驟在操作規(guī)程里，不僅要寫(xiě)出操作的主要步驟，而且要規(guī)定出具體的要求；其次，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)的作用，并組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技術(shù)水平；再次，要處理好實(shí)驗(yàn)原理和操作的關(guān)系學(xué)生實(shí)驗(yàn)一方面是為了掌握技能，另一方面是為了鞏固，驗(yàn)證運(yùn)用所學(xué)的理論；最后，要求教師注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原理指導(dǎo)操作；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論解釋操作中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容盡可能“化繁為簡(jiǎn)”，這樣更加地有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

例如，在試驗(yàn)電阻的大小以及其影響因素的時(shí)候，教師可以給學(xué)生先講明各種用電器的用法及其用途之后，給學(xué)生演示一遍，學(xué)生再根據(jù)教師演示的方法做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師要不斷地提醒安全問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的疑問(wèn)，教師要隨機(jī)應(yīng)變地做出處理和指導(dǎo)，解答學(xué)生心目中的疑問(wèn)，這樣不僅能夠增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，還能有效地提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。

四、完善總結(jié)，得出概括

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束以后，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果一定會(huì)有自己的看法和感受那么，教師就可利用這一心理特征，要求學(xué)生寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，即心得體會(huì)要求學(xué)生在通過(guò)實(shí)驗(yàn)之后把自己所悟所得做出的總結(jié)寫(xiě)出來(lái)，記錄他們?cè)谠囼?yàn)中的樂(lè)趣和感想教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，做出總體的評(píng)價(jià)與糾正。

第8篇：初中物理的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

初中物理是學(xué)生步入物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，物理教學(xué)效果如何，直接影響著學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣.多年的教學(xué)實(shí)踐證明，初中物理尤其關(guān)鍵.學(xué)生進(jìn)入初二階段，看到物理課本很興奮很新奇，但是物理學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，很快讓他們失去興趣，并產(chǎn)生畏懼的心理.基于此，為了激發(fā)初二學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，初二第一學(xué)期的物理教學(xué)尤為重要.

一、發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

初二學(xué)生學(xué)好物理課的關(guān)鍵，取決于對(duì)物理課的興趣.1994年秋季版的物理課本，圖文并茂，新穎有趣，內(nèi)容更人性化，通俗易懂，適合中學(xué)生的接受范疇.

新教材的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，比如，其中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)險(xiǎn)等豐富多彩.與原教材比較，趣味性很強(qiáng)，新教材中的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)很多，這樣的教學(xué)效果非常顯著，能吸引中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，既能利用概念，又能得出規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)又加深了學(xué)生對(duì)物理概念的印象.初二第一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，依據(jù)新教材進(jìn)行，因?yàn)樾陆滩牡纳钊霚\出的特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)物理不在是一件天大的難事.物理實(shí)驗(yàn)中的趣味，讓學(xué)生對(duì)新教材中的實(shí)驗(yàn)課充滿期待.新教材第一章第二節(jié)中，有一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，其中的第三步是將“細(xì)銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，課本要求，按圖排繞，但學(xué)生的兩只手，一只要固定銅線的一頭，一只要不停地纏繞，而他們還要記錄線圈的長(zhǎng)度，這樣會(huì)手忙腳亂，請(qǐng)別的同學(xué)幫忙，測(cè)定結(jié)果卻不理想.考慮到這是初二學(xué)生第一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，筆者提議大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想一個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法.通過(guò)群策群力的智慧表現(xiàn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法誕生了：首先，把銅絲的一頭彎曲，然后折回，壓在鉛筆一端，一圈一圈地有序纏繞，這樣的纏繞松緊合適，學(xué)生一人操作也游刃有余，一手固定銅絲一頭，另一只手進(jìn)行測(cè)量，簡(jiǎn)便易行，且數(shù)據(jù)結(jié)果正確，這次試驗(yàn)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，做好試驗(yàn)成為他們學(xué)習(xí)物理課的動(dòng)力.

二、疏通教材難易點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法

雖然，新教材進(jìn)行了人性化的改進(jìn)，降低了物理課的枯燥和難度，但一部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，還是感到難以理解，遇到阻力，難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.因此，要求老師認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)分析新教材，力求做到深入淺出的教授，而老師還要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在講授的同時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的興趣，在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，感到物理知識(shí)是一個(gè)有趣的學(xué)科，老師再聯(lián)系到生活中的物理常識(shí)，讓學(xué)生感受到物理課的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課本中的難點(diǎn)也會(huì)迎刃而解.

新教材中的力、聲、熱、光等物理現(xiàn)象，異彩紛呈，讓學(xué)生充滿無(wú)盡的遐想，學(xué)習(xí)興趣會(huì)高漲，但畢竟物理學(xué)是一門(mén)高深的學(xué)科，它的奧妙非一日能解，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到阻力和困難是避免不了的事情.課本第一章的第二節(jié)，有一個(gè)條目“正確記錄測(cè)量結(jié)果”，大多數(shù)學(xué)生的測(cè)量總是不正確，有的學(xué)生甚至學(xué)不會(huì)測(cè)量記錄.老師此時(shí)所起的作用是疏通點(diǎn)播，就是用最簡(jiǎn)單的比例法去演示，這種方法簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生容易掌握，方法是：先明確最小刻度記錄的規(guī)格是毫米刻度尺，然后在黑板上按比例畫(huà)圖，用刻度尺測(cè)量，結(jié)果顯而易見(jiàn).

第二章的“平均速度”問(wèn)題，是新教材中的難點(diǎn)之一.雖說(shuō)“平均速度”是個(gè)難點(diǎn)，但新教材關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的詮釋通俗易懂，學(xué)生都學(xué)得很成功.但在做“測(cè)平均速度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)普遍感到難以理解，老師在這個(gè)時(shí)候講解“變速運(yùn)動(dòng)由于速度是變化的，所以各段路程或各段時(shí)間內(nèi)的平均速度是不同的”的概念，并延伸拓展到勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度問(wèn)題，學(xué)生會(huì)印象深刻.

三、突出學(xué)生教學(xué)主體，做到因材施教

初中物理教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師要平等的對(duì)待學(xué)生，這樣的教學(xué)方式，師生一起進(jìn)行，寓教于學(xué)為一體，化簡(jiǎn)了物理課的難度，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心.信任和了解是老師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ).一般來(lái)講，老師對(duì)學(xué)生的了解，從課堂教學(xué)回答問(wèn)題和書(shū)面作業(yè)進(jìn)行，還有一種是通過(guò)日常交流來(lái)增進(jìn)了解.初二學(xué)生剛剛接觸物理課時(shí)，問(wèn)得最多的問(wèn)題是；“物理很難嗎？”“物理好學(xué)嗎？”和“怎樣才能學(xué)好物理？”只要老師在身邊，他們會(huì)不停地問(wèn)，那種對(duì)物理課的憧憬以及好奇，或者說(shuō)學(xué)好物理的愿望一覽無(wú)余.在這種情況下，老師的鼓勵(lì)非常有作用，合理的解釋，耐心的回答，都會(huì)給懵懂的中學(xué)生增加信心，老師有問(wèn)必答，合情合理的解釋，會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，進(jìn)而堅(jiān)定學(xué)好的決心，并落實(shí)到行動(dòng).

物理課剛剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的熱情往往會(huì)因?yàn)閷?duì)物理的不理解，而變得反應(yīng)遲鈍，熱情降低，老師要針對(duì)這種現(xiàn)象，進(jìn)行疏導(dǎo)，首先不要給學(xué)生壓力，按照先簡(jiǎn)后難的原則，循序漸進(jìn).開(kāi)始，只要學(xué)生能聽(tīng)得進(jìn)去，并能回答出來(lái)就行，然后慢慢引導(dǎo)，逐漸加深內(nèi)容，并輔之以實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)概念的印象，并在理解的基礎(chǔ)上，打好物理課的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：初中物理的教學(xué)方法范文

在初中物理的教學(xué)中，根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，教師需要在課堂上做一些演示實(shí)驗(yàn)，尤其在初中階段安排的演示實(shí)驗(yàn)數(shù)量較多。演示實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，極易引起學(xué)生的直接興趣。但有時(shí)演示實(shí)驗(yàn)限于條件，經(jīng)常由于人多，學(xué)生看不見(jiàn)或看不清楚影響了實(shí)驗(yàn)效果的發(fā)揮。而通常演示實(shí)驗(yàn)由教師操作，雖準(zhǔn)確、成功率高，但對(duì)于學(xué)生而言給學(xué)生的印象不是很深，學(xué)生很想親自做，這與中學(xué)生的好奇、好動(dòng)的性格是密切相關(guān)的。尤其初中剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的階段，打好基礎(chǔ)很重要。作為教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件將演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)中學(xué)生心理發(fā)展的需要。讓學(xué)生動(dòng)手在新課之前做實(shí)驗(yàn)，為學(xué)新課作好感性知識(shí)的準(zhǔn)備。而學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于理論聯(lián)系實(shí)際，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展學(xué)生的觀察、思維和創(chuàng)造力。但教師要注意使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛妥龇?，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)，使每個(gè)同學(xué)都積極投入實(shí)驗(yàn)。與演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相比，隨堂實(shí)驗(yàn)有其顯著的優(yōu)點(diǎn)：一是“廣泛性”，無(wú)論定性的物理概念還是定量的物理規(guī)律，都可以教師一邊演示學(xué)生一邊完成；二是“參與性”，隨堂實(shí)驗(yàn)可以使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，使學(xué)生積極參與到實(shí)踐中；三是“高效性”，隨堂實(shí)驗(yàn)可以大大提高課堂效益，提高課時(shí)利用率，優(yōu)化課堂教學(xué)。雖然隨堂實(shí)驗(yàn)可以在某些方面彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)和隨堂實(shí)驗(yàn)的不足，以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生處于主體地位，但它不能完全替代前兩種實(shí)驗(yàn)。因此，在考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不是把所有的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都改為隨堂實(shí)驗(yàn)，而是相輔相成，使之成為優(yōu)化的整體，這是隨堂實(shí)驗(yàn)選題的指導(dǎo)思想，也只有突出隨堂實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，才能很好地發(fā)揮它的教學(xué)功能。應(yīng)當(dāng)選擇那些必須通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、而又需要及時(shí)得到教師指導(dǎo)或?qū)W生間相互啟發(fā)來(lái)達(dá)到一定教學(xué)目的的課題，同時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮所選實(shí)驗(yàn)的規(guī)模不要太大，儀器不要過(guò)于復(fù)雜，儀器數(shù)量比較充足，技術(shù)要求不要過(guò)高，準(zhǔn)備時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)等。

隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，可以有教師的講解、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，活動(dòng)形式多樣。學(xué)生思維和操作能力的差別將使過(guò)程中的復(fù)雜程度加大，因此搞好這種類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是十分重要的。

隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容是：確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式，選擇合適的教學(xué)媒體，構(gòu)思教學(xué)過(guò)程，編寫(xiě)教學(xué)方案。