校園衛(wèi)生教育精選(九篇)

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第1篇：校園衛(wèi)生教育范文

目前，以“90后”為主體的當(dāng)代大學(xué)生，其個性較為獨立、開放和張揚，思想和行為更加趨向開放、現(xiàn)實和功利化。社會上盛行的物質(zhì)主義、享樂主義等不良風(fēng)氣也對大學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生了消極影響。同時，重入黨前教育輕入黨后教育管理、重理論灌輸輕實踐歷練的傳統(tǒng)黨建工作模式，也導(dǎo)致了大學(xué)生黨員教育管理工作的弱化。當(dāng)然，除了以上因素之外，高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理工作化的原因還有以下幾點。

1．學(xué)生在校受教育時間相對較短出于人才培養(yǎng)模式的需要，與本科院校相比，高職高專院校大學(xué)生需要花更多的時間在校外實訓(xùn)基地或見習(xí)（實習(xí)）單位。有研究者指出，一般情況下各類高職院校實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)不低于總學(xué)時數(shù)的50％，有的院校和專業(yè)甚至達到了70％左右。如果減去見習(xí)、實習(xí)的時間，學(xué)制僅為三年的高職高專生實際在校的時間只有兩年多，那么，在發(fā)展學(xué)生黨員工作中，教育和考察環(huán)節(jié)就有可能沒有徹底落實到位。此外，一部分學(xué)校還會出于促進就業(yè)等因素的考慮，在發(fā)展黨員時不可避免地存在“趕”“分指標(biāo)”現(xiàn)象。

2．學(xué)生知識水平相對較低不可否認(rèn)，與本科院校相比，高職高專院校大學(xué)生的整體知識水平較低。而且，高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成掌握某一專業(yè)或崗位知識的技能型人才，而不是培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)和寬口徑的復(fù)合型人才，這使得他們大多數(shù)人的知識素質(zhì)等方面相對較差。同時，這些學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造的機會較少，就業(yè)單位也相對較差。因此，在很大程度上說，高職高專院校大學(xué)生對黨的認(rèn)知和認(rèn)同感較弱，一定程度上使得高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理工作存在的問題相對較多。

3．黨務(wù)工作隊伍相對薄弱由于機構(gòu)設(shè)置的限制，高職高專院校黨務(wù)工作者隊伍的數(shù)量相對較少。從學(xué)校組織部門的組織科室，到院（系）具體分管學(xué)生黨建工作的（兼職）組織員，普遍要比本科院校的數(shù)量少一些。而且，院（系）組織員一般由輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任，自身業(yè)務(wù)繁重的輔導(dǎo)員很難將足夠的時間和精力放在學(xué)生黨建工作上。此外，由于資源配置、經(jīng)費投入等因素的限制，高職高專院校黨務(wù)工作隊伍參加培訓(xùn)的機會相對較少，因而在業(yè)務(wù)知識方面也稍遜一籌。

二、高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理機制創(chuàng)新的策略

筆者認(rèn)為，不結(jié)合學(xué)校中心工作而單純抓黨建是空洞而不務(wù)實的，無異于無本之木。為了使黨建工作在更大程度上趨向務(wù)實，針對高職高專院校大學(xué)生黨員教育管理工作的特點及不足，桂林師范高等?？茖W(xué)校對大學(xué)生黨員教育管理機制進行了大膽的創(chuàng)新，建立了與學(xué)校中心工作緊密結(jié)合的大學(xué)生黨員教育管理機制，開展了一系列的設(shè)崗定責(zé)工作，取得了良好效果。

1．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與學(xué)生管理工作相結(jié)合學(xué)生管理工作千頭萬緒、事務(wù)繁多，從關(guān)注個別學(xué)生的思想動態(tài)到整個班級的管理，從班級文化和學(xué)風(fēng)的建設(shè)到學(xué)生的安全管理，從宿舍、教室等的衛(wèi)生檢查、評比到貧困生的認(rèn)定、國家獎助學(xué)金的評比等，這些瑣碎的事務(wù)使許多學(xué)生管理工作者感覺壓力不小。據(jù)此，我們針對每位學(xué)生黨員的特點，設(shè)立了文明宿舍崗、文明教室崗、勞動標(biāo)兵崗、黨員班干崗、青年志愿崗、輔導(dǎo)員助理崗等崗位，在抓好大學(xué)生黨員教育管理工作的同時，提升學(xué)生管理工作水平。例如，指定學(xué)生黨員為本宿舍和教室衛(wèi)生的責(zé)任人；讓學(xué)生黨員承擔(dān)工作任務(wù)較重的班干崗位（如勞動委員）；讓學(xué)生黨員作為新生班級輔導(dǎo)員的助理，協(xié)助輔導(dǎo)員管理新生班級等。同時在教室、宿舍門口張貼學(xué)生黨員崗位信息，發(fā)揮普通學(xué)生對（預(yù)備）黨員的監(jiān)督作用，從而促進學(xué)生管理工作的有效開展。

2．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與教學(xué)管理工作相結(jié)合高校的主要職能是向社會輸送高質(zhì)量的人才，而嚴(yán)格的教學(xué)管理則是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)。然而，教學(xué)管理工作也是非?，嵥楹头彪s的，從學(xué)生上課的考勤管理到對教師教學(xué)工作的檢查，從學(xué)風(fēng)建設(shè)到教風(fēng)建設(shè)，從學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)到見習(xí)（實習(xí)）時期的管理等，都需要教學(xué)管理者做到有條不紊。與學(xué)生管理工作一樣，在教學(xué)管理方面，我們設(shè)置了一些學(xué)生黨員崗位，實行各種責(zé)任先鋒崗制度，通過學(xué)生黨員崗位作用的發(fā)揮來提升學(xué)校的教學(xué)管理水平。如設(shè)立學(xué)習(xí)先鋒崗，讓學(xué)習(xí)成績較好的黨員幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，形成結(jié)對幫扶的風(fēng)氣；設(shè)立教學(xué)信息員崗，隨時向教學(xué)主管部門（教務(wù)處）匯報有關(guān)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等情況，使教務(wù)處直接了解到各系的教學(xué)工作情況；設(shè)立天天練示范崗，針對各專業(yè)開展一些職業(yè)技能練習(xí)活動，如師范專業(yè)開展“三筆一畫”天天練活動等。

3．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與校園文化建設(shè)相結(jié)合一般而言，校園文化是指學(xué)校在自身發(fā)展過程中形成的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的總和，具體涵蓋了校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化，學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論以及學(xué)校的各種規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則等。健康的校園文化對于提高師生員工的凝聚力、促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。學(xué)校秉承70多年積淀下來的“藝術(shù)興學(xué)”的辦學(xué)特色，每年都會舉行科技文化藝術(shù)節(jié)，內(nèi)容涵蓋了音樂、舞蹈、書畫、攝影、朗誦、英語演講等10多項比賽。在各項活動的準(zhǔn)備和參與工作中，我們對每一個班級的學(xué)生（預(yù)備）黨員進行了分工，指定1－2個學(xué)生黨員作為每一項活動的組織者或主要參與者，使學(xué)生黨員在藝術(shù)節(jié)活動的組織協(xié)調(diào)中得到鍛煉，同時也極大地促進了校園文化建設(shè)。

4．設(shè)崗定責(zé)，黨員教育管理與服務(wù)社會相結(jié)合服務(wù)社會是高校的重要功能和使命。高校的服務(wù)社會功能，除了在向社會輸送優(yōu)秀人才之外，還應(yīng)該在日常的教育教學(xué)工作過程中，形成常態(tài)化的服務(wù)社會活動。2012年6月，同志在高校黨的建設(shè)工作座談會上的講話中談到，要把社會實踐情況作為發(fā)展學(xué)生黨員的重要依據(jù)，這一論斷說明了大學(xué)生社會實踐中的表現(xiàn)在黨員發(fā)展中的重要性。

學(xué)校歷來重視社會實踐經(jīng)驗在學(xué)生黨員發(fā)展中的重要作用，規(guī)定了成為預(yù)備黨員的條件之一是完成20個小時以上的志愿服務(wù)時間，讓入黨積極分子以青年志愿者的形式服務(wù)學(xué)校周邊的社區(qū)和企業(yè)，如看望敬老院、清潔社區(qū)等。同時，學(xué)校還結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色開展文藝展演活動，積極引領(lǐng)學(xué)校周邊社區(qū)文化的發(fā)展。例如，音樂系在社區(qū)文藝展演活動方面，對學(xué)生黨員進行了分工，設(shè)置了展演組織崗、活動策劃崗、對外聯(lián)絡(luò)崗等崗位，使學(xué)生黨員帶頭服務(wù)社會。對每個學(xué)生黨員進行設(shè)崗定責(zé)的目的，是讓每位學(xué)生黨員都能夠做到“居其位、謀其政”，為他們發(fā)揮黨員先鋒模范作用提供一個好的平臺。學(xué)校結(jié)合學(xué)生黨員在各自崗位的表現(xiàn)，對每位學(xué)生黨員的政治理論素養(yǎng)、組織紀(jì)律觀念、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實踐等方面進行年度考核，以黨員自評、支部評議和群眾評議相結(jié)合的考核方式，分別按照30％、30％和40％的比重計入考核總成績，并將考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格?？己私Y(jié)果作為學(xué)生黨員獎懲的重要依據(jù)，同時也是預(yù)備黨員能否按時轉(zhuǎn)正的重要依據(jù)。

三、結(jié)語

第2篇：校園衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思想政治教育體系；和諧校園

構(gòu)建社會主義和諧社會，是全面建設(shè)小康社會和踐行科學(xué)發(fā)展觀的目的和要求。高等院校是整個社會體系的重要組成部分，在構(gòu)建社會主義和諧社會中有著重要的地位和作用。大學(xué)生的思想政治素質(zhì)是影響和諧校園建設(shè)的重要因素之一，因此要正確認(rèn)識大學(xué)生思想政治教育的地位和作用，并按照構(gòu)建和諧社會、和諧校園的要求，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育。本文從思想政治教育者以及思想政治教育工作角度談幾點做法，以推進大學(xué)和諧校園建設(shè)。

公平和正義是構(gòu)建社會主義和諧社會，保障師生員工根本利益的一項重要舉措。因此開展大學(xué)生思想政治教育，也要做到“公平公正”。在獎學(xué)金和助學(xué)金發(fā)放、榮譽評選、違紀(jì)處理等方面對所有學(xué)生都一視同仁，堅持同樣標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行同樣政策，給學(xué)生創(chuàng)立一個公平競爭的良好氛圍。另外，思想政治教育工作者要講究正義，在事非面前要有鮮明的觀點和正確的解決辦法，言傳身教，幫助大學(xué)生增強明辨是非、主張正義，提高解決問題的能力。對待犯錯誤的學(xué)生，不能將其一棒子打死，而是要以“寬容”的態(tài)度，給學(xué)生一定的空間和時間，在寬容的環(huán)境中體會公平與正義，從而與人為善，追求正義。

一、構(gòu)建和諧的思想政治教育體系

構(gòu)建和諧校園，必須在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)、和諧、有效的大學(xué)生思想政治教育體系。

1．建立和諧的工作體系

思想政治教育工作體系關(guān)系到思想政治工作能否從整體上、制度上得到加強和改進。畢業(yè)論文 因此，必須根據(jù)新形勢、新任務(wù)的要求，根據(jù)思想政治工作的規(guī)律和特點，建立健全思想政治的教育體系、道德規(guī)范體系、信息反饋體系等，通過發(fā)揮各種體系作用，規(guī)范大學(xué)生的行為，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，預(yù)防、消除和諧校園建設(shè)中的各種不和諧因素，實現(xiàn)教育目標(biāo)的和諧和全面發(fā)展。

2．建立和諧的制度體系

和諧校園的正常運行需要多種多樣的制度來支撐。從學(xué)生主體來看，要建設(shè)公平競爭、和諧共進的氛圍，必須有科學(xué)、規(guī)范的制度作為保障。具體來說，應(yīng)該逐步規(guī)范獎學(xué)金評定制度、學(xué)分制、評優(yōu)制度、日常行為規(guī)范制度、衛(wèi)生制度、社會實踐制度、創(chuàng)新教育制度、貧困生救助等一系列制度。另外，在制度建立和實施過程中，還要重視制度反饋。在制度反饋過程中，要虛心聽取學(xué)生以及相關(guān)部門的意見，以便逐步修正制度。

3．建立和諧的育人體系

和諧的育人體系包括三個方面：一是建立和諧的教學(xué)體系，要加強思想政治理論課的教材建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教育教學(xué)的方法方式，提高教師的素質(zhì)；二是深入開展社會實踐，在實踐中提高育人效果；三是全面推進校園文化建設(shè)，通過多種途徑的校園文化建設(shè)，使校園里充滿先進文化氛圍及探索真理的理想追求。

4．建立和諧的服務(wù)體系

大學(xué)生思想政治教育工作，過去較多地強調(diào)其政治功能，而在當(dāng)前形勢下，應(yīng)當(dāng)把建立和諧的服務(wù)體系作為大學(xué)生思想政治教育工作的一項重要內(nèi)容，納入大學(xué)生思想政治教育總體規(guī)劃，尤其要密切關(guān)注大學(xué)生中的貧困生、心理障礙學(xué)生和就業(yè)困難學(xué)生，切實為他們服務(wù)。深入開展科學(xué)發(fā)展觀教育及社會主義和諧社會教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀與和諧發(fā)展的思想觀念，促進大學(xué)生的全面和諧發(fā)展，為構(gòu)建和諧校園增添力量。

二、實施和諧思想政治教育的幾點建議

在實施和諧思想政治教育體系，適應(yīng)和諧校園建設(shè)目標(biāo)要求的具體工作中，可以從以下幾方面著手。

1．加強思想政治教育隊伍建設(shè)

在和諧校園建設(shè)中，應(yīng)該強化和創(chuàng)新思想政治教育隊伍建設(shè)，特別是加強隊伍的“以學(xué)生為本”觀念、“誠信”觀念、“公平、正義、寬容”觀念。另外，按照“科學(xué)化模式、專業(yè)化培養(yǎng)、職業(yè)化發(fā)展”的思路，以全面提高思想政治教育隊伍的整體素質(zhì)，提升隊伍的學(xué)習(xí)力、應(yīng)變力、創(chuàng)新力和凝聚力為目的，造就一支“忠誠、進取、求實、創(chuàng)新”的思想政治教育隊伍。

2．創(chuàng)新和發(fā)展思想政治教育內(nèi)容

其一，開展民主法制教育，增強遵紀(jì)守法觀念。加強民主法制教育是高校實現(xiàn)民主管理和依法治校的重要措施，職稱論文 是構(gòu)建和諧校園的保障。作為大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的民主法治教育，應(yīng)突出法律意識和法制觀念的培養(yǎng)，重在提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，增強法制精神。思想政治工作者要根據(jù)自己的工作職責(zé)，以增強大學(xué)生遵紀(jì)守法觀念為目的，注意引導(dǎo)他們正確處理權(quán)力與義務(wù)的關(guān)系，樹立依法維護自己的合法權(quán)益，依法履行自己應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)的思想觀念。同時，通過法制教育，使大學(xué)生知法、懂法，提高法制觀念和安全意識，加強自我防范意識，增強應(yīng)對各種復(fù)雜事務(wù)的能力，并運用法律武器與各種違法犯罪行為作斗爭，為構(gòu)建和諧校園貢獻自己的力量。

其二，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育。加強公民道德教育要抓好三方面工作：一是開展道德教育。道德教育的首要任務(wù)是樹立道德意識，要通過灌輸、啟發(fā)、激勵、引導(dǎo)、說服和感召等多種形式，使大學(xué)生認(rèn)識到道德不僅是自身發(fā)展的內(nèi)在需要，而且也是構(gòu)建和諧校園的必然要求。二是實施道德規(guī)范。要教育引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻的基本道德規(guī)范，努力養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和文明行為。三是推動道德實踐。道德建設(shè)既是理論問題，又是實踐問題。要大力強化實踐環(huán)節(jié)，運用群眾性精神文明創(chuàng)建活動、參觀教育基地、服務(wù)社會和勤工助學(xué)等多種形式，舉辦豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，推動道德觀念和規(guī)范見之行動、落到實處。

其三，努力構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)虛擬空問。在當(dāng)前這個信息化的時代里，構(gòu)建社會主義和諧社會，不應(yīng)該忽視對和諧網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的構(gòu)建。隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)資料，獲取生活、服務(wù)信息，同時網(wǎng)絡(luò)也深刻改變了大學(xué)生的人際交往模式，可以說網(wǎng)絡(luò)虛擬空間成為大學(xué)生現(xiàn)實生活空間的延續(xù)。通過加強和改進大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生文明上網(wǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，不在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論，不散布不良信息，不沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，努力構(gòu)建一個和諧的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，避免將網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中產(chǎn)生的矛盾引入到現(xiàn)實生活中來，影響和諧校園建設(shè)。

3．創(chuàng)新思想政治教育工作方法

在和諧校園建設(shè)中，對大學(xué)生思想政治教育，要講求潛移默化、雙向交流和重在引導(dǎo)，避免空談?wù)f教和簡單粗暴，由公開教育轉(zhuǎn)變?yōu)闈B透性教育。留學(xué)生論文 思想政治工作應(yīng)該滲透到學(xué)校的教學(xué)、日常管理當(dāng)中，使思想政治工作和教學(xué)、管理相互滲透。要加強滲透性，就要從全員育人、全程育人、環(huán)境育人的要求出發(fā)，把思想政治工作拓展到與大學(xué)生活相關(guān)的各個方面，在教學(xué)管理、服務(wù)和文化活動等各個環(huán)節(jié)，形成隱性化的教育載體。

參考文獻

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[3]康永久．教育制度的生成與變革——新制度教育學(xué)論綱[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2003．

第3篇：校園衛(wèi)生教育范文

1.深入開展群眾路線,關(guān)注民生,解決民困　現(xiàn)階段,教育和醫(yī)療是人民群眾最關(guān)心的兩大民生問題,衛(wèi)生職業(yè)教育是這兩大民生問題的交叉點,發(fā)展好衛(wèi)生職業(yè)教育對于服務(wù)群眾,解除民憂、民困有重大現(xiàn)實意義。

①要想大力發(fā)展高等衛(wèi)生職業(yè)教育,就必須將“以服務(wù)為宗旨、以市場為導(dǎo)向”作為辦學(xué)理念貫徹深化。根據(jù)社會、市場、人民群眾對衛(wèi)生服務(wù)需求的不斷變化,適時調(diào)整專業(yè),滿足人民群眾不同層次、不同類別的衛(wèi)生服務(wù)需求。②要實現(xiàn)高等衛(wèi)生職業(yè)教育的全面發(fā)展,需要努力協(xié)調(diào)好不同專業(yè)、崗位之間的平衡,應(yīng)當(dāng)深入、扎實的推廣對技能型緊缺人才的培訓(xùn)培養(yǎng)工作,尤其是為社區(qū)和基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)培養(yǎng)所需要的專業(yè)人才。③建立健全衛(wèi)生職業(yè)資格準(zhǔn)入制度,引導(dǎo)高等衛(wèi)生職業(yè)教育向著健康的方向發(fā)展。對于目前尚未制定職業(yè)資格規(guī)范的崗位,應(yīng)當(dāng)盡快建立起相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),以此來引導(dǎo)衛(wèi)生職業(yè)教育全面健康、合理的發(fā)展,同時積極制定、調(diào)整醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的用人制度,建立與社會需求相適應(yīng)的靈活的用人機制。

2.大力提高教學(xué)質(zhì)量,不斷深化高等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革。

要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高,首先需要教育工作者積極轉(zhuǎn)變教育觀念,努力探索創(chuàng)新高等衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展模式,應(yīng)當(dāng)根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)自身特點、學(xué)科的發(fā)展趨勢、社會醫(yī)療及衛(wèi)生服務(wù)的需求,積極創(chuàng)建可滿足社會及人民群眾需求的醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)人才培養(yǎng)新模式。其次,不斷深化課程體系改革,把培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神作為重點,把基本職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力作為主干,進行教學(xué)資源的科學(xué)配置,與此同時,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,加強人文知識教育,努力構(gòu)建素質(zhì)、能力、知識三位一體的培養(yǎng)模式,促進學(xué)生的全面發(fā)展,充分體現(xiàn)其職業(yè)素質(zhì)和能力。最后,組織一批長期在臨床一線工作的專家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師來制定醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),通過該標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)各個專業(yè)的科學(xué)發(fā)展,進而推動整個高等醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育的全面教學(xué)改革。

3.重視實訓(xùn)基地建設(shè),培養(yǎng)綜合職業(yè)能力　職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

現(xiàn)階段,由于高校大規(guī)模的擴招,許多高等衛(wèi)生職業(yè)院校的實訓(xùn)條件無法滿足學(xué)生對實踐操作的需求,這對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)相當(dāng)不利,甚至?xí)M一步對醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)教育的整體發(fā)展產(chǎn)生制約。因此,應(yīng)當(dāng)抓住機遇,積極建設(shè)職業(yè)教育實踐實訓(xùn)基地。在建設(shè)過程中,還應(yīng)注意軟硬件建設(shè)相結(jié)合,既要配備功能完善的硬件設(shè)施,又要加強對實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的科學(xué)管理。要將學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)與特色專業(yè)相結(jié)合,教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合,從而實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的無縫對接。

4.推進師資隊伍的專業(yè)化建設(shè),構(gòu)建滿足需要的“雙師型”師資隊伍　倡導(dǎo)教師專業(yè)化是加強高等衛(wèi)生職業(yè)教育改革、提高教育教學(xué)水平的不二選擇。

①教師專業(yè)化體現(xiàn)了職業(yè)教育師資培養(yǎng)的教育性特點。高等衛(wèi)生職業(yè)教育的教師應(yīng)遵循心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等原理,運用科學(xué)的教學(xué)方法及手段來教授醫(yī)藥護等衛(wèi)生知識和技能,努力為國家和社會培養(yǎng)更多的醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)人才。教師的專業(yè)化,有利于教師們積極探討、交流具體的教學(xué)問題,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,努力探索教學(xué)改革方法,樹立“不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念,努力實現(xiàn)自我的發(fā)展與完善,以滿足市場、社會及廣大人民群眾的需要。②專業(yè)化的師資隊伍突顯了職業(yè)教育師資培養(yǎng)的職業(yè)化特點。職業(yè)教育的專業(yè)化要求教師了解醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及相關(guān)企業(yè)的文化理念,明晰崗位工作人員的職責(zé)和其應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。

第4篇：校園衛(wèi)生教育范文

一、采用多媒體的教學(xué)形式，增大學(xué)習(xí)的信息量

由于食品微生物學(xué)內(nèi)容抽象繁雜，涉及到各類微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、生態(tài)分布等內(nèi)容，難以記憶與掌握。學(xué)生聽得多，想得少，學(xué)生參與意識差，對學(xué)習(xí)的積極性不高，對知識理解不深，掌握不牢，因此，知識遺忘快，教學(xué)效果差。多媒體技術(shù)可以使教學(xué)更易于學(xué)生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達方式，可以生動地表述抽象無味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件聲、像、圖文并茂，具有很強的感染力，尤其適用于專業(yè)課的教學(xué)。多媒體課件能逼真、直觀的反映出顯微鏡下的微觀世界，多種多樣的微生物外觀形態(tài)甚至動畫演示。比如，利用多媒體教學(xué)手段簡便、靈活的特點，加大知識量，開闊學(xué)生視野，將生物體內(nèi)的致病菌如何產(chǎn)生抗藥性用漫畫的形式講解，簡單明了，學(xué)生印象深刻。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會學(xué)習(xí)”。

二、與生活實例相結(jié)合，化繁為簡

微生物學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，從疾病的防治、食品保藏、衛(wèi)生習(xí)慣到生產(chǎn)科研，其中理論與實際相聯(lián)系的例子不勝枚舉。傳統(tǒng)課題模式是老師就著教材講解，這樣的話，學(xué)生很難將微觀的世界與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起。實際上各類微生物的特征在食品中的應(yīng)用很多，比如控制微生物的物理因素有一條高溫滅菌。高溫滅菌的原理是什么？蒸汽滅菌與干熱滅菌哪個效果好，為什么？從一個問題引出，逐一展開教學(xué)。讓學(xué)生從問題中得到啟發(fā)，自己能夠主動地從日常生活現(xiàn)象中去找尋答案，并在找尋答案的過程中掌握知識。比如有的同學(xué)想到了家庭中燒開水、實驗室中高壓蒸汽對培養(yǎng)皿等滅菌各種現(xiàn)象。最后由老師再深入分析原因總結(jié)答案，與生物化學(xué)中的蛋白質(zhì)變性相結(jié)合，如高溫滅菌，主要使微生物的相關(guān)蛋白質(zhì)的功能失去活性，殺死微生物。與生物化學(xué)相關(guān)的知識點緊密地結(jié)合起來，從而能知其然知其所以然。再比如講解假絲酵母屬微生物，學(xué)生不熟悉，可結(jié)合圖片介紹石油勘探時這種微生物的貢獻，形象地把它們比喻成“食烴一族”，專門喜食含烴的物質(zhì)如石油，因此可根據(jù)這些微生物的蛛絲馬跡找尋石油。鼓勵學(xué)生多提問，因為微生物在生活中無處不在，可能很多現(xiàn)象、事物學(xué)生也是一知半解，把問題提出了，老師的任務(wù)就是解惑答疑，如太湖藍藻的爆發(fā)及防控措施、冬蟲夏草的生長史等。幫助學(xué)生理解和接受理論內(nèi)容，同時也可以讓學(xué)生利用學(xué)過的知識解決生活中遇到的問題，間接地提高了學(xué)生的生活質(zhì)量，真正地讓學(xué)生學(xué)以致用。能將學(xué)生以前的知識、相關(guān)的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，課堂內(nèi)容豐富，氣氛活躍，印象深刻，促進了自主學(xué)習(xí)?？蓸O大的提高學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)熱情。掌握相關(guān)理論知識固然重要，但更重要的是找到相關(guān)的原理能夠達到舉一反三的目的。在講述微生物抑菌的過程中，與現(xiàn)實日常生活相聯(lián)系，抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生深入分析食品腐敗變質(zhì)的原因。課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學(xué)重點，要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，才能收到課堂教學(xué)的理想效果。

三、與其他學(xué)科相結(jié)合，相輔相成

課前老師要根據(jù)微生物相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備授課和實驗教學(xué)內(nèi)容，授課，需要查閱相關(guān)資料（生物化學(xué)、免疫學(xué)、微生物工程、細(xì)胞工程等），制作多媒體課件，要求對本專業(yè)相關(guān)的其他交叉學(xué)科也要了解。在我校教學(xué)計劃中，下一學(xué)期將開設(shè)的食品生物化學(xué)課程中，相關(guān)的微生物學(xué)科知識很多，微生物基礎(chǔ)打好了，生物化學(xué)將更易吸收理解。另外微生物與食品安全與質(zhì)量控制這門課程也有著重要聯(lián)系。在講解食品中的生物污染這部分時，主要回顧的就是微生物的特性?？稍谖⑸镎n程中著重介紹與食品安全有關(guān)的微生物，結(jié)合實例及圖片將可造成食品腐敗變質(zhì)的甚至是可導(dǎo)致疾病的致病菌重點介紹。在食品發(fā)酵技術(shù)課程中也需要重點介紹相關(guān)微生物的特性，因此在微生物講解過程中，也可適當(dāng)結(jié)合生產(chǎn)實例介紹發(fā)酵生產(chǎn)各種有利菌的特性。

四、關(guān)注最新動態(tài)，提高興趣

基本理論與最新科學(xué)動態(tài)相結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為微生物的教學(xué)增添無窮的色彩。微生物與食品安全問題緊密聯(lián)系，可結(jié)合國際國內(nèi)發(fā)生的與微生物有關(guān)的食品安全案例，如2011年11月發(fā)生的“金葡菌”事件，三全、思念、灣仔碼頭等速凍食品龍頭企業(yè)的產(chǎn)品先后被檢出含有金黃色葡萄球菌（簡稱“金葡菌”），從而引發(fā)消費者對速凍食品安全的高度關(guān)注。從此事件引出包括金黃色葡萄球菌在內(nèi)的常見致病菌的形態(tài)特征。再比如人們現(xiàn)在普遍關(guān)注水果蔬菜中的農(nóng)藥殘留問題，因此可以就如何開發(fā)新型生物農(nóng)藥展開分析，提出有些微生物（現(xiàn)被人們利用的微生物有蘇云金桿菌等細(xì)菌、白僵菌等真菌及昆蟲病毒等）寄生在有害昆蟲體內(nèi)，引起害蟲致病死亡，對農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展是有利的。指出最新趨勢目前利用微生物消滅農(nóng)業(yè)害蟲已成為微生物防治的一個重要方面。深入淺出。先分析后綜合，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，通過生物化學(xué)與分子生物學(xué)、免疫學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)手段，不斷地補充微生物的內(nèi)容，有的放矢地教授新方法、新內(nèi)容，讓學(xué)生逐步掌握應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容。

五、加強實驗實訓(xùn)教學(xué)，提高動手能力

課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)內(nèi)容的重點。因此，可合理安排實驗實訓(xùn)更好的驗證課題理論知識的掌握程度。

在實驗教學(xué)方面，減少驗證性實驗，更新實驗內(nèi)容，有計劃地開設(shè)設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能。更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，完善實驗教學(xué)。

“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要結(jié)合以上方法并能做到經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，改進教學(xué)策略，收到較理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1] 李鐵晶等.食品微生物學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新性設(shè)計.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011（9）：105~107

第5篇：校園衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員;新生教育;角色定位;實踐探索

1新生輔導(dǎo)員角色定位的內(nèi)涵和作用

根據(jù)《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》指出:“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！彪S著改革開放的深入，高校也出現(xiàn)了很多新情況，比如幫困工作、心理輔導(dǎo)、就業(yè)、生涯規(guī)劃、人際交往等工作也成了輔導(dǎo)員工作的一部分。因而目前高校輔導(dǎo)員的職責(zé)主要有思想政治教育，班級管理和輔導(dǎo)咨詢。新生輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員工作的一個時間具體化。在面對不同的學(xué)生群體時，高校輔導(dǎo)員需要用不同的方法和理念來展開工作。新生是高校學(xué)生中一個特殊的群體，他們獨自一人，離家萬里前來求學(xué)，面對全新的環(huán)境和生活，新生難免會產(chǎn)生問題和困惑。相比較大二、大三和大四的學(xué)生而言，他們此刻心態(tài)的變化、思想政治的發(fā)展和轉(zhuǎn)變將會給他們今后的大學(xué)生活定下準(zhǔn)基調(diào)。因此，新生輔導(dǎo)員應(yīng)如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服困難，完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，是高校普遍存在的問題，也是新生輔導(dǎo)員和其他年級輔導(dǎo)員的工作區(qū)別和工作的意義。

2新生輔導(dǎo)員角色定位的實踐探索

2.1做好心理疏導(dǎo)工作

對于剛剛步入大學(xué)的學(xué)生來說，難免有些不適應(yīng)。因此，輔導(dǎo)員要主動介入，對他們實施及時的心理疏導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員要及時了解掌握新生的群體情緒，了解不同學(xué)生的不同心理需求，引導(dǎo)他們以積極向上的態(tài)度，正確對待學(xué)習(xí)、生活以及戀愛中遇到的困難。

2.2組織新生開展班級活動

班級活動是全體成員參加的集體活動，健康正確的班級活動有助于增強班集體的凝聚力，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的重要措施。班級活動可以包括全體班會和班集體的戶外活動:①班會可以是每周的固定時間，選擇在每周日晚學(xué)生返校作為班會時間，輔導(dǎo)員到場主持班會。第一場新生班會內(nèi)容宜以新生之間相互認(rèn)識為主，采取靈活多樣的方式取代了“大家按順序來自我介紹”枯燥的走過場，例如:“是某省和某地區(qū)的同學(xué)請相互站起來認(rèn)識一下”的方式，讓新生之間產(chǎn)生“啊，老鄉(xiāng)，原來你也在這里呀!”的親切感，有些老鄉(xiāng)坐在前后排，站起來時都有著“他鄉(xiāng)遇故知”的興奮感，會后就能積極進行交流，促進班級和諧。在每周班會上讓班上同學(xué)以PPT的形式，用2～3分鐘介紹本周國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞，以此來拓展學(xué)生們的視野，輔導(dǎo)員再稍做點評。該班會形式深受學(xué)生們的好評，他們可以從平時無法接觸的知識面，吸取他人的優(yōu)點，并積累相關(guān)的“舞臺經(jīng)驗”。②集體活動的開展。高校輔導(dǎo)員除了開展例行的班會，還可以鼓勵和支持班委開展豐富的集體活動，而這一點在新集體中尤為重要。新的集體意味著其中每一分子都要付出相應(yīng)的努力，學(xué)會與他人相處，并找到自身在這一集體中最適合的位置。新生們除了平時在宿舍、學(xué)習(xí)的接觸，還能在戶外活動中培養(yǎng)出融洽的情感。

2.3做好新生節(jié)假日安排

新生入學(xué)后不久，就會遇到中秋和國慶長假。每逢佳節(jié)倍思親，這個時期正值他們積聚的思鄉(xiāng)之情最為濃重的階段。輔導(dǎo)員要用心關(guān)注每個新生，把握他們的情緒變化。對于返鄉(xiāng)的學(xué)生，輔導(dǎo)員要和他們保持聯(lián)系，讓牽掛伴隨他們的返鄉(xiāng)之路，對不回家的學(xué)生，可以組織安排一些有意義的活動，充分利用假期的寶貴時間。

2.4做好輔導(dǎo)咨詢工作

了解新生的思想動態(tài)最重要的是輔導(dǎo)咨詢，主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活和生涯發(fā)展方面的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員是大學(xué)新生的生活顧問，談心是輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的良好方式，面對面的交流更容易了解和掌握學(xué)生的思想狀況，還能使學(xué)生得到最直接的教育和幫助。但在這一工作中，要避免談心的對象只傾向于學(xué)生干部和一些特困生以及存在心理問題的學(xué)生，這樣一來就忽視了另外一部分平時默默無聞，不善言辭的同學(xué)，導(dǎo)致思想政治工作容易出現(xiàn)盲點。

2.5培養(yǎng)班級良好的學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)班級良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進集體穩(wěn)定、增強集體凝聚力和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的又一重要內(nèi)容。由于大一新生對大學(xué)生活了解非常困乏，這就需要輔導(dǎo)員做好引領(lǐng)工作，指導(dǎo)新生們掌握適合大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，通過形勢報告、座談交流、熱點爭論、參觀訪問等，鼓勵同學(xué)積極探索實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的方法。另外，結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參加英語四六級考試、大學(xué)生全國英語大賽、本科生科研訓(xùn)練計劃課題、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科研作品、書法、攝影等比賽，學(xué)以致用，為此我班許多同學(xué)收獲了全國、省級、校級的不同獎項，取得優(yōu)異成績。

2.6做好學(xué)期末的總結(jié)工作

當(dāng)一個學(xué)年結(jié)束的時候，應(yīng)當(dāng)利用期末的班會，向全體學(xué)生做一次期末總結(jié)，使學(xué)生清楚輔導(dǎo)員的工作情況，并有權(quán)對其表現(xiàn)進行評價。除此之外，由班委總結(jié)一年的工作成果，陳述一些關(guān)系學(xué)生切身利益的事情(如各種獎助金人選確定、貧困生認(rèn)定的過程、班費使用情況等)，以及各項工作的經(jīng)驗，使同學(xué)了解一年來班委工作開展的情況和難度。最后談?wù)勛约旱牟蛔悖撔慕邮芡瑢W(xué)們的意見。做了述職之后，取得了非常好的效果，對學(xué)生的觸動也非常大。

3新生輔導(dǎo)員角色創(chuàng)新的再思考

3.1提高素質(zhì)，重視自身思想建設(shè)

新生輔導(dǎo)員不是學(xué)生的保姆，但承擔(dān)著更為艱巨的任務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的教導(dǎo)者，思想上的指導(dǎo)者。理論素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和靈魂，如果沒有一定的理論水平，提高自身素質(zhì)也就成了一句空話。因此，高校輔導(dǎo)員首先就要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、思想，學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論知識，做到能夠運用這些理論知識的立場、觀點、方法去解決工作中遇到的方方面面問題。

3.2加強學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

隨著高等教育改革的不斷深入，高校輔導(dǎo)員面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。大一新生是校園生活中相對弱勢的群體，同學(xué)之間的相處，學(xué)業(yè)上的競爭都會使他們陷入茫然的境地。但他們是祖國未來的棟梁，輔導(dǎo)員在關(guān)心、幫助的同時還要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)的能力，減少依賴心理，提高他們的參與意識和競爭能力，為將來步入社會打下堅實基礎(chǔ)。倘若新生輔導(dǎo)員事事親為，會使新生產(chǎn)生依賴感，而自己也會陷入繁雜的瑣事中。

3.3富于創(chuàng)新，增強學(xué)生思想政治工作的感染力

作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新能力，不繼加強網(wǎng)絡(luò)等高科技知識和技能學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代傳媒手段的運用，跟上時代的步伐。開展學(xué)生思想政治工作時，要采取傳統(tǒng)的思想政治教育和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相結(jié)合，并提出新的想法，新的方法，新的舉措，讓新鮮的血液不斷注入學(xué)生工作，真正找到打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙。例如:建立學(xué)生QQ群、微信等平臺，做好學(xué)生思想政治工作?？傊?，大學(xué)輔導(dǎo)員的工作是紛繁而復(fù)雜的，更是多樣化的，這更需要輔導(dǎo)員對待學(xué)生工作要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，要時刻關(guān)心和愛護學(xué)生。全方位關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)和生活。嚴(yán)格要求學(xué)生，不護短，幫助學(xué)生解決各種困難。要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。堅持思想教育要耐心，工作方法要細(xì)心，克服急躁和畏難情緒。加強自身的修養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友。切實履行自己的崗位職責(zé)，為全面建設(shè)小康社會培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。

作者:姜科 單位:云南財經(jīng)大學(xué)

參考文獻:

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［2］鄧國英.關(guān)于加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的實踐和思考［J］．淮陰工學(xué)院學(xué)報，2001(7).

［3］翁鐵慧.高校學(xué)生輔導(dǎo)員行動指引［M］．北京:中國福利會出版社，2004.

第6篇：校園衛(wèi)生教育范文

1 預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨的困惑

1.1 教學(xué)觀念更新欠缺：目前，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程采用教材仍是公共衛(wèi)生版的教材模式，其中充斥著單純的生物醫(yī)學(xué)的觀念，雖然增添了心理、社會因素，但內(nèi)容較少、零碎、孤立，整體融合不夠，沒有完全將生物、心理、社會因素與對健康的影響融入每一個環(huán)境因素，缺少從心理因素、社會因素去考慮自然環(huán)境因素對人體健康影響的觀念。缺乏從生物、心理、社會諸多方面去尋找防病治病措施的全面整體的思維。使培養(yǎng)的學(xué)生只會孤立的用生物的或是社會心理的因素防治病，缺乏從生物、心理、社會整體醫(yī)學(xué)模式來分析和解決健康和疾病問題。

1.2 教材內(nèi)容龐雜、繁瑣：目前，高、中等醫(yī)學(xué)職業(yè)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)的教材，仍是原公共衛(wèi)生專業(yè)版，把環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計等內(nèi)容融在一起的構(gòu)建模式，這些部分，又是自成體系，強調(diào)系統(tǒng)性、完整性的學(xué)科原則，并與臨床醫(yī)學(xué)、護理醫(yī)學(xué)聯(lián)系較少，使預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)護相對脫節(jié)。由于教學(xué)內(nèi)容龐雜繁瑣，使教師難教、學(xué)生難學(xué)，容易形成重治療、輕預(yù)防的思想傾向，使教學(xué)難以達到應(yīng)有的效果。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)較差，課時較少：職業(yè)技術(shù)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)教材內(nèi)容較深，要求學(xué)生有一定的文化和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和操作技能，有一定的理解和思維能力。但當(dāng)前職業(yè)院校的生源質(zhì)量較底，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較差，他們在學(xué)習(xí)中困難較大，又缺乏努力鉆研精神，雖然經(jīng)過文化課和基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)課時仍然困難較大，由于教學(xué)時數(shù)較少，學(xué)生自學(xué)能力較差，對預(yù)防醫(yī)學(xué)知識和技能不能有效地理解領(lǐng)會和掌握應(yīng)用，因而對學(xué)習(xí)專業(yè)失去興趣，甚至喪失信心。

1.4 條件欠缺、實訓(xùn)難于開展：預(yù)防醫(yī)學(xué)實踐性較強，涉及面廣，許多實驗、實習(xí)如社區(qū)衛(wèi)生、社區(qū)護理、飲水衛(wèi)生（水的凈化、消毒）、食品衛(wèi)生，生產(chǎn)環(huán)境調(diào)查等由于設(shè)備和經(jīng)費等條件的限制而難以開展。實踐教學(xué)、實地考察、參觀等，由于條件欠缺，而不能全面地按要求開展教學(xué)，形成講授多而實踐不足的局面，影響著教學(xué)效果。

2 采取的對策

2.1 靈活生動、更新教學(xué)觀念：由于大多教材生物、心理、社會醫(yī)學(xué)模式融合不夠，注重生物因素而忽視心理社會因素，但是改用教材、改編教科書，筆者作為一名教師是無法進行的，惟有在教學(xué)中補充、滲入一此相關(guān)內(nèi)容和新的觀念。

生物―心理―社會醫(yī)學(xué)模式是以生物醫(yī)學(xué)模式為基礎(chǔ)，把人體健康有關(guān)的生物、心理、社會的因素聯(lián)系在一起，在研究生物醫(yī)學(xué)的同時，還必須研究人與自然、社會環(huán)境的相互統(tǒng)一和人的生理活動與心理活動的相互統(tǒng)一。

在現(xiàn)代工業(yè)化、城市化的社會中，一般傳染病和營養(yǎng)缺乏病已不再是威脅生命的重要疾病，它在疾病譜中的地位已不重要，相比之下，心理、社會因素有關(guān)的疾病顯著增多。目前居前三位死亡率的心血管病、惡性腫瘤、腦血管病的病因中，都會有心理緊張、吸煙、環(huán)境污染等心理、社會因素。至于公害病、事故、自殺、吸毒、洶酒、艾滋病以及其他種種心理、社會因素引起的心因性疾病的廣泛流行，更主要是由心理、社會因素所致。新的醫(yī)學(xué)模式對一切衛(wèi)生工作人員，都提出了（知識結(jié)構(gòu)的）更高的要求，對于預(yù)防醫(yī)學(xué)來說，尤為如此。

在近幾年的教學(xué)實踐證明，補充、滲入新的概念、內(nèi)容、觀點，把生物、心理、社會融入影響健康的各個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

2.2 刪繁就簡，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：對教材內(nèi)容龐雜、繁瑣、重復(fù)等內(nèi)容，作為教師，仍然無法改用或改編，只有運用現(xiàn)有教材，刪繁就簡，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容，盡可能地結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)、臨床護理等針對學(xué)生專業(yè)講授實用的知識和技能。

教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變，要根據(jù)崗位的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，使教學(xué)與就業(yè)崗位緊密結(jié)合，學(xué)用一致，采用模塊式的教學(xué)，不強調(diào)系統(tǒng)性、完整性、重點突出技能性教學(xué)，強化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

模塊式教學(xué)，例如《環(huán)境衛(wèi)生》就可以從學(xué)科本位向就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，從知識本位向能力、素質(zhì)本位轉(zhuǎn)變，將《環(huán)境衛(wèi)生》中崗位就業(yè)需要的，能實實在在地用于實踐的內(nèi)容，科學(xué)地分成幾個模塊，講深講透，使學(xué)生扎實掌握就行，不必強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，能使教師省下時間和工作量、使學(xué)生易學(xué)易懂，學(xué)有興趣，就能收到較好的教學(xué)效果。

2.3 循循善誘、精心指導(dǎo)：“教無定法”教師不能只作教書匠，要學(xué)會當(dāng)人師，教書要先學(xué)會育人，學(xué)會與學(xué)生換位思考，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)，教師的責(zé)任是為學(xué)生服務(wù)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇適宜的教學(xué)方法，因材施教，在提高教學(xué)效果上作一些努力。

首先，在教學(xué)中注重學(xué)生全面發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)不是單純地傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)以及實際工作能力，切實掌握就業(yè)本領(lǐng)；其次，教學(xué)過程是認(rèn)知因素和情感因素的結(jié)合，要重視學(xué)生的需求，不要一味地灌輸，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，要注意溝通師生間的感情，主動了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和產(chǎn)生困難的原因，幫助學(xué)生克服思維障礙、心理障礙和情感障礙，要針對各種有不同問題和不同困難的學(xué)生，采取分層教學(xué)，因材施教；三是教師要深鉆教材和教學(xué)大綱，精心設(shè)計教案，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，在教學(xué)中運用分散難度、設(shè)計梯度，由簡到繁，由淺入深，逐步地推進，化解教學(xué)中難度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。講課時采用掛圖、模型或現(xiàn)場參觀考察等，使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到新知識；四是教師在教學(xué)中運用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)模式，注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要讓學(xué)生能深入理解知識、又能動腦動手，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

第7篇：校園衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：校園文化 大學(xué)生素質(zhì)教育 大學(xué)生需求 社會需求 校園文化活動

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0215-02

隨著大學(xué)生素質(zhì)教育的全面推進，校園文化活動的地位和作用越來越凸現(xiàn)出來，伴隨著校園文化活動形式和內(nèi)容的不斷豐富與變化，其相對于課堂教學(xué)的不可替代性更是愈發(fā)明顯。

2008年5月，總書記在北京大學(xué)建校110周年之際，針對校園文化有這樣的論述：“要積極培育優(yōu)良校風(fēng)，教師要認(rèn)認(rèn)真真教書、扎扎實實治學(xué)，學(xué)生要尊敬師長、關(guān)心同學(xué)、熱愛學(xué)校、熱心公益，為形成蓬勃向上、文明和諧的校園文化氛圍共同努力?！?/p>

活動是打造以及傳承校園文化的載體，建立蓬勃向上、文明和諧的校園文化氛圍的最終目的是為了提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而幫助大學(xué)生全面的成長成才。因此，校園文化活動創(chuàng)辦的出發(fā)點及落腳點，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“推進大學(xué)生素質(zhì)教育，幫助大學(xué)生全面成長成才”這個主題。

1 了解大學(xué)生需求，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主線，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

世界著名成功學(xué)大師安東尼羅賓曾經(jīng)說過：“世界上沒有懶惰的人，只有不吸引人的目標(biāo)?！眽粝雽τ诿總€人都是美好而熾烈的，然而，實現(xiàn)夢想需要載體和行動，對于大學(xué)生而言，進入大學(xué)、完成學(xué)業(yè)的終極目的，就是學(xué)會實現(xiàn)夢想的能力和素質(zhì)，并且尋找到實現(xiàn)自己夢想的載體：或者在喜愛的工作崗位上孜孜以求，實現(xiàn)價值；或者激情創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造價值。我們常說想到和得到之間，還有最重要的一環(huán)就是做到，正是說明了夢想和現(xiàn)實之間行動的重要性。

大學(xué)生就業(yè)難題自2003年以來就受到了社會的普遍關(guān)注，自2003年至2009年的七年時間，全國大學(xué)生年畢業(yè)人數(shù)從212萬激增至610萬，越來越快的畢業(yè)生增長率，越來越少的社會職位，越來越多的大學(xué)生無法及時找到合適的職位慢慢的變成“畢業(yè)就失業(yè)”的啃老一族。大學(xué)生就業(yè)難，已然成為學(xué)生最關(guān)注、學(xué)校育人工作亟待解決的問題。

為了更好的發(fā)揮共青團在促進大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的作用，提升大學(xué)生在校期間職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，更好的幫助廣大同學(xué)實現(xiàn)自己的夢想，2009年11月，共青團吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部委員會針對吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部全體學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

此次調(diào)查問卷面向畢業(yè)班及非畢業(yè)班的試題并不完全相同，共發(fā)出調(diào)查問卷430份（其中畢業(yè)班100份，非畢業(yè)班330份），共收回有效調(diào)查問卷320份（其中畢業(yè)班74份，非畢業(yè)班246份），試卷回收率為74.4%。

對于“提升職業(yè)素質(zhì)的類似活動中你認(rèn)為最有效的是”這個問題中，《絕對挑戰(zhàn)》《贏在中國》和師兄師姐的獻身說法得到了廣大同學(xué)的普遍認(rèn)可。其中有近150位同學(xué)選擇了《絕對挑戰(zhàn)》《贏在中國》等電視招聘節(jié)目?？梢妼W(xué)生對于類似央視《絕對挑戰(zhàn)》節(jié)目，招聘單位通過給個人、團隊分配職位相關(guān)任務(wù)，在執(zhí)行過程中檢驗參與者能力偏向性的活動，以及類似央視《贏在中國》節(jié)目，著力選拔個人、團隊在創(chuàng)業(yè)方面項目可行性及凸顯個人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的活動的需求相對持平，且比例較高。與此同時，對于類似央視《百家講壇》節(jié)目，人力資源專家或企業(yè)高層針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的講座或論壇的需求相對平淡，這反映出現(xiàn)今大學(xué)生對于傳統(tǒng)“授業(yè)解惑”方式的相對不認(rèn)可。而對于師兄師姐的現(xiàn)身說法，因為其可借鑒性較高也受到了一部分同學(xué)的青睞，因此，團委下一步校園文化活動將以推進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為主線，活動的主要載體及形式將借鑒《絕對挑戰(zhàn)》及《贏在中國》欄目，將其校園化、大眾化，從而在校園文化活動上滿足學(xué)生對于提升自身職業(yè)素質(zhì)的需求。

2 了解社會需求，以市場職場為導(dǎo)向，完善校園文化活動

在學(xué)生遺憾心目中理想的工作不好找的同時，用人單位也在費解心目中理想的員工越來越少。市場營銷學(xué)有種理論叫以銷定產(chǎn)，它的意思是按照市場的需要組織生產(chǎn)。即一方面對商品的數(shù)量、品種、花色、規(guī)格、質(zhì)量、包裝等要按照市場的需要來安排生產(chǎn)；另一方面還要瞻前顧后、統(tǒng)籌安排，長遠規(guī)劃，使生產(chǎn)能適應(yīng)市場需要的發(fā)展變化。以銷定產(chǎn)是企業(yè)處理產(chǎn)銷關(guān)系的重要原則。這個原則用在學(xué)校及用人單位之間就轉(zhuǎn)化為，學(xué)校在育人的過程中，應(yīng)當(dāng)了解用人單位對人才的需求，做到有統(tǒng)籌、有規(guī)劃，并隨時掌握用人單位的動向，及時的調(diào)整育人策略。

對于團的工作而言，我們既要了解學(xué)生的需求，也要了解用人單位的需求，進而將兩者的需求結(jié)合起來，找到共贏的交叉點，完成好共青團組織在培養(yǎng)青年成長成才邁向社會過程中的橋梁及紐帶作用。

美國大學(xué)與雇主協(xié)會針對雇主們最為重視的技能和個人品質(zhì)的調(diào)查中，排在前五位的能力分別為：溝通能力、積極主動性、團隊合作精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)成績。

在此次調(diào)查問卷中，針對“你認(rèn)為用人單位看重的能力中前五位的是”這個問題的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生意識當(dāng)中雇主最看重的前四種能力分別為：團隊合作精神、溝通能力、專業(yè)技術(shù)、人際交往，而積極主動性、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析及解決問題的能力并列排在第五位。可見雇主及學(xué)生對于社會工作對于個人能力的需求方面的理解并沒有特別大的偏差。

對于“你認(rèn)為制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最重要的一點是”這個問題的調(diào)查結(jié)果中，有35名同學(xué)選擇了資金一項。可見在學(xué)生意識當(dāng)中，制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最重要的一點是資金問題。而對于創(chuàng)業(yè)成功的先人：阿里巴巴的馬云、新東方教育集團的俞敏洪、匯源果汁的朱新禮，他們認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要的在項目，其次在于堅持，也就是自身的能力素質(zhì)及社會經(jīng)驗，然后才是資金。

這也正反映出當(dāng)今學(xué)生的意識形態(tài)，考慮問題時候的出發(fā)點往往是：因為沒錢，所以我不能做……而這正是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最大的弊端，如果大學(xué)生換種思維：我做了……我才可以有錢。制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的自身問題就解決了一大半。

因此，對于共青團而言，對于活動的設(shè)計，要能體現(xiàn)及鍛煉雇主及學(xué)生所看重的能力素質(zhì)，要能體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)，要在活動中幫助學(xué)生找出雇主所需要的能力，找出自身的長處及不足，并根據(jù)自身的情況，有的放矢的進行素質(zhì)拓展。最重要的，要幫助學(xué)生樹立一種意識，即凡事先從自己身上找原因，先問“我怎樣，然后社會才能怎樣”，而不是“因為社會怎樣，所以我才怎樣”。

3 傳承經(jīng)典活動，構(gòu)建校園文化，幫助大學(xué)生自覺成才

校園文化環(huán)境是一種其他因素不可替代的教育影響和教育力量。一所大學(xué)的校園文化品位會極大地影響其所培養(yǎng)的人的品位。要著力營造并培育濃郁的、富有探索性的校園文化氛圍，注重大學(xué)文化對學(xué)生的影響，離不開校園文化活動的開展以及傳承。

校園文化活動的開展，不僅要有針對性、有意義、有價值，更重要的，是能把好的活動堅持下去，形成品牌、形成經(jīng)典，并根據(jù)周圍環(huán)境的變化而不斷創(chuàng)新，從而傳承下去，形成一種文化，形成一種隱形的教育力量去影響學(xué)生、激勵學(xué)生、教育學(xué)生。

學(xué)部因為所設(shè)專業(yè)農(nóng)科居多的原因，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)之后專業(yè)思想不穩(wěn)定，而受“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)、鯉魚跳農(nóng)門”固有思維的影響，很多學(xué)生不愿意從事本專業(yè)的工作，或者說不愿意再回到基層或農(nóng)村工作。

學(xué)部為了解決這個問題，從新生入學(xué)開始就進行專業(yè)思想教育，讓學(xué)生了解本專業(yè)、了解本專業(yè)的就業(yè)、了解到基層及農(nóng)村工作對于農(nóng)科學(xué)生來講的益處及出路，大學(xué)四年從未間斷，這樣的努力也取得了良好的效果。

對于“你是否愿意到農(nóng)村或基層工作，如果不愿意，原因是”這個問題的調(diào)查結(jié)果中，非畢業(yè)班級和畢業(yè)班級的選擇取向并不相同，畢業(yè)班級中，更多的同學(xué)選擇愿意走到農(nóng)村或基層工作。這也體現(xiàn)出來年級越高，所接受的教育越多，越能理智的面對下基層、去農(nóng)村的問題。因此，良好校園氛圍的建立，離不開有效活動的開展，學(xué)生正確價值觀的形成，離不開日常的思想政治教育。

因此，要想達到提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，解決好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的目的，就要把握好活動的主題，并根據(jù)市場的動向，及時調(diào)整活動內(nèi)容，不僅在一個活動、一系列活動中堅持，更要在學(xué)期活動、學(xué)年活動中堅持，把“提升職業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備”的意識從學(xué)生入學(xué)貫徹到學(xué)生畢業(yè)的始終，并將這種自上而下的被動教育，慢慢變成無形的校園文化氛圍，讓學(xué)生自覺的參與到提升自我素質(zhì)的活動中去。

當(dāng)然，文化氛圍的形成不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)典活動的滋養(yǎng)和品牌文化的傳承，文化在歲月的變遷下萃取凝練，最終形成氛圍。我們要做的，就是找到這樣的活動，辦好它，根據(jù)周邊環(huán)境的變化，完善它，在堅持中把活動變成文化形成氛圍，從而更好的服務(wù)學(xué)生這個主體，更好的服務(wù)育人這個主題。

參考文獻

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第8篇：校園衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：高職院校;三位一體;教育管理

高等職業(yè)技術(shù)教育作為我國高等教育的一種重要類型，要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把學(xué)生的教育管理擺在首要位置。我院多年來不斷完善學(xué)生管理工作模式，但是通過本人在衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年的學(xué)生管理工作實踐，發(fā)現(xiàn)我院在學(xué)生教育管理工作方面仍存在一些問題和不足：

一是輔導(dǎo)員數(shù)量配備不足，無法保質(zhì)保量完成相對繁雜的工作任務(wù)。目前，我院采用的學(xué)生管理工作模式是專職二級學(xué)院書記領(lǐng)導(dǎo)下的輔導(dǎo)員工作制。雖然教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見（教社政[2005]2號文件）規(guī)定，高等學(xué)校專職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備。但是我院專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足，負(fù)擔(dān)過重、事務(wù)繁雜，投放到學(xué)生管理教育工作的時間和精力不足，根本無法全面深入了解和掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，造成了學(xué)生教育工作保量不保質(zhì)，無法達到預(yù)期的管理成效。

二是輔導(dǎo)員隊伍構(gòu)成單一，無法取得良好的管理效果。我院目前專職輔導(dǎo)員幾乎都有由剛畢業(yè)的年輕教師擔(dān)任，雖然年齡與學(xué)生相仿，與學(xué)生有一定共通性，但絕大多數(shù)輔導(dǎo)員不是思政專業(yè)出身，不具備良好的基本理論知識，同時自身缺乏社會生活閱歷，對于職業(yè)教育的認(rèn)識不深，難以為學(xué)生提供恰當(dāng)建議和有效指導(dǎo)，難以達到輔導(dǎo)員崗位的工作要求。

三是學(xué)校全員教職工參與度不夠，無法實現(xiàn)實行全方位的教育管理。我院現(xiàn)實行的教育管理模式是分為學(xué)生管理和學(xué)生教學(xué)兩部分，這使得學(xué)生管理成為少部分教師的職責(zé)，師生之間溝通渠道單一。我院班主任制度采用的是專任教師兼任班主任。專任教師在學(xué)生管理過程中普遍缺乏與學(xué)生的深入接觸，下課即下班，難以有針對性地開展教育工作。近幾年，我院實行了“三二二一”聯(lián)系制度、“教職工聯(lián)系寢室”制度，強化了對學(xué)生管理，加強了師生聯(lián)系，取得了一定成效，但仍需全院教職工充分發(fā)揮個人作用，教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

“三位一體”的學(xué)生教育管理模式，即是指以專職輔導(dǎo)員為主體，班主任與專業(yè)導(dǎo)師為輔助，在人才培養(yǎng)工作中相輔相成，以形成教育管理、協(xié)助、指導(dǎo)各有側(cè)重的學(xué)生工作新格局。輔導(dǎo)員工作貫穿于學(xué)生管理和教育的始終，注重學(xué)生成長的培養(yǎng);班主任主要發(fā)揮課堂的優(yōu)勢和自身的特點，主要關(guān)注學(xué)生成才的培養(yǎng);專業(yè)導(dǎo)師重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，有針對性地對學(xué)生進行幫助和指導(dǎo)。

為了提高教育管理效率，我院應(yīng)從以下幾個方面著手：

一是強化輔導(dǎo)員在班級管理中的主力軍地位，提高管理效率。我院輔導(dǎo)員是專門從事學(xué)生思想政治教育和事務(wù)管理的專職人員，是學(xué)生思想政治教育的主體，是全校班級管理工作的主要承擔(dān)者，他們從新生入學(xué)到畢業(yè)全程開展工作。一是要建立輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入機制。通過實施嚴(yán)格的輔導(dǎo)員選聘制度，確保把優(yōu)秀人才選拔到輔導(dǎo)員隊伍中來，并提供必要的工作條件和待遇，以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。二是建立輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機制。深入開展對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，鼓勵輔導(dǎo)員進修深造攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，提高綜合素質(zhì)。三是健全輔導(dǎo)員考核和激勵機制。建立科學(xué)合理的考核評價體系和激勵制度，合理設(shè)置專職輔導(dǎo)員晉升階梯，以激發(fā)其工作熱情和內(nèi)在潛力。

二是切實加強班主任的選拔和管理，發(fā)揮其“劑”作用。要提高班主任的管理水平，首先應(yīng)選拔思想政治素質(zhì)較高，樂于為學(xué)生服務(wù)，并具有較強的組織和管理能力的專任教師擔(dān)任班主任;其次定期開展班主任工作研討會和培訓(xùn)，從思想上、理論上進行武裝。要及時了解班主任的工作情況，并給予指導(dǎo)和幫助;要加強班主任工作考核，建立對應(yīng)的激勵機制，以調(diào)動班主任的工作積極性;最后要利用班主任在班級管理中的“劑”作用。班主任對班級情況了解更為透徹，師生交流更為順暢，在輔導(dǎo)員與班級同學(xué)之間可起到“劑”作用。

三是切實加強專業(yè)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)和管理，提高學(xué)生專業(yè)水平。專業(yè)導(dǎo)師熟悉本專業(yè)及其相關(guān)職業(yè)，可根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求制定具體培養(yǎng)計劃，幫助學(xué)生樹立專業(yè)思想，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。我院還未實行專業(yè)導(dǎo)師制，還沒有成熟的經(jīng)驗，需要先行試點，不斷總結(jié)。應(yīng)選拔優(yōu)秀的具有雙師素質(zhì)和責(zé)任心強的教師來成立專業(yè)導(dǎo)師隊伍。同時建立管理機制、制定實施方案，在組織和制度上為導(dǎo)師制的順利實施提供保障。在實施專業(yè)導(dǎo)師制中，導(dǎo)師工作可采用定性考核為主的評價方法，以此作為下一年度導(dǎo)師繼續(xù)聘用的依據(jù)，并將是否擔(dān)任過導(dǎo)師及導(dǎo)師業(yè)績年度考核結(jié)果作為教師業(yè)績考核、年度考評、職稱評審的重要依據(jù)。

“三位一體”的學(xué)生教育管理模式的核心是廣泛動員各種力量，形成學(xué)生工作的一種合力。學(xué)校和管理部門要深入實際，明確分工、加強協(xié)調(diào)，努力建立“全員育人、全方位育人、全過程育人”的工作機制，指導(dǎo)學(xué)生文明生活、健康成才，構(gòu)建和諧校園。

第9篇：校園衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞 工科院校；微生物學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-489X(2012)15-0039-02

目前，我國的教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從過去強調(diào)接受、繼承的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)主動探究、積極體驗及發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，學(xué)會學(xué)習(xí)是21世紀(jì)一個重要的生存概念，也是推動人類可持續(xù)發(fā)展的一個重要因素。因此，微生物學(xué)課程教學(xué)在傳授知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力和對未來職業(yè)的適應(yīng)能力。微生物學(xué)的授課對象是生物技術(shù)專業(yè)和食品質(zhì)量與安全專業(yè)的四年制本科學(xué)生，由于其課程體系、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和背景等都有其自身專業(yè)的特點，開創(chuàng)一條適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和有利于學(xué)生建立良好知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)道路，是教師在教學(xué)過程中所要考慮的新問題。在新的社會背景下，不僅對微生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進行適時更新，同時對以往的教學(xué)手段和方法也進行了新的探索、改革和研究，來滿足和符合新世紀(jì)人才成長的特點。

1 教學(xué)內(nèi)容的更新

內(nèi)容設(shè)計專業(yè)化，在尊重微生物學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，通過對教學(xué)整體內(nèi)容的調(diào)整、拓展、優(yōu)化，使之更加符合生物技術(shù)專業(yè)和食品質(zhì)量與安全專業(yè)對人才的培養(yǎng)和需求。

1.1 把握橫向、縱向、多學(xué)科的聯(lián)系

微生物學(xué)是生物學(xué)的分支學(xué)科之一，它是在分子、細(xì)胞或群體水平上研究各類微小生物（細(xì)菌、放線菌、真菌、病毒、立克次氏體、支原體、衣原體、螺旋體原生動物以及單細(xì)胞藻類）的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、生理代謝、遺傳變異、生態(tài)分布和分類進化等生命活動的基本規(guī)律，并將其應(yīng)用于工業(yè)發(fā)酵、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生和生物工程等領(lǐng)域的科學(xué)[1]。其內(nèi)容多而復(fù)雜，涉及微生物生理學(xué)、微生物遺傳學(xué)、微生物生態(tài)學(xué)和分子微生物學(xué)等眾多內(nèi)容，如何進行優(yōu)化，是教學(xué)內(nèi)容改革的首要任務(wù)之一。比如，在講授正常菌群與菌群失調(diào)時，實時地將藥理學(xué)知識、抗生素的正確使用及耐藥性融入其中；感染與免疫章節(jié)，又應(yīng)用到生理學(xué)和免疫學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

隨著生理學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們要求了解微生物的物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)，了解微生物內(nèi)物質(zhì)的化學(xué)變化，能量的轉(zhuǎn)化過程，還要了解這些過程及生理機能與外界環(huán)境的物質(zhì)交換關(guān)系，這就使微生物學(xué)與生物化學(xué)緊密結(jié)合在一起[2-3]。因此，在微生物學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，多作橫向、縱向、多學(xué)科的聯(lián)系，加強學(xué)科知識的互相滲透，在拓展學(xué)生思維的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.2 健康知識的補充滲透

如果說20世紀(jì)是以病為本、以醫(yī)療為中心的世紀(jì)，那么21世紀(jì)則是以人為本、以健康為中心的世紀(jì)。由于授課對象是生物技術(shù)專業(yè)和食品質(zhì)量與安全專業(yè)的學(xué)生，考慮到專業(yè)特點和未來工作性質(zhì)，利用自身的學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中有針對性地進行健康知識和意識的滲透：健康不僅是沒有疾病，而且是一種身體上、精神上和社會上的完全良好狀態(tài)，以及控制影響健康的因素。實際上健康在現(xiàn)實的社會里越來越受到人們的重視，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的任務(wù)已不再是單純地治病，而重在防病，因為疾病永遠不會消失，但健康卻可以把握。這樣不僅提高了學(xué)生自身的健康意識，而且使他們的這種意識逐漸影響到周圍的人群，并將進一步滲透到未來所從事的工作中。這是一種潛在的力量和可觀的局勢，由此而來造就的將不僅僅是健康的個體，而是健康的群體、健康的社會乃至健康的中國和健康的全人類。

1.3 前沿科學(xué)的拓展

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，學(xué)生對知識的渴求并不僅僅只限于書本，課本上的知識已經(jīng)不能完全代表時代的步伐，需要不斷被擴充和更新。因此，前沿知識介紹的必要性尤為顯著，對創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。在教學(xué)過程中通過前沿性知識研究方法和研究成果的介紹，及時穿插學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)及熱點話題，包括與微生物學(xué)相關(guān)的諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的獲獎情況等，在開拓學(xué)生視野和思路的同時，不僅激發(fā)了學(xué)生主動查閱相關(guān)資料、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，也使他們明確今后的學(xué)習(xí)方向和奮斗目標(biāo)。

2 教學(xué)方法的改革

在遵循教育教學(xué)規(guī)律，以強化優(yōu)勢為根本，以突出特色為核心，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和目標(biāo)的前提下，為進一步提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，從2009年開始，對微生物學(xué)的教學(xué)方法和手段進行了新的改革、探索和研究。

2.1 SPSA模式的引入

SPSA模式是演講（Speech）、演播（Performance）、研討（Seminar）、聯(lián)想（Association）的縮寫。在教學(xué)過程中，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)以單純講授為主的教學(xué)方式，將精練的課堂演講、有效的課件演播和廣泛的師生研討、豐富的知識聯(lián)想融為一體，不僅注重內(nèi)容的形象化、故事化，同時增加知識的趣味性、探究性，并能在教學(xué)上抓住要領(lǐng)，突出重點，使講課內(nèi)容少而精、深入淺出、系統(tǒng)連貫、層次分明、條理清楚，使教學(xué)達到事半功倍的效果。

2.2 病案教學(xué)法的應(yīng)用

將教學(xué)與臨床知識密切結(jié)合，注重學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中臨床思維的培養(yǎng)。從臨床角度探討一些微生物學(xué)的基本知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。在教學(xué)方法上，適當(dāng)引入案例教學(xué)為基礎(chǔ)的課堂討論，以病例、問題為先導(dǎo)，把微生物學(xué)和其他基礎(chǔ)課（如生理、病理、免疫、藥理等）聯(lián)系起來。病例中包括對病人的發(fā)病原因、發(fā)病機制、實驗室診斷、臨床癥狀、防治、愈后等。在病例討論過程中，學(xué)生不但要把病源微生物的有關(guān)知識和某種疾病的發(fā)生、發(fā)展、愈后、轉(zhuǎn)歸、防治等幾方面進行縱向聯(lián)系，而且要把本學(xué)科的知識和相關(guān)學(xué)科的知識進行橫向聯(lián)系，才能正確分析問題[4]。這種教學(xué)模式，不但增加了學(xué)生的知識面，也啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維，而且可以鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力以及學(xué)生的語言表達能力和反應(yīng)的靈活性，是一種有益的教學(xué)探索。

2.3 聯(lián)系生活事件，加深感性認(rèn)識

聯(lián)系鮮活的自然和生活現(xiàn)象，將抽象的微生物學(xué)的概念變得具體、形象、生動，有助于學(xué)生理解和掌握。例如，在相關(guān)章節(jié)涉及微生物應(yīng)用時，就會提及當(dāng)你清晨起床后，深深吸一口清新的空氣，喝一杯可口的酸奶，品嘗美味的面包和饅頭的時候，你就已經(jīng)開始享受微生物給你帶來的恩惠；當(dāng)你患某些疾病而躺在醫(yī)院的病床上，經(jīng)受疾病的折磨時，那便是有害的微生物侵蝕了你的身體；但當(dāng)白衣護士給你服用或注射抗生素類藥物，使你很快恢復(fù)了健康時，你得感謝微生物給你帶來的福音，因為抗生素是微生物的“奉獻”；等等。可用實際事例來聯(lián)系和鞏固知識，使較難理解的理論通俗易懂，提高學(xué)生分析問題的思維能力，同時又能擴大學(xué)生知識面，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍生動活潑[5]，形成由學(xué)生圍繞問題開展有效的積極主動學(xué)習(xí)的環(huán)境[6]，并掌握事件中所蘊含的微生物學(xué)基本知識，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

3 結(jié)語

圍繞學(xué)校的總體教育目標(biāo)，促進課程建設(shè)與改革，將教育理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵滲透到微生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的更新及教學(xué)方法手段的探索與研究中，構(gòu)建主線清晰、重點突出、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的課程內(nèi)容體系，使之更加符合工科院校生物技術(shù)專業(yè)和食品質(zhì)量與安全專業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻

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