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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。
所謂情境是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場(chǎng)境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展，情境的創(chuàng)設(shè)可以在學(xué)生與問題之間架設(shè)起一座“橋梁”，情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問題，產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力和方法，使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中，只憑教師口頭的說教和黑板上的板書很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果，也就是說不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的轟動(dòng)效果和視覺反差，不能給學(xué)生留下難忘印象而引起學(xué)生的注意。而多媒體信息技術(shù)能很好的解決這個(gè)問題，多媒體的豐富的圖像，動(dòng)態(tài)的影像和聲音，可以使創(chuàng)設(shè)的情境更加生動(dòng)逼真的接近生活，使原本抽象的幾何概念更接近實(shí)際，更能體現(xiàn)幾何概念的實(shí)用性，有利于問題的解決。
二、化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過程。
多媒體能使教學(xué)過程優(yōu)化，課堂效果提高。如我們?cè)谶M(jìn)行“任意角”的教學(xué)時(shí)，對(duì)“相同終邊的角”這一概念，老師有時(shí)用粉筆在黑板上畫來畫去學(xué)生都無法理解，這時(shí)，我們可以此為出發(fā)點(diǎn)，制作一個(gè)課件，使始邊的運(yùn)動(dòng)和方向同步進(jìn)行，通過顏色、動(dòng)畫正確地展示概念產(chǎn)生的過程，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
比如講解橢圓和雙曲線定義時(shí)，利用多媒體可展示給學(xué)生動(dòng)態(tài)的畫圖過程，形象、逼真，能讓他們深刻領(lǐng)悟定義，在學(xué)生腦海中留下永久的印象。
三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來源于對(duì)周圍事物的理解和對(duì)知識(shí)的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)的過程是一樣的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難提供給學(xué)生足夠的空間和足夠的時(shí)間，使學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系，而多媒體技術(shù)可以無限的提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和相對(duì)寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。日本數(shù)學(xué)教育家米川國藏認(rèn)為數(shù)學(xué)教育中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析問題、解決問題的思想、方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。
我認(rèn)為教學(xué)過程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。例如：學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。立體感不強(qiáng)的學(xué)生很難看懂圖形，圖形看不懂，何談解題。而應(yīng)用多媒體畫圖，清晰、準(zhǔn)確、一目了然，為他順利解題鋪平道路。俗話說：“探索是教學(xué)的生命線”。在多媒體教學(xué)中可以提供給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間。讓學(xué)生展開探索的翅膀。
四、有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解與把握
一堂成功的數(shù)學(xué)課，能使學(xué)生很好的把握此堂數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。多媒體教學(xué)在某些環(huán)節(jié)上能更形象生動(dòng)的展示出來，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解更加深刻。多媒體強(qiáng)大的交互性，使學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。例如：重點(diǎn)方面，在講函數(shù)的圖象時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A，ω，φ代入有限個(gè)值，觀察各種情況時(shí)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；利用《幾何畫板》則可以非常形象的分別改變?nèi)呛瘮?shù)的和，而拖動(dòng)點(diǎn)A則改變其振幅，圖象的變化過程豐富的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣在教學(xué)時(shí)既快速靈活，又不失一般性。
例如：難點(diǎn)方面，在講解圓錐曲線的第二定義時(shí)，為使學(xué)生更好地體會(huì)軌跡是隨離心率的“量變”而怎樣發(fā)生“質(zhì)變”的，可利用Flas展示離心率的變化對(duì)曲線形狀的改變，有利于學(xué)生更好地總結(jié)和比較圓錐曲線的異同。
五、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解指數(shù)函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容前，先要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)指數(shù)函數(shù)的資料，通過整理資料，提出與指數(shù)函數(shù)有關(guān)的實(shí)際問題，再通過我的動(dòng)畫課件，學(xué)生歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)指數(shù)函數(shù)的資料的過程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)當(dāng)具備比較高的教育研究能力。教育研究能力是指運(yùn)用一定的理論和方法，研究、解決教育問題的能力。在教育教學(xué)過程中，每個(gè)教師都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，如怎樣轉(zhuǎn)化差生，如何提高課堂教學(xué)的效率等。研究和解決這些問題，要求教師必須具備一定的研究能力。
一、對(duì)角色作用提出了挑戰(zhàn)
教師作為指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略;作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。教師作為促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)冷靜地旁觀：學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要及時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生。其二，給學(xué)生心理上的支持，以適當(dāng)?shù)姆绞?，使學(xué)生的思維更為活躍。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，使學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，具有合作精神。新課程要求學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師則首先應(yīng)該成為研究者，在日常的教學(xué)過程中注重科學(xué)研究。
二、對(duì)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)
隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師將重新建立教學(xué)方式。在學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，解決問題的探索過程;指導(dǎo)學(xué)生收集信息;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式;創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、聯(lián)系教學(xué)，不斷摸索和探討
1、主體地位得到真正的體現(xiàn)。
不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：
(1)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;
(2)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
(3)要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;
(4)要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、教學(xué)中不能過分依賴多媒體。
有一句話說得好：“教學(xué)有法，教無定法。”教師的教學(xué)應(yīng)該有自己獨(dú)特的風(fēng)格。運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過分依賴課件，就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。因此，我想在一節(jié)課中，如果自始至終都采用多媒體，那就不能稱是一節(jié)好課，至少說沒有把人放在教學(xué)的主體地位上，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維是多變的。所以，教學(xué)上是否成功，關(guān)鍵在于我們用什么合適的方法，而不是我們用了多少方法。
3、教學(xué)不要過于形式化，注意教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中，有時(shí)我們老是想著如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用什么手段去體現(xiàn)，往往就沒有注意到教學(xué)活動(dòng)的目的是使我們的學(xué)生能全面發(fā)展。只要能讓我們的學(xué)生得到全面發(fā)展，就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課，就是好課。在許多課上，正是由于我們教師想得太多，因此使教學(xué)活動(dòng)變得只有形式而沒有了真正的內(nèi)容，就像是一套好看的衣服，卻沒有一個(gè)相稱的身材人去穿它，那么衣服的美又如何體現(xiàn)呢?衣服，我們知道只要穿得得體就會(huì)很好看。同樣，我們教學(xué)模式不管是什么樣子的，只要能使學(xué)生全面發(fā)展，就是一個(gè)好的教學(xué)方法，就是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。教師在教學(xué)中應(yīng)該想的是如何使學(xué)生得到更大的發(fā)展或進(jìn)步，而不是去考慮用什么方法去體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
總之，如何達(dá)到一種“真正教師”的境界，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索和探討。
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1.建立和諧的師生關(guān)系
教育工作和教學(xué)過程要達(dá)到教育教學(xué)目的和效果，必須由師生共同配合才能夠完成。因此，建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系是十分重要的。教師要改變傳統(tǒng)觀念，放下老師的架子，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，促進(jìn)師生間的了解和理解，從而形成一個(gè)和諧的師生關(guān)系。所以，我認(rèn)為有一個(gè)和諧的師生關(guān)系是做好教育教學(xué)工作的前提。
2.要相信學(xué)生的能力
每位學(xué)生都有一定的創(chuàng)造能力和解決問題的能力，或者說每位學(xué)生都有潛在的能力。作為教師，我們要相信學(xué)生自己的能力，大膽地讓學(xué)生嘗試著去做，這樣不僅能給他們創(chuàng)造鍛煉能力的機(jī)會(huì)，而且還能樹立他們的自信心。例如，上學(xué)期的各項(xiàng)文體活動(dòng)，我作為班主任就大膽地把這些工作交給了學(xué)生去做，結(jié)果很令我滿意甚至有些都令我感到以外。
3.以身作則，樹立威信
教師要與學(xué)生平等對(duì)待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
4.教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
一、當(dāng)前開展的轉(zhuǎn)變教師作風(fēng)加強(qiáng)師風(fēng)師德效能活動(dòng)，是新時(shí)期黨對(duì)干部的要求，是廣大人民群眾對(duì)教師的期望，是學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的客觀需要。
人的一生不過幾十年時(shí)間，真正能夠?yàn)辄h和人民干點(diǎn)事的時(shí)間是很有限的，所以一定要珍惜時(shí)間、珍惜崗位，教書育人，心得體會(huì)《教師轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)心得體會(huì)》。通過轉(zhuǎn)變作風(fēng)，可以樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師形象。團(tuán)結(jié)是大局，團(tuán)結(jié)出凝聚力，團(tuán)結(jié)出戰(zhàn)斗力，團(tuán)結(jié)是各項(xiàng)事業(yè)成功的根本保證。能不能搞好團(tuán)結(jié)，是衡量和檢查教師素質(zhì)高低、師德的重要標(biāo)志。通過作風(fēng)整頓，可以樹立務(wù)實(shí)高效的教師形象。實(shí)干就是水平，落實(shí)就是能力。解決好當(dāng)前教職工最關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，最根本的途徑就是真抓實(shí)干，最老實(shí)的辦法就是一件一件地抓，抓一件落實(shí)一件。
二、當(dāng)前開展的轉(zhuǎn)變教師工作作風(fēng)，加強(qiáng)師德效能活動(dòng)，有利于全體教師找準(zhǔn)各自工作中存在的問題，對(duì)癥下藥，銳意改革，創(chuàng)新思維，不斷完善自身工作。
作為一名教師，要做倡導(dǎo)和踐行八個(gè)方面良好風(fēng)氣的帶頭人，要經(jīng)常想一想什么是“做人”，把學(xué)習(xí)與改造統(tǒng)一起來，把“立言”與“立行”統(tǒng)一起來，真正做到教書育人。不但要自己品行端正，業(yè)務(wù)水平高，樂于敬業(yè)，端正態(tài)度，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。
三、當(dāng)前開展的轉(zhuǎn)變教師作風(fēng)加強(qiáng)師德效能活動(dòng)，有利于形成良好的師風(fēng)師德，真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，切實(shí)解決教學(xué)中的不足。
作為一名人民教師，應(yīng)牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，即要學(xué)政治、學(xué)理論，又要學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)法律、學(xué)科技。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高教育理論水平和業(yè)務(wù)能力。以這次師風(fēng)師德效能建設(shè)為契機(jī)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一名師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師模范。
現(xiàn)階段進(jìn)行的動(dòng)員學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠不斷提高教師的政治敏銳性，增強(qiáng)政治鑒別力。通過學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化我們的四種意識(shí)：“政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)”，使我們?cè)诠ぷ髦凶龅教ぬ?shí)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精，以高度的責(zé)任感做最好的工作，用最好的服務(wù)為教職工排憂解難，培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)能力”，努力構(gòu)建和諧校園。能促使我們進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和正確的政績觀，不斷開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面，使教育真正做到：讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓人民滿意!
原來我對(duì)電子白板幾乎無從下手，但通過這次學(xué)習(xí)，我才明白：交互式電子白板就是集傳統(tǒng)的黑板，計(jì)算機(jī)，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)電子白板心得體會(huì)。作為教師的我們，首先就是要學(xué)習(xí)好電子白板的使用方法和技巧，才能學(xué)以致用，真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。通過專業(yè)教師的講解，以下幾點(diǎn)是我的小小收獲：
一、利用電子白板來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)等，連以往講《全等三角形》一課時(shí)要制作的三角形道具也可以省了。因?yàn)榘装迥Ｊ较鹿ぞ邫谥械漠媹D，復(fù)制，旋轉(zhuǎn)，拖動(dòng)等已能很好的展示全等圖形重合的全過程。
二、恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，心得體會(huì)《學(xué)習(xí)電子白板心得體會(huì)》。
三、白板課件具有強(qiáng)大的交互功能。白板技術(shù)為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)方便。在課堂中我們可以利用白板讓學(xué)生在自己的電腦上完成課堂練習(xí)，定時(shí)自動(dòng)收繳學(xué)生作業(yè)，并能當(dāng)堂對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時(shí)解決本節(jié)課堂上新生成的問題。
結(jié)合當(dāng)前培訓(xùn)工作，的會(huì)員“愚人”為你整理了這篇關(guān)于PowerPoint教學(xué)演示文稿培訓(xùn)心得體會(huì)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步掌握了制作和應(yīng)用PPT等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識(shí)和技能，增長了見識(shí)，理論水平，操作水平也有所提高?；旧险莆斩嗝襟w教學(xué)演示文稿的制作方法，主要由五個(gè)方面內(nèi)容：（一）創(chuàng)建多媒體教學(xué)演示文稿（二）編輯幻燈片（三）編輯超級(jí)鏈接（四）播放并調(diào)試幻燈片（五）使用動(dòng)畫效果。
PPT用起來比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來也比較簡(jiǎn)單，適合教師制作課件，最重要的還是教師的構(gòu)思。如果構(gòu)思巧妙，那就是錦上添花。但利用課件它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。
藝術(shù)生中真正因藝術(shù)興趣而上藝術(shù)類高中的不多，更多的是為了能通過高考上本科．通常藝術(shù)生的文化課成績都不理想，物理等理科課程的基礎(chǔ)也相當(dāng)薄弱．對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，藝術(shù)生喜歡淺顯、直觀的知識(shí)，不喜歡邏輯性強(qiáng)、計(jì)算復(fù)雜的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，喜歡參與式教學(xué)；藝術(shù)生能夠明白物理在日常生活中的重要性，但對(duì)自身的物理學(xué)習(xí)，僅要求能應(yīng)付高考即可；藝術(shù)生的邏輯數(shù)理智能普遍較弱，但大多數(shù)藝術(shù)生的思維品質(zhì)并不差，對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，對(duì)物理等文化課程的學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間較少．物理學(xué)了能讓藝術(shù)生了解一些物理常識(shí)，更好地了解世界外，學(xué)習(xí)的過程也有助于其邏輯思維、數(shù)字運(yùn)算和理論推理等能力的訓(xùn)練，能夠提高藝術(shù)生的綜合素質(zhì)；藝術(shù)生的物理高考要求是通過普通高中物理學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)業(yè)水平考試的成績要求非常低，只要打好基礎(chǔ)便可以輕松通過．
2藝術(shù)類高中物理校本課程開發(fā)方案
2．1情況分析
學(xué)校方面．藝術(shù)類高中的課程管理制度比較輕松，教育經(jīng)費(fèi)通常有保證，教學(xué)設(shè)施也較為齊全，校本課程開發(fā)條件不比普通中學(xué)差，但藝術(shù)類高中往往比較看重藝術(shù)專業(yè)升學(xué)，通常學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)都會(huì)放在專業(yè)課上，物理課時(shí)安排較少，實(shí)驗(yàn)室等物理教學(xué)資源也較為陳舊．學(xué)生方面．藝術(shù)生的邏輯數(shù)理智能較弱，物理基礎(chǔ)也普遍較差，對(duì)物理的態(tài)度和認(rèn)識(shí)不理想，愛惡分明，在具體的物理學(xué)習(xí)上喜歡直觀、明了的物理知識(shí)，喜歡參與實(shí)驗(yàn)，不喜歡抽象、邏輯性強(qiáng)的物理知識(shí)．教師方面．由于藝術(shù)類高中物理課時(shí)相對(duì)較少，通常一個(gè)物理教師會(huì)教很多個(gè)班級(jí)，由于升學(xué)壓力低，學(xué)校不重視等原因，藝術(shù)類高中的部分物理教師往往缺乏教學(xué)積極性和科研意識(shí)，大多也缺乏校本課程開發(fā)技能．
2．2目標(biāo)擬定
藝術(shù)類高中物理校本課程開發(fā)的目標(biāo)擬定主要涉及3個(gè)方面．（1）要彰顯學(xué)校特色，課程開發(fā)要盡可能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在“全面發(fā)展”上體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性；（2）要滿足學(xué)生需求，主要是高考要求和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；（3）要注重物理、生活和社會(huì)的關(guān)系，主要是建立物理和藝術(shù)領(lǐng)域的聯(lián)系．藝術(shù)生的物理基礎(chǔ)普遍比較薄弱，人生發(fā)展也和其他學(xué)生不同，所以，物理校本課程開發(fā)要側(cè)重于培養(yǎng)藝術(shù)生科學(xué)素養(yǎng)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，而對(duì)科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)探究等僅需了解．由于藝術(shù)生物理科的高考要求較低，對(duì)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及考試要求較高的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)降低難度，能夠應(yīng)付考試即可．
2．3方案編制
（1）確定主題，明確構(gòu)成要素校本課程開發(fā)要確定開發(fā)的主題、范圍和領(lǐng)域．藝術(shù)生在藝術(shù)層面有自己的優(yōu)勢(shì)，對(duì)實(shí)踐動(dòng)手類的教學(xué)模式比較感興趣，對(duì)此，藝術(shù)類高中除了對(duì)普通物理課程進(jìn)行開發(fā)外，還可以開發(fā)諸如“物理與實(shí)踐”、“藝術(shù)中的物理”之類的補(bǔ)充主題．同時(shí)要明確適用于藝術(shù)生的物理教學(xué)大綱、教科書、練習(xí)冊(cè)以及輔助材料．（2）制定方案，編制課程課程方案制定要明確開課教師、教學(xué)材料、課程性質(zhì)與類型、學(xué)習(xí)時(shí)限、參加對(duì)象等，要制定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排、課程實(shí)施說明、考核評(píng)價(jià)說明．課程編制是校本課程開發(fā)的整個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)施課程和評(píng)價(jià)課程3個(gè)部分．本文重點(diǎn)探討課程編制中的課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)是采用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式將課程具體化，在設(shè)計(jì)藝術(shù)類高中物理校本課程時(shí)，課程材料、難度以及課程教授方式等要符合藝術(shù)生的特點(diǎn)．（3）課程開發(fā)設(shè)計(jì)方案實(shí)例課程主題：藝術(shù)中的物理．授課對(duì)象：藝術(shù)類高中學(xué)生．課程類型：自然科學(xué)類，選修課．課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，讓學(xué)生了解藝術(shù)與物理的聯(lián)系，知道藝術(shù)中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，感受藝術(shù)和物理相融合的魅力，從不同角度欣賞藝術(shù)和物理的美，提高藝術(shù)類高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．課程內(nèi)容與活動(dòng)安排1）音樂與物理教學(xué)目標(biāo)：了解音樂中的物理知識(shí)，知道音樂與物理的密切聯(lián)系．教學(xué)方式：教師主講，實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生討論，多媒體教學(xué)．教學(xué)要點(diǎn)：第一，音樂在物理學(xué)上的原理（利用視頻資源引入情景，用聲音傳感器等器材演示音樂的聲波變化，結(jié)合不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音引導(dǎo)學(xué)生討論并得出結(jié)論）；第二，聲音中的物理概念———音調(diào)、響度、音色（回顧初中所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生歌唱表演，利用多媒體技術(shù)和實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生明白音調(diào)與頻率、響度和振幅等之間的關(guān)系）；第三，歌唱中的物理（欣賞音樂家利用不同共鳴體唱出的歌聲，知道人體本身就是一種樂器，講述聲帶對(duì)音高的影響，讓學(xué)生演唱并相互比較，加深印象）．2）樂器與物理教學(xué)目標(biāo)：了解樂器中的物理知識(shí)，知道一些樂器購買和保養(yǎng)的知識(shí)．教學(xué)方式：教師主講，學(xué)生參與表演．教學(xué)要點(diǎn)：樂器的分類：弦樂器、管樂器、簧振樂器、模板樂器、打擊樂器和電子樂器等（利用多媒體演示不同樂器的振動(dòng)發(fā)聲機(jī)制，讓學(xué)生演奏各種樂器，體驗(yàn)它們發(fā)聲的不同之處）；樂器的結(jié)構(gòu)：發(fā)聲體、傳聲體、共鳴體和附件（學(xué)生觀察樂器，了解樂器的結(jié)構(gòu)）；樂器的購買與保護(hù)（結(jié)合多媒體、圖文等講授樂器的質(zhì)量影響因素及保養(yǎng)知識(shí)）．3）繪畫與物理教學(xué)目標(biāo)：了解美術(shù)中的物理知識(shí)，知道光學(xué)知識(shí)對(duì)繪畫的影響．教學(xué)方式：教師主講，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生討論，實(shí)驗(yàn)演示．教學(xué)要點(diǎn)：繪畫與物理的聯(lián)系（學(xué)生欣賞國畫與油畫，并討論油畫為什么會(huì)有照相般的效果，引導(dǎo)學(xué)生得出美術(shù)上的物理因素之一是光影效應(yīng)）；物理在繪畫上的應(yīng)用（介紹歷史上畫家們利用鏡子、光學(xué)儀器等輔助繪畫的故事，讓學(xué)生收集資料、信息，了解繪畫史上的“暗箱裝置”）；光學(xué)本性（利用色散實(shí)驗(yàn)和多媒體演示，介紹可見光譜，解釋波長、振幅與色相、亮度的關(guān)系）．4）學(xué)結(jié)教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)．教學(xué)方式：學(xué)生收集資料，小組討論，作業(yè)與交流．教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)生展示自己的作品（以小組形式利用聲學(xué)或光學(xué)等知識(shí)自制小作品，比如自制小樂器）并交流心得體會(huì)．成績構(gòu)成：學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、作品．本文來自于《物理通報(bào)》雜志。物理通報(bào)雜志簡(jiǎn)介詳見
3結(jié)語
[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 多媒體技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣
隨著計(jì)算機(jī)的日益普及,多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué),能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官,通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一、運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體課件涉及到動(dòng)畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù),具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力,充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂的教學(xué)情境。從而激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使他們的注意力更集中穩(wěn)定持久,思維更為積極活躍,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
如教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí),為了在課堂教學(xué)伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,啟動(dòng)思維;同時(shí),也為分散教學(xué)難點(diǎn),一位老師制作了形象逼真、彩色清晰的紅綠燈多媒體課件。上課開始,教師用此課件演示后,讓學(xué)生觀察大屏幕,并讓學(xué)生說出日?？吹降募t綠燈,學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈,并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說:“它總是按一定的順序,不斷地重復(fù)出現(xiàn),那么,我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象,數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天,老師就和你們一起研究?！边@樣的教學(xué)導(dǎo)入,不但突破概念形成過程中的難點(diǎn),而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律,收到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、運(yùn)用信息技術(shù),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
多媒體具有強(qiáng)大的信息傳遞功能。課堂40分鐘可以說是非常有限的,以往教師要往黑板上抄寫例題題目,習(xí)題題目,一黑板寫不下,還要邊寫,耽誤了很多課堂授課時(shí)間。今天,有了多媒體大平臺(tái),教師只要課前備課時(shí)能把所有的例題題目、練習(xí)題目等內(nèi)容,得體地設(shè)計(jì)在自己的課件里,適當(dāng)放出來,既省時(shí)間,又極大地提高了課堂教學(xué)容量和質(zhì)量。同時(shí)運(yùn)用多媒體,可以使教師有足夠的時(shí)間觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在看大屏幕審題、思考問題或做題時(shí),教師可以在教室里邊巡視邊解疑,并適時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。如不正確坐姿、寫字習(xí)慣、溜號(hào)的現(xiàn)象等。在學(xué)生做題時(shí),教師可以隨時(shí)給予適當(dāng)點(diǎn)撥,答疑。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。
三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)方式,提高學(xué)生自主探究的能力
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。他認(rèn)為,教師不必將各種規(guī)則、定律灌輸給學(xué)生,而是應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件,提出大量具體的例子,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中,自己“再創(chuàng)造”出各種運(yùn)算法則,或者發(fā)現(xiàn)規(guī)律。現(xiàn)代教育技術(shù)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過多媒體、友好互動(dòng)為學(xué)生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境,讓學(xué)生作為創(chuàng)造者在真實(shí)的體驗(yàn)中探索和發(fā)現(xiàn),理解事物的本質(zhì),掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì),就是能提供大量的圖像、圖形、動(dòng)畫、視頻以及各種音頻信息,為各科教學(xué)創(chuàng)設(shè)仿真或虛擬真實(shí)的情境,使教學(xué)環(huán)境得到了延伸和擴(kuò)展,讓學(xué)生猶如身臨其境,使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài),能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的最大潛能,有助于學(xué)生質(zhì)疑、假設(shè)、探究、驗(yàn)證、判斷等多種能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),并提高能力。
四、把握時(shí)機(jī),促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展
利用多媒體的優(yōu)勢(shì)組織學(xué)生的練習(xí)活動(dòng),信息量大,交互靈活而及時(shí)。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況,加深學(xué)習(xí)體驗(yàn),而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息,及時(shí)采取補(bǔ)救措施,使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近,實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué),打破了“齊步走”的局面,實(shí)現(xiàn)了因材施教,使不同層次的學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。
如在教學(xué)《100以內(nèi)的加減法》一節(jié)課時(shí),安排了課堂練習(xí)。在練習(xí)中,采用分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的方法。為激發(fā)學(xué)生的興趣,每個(gè)層次的練習(xí)力求形式多樣,新穎有趣。把練習(xí)的分層要求稱為“試試你的本領(lǐng)”“小小擂臺(tái)賽”“過五關(guān),斬六將”等。學(xué)生每過一個(gè)層次的練習(xí),計(jì)算機(jī)就會(huì)及時(shí)作出評(píng)判。在判斷的形式上,講究多樣性和趣味性。對(duì)于正確的回答,如跳出些小動(dòng)物來評(píng)價(jià),“你真棒”“你真聰明”等。以圖文、動(dòng)畫、聲音的形式給予鼓勵(lì),激勵(lì)學(xué)生的積極情緒。對(duì)于錯(cuò)誤的回答,將以提示、指導(dǎo)、建議等形式及時(shí)反饋給學(xué)生,如“還需努力”“再加把油”等。
為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣,學(xué)生只有在全對(duì)情況下,才能進(jìn)入下一層次的練習(xí)。因?yàn)椤安环敗笔呛⒆拥奶攸c(diǎn),他們對(duì)那組未能通過的題會(huì)在認(rèn)真檢查的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,加以改正,對(duì)知識(shí)掌握得更深刻,在以后的練習(xí)中會(huì)更加認(rèn)真細(xì)心,從而逐步達(dá)到正確、迅速的目的。
五、開放學(xué)習(xí),獲取知識(shí)
當(dāng)前,與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比,學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單調(diào)、被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí),獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。而多媒體教學(xué)的引進(jìn),使教學(xué)過程變?yōu)?學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性;學(xué)習(xí)的過程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。如在教學(xué)《九加幾》時(shí),安排一組三角形式題,9加1再加幾,要求學(xué)生想一想先算什么,再算什么簡(jiǎn)便。在教學(xué)中,我們?cè)O(shè)計(jì)了“猜想”“幫助”模塊,設(shè)置按鈕。供學(xué)生選擇使用。“猜想”模塊:學(xué)生認(rèn)為哪兩個(gè)數(shù)先加就可以點(diǎn)擊它所在的三角形的邊。如果判斷是正確的話,電腦會(huì)顯示:正確,先算9加1比較簡(jiǎn)便。并用加深連線的方式來表示計(jì)算過程。如果判斷錯(cuò)誤的話,電腦會(huì)顯示:先算這個(gè)不簡(jiǎn)便?！皫椭蹦K:在學(xué)生做題之前點(diǎn)擊它,起到提示作用;在學(xué)生做題后點(diǎn)擊它,起到概括作用。通過圖、文、聲、動(dòng)畫演示,化靜為動(dòng),化難為易,化抽象為形象。人機(jī)對(duì)話的方式加上動(dòng)態(tài)的連線過程,使學(xué)生在自我探索中深刻的體會(huì)到先湊十再加幾簡(jiǎn)便。
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué) 傳統(tǒng) 科學(xué) 多媒體 教學(xué)手段
[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）300018
從多媒體在語文課堂上的多次運(yùn)用來看，它能使學(xué)生和教師擺脫傳統(tǒng)的脫離實(shí)物的空洞課堂，讓學(xué)生更容易形象地理解課文內(nèi)容，但是如果不計(jì)方式方法的使用多媒體技術(shù)的話，也會(huì)帶來一些無法克服的缺點(diǎn)，經(jīng)常使用幕布顯示PPT內(nèi)容會(huì)使學(xué)生視力疲勞，每次都用動(dòng)畫、flash刺激學(xué)生的感官會(huì)使課堂驚喜度下降，所以說，一節(jié)課是否是適合使用多媒體教學(xué)需要按照課堂教學(xué)需求來決定，并非每節(jié)課都要用。教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，要根據(jù)課型需要學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短。那么如何科學(xué)合理地把多媒體信息技術(shù)融入語文教學(xué)活動(dòng)中呢？
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教學(xué)情境是教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)的能夠引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的心理機(jī)能全面、和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍。
多媒體技術(shù)與教學(xué)情境的有機(jī)結(jié)合，可以更大程度地為教師所創(chuàng)設(shè)的情境提高氛圍，多媒體獨(dú)有的圖片、視頻、音頻等形象的展現(xiàn)形式，可以幫助教師更自然地把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生通過直觀的視覺和聲效體驗(yàn)獲得身臨其境、耳聞其聲的感受，從而增加情感體驗(yàn)，更好地感受和領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的寫作情感，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。
例，《鴻門宴》，對(duì)于這一歷史典故，教師可以讓學(xué)生分角色扮演進(jìn)行情景還原，還可以找來電影《鴻門宴》的原聲帶如楚歌、暗度陳倉、大刺殺、赴宴等插曲，在學(xué)生對(duì)話時(shí)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行播放，創(chuàng)設(shè)身臨其境的氛圍。
二、豐富教學(xué)素材
“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”，這是傳統(tǒng)的語文課堂上教師的全部課件，這樣的一節(jié)課單調(diào)、無趣、抽象。此時(shí)如果教師恰當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w的優(yōu)勢(shì)帶進(jìn)課堂中，利用無限的網(wǎng)絡(luò)空間，在備課時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容多找一些相關(guān)素材，多角度、多方位、多層次地豐富講課內(nèi)容，就能給學(xué)生帶來不一樣的課堂。
例如，《荷塘月色》，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙?！睂W(xué)生讀過這一句后不會(huì)對(duì)夜晚的荷塘有更多的遐想；“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般。”學(xué)生對(duì)于作者這樣對(duì)月光的描寫也不會(huì)有更多的感悟。
這樣的教學(xué)內(nèi)容就需要融入一些多媒體元素來改進(jìn)一下，教師可找一些關(guān)于夜晚的荷塘、月光等視頻短片，講這篇文章之前讓學(xué)生觀看一遍，講完之后再讓學(xué)生觀看一遍，兩次不同時(shí)間觀看的心得體會(huì)一定會(huì)有很大差別，對(duì)于作者的情緒隨著景物之間的轉(zhuǎn)換而起伏會(huì)有深層次的理解。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者，這也是目前新課標(biāo)明確指出的“把課堂還給學(xué)生”的主旨。激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探知欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用是教學(xué)過程中的重中之重。
“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是要靠教師有意識(shí)地刺激。多媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)就是化靜為動(dòng)，化抽象為具體，可以聲形并茂，圖文兼具的把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生盎然的興趣，愿意自主地去思考、感悟、創(chuàng)新，形成主動(dòng)化的求知過程，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體信息技術(shù)；輔助教學(xué)；創(chuàng)新思維；直覺思維能力
中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0243-02
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，以逼真、生動(dòng)地畫面來創(chuàng)造教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，使學(xué)生更容易接受新知識(shí)、新事物，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。把多媒體教學(xué)帶到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就像使用紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，也有利于數(shù)學(xué)概念的形成。在推導(dǎo)數(shù)學(xué)概念的形成過程中，使學(xué)生不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的高科技手段，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成起著重大的幫助作用。因此多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。以下幾點(diǎn)是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)本身是一門抽象、枯燥的學(xué)科，到了初中，部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生的創(chuàng)新能力難以提高，使這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣。而多媒體教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化。這些特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了巨大的作用。在教學(xué)中，運(yùn)用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如，講“三角形全等”知識(shí)時(shí)，可以制作兩個(gè)不同顏色的三角形，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊等系列動(dòng)畫形象生動(dòng)描述了兩個(gè)三角形全等，并能有效的歸納出全等三角形的性質(zhì)。能改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有和難以理解之苦，同時(shí)，還能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并獲得一定的學(xué)習(xí)效果。這樣就可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生求知的欲望。
二、用多媒體教學(xué)解決重點(diǎn)難點(diǎn)
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯嚴(yán)密、思維抽象。初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展尚未成熟，缺乏邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致思考問題不全面，從而對(duì)數(shù)學(xué)中抽象的性質(zhì)定理較難理解，而多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過其圖像及數(shù)據(jù)的處理功能，在教師的操作下，層層深入地引導(dǎo)他們運(yùn)用形象思維和直覺思維來處理問題，減少學(xué)習(xí)困難。例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)的性質(zhì)和圖像”時(shí)，本節(jié)課的重難點(diǎn)的解決過程中可以利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示功能，在學(xué)生討論“反比例函數(shù)性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生通過觀察函數(shù)圖像得出：“當(dāng)k>0時(shí)，y值隨自變量x的增大而減??；當(dāng)k0時(shí)，y值隨自變量x的增大而減?。划?dāng)k
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要板書又要擦黑板，這樣使課堂的容量小，題型單調(diào)，形式乏味。在現(xiàn)代的教學(xué)中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，節(jié)省了板書和擦拭的時(shí)間，能在45分鐘的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供多種題型，練習(xí)容量大大增加。教師可以預(yù)先擬好題目，運(yùn)用多媒體教學(xué)出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)順利完成。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的直觀性
運(yùn)用多媒體技術(shù)在幾何教學(xué)中，能使圖形進(jìn)行平移、對(duì)折、旋轉(zhuǎn)、閃爍等變化手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述“幾何圖形”時(shí)，對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體的認(rèn)識(shí)，畫它們的三視圖，認(rèn)識(shí)它們的展開圖時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、展等多種形式的動(dòng)畫，增加學(xué)生的直觀感受，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和創(chuàng)新思維的能力。同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，從不同角度去分析，挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，深刻理解幾何圖形的性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生抽象思維的能力。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神就必須有良好的課堂教學(xué)環(huán)境。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境和氣氛，并使學(xué)生的注意力融入到情境之中，能激發(fā)其思考與討論的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)很快的調(diào)動(dòng)起來。例如，在學(xué)習(xí)“平移”時(shí)，探究：如何在一張半透明的紙上，畫出一排形狀相同和大小相等的雪人呢？利用多媒體展示把半透明的紙蓋在上圖上，先描出一個(gè)雪人，然后按同一個(gè)方向陸續(xù)移動(dòng)這張紙，再描出第二個(gè)，第三個(gè)……在所畫的雪人圖形中任意找三組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，連接這些對(duì)應(yīng)點(diǎn)，觀察得出的線段，它們的位置、大小有什么關(guān)系？利用多媒體展示就像動(dòng)畫片一樣展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生迅速地歸納出平移的特征。本節(jié)課收到了很好的教學(xué)效果。
通過近幾年的實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)地描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀和微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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