高考寫作輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：高考寫作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高中語文；新課標(biāo)；課堂策略

語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)人來講，是培養(yǎng)、提升自身精神境界和了解世界人文內(nèi)涵的重要途徑。在高中階段的語文課程學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生的身心成長，世界觀、價(jià)值觀的形成，語文教學(xué)活動(dòng)的開展越來越具有挑戰(zhàn)性。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自主意識(shí)比較強(qiáng)烈，但礙于自身社會(huì)經(jīng)歷有限，在課程的學(xué)習(xí)上又受到制約。這個(gè)時(shí)候，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。若教師可以在輕松的心態(tài)下，耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)便自然而然地完成。

非常重要的是，高中語文面臨著全國高考的檢驗(yàn)，不管是學(xué)生還是教師，只有在平時(shí)做好了準(zhǔn)備，才能在高考中脫穎而出，取得優(yōu)秀的成績(jī)。而在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，復(fù)習(xí)課又是其中非常重要的一個(gè)部分。教師想要提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)以“考試說明”為準(zhǔn)則，從實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)任務(wù)，全面把控復(fù)習(xí)進(jìn)度，那么應(yīng)試水平和基本素質(zhì)就將同步得到提高。那么，如何開展語文復(fù)習(xí)課呢？本文結(jié)合作者多年畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些看法和建議，供讀者參考。

一、著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化

語文復(fù)習(xí)要將基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力放在首位。無論對(duì)于哪一科，在高考時(shí)絕大多數(shù)的題目考查的都是基礎(chǔ)知識(shí)，因此，語文復(fù)習(xí)也是一樣的，不能總是把精力和注意力放在拔高的部分，而是要注重全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否已經(jīng)掌握。

語文基礎(chǔ)知識(shí)包括語言知識(shí)和文字知識(shí)兩大部分，其中重點(diǎn)是語言知識(shí)。語言基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，包括語音、語匯、語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語言運(yùn)用的清晰、連貫得體、消除歧義，要善于組織語序，做到銜接自然、語意貫通，要善于根據(jù)目的、對(duì)象、場(chǎng)合的需要恰當(dāng)?shù)厍苍~造句。對(duì)于這些要求，教師要加強(qiáng)課堂隨時(shí)練習(xí)和課后鞏固練習(xí)。在練習(xí)的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)“考試要求”，盡可能地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高考真題進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生的語文基礎(chǔ)扎實(shí)。這樣，在高考中，學(xué)生也可以在絕大多數(shù)的題目上得分，取得好的成績(jī)。

二、注重學(xué)生作文輔導(dǎo)

作文是高考語文中的重頭戲，一旦作文出現(xiàn)大的失誤，那么整個(gè)語文的高考成績(jī)必然不會(huì)十分出色。因此，作文輔導(dǎo)是每個(gè)高考復(fù)習(xí)課語文教師的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于作文在高考中的大比重和現(xiàn)今高考作文命題的靈活性，使得作文輔導(dǎo)難度加大。筆者提供以下建議供讀者參考。

1.注重積累

學(xué)生想要寫出來的文章新穎、出彩，必須在前期有大量的積累。語文是一門貼近生活的課程，作文在這方面顯得尤為突出，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累社會(huì)歷練，同時(shí)閱讀也是一條非常重要的途徑，從中學(xué)生可以了解到一些生活中不曾接觸到的世界，也可以積累寫作素材；利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生寫帖子分享有趣的經(jīng)歷也是一個(gè)值得推薦的方法。

2.注重寫前指導(dǎo)

教師在給學(xué)生布置作文前，首先要激發(fā)出學(xué)生寫作的興趣。興趣是最好的老師，只有將學(xué)生寫作的欲望喚醒，學(xué)生才能出口成章、下筆有神。教師可以先前準(zhǔn)備報(bào)紙雜志、名著野史，抑或是電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目或訪談，讓學(xué)生閱讀和聆聽，讓學(xué)生進(jìn)入思考；接著教師可以向?qū)W生提出寫作的文體、字?jǐn)?shù)、寫作方法，鍛煉學(xué)生的開放性思維和各種文體的應(yīng)用。

3.注重多元評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的閃光點(diǎn)，評(píng)語要盡可能的正面，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力改進(jìn)；教師還可以將學(xué)生的作文拿到課堂與學(xué)生分享，讓學(xué)生之間互相賞析，互相評(píng)價(jià)。這樣教師與學(xué)生才能教學(xué)相長，集思廣益，共同將作文復(fù)習(xí)完成好。

三、關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)釋放壓力

整個(gè)高中復(fù)習(xí)階段對(duì)于教師和學(xué)生而言都是枯燥無味的，尤其是對(duì)于學(xué)生來說。在每天沉重的課業(yè)壓力下，學(xué)生的心理極易發(fā)生消極的變化，并且會(huì)在特別短的時(shí)間內(nèi)迅速成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的殺手。負(fù)面的、消極的情緒如果沒有得到及時(shí)疏導(dǎo)和釋放，不僅會(huì)影響一個(gè)學(xué)生，甚至是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都到會(huì)受到干涉，最后表現(xiàn)出來的是學(xué)生成績(jī)下降明顯。因此，在高中復(fù)習(xí)階段，教師不光要有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)的安排，更要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困擾和難題，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給學(xué)生樹立自信心，建設(shè)積極向上的情緒，讓學(xué)生在此階段不僅僅學(xué)習(xí)到了文化知識(shí)，同時(shí)更鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和自我解決問題、自我調(diào)節(jié)情緒的能力。只有這樣，學(xué)生才可以在復(fù)習(xí)階段取得學(xué)習(xí)上的長足進(jìn)步，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師只有在基礎(chǔ)知識(shí)和作文兩個(gè)部分抓住核心復(fù)習(xí)，才能將語文整體成績(jī)提高；并且在這中間，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒和心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生釋放高考?jí)毫Γ?a href="http://www.coffee125.com/haowen/257627.html" target="_blank">輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自信心和心理建設(shè)。只有這樣，高中語文的復(fù)習(xí)課才可以順利開展，學(xué)生在高考中才能穩(wěn)定，出色發(fā)揮，取得好的成績(jī)，學(xué)校才能源源不斷地為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高考寫作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：高考集訓(xùn) 默寫 設(shè)計(jì)課 心理輔導(dǎo) 家長職能

在近幾年的高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我的一個(gè)突出感受就是在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)、特別是高考階段的美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，值得我們高中美術(shù)教學(xué)從業(yè)者反思。

在結(jié)合歷屆高考集訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生高考上線情況進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，我對(duì)美術(shù)高考集訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了以下總結(jié)和反思。

一、課時(shí)安排應(yīng)凸顯美術(shù)專業(yè)課特點(diǎn)

對(duì)于高考和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高而言，文化課與專業(yè)課不能顧此失彼。因此美術(shù)專業(yè)課程得不到充足的課時(shí)保障也在情理之中。但我認(rèn)為，美術(shù)專業(yè)課與文化課在教學(xué)中存在明顯差異?；诿佬g(shù)專業(yè)課在學(xué)習(xí)規(guī)律上的特殊性，學(xué)生需要用相比文化課長得多的時(shí)間來進(jìn)入狀態(tài)和進(jìn)行持續(xù)強(qiáng)化練習(xí)。因此，我建議學(xué)校針對(duì)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的這種特殊性，在課時(shí)設(shè)計(jì)上，特別是針對(duì)高一和高二階段的專業(yè)課安排上進(jìn)行適當(dāng)傾斜，合理安排課程，尊重和凸顯美術(shù)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)。美術(shù)專業(yè)課程的合理和優(yōu)化設(shè)計(jì)將使學(xué)生專業(yè)知識(shí)的“消化期”和專業(yè)技能的“提升期”整體前移，從而為高三階段的集訓(xùn)教學(xué)減壓。

二、聯(lián)考牽制，“默寫”成應(yīng)屆考生的短板

學(xué)校和學(xué)生都必須兼顧聯(lián)考和外省院校測(cè)試這兩項(xiàng)考試。由于這兩項(xiàng)考試在考察側(cè)重點(diǎn)和考試方式上雖有共同性（考察基本功），但是還是存在一定差異，比如聯(lián)考內(nèi)容主要考察學(xué)生人物素描、速寫的寫生和色彩默寫能力，而省外的大部分院校則更側(cè)重于考察學(xué)生默寫能力。還有，有的美院會(huì)考到色彩頭像、半身像、創(chuàng)作等。這樣不僅分散了學(xué)生精力，而且壓縮了學(xué)生練習(xí)默寫的訓(xùn)練課時(shí)。因此，默寫，特別是素描默寫，成了多數(shù)應(yīng)屆學(xué)生考取外省院校的短板。面對(duì)很多外省院校比較刁鉆的素描試題，學(xué)生考試結(jié)果往往不是很理想。所以在以后的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該更早的讓學(xué)生接觸默寫，掌握、總結(jié)繪畫中的規(guī)律。

三、側(cè)重基礎(chǔ)課程，“設(shè)計(jì)課”被邊緣化

高中美術(shù)教學(xué)的另外一個(gè)現(xiàn)狀是：素描、色彩和速寫作為基礎(chǔ)課程貫穿高中美術(shù)教學(xué)始終，而設(shè)計(jì)課所占課時(shí)極為有限。但從清華和央美等院校歷年高考過線情況來看，由于應(yīng)屆生硬拼專業(yè)并不占優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度大，所以不少人選擇了“學(xué)設(shè)計(jì)”這條路。

單從高考的功利角度來講，那些基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，但又有繪畫天分的學(xué)生選擇“學(xué)設(shè)計(jì)”的確是一條避重就輕的捷徑，而且也是提高學(xué)校專業(yè)升學(xué)率的一個(gè)辦法。無論是出于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，還是學(xué)生和學(xué)校出于追求自身利益的目的，學(xué)校都應(yīng)該改變?cè)O(shè)計(jì)課被邊緣化的現(xiàn)狀，認(rèn)真、科學(xué)地研究和安排設(shè)計(jì)課程。

四、側(cè)重教學(xué)，師生心理輔導(dǎo)不到位

進(jìn)入高三年級(jí)，一方面學(xué)校課時(shí)安排緊迫，另一方面，高考臨近，來自外界的壓力以及學(xué)生自身的心理壓力與日俱增，不少學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的焦慮、煩躁等不良情緒和心理問題。因此，學(xué)校一定要重視學(xué)生考前心理輔導(dǎo)，使其能夠從容、自信、積極地備戰(zhàn)高考。

在這短短幾個(gè)月內(nèi)，美術(shù)專業(yè)教師不僅要完成教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)還要最大化地提高教學(xué)成績(jī)，根本無暇顧及學(xué)生心理輔導(dǎo)。本人曾經(jīng)努力做過一些嘗試，但專業(yè)課老師在心理輔導(dǎo)方面的精力和能力都非常有限。而針對(duì)美術(shù)考生，“心態(tài)決定一切”更為重要。

所以學(xué)校完全有必要專門針對(duì)高三年級(jí)學(xué)生開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。同時(shí)，專業(yè)課老師同樣面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)和升學(xué)壓力，心理健康問題也日益凸顯，因此心理輔導(dǎo)的對(duì)象不僅限于學(xué)生，專業(yè)課老師也存在迫切的心理輔導(dǎo)需求。

五、家長職能缺失

家長職能缺失可以說是困擾美術(shù)專業(yè)教學(xué)的問題之一。在配合學(xué)校教育和教學(xué)上，不少家長嚴(yán)重脫離教學(xué)實(shí)際，一方面，平時(shí)疏于學(xué)生管理，不能與專業(yè)老師保持積極溝通。另一方面，在學(xué)生擇校和人生規(guī)劃上表現(xiàn)得異常強(qiáng)勢(shì)、盲目和主觀，與學(xué)生、老師產(chǎn)生矛盾和分歧。

第3篇：高考寫作輔導(dǎo)范文

隨著高考日益臨近，學(xué)校對(duì)高三年級(jí)進(jìn)行了高考之前的最后一次大型考試――三月調(diào)考。通常大考之后來找老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的學(xué)生也會(huì)比往常多，于是在考試成績(jī)公布的當(dāng)天，我早早來到辦公室等候?qū)W生，人還未坐定，一個(gè)女孩就沖了進(jìn)來。她說她叫小娜，是高三畢業(yè)班的學(xué)生，這次考試她的成績(jī)從之前的全班第4名退步到第20名。講到這里她很激動(dòng)，一邊流淚一邊說這次退步是因?yàn)樽约航鼉蓚€(gè)星期以來一直受到噪音的干擾。原來她十分害怕教室里電扇的響聲和同桌寫字時(shí)筆尖劃過紙張時(shí)發(fā)出的聲音，稱自己常常在電扇沒開時(shí)擔(dān)心開了會(huì)響，電扇開了后又擔(dān)心只有自己聽見了電扇的響聲而別人因?yàn)槎荚谡J(rèn)真聽講所以聽不到。她對(duì)于自己總是關(guān)注電扇的聲音這件事感到焦慮和擔(dān)心，這次調(diào)考也是在這樣的狀態(tài)中度過的，所以沒考好。她害怕自己一直這樣無法面對(duì)即將到來的高考，所以來找我談心。

二、案例分析

在接下來的輔導(dǎo)過程中，小娜越來越多的自我暴露，使問題開始明朗化。最初我們一起做放松練習(xí)，因?yàn)槲艺J(rèn)為小娜對(duì)聲音的過分敏感是臨近高考時(shí)產(chǎn)生的焦慮感的一種轉(zhuǎn)移表現(xiàn)。通過放松練習(xí)，小娜雖然表現(xiàn)得不對(duì)電扇響聲害怕緊張了，卻開始對(duì)教室里飲水機(jī)和家中抽水機(jī)運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音產(chǎn)生相同的情緒反應(yīng)，所以我將輔導(dǎo)的重點(diǎn)由教授學(xué)習(xí)放松方法轉(zhuǎn)換到對(duì)于焦慮原因的探索。我注意到小娜幾乎在每次輔導(dǎo)中都提到班上她不喜歡的那幾位女同學(xué)，認(rèn)為她們寫字時(shí)發(fā)出聲音是為了故意影響她，同時(shí)也很擔(dān)心她們的成績(jī)會(huì)超過自己，反復(fù)表示希望能一個(gè)人安靜地學(xué)習(xí)，不受別人的影響。我感到她的人際關(guān)系似乎出了問題，于是在之后的輔導(dǎo)過程中又將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“如何與同學(xué)相處和如何看待別人的議論”上。果然，她回憶說在上初中時(shí)被班上的同學(xué)孤立過，那件事對(duì)她影響很大到現(xiàn)在還有陰影。另外，她是在高三上學(xué)期從外地轉(zhuǎn)到這所學(xué)校的，到目前為止還無法接受現(xiàn)在的班級(jí)，尤其不喜歡“那些成績(jī)好又很囂張的女生”，在心中一直想超過她們。她所說的那些囂張的女生其實(shí)就是一些活潑高調(diào)、善于和老師相處的女生。而小娜在隨后的輔導(dǎo)中透露出自己也希望成為焦點(diǎn)受人關(guān)注、被老師喜歡。其實(shí)小娜對(duì)于那些女生的厭惡很大程度上摻雜著嫉妒，人之所以嫉妒是因?yàn)樽员芭c不安，所以小娜總是害怕別人的成績(jī)超過自己，有時(shí)甚至把別人寫字時(shí)無意中發(fā)出了響聲的行為歸結(jié)為別人是為了干擾她學(xué)習(xí)有而意為之。

三、輔導(dǎo)方法

1.學(xué)會(huì)放松趕走焦慮。

從輔導(dǎo)的過程中我了解到小娜一旦緊張就容易對(duì)聲音敏感，她身邊的各類聲音總是讓她焦慮不已。我要小娜把她感到焦慮緊張的情境逐一排序，小娜的排序是這樣的：在教室里進(jìn)行考試時(shí)有點(diǎn)緊張感，在考試過程中聽到飲水機(jī)燒水的聲音時(shí)緊張感加強(qiáng)，在考試過程中聽到別人寫字的聲音時(shí)緊張感進(jìn)一步加強(qiáng)，在各種聲音的干擾中如果發(fā)現(xiàn)有個(gè)題目不會(huì)做則緊張感達(dá)到最高。于是我讓小娜閉上眼睛回憶第一個(gè)使她緊張的情境并告訴小娜在感到緊張時(shí)堅(jiān)持深呼吸暗示自己放松，在感到放松后進(jìn)入第二個(gè)情境，繼續(xù)進(jìn)行調(diào)節(jié)呼吸放松的訓(xùn)練，感到放松后進(jìn)入想象的第三個(gè)情境并再次自我放松，這樣以此類推，直到處在緊張感最為強(qiáng)烈的一個(gè)情境中也能自我放松下來。我們就這樣反復(fù)練習(xí)，事后她稱緊張的狀態(tài)有所緩解。

2.干預(yù)認(rèn)知，客觀評(píng)價(jià)。

這次輔導(dǎo)的認(rèn)知干預(yù)分為兩個(gè)部分，一個(gè)是對(duì)聲音的認(rèn)知，另一個(gè)是對(duì)自我的認(rèn)知。

小娜認(rèn)為只有自己聽到了電扇的響聲，別人仿佛都沒聽到一樣專心上課、寫作業(yè)，小娜還說自己以前上課時(shí)從未聽見電扇響，她很疑惑為什么最近一段時(shí)間自己總能在上課時(shí)聽到電扇的響聲。其實(shí)，對(duì)于正常人來說，電扇運(yùn)行時(shí)發(fā)出來的聲音是都能聽得到的。對(duì)于電扇的過分注意才是導(dǎo)致她焦慮的根本原因，同時(shí)她的焦慮還來自于一個(gè)要求完美的傾向：即不管是上課還是考試，都要求自己保持一種完美的狀態(tài)，也就是專心致志，一氣呵成，中間不能走神分心。而在聽講或?qū)懽鳂I(yè)過程中聽見的其它聲音都屬于打破這一種完美狀態(tài)的因素。因此我與小娜討論了她對(duì)于聲音到底是“聽到”還是“注意到”的問題，告訴她每個(gè)人都會(huì)聽到這類聲音，區(qū)別只是注意程度不同而已，還向她講解了有關(guān)注意力的知識(shí)，即一般人注意力的集中是以20分鐘為一段的，20分鐘以后注意力就容易分散，所以偶爾走神是一種正常的表現(xiàn)，她后來承認(rèn)自己夸張了電扇響聲對(duì)她的影響。

小娜對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)是偏執(zhí)的。小娜認(rèn)為自己一貫是文靜乖巧愛學(xué)習(xí)的人，也喜歡一個(gè)人默默地做自己的事，討厭那些喜歡引人注目的高調(diào)女生。為了堅(jiān)守自己一貫的形象，小娜習(xí)慣容忍、隱瞞情緒，平時(shí)比較沉默，同時(shí)她又敏感多疑，更易感受到別人對(duì)她的不滿或不接納，使其在班級(jí)環(huán)境中感到壓抑。在交談中我感受到小娜習(xí)慣壓抑自己感受的傾向很明顯，我努力讓她認(rèn)識(shí)到文靜乖巧不代表不能表達(dá)自己的意見和想法，應(yīng)客觀地看待自己，并鼓勵(lì)她表達(dá)自己的看法。

3.培養(yǎng)自信，消除嫉妒。

小娜雖然成績(jī)很好，但仍然害怕別人超過自己，其實(shí)是內(nèi)心不自信的表現(xiàn)。她內(nèi)心渴望受到老師的重視與喜愛，但同時(shí)她又畫地為牢――“我是文靜乖巧的女生不該像那幫女生一樣高調(diào)，總是與老師嬉笑以便搞好關(guān)系”，所以她將內(nèi)心的渴望加以抑制并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N不屑與厭惡，其實(shí)是嫉妒。我鼓勵(lì)她大膽地表現(xiàn)自己，在老師和同學(xué)面前展露自己的長處，還向她說明文靜乖巧不代表要封閉自己，自信高調(diào)并不是囂張，每個(gè)人都有展現(xiàn)自己的權(quán)利。后來，我鼓勵(lì)她在一次班會(huì)上表演節(jié)目，讓她感受到了大家的關(guān)注和認(rèn)同，也滿足了她期待獲得肯定的心理需要。她的心態(tài)開始有了變化，慢慢地不再排斥班上的那些女生了，我認(rèn)為這是個(gè)不小的進(jìn)步。

4.為自己的壓力承擔(dān)責(zé)任。

第4篇：高考寫作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 高考書面表達(dá) 題型分析 教學(xué)啟示

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.049

Abstract This article mainly from the context setting， proposition form， theme and content， genre characteristics are analyzed in terms of 2007-2016 years of college entrance examination in ten years the National English written expression volume I main characteristics test. Then， according to the requirements of the new curriculum standard for English writing and the concept of English teaching， the author puts forward some suggestions on the teaching of English writing in senior high school.

Keywords written expression of college entrance examination； analysis of question types； teaching enlightenment

0 引言

英Z書面表達(dá)作為一種重要的語言輸出形式，它不僅能很好地反映英語語言學(xué)習(xí)者的語言水平，還能折射出學(xué)習(xí)者的思維方式、情感態(tài)度和人生價(jià)值觀。因此，英語書面表達(dá)歷來都是高考必考的內(nèi)容。

《全日制普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2003，以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）對(duì)高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力有六到九個(gè)級(jí)別的具體的要求。本文主要分析2007-2016年近十年高考英語全國卷I書面表達(dá)題型的主要特點(diǎn)，然后根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)英語寫作的要求及英語教學(xué)的理念提出高中英語寫作教學(xué)的建議。

1 2007-2016全國卷I書面表達(dá)命題特點(diǎn)

英語書面表達(dá)作為語言產(chǎn)出性測(cè)試，主要測(cè)評(píng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。它不僅考查受試者對(duì)詞匯、語法、句式結(jié)構(gòu)等語言要素的綜合表達(dá)能力，同時(shí)也測(cè)試他們的語篇組織能力以及邏輯思維能力等。

縱觀近十年的高考書面表達(dá)測(cè)試題，高考英語全國卷I的書面表達(dá)試題通常采用控制性寫作和半控制性寫作。 控制性寫作是指試題對(duì)書面表達(dá)的內(nèi)容、文體（主要為應(yīng)用文）、長度（100字作用）等作了一定的要求和限制，同時(shí)又采用半控制性寫作給考生留有充分發(fā)揮的空間，讓考生在所限范圍內(nèi)適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫豐富。

1.1 情景設(shè)置的真實(shí)性

從上面的表1可看出近十年的全國卷I都設(shè)置了一定的情景。都假設(shè)考生是“李華”這個(gè)身份，對(duì)方要么是外籍教師Peter；要么動(dòng)物工作人員；房東Mrs. Wilson；大學(xué)的Smith； 筆友Peter等等。情景包括：請(qǐng)外籍教師Peter找一個(gè)英語筆友；寫給動(dòng)物工作人員一封信了解美國動(dòng)物園出生的大熊貓的生活狀況；給房東寫一留言條；邀請(qǐng)某大學(xué)的Smith女士來當(dāng)英語演講比賽評(píng)委；在英國學(xué)校學(xué)習(xí)暑期課程，遇到困難，寫一封信書面預(yù)約輔導(dǎo)中心幫助；校英文報(bào)“外國文化”欄目擬刊登介紹美國節(jié)日風(fēng)俗和中學(xué)生生活的短文，給美國朋友彼得寫信約稿；暑假想去一家外貿(mào)公司兼職，已寫好申請(qǐng)書和個(gè)人簡(jiǎn)歷，給外教寫信，請(qǐng)她幫你修改所附材料的文字和格式等等。這些情景的設(shè)置具有一定的真實(shí)性和交際性。所設(shè)計(jì)的情景都有可能考生在將來的工作或生活中會(huì)遇到的真實(shí)情況。這種試題情景的設(shè)置可測(cè)試出考生在有限的時(shí)間范圍內(nèi)應(yīng)該掌握的英語寫作能力，從而保證試題的較高效度。

1.2 情景設(shè)置的跨文化交際性

根據(jù)交際語言測(cè)試?yán)碚?，交際性試題應(yīng)當(dāng)使考生像在真實(shí)的語境中那樣進(jìn)行信息溝通并完成交流任務(wù)。因此情景的設(shè)置必須具有一定的交際性。說明雙方交際的對(duì)象或身份關(guān)系、緣由、目的等。并且這十年的書面表達(dá)題都涉及到跨文化交際。這種試題情景設(shè)置的交際性非常明確，讓考生一目了然，明確各自的身份特征，明確交際的內(nèi)容，確定用什么樣的語言口氣或語言風(fēng)格來進(jìn)行寫作。

1.3 命題形式和內(nèi)容的規(guī)范性和開放性

縱觀上面的表1可見近十年全國卷1書面表達(dá)的命題形式大多數(shù)以提綱的形式出現(xiàn)。規(guī)范性主要體現(xiàn)在書面表達(dá)的材料規(guī)定了考生所要表達(dá)的主要內(nèi)容，其語言提示充足而不繁瑣，圖表、提綱、畫面清晰明了，考點(diǎn)簡(jiǎn)潔明確。這為考生在有限的時(shí)間范圍內(nèi)規(guī)范答題提供了很好的保證。除此之外，每套試題還有一條詞數(shù)100左右的要求，這些要求在某種程度上保證了評(píng)分的信度。

除了其規(guī)定的主要內(nèi)容外，考生可以圍繞話題情景進(jìn)行綜合對(duì)比、觀察、分析、判斷，充分表達(dá)自己的思想、發(fā)揮已有的語言水平，從而保證了試卷的區(qū)分度。

1.4 題材與體裁的相對(duì)穩(wěn)定性

從表1中不難看出近十年的全國卷I書面表的命題形式都是嚴(yán)格按照考綱來命題的，用漢語提綱或者圖畫等形式提供情景。無論是請(qǐng)外籍教師Peter找一個(gè)英語筆友；或者寫給動(dòng)物工作人員一封信了解美國動(dòng)物園出生的大熊貓的生活狀況；或是給房東寫一留言條；還是邀請(qǐng)某大學(xué)的Smith女士來當(dāng)英語演講比賽評(píng)委；在英國學(xué)校學(xué)習(xí)暑期課程，遇到困難，寫一封信書面預(yù)約輔導(dǎo)中心幫助；校英文報(bào)“外國文化”欄目擬刊登介紹美國節(jié)日風(fēng)俗和中學(xué)生生活的短文，給美國朋友彼得寫信約稿；暑假想去一家外貿(mào)公司兼職，已寫好申請(qǐng)書和個(gè)人簡(jiǎn)歷，給外教寫信，請(qǐng)她幫你修改所附材料的文字和格式等等。這類寫作難度較低，便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)思成文，突出了寫作的實(shí)用性。

1.5 緊扣教學(xué)大綱和課標(biāo)要求

2003 年《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“（1）能用文字及圖表提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；（2） 能寫出常見體裁的應(yīng)用文，例如：信函和一般通知；（3） 能描述事件和人物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)論；（4）能填寫有關(guān)個(gè)人情況表格，例如，申請(qǐng)表等”。近十年的高考英語書面表達(dá)題在文體、命題方式、內(nèi)容和篇幅上都呈現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的命題思路。

2 英語寫作教學(xué)啟示

2.1 重視語境教學(xué)

語言最本質(zhì)的功能是交際功能，而書面表達(dá)作為語言交際功能的一種形式也必須在真實(shí)的的社會(huì)情境和文化語境中進(jìn)行語言信息交流。我國尤其是為了應(yīng)對(duì)高考的英語教學(xué)更是長期以來都看重語言形式的學(xué)習(xí)而比較忽略語境學(xué)習(xí)的重要性。而語境是掌握英語寫作技能、發(fā)展英語綜合能力的重要環(huán)境。所以在平常的英語寫作教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造充分的語境，讓語境教學(xué)貫穿整個(gè)單元的教學(xué)中。促使學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)英語語言進(jìn)行書面表達(dá)或解決問題。最終提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。

2.2 重視體裁意識(shí)的培養(yǎng)

英語寫作的提高除了加強(qiáng)詞匯和句法的基本功訓(xùn)練外，還應(yīng)從語篇著手，訓(xùn)練多種題材和體裁的話題，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，把寫作當(dāng)作常規(guī)教學(xué)的書面交際活動(dòng)，使各種應(yīng)用文體的寫作（如記日記、寫便條、寫信等）成為一種寫作習(xí)慣。

2.3 注重跨文化交際的培養(yǎng)

英語作為一門語言學(xué)科，是以實(shí)現(xiàn)語言交際為最終目的，而高考寫作題型也正是體現(xiàn)了這一目標(biāo)。所以在平時(shí)的寫作教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)各種較為真實(shí)的語境，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)生活中的各種跨文化交際中不斷提高自己的英語寫作能力。

3 結(jié)束語

總之，作為二語習(xí)得的一種書面語言輸出形式，高考英語書面表達(dá)不僅反映學(xué)習(xí)者的英語語言水平，還反映了學(xué)習(xí)者的思維能力、跨文化交際能力以及學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀等。具有導(dǎo)向性的高考英語書面表達(dá)題型緊扣教學(xué)大綱，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。其語言情景設(shè)置的真實(shí)性、跨文化交際性；主題內(nèi)容的日趨社會(huì)化和開放化；題材和體裁的穩(wěn)定性等都為平常的英語寫作教學(xué)提供了很好的指揮棒。教師在平常的英語寫作教學(xué)中除了有意識(shí)地開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練和針對(duì)性的寫作指導(dǎo)外，還應(yīng)注重跨文化交際的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] Dickins，P.M. What makes a grammar test communicative In： Charles Alderson & Brian North. （Eds.）.Language testing in the 1990s[C].London： Macmillan Publishers Limited，1991.

[2] 張明芳.2014年全國高考英語寫作題型分析及啟示[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2014（12）.

第5篇：高考寫作輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：審題；立意；角度

成也審題立意，敗也審題立意。在日常教學(xué)中，唯有高度重視、加強(qiáng)訓(xùn)練，確保審題萬無一失，方能創(chuàng)新獨(dú)到，不落窠臼，方能在考場(chǎng)上文思泉涌。為此，我從以下幾方面入手。

一、從抓關(guān)鍵句入手

有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、對(duì)話句、結(jié)語句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。如，2013年高考全國新課標(biāo)卷作文材料：一位商人發(fā)現(xiàn)并買下了一塊晶瑩剔透、大如蛋黃的鉆石。他請(qǐng)專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沒有裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值，只是一旦失敗，損失就大了?！痹鯓忧懈钸@塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說風(fēng)險(xiǎn)太大。后來，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試，他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成了兩塊，商人捧起兩塊鉆石，十分感慨，老切割師說：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，但更要有勇氣，不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖?！睂W(xué)生只要抓住老切割師最后的話，就可以準(zhǔn)確立意出“經(jīng)驗(yàn)誠可貴，勇氣價(jià)更高”“成功來自勇氣”“成功既需要經(jīng)驗(yàn)，更需要勇氣”“做事需心無旁騖，無所畏懼”等，就容易寫作了。

二、從分析原因入手

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料之間的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如，2012年高考全國新課標(biāo)卷作文材料。

三、從作者的感情傾向入手

有的材料在敘述、說明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的感情傾向，這樣我們可以從材料的情感傾向入手來審題立意。2006年高考的材料作文是“烏鴉學(xué)老鷹抓羊”，百分之八九十的考生，只注意到了本材料中的前面幾段內(nèi)容，因而“否定烏鴉”，而圍繞如下主題來寫作的：把握自己、正確地認(rèn)識(shí)自己、從實(shí)際出發(fā)、做真正的自己等等。其實(shí)，材料中的最后內(nèi)容――孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”這不僅是一句歸結(jié)全文的話，而且是一句發(fā)人深省的話。

無論采用何種方法進(jìn)行審題立意，值得注意的是，考生一定要選取最佳角度，最好是能集中表現(xiàn)材料主旨的角度，這樣立意行文，才能符合要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞鐘.名校天下?2012-2013中國年度最佳：高考滿分作文特輯.朝華出版社，2013.

第6篇：高考寫作輔導(dǎo)范文

一、指導(dǎo)思想

切實(shí)貫徹《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，認(rèn)真落實(shí)《語文教學(xué)大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》和《江蘇省考試說明》的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實(shí)現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量，爭(zhēng)取高考佳績(jī)。

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化本年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語文成績(jī)。

2、突出語文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)化開放的語文學(xué)習(xí)觀念，以語文成績(jī)的大幅提高來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。

3、強(qiáng)化教改意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，不斷提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。

三、整體思路

本學(xué)期的教學(xué)工作分為二個(gè)階段：

第一階段：選修教學(xué)——《唐宋家散文選讀》《短篇小說選讀》。

第二階段：進(jìn)行高考第一輪復(fù)習(xí)，分為7大專題：

1、語言表達(dá)運(yùn)用復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

2、文言文閱讀復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

3、詩歌鑒賞題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

4、名句名篇默寫復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

5、現(xiàn)代文閱讀(文學(xué)類文本閱讀)(散文與小小說)。

6、選考類文本閱讀(論說類文本和實(shí)用類文本)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

7、作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練計(jì)劃單列，貫穿始終，每周由各科任老師輪流命題。

四、教學(xué)要求

1、牢固樹立時(shí)間觀念，明確效率意識(shí)。高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過，時(shí)不我待，教師要利用好每節(jié)課的時(shí)間，充分備好每一節(jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課，使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語文教學(xué)的高效率。

2、結(jié)合高三學(xué)生特點(diǎn)使用好教材。上好選修教材對(duì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點(diǎn)認(rèn)真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力上下足工夫。

3、認(rèn)真落實(shí)語文專題復(fù)習(xí)。抓緊抓好文言文閱讀、古典詩歌鑒賞、文學(xué)作品的鑒賞等專題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評(píng)價(jià)、表達(dá)等語文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。

4、教學(xué)中要做到三個(gè)結(jié)合。即：課內(nèi)與課外的結(jié)合;講授與訓(xùn)練的結(jié)合;閱讀與寫作的結(jié)合。對(duì)課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來就用，對(duì)訓(xùn)練試題要精心講評(píng)，通過講評(píng)教給學(xué)生一些方法;對(duì)作文訓(xùn)練計(jì)劃性要強(qiáng)，評(píng)改方法可以多樣。

五、具體辦法

1、備課

(1)

深入備課，充分發(fā)揮本備課組每位語文教師各自的優(yōu)勢(shì)，精心進(jìn)行備課，并加強(qiáng)交流討論，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2)根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

(3)認(rèn)真設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化訓(xùn)練。

(4)在第(3)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出小綜合訓(xùn)練——每天一次《小題狂做》練習(xí)。

2、上課

(1)原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問做題，努力提優(yōu)補(bǔ)差。

(2)結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、提優(yōu)課、補(bǔ)差課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評(píng)課等不同類型的課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。上好每周一次的寫作課，

印發(fā)美文佳作，加強(qiáng)作文指導(dǎo)。

3、輔導(dǎo)

(1)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

(2)專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

(3)每周安排一節(jié)學(xué)生質(zhì)疑問難課。

4、作業(yè)與考試

堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文爭(zhēng)取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長一智”。

5、強(qiáng)化語文知識(shí)的積累

充分利用早讀時(shí)間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文知識(shí)，做好必修一、必修二、必修三、必修四、必修五文言文的第一輪復(fù)習(xí)。

幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高語文能力。

第7篇：高考寫作輔導(dǎo)范文

一、 回歸教材研讀考綱，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

很多高三學(xué)生在高考語文復(fù)習(xí)的時(shí)候都會(huì)感到無從下手，需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)太多，一時(shí)間找不到頭緒。針對(duì)這樣的情況，語文教師要幫助學(xué)生制訂明確的具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。教師可以要求學(xué)生回歸語文教材，深入挖掘語文教材中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，尤其是名篇名句的默寫和文言文的理解等。無論高考語文題型怎么變換，只要掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，就一定可以輕松面對(duì)。

蘇教版語文教材在課文選編上進(jìn)行著不斷的嘗試和改進(jìn)，所選課文都具有鮮明的代表性和知識(shí)性，對(duì)高中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)具有引導(dǎo)作用。在語文高考復(fù)習(xí)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研讀高考考綱，考綱是高考語文復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是對(duì)蘇教版語文教材知識(shí)點(diǎn)的深度歸納。在研讀考綱時(shí)，教師不僅要關(guān)注高考語文的考試范圍和新增內(nèi)容，還要關(guān)注高考語文的各種題型及命題走向，讓高中生可以靈活開展語文復(fù)習(xí)。

二、 重溫歷年高考真題，明確命題方向

在高考語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，語文教師必須重視歷年高考真題，帶領(lǐng)學(xué)生重溫歷年真題，讓學(xué)生有效把握高考試題的難易程度和命題方向等，增強(qiáng)學(xué)生的語文解題能力。教師在日常教學(xué)中可以選擇近三年的本省高考語文真題和一些有價(jià)值的外省高考語文真題作為學(xué)生復(fù)習(xí)的重要材料，來檢測(cè)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，以便讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，找到提升自身語文水平的有效方式。

尤其是在高考備考的最后階段，學(xué)生心理壓力大，語文教師要給學(xué)生做好心理輔導(dǎo)工作，幫助不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，保證高考時(shí)良好的精神狀態(tài)。教師可以將做語文高考真題的時(shí)間調(diào)整到每天上午，這樣就與高考語文的考試時(shí)間相仿，可以促進(jìn)高中生合理調(diào)節(jié)生物鐘。在高中語文復(fù)習(xí)過程中，教師還可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將做真題時(shí)易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，并經(jīng)常翻看，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于避免同樣的錯(cuò)誤在高考中再次出現(xiàn)。

三、 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓寬寫作思路

高考語文復(fù)習(xí)要注重閱讀訓(xùn)練，學(xué)生不僅要全面閱讀語文教材，還要閱讀與高考有關(guān)的各類文章，包括現(xiàn)代文、文言文等。只要高中生在語文復(fù)習(xí)的時(shí)候突出重點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，一定可以提高語文成績(jī)。

首先，教師可以要求學(xué)生深入閱讀蘇教版語文教材，掃除字詞以及語文知識(shí)結(jié)構(gòu)的障礙，查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練他們的知識(shí)歸納能力，提高語文應(yīng)用能力。在閱讀語文教材時(shí)要著重體會(huì)語音知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、修辭手法、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)、寫作知識(shí)、文言知識(shí)等。這樣的教學(xué)方式有利于語文教師開展全面復(fù)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的頭緒。

其次，教師還要讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀課外文章。比如閱讀現(xiàn)代文不僅可以提高語感，增強(qiáng)對(duì)文章的理解能力和感悟能力，還能夠增加高中生的寫作素材，形成運(yùn)用文中語言材料組織答案的能力；閱讀符合高中生認(rèn)知水平的文言文，有利于提高高中生的文學(xué)素養(yǎng)，提升文言文語感。而且高考語文試卷考查的知識(shí)點(diǎn)大多是開放性的，并不是孤立的，所以高中生要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

四、語文知識(shí)專題復(fù)習(xí)，重視模擬考試

對(duì)于高三學(xué)生來說，高考已經(jīng)迫在眉睫，但是在復(fù)習(xí)的時(shí)候仍需要把握系統(tǒng)性和合理性原則，不可胡子眉毛一把抓，要靈活運(yùn)用各種語文知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。在語文高考復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)進(jìn)度合理安排專題復(fù)習(xí)，按照專題進(jìn)行詳細(xì)的講解，以達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師要充分結(jié)合蘇教版語文教材，根據(jù)語文學(xué)科的考試特點(diǎn)和近年來的試題特點(diǎn)，選擇有層次性的訓(xùn)練內(nèi)容。

同時(shí)，教師還要提高學(xué)生對(duì)語文模擬考試的重視程度，讓他們把每一次模擬考試都當(dāng)作高考。很多教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)總是喜歡題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)讓學(xué)生反感。因此，教師要盡量做到精講精練，大膽舍棄無用的復(fù)習(xí)資料，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的思維真正活躍起來。對(duì)學(xué)生來說，必須要有充分的耐心和毅力，勇于面對(duì)高考，自覺去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。

第8篇：高考寫作輔導(dǎo)范文

教師每堂課有明確的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)、小測(cè)要認(rèn)真檢查，批改，及時(shí)反饋。本學(xué)期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。這里給大家分享一些關(guān)于蘇教版高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5篇，供大家參考。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育，積極學(xué)習(xí)新課改思想，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，誓奪會(huì)考全面豐收，向三十周年校慶獻(xiàn)禮。

本期只有三個(gè)多月的時(shí)間，周課時(shí)四節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)對(duì)會(huì)考，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃上完高中選修全一冊(cè)，復(fù)習(xí)高中必修第一冊(cè)和第二冊(cè)。

1、提高教師的自身素質(zhì)。

高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛學(xué)校作主人，愛學(xué)生作表率，愛事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì);其次要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。

2、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué)。

做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。

3、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4、做好章節(jié)過關(guān)和段考、會(huì)考、期考考試工作。

精選章節(jié)過關(guān)練習(xí)題，在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。

5、抓好奧賽培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)今年的奧賽成績(jī)有所突破。

1)、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2)、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。

3)、認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4)、自編課堂練習(xí)和章節(jié)過關(guān)檢測(cè)卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負(fù)責(zé)。

5)、積極開展、參加教研活動(dòng)。積極開展相互聽課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

6)、積極抓好奧賽培訓(xùn)工作。制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，按年級(jí)安排，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搞好培訓(xùn)教學(xué)。具體由任向陽老師負(fù)責(zé)。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃2高中生物學(xué)課本濃縮了生物學(xué)方方面面的知識(shí)，其中就有大量科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新的事跡。教學(xué)過程中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程或科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度、方法和精神，那么無形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究理念的滲透。

一、目標(biāo)要求：

1、以“高效課堂、有效作業(yè)”為目標(biāo)來指導(dǎo)我們的常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，在教學(xué)“六認(rèn)真”的各個(gè)環(huán)節(jié)下，加強(qiáng)研究，完善過程。

2、以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生生物素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)采取有效的教學(xué)策略、手段讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)和基本要求。

特別是文科班要緊扣書本，很抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo);理科班更要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，提高分析解決問題的能力。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤、管理，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)、或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本期只有四個(gè)月的時(shí)間，文科班周課時(shí)三節(jié)，理科班周課時(shí)兩節(jié)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊(cè)復(fù)習(xí)，進(jìn)行會(huì)考，理科班完成高中選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的教學(xué)任務(wù)。

三、具體措施

目前高二生物教學(xué)面臨的最主要的問題是：課時(shí)少、任務(wù)重，如何在兩或三課時(shí)下保質(zhì)保量的完成高二生物教學(xué)，成了我們高二生物目前的一大問題，根據(jù)我們學(xué)校的的實(shí)際情況，結(jié)合教研室的要求在下學(xué)期中注意如下問題：

1、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。

2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心下好每節(jié)課。

課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃3高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見和教務(wù)、教科處等工作計(jì)劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指南，以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要為依據(jù)，認(rèn)真開展少教多學(xué)的課題研究，加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實(shí)踐性研究探索，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使高二生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期工作計(jì)劃具體如下：

1.合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進(jìn)行必修一的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，如果時(shí)間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)

教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時(shí)由于特殊原因，學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學(xué)上，我們將運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵(lì)和耐心的態(tài)度對(duì)待成績(jī)不好的學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心和上進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)月考、期中考及平時(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，認(rèn)真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)相長。

2.貫徹教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)備課組職能，把集體備課落到實(shí)處.

本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級(jí)教學(xué)的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時(shí)間,集體備課時(shí)我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。

②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。

③對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測(cè)試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案，每人按計(jì)劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案，由全組討論后共同使用。

3.深入開展教學(xué)科研

我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究，計(jì)劃每?jī)芍馨才乓晃焕蠋熼_一節(jié)課題觀摩課.

組織老師相互聽課評(píng)課，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議，及時(shí)反饋給上課老師，及時(shí)了解自己的長處和不足，促進(jìn)教師的成長。另外鼓勵(lì)每位老師按時(shí)完成每學(xué)期撰寫論文等各項(xiàng)工作。

4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競(jìng)賽輔導(dǎo)，把競(jìng)賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來，制訂生物科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作計(jì)劃，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。各任課教師共同承擔(dān)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。

5.研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以語文科組工作計(jì)劃為參考，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容與工作重點(diǎn)

(一)教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期重點(diǎn)開設(shè)《唐詩宋詞元散曲》，選教《傳記選讀》《中國現(xiàn)代散文選讀》《論述文選讀》的部分篇目。

(二)工作重點(diǎn)：

1、發(fā)揮備課組力量，提高備課質(zhì)量，同時(shí)充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。

3、以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。

4、強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

5、運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。

三、具體措施

1.落實(shí)集體備課

明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說自己備課部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論,達(dá)成共識(shí)。

備課做到四個(gè)落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題、相關(guān)資料。

2.常規(guī)工作的落實(shí)和檢查

教師每堂課有明確的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)、小測(cè)要認(rèn)真檢查，批改，及時(shí)反饋。本學(xué)期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。

3.新授課與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合

1)本學(xué)期主要開設(shè)的是《唐詩宋詞元散曲》(《傳記選讀》也相對(duì)較多)，在新授課過程中以繼續(xù)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，以“廣州市高二古詩文閱讀競(jìng)賽”為契機(jī)，在加強(qiáng)古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本中“唐詩”“宋詞”兩個(gè)板塊的內(nèi)容讓學(xué)生能自如應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的古詩詞鑒賞題并在古文閱讀理解能力上有一定提高。

2)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，將旨在開拓學(xué)生寫作思維的課前演講與語言基礎(chǔ)、語言表達(dá)、古詩文閱讀(包括默寫)的練習(xí)融入平時(shí)的教學(xué)中。要求學(xué)生做好成語、熟語、寫作素材等的積累工作，利用好摘抄本。

3)繼續(xù)加強(qiáng)議論文寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。每?jī)芍馨才乓淮巫魑闹v練課，將議論文寫作指導(dǎo)形成序列。

4.充分運(yùn)用教學(xué)資源展開教學(xué)。

例如配合《唐詩宋詞元散曲》的學(xué)習(xí)觀看《唐之韻》《百家講壇》等，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。配合《傳記選讀》的學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)人物的傳記，激勵(lì)學(xué)生的斗志，樹立遠(yuǎn)大的理想。

5.通過多種途徑加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，推薦《讀者》《雜文選刊》《美文》《看天下》《鳳凰周刊》等，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。

高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5一.指導(dǎo)思想

以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)?！靶抡n改”、本學(xué)期工作計(jì)劃和語文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。

二.教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)

人教版語文選修本教材《先秦諸子散文》《語言文字應(yīng)用》。

教學(xué)中要重在培養(yǎng)文言文閱讀能力的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高。

三.教學(xué)基本原則

1.立足教材，服務(wù)高考

教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對(duì)性的前瞻性教學(xué)。

2.探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改

繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。

教學(xué)中要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識(shí)與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對(duì)課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。

四.具體措施

1.落實(shí)集體備課

明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)。導(dǎo)學(xué)案形成定稿，每個(gè)人修訂的部分分配到人，出了錯(cuò)的題目，由備課人和修訂人一起承擔(dān)責(zé)任。

備課，做到四個(gè)落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題(課內(nèi)課外相結(jié)合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來一份充數(shù))、相關(guān)資料(有形的材料)，一定要注重可用性和適用性。

我們力爭(zhēng)每周的集體備課,大家可以互相交流。研討的內(nèi)容也可以豐富多彩，課例研討，教材質(zhì)疑，經(jīng)驗(yàn)交流，就是自己教學(xué)上的一次失誤，也可以說出來，避免我們之中的其他人犯同樣的錯(cuò)誤。

2.相互觀摩學(xué)習(xí)

本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時(shí)，備課組之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長補(bǔ)短。學(xué)校組織的課堂教學(xué)，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數(shù)都到齊，講課有準(zhǔn)備，聽課有記錄。本學(xué)期全體組員聽課不得少于10節(jié)。

3.強(qiáng)化課堂常規(guī)

課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學(xué)目的;對(duì)教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(zhǔn)(沒有錯(cuò)誤)

4.做好周考、月考安排

周考、月考命題要及時(shí)、準(zhǔn)確，有針對(duì)性，切忌臨時(shí)抱佛腳，隨便組接;考試時(shí)要人人到位，在班上監(jiān)考督促;批改試卷要及時(shí)認(rèn)真。

5.嚴(yán)格考勤制度。

公平對(duì)待每一個(gè)組員。

以上幾點(diǎn)是從我們老師的角度談的，以下說的是對(duì)學(xué)生的要求：

6.強(qiáng)化閱讀積累

字詞(包括成語)積累，文學(xué)文化常識(shí)積累，格言警句、華詞麗句的積累。

學(xué)習(xí)情況，要勤檢查，多督促。

7.強(qiáng)化古文背誦

系統(tǒng)整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發(fā)給學(xué)生，并通過晨讀時(shí)間反復(fù)誦讀與檢查，強(qiáng)化記憶，豐富底蘊(yùn)。

8.進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

第9篇：高考寫作輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】高中階段 高中語文 閱讀c寫作 興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.090

高中是學(xué)生時(shí)期至關(guān)重要的一個(gè)階段，是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與小學(xué)和初中不同，高中生將面臨高考，由此進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，如果把大學(xué)之前的學(xué)習(xí)過程比作一場(chǎng)馬拉松比賽的話，那么，小學(xué)和初中屬于起跑、勻速跑階段，而高中就是最后的終點(diǎn)加速?zèng)_刺階段。高中階段的特殊性決定了其教育方式的不同，新課標(biāo)立足社會(huì)發(fā)展實(shí)際，著眼未來，對(duì)高中教育教學(xué)工作提出了新的要求，更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能力建設(shè)。

語文與數(shù)學(xué)、英語歷來都是高中教育的“三巨頭”，與政治、歷史、地理等其他學(xué)科相比，這三門課程有著舉足輕重的地位。高中語文教育是一個(gè)看起來簡(jiǎn)單，實(shí)則十分復(fù)雜艱難的工作，從近年來中國高中教育的發(fā)展?fàn)顩r和未來中國高考改革趨勢(shì)來看，語文的重要性正在逐漸增加，尤其是對(duì)語文寫作能力的重視更不可忽視。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中語文教育應(yīng)該重視其應(yīng)用性特征，提高學(xué)生欣賞美與創(chuàng)造美的能力。具體來講，就是要提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。高中語文教育的難點(diǎn)恰恰就在這里，面對(duì)繁重的課業(yè)壓力，老師和學(xué)生把大量的精力都用在了知識(shí)背誦和試卷試題上，對(duì)語文的課外閱讀和寫作能力培養(yǎng)沒有給予足夠的重視。筆者希望通過本文提出的一系列方法，能夠?qū)Ω咧猩Z文閱讀與寫作能力培養(yǎng)提供一些有價(jià)值的參考。

第一，俗話說，興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，要想讓學(xué)生的閱讀和寫作能力提高，首先是要讓他們對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生興趣。任何一門課程，想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都要先從老師抓起，因?yàn)槔蠋熓鞘跇I(yè)者，假如學(xué)生們不喜歡甚至討厭他們的語文老師，那么，他們又怎么會(huì)喜歡語文這門課程呢？如果把語文比作一座知識(shí)的宮殿，語文老師是宮殿的管理者與講解員，學(xué)生是游客，他們不喜歡這位管理者兼講解員，又怎么會(huì)在這座宮殿里愉快地暢游，怎么能學(xué)到豐富的知識(shí)呢？所以，對(duì)于老師來講“打鐵還需自身硬”，老師應(yīng)該以身作則，積極提高自己的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平。

高中學(xué)生都不是小孩子了，他們有自己的思考方式和判斷標(biāo)準(zhǔn)，新時(shí)代的個(gè)性化特征明顯，只有老師自己專業(yè)素質(zhì)過硬才能服眾，只有老師對(duì)學(xué)生足夠關(guān)心，上課的方式靈活多樣、親切幽默，才能成功“圈粉”。作為老師，能夠讓學(xué)生喜歡自己，教學(xué)任務(wù)就成功了一半了，正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生喜歡他們的語文老師，也就會(huì)連帶喜歡語文這門課程，在此基礎(chǔ)上，老師的教學(xué)計(jì)劃才能夠順利開展，學(xué)生出于對(duì)老師和課程本身的熱愛而進(jìn)行的學(xué)習(xí)也就會(huì)取得較大收獲，閱讀和寫作能力自然就會(huì)有所提高。

第二，高中語文課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更多的向閱讀和寫作傾斜。眾所周知，閱讀和寫作在高中語文考試中占的比重很大，未來的高中語文教育將更加注重這方面的考察，可以毫不夸張地說，語文是“得閱讀和寫作者得天下”的學(xué)科。一直以來我們都在強(qiáng)調(diào)語文閱讀和寫作的重要性，但是由于高考的壓力，高中語文課程安排得過于枯燥和壓抑，大量的背誦和試題擠占了學(xué)生閱讀的時(shí)間，閱讀和寫作具有明顯的“速食性”和目的性。

人文性是語文課程的重要特點(diǎn)，高中語文課程應(yīng)該設(shè)計(jì)得更加靈活多樣，使其真正起到提高學(xué)生的審美的能力、創(chuàng)造美的能力，提高人文素養(yǎng)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀和自發(fā)地寫作，可以將詩歌朗誦、散文朗誦等朗誦活動(dòng)融入課堂，打破單調(diào)的課堂聽講模式；推薦和引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的同時(shí)，也可以將部分當(dāng)下流行的優(yōu)秀暢銷書和具有真情實(shí)感的網(wǎng)絡(luò)美文推薦給學(xué)生，更多地與時(shí)代接軌。除老師指定閱讀書目以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生推薦書目，提交口頭或書面推薦理由，以適當(dāng)?shù)淖杂蛇x擇權(quán)來提高其閱讀的積極性，鍛煉其審美能力。現(xiàn)在教學(xué)過程中多媒體的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，語文教學(xué)中可以播放一些優(yōu)秀散文、詩歌、小說的音頻、視頻，在輕松愉快的過程中使學(xué)生受到美的熏陶。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，大量的閱讀對(duì)于提高學(xué)生的理解能力有很大的幫助，有助于學(xué)生對(duì)語文這個(gè)學(xué)科其他知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)，較高的寫作能力往往也是建立在大量的閱讀基礎(chǔ)之上的，幾乎沒有哪個(gè)作家是閱讀貧乏的，閱讀的過程就是學(xué)習(xí)的過程，在閱讀中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，那些所謂的寫作技巧會(huì)隨著閱讀的增加潛移默化地轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的寫作技巧的灌輸與鼓勵(lì)，像揠苗助長一樣，貽害無窮。適當(dāng)組織一些書法比賽、寫作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，比賽和考試之外，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，選擇自己喜歡的體裁（詩歌、散文、小說等）寫作，老師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。

第三，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是引路人，要想提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，還需要激發(fā)學(xué)生自主閱讀和寫作的積極性，內(nèi)因是質(zhì)變的關(guān)鍵。自發(fā)的閱讀往往比被動(dòng)的安排效果更好，即使學(xué)生對(duì)老師和語文本身都有興趣，能夠積極完成老師安排的各項(xiàng)任務(wù)，但時(shí)間長了就容易懈怠和疲倦，而自發(fā)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐會(huì)更為持久，效果更佳。那么，如何讓閱讀和寫作成為學(xué)生自發(fā)的行為呢？