高二英語語法精選(九篇)

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第1篇：高二英語語法范文

一、實(shí)施高職高專英語教材的二度開發(fā)的原因分析

高職英語教材雖然可稱之為高職英語教學(xué)的“靈魂”，但其也有一定的局限性，如果完全按照高職高專英語教材內(nèi)容進(jìn)行授課，必定會(huì)在某個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)教學(xué)與高職學(xué)生實(shí)際需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致高職英語教學(xué)有不盡人意之處，如果脫節(jié)嚴(yán)重，甚至?xí)?dǎo)致高職英語教學(xué)的失利或?qū)嵤├щy等情況的發(fā)生，所以從高職學(xué)生英語需求的角度應(yīng)對(duì)高職英語教材進(jìn)行二度的開發(fā)。此外，高職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)高職學(xué)生英語口語表達(dá)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，即加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生英語應(yīng)用技能方面的深度培育，因此，在高職英語教學(xué)中就要突出英語口語教學(xué)，而現(xiàn)今的高職高專英語教材又沒有完全與之相吻合的，需要高職英語教師根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，這就成為高職高專英語教材二度開發(fā)的另一原因。

二、針對(duì)高職高專英語教材實(shí)施二度開發(fā)的有效措施

高職高專英語教材的二度開發(fā)能夠順應(yīng)高職英語教學(xué)的實(shí)際需求，使高職英語教學(xué)更貼近高職英語教學(xué)目標(biāo)，突顯高職英語教學(xué)的針對(duì)性、特殊性和客觀性；能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生有的放矢的展開英語教學(xué)，使高職學(xué)生在高職英語的學(xué)習(xí)過程中近距離接觸英語，不會(huì)對(duì)高職英語教學(xué)產(chǎn)生距離感和陌生感：能夠在二度開發(fā)過程中，將大數(shù)據(jù)時(shí)代有用、實(shí)用、豐富的資源滲透與其中，既豐滿了高職英語教學(xué)，也拓展了高職學(xué)生的眼界和思維，有利于高職英語教學(xué)與高職學(xué)生的雙方受益。

（一）保證高職英語教學(xué)與高職學(xué)生之間的有效銜接

高職學(xué)生在升入高職院校以后應(yīng)有一小段時(shí)間的適應(yīng)期，這段時(shí)間是高職學(xué)生的自我調(diào)整時(shí)期，目的就是使自己理順以后的學(xué)習(xí)方向，弄清高職教育的詳情，因此，對(duì)于高職學(xué)生的這個(gè)時(shí)期，高職英語教師應(yīng)重視與接受，并在這個(gè)時(shí)期輔助高職學(xué)生盡快的適應(yīng)高職英語教學(xué)，使高職學(xué)生之前所學(xué)與高職英語教學(xué)形成良好的接軌、平穩(wěn)的過渡，從而為以后的高職英語學(xué)習(xí)提供保障。

在絕大多數(shù)高職高專英語教材中，教材的伊始幾乎就沒有針對(duì)高職學(xué)生適應(yīng)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，一般都是開門見山式的直奔高職英?Z教學(xué)的主題，這樣的安排會(huì)為高職學(xué)生帶來壓力感，使高職學(xué)生對(duì)高職英語教學(xué)產(chǎn)生懼怕、膽怯的心理，不利于高職學(xué)生的高職英語學(xué)習(xí)。在此階段，高職英語教師就應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容作以調(diào)整，要么節(jié)選出教材中能夠與高職學(xué)生以往所學(xué)有共鳴的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容供高職學(xué)生學(xué)習(xí)，要么安排1-2課時(shí)的時(shí)間對(duì)高職高專英語教材進(jìn)行詳細(xì)的介紹和對(duì)高職英語教學(xué)形式進(jìn)行簡明的說明，使高職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變做好充足心理準(zhǔn)備，以便安排好高職階段的英語學(xué)習(xí)。對(duì)于對(duì)教材內(nèi)容的節(jié)選，高職英語教師應(yīng)充分考慮高職學(xué)生的實(shí)際英語基礎(chǔ)和水平，盡可能將淺顯易懂、易于掌握和理解的內(nèi)容作為教學(xué)伊始的內(nèi)容，降低高職英語教學(xué)的難度，使高職英語教學(xué)更易被高職學(xué)生所接受，為高職學(xué)生營造出輕松的高職英語學(xué)習(xí)氛圍。

在教材伊始的設(shè)計(jì)中，高職英語教師應(yīng)將第一單元的詞匯進(jìn)行篩選，將高職學(xué)生以往英語學(xué)習(xí)中接觸過的詞匯作為詞匯部分的重心與高職學(xué)生進(jìn)行分享，以使高職學(xué)生適應(yīng)高職英語教學(xué)，對(duì)高職英語教學(xué)產(chǎn)生親近感，而非距離感。高職英語教師在口語交流的句式、內(nèi)容等也應(yīng)從基礎(chǔ)性英語出發(fā)，與高職學(xué)生談天氣、相互間互相介紹、介紹高職學(xué)生所處的高職校園等，以嘮家常的方式與高職學(xué)生建立其英語口語交流的基礎(chǔ)，使高職學(xué)生對(duì)高職英語教學(xué)充滿期待，喜歡與高職英語教師進(jìn)行英語口語方面的交流。高職英語教師也應(yīng)將英語語法作為高職英語伊始教學(xué)的著眼點(diǎn)，為高職英語教學(xué)的順利開展搭建完整的支架。高職學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)中，英語語法絕對(duì)是高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)中的重點(diǎn)，也是高職學(xué)生以往學(xué)習(xí)中一直努力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，對(duì)于絕大多數(shù)的高職學(xué)生來說，英語語法還是有一定基礎(chǔ)的，而且在高職學(xué)生高中學(xué)習(xí)期間也已將英語語法基本學(xué)習(xí)完成，所以在高職英語學(xué)習(xí)中只需帶領(lǐng)高職學(xué)生簡單地對(duì)英語語法進(jìn)行回顧，而無需進(jìn)行具體、詳細(xì)的講解。既然如此，高職英語教師就可將英語語法部分的回顧放在高職英語教學(xué)的伊始，作為高中英語與高職英語的有效過渡，一方面能夠幫助高職學(xué)生重拾遺忘或記憶模糊的英語語法內(nèi)容；另一方面，既然英語語法對(duì)于高職學(xué)生自身來說有一定的優(yōu)勢，那么通過英語語法的回顧必定能夠使高職學(xué)生獲得高職英語學(xué)習(xí)的自信心，堅(jiān)定高職英語學(xué)習(xí)的意志，實(shí)現(xiàn)成功的過渡，更好、更快地適應(yīng)高職英語的學(xué)習(xí)。

（二）突出高職英語口語教學(xué)

高職英語教學(xué)注重對(duì)高職學(xué)生運(yùn)用英語的能力的培養(yǎng)，目的就是為了高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)做準(zhǔn)備，而高職英語教材中英語口語的訓(xùn)練只是其中一部分，而且是占整體比重中的很小的一部分，不利于高職英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和對(duì)高職人才英語能力的培養(yǎng)，需要高職英語教師對(duì)高職英語教材的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與重組，將高職英語聽說能力的訓(xùn)練置于高職英語教學(xué)之首，促使高職英語教學(xué)能夠順暢地完成，助力高職教育。

對(duì)于高職英語教材中課文的學(xué)習(xí)方式可以采用英語主題表達(dá)的方式進(jìn)行。高職英語教師可就課文的主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行重新的編排，在原英語知識(shí)講解不變的基礎(chǔ)上，在課文后期的講解中下文章，將其置于英語口語活動(dòng)之中，使高職學(xué)生在實(shí)際的英語運(yùn)用上學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語。例如：課文的梗概講述的是未來的太空旅游，雖然這個(gè)話題現(xiàn)在聽起來有點(diǎn)遙不可及，不在大眾的理解范圍之內(nèi)，但這正如現(xiàn)今大眾普遍使用的支付寶一樣，以前有人提出不用拿現(xiàn)金、銀行卡就能消費(fèi)，人們也認(rèn)為這是天方夜譚，所以相信，太空旅游也會(huì)像支付寶一樣，會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，走進(jìn)人們的現(xiàn)實(shí)生活與視野，所以高職英語教師可以在將這篇課好前期知識(shí)的鋪墊的基礎(chǔ)上，開展太空旅游的推銷活動(dòng)，使高職學(xué)生以英語小組為單位，起草太空旅游的宣傳稿，然后在推薦一名組員對(duì)其他組進(jìn)行太空旅游的宣講，其他組的組員可對(duì)宣講人提出問題，宣講人可直接回答，也可有宣講人所在的英語小組其他組員代答，而其他組的組員每人都有一票，這一票只可投給別組，而且必須投出，最終以每組最后的得票數(shù)作為優(yōu)勝組的評(píng)定依據(jù)，選出最具感染力、最有吸引力的一組。通過這個(gè)宣講活動(dòng)的前期準(zhǔn)備和宣講過程可將全體高職學(xué)生都帶入到英語口語的鍛煉與表達(dá)中來，以全員參與英語表達(dá)的方式，促進(jìn)高職英語口語教學(xué)取得顯著的效果。

（三）按照高職學(xué)生的英語實(shí)際需求，對(duì)高職英語教材的章節(jié)進(jìn)行必要的調(diào)整

高職英語教材章節(jié)的內(nèi)容未必就與高職學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)需求相吻合，高職英語教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況、高職學(xué)生的興趣點(diǎn)、高職學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)等，合理整合、排序高職英語教材的章節(jié)，使高職英語教學(xué)更具吸引力，使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有效，達(dá)到高職英語教學(xué)的根本教學(xué)目的，即，高職學(xué)生的積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷探索。

在高職英語教材的章節(jié)安排上，高職英語教師可通過高職學(xué)生的喜好進(jìn)行排序。高職英語教師可對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，將每章的主要內(nèi)容、主題制作成問卷，邀請(qǐng)高職學(xué)生參與調(diào)查，選出最感興趣的內(nèi)容或主題、比較感興趣的內(nèi)容或主題、感興趣的內(nèi)容或主題、不感興趣的內(nèi)容或主題等，以高職學(xué)生的視角為高職英語教材的內(nèi)容做出基本的排序，而高職英語教師基于此，再結(jié)合實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，做出最后的調(diào)整。問卷調(diào)查是最直觀能夠獲取高職學(xué)生的所思、所想、所感的方法，能夠?yàn)楦呗氂⒄Z教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供最有效、最可靠的信息，幫助高職英語教師更好的實(shí)施教學(xué)。

除此之外，高職英語教師也可將章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，選取實(shí)用、優(yōu)秀資源滲透于章節(jié)之中，摒棄章節(jié)中不適用的內(nèi)容，增加有效的教學(xué)資源，使高職英語教材章節(jié)的內(nèi)容既豐富又實(shí)用，與高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求相符合?？稍诿總€(gè)章節(jié)中增加聽歌學(xué)英語的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)能夠?qū)⒁詿o國界的音樂打開高職學(xué)生心靈的大門，通過動(dòng)聽的音符使高職學(xué)生全情的投入到英語歌詞的理解與探索之中。例如：英文歌曲《Tell Me Why》，這是一首震撼人心靈的英文歌曲，歌手以歌聲詰問人類戰(zhàn)爭、貧窮、饑餓，祈求和平、友愛、富足，觸人心弦。

第2篇：高二英語語法范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)導(dǎo)入；合理評(píng)價(jià)；點(diǎn)睛結(jié)尾

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)“一言堂”的說教式教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂、提高課堂教學(xué)質(zhì)量越來越被廣大教師所重視。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，談?wù)剺?gòu)建高效英語課堂的幾點(diǎn)做法，以拋磚引玉。

一、科學(xué)導(dǎo)入

“好的開始是成功的一半。”一個(gè)精心安排的、富有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入不僅能給學(xué)生以親切的感覺，引領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。因此，教師必須要精心預(yù)設(shè)，科學(xué)導(dǎo)入，用最短的時(shí)間和精力讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，為一堂高效的英語課開個(gè)好頭。

課堂導(dǎo)入的形式變幻、方式多樣，如游戲?qū)?、問題導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、復(fù)習(xí)銜接導(dǎo)入等等，因此，教師一定要充分考慮課堂教學(xué)內(nèi)容的目的和任務(wù)，以及學(xué)生年齡、心理的特征和需求，巧妙地選擇、靈活地應(yīng)用這些導(dǎo)入方法，為課堂教學(xué)增光添彩。如在教授“what’s this？it’s a...”時(shí)，我先用學(xué)生手邊的“book，pencil，rule...”一些實(shí)物幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，復(fù)習(xí)句式“This is a...”然后再引出本次學(xué)習(xí)的句型和單詞。

二、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而積極主動(dòng)地參與英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)兼收并蓄，集各家所長，采用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為例，教師可以將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活的情境，如打電話、購物、做客、問路、看病等，再給學(xué)生分配情境角色，讓學(xué)生置身在真實(shí)的交際情境中進(jìn)行英語交流。學(xué)生進(jìn)入角色，成功地體驗(yàn)并完成一件事情，不僅收獲成功，心情喜悅，興趣倍增，而且信心加強(qiáng)，頗受激勵(lì)，能力加強(qiáng)。

三、彰顯主體

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，要想提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，就必須要讓學(xué)生高頻率地參與課堂教學(xué)過程，接觸英語，實(shí)踐英語。筆者多采用小組合作活動(dòng)模式，這樣不僅能讓每一位學(xué)生都參與課堂實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)語言的交際性，而且還能降低教師負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，拉近師生距離，提高教學(xué)效率。

四、合理評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是需要格外保護(hù)的，這就需要教師設(shè)置合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績都應(yīng)給予相應(yīng)的肯定和贊揚(yáng)。在小學(xué)英語課堂上，筆者多用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的方式，即便是表現(xiàn)較差的學(xué)生，也不應(yīng)嚴(yán)加斥責(zé)，而是應(yīng)通過師生談話的形式，讓學(xué)生明白事理，發(fā)自內(nèi)心地接受教育、提高認(rèn)識(shí)。一方面，采用及時(shí)的口頭表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)及時(shí)給予表揚(yáng)；另一方面，采用總結(jié)性的書面表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生一定時(shí)間段的表現(xiàn)作出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在桌子上貼小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、點(diǎn)睛結(jié)尾

教學(xué)和做事一樣，都講究善始善終。一堂高效的英語課堂，不僅要有妙趣橫生的開頭，匠心獨(dú)用的設(shè)計(jì)，精彩紛呈的教學(xué)，還應(yīng)有耐人尋味的結(jié)尾。有效的課堂收尾，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的聯(lián)系，理清思路，加深理解，鞏固知識(shí)，而且還應(yīng)為學(xué)生留下空白，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行后續(xù)的拓展學(xué)習(xí)，感受英語學(xué)習(xí)的快樂。

第3篇：高二英語語法范文

【關(guān)鍵字】高二英語；階段性復(fù)習(xí)；方法

進(jìn)入高二后，雖然學(xué)生的自主練習(xí)機(jī)會(huì)和高一相比發(fā)生了很大的變化，但是在訓(xùn)練題重復(fù)評(píng)講、練習(xí)中也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。而階段性復(fù)習(xí)，不僅能保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效改善教學(xué)質(zhì)量。因此，在高二英語教學(xué)中，必須充分利用雙邊功能，在聽說讀寫的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改善教學(xué)成果。

一、抓住詞匯，增強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力

（一）強(qiáng)化詞匯應(yīng)用

詞匯作為整個(gè)英語學(xué)習(xí)的奠基石，對(duì)提高語言應(yīng)用能力以及教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在日常英語學(xué)習(xí)中，由于高中英語詞匯比較零散、數(shù)量較多，所以英語老師在教學(xué)中必須有足夠的毅力、耐心、恒心；通過主動(dòng)探尋最佳的記憶方式，將詞匯分門別類地串聯(lián)成線條裝入學(xué)生大腦。

單詞拼寫和用法作為高中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，必須緊緊抓住。在單詞拼寫中，由于單詞拼寫是每個(gè)單元必須正視的內(nèi)容，必須根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行鞏固、加深，才可能將重復(fù)性記憶、容易遺忘的內(nèi)容烙印在腦海中。在英語考試復(fù)習(xí)前，除了必須要求每個(gè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)單詞進(jìn)行強(qiáng)度記憶外，每個(gè)學(xué)生還必須擁有自己的筆記本，并且將課堂檢查、小組競賽與課后練習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來，隨時(shí)做好記錄與默寫工作。在此期間，為了從根本上保障教學(xué)效率與質(zhì)量，必須對(duì)其進(jìn)行硬性規(guī)定，如：最多能錯(cuò)幾個(gè)單詞；而對(duì)于考核不過關(guān)的學(xué)生，應(yīng)該再次默寫，并且直到達(dá)標(biāo)為止。

為了鞏固單詞用法，在課堂檢查告一段落后，必須對(duì)常用詞匯以及句型進(jìn)行檢查。在檢查時(shí)，為了保障學(xué)習(xí)效率，老師必須具有系統(tǒng)、有效的學(xué)習(xí)方案，對(duì)于出現(xiàn)頻率較高的單詞進(jìn)行精確的定位。例如：使專心（absorb），通過句型轉(zhuǎn)換可以演變成be absorbed in（全神貫注……），和它意思相近的詞匯有g(shù)et/be lost in，be occupied in/with，be dedicated/addicted to。再比如：使適應(yīng)（accommodate），通過句型轉(zhuǎn)換可以演變成accommodate oneself to changed circumstances。這樣就能在進(jìn)行單詞默寫的同時(shí)，對(duì)應(yīng)用句型與短語進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，還能在復(fù)習(xí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思辨能力。

（二）充分應(yīng)用教材，增強(qiáng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力

在高二英語階段性復(fù)習(xí)中，由于時(shí)間緊湊、復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，因此，在英語教學(xué)中必須努力分析教材內(nèi)容；通過認(rèn)真分析與取舍內(nèi)容，把教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來。例如：在reading與project重點(diǎn)短語和句型中，對(duì)于高二階段性復(fù)習(xí)策略可以使用直接默寫的形式；而對(duì)于短語或者句型練習(xí)，必須將使用頻率較高的短語直接提出來，然后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。例如：in demand，suffer form，in response to，be likely to等。

另外，對(duì)于單詞復(fù)習(xí)，我們也不能單純地將其視為語法學(xué)科，而是通過制定練習(xí)策略達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在這期間，為了順利完成階段性目標(biāo)，除了要給予學(xué)生足夠的自外，還必須引導(dǎo)學(xué)生自主歸納；通過小組協(xié)商、歸納等形式，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)。

二、組織高效的訓(xùn)練形式，增強(qiáng)英語教學(xué)質(zhì)量

（一）規(guī)范階段性復(fù)習(xí)

在高二英語階段性復(fù)習(xí)中，為了保障教學(xué)質(zhì)量與訓(xùn)練成果，必須以因材施教為根本原則，正視學(xué)生差異，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)的層次性課題。由于平時(shí)很難遇到150分兩個(gè)小時(shí)完成的題型，到了診斷性考試或者期末時(shí)，很多學(xué)生都不能把握。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師必須充分應(yīng)用模擬題重組、分解，對(duì)學(xué)生限定的時(shí)間以及解題時(shí)間進(jìn)行重組，進(jìn)而提高學(xué)生分值。

（二）強(qiáng)化階段性講評(píng)方式

對(duì)于階段性講評(píng)，為了保障講評(píng)質(zhì)量，在講評(píng)時(shí)，老師必須遵循相關(guān)規(guī)則；在老師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用發(fā)揮時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)體系，讓學(xué)生思維得到創(chuàng)新。為了充分打開學(xué)生思維，在主體性規(guī)則學(xué)習(xí)中，老師必須對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓教學(xué)反饋從單向變成雙向、多向。對(duì)于有針對(duì)性的講評(píng)，除了要有突破口，還必須根據(jù)學(xué)生成績，進(jìn)行階段性教學(xué)。

三、結(jié)束語：

復(fù)習(xí)就是對(duì)新知識(shí)的鞏固，對(duì)已有知識(shí)建構(gòu)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的意義建構(gòu)，所以有經(jīng)驗(yàn)的老師都重視復(fù)習(xí)的質(zhì)量，尤其是階段性復(fù)習(xí)。階段性復(fù)習(xí)作為高二英語教學(xué)的重點(diǎn)，為了保障教學(xué)質(zhì)量，老師必須從實(shí)質(zhì)上增強(qiáng)課堂復(fù)習(xí)以及練習(xí)過程。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高二英語語法范文

關(guān)鍵詞： 高校英語專業(yè) 二外法語 教學(xué)方法

我國高校外語專業(yè)課程方案中有一個(gè)身份較為特殊的第二外語課程。以二外法語為例，近年來，隨著高校法語專業(yè)教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大（迄今，國內(nèi)開設(shè)法語專業(yè)的院校達(dá)150所，包括本科和專科），法語作為外語專業(yè)的第二外語也在相應(yīng)地蓬勃發(fā)展。對(duì)于它的課程性質(zhì)、課時(shí)總量和學(xué)分安排等，各高校的做法不盡相同。二外法語在實(shí)際教學(xué)過程中面臨諸多問題和困難，這些教學(xué)難點(diǎn)逐步積累并演變?yōu)楝F(xiàn)代二外教學(xué)瓶頸，高校二外法語教學(xué)改革勢在必行。

一、法語作為高校英語專業(yè)本科第二外語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.課時(shí)不足。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)法語組制定的《大學(xué)法語課程教學(xué)要求》明確要求，零起點(diǎn)學(xué)生所要達(dá)到的授課學(xué)時(shí)為240學(xué)時(shí)，開課4個(gè)學(xué)期，而許多高校只開設(shè)了兩三個(gè)學(xué)期，周學(xué)時(shí)也僅僅為四至六個(gè)學(xué)時(shí)。如筆者所在的廣東第二師范學(xué)院，二外法語在英語專業(yè)的課程方案中屬于專業(yè)必修課程，是英語專業(yè)的第二外語必修語種之一，周學(xué)時(shí)為4學(xué)時(shí)，共開設(shè)四個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)為256學(xué)時(shí)，相當(dāng)于法語專業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)的10%左右。又如華南師范大學(xué)――國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和廣東省省屬重點(diǎn)大學(xué)，該校二外法語的周學(xué)時(shí)也是4學(xué)時(shí)，共開設(shè)三個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)216學(xué)時(shí)，只是相當(dāng)于法語專業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)的10%左右。二外法語作為一門外語，同樣也需要全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等各種技能，在有限的時(shí)間內(nèi)完成這些教學(xué)任務(wù)，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.班級(jí)規(guī)模過大。隨著高校擴(kuò)招，在校學(xué)生的數(shù)量越來越多，合班上課的學(xué)生人數(shù)較多。筆者所在的廣東第二師范學(xué)院2011級(jí)選擇法語作為第二外語的有150人，2012級(jí)選擇法語作為第二外語的有200人，每個(gè)年級(jí)均是合班上課。人數(shù)多則無法保證教師因材施教，也不允許教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語音語調(diào)、語法錯(cuò)用等問題，初學(xué)時(shí)存在的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法會(huì)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者越學(xué)越覺得困難，越學(xué)效率越低，因此慢慢失去學(xué)習(xí)法語和應(yīng)用法語的興趣與信心。

3.課程設(shè)置過于單一。大部分高校開設(shè)的二外法語多為綜合課程，在實(shí)際操作中仍然是語法和詞匯為主，沒有專門開設(shè)聽力、口語、閱讀等課程，甚至在課堂上也沒有做聽、說等方面的訓(xùn)練，最后導(dǎo)致的結(jié)果：學(xué)生學(xué)完法語后只是在個(gè)人簡歷上顯示“第二外語――法語”，學(xué)生既不會(huì)說，更不會(huì)熟練運(yùn)用。

4.教材陳舊落后于時(shí)代要求?，F(xiàn)在選用的二外法語教材大多是商務(wù)印書館出版發(fā)行的《簡明法語教程》（上、下冊），該教材雖然自出版以來一直是各高校二外法語學(xué)習(xí)的首選，也為二外法語教育及外語專業(yè)研究生入學(xué)考試備考作出了巨大貢獻(xiàn)，但伴隨著時(shí)代的發(fā)展，新詞語新語言現(xiàn)象不斷增加，此教材內(nèi)容過于陳舊，已明顯跟不上時(shí)代的發(fā)展，一定程度上影響到法語的學(xué)習(xí)效果。

5.教學(xué)方法單一刻板。在許多高校的二外法語教學(xué)過程中，仍然以語法翻譯法（The Grammar Translation Method）為主導(dǎo)，即用母語教授外語，在教學(xué)中以翻譯為基本手段，以學(xué)習(xí)語法為入門途徑，強(qiáng)調(diào)語法在教學(xué)中的中心地位。教學(xué)過程如下：（1）復(fù)習(xí)：默寫單詞；背誦課文段落。（2）教授新詞：在黑板上列出本課的單詞、音標(biāo)及母語解釋，并逐字講解，學(xué)生跟教師朗讀單詞。教師說出母語意思，學(xué)生說出法語單詞。（3）講授語法：講解語法意義及相關(guān)規(guī)則，在黑板上列出課文中的相關(guān)詞匯，學(xué)生按語法規(guī)則進(jìn)行轉(zhuǎn)換等。（4）講解課文：教師逐句念課文，學(xué)生分析語法與譯成母語。教師隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。（5）鞏固新課：學(xué)生跟教師逐句朗讀課文。教師依課文提問，學(xué)生按課文回答。（6）布置作業(yè)：拼寫單詞；語法填空；背誦課文。換句話說，二外法語的教學(xué)還是在模仿專業(yè)的語言知識(shí)教學(xué)，向?qū)W生灌輸需要花費(fèi)大量時(shí)間記憶的單詞詞組及需要理解和鞏固的語法點(diǎn)。目前，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不在此，第二外語的文化教學(xué)應(yīng)和語言教學(xué)同等重要，教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、課堂教學(xué)法等，都應(yīng)給文化教學(xué)提供足夠的分量，建立符合大學(xué)生心智水平，并滿足他們?nèi)烁癯砷L與發(fā)展需求的教學(xué)層次。

二、高校二外法語教學(xué)未來改革的方向

從以上問題分析來看，對(duì)二外法語進(jìn)行改革有著充分的必要性和緊迫性。根據(jù)教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)法語組制定的《大學(xué)法語課程教學(xué)要求》，該課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有初級(jí)的法語聽、說、讀、寫、譯等能力，在掌握語言知識(shí)的同時(shí)，對(duì)法國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史等方面有一定的了解，使學(xué)生能以法語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高法語運(yùn)用能力打下基礎(chǔ)。而且為了更好地掌握學(xué)生對(duì)法語二外課程的需求狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面對(duì)二外法語教育進(jìn)行改革。

1.適當(dāng)增加學(xué)時(shí)。近幾年，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年上升，越來越多的學(xué)生力求學(xué)好、用好第二門外語，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。因此，應(yīng)適當(dāng)增加開課學(xué)時(shí)，力求達(dá)到大綱要求，保證教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化二外法語的整體教學(xué)效果。課時(shí)的增加為學(xué)生爭取了更多時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣無論是對(duì)于希望獲得實(shí)用法語的同學(xué)，還是對(duì)于想獲得法語證書，或是想通過研究生考試的學(xué)生都很有幫助。

2.課程設(shè)置多樣化。學(xué)生為什么選擇法語作為他們的第二外語呢？根據(jù)他們的學(xué)習(xí)目的，大致分成以下三類：第一類學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對(duì)法語語言本身、法語國家和地區(qū)很感興趣，希望學(xué)習(xí)實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，希望在校期間能掌握法語，能用法語進(jìn)行日常交流，使法語真正成為未來就業(yè)的一塊敲門磚；第二類學(xué)生是打算考研，在學(xué)習(xí)中偏重于學(xué)習(xí)語法、表達(dá)方式、閱讀、寫作等。由于考研一般要求考生二外法語的水平能夠達(dá)到法語專業(yè)基礎(chǔ)階段（第四學(xué)期結(jié)束）的水平，該類學(xué)生自然希望學(xué)校能夠提供更多的二外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；第三類學(xué)生則是要求拿到學(xué)分，達(dá)到普通合格水平就行。針對(duì)不同需求，在他們選擇法語作為第二外語后，做一份關(guān)于學(xué)習(xí)目的的調(diào)查問卷，然后分為三個(gè)班級(jí)，分別為實(shí)用法語班、考研備考班和普通班。實(shí)用法語班開設(shè)綜合法語課程、法語讀寫課程、法語聽說課程和法語國家及地區(qū)概況課程；考研備考班開設(shè)綜合法語課程和法語讀寫課程；對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)的普通班，開設(shè)常規(guī)的綜合法語課程即可。這樣的分班教學(xué)可能更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.選用合適的新教材。教學(xué)活動(dòng)中如果有一套好的教材，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。近幾年各類法語新教材問世，選擇的余地更大了。新版教材在內(nèi)容、場景設(shè)置等方面都具有現(xiàn)代性，在新詞匯新信息方面也反映了時(shí)展。新教材更注重聽、說等實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，具體選用哪套教材，可以根據(jù)上面的分班教學(xué)方案決定。

4.改進(jìn)教學(xué)方法。各高校二外法語教學(xué)中，傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法占主導(dǎo)地位。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生獲得最多的就是詞匯和語法。但是學(xué)生選擇法語作為第二外語大多是希望學(xué)到實(shí)用的內(nèi)容，因此，建議將傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法與基于神經(jīng)功能的法語強(qiáng)化教學(xué)法①相結(jié)合，使學(xué)生在極有限的時(shí)間內(nèi)用法語交流。

5.結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造條件，開展多樣化的電化教學(xué)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)就是順應(yīng)時(shí)代要求產(chǎn)生的，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦、手去學(xué)習(xí)外語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極將其用于二外法語教學(xué)中，如選擇有趣的電影情節(jié)或動(dòng)畫片配音、戲劇表演等。

6.積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)，聽與說貫穿始終，加強(qiáng)口頭交際能力。還要引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)盡量應(yīng)用在課外，如法語角、法語文化節(jié)等，從而達(dá)到學(xué)以致用、促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語

筆者針對(duì)國內(nèi)高等院校英語專業(yè)本科二外法語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了相應(yīng)的改革方案和努力方向。希望通過改革，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)外法語的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化二外法語的教學(xué)效果。

注釋：

①基于神經(jīng)功能的交際教學(xué)法：在神經(jīng)科學(xué)和語言認(rèn)知的基礎(chǔ)上，加拿大魁北克蒙特利爾大學(xué)（UQAM）Claude Germain教授和加拿大紐芬蘭紀(jì)念大學(xué)的ten教授一起創(chuàng)立了一套全新的語言教學(xué)體系，即“基于神經(jīng)功能的法語強(qiáng)化教學(xué)法”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)法語組編.大學(xué)法語課程教學(xué)要求[M].北京：出版社：高等教育出版社，2011.

[2]肖輝.語法翻譯教學(xué)法研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

[3]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對(duì)策[M].上海：外語教育出版社，2004.

[4]孫輝.簡明法語教程[M].北京：商務(wù)印書館，2007.

[5]張春穎.試論大學(xué)法語教學(xué)模式改革[J].教育與職業(yè)，2012（17）：37-38.

第5篇：高二英語語法范文

關(guān)鍵詞：毛木耳（Auricularia polytricha）；生長發(fā)育；高效氯氟氰菊酯

中圖分類號(hào)：S646．6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439－8114（2012）05－0957-02

The Effect of Lambda-cyhalothrin on Growth of Auricularia polytricha

LIU Chuan－h(huán)ui

（Xiangfan Vocational and Technical College， Xiangyang 441021， Hubei， China）

Abstract： The EC50 value of lambda-cyfluthrin to Auricularia polytricha measured by developing the hyphae of A. polytricha with PDA medium was 0．024 1 mg／g， which was higher than the LC50 value（0．004 8 mg／g） to larvae of Lycoriella pluroti and it also had no bad effect on the production of A. polytricha． The results showed that lambda－cyhalothrin could be used in the pest management of L. pluroti in A. polytricha production．

Key words： Auricularia polytricha； growth and development； lambda－cyhalothrin

毛木耳（Auricularia polytricha）子實(shí)體膠質(zhì)，質(zhì)地脆滑，有獨(dú)特的食用風(fēng)味，目前的生產(chǎn)規(guī)模接菇，屬人工栽培的大宗菌類之一。在鄂西北地區(qū)毛木耳適合春季栽培，因此很多菇農(nóng)把毛木耳和秋栽平菇進(jìn)行周年銜接，效益很好。但在栽培中發(fā)現(xiàn)對(duì)平菇產(chǎn)生嚴(yán)重危害的平菇厲眼菌蚊對(duì)毛木耳的危害也很嚴(yán)重［1］，需要采取必要的防治措施，控制蟲害蔓延加重。高效氯氟氰菊酯（Lambda－cyhalothrin）為擬除蟲菊酯類廣譜型殺蟲劑，有研究表明該藥對(duì)平菇厲眼菌蚊的滅殺效果較好［2］，但其是否會(huì)對(duì)毛木耳的生長發(fā)育產(chǎn)生影響還不清楚，為此進(jìn)行了高效氯氟氰菊酯對(duì)毛木耳生長發(fā)育的影響試驗(yàn)，以便向廣大菇農(nóng)推薦可在毛木耳生產(chǎn)上使用的殺蟲劑。

1 材料與方法

1．1 材料

毛木耳AP4由華中農(nóng)業(yè)大學(xué)食用菌菌種中心提供；5％高效氯氟氰菊酯EC由南京榮誠化工有限公司生產(chǎn)。

1．2 方法

1．2．1 藥皿制作 參照文獻(xiàn)［2］的方法，無菌條件下往培養(yǎng)皿中加8 mL PDA培養(yǎng)基、2 mL藥劑制作成高效氯氟氰菊酯6個(gè)不同濃度的含藥培養(yǎng)皿，制成的培養(yǎng)基質(zhì)含藥質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為0．100 0、0．050 0、0．025 0、0．016 7、0．012 5、0．010 0 mg／g，以加無菌去離子水的做對(duì)照［3］。

1．2．2 對(duì)毛木耳菌絲抑菌率的測定［2］ 在藥皿平板中央接入毛木耳菌餅（直徑5 mm的餅形PDA培養(yǎng)基菌種），3次重復(fù)，23～25 ℃恒溫培養(yǎng)，每24 h觀察一次菌絲生長的情況。發(fā)現(xiàn)第一個(gè)長滿平皿的菌絲時(shí)，用游標(biāo)卡尺測量所有藥皿及對(duì)照上的菌絲生長最大直徑，每個(gè)處理求平均值，計(jì)算高效氯氟氰菊酯對(duì)毛木耳菌絲的抑菌率、毒力回歸方程及抑制中濃度。

抑菌率＝×100％

1．2．3 對(duì)毛木耳子實(shí)體分化和產(chǎn)量影響的評(píng)估 將長滿毛木耳菌絲的菌包兩端袋口打開，噴上4個(gè)接近抑制中濃度的藥液，以噴無菌水的做對(duì)照，每處理30袋，共150袋。觀察子實(shí)體分化及產(chǎn)量形成情況，統(tǒng)計(jì)各個(gè)處理子實(shí)體分化期及產(chǎn)量（以干重計(jì)）。

2 結(jié)果與分析

2．1 高效氯氟氰菊酯對(duì)毛木耳菌絲生長的抑制作用

高效氯氟氰菊酯對(duì)毛木耳菌絲生長的抑制結(jié)果見表1。對(duì)表1數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出高效氯氟氰菊酯的毒力回歸方程為＝6．811 3＋1．089 5x（相關(guān)系數(shù)R＝0．993 4），抑制中濃度是0．024 1 mg／g，顯著高于其對(duì)平菇厲眼菌蚊的致死中濃度0．004 8 mg／g［2］。表明高效氯氟氰菊酯的有效殺死平菇厲眼菌蚊幼蟲的藥劑濃度對(duì)毛木耳菌絲的抑制率比較小，其對(duì)菌絲生長的影響可以接受［4］。

2．2 高效氯氟氰菊酯對(duì)毛木耳子實(shí)體分化及產(chǎn)量的影響

高效氯氟氰菊酯對(duì)毛木耳子實(shí)體分化的影響不明顯，不致畸形，其分化期及產(chǎn)量變化情況見表2，與對(duì)照相比分化期有所延長，外觀上子實(shí)體較肥厚，產(chǎn)量差距不大。從表2統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，高效氯氟氰菊酯有效殺蟲濃度藥水對(duì)毛木耳產(chǎn)量沒有明顯的負(fù)面影響，較低濃度的藥水噴施對(duì)毛木耳子實(shí)體生長發(fā)育過程中的干物質(zhì)積累有一定的促進(jìn)作用。但生產(chǎn)上應(yīng)避免直接對(duì)子實(shí)體用藥，以減輕殺蟲劑對(duì)食品的污染。

3 小結(jié)

通過對(duì)上述試驗(yàn)結(jié)果的分析表明，高效氯氟氰菊酯對(duì)毛木耳菌絲的抑制作用弱，對(duì)毛木耳子實(shí)體分化、生長發(fā)育及產(chǎn)量的形成沒有明顯影響，不致畸，較低濃度的高效氯氟氰菊酯對(duì)子實(shí)體干物質(zhì)形成及積累有一定的促進(jìn)作用。生產(chǎn)上已經(jīng)驗(yàn)證高效氯氟氰菊酯對(duì)平菇厲眼菌蚊等蚊蠅類害蟲有很好的防控作用，且該藥為擬除蟲菊酯類廣譜型殺蟲劑，對(duì)哺乳動(dòng)物等非靶生物低毒。因此，建議在毛木耳生產(chǎn)中繼續(xù)進(jìn)行較大規(guī)模的藥效試驗(yàn)，探究理想的用藥方式。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 蘇 琛．平菇厲眼菌蚊生物學(xué)特性觀察［J］． 上海農(nóng)業(yè)科技， 2006（1）：25－26．

［2］ 劉傳會(huì)，馬偉華，王 沫． 幾種藥劑對(duì)平菇生長的影響及防治厲眼菌蚊的效果［J］． 湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2006，45（3）：327－328．

第6篇：高二英語語法范文

Echo,my favourite teacher,is a pretty and slim lady.One of the most important reason that I like her is that she is very sincere.When she talks to others,she always has a smile on her face.

I think Echo is a natural teacher beacuse she has a lot of good methods on teaching.She is not only quite friendly ,but also humorous.Her class is full of fun that you have never feel bored.To improve our grades,she usually gives us some advices about how to learn English well.What's more,she sacrificed her own time to help every student,no thought of gain.Sometimes,she nearly has no time to have lunch.When I ask her questions,she must spare no effort to make me understand,with patience and careness.I have never seen such a good teacher as her before.

A good teacher can point out the direction and give you endless strength when you get into trouble.I'm lucky enough to have such a good teacher present to my life. Echo has a great inflence on me.I'm thankful her help very much.

第7篇：高二英語語法范文

關(guān)鍵詞：京滬高鐵；預(yù)應(yīng)力施工；連續(xù)梁施工；工程質(zhì)量控制

中圖分類號(hào)：U445 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2011）31-0079-03

一、工程概況

羅而莊特大橋全長3787.1m，橋梁穿越山東省濟(jì)南市市中區(qū)羅而莊、崔馬莊兩個(gè)村莊，與104國道相交于DIK429+047.80處，羅而莊特大橋跨越104國道連續(xù)梁全長145.5m，邊跨40.85m+中跨64m+邊跨40.85m，橋?qū)?2m。全橋共35節(jié)段，其中2個(gè)0#梁段在支架上現(xiàn)澆、2個(gè)9#梁段（邊跨現(xiàn)澆段）在支架上現(xiàn)澆，2個(gè)邊跨合攏段及1個(gè)中跨合攏段、28個(gè)懸澆節(jié)段在掛籃上現(xiàn)澆。懸澆節(jié)段長度最長為4.25m，最短為3.0m。截面參數(shù)：底板厚度從80cm變化到40cm，腹板厚度從80cm變化到64cm（4#塊），再從64cm變化到48cm（5#塊），再從48cm變化到60cm（9#塊），頂板厚度40cm（現(xiàn)澆段由40cm變到65cm），底板寬670cm（0#塊腹板加厚段770cm）。

羅爾莊特大橋跨104國道連續(xù)梁預(yù)應(yīng)力施工主要工程量為預(yù)應(yīng)力鋼絞線1860MP共計(jì)106噸，Φ25精扎螺紋鋼筋14噸，錨具共2804套，波紋管共計(jì)9654米。本橋采用3向預(yù)應(yīng)力，預(yù)應(yīng)力設(shè)計(jì)如下：縱向預(yù)應(yīng)力體系：采用1×7-15.2-1860-GB/T5224-2003預(yù)應(yīng)力鋼絞線，錨固體系采用自錨式拉絲體系，張拉采用與之配套的機(jī)具設(shè)備。管道形成采用直徑90或100鐵皮波紋管成孔。橫向預(yù)應(yīng)力體系：采用1×7-15.2-1860-GB/T5224-2003預(yù)應(yīng)力鋼絞線，錨固體系采用BM15-4（P）錨具及配套的支承墊板，張拉采用YDC240Q型千斤頂，管道形成采用70×19mm扁鐵皮波紋管成孔。豎向預(yù)應(yīng)力體系：豎向預(yù)應(yīng)力采用PSB785型Φ25高強(qiáng)精軋螺紋鋼筋，錨固體系采用JLM-25型錨具，張拉采用YC60A型千斤頂，管道采用內(nèi)徑Φ35mm鐵皮管成孔。

二、預(yù)應(yīng)力施工工藝流程

京滬高鐵羅爾莊特大橋跨104國道連續(xù)梁預(yù)應(yīng)力施工工藝流程如圖1所示：

圖 1 預(yù)應(yīng)力鋼絞線張拉施工工藝

（一）施工準(zhǔn)備

鋼絞線、鋼筋、錨具（含連接器）、波紋管及張拉用千斤頂、電動(dòng)油泵及壓力表等需委托有相應(yīng)資質(zhì)的檢查單位定期進(jìn)行檢驗(yàn)及校驗(yàn)，檢驗(yàn)合格后方可使用。張拉應(yīng)在梁體混凝土強(qiáng)度達(dá)到設(shè)計(jì)值的95％及彈性模量達(dá)到設(shè)計(jì)值的100％后進(jìn)行，且必須保證張拉時(shí)梁體混凝土齡期大于5天。

（二）鋼絞線的下料、編束和穿束

1．下料。鋼絞線一定要按設(shè)計(jì)提供的下料長度并考慮現(xiàn)場張拉千斤頂?shù)男吞?hào)、工作錨、錨墊板、工具錨及穿束、張拉方式下料。采用砂輪切割機(jī)切割，在切口處20cm范圍內(nèi)用細(xì)鐵絲綁扎牢，梳直理順后，每隔一米綁扎一道鐵絲，防止鋼束松散，互相纏繞。下料時(shí)間安排在箱梁節(jié)段混凝土灌注完成后進(jìn)行。下料后鋼絞線要根據(jù)設(shè)計(jì)鋼束編號(hào)編束，掛牌存放，以防混用。其中橫向預(yù)應(yīng)力、有連接器連接的后一節(jié)段縱向預(yù)應(yīng)力筋在安放波紋管同時(shí)需先穿上。

2．運(yùn)輸。鋼絞線運(yùn)輸時(shí)嚴(yán)禁在地上拖拽，避免因砂石等的磨擦和磕碰損傷鋼絞線截面積，致使鋼絞線強(qiáng)度降低，鋼絞線要用人懸空抬至穿束現(xiàn)場進(jìn)行施工。

3．穿束。中短鋼束穿入端綁扎緊密后用人工穿入管道，長鋼束采用卷揚(yáng)機(jī)拖拉穿束，具體方法是：在長束穿入端套一錐形套環(huán)，在鋼束中打入一鋼鍥，將鋼束與套環(huán)鍥緊，穿入端在編束時(shí)事先留鋼絞線，將卷揚(yáng)機(jī)鋼絲繩拉過管道另一端，鋼絲繩與鋼束穿入端的鋼絞線聯(lián)接，開動(dòng)卷揚(yáng)機(jī)，將鋼束拉過管道。也可將幾根鋼絞線端頭錯(cuò)落擺放，并穿入一根引線，采用焊接方法將整束鋼絞線與引線焊接為一體，引線長度大于管道長度2～3m。在張拉鋼束前，從焊接接頭后20cm處將焊接接頭切割。同時(shí)在鋼絞線焊接時(shí)，要在焊接處附近的鋼絞線上灑水降溫。

（三）張拉前的準(zhǔn)備工作

1．檢查梁段混凝土強(qiáng)度及彈性模量、齡期是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。

2．檢查錨墊板下混凝土是否有蜂窩和空洞，必要時(shí)采取補(bǔ)強(qiáng)措施。

3．計(jì)算鋼束理論伸長值，根據(jù)張拉控制應(yīng)力及超張拉應(yīng)力換算張拉油壓表讀數(shù)。

4．準(zhǔn)備記錄表，按表中要求記錄項(xiàng)目逐項(xiàng)記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。

（四）張拉操作程序及施工方法

各節(jié)段總體張拉程序?yàn)橄瓤v向，再豎向，后橫向；縱向預(yù)應(yīng)力束張拉程序?yàn)椋合雀拱澹箜敯?；先長束，后短束；豎向、橫向預(yù)應(yīng)力束張拉程序?yàn)椋合雀浚拷殉闪憾危?，后端部?/p>

縱向預(yù)應(yīng)力鋼束的張拉：縱向張拉采用1×7-15.2-1860-GB/T5224-2003預(yù)應(yīng)力鋼絞線，彈性模量為Ep=195GPa。張拉采用YDC5000、YDC3500型千斤頂進(jìn)行。預(yù)施應(yīng)力采用兩端同步張拉，并左右對(duì)稱進(jìn)行，最大不平衡束不超過1束，張拉順序先頂板束，后腹板束，從外到內(nèi)左右對(duì)稱進(jìn)行。各節(jié)段先張拉縱向后豎向再橫向，并及時(shí)壓漿。預(yù)施應(yīng)力采用雙控措施，預(yù)施應(yīng)力值以油表讀數(shù)為主，以預(yù)應(yīng)力筋伸長值進(jìn)行校核，預(yù)施應(yīng)力過程中應(yīng)保持兩端的伸長量基本一致。兩端對(duì)稱張拉時(shí)，張拉人員用對(duì)講機(jī)互相聯(lián)系，互報(bào)壓力表讀數(shù)和伸長值，以保持油壓上升速度一致，并盡量使兩端伸長量相等。錨固時(shí)，一端先錨固后，看另一端油壓表讀數(shù)是否一致，若下降予以補(bǔ)足，再行錨固，張拉要兩側(cè)對(duì)稱進(jìn)行。

豎向預(yù)應(yīng)力筋的張拉：豎向預(yù)應(yīng)力筋采用Φ25mm高強(qiáng)精扎螺紋鋼筋，型號(hào)為PSB785，極限強(qiáng)度fpk=785MPa，屈服強(qiáng)度σ0.2=700MPa，伸長率σs≥7%，10h松弛率＜1.5%，應(yīng)符合《預(yù)應(yīng)力混凝土用螺紋鋼筋》（GB/T20065-2006）要求；豎向預(yù)應(yīng)力鋼筋在錨固端在施工前先將螺母及墊板用環(huán)氧樹脂將螺母下端與粗鋼筋固定，安裝時(shí)將兩根豎向預(yù)應(yīng)力鐵皮管的底部連通，注漿時(shí)由一根頂部預(yù)留管注漿，由另一根頂部預(yù)留管排氣，完成注漿作業(yè)。采用YDC650型千斤頂由墩頂現(xiàn)澆段向兩邊與橋軸線對(duì)稱單向張拉。張拉槽口采用竹膠板制成的箱體進(jìn)行預(yù)留設(shè)置。張拉時(shí)采用兩次重復(fù)張拉的方法，即在第一次張拉完成一天后進(jìn)行第二次張拉，彌補(bǔ)由于操作或設(shè)備等原因造成的預(yù)應(yīng)力損失。

橫向預(yù)應(yīng)力鋼束的張拉：橫向預(yù)應(yīng)力采用1×7-15.2-1860-GB/T5224-2003預(yù)應(yīng)力鋼絞線，張拉體系采用YDC270型千斤頂，利用翼板的支架搭設(shè)工作平臺(tái)，由墩頂現(xiàn)澆段中心向兩側(cè)逐束單根張拉。張拉槽口采用木模制作，張拉后采用混凝土封錨。

張拉控制采用雙控法，以應(yīng)力控制為主，伸長量作為校核，實(shí)際伸長值與理論伸長值的誤差控制在±6%范圍內(nèi)。

每束預(yù)應(yīng)力張拉程序?yàn)椋?0.1σk（作伸長量標(biāo)記）σk（靜停5分鐘）補(bǔ)拉σk（測伸長量）錨固。

實(shí)際伸長值：

L實(shí)=（L2-L1）σk/（σk-σ初）

式中：

L2――從初應(yīng)力至控制應(yīng)力間的實(shí)測伸長量；

L1――初應(yīng)力的伸長值。

理論伸長值：

L理=（P×L）/（Eg×Ap）

式中：

L――預(yù)應(yīng)力鋼束的張拉力有效長度（mm）；

Ap――預(yù)應(yīng)力鋼束的截面面積；

Eg――鋼絞線公稱面積；

P――預(yù)應(yīng)力，P=P×[1-e-（KL+μθ）]/（KL+μθ），（簡化計(jì)算法：P=NK[1-e-（KL+μθ]/2；NK=n×A×бk），NK――錨下控制張拉力（N）；θ――從張拉端至計(jì)算截面曲線孔道部分切線的夾角之和（rad）；k――孔道每米局部偏差對(duì)摩擦的影響系數(shù)；μ――預(yù)應(yīng)力束與孔道壁的摩擦系數(shù)。

（五）張拉伸長值校核

張拉控制以張拉力為主、張拉伸長量作為校核的原則進(jìn)行雙控，當(dāng)實(shí)際伸長值與理論伸長值不相符，并超過±6%時(shí)，應(yīng)停止張拉，查明原因，可采用中性肥皂在鋼絞線兩端進(jìn)行涂抹，以減小孔道摩阻力，但在靠近張拉端的錨具2m范圍內(nèi)不得涂抹。必要時(shí)按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行孔道摩阻試驗(yàn)。

（六）滑、斷絲的處理

在張拉過程中，如發(fā)現(xiàn)滑絲，斷絲，立即停止操作，查明原因，作好記錄。若滑絲、斷絲的數(shù)量超過有關(guān)規(guī)定時(shí)可用如下三種處理措施：

1．提高其它鋼絞線的控制張拉力作為補(bǔ)償，但要注意任何情況下最大張拉力不得超過鋼絞線極限抗拉強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值的0.8倍。

2．重新?lián)Q束。

3．必要時(shí)啟用備用束，對(duì)于大跨度預(yù)應(yīng)力連續(xù)梁，設(shè)計(jì)有備用孔道，如果在斷絲比較嚴(yán)重時(shí)，重新?lián)Q束不可行時(shí)，可啟用備用束。

（七）管道壓漿

1．漿體選擇及排氣管設(shè)置。管道壓漿采用桶裝成品灌漿劑與水泥拌制而成，經(jīng)試驗(yàn)合格后使用。

縱向管道進(jìn)漿孔和排氣孔均設(shè)于錨墊板上，用鐵管或塑料管與喇叭管接通，對(duì)于腹板束、頂板束在B塊管道中部每根波紋管最高處設(shè)三通管，中跨底板在跨中橫隔板附近每根波紋管最高處設(shè)三通管，邊跨底板束在距支座約10m附近每根波紋管最高處設(shè)三通管，鋼束長度超過60m的按相距20m左右增設(shè)一個(gè)三通管，以利于排氣，保證壓漿質(zhì)量。三通管采用在波紋管上打眼，上部包3mm厚鐵皮，然后在鐵皮上焊外徑2cm的鋼管作排氣孔，鐵皮與波紋管要用膠布及鐵線封堵密實(shí)。

豎向管道在與豎向預(yù)應(yīng)力筋、錨墊板和錨具連接后，安裝于腹板內(nèi)，采用兩根豎向預(yù)應(yīng)力筋編為一組壓漿的型式進(jìn)行，先在兩預(yù)應(yīng)力筋底部鐵皮管上焊接20cm長的直徑2cm的鋼管，然后用塑料管連通。壓漿時(shí)由一根預(yù)應(yīng)力筋張拉端壓漿，通過另一根張拉端排氣，在混凝土施工中要注意保護(hù)排氣管，以防排氣管堵塞。

2．注漿作業(yè)程序。

（1）張拉后，應(yīng)立即進(jìn)行壓漿。壓漿前要用高壓風(fēng)將管道沖洗干凈并吹干管內(nèi)水珠。壓漿時(shí)間以張拉完畢不超過48h為宜。同一管道壓漿作業(yè)要一次完成，不得中斷。

（2）壓漿劑采用水泥與灌漿劑拌合，采用高速攪拌機(jī)拌制。灌漿時(shí)，對(duì)儲(chǔ)漿桶內(nèi)已拌好的壓漿劑要低速攪拌，以保持漿體均勻，壓漿劑自調(diào)制至壓入管道相隔時(shí)間不得大于40min。

（3）壓漿采用真空壓漿工藝，其工作原理為：在孔道的一端采用真空泵對(duì)孔道進(jìn)行抽真空使之產(chǎn)生負(fù)壓（－0.06～－0.1MPa），在孔道的另一端用灌漿泵進(jìn)行灌漿，直至充滿整條孔道，然后灌漿泵再給孔道施加不大于0.6MPa的正壓力。從而獲得更加飽滿、密實(shí)的灌漿效果。

三、預(yù)應(yīng)力施工注意事項(xiàng)

1．在頂塞錨固后，量測兩端伸長量之和不得超過計(jì)算值的±6%。

2．全梁斷絲、滑絲總數(shù)不得超過鋼絲總數(shù)的5‰，且一束內(nèi)斷絲不得超過1絲。

3．每端鋼絲回縮量之和不得大于8mm。

4．每端夾片外露量不得小于5mm。

5．管道壓漿時(shí)，一定要注意相鄰管道是否串漿，每次壓漿后，用通孔器對(duì)相鄰管道進(jìn)行孔道檢查，如有串漿及時(shí)采用高壓風(fēng)沖洗干凈。

6．縱向管道壓漿時(shí)，一定要有專人在設(shè)有三通管的作業(yè)面負(fù)責(zé)觀測三通管是否已經(jīng)出漿，如已出漿，要及時(shí)封閉，以防漿液通過三通管進(jìn)入其它管道發(fā)生堵管。

7．壓漿完成后，要及時(shí)將機(jī)械設(shè)備、壓漿管、拌合設(shè)備等清洗干凈，并妥善保管，以便下次壓漿時(shí)使用。

8．壓漿時(shí)要密切注意壓漿泵壓力表，如出現(xiàn)異常要及時(shí)停止壓漿，以防壓漿管爆裂傷人。

四、結(jié)語

第8篇：高二英語語法范文

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)軟件；應(yīng)用效果； 推廣設(shè)想

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0006-01

1成果研究的背景

近年來中職英語教學(xué)正面臨一場改革，教學(xué)理念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，在"以生為本"、"有教無類"的教學(xué)理念指導(dǎo)下，提倡公平教學(xué)，為學(xué)生服務(wù)的呼聲也越來越大。盡管學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，但由于學(xué)生的定位和個(gè)人發(fā)展方向的不同，因而對(duì)英語知識(shí)的需求程度也有所不同。教學(xué)目標(biāo)日趨多元化，傳統(tǒng)的大班化的課堂教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。另一方面，教師的工作繁重，個(gè)別輔導(dǎo)精力不夠，教學(xué)矛盾的突出，渴望高科技的教學(xué)手段的出現(xiàn)。2011年1月，省現(xiàn)代教育技術(shù)課題的研究為我們指明了方向，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們申報(bào)了江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)十二五立項(xiàng)課題《基于FLASH的中職英語多媒體課件的制作與研究》?！队⒄Z教學(xué)軟件》也就成了我們課題研究的主要成果之一。

2成果形成的過程

2.1目標(biāo)定位。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的Flash課件的制作，需要高端的專業(yè)技術(shù)，不是一般人所為，英語教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程更是天方夜譚?？紤]到實(shí)用價(jià)值，我們對(duì)FLASH更多關(guān)注的是交互練習(xí)功能。通過網(wǎng)上調(diào)查和學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，我們發(fā)現(xiàn)金山詞霸生詞本有著單詞發(fā)音、記憶、測試的基本功能，因而我們大膽地設(shè)想，如果把它的內(nèi)容擴(kuò)大，從單詞到詞組，再到句子不就成了嗎。于是我們在研究FLASH的同時(shí)，把更多的精力投入到對(duì)詞霸生詞本的二次開發(fā)上。這也是我們"曲線救國"的策略，我們自稱這是課題研究的變奏曲。

2.2異想天開。遵循課件制作的教學(xué)性、科學(xué)性、可操作性、簡約性、開放性和適度信息量等各項(xiàng)原則，我們創(chuàng)新運(yùn)用金山詞霸生詞本的界面，通過想象、類推、類比和變通的手法，土洋結(jié)合，經(jīng)過多次試行，成功地創(chuàng)設(shè)了新的項(xiàng)目：

（1）設(shè)生詞拼寫窗口為答題窗口，并自定答題操作要求，確保區(qū)分度。（2）編制符合詞霸生詞本運(yùn)行格式的寫字板文檔，導(dǎo)出、導(dǎo)入生詞本，使之正常運(yùn)行。（3）整合信息技術(shù)，回收保存試卷。形成了完整的英語教學(xué)軟件。

2.3 邊研究邊實(shí)踐。自2011年1月，我們準(zhǔn)備申報(bào)省課題起，就一直在研究計(jì)算機(jī)的交互練習(xí)功能，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)設(shè)備不夠，在實(shí)踐運(yùn)用中困難重重，只能單機(jī)應(yīng)用。課堂內(nèi)只能讓一個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作，當(dāng)示范。我們在10級(jí)和11級(jí)的中專、聯(lián)大和成教部的部分班級(jí)中試用。后來在運(yùn)用中，我們不滿足單機(jī)練習(xí)，于是在2011年12月，向?qū)W校申請(qǐng)計(jì)算機(jī)房，嘗試聯(lián)機(jī)實(shí)驗(yàn)。在得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意后，我們選擇聯(lián)大11級(jí)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)機(jī)運(yùn)用，和期中考試考前輔導(dǎo)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)證明該軟件使用有效，特別適合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全班小規(guī)模的課堂練習(xí)――單元測試和學(xué)生自由單機(jī)練習(xí)，也可以進(jìn)行較大規(guī)模的期中或期末考試（書面表達(dá)例外）。

2.4邊實(shí)踐，邊總結(jié)。軟件具有如下特點(diǎn)：（1）操作簡便，容量小。（2）編制文本快捷。（3）信息反饋及時(shí)。（4）具有靈活性。（5）積件模塊化（6）可持續(xù)性。

2.5創(chuàng)新應(yīng)用簡介：（1）編輯瀏覽窗口：輸入與課本同步的單詞，在聯(lián)網(wǎng)時(shí)將單詞都點(diǎn)過，這樣可以脫機(jī)使用。（2）制卡：語言知識(shí)點(diǎn)講解，從網(wǎng)上詞典里選編與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例句，巧用隱藏其答案的方式，點(diǎn)擊還原，切換使用，可進(jìn)行單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練。（3）單項(xiàng)測試：新增加除書面表達(dá)外的多種練習(xí)和考試題型。（4）閱讀和聽力測試：切換word文檔和播放器，可以進(jìn)行閱讀和聽力測試。（5）綜合測試：綜合以上內(nèi)容。除書面表達(dá)外，教師可編制各單元的測試卷和綜合試卷。（6）成績報(bào)告：利用詞霸生詞本的基本功能，可即時(shí)獲得成績記錄報(bào)告。（7）試卷回收與保存：利用信息技術(shù)，回收試卷。試卷可以和紙質(zhì)的試卷一樣回收和保存，可供學(xué)生、教師和教務(wù)部門備查，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析。

2.6自我鑒定。直到2012年9月，我們才看到2011版的新教材以及與數(shù)字化教材配套的學(xué)習(xí)軟件。當(dāng)時(shí)我們?nèi)绔@珍寶，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我們軟件的設(shè)想和思路與之有異曲同工之處時(shí)，我們感到無比的激動(dòng)。相比之下，"尺有所短，寸有所長"，我們的軟件在測試評(píng)分、試卷回收等方面有獨(dú)特之處。我們的軟件與之共用，會(huì)使教學(xué)資源更豐富，教學(xué)手段更有新意。

2.7專家鑒定?！队⒄Z教學(xué)軟件》在2012年江蘇省"領(lǐng)航杯"多媒體教育軟件選拔賽中，分別獲無錫市、江蘇省中職組軟件系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，全國三等獎(jiǎng)（江蘇2人）。我們的課題也在2012年12月獲結(jié)題證書，并獲江蘇省十二五立項(xiàng)優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)。（此次課題共74項(xiàng)，其中10項(xiàng)課題被評(píng)為一等獎(jiǎng)。）

專家組對(duì)我們課題的鑒定詞：該課題研究成果達(dá)到了課題預(yù)期設(shè)計(jì)的要求，成果中提出的理論觀點(diǎn)科學(xué)并具有新意，具有重要的理論意義和學(xué)術(shù)價(jià)值；研究所運(yùn)用的方法以及手段可靠、先進(jìn)；研究所依據(jù)的資料充分權(quán)威、獲得的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整；成果中提出的對(duì)策建議具有準(zhǔn)對(duì)性、可操作性；課題研究成果在該學(xué)科或領(lǐng)域處于省內(nèi)領(lǐng)先水平。

2.8社會(huì)評(píng)價(jià)?！队⒄Z教學(xué)軟件》的出臺(tái)，在職業(yè)學(xué)校揭開了信息技術(shù)神秘的面紗，加快了信息化技術(shù)在職業(yè)學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程，在省內(nèi)、全國具有一定的影響力。《基于FLASH的中職英語多媒體課件的制作與研究》一文在碩博在線上被推舉為論文范文。我寫的課題研究報(bào)告也獲得中國當(dāng)代教育協(xié)會(huì)全國教育科研創(chuàng)新成果

一等獎(jiǎng) +全國優(yōu)秀教育園丁的稱號(hào)。

3應(yīng)用效果

3.1教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。以聯(lián)大11411班為例，就我個(gè)人，在這個(gè)班先后開了4次公開課，我們邊研究，邊實(shí)踐，教師的執(zhí)著和創(chuàng)新精神，鼓舞了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心。軟件給師生帶來的幫助隨著時(shí)間的推移顯得越來越大。2012年11月， 我校開展黨員教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，在隨堂單元測試中，學(xué)生熟練、準(zhǔn)確無誤的操作，電腦即時(shí)評(píng)分后，學(xué)生交出了一份份滿意的答卷，令在場的老師驚嘆不已，此次公開課獲得最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)。目前所實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，師生教學(xué)關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高 ，其中L11411班成績顯著，期中、期末考試成績穩(wěn)步提高，英語及格率從入學(xué)時(shí)的60%提高到接近90%，高分率在同年級(jí)中名列前茅。在校內(nèi)的英語比賽中，多名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)證明，作品《英語教學(xué)軟件》已顯示出它具有輔助教與學(xué)的雙效功能。

3.2豐富了教學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)課題預(yù)設(shè)的目標(biāo)，用我們的研究成果構(gòu)建了校本英語資源庫。

資源庫的宗旨是服務(wù)于廣大的教師和學(xué)生。我們把資源庫比作為教學(xué)"自助餐"，它不僅滿足了學(xué)生的需求，還為學(xué)校節(jié)約了大量的紙能源。

3.3提高了教學(xué)評(píng)價(jià)的效率。隨著資源庫的開放和運(yùn)用，該軟件會(huì)彰顯出更強(qiáng)大的效能。題庫的建立，也為學(xué)校教務(wù)處提供標(biāo)準(zhǔn)化考試的資料，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，電腦閱卷客觀、公正，即時(shí)評(píng)分效率倍增。

4推廣設(shè)想

目前《英語教學(xué)軟件》已在本校英語教師中推廣使用，也在成教部將要參加成人學(xué)士學(xué)位考試的學(xué)生中使用。學(xué)校系部、教科所和教務(wù)部門也在計(jì)劃申報(bào)與之相關(guān)的課題。因?yàn)楸拒浖С蛛p語教學(xué)，因此，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，也可以用于其它相關(guān)學(xué)科的考試。為了讓《英語教學(xué)軟件》更具生命力，可以向中小學(xué)推廣使用，我們準(zhǔn)備：

第9篇：高二英語語法范文

第一節(jié)

區(qū)域發(fā)展對(duì)交通布局的影響

教案

【課程標(biāo)準(zhǔn)】結(jié)合實(shí)例，說明交通運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)】

1.

綜合思維：結(jié)合實(shí)際案例，了解不同地區(qū)交通運(yùn)輸布局的差異，運(yùn)用綜合思維，合理選擇交通方式，綜合分析各種因素對(duì)交通布局的影響。

2.

區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀：通過實(shí)例分析，科學(xué)評(píng)價(jià)交通運(yùn)輸布局，樹立科學(xué)的人地協(xié)調(diào)觀。

3.

地理實(shí)踐力：通過查閱資料或者到交通部門，了解本地或者某一區(qū)域交通布局的現(xiàn)狀，并分析交通運(yùn)輸需求、資金與交通運(yùn)輸布局之間的關(guān)系，提高地理實(shí)踐力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1.

交通運(yùn)輸布局包括哪些方面的內(nèi)容。

2.

區(qū)域發(fā)展從哪些方面影響交通運(yùn)輸布局。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

重慶輕軌視頻新聞報(bào)道導(dǎo)入（點(diǎn)擊圖片播放），引發(fā)學(xué)生思考交通線、站布局受哪些因素的影響，從而進(jìn)入本課新課內(nèi)容。

二、新課講授

1．交通運(yùn)輸布局的一般原則

（1）交通運(yùn)輸布局的任務(wù)

（2）交通運(yùn)輸布局的目的

這兩個(gè)內(nèi)容直接可在課本中找到，可讓學(xué)生自主找到并回答，教師加以展示即可。

（3）影響交通運(yùn)輸布局的因素

包括兩大方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和自然因素，讓學(xué)生結(jié)合課本自主先討論、總結(jié)，教師再加以解釋，二者都很重要，而目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素影響日趨明顯。

（4）交通運(yùn)輸布局的原則

堅(jiān)持原則，課本中有所體現(xiàn)，課件通過圖示加深印象。

結(jié)合影響交通運(yùn)輸布局的因素和原則，在宏觀決策和微觀選線方面進(jìn)行升華，更好地幫助學(xué)生解決選線要考慮的因素，提高解題準(zhǔn)確率。

（5）

交通運(yùn)輸布局的變化和影響

根據(jù)課本內(nèi)容簡單再現(xiàn)即可。

[活動(dòng)探究]

西成高鐵修建考慮的最主要因素是什么？

西成高鐵克服穿越山嶺、坡道長的修建困難，且實(shí)現(xiàn)了4G全覆蓋，這里充分體現(xiàn)了我國高鐵修建技術(shù)的提高，也是我國經(jīng)濟(jì)水平提高的體現(xiàn)，當(dāng)然，此線大大縮短了南北（成都到陜西）的距離，節(jié)省了時(shí)間，連接了沿線各地，也將帶來南北溝通加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的好處。

2．交通運(yùn)輸需求與交通運(yùn)輸布局

（1）交通運(yùn)輸需求量與交通運(yùn)輸布局的影響

交通運(yùn)輸需求量的大小，影響了交通線標(biāo)準(zhǔn)的高低，場站規(guī)模的大小。比如，北京作為首都，其航站點(diǎn)會(huì)更大，疏導(dǎo)的交通線也更多。

（2）區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r對(duì)交通運(yùn)輸布局的影響

在一條線路的布局中，重點(diǎn)關(guān)注的是需求量大的點(diǎn)和點(diǎn)，所以一個(gè)區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r很大程度影響了交通運(yùn)輸線的布局和站點(diǎn)的設(shè)置。

[活動(dòng)探究]

廣東省省會(huì)廣州地鐵線的增設(shè)考慮的主要因素是什么？

所選擇的地鐵線是客流量大，即需求量大的線路和站點(diǎn)。而從修建的工期預(yù)估也可以看出經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（3）交通運(yùn)輸需求差異對(duì)交通布局的影響

a.

充分發(fā)揮不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，回顧不同交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)（點(diǎn)擊云朵鏈接下一張PPT，觀看完畢繼續(xù)往下一張PPT）

以課本4.4上海虹橋綜合交通樞紐平面示意圖，其陸空便捷的多種交通帶來便捷換乘，轉(zhuǎn)運(yùn)效率很高（點(diǎn)擊箭頭回到（3）PPT，得出“交通運(yùn)輸布局注意不同運(yùn)輸方式的銜接和轉(zhuǎn)運(yùn)效率”的結(jié)論）

b.

注意不同運(yùn)輸方式直接的銜接和轉(zhuǎn)運(yùn)效率，當(dāng)然，要考慮客或物的實(shí)際性，綜合實(shí)際考慮。

（4）區(qū)域交通運(yùn)輸需求增長的特點(diǎn)，決定了區(qū)域交通運(yùn)輸布局變化的特點(diǎn)

（5）區(qū)域交通運(yùn)輸需求分布的特點(diǎn)，決定了區(qū)域交通運(yùn)輸布局的特點(diǎn)

當(dāng)一個(gè)區(qū)域的需求發(fā)生變化，那么其線路、站點(diǎn)的布局也會(huì)相應(yīng)變化。而一個(gè)區(qū)域需求分布也就決定了交通運(yùn)輸布局。

（點(diǎn)擊箭頭圖標(biāo)鏈接到活動(dòng)探究）

[活動(dòng)探究]

分析舟山群島新區(qū)成為我國鐵礦砂等大宗商品重要中轉(zhuǎn)基地的主要原因。

解析：舟山群島新區(qū)港口航道深、岸線長、有利于大型船舶停泊；長江中下游地區(qū)鐵礦砂等大宗商品進(jìn)口量大，多選擇水運(yùn)中轉(zhuǎn)。

3．資金與交通運(yùn)輸布局

（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和交通運(yùn)輸布局的關(guān)系

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與落后地區(qū)，交通線、站的疏密程度不同，質(zhì)量高低有差別。

（2）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸布局的影響

一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平提高了，有了足夠的資金，就可以推動(dòng)技術(shù)攻關(guān)等，受自然條件的限制也就減弱了。

結(jié)合課本84頁青藏高原的熱棒和滬昆高鐵貴州段隧道和橋梁相連，技術(shù)要求高、施工難度大，建設(shè)成本高。從高原建設(shè)成本高而過渡到平原建設(shè)成本一定低的思考。

[活動(dòng)探究]

在平原地區(qū)修建交通線成本一定低嗎？

辨證看此問題，一般而言成本較低，但要考慮如果是像長江中下游地區(qū)這樣河網(wǎng)密布、有大量農(nóng)田的平原，則需要建設(shè)橋梁，建設(shè)成本會(huì)增加。

三、課堂練習(xí)

1、讀某區(qū)域示意圖，回答1-2題。

（1）據(jù)圖分析，制約a地區(qū)發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)的主要因素是（

）

A.氣候

B.地形

C.河流

D.資源

（2）若計(jì)劃修建由a城鎮(zhèn)至c城鎮(zhèn)的公路，則四條線路中的最優(yōu)線路及理由

分別是（

）

A.

①線路

地勢起伏最小

B.②線路

路程最短

C.

③線路

兼顧b城鎮(zhèn)

D.

④線路

連接城鎮(zhèn)最多

解析:（1）B

（2）D

第（1）題，從圖中可以看出，a地區(qū)被山地包圍，修建道路的難度較大，故地形成為約該地發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)的主要因素。

第（2）題，從圖中可以看出，通過①線路連接a和c，經(jīng)過的城鎮(zhèn)少。不利于居民出行。不是最優(yōu)線路；

通過②線路連接a和c，采取直線直接穿過山地，工程量大，修建難度大、成本高，并且經(jīng)過的城鎮(zhèn)更少，不是最優(yōu)線路；

通過③線路連接a和c，雖然經(jīng)過了多個(gè)城鎮(zhèn)，但是直接穿過山地，工程量大，修建難度大，成本高，不是最優(yōu)線路。

通過④線連接a和c，不僅能夠盡可能多地連接城鎮(zhèn)，方便居民出行，而且盡量避開了山地陡坡，修建難度較小，工程量較小，是最優(yōu)線路。

2、鄭渝(鄭州至重慶)鐵路是我國高速鐵路網(wǎng)規(guī)劃的重要線路，對(duì)促進(jìn)兩地及沿線地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有重要的意義。下面為“鄭渝高速鐵路規(guī)劃圖”，初步規(guī)劃有①線、②線兩種方案。完成下列問題。

(1)

對(duì)規(guī)劃中①、②兩條線路，你認(rèn)為哪一條更合理？簡述其理由。

(2)

簡述鄭渝高速鐵路建成后對(duì)甲城發(fā)展的積極意義。

解析：考查學(xué)生對(duì)交通線選擇考慮因素的掌握。

見PPT（其中方法闡述中箭頭鏈接到宏觀和微觀因素，在微觀選線PPT右下角箭頭鏈到答案）。

四、課堂總結(jié)

讓學(xué)生通過樹枝狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行回憶，回顧本節(jié)重要知識(shí)。

五、布置作業(yè)

完成課本85頁的活動(dòng)，分析交通線、站布局與運(yùn)輸需求的關(guān)系。讓學(xué)生課后自主合作探究討論得出答案。