小學(xué)講課的技巧和方法精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)講課的技巧和方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；導(dǎo)課；技巧；興趣
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）27-077-01
我們都知道，英語初學(xué)者學(xué)習(xí)音標(biāo)、字母都是從拼音中衍生出來的。如果讓許多拼音都沒有過關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)、字母，可謂是難上加難。很多小學(xué)生可能上了一學(xué)期的英語課，還不知道教師上課講的是什么，不會讀的英語就在旁邊寫上漢字讀音，這對于初學(xué)者來說，是十分不利于以后的學(xué)習(xí)發(fā)展的。此外，上課精力不集中，不喜歡聽課，是許多學(xué)生的缺點。如果教師在上課之前沒有合理地設(shè)置導(dǎo)課，一堂課就很難進(jìn)行下去，沒有一個好的開始，就很難有一個好的結(jié)尾。所以，小學(xué)英語教師在上課之前要有技巧、有步驟、有計劃地進(jìn)行導(dǎo)課，將學(xué)生引入課堂，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、英語導(dǎo)課的必要性和意義
“這個字母是B……”，任何一堂課都不可能以這樣直接講述課堂內(nèi)容的方式開始，一定都有一些導(dǎo)課的語言。比如最簡單的導(dǎo)課語“昨天我們講到了……今天我們繼續(xù)昨天講的內(nèi)容。”或者是“我們昨天學(xué)習(xí)了……今天我們學(xué)習(xí)……”。沒有一位教師會一走進(jìn)教師就講課堂內(nèi)容，肯定都會有一些導(dǎo)課的語言或者活動。常見的導(dǎo)課是一些導(dǎo)課的語言，就像上面舉得這兩個例子。還有一些導(dǎo)課是一些活動、游戲之類的。導(dǎo)課對于一節(jié)課來說是十分重要的。首先，導(dǎo)課可以讓一節(jié)課有一個好的開始，讓教師在課堂的一開始就吸引住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想聽課。其次，導(dǎo)課可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也許有的學(xué)生不喜歡英語課，但通過一些有趣的活動、游戲來導(dǎo)課，可以使學(xué)生對該門課程感興趣。再次，導(dǎo)課可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識，導(dǎo)課的過程就是一個學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識的過程。然后，導(dǎo)課可以合理地將課堂引入，方便教師講解本堂課的內(nèi)容，便于教師的課堂教學(xué)。最后，導(dǎo)課可以在一定程度上保障一節(jié)課的質(zhì)量，讓學(xué)生的注意力一節(jié)課都集中在課堂上，有利于讓課堂有一個圓滿的結(jié)尾。這就是導(dǎo)課的魅力所在，一次成功的導(dǎo)課可以為課堂帶來許多好處。所以，導(dǎo)課的作用不容小覷，下面我們就來談?wù)剬?dǎo)課的技巧。
二、導(dǎo)課的技巧
導(dǎo)課的技巧有很多，但從多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，筆者認(rèn)為以下幾種方法比較有效。（1）音樂引導(dǎo)法，用一段學(xué)生感興趣的音樂作為一節(jié)課的開始。（2）故事引導(dǎo)法，用一個能吸引學(xué)生注意力的故事作為一節(jié)課的開始。（3）游戲引導(dǎo)法，用游戲作為一節(jié)課的開始。下面我們來看看這些技巧的具體運用。
1、音樂引導(dǎo)法
小學(xué)生對于教師的講課內(nèi)容或許不敏感，但對于一段振奮人心的音樂，他們一定會聚精會神地聽。特別是當(dāng)他們聽到一些小學(xué)生十分喜歡的外國電影、動漫、電視劇的主題曲、插曲之類的時候，他們的注意力馬上就被集中到這上面來，如果在聽完一首課前音樂之后，教師不妨問一句，“有沒有同學(xué)知道這首歌里唱的是什么??？是哪一部電影里面的呀？同學(xué)們想不想知道這首歌唱的是什么??？想不想一起來學(xué)學(xué)啊？”學(xué)生聽到這一連串地問題，他們會回答你一個字“想”，這樣，他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，一瞬間就被調(diào)動到課堂上來了。音樂猶如一雙天使的翅膀，具有無比神奇的魔力。音樂可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，音樂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選取課前音樂的時候一定要講究技巧，除了上面說的電影、電視里的音樂以外，教師還可以根據(jù)平時對學(xué)生興趣愛好的了解來選取音樂，總之，一切當(dāng)以調(diào)動學(xué)生的聽課積極性、主動性為原則。
2、故事引導(dǎo)法
小學(xué)生對于故事的熱忱是最高的，只要一聽到教師或者家長要給他講故事，他一定心花怒放，認(rèn)真地聽著。所以，教師在小學(xué)教學(xué)實踐中，可以利用學(xué)生愛聽故事的這一個特點，在課前利用故事導(dǎo)課。比如，教師可以先用英語以較慢的語速讀一個小故事，當(dāng)然，以這個階段學(xué)生的英語水平來說，是基本上聽不懂的。所以，教師在讀完之后，還應(yīng)該用中文讀一遍，令學(xué)生恍然大悟，哄堂大笑，再加上一些課堂引語的引導(dǎo)，學(xué)生很快就可以進(jìn)入狀態(tài)，認(rèn)真聽課。除此之外，教師還可以教學(xué)生一些簡單的英語故事劇本。讓學(xué)生分小組練習(xí)，在上課之前表演，并且盡量讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，讓他們樂在其中。這樣就能使學(xué)生在體驗表演樂趣的同時，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，加深他們對一些簡單英語句子、短語、單詞的記憶。
3、游戲引導(dǎo)法
第2篇：小學(xué)講課的技巧和方法范文
【關(guān)鍵詞】博贊學(xué)習(xí)技巧；高效學(xué)習(xí)；學(xué)生培養(yǎng)
一、引言
東尼·博贊是大腦學(xué)習(xí)和思維技能方面世界頂級的作者、演講家，曾擔(dān)任政府、企業(yè)、教育機構(gòu)的顧問，他也是“思維導(dǎo)圖”創(chuàng)始人。博贊學(xué)習(xí)技巧作為一種全新的學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生發(fā)揮奇妙的腦力和智力。博贊學(xué)習(xí)技巧是學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)后回憶、發(fā)散性思維、專注力、多維記憶工具和思維導(dǎo)圖等領(lǐng)域幾十年經(jīng)驗的總結(jié)。
二、博贊學(xué)習(xí)技巧與高效學(xué)習(xí)的障礙
1.博贊學(xué)習(xí)技巧介紹
博贊學(xué)習(xí)技巧又稱為“BOST”。簡單的來講，在學(xué)習(xí)中，首先判斷學(xué)習(xí)所需要的時間和任務(wù)量，能立即給我們確定學(xué)習(xí)時間與量的范圍或目標(biāo)。這樣做的好處是，可以使我們將所學(xué)的內(nèi)容正確地聯(lián)系起來，不至于雜亂無章。
博贊主要通過查證和研究古希臘人是如何為各種不同的記憶任務(wù)分別設(shè)計專門方法的，以及后來的羅馬人是如何用記憶技巧記住整本的神話故事，又是如何使他們的聽眾對元老院的演講和辯論產(chǎn)生深刻印象的。
近10年來，對大腦研究的飛速發(fā)展已經(jīng)證實了記憶理論家、記憶技巧大師及魔術(shù)師們早就知道的一些事實；我們大腦的容量及記憶的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了人們通常的想象。根據(jù)博贊學(xué)習(xí)技巧，主要包括超級記憶、思維導(dǎo)圖、快速閱讀三大部分。
2.高效學(xué)習(xí)障礙
在實踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在面對學(xué)習(xí)材料時存在那種普遍的、潛在的畏懼感。這種勉強與恐懼源自以考試為中心的教育體制。在這種體制下，學(xué)生被強制學(xué)習(xí)學(xué)校選定的教材。他們知道，教材比故事書小說難多了，而且還意味著大量的作業(yè)。他們還知道，將來會有許多的考試來檢驗他們對教材內(nèi)容的掌握程度。所以，就失去了高效學(xué)習(xí)的動力，目前存在的障礙主要有以下幾點：
（1）勉強學(xué)習(xí)：雖然有一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是當(dāng)坐在書桌前的時候，還是會想著吃點零食或者被精彩的電視節(jié)目所吸引，不能集中精力。當(dāng)靜下心來，想要去學(xué)習(xí)的時候，大腦已經(jīng)充斥了太多的其他信息。
（2）過時的學(xué)習(xí)方法：傳統(tǒng)教育中，學(xué)生被包圍在各種各樣的知識匯總，被灌輸，學(xué)生做的就是被動的接受。另外，學(xué)生在面對包圍著自己的知識和信息是所用的學(xué)習(xí)方法也過于片面，不能完全吸收。
（3）考試恐懼：更多的是伴隨著“記憶不住”或者是可怕的遺忘現(xiàn)象。
現(xiàn)實中這些學(xué)生是通過以下方式來解決這個問題的：放棄學(xué)習(xí)，即使考試不及格，也是因為自己沒有學(xué)習(xí)，這樣回避了考試和恐懼對他學(xué)習(xí)自尊心的傷害，為不及格找了一個完美的借口。
我們還會發(fā)現(xiàn)另一個現(xiàn)象，即便是在那些堅持學(xué)習(xí)的學(xué)生當(dāng)中，有些也保留著與放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生同樣的心理。他們會找借口，原諒自己只得到了80或90分，而不是滿分。
三、博贊學(xué)習(xí)技巧在教育中的應(yīng)用
1.教師利用思維導(dǎo)圖提高教學(xué)與管理
教師一直被認(rèn)為是我們這個社會最為重要的職業(yè)之一，因為教師對所有資源中最為寶貴的資源即人類智力負(fù)責(zé)。因為大腦以協(xié)同的方式在其已經(jīng)掌摒的知識基礎(chǔ)上建立起龐大的結(jié)構(gòu)，因此，教師的作用就顯得更為重要了。如果知識基礎(chǔ)是錯誤的或者脆弱的，那么學(xué)生在這面建筑的東西越多，整個基礎(chǔ)最終轟然倒塌的可能性就越大。因此，教師都必須明白，給學(xué)生上的第一課就應(yīng)該是大腦能力開發(fā)，要知道如何學(xué)習(xí)，哪怕是在他們還沒有開始學(xué)習(xí)的時候就做起。以保證它們不僅在學(xué)生整個的一生中持續(xù)生長，而且還可以在外部使用。除了讓學(xué)生熟悉思維導(dǎo)圖的理論和實踐，教師還可以利用思維導(dǎo)圖開展一系列實際活動，以使教學(xué)和學(xué)習(xí)變得更容易和更有趣。
（1）準(zhǔn)備講課筆記。使用思維導(dǎo)圖最有效的辦法是準(zhǔn)備講課筆記。以思維導(dǎo)圖的形式備課比寫出來更快，而且還可以讓講課的人和學(xué)生始終都能掌握全盤的內(nèi)容。在上課時快速地瀏覽一些備課材料會很快把講課的話題帶人焦點。因為講課者自己的知識會融入同一幅思維導(dǎo)圖，因此，在一年接一年的教學(xué)當(dāng)中，它會觸發(fā)相當(dāng)不同的講課內(nèi)容。這就避免了陳舊的講課筆記帶來的單調(diào)無聊，又不需要增加作量，它使講課變成更有趣的事情，學(xué)生和教師皆大歡喜。
思維導(dǎo)圖勾勒出講課的框架，它使講課者一方面能夠在一個即興講演與自我談話之間保持相對的平衡，另一方面可以發(fā)表結(jié)構(gòu)相將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹v話。它使講課者能夠精確地把握講課時間，或者，如果事先安排好的時間因故發(fā)生變化，它會方便講課者就地編輯，以調(diào)整講話內(nèi)容，使其變得更長或更短。
（2）年度計劃和學(xué)期計劃。思維導(dǎo)圖可以用來讓教師掌握整個教學(xué)年度的學(xué)習(xí)計劃，把一學(xué)期的分段和所有課程的內(nèi)容都畫出來。
學(xué)期計劃是年度計劃的細(xì)分，經(jīng)常是以更小些的思維導(dǎo)圖的形式記錄下來的。它從年度計劃的某個主要分支逐一展開。學(xué)期計劃會顯示出教學(xué)課程當(dāng)中有哪些話題是教師準(zhǔn)備包括在教學(xué)計劃中的，大約以什么方式等內(nèi)容。
（3）課堂與講演。一張大黑板、自板和活動掛圖，或者高射投影儀在課程進(jìn)行思維導(dǎo)圖部分一把思想過程的表現(xiàn)出來，有助于把課程的結(jié)構(gòu)清楚、它還能保待學(xué)生的注力，加強他們的能力和對課題的理解“提綱”性質(zhì)的思維。
（4）考試測驗。如果考試的目的是要檢驗學(xué)生的知識理解能力，而不是他們的寫作能力，思維導(dǎo)圖，一眼看出學(xué)生是否總體的把握所講的內(nèi)容，以及各個學(xué)生的長處。
2.學(xué)生利用博贊學(xué)習(xí)技巧提高學(xué)習(xí)效率
首先，學(xué)習(xí)者本人應(yīng)該是中心。以此為出發(fā)點向外延伸，而不該讓他被書本、公式、考試所包圍。首先要致力于教授學(xué)習(xí)者怎樣才能最有效地學(xué)習(xí)。我們必須了解我們的眼睛如何工作，以及我們?nèi)绾斡洃?、思考、記筆記、解決問題、充分發(fā)揮我們的才能，而不管所學(xué)習(xí)的科目是什么。以往的重心必須轉(zhuǎn)變并了解自己如何學(xué)習(xí)、思考、記憶、不再只注重灌輸各種知識等。
其次，博贊有機學(xué)習(xí)技巧分為兩大主要策略：準(zhǔn)備和應(yīng)用。盡管這些主要的步驟是按一定順序排列的，但這一順序并不重要，是可以改變的，而且根據(jù)教材的需要可以有所增刪。另外，學(xué)生還需要閱讀和復(fù)習(xí)快速閱讀、超級記憶和思維導(dǎo)圖等章節(jié)，從而將這一技巧的效率發(fā)揮到極致。例如：瀏覽。通讀或瀏覽一下要學(xué)習(xí)的教材、雜志或者講義是很重要的。但這種閱讀必須是隨意的、快速的，一頁一頁跳著看，對書有個總體“感覺”，注意書的結(jié)構(gòu)框架、難度、圖解與文字的比例，以及結(jié)果、總結(jié)和結(jié)論的位置等?？傊?，其閱讀方式應(yīng)該像到書店選購書或在圖書館里找書、挑書一樣。
四、結(jié)束語
任何人都不能被告知學(xué)生說他或她很愚笨、或者說他們不能有所成就。學(xué)生們都有潛能，而且至關(guān)重要的是，學(xué)習(xí)是每個人發(fā)揮這一潛能的最佳機會。但學(xué)生們需要能為他們所用的方法。博贊的學(xué)習(xí)技巧非常有效、而且容易掌握，筆者建議從小學(xué)開始教授孩子們這些技巧，以便他們能夠在最大限度上喜歡學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：小學(xué)講課的技巧和方法范文
【關(guān)鍵詞】高中語文;聽課;技巧
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)03-0159-01
1 在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會如何聽課
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié),中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。語文的預(yù)習(xí),主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思考。要取得較好的預(yù)習(xí)效果,就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)和采取具體的預(yù)習(xí)方法。
在課堂教學(xué)中,教師以聲語言作信息載體,通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段,把有關(guān)的知識概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會、分析、理解達(dá)到對知識概念的識記和把握?？梢?、聽課的過程不僅僅是聽的過程,還是包括、聽、看、思、寫的多種行為能力的運動過程。
1.1 學(xué)會帶著問題聽課,在聽中求解。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再熟悉,從而達(dá)到加深印象,加強理解和增強記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑,從而達(dá)到提高熟悉,釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫通,從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個層次中,釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)?？鬃诱f?quot;不憤不啟“,孟子說”困于心,恒于慮,而后作,都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課,既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要,也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑,調(diào)動學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用,就會在進(jìn)行思維練習(xí)的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。
1.2 學(xué)會聽重點。一堂課為45分鐘,但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中,老師在課堂上講的內(nèi)容很多,我們要學(xué)會抓住聽課的重點。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況,重點聽自己預(yù)習(xí)時沒弄懂的部分,爭取通過教師的講解,把疑難點解決。其次,要抓住教師講課內(nèi)容的重點。要善于抓住教師講課中要害的字、詞、句,注重老師如何導(dǎo)人新課,如何小結(jié),抓住老師反復(fù)強調(diào)的重點內(nèi)容。
老師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生,他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會碰到哪些問題,同時作為傳道、授業(yè)、解惑者,他深知什么是要害,在課堂上會反復(fù)強調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗,非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會在什么地方出錯和如何避免此類差錯。所有這些都是教科書上沒有的, 只有聚精會神地聽老師講解才能領(lǐng)會與把握。所以對于學(xué)生來說,認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最要害的一環(huán)。
但是有的學(xué)生上課時不專心聽講,結(jié)果形成了“課上沒學(xué)會,回家請家教,業(yè)余進(jìn)補校(補習(xí)學(xué)校)”的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補習(xí)學(xué)校所取代不了的。一個小時不專心聽課,兩個小時家教補不過來。
任何一個智力正常的學(xué)生,只要一課一課按照老師的要求, 課前預(yù)習(xí),課后反復(fù)朗讀,主要課文熟練到能背誦的地步,就一定能成為同齡人中的佼佼者。
1.3 要以理解為主,眼耳手腦齊動員。聽課的要害在于對教師講授內(nèi)容的理解,要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作,耳要聽清楚老師講課的內(nèi)容,要聽得準(zhǔn)確,聽出重點,聽出弦外之音,聽出老師講課的意圖;手要有選擇地記,要記重點、難點和疑問;腦筋要開動,積極思考,抓住老師講課的思路。聽課要以理解為主,要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識。那種未經(jīng)思考和理解,死記硬背的知識是不長久的。
2 聽課方法
上面我們談了談聽課的要求,接下來我們具體說說聽課的方法。
2.1 聽視并用法大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽,一邊看。聽覺和視覺并用,比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么,聽老師對課文的分析,聽老師的提問,聽老師的總結(jié)等;看什么,看老師的板書,看老師的掛圖,看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點,它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上,這些能幫助你整理歸納知識,也便于你日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性,不能聽此視彼,分散聽課的注重力。聽是接受聲音信息,看是接受圖象信息。又聽又看,在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時,又可結(jié)合圖象直觀,來強化具體的知識印象。這種方法,以聽為主,以看促聽,效果很好。
2.2 聽思并用法?？鬃诱f“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆?！彼伎际秦灤┯谡麄€學(xué)習(xí)過程中的,在聽課中,邊聽邊思考也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思,可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中,逐步加深對知識的熟悉和理解。只聽不思考,錄音機式的聽課,囫圇吞棗,談不上真正把握知識,更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。一般可從這些方面思考:教材的重、難點在什么地方,老師為什么這樣處理教材,老師講的自己是否真正懂了,老師講的與自己想的有什么不同,這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽,能知其然也能知其所以然。
2.3 五到聽課法?！拔宓健本褪侵付?、眼、口、手、腦都要動起來,多種感覺器官并用,多種身體部位全部參與聽課活動。同時調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講,聽同學(xué)發(fā)言、提問,不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)?？诘绞侵缚谡f,包括復(fù)述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習(xí)。腦到是指動腦筋,心力集中、積極思維?！拔宓铰犝n法”要求聽課者聚精會神,靈活地根據(jù)課堂情境和老師要求,適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法,是效率最高的聽課方法之一。
第4篇：小學(xué)講課的技巧和方法范文
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；高年級語文；小學(xué)生
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0062-01
1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率
對于小學(xué)生來說，在校園的大部分時間是在"課"上度過的，教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在這短短的40分鐘內(nèi)完成的。對于即將離開小學(xué)校園的小學(xué)高年級學(xué)生，應(yīng)將有效率的教學(xué)作為課堂教學(xué)的基本期望和底線要求。那么，有效率的教學(xué)該從何處下手呢？心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明：通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增強三到四倍。因此，在課堂上充分采用各種手段，激發(fā)學(xué)生積極性，會起到事半功倍的效果。課題入手，開端引趣。上課一開始以趣導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的導(dǎo)入，開始設(shè)疑，把課堂教學(xué)當(dāng)作是一項探索活動，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的欲望，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲望積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去， 這無疑是一個良好的開端。巧妙切入，喚醒情趣。 把握課文特點，圍繞文本的內(nèi)容與情感巧妙切入，教師須緊密聯(lián)系課文的特點，盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞文本的內(nèi)容與情感，做到富有針對性、靈活性和機動的引導(dǎo)，喚醒情趣，以便使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)既能有所側(cè)重，又能把握文章特色，以此有效率地學(xué)習(xí)知識、提高能力。
2.學(xué)生互動，參與課堂教學(xué)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在課堂中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中與教師互動，提高學(xué)生的互動性、積極性，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。在實際的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分小組討論，每組 4-6 人，讓學(xué)生自己備課，選擇上課形式，通過查閱有關(guān)資料，為其他同學(xué)上一節(jié)課。各小組成員輪流授課，相互查漏補缺，講課結(jié)束后進(jìn)行點評。通過這種形式，能極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂的力度，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動地學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。并且通過這種講課的形式，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力，也是綜合能力的一種提升。開展這種活動，學(xué)生首次備課有一定的難度，教師要通過示范，讓學(xué)生了解備課的基本流程，并告知注意事項：首先是對教材的深刻理解，對作者簡介、寫作背景、寫作內(nèi)容、寫作思路和技巧、板書流程等進(jìn)行梳理；其次是對學(xué)生心理的把握，根據(jù)班級的實際情況設(shè)計問題，既要有一定的難度，也要使學(xué)生能夠通過思考得到答案。
3.強調(diào)學(xué)生的主體地位
教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并強調(diào)他們的主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，不僅要引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)"，還應(yīng)讓他們掌握獲取信息和知識的方法。例如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》這首詩時，教師可以先和學(xué)生一起誦讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己概括怎樣學(xué)習(xí)古詩，通過引導(dǎo)學(xué)生概括方法如下：（1）反復(fù)誦讀，從整體上感知古詩；（2）理解題意，深入了解作者思想；（3）合作討論，從深層次理解詩意；（4）提出質(zhì)疑，鞏固對詩詞的把握；（5）情感朗讀，爭取實現(xiàn)背誦默寫。
4.重視文字教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效滲透價值觀
對于語文學(xué)習(xí)來說，關(guān)鍵詞的理解和積累，特殊語境下的字詞品味，對相關(guān)詞句的歸類、積累以及描寫，句式仿寫等內(nèi)容都是語文教學(xué)的重點，但如果認(rèn)為小學(xué)生受年齡限制而無法深刻理解課文內(nèi)涵的觀點是不可取的。比如在學(xué)習(xí)《孔子游春》這篇課文時，教師可以專門針對孔子論水和師生言志等段落引導(dǎo)學(xué)生對水的內(nèi)涵進(jìn)行深入領(lǐng)會，體會君子應(yīng)具備哪些品質(zhì)。這不僅可以讓學(xué)生學(xué)到借物言志的寫作手法，還能讓他們看到孔子其他方面，深刻體會他提出的仁愛思想。在教學(xué)中滲透價值觀教育，不僅可以更好地解讀課文，還有助于對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。既能豐富閱讀體驗，又能回顧過往歷史，獲得更厚重的閱讀體驗。
5.師生共同參評
教師通過對課文進(jìn)行全面講解，讓學(xué)生了解到在講課中應(yīng)注意的思路和問題，對課堂導(dǎo)語的設(shè)計，對文章標(biāo)題的解讀，引出作者簡介和寫作背景，然后對文章的寫作思路進(jìn)行梳理，明確作者所要表達(dá)的中心意思。在講課的過程中，要注意語句的流暢及提出問題的技巧性。在板書的過程中，要有有邏輯性，有層次性。通過這些形式的共同參評，能夠讓學(xué)生熟知教師的上課流程，還可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供思路。在學(xué)生互動環(huán)節(jié)，教師要當(dāng)好引導(dǎo)員，并積極鼓勵學(xué)生敢于說、樂于說、精于說，使學(xué)生能夠順利地完成課堂互動。對于學(xué)生間的互相點評，教師不要過渡干涉，讓學(xué)生自由暢談，在討論中產(chǎn)生思維的碰撞。最后，教師要對活動進(jìn)行總結(jié)，鼓勵大家繼續(xù)開展類似的教學(xué)活動，增強學(xué)生的成就感。
6.注重外延與內(nèi)涵相結(jié)合，開展創(chuàng)新型教學(xué)活動
語文教學(xué)不能只停留在知識層面，只關(guān)心字詞涵義和文章結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)是膚淺的，脫離大眾的，對于喜愛語文的同學(xué)來說，這種學(xué)習(xí)枯燥乏味，最終會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打擊學(xué)生的積極性。在新課程改革背景下，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章深處的人文主義元素，感悟深層的涵義和意境，豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)得充實，獲得進(jìn)一步的提高。此外，課堂只是教學(xué)的陣地之一，教師要充分利用課堂以外的其他空間，在豐富學(xué)生理論知識的同時，同步提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。
總之， 語文課堂應(yīng)充分把握一切契機， 借助多種途徑提高小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)的效率性， 讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、 有聲有色， 展開自由創(chuàng)新的翅膀， 在知識的殿堂中流連忘返， 讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生依依不舍的感情！
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：小學(xué)講課的技巧和方法范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂秩序；紀(jì)律；管理
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-264-01
眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻時常缺少這種保障。青少年學(xué)生的思想不成熟、自控能力較差，他們常常會身不由己地違反課堂秩序。我們都曾遇到過這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動作，高聲喧嘩；你回答你的問題，我說我的話，做自己的事；游戲時熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實處……因此，課堂秩序的問題自然而然地擺在了教師面前。新課程改革實施也對教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，善于思考，主動參與，積極發(fā)言，營造一種寬松、自由的課堂氛圍。
那么如何維持好課堂秩序，做到嚴(yán)而不死、活而不亂呢？
一、落實課堂常規(guī)訓(xùn)練，形成明確的課堂紀(jì)律規(guī)范
數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生則習(xí)慣于感受生動具體的事物，數(shù)學(xué)課對小學(xué)生來說不免有些枯燥，學(xué)生一旦沒興趣，課堂秩序就會出現(xiàn)混亂。沒有規(guī)矩，不成方圓，課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進(jìn)行的活動，無序、混亂將使教學(xué)無法展開，而有效的課堂紀(jì)律管理實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。教師面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子。如果沒有一套行之有效的課堂常規(guī)就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。
1、教師引導(dǎo)，學(xué)生共同參與，通過討論達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識，形成基本的課堂紀(jì)律規(guī)范。課堂紀(jì)律規(guī)范要符合學(xué)生的年齡特征，切合班級實際，要循序漸進(jìn)，不斷地提高要求。
2、課堂紀(jì)律的監(jiān)督執(zhí)行。制定了課堂紀(jì)律就必須嚴(yán)格執(zhí)行才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
3、運用獎勵手段鼓勵正當(dāng)行為，懲罰制止不良行為，是鞏固紀(jì)律管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。
獎勵與懲罰都能刺激學(xué)生正確的課堂行為，但一味地獎勵、一味地懲罰都會影響學(xué)生行為的積極性。在紀(jì)律管理上，獎罰必須相結(jié)合，實習(xí)期間我所在班級的老師在教學(xué)中對學(xué)生的課堂行為實行了加減分制，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、提高自身的教學(xué)組織能力
教師作為課堂的組織者，既要放得開，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。
1、抓好一節(jié)課的三個關(guān)鍵點。每節(jié)課的三個關(guān)鍵點是開頭、中間和結(jié)尾。2、運用有效的溝通技能，建立和諧的師生關(guān)系。3、用鼓勵性的語言強調(diào)紀(jì)律，充分利用評價的激勵和導(dǎo)向功能。4、對待違紀(jì)學(xué)生要方法靈活，把握好輕重緩急。要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。5、處理偶發(fā)事件，就需要教師的教育機智了。
課堂教學(xué)中，由學(xué)生引起的偶發(fā)事件占課堂偶發(fā)事件的絕大部分。教師一般的處理方法都是視問題性質(zhì)對當(dāng)事人進(jìn)行批評教育，以消除不利于教學(xué)的因素。批評教育能有效地制止學(xué)生的不良行為。然而，偶發(fā)事件作為突發(fā)的事端，其背后隱藏的動機是多種多樣的。對那些因品德不良引起的偶發(fā)事件，教師必須在思想上高度重視，嚴(yán)肅地進(jìn)行批評教育；對那些因調(diào)皮、搗亂、無知等引起的偶發(fā)事件則無需采取十分嚴(yán)厲的態(tài)度，不必擴大事態(tài)，上綱上線；而對那些因自身工作失誤或外界干擾引起的偶發(fā)事件，要善于出奇制勝、超乎常規(guī)地加以解決。
三、不斷提高教學(xué)藝術(shù)，增強講課的吸引力
一節(jié)課40分鐘，如果學(xué)生感到教師講課枯燥無味，而數(shù)學(xué)本身就具有抽象性和邏輯性，所以學(xué)生很容易就會產(chǎn)生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，增強講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師教學(xué)的藝術(shù)呢？
1、授課方法要靈活，張弛有度
單調(diào)、死板的教學(xué)方法肯定讓學(xué)生生厭，靈活多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求教師在講課時注意知識性和趣味性相結(jié)合。知識性要求學(xué)生有意注意，趣味性會使學(xué)生無意注意。兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變化有序的課堂節(jié)奏。特別是小學(xué)生，以無意注意為主，所以老師更要注重趣味性，用有趣的知識、有趣的方式不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、講課要用談話法，語言要有幽默感
講課用談話的形式容易貼近學(xué)生，師生之間也容易互動。一節(jié)課便會在提問、回答、設(shè)疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調(diào)動學(xué)生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕松愉快。充滿情趣的數(shù)學(xué)課堂是孩子們向往的課堂，是孩子們享受快樂學(xué)習(xí)的課堂。當(dāng)然，不能盲目追求幽默風(fēng)趣而脫離教學(xué)實際，那樣只能華而不實，影響教學(xué)效果。
教師要維持好課堂秩序，除了對學(xué)生要嚴(yán)格要求，還要不斷更新觀念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新方法，多站在學(xué)生的角度設(shè)想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：小學(xué)講課的技巧和方法范文
摘要：進(jìn)入21世紀(jì)之后，我們國家的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得了很快的發(fā)展。很多學(xué)校都開始在教學(xué)的過程中采用這些互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行小學(xué)教學(xué)。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)教學(xué)在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)質(zhì)量。下面我們這篇文章就對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略進(jìn)行研究和分析。
關(guān)鍵詞：多媒體；美術(shù)教學(xué)；教育
【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0180-02
教師在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候引用了一些多媒體設(shè)備，通過這些多媒體設(shè)備可以幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)美術(shù)知識。與此同時，教師可以在電腦上進(jìn)行繪畫，這讓學(xué)生能夠根據(jù)電腦上的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助老師提高老師的教學(xué)質(zhì)量。所以說，目前我們國家很多學(xué)校都開始采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)。
一、美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要意義
1.具有生動性和形象性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的過程中，如果對美術(shù)教學(xué)感興趣，那么學(xué)生就可以很好的去學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫。這種情況下學(xué)生的各科成績就會得到很大的提高。然而目前很多學(xué)校開始采用了多媒體技術(shù)，這種多媒體技術(shù)教學(xué)方法相對于以前的教學(xué)方法是非常不一樣的。通過多媒體技術(shù)，可以讓老師在電腦上去展現(xiàn)一些圖畫，也可以通過計算機軟件進(jìn)行繪畫，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠了解到更多的互聯(lián)網(wǎng)知識，讓他們能夠在電腦上學(xué)習(xí)一些美術(shù)作品的精要部分。這在一定程度上可以幫助學(xué)生更好的去理解課本上和網(wǎng)上的作品，激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛，讓學(xué)生能夠更好的去學(xué)習(xí)美術(shù)知識。
2.有效打破思維局限，激活學(xué)生的創(chuàng)造性意識
我們可以知道很多小學(xué)生在沒有上學(xué)之前，他們可能會根據(jù)自己的想象力來進(jìn)行繪畫，這些繪畫都非常有意思，但是當(dāng)這些小孩子進(jìn)入到幼兒園以后，他們畫的作品就不是很好，想象力不是很豐富。因為這個時候的小孩子會跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師畫什么，這些孩子會跟著學(xué)習(xí)畫什么，這樣的教學(xué)方法不能夠很好的提升這些小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。相反，學(xué)生一味地模仿教師繪畫，只會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的障礙。所以說，為了更好的幫助這些小學(xué)生進(jìn)行繪畫，就應(yīng)該打破思維局限，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，去繪畫更多的作品。與此同時，教師可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在電腦上進(jìn)行一些圖片的制作，讓學(xué)生能夠通過這些圖片來進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫。比如讓學(xué)生在觀看一些海底的圖片后，他們可以根據(jù)這些圖片去聯(lián)想到他們所看的動畫片，然后會畫出一些非常好的作品，從而打破他們的思維局限，激發(fā)他們的創(chuàng)造性意識，讓他們能夠更好的去獨立學(xué)習(xí)。
3.有效縮短教師授課時間，增大課堂教學(xué)容量
之前很多教師在給學(xué)生進(jìn)行講課的時候主要就是對課本上的知識進(jìn)行講解，不能夠讓學(xué)生學(xué)到非常多的知識。自從多媒體技術(shù)發(fā)展以后，很多教師就根據(jù)多媒體技術(shù)來進(jìn)行課件的設(shè)計，通過這種方法可以讓學(xué)生了解到更多的美術(shù)知識，讓他們學(xué)習(xí)到更多的繪畫技巧。通過多媒體課件教學(xué)，可以讓學(xué)生在電腦上去看一些繪畫和作品，這樣可以在一定的時間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，而且還可以給教師節(jié)約很多講課的時間，讓教師能夠去給學(xué)生講更多的繪畫知識。但是縮短教師授課的時間也不是很簡單的，教師應(yīng)該在上課前進(jìn)行多媒體課件的準(zhǔn)備；還要在多媒體課件上面把美術(shù)知識重難點進(jìn)行標(biāo)注，從而讓學(xué)生對這些重難點學(xué)習(xí)更加深入，進(jìn)一步增大課堂教學(xué)容量。
二、美g教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的主要策略
1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來對他們進(jìn)行針對性的教學(xué)。教師通過在課堂上舉行一些活動，讓學(xué)生能夠真正的參與到其中，從而更好的來幫助學(xué)生合作以及互相學(xué)習(xí)，讓他們提高自己的學(xué)習(xí)成績。教師在給學(xué)生進(jìn)行講課的時候可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，比如在多媒體課件中加入一些視頻的播放，音樂的播放以及圖片的播放等等，這樣可以幫助學(xué)生更加主動去學(xué)習(xí)美術(shù)知識，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們的想象力發(fā)揮到極致，最終提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
2.利用多媒體鞏固學(xué)生知識，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望
學(xué)生之所以會創(chuàng)作出一些比較好的美術(shù)作品，是因為他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情非常高。而且他們的思維能力和想象能力都是比較好的，如果再通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就可以從中學(xué)到更多的知識，使得他們的創(chuàng)作思維性變得更強。所以說，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該利用多媒體幫助學(xué)生鞏固他們的美術(shù)知識，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，讓他們能夠創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，提高他們的美術(shù)成績。
3.利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，推動素質(zhì)教育發(fā)展
我們國家在進(jìn)行新課改之后就開始加強了對學(xué)生的素質(zhì)教育，新課改之前的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，不能夠幫助我們國家培養(yǎng)出非常多的美術(shù)人才。所以說，新課改之后要求教師在課堂上利用多媒體講課技術(shù)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的書本知識和網(wǎng)上知識。同時也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個非常好的教學(xué)情景，讓他們的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮的淋淋盡致。通過利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以提高學(xué)生的素質(zhì)，最重要的是可以提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，讓他們能夠更加主動地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。教師通過這種做法可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的成績提高。
三、結(jié)語
總而言之，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識。通過多媒體技術(shù)教學(xué)給學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的創(chuàng)造性意識。
參考文獻(xiàn)：
[1]張麗霞.新課程背景下中小學(xué)美術(shù)有效課堂教學(xué)策略和方法研究[D].首都師范大學(xué)，2011.
第7篇：小學(xué)講課的技巧和方法范文
(一)角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)，不知道上課的如何著手
指導(dǎo)學(xué)生試講時，經(jīng)常有學(xué)生這樣說：老師，我們做學(xué)生，知道上課專心聽講記好筆記，下去好好復(fù)習(xí)理解理論知識。像視唱練、樂器的吹拉彈唱，自己下功夫努力練習(xí)就能掌握一些技能技巧。要我們做老師給學(xué)生上課，確實不知道怎樣做。由于從幼兒園起，我們在角色上一直是學(xué)生，十多年的固有模式和認(rèn)定，一下子要轉(zhuǎn)換到老師這個角色上來，學(xué)生們很不適應(yīng)。他們知道自己該如何學(xué)習(xí)，但要成為一名老師，上課時如何給學(xué)生上課，則成為了許多學(xué)生在實際過程中遇到的最大難題。
(二)教學(xué)對象不了解，不懂教學(xué)內(nèi)容要怎樣教學(xué)生才會掌握
學(xué)生試講時，習(xí)慣模仿自己老師的方法進(jìn)行講課，卻不知他們畢業(yè)后所教的對象是中小學(xué)生甚至是幼兒園的孩子。幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生因為所處年齡階段、認(rèn)知水平、音樂素養(yǎng)不一樣，教學(xué)所用的方法也是不一樣的。雖然指導(dǎo)老師已指出了以上的不同之處，但由于實踐經(jīng)驗的缺乏，要怎樣教學(xué)生才能明白和接受，學(xué)生們在試講的時候是不得其法的。試講結(jié)束后，聽課的同學(xué)和指導(dǎo)教師往往要對所講的內(nèi)容多思考幾遍，要是換成中學(xué)和小學(xué)的孩子，效果可想而知。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備不充分，容易緊張影響試講
教師上課前都要備課：既備教材又備學(xué)生，既備教學(xué)方法又備教具的選擇。做好了備課環(huán)節(jié)工作，教師上課時才能做到胸有成竹，講課時才能做到言之有物、言之有據(jù)，教學(xué)過程才會流暢，才能順利完成教學(xué)目標(biāo)和要求，解決教學(xué)的重難點，讓學(xué)生理解和掌握教師課堂所授內(nèi)容。高師音樂專業(yè)學(xué)生做的最多的是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、聲樂演唱以及樂器演奏，對備課這個概念基本沒有接觸。學(xué)生們不知道上課前應(yīng)該備課，即使有個別了解也知之甚少。試講前的教學(xué)內(nèi)容要如何準(zhǔn)備，又該如何對自己的教學(xué)內(nèi)容有效備課，學(xué)生們一無所知。他們除了應(yīng)付老師檢查按照自我想象隨便寫一寫，就是上網(wǎng)搜索所要試講的內(nèi)容，奉行拿來主義，生搬硬套，憑他們自己現(xiàn)在的狀況是無能為力的。因為備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備得很是不充分，許多學(xué)生上臺之后底氣明顯不足，講起課來特別容易緊張：表情不自然、聲音過小、語速過快、肢體僵硬、講授和伴奏頻頻出錯??大部分學(xué)生顯得相當(dāng)心虛，試講的效果常常不盡人意。
二、解決問題的辦法的有效探究
(一)建立角色認(rèn)同感，做好備課輔導(dǎo)
試講一開始，指導(dǎo)教師和試講學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)：高等師范的主要任務(wù)是培養(yǎng)中小學(xué)或幼兒園教師，學(xué)生進(jìn)入高師音樂專業(yè)主要目標(biāo)是為成為一名合格的音樂教師打好基礎(chǔ)，實際上就是一名預(yù)備的音樂教師。試講是預(yù)備教師向準(zhǔn)教師轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)，之前所學(xué)的知識和技能，都是為當(dāng)一名合格的音樂教師做準(zhǔn)備的。因此，學(xué)生們要在認(rèn)識上建立起教師角色，重新定位自己的角色，并在試講中逐步認(rèn)同這個新角色，融入教師角色中的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生確定試講內(nèi)容前，要請他們將幼兒、小學(xué)、7-9年級(初中)以及高中這幾個不同年齡階段的特點整理出來打印成冊，讓學(xué)生了解他們各自的所具備的基本音樂知識和能力，以便針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的具體環(huán)節(jié)也要用實例讓學(xué)生了解并熟悉：一份完整的教學(xué)設(shè)計包括課題、教學(xué)內(nèi)容、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計理念、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)反思。學(xué)生的教學(xué)設(shè)計一定要自己獨立完成，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)設(shè)計是別人的思路和成果，可以借鑒或參照，但絕不能生搬硬套拿來用。抄襲是學(xué)不到真本領(lǐng)的，只有自己通過實踐才會掌握備課技能。
(二)熟悉課堂教學(xué)基本流程，讓學(xué)生反復(fù)試講
音樂教師的本職工作就是上好音樂課，一堂音樂唱歌課的基本教學(xué)環(huán)節(jié)為：備課導(dǎo)入上新課( 唱歌) 復(fù)習(xí)鞏固穿插樂理延伸;音樂欣賞課的基本教學(xué)環(huán)節(jié)為：備課導(dǎo)入欣賞實踐和拓展課后鞏固。這些教學(xué)的基本流程要告訴學(xué)生，讓學(xué)生熟悉，既是教學(xué)設(shè)計的需要，更是試講實際要完成的必須的任務(wù)。學(xué)生從第一次試講戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、戰(zhàn)無從下手，到實習(xí)前的最后一次試講沉穩(wěn)大方、初得法門，區(qū)別是很明顯的。這不是一蹴而就的事情，需要試講學(xué)生就同一個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行：試講改進(jìn)再試講再試講??需要反復(fù)的鍛煉，在實踐中感受：發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)方法反思總結(jié)找到途徑，從而順利完成試講，為即__將去中小學(xué)開始的實習(xí)之旅做好充分的準(zhǔn)備。
(三)將中小學(xué)骨干音樂教師請進(jìn)高校課堂，面對面交流解惑答疑
利用網(wǎng)絡(luò)聽課和到中小學(xué)里觀摩確實能夠給學(xué)生借鑒一些方法，但是對于心中的一些疑問之處不能直接交流，學(xué)生也是云里看花、霧里看月，沒法透徹的了解。作為試講學(xué)生的指導(dǎo)教師的我們，雖然能夠?qū)λ麄兊脑囍v進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，但我們從事的是成年大學(xué)生的音樂專業(yè)教育教學(xué)工作，對中小學(xué)學(xué)生的音樂課堂教學(xué)指導(dǎo)只能從音樂教學(xué)的共同點去說，具體的細(xì)節(jié)處理還是缺乏實踐經(jīng)驗的。中小學(xué)骨干音樂教師身處中小學(xué)音樂課堂第一線，教育教學(xué)多年，實踐出真知，無論是備課、教學(xué)方法、課堂問題的處理等等，他們都有著豐富的經(jīng)驗，將中小學(xué)骨干音樂教師請到高校課堂給試講學(xué)生講課，與他們面對面交流，以實實在在的例子為他們答疑解惑，對學(xué)生的試講進(jìn)行指導(dǎo)有切實的、直接的、最有效的作用，對他們試講能力的提升幫助非常大。
(四)注重鼓勵性評價引導(dǎo)，建立學(xué)生自信感
第8篇：小學(xué)講課的技巧和方法范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂 課堂教學(xué)藝術(shù) 實施方法
課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的一種。教學(xué)藝術(shù)是受制于教師個性風(fēng)格，具有美學(xué)價值和創(chuàng)造性，運用各種教學(xué)藝術(shù)的個人才華的體現(xiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)實質(zhì)上是教師的教學(xué)技巧與他或獨特的創(chuàng)造力和審美價值傾向相結(jié)合的產(chǎn)物。教學(xué)藝術(shù)依其教學(xué)性質(zhì)，可分為課堂教學(xué)藝術(shù)和非課堂教學(xué)藝術(shù)。
一、課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征
1.創(chuàng)造性。
（1）超前思維。
備課時，教師必須從課文的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際情況入手，對課的導(dǎo)入、過程、結(jié)尾等進(jìn)行有目的的分析、判斷和推測，從而得到預(yù)見性的認(rèn)識。此外，在制訂一個單元、一個學(xué)期乃至整個小學(xué)階段的課堂教學(xué)計劃時，對教學(xué)的未來、發(fā)展趨勢等進(jìn)行超前思維，以便在行動之前及早看到潛在的有利因素、困難因素和各種機會，更加清醒地采取對策。
（2）應(yīng)變機制。
課堂上，我們面對的是幾十個思維者的頭腦，盡管在課前做了縝密的構(gòu)想，但“偶發(fā)事件”時時會找上門來。因此，教師必須隨機決策，巧于應(yīng)變，化消極因素為積極因素。
（3）創(chuàng)新方法。
小學(xué)語文課的教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容在不斷變化。
2.表演性。
（1）儀表風(fēng)度。
教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對學(xué)生起著極大的示范作用。
（2）表演技巧。
一個好的語文教師，在課堂上對課文內(nèi)容生動形象地講述，對課文聲情并茂地朗誦，對課文中人物語言神態(tài)、惟妙惟肖地模仿，對課文展示的典型環(huán)境栩栩如生地描述，對課文的立度深入淺出、絲絲入扣地剖析，都會產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力，激蕩學(xué)生的心靈。
3.審美性。
（1）情感轉(zhuǎn)移。
成熟的語文教師一項重要的課堂教學(xué)基本功就是能做到作者、教者和學(xué)生三位一體，產(chǎn)生感情上的共鳴，做到導(dǎo)之以情，情理一體。
（2）多樣統(tǒng)一。
應(yīng)做到知識、智力、能力訓(xùn)練的統(tǒng)一，聽、說、讀、寫訓(xùn)練的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的統(tǒng)一，智力因素和非智力因素的統(tǒng)一，等等。
4.技巧性。
力求把語言教活，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會用。它包括啟發(fā)的技巧、批評的技巧和訓(xùn)練的技巧，教學(xué)技巧越豐富，越熟練，教師的教學(xué)藝術(shù)水平越高。
二、小學(xué)語文課堂實施藝術(shù)教學(xué)的方法
1.利用語言藝術(shù)穿針引線。
語文教學(xué)可以說就是語言藝術(shù)的運用。如何借助一定的藝術(shù)形式豐富語文教學(xué)的藝術(shù)手段？除了靠精巧完備的課程設(shè)計以外，更重要的是靠語言藝術(shù)的魅力。如教學(xué)活動中引人入勝的開場白、自然流暢的過渡語、幽默風(fēng)趣的解嘲、激情四溢的渲染、春風(fēng)化雨的教誨、飽含真情的傾訴等，不僅能有效而順利地實施語文教學(xué)，而且是對學(xué)生的一種藝術(shù)熏陶和心靈思想的感染。當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，沒有經(jīng)過時間和生活的錘煉是無所謂藝術(shù)的。語言要靠運用才生效，只有在不同的生活場景中靈活運用、多加思考總結(jié)才能提高自身的語言藝術(shù)水平。
2.讓教材活起來。
（1）教師走下講臺，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，教師主宰一切，把教材中的知識灌輸給學(xué)生，老師講得筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，結(jié)果事倍功半，收效甚微?，F(xiàn)在的教育理念要求教師以學(xué)生為主體，教師不再以教會學(xué)生為主，而是以教學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主。因此教師應(yīng)該走下講臺，深入到學(xué)生中，主動和學(xué)生一起探究問題、解決問題，從而達(dá)到師生互動，使教材在課堂上活起來的目的。
（2）給學(xué)生表現(xiàn)的機會。
天真活潑的小學(xué)生，無論看到什么新鮮的事物或者學(xué)到什么新知識，都想急切地告訴別人，獲得贊賞。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上充分地表現(xiàn)自己，展示自己對教材的獨到理解，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把自己對教材的真實感受、獨特理解講出來，和大家一起交流、一起探究，從而達(dá)到共知共識的目的，使教材成為師生互動的活教材。這樣才能使教材在教學(xué)中活起來，更好地使教師、學(xué)生、教材、實踐融為一體。
3.走進(jìn)學(xué)生心靈深處。
（1）以情境感染法教學(xué)。
情境感染即情感交流過程。教師應(yīng)挖掘教材中健康、愉悅的情感感染學(xué)生，使其產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗，喚醒學(xué)生的主體意識。在教學(xué)中可將音樂、美術(shù)、語文等多種藝術(shù)結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生的各種器官創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生共鳴，從而創(chuàng)設(shè)立體教學(xué)情境。
（2）實踐競爭法教學(xué)。
實踐競爭，即安排學(xué)生親身實踐，組織學(xué)生激烈競爭，在對學(xué)生的讀寫訓(xùn)練中，放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生在豐富多彩的生活實踐中學(xué)習(xí)語文，開展辯論課、朗讀課，這既能使學(xué)生豐富生活，開闊視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭意識，增強學(xué)習(xí)動機。
4.結(jié)課遵循的兩點基本原則。
（1）完整。
在新課導(dǎo)入中，常常設(shè)置問題懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題，然后開始課堂學(xué)習(xí)。課的結(jié)束，也應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，使其成為整個課堂教學(xué)的有機組成部分，做到與導(dǎo)課相呼應(yīng)，而不要游離主題太遠(yuǎn)。如果導(dǎo)課精心設(shè)疑布陣，而講課和結(jié)課中卻無下文，就會在結(jié)構(gòu)或邏輯上讓學(xué)生感覺不完整。
（2）適可而止。
教師要避免提前和“拖課”，按時下課。提前結(jié)課，既浪費教學(xué)時間，又影響教學(xué)效果。拖課不僅侵占學(xué)生的休息時間，影響學(xué)生的身體健康，而且會影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。因此，教師要極力避免上述兩種狀況的發(fā)生。
5.模仿社會，綜合展示。
教育是一項綜合性的系統(tǒng)工程，包含學(xué)校、家庭和社會三個主要因素。其中社會對教育對學(xué)生的影響是可控難度最大的。環(huán)境造就一切，當(dāng)今社會有很多令教育界想拒絕而又無奈的東西。社會因素既然不可避免，我們?yōu)槭裁床患右院侠砝?？電視是現(xiàn)代化社會普及的媒體，學(xué)生可以說在它的陪伴下長大。電視里的各種綜合節(jié)目、競賽節(jié)目學(xué)生們早以屢見不鮮；各種電臺的主持人讓許多人羨慕崇拜，記者的普遍出現(xiàn)也拓寬了我們的視野；我們創(chuàng)設(shè)的語言實踐活動不一定非要在語文課堂內(nèi)開展，學(xué)校組織的課外活動和課程教學(xué)可以是多種多樣的，可以結(jié)合語文課堂的教學(xué)，設(shè)計安排諸如小記者訪談、電臺小主持或班級活動我主持、百科知識競賽等綜合類活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們在不同的生活環(huán)境、語言環(huán)境中去感悟、受鍛煉、會生活。
總之，課堂教學(xué)藝術(shù)不僅具有使教學(xué)順利進(jìn)行的實用價值，而且因其創(chuàng)造性和令人愉悅的特征而具有很高的審美價值，是教師掌握和運用課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)追求的最佳教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］耿磐.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù).中國教育網(wǎng)，2010.3.
第9篇：小學(xué)講課的技巧和方法范文
關(guān)鍵詞：師范生；教學(xué)技能；微格教學(xué)
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0074-03
師范院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實踐能力的合格教師的重任。具有扎實的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、較強的實踐能力和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗是新時期教師必備的素質(zhì)。
教育實習(xí)既是國家對欲取得教師資格證的人員的規(guī)定要求，也是師范生提升其教學(xué)技能很好的途徑。但在實際操作過程中由于一些認(rèn)識和監(jiān)管上的問題，真正通過教育實習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗、提升教學(xué)技能的學(xué)生并不多。例如，有的實習(xí)學(xué)校對實習(xí)生缺乏熱情和信任感；指導(dǎo)教師因怕實習(xí)生打亂自己的教學(xué)計劃和進(jìn)度，只安排實習(xí)生聽課，其他時間都布置其幫忙批改作業(yè)及試卷。有的學(xué)生實習(xí)8周，只上了二、三節(jié)課。另外，由于諸多原因，現(xiàn)在很多高校安排學(xué)生分散實習(xí)，有些學(xué)生雖然學(xué)的是師范專業(yè)，但因為自身對教師這一職業(yè)不感興趣，因此把本該到中小學(xué)校進(jìn)行教育實習(xí)的時間挪作他用，所從事的工作與教育毫不相干，教育實習(xí)成了一句空話。由于以上原因，一部分師范畢業(yè)生適應(yīng)教學(xué)工作較慢，教學(xué)能力成長進(jìn)程也緩慢。這必將影響其入職后的職業(yè)適應(yīng)性和專業(yè)發(fā)展。
為此，要加大師范生在校期間的實訓(xùn)力度，把校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)廣大“準(zhǔn)教師”的實戰(zhàn)教學(xué)技能，微格教學(xué)不失為一種有效地幫助學(xué)生提升教學(xué)技能的先進(jìn)手段。因為微格教學(xué)可以提供一個練習(xí)環(huán)境，使日常復(fù)雜的課堂教學(xué)得以分解簡化，并能使練習(xí)者獲得大量的反饋意見。研究表明，微格教學(xué)的效果在四個月后仍很明顯。
微格教學(xué)形成于美國20世紀(jì) 60 年代的教育改革運動。這是一種通過微縮的教學(xué)實踐活動，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法。我國在20世紀(jì)80年代初開始引進(jìn)這種微格教學(xué)。目前，在世界各國，微格教學(xué)已被作為一種用來培訓(xùn)師范生課堂教學(xué)技能的優(yōu)化模式而廣泛應(yīng)用。微格教學(xué)強調(diào)技能的分析示范、實踐反饋、客觀評價等環(huán)節(jié)。有研究者認(rèn)為，現(xiàn)行的微格教學(xué)訓(xùn)練在師范生教學(xué)能力提高、訓(xùn)練方式、訓(xùn)練模式及效果方面還是存在著許多有待改進(jìn)之處。
筆者以所在學(xué)校的英語教育專業(yè)技能訓(xùn)練為例，談?wù)勯_展微格教學(xué)的實施模式、方法及建議。
微格教學(xué)的步驟
教育理論知識學(xué)習(xí) 學(xué)生在這一階段要學(xué)會分析教材、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能分類，掌握課堂觀察方法和教學(xué)評價方法等。另外還要進(jìn)行微格教學(xué)設(shè)備的簡單操作，如電腦使用、展示臺操作、錄像、回播、板書等。
示范課教學(xué) 學(xué)生通過觀看示范課可以看到教學(xué)技能的最直接的展示。教師自己可以進(jìn)行示范教學(xué)，也可以利用聲像等多種媒體示范。實踐證明，多種手段相結(jié)合的示范可以給學(xué)生留下更深的印象，如果能展示以往學(xué)生授課的錄像效果更好。示范的內(nèi)容可以視具體情況決定，可以是完整的一堂課，也可以是單個教學(xué)技巧或多種教學(xué)技巧的綜合。學(xué)生在觀看示范課后要展開討論。
確定培訓(xùn)技能和編寫教案 微格教學(xué)主要是把一種復(fù)雜的教學(xué)行為過程分解，對各種教學(xué)技能如導(dǎo)入、講解、語言、提問、課堂組織、變化、強化、演示、板書、結(jié)束、評價、復(fù)習(xí)等技能進(jìn)行訓(xùn)練。通常每次實訓(xùn)只能集中一二項特定的教學(xué)技能。因此，學(xué)生要針對所要訓(xùn)練的教學(xué)技能，選取恰當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備微格教學(xué)教案（課堂時間控制在10～15分鐘）。要求學(xué)生寫出教學(xué)詳案，在教學(xué)過程設(shè)計上要突出技能亮點。分項訓(xùn)練后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
微格教學(xué)實踐訓(xùn)練 在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入“教師”和“學(xué)生”這一模擬真實課堂的角色之中，可以充分認(rèn)識到教師角色和學(xué)生角色的本質(zhì)不同。學(xué)生通過不同的角色扮演，發(fā)揮自己的主體性，達(dá)到對特定教學(xué)技能的訓(xùn)練。
反饋與評價 這是微格教學(xué)最關(guān)鍵、最重要的一步。有研究者認(rèn)為：“教學(xué)實踐表明，讓受訓(xùn)者充分感知自己練習(xí)中的表現(xiàn)，以過去的操作來調(diào)整未來的行為，在技能訓(xùn)練中尤為必要。因此微格教學(xué)訓(xùn)練必須抓好反饋評價這一重要環(huán)節(jié)?！背Ｒ?guī)的課堂教學(xué)實訓(xùn)中，師范生要進(jìn)行教學(xué)反思。教師在課后指導(dǎo)時，僅憑記憶有時無法準(zhǔn)確地回憶和描繪某些具體的細(xì)節(jié)，只能給出較籠統(tǒng)的意見。微格教學(xué)中通過錄像，教師和其他學(xué)生對訓(xùn)練者在課堂上的表現(xiàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)技巧、教學(xué)語言、教態(tài)等各方面做出點評，肯定長處，指出不足。
修改教案后再次訓(xùn)練 這一階段，指導(dǎo)教師要求學(xué)生根據(jù)分析評價的結(jié)果和建議，及時修改教學(xué)教案，進(jìn)行第二次訓(xùn)練，直至掌握擬達(dá)到的教學(xué)技能。訓(xùn)練結(jié)束后，各班或小組可以推薦在微格教學(xué)訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行賽課，通過正強化進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)技能水平。
微格教學(xué)的實踐效果
學(xué)生學(xué)習(xí)教法課的興趣增強 傳統(tǒng)的教法課上，教師著重對課本理論知識的講解，對于教學(xué)技能技巧教師也只是通過自己示范進(jìn)行傳授，教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不大。在微格教學(xué)中，為了增加學(xué)生對教學(xué)技能的感性認(rèn)識，對每一項教學(xué)技能除進(jìn)行理論闡述外，還會提供一些優(yōu)秀范例文字或優(yōu)質(zhì)課錄像，讓學(xué)生觀摩借鑒。如我們本學(xué)期就觀摩了兩次詞匯教學(xué)、兩次對話教學(xué)、三次說課的優(yōu)質(zhì)視頻。在觀摩評析過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿，或模仿該技能內(nèi)容的精彩部分，或模仿授課教師的教態(tài)、語調(diào)等，這樣可以讓學(xué)生從另一個角度體會和實踐該技能，避免了過去的那種機械性的學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，也增強了掌握教學(xué)技能的信心和興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確 微格教學(xué)有著操作性強的特點。我們對教學(xué)過程進(jìn)行分解，以單項教學(xué)技能為單位，每次只訓(xùn)練一二項教學(xué)技能。如訓(xùn)練學(xué)生上課的導(dǎo)入技能，我們給學(xué)生觀摩的是榮獲全國首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎的一堂三年級的英語課。在觀摩過程中，教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀察朱雪君老師是怎樣導(dǎo)入新課，怎樣由生詞教學(xué)轉(zhuǎn)向句型教學(xué)。在接下來的導(dǎo)入技能訓(xùn)練中，絕大部分學(xué)生都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，上課時采用故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法等各種方式，由舊課“不動聲色”地進(jìn)入授新的過程，較好地避免了新教師授課過程中各教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了成功教學(xué)的流暢性。
學(xué)生實踐訓(xùn)練的機會增多 以2009級英語教育（1）班為例，該班共有48位學(xué)生。在學(xué)校組織的“畢業(yè)生技能訓(xùn)練月”中，如果按過去在教室中進(jìn)行訓(xùn)練的方式，每人最多只有一次教學(xué)技能實踐的機會。而用微格教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行實訓(xùn)，每人至少有三次上講臺的機會，而且可以訓(xùn)練不同的教學(xué)技巧。筆者將學(xué)生分成4組，讓其分別在4間微格教室進(jìn)行訓(xùn)練。通過每一次實訓(xùn)，學(xué)生不斷實現(xiàn)從“學(xué)生”到“教師”角色的轉(zhuǎn)換，同時可以學(xué)習(xí)他人的講課技巧，并將其運用到自己的實際教學(xué)中。
教學(xué)反饋及時有效 我們對學(xué)生進(jìn)行微格實訓(xùn)時的講課會進(jìn)行全程錄像，這為學(xué)生自評、小組評論和教師點評提供了直觀的現(xiàn)場資料。通過錄像回播，學(xué)生可以看到自己授課的表現(xiàn)并給出自評，教師和其他學(xué)生也可以幫助分析，較科學(xué)、較真實地評價教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，在客觀評價的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)意見。如一位2010級學(xué)生在進(jìn)行詞匯教學(xué)階段，每次講解黑板上的單詞，都是面朝黑板，背對學(xué)生，沒有顧及下面學(xué)生的掌握程度，且動作、表情較僵硬。她在回放錄像中看到了自己的形象，發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的講課中她都會注意自己的教態(tài)，努力營造和諧的教學(xué)氣氛，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并最終在師范生技能比賽之講課比賽中獲得一等獎。
微格教學(xué)的效果明顯 師范生在教育實習(xí)中受到實習(xí)學(xué)校的好評。如一位2010級的畢業(yè)生在實習(xí)期就被江西省修水縣的一所鄉(xiāng)中心小學(xué)留下來成為代課教師。她承擔(dān)了三、五、六年級20余節(jié)英語課教學(xué)任務(wù)，通過招聘考試正式入編后，被調(diào)入該鄉(xiāng)的中學(xué)任教。在中小學(xué)招聘考試中，2009級英語教育的兩位同學(xué)面試成績分別列撫州地區(qū)英語學(xué)科第二、九江地區(qū)英語學(xué)科第三。正因為有了在微格實訓(xùn)中對講課、說課的各種技巧的訓(xùn)練，才有學(xué)生在面試時刻的沉著應(yīng)對，成功發(fā)揮。已走上工作崗位的師范畢業(yè)生根據(jù)在校學(xué)到的教學(xué)法知識，通過教學(xué)實訓(xùn)鍛煉，再結(jié)合實際教學(xué)，也取得了不俗的成績。如2011屆畢業(yè)生朱同學(xué)當(dāng)年11月份獲得修水縣大橋鎮(zhèn)“教學(xué)能手”稱號。
微格教學(xué)實訓(xùn)不足之處及應(yīng)對策略
微格教學(xué)實訓(xùn)課時不足 據(jù)了解，我國各高師院校微格實訓(xùn)課時普遍偏少。高校微格教學(xué)實訓(xùn)通常集中在教育實習(xí)前四周，每周4學(xué)時，一共16學(xué)時。英國四年制師資培養(yǎng)教育課程的教育實習(xí)32周，每周5學(xué)時，澳大利亞的悉尼大學(xué)和新南威爾士大學(xué)教育學(xué)院開設(shè)微格課程13周，每周4課時。我國微格教學(xué)實訓(xùn)課開設(shè)差距可見一斑。如果能增加微格教學(xué)的課時，并在大一、大二中有系統(tǒng)地開設(shè)，學(xué)生就有更多的機會訓(xùn)練并提升教學(xué)技能。
微格教學(xué)實訓(xùn)管理有待改進(jìn) 隨著高師院校的不斷擴招，每年進(jìn)入教育實踐階段的學(xué)生大量增加，現(xiàn)有的微格教室數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求。如一所師范院校雖有4間微格教室，但四個專業(yè)二千多名學(xué)生需要進(jìn)行教學(xué)實訓(xùn)。集中實訓(xùn)時，微格教學(xué)時設(shè)備滿負(fù)荷運轉(zhuǎn)，損耗較大。如果能把實訓(xùn)時間按專業(yè)分開，合理安排，就避免了擁擠現(xiàn)狀，利于設(shè)備的保護(hù)與維修。
部分教師和學(xué)生對微格教學(xué)理論知之甚少 由于微格教學(xué)在部分院校屬于新生事物，有些教師對其缺乏了解，導(dǎo)致所教學(xué)生也認(rèn)為在微格教室上課，就是可以錄像，以留下一個在大學(xué)的美好回憶。這有悖于微格教學(xué)將教學(xué)過程分解，有目的地訓(xùn)練教學(xué)技能的理念。因此，各師范院校對使用微格教室的教師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，擔(dān)任教學(xué)法課程教師也應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)之前，系統(tǒng)地向其介紹微格教學(xué)原理和目標(biāo)，使所有使用微格教室實訓(xùn)的學(xué)生能最大限度地提升自己的教學(xué)技能。
實踐證明，微格教學(xué)模式對提升師范生的創(chuàng)新能力和教學(xué)技能有著極大的作用。正如英國微格教學(xué)專家G 布朗所說：“微格教學(xué)不能解決教學(xué)中的所有問題，它不一定能把一個普通教師變成一個天才的完美無缺的教師，但它卻可以把他變成一名好一點的教師?！爆F(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)，重視學(xué)生的發(fā)展。因此，我們在對師范生進(jìn)行微格教學(xué)實訓(xùn)時，要重視學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分利用微格教學(xué)的有利情境和現(xiàn)代化教育技術(shù)，達(dá)到幫助其提高教學(xué)技能技巧的目標(biāo)。
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