機(jī)械設(shè)計(jì)教案精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教案范文

【關(guān)鍵詞】 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)研究 案例教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(b)-0039-01

引言

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。它對(duì)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的作用。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程從體系上可以分為機(jī)構(gòu)和傳動(dòng)兩大部分。由于機(jī)構(gòu)比較抽象,在課程的教學(xué)中引入案例教學(xué)法使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí),再通過(guò)課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)回歸于實(shí)踐,這一過(guò)程符合認(rèn)知的一般規(guī)律。因此在課程中引入了案例教學(xué)法。通過(guò)幾年的實(shí)踐、改進(jìn)和提高,教學(xué)效果越來(lái)越好。

1 案例教學(xué)方法

1.1 什么是案例教學(xué)法

“案例教學(xué)法”又稱“蘇格拉底式教學(xué)法,它由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開(kāi)創(chuàng)[1],由哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗哥倫布郎得爾于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中,并隨后擴(kuò)展到醫(yī)學(xué)、工商管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等教學(xué)中,但直到今天,在工科教學(xué)中運(yùn)用甚少。

機(jī)械設(shè)計(jì)的基本理論和方法都是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中總結(jié)、抽象出來(lái)的,在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中只有理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合案例講解相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生才易于理解,才能使學(xué)逐步建立起工程的觀點(diǎn)。

1.2 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

①可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐、,動(dòng)手能力的課程。在課堂采用案例教學(xué),可使學(xué)生從以往滿堂灌式的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這就是案例教學(xué)方法的最主要特點(diǎn)。②將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,化抽象為具體,化難為易。案例教學(xué)法的特點(diǎn)是運(yùn)用案例個(gè)別的個(gè)性來(lái)說(shuō)明、展示一般性。其采用的方式是,從實(shí)際案例出發(fā),提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、使問(wèn)題更加生動(dòng)形象,更易于解決。③促進(jìn)師生的交流和溝通。案例教學(xué)方法的另一個(gè)特點(diǎn)是,老師和同學(xué)間,同學(xué)和同學(xué)間可以通過(guò)案例在課堂上面對(duì)面互相交流、互相提問(wèn)、互相討論,形成自己的見(jiàn)解。

2 案例教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

2.1 案例教學(xué)法成功的關(guān)鍵

①案例教學(xué)方法的效果主要取決于所選案例是否形象。由于案例來(lái)自生產(chǎn)、生活實(shí)際。有的案例內(nèi)容學(xué)生可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者在生活中曾經(jīng)接觸到過(guò),容易引起學(xué)生的共鳴,學(xué)生也樂(lè)于接受。②案例的選擇除了必須來(lái)自生產(chǎn)、生活實(shí)際之外,還必須具有一定的典型性。并且應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生的生活。這就要求教師本身必須應(yīng)該具有較豐富的生活經(jīng)歷、較豐富的工程經(jīng)歷,并對(duì)各種零部件在工程實(shí)際中的應(yīng)用非常熟悉。否則是很難舉出典型、生動(dòng)、貼近生活的案例的。因此要求教師、特別是青年教師要多接觸生活多參與工程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目,經(jīng)常和企業(yè)聯(lián)系。這樣才能夠積累各種各樣的案例。

2.2 案例教學(xué)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用舉例

在講解緒論時(shí),可以用單缸發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)分析為案例[2],通過(guò)單缸發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造的講述使學(xué)生感性認(rèn)識(shí),了解什么是機(jī)器,什么是機(jī)構(gòu);在講解連桿機(jī)構(gòu)一章時(shí),以機(jī)車車輛機(jī)構(gòu)為例講解雙曲柄機(jī)構(gòu),以縫紉機(jī)的腳踏機(jī)構(gòu)講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)讓學(xué)生對(duì)四桿機(jī)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識(shí);在講解齒輪系這一章時(shí),可以用汽車的減速器作為例子,通過(guò)減速器內(nèi)部的輪系結(jié)構(gòu)分析汽車的各個(gè)檔位特點(diǎn),分析傳動(dòng)比的分配情況;在講解螺紋聯(lián)接和螺旋傳動(dòng)這一章的螺紋旋向時(shí),可以用生活和工程實(shí)際作為案例。在家里使用過(guò)煤氣灶的同學(xué)知道煤氣管減壓閥與煤氣壇聯(lián)接處用的是左旋螺紋,更換過(guò)自行車腳踏板的同學(xué)知道腳踏板軸一端是左旋螺紋,一段是右旋螺紋。開(kāi)過(guò)車床,并留心觀察、思考的同學(xué)知道車床的進(jìn)刀絲桿和車床尾部頂尖都是采用的左旋螺紋,等等。

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中,很多地方都可以用到案例教學(xué)法,使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象,化難為易,學(xué)生更易于接受。

2.3 案例教學(xué)法要突出重點(diǎn),不可濫用

案例教學(xué)方法在課堂上應(yīng)該靈活掌握,并不是所有章節(jié),所有內(nèi)容都適合案例教學(xué)方法的。對(duì)工程應(yīng)用較多的重要知識(shí)點(diǎn)為了講清、講透,使學(xué)生徹底理解,就應(yīng)盡量采用案例教學(xué)方法。對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容,主要涉及到計(jì)算、強(qiáng)度、標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的還是用傳統(tǒng)教學(xué)方法為好,因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)有限。案例教學(xué)方法以課堂分析、討論為主,所花時(shí)間較多,因此,教師應(yīng)該精心選擇重要章節(jié)、重要知識(shí)點(diǎn)采用案例教學(xué)方法來(lái)講解,這樣才能突出案例教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

3 “案例教學(xué)法”的實(shí)施步驟

“案例教學(xué)法”就是在教師指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。

實(shí)施案例教學(xué)法,包括以下幾個(gè)操作步驟[3]:①選編案例。這是實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。②分析案例。分析案例的關(guān)鍵是師生互動(dòng),將案例中的內(nèi)容與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),討論其發(fā)展變化規(guī)律。③總結(jié)和評(píng)價(jià)案例。這是對(duì)前一階段案例教學(xué)的概括和提升,討論結(jié)束的時(shí)候,教師要進(jìn)行總結(jié),并讓學(xué)生寫(xiě)下這個(gè)案例的討論過(guò)程,目的在于幫助學(xué)生更好地分析討論的整個(gè)過(guò)程和結(jié)果,進(jìn)而加深印象,同時(shí)它也使教師了解到本次案例教學(xué)的成果如何。

總之,在案例教學(xué)法中,教師與學(xué)生在起點(diǎn)上處于同等地位,避免了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),使他們可以大膽地放開(kāi)思路,擴(kuò)展視野。在相互的辯論中以理服人,通過(guò)自己的思考來(lái)互動(dòng)性地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。并且,在一個(gè)方面推動(dòng)了學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,案例教學(xué)法是當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的一個(gè)有益的方向[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] 金妙翠.案例教學(xué)法的研究與實(shí)踐[J].職教論壇,2002(16).

[2] 王紅姝.淺談案例教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用[J].黑龍江高教研究,2000(3).

第2篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；氨的代謝；教學(xué)設(shè)計(jì)案例

【中圖分類號(hào)】R453【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】1002-3763（2014）09-0233-02 （組織教學(xué)）進(jìn)行積極有效的組織教學(xué)，學(xué)生們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生問(wèn)候。

（ppt展示章節(jié)框架）首先展示本章本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（導(dǎo)入）上次課，我們共同學(xué)習(xí)了第九章蛋白質(zhì)分解代謝第一節(jié)蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)作用和第二節(jié)氨基酸的一般代謝。接下來(lái)，針對(duì)上節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，我們做一下復(fù)習(xí)反饋，測(cè)試一下同學(xué)們的掌握情況。

（復(fù)習(xí)提問(wèn)）精心設(shè)計(jì)五個(gè)問(wèn)題，按照學(xué)生手冊(cè)隨機(jī)抽查，回答完畢做評(píng)價(jià)反饋，給同學(xué)肯定與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及自信心。讓同學(xué)們帶著輕松愉悅的心情展開(kāi)課堂授課的全過(guò)程。

問(wèn)題1：蛋白質(zhì)最重要的功能？

問(wèn)題2：氮平衡種類？慢性消耗性疾病處于何種氮平衡？

問(wèn)題3：成人每日蛋白質(zhì)最低需要量？我國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)推薦每日蛋白質(zhì)需要量？

問(wèn)題4：何謂營(yíng)養(yǎng)必需氨基酸？種類？

問(wèn)題5：氨基酸脫氨基作用的方式有哪些？

（ppt展示血氨的來(lái)源與去路總模式圖）

（導(dǎo)入）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都知道了在體內(nèi)氨基酸通過(guò)脫氨基作用產(chǎn)生的氨以及由腸道吸收的氨進(jìn)入血液形成血氨。氨是機(jī)體正常代謝的產(chǎn)物，也是一種劇毒物質(zhì)。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明：氨是強(qiáng)烈的神經(jīng)毒物，腦組織對(duì)氨尤為敏感。但是，同學(xué)們想一想，機(jī)體在正常的情況下，并沒(méi)有發(fā)生氨的堆積中毒現(xiàn)象，這說(shuō)明體內(nèi)一定有一套解除氨毒的代謝機(jī)構(gòu)，從而將血氨的來(lái)源與去路維持在動(dòng)態(tài)平衡之中，血氨的濃度才得以維持相對(duì)恒定。

（提出問(wèn)題） question？

（問(wèn)題導(dǎo)入）

問(wèn)題1：氨有哪些重要來(lái)源？如何轉(zhuǎn)運(yùn)？又有哪些代謝去路呢？

問(wèn)題2：合成尿素的主要器官是什么呢？

問(wèn)題3：在肝臟通過(guò)怎樣復(fù)雜的代謝過(guò)程將有毒的氨合成無(wú)毒的尿素呢？

問(wèn)題4：患者進(jìn)食高蛋白質(zhì)食物與肝昏迷發(fā)生又有怎樣的聯(lián)系呢？

（導(dǎo)入）所有這些疑問(wèn)，同學(xué)們都可以通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)一一解開(kāi)謎團(tuán)，找到答案。讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第三節(jié)氨的代謝。

（板書(shū)）第三節(jié) 氨的代謝

（由此展開(kāi)本次課的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)及能力目標(biāo)）

知識(shí)目標(biāo)：掌握：體內(nèi)氨的來(lái)源、轉(zhuǎn)運(yùn)及去路

掌握：尿素合成的主要器官及限速酶

熟悉：尿素合成的主要步驟

了解：高氨血癥及氨中毒學(xué)說(shuō)

能力目標(biāo)：能夠從生物化學(xué)角度探討肝昏迷的發(fā)病機(jī)制及治療原則

逐步培養(yǎng)涉外護(hù)生模擬病房情境進(jìn)行英語(yǔ)交流的能力

能夠?qū)⑸R(shí)與技能正確靈活地運(yùn)用于臨床護(hù)理工作實(shí)際

（板書(shū)）一、氨的來(lái)源

三個(gè)主要來(lái)源

（板書(shū)）1.氨基酸脫氨基作用：是體內(nèi)氨的主要來(lái)源。

（板書(shū)）2.腸道吸收：有兩個(gè)來(lái)源，即腸內(nèi)氨基酸在腸道細(xì)菌作用下產(chǎn)生的氨和腸道尿素經(jīng)腸道細(xì)菌尿素酶水解產(chǎn)生的氨。腸道產(chǎn)氨的量較多，NH3比NH4+易于穿過(guò)細(xì)胞膜而被吸收；在堿性環(huán)境中，NH4偏向于轉(zhuǎn)變成NH3。因此，腸道pH偏堿時(shí)，氨的吸收加強(qiáng)。臨床上對(duì)高血氨病人采用弱酸性透析液作結(jié)腸透析，而禁止用堿性肥皂水灌腸，就是為了減少氨的吸收。

（板書(shū)）3.腎小管上皮細(xì)胞的分泌：主要來(lái)自谷氨酰胺

（板書(shū)）二、氨的轉(zhuǎn)運(yùn)

氨是有毒物質(zhì)。氨在血液中主要是以丙氨酸及谷氨酰胺兩種形式運(yùn)輸。

（結(jié)合課件如圖所示）（一） 丙氨酸-葡萄糖循環(huán)（板書(shū)）

（結(jié)合課件如圖所示）（二） 谷氨酰胺的運(yùn)氨作用（板書(shū)）

（板書(shū)）三、氨的去路

（板書(shū)）1.合成尿素

（板書(shū)）2.重新合成氨基酸

（板書(shū)）3.合成其他含氮化合物

合成尿素（重點(diǎn)講述）

一、主要器官：肝臟

課前給同學(xué)們布置教學(xué)任務(wù)，收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及臨床資料，來(lái)證明尿素生成的主要器官。

（1）實(shí)驗(yàn)證明：

只切除犬的肝----血液及尿中尿素含量明顯降低

只切除犬的腎而保留肝----血中尿素濃度顯著升高

同時(shí)切除犬的肝和腎----血氨濃度顯著升高

（2）臨床觀察：

急性肝壞死患者----血液及尿中幾乎不含尿素；氨基酸含量升高

（小結(jié)）以上這些實(shí)驗(yàn)及臨床觀察充分證明，肝臟是合成尿素的最主要器官。此外，腎臟及腦組織也能合成尿素，但合成量甚微。

（導(dǎo)入）肝臟是如何合成尿素的呢？由此引出尿素合成的鳥(niǎo)氨酸循環(huán)學(xué)說(shuō)。

二、鳥(niǎo)氨酸循環(huán)學(xué)說(shuō)

（背景資料）克雷布斯

1.早在1932年，德國(guó)學(xué)者Hans Krebs和Kurt Henseleit根據(jù)一系列實(shí)驗(yàn)，首次提出了鳥(niǎo)氨酸循環(huán)（Ornithine cycle）學(xué)說(shuō)，又稱尿素循環(huán)（Urea cycle）或Krebs-Henseleit循環(huán)?？死撞妓梗?900-1981），出生于德國(guó)，畢業(yè)于弗賴堡醫(yī)學(xué)院。1925年獲醫(yī)學(xué)博士，出于對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣，投身于基礎(chǔ)科學(xué)研究。

2.1931年在弗賴堡醫(yī)學(xué)院任助教時(shí)與助手一起發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)氨酸能高速合成尿素的異常效應(yīng)，不久發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)氨酸循環(huán)（尿素循環(huán)）。在生物化學(xué)研究史上，這是第一個(gè)以循環(huán)模式出現(xiàn)的代謝過(guò)程，也是生物體內(nèi)化學(xué)變化高速的奧秘之一，極大震動(dòng)了生化界。

3.Krebs一生中提出了兩個(gè)循環(huán)學(xué)說(shuō)。1936年Krebs開(kāi)始研究鴿子的飛翔肌對(duì)二羧酸和三羧酸的氧化代謝關(guān)系。1953年他在英國(guó)設(shè)菲爾德因發(fā)現(xiàn)三羧酸循環(huán)而獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)！為生物化學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)！

4.1967年退休，但研究工作、學(xué)術(shù)活動(dòng)和寫(xiě)作直到他81歲逝世時(shí)才停止。在克雷布斯獲得諾貝爾獎(jiǎng)的一年以后，他獲得了牛津大學(xué)的教授職位，并在這里工作到強(qiáng)制退休才離開(kāi)。雖然退休，但是克雷布斯拒絕停止工作，在其生命剩下的短短時(shí)間里，他仍在一個(gè)私人實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)著他的科學(xué)研究。

（導(dǎo)入）應(yīng)用同位素示蹤技術(shù)也證實(shí)了鳥(niǎo)氨酸循環(huán)學(xué)說(shuō)的正確性。那么，在肝臟中，機(jī)體是怎樣通過(guò)鳥(niǎo)氨酸循環(huán)將有毒的氨合成無(wú)毒的尿素呢？讓我們來(lái)共同探討本次課的重點(diǎn)內(nèi)容：鳥(niǎo)氨酸循環(huán)合成尿素的全過(guò)程。

三、合成過(guò)程

四大步驟（ppt展示四大步驟概況然后分述）

分述：（強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)）（反應(yīng)式邊敘述邊強(qiáng)化） （教學(xué)重點(diǎn)）

（1）氨基甲酰磷酸的合成

原料：NH3和CO2

反應(yīng)部位：肝細(xì)胞線粒體

酶：氨基甲酰磷酸合成酶Ⅰ（CPS-Ⅰ）

別構(gòu)激活劑：N-乙酰谷氨酸（AGA）

特點(diǎn)：不可逆

（2）瓜氨酸的合成

反應(yīng)部位：肝細(xì)胞線粒體

酶：鳥(niǎo)氨酸氨基甲酰基轉(zhuǎn)移酶

鳥(niǎo)氨酸來(lái)源：由線粒體膜上的載體自胞液運(yùn)來(lái)

瓜氨酸去向：通過(guò)線粒體內(nèi)膜運(yùn)至胞液中。

（3）精氨酸的合成

瓜氨酸在線粒體合成后，即被轉(zhuǎn)運(yùn)到線粒體外，在胞液中由精氨酸代琥珀酸合成酶催化，與天冬氨酸反應(yīng)，ATP供能，合成精氨酸代琥珀酸，在經(jīng)精氨酸代琥珀酸裂解酶催化，分解為精氨酸和延胡索酸。

反應(yīng)部位：肝細(xì)胞胞液

限速酶：精氨酸代琥珀酸合成酶

（4）精氨酸水解生成尿素

在胞液中，精氨酸在精氨酸酶的催化下水解生成尿素和鳥(niǎo)氨酸，鳥(niǎo)氨酸再進(jìn)入線粒體，重復(fù)上述反應(yīng)，構(gòu)成鳥(niǎo)氨酸循環(huán)。

反應(yīng)部位：胞液

酶：精氨酸酶

水解產(chǎn)物：尿素和鳥(niǎo)氨酸

產(chǎn)物去向：鳥(niǎo)氨酸再進(jìn)入線粒體，重復(fù)上述反應(yīng)，構(gòu)成鳥(niǎo)氨酸循環(huán)。尿素是中性、無(wú)毒、水溶性很強(qiáng)的物質(zhì)，經(jīng)血液運(yùn)送至腎，隨尿排出。

（展示尿素生成的總反應(yīng)式）

2NH3+CO2+3ATP+3H2OCO（NH2）2+2ADP+AMP+2Pi+PPi

（導(dǎo)入）接下來(lái)，我們結(jié)合尿素合成的中間步驟及其在細(xì)胞中的定位將鳥(niǎo)氨酸循環(huán)的詳細(xì)步驟完整的展現(xiàn)一遍。

（ppt分步驟展現(xiàn)鳥(niǎo)氨酸循環(huán)全過(guò)程）

充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，全員參與，積極思考，全程反饋，達(dá)到教與學(xué)，師與生的完美融合。

四、高氨血癥及氨中毒機(jī)制 （教學(xué)難點(diǎn)）

高氨血癥：

1.正常生理情況下，血氨的來(lái)源與去路保持動(dòng)態(tài)平衡，血氨濃度處于較低水平。

2.肝是合成尿素解氨毒的重要器官，鳥(niǎo)氨酸循環(huán)是維持血氨低濃度的關(guān)鍵。

3.當(dāng)肝功能嚴(yán)重受損時(shí)，尿素合成受阻，血氨濃度升高，導(dǎo)致高血氨。

氨中毒機(jī)理：

1.高血氨時(shí)，大量的氨進(jìn)入腦組織，與α-酮戊二酸結(jié)合生成谷氨酸及谷氨酰胺。

2.氨使大腦中α-酮戊二酸過(guò)渡消耗，導(dǎo)致三羧酸循環(huán)減慢，ATP生成減少。大腦能量不足，大腦功能障礙，嚴(yán)重時(shí)發(fā)生昏迷。即肝昏迷（肝性腦?。?。

（病例分析）結(jié)合具體病例理解消化知識(shí)

某患，男性，45歲，反復(fù)發(fā)作性昏迷半年。每次發(fā)病前均有進(jìn)食高蛋白食物史但未引起重視。此次入院肝功能檢查結(jié)果如下：

血清清蛋白：38.2g/LA/G ：1.4：1

球蛋白： 27.4g/LALT ：135U/L

總膽紅素： 15.2umol/L AST ：45U/L

血氨 ：150umol/L

問(wèn)題討論：1.從生化角度探討該病的發(fā)病機(jī)制？

2.該病的治療原則？

（分組討論）訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)的能力

結(jié)論（師生共同總結(jié)）

發(fā)病機(jī)制：支持氨中毒學(xué)說(shuō)；患者進(jìn)食高蛋白食物是導(dǎo)致肝性腦病的直接原因。

防治原則：

1.肝功能正常也不能排除本病，注意檢查血氨。

限制蛋白質(zhì)的攝入量、降血氨是關(guān)鍵。

3.口服酸性利尿劑、酸性鹽水灌腸、靜脈滴注或口服谷氨酸鹽及精氨酸等。

4.服用保肝藥物。

（模擬演練角色扮演）情境教學(xué)培養(yǎng)英護(hù)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力

1.角色：患者、醫(yī)生及護(hù)士

2.模擬國(guó)外病房：醫(yī)生查房時(shí)的情景對(duì)話

3.分組演練

（課堂反饋）精選護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的執(zhí)考點(diǎn)

1.氨的來(lái)源？氨的轉(zhuǎn)運(yùn)？氨的去路？

2.氨最主要的去路？

3.鳥(niǎo)氨酸循環(huán)生成尿素的代謝器官？四大步驟？具體反應(yīng)部位？

4.尿素分子中二個(gè)氮原子的來(lái)源？

5.尿素生成過(guò)程中的限速酶？

（小組對(duì)弈快速搶答）

1.臨床上對(duì)高血氨患者采用什么性質(zhì)的透析液？

2.臨床上對(duì)因肝硬化而產(chǎn)生腹水的患者其利尿藥應(yīng)如何選擇？

3.氨在血液中主要以哪兩種形式運(yùn)輸？

4.氨最主要的來(lái)源？

5.通過(guò)一次鳥(niǎo)氨酸循環(huán)消耗幾摩爾ATP？消耗幾個(gè)高能磷酸鍵？

（英護(hù)特訓(xùn)）精選關(guān)鍵詞，掌握專業(yè)英語(yǔ)，提升詞匯量。

Key Words：

來(lái)源：source 去路：outlet

轉(zhuǎn)運(yùn)：transport；transfer

氨：ammonia 尿素：urea

谷氨酰胺：glutamine 鳥(niǎo)氨酸循環(huán)：ornithine cycle

Describe the sources and the outlets of blood ammonia？

（通過(guò)生化互動(dòng)平臺(tái)強(qiáng)化課后練習(xí)）

結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)精選短文，快速閱讀，培養(yǎng)英護(hù)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。

The Outlet of Ammonia

Normally，highly toxic ammonia are transported to liver by glutamine mainly. Non-toxic urea is synthetized in liver by the ornithine cycle and excreted by kidney. To synthetize 1 mol urea requires 3 mol ATP，1 mol co2 and 2 mol NH3 .Urea is the major end product of ammonia in the body.

（預(yù)習(xí)內(nèi)容）帶著問(wèn)題進(jìn)行課后預(yù)習(xí)，下達(dá)任務(wù)，將知識(shí)緊密聯(lián)系，前后貫穿，

融會(huì)貫通，探究生化機(jī)制。

1.Amino Acids Special Metabolism？

2.為什么臨床上用維生素B6治療妊娠嘔吐與小兒驚厥？

3.為什么5-羥色胺與睡眠、疼痛及體溫調(diào)節(jié)密切相關(guān)？

4.為什么酪氨酸酶遺傳性缺陷，皮膚及毛發(fā)會(huì)變白？

5.The Relation between Amino Acide and Carbohydrate，Lipid Metabolism？

（輕松一刻）小故事大道理：一個(gè)秘訣

（升華）成功在于堅(jiān)持，這是一個(gè)并不神秘的秘訣！

答疑解析

參考文獻(xiàn)

[1] 戴士弘.高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集[M].北京：清華大學(xué)出版社， 2007.

[2] 祝智庭.教育技術(shù)培訓(xùn)教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

第3篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教案范文

1.1教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的性原則

《醫(yī)療器械營(yíng)銷實(shí)務(wù)》這門(mén)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)從事醫(yī)療器械營(yíng)銷所必備的專業(yè)核心技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)必須緊扣這一課程培養(yǎng)目標(biāo)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目既要能夠有利于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，又要能夠通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為此，要把相關(guān)知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生能夠在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到掌握知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)素質(zhì)的目的。

1.2教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的典型性原則

醫(yī)療器械營(yíng)銷涉及到的崗位非常多，有營(yíng)銷調(diào)研、營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、渠道管理、客戶管理、產(chǎn)品銷售、售后服務(wù)、合同管理、訂單處理等等，教學(xué)活動(dòng)受教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件等的限制，不可能選擇醫(yī)療器械營(yíng)銷活動(dòng)所有的工作任務(wù)，所以，項(xiàng)目化教學(xué)必須選擇、設(shè)計(jì)來(lái)源于醫(yī)療器械營(yíng)銷企業(yè)真實(shí)的工作情境中的典型的職業(yè)工作任務(wù)，真正體現(xiàn)醫(yī)療器械營(yíng)銷行業(yè)的典型的工作過(guò)程，只有這樣學(xué)生才能通過(guò)與醫(yī)療器械營(yíng)銷實(shí)際密切相聯(lián)的教學(xué)項(xiàng)目的完成，了解醫(yī)療器械產(chǎn)品的營(yíng)銷流程、工作規(guī)程，并在完成這一過(guò)程的同時(shí)，學(xué)到知識(shí)和技能，提高對(duì)醫(yī)療器械營(yíng)銷企業(yè)文化和職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。

1.3教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的針對(duì)性原則

作為承載知識(shí)與技能的載體的教學(xué)項(xiàng)目，本身應(yīng)當(dāng)包括要傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能的相關(guān)信息。因此，項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性。在項(xiàng)目化教學(xué)中，應(yīng)選擇在醫(yī)療器械營(yíng)銷實(shí)踐中有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目。

1.4教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性原則

教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好，難易程度要適中，確保學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能夠完成任務(wù)。

1.5教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的開(kāi)放性原則

項(xiàng)目化教學(xué)旨在把學(xué)生融入實(shí)際的項(xiàng)目完成的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)，自主地去進(jìn)行能力訓(xùn)練，這一教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與的主要形式是圍繞項(xiàng)目開(kāi)展的工作實(shí)踐活動(dòng)，圍繞項(xiàng)目開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)必須有足夠的機(jī)會(huì)與空間讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。因此，項(xiàng)目本身必須是開(kāi)放的，所謂“開(kāi)放”有兩層意思：一是項(xiàng)目任務(wù)的答案不能都是唯一的，而應(yīng)當(dāng)是多維的；二是項(xiàng)目的不完整性，學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)、探究等親身經(jīng)歷，才能完成項(xiàng)目，使項(xiàng)目變完整，并從中掌握新知識(shí)和新技能，獲得成功的快樂(lè)。

2.《醫(yī)療器械營(yíng)銷實(shí)務(wù)》教學(xué)項(xiàng)目

根據(jù)醫(yī)療器械生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)職業(yè)崗位調(diào)查分析，圍繞醫(yī)療器械營(yíng)銷職業(yè)崗位任職要求和工作任務(wù)所需知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，遵循上述設(shè)計(jì)思路和原則，以醫(yī)療器械營(yíng)銷工作過(guò)程的系統(tǒng)化、職業(yè)化為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五大領(lǐng)域、十八個(gè)具體項(xiàng)目任務(wù)（如表1所示）。

3.《醫(yī)療器械營(yíng)銷實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)的組織與實(shí)施

3.1《醫(yī)療器械營(yíng)銷實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，《醫(yī)療器械營(yíng)銷實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)模式秉承了三個(gè)轉(zhuǎn)變：以教師教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念；以教室為中心的授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而非教師教學(xué)的基地；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，以項(xiàng)目任務(wù)為中心，由學(xué)生按照引導(dǎo)案例，給定任務(wù)和要求，按照教學(xué)目的實(shí)施“教、學(xué)、做”為一體的創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)入為主題，以學(xué)生任務(wù)實(shí)施為核心，以教學(xué)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)為手段，以過(guò)程改進(jìn)為目標(biāo)，將教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程融為一體，充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)理念，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自由的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程掌握學(xué)習(xí)的思維方法、操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我分析、自我判斷和自我修正的能力。

3.2《醫(yī)療器械營(yíng)銷實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

《醫(yī)療器械營(yíng)銷實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施思路是以職業(yè)能力為核心，以學(xué)生為教學(xué)主體，注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)角色意識(shí)，教學(xué)任務(wù)實(shí)施過(guò)程如下：過(guò)程1：簡(jiǎn)要的任務(wù)要求描述。根據(jù)給定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求和教學(xué)目的，要求以小組為單位，分析教學(xué)任務(wù)、要求和目的，明確本項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，以及在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的節(jié)點(diǎn)要求。過(guò)程2：任務(wù)小組成員根據(jù)任務(wù)要求，收集數(shù)據(jù)資料。過(guò)程3：小組成員根據(jù)所收集的資料進(jìn)行詳細(xì)的分析，撰寫(xiě)文案方案。過(guò)程4：小組成員演示項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容，其他小組成員進(jìn)行提問(wèn)，要求小組成員予以回答。過(guò)程5：教師對(duì)任務(wù)實(shí)施完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出任務(wù)實(shí)施完成過(guò)程中存在的問(wèn)題，并予以指導(dǎo)。

4.《醫(yī)療器械營(yíng)銷實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)

第4篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)、地腳螺栓和墊鐵,原因分析、危害性及解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：U673文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、引言

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展的今天，各生產(chǎn)企業(yè)使用到的機(jī)械設(shè)備越來(lái)越繁多，復(fù)雜程度也越來(lái)越高，這就給機(jī)械設(shè)備的安裝帶來(lái)更大的困難,提出了更高的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，機(jī)械設(shè)備安裝工程施工技術(shù)也隨之在不斷的革新和發(fā)展，只有高質(zhì)量的安裝技術(shù)水才能高標(biāo)準(zhǔn)的完成機(jī)械設(shè)備的安裝,才能發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的功能,才能滿足生產(chǎn)使用的要求。因而如何有效控制機(jī)械設(shè)備安裝工程質(zhì)量通病成為機(jī)械設(shè)備安裝工程的施工重點(diǎn)內(nèi)容之一。設(shè)備基礎(chǔ)施工質(zhì)量的好壞、地腳螺栓和墊鐵安裝設(shè)置的正確性對(duì)設(shè)備安裝、順利運(yùn)轉(zhuǎn)及使用有著至關(guān)重要的影響。

二、機(jī)械設(shè)備安裝的工程特點(diǎn)

1、機(jī)械設(shè)備安裝工藝過(guò)程復(fù)雜，從生產(chǎn)廠運(yùn)到施工現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)過(guò)一定的安裝工藝，將設(shè)備及其附屬零部件安裝固定在設(shè)計(jì)指定位置上，經(jīng)過(guò)調(diào)試和試運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到投入生產(chǎn)使用的條件；

2、機(jī)械設(shè)備安裝精度和質(zhì)量要求較高，它直接決定設(shè)備的能否按使用要求投入生產(chǎn)，能否發(fā)揮設(shè)備技術(shù)性能和使用壽命，能否保證提高設(shè)備所生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量；

3、機(jī)械設(shè)備形式多種多樣，不同的設(shè)備有各自的安裝要求和方法，要求施工技術(shù)人員技術(shù)要不斷改進(jìn)安裝工藝，采用新技術(shù)、新機(jī)具提高機(jī)械設(shè)備安裝水平。

機(jī)械設(shè)備安裝是處在建筑施工和生產(chǎn)使用間的一個(gè)重要施工階段，也是設(shè)備從制造廠出廠到建設(shè)單位投產(chǎn)使用的一個(gè)主要中間環(huán)節(jié)。由于機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，門(mén)類跨度大，安裝工藝要求多，安裝程序復(fù)雜。但它們的基本安裝工藝都是相同的。對(duì)于機(jī)械設(shè)備的安裝來(lái)講,主要分為四個(gè)階段:機(jī)械設(shè)備的安裝準(zhǔn)備階段、機(jī)械設(shè)備的安裝階段、機(jī)械設(shè)備的試運(yùn)轉(zhuǎn)階段、機(jī)械設(shè)備的安裝驗(yàn)收階段。為了更好地把握機(jī)械設(shè)備的安裝質(zhì)量控制要點(diǎn),本文針對(duì)安裝階段中設(shè)備基礎(chǔ)、地腳螺栓和墊鐵安裝質(zhì)量通病產(chǎn)生原因、危害性及控制要點(diǎn)進(jìn)行了分析。

三、機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)、地腳螺栓和墊鐵施工質(zhì)量通病原因分析、危害性及解決對(duì)策

設(shè)備基礎(chǔ)除了承受設(shè)備本身重量和運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)所產(chǎn)生的震動(dòng)力外，還要吸收和隔離運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生的振動(dòng)，并防止共振現(xiàn)象的發(fā)生，因而設(shè)備基礎(chǔ)質(zhì)量的好壞，對(duì)設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)、使用及安裝的順利進(jìn)行都有很大的影響。為此，在設(shè)備安裝以前施工人員應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題好及時(shí)處理。

1、設(shè)備基礎(chǔ)標(biāo)高過(guò)高或過(guò)低

（1）原因分析

設(shè)計(jì)施工圖與設(shè)備尺寸不一致，施工時(shí)混凝土基礎(chǔ)尺寸誤差過(guò)大，施工作業(yè)不細(xì)心（模板尺寸有誤）等。

（2）危害性

當(dāng)混凝土基礎(chǔ)過(guò)高時(shí)，要鏟掉很多，這就造成很多材料和人力的浪費(fèi)；如基礎(chǔ)過(guò)低時(shí)，要加高基礎(chǔ)，在加高基礎(chǔ)的同時(shí)，如對(duì)原基礎(chǔ)表面處理不好，就會(huì)影響設(shè)備基礎(chǔ)的整體性，因而不能保證機(jī)械設(shè)備安裝質(zhì)量。另一方面，用鋼材加高，將浪費(fèi)大量鋼材。

（3）解決對(duì)策

基礎(chǔ)施工前，要仔細(xì)核對(duì)設(shè)計(jì)圖上標(biāo)注的尺寸與機(jī)械設(shè)備外形尺寸是否吻合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)加以解決，要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)標(biāo)高尺寸施工，誤差不能超過(guò)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、設(shè)備基礎(chǔ)中心線偏移

（1）原因分析

在基礎(chǔ)放線時(shí)，把基準(zhǔn)坐標(biāo)找錯(cuò)；放線或施工中尺寸誤差過(guò)大。

（2）危害性

基礎(chǔ)中心線偏移導(dǎo)致機(jī)械設(shè)備中心偏移，因而改變了地腳螺栓的位置，使部分螺栓緊貼靠在預(yù)留孔洞上，影響預(yù)留孔二次灌漿，不能保證地腳螺栓安裝質(zhì)量。

（3）解決對(duì)策

在基礎(chǔ)放線時(shí)要嚴(yán)格按施工圖平面位置施工；對(duì)基準(zhǔn)坐標(biāo)要反復(fù)核查，發(fā)現(xiàn)誤差立即糾正。對(duì)基礎(chǔ)中心偏移較小的，在不影響基礎(chǔ)質(zhì)量的前提下，可采取適當(dāng)擴(kuò)大預(yù)留孔的方法加以解決。

3、基礎(chǔ)地腳螺栓預(yù)留孔過(guò)大或孔內(nèi)木盒清理不干凈

（1）原因分析

施工中不仔細(xì)核對(duì)尺寸，預(yù)留孔偏差過(guò)大；基礎(chǔ)灌漿時(shí)，預(yù)留孔木盒偏移。預(yù)留孔木盒清理不徹底是由于拆木盒時(shí)間過(guò)晚或采取的措施不當(dāng)。

（2）危害性

基礎(chǔ)預(yù)留孔過(guò)大會(huì)影響整個(gè)設(shè)備基礎(chǔ)的質(zhì)量，也給安放墊鐵帶來(lái)不便，木盒清理不徹底，將會(huì)影響預(yù)留孔二次灌漿的質(zhì)量，也保證不了地腳螺栓有足夠的拉力。

（3）解決對(duì)策

施工中要仔細(xì)核實(shí)尺寸。在基礎(chǔ)灌漿時(shí)，對(duì)木盒固定要采取可靠措施防止移動(dòng)。抽出木盒時(shí)，應(yīng)在基礎(chǔ)混凝土凝固前進(jìn)行，以保證清理木盒徹底和二次灌漿的質(zhì)量。

4、二次灌漿不鑿毛即行灌漿

（1）原因分析

忽視基礎(chǔ)施工質(zhì)量，不按規(guī)范的施工程序和質(zhì)量要求操作。

（2）危害性

灌漿部位的基礎(chǔ)表面應(yīng)在機(jī)械設(shè)備安裝前，鏟成麻面，目的是為了二次灌漿時(shí)，新、舊混凝土能很好的結(jié)合在一起，以保持基礎(chǔ)的整體性。如不鏟麻面，兩者結(jié)合不好，會(huì)使設(shè)備產(chǎn)生振動(dòng)，影響安裝質(zhì)量和使用功能。

（3）解決對(duì)策

設(shè)備上位前，先將基礎(chǔ)清理干凈，被油玷污的混凝土應(yīng)鏟除，并在灌漿部位的基礎(chǔ)表面鏟成麻面。同時(shí)，在急促轉(zhuǎn)角出，還應(yīng)鏟成缺口，使二次灌漿層更加牢固。一般鏟麻面的方法是：利用尖鏟在光滑的基礎(chǔ)表面鑿出一個(gè)個(gè)麻坑（直徑約為30-50mm）麻坑的間距可根據(jù)基礎(chǔ)大小決定?；A(chǔ)較小時(shí)，二次灌漿層起重要作用的，間距可小時(shí)，一般為55-100mm；基礎(chǔ)較大時(shí)，取150mm。鏟麻面時(shí)，應(yīng)采取安全防護(hù)措施。

四、地腳螺栓和墊鐵

1、地腳螺栓螺紋外露長(zhǎng)度不一致

（1）原因分析

地腳螺栓長(zhǎng)度尺寸不標(biāo)準(zhǔn)；基礎(chǔ)螺栓預(yù)留孔深度不符合要求；地腳螺栓在預(yù)留孔內(nèi)安裝高度不正確。

（2）危害性

地腳螺栓螺紋外露過(guò)長(zhǎng)既不美觀，而且螺紋易損傷，螺母就不容易倒扣；如果螺紋外露過(guò)短，受力達(dá)不到要求，影響機(jī)械設(shè)備的穩(wěn)定性。

（3）解決對(duì)策

安裝前要檢查設(shè)備地腳螺栓是否符合設(shè)計(jì)要求，如有問(wèn)題應(yīng)及時(shí)更換。地腳螺栓在預(yù)留孔內(nèi)的置放高度要事宜，螺栓頭不要貼靠孔的底面，上部螺紋和伸出設(shè)備螺栓孔的長(zhǎng)度須符合規(guī)范要求，一般地腳螺栓上緊螺母后螺紋外露長(zhǎng)度為螺紋直徑1/3或2/3.對(duì)于死地腳螺栓（同基礎(chǔ)混凝土一起澆灌的螺栓）螺紋外露過(guò)長(zhǎng)的處理方法，可鋸掉一部分長(zhǎng)度，再套螺紋；如過(guò)短時(shí)（偏差較小），可將螺栓用氧乙炔焰烤紅后稍稍拉長(zhǎng)（拉長(zhǎng)部分為2-3塊鋼板）沿螺桿周邊加固；如偏差過(guò)大，用拉長(zhǎng)辦法解決不了時(shí)，可將地腳螺栓周圍的混凝土挖到一定深度，將地腳螺栓割斷，另外焊上一個(gè)新加固的螺桿，并用鋼板、圓鋼加固，長(zhǎng)度應(yīng)為螺栓直徑的4-5倍。

2、地腳螺栓受損及沾上污垢

（1）原因分析

由于施工配合不當(dāng)，機(jī)械設(shè)備上位過(guò)早且未采取相應(yīng)的防護(hù)措施。

（2）危害性

螺紋受損則不易上緊螺母；螺紋受到水泥、白灰污染，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，硬化后不易除掉，影響螺母的松緊和擰緊，并對(duì)地腳螺栓產(chǎn)生腐蝕作用.

（3）解決對(duì)策

加強(qiáng)安裝與土建的施工配合，合理安排施工程序，機(jī)械設(shè)備就位二次灌漿時(shí)，地腳螺栓上部螺紋段可用厚紙包緊，避免損壞螺紋或沾上灰漿。

3、地腳螺栓螺母未上緊

（1）原因分析

施工作業(yè)馬虎，手工操作螺母擰緊力掌握不夠。

（2）危害性

地腳螺栓擰緊力不夠，機(jī)械設(shè)備將產(chǎn)生振動(dòng)和失穩(wěn)現(xiàn)象，輕者影響設(shè)備安裝精度，嚴(yán)重時(shí)不能保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和使用。

（3）解決對(duì)策

擰緊地腳螺栓時(shí)，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行操作，當(dāng)采用扭力扳手時(shí)，應(yīng)按地腳螺栓的直徑大小施加相應(yīng)的扭力矩。

4、地腳螺栓傾斜

（1）原因分析

在二次灌漿時(shí)，地腳螺栓未放正并固定好，搗固混凝土?xí)r碰歪。

（2）危害性

螺母底面不能和設(shè)備底座表面全部貼靠緊密，因而受力不均.

（3）解決對(duì)策

安裝地腳螺栓時(shí)應(yīng)保證螺栓垂直，必要時(shí)要加以固定，澆灌混凝土?xí)r要防止碰歪地腳螺栓，混凝土養(yǎng)護(hù)期間要隨時(shí)進(jìn)行檢查，，對(duì)一般設(shè)備地腳螺栓傾斜不嚴(yán)重時(shí)，可采用斜墊圈補(bǔ)償調(diào)整。

5、緊固地腳螺栓程序不當(dāng)

（1）原因分析

施工作業(yè)不認(rèn)真，未嚴(yán)格按正確的擰緊螺母的順序進(jìn)行操作。

（2）危害性

由于不按操作規(guī)程進(jìn)行操作，機(jī)械設(shè)備或部件受力不均，因而產(chǎn)生內(nèi)應(yīng)力，既影響設(shè)備應(yīng)有的精度，也縮短使用壽命。

（3）解決對(duì)策

應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度的扳手?jǐn)Q緊螺母進(jìn)行擰緊。

五、墊鐵

1、墊鐵安放位置不對(duì)

（1）原因分析

對(duì)設(shè)備承墊墊鐵的基本知識(shí)理解不清，未嚴(yán)格按合理的要求進(jìn)行擺放，施工作業(yè)馬虎。

（2）危害性

墊鐵不能充分發(fā)揮承受合理負(fù)載和保持設(shè)備穩(wěn)定的作業(yè)。墊鐵如承墊過(guò)多，浪費(fèi)大量鋼材；承墊過(guò)少，使墊鐵局部承受荷載過(guò)大，或傳遞荷載不均勻，破壞基礎(chǔ)和機(jī)械設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的穩(wěn)定性。

（3）解決對(duì)策

設(shè)備墊鐵安裝前要計(jì)算所需面積和數(shù)量，以及墊鐵的合理分布，一般中、小型設(shè)備計(jì)算所得面積少于實(shí)際面積，故很少計(jì)算。重型設(shè)備墊鐵面積要詳細(xì)計(jì)算。

2、墊鐵安放過(guò)高

（1）原因分析

由于混凝土基礎(chǔ)施工標(biāo)高過(guò)低，為調(diào)整設(shè)備工作面高度，使用的薄墊鐵過(guò)多；墊鐵間不點(diǎn)焊是施工不嚴(yán)格未按規(guī)范規(guī)定執(zhí)行，施工操作不認(rèn)真。

（2）危害性

設(shè)備墊鐵塊數(shù)過(guò)多、過(guò)高時(shí)，使設(shè)備出現(xiàn)失穩(wěn)狀態(tài)，同時(shí)，又浪費(fèi)鋼材，加大工程成本。設(shè)備墊鐵之間不進(jìn)行點(diǎn)焊，設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中由于振動(dòng)，容易使墊鐵產(chǎn)生滑移，因而不能保證機(jī)械設(shè)備的安裝質(zhì)量。.

（3）解決對(duì)策

設(shè)備墊鐵的塊數(shù)，應(yīng)按照《機(jī)械設(shè)備安裝工程及驗(yàn)收通用規(guī)范》（GB50231--98）中的要求進(jìn)行擺放，墊鐵組一般不應(yīng)超過(guò)5塊，并應(yīng)少用薄墊鐵。放置平墊鐵時(shí)，最厚的放在下面，最薄的放中間，墊鐵安放平穩(wěn)且接觸良好后（可用0.25KG小錘逐組輕擊聽(tīng)聲檢查），要用電焊點(diǎn)牢，以防止滑移（鑄鐵墊鐵可不點(diǎn)焊）。

3、墊鐵露出設(shè)備底座長(zhǎng)短不一

（1）原因分析

使用的墊鐵尺寸不標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)的過(guò)長(zhǎng)，短的過(guò)短；放墊鐵時(shí)粗心大意，馬虎不認(rèn)真；不嚴(yán)格按規(guī)定進(jìn)行操作。

（2）危害性

墊鐵露出底座過(guò)長(zhǎng)，形成受力不均，同時(shí)浪費(fèi)材料，又不美觀。墊鐵露出底座過(guò)短時(shí)，不便于調(diào)整設(shè)備。

（3）解決對(duì)策

安放墊鐵時(shí)，應(yīng)按規(guī)定尺寸露出底座，一般平墊鐵露出設(shè)備底座為10-30mm，斜墊鐵露出底座為10-50mm。

六、結(jié)束語(yǔ)

在機(jī)械設(shè)備安裝過(guò)程中，針對(duì)設(shè)備基礎(chǔ)、地腳螺栓和墊鐵質(zhì)量通病，通過(guò)加強(qiáng)施工人員責(zé)任心，提高施工技術(shù)水平，采用以上一系列的技術(shù)措施和方法，才能減少或杜絕質(zhì)量問(wèn)題，提高設(shè)備的安裝精度和施工進(jìn)度，為產(chǎn)品質(zhì)量和建設(shè)工程盡早投產(chǎn)堅(jiān)定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.雷雄軍，機(jī)械設(shè)備安裝工程的施工探討，《綜合研究.機(jī)電信息》，2011年第 9期總第 291期

第5篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教案范文

論文關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備，管理模式，協(xié)調(diào)機(jī)制

 

0 引言

地鐵設(shè)備安裝管理包含機(jī)電設(shè)備、系統(tǒng)控制、車輛設(shè)備三大類。具體來(lái)講，機(jī)電設(shè)備分為機(jī)電安裝（風(fēng)、水、電）專業(yè)，包括車站、區(qū)間、車輛場(chǎng)段、控制中心內(nèi)環(huán)控、消防排煙系統(tǒng)；車站、區(qū)間、車輛場(chǎng)段，給排水系統(tǒng)、氣體滅火、照明、動(dòng)力低壓系統(tǒng)；車站電梯、屏蔽門(mén)系統(tǒng)。以及供電系統(tǒng)專業(yè)，包括110KV主變、車站、車輛場(chǎng)段，牽引混合變電所、電力控制、接觸網(wǎng)、牽引供電系統(tǒng)、35KV區(qū)間電纜工程。系統(tǒng)控制分為綜合控制系統(tǒng)通信、信號(hào)系統(tǒng)、自動(dòng)售檢票系統(tǒng)。車輛設(shè)備分為車輛及車輛配套系統(tǒng)和車輛段車輛維護(hù)設(shè)備。

設(shè)備安裝及裝修是軌道交通工程建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，是工程建設(shè)的關(guān)鍵階段，直接關(guān)系到地鐵工程的質(zhì)量和形象。設(shè)備安裝階段工期緊、任務(wù)重、難度大、環(huán)境復(fù)雜，系統(tǒng)性強(qiáng)，由于所處環(huán)境復(fù)雜，隨時(shí)有可能面臨突發(fā)問(wèn)題，軌道交通建設(shè)單位的辦事效率、決策速度、管理力度有必要達(dá)到最佳狀態(tài)，因此建立有效的組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制至關(guān)重要，建立適合的組織架構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)制、管理模式是搞好安裝及裝修的關(guān)鍵所在。

1 設(shè)備安裝階段建設(shè)單位組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制實(shí)例

地鐵建設(shè)是龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，協(xié)調(diào)是靈魂，合作是保證。通過(guò)建立合適的組織架構(gòu)及協(xié)調(diào)機(jī)制，協(xié)調(diào)工作是業(yè)主的首要職責(zé)和重要職能。加強(qiáng)業(yè)主與監(jiān)理之間、監(jiān)理與施工方之間、業(yè)主與施工方之間的協(xié)調(diào)。特事特辦、急事急辦。實(shí)行統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同解決施工過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題和滯后工程、難點(diǎn)工程、重點(diǎn)工程、復(fù)雜工程、起步工程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

軌道交通工程一般分為土建施工和設(shè)備安裝兩大部分，安裝是建設(shè)工程的一部分。工程進(jìn)展到安裝、裝修這個(gè)階段交通論文，業(yè)主設(shè)備管理部門(mén)在職能上已經(jīng)發(fā)生了變化，工作重心已經(jīng)從設(shè)備采購(gòu)演變到設(shè)備安裝，變成了對(duì)設(shè)備安裝工程管理為主的工作部門(mén)。此時(shí)如何成立有效地管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)安裝、裝修等工作，就成為業(yè)主亟需解決的問(wèn)題。而成立適合的組織架構(gòu)對(duì)工程進(jìn)展進(jìn)行主持和安排也是全國(guó)地鐵建設(shè)指揮部門(mén)普遍采取的辦法?，F(xiàn)介紹一些成熟的現(xiàn)場(chǎng)管理模式及協(xié)調(diào)機(jī)制。

1.1 以工程部為主體的模式

該安裝裝修管理模式為：以工程部為主體，抽調(diào)設(shè)備部、運(yùn)營(yíng)部等相關(guān)人員參加，行使安裝、裝修的管理、協(xié)調(diào)職能。在這一管理模式的主導(dǎo)下，在實(shí)施過(guò)程中，把安裝、裝修分成三個(gè)主題：

⑴ 車站設(shè)備即常規(guī)機(jī)電設(shè)備安裝。以工程部為主，抽調(diào)設(shè)備部、運(yùn)營(yíng)部有關(guān)人員參加，依托項(xiàng)目部，各有關(guān)部門(mén)配合，公司總協(xié)調(diào)；

⑵ 系統(tǒng)設(shè)備安裝。以設(shè)備部為主，工程部為輔，依托項(xiàng)目部，各有關(guān)部門(mén)配合，公司總協(xié)調(diào)；

⑶設(shè)備總聯(lián)調(diào)。以運(yùn)營(yíng)部為主，設(shè)備部、工程部為輔，依托項(xiàng)目部，各部門(mén)協(xié)作，公司總協(xié)調(diào)。

該安裝裝修管理模式，體現(xiàn)了主題不同、主次不同、功能不同，責(zé)任主體亦相應(yīng)做了變化和調(diào)整。

工程管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，如圖1所示。

圖1 管理機(jī)構(gòu)設(shè)置

其中，工程部車站設(shè)備安裝組，負(fù)責(zé)整個(gè)風(fēng)、水、電及其他常規(guī)機(jī)電設(shè)備安裝，包括低壓配電、照明、給水排水、環(huán)控、消防、裝修等；工程部調(diào)度組，主要負(fù)責(zé)設(shè)備的運(yùn)輸、區(qū)間的占用、工期的安排、計(jì)劃的協(xié)調(diào)管理。設(shè)備部負(fù)責(zé)系統(tǒng)設(shè)備安裝部分，依托項(xiàng)目部，工程部配合，負(fù)責(zé)通信、信號(hào)、自控、高壓供電等系統(tǒng)設(shè)備的安裝。運(yùn)營(yíng)部（注：運(yùn)營(yíng)部為運(yùn)營(yíng)分公司的前身）負(fù)責(zé)總聯(lián)調(diào)部分，組建與管理相適應(yīng)的機(jī)構(gòu)總負(fù)責(zé)，其他各相關(guān)部門(mén)配合。

1.2 以現(xiàn)場(chǎng)指揮部為主體的模式

該管理模式為設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)指揮部對(duì)設(shè)備安裝和車站裝修進(jìn)行全過(guò)程、全方位的組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制。對(duì)施工中發(fā)生的問(wèn)題有最終決定權(quán)。

現(xiàn)場(chǎng)指揮部管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置如圖2所示期刊網(wǎng)。

圖2 業(yè)主組織機(jī)構(gòu)

現(xiàn)場(chǎng)指揮部辦公室是現(xiàn)場(chǎng)指揮部委派的機(jī)電設(shè)備安裝和裝修工作的總調(diào)度，全面負(fù)責(zé)各項(xiàng)目管理部和監(jiān)理、施工、設(shè)計(jì)、集成等單位的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、檢查和評(píng)定（考核）工作，全面落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)指揮部提出的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制的總目標(biāo)。

項(xiàng)目管理部是現(xiàn)場(chǎng)指揮部派駐現(xiàn)場(chǎng)的工程管理機(jī)構(gòu)，在現(xiàn)場(chǎng)指揮部的領(lǐng)導(dǎo)下，在現(xiàn)場(chǎng)指揮部辦公室的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督下行使業(yè)主對(duì)施工單位、監(jiān)理單位的指導(dǎo)、組織、監(jiān)督和管理權(quán)力，具體落實(shí)對(duì)項(xiàng)目單位工程、分部工程、分項(xiàng)工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和投資控制。

該協(xié)調(diào)機(jī)制的建立可以從三個(gè)層次上進(jìn)行探討，即決策層、執(zhí)行層、信息層交通論文，外加一個(gè)無(wú)處不在的技術(shù)支持平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)各協(xié)調(diào)管理機(jī)制的功能。

決策層主要建立決策機(jī)制，著重于制定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)分解，處理工程項(xiàng)目?jī)?nèi)外部之間的有關(guān)事務(wù)。由工程項(xiàng)目的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的整體協(xié)調(diào)管理，如有關(guān)規(guī)則的制定、參與方的選擇與淘汰、重大沖突與矛盾的消解等活動(dòng)，其形式是定期或特定的協(xié)調(diào)管理會(huì)議，一般以合同、規(guī)章制度、參與方的責(zé)權(quán)利等方式明確下來(lái)，對(duì)所有成員具有強(qiáng)制性。

執(zhí)行層主要包括合作機(jī)制、溝通機(jī)制、激勵(lì)與約束機(jī)制，是工程項(xiàng)目協(xié)調(diào)管理最為關(guān)鍵的部分，也是最為復(fù)雜的部分，由項(xiàng)目協(xié)調(diào)管理委員會(huì)通過(guò)這些機(jī)制去執(zhí)行具體的協(xié)調(diào)管理活動(dòng)，如各參與方的實(shí)施進(jìn)度協(xié)調(diào)、材料設(shè)備供應(yīng)協(xié)調(diào)、合同的具體實(shí)施協(xié)調(diào)等。采用的形式可以多種多樣，即可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)也可采用會(huì)議協(xié)調(diào)；即可由事務(wù)雙方協(xié)調(diào)也可通過(guò)第三方進(jìn)行協(xié)調(diào)。

信息層是前面兩個(gè)層次予以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，為協(xié)調(diào)管理活動(dòng)提供各種數(shù)據(jù)和信息支持，完成相關(guān)信息和資源的集成與優(yōu)化調(diào)度，以更利于各種協(xié)調(diào)管理機(jī)制的貫徹實(shí)施，同時(shí)也可將協(xié)調(diào)管理機(jī)制產(chǎn)生的效果進(jìn)行反饋，便于協(xié)調(diào)管理者判斷機(jī)制是否適宜以及有無(wú)改進(jìn)完善的之處。

技術(shù)支持層在協(xié)調(diào)管理的任何層次和任何協(xié)調(diào)管理機(jī)制中都發(fā)揮重大作用。因?yàn)楣こ添?xiàng)目協(xié)調(diào)管理決策是基于并行工程環(huán)境的分布式群體決策模式，由各參與方按某種方式組成決策群體，通過(guò)計(jì)算機(jī)協(xié)同工作環(huán)境、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供支持、協(xié)調(diào)管理功能。由于這些技術(shù)支持的保障，工程項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)各參與方之間、人員之間的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多等多形態(tài)的協(xié)調(diào)管理方式。電話、傳真、遠(yuǎn)程文件傳輸、網(wǎng)頁(yè)瀏覽公告版、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議可分別實(shí)現(xiàn)這幾種不同的功能，而且網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也為各參與方之間的協(xié)調(diào)管理提供了安全保障。

1.3 以總公司建設(shè)處為主體的模式

該管理模式的建設(shè)處是買方管理機(jī)構(gòu)的職能部門(mén)，對(duì)所有建設(shè)合同具有管理權(quán)和決定權(quán)，其下達(dá)的各種指令，均為買方的最終指令，具有完全約束力。

設(shè)備工程的安裝裝修管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置如圖3所示。

圖3 安裝裝修管理機(jī)構(gòu)

其中，地鐵總公司起到統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一部署的職責(zé)。由建設(shè)處主管，下面組建土建科、綜合科、前期科、技術(shù)科、車站設(shè)備科、系統(tǒng)設(shè)備科五個(gè)科室。土建科主要負(fù)責(zé)土建施工、工程管理等工作。綜合科主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理、甲控材料管理等工作。前期科主要負(fù)責(zé)工程報(bào)批、前期征地拆遷、管理遷移、施工準(zhǔn)備等工作。技術(shù)科主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)院管理、圖紙管理、技術(shù)管理等工作。車站設(shè)備科主要負(fù)責(zé)供電、通風(fēng)、空調(diào)通風(fēng)、AFC、FAS、EMCS、電扶梯、綜合信息等工作。系統(tǒng)設(shè)備科主要負(fù)責(zé)車輛、信號(hào)、車輛段、安全門(mén)、PIS等工作。

2 關(guān)于地鐵機(jī)電設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)管理模式及協(xié)調(diào)機(jī)制的一些建議

機(jī)電設(shè)備安裝階段是城市軌道交通工程的關(guān)鍵階段和節(jié)點(diǎn)，施工作業(yè)復(fù)雜，牽涉部門(mén)單位眾多，施工協(xié)調(diào)難度非常大，建立一個(gè)科學(xué)、合理、高效，并符合地鐵業(yè)主特點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)架構(gòu)和機(jī)制對(duì)于機(jī)電設(shè)備安裝施工的順利開(kāi)展至關(guān)重要，并進(jìn)而影響整個(gè)地鐵工程的成敗。而各地鐵業(yè)主的組織架構(gòu)不盡相同，由此而來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)管理模式也略有差別，但我們?nèi)钥梢詮闹姓页鲆恍┕残裕怨┫嚓P(guān)單位借鑒。

⑴ 按照相關(guān)城市已建線路的經(jīng)驗(yàn)，在公司層面建立一個(gè)機(jī)電設(shè)備安裝階段現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)組織還是非常有必要的交通論文，這樣可以從公司（指揮部）的高度統(tǒng)一、有序、高效地指揮和協(xié)調(diào)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)場(chǎng)安裝工作。這一組織可以是在現(xiàn)有公司組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上新設(shè)立的臨時(shí)機(jī)構(gòu)，也可以不設(shè)立臨時(shí)機(jī)構(gòu)，只是建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)制來(lái)進(jìn)行管理。但有一條是普遍適用的，那就是由公司（指揮部）層面的一個(gè)負(fù)責(zé)人來(lái)?yè)?dān)任協(xié)調(diào)組織（機(jī)制）的總牽頭人，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮機(jī)電設(shè)備安裝施工，從而建立統(tǒng)一的指揮協(xié)調(diào)機(jī)制。

⑵ 在設(shè)備安裝期，通過(guò)搭建溝通平臺(tái)，建立實(shí)施多方協(xié)調(diào)的機(jī)制，確保運(yùn)營(yíng)人員全過(guò)程參與，熟悉掌握設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特性，在實(shí)現(xiàn)設(shè)備高質(zhì)量、高速度移交的同時(shí)，建立并實(shí)施完善的生產(chǎn)運(yùn)行及安全管理制度，達(dá)成從建設(shè)到運(yùn)營(yíng)的平穩(wěn)過(guò)渡。

⑶ 通過(guò)實(shí)行指揮部現(xiàn)場(chǎng)辦公、定期召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)會(huì)等方式，搭建溝通平臺(tái)，針對(duì)特定問(wèn)題與有關(guān)人員聯(lián)系，彼此交換意見(jiàn)，建立協(xié)調(diào)機(jī)制，減少中間環(huán)節(jié)，提高工作效率。

3 結(jié)論

鑒于地鐵機(jī)電設(shè)備安裝工程的復(fù)雜性、地鐵業(yè)主情況的差異性，各地鐵公司在安裝階段的管理模式和協(xié)調(diào)機(jī)制不盡相同。本文在總結(jié)各不同管理模式的基礎(chǔ)上，探討了業(yè)主在此階段管理思路的共性與注意要點(diǎn)，以期為新建地鐵單位提供參考。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì) 教學(xué)體系 創(chuàng)新

機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。因此，應(yīng)當(dāng)加大機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系的創(chuàng)新力度，培養(yǎng)學(xué)生具有分析、解決工程問(wèn)題，設(shè)計(jì)、創(chuàng)造新的機(jī)械裝備的能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新性人才。

一、目前機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系存在問(wèn)題

目前機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系主要出在以下幾方面問(wèn)題：①教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜。目前，機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)是解析設(shè)計(jì)教學(xué)的課程內(nèi)容，同時(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)也包括材料、力學(xué)、熱處理、機(jī)械原理、公差與配合、機(jī)械零件、機(jī)械CAD等內(nèi)容，所涉及到的知識(shí)面相對(duì)較廣，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)零碎，且與其他課程存在較多交叉重復(fù)，例如機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的螺紋聯(lián)接、鍵聯(lián)接等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容明顯與少而精的教學(xué)原則相悖。如減速器的類型、樣式和設(shè)計(jì)參數(shù)要求和機(jī)械制圖中的減速器設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)存在著較高的重復(fù)率，既失去了機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)又浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。②無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展。目前，很多院校的機(jī)械設(shè)計(jì)教材存在著內(nèi)容龐雜、理念陳舊、脫離工程實(shí)踐、跟不上時(shí)展以及深度不足等問(wèn)題?，F(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足工程性和技術(shù)性需求，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)性。社會(huì)性以及經(jīng)濟(jì)性，并能夠隨著社會(huì)的發(fā)展，提出更多滿足實(shí)際生產(chǎn)需要的新設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法。目前，很多院校的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備的強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)學(xué)更新等相關(guān)技術(shù)內(nèi)容較為注重，在一定程度上忽視了能源、環(huán)境方面知識(shí)在教學(xué)中的滲入以及安全、人機(jī)關(guān)系、美學(xué)等社會(huì)因素和價(jià)值工程、周期費(fèi)用分析等經(jīng)濟(jì)因素，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐之間出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)。③教學(xué)方式過(guò)于陳舊、落后。一些院校在教學(xué)過(guò)程中在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中仍然采用教師將書(shū)本知識(shí)和相關(guān)原理一講到底，學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，并未在實(shí)際教學(xué)中輔以相關(guān)知識(shí)或原理的掛圖來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充講解，以加深學(xué)生的相關(guān)知識(shí)或原理的理解，同時(shí)缺乏案例式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及討論啟發(fā)式教學(xué)，也并未留給學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題獨(dú)立分析和思考的時(shí)間，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)課堂相關(guān)知識(shí)或原理的理解和掌握，同時(shí)在一定程度上還阻礙了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系措施

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

院校開(kāi)展的機(jī)械設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)緊貼實(shí)際，注重整體性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性。目前，很多院校的機(jī)械設(shè)計(jì)新生缺乏機(jī)械方面相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，機(jī)械設(shè)計(jì)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持適度、夠用的教學(xué)原則，避繁就簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)、深入淺出。一方面，應(yīng)當(dāng)做到精簡(jiǎn)，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)性、敘述性內(nèi)容進(jìn)行壓縮，盡量減少機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中相關(guān)理論知識(shí)的重復(fù)，同時(shí)在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文以及課外科技活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，融入機(jī)械教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)。另一方面注重知識(shí)的整合。在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，可以將理論力學(xué)、材料力學(xué)與機(jī)械零件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。此外，在機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的增設(shè)。在充分考慮知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和完整性時(shí)，可以增設(shè)以電、液為動(dòng)力的機(jī)構(gòu)組合，結(jié)合實(shí)際的典型機(jī)械等新內(nèi)容，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代機(jī)械，以適當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際需要，方便計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用和推廣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

機(jī)械設(shè)計(jì)是一門(mén)極具實(shí)踐性的課程，在進(jìn)行過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要教學(xué)目的，同時(shí)注重學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在講解相關(guān)理論知識(shí)或原理時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)結(jié)論的能力，同時(shí)在相關(guān)知識(shí)或原理的講解時(shí)融入其在實(shí)踐中的應(yīng)用，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方向，體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性以及現(xiàn)代性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，大多數(shù)院校都是面向全國(guó)招生，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)生的相關(guān)實(shí)際機(jī)械知識(shí)參差不齊。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)或原理的同時(shí)，讓學(xué)生接觸各類種機(jī)械、機(jī)構(gòu)、零件、部件、圖紙，提高學(xué)生相關(guān)知識(shí)或原理的實(shí)踐性。同時(shí)，教師也可以利用多媒體、電子教案、CAI課件以及錄像等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和仿真軟件系統(tǒng)，來(lái)開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化、立體式教學(xué)。此外，教師在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量減少相關(guān)知識(shí)或原理的理論推到，同時(shí)運(yùn)用例證來(lái)講清思路，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)或原理理解，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系仍然存在著教學(xué)內(nèi)容過(guò)于龐雜、無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)以及教學(xué)方式過(guò)于陳舊和落后等問(wèn)題，因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)更多機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教案范文

摘要：介紹機(jī)械設(shè)計(jì)課程群組優(yōu)化的創(chuàng)新思想，采用“綱要信號(hào)網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)方法，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)行改革與實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到極大的提高，增強(qiáng)了職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；課程群組；優(yōu)化；改革

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)水平的要求越來(lái)越高。為更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)專業(yè)技術(shù)的需求，在高等教育領(lǐng)域，我國(guó)已普遍掀起了與學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的課程體系改革。教學(xué)中不僅應(yīng)該加強(qiáng)人文教育、理想信念教育，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)技能實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，不斷將新的科學(xué)教育研究成果吸收到專業(yè)建設(shè)中來(lái)，立足院校辦學(xué)特色，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置合理地進(jìn)行群組優(yōu)化，探索、選擇滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型綜合人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。我院對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐，對(duì)高等工科院校機(jī)械類專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了有益的探索。

機(jī)械類（對(duì)口）專業(yè)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程群組的構(gòu)成及現(xiàn)狀

教學(xué)型本科院校中承辦的高職類生源的本科教育以“高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，緊密地依靠市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線，突出實(shí)踐能力的職業(yè)本色。在傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)置中，機(jī)械設(shè)計(jì)課程群組由金屬工藝學(xué)、畫(huà)法幾何與機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、公差與配合等課程組成，各部分內(nèi)容追求學(xué)科體系的完整性，相互獨(dú)立，不可避免地出現(xiàn)了內(nèi)容交叉、知識(shí)點(diǎn)銜接不緊密等問(wèn)題。鑒于課程知識(shí)需求，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)滯后部分的處理，大多采取蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，致使高職類生源學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容繁冗、思路不連貫、理解不透徹，學(xué)習(xí)效果較差。在機(jī)械類專業(yè)主干學(xué)科機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著“重局部、輕綜合，重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。機(jī)械設(shè)計(jì)課程作為機(jī)械零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和強(qiáng)度、剛度設(shè)計(jì)的綜合學(xué)科，緊密地與機(jī)械制圖、公差與配合等課程相聯(lián)系。由于課程傳統(tǒng)框架的制約和授課學(xué)時(shí)的限制，課程的改革只能是局部的，往往造成機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容單一，涉及諸多交叉課程綜合知識(shí)的運(yùn)用問(wèn)題暴露無(wú)遺，尤其突出的是與精度設(shè)計(jì)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用，學(xué)生只是一味地照抄照搬，缺乏獨(dú)立思考、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)作品中幾乎看不到機(jī)器整體協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的精度設(shè)計(jì)思想和工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)不到設(shè)計(jì)目的，更沒(méi)有余力充分利用計(jì)算機(jī)軟、硬件來(lái)提高設(shè)計(jì)能力和效率，使機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)處于進(jìn)退兩難的境地。

在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)揮、提高職業(yè)技能的人才目標(biāo)發(fā)展趨勢(shì)下，在課時(shí)不斷壓縮的現(xiàn)實(shí)條件下，要保證良好的教學(xué)效果，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，對(duì)傳統(tǒng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，不斷探索、研究新的教學(xué)改革思想與對(duì)策已勢(shì)在必行。

課程群組優(yōu)化改革的探討

（一）課程改革優(yōu)化的原則

本課程群組的改革，適應(yīng)國(guó)家的教育政策，符合我院教學(xué)型大學(xué)的定位與發(fā)展規(guī)劃，適應(yīng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（對(duì)口）專業(yè)面向環(huán)渤海及京津唐地區(qū)工業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求，滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

本專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程群組優(yōu)化側(cè)重《機(jī)械設(shè)計(jì)》及《公差與配合》課程整合研究，使理論與實(shí)踐相互滲透，突破人為的基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置模式，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在銜接與聯(lián)系，在保證教學(xué)大綱實(shí)施的可行性與科學(xué)性的同時(shí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的，真正培養(yǎng)出本科層次的專業(yè)對(duì)口的應(yīng)用型人才。

以學(xué)生為主體，注重教學(xué)法研究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷豐富教學(xué)改革成果，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）課程群組優(yōu)化思想

機(jī)械設(shè)計(jì)課程群組優(yōu)化，即以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（對(duì)口）專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容為線索，以機(jī)器中典型零部件為載體，從零部件功能要求出發(fā)，著重研究《機(jī)械設(shè)計(jì)》及《公差與配合》課程的教學(xué)大綱，打破課程內(nèi)容界線，重新精煉課程群組交叉內(nèi)容，、確定各章節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)與順序，采用著名的“綱要信號(hào)網(wǎng)絡(luò)法”，把典型零部件的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、強(qiáng)度設(shè)計(jì)、剛度設(shè)計(jì)及精度設(shè)計(jì)作為綱要，具體設(shè)計(jì)方法為信號(hào)，將《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的圖表、系數(shù)、符號(hào)、公式及《公差與配合》課程的幾何量（尺寸、形狀、位置、表面粗糙度等參數(shù)）公差與檢測(cè)內(nèi)容按圖索驥，建立機(jī)械設(shè)計(jì)信息圖庫(kù)，充分發(fā)揮多媒體聲像并茂的立體演示環(huán)境，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行信息交流，在保證教學(xué)內(nèi)容連貫的同時(shí)，加強(qiáng)了教學(xué)重點(diǎn)，彰顯了機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的綜合性與整體性。

在我院，該課程體系的教學(xué)以“一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器”的設(shè)計(jì)為例，在編寫(xiě)電子教案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了該課程群組的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，采用了三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)等先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和手段，增加了開(kāi)放式、設(shè)計(jì)式實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，精選課程群組綜合習(xí)題作為訓(xùn)練，使“作業(yè)”成為減速器設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)內(nèi)容深入且前后連貫、呼應(yīng)。通過(guò)教學(xué)改革，課堂上完成機(jī)器設(shè)計(jì)中技術(shù)設(shè)計(jì)階段的全部學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)入《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)中，即可進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研環(huán)節(jié)，搜集資料，確定小型機(jī)器設(shè)計(jì)題目及技改項(xiàng)目，又可結(jié)合人機(jī)工程、綠色環(huán)保設(shè)計(jì)等理念，采用優(yōu)化設(shè)計(jì)方法，運(yùn)用AutoCAD及Pro/E等繪圖軟件進(jìn)行復(fù)雜機(jī)器設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法不是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的瓶頸而成為階梯，為該專業(yè)《數(shù)控技術(shù)》、《制造技術(shù)基礎(chǔ)》等后續(xù)課程的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充實(shí)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)優(yōu)化改革的方法與手段

教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、技能，發(fā)展思維的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)方法是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。但實(shí)際工作中，教學(xué)改革更多地注重教法研究和應(yīng)用，在學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面探討較少，甚至存在沒(méi)有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教育的傾向。前蘇聯(lián)教育家贊柯夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”由此可見(jiàn)，教學(xué)法同樣是教改成敗的關(guān)鍵。在我院機(jī)械類（對(duì)口）專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程群組教學(xué)中，針對(duì)高職生源理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較差的實(shí)際情況，教師采用了啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)，更多地給學(xué)生提供機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)的“綱要信號(hào)網(wǎng)絡(luò)”，充分運(yùn)用多媒體設(shè)備和優(yōu)秀的課件，向?qū)W生提供聲像并茂的活躍課堂，增大信息量和專業(yè)技術(shù)前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴求知識(shí)的熱情。同時(shí)，采取將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)講解、學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)加以理論指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

課程改革實(shí)踐效果

課程群組優(yōu)化以培養(yǎng)學(xué)生具有“應(yīng)用型高級(jí)人才”的職業(yè)技能為目標(biāo)，牢牢地把握了工程設(shè)計(jì)的主線，通過(guò)此次整合、優(yōu)化，徹底打破了兩課程間的界線，使機(jī)械設(shè)計(jì)內(nèi)容體系銜接得更加緊湊、順暢。學(xué)生開(kāi)始接觸專業(yè)就了解了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)思想。教師在授課過(guò)程中充實(shí)了與精度有關(guān)的加工方法、加工工藝等“一體化”的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生基于對(duì)精度設(shè)計(jì)作用的較高認(rèn)識(shí)，對(duì)每一個(gè)精度指標(biāo)的理解與選擇，必然會(huì)達(dá)到“學(xué)有所用”的要求。在學(xué)生掌握了堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)上，教師可采用更加先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法和手段，幫助學(xué)生全面提高動(dòng)手能力。本課程群組的優(yōu)化改革在我院03機(jī)制（對(duì)口）本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，取得了明顯的教學(xué)效果。教改前，在機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)方面，各設(shè)計(jì)小組設(shè)計(jì)題目大方向基本是相同，一般只是設(shè)計(jì)參數(shù)不同；課程優(yōu)化改革后，有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)的技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)使學(xué)生在課堂教學(xué)中就接受了全面的訓(xùn)練，因此，各設(shè)計(jì)小組的設(shè)計(jì)任務(wù)結(jié)合了學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了更加靈活、多樣的個(gè)性化設(shè)計(jì)方案。有的設(shè)計(jì)題目結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，充分運(yùn)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彰顯了現(xiàn)代優(yōu)化設(shè)計(jì)方法與理論在機(jī)械設(shè)計(jì)中的重要作用。在學(xué)生成績(jī)方面，與往屆學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)成績(jī)對(duì)比后發(fā)現(xiàn)：優(yōu)化改革前學(xué)生學(xué)習(xí)《公差與配合》課程的成績(jī)與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)成績(jī)不掛鉤，在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)時(shí)，大部分學(xué)生不愿意再深究公差與配合知識(shí)在設(shè)計(jì)運(yùn)用中的深層次問(wèn)題，造成了機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)“重過(guò)程，輕成果”的現(xiàn)象，學(xué)生設(shè)計(jì)成績(jī)徘徊在“中”和“及格”者居多，而03機(jī)制（對(duì)口）本科學(xué)生成績(jī)整體在“良好”水平。另一方面，隨著素質(zhì)教育在大學(xué)教育中的倡導(dǎo)與實(shí)施，學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)作品可以參加有關(guān)部門(mén)組織的競(jìng)賽活動(dòng)，取得本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中要求的“素質(zhì)學(xué)分”的同時(shí)，其實(shí)踐能力得到了極大的鍛煉與培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，對(duì)機(jī)械類其他專業(yè)的課程建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐振基，黃其圣，等.精密機(jī)械設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

第8篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：高校；機(jī)械制圖課程；教學(xué)改革

1 高校機(jī)械制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一

當(dāng)前，高校中的機(jī)械制圖教學(xué)以教師講授為主導(dǎo)，教師在課上講授知識(shí)時(shí)多采用多媒體展示機(jī)件，或者以尺規(guī)進(jìn)行手畫(huà)，這樣雖然可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖紙、掌握制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則、手工繪制零件圖的能力，但該種教學(xué)方式過(guò)于循規(guī)蹈矩，無(wú)法滿足新形勢(shì)下的需求。隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生之間的知識(shí)層次差距也逐漸被加大，僅僅為了追求考試成績(jī)而培養(yǎng)學(xué)生，降低了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和探索性，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敷衍應(yīng)付考試，甚至厭學(xué)的心理。

1.2 隨堂練習(xí)較少

就目前的制圖課程而言，教師是課上的主導(dǎo)，由于機(jī)械制圖的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且學(xué)生空間想象能力與理解能力水平一般，為了追求課程的完整性，教師在教授課程中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)大多采用填鴨式教學(xué)方法，在課上一味地講解與演示，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注與實(shí)踐練習(xí)。這樣會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生缺少課上隨堂練習(xí)的時(shí)間，也會(huì)使許多學(xué)生缺少課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只是一味地學(xué)習(xí)而缺乏課上練習(xí)不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)制圖課程學(xué)習(xí)的興趣，從而放棄后續(xù)制圖課程的學(xué)習(xí)。

1.3 課堂氛圍低沉

教師在機(jī)械制圖這門(mén)工科實(shí)踐課堂上講授知識(shí)時(shí)，氛圍比較沉悶。這是因?yàn)樵撜n程自身內(nèi)容較枯燥，與其他學(xué)科課程相比缺乏了一些生動(dòng)性與活潑性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣。課程的枯燥導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍比較低沉，這也對(duì)教師的授課帶來(lái)了巨大的考驗(yàn)。

1.4 課后實(shí)踐性缺乏

目前，許多機(jī)械制圖的課程教學(xué)在教室中進(jìn)行，教師的教學(xué)資料比較固定，學(xué)生的課后練習(xí)也比較固定，很難聯(lián)系到具體的實(shí)際。有的學(xué)生甚至沒(méi)有專門(mén)用于畫(huà)圖的學(xué)習(xí)工具，只在課上學(xué)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)單地練習(xí)教師講授的知識(shí)點(diǎn)，在課后卻不能將任務(wù)具體工作化，不能按時(shí)完成教師布置的練習(xí)，甚至還有些學(xué)生會(huì)將課后所留的作業(yè)交給他人繪制，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的畫(huà)圖基礎(chǔ)能力逐漸變?nèi)?，?duì)專業(yè)課知識(shí)的掌握也不夠。缺少課后的具體實(shí)踐操作會(huì)使學(xué)生的實(shí)踐能力有所降低，也為教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

1.5 教案內(nèi)容不實(shí)用

就當(dāng)前的教學(xué)情形而言，教師在教學(xué)授課時(shí)采用教案大都是普通的知識(shí)羅列，并沒(méi)有真正地從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)，只是單純地設(shè)計(jì)出每堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)以滿足整體教學(xué)的需要。教師教案的設(shè)計(jì)并沒(méi)有完全編織固有細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)，換言之，知識(shí)是單獨(dú)的講授而不是通過(guò)知識(shí)網(wǎng)表現(xiàn)出來(lái)，因此當(dāng)前教師的教案也存在一定的不實(shí)用性。

2 以學(xué)生為中心的高校機(jī)械制圖課程教學(xué)改革思路

教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，文章中的教學(xué)方法重點(diǎn)在于改革過(guò)去常規(guī)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心的新教學(xué)形式。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂的參與度。齊齊哈爾工程學(xué)院機(jī)械專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)如下：前續(xù)基礎(chǔ)課程如數(shù)學(xué)課程中的成績(jī)偏差，缺乏三維的空間想象能力等。因此，機(jī)械制圖課程在講授過(guò)程中也存在一些難度，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，合理的選擇相關(guān)實(shí)體是轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的關(guān)鍵。

2.1 實(shí)物展示的直觀化

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在制圖的課堂上，選擇適合知識(shí)點(diǎn)的實(shí)物展示模型直接用于演示是非常必要的，將相關(guān)概念和機(jī)件本身通過(guò)實(shí)物表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自我觀察將抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀印象，再通過(guò)教師加以啟發(fā)，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力增強(qiáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以“組合體”這一知識(shí)點(diǎn)為例：在開(kāi)始介紹基本概念、投影規(guī)律前，首先以實(shí)體模型演示，讓學(xué)生能基本認(rèn)識(shí)組合體；再通過(guò)觀察模型的不同角度得出組合體的基本概念，從具體的實(shí)物出發(fā)，給出組合體的應(yīng)用實(shí)例；然后從基本立體到形體分析的知識(shí)深化，從易到難，注重培養(yǎng)學(xué)生的形體分析能力，建立更加直觀的空間想象力；隨后通過(guò)重點(diǎn)講授，幫助學(xué)生將通過(guò)觀察獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。機(jī)械制圖教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容及重要技能的關(guān)鍵點(diǎn)就是在知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)、銜接點(diǎn)、疑難點(diǎn)上。如“組合體的形成及投影規(guī)律、位置關(guān)系”是整個(gè)知識(shí)體系的出發(fā)點(diǎn)。該部分內(nèi)容必須講清、講透、講活，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及走向崗位后的應(yīng)用鋪平道路。組合體的形體分析和識(shí)讀是疑難點(diǎn)，通過(guò)與實(shí)體模型展示相結(jié)合，采用形體分析法一一剖析，進(jìn)一步引導(dǎo)、提升學(xué)生的識(shí)圖能力、制圖能力、空間想象力。

2.2 機(jī)械制圖的隨堂化

高校機(jī)械制圖課程中的畫(huà)圖與識(shí)圖能力在反復(fù)的訓(xùn)練中產(chǎn)生。將制圖的實(shí)訓(xùn)隨堂化，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升學(xué)生的畫(huà)圖速度與能力，這也為其日后的擇業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將制圖隨堂化讓學(xué)生針對(duì)模型和機(jī)件進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，如組合體的尺寸標(biāo)注與組合體三視圖的繪制等。機(jī)械制圖作為一門(mén)動(dòng)手實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門(mén)課程，通過(guò)隨堂的練習(xí)可以使學(xué)生的知識(shí)掌握與動(dòng)手的操作能力都得到很大的提升。同時(shí)，制圖的隨堂化還可以讓學(xué)生在繪制時(shí)發(fā)現(xiàn)并快速解決自身存在的問(wèn)題，這些都可以在隨堂繪制時(shí)得以解決。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)他們的空間想象能力以及獨(dú)立思考與獨(dú)自解決問(wèn)題的相關(guān)能力。例如，教師在講解有關(guān)組合體的相關(guān)知識(shí)后，需要隨堂進(jìn)行課上練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐，自我練習(xí)繪畫(huà)，掌握畫(huà)圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行實(shí)際操作，這樣不僅可以檢驗(yàn)出學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)，還可以在課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，以便及時(shí)地解決問(wèn)題，從而彌補(bǔ)其知識(shí)點(diǎn)理解不全的缺陷[1-2]。

2.3 課堂教學(xué)的互動(dòng)化

教學(xué)是個(gè)雙邊活動(dòng)，不僅要有教師的教，更要有學(xué)生的學(xué)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地講授，脫離了課堂的交流與互動(dòng)，那么無(wú)法提高學(xué)生的積極性。因此，教師在開(kāi)始講授知識(shí)時(shí)，需要提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，或者給學(xué)生講一個(gè)故事，由故事引出中心思想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)時(shí)要突出課堂思政，在課程思政過(guò)程中體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的隱性內(nèi)涵；教師還可以通過(guò)故事與學(xué)生互動(dòng)，在故事中激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與學(xué)生建立友誼，并將其帶入教學(xué)中；然后再在上課講解過(guò)程中提問(wèn)，與學(xué)生多多交流，讓他們提出心中所疑，心中所想。只有在課上有互動(dòng)，課下有溝通，才能讓更多學(xué)生愛(ài)上機(jī)械制圖這門(mén)課程[3-4]。

2.4 任務(wù)工作化

如果制圖的隨堂化是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式，那么制圖的課后工作化就是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的有關(guān)能力的方式。學(xué)生在課上不僅需要進(jìn)行隨堂練習(xí)，在課后也要復(fù)習(xí)鞏固課上所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并繪制其他工作任務(wù)。因此，課后的任務(wù)工作化也是必不可少的一個(gè)方式與手段。以組合體三視圖的繪制為例：學(xué)生在課上學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的畫(huà)法以及知識(shí)點(diǎn)后，教師需要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)給他們布置相應(yīng)的作業(yè)；而學(xué)生則需要在課后繼續(xù)訓(xùn)練相關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械零件的繪制，使其能夠獨(dú)立完成從形體分析、合理布局、選擇比例到圖形的繪制。這樣就可以完全將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為技能點(diǎn)并得以應(yīng)用，通過(guò)課后的任務(wù)訓(xùn)練提高學(xué)生的識(shí)圖與繪圖能力，以及不斷的課后鞏固提升自身的畫(huà)圖速度與標(biāo)準(zhǔn)化。

2.5 教案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

教案是教師教學(xué)時(shí)一種輔的教育資源，其不僅是教師結(jié)合大綱和人才培養(yǎng)方案制定教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)，更是以學(xué)生為中心對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的一種具體安排。對(duì)于講授機(jī)械制圖課程的教師而言，不僅要具備良好的空間想象力，更需要掌握專業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造等相關(guān)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。在掌握教學(xué)大綱的前提下，結(jié)合相關(guān)的機(jī)械知識(shí)將課程內(nèi)容分解為幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)這些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)相互遞進(jìn)地闡述和講解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在齊齊哈爾工程學(xué)院開(kāi)課說(shuō)明中的關(guān)于組合體的概述，結(jié)合以上原則分解如下：1 ）組合體，什么是組合體，如何分析組合體。2 ）組合體繪制，繪制組合體的步驟。3 ）組合體尺寸標(biāo)注，組合體的尺寸標(biāo)注要求，尺寸標(biāo)注原則。4 ）組合體識(shí)讀，組合體的識(shí)讀方法與步驟。通過(guò)這樣的方式分解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以遞進(jìn)的形式，連接分散的知識(shí)點(diǎn)使之成為相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)，使單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)知識(shí)網(wǎng)表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)教師在講授知識(shí)時(shí)利用好相關(guān)的教學(xué)手段加以輔助，配合教師的教學(xué)方法和教學(xué)形式，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，做好教案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化也是機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。

3 結(jié)束語(yǔ)

以學(xué)生為中心的機(jī)械制圖課程教學(xué)改革最終目的是更好地提高教學(xué)質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而提高學(xué)生對(duì)制圖的實(shí)踐運(yùn)用能力。文章對(duì)此課程進(jìn)行相應(yīng)的探究和改革，不僅可以為企業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的創(chuàng)新型人才，同時(shí)也滿足了當(dāng)前工業(yè)化社會(huì)發(fā)展的具體需要。因此，在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，不斷探索和發(fā)現(xiàn)機(jī)械制圖課程的具體改革方向，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，也為高校制圖課程的開(kāi)展提供相應(yīng)的理論支撐，使高校的機(jī)械制圖課程更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫宇寧，鄖建平.新形勢(shì)下機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的探討[J].測(cè)繪信息與工程，1998(4):3-5.

第9篇：機(jī)械設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化 課程群 理論教學(xué)體系 實(shí)踐教學(xué)體系

課程群指同一學(xué)科內(nèi)服務(wù)于同一專業(yè)或不同專業(yè)的系列課程，對(duì)于以工科為主的應(yīng)用型院校，課程群建設(shè)是其重要的基礎(chǔ)建設(shè)之一。當(dāng)前，很多應(yīng)用型工科院校的課程群建設(shè)還處在起步階段，課程群建設(shè)的概念、內(nèi)容、方法及體系構(gòu)建沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上影響了課程群建設(shè)的質(zhì)量。宿遷淮海技師學(xué)院以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的相關(guān)課程和課程群建設(shè)為切入點(diǎn)進(jìn)行了課程群建設(shè)的實(shí)踐。

一、課程群建設(shè)的指導(dǎo)思想

目前我國(guó)機(jī)械制造工業(yè)同世界先進(jìn)水平相比還有一定差距，機(jī)床的數(shù)控化率不到2%，僅為發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家的十幾分之一。而且，現(xiàn)有設(shè)備未能充分利用，機(jī)械設(shè)計(jì)、制造及自動(dòng)化方面的復(fù)合型人才極其匱乏是主要原因之一。以蘇北地區(qū)為例，目前在崗人員中，?？茖W(xué)歷的不足40%，本科及本科以上學(xué)歷的技術(shù)人員不足8%，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化方面的復(fù)合型工程技術(shù)人員更缺乏。在人才培養(yǎng)及專業(yè)方向上，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)更要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。由于科學(xué)技術(shù)的高度綜合和分化，現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)隨之發(fā)生深刻變化。一方面為滿足新的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民群眾不斷提高的物質(zhì)文化需要，各類專門(mén)機(jī)械不斷推出，另一方面機(jī)械工業(yè)的發(fā)展越來(lái)越多地依賴信息技術(shù)、新材料和新工藝的支持。這就決定了機(jī)械類應(yīng)用型人才必須具備扎實(shí)的基本能力和較高的綜合素質(zhì)。

二、課程群建設(shè)的基本內(nèi)容

結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分吸納新技術(shù)、新工藝、新方法，形成實(shí)踐性強(qiáng)、現(xiàn)代技術(shù)含量高的課程體系和課程內(nèi)容，打造特色課程群。

（一）理論教學(xué)體系。根據(jù)上述專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，建設(shè)以崗位技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的模塊式理論教學(xué)體系。主要模塊包括：基本素質(zhì)與能力模塊；專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊；電氣工程基礎(chǔ)模塊；專業(yè)方向模塊；擴(kuò)展知識(shí)、綜合能力模塊。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系在開(kāi)展調(diào)查的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)崗位（群）需求，對(duì)所需的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分解和優(yōu)化重組，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的整體性、針對(duì)性和適應(yīng)性。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)三部分。

（三）素質(zhì)教育教學(xué)體系基本知識(shí)、能力、素質(zhì)教育課程。

三、課程群建設(shè)的具體措施

（一）課程體系開(kāi)發(fā)。以專業(yè)帶頭人為組長(zhǎng)，由企業(yè)工程技術(shù)人員、現(xiàn)場(chǎng)專家和專業(yè)骨干教師組成專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)；深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解機(jī)械設(shè)計(jì)與制造工作流程，通過(guò)分析、整合和提煉，確定典型生產(chǎn)流程；分析工作流程各崗位所需的知識(shí)、技能、核心能力和態(tài)度，并融入國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立課程模塊的細(xì)節(jié)；構(gòu)建以生產(chǎn)流程為導(dǎo)向的理論、實(shí)踐一體化課程體系。

融入職業(yè)素質(zhì)，通過(guò)課堂教學(xué)、情景體驗(yàn)、生活養(yǎng)成、第二課堂活動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和心理素質(zhì)。在課程體系開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，按照“教、學(xué)、做”合一的原則，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，構(gòu)建設(shè)計(jì)制造技術(shù)模塊和現(xiàn)代制造技術(shù)模塊。每個(gè)模塊由知識(shí)、技能、素質(zhì)子模塊，技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)子模塊，以及職業(yè)技能考證子模塊構(gòu)成。各模塊都能使教育對(duì)象形成相對(duì)獨(dú)立的工作能力。

（二）課程建設(shè)。成立專業(yè)課程群建設(shè)團(tuán)隊(duì)：由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)工程技術(shù)人員和現(xiàn)場(chǎng)專家組成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容：每年調(diào)整一次教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料和新標(biāo)準(zhǔn)，使人才培養(yǎng)緊扣市場(chǎng)需求。開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研：專業(yè)課教師到校企合作企業(yè)頂崗實(shí)踐，充分了解崗位所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，建設(shè)基于案例和項(xiàng)目的專業(yè)核心課程。形成激勵(lì)機(jī)制：制定院、系兩級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)課程開(kāi)發(fā)和精品課、優(yōu)質(zhì)課建設(shè)取得成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造良好的課程建設(shè)氛圍。

（三）教材建設(shè)。與企業(yè)專家合作，建成集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材于一體的特色教材，為師生提供自主學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)領(lǐng)域、提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教材包括理論教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。電子教材包括電子教案、多媒體課件、試題庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)教材包括網(wǎng)絡(luò)課程資料、在線指導(dǎo)資料等。

成立教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)：由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)工程技術(shù)人員和專家組成專業(yè)課教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)，與課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)同時(shí)開(kāi)展工作。教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特色：及時(shí)吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料和新標(biāo)準(zhǔn)，使教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特色，使人才培養(yǎng)緊扣市場(chǎng)需求。引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：按照課程體系構(gòu)架對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)法實(shí)施要求重組教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)有特色的、實(shí)用的教材。開(kāi)發(fā)特色教材：與企業(yè)工程技術(shù)人員、現(xiàn)場(chǎng)專家合作開(kāi)發(fā)融入企業(yè)核心技術(shù)和文化的特色教材。借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教材：積極引進(jìn)和借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育優(yōu)秀教材，優(yōu)化教材體系，豐富教材內(nèi)容。

（四）專業(yè)研究。充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教研教改和科研作用，緊密結(jié)合專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐，積極開(kāi)展教育教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革和研究；開(kāi)展專業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。成立機(jī)構(gòu)：成立系教學(xué)改革與應(yīng)用技術(shù)研究課題組，課題組由專業(yè)骨干教師和企業(yè)工程技術(shù)人員組成。經(jīng)費(fèi)保障：在研究經(jīng)費(fèi)上，除課題立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)外，由學(xué)院和系給予相應(yīng)配套經(jīng)費(fèi)，保證課題研究順利進(jìn)行。加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控：加強(qiáng)課題研究的過(guò)程監(jiān)控，系每學(xué)年聘請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外專家進(jìn)行一次檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，以確保課題研究沿著正確方向進(jìn)行，并保證按時(shí)結(jié)題。

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