教學質量獎勵辦法精選(九篇)
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第1篇：教學質量獎勵辦法范文
評比以合格率（或均分）為主要依據，非畢業(yè)班教學質量獎勵參照學期末全縣統一檢測考試評比文件。均分和優(yōu)秀率為參數，確定各科成績位次，設立位次獎。位次獎分為三個區(qū)間，體現獎勵區(qū)別，即倒數第4名至倒數第9名每個位次獎勵20元；倒數第10名至倒數第14名每個位次獎勵30元；倒數第15名至順數第1名每個位次獎勵50元；全縣評比前三名發(fā)特別獎勵300元、200元、100元。畢業(yè)班每學年度第一學期期末檢測教學質量獎勵發(fā)放參照本辦法，代兩門以上課程的成績按平均名次計算）
二、畢業(yè)班教學質量獎
1獎項設置：畢業(yè)班升學考試質量獎設完成任務指標獎、單科位次獎、學生個人總成績獎及單科成績獎四個獎項。
2獎勵原則：學校每年度結合上級下達的任務指標。以完成重點高中的情況為主設立獎勵金額，完成普通高中、高職中任務指標獎，依照學校財力酌情予以獎勵。具體金額以校委會會議形式討論確定。完成或超額完成學校下達的升學任務指標所得獎勵，以教學班為單位予以分配，分配以單科成績的位次體現獎優(yōu)罰劣的宗旨。
3獎勵辦法：
1完成學校下達的任務指標的班級發(fā)給獎金500元。
2超額完成任務指標的班級在500元獎金的基礎上設立追加獎金。每超額完成一名重點高中指標追加獎勵400元。
3升學考試單科成績位居全縣倒數第4名至倒數第9名每個位次獎勵50元。位居全縣倒數第15名至順數第1名每個位次獎勵150元，位居全縣前三名發(fā)特別獎每位次獎勵500元。
4中學特長班若給學校下達招生計劃。獎勵不受完成任務與否的限制，初錄1名，發(fā)給輔導教師獎金20元，正式錄取1名，則劃歸相應班級的目標任務之列。輔導教師獲獎200元。
5學生單科成績位居全縣前5名（含5名）每出現1名獎相應代課教師100元。學生個人總分位居全縣應試學生前100名（含100名）每出現1名獎100元。此項獎金劃歸該生所在班級獎金總額之中予以分配。
6各班在學生畢業(yè)離校前將應收的費用給學校結清的班級獎班主任100元。
三、學科競賽獎
1校級參賽教師獲得三等獎獎勵30元。一等獎獎勵50元。
2輔導學生參加縣級教育主管部門舉辦的學科競賽。獎勵指導教師每人次100元，獲縣二等獎，獎勵指導教師每人次150元，獲縣一等獎，獎勵指導教師每人次200元。
3輔導學生參加市級教育主管部門舉辦的學科競賽。獎勵指導教師每人次300元，獲市二等獎，獎勵指導教師每人次400元，獲市一等獎，獎勵指導教師每人次500元。
4教師本人參加縣級以上舉辦的各項競賽?？h三等獎獎勵100元，二等獎獎勵200元，一等獎獎勵400元；獲市級優(yōu)秀獎獎勵200元，市三等獎獎勵400元，二等獎獎勵600元，一等獎獎勵800元；省級競賽獲得名次按市級翻倍。
5寄作品參加比賽得獎的如征文、小論文、美術作品等）獲得三等獎獎勵50元。一等獎獎勵150元，市級獲得名次按縣級翻倍，省級類推。
6縣級組織的體育比賽獲獎由行政會另行討論予以獎勵。
四、非教學人員責任獎
由學生代表、全體教師和考核領導小組綜合評定為“優(yōu)（90分以上）良（7589分）中（6074分）差（059分）予以獎勵，根據承擔工作的完成情況。獎額由學校行政會議決定。綜合評定為“差”則不予以獎勵，中”按總獎額1/3予以獎勵，良”按總獎額的2/3予以獎勵，優(yōu)”按總獎額全部予以獎勵。
五、獎勵說明：
1教學質量獎非畢業(yè)班一學期兌現一次。
2獎勵依據限定為教體局或教研室下發(fā)的成績通報表。
3具體獎金分配方案依單科成績位次先后拉開檔次。學校審核方可發(fā)放。
4一門學科教學工作由幾名教師承擔。體現區(qū)別，兌現相應獎金。
第2篇：教學質量獎勵辦法范文
【關鍵詞】“成果導向”教學理念，畜牧獸醫(yī)專業(yè)，教學助理輔助機制，建立，開發(fā)
縱觀當前畜牧業(yè)發(fā)展情況，為實現畜牧業(yè)的集約化、綜合化、信息化、產業(yè)化和工廠化的發(fā)展需求，就需要畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育為其培養(yǎng)出既懂養(yǎng)殖業(yè)生產技術，又懂經營管理，既具有較強實踐操作能力，又具有長遠發(fā)展能力，能服務第一線的高等應用型技術人才。為滿足這樣的人才培養(yǎng)需求，黑龍江職業(yè)學院農牧工程學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)引入“成果導向”教學理念?！俺晒麑颉苯逃?981年由Spady等人提出的一種先進的教育理念，已成為美國、英國、加拿大等國家教育教學改革的主流理念。它能夠衡量出學生能做什么，而不是學生知道什么，因此對于高職教育有著更為直接的意義與價值。但在“成果導向”教學理念實施過程中發(fā)現，授課教師的授課任務雖有所減少，但對教師的其他工作有了更高的要求。因而為提升教學質量，增進教師教學與學生學習的質量，有效提升學習成效，我們進行了“教學助理輔助機制”的開發(fā)，現將具體措施報告如下：
1.什么是教學助理
教學助理是指本院各專業(yè)班級中成績優(yōu)異的學生（通常為二年級以上學生），協助教師進？課內、課外輔導及其他教學活動的助理，通過其工作可提高教學質量，由授課教師自行推薦經審查合格后由學院聘用，聘用后由學院負責支付工資。
2.教學助理的分類與職責
教學助理劃分為協助教師教學助理和實習課教學助理兩類。
2.1協助教師教學助理
主要工作是協助教師進行教學活動、準備教學設備、教具、搜集整理教學相關數據、批改作業(yè)、協助監(jiān)考、點名、設計并維護課程網頁、與學生保持良好互動關系，以及其他輔導督促學生學習等教學工作。
2.2實習課教學助理
主要工作是配合實驗課的需要，在授課教師指導監(jiān)督下，帶領學生進？分組實習、協助教師準備上課資？、準備試劑、做預實驗、協助學生完成實驗、監(jiān)督實驗室安全、課后指導學生清？實驗室、對試驗材料進行處理、協助教師批改實驗報告及評分、協助教師完成考核，以及其他相關教學輔助工作。
3.啟用教學助理的申請與審核程序
授課教師須填寫“教學助理申請表”，依據學院公告的時間向各學院提出申請，學院教學辦進行初審。初審后由學院管理小組進行復審，復審通過，進行公告，招募教學助理。
4.申請教學助理的程序
依據學院“教學助理申報辦法”，符合條件的學生（見附表1）根據學院公告在指定時間內自愿報名，學院辦公室組織選拔，擇優(yōu)錄取并予以公示。
5.教學助理培訓
5.1教學助理均須參加學院教學辦每學期初、中舉辦教學助理培訓講座，講座后頒予教學助理手冊，考試合格者取得教學助理資格。未參加者視為放棄承擔教學助理的工作。
5.2教學助理需定期與授課教師面談，接受面對面培訓，每月一次培訓，培訓時間、地點及內容需做詳細記錄。
5.3每學期中教學助理均須參加學院舉辦的“教學助理期中經驗分享會”，在報告會上教學助理要報告工作心得并分享工作經驗。
6.教學助理考核與評量
6.1教學助理須在期末考試前一周內上交期末報告等相關資料至學院教學辦，如不能及時上交期末報告等相關資料，將列入下一學期不申請擔任教學助理考慮。
6.2授課教師將不定時前往教學助理工作和上課地點進行檢查與督導，了解教學助理執(zhí)行工作情況，并協助解決教學助理執(zhí)行工作時遇到的問題。
6.3凡由教學助理輔助完成的課程，學院在期末對授課教師、上課學生，進行“教學助理滿意度問卷”調查，便于了解啟用教學助理后的成效。
6.4“教學助理滿意度問卷”的調查結果，將提供授課教師？考，并作為評選優(yōu)秀教學助理的標準。
7.教學助理的獎勵辦法
第3篇：教學質量獎勵辦法范文
一、完善管理制度，突出“制度管理之基”
學校逐步建立并健全了各項考評制度，比如《教師坐班制度》、《科任教師崗位責任制》、《班主任崗位責任制》、《政治和業(yè)務學習制度》、《教師禁語和寄語》、《課堂教學推門聽課制度》、《教師聽課評課制度》、《學生宿舍管理條例》、《德育工作管理人員職責》、《師德建設方案》、《優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師評選制度》等。略舉一例：《教師坐班制度》，我校要求教師每天上午7：10之前簽到、下午2：40之前簽到；除正常上好課外，各教師要到年級辦公室坐班、備課、改作、學習；學校行政對教職工的勞動紀律實行嚴格的考核；每天有專人分上午、下午對教職工上班情況進行巡查和記載。
實施教師考評制度的有效性，還必須通過考核的獎勵與適當處罰來實現。我們的獎懲機制，體現“能者多勞，多勞多得，優(yōu)質多得，獎優(yōu)，顯劣”的原則。學校先后制定了多項獎勵方案。如《龍溪中學績效考核與績效工資發(fā)放辦法》、《龍溪中學畢業(yè)班教學獎勵辦法》、《龍溪中學畢業(yè)班教學獎勵辦法》等方案。對評選出的先進給予一定物質獎勵和精神獎勵。另一方面，對教育教學業(yè)績差，學生、家長平均差的教師，視情給予個別談話，幫助改進。如果考核結果不理想，多次談話都無改進，學生考試成績歷次排在年級末位，學校誡勉談話，進行轉崗，提出“再充電”的要求。
二、營造管理氛圍，突出 “管理文化”之魂
我校把“團結、敢拼、吃苦、巧教、善學”確定為龍中精神，提出“特別能吃苦，特別有作為”的口號、把“追求卓越”確定為校訓，并使其深入人心，在教師中形成團結協作的良好氛圍，使老師們感受到在這樣一種氛圍中工作，“雖然辛苦，但心情舒暢”，讓每一名教師對學校抱有“歸屬感”。通過學習宣傳使“校榮我榮，校恥我恥；我榮校榮，我恥校恥”成為全體龍中人的共識，讓每一個龍中人都知道，學校是一個利益共同體，學校的發(fā)展離不開大家，個人的發(fā)展離不開集體。我校教師具有高度的集體榮譽感，凡是力所能及的事情，大家都會不遺余力地去做。
三、加強隊伍建設，凝聚“管理團隊”之力
1. 努力打造一支高效的行政團隊
建立完善科學決策制度。一方面，學校健全完善了《行政辦公會議事規(guī)則》，做到有法可依、有章可循；另一方面，班子成員既分工明確、各司其職，又相互支持、和諧協調。
認真貫徹執(zhí)行民主集中制。我們始終堅持“決策要民主，指揮要統一”這一原則，學校行政會嚴格按照“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定”的程序來推進決策的科學化、民主化。凡屬學校重大事項，都要領導班子集體討論決定，一旦形成共識必須全體共同執(zhí)行。堅持每周一召開班子工作例會，研討學校具體工作：一是細化一周的各項工作；二是在總目標確定的前提下對下階段工作進行明確規(guī)劃，使每個領導都心中有數；三是鼓勵每個領導從各自的角度提出不同的觀點。使學校各方面工作得以順利開展并取得良好效果。
細化分解目標任務，深入工作底層。我校每一項工作的開展，主管領導必須得先有深層的思考和梳理，要有周詳的方案，將目標任務分解和細化到了每個部門和管理人員頭上，責任層層落實之后，并要求各部門領導必須親臨每項工作的第一線，真正理解和深入到工作的底層，領導不一定要親自動手，但一定得對每項工作都做到了如指掌，要成為教師面前的業(yè)務能手。
2. 努力打造一支高效的班主任團隊
精心選拔教育教學經驗足，能力、責任心強的教師擔任班主任。每學年初，嚴格執(zhí)行全員培訓、個人申報、學校考察程序進行選用班主任。這有利于學校秩序的穩(wěn)定，保證班主任質量,有利于建設良好的班風、校風，為爭創(chuàng)一流的教育教學質量提供保障。
第4篇：教學質量獎勵辦法范文
研究農村薄弱學校教學質量問題，它涉及到教育行政管理、學校教學管理等多個方面，不能僅從單方面的原因進行分析，要從改革開放以來我國農村教育發(fā)展概況進行剖析。上世紀九十年代初的改革開放初期，隨著物質生活的豐實和戶籍管制的松動，我國城市化進程的步伐不斷向前邁進，農村人口大量涌向城市居住，再加上全國實施農村計劃生育政策后，農村常住人口不斷減少，伴隨著農村學校本土學生人數也大量減少，造成大量農村學校辦學規(guī)?？s小的局面，全國大部分地區(qū)出現撤并學?，F象。在這次中國人口大遷徙的城市化浪潮影響下，造成大量優(yōu)質生源和師資力量也向城市遷移，留在農村W校的學生主要以收入相對不高的農家子弟和外來務工人員子弟為主，有的農村學校外來務工人員子弟占了大多數，不少學校甚至變?yōu)椤巴鈦韯展と藛T子弟學?！?。然而，當我們都在分享著改革開放帶來的成果時，卻未意識到教育形勢的急劇變化，農村教育教學質量開始下降，教育教學問題逐漸顯露。2002年，雖然吹來了課程改革的春風，一些農村學校的校長仍然未能意識到教育形勢的變化，管理思維守舊，教學改革遲緩，有的學校雖然用的是新教材，但教的是舊方法，實是“穿新鞋走老路”。因學生和教師的流失，有的學校甚至放松了教學管理，以致教學質量逐年下降。2009年，在實施發(fā)放教師績效工資和農村教師補貼新的國家政策后，本是調動教師積極性的一次大好時機，但一些農村學校制訂方案不當，過分重視物質激勵而忽視精神鼓勵，實施了獎勵性績效工資后，收入提高了，教師工作的積極性卻降低了，農村教師一直傳承的“熱愛農村、熱愛教育”的精神正逐漸丟失，不少農村學校的教學質量越來越差，情況越來越嚴重。只有農村教育也跟上全國教育改革的步伐，中國的課程改革才能真正取得成功。反思農村教育，調整教學管理，振興農村教育，大力推行均衡教育已刻不容緩。筆者曾先后在農村學校、城區(qū)學校和郊區(qū)學校任教過，且從事學校教學管理，參與課程改革多年，對農村薄弱學校的教學狀況有著深刻的理解，本文試從教學管理的角度出發(fā)，提出見解和對策。
一、 縮小農村薄弱學校教學質量差距，首要是教師精神的重建
為什么在改革開放初期，農村教育質量與城市教育質量差距不大，而現在的差距越來越大？其主要原因是什么？大多數教師的意見是，學生生源質量差是主要原因。但筆者認為，這不是主要原因，主要原因是教學的問題。而教學的最主要問題，就是教師有沒有用心教，它不是指教師會不會教，而是指教師有沒有花心思去教，這就關系到當前教師的育人思想。上文所述，受城市化的影響，大量年青或優(yōu)秀教師流向城市，農村學校師資力量減少。因為收入比不上城市，工作積極降低了，學校又放松了管理，農村教師以往那種艱苦奮斗、熱愛農村和熱愛教育的精神在動搖、甚至消亡…… “百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”?？s小農村薄弱學校教學質量差距，首要是教師精神的重建，這是關鍵的切入點。
（一） 立德樹人，要堅持對教師進行師德培訓和考核
育人之道，以德為先。立德樹人，是黨的十對全國教師的基本要求，也幾乎是歷代教育家共同遵循的理念。提高農村薄弱學校的教學質量，教師必先要“立德”?！蹲髠鳌罚骸疤嫌辛⒌拢浯斡辛⒐?，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！惫湃税选傲⒌隆睌[在第一位，是因為萬事從做人開始。當前農村學校教學質量差距的根本原因是，不少教師沒有貫徹落實中央提出的“立德樹人”這一教育的根本任務和時代主題。相對農村教育而言，“立德樹人”的核心就是要求廣大農村教師扎根農村，熱愛農村，熱愛農村學生，為教好每一位農民子弟盡心盡力，為農村教育樂于奉獻自己的力量。各級學校要大力開展師德培訓和考核，要把師德培訓和考核作為中心任務，引領教師立德樹人，弘揚優(yōu)良師德、師風。例如，定期組織教師學習有關師德的政策文件，如《教師法》《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等法規(guī)文件；堅持宣傳國內外和校內外優(yōu)秀教師的典范事跡，尤其是在日常工作中，及時宣揚校內優(yōu)秀教師的先進育人事例和做法，樹立榜樣，營造良好育人氛圍。
（二）更新理念，摒棄落后的教育思想和教學方式
有一句廣告詞：“思想有多遠，我們就能走多遠。” 任何教育的落后，從根本上說，都不僅僅是技術與物質條件的落后，而是教育思想和教學理念的落后。沒有先進的教學理念引領，是不可能有優(yōu)質的教學質量。而薄弱學校的教學質量差的原因之一就是教學理念落后。要提升教學質量必須以先進的教學理念引領。當前，教師的教學理念存在問題有兩方面，其一是未能深刻理解《課程標準》的精髓。例如《數學課程標準》提出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”為了使教師深刻理解課程標準，那么就要組織教師多學習有關如何開展自主探索與合作交流的先進經驗。其二是教師的教學方法落后，教學方式單一。雖然課程改革多年，但不少的農村教師仍然采取以灌輸式為主的傳統教學方式，學生被動學習，而且教學方式單一，缺乏靈活性和趣味性。思想引領行動，如果教師的教育思想不轉變，教師的教學行為就無法真正轉變，學生的學習方式也不會有本質性的改變。提升農村教學質量，必須轉變教師的教學理念。學?？梢酝ㄟ^組織教師進行校本培訓，深入領會課程標準理念和要求，結合優(yōu)秀教學案例分析，提升教師教育理論水平，轉變教育教學理念。
二、縮小農村薄弱學校教學質量差距，根基是構建科學的教學管理體系
為確保質量，必須是制度先行。建立完善且行之有效的教學管理體系是提升學校教學質量的奠基工程。
（一）建立完善的教學管理制度，建設學校制度文化
據了解，辦學規(guī)模越大的學校，規(guī)章制度就越規(guī)范完善，辦學規(guī)模越小的學校，規(guī)章制度就越缺失。導致農村薄弱學校的教學質量問題，一些農村學校的制度的建立及執(zhí)行的缺失，也是一個重要原因。因此，要提升農村薄弱學校教學質量，制定完善教學管理制度，是重要的基礎。那么，農村薄弱學校要制定哪些行之有效的教學管理制度？筆者建議，除了要完善日常必要的教學常規(guī)制度，如《教師備課要求》《作業(yè)布置和批改要求》《學生上課要求》等，還要針對學校實際情況制定可行的教學管理制度。例如，面向教師的管理制度有《教師課堂教學準則》《教師教學設計指引》《教師批改作業(yè)指引》等，面向學生的管理制度有《學生課堂學習常規(guī)》《學生作業(yè)基本規(guī)范》《學生課外閱讀指引》等，面向家長的管理制度有《家庭作業(yè)指導建議》《節(jié)假日家庭教育指引》等，這些都要根據學生生源特點、學校師資水平和家長素質靈活制定，引導教師依法執(zhí)教，學生嚴格遵守，家長積極配合，并持之以恒，形成常態(tài)化管理，逐漸建立良好的制度文化。
（二）制定全方位的學生獎勵制度，激發(fā)學生學習興趣
一些農村學校，在學生獎勵制度上，存在“表揚少，批評多，獎勵少，懲罰多”的現象。一般是獎勵學習成績優(yōu)秀或進步的學生，評選三好學生等，這樣的獎勵，項目少、人數少，只是激勵少數學生，不利于全面激勵學生。筆者認為，在每一學期，除了適當增加獎勵優(yōu)秀學生的項目和人數，應該制定“全方位的學生獎勵機制”，全面激發(fā)學生學習興趣。“全方位的學生獎勵機制”應該是對學生學習的過程和結果進行全面評價，它包括校內、校外、在家和在社會四個空間維度，既有物質獎勵又有精神激勵，既有短期獎勵也有長期獎勵。例如，屬于過程性激勵措施有每學月表揚一批學習表現好的學生，期中后進行半學期小結和獎勵，學期結束后進行總結表彰，表彰的項目可以有不同類別，如設立學習之星、勤學之星、進步之星、學科小狀元等榮譽獎勵；屬于終結性激勵措施有每節(jié)課、每天和每周對學生進行激勵性評價，把學生在課堂、在校的表現進行及時評價……這些全方位的學生獎勵措施，目的在于激發(fā)興趣，激揚斗志，引導他們從小樹立奮發(fā)向上的學習精神。
三、 縮小農村薄弱學校教學質量差距，核心是提升教師專業(yè)教學能力
提高教學質量最主要的力量是教師，教師管理不好，教學質量肯定不會有很大的提升。提升教師專業(yè)能力應著重從以下三方面做好。
（一）創(chuàng)新教師激勵機制，充分調動教師工作積極性
近年來，不少農村學校的校長都面臨一個共同的難題：覺得教師越來越難管理。有的教師工作態(tài)度差，不聽指揮；有的教師年齡大，無上進心，等退休，工作應付了事……教師管理存在“難管理、不能管、不敢管”的難題。如何創(chuàng)新教師管理機制，沖破管理瓶頸，調動教師工作的積極性？這是教師管理的新課題。學校管理者可以在原有教師每月工資和獎勵性績效性工資體系基礎上，嘗試探索教師管理榮譽機制，建立“第二工資”體系。
1. 評選優(yōu)秀教師，給先進教師頒發(fā)“精神工資”
從榮譽層面上，對員工績效的認可，給先進教師頒發(fā)“精神工資”，是給予員工最好的精神激勵。每學年，根據教師的工作表現和實績，給優(yōu)秀教師頒發(fā)更多榮譽獎項，如評選優(yōu)秀教師、師德先M標兵、突出貢獻教師等，讓優(yōu)秀教師獲得領導的嘉獎、同事的認同和稱贊，既樹立先進典型，又營造集體良好的工作氛圍，這是管理必不可少的環(huán)節(jié)。
2. 建立教師立功嘉獎機制，制定《教師立功獎勵辦法》，給立功教師頒發(fā)“時間工資”
為鼓勵教師多作貢獻，調動教師積極性，學?？梢愿鶕嶋H制定《教師立功獎勵辦法》，表彰在教書育人的崗位上取得優(yōu)異成績的教師，并實施獎勵。獎勵的項目分為記功和獎勵“時間工資”。記功，即記一、二、三等功；獎勵“時間工資”即獎勵教師自主休息時間。所獎勵的“時間工資”由教師自行調整好課程和值日時間，在不影響正常工作的情況下，自定休息時間，報學校批準后可以休假。教師立功獎勵的范疇包括教師在教育教學工作、參加課堂教學競賽、參與教育科研、輔導學生參加競賽等各方面取得顯著成績時，按貢獻大小，酌情記功和頒發(fā)立功證書，并獎勵“時間工資”。這項措施實施后，教師會感覺得到學校的“時間”獎勵更為“實惠”，工作的熱情提高了，更加積極參與工作。
3. 建立教師進修培訓機制，給優(yōu)秀教師頒發(fā)“知識工資”
對于在工作中積極主動且成績優(yōu)秀的教師，學校優(yōu)先給予進修培訓、參觀學習的機會，為這些教師增添“知識財富”，包括派出教師外出聽課學習、培訓學習等，在經費上和時間上均給予支持，促進教師專業(yè)能力提升。
實踐證明，改變教師管理思路，探究“第二通道”，建立教師的“第二工資”體系，調動教師工作的積極性，能有效地提高教師的工作執(zhí)行力。
（二）建立“課堂問診”制度，提升教師專業(yè)教學能力
教學質量差，實質就是教學“患病了”。教學“患病”了，就要進行“課堂問診”。課堂問診，就是要深入課堂，幫助教師找出其教學病癥所在，尋找治病良方。負責教學管理的領導應該多到一線教師的課堂里聽課，幫助一線教師找出教學存在的問題，這是提高教學質量最直接、最有效的方法。課堂問診式的聽課可采取如下方式。
1. 多次聽課。對教學能力薄弱的教師，要經常聽他們的課，甚至需要連續(xù)跟蹤一段時間或連續(xù)聽一個單元教學內容的課，并及時、詳細地進行評課，“手把手”地指導其教學，逐步提升其教學能力。
2. 同課多講。聽課者提出整改意見后，授課者修正教學設計，再到其他班“借班”授課，如此三次，同一項教學內容，反復修改教學設計，反復再授課，直到授出最好水平為止，這是提升教學能力有效的方法。
3. 同課異構。這是近年來國內外采用較多的教研方法。即是同一課的教學內容，由不同的教師講授，再組織專家團隊進行聽課、評課。通過集體研討，對比優(yōu)缺點，探討最佳教學設計，這也是研磨教材、提升教學能力的較好方法。
（三）堅持校本教研制度，提升教師團隊合作能力
校本教研，就是為了改進和提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。教學質量差的學校更要加強集體教研。通過集體教研，集合優(yōu)秀點子，取長補短，能充分發(fā)揮和調動教師團隊所有成員的集體智慧，提升教師隊伍的凝聚力、思考力。在集體備課方面，要建立“二次備課制度”，即每個年級的教案，上課前，最好由教研小組分好備課任務，每兩人負責一個教學內容的設計，然后在教研組中進行集體備課，通過集體研討，案后才上課，上完課后再集中進行課后反思，再次修改教案。
四、縮小農村薄弱學校教學質量差距，主陣地是改革課堂教學
通過校本培訓，重建了良好的師德師風，提升了教師的教育理念，從而轉變教師的教學行為。這時，就可以進行課堂教學改革。因為，要縮小農村薄弱學校教學質量差距，唯有進行徹底的課堂教學改革。那么，課堂教學改革的思路和方向是什么？
第5篇：教學質量獎勵辦法范文
新年伊始以科學發(fā)展觀統領教研工作，加大課程改革的力度，提高課程實施水平，認真貫切落實廣東省教育廳制訂的《廣東省義務教育學校教學規(guī)范（試行）》，繼續(xù)全面貫切實施《*縣中小學教學常規(guī)》和《*縣中小學教學質量目標管理評價辦法（試行）》，為提高我縣中小學教育教學質量，建設教育強縣而努力。新年伊始，我校以*縣2009年教學教研工作計劃為指導導制訂教學教研工作的目標和措施。
二、目標要求
1、全鎮(zhèn)各小學的教學管理務必按照廣東省教育廳制訂《廣東省義務教育學校教學規(guī)范（試行）》進行，提高管理水平。
2、全鎮(zhèn)小學務必依照教育部和省教廳有關要求，開齊課程，開足課時。
3、扎實開展校本教研，著力提高師資整體水平，切實解決本校在實施新課程教學中遇到的問題，確保課改的順利進行。
4、參加縣各類競賽要有人獲一等獎以上。參加市各類競賽要有人獲二等獎以上。
5、要嚴格按照《課程標準》或《教學大綱》的要求開展小學各學科的教學。調研抽測、學年考試質量要達到《課程標準》的要求及縣局下達的指標任務。
6、狠抓“一分三率”，全面實施素質教育，高水平、高質量完成小學階段的任務。
7、在教育科研方面，認真地進國家和縣立項課題的課題研究，爭取出1—2項階段性成果，全縣有5篇以上教育教學科研論文獲縣級以獲獎。
8、六年級期末質量檢測，教學質量綜合力保在縣的前五名。
三、主要工作和措施
1、各校要認真貫切落實《廣東省義務教育學校教學規(guī)范（試行）》，進一步強化《*縣中小學教學常規(guī)》，提高教學管理水平，向管理要質量，向管理要效益。加大貫徹實施《廣東省義務教育學校教學規(guī)范（試行）》、《*縣中小學教學常規(guī)》和《*縣中小學教學質量目標管理評價辦法（試行）》的力度，要把評價改革工作列為現階段的學校工作的重中之重。繼續(xù)堅持常態(tài)編者按班，真正體現公平教育。強化教學常規(guī)管理，加強教學全過程的督促檢查，爭創(chuàng)教學規(guī)范化學校。對教學水平不高，質量滯后且工作態(tài)度不好的教師要及時進行剖析，加強督促與指導，使之教學水平和教學質量都得到較大提高。
（1）組織全鎮(zhèn)小學教師深入學習《廣東省義務教育學校教學規(guī)范（試行）》，人人寫出學習心得體會。
（2）常規(guī)常抓，管理有序，工作有勁，資料有理。四月中旬開展全鎮(zhèn)小學教學常規(guī)大檢查。
（3）進一步完善《*鎮(zhèn)小學教學質量目標管理評價辦法》，修改《*鎮(zhèn)小學教學質量目標管理獎勵辦法》。
（4）大力表彰教學成績優(yōu)秀的教師，充分調動教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
2、通過各種形式，想方設法提高教師實施新課程教材的教學水平，不斷改進教學方法，以達到課程標準教材的教學要求。一是組織各學科成績名列前茅的教師上示范課，體現示范作用；二是要求成績上不去的教師上剖析課體現幫扶關懷。
3、繼續(xù)配合縣局抓好教師繼續(xù)教育工程，著力開展校本培訓工作，做到有計劃、有步驟地提高我鎮(zhèn)小學教師的教學業(yè)務水平和教研能力，造就一支高素質的教師隊伍，為進一步提高教學質量打下堅實的基礎。組織教師參加縣局邀請有關的教材教法培訓專家前來的培訓，提高實施新課程教材教法的水平。
4、樹立正確的質量觀，做到教學規(guī)范化管理，狠抓提高教學質量的主陣地──課堂教學，課堂教學要面向全體學生，平等對待每一個學生，創(chuàng)設和諧教學氣氛，關注學生個體差異，因材施教。倡導啟發(fā)式教學，教師要激發(fā)學生學習興趣，引導學生在學習中主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。切實提高每一節(jié)課的效益，特別要正確處理好教與學的關系、學與考的關系、練與考的關系。
（1）強化責任意識。教師要端正工作態(tài)度，學校要制訂規(guī)章制度，管理既要體現嚴肅性又要體現和諧性。
（2）強化質量意識。質量是學校的形象，質量是學校的的生命；質量是教師的形象，質量是教師的品牌。
（3）強化站隊意識。學校要站到自己應站的位置，教師要站到自己應站的位置，否則自我剖析。
5、認真組織教師進行集體備課，充分發(fā)揮骨干教師的作用，共同研究，同時要求教師認真寫出有質量的有特色的切合本班實際的教案，力求提高整體教學質量。定期或不定期地以學科備課小組為單位分片開展活動，以提高薄弱村小、教學水平不高教師的教學質量。
6、積極開展教育科研的研究工作。必須充分依靠教育科研手段來提高教學質量，中心小學立項的二個課題要扎扎實實開展研究，既要抓好過程的研究，又要抓好資料的積累整理歸檔，力爭年內有階性成果。
（1）國家級：《信息技術對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究實施方案》。
（2）縣級：《利用多媒體網絡進行數學課堂教學的研究實施方案》。
7、克服“教學質量就沒法得到保證。要求工具科每節(jié)課均要有練習，每天要有一定的課后作業(yè)，非工具科每周也要有1-2次練習，每單元要有檢測，以確保教學質量。
（1）進一步量化《作業(yè)的布置與批改》的評價辦法。
（2）進一步加強《作業(yè)的布置與批改》工作的檢查力度。
（3）進一步加強單元過關的一系列工作。
8、狠抓六年級工作。做好考研工作，研讀課程標準、做到依綱、依考試說明、依照教材進行復習。六年級復習時要幫助學生構建知識網絡，培養(yǎng)學生觸類旁通、綜合運用知識的能力、創(chuàng)新能力。在練好內功的同時，注意捕捉信息、動向，研究復習對策調整復習教學計劃。要做到“六個結合”，即抓教研與抓考研相結合，抓基礎與抓應試能力訓練相結合，抓智力培養(yǎng)與抓非智力培養(yǎng)相結合，抓練內功與抓收集信息相結合，抓畢業(yè)班與抓非畢業(yè)班相結合。（制訂專題計劃）
第6篇：教學質量獎勵辦法范文
把發(fā)展作為學校的第一要務
在學校50余年的辦學歷程中，始終保持著奮力拼搏、開拓進取的優(yōu)良傳統，牢牢堅持正確的辦學方向，大膽創(chuàng)新，經過幾代人的努力，學校從中專學校發(fā)展成高等學校，先后為省內外培養(yǎng)輸送1萬余名基層衛(wèi)生專業(yè)人才，取得了較好的辦學效益。
近年來，學校廣大黨員和全體師生員工以“特別振奮的精神、特別超前的眼光、特別務實的思路、特別出色的工作、特別明顯的效果”來建設和發(fā)展張掖醫(yī)專。使學校的發(fā)展躍上了一個新的平臺。樹立了以學生為中心、以教學質量為主導的管理理念，完善了規(guī)范、高效的管理體制，營造了寬松、和諧、競爭向上的學術氛圍，確立了適應時展的辦學思想。
貫徹教育創(chuàng)新理念，狠抓教學質量的提高
學校升專后，確定了以教學為中心、以質量求發(fā)展的辦學理念。以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以教學內容和課程體系為核心，以建立教學質量監(jiān)控機制為保證，以提高教學質量為落腳點，突出教學工作的中心地位，加強教學基本建設，全面推進教學改革，努力改善辦學條件，從而使教學質量和辦學效益逐步提高。
學校狠抓師德教風建設。把愛崗敬業(yè)、教書育人作為師德教風建設的重要內容，倡導全校教職工弘揚“崇德精醫(yī)，博學創(chuàng)新”的校風。增強教師的職業(yè)責任感，把培養(yǎng)學生的能力和提高其綜合素質作為實施教學工程的核心。學校全面修訂了專業(yè)教學計劃，調整了專業(yè)課程的設置。為推進素質教育，對英語、計算機兩門工具課增加教學時數，學校還開出了多門文化素質課，廣泛開辟了第二課堂和選修課。學校注重學生動手能力的訓練，大力加強實驗課教學，增加實驗、見習課時，促進了教學與實踐的有機融合，強化了學生的綜合能力。
深化教學管理改革。建立教學質量評估和監(jiān)控機制，是提高教學質量必不可少的因素。學校首先以建章立制、規(guī)范管理為突破口，在研究省內外高校教學管理制度的基礎上，集各家之長，制定了《張掖醫(yī)專教學工作規(guī)程》、《張掖醫(yī)專教師教學質量評估體系》、《張掖醫(yī)專教學成果、論文、科研、著作獎勵辦法》等一系列教育教學管理制度，學校教學質量實現了穩(wěn)步提高。
以人為本，黨建及思想政治工作生機盎然
第7篇：教學質量獎勵辦法范文
開展教學成果培育工程的重要性
為了適應迅速發(fā)展的高等教育形勢和競爭日趨激烈市場需求，需要不斷加大教育教學改革力度，實施教學成果培育工程，為學校的教育教學夯實基礎，提高教學的質量和水平。
開展教學成果培育工程，重點培育建設一批國家級、省級高等教育教學改革和教學成果獎項目，是“十一五”我省高等教育教學工作的一項重要內容。
開展項目建設與培育工作，是貫徹國家“十一五”教育事業(yè)“普及、發(fā)展、提高”三大任務的需要，也是進一步深化教學改革和提高教學與人才培養(yǎng)工作質量的具體措施。
教育成果培育工程的主要內容
1.針對教育對象的特點和人才培養(yǎng)的要求，培育工程使教育工作者的教學觀念發(fā)生根本性轉變
教學研究成果的參與者要充分認識到高等教育擔負著培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”新人、發(fā)展科學技術文化和促進現代化建設的重大任務，是社會主義現代化建設的重要支柱和戰(zhàn)略重點，一線教師要以科學的教育理論為指導，以培養(yǎng)人才為中心，以轉變教學思想和觀念為先導，以教學內容和課程體系改革為重點，從實際出發(fā)，深入進行教學改革。在教學改革中真正把學生作為學習的主人.注重提高學生的學習能力，在教學中既發(fā)揮教師的主導作用，又尊重學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性和主動性;既重視基礎知識和基本技能的訓練，又重視開發(fā)學生的智力，教師應注重理論聯系實際，因材施教，注重教學與生活的聯系，促進學生生動活潑、主動和諧地發(fā)展。
2. 在轉變教育思想的同時，培育工程使教育工作者重視改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案
改革課程體系，更新教學內容，改進教學方法、實驗技術，全面推進素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生知識、能力、素質綜合提高、德智體美等全面發(fā)展，有效提高教學水平和教育質量等方面的成果。在組織教學、推動教學改革，加強專業(yè)（學科）、教師隊伍、教材、實驗實習基地、學風等方面的建設，加強現代教育技術應用、促進產學研相結合、建立和健全教學質量保證體系，完善教學評估程序和方法及建立自我約束、自我發(fā)展的機制，實現教學管理現代化等方面的成果。
3. 培育工程使教育工作者要重視課程教學的成果積累
以應用型為主線的相關的課程，幾乎都具有相關的實踐特征，這些實踐成績的最終評定，都將通過考核的形式來體現，而作品就是這個形式的結果，根據專業(yè)和考核要求的不同，作品的形式可以是多樣的，作品可以是實物作品，也可以是文字作品。忽視平時課程教學的成果積累，可能會丟失一些專業(yè)亮點，如概念作品，它并不一定有多少實用價值，也不是畢業(yè)環(huán)節(jié)要求，但它卻是展開想象翅膀，開闊設計思路，展現學生才華的重要體現形式。因此，課程教學的成果積累對高等教育來說尤為重要。
4. 培育工程要求廣大教育工作者堅持改革，銳意進取，奮力拼搏，扎根于教學實踐
只有這樣才能在教學改革中取得突破性的成就。教學成果要經過教學實踐檢驗才能知道是否具有比較明顯的教學效果；才能知道對于解決我省高等教育重大現實問題，其是否有重要作用；才能知道對提高我省高等教育教學質量、全面推進素質教育，是否可以作出較大的貢獻；才能知道對于深化教學改革，是否有較大的指導意義和推廣價值；才能知道在深化教育改革、推動地方經濟發(fā)展中，是否起到了促進作用。
開展教學成果培育工程的措施
1.組織開展教學研究工作，建立教學研究制度
教學研究的廣度和深度反映學校的辦學水平和層次，配合學?！皠?chuàng)特色、上水平”的需要，學校教務處牽頭組織開展全校性教學研究活動，構建學校教學研究的組織框架，經過調研、分析，在廣泛征求意見的基礎上，形成學校建立教學研究制度的構想與實施建議。為最終建立教學研究制度提供基礎性資料與可行性建議，推出教學研究項目的立項工作，出臺了《關于加強學校教學研究制度建設的實施意見》。同時，建立教學研究的配套激勵機制，積極鼓勵全院教職員工開展形式多樣的教學研究活動，搭建教學研究的平臺，編印學院內部教學研究刊物《教學簡報》，并以此為載體，定期教研活動信息、教研項目和教研成果等內容。
2.充分重視教育教學理論的指導作用，提高實踐效果
教學成果的培育需要教育教學理論的指導?！稐l例》規(guī)定，教學成果要反映教育教學規(guī)律。要反映規(guī)律，必須了解規(guī)律、學習理論。只有注意學習教育教學理論并自覺地、能動地運用理論去指導教學實踐，才能提高實踐效果，創(chuàng)造出優(yōu)秀的教學成果來。同樣，成果的完成也應該有對規(guī)律性認識的總結，成果完成人在進行總結時，往往注重對成果的實施過程及效果的介紹，而缺乏具有指導意義的帶有規(guī)律性認識的提煉。如何把教學過程的實踐提到理論的高度，總結出一些符合教育規(guī)律性的認識來，是培育工作的一個重要內容。用理論來指導實踐，并通過科學總結使成果的認識產生一個飛躍，這既是高水平總結的標準，也是教學成果先進性、示范性的重要體現。
3.制訂完善的設計方案，注重實施過程
創(chuàng)造優(yōu)秀教學成果，既不是指具體的教學工作業(yè)績，也不是指某門課程的課堂教學效果，而應是圍繞創(chuàng)造教學成果而制訂的整套方案。教師不僅要制訂完善的設計方案，制訂本課題從立項到效果檢驗等一系列環(huán)節(jié)的教育教學方案，而且必須有直接的完整的實施過程。
4.科學總結教學成果，積極推廣應用
教學成果作為精神產品，具有一定的示范作用和推廣價值，應具有反映其成果質量或水平的科學總結、調查報告或系列論文、論著等。教學成果的科學總結，不應是工作過程的講述和成果的記錄，而應是從理論和實踐相結合的高度，具有科學性和規(guī)律性的，并在一定范圍內具有參考意義的總結。具體包括：
（1）基本內容。是考核、評價該成果是否符合受獎條件的主要依據。凡涉及到該項成果實質內容的說明、論據及實驗結果等，均應直接敘述。
（2）創(chuàng)新點。是成果詳細內容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應簡明、準確、完整地闡述，每個創(chuàng)新點的提出須是相對獨立存在的。
（3）應用情況。應就成果的應用、推廣情況及預期應用前景進行闡述；或就成果在國內外公開發(fā)行的書刊中的評價及引用情況進行闡述。
5.集體攻關、協同作戰(zhàn)
學校教育教學領域的課題很多，其中有些課題較大，涉及的方面較多，實施的難度較大，調查研究、方案制訂與實施以及效果驗證等方面的工作較重，教師應發(fā)揮群體力量，采取課題組的方式，對教學成果所涉及的相關爭議內容開展深入探討，集思廣益，協同攻關。課題組集體一般不超過5人，通過群體優(yōu)勢，既可共同完成和創(chuàng)造出優(yōu)秀的教學成果，又可提高整體教學與教研水平，起到培養(yǎng)教師隊伍的功效。
6.積極引導教師進行教育教學改革研究，充分發(fā)揮教師的主力軍作用
教師是創(chuàng)造教學成果的主力。要積極引導教師提高對創(chuàng)造教學成果的重要意義的認識。要采取積極的政策和措施，鼓勵和支持教師積極進行教育研究，進行教學改革試驗，總結創(chuàng)造教學成果。
對承擔和參與改革計劃的教師、教學管理和教育研究人員，按學校的規(guī)定計算教學工作量。對于要進行教學改革試驗的，要給予必要的條件和環(huán)境的支持。要充分發(fā)揮學術水平高、有豐富教學經驗的老教師的重要作用；同時，也要引導青年教師積極參加研究和實踐，現在的青年教師將來是學校講臺上的骨干，他們的參與不僅對當前的改革，而且對改革成果的繼承和發(fā)展具有重要意義。
7.高度重視各級教改立項、教學成果申報等工作
在指導思想上，教改立項與培育教學成果緊密結合，充分發(fā)揮教學成果的導向、激勵與示范作用；要求：
（1）起點高：重視教學改革的宏觀背景、改革目標、改革重點的研究；
（2）立意新：充分掌握國內、省內、各類院校教育教學改革的動態(tài)與進程，找到自己的定位與特色；
（3）信息靈：學習和研究歷屆國家、各省優(yōu)秀教學成果獎項，規(guī)范申報程序、鑒定內容。
開展教學成果培育工程的工作步驟
1.積極協調，做好前期準備
對于每屆我校高等教育省級教學成果獎勵工作，細致具體而富有成效的前期準備工作非常有必要。要真正學習和領會《教學成果獎勵條例》(國務院第151號令)，積極與省教育廳等有關部門就有關事宜進行協調。
2.制定文件，做好工作規(guī)劃
做好規(guī)劃是順利開展評審工作的前提。在認真領會教育廳下發(fā)教學成果獎勵工作的通知等相關文件精神后，積極與有關部門進行磋商，對申報范圍、名額分配等達成一致意見，共同做好工作規(guī)劃。內容包括:高等教育國家級教學成果獎勵辦法、省高等教育省級教學成果獎勵辦法、校級教學成果獎勵辦法，
3.積極宣傳，營造良好氛圍
對歷屆教學成果獎勵工作，我們都加大了宣傳力度，引導廣大教育工作者積極參與和正確申報。編寫《高等教育省級教學成果獎勵工作指南》，詳細介紹教學成果獎勵工作的特點和重點，闡述申請與推薦教學成果獎的有關事項和問題等?！陡叩冉逃〖壗虒W成果獎勵工作指南》已經成為高等學校教師、教學捕助人員、教學管理干部及其他社會組織與個人申請教學成果獎的指導用書和各有關單位組織教學成果獎勵工作的必備資料。同時設立網絡信息專欄，將教學成果獎勵工作的有關要求、信息在專欄上，為高校組織教學成果獎勵工作尤其是相關材料和表格的下載提供方便。
4.召開大會，進行全面部署
對于每屆教學成果獎勵工作，我們都要召開工作會議，要求二級學院主管教學的院長、教務科長及有關同志參加，進行專項部署。強調把這項工作與學校的學科專業(yè)建設、師資隊伍建設、教育教學改革緊密結合起來，認真抓實抓好。同時，邀請多次參加往屆教學成果獎勵工作的專家分別就教學成果獎勵工作校級評審和向上申報中的關鍵問題，如教學成果的定義和內涵、成果主要內容、創(chuàng)新點、應用情況和科學總結等做了詳盡的說明，進一步促進教學成果獎勵工作的全面開展。
5.深入院系，強化工作指導
為切實加強工作指導，我們組織專家深入到一些有望能取得省級大獎和國家級獎的部分二級學院，結合各二級學院近年來教學建設和教學改革的實際，幫助他們認真領會國家和省教學成果獎勵工作的有關精神，科學總結教學改革經驗，精心凝練教學成果，細致組織申報材料。同時。聘請省內外知名專家對部分院系擬推薦省級一等獎以上獎項、有鮮明特色和較強競爭力的教學成果進行鑒定。在我們的積極推動下，學校對教學成果獎勵工作都給予了越來越多的重視，組織工作比較到位，成果申報比較踴躍，數量明顯增多，質量得到提高
6.認真核查，提高申報質量
對于各院系報送上來的申報材料，我們都抽調數名經驗豐富的老專家，認真聽取學校開展教學成果評獎工作的情況介紹，對推薦的教學成果申報材料逐個進行核查，對其中不符合要求的成果退給院系并要求其修改，從教學成果申報材料的核查情況來看，專家們工作非常認真細致，由專家提出具體修改和充實意見、返回院系修改的成果材料約占總量的50%左右，以保證各院申報的成果及其材料都符合要求，有較高的質量。
7.嚴密制度，嚴格評審
為做好評審工作，評審委員會召開專門會議，要求各位評委切實增強大局意識和責任意識，本著“公平、公正、公開”的原則，嚴肅認真地進行評審，確保評審工作的權威性和嚴肅性.在具體評審過程中，我們借鑒以往評選教學成果獎的經驗和做法，制定了嚴密的評審工作規(guī)則和流程，采取“分組審閱，充分醞釀，產生候選，全體投票，逐級確定”的辦法，并采用先投淘汰票、后投選優(yōu)票的表決方式，先在同層次學校間進行比較、后綜合比較的做法，使被評項目不僅在本層次學校的成果中做了比較，而且在不同層次的學校中也做了比較，保證了優(yōu)中選優(yōu)。
8.扎實做好國家級教學成果獎申報工作
省級教學成果獎評審結束后，我們都召開專門會議，邀請知名專家對我校準備推薦國家級教學成果獎的教學成果進行專門指導，全面提升我校申報國家級教學成果材料的質量。具體做法是，請參加過國家級教學成果評審的專家和其他省內高水平專家，審查紙質申報材料，提出修改充實材料的意見。對尚未組織專家鑒定的擬申報國家級教學成果的項目，積極組織高水平的鑒定會，同時，按照教育部推薦國家級教學成果獎評審專家的要求，積極做好國家級教學成果獎評審專家的推薦工作。
9.宣傳和推廣獲獎教學成果
我們積極組織力量編寫《高等教育獲獎教學成果介紹》專集，在學校開辟介紹教學成果的專欄，對獲得國家級獎和省級一等獎以上的教學成果進行推介和宣傳，鼓勵我校高等教育工作者積極進行教育教學研究，推動我校高等教育教學水平和教育質量不斷提高。
10.召開學校高等教育獲獎教學成果表彰大會
在教學成果獎勵名單公布之后，我們都組織召開學校高等教育獲獎教學成果表彰大會，表彰和獎勵獲得國家級和省級高等教育教學成果和主要完成人。向獲獎者頒發(fā)證書和獎金，推動我校高等教育教學成果獎勵工作的深入進行。
培育教學成果工程的主要經驗
1.謀劃早，隊伍強
獲得教學成果獎的成果大都是有計劃的，而且為了保證有兩年以上的實踐檢驗時間，其謀劃的時間都比較早。往往在前一屆成果獎剛評完之后或更早的時間，就策劃下一屆申報的成果選題了。國家級教學成果獎的項目負責人一般是由高級技術職稱的教育工作者擔任，有一支具有豐富教學經驗、開拓創(chuàng)新精神的研究與實踐隊伍?！懊宽棾晒闹饕瓿扇艘话悴怀^5人”，而且必須是“直接參加成果的方案設計、論證研究和實施全過程，并作出主要貢獻。
2.研究深，價值大
獲得國家級教學成果獎的成果一般都是在對有關課題的調查研究基礎上，對國內高校同類課題的研究水平有比較準確的把握，以創(chuàng)新的思路進行深入的分析與研究，并結合本校學科(或專業(yè))的實力與實際，選準預期可取得明顯成效的課題，從而保證教學成果達到“國內首創(chuàng)”、具有國內先進以上水平的要求。不懼教改的難點與重點，把專業(yè)課程體系、教學內容和人才培養(yǎng)模式的改革確定為主攻方向，實施“三個構建”，即構建新的課程體系――在全面改革專業(yè)必修課、選修課和隱性課程的基礎上；構建新的教學內容體系――對教學內容減少不必要的重復，增加實踐教學內容，減少課堂講授內容;增加總論部分、減少各分論部分，進行結構的“三級劃分”(核心內容、重要內容和一般內容)，并全面加強各類教材建設，制作了一大批有特色的多媒體課件；構建新的人才培養(yǎng)模式――實施十個方面“五年不斷線”教育訓練計劃，科學組合實踐教學環(huán)節(jié)，豐富教學組織形式，加強教學質量控制等。
3.創(chuàng)意新，效益好
教學成果不是屬于理論研究的成果范疇，他必須具有理論與實踐相結合品質。為了全面反映教學成果的理論與實踐的創(chuàng)新，必須認真寫作好成果總結報告，并提供完整、詳實的佐證材料。
4.領導重視，調動職工
學校各級領導和有關職能處(室)領導都要把教學成果的培育，作為貫徹十六大“教育創(chuàng)新”精神的突破口來對待，要以創(chuàng)新的機制搞好教學成果工作的建設、管理、培育、鑒定、評審與獎勵。目前，國家已經把教學成果獎勵與科技成果獎勵、科技發(fā)明獎勵視為同等重要級別的獎勵，國家級教學成果獎的獎金也有了大幅度的提高，其目的是為了進一步加大教學成果的激勵力度，充分調動廣大教職工搞好高校教學工作的積極性和創(chuàng)造性。
5.結合教改，加強實踐
教學成果的形成要緊密結合上級主管部門的要求，學校要開展專業(yè)教改與建設、主要課程建設(含CAI和教材建設)、重點實驗室(含實訓基地)建設、師資隊伍建設和教風學風建設等教改工作，要有目標、有計劃、有組織地抓好這項工作。課題組成員一定要深入調查研究，開拓創(chuàng)新，加強實踐，提高效益，提高水平。
6.加強培育，重視人才
一個學校教學成果水平的高低往往與這個學校本身的辦學實力有關，與學校整體辦學水平有關。但是，只要我們各級領導加強了教學成果培育的責任心，重視個別教師的特殊作用，層層關心、扶植與支持，使其脫穎而出，一般院校也能產生高水平的成果。
7.做好總結，配置佐證材料
字數控制在5000字以內的教學成果總結是一份十分重要的主材料，負責人要認真按照要求撰寫好成果總結，不僅要使成果的內容和成效客觀地展示出來，而且要力求有新的概括、新的提高、新的創(chuàng)意，還要用詞準確，格式規(guī)范，同時，要精心選擇、配置較完整的佐證材料。此外，申報國家級教學成果獎的還需省教育主管部門組織專家鑒定及制作25分鐘反映成果的錄像片。
第8篇：教學質量獎勵辦法范文
關鍵詞：教學質量；教學評價；教師素質
一、抓制度、促管理是提高教學質量的堅實基礎
教學是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現在是否建立起正常的穩(wěn)定、協調、有活力和系統的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，我們按照教學規(guī)律，結合學校特點，依據可行性原則、必要性原則、科學性原則上、適應性原則、明確性原則、技術性原則制定了《常規(guī)教學管理條例》《教學質量檢測考試管理條例》《學生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學管理制度》各種教學質量獎勵方案，以及教務處主要職責和教務工作崗位職責以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎。
二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學質量的主要途徑
常規(guī)教學工作是整個教學工作的基礎和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學工作的好壞，直接關系到學校的教學秩序、教學質量和學校興衰的大問題。我們認為學校的常規(guī)教學管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設立了“四大教學管理體系”。
1.教學常規(guī)管理體系
教學常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據“教”與“學”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關系，依據《教學常規(guī)管理條例》和《學生學習常規(guī)》明確提出了教師教學常規(guī)的“九認真”和學生學習常規(guī)的“八認真”。為了保證“教”與“學”這兩個“九認真”“八認真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導評估，即“管”的“五認真”，把三者結合起來，我們稱之為“985認真”。教師教學的“九認真”中的“八認真”大致對應學生學習的八認真，一方面教師直接對學生施教，學生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學生的學施加影響。而學生學習的結果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學，另一方面又在教與學兩者之間增加了一個新的反饋調節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學的良好實施，更能保證教學常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。教學常規(guī)管理我們注重了一個“實”字，“實”重點體現在兩個方面，一方面是“落實”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實效”。制度再多、再全，不落實等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實實落實到每個環(huán)節(jié)中，通過抓嚴、抓細、抓精、抓實，堅持始終，才能收到最后的實效。終結管理是目標，過程管理是保證。我們在注重終結管理是目標首先強調的是過程管理，在制度的具體落實和抓教師計劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習輔導、作業(yè)布置收繳與評閱、復習檢測以及開展第二課堂活動環(huán)節(jié)上做了實實在在的工作。
2.課堂教學評估體系
建立課堂教學評估制度，學校成立評估小組，對全校所有教師的教案、課堂教學進行不打招呼的評估量化，對于哪些在課堂教學中，學生反映問題較多，滿意率不高的教師，評估小組多次進入課堂進行評估，評估量化的結果納入績效工資考核和年度教師職務考核，并作為教師評優(yōu)評模和教師聘用、任用的重要依據。同時，我們每學期還召開兩次各班學生代表座談會，征求學生對教師教學方面的意見和建議，每學期進行一次全校學生參加的評教調查，將評教情況通報給全體教師，并將學生評教滿意率與績效工資、年度考核掛鉤，促進教師積極改進教學。
3.教學評價體系
為保證教學質量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學工作的熱情，我們堅持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學高考獎勵方案》、《石泉中學非畢業(yè)班教學質量獎勵辦法》。全校營造出這樣一種氛圍：在學校最辛苦的是教師，教學成績突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對于行管人員），職稱高的是教師，榮譽高的是教師。
4.教師全員聘任管理體系
為進一步強化我校教師隊伍的管理，增強教師的競爭意識，危機意識，調動教師工作的積極性，提高教育教學質量，實行了校內教師全員聘任制。聘任程序為：領導小組聘任年級主任；年級主任在政教處的指導下提出班主任選聘建議；班主任在教務處指導下選聘任課教師；在分管校長的指導下，處室主任提出所負責部門的教學輔導人員和行政人員選聘方案，報聘任領導小組決定。制定了嚴格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。通過近幾年內部全員聘任制的實施，教師敬業(yè)精神、工作責任心、質量意識明顯增強，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。
三、抓活動、促教研，是提高教學質量的根本措施
教學研究是提高教師素質，提高教學質量的關鍵，是“管理興校、質量立校、科研強校”的根本措施。為此我們制定了《關于強化科研管理的有關措施》，建立了科研管理機制。通過形式多樣的活動，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進素質教育、創(chuàng)新教育和推動課程改革的催化劑。
1.堅持求實、求新原則
，立足校本研究。所謂“實”，一是研究課題務實；二是研究過程務實。所謂“新”，一是課題應有時代感；二是針對教育實踐中出現的新問題、新因素，研究總結，反映出新時期的經驗；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學科的理論、方法來解決本學科中的研究課題。
2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學研究的重點放在新課程背景下如何提高課堂教學效果；如何開展以學生為主體的課堂教學；如何激發(fā)學生學習的內在動力；如何培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力和在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上，廣泛開展各種教學研討活動，真正把教研與提高課堂教學效率結合了起來。
3.采用“請進來、走出去”的方法。不定期邀請一些省、市專家和我校教有所長的教師作高考復習、課程改革、課改與教師成長、《論語》解讀等方面的講座。每學期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓、新課程改革培訓、高考復習研討會，派教師到兄弟學校參觀考察學習。
4.開展教育科研論文評比活動。鼓勵教師積極撰寫教研教改論文，學校每學年開展一次教育科研論文評比活動，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學教師教研教改經驗論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評比中獲獎或在專業(yè)雜志上發(fā)表。
四、抓素質，促發(fā)展，是提高教學質量的根本保證
學校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍的整體素質，高素質的教師隊伍是提高教學質量的有力保證，近年來，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊伍素質的進一步提高。
1.實施內功錘煉工程。教師專業(yè)素質，專業(yè)能力是實施素質教育的關鍵。我們著重從教師必備的基本功，學科專業(yè)素質，綜合文化修養(yǎng)等方面促進教師業(yè)務素質與能力的提高，對教師基本功的訓練，抓好五項校本培訓，即：教師理論培訓、專業(yè)知識培訓、新課程培訓、信息技術培訓和教育技術培訓。實現“教師與課改同發(fā)展，教師與學生同成才”的目標。
2.在教師隊伍建設上，我們實施了“四抓工作”。即抓老教師優(yōu)勢和潛能的發(fā)揮；抓中年教師水平的進一步提升；抓青年教師的成長提高；抓優(yōu)秀教師的招聘培養(yǎng)。
一分耕耘，一分收獲。通過多年的努力，我校教育教學常規(guī)管理工作得到不斷完善和發(fā)展，教師素質不斷增強，教學質量不斷提高。學校被授予陜西省科研興校明星學校：陜西省以校為本教研制度建設實驗學校；陜西省現代教育技術實驗學校；安康市實驗電教先進學校；安康市素質教育先進學校。學校連年被市委、市政府授予“高中教育先進單位”。
第9篇：教學質量獎勵辦法范文
一、抓制度、促管理是提高教學質量的堅實基礎
教學是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程，各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現在是否建立起正常的穩(wěn)定、協調、有活力和系統的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，我們按照教學規(guī)律，結合學校特點，依據可行性原則、必要性原則、科學性原則上、適應性原則、明確性原則、技術性原則制定了《常規(guī)教學管理條例》《教學質量檢測考試管理條例》《學生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《教科研獎勵條例》《集體備課實施方案》《教師職員聘任方案》《課堂教學常規(guī)管理規(guī)定》《高中新課程教學管理制度》各種教學質量獎勵方案，以及教務處主要職責和教務工作崗位職責以及30余種部室管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎。
二、抓常規(guī)、促提高，是提高教學質量的主要途徑
常規(guī)教學工作是整個教學工作的基礎和主要環(huán)節(jié)，常規(guī)教學工作的好壞，直接關系到學校的教學秩序、教學質量和學校興衰的大問題。我們認為學校的常規(guī)教學管理必須抓嚴、抓實、抓細、抓精，堅持始終。為此，我們建設立了“四大教學管理體系”
1.教學常規(guī)管理體系
教學常規(guī)主要有“教”的常規(guī)，“學”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成。我們依據“教”與“學”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關系，依據《教學常規(guī)管理條例》和《學生學習常規(guī)》明確提出了教師教學常規(guī)的“九認真”和學生學習常規(guī)的“八認真”。為了保證“教”與“學”這兩個“九認真”“八認真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規(guī)督導評估，即“管”的“五認真”，把三者結合起來，我們稱之為“985認真”。教師教學的“九認真”中的“八認真”大致對應學生學習的八認真，一方面教師直接對學生施教，學生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學生的學施加影響。而學生學習的結果乃至過程同樣要反饋給教師。作為“管”，一方面是既教又管學，另一方面又在教與學兩者之間增加了一個新的反饋調節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學的良好實施，更能保證教學常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。
教學常規(guī)管理我們注重了一個“實”字，“實”重點體現在兩個方面，一方面是“落實”，這是管理中最重要的環(huán)節(jié)，另一方面就是“實效”。制度再多、再全，不落實等于零，只有把健全的規(guī)章制度，扎扎實實落實到每個環(huán)節(jié)中，通過抓嚴、抓細、抓精、抓實，堅持始終，才能收到最后的實效。終結管理是目標，過程管理是保證。我們在注重終結管理是目標首先強調的是過程管理，在制度的具體落實和抓教師計劃的制定、備課環(huán)節(jié)、自習輔導、作業(yè)布置收繳與評閱、復習檢測以及開展第二課堂活動環(huán)節(jié)上做了實實在在的工作。
2.課堂教學評估體系
建立課堂教學評估制度，學校成立評估小組，對全校所有教師的教案、課堂教學進行不打招呼的評估量化，對于哪些在課堂教學中，學生反映問題較多，滿意率不高的教師，評估小組多次進入課堂進行評估，評估量化的結果納入績效工資考核和年度教師職務考核，并作為教師評優(yōu)評模和教師聘用、任用的重要依據。同時，我們每學期還召開兩次各班學生代表座談會，征求學生對教師教學方面的意見和建議，每學期進行一次全校學生參加的評教調查，將評教情況通報給全體教師，并將學生評教滿意率與績效工資、年度考核掛鉤，促進教師積極改進教學。
3.教學評價體系
為保證教學質量的提高，激發(fā)廣大教師全身心投入教學工作的熱情，我們堅持“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，制定了《石泉中學高考獎勵方案》、《石泉中學非畢業(yè)班教學質量獎勵辦法》。全校營造出這樣一種氛圍：在學校最辛苦的是教師，教學成績突出的教師是最光榮的，地位最高的是教師，收入高的是教師（相對于行管人員），職稱高的是教師，榮譽高的是教師。
4.教師全員聘任管理體系
為進一步強化我校教師隊伍的管理，增強教師的競爭意識，危機意識，調動教師工作的積極性，提高教育教學質量，實行了校內教師全員聘任制。聘任程序為：領導小組聘任年級主任；年級主任在政教處的指導下提出班主任選聘建議；班主任在教務處指導下選聘任課教師；在分管校長的指導下，處室主任提出所負責部門的教學輔導人員和行政人員選聘方案，報聘任領導小組決定。制定了嚴格的教師的聘任辦法和落聘人員安置辦法。
通過近幾年內部全員聘任制的實施，教師敬業(yè)精神、工作責任心、質量意識明顯增強，各班形成了班主任為中心，全體科任教師齊抓共管的良好局面。
三、抓活動、促教研，是提高教學質量的根本措施
教學研究是提高教師素質，提高教學質量的關鍵，是“管理興校、質量立校、科研強校”的根本措施。為此我們制定了《關于強化科研管理的有關措施》，建立了科研管理機制。通過形式多樣的活動，全面開展教育科研，使教育科研成為我校推進素質教育、創(chuàng)新教育和推動課程改革的催化劑。
1.堅持求實、求新原則，立足校本研究。所謂“實”，一是研究課題務實；二是研究過程務實。所謂“新”，一是課題應有時代感；二是針對教育實踐中出現的新問題、新因素，研究總結，反映出新時期的經驗；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學科的理論、方法來解決本學科中的研究課題。
2.大力開展高中新課改革專題的研究。各教研組把教學研究的重點放在新課程背景下如何提高課堂教學效果；如何開展以學生為主體的課堂教學；如何激發(fā)學生學習的內在動力；如何培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力和在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上，廣泛開展各種教學研討活動，真正把教研與提高課堂教學效率結合了起來。
3.采用“請進來、走出去”的方法。不定期邀請一些省、市專家和我校教有所長的教師作高考復習、課程改革、課改與教師成長、《論語》解讀等方面的講座。每學期都要選派骨干教師參加省市骨干教師培訓、新課程改革培訓、高考復習研討會，派教師到兄弟學校參觀考察學習。
4.開展教育科研論文評比活動。鼓勵教師積極撰寫教研教改論文，學校每學年開展一次教育科研論文評比活動，將優(yōu)秀論文續(xù)集出版《石泉中學教師教研教改經驗論文集》，并將優(yōu)秀論文推薦給省市報刊雜志發(fā)表。目前已有100余篇優(yōu)秀論文在省、市、縣教育科研論文評比中獲獎或在專業(yè)雜志上發(fā)表。
四、抓素質，促發(fā)展，是提高教學質量的根本保證
學校的發(fā)展很大程度上取決于教師隊伍的整體素質，高素質的教師隊伍是提高教學質量的有力保證，近年來，我們圍繞優(yōu)化教師管理，著重抓了教師隊伍素質的進一步提高。
1.實施內功錘煉工程。教師專業(yè)素質，專業(yè)能力是實施素質教育的關鍵。我們著重從教師必備的基本功，學科專業(yè)素質，綜合文化修養(yǎng)等方面促進教師業(yè)務素質與能力的提高，對教師基本功的訓練，抓好五項校本培訓，即：教師理論培訓、專業(yè)知識培訓、新課程培訓、信息技術培訓和教育技術培訓。實現“教師與課改同發(fā)展，教師與學生同成才”的目標
2.在教師隊伍建設上，我們實施了“四抓工作”。即抓老教師優(yōu)勢和潛能的發(fā)揮；抓中年教師水平的進一步提升；抓青年教師的成長提高；抓優(yōu)秀教師的招聘培養(yǎng)。
一分耕耘，一分收獲。通過多年的努力，我校教育教學常規(guī)管理工作得到不斷完善和發(fā)展，教師素質不斷增強，教學質量不斷提高。學校被授予陜西省科研興校明星學校：陜西省以校為本教研制度建設實驗學校；陜西省現代教育技術實驗學校；安康市實驗電教先進學校；安康市素質教育先進學校。學校連年被市委、市政府授予“高中教育先進單位”。
