學(xué)生組織改革方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生組織改革方案范文

高師藝術(shù)教育本、?？茖I(yè)點(diǎn)也從1987年的300多個(gè)增長(zhǎng)到500多個(gè)；并且有碩士點(diǎn)30個(gè)。逐步改善了長(zhǎng)期以來一直困擾著我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育師資嚴(yán)重匱乏的狀況。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和基礎(chǔ)教育改革的需要，特別是黨的十六大提出“全面建設(shè)小康社會(huì)”的宏偉目標(biāo)，給高等師范教育提出了新的更高的要求：高師音樂教育怎樣更好的為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，與基礎(chǔ)音樂教育改革相接軌，實(shí)現(xiàn)與其攜手共同發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，已成為每一位音樂教育工作者關(guān)注和研討的課題。

2003年9月19日，國(guó)務(wù)院總理在召開的專門研究布署農(nóng)村教育工作會(huì)議的講話中指出：“發(fā)展農(nóng)村教育，有利于提高農(nóng)村人口的素質(zhì)；沒有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實(shí)現(xiàn)全面小康?！苯逃恐袊?guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)談松華也在全國(guó)教育科學(xué)科研培訓(xùn)會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村?！?/p>

應(yīng)該看到，在我國(guó)廣大的農(nóng)村，尤其是老少邊窮地區(qū)，由于地域、文化的差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度的制約，中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育改革與全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施有一定的落差；與新時(shí)期全方位的教育改革發(fā)展形勢(shì)有一定的距離！在地方所屬高師教音樂普修課十幾年，最令人無奈的是，到目前為止，各學(xué)科、各專業(yè)學(xué)生中那些來自農(nóng)村的學(xué)生百分之九十以上幾乎是樂盲，連最基本的樂理知識(shí)：音階、音高、節(jié)奏、節(jié)拍都不清楚。據(jù)學(xué)生們講：“小學(xué)時(shí)上音樂課，就是跟著老師學(xué)唱歌，流行什么就唱什么，音樂課還經(jīng)常被換成語文或數(shù)學(xué)課；到了中學(xué)，學(xué)校為了抓升學(xué)率，音樂課基本就沒有了。”

而在基層高師，也就是地方所屬專門為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)音樂教師的高師音樂教育專業(yè)，目前仍延用著1996年國(guó)家教委制訂、頒布的課程方案（試行本），課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式與農(nóng)村音樂教學(xué)的實(shí)際脫節(jié)，且滯后于新時(shí)期音樂教育的發(fā)展。甚至把音樂教育專業(yè)人才等同于音樂表演人才來培養(yǎng)，把舞臺(tái)表演人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為衡量以講臺(tái)、課堂為主要定位的教師的標(biāo)準(zhǔn)。以技能代替素質(zhì)，把音樂教育專業(yè)的教學(xué)引向技能教學(xué)的誤區(qū)中，致使學(xué)生畢業(yè)后不能盡快適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教學(xué)工作。在對(duì)基層在職音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)作問卷調(diào)查時(shí)了解到：大多數(shù)音樂教師不知道2002年國(guó)家教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，甚至沒聽說過，更談不上參加“新課程”培訓(xùn)。其中還有相當(dāng)一部分是兼職音樂教師，也就是音樂教師不但要上音樂課，還要兼上地理、自然、英語，甚至語文、數(shù)學(xué)等課。這與新世紀(jì)我國(guó)迅猛發(fā)展的教育教學(xué)改革形成了強(qiáng)烈的對(duì)比；與在部級(jí)、省屬高師和大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)展開的轟轟烈烈的音樂教育教學(xué)改革形成了較大的落差！然而，這些地方所屬基層高師，肩負(fù)著為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)師資的重任，他們?cè)谖覈?guó)音樂教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展和教學(xué)改革中是一支龐大的隊(duì)伍。

圖示：為了培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展，適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村音樂教育實(shí)際需求的音樂師資，由滄州師專音樂系牽頭，組織集中了15所地方所屬基層高師在音樂教育與教學(xué)研究方面有一定造詣和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人組成了“我國(guó)北方農(nóng)村中小學(xué)音樂教師培養(yǎng)與高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革研究”課題組，把目光集中在為廣大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)教師的焦點(diǎn)問題上。從地方所屬高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革研究入手，針對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的實(shí)際，通過零距離接觸和自下而上的改革研究途徑，掌握農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，逐步改善地方所屬高師音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生不能盡快適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際工作需要的現(xiàn)狀，擬訂出相對(duì)合理、與農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)相匹配的、適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展和新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基層高師（本、專科）音樂教育專業(yè)教學(xué)改革方案，并通過不同地區(qū)有代表性的農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)其科學(xué)性和可行性，切實(shí)達(dá)到高師音樂教育教學(xué)為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)的基本目標(biāo)。

類似這一課題，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家已取得了一定的進(jìn)展：美國(guó)的高等師范音樂教育是在歐洲音樂教育的傳統(tǒng)和實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，對(duì)音樂師資的培養(yǎng)具有培養(yǎng)目標(biāo)明確（要求音樂教師具備較廣泛的人文、科學(xué)、教育、技能知識(shí)和教育能力）、課程類別多樣、各校特色鮮明等特點(diǎn)，在課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)緊相配合的基礎(chǔ)上，重視音樂教育學(xué)，重視民族意識(shí)和品德教育，并且教學(xué)方式豐富、教學(xué)管理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、評(píng)估體系完善。德國(guó)高等音樂教育的培養(yǎng)方式是將音樂理論知識(shí)、課堂實(shí)踐和學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、方法和能力的培養(yǎng)，提倡音樂教師應(yīng)當(dāng)是教育者、教學(xué)者、分析判斷者、顧問和革新者。日本對(duì)音樂教師的培養(yǎng)側(cè)重教育思想準(zhǔn)備和音樂專業(yè)修養(yǎng)，其課程結(jié)構(gòu)包括一般教養(yǎng)課程、音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程、外語課程、體育課程等，使音樂教師具有較為全面的知識(shí)修養(yǎng)以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。

我國(guó)地域廣闊，民族眾多，經(jīng)濟(jì)建設(shè)與教育發(fā)展有其歷史形成的差異；不同地區(qū)、不同民族音樂教育的發(fā)展有各其獨(dú)特的條件和環(huán)境，各區(qū)域高師之間也有自己的體系與特色。因此，不同地區(qū)、院校的音樂教育改革應(yīng)針對(duì)本校所在區(qū)域的實(shí)際情況、特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)而進(jìn)行。嘗試將地方的風(fēng)土人情融入本校、本地區(qū)建設(shè)發(fā)展的大環(huán)境中，使高師音樂教育改革各具特色、豐富多彩。所以，課題組制定了以下的實(shí)施方案：

一、課題研究的主要內(nèi)容

1、新世紀(jì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展趨向及對(duì)音樂教師的基本要求。

2、不同國(guó)家、地區(qū)具有農(nóng)村地方特色的中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)模式比較研究。

3、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展與高師音樂教育專業(yè)教育歷史、現(xiàn)狀及其得失研究。

4、新“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”與農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的比較研究。

5、適應(yīng)我國(guó)北方農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、內(nèi)容體系、評(píng)估體系與教學(xué)方法、教學(xué)模式研究。

6、擬訂出適應(yīng)在我國(guó)北方農(nóng)村貫徹實(shí)施中小學(xué)新“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”的、具有地方特點(diǎn)的高師音樂教育專業(yè)教學(xué)大綱、改革方案。

二、課題研究要解決的主要問題

1、逐步改善目前地方所屬高師音樂教育專業(yè)滯后于中小學(xué)音樂教育發(fā)展（尤其是北方農(nóng)村音樂教育實(shí)際發(fā)展需求）的現(xiàn)狀。

2、逐步改善地方所屬高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能盡快進(jìn)入教師角色，盡快適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)工作的現(xiàn)狀。

3、通過理論研究、實(shí)踐探索，擬訂出適應(yīng)在我國(guó)北方農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施的、符合新“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的高師音樂教育專業(yè)課程體系改革方案及教學(xué)大綱。為國(guó)家教育行政部門提供詳實(shí)的、有說服力的決策參考依據(jù)。為21世紀(jì)廣大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的發(fā)展型、綜合型、開拓創(chuàng)新型的教育師資。

三、課題研究的主要思路

1、從適應(yīng)新世紀(jì)中小學(xué)音樂教育發(fā)展需要的視角來審視農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的合格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而探索出符合這一標(biāo)準(zhǔn)的我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)模式，以指導(dǎo)高師（本、專科）音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革的理論研究。

2、我國(guó)幅員遼闊、人口眾多，由于自然環(huán)境、社會(huì)歷史背景的不同導(dǎo)致各地所屬高師在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)的要求上也都有其自己獨(dú)有的地方特色。因此，在課題研究過程中，應(yīng)采取與實(shí)際情況相適應(yīng)的措施與方式。四、課題研究的主要方法運(yùn)用比較法、歷史與文獻(xiàn)法、觀察與調(diào)查法、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過深入農(nóng)村中小學(xué)校調(diào)研、體察、指導(dǎo)，直接參與農(nóng)村中小學(xué)音樂課程教學(xué)改革的實(shí)踐，以切身體驗(yàn)來指導(dǎo)基層高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革，探索出適應(yīng)我國(guó)北方農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的高師音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。

五、課題研究的主要成果形式

1、地方所屬高師音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革系列論文、研究報(bào)告。

第2篇：學(xué)生組織改革方案范文

論文摘要：學(xué)校體育學(xué)課程的改革包括課程內(nèi)容改革和蓑?qū)W方法改革．要注t培養(yǎng)和曩高學(xué)生的蓑?qū)W能力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社套需要的適應(yīng)性。

學(xué)校體育學(xué)是體育科學(xué)與教育科學(xué)交叉的一門專業(yè)性基礎(chǔ)理論學(xué)科，它研究與揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理與方法.在教育部領(lǐng)布的《全國(guó)普通高等學(xué)校本科體育專業(yè)目錄》中，均把學(xué)校體育學(xué)列為體育教育專業(yè)的主要課程之一幾十年來，學(xué)校體育學(xué)課程為培養(yǎng)合格的體育教師發(fā)揮了積極的作用，但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)對(duì)人才的需要已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，而我們培養(yǎng)人才的思路和模式變化很小，培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.為適應(yīng)加大高等學(xué)校教育改革力度的要求，作為體育教育專業(yè)的主干課程之一的學(xué)校體育學(xué)，應(yīng)走在改革的前列.為此，就我校學(xué)校體育學(xué)課程改革情況與同仁進(jìn)行初步探討.

從1997年9月到200。年5月，分別對(duì)我系1998屆、1999屆和2000屆畢業(yè)班學(xué)校體育學(xué)課程教法進(jìn)行改革.1998屆學(xué)生的學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)，沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課堂組織形式，即以教師的講授為主，個(gè)別章節(jié)的個(gè)別間題進(jìn)行集體討論，僅僅對(duì)“體育課的密度與負(fù)荷”一節(jié)，運(yùn)用講授法與實(shí)際操作相結(jié)合的方法進(jìn)行.這種課堂組織形式不可避免地出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學(xué)評(píng)估和教學(xué)實(shí)習(xí)均不盡人意.針對(duì)這種現(xiàn)狀，系領(lǐng)導(dǎo)匯集任課教師，進(jìn)行認(rèn)真分析、討論和研究.認(rèn)為教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)組織形式缺少吸引力是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)一般，教學(xué)能力低下的直接原因，并及時(shí)研究對(duì)策，在優(yōu)化課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和課時(shí)分配的荃礎(chǔ)上，提出了教學(xué)改革方案.

1改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法

課程內(nèi)容改革:在原有教材的基礎(chǔ)上，開設(shè)特色課，專門講述教材與教法，內(nèi)容主要包括現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)，體育課教學(xué)方法的特點(diǎn)與作用，體育課堂教學(xué)技藝，體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)，體育課場(chǎng)地器材分布的合理性探討等.

教學(xué)方法改革:把原課程教材和特色課同步進(jìn)行，同時(shí)，把斑級(jí)分成5}fi個(gè)學(xué)習(xí)小組，把一周的6節(jié)課分成3次進(jìn)行.第一次上理論課，教學(xué)組織形式是教師提出本次課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，圈繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提出4}5個(gè)問題，供學(xué)習(xí)小組自學(xué)和討論，每組推薦一名學(xué)生上講臺(tái)講解，最后由教師總結(jié)并給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打分，該分參與學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定.第二次上實(shí)踐課，結(jié)合第一次課程的內(nèi)容和目標(biāo)，各學(xué)習(xí)小組自已設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)踐課，并推薦一名學(xué)生上課，各小組交叉進(jìn)行觀摩.第三次上評(píng)講課，在交叉看課的基礎(chǔ)上，分別進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，最后由教師總結(jié)并打分，該分同樣參與學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定.本教學(xué)改革方案分別在我系1999屆.2000屆畢業(yè)班進(jìn)行實(shí)踐，并取得了明顯效果，我系學(xué)生并在學(xué)校舉行的19”屆、200。屆畢業(yè)生教學(xué)能力大獎(jiǎng)賽上連續(xù)兩次取得第二名的好成績(jī).

2注盆教學(xué)能力的培養(yǎng)

C1〕加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)的力度.21世紀(jì)的中等體育教育要求高師生的教學(xué)能力趨向高質(zhì)量、多元化，這勢(shì)必要求改革現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)踐模式.首先是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)時(shí)間，拓寬實(shí)習(xí)內(nèi)容，其次是實(shí)踐形式多元化，根據(jù)學(xué)生教學(xué)能力內(nèi)涵的不同要求，采用多種有針對(duì)性的實(shí)踐形式，如針對(duì)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力普遍較差的狀況，增加“說課”環(huán)節(jié)，從而將學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐由原來的個(gè)體封閉式操作變?yōu)殚_放的、透明的、有較強(qiáng)的研究與指導(dǎo)性操作.針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力差這一狀況，增加課后集體評(píng)課，讓所有看課的學(xué)生各抒已見，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察間題、分析問題的能力及語言邏輯思維的能力.另外，針對(duì)學(xué)生組織和指導(dǎo)課外體育活動(dòng)能力普遍較差及不了解中學(xué)體育實(shí)際等情況，我系與市內(nèi)體育設(shè)施較好的學(xué)校長(zhǎng)期保持聯(lián)系，一方面讓學(xué)生了解中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，通過觀摩體育課提高自身教學(xué)素質(zhì)的能力，另一方面還可以通過讓學(xué)生適量承擔(dān)一些中學(xué)體育的輔工作，培養(yǎng)他們的組織和指導(dǎo)能力.

C2)增加指導(dǎo)性、滲透性及示范性.在學(xué)生的素質(zhì)教育和教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo).教師的正確指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力素質(zhì)形成與發(fā)展起著關(guān)鍵性作用.針對(duì)過去學(xué)生教學(xué)能力素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學(xué)校體育學(xué)任課教師個(gè)人指導(dǎo)的狀況，我們采取了把學(xué)生分成若干小組，由全系教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)每小組學(xué)生的備課、上課及相關(guān)事項(xiàng)，并定期對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行量化考核，形成了廣大教師共同關(guān)心并切實(shí)參與學(xué)生教學(xué)能力素質(zhì)培養(yǎng)的良好機(jī)制.

現(xiàn)代教育理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的教學(xué)能力的形成與發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜且緩慢的過程.除了有計(jì)劃有目的的專項(xiàng)理論教學(xué)與實(shí)踐外，高師教育的諸環(huán)節(jié)、諸方面，對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力的形成與發(fā)展都起著潛移默化的作用.我們把對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)滲透到高師教育的各個(gè)方面，如舉辦形式多樣的教學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，在社會(huì)調(diào)查中注重對(duì)中學(xué)體育現(xiàn)狀的調(diào)查，經(jīng)常參加中學(xué)體育競(jìng)賽的組織和裁判工作等。

C3)注重科學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)能力素質(zhì)向高層次發(fā)展.在注重對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)理論與實(shí)踐的研究.如寫“說課”稿、評(píng)課稿，舉辦體育教學(xué)研討會(huì)等.對(duì)一些有價(jià)值的體育教學(xué)研究成果在實(shí)踐中進(jìn)行普遍推廣和應(yīng)用，并給予一定的榮譽(yù)，從而形成了培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí).

3增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)需要的適應(yīng)性

(1)加強(qiáng)學(xué)生的師德教育，不斷提高思想政治素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，樂于教書育人，為人師表.通過學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀.讓學(xué)生站在大教育的角度上，調(diào)查研究中學(xué)體育現(xiàn)狀，為以后進(jìn)一步實(shí)施中學(xué)素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

C2)通過學(xué)習(xí)，掌握體育與健康方面寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)、技能，圍繞增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康的核心目標(biāo)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參與教育、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，提高學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際水平.

(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，了解教育信息，豐富學(xué)生的教育、教學(xué)手段.讓學(xué)生積極參與教學(xué)研究.較好地掌握教學(xué)科研方法，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)及因地制宜、因人而異地運(yùn)用教學(xué)手段和方法的能力.

4建議

目前我校體育系課程教學(xué)改革正處于探討之中.面向21世紀(jì)，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展、教學(xué)能力較強(qiáng)的體育師資是高等師范院校體育教育專業(yè)的教育目標(biāo).要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè).開設(shè)特色課和改革課程教學(xué)方法.為此.我們提出如下建議.

C1)充分認(rèn)識(shí)課程建設(shè)的重要性，正確理解教師、教材、學(xué)生、教法、知識(shí)、能力的辯證關(guān)系，抓著解決間題的主要矛盾.

(2)認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化和社會(huì)對(duì)人才需要的變化，認(rèn)真開展教學(xué)研究活動(dòng).通過各種方式和渠道，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力.

第3篇：學(xué)生組織改革方案范文

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；觀念；環(huán)境；資源；手段；能動(dòng)性

隨著新課程改革的發(fā)展，新課改的新要求使高中地理課教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重的問題進(jìn)一步突顯。如何提高地理課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，吸引學(xué)生選擇地理學(xué)科是擺在地理課教師面前的一個(gè)難題。目前，全國(guó)各地的教育界同仁們?cè)诟骺频慕虒W(xué)中都進(jìn)行著大量的創(chuàng)新教學(xué)的探索和嘗試，我作為一名地理課教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)來自各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也作了一些探索和嘗試。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談點(diǎn)想法。

一、教師要樹立新的教育教學(xué)觀念

根據(jù)教育部制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，地理課教學(xué)的目的就是從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，重視和加強(qiáng)地理技能教育，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。分析新課標(biāo)注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動(dòng)組織的要求，地理課教師的教學(xué)活動(dòng)組織一定要有問題意識(shí)，必須大膽設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革方案，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生感到地理課有趣、有理、有用，使他們快樂地學(xué)習(xí)地理課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中地理課的科學(xué)性比較強(qiáng)，因此教師講課的過程中非常注意以教材為主，把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來。當(dāng)然科學(xué)性和趣味性主次要分清，科學(xué)性是基礎(chǔ)，要把趣味性寓于科學(xué)性之中。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松自由的課堂環(huán)境

在地理課教學(xué)中，我們要善于選擇一些學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容來講，比如，一些社會(huì)熱點(diǎn)話題引入課堂，采用小組探究的學(xué)習(xí)方式，采用提出問題、分析問題和解決問題三環(huán)節(jié)教學(xué)法，由每個(gè)小組選出代表按順序發(fā)言，這種全體參與、代表發(fā)言的形式能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。也可以采用一些輔助手段，如隨意采訪、自由闡述，運(yùn)用一切方法去提倡學(xué)生參與教學(xué)，力求把那些不喜歡學(xué)政治的學(xué)生吸引過來。雖然地理學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)，方方面面很多，但是要培養(yǎng)合格的社會(huì)建設(shè)者，一定得學(xué)好地理，所以教師一定要想辦法，把那些生硬的理論形象化，讓自己的教學(xué)語言多樣化，用鮮活的情境設(shè)置來吸引學(xué)生的注意力，用積極愉快的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教師學(xué)無止境，整合其他有效的教學(xué)資源

以往的教學(xué)中，教師視教材為經(jīng)典，為權(quán)威，教學(xué)時(shí)嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱進(jìn)行，不敢越雷池半步。學(xué)生課堂上獲取知識(shí)的主要渠道也是教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，世界各國(guó)的距離越來越小，人們的視野更為開闊，獲取知識(shí)的渠道更加多樣化，這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。教材上的知識(shí)與信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要?，F(xiàn)代教育理論提出：學(xué)習(xí)有著更為廣闊的空間，學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間，教材不是唯一的教學(xué)資源，它只是眾多的資源中的一種，是我們教學(xué)的主要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)我們要以教材為主，以其他資源為主，要將社會(huì)熱點(diǎn)問題、社會(huì)關(guān)注的話題和國(guó)際時(shí)事引入我們的教學(xué)，讓學(xué)生身在課堂，心系社會(huì)，為學(xué)生提供更多的信息，以開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活。

四、教師要學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在現(xiàn)代地理課教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)地理教學(xué)的開放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動(dòng)透徹，除使用上述必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀的教學(xué)手段，或者也可以通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其景其境：通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。

五、平時(shí)給予學(xué)生充分的肯定和尊重

在教學(xué)過程中受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要舍得給學(xué)生用微笑、褒揚(yáng)的詞語，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。現(xiàn)代教師不再是高高在上的絕對(duì)權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者和共同學(xué)習(xí)進(jìn)步著。教師必須清醒地意識(shí)到服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，提供給學(xué)生的應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提就是學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。那種長(zhǎng)期凌駕于學(xué)生之上的“師道尊嚴(yán)”思想，必須徹底摒棄。所以我們應(yīng)營(yíng)造一種民主、平等、和諧的地理課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中體會(huì)尊重、體會(huì)傾聽，民主地參與地理教學(xué)活動(dòng)。

六、教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

第4篇：學(xué)生組織改革方案范文

【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計(jì)教學(xué)；課改背景；課改思路；課改方法

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)的核心，是現(xiàn)代微電子技術(shù)和現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，為現(xiàn)代電子理論和設(shè)計(jì)的表達(dá)與實(shí)現(xiàn)提供了可能性，對(duì)于現(xiàn)代電子科技的發(fā)展有著重要的意義。在電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)明確電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的重要性以及其對(duì)專業(yè)人才的需求方向，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用現(xiàn)代電子科技課程的教學(xué)，必須要對(duì)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程進(jìn)行教學(xué)改革。

一、課程改革的背景

改革開放以來，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)快速發(fā)展，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，產(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平得到大幅提升。近年來，隨著電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化開發(fā)工具功能的不斷完善，使得現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列技術(shù)以空前的規(guī)模和速度滲透到各行各業(yè)，并成為當(dāng)今電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的可編程邏輯器件之一，同時(shí)使得社會(huì)對(duì)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的人才需求量也越來越大。

然而在經(jīng)過企業(yè)的專家調(diào)研、訪談，畢業(yè)生的回訪等信息反饋后，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用能力表示遺憾。在實(shí)際的電子設(shè)計(jì)工作中，大部分學(xué)生都不能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，等學(xué)生在工作中才明白電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)對(duì)以后的發(fā)展和復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的升級(jí)更新的重要性時(shí)已經(jīng)為時(shí)已晚。因此，現(xiàn)代的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)的主要任務(wù)是要建立一個(gè)健全的電子設(shè)計(jì)教學(xué)體系，以解決學(xué)生只是學(xué)習(xí)零碎的知識(shí)而用不出來的矛盾與尷尬。為了使我院電子信息工程專業(yè)的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教育緊跟社會(huì)的發(fā)展，改變現(xiàn)今高職與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)狀，必須要對(duì)現(xiàn)有的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行改革。

二、課程改革的思路

進(jìn)行電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化教學(xué)課改，必須要明確課程改革的思路。在課程教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)貫徹以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，引入校企合作、任務(wù)領(lǐng)域的開發(fā)機(jī)制。課程標(biāo)準(zhǔn)修訂和課程設(shè)計(jì)過程中要與企業(yè)緊密合作，以企業(yè)對(duì)新型電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)能力的要求為課程核心。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程改革的思路需要考慮到以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)專業(yè)崗位群進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。在進(jìn)行課程調(diào)研時(shí)，要與專業(yè)調(diào)研相結(jié)合，在選取調(diào)研對(duì)象時(shí)應(yīng)廣泛選取不同性質(zhì)、不同類型、不同規(guī)模的企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研的方法可以采用問卷調(diào)查法，通過調(diào)研及座談根據(jù)電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)的要求，把所涉及到的職業(yè)活動(dòng)分解為項(xiàng)目，再對(duì)工作項(xiàng)目進(jìn)行分析，獲得每個(gè)項(xiàng)目的具體工作任務(wù)，并對(duì)完成此項(xiàng)任務(wù)所需要的職業(yè)能力作出詳細(xì)的描述。

2、以工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境實(shí)施的教學(xué)資料、教學(xué)方法與組織。在教學(xué)方法上，不拘泥于某幾種教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征及教師的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)組織上，采用模擬項(xiàng)目開發(fā)的方式，按照企業(yè)管理方式進(jìn)行項(xiàng)目管理，讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會(huì)工作環(huán)境和工作過程，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力和組織能力、鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心。

3、根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情境。結(jié)合電子設(shè)備裝接工的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定了“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化” 這一行動(dòng)領(lǐng)域?qū)?yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，再按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)成5個(gè)學(xué)習(xí)情境組成的學(xué)習(xí)情境庫(kù)，方便對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生組織教學(xué)。

4、融入電子制圖員、助理電子設(shè)計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電子設(shè)計(jì)的主流器件、新技術(shù)、新工具等“六新”，結(jié)合企業(yè)操作技能要求和工藝標(biāo)準(zhǔn)，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。然后，根據(jù)典型工作任務(wù)的特點(diǎn)，將各教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的解構(gòu)。按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，以項(xiàng)目的形式，將課程分解為若干學(xué)習(xí)情景，將之前解構(gòu)的各知識(shí)點(diǎn)重構(gòu)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景中，真正實(shí)現(xiàn)“用什么，學(xué)什么”。

三、改革的方法

明確了電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程改革的思路后，就需要采取相應(yīng)的措施方法來實(shí)施改革。筆者提出以下幾點(diǎn)改革方法建議，以供參考。

1、調(diào)查研究法。可以成立專門的課程改革團(tuán)隊(duì)，深入行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行人才需求調(diào)研、崗位工作知識(shí)能力素質(zhì)要求調(diào)研、學(xué)生崗位工作適應(yīng)性調(diào)研、專家訪談、畢業(yè)生訪談等，收集課程改革第一手材料，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總、處理和分析，把用人單位對(duì)學(xué)生的要求與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，使課程改革與建設(shè)方案更加符合社會(huì)需要，更具有針對(duì)性和可操作性。

2、探索實(shí)踐法。探索實(shí)踐法主要是指在實(shí)際的教學(xué)組織過程中，按照課程改革方案不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，特別是提高教學(xué)質(zhì)量的自我監(jiān)控能力，以實(shí)踐的方式探索適合高職信息工程類專業(yè)學(xué)生電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的教學(xué)方式及方法。

3、試點(diǎn)對(duì)比分析法。通過試點(diǎn)班級(jí)、試點(diǎn)教師實(shí)施課改教學(xué)，記錄課程教學(xué)的過程以及出現(xiàn)的問題，主要包括學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和課程的參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)組織是否合理，講義的內(nèi)容組織是否合理，教學(xué)資料是否充分等；然后進(jìn)行縱向的歷史對(duì)比分析和橫向的試點(diǎn)與非試點(diǎn)對(duì)比分析，找出課程實(shí)施中的問題，并研究提出解決問題的方法和措施。

四、課程改革的特色

針對(duì)我院的實(shí)際教學(xué)情況以及設(shè)施條件，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化人才的需求，在實(shí)行電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立起具有本院特色的課程改革體系，因材施教，以使本院學(xué)生更好的融合所學(xué)電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

1、工學(xué)結(jié)合，“教、學(xué)、做”合一。以職業(yè)能力為核心、融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)情境，實(shí)行行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。

2、提出虛實(shí)結(jié)合、軟硬結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室與網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)結(jié)合的新的實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，開展虛擬平臺(tái)的仿真教學(xué)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的校內(nèi)、校外共享。

3、學(xué)習(xí)與工作接軌，能力培養(yǎng)貫穿始終。體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)的“漸進(jìn)性、真實(shí)性、實(shí)用性、先進(jìn)性”，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是實(shí)際的工作過程，實(shí)現(xiàn)了與實(shí)際工作的零距離接軌。

第5篇：學(xué)生組織改革方案范文

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；應(yīng)用實(shí)踐能力

        0  引言

        截至2010年2月，中國(guó)獨(dú)立學(xué)院已達(dá)三百多所，招生規(guī)模占本科招生的三分之一，為中國(guó)高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和特色成為獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的生命線[1]。只有充分認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院和主體院校從學(xué)校文化底蘊(yùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、生源、人才培養(yǎng)模式等各方面的差異，才能從中找到適合自身發(fā)展的道路 [2]。我院從2001年獨(dú)立招生以來，圍繞落實(shí)和加強(qiáng)“實(shí)踐教學(xué)”的核心思想，制定了一系列富有成效的規(guī)章制度，取得了較為顯著的效果。

        我院從2001年獨(dú)立招生以來，充分認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和特色成為獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的生命線[1]，制定了一系列富有成效的規(guī)章制度，取得了較為顯著的效果。

        針對(duì)計(jì)科系而言，只有充分認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院和主體院校從學(xué)校文化底蘊(yùn)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、生源、人才培養(yǎng)模式等各方面的差異，才能從中找到適合自身發(fā)展的道路[2]。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，成為高級(jí)應(yīng)用型人才，一直是我系為之努力的核心內(nèi)容和主要目標(biāo)。

        1  學(xué)生原有知識(shí)體系需要重構(gòu)

        分析：學(xué)生在高中受相對(duì)被動(dòng)的教學(xué)模式影響，從中盡快脫離出來，從單純的聽、記、考，到主動(dòng)的聽、想、做，是一個(gè)質(zhì)的變化。如何實(shí)現(xiàn)這種觀念的轉(zhuǎn)變？

        解決辦法：①充分利用新生對(duì)大學(xué)教學(xué)的新鮮感，先復(fù)習(xí)一定量的被動(dòng)知識(shí)，以“趣題”方式讓學(xué)生解決，讓學(xué)生充分意識(shí)到原先“被動(dòng)知識(shí)體系”的問題所在。對(duì)原來已掌握的知識(shí)進(jìn)行提煉，基礎(chǔ)知識(shí)和技能做到能用、會(huì)用、夠用，主動(dòng)尋找知識(shí)和實(shí)踐之間的聯(lián)系。②結(jié)合新生“信息技術(shù)處理員”的考試，圍繞水平考試，進(jìn)入傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)，初步接觸動(dòng)手實(shí)踐的典型問題，培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的掌控能力，逐步建立自我實(shí)踐觀念。③結(jié)合介紹課程體系，指出基礎(chǔ)課程和實(shí)踐問題的聯(lián)系。

        2  解決“實(shí)踐思維”和“現(xiàn)有考試體系”之間的矛盾

        分析： “識(shí)”“記”現(xiàn)有“考試體系”知識(shí)點(diǎn)地有機(jī)結(jié)合需要充分的時(shí)間，而“實(shí)踐”也需要大量的時(shí)間和精力，如何依托現(xiàn)有體系，發(fā)現(xiàn)“實(shí)踐”的生長(zhǎng)點(diǎn)，是一個(gè)關(guān)鍵問題。

        解決辦法：①教會(huì)學(xué)生組織建立課程體系結(jié)構(gòu)（包括“網(wǎng)絡(luò)工程師”和“軟件設(shè)計(jì)師”等中級(jí)職稱水平考試），多方位、多角度形成識(shí)記知識(shí)的體系架構(gòu)，并在其中的重點(diǎn)內(nèi)容部分和實(shí)際問題相結(jié)合，以“教學(xué)實(shí)例”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并分層、分批進(jìn)行詳細(xì)講解。②高度重視“課程設(shè)計(jì)”，提出“有趣”和具有一定“視覺刺激”的實(shí)踐問題，讓學(xué)生分組完成，并做為平時(shí)成績(jī)的重要評(píng)定依據(jù)。

        3  “實(shí)踐”習(xí)慣保持的長(zhǎng)期性和“實(shí)踐成果”短效性之間的矛盾

        分析：動(dòng)手實(shí)踐需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，而實(shí)踐結(jié)果引起的“興奮”程度呈指數(shù)衰減。如何建立一套“刺激”機(jī)制，保證動(dòng)手實(shí)踐的可持續(xù)性，也是一個(gè)急需解決的重要問題。

 解決辦法：①充分利用學(xué)生社團(tuán)和興趣小組，利用集體組織結(jié)構(gòu)和集體智慧，帶動(dòng)和維持個(gè)體的“實(shí)踐習(xí)慣”。②讓程度較好學(xué)生的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，發(fā)揮榜樣的力量。③通過結(jié)合“能力素質(zhì)學(xué)分”和“平時(shí)成績(jī)”，形成一定的鼓勵(lì)機(jī)制。

        4  解決“實(shí)踐項(xiàng)目”的實(shí)時(shí)性、多變性和“教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)、水平考試”的相對(duì)穩(wěn)定性之間的矛盾

        分析：項(xiàng)目研發(fā)的方向動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)，如何將相對(duì)穩(wěn)固的知識(shí)應(yīng)用在靈活多變的實(shí)踐問題上，這是一個(gè)基本問題。

        解決辦法：①利用“專業(yè)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)實(shí)習(xí)”，接觸和了解最新的項(xiàng)目。這是“走出去”。②嘗試定期請(qǐng)公司項(xiàng)目技術(shù)支持人員，給學(xué)生做技術(shù)專題講座。這是“請(qǐng)進(jìn)來”。③根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)實(shí)際需求，擬定具體實(shí)踐問題，請(qǐng)一線開發(fā)人員“有的放矢”，教會(huì)學(xué)生主流和高效的解決辦法。

        5  “實(shí)踐教學(xué)”和資格（水平）考試相結(jié)合

        分析：隨著近幾年本科畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增加，就業(yè)形式嚴(yán)峻?！昂鹆俊备叩膶I(yè)認(rèn)證證書，往往成為學(xué)生就業(yè)的“敲門磚”。主體院校學(xué)生對(duì)考證的認(rèn)識(shí)和應(yīng)試能力相對(duì)較強(qiáng)，為彌補(bǔ)這種差異，同時(shí)增強(qiáng)把課堂所學(xué)知識(shí)，通過具體的“實(shí)踐教學(xué)”內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)品”的能力。

        解決辦法：我系三年來進(jìn)行了一系列教學(xué)改革方案[3]。  大一參加《全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試》的“信息處理技術(shù)員”考試，除根據(jù)該大綱要求學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能，要求學(xué)生利用office制作一個(gè)產(chǎn)品，或者用 word排版、編輯參加該考試的心得體會(huì)，或者用excel制作四級(jí)單詞表，要求實(shí)現(xiàn)查詢、排序等功能。大二學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建立》要求利用所學(xué)技術(shù)，開發(fā)一個(gè)自我學(xué)習(xí)四級(jí)英語的學(xué)習(xí)軟件，不要求大而全，只要求能“增”，“刪”，“改”，“查詢”，“分頁(yè)瀏覽”，“排序”，并寫出簡(jiǎn)單的產(chǎn)品使用說明。學(xué)生交換使用別人的“產(chǎn)品”，并給出意見和建議。大三參加《全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試》的“網(wǎng)絡(luò)工程師”考試，要求能在系實(shí)驗(yàn)室里熟練掌握路由器和交換機(jī)的基本配置，牢記“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。大四參加“專業(yè)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)實(shí)習(xí)”，要求每個(gè)學(xué)生“做”就必出產(chǎn)品，出產(chǎn)品必能用。

        6  結(jié)語

        總之，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里最具靈活性和生命力的部分，解決好各種現(xiàn)存矛盾，會(huì)給整個(gè)教學(xué)風(fēng)氣、教學(xué)質(zhì)量帶來巨大推動(dòng)力，從而使學(xué)生“學(xué)則能用，用則能達(dá)”，最終達(dá)到“學(xué)以致用，以用促學(xué)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯榮喜,龔山平,鄒曉東.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究,2005(01):73-75.

第6篇：學(xué)生組織改革方案范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；安全工程；課程體系；實(shí)踐模式；創(chuàng)新體系；評(píng)價(jià)指標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0138-03

教育部于2010年提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重要改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1-4]。作為山東省首批招收安全工程專業(yè)本科生的高校，山東科技大學(xué)從1999年開始招收第一屆安全工程專業(yè)本科生，目前總共招收了16屆學(xué)生，已有千余名畢業(yè)生工作于國(guó)家的各條生產(chǎn)戰(zhàn)線，充實(shí)了各行各業(yè)安全專業(yè)人才隊(duì)伍。根據(jù)用人單位反饋情況，畢業(yè)生總體情況良好，但普遍存在學(xué)生剛工作時(shí)實(shí)踐能力較差的問題，缺乏在工程意識(shí)平臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解、應(yīng)用的能力，缺乏從書本知識(shí)到解決實(shí)際問題的應(yīng)用型能力及創(chuàng)新性思維。

筆者在社會(huì)需求調(diào)研和例證分析的基礎(chǔ)上，以教育部卓越計(jì)劃為依托，根據(jù)安全工程專業(yè)卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)的需要、學(xué)生整體現(xiàn)狀、安全工程教育和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，結(jié)合我國(guó)及山東省教育發(fā)展水平、教學(xué)條件以及教育管理現(xiàn)狀，對(duì)安全工程本科專業(yè)卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的安全工程專業(yè)卓越工程師，以期對(duì)今后高校不同專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式提供借鑒。

一、優(yōu)化卓越工程師人才培養(yǎng)課程體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系的改革和重視課外的教育培養(yǎng)等。注重更新課程設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)，主動(dòng)吸納用人單位參與課程體系、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)行獨(dú)具特色的課程體系改革實(shí)踐，形成充分反映行業(yè)、職業(yè)要求，對(duì)同類專業(yè)具有示范和引領(lǐng)作用的課程體系。全面圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來協(xié)調(diào)先修課程與后續(xù)課程之間的關(guān)系，所有的課程都圍繞加強(qiáng)基本的專業(yè)知識(shí)與能力培養(yǎng)這一目標(biāo)。

專業(yè)課程體系中，按基礎(chǔ)理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐、綜合能力與應(yīng)用三個(gè)層次，構(gòu)建通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)大類教育課程模塊、專業(yè)主干課程模塊和專業(yè)選修課程模塊等四大課程模塊。在課程設(shè)置中，首先強(qiáng)調(diào)全面性、先進(jìn)性、層次性和實(shí)踐性，堅(jiān)持“基礎(chǔ)課要厚、專業(yè)課要精、選修課要新”的原則，形成了一套實(shí)踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。其次，增大使用校企合作研編教材、講義的比例，并與行業(yè)、企業(yè)合作，制定部分核心專業(yè)教材。核心專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新，聘請(qǐng)具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師定期來校參與專業(yè)課程的教學(xué)，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)、重點(diǎn)建設(shè)，采用講座、報(bào)告等多種方式，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[5-6]。優(yōu)化課程體系改革方案的實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)圍繞以下四個(gè)方面：

1.堅(jiān)持通識(shí)：即推進(jìn)通識(shí)課程的內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步提高通識(shí)課程質(zhì)量。

2.拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課口徑：以專業(yè)類為基礎(chǔ)建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課兩個(gè)共享平臺(tái)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.精細(xì)專業(yè)核心課程：根據(jù)社會(huì)需求，開設(shè)不同方向的專業(yè)課程，為學(xué)生以后的就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)與選擇。

4.化實(shí)踐：增加實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重；以課程群為基礎(chǔ)整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程；加強(qiáng)教學(xué)與科研結(jié)合；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的校企合作項(xiàng)目開發(fā)和建設(shè)，探索產(chǎn)學(xué)研合作的新形勢(shì)。

二、校企深度合作，實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

為了更好地強(qiáng)化卓越計(jì)劃人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，我校安全工程專業(yè)本著系統(tǒng)性、層次性、創(chuàng)新性的原則，遵循認(rèn)知教育規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新相結(jié)合，明確各階段教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建了從一年級(jí)到四年級(jí)在縱向上層次遞進(jìn)、橫向上相互關(guān)聯(lián)貫通、符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的“認(rèn)知與基礎(chǔ)―體驗(yàn)與綜合―研究與創(chuàng)新”的循序漸進(jìn)的實(shí)踐模式，培養(yǎng)學(xué)生具有以下三個(gè)方面的能力：

1.校企深度合作培養(yǎng)工程意識(shí)和操作技能。校企深度合作，必須強(qiáng)調(diào)雙方共建利益共同體，立足人才培養(yǎng)這一根本目標(biāo)，從實(shí)質(zhì)上、整體上實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、共同培養(yǎng)、互利發(fā)展等[7-8]。通過到校企聯(lián)合開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐重要性、目的和意義的認(rèn)識(shí)，形成主動(dòng)工程師實(shí)踐的意識(shí)，掌握基本的操作技能與方法。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)提升工程技術(shù)應(yīng)用能力。通過課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和綜合性實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，結(jié)合企業(yè)的工程背景，搭建更多的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提供更多的實(shí)踐硬件條件（如工程實(shí)踐訓(xùn)練中心等），讓學(xué)生更多地開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過在企業(yè)各種形式的鍛煉，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和拓展能力，具備解決現(xiàn)場(chǎng)基本技術(shù)問題的能力，同時(shí)從一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校因經(jīng)費(fèi)問題造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺等問題。

3.加強(qiáng)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生工程創(chuàng)新能力。為了保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，真正參與企業(yè)工程訓(xùn)練或工程項(xiàng)目研發(fā)，必須有一支能勝任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求的教師隊(duì)伍[9-10]。一方面安排老師到合作單位或生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)期的現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，使教師掌握實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員，作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，共同打造實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決綜合性工程問題的能力，訓(xùn)練實(shí)踐性思維和創(chuàng)新能力。

對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生卓越工程師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，遵循“校企合作、形式多樣、重在現(xiàn)場(chǎng)”的原則，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，建立了“階段培養(yǎng)、逐層推進(jìn)、立足工程、深度融合”的培養(yǎng)模式。讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)、參與到頂崗，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐，受教育、長(zhǎng)本領(lǐng)、作貢獻(xiàn)、取報(bào)酬。讓企業(yè)把接納、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)作為自身應(yīng)盡的職責(zé)，企業(yè)及社會(huì)用人方認(rèn)真積極地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，打通大學(xué)與企業(yè)兼職、轉(zhuǎn)崗的通道，使更多企業(yè)技術(shù)人員參與到學(xué)校教學(xué)工作中，真正做到產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟不僅是科研聯(lián)盟而且是教育聯(lián)盟。

三、創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新體系與平臺(tái)，全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地的學(xué)科平臺(tái)及科研優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以科研成果更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和豐富實(shí)驗(yàn)素材內(nèi)容，本科生參與教師科研課題，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研發(fā)，擴(kuò)展傳統(tǒng)的實(shí)踐模式，開拓實(shí)踐創(chuàng)新的途徑，完善人才培養(yǎng)體系。以學(xué)生為中心，充分地發(fā)揮課堂教學(xué)、第二課堂作用，多途徑激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不斷提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，通過以下三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：

1.以科研訓(xùn)練為途徑，支撐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系。學(xué)院成立了大學(xué)生科研訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)專家審核、指導(dǎo)和監(jiān)督科研訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)組建大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，協(xié)助組織落實(shí)學(xué)生科技交流活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”接受創(chuàng)新意識(shí)熏陶。

2.以學(xué)術(shù)交流為途徑，支撐創(chuàng)新意識(shí)教育培養(yǎng)新模式。努力營(yíng)造活躍的學(xué)術(shù)氛圍，開展多樣化的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)思想碰撞交流，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維，是創(chuàng)新性實(shí)踐教育建設(shè)的重要舉措。安全工程專業(yè)建立了以促進(jìn)交流、鼓勵(lì)創(chuàng)新為目的，積極參與以校內(nèi)―國(guó)內(nèi)―國(guó)際縱向延伸、企業(yè)―現(xiàn)場(chǎng)橫向交流的學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇，突顯了縱橫交錯(cuò)交流平臺(tái)為主題的多層次、立體化的學(xué)術(shù)交流體系。

3.以綜合競(jìng)賽為途徑，支撐學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)新機(jī)制。以競(jìng)賽為依托，落實(shí)提高學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問題、安全問題的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、系統(tǒng)化模型的動(dòng)手制作能力，多層次穩(wěn)步提高學(xué)生實(shí)踐能力。結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)需要，每年組織學(xué)生參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽等各級(jí)各類實(shí)踐性大賽，學(xué)生自主成立“3D”創(chuàng)新小組、“礦安”動(dòng)漫小組、“安全人機(jī)”模型小組等自主學(xué)習(xí)型學(xué)生組織，結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目開展實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)。

四、探究卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

為了探究卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式的合理性和有效性，確保培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的，系統(tǒng)全面掌握安全科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及安全生產(chǎn)的基本規(guī)律的專業(yè)人才，從以下五個(gè)方面開展人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)，并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行完善。

1.評(píng)價(jià)對(duì)象。“卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)機(jī)制”的對(duì)象是逐項(xiàng)對(duì)畢業(yè)生能力和培養(yǎng)要求相應(yīng)的逐條分解指標(biāo)點(diǎn)，因此做好評(píng)價(jià)的前提是指標(biāo)分解應(yīng)該科學(xué)、合理、可衡量，不能簡(jiǎn)單斷句。

2.評(píng)價(jià)原理。以課程考核材料作為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)課程（包括實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)）達(dá)成畢業(yè)要求的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；根據(jù)每門課程達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，計(jì)算出畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)的依據(jù)為各門課程考核材料，包括考試、測(cè)驗(yàn)、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）報(bào)告、讀書報(bào)告、課題講演等。上述材料雖然體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的考核，但不能替代“課程達(dá)成度評(píng)價(jià)”和“畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)”。

4.評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和人員。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)及參與人員一般為學(xué)院專門機(jī)構(gòu)和指定專人，回避任課教師本人。

5.評(píng)價(jià)結(jié)果。形成“卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)”記錄文檔，包括“畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)表”和“課程達(dá)成度評(píng)價(jià)表”等，需明確是否“達(dá)成”，形成達(dá)成度評(píng)價(jià)報(bào)告。

五、結(jié)論

為了保證安全工程專業(yè)的健康發(fā)展，建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要的突出創(chuàng)新型和實(shí)踐型的卓越工程師人才培養(yǎng)模式，探索了校企深度合作的實(shí)訓(xùn)基地與“產(chǎn)―學(xué)―研”的結(jié)合點(diǎn)，建立了社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建了“創(chuàng)新合作、校企聯(lián)合、科研成果滲透教學(xué)”的多方位產(chǎn)學(xué)研一體化的卓越工程師人才培養(yǎng)模式，具有很好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

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第7篇：學(xué)生組織改革方案范文

關(guān)鍵詞：中職幼師專業(yè)；體育教學(xué)；體育教師

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-016-02

一、中職幼師專業(yè)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育體制的影響，目前國(guó)內(nèi)學(xué)生的體育鍛煉仍然較為缺乏，學(xué)生的身體素質(zhì)一直令人堪憂。幼師專業(yè)由于在入學(xué)面試測(cè)試項(xiàng)目中重視普通話、繪畫、唱歌、舞蹈等內(nèi)容，受其影響，學(xué)生的體質(zhì)狀況及運(yùn)動(dòng)能力較差，這種狀況直接影響了當(dāng)前的體育教學(xué)。

1、體育教學(xué)目標(biāo)分析：

體育教學(xué)的目標(biāo)毋庸置疑以“健康第一”為出發(fā)點(diǎn)，以強(qiáng)身健體為目的，促進(jìn)學(xué)生向德、智、體、美、勞全方面的發(fā)展。在以往的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)中職85%的體育教師認(rèn)為體育教學(xué)的首要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣；僅僅15%的教師認(rèn)為體育教學(xué)需要幫助學(xué)生發(fā)展自我個(gè)性；20%的教師認(rèn)為體育教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。可見，體育教師們的教育目標(biāo)主要分為三個(gè)方面：強(qiáng)身健體，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提升教師的未來體育教學(xué)能力，教師的教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的未來發(fā)展結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)雙方的共同發(fā)展。

2、體育教學(xué)內(nèi)容分析：

《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出中職體育課程的內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和擴(kuò)展模塊兩大部分，其中基礎(chǔ)模塊是一年級(jí)的必修課程，主要包括理論體育課，以健康教育講座的形式呈現(xiàn)；擴(kuò)展模塊包括跑、跳、投等田徑類項(xiàng)目；懸垂、支撐等體操類項(xiàng)目；藍(lán)、足、排等四塊項(xiàng)目組成。《綱要》中指出體育理論課需達(dá)到8個(gè)學(xué)時(shí)的要求，每學(xué)期4個(gè)學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于與體育相關(guān)的健康保健知識(shí)和一些體育時(shí)事等。

從目前中職幼師專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容來看，存在的問題主要體現(xiàn)在：體育教學(xué)內(nèi)容單一，如簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)方面的項(xiàng)目介紹、比賽類的競(jìng)技游戲和自我保健方面，并不能完全適合幼師專業(yè)的教育教學(xué)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，體育教學(xué)內(nèi)容的單一性并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生體育的發(fā)展。對(duì)此，要緊隨教育教學(xué)的改革目標(biāo)，根據(jù)中職幼師專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置體育教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新中職幼師專業(yè)特有的體育教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用性，更好的提升中職幼師專業(yè)的體育教學(xué)水平。

3、體育教學(xué)方法分析：

從目前中職體育教學(xué)中，其教育教學(xué)的方法仍停留在體育教師授課，學(xué)生被動(dòng)接受，在整個(gè)體育教學(xué)過程中根本沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，幼師專業(yè)的學(xué)生女生較多，其參與體育活動(dòng)項(xiàng)目的意愿并不強(qiáng)烈，同時(shí)有些女生會(huì)經(jīng)常以來月經(jīng)或身體不舒服來逃避練習(xí)，對(duì)中職幼師專業(yè)的體育教學(xué)根本提不起興趣來。

4、體育課程評(píng)價(jià)分析

《全國(guó)普通中等專業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中對(duì)于體育教學(xué)的評(píng)價(jià)做出了相應(yīng)的規(guī)定：體育課中學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、理論知識(shí)、體育技能等都是考核的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐中的體育課程評(píng)價(jià)中，以綜合評(píng)價(jià)的方式為主，學(xué)生的成績(jī)主要由三個(gè)方面組成：出勤率、體能、技術(shù)技能；而學(xué)生的進(jìn)步幅度、理論知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度的考核幾乎為零，并未進(jìn)入體育教師的考核評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)。

二、中職幼師專業(yè)體育教學(xué)對(duì)策

相對(duì)于其他專業(yè)體育教學(xué)，幼師專業(yè)的體育教學(xué)，更要注重基礎(chǔ)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，要寓教于樂，注重啟發(fā)幼兒的心智，動(dòng)作協(xié)調(diào)，突出趣味性的原則，通過游戲和舞蹈等等帶動(dòng)幼兒參與教學(xué)中。

1、增加為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的體育課程設(shè)置

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)之一是為企業(yè)輸送各類專業(yè)技術(shù)型人才，因此專業(yè)的課程設(shè)置需要滿足學(xué)生未來就業(yè)的需要。我們?cè)诩訌?qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生未來就業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。因此，在具體的教學(xué)工作中，應(yīng)著重開發(fā)并增加與學(xué)生所在專業(yè)及未來職業(yè)相匹配的體育課程設(shè)置。

在中職幼師專業(yè)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)增加幼兒體育課程的內(nèi)容。在體育教育中滲透未來工作中可能面臨的幼兒體育內(nèi)容，在課堂中既教授學(xué)生自身所需的體育技能及理論。與此同時(shí)，對(duì)比教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育教學(xué)的思維方式及其所需的技能。如學(xué)校可以開發(fā)2+2的教學(xué)模式，在一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期中開設(shè)體育基礎(chǔ)課，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)；二年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期中，著重開發(fā)應(yīng)用性的幼兒體育課程，幫助學(xué)生習(xí)得幼兒體育教學(xué)的理論及技能。

2、打造具有技能與理論兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍

體育教學(xué)雖然是一項(xiàng)以身體鍛煉為主的工作，但是在現(xiàn)實(shí)中體育教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜的學(xué)科，它集自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和管理科學(xué)為一體。因此，在未來的改革中，中職學(xué)校應(yīng)該致力于打造一支高素質(zhì)的理論與技能兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。

首先，體育教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。體育教育發(fā)展到現(xiàn)在，早已不是副科的不受公眾重視的學(xué)科，相反，公眾已認(rèn)識(shí)到了體育及身體素質(zhì)的重要性。雖然體育學(xué)科仍然不如其他學(xué)科在學(xué)校的地位。但是體育教師自身應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，提高自己對(duì)于體育學(xué)科的信心及主導(dǎo)意識(shí)，從第一節(jié)課開始向?qū)W生傳授終身體育的觀念，改善學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

其次，體育教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的體育文化素養(yǎng)。擴(kuò)寬自身的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)、體育損傷及預(yù)防知識(shí)、科學(xué)鍛煉身體、養(yǎng)身、保健的知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃的引進(jìn)具備新興體育項(xiàng)目的師資，如幼兒基本體操、健美操、形體訓(xùn)練、體育游戲、隊(duì)列隊(duì)形、田徑、武術(shù)等項(xiàng)目，這樣才能保證師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)健全，不至于在教學(xué)中缺乏師資，而無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

3、創(chuàng)新體育教學(xué)的方法

作為中職體育教師的我們， 要有意識(shí)地培養(yǎng)和加強(qiáng)幼師學(xué)生組織幼兒體育游戲的能力。教師應(yīng)多讓學(xué)生接觸各種各樣的游戲，從熟悉游戲的玩法到學(xué)會(huì)改編，再到創(chuàng)編新的游戲，還要注意在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)組織游戲的方法，從而為學(xué)生改編、自編各類幼兒體育游戲打下基礎(chǔ)。幼師學(xué)生要熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會(huì)童趣的快樂。例如，在中職幼師體育課堂上，體育教師可以結(jié)合幼師專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演“小老師”和“幼兒園小朋友”開展體育游戲，讓學(xué)生從體育教學(xué)中也能感知幼師專業(yè)的教學(xué)方式，成功的轉(zhuǎn)換師生角色，更好的感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作和互相配合的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的幼師教育專業(yè)方面的語言表達(dá)能力和組織教學(xué)能力。

再有可以通過體育舞蹈，活躍課堂氣氛，輕松愉快的音樂可以放松身心，讓幼師學(xué)生樂于參與體育活動(dòng)，更好地配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。而且，在體育教學(xué)不僅能夠鍛煉樂感，身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性，更能通過在舞蹈中學(xué)到的動(dòng)作，來提高自己的審美意識(shí)，鍛煉挺拔的身姿，良好的站姿和坐姿，有利于身體發(fā)育。

4、多樣化的體育成績(jī)?cè)u(píng)估

針對(duì)中職幼師專業(yè)學(xué)生體育考核可以分為多種形式，現(xiàn)階段通常以期末考核為準(zhǔn)，但期末考核并不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的整體體育成績(jī)，為了更加完善中職幼師專業(yè)學(xué)生的體育成績(jī)，體育成績(jī)考核以期末考核和過程考核為準(zhǔn)，從基本技術(shù)、身體素質(zhì)、體育活動(dòng)的組織能力及平時(shí)表現(xiàn)等多個(gè)方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。如過程考核里針對(duì)學(xué)生平日的出勤率（包括遲到、早退、請(qǐng)假）是否良好、上課積極性和主動(dòng)性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師做好日常的記錄和登記，并與期末體育成績(jī)綜合一起測(cè)評(píng)，更好的體現(xiàn)出體育教學(xué)的全方位和多樣化。

同時(shí)中職幼師專業(yè)體育教學(xué)要采用因材施教的方式，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在排球正面墊球考試，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師為了更好的鼓勵(lì)這類學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，將排球正面墊球的距離可以適當(dāng)近些，給學(xué)生提供更多的提升體育素質(zhì)的機(jī)會(huì)，才能大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

5、優(yōu)化體育教學(xué)資源，做到因地制宜

體育教學(xué)資源是體育教學(xué)的寶貴財(cái)富，充分利用學(xué)校的場(chǎng)地，從基礎(chǔ)教學(xué)做起，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。考慮到不同地區(qū)的不同特點(diǎn)，不同年齡幼兒的生長(zhǎng)特點(diǎn)，選用不同的教學(xué)方法，不同的戶外活動(dòng)方法，調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性。

例如，我們可以到幼兒園實(shí)習(xí)，結(jié)合幼兒園的平常教學(xué)活動(dòng)，使用幼兒園的教學(xué)器材，以游戲的方式，和幼兒進(jìn)行課堂互動(dòng)，并根據(jù)幼兒的接受程度，適當(dāng)調(diào)整課堂進(jìn)度，既滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，又能較好地完成課堂任務(wù)。

可以看出，當(dāng)前中職幼師體育教學(xué)中尚存在比較多的問題，教學(xué)很難與現(xiàn)實(shí)的幼兒生長(zhǎng)環(huán)境、接受能力相匹配，學(xué)生就業(yè)也比較困難，我們要在今后的教學(xué)改革中不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，更好地適應(yīng)幼兒心理、生理需要，從而促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)的發(fā)展。

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（上接第3頁(yè)）獎(jiǎng)勵(lì)，重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)；建立科研幫扶體系建設(shè)，提供較高科研平臺(tái)；強(qiáng)化校企合作，首先成果轉(zhuǎn)化；注重學(xué)校交流，重視校?？蒲泻献?。葉寧通過問卷調(diào)查，對(duì)寧夏高職院校科研能力低下現(xiàn)狀、原因進(jìn)行了分析，提出了提高高職院校教師科研能力的對(duì)策：轉(zhuǎn)變觀念，明確定位，提高科研意識(shí)；組織專家講學(xué)，設(shè)立課題，促使教師親身實(shí)踐；定期指導(dǎo)，相互交流，提高科研能力；加強(qiáng)校企合作，加大科研經(jīng)費(fèi)的投入。

通過對(duì)高職院校教師科研能力提高的途徑文獻(xiàn)分析，除了在外在的研究平臺(tái)、經(jīng)費(fèi)投入受限、高職教學(xué)模式外，大都提到了高職院校教師自身的科研意識(shí)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)都是提高教師科研能力的有效途徑。那么高職院校教師自身的科研意識(shí)除自身的學(xué)歷、文化、交流外，很大一部分需要靠自己知識(shí)積累形成后，才能具有一定科研洞察力，才能自身形成科研研究問題，最終獲得可立項(xiàng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化一些成科研成果，提高院校的科研能力；科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)也需要各個(gè)成員在各個(gè)專業(yè)方向上有所積累，有所發(fā)現(xiàn)，這樣才能形成梯級(jí)不同以及對(duì)較深科研研究問題進(jìn)行較為深入探討研究，形成較高層次的科研成果。而高職院校畢業(yè)生實(shí)習(xí)頂崗，可以看到現(xiàn)在企業(yè)所從事當(dāng)前工作成果總結(jié)，所積累的專業(yè)方向所解決的問題的程度，實(shí)習(xí)生畢業(yè)定崗材料匯集了不同區(qū)域的行業(yè)動(dòng)態(tài)信息，而這些信息正是教師所需要的最基礎(chǔ)資料，通過這些信息的不斷積累，形成專業(yè)、行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)于提高教師科研洞察力非常重要。所以高職院校教師科研能力的提高需要對(duì)這些畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生資料進(jìn)行挖掘、分析與總結(jié)。

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第8篇：學(xué)生組織改革方案范文

關(guān)鍵詞: 高校信息管理專業(yè)復(fù)合型人才人才培養(yǎng)模式

1.高校加快培養(yǎng)信息化復(fù)合型人才的重要意義

面對(duì)全球信息化人才的需求缺口越來越大的難題,以美國(guó)、歐洲和日本為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)積極推行新的教育改革方案,進(jìn)一步加大對(duì)信息化人才培養(yǎng)的投入,并通過實(shí)施科技移民和綠卡政策,吸引發(fā)展中國(guó)家的科技人才和留學(xué)生。目前,中國(guó)已成為發(fā)達(dá)國(guó)家信息化人才爭(zhēng)奪的焦點(diǎn),即便在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)不景氣的情況下,基于我國(guó)低成本的優(yōu)秀信息技術(shù)人才和巨大的市場(chǎng)兩個(gè)基本因素,跨國(guó)企業(yè)仍紛紛擴(kuò)大在華投資規(guī)模,建立和擴(kuò)大信息技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu),招納我國(guó)的優(yōu)秀人才,通過實(shí)施本地化策略,占領(lǐng)信息化高端市場(chǎng),通過參股、控股和戰(zhàn)略合作等多種形式向中低端市場(chǎng)滲透,企圖主宰我國(guó)的信息化進(jìn)程。隨著信息化與工業(yè)化的融合發(fā)展,我國(guó)信息化人才需求的缺口將越來越大。從根本上說,解決信息化人才短缺的途徑在于教育和培訓(xùn),各高校承擔(dān)著信息化人才培養(yǎng)的重?fù)?dān),信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有較強(qiáng)的復(fù)合性特點(diǎn),主要承擔(dān)著信息化復(fù)合型人才培養(yǎng)的任務(wù)。因此,各高校要用創(chuàng)新的理念改革人才培養(yǎng)的體制和機(jī)制,加大對(duì)信息化人才培養(yǎng)的投入,滿足全社會(huì)信息化建設(shè)的人才需求。

2.高校信息管理專業(yè)發(fā)展與信息化人才培養(yǎng)要求

1978年中國(guó)人民大學(xué)在全國(guó)率先創(chuàng)辦了“經(jīng)濟(jì)信息管理”專業(yè),1998年教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中把原來的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為管理學(xué)學(xué)科門類的管理科學(xué)與工程類的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)[1](以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè))。信管專業(yè)是集經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)于一體的復(fù)合性專業(yè),是為了適應(yīng)我國(guó)培養(yǎng)信息化建設(shè)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”人才的需要。經(jīng)過30年的發(fā)展,全國(guó)設(shè)立信息管理專業(yè)的高校已超過340多所,已有博士后流動(dòng)站、博士、碩士、本科等多層次專業(yè)培養(yǎng)體系。

信息化發(fā)展的顯著標(biāo)志是信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的廣泛應(yīng)用。具體來說,就是用信息技術(shù)來管理資源、改造生產(chǎn),將信息技術(shù)融入產(chǎn)品,將信息技術(shù)融入研究和規(guī)劃,用信息技術(shù)建立新的行業(yè)(互聯(lián)網(wǎng)、軟件服務(wù))。社會(huì)信息化是信管專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力,信管專業(yè)人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持以社會(huì)信息化需求為驅(qū)動(dòng)力。因此,各高校對(duì)信息化人才的培養(yǎng)要求是:能掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在特定行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域從事信息管理工作。

3.當(dāng)前高校信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

3.1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。

國(guó)家教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)立的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是對(duì)多個(gè)信息管理相關(guān)專業(yè)的合并,目的是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才。各高校根據(jù)自己的理解,結(jié)合自己的背景、條件,以及地區(qū)或行業(yè)的需要,提出了自己的培養(yǎng)方案。此外,各高校信管專業(yè)產(chǎn)生的背景不同,有的在計(jì)算機(jī)學(xué)院,有的在信息學(xué)院,也有在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或公共管理學(xué)院。一方面,各高校對(duì)專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)范圍的理解不一致,另一方面,各高校又要兼顧教育部的人才培養(yǎng)的總體要求,最終導(dǎo)致各高校培養(yǎng)目標(biāo)模糊,培養(yǎng)方案差異較大,課程體系又多是專業(yè)知識(shí)“拼盤式”的簡(jiǎn)單累加,缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。有調(diào)查顯示,大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)很困惑,不清楚信管專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在哪里,在掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能方面比不上計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,在掌握管理知識(shí)和素質(zhì)方面又比不上管理專業(yè)的學(xué)生,超過60%的信管專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為沒有達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。

1999年教育部高教司對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行了研究,最后確定了信息管理概論、管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理、信息資源的組織和管理等6門骨干課程[2]。教育部只規(guī)定了信管專業(yè)的一些核心課程,強(qiáng)調(diào)各高?？梢愿鶕?jù)自己的背景、條件,以及地區(qū)或行業(yè)的需要設(shè)置一些必要的背景基礎(chǔ)課和面向急需發(fā)展方向的課程,同時(shí)鼓勵(lì)課程設(shè)置的規(guī)范性應(yīng)與各高校特色相結(jié)合。應(yīng)該說高校在課程設(shè)置上是有很大空間的,問題在于多數(shù)高校建立的是“拼盤式”的課程體系。以信息技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的高校是在原來計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)課程構(gòu)成,以管理為導(dǎo)向的高校是在原來工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上增加數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)語言、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)課程構(gòu)成,管理類的課程與信息技術(shù)的課程是兩張皮,知識(shí)點(diǎn)沒有很好的融合,所以導(dǎo)致從管理專業(yè)的角度看,學(xué)生的管理知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí);從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度看,學(xué)生的信息技術(shù)能力欠缺。

3.3專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不完善。

受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐教育觀念影響,教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。各高校信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容僅針對(duì)本課程,沒有做到課程體系之間的相互銜接。各高校所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,沒有開設(shè)真正意義上的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力考核的有效方法。從實(shí)際的教學(xué)效果來看,學(xué)生往往是什么都會(huì)一點(diǎn),但又不能在綜合實(shí)踐中靈活應(yīng)用,其根本原因在于各高校沒有明確的實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo),缺乏完善的培訓(xùn)體系,實(shí)踐訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性,達(dá)不到培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。另外,許多高校一開始對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)就缺乏科學(xué)性,盡管大家都知道信管專業(yè)是一個(gè)復(fù)合性專業(yè),但許多高校信管專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系都是根據(jù)相近專業(yè)實(shí)踐課程體系的內(nèi)容作一定修改和擴(kuò)展而成,很少根據(jù)信管專業(yè)的特點(diǎn)制定科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

3.4師資隊(duì)伍力量薄弱。

師資隊(duì)伍力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量,高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)生。目前,各高校從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的教師大部分來自計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)(如自動(dòng)化、應(yīng)用數(shù)學(xué)等),他們有著較強(qiáng)的信息技術(shù)能力,所缺乏的是系統(tǒng)的管理知識(shí)和管理思維,在信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)中不能很好地把信息技術(shù)與管理知識(shí)有機(jī)地融合起來。也有些教師是由管理專業(yè)轉(zhuǎn)向信息技術(shù)方向發(fā)展的,他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力方面有別于計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教師。例如在講授《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》課程時(shí),教師往往只討論數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的原理、技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法,而沒有從管理者的角度來考慮數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)能運(yùn)用在哪些管理工作中;在講授《生產(chǎn)管理》時(shí),教師往往只討論在手工模式下生產(chǎn)流程控制,而沒有從信息技術(shù)的角度來考慮如何運(yùn)用信息技術(shù)來控制生產(chǎn)流程。目前能夠?qū)⒐芾砼c信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來,教給學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決信息化實(shí)際問題的復(fù)合型教師是少之又少。

3.5學(xué)校投入不足,產(chǎn)、學(xué)、研建設(shè)薄弱。

普通高校為了提高自己的辦學(xué)層次和學(xué)校的知名度,在教學(xué)資源有限的情況下,總是把有限的經(jīng)費(fèi)投入到一些重點(diǎn)專業(yè),以求形成自身特色和為申碩、申博打基礎(chǔ),而一般非重點(diǎn)專業(yè)只能維持正常教學(xué)。信管專業(yè)是新興專業(yè),一般都是非重點(diǎn)專業(yè),學(xué)校在專業(yè)建設(shè)方面投入明顯不足。信管專業(yè)又是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),但又不像計(jì)算機(jī)專業(yè)那樣被社會(huì)和企業(yè)所認(rèn)同,由于沒有學(xué)校在公關(guān)和經(jīng)費(fèi)上支持,該專業(yè)很難與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,不能為學(xué)生提供提升其專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)基地。雖然所有的高校都強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研”建設(shè),但在具體支持措施上又不到位,最后成了一句口號(hào)。這樣就導(dǎo)致信管專業(yè)的“產(chǎn)、學(xué)、研”相互脫節(jié),找不到合適的實(shí)習(xí)基地,使得實(shí)踐教學(xué)能力薄弱。

4.建立高校信息管理專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

4.1專業(yè)定位要更明確,專業(yè)特色要更鮮明。

美國(guó)、英國(guó)和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)信息管理專業(yè)的專業(yè)劃分很細(xì)致,專業(yè)定位很明確,突出了院校自身的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色,給學(xué)生多元化的選擇[3]?？v觀我國(guó)各信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體系,從其培養(yǎng)方向上主要有信息技術(shù)導(dǎo)向型、管理導(dǎo)向型、信息資源導(dǎo)向型和公共管理導(dǎo)向型四大類培養(yǎng)目標(biāo)。普通高校信管專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂要參照教育部“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)目錄的要求,根據(jù)自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)特色,確立信息化復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),明確專業(yè)人才應(yīng)具有的知識(shí)體系、應(yīng)用能力和基本素質(zhì),使得課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)明確。信管專業(yè)所培養(yǎng)的復(fù)合型人才的特色和優(yōu)勢(shì)在于,既具有計(jì)算機(jī)專業(yè)人才所缺少的管理素質(zhì),又具有管理人才所缺少的信息技術(shù)應(yīng)用能力,是社會(huì)信息化建設(shè)的核心人才。

4.2課程體系設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)融合的特點(diǎn)。

信管專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用,加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)與管理的水平,解決管理中存在的問題,提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。信管專業(yè)的建設(shè)不能由已有的信息技術(shù)或管理專業(yè)來包含或替代的,也不能是管理和信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單拼湊,它有自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)與課程體系結(jié)構(gòu)。信管專業(yè)的知識(shí)體系應(yīng)以經(jīng)濟(jì)管理為基礎(chǔ),以信息學(xué)科體系為支撐,以信息技術(shù)為手段來構(gòu)建。在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,各高校不僅應(yīng)要求學(xué)生掌握管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基本知識(shí),了解企業(yè)或組織的業(yè)務(wù)流程及其實(shí)質(zhì),知道管理流程及管理問題,而且要使學(xué)生了解伴隨管理流程中的數(shù)據(jù)流動(dòng)過程,這樣學(xué)生才知道如何把管理問題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別和處理的信息流程。學(xué)生不僅必須掌握相應(yīng)的信息技術(shù),包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信等學(xué)科的知識(shí)和綜合應(yīng)用能力,而且要用信息技術(shù)手段建立管理信息系統(tǒng)描述和模擬管理過程,解決管理中存在的問題,把相應(yīng)的管理問題轉(zhuǎn)化為信息系統(tǒng)的功能。

4.3不斷完善信管專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

各高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí),以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等有步驟、分階段地來完成。這些階段是一個(gè)有機(jī)的整體,相互之間有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。首先是課程實(shí)踐,它是根據(jù)課程教學(xué)目的,要求學(xué)生必須掌握本課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐技能而設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié),如程序設(shè)計(jì)類課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)、ERP系統(tǒng)軟件和開發(fā)工具的使用等。其次是專業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練,它以課程設(shè)計(jì)的形式體現(xiàn),將相關(guān)課程實(shí)踐串聯(lián)起來,實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)和技能的集成應(yīng)用,提高學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)踐技能,如管理信息系統(tǒng)案例開發(fā)實(shí)踐、信息化調(diào)研實(shí)踐等。再次是畢業(yè)實(shí)踐,在這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),鍛煉職業(yè)實(shí)踐技能。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì),各高?？梢宰寣W(xué)生直接參加實(shí)習(xí)單位的信息系統(tǒng)研發(fā)工作或參加指導(dǎo)教師主持的科研項(xiàng)目,在實(shí)戰(zhàn)中提高學(xué)生分析解決問題的能力和綜合實(shí)踐能力,如企業(yè)信息化咨詢、企業(yè)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等。

4.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

由于信管專業(yè)是涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多學(xué)科融合的專業(yè),因此,專業(yè)教師既要具備較扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ),又要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生用多學(xué)科的視角去分析問題和解決問題。在目前復(fù)合型師資人才缺乏的情況下,各高校首先可以考慮引進(jìn)不同學(xué)科背景的專業(yè)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍,組成學(xué)科小組,相互交流學(xué)習(xí),做到學(xué)科交叉,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其次,各高校要采取各種有力措施提高教師的信息工程實(shí)踐能力,通過外培、企業(yè)掛職等途徑創(chuàng)造條件讓教師在實(shí)踐中提高科研、教學(xué)水平,成為“雙師型”的復(fù)合型人才,推動(dòng)師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。最后,各高?？蓮腎T業(yè)界聘請(qǐng)高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師兼職上課或開設(shè)講座,建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職隊(duì)伍,并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的結(jié)合,這樣不僅有利于改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量,而且可進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的真正需求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)的崗位要求相適應(yīng)。

4.5加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作,爭(zhēng)取學(xué)校和社會(huì)更多資源投入。

信管專業(yè)的特點(diǎn)是技術(shù)發(fā)展變化快、實(shí)用性強(qiáng)。專業(yè)教師要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,在科研和教學(xué)改革方面銳意創(chuàng)新,突出專業(yè)特色建設(shè),積極主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)校各級(jí)部門的全方位支持,積極爭(zhēng)取得到企業(yè)和社會(huì)更多的資源投入。信管專業(yè)可以依托自身的資源優(yōu)勢(shì),如專業(yè)機(jī)房可以提供良好的模擬開發(fā)環(huán)境;利用專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生組織的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與IT公司和企事業(yè)單位合作,做企業(yè)信息化咨詢、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、軟件項(xiàng)目外包等方面的工作。這樣,一方面,信息專業(yè)教師和學(xué)生在實(shí)踐中能得到錘煉,有利于深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革,讓學(xué)生將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合,掌握一定的職業(yè)技能,具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面,可以幫助企業(yè)解決實(shí)際問題,贏得企業(yè)的信任,有更多的機(jī)會(huì)獲得企業(yè)和社會(huì)的資源投入,外部環(huán)境更加寬松,專業(yè)發(fā)展將走上良性循環(huán)的軌道。

5.結(jié)語

隨著信息化進(jìn)程的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)是一個(gè)不斷創(chuàng)新與實(shí)踐的過程。因此,普通高校信管專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是抓住自身的特點(diǎn),準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),找到合適的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的信息化人才。

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