中醫(yī)藥振興發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)藥振興發(fā)展范文

在中醫(yī)藥“中國原產(chǎn)、韓國開花、日本結(jié)果、歐美收獲”的尷尬處境下，在驚悉韓國擬將中醫(yī)改為韓醫(yī)申報(bào)世界遺產(chǎn)消息時(shí)，在2006年塵囂至上的“廢除中醫(yī)”論調(diào)氛圍中，三生御坊堂在震驚后陷入了深思?！拔覀冊摓楹霌P(yáng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥養(yǎng)生文化做點(diǎn)什么？于是就有了這次的萬人簽名啟動(dòng)大會(huì)，萬人的誓言和吶喊?！?三生董事長黃金寶表示，御坊堂萬人簽名活動(dòng)的意義在于使中醫(yī)藥對世界文化發(fā)展和人類健康做出的貢獻(xiàn)得到更廣泛的認(rèn)可，讓更廣泛的民眾參與傳播中醫(yī)藥文化，以促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

神農(nóng)嘗百草，伏羲制九針，開中華醫(yī)藥之先河。中醫(yī)藥是中華先民在長期的醫(yī)療、生活實(shí)踐中，不斷積累，反復(fù)總結(jié)而逐漸形成的具有獨(dú)特理論風(fēng)格的醫(yī)學(xué)科學(xué)體系，是解開中國古代科學(xué)方法之謎的一把鑰匙，具有“突出的世界性的價(jià)值”。并且中醫(yī)藥對中華民族的價(jià)值觀念、文化傳統(tǒng)有著深遠(yuǎn)的影響，成為博大精深的中華文明不可缺少的部分，它不僅是中華民族的珍寶也將是全世界的寶貴財(cái)富，因此，取消中醫(yī)藥，無異于數(shù)典忘祖。

有人說，傳統(tǒng)文化，是一個(gè)民族的根，是一個(gè)民族的精神家園。但或許只有在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，人們才會(huì)逐漸認(rèn)識到這一點(diǎn)。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中醫(yī)藥，其目前尷尬的境地不得不讓我們每個(gè)國人深思，弘揚(yáng)中醫(yī)藥養(yǎng)生文化已刻不容緩！

然而，要傳承文明火炬，弘揚(yáng)中醫(yī)藥養(yǎng)生文化，絕非一企業(yè)之力，也非萬人簽名就可以萬事大吉，它需要我們?nèi)鐣?huì)的參與，需要政府的支持，特別需要醫(yī)藥、保健企業(yè)的積極參與，自覺地承擔(dān)起振興發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的使命，這樣才能使傳承數(shù)千年的中醫(yī)藥在我們這一代人手中更加發(fā)揚(yáng)光大，讓古老的中華中醫(yī)藥煥發(fā)出時(shí)代的青春。

記者認(rèn)為，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化首要的是傳播和普及中醫(yī)藥文化知識，讓國內(nèi)民眾充分認(rèn)識中醫(yī)藥的發(fā)展歷程，增進(jìn)世界各國對中醫(yī)藥的了解。其次是要順應(yīng)中醫(yī)藥自身可持續(xù)發(fā)展的需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做好承傳和創(chuàng)新，做到科學(xué)化、產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化，激發(fā)其與時(shí)俱進(jìn)的活力。

企業(yè)的主動(dòng)參與、民眾的廣泛傳播是中醫(yī)藥事業(yè)振興的不二法則。

第2篇：中醫(yī)藥振興發(fā)展范文

一、優(yōu)勢和機(jī)遇

（一）條件得天獨(dú)厚。我縣地處武陵山腹地，是重慶、貴陽、長沙、武漢四大城市的幾何中心，區(qū)位優(yōu)勢明顯，是重慶市規(guī)劃建設(shè)的五大地區(qū)級物流樞紐之一，藥品銷售市場前景看好。境內(nèi)藥用植物種類有1270余種，達(dá)到國家和省級標(biāo)準(zhǔn)約有268種，重點(diǎn)藥材有銀花、白術(shù)、玄參、天冬、杜仲、骨碎補(bǔ)、黃姜、黃精、續(xù)斷等品種，其中銀花、白術(shù)量大質(zhì)好，是極具代表性的中藥材資源。

（二）產(chǎn)業(yè)初具雛形。截至目前，我縣以銀花為主的中藥材面積超過35萬畝（銀花30.1萬畝、白術(shù)3萬畝左右、天冬6000余畝、黃精3000余畝、青蒿8000余畝、百合20__余畝，另試種了白芨、重樓等名貴中藥材），藥農(nóng)戶年均收入在5000元以上。中藥飲片、綠原酸提取和植物中間體提取、金銀花涼茶生產(chǎn)線已經(jīng)投產(chǎn)。與西南大學(xué)等科研單位開展了____銀花成分分析和藥理、藥效、毒理等基礎(chǔ)研究，開發(fā)試制了包括銀天顆粒在內(nèi)的一批新產(chǎn)品?！癬___銀花”獲國家地理商標(biāo)認(rèn)證和GAP基地認(rèn)證，“藥食同源”認(rèn)證在國家衛(wèi)計(jì)委網(wǎng)站完成公示。依托中藥材天地網(wǎng)建立了首個(gè)國家基本藥物中藥原料動(dòng)態(tài)監(jiān)測與信息服務(wù)站，“中藥材買賣通”等電商交易平臺(tái)運(yùn)行良好。成功舉辦兩屆武陵山中藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇，____中藥材的知名度和影響力顯著提高。

（三）扶持政策給力?！秶窠?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，并將“支持中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展”作為單節(jié)列出?！段淞晟狡瑓^(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃》將____銀花、白術(shù)等納入特色中藥材基地規(guī)劃。全市《醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展規(guī)劃（20__—2020年）》將____銀花作為“五園七基地”之一進(jìn)行布局。今年，縣委、縣政府提出實(shí)施中藥材“1211”的發(fā)展戰(zhàn)略，明確到2020年，中藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達(dá)100億元以上。并從今年開始，每年整合涉農(nóng)項(xiàng)目資金5000萬元以上，扶持中藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大。

二、問題和挑戰(zhàn)

（一）外部競爭激烈。近年來，外資醫(yī)藥企業(yè)爭先恐后地加大在華投資，國內(nèi)各大醫(yī)院進(jìn)口藥、合資企業(yè)藥和國產(chǎn)藥大約各占1/3，技術(shù)領(lǐng)先、資本雄厚的外資醫(yī)藥企業(yè)基本上壟斷了高端藥物市場，傳統(tǒng)的中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)面臨越來越激烈的市場競爭。同時(shí)，就渝東南地區(qū)而言，各區(qū)縣中藥材資源都比較富足，發(fā)展思路大同小異，且大多各自為陣，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和差異化發(fā)展，甚至存在惡性競爭。

（二）資源欠缺管理。部分中藥材品種受市場、病害等客觀原因影響嚴(yán)重，產(chǎn)量差異極大。如銀花產(chǎn)業(yè)因受市場低迷、《藥典》分離等因素影響，群眾種植積極性有所降低，目前很多中藥材種植基地養(yǎng)護(hù)、管理不到位，自生自滅現(xiàn)象普遍存在。對稀有藥材還未形成系統(tǒng)管理，亂采亂摘現(xiàn)象仍然存在，破壞十分嚴(yán)重。

（三）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。雖然我縣明確提出打造100億級的中藥材產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，但我縣企業(yè)仍然集中于簡單的種植和加工等生產(chǎn)環(huán)節(jié)，生物醫(yī)藥、生物制造、生物化工等行業(yè)仍處于“零”起步階段。以祥華生物、紅星中藥材為主的我縣中藥材企業(yè)，在化工原料、制劑和制藥等方面研發(fā)投入不夠，生產(chǎn)水平仍然十分落后，如不能引入大型制藥企業(yè)落戶，產(chǎn)業(yè)集群將很難形成。

（四）隊(duì)伍素質(zhì)不高。目前，我縣絕大多數(shù)從業(yè)人員未受過專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)不高。雖然成立了專門的中藥材產(chǎn)業(yè)辦公室，但與中醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)的人才幾乎沒有，既缺乏中藥材種植、加工、制藥等方面的專業(yè)技術(shù)人員，也缺乏專門從事醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)評估、市場運(yùn)作的產(chǎn)業(yè)化人才。而在產(chǎn)業(yè)開發(fā)方面，雖然與重慶大學(xué)等科研機(jī)構(gòu)研發(fā)了一些科研產(chǎn)品，但仍未成規(guī)模開發(fā)、生產(chǎn)，利用效率太低。

三、對策和建議

（一）強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)支撐，構(gòu)建發(fā)展體系。繼續(xù)加大對藥材示范種植大戶的扶持力度，對種植典型戶建檔立冊，跟蹤服務(wù)，積極幫助他們解決在藥材發(fā)展種植過程中的種子、技術(shù)、銷售等困難，確保已成規(guī)模的藥材基地不因外部因素受到破壞。加大對野生中藥材資源的保護(hù)力度，建議由縣中藥材辦公室抽調(diào)專人對全縣范圍內(nèi)中藥材資源開展一次資源普查，并建檔管理，對稀有藥材進(jìn)行跟蹤保護(hù)。同時(shí)，要抓緊制訂我縣中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中長期規(guī)劃，避免產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重復(fù)、產(chǎn)品項(xiàng)目雷同等現(xiàn)象，既要確保中小型醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展，又要制訂大型醫(yī)藥企業(yè)引入規(guī)劃，并出臺(tái)具體的扶持政策，采取各種形式加大對項(xiàng)目、人才、技術(shù)的引進(jìn)力度，進(jìn)一步擴(kuò)大融資渠道，逐步建立以企業(yè)投入為主體，風(fēng)險(xiǎn)投資為補(bǔ)充，政府投入為引導(dǎo)，金融投入為放大的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)投入支撐體系，使相關(guān)新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。

第3篇：中醫(yī)藥振興發(fā)展范文

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)；中西醫(yī)并存；醫(yī)學(xué)模式

[中圖分類號] R2-031 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0084-02

不僅中國有自己的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，世界各國也在不同的文化背景下孕育并發(fā)展了各具特色的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)。而傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與西方醫(yī)學(xué)兩種醫(yī)學(xué)模式該如何共存一直受爭議。2014年5月24日，世衛(wèi)組織第67屆世界衛(wèi)生大會(huì)審議并通過了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)決議。該決議由我國提出，馬來西亞、韓國等國聯(lián)署。決議敦促各成員國根據(jù)本國的實(shí)際情況，調(diào)整、采納和制定本國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)規(guī)劃或工作計(jì)劃，確保傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)服務(wù)的安全性、質(zhì)量和有效性。2015年12月20日，總理在中國中醫(yī)科學(xué)院成立60周年做出的重要批示中強(qiáng)調(diào)：希望廣大中醫(yī)藥工作者進(jìn)一步增強(qiáng)使命感，勇?lián)嗅t(yī)藥振興發(fā)展重任，適應(yīng)群眾健康需求日益增長的趨勢，堅(jiān)持中西醫(yī)并重。擷英拾萃，下面，筆者將分析日本、韓國、馬來西亞傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀，并與讀者一起深思中醫(yī)與西醫(yī)并存的醫(yī)學(xué)模式。

一、醫(yī)療

在日本，漢方醫(yī)學(xué)是融合了其本國歷史發(fā)展起來的醫(yī)學(xué)模式。當(dāng)西醫(yī)進(jìn)入日本成為主流醫(yī)學(xué)時(shí)，日本基本廢除了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，而如今，日本有多家醫(yī)院及醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院開設(shè)了以“漢方醫(yī)學(xué)”、“補(bǔ)充替代醫(yī)學(xué)”或“東洋醫(yī)學(xué)”為名的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)門診。日本各地都有多種日本傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)診療模式存在，如私立醫(yī)院、診所、針推、理療治療院。2003年日本醫(yī)生的漢方制劑使用情況統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，越來越多的日本民眾使用漢方制劑。日本批準(zhǔn)的處方藥中有148種漢方藥，均納入健康保險(xiǎn)；非處方藥中有210種漢方藥，總使用率達(dá)到90%以上。由此可見傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)仍有自己的一席之地。同樣，中國也處在中醫(yī)和西醫(yī)并存的時(shí)代，中西醫(yī)都能服務(wù)于人民。

而韓國從事傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)診療的醫(yī)師被稱為韓醫(yī)師。在韓國，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和西醫(yī)的分界非常嚴(yán)格。韓醫(yī)師在接受韓國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育同時(shí)，需要完成各種西醫(yī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但仍無權(quán)給病人使用西藥。西醫(yī)師同樣無權(quán)使用傳統(tǒng)治療方法治療病人。雖然韓國的國策和法規(guī)并不完全支持傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，但韓國人民普遍愿意接受韓醫(yī)師的治療。

與中國、日本、韓國相比，馬來西亞傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)類別較多，分為中醫(yī)學(xué)、馬來醫(yī)學(xué)、印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，并已成立傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的自我管理組織。這有助于對其從業(yè)成員的組織、注冊、建立其行業(yè)活動(dòng)的管理標(biāo)準(zhǔn)。

據(jù)此可見，鄰國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)在醫(yī)療服務(wù)當(dāng)中具有一席之地，與西醫(yī)一起承擔(dān)著為人民健康服務(wù)使命。但傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和西醫(yī)該如何合理有效地并存？什么情況應(yīng)選擇傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)方法治療，什么情況應(yīng)選擇西t治療，什么情況又應(yīng)選擇傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和西醫(yī)結(jié)合治療？如何規(guī)范多種醫(yī)療模式并存下的醫(yī)療市場？這些問題一直值得深刻探討。

二、教育

鄰國是如何對待傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育呢？日本政府曾經(jīng)廢除過傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，同時(shí)廢除傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育。但近年來，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)課程，如中醫(yī)學(xué)概論，重新進(jìn)入大學(xué)成為必修課程，但仍未有專門從事傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的醫(yī)師資格批準(zhǔn)制度。盡管如此，仍然有愛好中醫(yī)藥的西醫(yī)醫(yī)師、藥劑師、護(hù)理人員通過日本東洋醫(yī)學(xué)會(huì)的?？漆t(yī)生的資格考試和認(rèn)定，參與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的推廣。

此外，日本的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)科普知識在民間的宣傳做得非常好，神戶中醫(yī)學(xué)研究會(huì)編輯出版的《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《中醫(yī)學(xué)入門》、《中醫(yī)學(xué)概論》、《中醫(yī)臨床中藥學(xué)》等書籍圖文并茂，而且淺顯易懂，已有漫畫形式出版物，很受民眾歡迎，極大地促進(jìn)了傳統(tǒng)中醫(yī)的推廣。相比日本，中國更重視傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。在專業(yè)設(shè)置上，我們不僅有中醫(yī)專業(yè)，且在中醫(yī)專業(yè)中開展了西醫(yī)課程，我們有西醫(yī)專業(yè)，并且成立了中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)，致力于中醫(yī)和西醫(yī)的差異及如何并存的研究。但向國民推廣傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論這一方法可以借鑒日本。

韓國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等教育在學(xué)制和課程設(shè)置方面體現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：1.學(xué)制長。韓國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等教育學(xué)制為六年。2.課程任務(wù)繁重。3.升級制度。即每年均設(shè)準(zhǔn)入考試制度，未合格者不能進(jìn)入下學(xué)年的學(xué)習(xí)。4.修煉醫(yī)制度。在課程的設(shè)置中，僅安排了臨床見習(xí)并未安排實(shí)習(xí)，學(xué)生如想提高實(shí)踐能力，可選擇做修煉醫(yī)，將臨床實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)納入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中。這種傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式充分表現(xiàn)出選拔教育的特點(diǎn)，正如《素問?金匱真言論》中載岐伯語：“非其人勿教，非其真勿授，是謂得道”，要想成為一名合格的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的接班人，必須能夠忍耐學(xué)習(xí)過程的艱辛，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)志愿，熱愛所學(xué)專業(yè)。我國中醫(yī)院校的本科學(xué)制基本為五年，本碩連讀一般為七年，學(xué)生在學(xué)時(shí)間較短，無法解決與現(xiàn)代科學(xué)文化環(huán)境沖突的問題。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的傳承需有適合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍，大學(xué)責(zé)無旁貸地要擔(dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任，應(yīng)該通過合理的學(xué)制設(shè)置，幫助學(xué)生適應(yīng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)。

相比韓國，馬來西亞在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育方面較為落后，國內(nèi)還沒有正規(guī)、系統(tǒng)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)，但國家教育部下屬的高等教育認(rèn)可委員會(huì)正在制定傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)歷和學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的計(jì)劃。

第4篇：中醫(yī)藥振興發(fā)展范文

Abstract: Great creativity contributes a lot to the development of the era of knowledge-based economy. As a base of educating and cultivating talents, universities take responsibility for helping students to develop creativity. The paper puts forward specific ways and measures to train creativity of English-major learners.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；英語專業(yè)；創(chuàng)新能力

Key words: college students；english major；creativity

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0212-02

0引言

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。高等教育是教育的一個(gè)階段，根本任務(wù)在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，滿足國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）強(qiáng)調(diào)21世紀(jì)我國高等學(xué)校英語專業(yè)人才應(yīng)具備較強(qiáng)的獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力、分析問題的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力[1]，因此，有必要探討英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)保障措施。

1創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新能力主要指發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、建立新理論、發(fā)明新技術(shù)的能力，包括以發(fā)散性思維和批判性思維為基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維能力，敏銳的洞察力、持久的注意力、豐富的想象力、分析、解決問題的能力以及實(shí)踐能力等內(nèi)容[2]。創(chuàng)新能力以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為前提。

1.1 綜合采用啟發(fā)合作式教學(xué)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講、學(xué)生聽為主，嚴(yán)重剝奪了學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、思考、分析問題、質(zhì)疑、內(nèi)化知識信息的權(quán)利和自由，僵化其思維，阻礙個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與當(dāng)前以及今后以培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的現(xiàn)代教育理念格格不入，要求盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有意識地將思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合在相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐中，努力為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，對不同的意見和看法要采取鼓勵(lì)和寬容的態(tài)度。轉(zhuǎn)變英語專業(yè)技能課孤立講解詞匯、句型、語法等語言知識點(diǎn)的教學(xué)理念，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生基于語篇信息進(jìn)行邏輯推理，分析文章中心意思、篇章結(jié)構(gòu)以及啟發(fā)他們運(yùn)用個(gè)體思維理解語言傳遞的不同文化背景下知識信息的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。結(jié)合課程特點(diǎn)，在英美文學(xué)、西方文化等英語專業(yè)知識課中，采取學(xué)生課前閱讀、合作制作ppt、課內(nèi)展示、點(diǎn)評文學(xué)作品和時(shí)事新聞的自主批判性學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)開放、民主、自由探索的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予他們對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的權(quán)利，取消教師一言堂的權(quán)威教學(xué)，給予學(xué)生話語權(quán)，使他們充分發(fā)揮個(gè)人聰明才智，鼓勵(lì)質(zhì)疑、挑戰(zhàn)知識信息，高度激發(fā)批判思維和求異思維。

1.2 豐富課外活動(dòng)，張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維源自個(gè)體獨(dú)特的思想觀點(diǎn)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要給予有創(chuàng)造潛能的學(xué)習(xí)者彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)，課外活動(dòng)是大學(xué)生活不可缺少的一部分，是發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢、潛能、滿足個(gè)體自我發(fā)展的有效途徑。

開展課外語言辯論小專場，激揚(yáng)思維。辯論要求學(xué)生有較強(qiáng)的認(rèn)知水平、思辨能力、批判能力，有利于訓(xùn)練他們口語表達(dá)能力、語言組織能力和思維創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)習(xí)者提供辯論平臺(tái)，創(chuàng)造性地、針對性地使用教材，依據(jù)選定的專題，預(yù)置辯論問題，確立個(gè)人立場，增強(qiáng)辯論力度。通過辯論洞察他人漏洞，反駁對方觀點(diǎn)，熱烈交鋒激起思想火花的碰撞，幫助學(xué)習(xí)者尋求、探知真理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

開展英語演講比賽、英語話劇表演等活動(dòng)，擴(kuò)張思維廣度。通過資料搜集、內(nèi)容撰寫、即興發(fā)揮等準(zhǔn)備工作到表演環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排，置學(xué)生于積極的思維狀態(tài)，鼓勵(lì)別出心裁、與眾不同的思想觀點(diǎn)，給予其發(fā)揮創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，拓展多維思維。

1.3 注重創(chuàng)新人格培養(yǎng)，提升個(gè)體創(chuàng)新素養(yǎng)創(chuàng)造力的核心既包括獨(dú)立的思想，也包括獨(dú)立的人格，人格是個(gè)體的一種本質(zhì)存在狀態(tài)，是人的價(jià)值、尊嚴(yán)和品質(zhì)的體現(xiàn)，創(chuàng)新人格是人格的一部分，它有助于強(qiáng)化個(gè)體創(chuàng)新意識、發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神、挖掘創(chuàng)新潛能、引發(fā)個(gè)體成功的創(chuàng)新行為[3]，其主要特征表現(xiàn)為：濃厚的求知興趣、強(qiáng)烈的好奇心、善于觀察、堅(jiān)定的信念、冒險(xiǎn)精神、頑強(qiáng)的意志、獨(dú)立思維能力等。

人格的培養(yǎng)與完善總是在個(gè)體不斷的腦力、體力勞動(dòng)中進(jìn)行和完成的，在教育領(lǐng)域，要求教師采取有效措施促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新人格品質(zhì)的形成。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際、國內(nèi)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，使其明確個(gè)體成長與自我實(shí)現(xiàn)、國家發(fā)展的密切關(guān)系，藉此激發(fā)求知興趣；捕捉學(xué)生的好奇心理特征，以新奇的事物獵取其好奇心，并付之于分析、解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中；發(fā)揮教師指導(dǎo)者、幫助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真分析，充分發(fā)揮想象力的空間，培養(yǎng)不斷探索、鉆研的堅(jiān)毅品格，積極引導(dǎo)他們正確歸因?qū)W業(yè)事業(yè)的成敗，增強(qiáng)自我效能感、成就感，滿足自我實(shí)現(xiàn)的心理需求，有效促進(jìn)樂觀自信、勇于創(chuàng)新人格品質(zhì)的形成。

2培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障措施

2.1 加大學(xué)科跨越幅度，完善課程設(shè)置創(chuàng)新是運(yùn)用已有知識不斷進(jìn)行鉆研、探索，提出新想法，創(chuàng)造新東西以覆蓋、革新前人結(jié)論的過程，要求學(xué)習(xí)者擁有豐富的知識積累，否則，創(chuàng)新便成了無源之水、空中樓閣。而寬廣的知識面需要多學(xué)科知識作支撐，因此，改變單一英語語言文學(xué)的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合各校特點(diǎn)，以英語+專業(yè)方向（醫(yī)學(xué)、商務(wù)、國際金融、法律等）的模式加大學(xué)科跨越幅度，增強(qiáng)學(xué)科交叉滲透力度，拓寬培養(yǎng)口徑，課程設(shè)置兼顧通識課程、英語專業(yè)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)英語課程四個(gè)層面。通識課程中加大語文課程占比，提升大學(xué)生思想境界和對文化作品的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)；平衡英語技能課和英語知識課，增加以評論為主的知識課，以內(nèi)容為依托，進(jìn)行語言技能訓(xùn)練，做到知識掌握、語言技能訓(xùn)練兩不誤；開設(shè)專業(yè)方向課，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，除此之外，學(xué)生可以在學(xué)院其他系部選擇一門專業(yè)，取得相應(yīng)學(xué)分，即可獲取第二專業(yè)的輔修證書；加大選修課比重，多樣化課程選修形式，拓寬學(xué)生知識面、開闊視野，同時(shí)滿足個(gè)性發(fā)展需要。

2.2 開展創(chuàng)新教材建設(shè)教材是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，是教師用于指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識、提高專業(yè)技能、培養(yǎng)綜合能力的教學(xué)輔助材料，教材建設(shè)是確保人才全面發(fā)展的主要構(gòu)成因素之一。轉(zhuǎn)變教材設(shè)計(jì)以知識講授為主的傳統(tǒng)思想，突出素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。《大綱》強(qiáng)調(diào)教材不能僅著眼于知識的傳授，而要有助于學(xué)生的鑒賞批評能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的，對周圍的事物及發(fā)生的事情有意、無意地形成了不同于他人的獨(dú)特觀點(diǎn)，因此，教材設(shè)計(jì)要因勢利導(dǎo)，設(shè)置與學(xué)習(xí)情境有關(guān)的材料，激活學(xué)習(xí)者頭腦中已有的相關(guān)知識信息，給予其充分利用已知信息主動(dòng)思考、質(zhì)疑、理解、建構(gòu)新知識意義的機(jī)會(huì)。教材內(nèi)容應(yīng)以專題為主，每一單元由淺入深至始至終貫穿一個(gè)話題，幫助學(xué)生形成不斷深入學(xué)習(xí)、積極探索、鉆研的行為習(xí)慣。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)主席在慶祝清華建校百年大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：教育大計(jì)，教師為本。教師是教學(xué)、教育、培養(yǎng)人才的骨干力量，是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生力軍。教師素質(zhì)決定教育質(zhì)量的高低，在當(dāng)前和未來提倡培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)代，要求加強(qiáng)教師思想政治教育、愛國主義教育，樹立教育興邦的意識，肩負(fù)起立德樹人、教書育人的重?fù)?dān)，提升思想道德素質(zhì)。潛心鉆研，更新專業(yè)知識，以最前沿的知識信息充實(shí)課堂教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬知識面，通曉中西方文化，加深英漢語言、文化差異的比較研究，成功駕馭負(fù)載著多學(xué)科知識、思想內(nèi)涵豐富的語言教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平。重視學(xué)生課堂質(zhì)疑、挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)過程、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等的反饋，不斷改革創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力，最終形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、開拓進(jìn)取的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

2.4 轉(zhuǎn)變考核內(nèi)容，多樣化考核方式隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為衡量高等教育質(zhì)量的的重要標(biāo)尺之一，評估作為完整教學(xué)體系的一部分也要相應(yīng)地予以調(diào)整。傳統(tǒng)教育理念下的考核主要評估學(xué)習(xí)者的語言能力，考查對大綱要求的知識、能力的掌握程度，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法與新教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)相匹配。考核內(nèi)容方面，改革片面的語言知識、能力考試，設(shè)計(jì)以開放性、思辨性問題為主的試題，使學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮想象力，給創(chuàng)新思維足夠的時(shí)間與空間?？己诵问椒矫妫扇￠_卷考試或提交論文的方式，給予學(xué)生深入思考、發(fā)揮個(gè)人潛能、提出個(gè)性化見解的自由，而以小組為單位，分工合作完成綜合性小課題的測試方式更有利于擴(kuò)張思考的廣度，豐富認(rèn)知、分析問題的視角，使學(xué)生有能力創(chuàng)造性地解決問題。

2.5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐是孕育創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的土壤。主席指出，在校大學(xué)生要勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于探索、敏于創(chuàng)新，同時(shí)在解決實(shí)際問題的過程中增長才干，不斷提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)掌握建設(shè)國家、服務(wù)人民的過硬本領(lǐng)，為走上社會(huì)、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在未來從事與專業(yè)相關(guān)的工作中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，因此，充分利用不同的教學(xué)環(huán)境和豐富的社會(huì)資源，與社會(huì)相關(guān)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，由實(shí)習(xí)單位隨機(jī)考核，考核成績計(jì)入綜合素質(zhì)測評體系中，作為就業(yè)推薦的證明。實(shí)踐教學(xué)將理論知識與實(shí)踐工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生始終面臨不同實(shí)踐工作環(huán)境的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，提高語言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，磨練其意志，激勵(lì)奮發(fā)向上、不斷創(chuàng)新的精神。

3結(jié)語

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出，要著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。創(chuàng)新是個(gè)體生存、行業(yè)發(fā)展、民族進(jìn)步的靈魂，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，是提升國家綜合國力的核心因素，唯有創(chuàng)新，才有發(fā)展前途。目前，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的弊端日益顯露，時(shí)代呼喚各高等院校切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，注重在校大學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、內(nèi)化知識意義的同時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為終身教育奠定基礎(chǔ)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要。

參考文獻(xiàn)：

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