能源與動(dòng)力工程的認(rèn)知精選(九篇)
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第1篇：能源與動(dòng)力工程的認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞 能源與動(dòng)力工程專業(yè)；實(shí)踐能力；在線學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0159-02
1 引言
本科工程教育作為高等教育體系的一部分，為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)一大批高素質(zhì)人才。隨著我國高等素質(zhì)教育發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，工程科技人才的就業(yè)形勢發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求。在新的歷史環(huán)境中，必須對(duì)我國工程教育進(jìn)行改革，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力以及跨學(xué)科解決實(shí)際問題的能力明顯不足。實(shí)踐教學(xué)是工程教學(xué)的有機(jī)組成部分，但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)并沒有引起應(yīng)有的關(guān)注，構(gòu)成傳統(tǒng)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一。在高等院校進(jìn)行工程教育過程中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力。
2 教學(xué)現(xiàn)狀分析
在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，加強(qiáng)高校各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是我國現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要改革方向。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代教育技術(shù)手段在工程技術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件得到很大改善，改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用信息化教育手段強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加受到重視，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)等結(jié)合更為緊密。但相對(duì)而言，教學(xué)理念和教學(xué)模式、方法與手段都偏重于對(duì)知識(shí)型人才的培養(yǎng)，對(duì)工科高校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)有所忽視。因此，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，迫切需要教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的革新，以發(fā)揮新的技術(shù)手段對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的支持作用。
學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一般開始于大學(xué)三年級(jí)接觸專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)階段。此時(shí)學(xué)生也逐漸開始專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)，在該階段開始著手培養(yǎng)與其專業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)的初步認(rèn)知能力和專業(yè)興趣，主要體現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而也強(qiáng)化其專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。在理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，目前的信息化教學(xué)較為普及，在線學(xué)習(xí)具有教學(xué)資源多樣化、集成度高、交互性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等優(yōu)勢，同時(shí)學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行更為透徹的專業(yè)學(xué)習(xí)。相比枯燥的文字性的理論知識(shí)，學(xué)生更喜歡數(shù)字化的教學(xué)模式，應(yīng)增強(qiáng)這方面的資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用。
北京建筑大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)已經(jīng)開設(shè)多年，在教學(xué)設(shè)備和師資力量配置上也日趨完善，現(xiàn)有的教學(xué)資源包括中法實(shí)踐基地在內(nèi)也相當(dāng)豐富，目前應(yīng)著力于在提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力方面下功夫，尤其是在學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，適時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3 措施分析
提升專業(yè)認(rèn)識(shí)能力 在專業(yè)課教學(xué)過程中，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)缺乏，包括感官上對(duì)專業(yè)現(xiàn)場的設(shè)備及系統(tǒng)缺乏專業(yè)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)思路上就會(huì)相對(duì)混亂，學(xué)習(xí)過程了解不夠、不清晰，因而也不利于專業(yè)課的課堂講授學(xué)習(xí)。因此應(yīng)在專業(yè)課開始前，讓學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場或既有的工程系統(tǒng)，對(duì)本專業(yè)初步了解，形成初步認(rèn)知。目前，對(duì)于能源與動(dòng)力工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)類實(shí)習(xí)，中法平臺(tái)是學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的一個(gè)選擇。該平臺(tái)中包含有供熱鍋爐、供熱管網(wǎng)、散熱器系統(tǒng)、制冷機(jī)組、空調(diào)末端系統(tǒng)、冰蓄冷系統(tǒng)、冷卻塔系統(tǒng)等，并且該系統(tǒng)不是模型展示，而是可以進(jìn)行實(shí)際運(yùn)行的，是可以實(shí)際操作的系統(tǒng)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能夠起到與在工程現(xiàn)場同樣的實(shí)習(xí)效果。該實(shí)習(xí)基地就在校內(nèi)，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間相對(duì)靈活，同時(shí)可以保證充足的時(shí)間對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，校內(nèi)大興校區(qū)的供暖用鍋爐房、西城本部小區(qū)的換熱站等都可以接納學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。校外的一些企業(yè)，比如燃?xì)饧瘓F(tuán)的燃?xì)忾T站，熱力集團(tuán)的供熱熱源、換熱站、管網(wǎng)等，太陽能生產(chǎn)企業(yè)、空調(diào)加工基地、地源熱泵系統(tǒng)等，都是提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)的很好的實(shí)踐鍛煉基地。
注重在線學(xué)習(xí)和工程案例學(xué)習(xí) 在線學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，交互性也很強(qiáng)，集成度高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體在線演示，可以讓學(xué)生對(duì)設(shè)備的運(yùn)行及系統(tǒng)的整體構(gòu)成有生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)。通過在線學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，提升學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基本技能，更好完成學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、討論、提交作品等，引發(fā)深度思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。工程案例環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生了解更多的實(shí)際工程，感受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用目的，從而更深層次地理解本專業(yè)的發(fā)展方向及對(duì)社會(huì)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，增強(qiáng)系統(tǒng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目的性。
注重專業(yè)課學(xué)習(xí)過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生實(shí)踐能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)學(xué)生的參與度，更好地加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)過程的有效補(bǔ)充，有些內(nèi)容僅憑課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，尤其是關(guān)于一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的了解及現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)理的研究等，必須通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生真正明白個(gè)中原理。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課程教學(xué)中占有重要位置。優(yōu)化安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組織學(xué)生探討開展實(shí)驗(yàn)的方式、步驟、達(dá)到的效果等。
注重專業(yè)課末期的實(shí)踐環(huán)節(jié) 在專業(yè)課授課結(jié)束后，應(yīng)該安排至少2個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行本門課程的針對(duì)性實(shí)踐，參觀實(shí)踐對(duì)知識(shí)的梳理和深度認(rèn)識(shí)尤為重要?；谀硞€(gè)專業(yè)課開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其實(shí)是該門課程在實(shí)踐中的一個(gè)總體應(yīng)用，通過實(shí)踐課程，學(xué)生會(huì)把課堂教學(xué)中那些已經(jīng)分解的教學(xué)內(nèi)容全部匯集起來，重新整理，形成總體框架。針對(duì)課堂中講授的難點(diǎn)知識(shí)，也可以有針對(duì)性地在實(shí)踐現(xiàn)場進(jìn)行解決。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該避免將實(shí)踐課移到學(xué)期末的總的實(shí)踐周中進(jìn)行。
針對(duì)專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)化工程特性 課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)適時(shí)延長，實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)的精細(xì)化，提高工程圖紙的專業(yè)性。工程設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，也給將來更好地工作打下很好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉全忠，王洪杰.能源與動(dòng)力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.
第2篇：能源與動(dòng)力工程的認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞 能源與動(dòng)力工程 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 節(jié)能創(chuàng)新 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.03.022
0 引言
能源與動(dòng)力工程是一門培養(yǎng)能源動(dòng)力學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)。當(dāng)今國家“十二五”規(guī)劃把單位GDP能耗在“十一五”基礎(chǔ)上下降16%作為目標(biāo)，節(jié)能減排迫在眉梢。面對(duì)國家及世界節(jié)能減排的大形勢，能源與動(dòng)力工程專業(yè)義不容辭承擔(dān)起了本專業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)。有人稱實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)的核心競爭力，[1][2]高等學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)。毫不夸張地說，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的高低，已經(jīng)成為衡量一所院校辦學(xué)水平及人才培養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。但是隨著科技社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校學(xué)生對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展。因此，完善能源與動(dòng)力工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使它緊密結(jié)合節(jié)能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是當(dāng)今全國乃至世界培養(yǎng)優(yōu)秀節(jié)能創(chuàng)新型人才的迫切需要。
1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及節(jié)能創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
當(dāng)今各高校的實(shí)驗(yàn)室普遍存在著實(shí)踐教學(xué)理念落后，教學(xué)體系不完善，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊落后，實(shí)驗(yàn)室管理體制封閉落后等問題。而高校肩負(fù)著為國家輸送人才的重任，這就要求各高校培養(yǎng)的人才應(yīng)該能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展、具有扎實(shí)可靠的科學(xué)文化知識(shí)、保持高度的創(chuàng)新能力及精神。然而能動(dòng)實(shí)驗(yàn)室也像其他專業(yè)一樣存在著普遍的幾個(gè)問題，難以適應(yīng)培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才的需要。
（1）實(shí)踐教學(xué)理念落后。傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是依附于理論教學(xué)的，所以在教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一向不如理論教學(xué)那樣受到重視，人們往往忽視基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力及科技創(chuàng)新能力的作用。錯(cuò)誤地認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的依附品，實(shí)驗(yàn)課不過是理論課的陪襯，實(shí)踐教學(xué)人員只是教學(xué)的輔助人員。
（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊落后、數(shù)量少。高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及維護(hù)普遍存在經(jīng)費(fèi)少的問題，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備很多是剛組建時(shí)購買的，笨重陳舊、技術(shù)性能差，并沒有隨著教學(xué)任務(wù)的變化更新?lián)Q代?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)又有限，造成實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生往往是每5～10人一臺(tái)設(shè)備，學(xué)生不能得到充分的操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)在實(shí)驗(yàn)的操作過程中濫竽充數(shù)，自己不動(dòng)手，只是為了來實(shí)驗(yàn)室簽到，應(yīng)付授課老師，課后又抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及報(bào)告。[3][4]最終導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的動(dòng)手能力訓(xùn)練，極大地影響了學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（3）實(shí)驗(yàn)教師參差不齊，實(shí)驗(yàn)技能不高，工作積極性低。大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員被劃為教學(xué)輔助人員，地位及工資待遇水平均低于教學(xué)及科研人員，同時(shí)受到培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)也少很多，一般能力強(qiáng)的R等嗽倍疾輝咐詞笛槭夜ぷ鰲R虼聳笛榻淌Χ游樗刂始澳芰Σ尾畈黃耄人員不穩(wěn)定，專職的實(shí)驗(yàn)教師缺口大，職稱及學(xué)歷低。各高校往往是在安排完教學(xué)科研的人員后才進(jìn)行安排實(shí)驗(yàn)室專職教師，甚至個(gè)別高校的實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)不對(duì)口，實(shí)驗(yàn)技能水平很低，工作積極性不高，只是應(yīng)付工作。
（4）實(shí)驗(yàn)室管理體制封閉落后。實(shí)驗(yàn)室管理封閉，限制了學(xué)生利用課外業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于高校實(shí)驗(yàn)室管理體制不健全，管理人員有限，導(dǎo)致很多良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備閑置，不能被充分利用。設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從問題的提出、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到最終實(shí)施以及得出結(jié)論，都應(yīng)該完全或主要由學(xué)生來操做完成，而目前實(shí)驗(yàn)室的封閉管理并不能滿足這種需求。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室管理分散、各自為政，再加上教學(xué)經(jīng)費(fèi)不夠充裕，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不完整，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粍?chuàng)新不夠現(xiàn)代化。管理的缺失極易造成實(shí)驗(yàn)室低層次重復(fù)建設(shè)，并且很難跟蹤科技發(fā)展前沿、組建高水平的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。分散的管理也造成了設(shè)備的使用效率低下，更不利于實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的引進(jìn)、提高與培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系長期以來都缺乏整體的優(yōu)化和相對(duì)獨(dú)立的管理運(yùn)行。
（5）人才培養(yǎng)教條。目前的實(shí)驗(yàn)室對(duì)人才的培養(yǎng)不注重創(chuàng)新性，只是簡單地將基礎(chǔ)理論演示或讓學(xué)生按部就班的操作一遍，迂腐教條的按照陳舊的辦法機(jī)械授課，根本不給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。學(xué)校或者國家會(huì)有一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的競賽等卻很難實(shí)施下去，往往結(jié)果都不理想，沒有實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。
2 節(jié)能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探析
節(jié)能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不能只靠理論教學(xué)，非常關(guān)鍵的一環(huán)就是在實(shí)踐中培養(yǎng)。通過對(duì)能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)改造，培養(yǎng)出不僅有深厚的理論基礎(chǔ)更要有扎實(shí)可靠的動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新能力的當(dāng)代大學(xué)生。
（1）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中地位的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)具有一樣的地位，兩者之間相輔相成，相互補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是理論教學(xué)的驗(yàn)證場所，更不是為其輔助的教學(xué)場所，而是學(xué)生從中獲取知識(shí)、激發(fā)內(nèi)在潛能的關(guān)鍵場所，應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校學(xué)生，特別要作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。要盡可能做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)置課程，使其連貫化、系統(tǒng)化。觀念上要明確：實(shí)驗(yàn)教學(xué)不只是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的目的，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力、動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的主要基地，是培養(yǎng)高素質(zhì)節(jié)能創(chuàng)新型人才的主戰(zhàn)場，真正加大建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的力度。
（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)。人是決定性的因素，建立一支作風(fēng)過硬、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、事業(yè)心強(qiáng)且穩(wěn)定團(tuán)結(jié)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，是節(jié)能創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重中之重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)想要培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新精神和科研創(chuàng)新能力的學(xué)生，就必須有一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室教師不僅要有深厚的理論基礎(chǔ)，更要具備很強(qiáng)的專業(yè)動(dòng)手能力和科技研發(fā)能力。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師要講解精練、生動(dòng)，對(duì)各種儀器、儀表操作熟練，檢查、排除故障迅速，示范性強(qiáng)；對(duì)于綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師講課要目的明確、條理清楚，有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；對(duì)于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，則要求實(shí)驗(yàn)教師有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，接受新知識(shí)快，有很強(qiáng)的科技研發(fā)能力。因此，建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍尤為重要，沒有一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生只能是一句空話，不可能落到實(shí)處。
（3）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材。實(shí)驗(yàn)教材是進(jìn)行所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，做好實(shí)驗(yàn)教材編寫尤為重要。實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)內(nèi)容，要跟上專業(yè)教學(xué)改革的步伐，要淘汰落后的、過于膚淺的項(xiàng)目，增加反映時(shí)代特色的新內(nèi)容新方法。能源與動(dòng)力工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為兩部分：一部分是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，包括《工程熱力學(xué)》、《傳熱學(xué)》、《流體力學(xué)》、《燃料及燃燒》等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就要根據(jù)其教學(xué)要求把知識(shí)點(diǎn)覆蓋到位，以利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)；另一部分是專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，包括《工業(yè)爐窯》、《鍋爐》、《熱工測量技術(shù)》等，以為以后的專業(yè)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)為宗旨，綜合各門專業(yè)課的知識(shí)獨(dú)立開設(shè)能動(dòng)類實(shí)驗(yàn)課，設(shè)計(jì)好設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)。編寫實(shí)驗(yàn)教材，除了要具有正確的思想觀念和相當(dāng)高的科學(xué)技術(shù)水平外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和開發(fā)能力。
（4）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，改革實(shí)驗(yàn)方法及手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)的靈魂，實(shí)驗(yàn)的方法及手段反映了總體的教學(xué)水平，所以提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)永恒主題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是高新技術(shù)，要大膽革新實(shí)驗(yàn)方法及手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高實(shí)驗(yàn)的效率。當(dāng)前將計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及仿真技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室，并實(shí)施開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將極大地豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，將當(dāng)今先進(jìn)的節(jié)能理念及技術(shù)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神和節(jié)能創(chuàng)新能力。
（5）理順實(shí)驗(yàn)室管理體制，建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體系。隨著時(shí)代改革的深化，質(zhì)量將代替數(shù)量成為一個(gè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展價(jià)值的重要判別標(biāo)準(zhǔn)。高校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代管理體制將取代傳統(tǒng)老套的管理模式，將創(chuàng)新和服務(wù)代替生硬和無效的實(shí)驗(yàn)室管理。實(shí)驗(yàn)室的管理要走資源化集約化管理的路子，逐步現(xiàn)實(shí)驗(yàn)管理的集約化和信息化。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享與流通，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置，發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源效益的最大化。從根本上建設(shè)科學(xué)、合理、完整的開放型實(shí)驗(yàn)室。建立起“熱工綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室”、“流場綜合分析開放實(shí)驗(yàn)室”、“熱工檢測開放實(shí)驗(yàn)室”等技術(shù)含量高、實(shí)驗(yàn)手段先進(jìn)前沿的實(shí)驗(yàn)室，并盡快建立起適應(yīng)理論教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系。使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理中心真正成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)體，更有利于人盡其才、物盡其用，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在節(jié)能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用。進(jìn)一步加強(qiáng)深化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的新型人才，需要廣大的實(shí)驗(yàn)工作者更新觀念、勇于改革、銳意進(jìn)取、不斷創(chuàng)新。
3 結(jié)束語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在目前的能源與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)及人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中是一項(xiàng)較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)該合理規(guī)劃形成產(chǎn)、學(xué)、研齊頭并進(jìn)，同時(shí)有力促進(jìn)學(xué)生在節(jié)能專業(yè)領(lǐng)域的思維發(fā)展，是一直存在而且尚未得到有效解決的問題。上述討論是在我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)、不斷整合改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及各實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、同時(shí)合理搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研平臺(tái)的基礎(chǔ)上形成的。實(shí)踐證明，開放的實(shí)驗(yàn)思路、合理的整合實(shí)驗(yàn)資源、構(gòu)建校園內(nèi)外共享的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及節(jié)能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)極其有效。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：能源與動(dòng)力工程的認(rèn)知范文
【關(guān)鍵詞】燃料；燃燒；課程教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)改革
【基金項(xiàng)目】本文系2013年哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的《燃料與燃燒》教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”（JG2013YB09）的研究成果。
【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0057-02
現(xiàn)代社會(huì)能源主要來源于化石燃料的燃燒，能源短缺已成為世界各國面臨的迫切問題，尋求新型燃料以及研發(fā)高效低污染燃燒裝置已成為各國面臨的重大任務(wù)。 “燃料與燃燒”是一門研究化石燃料及其燃燒規(guī)律的傳統(tǒng)學(xué)科，同時(shí)又是一門反映最新燃料及燃燒技術(shù)，并與之保持同步的新學(xué)科。
作為高等院校熱能與動(dòng)力專業(yè)方向的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，“燃料與燃燒”以“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“大學(xué)化學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的知識(shí)為基礎(chǔ)，由于涉及學(xué)科多，應(yīng)用知識(shí)繁復(fù)，與其他基礎(chǔ)課程相比，具有課程理論難度大、跨度大、知識(shí)點(diǎn)多且零散和對(duì)數(shù)學(xué)要求高等特點(diǎn)[1，2]。為此，針對(duì)我校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容的制訂及教學(xué)手段的選擇提出自己的建議。
一、課程內(nèi)容及特點(diǎn)
1.課程內(nèi)容
“燃料與燃燒”包括燃料、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、燃料的著火理論、火焰的傳播與穩(wěn)定理論、預(yù)混燃燒理論和擴(kuò)散燃燒理論等基礎(chǔ)理論，液體燃料、固體燃料的燃燒過程及其經(jīng)典的模型等教學(xué)模塊；課程主要包含：（1）燃料、（2）燃燒過程的物質(zhì)平衡與熱平衡、（3）化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、（4）燃燒系統(tǒng)守恒方程、（5）著火和燃燒界限、（6）預(yù)混氣的燃燒、（7）層流預(yù)混火焰、（8）層流擴(kuò)散燃燒、（9）氣體湍流燃燒、（10）液體燃料的擴(kuò)散燃燒、（11）固體燃料的燃燒、（12）燃燒污染與防治、（13）船舶動(dòng)力裝置的燃燒等教學(xué)內(nèi)容。
2.課程特點(diǎn)
實(shí)際燃燒過程涉及質(zhì)量、動(dòng)量和能量的交換和變換，涉及燃料和氧化劑之間的化學(xué)反應(yīng)，具體過程十分復(fù)雜?！叭剂吓c燃燒”課程知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、學(xué)科交叉性強(qiáng)。因此，一方面，該課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生很好地掌握前期“大學(xué)物理”、“大學(xué)化學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容；另一方面，該課程的學(xué)習(xí)又可以促進(jìn)了學(xué)生對(duì)上述課程知識(shí)點(diǎn)的理解。
“燃料與燃燒”課程理論性強(qiáng)、知識(shí)涉及面廣，是一門典型的理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科。由于燃燒過程的復(fù)雜性，截至目前，燃燒科學(xué)的研究仍然以實(shí)驗(yàn)研究為主。先進(jìn)診斷技術(shù)的不斷出現(xiàn)使得燃燒實(shí)驗(yàn)獲取的數(shù)據(jù)更加可靠、準(zhǔn)確[3]。20世紀(jì)以來，著火模型、火焰?zhèn)鞑ダ碚?、反?yīng)流體力學(xué)和計(jì)算流體力學(xué)等的建立使燃燒理論有了長足的發(fā)展。并且，隨著大型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使得采用數(shù)值模擬方法研究燃燒過程已經(jīng)成為發(fā)展趨勢[4]，這些都有力地促進(jìn)了燃燒技術(shù)的發(fā)展。但這些理論模型對(duì)于本科生而言很難理解。這就要求授課老師探索適合本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。
二、教學(xué)方法
1.教材的選擇
“燃料與燃燒”這門課程知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、概念抽象，如何上好這門課，選擇適合的教材是非常重要的環(huán)節(jié)。好的教材有利于制訂合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，可以有效促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前市面上發(fā)行的教材主要有國外教材的國內(nèi)翻譯版和國內(nèi)教材兩類，比如Kuo. Kenneth K.的《Principles of Combustion》和Turns. S. R.的《An Introduction to Combustion》以及國內(nèi)顧恒祥編著的《燃料與燃燒》教材和嚴(yán)傳俊的《燃燒學(xué)》等，這兩類教材各有特點(diǎn)。合適的教材應(yīng)該能夠與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力相適應(yīng)，與該課程的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)[5]。
針對(duì)本課程的特點(diǎn)，教材的內(nèi)容要全要新，應(yīng)能夠較好地反映當(dāng)前燃燒理論發(fā)展水平及技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括燃料、化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、燃燒物理基礎(chǔ)、預(yù)混燃燒及擴(kuò)散燃燒、液體及固體燃料的燃燒等。由于是面向本科生的教材，應(yīng)當(dāng)內(nèi)容簡單易懂、表述深入淺出、實(shí)例豐富直觀、結(jié)構(gòu)邏輯清晰，能有效銜接理論分析與工程實(shí)例，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前國內(nèi)出版的《燃料與燃燒》教材要么理論性太強(qiáng)，要么涵蓋內(nèi)容不全面，要么內(nèi)容深度不夠，總之都存在這樣或那樣的問題。為此，根據(jù)我校本科熱能與動(dòng)力工程專業(yè)方向?qū)W生培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，我校“燃料與燃燒”課程組的老師編寫了適合我校學(xué)生使用的《燃料與燃燒》教材，該教材系統(tǒng)地闡述了燃燒的基本原理和理論；詳細(xì)講述了燃料動(dòng)力學(xué)燃燒的計(jì)算方法，詳細(xì)論述了燃燒熱力學(xué)和燃燒化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，著重介紹了船舶動(dòng)力裝置涉及的預(yù)混燃燒和油滴蒸發(fā)控制的擴(kuò)散燃燒；最后，為及時(shí)反映燃燒技術(shù)的最新研究進(jìn)展，增添了新型船舶動(dòng)力裝置所采用的燃燒技術(shù)[6]。在教材的編撰過程中，大量引用了我校教師及研究生們的研究成果。教材針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容新穎，強(qiáng)調(diào)了“燃料與燃燒”課程的理論性和工程應(yīng)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
“燃料與燃燒”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有目標(biāo)性、實(shí)效性、科學(xué)性、啟發(fā)性，為此在其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
①內(nèi)容要重點(diǎn)突出?！叭剂吓c燃燒”課程內(nèi)容包括化學(xué)熱力學(xué)、反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、著火理論、火焰?zhèn)鞑ヅc穩(wěn)定理論、液體燃料及固體燃料的燃燒等部分，但在各部分內(nèi)容的講解上要有重點(diǎn)。課程中化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)是整個(gè)課程的理論基礎(chǔ)，講解內(nèi)容包括化學(xué)平衡、熱化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)量作用定律、反應(yīng)級(jí)數(shù)、活化分子碰撞理論及鏈鎖反應(yīng)理論等。其中，化學(xué)反應(yīng)速率、質(zhì)量作用定律、阿累尼烏斯公式和鏈鎖反應(yīng)理論可作重點(diǎn)講解。關(guān)于著火理論，授課重點(diǎn)放在閉口系統(tǒng)著火理論模型的建立和結(jié)果分析上，并分析燃燒放熱量和散熱量隨溫度的變化曲線，確定著火溫度與初始溫度、物理化學(xué)因素和散熱強(qiáng)度的關(guān)系。對(duì)于火焰?zhèn)鞑ヅc穩(wěn)定理論，授課的重點(diǎn)在火焰?zhèn)鞑ジ拍?、氣體的動(dòng)力燃燒與擴(kuò)散燃燒及火焰穩(wěn)定的基本原理與方法的講解。對(duì)于預(yù)混燃燒，授課的重點(diǎn)在瑞利公式、郎肯-雨果尼奧公式的推導(dǎo)，以及爆震波、緩燃波的性質(zhì)，并分析層流火焰的傳播速度。對(duì)于擴(kuò)散燃燒和液體燃料的燃燒，重點(diǎn)在伯克-舒曼理論、燃料射流的唯象分析、液體燃料的霧化、蒸發(fā)模型及液滴的質(zhì)量燃燒速率。對(duì)于固體燃料的燃燒，碳的燃燒化學(xué)反應(yīng)及碳粒的燃燒速度可作為授課重點(diǎn)。
②理論與實(shí)踐相結(jié)合?！叭剂吓c燃燒”是一門理論性及實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。課程涉及的相關(guān)理論模型比較抽象，不易掌握。因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容必須與工程或生活實(shí)踐緊密結(jié)合。在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中必須將理論與具體工程案例或燃燒相關(guān)生活案例相結(jié)合，以具體案例作為切入點(diǎn)，將復(fù)雜抽象的理論概念穿插到生動(dòng)、具體的案例中進(jìn)行講解。對(duì)于熱能與動(dòng)力專業(yè)的本科生，筆者結(jié)合船舶柴油機(jī)，利用燃燒學(xué)理論講解燃燒室結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、燃油燃燒過程、過量空氣系數(shù)、著火等這些具體設(shè)計(jì)方案背后的理論依據(jù)，從而強(qiáng)化對(duì)燃燒理論的理解；結(jié)合汽油機(jī)和柴油機(jī)，講解點(diǎn)燃和壓燃，講解不同燃燒方式對(duì)汽油機(jī)和柴油機(jī)的影響，講解烴類燃料著火點(diǎn)和自燃點(diǎn)的區(qū)別；結(jié)合家用燃?xì)庠钆_(tái)，講解燃料的擴(kuò)散燃燒。通過以上措施，使學(xué)生課本理論與實(shí)踐統(tǒng)一。
3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)
①采用啟發(fā)式教育。在“燃料與燃燒”課程教學(xué)過程中從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用提問、討論和案例分析等多種方式，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)诨钴S、開放的教學(xué)氛圍中理解掌握燃料與燃燒相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并逐步掌握應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析解決實(shí)際問題的能力和提升團(tuán)隊(duì)合作能力。
②多媒體與板書的有機(jī)結(jié)合。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要手段。多媒體教學(xué)課件圖文并茂、內(nèi)容豐富、信息量大。就“燃料與燃燒”而言，燃燒過程細(xì)節(jié)可以被生動(dòng)地顯示出來，危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)也可被充分地展示出來，使學(xué)生能夠更加深刻、有效地理解相關(guān)燃燒理論和燃燒過程。但是，使用多媒體技術(shù)授課，老師講課速度加快，課程信息量增加，學(xué)生課堂緊張度增加，易造成學(xué)生的思維跟不上授課速度，影響教學(xué)效果。板書比較靈活，便于控制授課節(jié)奏，適合于講解復(fù)雜理論模型，教師在授課過程中，可以通過板書引領(lǐng)學(xué)生的思維，進(jìn)行詳細(xì)的講解和推導(dǎo)，學(xué)生易于理解和融會(huì)知識(shí)。但是，板書速度慢、效率低。因此，在“燃料與燃燒”課程教學(xué)過程中，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
③多種考核手段的結(jié)合。在教學(xué)過程中，采用多樣化的考核手段，了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。平時(shí)成績、課堂提問、課后作業(yè)、案例分析、階段考試和小論文等都可以作為考核手段。但無論采用何種形式的考核手段都應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和增加學(xué)生對(duì)本課程本專業(yè)的認(rèn)識(shí)出發(fā)。
三、結(jié)論
綜上所述，“燃料與燃燒”融合了“大學(xué)物理”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“流體力學(xué)”、“氣體動(dòng)力學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”等課程的知識(shí)。在教學(xué)過程中應(yīng)點(diǎn)面集合，重點(diǎn)突出，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，作為老師，需要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握該課程新的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
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第4篇：能源與動(dòng)力工程的認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證;傳熱學(xué);教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0119-02
《華盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，該協(xié)議是國際工程界對(duì)工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求[1]。2013年6月，中國成為該協(xié)議的第21個(gè)預(yù)備成員國，這必將對(duì)我國工程教育改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。中國工程認(rèn)證協(xié)會(huì)制訂了與國際標(biāo)準(zhǔn)緊密對(duì)接的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并陸續(xù)在機(jī)械、計(jì)算機(jī)、化工與制藥、電氣信息等14個(gè)專業(yè)類開展了認(rèn)證工作[2]?！皞鳠釋W(xué)”既是能源動(dòng)力類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是與各工程領(lǐng)域關(guān)系密切相關(guān)的專業(yè)課程，它植根于工程實(shí)際，也必將服務(wù)于工程實(shí)際[3]。作為工程認(rèn)證專業(yè)之一，江蘇大學(xué)（以下簡稱“我?！保C(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)“傳熱學(xué)”。傳統(tǒng)的“傳熱學(xué)”課程體系及教學(xué)模式與工程認(rèn)證的培養(yǎng)目的和教學(xué)需要還存在一定的差距。為了配合工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，我校傳熱學(xué)課題組就工程認(rèn)證的需求，針對(duì)機(jī)械專業(yè)班級(jí)的“傳熱學(xué)”教學(xué)，修訂了教學(xué)大綱，并在實(shí)際的教學(xué)過程中緊扣工程認(rèn)證的大背景做了一些工作。本文從“傳熱學(xué)”的課程特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合筆者在機(jī)械類班級(jí)課堂的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)體會(huì)，對(duì)工程認(rèn)證背景下“傳熱學(xué)”課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討和總結(jié)。
一、工程認(rèn)證背景下機(jī)械類專業(yè)“傳熱學(xué)”教學(xué)中存在的主要問題
1.課時(shí)設(shè)置與課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的矛盾。我校機(jī)械專業(yè)的“傳熱學(xué)”課程總學(xué)時(shí)僅為30學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)為4個(gè)學(xué)時(shí)，考試為2個(gè)學(xué)時(shí)，真正用于教學(xué)的只有24個(gè)學(xué)時(shí)?！皞鳠釋W(xué)”是一門發(fā)展中的應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，首先熱傳遞現(xiàn)象的理論分析又涉及到許多數(shù)學(xué)理論與方法，經(jīng)驗(yàn)公式較多，難于理解和記憶;其次“傳熱學(xué)”分成導(dǎo)熱、對(duì)流和輻射三部分內(nèi)容，這三部分內(nèi)容有各自相對(duì)獨(dú)立的定律和解決方法，系統(tǒng)性較差，基本概念和公式繁多，重點(diǎn)分散，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難[4]。而工程認(rèn)證要求培養(yǎng)目標(biāo)多樣性，以傳熱學(xué)為例，其支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)為：指標(biāo)點(diǎn)1，具有解決機(jī)械工程問題所需的數(shù)學(xué)與傳熱問題及其應(yīng)用能力;指標(biāo)點(diǎn)2，能夠?qū)?shù)學(xué)、傳熱學(xué)基本原理運(yùn)用于機(jī)械工程問題的表述;指標(biāo)點(diǎn)3，能夠?qū)τ趥鳠釋W(xué)模型的正確性進(jìn)行論證并求解。
2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與“傳熱學(xué)”課程特點(diǎn)的矛盾?！皞鳠釋W(xué)”是學(xué)習(xí)“工程熱力學(xué)”、“流體力學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課后學(xué)習(xí)的課程。而機(jī)械專業(yè)的學(xué)生卻沒有這方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，上課時(shí)一些必備的基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏導(dǎo)致上課難以接受。比如熱力學(xué)第一定律是推導(dǎo)導(dǎo)熱微分方程的理論基礎(chǔ)、伯努利方程在對(duì)流換熱微分方程組的應(yīng)用等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些方程時(shí)，不能深刻理解與工程實(shí)際問題之間的必然聯(lián)系，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣降低等問題。
3.課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程能力培養(yǎng)的矛盾。傳統(tǒng)“傳熱學(xué)”教學(xué)以教師講解、學(xué)生照本操作的模式進(jìn)行，而工程認(rèn)證核心理念是以學(xué)生為中心和目標(biāo)。工程認(rèn)證“傳熱學(xué)”教學(xué)方法的改進(jìn)必須和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)室操作、企業(yè)實(shí)踐等相結(jié)合，其目的是訓(xùn)練學(xué)生的工程意識(shí)和思維，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合工程實(shí)際的能力。同時(shí)，使學(xué)生能夠接觸機(jī)械行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際并了解其前沿發(fā)展趨勢。但現(xiàn)實(shí)情況是，我校和有關(guān)換熱器的企業(yè)合作不多，另外我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器多年來沒有進(jìn)行更新，有部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)比較陳舊，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備明顯不足。
二、教學(xué)改革的措施與方法
1.對(duì)照《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，全面修訂“傳熱學(xué)”培養(yǎng)計(jì)劃。此認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)給高校帶來的變化就是要以學(xué)生為本，不斷為工程教育改革而持續(xù)改進(jìn)。工程認(rèn)證所要求的OBE教育模式，一是要求教師在教育活動(dòng)之前對(duì)學(xué)生達(dá)到的發(fā)展水平有清晰的認(rèn)識(shí)，要用精細(xì)的“教學(xué)大綱”控制教學(xué)開展;二是要選擇與教學(xué)目標(biāo)類型一致的教學(xué)方法[2]。因此，我校傳熱學(xué)課題組重新修訂了培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，教學(xué)中注重講解定理基本假設(shè)和應(yīng)用范圍;求解習(xí)題強(qiáng)調(diào)參數(shù)的獲取及多種計(jì)算方法的比較;最后增加了部分與工程實(shí)際相關(guān)的課后習(xí)題。教學(xué)改革核心的問題是教學(xué)內(nèi)容的改革。針對(duì)畢業(yè)后我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造這一目標(biāo)，在講清“傳熱學(xué)”物理概念的基礎(chǔ)上，簡化或省略與今后工作聯(lián)系不大的理論和公式的推導(dǎo)過程。如穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱中，不詳細(xì)推導(dǎo)導(dǎo)熱微分方程的普適形式，只要求學(xué)生能對(duì)實(shí)際導(dǎo)熱問題建立微分方程即可。針對(duì)肋片導(dǎo)熱問題，重點(diǎn)放在讓學(xué)生熟練掌握工程上不同形狀肋片效率的查法。在非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱中，簡化諾謨圖的理論推導(dǎo)過程，重點(diǎn)放在如何應(yīng)用諾謨圖來求解內(nèi)阻不可忽略的非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱問題。在對(duì)流換熱中，只介紹對(duì)流換熱微分方程組的建立思路，重點(diǎn)講述各種實(shí)驗(yàn)關(guān)聯(lián)式的具體應(yīng)用和使用條件。在輻射換熱中，增加了火焰輻射的內(nèi)容，強(qiáng)化了機(jī)械專業(yè)學(xué)生工作后有可能接觸的加熱爐、鍛造爐等加工工藝中涉及的輻射換熱問題。
2.優(yōu)化整合，發(fā)揮課題組整體優(yōu)勢。我校能源與動(dòng)力工程學(xué)院工程熱物理系成立了傳熱學(xué)課題組，組員7人，以多年教授“傳熱學(xué)”的退休老教師為顧問和指導(dǎo)，由課程負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)“傳熱學(xué)”的教學(xué)組織、課程的建設(shè)與管理工作，充分調(diào)動(dòng)所有課題組的教師參與課程建設(shè)和教材建設(shè)的積極性。明確責(zé)任，將“傳熱學(xué)”的教學(xué)任務(wù)分解并落實(shí)到個(gè)人。每隔1～2個(gè)月的時(shí)間，課題組的人員進(jìn)行教學(xué)研討，交流教學(xué)體會(huì)。同時(shí)向?qū)W院建議加大支持力度，提高“傳熱學(xué)”課程在考核、個(gè)人定級(jí)及津貼等方面的分量，形成良性循環(huán)的激勵(lì)機(jī)制。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自我提升能力。經(jīng)過傳熱學(xué)課題組的申請(qǐng)和建議，我校能源與動(dòng)力工程學(xué)院在經(jīng)費(fèi)有限的情況下，購置了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，修繕了一批傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，目前傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)室具有足夠的實(shí)驗(yàn)器材能夠給學(xué)生提供自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以前平均7～8人一組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在減少到每組2～3人，可以保證每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，提高了實(shí)際動(dòng)手能力。另外，筆者可以就機(jī)械專業(yè)學(xué)生在今后工作中可能涉及的實(shí)際問題進(jìn)行正確引導(dǎo)。比如測量型砂導(dǎo)熱系數(shù)問題，在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，修改并改善圓球法測量型砂導(dǎo)熱系數(shù)的實(shí)驗(yàn)方案。當(dāng)學(xué)生提出其他的實(shí)驗(yàn)方案后，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和講評(píng)，提高了學(xué)生處理工程實(shí)際問題的能力。
4.注重引導(dǎo)，拓寬校外實(shí)習(xí)基地。機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化作為實(shí)踐能力很強(qiáng)的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)的作用在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知。我校能源與動(dòng)力工程學(xué)院與駐鎮(zhèn)的有關(guān)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，如江蘇唯益換熱器有限公司、鎮(zhèn)江天鴻新能源有限公司等。我們定期帶學(xué)生過去參觀和實(shí)習(xí)，重點(diǎn)了解這些企業(yè)的換熱器和散熱器等產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和組裝過程，培養(yǎng)學(xué)生思考與動(dòng)手能力。經(jīng)過我校和企業(yè)之間的積極合作，為機(jī)械等專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
5.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)能夠增加課堂教學(xué)的信息量，容易激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。針對(duì)機(jī)械專業(yè)，我校傳熱學(xué)課題組首先收集整理了大量的工程圖片和工程錄像，將這些資料和課本上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行鏈接，提高了學(xué)生的興趣和多媒體教學(xué)的授課質(zhì)量。其次，我校傳熱學(xué)課題組目前正在建立傳熱學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，每位老師負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)行傳熱學(xué)網(wǎng)上教學(xué)視頻的錄制，充分滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。下一步我們將及時(shí)更新網(wǎng)上教學(xué)資源，建立傳熱學(xué)網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)，采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并舉的方式，進(jìn)一步提高傳熱學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
6.構(gòu)造合理的“傳熱學(xué)”質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是反應(yīng)學(xué)生“工程實(shí)踐能力水平”的關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的“傳熱學(xué)”質(zhì)量考核體系很難真實(shí)反映學(xué)生的工程實(shí)踐能力。筆者設(shè)置機(jī)械專業(yè)“傳熱學(xué)”課程的總評(píng)成績=平時(shí)考核成績×10%+實(shí)驗(yàn)成績×10%+期末考試成績×80%。平時(shí)考核主要以課堂表現(xiàn)和作業(yè)為主，實(shí)驗(yàn)成績以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生具體的動(dòng)手能力為準(zhǔn)，期末考試的題型包括填空題、簡答分析題和計(jì)算題等，其中考核三種傳熱方式基礎(chǔ)知識(shí)型題目占60%，考核針對(duì)三種傳熱方式在工程應(yīng)用基礎(chǔ)問題綜合分析與驗(yàn)證的能力題目占40%。提交總評(píng)成績后，針對(duì)工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)每個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，分項(xiàng)求各指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的平均分，計(jì)算“傳熱學(xué)”對(duì)各指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)價(jià)值，從而獲得“傳熱學(xué)”課程的達(dá)成度評(píng)價(jià)報(bào)告。從近兩年的“傳熱學(xué)”教學(xué)結(jié)果分析來看，基本上達(dá)到了工程認(rèn)證對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“傳熱學(xué)”的要求和目標(biāo)。
本文分析了我校機(jī)械類專業(yè)“傳熱學(xué)”教學(xué)的不足和現(xiàn)狀，提出了教學(xué)改革的措施。筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)工程認(rèn)證對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求和目標(biāo)，必須對(duì)“傳熱學(xué)”設(shè)置合適的學(xué)時(shí)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的工程實(shí)踐能力相匹配，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[5]，重新選用合適的熱工基礎(chǔ)教材，科學(xué)施教，不斷推動(dòng)機(jī)械類專業(yè)“傳熱學(xué)”教學(xué)的改革和發(fā)展。
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第5篇：能源與動(dòng)力工程的認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：行業(yè)高校;傳熱學(xué);案例教學(xué);探討與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0139-02
傳熱學(xué)是工程科學(xué)的重要領(lǐng)域之一，是理論與實(shí)踐結(jié)合十分密切的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程修完后要求學(xué)生能夠運(yùn)用傳熱學(xué)理論分析計(jì)算實(shí)際的熱量傳遞過程，在大機(jī)械類專業(yè)本科生的培養(yǎng)中占有重要的地位。
上海電力學(xué)院是一所電力行業(yè)類高校，培養(yǎng)的“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)學(xué)生主要面對(duì)發(fā)電企業(yè)，而電力產(chǎn)生過程中的傳熱現(xiàn)象可以說無處不在，這就要求所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握傳熱學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要能將傳熱學(xué)知識(shí)電廠的實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合。
但是，作者在多年的實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中比較迷茫，究其原因，是因?yàn)榻滩闹v授知識(shí)的思路多是先講述基本定律或方程，再描述從工程實(shí)踐中抽象出來的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)或引用經(jīng)驗(yàn)公式加以求解。而該階段的學(xué)生還缺少對(duì)電力生產(chǎn)過程的感性知識(shí)，缺少對(duì)電力生產(chǎn)過程中涉及到的傳熱現(xiàn)象和傳熱設(shè)備的認(rèn)識(shí)和了解，因此普遍感覺“傳熱學(xué)”的理論知識(shí)和計(jì)算方法抽象，不易理解，較難將“傳熱學(xué)”課程與自己所學(xué)的專業(yè)切實(shí)地聯(lián)系起來。
近幾年，有些教育工作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)分享了授課中案例式教學(xué)的應(yīng)用心得[1-5]，這讓作者深受啟發(fā)，由此萌發(fā)出結(jié)合實(shí)際問題講授理論知識(shí)，圍繞日常生活案例以及與電廠聯(lián)系緊密的工程案例來組織教學(xué)的想法。為此作者所在的課程組結(jié)合多年的“傳熱學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)與編寫相關(guān)教學(xué)案例，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)，取得了較好的課堂授課效果，為行業(yè)類高校課程教學(xué)的有效開展提供了有益的參考。
一、教學(xué)案例的制作
教學(xué)案例的搜集與制作是案例教學(xué)實(shí)施首當(dāng)其沖的第一個(gè)環(huán)節(jié)。案例準(zhǔn)備得恰當(dāng)、充分與否關(guān)系著案例教學(xué)的成敗。
1.教學(xué)案例的選擇原則：課程組通過深入研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我?！澳茉磁c動(dòng)力工程”專業(yè)主要培養(yǎng)“電力工程師”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先確立了教學(xué)案例的選擇原則。
①教學(xué)案例要貼切、恰當(dāng)。案例教學(xué)法是一種教學(xué)方法，本質(zhì)上還是要服務(wù)于教學(xué)的。因此所選的案例要能反映教學(xué)內(nèi)容，不能“離題千里”，以免給學(xué)生造成知識(shí)體系的混亂。
②教學(xué)案例要生動(dòng)、具有吸引力。所選的教學(xué)案例不能過于刻板，要具有一定的趣味性，這樣才能提起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們參與和思考，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。
③教學(xué)案例還要難易適度。所選的教學(xué)案例要充分考慮學(xué)生知識(shí)面和學(xué)習(xí)能力的差異，盡量不要選擇分析難度大的教學(xué)案例，不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
④教學(xué)案例要貼近生活和電廠實(shí)際。講解知識(shí)點(diǎn)用到的案例應(yīng)盡可能是學(xué)生們耳熟能詳?shù)睦右栽黾影咐c學(xué)生的親近感，幫助學(xué)生消化、理解枯燥的知識(shí);而在知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用階段的案例應(yīng)盡可能的源于電力生產(chǎn)中的傳熱知識(shí)應(yīng)用，凸顯我們教學(xué)中的電力特色，讓學(xué)生明白如何“學(xué)以致用”。
2.教學(xué)案例的模塊化?！皞鳠釋W(xué)”課程內(nèi)容以能量守恒為基礎(chǔ)、以三種不同的熱量傳遞規(guī)律為主線，教學(xué)內(nèi)容主要包含熱傳導(dǎo)、對(duì)流換熱、輻射換熱和傳熱過程及換熱器四大模塊。依照上述原則，緊緊圍繞這四大模塊的知識(shí)點(diǎn)，分別制作了“傳熱現(xiàn)象”、“熱傳導(dǎo)”、“對(duì)流換熱”、“輻射換熱”、“換熱器”五個(gè)案例庫。而且每個(gè)案例庫又都是針對(duì)模塊中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來建立的。另外，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量尋找兩個(gè)以上的案例，每個(gè)案例都表明所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。建立起的模塊化案例庫清晰、明了，便于教師后期使用的便利化，便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。
3.教學(xué)案例的形式多樣化。根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)不同，教學(xué)案例的組織還設(shè)計(jì)了多種形式。對(duì)于理解起來相對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)，采用“講授型”的形式;對(duì)于需要有一定應(yīng)用拓展的知識(shí)點(diǎn)，采用“討論型”的形式;而對(duì)于需要親自實(shí)踐才能較好掌握的知識(shí)點(diǎn)，則采用“參與完成型”的形式。各種形式的教學(xué)案例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間適度組織。
二、案例教學(xué)的實(shí)施
案例教學(xué)是對(duì)常規(guī)教學(xué)方法的改進(jìn)，是一種以日常和工程案例為導(dǎo)向的教學(xué)方法。在案例教學(xué)的過程中，我們注意了與案例相配合的授課方法。
1.“點(diǎn)明式”教學(xué)方法。對(duì)于課程內(nèi)容中比較明朗的知識(shí)點(diǎn)，配合以“講授型”案例，采用直接明了的“點(diǎn)明式”教學(xué)方法，通過直接的描述將案例與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。比如在講到多層圓管壁面導(dǎo)熱時(shí)，我們配合以凝汽器冷卻管污垢的清洗案例，讓同學(xué)們知道污垢積結(jié)就好比多了一層圓管壁，增加了一層圓管壁熱阻，不利于熱量的傳遞，制作的案例如下：
案例名稱：凝汽器冷卻管的污垢清洗案例（圓管壁導(dǎo)熱）
凝汽設(shè)備在汽輪機(jī)裝置的熱力循環(huán)中起到冷源的作用。凝汽器真空過低會(huì)嚴(yán)重影響電廠機(jī)組的安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，而造成凝汽器真空過低其中一個(gè)重要原因就是凝汽器冷卻水管結(jié)垢。凝汽器的結(jié)垢對(duì)凝集器的性能影響較大，它不僅使汽機(jī)端差增大，而且使汽機(jī)真空度降低，排氣溫度升高，影響汽輪機(jī)的經(jīng)濟(jì)性和安全性。……
2.“提問式”教學(xué)方法。對(duì)于課程內(nèi)容中需要拓展的知識(shí)點(diǎn)，配合以“討論型”案例，通過“有的放矢”的提問，讓學(xué)生的認(rèn)知有一定的順序性和層次性，從而達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。比如在講到等截面直肋片在溫度計(jì)套管上的應(yīng)用時(shí)，設(shè)計(jì)啟發(fā)式的提問，逐步將問題深入化，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)拓展到應(yīng)用實(shí)例。制作的案例如下。
案例名稱：溫度計(jì)套管的熱分析（等截面直肋片導(dǎo)熱分析）（參考答案略）
提問1：溫度計(jì)套管如何使用？
提問2：溫度計(jì)套管的作用？
提問3：溫度計(jì)的讀數(shù)能否準(zhǔn)確地代表被測點(diǎn)處的溫度？
提問4：既然存在測量誤差，那誤差的原因是什么？
提問5：根據(jù)上面的分析，溫度計(jì)測量高溫流體和低溫流體時(shí)測得結(jié)果有什么不同？
3.“指導(dǎo)式”教學(xué)方法。對(duì)于課程內(nèi)容中需要切身實(shí)踐才能較好掌握的知識(shí)點(diǎn)，配合以“參與完成型”案例，教學(xué)活動(dòng)采用老師指導(dǎo)、學(xué)生課外完成和課堂報(bào)告的形式完成。比如為了幫助學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)求解傳熱問題的技能，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工程實(shí)際問題的能力，課程組由易到難設(shè)計(jì)了一維穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱、二維穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱和一維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱三種題型供學(xué)生選作練習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中，教師首先在課堂上將導(dǎo)熱問題數(shù)值計(jì)算的問題分析、方程列出和離散、計(jì)算流程設(shè)計(jì)、計(jì)算程序編寫等步驟進(jìn)行講解和指導(dǎo)，并將計(jì)算任務(wù)布置給學(xué)生;然后同學(xué)自由結(jié)合，各自組成小組，再利用課外時(shí)間完成計(jì)算任務(wù);最后每一小組派出一位代表上臺(tái)講解計(jì)算思路，逐句分析計(jì)算程序，展示計(jì)算結(jié)果。
三、案例教學(xué)的效果與體會(huì)
本課程的案例工作從設(shè)想、組織到實(shí)施，歷經(jīng)兩年有余的時(shí)間。案例教學(xué)通過在我校的“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)“卓越工程師”班的試點(diǎn)實(shí)施，取得了較好的效果，同學(xué)們普遍反映書本中的知識(shí)與日常生活和電廠實(shí)際聯(lián)系起來了，也學(xué)會(huì)了用“傳熱學(xué)”的眼光來發(fā)現(xiàn)周圍的世界，尤其在導(dǎo)熱問題的數(shù)值求解的案例教學(xué)中，同學(xué)們反映收獲最大，通過對(duì)活動(dòng)的參加，同學(xué)們鞏固了編程語言的熟練度，訓(xùn)練了編程的設(shè)計(jì)能力，加深了對(duì)導(dǎo)熱問題的理解，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛煉了口頭表達(dá)能力，受益匪淺。
在工作開展的過程中我們也深刻體會(huì)到案例教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到案例庫的制作、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施、教學(xué)效果的總結(jié)等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作狀況都會(huì)影響到案例教學(xué)的效果。與此同時(shí)，案例教學(xué)過程中除了涉及案例這一主要要素外，還涉及到其他兩個(gè)要素：教師、學(xué)生。這兩個(gè)要素也關(guān)乎著案例教學(xué)效果的好壞。對(duì)于教師來說，案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師對(duì)課程知識(shí)和專業(yè)知識(shí)具有很好的掌握，而且要求教師要具備組織、駕馭和協(xié)調(diào)的能力。對(duì)于學(xué)生來說，要求學(xué)生能夠給予積極的配合，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成勤于思考、主動(dòng)參與。此外，案例教學(xué)中的案例還應(yīng)在教學(xué)反饋中根據(jù)真實(shí)的教學(xué)不斷地進(jìn)行完善和更新。
四、結(jié)束語
案例教學(xué)法是現(xiàn)今大學(xué)教育中比較先進(jìn)的教學(xué)方法之一，其優(yōu)勢在于密切聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、目的性和實(shí)效性。案例教學(xué)法在電力行業(yè)類高校的“傳熱學(xué)”課程教學(xué)中的實(shí)施讓學(xué)生在學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也接觸到了電廠中的傳熱現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。但同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到案例也不是萬能的，如何將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相融合，取得更好的教學(xué)效果，值得我們繼續(xù)深入研究與探索下去。
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第6篇：能源與動(dòng)力工程的認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：新能源科學(xué)與工程；專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0202-02
一、我國高?！靶履茉纯茖W(xué)與工程”專業(yè)產(chǎn)生的背景
2011年，教育部公布了全國各高校申報(bào)設(shè)立的140個(gè)本科新專業(yè)名單。這140個(gè)新設(shè)置專業(yè)全部為國家確定的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)，從2011年開始招生。這些新增專業(yè)著重培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)專門人才[1]。新能源科學(xué)與工程專業(yè)就是其中一個(gè)。該專業(yè)主要學(xué)習(xí)新能源的種類和特點(diǎn)、利用的方式和方法、應(yīng)用的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢。
根據(jù)聯(lián)合國與國際能源組織預(yù)計(jì)，新能源的開發(fā)和利用是人類可持續(xù)發(fā)展的重要出路。為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，我國“十二五”發(fā)展規(guī)劃明確把常規(guī)能源、新能源、節(jié)能減排等能源類領(lǐng)域的發(fā)展放在優(yōu)先位置，能源已成為我國未來國民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。根據(jù)國家中長期發(fā)展規(guī)劃，2000年至2020年是新能源及可再生能源發(fā)展的重要時(shí)期。到2020年之前，我國可再生能源發(fā)展的總目標(biāo)是：提高可再生能源在能源消費(fèi)中的比重，解決偏遠(yuǎn)地區(qū)無電人口用電問題和農(nóng)村生活燃料短缺問題，推行有機(jī)廢棄物的能源化利用，推進(jìn)可再生能源技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。到2020年建成水電3億千瓦、風(fēng)電3000萬千瓦、生物質(zhì)發(fā)電3000萬千瓦、太陽能發(fā)電180萬千瓦。建成太陽能熱水器面積3億平方米，實(shí)現(xiàn)沼氣年利用440億立方米、生物質(zhì)成型燃料5000萬噸，非糧生物液體燃料形成年替代1000萬噸石油的能力。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，到2020年，我國需在可再生能源開發(fā)利用領(lǐng)域投資大約2萬億元，從現(xiàn)在到2020年的投資大約1.5萬億元。按照相關(guān)部門使用的投資拉動(dòng)就業(yè)推算公式，每億元固定資產(chǎn)投資對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)量保持在297～706人之間，均值為474人/億元來計(jì)算，則1.5萬億元可拉動(dòng)就業(yè)崗位711萬個(gè)。因此“十二五”期間，這一領(lǐng)域的人才需求將呈現(xiàn)大幅上升的勢頭，新能源科學(xué)與工程專業(yè)作為2011年新增戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)，是一個(gè)以培養(yǎng)新能源合理開發(fā)、高效清潔利用為目標(biāo)的能源類專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)國家能源類緊缺人才的重任[2，3]。
二、天津市高校開設(shè)“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)的必要性
目前，天津市從事能源類的企業(yè)達(dá)到300多家，如天津市風(fēng)電整機(jī)、關(guān)鍵部件和配套企業(yè)達(dá)到50家，總投資126.45億元，從業(yè)人員24760人，在全國風(fēng)電行業(yè)形成了最完整的產(chǎn)業(yè)體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，天津市整機(jī)生產(chǎn)能力達(dá)到5600兆瓦，葉片生產(chǎn)能力為14000支，按三葉片整機(jī)計(jì)算，可滿足4900臺(tái)整機(jī)需要；齒輪箱5400臺(tái)以上；發(fā)電機(jī)1500臺(tái)；控制系統(tǒng)3200臺(tái)；以樹脂為主的葉片材料5.5萬噸，已成為中國最大的風(fēng)電成套設(shè)備生產(chǎn)制造基地。
天津?yàn)I海新區(qū)日前也出臺(tái)了《新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》和《促進(jìn)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干措施》，明確在新能源領(lǐng)域重點(diǎn)發(fā)展風(fēng)電、光伏、綠色二次電池和LED四大產(chǎn)業(yè)，計(jì)劃每年從新區(qū)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各專項(xiàng)資金中集中8000萬元到1億元，專項(xiàng)用于支持新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，各相關(guān)功能區(qū)結(jié)合各功能區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，也將集中12億元，加大對(duì)新能源產(chǎn)業(yè)的支持力度。天津市西青區(qū)也計(jì)劃在張家窩投資25億元建立以新能源產(chǎn)業(yè)為龍頭的科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)。預(yù)計(jì)天津市在“十二五”期間投資在新能源產(chǎn)業(yè)上的資金超過50億元。按照上述公式計(jì)算可拉動(dòng)就業(yè)崗位2.37萬個(gè)，也就是年平均5925個(gè)。天津市19所高校中有天津大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)和天津城市建設(shè)學(xué)院開設(shè)能源動(dòng)力類專業(yè)――熱能與動(dòng)力工程，每年的畢業(yè)生不足1000人。因此，僅從天津市這一局部區(qū)域來說，能源類人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。
三、專業(yè)建設(shè)的整體目標(biāo)與思路
在對(duì)國內(nèi)外新能源相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析國家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，基于新能源產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)和社會(huì)對(duì)新能源專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，同時(shí)圍繞天津區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)能源類人才的需求，確定了新能源專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)方案，主要包括建設(shè)目標(biāo)的確立及科學(xué)、合理的課程體系的設(shè)置，可行的教學(xué)計(jì)劃的制訂等[4]。
1.建設(shè)目標(biāo)。圍繞天津區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)能源類人才的需求，引進(jìn)先進(jìn)的教育思想（如認(rèn)知靈活性理論等），以“3.4.5.6”人才培養(yǎng)理念貫穿于本專業(yè)教育的全過程中，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求地開展本專業(yè)建設(shè)工作。首先是在以“全科模擬工作崗位實(shí)訓(xùn)體系”為專業(yè)教學(xué)軸心的分層次人才培養(yǎng)模式下，強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)教育，使其具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，有良好的社會(huì)公共道德、職業(yè)道德和法律意識(shí)。同時(shí)優(yōu)化該專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升本專業(yè)建設(shè)的整體水平；進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作，加強(qiáng)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接，共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地；建立企業(yè)、高校、科研院所三位一體的人才培養(yǎng)聯(lián)盟和協(xié)作機(jī)制，全方位提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使該專業(yè)在教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面形成更具競爭力的優(yōu)勢和特色，實(shí)現(xiàn)“教育思想先進(jìn)、培養(yǎng)目標(biāo)明確、教學(xué)改革領(lǐng)先、師資隊(duì)伍優(yōu)化、教學(xué)成果優(yōu)秀”的目標(biāo)。
2.建設(shè)思路與實(shí)施方案。①以服務(wù)天津區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向。圍繞天津市提出的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新工程和設(shè)施農(nóng)業(yè)提升工程，構(gòu)建具有都市型農(nóng)業(yè)特色的“大農(nóng)業(yè)”（郊區(qū)農(nóng)業(yè)+市區(qū)綠化環(huán)衛(wèi)）廢棄物資源化利用工程技術(shù)平臺(tái)和綠色能源在“大農(nóng)業(yè)”生產(chǎn)中高效利用工程技術(shù)平臺(tái)。并在此基礎(chǔ)上，探索人才培養(yǎng)與地方需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成互利共贏、互動(dòng)發(fā)展的良好局面，培養(yǎng)適合天津農(nóng)業(yè)和工業(yè)領(lǐng)域人才需求的能源類創(chuàng)新性復(fù)合型人才。②以“創(chuàng)新性復(fù)合型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)。創(chuàng)新性復(fù)合型人才是當(dāng)今時(shí)代的迫切需求，也是培養(yǎng)能源類卓越工程師的前提。為此，大力開展教學(xué)改革，構(gòu)建以基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育為主體，全科模擬崗位實(shí)訓(xùn)貫穿其中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)交叉，融入藝術(shù)教育的新型教學(xué)體系，探索“以能力培養(yǎng)為主線，寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重個(gè)性”的分層次人才培養(yǎng)模式。③以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重為手段。堅(jiān)持“以人為本、以學(xué)生為中心、以致用求創(chuàng)為目標(biāo)”的教學(xué)改革思路，打通基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的瓶頸，構(gòu)建有機(jī)的教學(xué)體系和師資交流平臺(tái)。首先，在重視基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)教學(xué)的知識(shí)積累的同時(shí)，更加重視“學(xué)生的思路、方向、方法論基礎(chǔ)和把握全局者的綜合性基礎(chǔ)”素質(zhì)的培養(yǎng)，使基礎(chǔ)教學(xué)成為提升學(xué)生專業(yè)興趣和好奇心的“催化劑”。其次，大力實(shí)施“全科模擬工作崗位實(shí)訓(xùn)計(jì)劃”、學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和高校、企業(yè)、科研院所無縫隙合作工程，使其成為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐解決實(shí)際問題能力的主要手段，實(shí)現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要措施，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)崗位的“催熟劑”。
四、總結(jié)
“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)是高等院校戰(zhàn)略性新興本科專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和制定必須緊跟新能源科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)。以動(dòng)態(tài)跟蹤的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立科學(xué)的、先進(jìn)的、發(fā)展的課程體系。專業(yè)建設(shè)要依據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求，專業(yè)聯(lián)系產(chǎn)業(yè)，學(xué)科對(duì)接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)對(duì)接職業(yè)，積極培養(yǎng)新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高級(jí)專門人才。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：能源與動(dòng)力工程的認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：火電廠 電力 建設(shè) 質(zhì)量 施工 主廠房 冷卻塔
中圖分類號(hào)：TU721 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）03（c）-0039-02
火電廠建設(shè)施工中主廠房、煙筒、冷卻塔屬于基本項(xiàng)目，同時(shí)也是技術(shù)繁瑣、工藝復(fù)雜的施工目類，如果在施工中技術(shù)應(yīng)用、施工細(xì)節(jié)的把控出現(xiàn)問題，會(huì)直接導(dǎo)致火電廠主廠房、煙筒、冷卻塔、水電設(shè)施產(chǎn)生裂縫、強(qiáng)度不足、滲漏、偏移、安全的一系列問題，造成建設(shè)火電廠施工項(xiàng)目質(zhì)量隱患，使整個(gè)火電廠建設(shè)工程處于非安全、低效率的狀態(tài)，影響火電廠整體的建設(shè)與發(fā)展。新時(shí)期的火電廠建設(shè)施工要對(duì)主廠房、煙筒、冷卻塔等關(guān)鍵項(xiàng)目加強(qiáng)技術(shù)管控和質(zhì)量確保，組建火電廠建設(shè)施工具有時(shí)代特性和專業(yè)特點(diǎn)的新機(jī)制，做到對(duì)火電廠建設(shè)施工成本、效率、質(zhì)量等核心目標(biāo)的保障。
1 火電廠建設(shè)施工產(chǎn)生質(zhì)量隱患的原因
進(jìn)行火電廠建設(shè)施工產(chǎn)生質(zhì)量隱患原因的分析要結(jié)合火電廠建設(shè)項(xiàng)目的主要組成，要把握火電廠關(guān)鍵結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵設(shè)備的施工實(shí)際，特別要強(qiáng)調(diào)對(duì)主廠房、煙筒、冷卻塔等實(shí)際施工的研究，以此來確定火電廠施工和建設(shè)中出現(xiàn)質(zhì)量隱患的根本原因。
1.1 火電廠主廠房施工質(zhì)量隱患的原因
一是，主廠房基礎(chǔ)穩(wěn)定性和牢固性不足，地基施工中存在土方開挖的技術(shù)控制不嚴(yán)格問題，出現(xiàn)地基范圍適當(dāng)、深度偏差、軟土地基處理不規(guī)范，影響到地基層次、強(qiáng)度的形成，進(jìn)而給主廠房結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和功能造成影響；一些主廠房地基施工單位沒有對(duì)基坑進(jìn)行全面防護(hù)，出現(xiàn)坑體暴露時(shí)間過長，坑底排水不良，引發(fā)地基出現(xiàn)質(zhì)量與安全隱患。二是，結(jié)構(gòu)處理存在質(zhì)量隱患，特別是主廠房梁柱結(jié)合部位，預(yù)埋件與廠房結(jié)構(gòu)，模板接頭位置出現(xiàn)位置偏差、精度不足、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，這會(huì)造成主廠房主體結(jié)構(gòu)強(qiáng)度難于形成設(shè)計(jì)的標(biāo)志，并會(huì)造成結(jié)構(gòu)隱患和安全問題，給火電廠主廠房的使用和生產(chǎn)帶來風(fēng)險(xiǎn)。
1.2 火電廠煙囪施工質(zhì)量隱患的原因
煙筒施工中常見的質(zhì)量隱患有兩種：一是，混凝土表面處理問題，在混凝土筒身施工中出現(xiàn)原材料配比控制不嚴(yán)格，混凝土表面處理技術(shù)運(yùn)用不完整，混凝土結(jié)構(gòu)養(yǎng)護(hù)技術(shù)使用不規(guī)范，這些問題會(huì)產(chǎn)生煙筒筒身表面粉化、裂縫、麻面等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了煙筒的觀感、功能和安全。二是，煙囪筒身物理尺寸失控，由于地基強(qiáng)度不足，施工控制線偏差，技術(shù)應(yīng)用不嚴(yán)謹(jǐn)出現(xiàn)煙筒筒身的偏移，引發(fā)筒身扭轉(zhuǎn)趨勢的產(chǎn)生，出現(xiàn)煙筒對(duì)火電廠生產(chǎn)功能的影響。
1.3 火電廠冷卻塔施工質(zhì)量隱患的原因
冷卻塔施工中產(chǎn)生質(zhì)量隱患的原因主要有：一是，冷卻塔混凝土結(jié)構(gòu)施工不規(guī)范，出現(xiàn)施工縫、澆筑縫，進(jìn)而產(chǎn)生冷卻塔滲漏和結(jié)構(gòu)強(qiáng)度不足等問題。二是，冷卻塔固定構(gòu)件位置出現(xiàn)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致冷卻塔在物理尺寸上出現(xiàn)偏差和失控，難于有效穩(wěn)定冷卻塔的主體結(jié)構(gòu)。三是，冷卻塔塔壁鋼筋項(xiàng)目施工技術(shù)把控不嚴(yán)，出現(xiàn)鋼筋用量不足、規(guī)格低下、型號(hào)不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，直接影響到冷卻塔塔壁的重心、尺寸和使用功能。
2 提高施工質(zhì)量控制做好火電廠建設(shè)
2.1 提高火電廠主廠房施工質(zhì)量
主廠房施工首先要對(duì)軟土地基進(jìn)行加固處理，采取換填、混凝土樁體等方式進(jìn)行強(qiáng)化，并設(shè)置排水結(jié)構(gòu)和設(shè)施，基礎(chǔ)土方的回填應(yīng)分層回填、逐層夯實(shí)?；炷凉こ淌┕で埃瑧?yīng)首先將模板清理干凈，并確保模板表面的平整度以及剛度，混凝土的配比必須滿足設(shè)計(jì)要求，而且施工和易性能夠滿足施工要求。對(duì)于鋼筋工程施工，墊塊厚度應(yīng)該達(dá)到保護(hù)層要求，而且強(qiáng)度承載力滿足要求，鋼筋的連接施工中，應(yīng)該確保套筒質(zhì)量符合施工要求，套筒兩端有保護(hù)套進(jìn)行絲扣保護(hù)，在鋼筋連接施工中，應(yīng)確保鋼筋規(guī)格與連接套的適應(yīng)性，接頭必須采用必須用力矩扳手?jǐn)Q緊，在進(jìn)行鋼筋連接時(shí)，接頭擰緊值應(yīng)滿足力矩值的規(guī)定要求，擰緊后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行力矩值的檢查。對(duì)于火電廠房主體結(jié)構(gòu)中的鋼結(jié)構(gòu)部分，在安裝前應(yīng)采用噴砂法除銹，并嚴(yán)格進(jìn)行質(zhì)量檢查，構(gòu)件制作后應(yīng)及時(shí)涂刷底漆以免銹蝕。
2.2 提高火電廠煙囪施工質(zhì)量
對(duì)于火電廠的煙囪筒身施工過程中，應(yīng)采取激光水準(zhǔn)儀控制筒身中心，對(duì)于煙囪出現(xiàn)偏心的情況時(shí)，應(yīng)該及時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)、方向進(jìn)行分析處理，并采取合理的糾偏措施，避免筒身傾斜的現(xiàn)象發(fā)生。筒身發(fā)生偏斜后，糾偏的技術(shù)措施主要有平臺(tái)傾斜法、改變模板坡度、門架互拉以及墊楔片法等幾種施工方法。在煙囪筒身施工過程中，應(yīng)結(jié)合施工進(jìn)度、氣候條件、強(qiáng)度要求等及時(shí)調(diào)整混凝土的初凝時(shí)間，必要情況時(shí)采取外摻劑處理。
2.3 提高火電廠冷卻塔施工質(zhì)量
進(jìn)行火電廠冷卻塔的實(shí)際施工首先要確立嚴(yán)謹(jǐn)而正確的技術(shù)意識(shí)和質(zhì)量觀念，要尊重火電廠冷卻塔的設(shè)計(jì)圖紙，通過精密而完整的計(jì)算確定火電廠冷卻塔的施工結(jié)構(gòu)和施工尺寸，有效控制火電廠冷卻塔的位置精度和尺寸誤差。對(duì)于火電廠冷卻塔分段施工的部位，要及時(shí)檢驗(yàn)滑板、固定螺栓、調(diào)解裝置，提升火電廠冷卻塔施工的準(zhǔn)確性。要在火電廠冷卻塔施工中嚴(yán)格控制鋼筋的技術(shù)規(guī)格、綁扎方式、使用數(shù)量，做到對(duì)火電廠冷卻塔外形、結(jié)構(gòu)、功能的保障。對(duì)于火電廠冷卻塔的混凝土項(xiàng)目，要做好原材料技術(shù)控制、表面拉毛處理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點(diǎn)對(duì)水灰比、振搗操作、壓實(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行技術(shù)調(diào)控，避免滲漏、滲水問題的出現(xiàn)。
3 結(jié)語
火電是電力能源最為主要的形式，加強(qiáng)火電廠基礎(chǔ)建設(shè)，進(jìn)行火電廠增容改造是電力現(xiàn)實(shí)性成長，經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)性發(fā)展，公眾生活長期性保障的基礎(chǔ)，要從產(chǎn)業(yè)、社會(huì)和居民的角度再次認(rèn)知火電廠建設(shè)的進(jìn)程、施工的細(xì)節(jié)，這樣才能構(gòu)建火電廠建設(shè)管理和施工控制的新平臺(tái)，使火電廠建設(shè)施工有一個(gè)更為高深的視角，有利于火電廠建設(shè)施工規(guī)范性地提升，有益于火電廠建設(shè)施工質(zhì)量的保障。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：能源與動(dòng)力工程的認(rèn)知范文
一、優(yōu)化高校思想政治教育方式方法結(jié)構(gòu)
高校思想政治教育的方式方法已經(jīng)變得越來越豐富，這種趨向是與時(shí)展的需要相適應(yīng)的。高校思想政治教育的對(duì)象是大學(xué)生，大學(xué)生是思想活躍群體，對(duì)社會(huì)上的新鮮事物十分感興趣，愿意追求時(shí)尚的新潮的東西，對(duì)于新鮮的方法和作法容易被吸引，樂于參與能夠興奮他們神經(jīng)的事，愿意出頭露面和表現(xiàn)自己，愿意自己被肯定和被賞識(shí)。方法是為達(dá)成目的所服務(wù)的，要達(dá)成高校思想政治教育的目的就必須需要講求方式方法。在優(yōu)化高校思想政治教育方式方法結(jié)構(gòu)的視域下來分析問題，就是要打破已經(jīng)形成的慣用方法定式，能夠?qū)鹘y(tǒng)方法進(jìn)行整合，對(duì)更適合于現(xiàn)實(shí)需要的方法納入進(jìn)來，將方法體系的結(jié)構(gòu)建立在灌輸引導(dǎo)、直觀比較、啟發(fā)引導(dǎo)、案例分析、典型引路、史料展示、新媒體介入、總結(jié)歸納等多種類別立體交叉，可變換使用、綜合作用的情況下，徹底改變“嘴巴+教案”的單一結(jié)構(gòu)模式。優(yōu)化高校思想政治教育方式方法結(jié)構(gòu)在當(dāng)前尤其應(yīng)注意到如何利用新媒體問題。數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)為當(dāng)今的大學(xué)生打開了廣泛了解世界的大門，大學(xué)生們十分喜歡利用新媒體來了解世界，幾乎都是十分癡迷的網(wǎng)民，因而，學(xué)校教育和網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生獲取的信息會(huì)發(fā)生碰撞，那么，視而不見新媒體對(duì)于大學(xué)生思想意識(shí)的影響顯然不是實(shí)事求是的作法。清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校已經(jīng)在利用新媒體開展對(duì)學(xué)生的思想政教育方面為全國高校帶了好頭，他們通過建立網(wǎng)站來打造對(duì)學(xué)生開展思想政治教育平臺(tái)，通過校園網(wǎng)把正確的思想導(dǎo)向準(zhǔn)確、直接、快速地傳播給學(xué)生的眼簾，輸入到學(xué)生們的頭腦中，積極構(gòu)建老師和學(xué)生、學(xué)生和家長之間的QQ群、微信群，開展談心、交流看法、進(jìn)行專題討論，甚至還創(chuàng)編和播放微電影，暢通了和學(xué)生進(jìn)行信息傳遞和交流思想的橋梁，讓學(xué)生樂于接受這樣的熏陶教育。
二、優(yōu)化高校思想政治教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
第9篇：能源與動(dòng)力工程的認(rèn)知范文
隨著教育改革的不斷深入，“傳熱學(xué)”的授課形式已從“黑板+粉筆+教具+一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)展成為集“聲、文、圖”于一體的多媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式。但由于“傳熱學(xué)”這門課理論性強(qiáng)、概念抽象、經(jīng)驗(yàn)公式及圖表繁多的特點(diǎn)，“傳熱學(xué)”的教學(xué)過程并沒有改變學(xué)生被動(dòng)的填鴨式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)感到枯燥和難以理解。
筆者根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)“傳熱學(xué)”知識(shí)本身的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，按照“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新交融”的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的融合，采用多種形式、多層次的多維的教學(xué)模式，在教與學(xué)的過程中啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立探索的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師一言堂，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，抑制了學(xué)生的思維發(fā)揮，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。筆者除了應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)外，還根據(jù)“傳熱學(xué)”課程特點(diǎn)采取了多種的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的感受式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育心理學(xué)的研究表明：興趣是不可忽視的學(xué)習(xí)動(dòng)因。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。因此，在“傳熱學(xué)”教學(xué)過程中，如將學(xué)生的生活體驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合起來，引起學(xué)生的聯(lián)想，觸類旁通，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要因素。
傳熱學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中得到廣泛應(yīng)用，因而在授課過程中采用感受式教學(xué)。感受式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，從教學(xué)需要出發(fā)，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，以引起學(xué)生的情感感受，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。溫差是熱量傳遞的推動(dòng)力，有溫差存在就有熱量傳遞。學(xué)生生活的環(huán)境中到處都存在溫差，因而熱量傳遞這一現(xiàn)象，在學(xué)生的生活中也就是一種極其普遍的現(xiàn)象，學(xué)生在生活中對(duì)此已積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，只是并沒有與傳熱學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。如將這些生活體驗(yàn)融入到傳熱學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，從直觀引起學(xué)生的注意力。既能提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深所學(xué)知識(shí)的印象。例如在講對(duì)流換熱系數(shù)的影響因素時(shí)，課堂上只是照書本那樣介紹說“影響對(duì)流換熱系數(shù)的因數(shù)很多”，學(xué)生聽后會(huì)感到很抽象不易理解，如讓學(xué)生拿起書本在自己的臉前煽動(dòng)幾下，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己的體驗(yàn)，總結(jié)出對(duì)流換熱系數(shù)與流體的流動(dòng)的起因有關(guān)。再如介紹黑體這一概念時(shí)，可以讓學(xué)生們觀察其他教學(xué)樓窗內(nèi)是什么顏色，然后解釋說明這就所要講的黑體這一個(gè)概念。在講授肋片這一概念時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想在冬天外出時(shí)，人體的什么部位最冷，學(xué)生會(huì)很有興致地回答“耳朵”。通過體驗(yàn)這些逼真的生活情景教學(xué)，使學(xué)生輕松愉快理解所學(xué)的知識(shí)。理解了才深刻，理解了才能使學(xué)生掌握，理解了才能讓學(xué)生應(yīng)用，理解了才能做到獨(dú)特，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
縱向貫通的比擬式教學(xué)，提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力
學(xué)習(xí)的過程就是認(rèn)知的過程。學(xué)生在認(rèn)知的過程中，往往對(duì)已經(jīng)了解的東西覺得簡單，對(duì)不了解的東西覺得復(fù)雜。所以在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)注重了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，善于把新知識(shí)并歸于已學(xué)知識(shí)體系中，并對(duì)新舊知識(shí)分化對(duì)比，區(qū)分其異同點(diǎn)。通過這種教學(xué)方式，可以將教學(xué)內(nèi)容化難為易，化繁為簡。學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)，就會(huì)印象深刻、記憶牢、效果好。例如將學(xué)生熟練掌握的歐姆定律應(yīng)用到熱量傳遞的過程中；將兩個(gè)幾何圖形的相似應(yīng)用于兩物理現(xiàn)象的相似。這些知識(shí)中研究內(nèi)容雖然不同，但在形式上類似或相同。在教學(xué)過程中應(yīng)用這些已知知識(shí)的類似或相同點(diǎn)，演繹出傳熱學(xué)中所傳授的新知識(shí)。學(xué)生可以從已認(rèn)知的知識(shí)中逼真、形象、易理解地聯(lián)想到新知識(shí)，熟練遷移到新知識(shí)上。幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)，建立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題及邏輯思維的能力，提高了教學(xué)效果。
互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
“互動(dòng)式教學(xué)模式”是指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)過程互相作用的整體性動(dòng)態(tài)過程。具體實(shí)施過程為：在備課時(shí)就根據(jù)課程的內(nèi)容準(zhǔn)備出一些問題，在教課時(shí)教師根據(jù)進(jìn)度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況適時(shí)提出一些相關(guān)的問題或引導(dǎo)學(xué)生自己去思考一些問題，讓學(xué)生來回答，并允許學(xué)生辯論。然后教師運(yùn)用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)來解決上述問題，最后歸納總結(jié)。通過這樣調(diào)節(jié)“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，形成了和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，產(chǎn)生了教、學(xué)共振，達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，提高了教學(xué)效果。
多層次的教學(xué)模式，提高學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性
傳熱學(xué)中的許多公式和原理都是前人對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納和總結(jié)，因而傳熱學(xué)不僅是一門應(yīng)用學(xué)科，同時(shí)還是―門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。針對(duì)本課程實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，除了課堂教學(xué)外，還構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)+課外活動(dòng)+科研活動(dòng)”的逐漸遞進(jìn)式教學(xué)模式。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力及善于創(chuàng)新的意思
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程體系實(shí)施過程的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的發(fā)展和深入，實(shí)驗(yàn)可分為演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及綜合性試驗(yàn)。演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是課堂理論教學(xué)的輔助，通過實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)課堂理論和知識(shí)點(diǎn)的理解?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。本課程的實(shí)驗(yàn)主要著重設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及綜合性試驗(yàn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如以往測量絕熱材料的導(dǎo)熱系數(shù)的實(shí)驗(yàn)室是演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟操作即可得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果?，F(xiàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課老師前將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)所需的儀器、儀表和材料等交代給學(xué)生，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前分組對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析討論，擬出實(shí)驗(yàn)方案，然后在課堂上進(jìn)行討論、修改。然后根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案組建實(shí)驗(yàn)裝置，并操作實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過對(duì)比自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)室固有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備結(jié)構(gòu)，找出不同和不足，從而鞏固和加深了對(duì)基本概念和基本原理的理解；驗(yàn)證和運(yùn)用了定理、法則和公式；擴(kuò)大了知識(shí)面、開闊了思路；并能從分析問題到解決問題的過程中，得到精神滿足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析問題的能力、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。
課外活動(dòng)、鞏固理論知識(shí)、提高創(chuàng)新能力
在課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，授課教師組織學(xué)生參加多種形式的課外科技活動(dòng)，應(yīng)用傳熱學(xué)的知識(shí)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。近三年在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、工程訓(xùn)練競賽、技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各項(xiàng)大賽中屢獲殊榮，共獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)30余項(xiàng)。通過參加各類科技大賽，學(xué)生對(duì)傳熱學(xué)的規(guī)律和實(shí)際應(yīng)用有更深一步的認(rèn)識(shí)和了解，理論水平、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)得到提升。
產(chǎn)學(xué)研合作、提高學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力
