職業(yè)技術(shù)教育中心精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)技術(shù)教育中心范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；職業(yè)技術(shù)教育；創(chuàng)新思維

由于我國職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，其藝術(shù)設(shè)計學(xué)科同樣獲得迅速發(fā)展，在其市場、工程學(xué)性質(zhì)逐漸提高的基礎(chǔ)上，專業(yè)方向的內(nèi)涵同樣也在逐漸拓寬，由此衍生出一系列相關(guān)新興專業(yè)，例如環(huán)境藝術(shù)、服裝設(shè)計、包裝裝潢等等。藝術(shù)創(chuàng)新思維當(dāng)屬藝術(shù)設(shè)計的重中之重，然而，現(xiàn)階段，現(xiàn)實的生活中，我國在藝術(shù)設(shè)計教育中存在著一些誤區(qū)，比較嚴(yán)重的問題是，注重技術(shù)，而忽略了藝術(shù)修養(yǎng)，所以，怎樣在藝術(shù)設(shè)計教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為當(dāng)前中職教育亟需解決的一個問題。

一美術(shù)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)

現(xiàn)代科技對于設(shè)計工作帶來了極大地便利，雖然創(chuàng)造了好的條件，但是部分設(shè)計者卻不注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不注重色彩、素描、構(gòu)成等在基本藝術(shù)素質(zhì)養(yǎng)成中的重要性，一味地注重技術(shù)因素，認(rèn)為單純利用它就可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計的捷徑。然而，需要注意的問題是，要是技術(shù)因素是藝術(shù)構(gòu)想得以實現(xiàn)的重要條件，則創(chuàng)新思維屬于藝術(shù)設(shè)計的靈魂。相對于繪畫藝術(shù)來說，藝術(shù)設(shè)計的抽象性與簡約性非常突出，其把個人意圖轉(zhuǎn)變成具有設(shè)計特性的可視形象。這恰恰能夠反映設(shè)計者的能力，同時這還屬于設(shè)計的根本。設(shè)計的要素主要涉及到設(shè)計形象豐富的創(chuàng)造性、想象性，形式美與藝術(shù)的感染力。要想培養(yǎng)設(shè)計能力，必須先構(gòu)筑穩(wěn)定的美術(shù)基礎(chǔ)。美術(shù)基礎(chǔ)是為了開發(fā)人們的動手、思維、創(chuàng)造能力，實現(xiàn)從構(gòu)想到實踐的目標(biāo)。美術(shù)基礎(chǔ)是其中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一個方法，主要涉及到對造型能力與觀察方法的培養(yǎng)，訓(xùn)練模仿與動手能力，培養(yǎng)設(shè)計思維與審美能力等。強(qiáng)調(diào)美術(shù)的基礎(chǔ)性質(zhì)是培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人才創(chuàng)新能力的前提條件，是開發(fā)學(xué)生實踐與思維能力行之有效的方法，不能片面地把它看做是某種固定的繪畫表現(xiàn)形式。重點把握下列幾方面。第一，創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)繪畫模式徹底打破，加強(qiáng)對他們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，結(jié)構(gòu)是素描基礎(chǔ)的關(guān)鍵內(nèi)容，在實踐中應(yīng)用打散等構(gòu)成因素，可以進(jìn)一步開拓思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力。利用色彩訓(xùn)練，使他們以繪畫語言來對自己的設(shè)計構(gòu)想進(jìn)行表達(dá)，使他們可以輕松地把構(gòu)思上升至藝術(shù)層面。另一方面，色彩、素描的學(xué)習(xí)方法同樣還是積累設(shè)計知識的有效渠道之一。第二，構(gòu)建創(chuàng)新思維的訓(xùn)練理念，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，讓他們自由思考，擴(kuò)散思維，努力探索多樣化的表達(dá)。課題設(shè)置過程中，積極將傳統(tǒng)形式打破，摸索符合藝術(shù)設(shè)計學(xué)科特點的訓(xùn)練主題，勇于表現(xiàn)各種新的觀念與方法，通過藝術(shù)實踐來刺激他們的想象力，使他們的探索性的思考力不斷提升。第三，堅持以創(chuàng)新教育為主的理念，形成多元化知識結(jié)構(gòu)。教師是學(xué)生的引路人，也是學(xué)生的榜樣，對學(xué)生具有重要的影響作用。教師自身形成良好的創(chuàng)新精神與能力，可以對學(xué)生產(chǎn)生刺激，使他們以老師為榜樣，從而不斷提升自己的創(chuàng)造能力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起新的審美評價標(biāo)準(zhǔn)，將傳統(tǒng)評估模式的繪畫傾向的權(quán)威性、支配性、單一性適當(dāng)弱化，強(qiáng)調(diào)審美評價的獨(dú)立性、動手能力等，充分調(diào)動他們的創(chuàng)新思維。

二創(chuàng)新思維來自綜合學(xué)科的基礎(chǔ)

作為一門涉及到諸多領(lǐng)域知識的應(yīng)用性學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)是藝術(shù)的審美能力與知性，其次是培養(yǎng)設(shè)計思想、表達(dá)意圖，最后是使個人的設(shè)計概念得到實現(xiàn)，這同樣屬于我國職業(yè)教育的宗旨。現(xiàn)代設(shè)計是一種文化創(chuàng)造活動，追求藝術(shù)與人的完美結(jié)合，使我們的生活品質(zhì)得以提升。作為藝術(shù)和科學(xué)的邊緣產(chǎn)物，設(shè)計往往會被業(yè)界專家人士所重視，它將成為科藝術(shù)和文化的重要的聯(lián)結(jié)點。這樣就對設(shè)計師的素質(zhì)提出了一系列新的要求。在今后，設(shè)計師必須具備較高的綜合修養(yǎng)，只有這樣，他們才可以基于現(xiàn)實問題，充分利用各個相關(guān)學(xué)科的知識，將設(shè)計升華為具有藝術(shù)特質(zhì)的文化產(chǎn)品。所以，設(shè)計者不斷強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，以滿足藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展需要。首先，設(shè)計者的藝術(shù)素質(zhì)。對于設(shè)計師來說，如果想表達(dá)個人的創(chuàng)意，必須使用到圖紙與模型，要是不具備良好的繪畫造型的基本功，則根本不能有效表達(dá)個人的設(shè)計意圖，并且還不能使設(shè)計由構(gòu)想的層面上升到實踐的層面?；蛟S部分人持有這樣的觀點，當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入信息時代，網(wǎng)絡(luò)以及各種信息技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的手繪的設(shè)計表現(xiàn)方式已經(jīng)過時，值得肯定的是，這種認(rèn)識過于片面。要想養(yǎng)成良好的藝術(shù)素質(zhì)，一定要學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)，繪畫的表達(dá)方式不僅可以使作者的藝術(shù)品質(zhì)和感受力得到鍛煉，而且還屬于設(shè)計創(chuàng)新思維養(yǎng)成的有效途徑，是審美素養(yǎng)提升的必由之路。現(xiàn)階段，設(shè)計者之間的競爭，并非是應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)能力的競爭，而是藝術(shù)創(chuàng)新思維能力的競爭，是藝術(shù)表現(xiàn)能力的競爭。其次，設(shè)計者文化知識的積累。盡管文化知識能夠通過書本獲取，也可以通過模仿已有設(shè)計作品中獲得，然而，單純依靠這些根本無法使自己成為一個真正的設(shè)計師。這需要在長時間的持續(xù)學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗，形成良好的文化素養(yǎng)，具有高尚的審美情趣，對設(shè)計對象反映出滿足現(xiàn)代文明的需要，充分反映出生活的積極意義。再次，設(shè)計者的技術(shù)掌握。優(yōu)秀的設(shè)計離不開日常生活中各個方面的藝術(shù)修養(yǎng)與設(shè)計專業(yè)知識的積累，應(yīng)當(dāng)掌握自己設(shè)計產(chǎn)品的制造工藝與機(jī)械結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)全面掌握各種新產(chǎn)品加工工藝，應(yīng)當(dāng)具備多學(xué)科的知識和綜合設(shè)計統(tǒng)籌的能力，唯有如此，才能設(shè)計出優(yōu)秀的產(chǎn)品。除此之外，成功的設(shè)計必須隨時注意市場的需求動態(tài)性，同時展開深入的調(diào)研，作出準(zhǔn)確有效的預(yù)測，應(yīng)當(dāng)善于汲取優(yōu)秀設(shè)計的精華，這樣才能夠設(shè)計出更好地作品。

三創(chuàng)新思維是藝術(shù)設(shè)計的靈魂

設(shè)計的要素主要由審美、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、材料四者構(gòu)成。就設(shè)計作為造物活動的過程來說，其僅僅具有一個核心要素，即創(chuàng)新思維，審美的、藝術(shù)的、技術(shù)的創(chuàng)新思維。對于設(shè)計師來說，只有擁有熟練的技巧、良好的藝術(shù)素質(zhì)，才會擁有良好的創(chuàng)造思維與設(shè)計能力。當(dāng)今社會，科技日新月異，設(shè)計方法日益發(fā)展完善，著名設(shè)計巨匠包豪斯的設(shè)計思想在今天依舊發(fā)揮著巨大的作用。從設(shè)計史的發(fā)展、設(shè)計的形成進(jìn)行分析，自古至今，設(shè)計始終深深扎根于藝術(shù)之中，兩者緊密相連，而藝術(shù)創(chuàng)新思維是藝術(shù)設(shè)計的靈魂。然而，伴隨信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，一種片面地注重技術(shù)方法，不注重藝術(shù)創(chuàng)新思維的苗頭逐漸開始在設(shè)計領(lǐng)域萌發(fā)、蔓延。毋庸置疑，設(shè)計肩負(fù)著賦予產(chǎn)品美和實用功能的使命。信息化的發(fā)展使各種設(shè)計資源能夠充分共享，要是設(shè)計師不具備審美的趣向，喪失了藝術(shù)創(chuàng)新思維，在這種情況下，那么他所設(shè)計出的產(chǎn)品的個性化特征會隨之而逝，設(shè)計同樣會喪失其存在的基礎(chǔ)。過多的注重技術(shù)會導(dǎo)致設(shè)計風(fēng)格呆板、機(jī)械、沒有歷史感、沒有感情，并且還會在很大產(chǎn)生影響到藝術(shù)性與審美性。當(dāng)今社會環(huán)境非常復(fù)雜，同時也在不停地發(fā)生變化，職業(yè)技術(shù)教育的課題與任務(wù)同樣愈發(fā)具體，其藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才，一定要學(xué)會以敏銳的洞察力來觀察身邊的事物，以敏智的頭腦來思考身邊的各種動向，從設(shè)計的思維角度，發(fā)現(xiàn)身邊還沒有達(dá)到我們所期望的那種改善，以有效滿足社會對職業(yè)教育的需求。在今后，設(shè)計師需要時刻對身邊的事物充滿好奇心與注意力，善于追根究底，積極探究大自然的奧秘，善于把握各種細(xì)節(jié)，演繹成具有創(chuàng)造性的認(rèn)識，形成新的設(shè)計創(chuàng)意。所以，設(shè)計品質(zhì)優(yōu)劣的關(guān)鍵，是由設(shè)計者對藝術(shù)、文化、技術(shù)的整體把握所決定，其品質(zhì)主要是由思維的創(chuàng)新所決定。

四結(jié)語

綜上所述，中等職業(yè)技術(shù)教育是我國教育的重要組成部分，在培養(yǎng)社會需求型技能人才方面發(fā)揮著不可替代的作用，其中設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，旨在為社會培養(yǎng)大量高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才，而優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計人才必須具備良好的創(chuàng)新思維能力，因此，在具體的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當(dāng)做一項重要工作來抓，而且要形成常態(tài)化，堅持不懈的進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：職業(yè)技術(shù)教育中心范文

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué)職業(yè)教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

我國現(xiàn)行的職業(yè)教育旨在將一些最新知識和技術(shù)傳授給學(xué)生，讓他們用技術(shù)去武裝自己，以便為將來的發(fā)展打下一個比較好的基礎(chǔ)。由于職業(yè)教育的操作性和實踐性都比較強(qiáng)，有些方面需要學(xué)生對知識有一定的感性認(rèn)識，甚至還需要教師創(chuàng)建特定的環(huán)境才能夠很好地理解它們。

1 在職業(yè)教育中使用信息技術(shù)的必要性

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常都是教師拿著課本和粉筆，通過黑板把知識傳授給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師會把學(xué)生需要做的事情都規(guī)定好，并在合適的時間安排他們?nèi)プ鲞@些事，每位學(xué)生需要參加的所有活動，教師都會有相應(yīng)的安排。在這個過程中，學(xué)生一直都是被動地接受，沒有機(jī)會表現(xiàn)出自己的想法。然而，現(xiàn)在的學(xué)生或多或少都擁有叛逆心理，尤其是那些處在青春期的學(xué)生。他們已經(jīng)有了獨(dú)立的人生觀，卻一直生活在他人安排好的生活中，并承受著來自于家長、教師和社會等多方面的壓力。這時，他們就會非常厭惡原先的生活。這不僅僅是因為，他們沒有得到自己想要的自由，更重要的是這種環(huán)境下的生活會讓他們感到壓抑。隨著科技的不斷進(jìn)步，更多的新鮮事物進(jìn)入到我們的日常生活中。將信息技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教學(xué)中，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠讓每位學(xué)生得到充足的自我思考空間和表達(dá)自我想法的機(jī)會。

2 信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用

2.1 表現(xiàn)形式多樣化

當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)教育學(xué)校開始使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有很大的優(yōu)勢，它能為現(xiàn)代教育提供充足的教學(xué)資源和技術(shù)支持，把學(xué)生帶入一個聲音和圖像共同作用的世界，把那些抽象化的知識變得具體化。用多媒體進(jìn)行職業(yè)教學(xué)，其表現(xiàn)形式是多種多樣的，不僅能夠把各種事物的形象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且還能夠把事物的本質(zhì)剖析清楚。多媒體技術(shù)通過圖文聲像并茂的形式勾起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來，這樣即使學(xué)生在教學(xué)中遇到難題也能夠輕松地解決掉。

2.2 信息資源非常豐富

網(wǎng)絡(luò)時代給我們帶來了豐富的知識和資源，對互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行開發(fā)和利用是每位現(xiàn)代教育人員必須掌握的能力之一。網(wǎng)絡(luò)上的信息量是非常龐大的，這些信息能夠給我們的教育教學(xué)提供更多的思路和教學(xué)方案，而且還能夠讓我們清楚地認(rèn)識到現(xiàn)代教育的職業(yè)動態(tài)和發(fā)展方向。將教學(xué)的范圍局限在課本內(nèi)不能教育出更好的學(xué)生，只有讓學(xué)生學(xué)到和看到更多的相關(guān)信息，才能夠幫助學(xué)生掌握更多的知識。因此，教師必須要利用好網(wǎng)絡(luò)這個學(xué)習(xí)平臺。

2.3 模擬真實的實驗

職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)資源是有限的，在講課過程中部分必做的實驗，可能都沒有足夠的條件去完成，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定阻礙的，因為學(xué)生光靠教師的口頭描述而不去實際操作是很難掌握好這些知識的。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這些問題就可以迎刃而解，通過多媒體，教師可以把整個實驗的過程詳細(xì)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們能夠了解整個實驗的全過程。例如，在《模擬護(hù)理技術(shù)試驗與習(xí)題》教學(xué)中，教師可以在每一章教學(xué)過程中，都讓學(xué)生自己安排和調(diào)節(jié)護(hù)理技術(shù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，由于實驗條件和環(huán)境比較有限，導(dǎo)致有些實驗結(jié)果與理論不一致，甚至有些數(shù)據(jù)是相反的，引進(jìn)信息技術(shù)，可以順利地完成一些常規(guī)實驗條件下所不能完成的實驗，從而提高了實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。

2.4 運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)職業(yè)教育技能的更新

中國21世紀(jì)教育發(fā)展目標(biāo)中提出：一個國家經(jīng)濟(jì)實力的高低將會更多地取決于其開發(fā)、管理和利用人力資源的能力。目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為我國乃至世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展過程中不可或缺的組成部分。職業(yè)教育課程教學(xué)過程中，要能夠更好地與企業(yè)實踐結(jié)合在一起，并且在實際訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)的設(shè)置也要與企業(yè)和行業(yè)的背景相結(jié)合，并對校企合作給予高度的重視，突出合作的應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性特點。其主要做法就是，利用相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供的資金和機(jī)械設(shè)備來建立實訓(xùn)基地，從而將教學(xué)活動和技術(shù)推廣、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用更好地結(jié)合在一起，以更好地實現(xiàn)實習(xí)、實驗、技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)過程，突出實踐教學(xué)的重要性。同時，職業(yè)院校還可以聘請一些經(jīng)驗豐富的人員來為學(xué)生講解一些案例，使學(xué)生能夠更早地接觸到醫(yī)療實踐之中，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，從而促進(jìn)職業(yè)教育與信息技術(shù)、企業(yè)更好地銜接在一起，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

3 利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)存在的問題

近幾年，大部分職業(yè)院校都已經(jīng)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被打破，由于多媒體教學(xué)這種模式不僅方便了教師的教學(xué)，而且還能夠最大限度地幫助學(xué)生掌握知識，給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)方法。所以部分教師會產(chǎn)生用多媒體教學(xué)方式完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的想法，以至于用一些機(jī)器去代替教師的講課過程。事實上這種想法是錯誤的，因為用這種方式進(jìn)行教學(xué)的話，不僅不會產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，反而會影響到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們過分地依賴信息技術(shù)，而不能真正地去實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我提升，長此以往學(xué)生就會慢慢地喪失自我學(xué)習(xí)的能力，這對他們將來的發(fā)展是極為不利的。除此以外，學(xué)生不能按照既定的計劃去接受學(xué)習(xí)，這樣也會影響學(xué)校的教育情況。

4 結(jié)語

總而言之，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時候，一定要和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)緊密地結(jié)合起來，只有這樣才能夠充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓整個教學(xué)過程更好地進(jìn)行，對學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)也有很大的幫助。在信息技術(shù)教學(xué)過程中能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能為學(xué)生提供一個比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都會有很大的幫助，所以，要大力發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)。但是任何事情都是利弊分半的，因此，教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時要做到趨利避害。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：職業(yè)技術(shù)教育中心范文

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛，各種新型的教學(xué)媒體和手段應(yīng)用于教學(xué)中，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)體驗，更重要的是，信息技術(shù)本身已經(jīng)成為了教育的一項重要內(nèi)容在學(xué)生中得到普及。在職業(yè)技術(shù)教育中，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)是一個普遍的現(xiàn)象，在與信息技術(shù)的整合中，教育教學(xué)質(zhì)量明顯得到了提高，但是與此同時仍然存在一些問題，如應(yīng)用水平較低、開拓深度不夠、對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響等，而如何解決這些問題，將信息技術(shù)合理應(yīng)用于職業(yè)技術(shù)教育中，必須引起足夠的重視。

1.1加強(qiáng)信息技術(shù)理論實踐學(xué)習(xí)是合理應(yīng)用的基礎(chǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)以其技術(shù)的先進(jìn)性及教學(xué)資源的豐富性等優(yōu)勢，能夠為職業(yè)技術(shù)教育提供便捷，將二者進(jìn)行合理的整合能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此教師應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)的自覺性與迫切性，并加強(qiáng)對信息技術(shù)教育教學(xué)理論與實踐操作的學(xué)習(xí)，方能將其合理的應(yīng)用于職業(yè)技術(shù)教育中。通過掌握網(wǎng)絡(luò)基本操作技術(shù)可以利用其豐富的教學(xué)資源進(jìn)行課件的制作并開展輔助教學(xué)，通過多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)虛擬實驗從而有效鍛煉學(xué)生的實踐能力，這些都是信息技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育中的應(yīng)用，都能達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此，教師必須樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)理論與實踐，為合理地運(yùn)用信息技術(shù)奠定扎實的基礎(chǔ)。

1.2進(jìn)行有效的產(chǎn)教結(jié)合

職業(yè)技術(shù)教育具有較強(qiáng)的實踐性，主要為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的一線工作專業(yè)人才，與企業(yè)實踐有著緊密的聯(lián)系。教師在教學(xué)的過程中，要重視產(chǎn)教結(jié)合，了解學(xué)生的專業(yè)及特長所在，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢廣泛開展一些社會服務(wù)活動與企業(yè)實踐活動等。例如，與企業(yè)合作進(jìn)行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)應(yīng)用項目的開發(fā)、編寫教學(xué)計劃、落實實訓(xùn)項目和基地以及進(jìn)行高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的研究等，這樣既加強(qiáng)了與企業(yè)間的聯(lián)系，使學(xué)生走出封閉式的學(xué)校教育系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力，又保證了其技術(shù)應(yīng)用能力的持續(xù)提高以及人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，從而使高職教育得到穩(wěn)定的發(fā)展。

1.3根據(jù)學(xué)生特點開展信息技術(shù)教育

每個學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點和專業(yè)特長，教師要注意到這一點，將其納入信息教育的開展工作中來。職業(yè)技術(shù)教育重在通過專業(yè)知識和技能技巧的傳授來培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和生產(chǎn)發(fā)展的實踐動手能力，具有很強(qiáng)的實用性和實踐性。因此職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)其技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，針對這一點，教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將其作為一種教學(xué)工具，為學(xué)生開發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)其將信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和解決問題的工具，在潛移默化中推動職業(yè)技術(shù)教育的信息化發(fā)展，將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到信息技術(shù)的理論與實踐知識，也鍛煉了自己的專業(yè)實踐技能，從而有效地促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育中的順利開展，取得事半功倍的教學(xué)效果。

2結(jié)束語

第4篇：職業(yè)技術(shù)教育中心范文

一、運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式--以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

二、采用信息化教育的教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在一般的教學(xué)過程中包含教師、學(xué)生、教科書和媒體等四個因素，這四個要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用所形成的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式便稱為教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心。教師利用教科書運(yùn)用講授、板書及其他的教學(xué)媒體作為教學(xué)手段與方法向?qū)W生傳授知識；學(xué)生則像海綿吸水般被動地接受教師傳遞的知識。在這種模式中，教師是教學(xué)活動的中心，是知識的傳播者和灌輸者；學(xué)生處于被支配地位，是外界刺激被動的接受者和輸對象；教科書是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體；教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ㄅc手段。新的媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ㄅc手段。新的媒體的介入使“書灌”變成了“電灌”，并沒有引起教學(xué)模式的重大變革。那么在建構(gòu)主義指導(dǎo)下的信息化教育的教學(xué)模式又是怎樣的呢？建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸對象；教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，而不是知識的傳輸者與灌輸者。這樣我們就可以把學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境作為信息化教育教學(xué)模式的四個要素，這四個因素相互作用、相互聯(lián)系成為穩(wěn)定的信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。信息化教育的教學(xué)模式可描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行意義并用其所學(xué)解決實際問題。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象（客體）；學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”等要素。情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)；協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的始終；學(xué)習(xí)小組的成員之間必須通過會話協(xié)商共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、確定以下教學(xué)內(nèi)容步驟

課前先深入了解學(xué)生已掌握的知識情況。因為有些學(xué)生或自學(xué)或通過其它途徑已了解或掌握了教學(xué)目標(biāo)中確定的教學(xué)主題，這樣他們就有可能希望能通過課堂教學(xué)獲取教學(xué)主題相關(guān)知識的深化；而有些學(xué)生則對這些知識內(nèi)容的了解可能是一片空白。比如在“中文Windows98操作系統(tǒng)”一章中有些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了Windows98的基本操作，但是對“操作系統(tǒng)” 、“文件夾”、 “文件”等的概念卻搞不清楚。對了解到的學(xué)生情況進(jìn)行分析，對不同學(xué)生層次進(jìn)行不同的教學(xué)內(nèi)容上的制定。即將一節(jié)課的知識分成幾個層次：基礎(chǔ)、提高。因為Windows98操作系統(tǒng)提供的一種可視化操作，它的基本操作如“打開文件”、“文件復(fù)制”……，對學(xué)生來說都是比較掌握的，而這些又是以后課程必需的基礎(chǔ)，所以我將它歸入基礎(chǔ)部分；而"資源管理器"則涉及一些概念性的問題就相對難了些，我就把它歸為提高部分；仔細(xì)分析知識點，基礎(chǔ)部分中找重點，比如有些部分可能學(xué)生們會不甚重視或者對在了解學(xué)生過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析強(qiáng)調(diào)；提高部分則挖掘基礎(chǔ)。制定學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問題。

四、教學(xué)過程中的設(shè)計

第5篇：職業(yè)技術(shù)教育中心范文

【關(guān)鍵詞】高職高專 學(xué)校教師 信息技術(shù) 能力培養(yǎng)

教育作為世界各國發(fā)展其綜合國力之根本的一個領(lǐng)域，教育的發(fā)展必須適應(yīng)信息化的環(huán)境，信息化將為教育現(xiàn)代化的發(fā)展賦予了新的內(nèi)容。信息技術(shù)能力在教育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)是全方位的，即運(yùn)用于學(xué)校教育、教育教學(xué)活動、教師培訓(xùn)、教育教學(xué)科研及其指導(dǎo)等工作中、擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教育工作者是推進(jìn)信息化教育的關(guān)鍵。

一、實現(xiàn)高職高專學(xué)校教師信息技術(shù)能力的關(guān)鍵問題

（1）構(gòu)建信息教育的平臺是信息技術(shù)能力之“根”。隨著信息化時代的到來，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)正在以驚人的速度改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞健W(xué)習(xí)方式、交往方式以及思維方式和生活方式。這一切給現(xiàn)代教育提出了更加嚴(yán)峻的課題。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、改變傳統(tǒng)教育模式、提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，已成為廣大教育工作者的共識。

（2）加強(qiáng)師生信息化的素養(yǎng)是培養(yǎng)信息技術(shù)能力之“本”。全面推進(jìn)信息技術(shù)教育、提高師生信息素養(yǎng)的同時，信息技術(shù)應(yīng)用重點定格在信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)的整合這一中心議題上。信息技術(shù)與課程及學(xué)科的整合是將信息技術(shù)作為意識又作為內(nèi)容、方法和手段，融于課程及學(xué)科教學(xué)之中的理論、實踐與結(jié)果。信息技術(shù)是以計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的信息開發(fā)、信息存儲、信息傳遞、信息呈現(xiàn)、信息處理的綜合及其運(yùn)用。信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)提升為同學(xué)生、教材、教師并列的教學(xué)過程構(gòu)成要素，將傳統(tǒng)的主要素教學(xué)過程重新整合為和諧高效的四要素，形成真正的學(xué)生主體性的突破“教師中心、教材中心、課本中心”的全新模式。利用信息技術(shù)備課、上網(wǎng)查閱教研資料、用網(wǎng)頁等形式編寫教案，能很好地提高教學(xué)效果及教學(xué)效率。利用信息作為手段，可以超越傳統(tǒng)信息呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，快捷實現(xiàn)對教育資源的有效整合。利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，組織各類協(xié)商、討論活動，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。利用信息技術(shù)進(jìn)行練習(xí)和測驗，可實現(xiàn)計算機(jī)軟件對教師職能的部分代替，減輕教師負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

二、高職高專學(xué)校教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的主要方法

（1）專家講座。通過專家到學(xué)校做專題講座，向全體教師講述有關(guān)教育信息化的理論和發(fā)展趨勢及教育信息化對教師信息技術(shù)能力要求等問題，使教師接受新的教育觀念，樹立信息教育意識，自覺提高信息技術(shù)能力的方法。

（2）觀摩學(xué)習(xí)法。教師通過專家講座和現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，有了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)的需求，但在實踐上如何操作則需要有一些具體的課例來做指導(dǎo)。對于大多數(shù)教師講，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)還是一個嶄新的課題。學(xué)校可以通過組織教師到開展教育信息化比較成功的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，再組織本校教師開展教學(xué)示范研討活動，從而使更多的教師自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）培訓(xùn)集中法。組織系統(tǒng)而實用的信息技術(shù)培訓(xùn)是為適應(yīng)教育信息化的要求。在學(xué)校中組織諸如計算機(jī)知識操作技能、課件的制作與加工、計算機(jī)信息檢索的基本原理與策略、數(shù)據(jù)庫開發(fā)及從網(wǎng)上獲取教學(xué)科研信息的技能、與計算機(jī)使用有關(guān)的法律問題與道德問題之類的培訓(xùn)班顯得十分必要。培訓(xùn)時應(yīng)講練結(jié)合，以教師的操作練習(xí)為主，同時落實有關(guān)培訓(xùn)制度，以保證培訓(xùn)的質(zhì)量。

（4）環(huán)境養(yǎng)成法。學(xué)校還應(yīng)通過校園信息化建設(shè)，營造一種信息化的工作氛圍，讓教師在工作中處處離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣從根本上提高教師的信息技術(shù)能力。

（5）課題研究法。教育信息化是一項全球的教育新課題，如何運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)來改進(jìn)教學(xué)，它需要廣大中職教師開展創(chuàng)造性的研究。通過小組或個人形式的課題研究，探索信息化時代的學(xué)與教，有助于教師信息能力的創(chuàng)新。

三、高職高專學(xué)校教師信息技術(shù)能力應(yīng)具備的基本信息能力

（1）利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。在教育信息化的教育環(huán)境中，各種現(xiàn)代化信息技術(shù)紛紛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的師生口耳相傳式的教學(xué)將不斷弱化，而計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等新的信息技術(shù)將更多地出現(xiàn)在教學(xué)中，教師必須掌握利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。例如可用WORD進(jìn)行英語寫作或作為排版軟件用于制作電子簡報，用EXCEL教數(shù)學(xué)等。另外，數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)時代教師的重要技能，不僅有利于教師了解網(wǎng)上資源搜索機(jī)制，也有利于開展探究式教學(xué)。

（2）利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來獲取信息的能力。教師利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來獲取信息的能力，是對信息時代人的基本素質(zhì)的要求，同時在信息化的教育環(huán)境中，教師“授業(yè)”的職能將被淡化，一種新的基于資源型的學(xué)習(xí)模式將要成為重要的學(xué)習(xí)模式。在基于資源型的教學(xué)模型中，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個問題或一個疑難情境，讓學(xué)生根據(jù)問題搜集信息，找出問題的答案。在此過程中，教師首先要通過網(wǎng)絡(luò)等獲取相應(yīng)的信息，以對學(xué)生搜集信息的過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，減少學(xué)生瀏覽信息的盲目性，提高資源型學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，從表面上看，這種基于資源型的教學(xué)模式教師似乎比較輕松，但其實對教師獲取信息能力的要求更高。

四、高職高專學(xué)校教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的原則

（1）分層次原則。在確定教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)考慮到教師的年齡、任教學(xué)科及信息知識水平等特點。從普及層面上講主要針對一般的教師，其目的是為了適應(yīng)當(dāng)前信息教育及普及的需要。經(jīng)過信息技術(shù)培訓(xùn)，達(dá)到一定的水平。從提高層面上講主要針對信息科學(xué)教師和教育技術(shù)骨干，其目的在于培養(yǎng)信息學(xué)科的帶頭人。要求他們具有更強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力，并能夠根據(jù)這些教學(xué)設(shè)計開發(fā)出各種科學(xué)軟件和網(wǎng)頁等。

（2）設(shè)施建設(shè)與教師培養(yǎng)同步原則。對教師的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)不單是提高理論和改變觀念的問題，還要培養(yǎng)實際操作的技能，因此在對教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)時，學(xué)校應(yīng)提供必要的硬件保證，讓教師接觸到各種現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，在實際操作和使用中提高教師的信息技術(shù)能力。

（3）制度約束與自覺學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。由于觀念和在教學(xué)中已形成的慣性，教師往往并不熱衷于接受培訓(xùn)。為了保證教師培訓(xùn)效果，學(xué)校必須制訂必要的管理制度，通過制度規(guī)定要求教師接受培訓(xùn)。例如可以在培訓(xùn)管理制度中建立成果激勵機(jī)制和考核評價機(jī)制。對通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)能將知識、技能轉(zhuǎn)化為成果的老師給予一定的獎勵，把培訓(xùn)考核與教師工作實績結(jié)合。

第6篇：職業(yè)技術(shù)教育中心范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課程整合；職業(yè)教育

當(dāng)前我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，其規(guī)模已經(jīng)占據(jù)我國高等教育的半壁江山。2008年的統(tǒng)計結(jié)果表明，我國中職和高職總的招生人數(shù)達(dá)到1100萬人，在校生的人數(shù)已經(jīng)超過3000萬人。盡管職業(yè)教育受到國家的大力扶持，但從總體看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)規(guī)模、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對各類型人才的需求，實用型、技能型人才的培養(yǎng)能力不足。

隨著教育手段的不斷發(fā)展和教學(xué)體制的改革，信息技術(shù)在教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。作為現(xiàn)代教育組成部分的職業(yè)教育，擔(dān)負(fù)著為社會各行各業(yè)輸送技工和高級技術(shù)人才的重要使命，職業(yè)教育更加需要信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用。國家教育部在2001年6月頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強(qiáng)調(diào)：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！备母锫殬I(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式，在職業(yè)教育教學(xué)中融入信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中開展技能教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)的整合，對于專業(yè)課程的建設(shè)和改革具有特別重要的意義。

一、目前信息技術(shù)與課程整合存在的幾點問題

隨著2004年新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，教學(xué)改革的不斷深化和發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)前職業(yè)教育的熱點和發(fā)展方向。但是，在信息技術(shù)和課程整合過程中，始終存在著不少的問題，具體分析有如下幾點：

1.課堂管理失控。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的真正主人，使學(xué)生得到和諧的發(fā)展。課程改革以來，為了體現(xiàn)“學(xué)生主體”理念，我們提倡營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠發(fā)揮思維的主動性、活躍性和創(chuàng)造性。對于信息技術(shù)支持的教學(xué)，教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和實施經(jīng)驗，在實際教學(xué)中卻把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，讓學(xué)生“自由”過了頭，造成課堂管理失控，不能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行有效的引導(dǎo)，結(jié)果使得學(xué)生“放任自流”，不但沒有發(fā)揮整合優(yōu)勢，效果反而更差。

2.換湯不換藥。隨著新一輪課程改革正在全國范圍內(nèi)鋪天蓋地的展開，信息技術(shù)與課程整合作為職業(yè)教育信息化的一個重要標(biāo)志，開展得如火如荼。于是教室迅速變成了多媒體的天下，教師原來精心備課的筆記變成了打印的教案，原來的板書也被一張張精美的投影片所代替。但是教師繼續(xù)站在講臺上按照一貫的教學(xué)方式完成教學(xué)使命，教師仍然是課堂的主角，學(xué)生依然是被動的接受者，多媒體設(shè)施僅僅是代替了黑板和粉筆的作用。但這也是信息技術(shù)在目前很多教學(xué)上的應(yīng)用現(xiàn)狀。

3.舍本逐末，喧賓奪主。多媒體課件是順利開展教育教學(xué)的一種有效輔助手段，永遠(yuǎn)不可能成為課堂的主角。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，很多教師都忽視了這一點，以多媒體為中心，為課件而教學(xué)的例子屢見不鮮。這樣一來，在教學(xué)中往往顧此失彼，擾亂了學(xué)生的正常思維，常常是一部分學(xué)生“吃不飽”，而另一部分學(xué)生“吃不了”，技術(shù)的優(yōu)勢完全沒有體現(xiàn)。多媒體課件成了課堂教學(xué)活動的中心，舍本逐末，喧賓奪主，收不到應(yīng)有的課堂效果，導(dǎo)致多媒體課件成為教學(xué)的累贅。

還有些教師覺得制作多媒體費(fèi)時、費(fèi)力，便從網(wǎng)上下載或購買一些現(xiàn)成的多媒體課件，不加修改，也不管適不適合自己的學(xué)生，便直接應(yīng)用于課堂教學(xué)。這么一來，教師的思路就很容易被束縛在別人的思維框架內(nèi)，不利于教師開拓思維、提高教學(xué)能力，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、信息技術(shù)與課程整合在職業(yè)教育應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題

信息技術(shù)整合于課程不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次地融合與主動適應(yīng)。必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

1.信息技術(shù)的應(yīng)用不能取代教師的知識傳授。技術(shù)是為支持教學(xué)而服務(wù)的，整合不代表技術(shù)的濫用、誤用，更不能用技術(shù)來取代教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合效果的關(guān)鍵，最終要看技術(shù)能否用得恰到好處。所以，教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)先看看擬采取的技術(shù)是否能很好的吸引學(xué)生，技術(shù)是否是教學(xué)成功不可或缺的因素，技術(shù)用法是否增強(qiáng)了教學(xué)效果。如果是，應(yīng)大膽放手地使用；否則應(yīng)放棄使用，不要影響課堂教學(xué)效果。

2.信息技術(shù)不能為了應(yīng)用而使用。目前，信息技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用得非常廣泛且富有實效。信息技術(shù)的選擇與應(yīng)用作為教學(xué)一體化的一個重要因素，與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象等要素緊密相連。在教學(xué)過程中，只要使各要素按照各自的特性有機(jī)協(xié)調(diào)地對應(yīng)起來，才能發(fā)揮整體的功能特性。因此，職業(yè)教育工作者應(yīng)加強(qiáng)自身信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中正確選擇、熟練應(yīng)用各種信息技術(shù)，為課堂教學(xué)服務(wù)，盡量避免為應(yīng)用而使用的問題，使信息技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)的結(jié)合最優(yōu)化。

第7篇：職業(yè)技術(shù)教育中心范文

關(guān)鍵詞:郫縣 農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育 對策

中圖分類號:G725文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)04-146-02

一、郫縣職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展概況

郫縣地處川西平原腹心地帶,位于成都市西北近郊,公元前314年建縣,迄今已有2300余年歷史。全縣幅員面積437.5平方公里,轄15個鎮(zhèn),總?cè)丝?0多萬人。

郫縣職業(yè)技術(shù)教育起步于1982年,這年舉辦職業(yè)高中班。1984年友愛職中正式掛牌,1985年郫縣五中改校并命名為縣職中。2003年10月24日兩校合并并經(jīng)市教育局批準(zhǔn),正式命名為“四川省郫縣友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)?！?分設(shè)友愛校區(qū)和安德校區(qū))。2003年11月13日,學(xué)校通過“四川省校風(fēng)示范?！痹u估,14―15日,由四川省教育廳組織的專家組又對友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行“國重”評估驗收,于2004年3月16日由教育部命名,5月28日由省教育廳授牌,正式成為國家級重點職中。

2004年10月起,友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)校在縣委縣政府的領(lǐng)導(dǎo)和市教育局領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)下,率先在友愛校區(qū)進(jìn)行人事分配制度改革和在安德校區(qū)進(jìn)行學(xué)校辦學(xué)體制改革,兩個校區(qū)將全面推行校長負(fù)責(zé)制和教職工全員聘任制。2005年5月27日,安德校區(qū)正式與“丑小鴨集團(tuán)”聯(lián)合辦學(xué)并掛牌為“成都西部高級職業(yè)技術(shù)學(xué)?！?成為成都市第一所從公辦學(xué)校分離出來獨(dú)立設(shè)立的一所民辦職業(yè)學(xué)校。

2007年3月,“丑小鴨集團(tuán)”退出聯(lián)合辦學(xué),經(jīng)縣編制辦批準(zhǔn),將“成都西部高級職業(yè)技術(shù)學(xué)?！闭礁麨椤八拇ㄊ≯h安德職業(yè)技術(shù)學(xué)?！?成為政府舉辦的一所中職學(xué)校。2007年11月,友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)建省級文明單位獲得通過。

郫縣職教資源豐富,專業(yè)涵蓋面廣。目前郫縣擁有各類中職學(xué)校10余所,按照成都市教育局的規(guī)劃和安排,有5所中職學(xué)校納入郫縣教育局管轄,其中公辦中職學(xué)校2所(郫縣友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)校、郫縣安德職業(yè)技術(shù)學(xué)校),民辦中職學(xué)校3所(四川托普計算機(jī)職業(yè)學(xué)校、成都旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校、四川省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校)。這5所學(xué)校共有教學(xué)班132個,在校中職學(xué)生7000多人,開設(shè)有包括機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用、旅游服務(wù)與管理、園林規(guī)劃與設(shè)計、汽車運(yùn)用與維修、工業(yè)與民用建筑、印刷技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息管理、計算機(jī)應(yīng)用、食品加工等專業(yè)。

郫縣抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的機(jī)遇和該縣職教資源豐富的優(yōu)勢,大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育有利于提高農(nóng)村勞動者素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)民收入的增加,農(nóng)民生活的改善;有利于調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變;有利于促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移,加快城鎮(zhèn)化建設(shè),促進(jìn)城鎮(zhèn)化率水平的提高;有利于推進(jìn)社會主義新農(nóng)村的建設(shè)。

二、郫縣農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的對策

1.領(lǐng)導(dǎo)重視,指導(dǎo)思想明確,農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育規(guī)劃思路清晰。郫縣縣委、政府以黨的十七屆三中全會精神統(tǒng)領(lǐng)全縣職業(yè)教育全局,全面落實科學(xué)發(fā)展觀;以《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹《四川省人民政府關(guān)于實施職業(yè)教育三年攻堅計劃的決定》和《成都市職業(yè)教育攻堅三年行動計劃》;以統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展為契機(jī),深化“三教”統(tǒng)籌和農(nóng)、科、教結(jié)合;以職教中心建設(shè)為重點,加大政府統(tǒng)籌力度,實現(xiàn)職教資源的有機(jī)整合;以專業(yè)建設(shè)為載體,專業(yè)課教師隊伍建設(shè)為抓手,進(jìn)一步提升郫縣職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力;以“國家級示范性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！苯ㄔO(shè)為目標(biāo),全面提高郫縣職業(yè)教育的整體水平和辦學(xué)效益。

長期以來,郫縣十分重視對職業(yè)教育的建設(shè)。2007年,友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)校新建1800平方米的機(jī)電實訓(xùn)基地,新購價值150萬元機(jī)電教學(xué)設(shè)備。2008年又新建成3300平方米的教學(xué)樓,兩年共投入資金500余萬元。2008年,啟動安德職業(yè)技術(shù)學(xué)校的建設(shè),繼新建校門后,2008年底啟動學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍樓建設(shè),共計建筑面積6000平方米左右,同時,購置汽修等教學(xué)設(shè)備等,預(yù)計投入資金850余萬元。

長期以來,郫縣始終把握經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展脈搏,“立足郫縣,服務(wù)成都,輻射四川”,把發(fā)展職業(yè)教育列入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體規(guī)劃,培養(yǎng)輸送了大批實用性技術(shù)人才,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。隨著2006年郫縣義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的基本結(jié)束和高中階段教育普及程度的不斷提升,縣教育局又把2007年確定為“職教發(fā)展年”,把職業(yè)教育的改革與發(fā)展列入郫縣教育事業(yè)的兩項重點工程之一來抓。

2.立足破解“三農(nóng)”難題,堅持把職業(yè)技術(shù)教育優(yōu)先發(fā)展作為建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要舉措。例如郫縣友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)全縣經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體規(guī)劃,提出了面向市場設(shè)專業(yè),服務(wù)三農(nóng)調(diào)模式,掛靠高校求支撐,聯(lián)合企業(yè)壯實力的辦學(xué)新思路。該校也是一所國家級重點,這所農(nóng)職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)理念是,把學(xué)校打造成立足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化,服務(wù)農(nóng)民市民化的實用型人才培養(yǎng)基地,培育成;輻射全縣各村鎮(zhèn)的職前培訓(xùn),現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、經(jīng)營管理培訓(xùn)的示范點。該校一直承擔(dān)郫縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的任務(wù),學(xué)校既培養(yǎng)大批知識型、技能型新增勞動力,又開辦各類職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)長、短班,為全縣各部門、各鎮(zhèn)提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)所需要的技術(shù)支持。近三年來,學(xué)校先后舉辦各類職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班500余期,培訓(xùn)農(nóng)民3萬多人次,轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力6504人,成為全縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的橋頭堡。2003年,學(xué)校掛牌成立了“郫縣科教興農(nóng)培訓(xùn)中心”,利用各鎮(zhèn)成人學(xué)校建立起19個協(xié)同培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),對農(nóng)民開展就業(yè)技能、基本權(quán)益保護(hù)、法律知識、城市生活常識等方面的培訓(xùn)。去年一年就培訓(xùn)農(nóng)民12460人,對外輸出勞務(wù)1142人,為促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移作出了重要貢獻(xiàn)。

3.在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)調(diào)整上,突出為農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)的特色。為增強(qiáng)中等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的能力,確保專業(yè)人才規(guī)格和確保財政補(bǔ)助資金的合理利用等基本原則,成都市教育局近日發(fā)出通知,要求對該市中等職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行全面清理和審核,原則上一般學(xué)校專業(yè)開設(shè)不得超過5個,“省重”以上學(xué)校開設(shè)專業(yè)不得超過8個。經(jīng)清理審核合格后的專業(yè)在今年方可招生,并納入成都市中等職業(yè)教育券享受范圍。郫縣友愛學(xué)校是國家級重點職業(yè)中學(xué),2009年招收了12個中職專業(yè),按規(guī)定2010年將控制在8個專業(yè)。校長趙洪理解“此次專業(yè)清理”是用政府的調(diào)控手段來促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,提高學(xué)校專業(yè)水平,“一個學(xué)校的專業(yè)多了,很容易在師資和設(shè)備上出現(xiàn)不足?！薄案鱾€區(qū)域應(yīng)該有各自的特色和優(yōu)勢專業(yè)”。友愛學(xué)校經(jīng)調(diào)研和反復(fù)討論,確定農(nóng)類專業(yè)為學(xué)校特色,淘汰“文秘、市場營銷、機(jī)電一體化”這三個專業(yè),招收機(jī)械、電子、園林、工業(yè)美術(shù)、幼師、財經(jīng)、旅游、計算機(jī)這8個專業(yè)。

4.整合教育、勞動、農(nóng)業(yè)、人事等部門的職業(yè)教育資源,通過優(yōu)化結(jié)構(gòu)和布局,構(gòu)建起層次清晰、體系完整的職業(yè)教育中心。職業(yè)教育中心具體承擔(dān)中等職業(yè)學(xué)歷教育、成人科學(xué)文化培訓(xùn)和農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)及各類短期職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、社區(qū)教育、統(tǒng)籌管理鄉(xiāng)(鎮(zhèn))成人教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等任務(wù)。把職業(yè)教育中心建設(shè)成為職業(yè)學(xué)歷教育中心、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中心、成人繼續(xù)教育與再就業(yè)培訓(xùn)中心、職業(yè)技能鑒定中心和社區(qū)教育中心,同時成為未升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生的職業(yè)技能培養(yǎng)、培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)中心。郫縣大力發(fā)展職業(yè)教育,組建職業(yè)教育集群1個,友愛職中和安德職中融合為“一校兩區(qū)”,組建郫縣職教集群,并整體加入成都職教集團(tuán)。同時對接現(xiàn)代工業(yè)港園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以兩個校區(qū)的專業(yè)調(diào)整為紐帶,通過政府引導(dǎo)、社會參與、校企合作等方式,與成都技師學(xué)院、托普計算機(jī)職業(yè)學(xué)校、成都鐵路工程學(xué)校等駐縣職技學(xué)校合作辦學(xué),資源共享。

5.探索多種形式的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式。例如郫縣友愛職業(yè)技術(shù)學(xué)校成功實踐了幾種新的辦學(xué)模式,分別是:(1)“學(xué)校+基地+農(nóng)戶”模式,即學(xué)校依托農(nóng)村各類專業(yè)大戶、種養(yǎng)殖大戶,建立培訓(xùn)示范點,組織離土不離鄉(xiāng)的農(nóng)民“零距離”培訓(xùn),目前已在全縣建立了以專業(yè)戶基地為示范的培訓(xùn)點200多個,促進(jìn)了全縣“一村一品”的形成;(2)“校企聯(lián)合”模式,即學(xué)校與30多家企業(yè)掛鉤,面向青年農(nóng)民開展各類短期務(wù)工培訓(xùn),目前已向30多家企業(yè)推薦就業(yè)1456人;(3)“行政掛鉤”模式,即學(xué)校與縣勞動和社會保障局、縣外事辦聯(lián)合建立培訓(xùn)基地,開展對口培訓(xùn),輸出到阿爾及利亞、日本等國家的出國務(wù)工人員達(dá)300多人。

6.推進(jìn)“三教統(tǒng)籌”,加快實施“社區(qū)職業(yè)教育工程”,加強(qiáng)對新生代農(nóng)民的培訓(xùn),探索對義務(wù)教育階段后和高中畢業(yè)后未升學(xué)的農(nóng)民子女進(jìn)行延長一年的免費(fèi)職業(yè)教育,推進(jìn)終身教育體系建設(shè),促進(jìn)勞動力就業(yè)和再就業(yè)。郫縣大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育“三教統(tǒng)籌”。積極實施農(nóng)村中小學(xué)課程和教學(xué)改革,緊密聯(lián)系農(nóng)村實際,在農(nóng)村初、高中適當(dāng)增加職業(yè)教育內(nèi)容。農(nóng)村職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向,實行靈活的教學(xué)和學(xué)籍管理制度,方便工學(xué)交替、半工半讀、城鄉(xiāng)分段和職前職后分段完成學(xué)業(yè)。按照“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計劃”,對進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)。以農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)為重點,積極開展農(nóng)村成人教育,促進(jìn)“農(nóng)科教”結(jié)合,為農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)村教育培訓(xùn)作出貢獻(xiàn)。通過以上途徑,逐步形成社區(qū)比較完善的教育網(wǎng)絡(luò),為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會打下堅實基礎(chǔ)。郫縣充分發(fā)揮職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和實作場地的優(yōu)勢,由各鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校組織有學(xué)習(xí)意愿的城鄉(xiāng)勞動力到校培訓(xùn)。到目前為止,已為郫筒、唐元、紅光、花園、友愛等鎮(zhèn)舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)班11期,培訓(xùn)學(xué)員1039人,先后開設(shè)有電工技術(shù)、焊工技術(shù)、園林綠化、計算機(jī)操作技術(shù)、家政服務(wù)等專業(yè)。

7.大力實施農(nóng)村實用人才培訓(xùn)工程。郫縣農(nóng)村發(fā)展局圍繞花卉苗木、無公害蔬菜、珍稀食用菌、優(yōu)質(zhì)糧油等四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)以及“一園三帶五大基地”產(chǎn)業(yè)布局要求,本著“市場需要什么、產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少什么、農(nóng)民需要學(xué)習(xí)什么就開展什么培訓(xùn)”的原則,有計劃地開展新型農(nóng)民科技培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)科技入戶工程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移“陽光工程”培訓(xùn)、農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)等,選送農(nóng)村優(yōu)秀實用人才到川農(nóng)大、川師大、技師學(xué)院和縣內(nèi)各類教育機(jī)構(gòu)進(jìn)校深造,提高理論和實踐水平。采取“人才+基地”、“人才+項目”、“人才+資金”的1+3的辦法,統(tǒng)籌考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展與農(nóng)村實用人才培養(yǎng)相結(jié)合,做大做強(qiáng)農(nóng)村實用人才領(lǐng)辦企業(yè)(基地)規(guī)模。通過專業(yè)教育培訓(xùn)、基地實習(xí)、先進(jìn)考察等多種形式,系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢、農(nóng)業(yè)新技術(shù)與管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)管、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、畜牧獸醫(yī)、畜禽養(yǎng)殖新技術(shù)和疾病防治、農(nóng)機(jī)推廣、農(nóng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)和計算機(jī)應(yīng)用等知識和實用技術(shù),培養(yǎng)一批農(nóng)戶滿意、農(nóng)業(yè)企業(yè)滿意、社會滿意的管理人才和農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干,更好地服務(wù)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。例如,郫縣是“中國盆景之鄉(xiāng)”,為打造郫縣花卉品牌,縣農(nóng)業(yè)局在全縣19個鎮(zhèn)開展花卉專業(yè)培訓(xùn),招收學(xué)員1308名,其中絕大部分是村社干部和農(nóng)村黨員。通過開展規(guī)?；a(chǎn)和經(jīng)營管理知識培訓(xùn),提高了全縣花卉種植水平,擴(kuò)大了種植規(guī)模。

8.利用成人教育和社區(qū)教育開展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。建立好能起示范帶動作用的成人教育產(chǎn)業(yè)項目示范基地,加強(qiáng)社區(qū)教育服務(wù)站建設(shè),以便增強(qiáng)社區(qū)教育工作的力度,并將教育資源向社區(qū)開放。據(jù)統(tǒng)計,2007年全縣完成農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)23436人次;開展各類短期培訓(xùn)44767人次;配合相關(guān)部門完成農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)17746人次,其中引導(dǎo)性培訓(xùn)11468人次,技能性培訓(xùn)6278人次;培訓(xùn)后實現(xiàn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)1664人,其中教育部門單獨(dú)轉(zhuǎn)移就業(yè)616人;開展創(chuàng)業(yè)帶頭人培訓(xùn)16期,培訓(xùn)學(xué)員489人;各鎮(zhèn)中學(xué)與鎮(zhèn)成人校對應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)4028人;學(xué)校教育資源向社區(qū)開放率達(dá)100%,建立社區(qū)教育示范點(社區(qū)教育服務(wù)站)10個,超額完成了年初下達(dá)的各項目標(biāo)任務(wù)。(1)圍繞城鄉(xiāng)一體化統(tǒng)籌工作,開展好勞動力培訓(xùn)轉(zhuǎn)移工作。(2)抓成人教育產(chǎn)業(yè)項目示范基地建設(shè),帶動社會主義新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。(3)抓成人教育示范基地建設(shè),促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化項目的推廣,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。此外,當(dāng)?shù)剡€依托成都市大眾培訓(xùn)中心、西南交大培訓(xùn)中心、四川天地職業(yè)學(xué)校、互惠超市集團(tuán)培訓(xùn)部等培訓(xùn)機(jī)構(gòu),利用他們師資、設(shè)備的優(yōu)勢,有針對性地舉辦引導(dǎo)性培訓(xùn)班52期,培訓(xùn)學(xué)員8752人;技能性培訓(xùn)46期,培訓(xùn)學(xué)員4818人。進(jìn)一步促進(jìn)了郫縣城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程和成人的職業(yè)技術(shù)教育工作。

[本文系成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校2008年度立項資助課題(項目編號KY0831003)《郫縣農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展對策研究》的研究成果。]

參考文獻(xiàn):

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3.郫縣教育局.郫縣職業(yè)教育發(fā)展概況.

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8.郫縣教育局.中國職業(yè)教育與成人教育工作年鑒(2006卷).

9.郫縣勞動局.郫縣人民政府2008年城鄉(xiāng)充分就業(yè)重大決策目標(biāo)完成情況匯報.

10.郫縣農(nóng)村發(fā)展局.郫縣扎實做好農(nóng)村實用人才開發(fā)工作.

11.郫縣農(nóng)村發(fā)展局.郫縣農(nóng)村實用人才開發(fā)利用的實施意見.2009.5.26

12.成都中職校.今年專業(yè)大“瘦身”.四川新聞網(wǎng)-成都商報,2010.1.12

13.以強(qiáng)帶弱.郫縣學(xué)校“集群作戰(zhàn)”.四川新聞網(wǎng)-成都晚報,2009.7.6

14.發(fā)展職業(yè)教育,促進(jìn)充分就業(yè).成都日報,2006.12.21

15.當(dāng)攻堅“尖兵”,推進(jìn)職教又好又快發(fā)展.四川新聞網(wǎng)-成都晚報,2009.5.25

16.發(fā)揮職業(yè)院校優(yōu)勢,促進(jìn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移.省略/ShowNews-629.ht

第8篇：職業(yè)技術(shù)教育中心范文

一、信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的作用

1.直觀生動，易于理解，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足

傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一，教學(xué)方法陳舊，技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，加之學(xué)生的理解、思維、想象等能力較低，學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)積極性不高，提高教學(xué)質(zhì)量及課堂教學(xué)效果的要求難以達(dá)到。而信息技術(shù)的運(yùn)用提供了極好地解決途徑。直觀，生動，易于理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。如教師在黑板上講紅燒魚的做法，學(xué)生難以理解，教師費(fèi)勁辛苦，這樣的教學(xué)效果可想而知?，F(xiàn)在利用直觀的教學(xué)，學(xué)生一目了然，易學(xué)有趣，師生歡迎。

2.積極參與，利于培養(yǎng)團(tuán)隊精神

傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大缺點是效率低。每一個教學(xué)目標(biāo)、每一項教學(xué)任務(wù)都需要教師一一去認(rèn)真說明強(qiáng)調(diào)，學(xué)生仔細(xì)記清，費(fèi)事耗力。但是，利用信息技術(shù)這些問題就迎刃而解了，這就有充裕的課堂時間進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的教育培養(yǎng)，分組學(xué)習(xí)，談?wù)?、合作探究、實驗驗證、協(xié)作完成各項任務(wù)，各小組學(xué)生充分發(fā)揮，通力合作，既體驗了合作的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。

3.拓寬了視野，豐富了知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是靈魂”，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，所以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”精神也是素質(zhì)教育的要求。而信息技術(shù)為學(xué)生打開了廣闊的視野。學(xué)生可以利用計算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上獲取豐富的信息資料，突破時間空間局限，與同學(xué)老師交流探討，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，獲取更多課本上沒有、教師拓展不到的知識，發(fā)表自己的見解，創(chuàng)新性地提出自己的新設(shè)想。

二、問題及對策

1.過分依賴信息技術(shù)，忽視學(xué)科特點

信息技術(shù)應(yīng)用，要緊密結(jié)合學(xué)科特點。信息技術(shù)應(yīng)用，是為了更好地解決教學(xué)中所遇到的實際問題，或者說達(dá)到錦上添花的效果，并非所有科目任何內(nèi)容都能使用信息技術(shù)去輔助教學(xué)?，F(xiàn)實授課中有的教師過多地依賴信息技術(shù)， 不管課堂內(nèi)容是否有必要，不顧時機(jī)是否恰當(dāng)，濫用信息技術(shù)，一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng)，簡直像是信息技術(shù)展示。結(jié)果，刺激了學(xué)生的興奮，圖了個熱鬧，不但沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，反而喪失了課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

所以，信息技術(shù)在職業(yè)教育中要結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生身心狀態(tài)，根據(jù)課程授課需求，內(nèi)容特點，做到授課內(nèi)容和信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一，有的放矢，適當(dāng)運(yùn)用，避免濫用。

2.一味追求“技術(shù)含量”，教研成果比賽偏離方向

信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是看它的實際效果，并不是比較這堂課運(yùn)用了多少計算機(jī)技術(shù)。只要能達(dá)到預(yù)期效果，手段方法越簡單越好。普通簡單軟件可以，就沒有必要采用其他更高級的軟件。尤其是每年進(jìn)行的教研成果評比活動中，有時，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展覽。不注重內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)、教學(xué)方法是否適當(dāng)、教學(xué)效果是否優(yōu)良。結(jié)果是誰的作品做得花哨，成績就會好。其實這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。

因此，這樣的評比活動，違背了比賽目的，難以達(dá)到相互切磋、共同提高的目的。而是應(yīng)該通過相互學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提升自己的教學(xué)水平，合理恰當(dāng)運(yùn)用科學(xué)手段，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.過分夸大信息技術(shù)效果，忽略教育教學(xué)的核心

教育教學(xué)的核心，是要傳授知識，教育學(xué)生，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生成長。在教學(xué)實踐中，有些教認(rèn)為，不使用計算機(jī)、多媒體就沒法上課；不使用計算機(jī)、多媒體就講不出好課。其實這種看法是過分夸大信息技術(shù)效果和功能，忽略教育教學(xué)的核心，違背了基本的教育教學(xué)原則，無論采取什么樣的教學(xué)手段方法，都要處理好教與學(xué)、教師與學(xué)生的關(guān)系，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并不意味著完全否定傳統(tǒng)的東西，在使用信息技術(shù)手段時，更是應(yīng)該重視傳統(tǒng)的教學(xué)手段的作用。教學(xué)中不能單純?yōu)榱耸褂枚褂茫瑧?yīng)合理綜合利用各種教學(xué)媒體和手段，實現(xiàn)信息技術(shù)的功能，努力達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)。

第9篇：職業(yè)技術(shù)教育中心范文

哈爾濱現(xiàn)代醫(yī)護(hù)衛(wèi)生學(xué)校

哈爾濱現(xiàn)代醫(yī)護(hù)衛(wèi)生學(xué)校是由哈爾濱市教育局審批、黑龍江省教育廳、黑龍江省教育廳備案的全日制統(tǒng)招中等專業(yè)學(xué)歷教育學(xué)校，學(xué)校代碼6832。開辦的護(hù)理專業(yè)經(jīng)過黑龍江省衛(wèi)生廳和市教育局、省教育廳審批。與黑龍江科技職業(yè)學(xué)校、哈爾濱幼兒教育職業(yè)學(xué)校、黑龍江職業(yè)技術(shù)教育中心、黑龍江城市職業(yè)學(xué)院一同隸屬于黑龍江職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)團(tuán)。學(xué)校實行在董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。納入省教育廳、省招生辦計劃內(nèi)統(tǒng)一招生。是全省實力雄厚的正規(guī)中職辦學(xué)團(tuán)體之一。

哈爾濱市職工醫(yī)學(xué)院

哈爾濱市職工醫(yī)學(xué)院是國家教育部批準(zhǔn)備案的醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。學(xué)校座落在風(fēng)景秀麗的北國名城哈爾濱市中心，交通十分便利。