環(huán)境科學(xué)與工程基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境科學(xué)與工程基礎(chǔ)范文

摘　要：創(chuàng)建了系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系，即以實(shí)習(xí)、科研和課外實(shí)踐綜合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)完成了與環(huán)境科學(xué)與工程培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)體系，調(diào)整了環(huán)境基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)，完善了環(huán)境科學(xué)方向的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程管理，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)；本科；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程

我校自從1999年lO月成立環(huán)境學(xué)院以來(lái)，環(huán)境本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)得到快速發(fā)展。2001年我院招收第一屆本科生，一個(gè)班，共25人，此后，每年招生人數(shù)穩(wěn)定在2個(gè)班的規(guī)模。2004年，經(jīng)過(guò)教育部批準(zhǔn)，環(huán)境專(zhuān)業(yè)由“環(huán)境工程”改設(shè)為以一級(jí)學(xué)科命名的“環(huán)境科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)計(jì)劃更加明確了寬口徑辦學(xué)思想，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)同步得到重視，結(jié)合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源，逐步形成了環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系，即以實(shí)習(xí)、科研和課外綜合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)完成了與環(huán)境科學(xué)與工程培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)體系，調(diào)整了環(huán)境基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)，完善了環(huán)境科學(xué)方向的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程管理，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

1．以寶鋼為中心的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建

2002年底，在教務(wù)處和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，開(kāi)始著手開(kāi)辟寶鋼生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。寶鋼作為一個(gè)世界500強(qiáng)大型企業(yè)，擁有水污染治理、大氣污染治理、固體廢棄物處理和噪聲污染控制等全方位環(huán)境工程治理設(shè)施。其先進(jìn)的環(huán)境治理效應(yīng)堪稱(chēng)全國(guó)典范，并且不收取實(shí)習(xí)費(fèi)用，因而每年吸引眾多學(xué)校學(xué)生前往實(shí)習(xí)。我院經(jīng)過(guò)積極努力和洽談，終于在2002年底獲得了2003年暑期學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在上海的院校中，我校環(huán)境專(zhuān)業(yè)是惟一一所以寶鋼為生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的學(xué)校。值得一提的是，當(dāng)時(shí)我院招收的第一批本科畢業(yè)生按照培養(yǎng)計(jì)劃還未進(jìn)入實(shí)習(xí)時(shí)期，但此時(shí)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院的最后一屆環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科生正面臨實(shí)習(xí)時(shí)期，且該專(zhuān)業(yè)本科生的部分專(zhuān)業(yè)課程也是由我院老師授課。為了使該年級(jí)學(xué)生有更好的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)也為我院的實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院決定將第一次赴寶鋼實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)提供給了該學(xué)院的本科生，由我院老師帶領(lǐng)，圓滿(mǎn)完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，并得到機(jī)動(dòng)學(xué)院的肯定和好評(píng)。此后，我院2001級(jí)和2002級(jí)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)均得以順利進(jìn)行。在實(shí)習(xí)基地創(chuàng)建的過(guò)程中，從寶鋼收集了大量的文獻(xiàn)資料，并編寫(xiě)了“寶鋼生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)”，在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的安全教育，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)習(xí)后組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以便于更好地完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告。2006年，在面臨寶鋼只能接納30人規(guī)模的實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)，我院為了更好的保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，決定不以學(xué)生個(gè)人聯(lián)系進(jìn)行實(shí)習(xí)，而是多方位開(kāi)辟實(shí)習(xí)基地，并形成了以水、氣、固廢為目標(biāo)的新的實(shí)習(xí)點(diǎn)，包括：白龍港污水廠、竹園污水處理廠，閔行污水處理廠、閔行自來(lái)水廠、楊樹(shù)浦水廠、寶鋼電廠和吳涇電廠大氣污染治理、老港垃圾填埋場(chǎng)等分散實(shí)習(xí)場(chǎng)所。

2．環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建

2004年，我院著手創(chuàng)建環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)基地，這是我院實(shí)踐教學(xué)的又一次飛躍。二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了環(huán)境監(jiān)測(cè)課程后，非常有必要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)，這也是環(huán)境專(zhuān)業(yè)必須建設(shè)的任務(wù)。因此我院確立了以上海市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心為主、閔行區(qū)環(huán)境監(jiān)測(cè)中心作為輔的實(shí)習(xí)基地。上海環(huán)境監(jiān)測(cè)中心擁有一流的環(huán)境監(jiān)測(cè)水平和設(shè)施，每年承擔(dān)的檢測(cè)任務(wù)非常之多，接納大量高校學(xué)生，我院經(jīng)過(guò)努力，上海市監(jiān)測(cè)中心在安排實(shí)習(xí)名額緊張的情況下，于2005年同意分兩批安排實(shí)習(xí)名額我院2003級(jí)2／3的學(xué)生(40人)。經(jīng)過(guò)2周的實(shí)習(xí)，我院學(xué)生得到該中心極高的評(píng)價(jià)，在2006年的計(jì)劃中將我院學(xué)生增至50人。其余學(xué)生聯(lián)系到閔行區(qū)環(huán)境監(jiān)測(cè)中心進(jìn)行實(shí)習(xí)，和上海市監(jiān)測(cè)中心相比，盡管監(jiān)測(cè)任務(wù)相對(duì)少，但完全滿(mǎn)足20人的實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)效果反映很好。監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)略有不同，學(xué)生以參與監(jiān)測(cè)部門(mén)的實(shí)際工作為主，并能夠充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)。監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)在安排中同樣需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作，明確任務(wù)，進(jìn)行安全教育，并要求學(xué)生注重交大形象。在實(shí)習(xí)中及時(shí)向?qū)W生了解存在的問(wèn)題，并在實(shí)習(xí)結(jié)束的當(dāng)天進(jìn)行實(shí)結(jié)。

3．PRP項(xiàng)目成為培養(yǎng)計(jì)劃必修內(nèi)容

在新的“環(huán)境科學(xué)與工程”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，一方面加強(qiáng)了基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，同時(shí)將完成PRP項(xiàng)目作為一項(xiàng)必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生綜合能力具有重要意義。在這方面，我院具有較好的條件，體現(xiàn)在，一方面我院師生比例較高，專(zhuān)任教師40人，每屆本科生60人，同時(shí)，教師積極申報(bào)PRP項(xiàng)目，保證學(xué)生能夠得到機(jī)會(huì)。從2003級(jí)學(xué)生開(kāi)始，我院學(xué)生100％參加PRP論文，學(xué)生因此受益匪淺，在外推直升研究生的時(shí)候以及參加就業(yè)中，由于該項(xiàng)目而得到用人單位的重視。這也是我院對(duì)學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)的成功應(yīng)用。

4．積極組織參加“拜耳青年特使”活動(dòng)，并連創(chuàng)佳績(jī)

“成為拜耳青年環(huán)保特使”活動(dòng)是由德國(guó)拜耳公司贊助，由上海市教委組織的一項(xiàng)由大學(xué)生參加的國(guó)際性環(huán)境保護(hù)論壇，從2003年起在我國(guó)總共舉辦過(guò)三屆活動(dòng)，參加區(qū)域由華東地區(qū)發(fā)展到全國(guó)重點(diǎn)省市大學(xué)，該項(xiàng)活動(dòng)得到我校教務(wù)處的重視，并積極支持我院組織該項(xiàng)活動(dòng)，我院也因此每年都對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)積極組織參與，并連續(xù)三屆取得出色成績(jī)，成為我院環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)的特色項(xiàng)目，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。2003年我院2001級(jí)兩名學(xué)生榮獲第一屆評(píng)選的第一和第四名，其中1名學(xué)生還代表中國(guó)赴澳大利亞參極了國(guó)際青年環(huán)境論壇。2004年，我院2002級(jí)1名學(xué)生當(dāng)選特使，并參加了在北京、杭州等地舉行的各項(xiàng)活動(dòng)。2005年，我院2002級(jí)1名學(xué)生再次當(dāng)選拜爾特使，并作為中國(guó)5人代表之一赴德國(guó)參加國(guó)際青年環(huán)境論壇。2006年，我院2003級(jí)兩名學(xué)生再次當(dāng)選特使，參加了青島的環(huán)境夏令營(yíng)活動(dòng)。其中1名同學(xué)由于該項(xiàng)活動(dòng)中的出色表現(xiàn)，被我校破格直升研究生。

我院在環(huán)境本科實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，充分結(jié)合研究型大學(xué)辦學(xué)思想，在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)習(xí)普遍困難的情況下，不僅創(chuàng)建了以寶鋼為中心的實(shí)習(xí)基地，還增設(shè)了環(huán)境監(jiān)測(cè)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，將PRP項(xiàng)目作為培養(yǎng)計(jì)劃必修環(huán)節(jié)，并將拜耳青年特使活動(dòng)發(fā)展成為實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充，取得了優(yōu)異成績(jī)，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全面、系統(tǒng)，在學(xué)生的培養(yǎng)中發(fā)揮了突出的作用。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)是本科教學(xué)的基本平臺(tái)之一，是培養(yǎng)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)性工程，也是環(huán)境學(xué)院開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)的必備條件。按照我院以一級(jí)學(xué)科發(fā)展本科專(zhuān)業(yè)的思路，結(jié)合教學(xué)投資狀況，分階段建設(shè)。從最先的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系發(fā)展到新的環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，取得了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1．實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善

新的培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)設(shè)環(huán)境基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)1和2、環(huán)境科

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學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)和環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)。其中，環(huán)境基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)1包括：環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)和生物技術(shù)理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，環(huán)境基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)2包括：環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)(植物和微生物)和環(huán)境化工原理實(shí)驗(yàn)。環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)包括環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子毒理實(shí)驗(yàn)和土壤環(huán)境實(shí)驗(yàn)。環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)包括：水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、噪聲污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢棄物處置工程實(shí)驗(yàn)。和過(guò)去環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相比，有以下特點(diǎn)：

(1)明確了環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，建立了以環(huán)境化學(xué)、分子毒理學(xué)、土壤環(huán)境學(xué)為主體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，其中，分子毒理學(xué)、土壤環(huán)境學(xué)是新增設(shè)的內(nèi)容，使環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加完善。

(2)將環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)由過(guò)去獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課改為和生物技術(shù)理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)1。將環(huán)境化工實(shí)驗(yàn)從過(guò)去的環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)調(diào)整為環(huán)境基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，與環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成環(huán)境基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)2的內(nèi)容。環(huán)境生物實(shí)驗(yàn)在過(guò)去單純的環(huán)境微生物的基礎(chǔ)上，增設(shè)了植物方面的實(shí)驗(yàn)，調(diào)整后的結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理。

(3)環(huán)境工程綜合實(shí)驗(yàn)則加強(qiáng)了過(guò)程管理，由于實(shí)驗(yàn)套件數(shù)的限制，因此采用分組輪回實(shí)驗(yàn)的辦法，由主講教師和3名助教各自指導(dǎo)1～2個(gè)試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行打分，分為考勤(10分)、預(yù)習(xí)(10分)、實(shí)驗(yàn)操作(40分)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40分)。主講教師注重巡回檢查，并及時(shí)解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。每次實(shí)驗(yàn)之前發(fā)放上一次實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，并收集鄰近一次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于存在的公共問(wèn)題集中講解。

2．特點(diǎn)和效果

環(huán)境綜合實(shí)驗(yàn)的建設(shè)注重理論和實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和開(kāi)放性?；A(chǔ)性表現(xiàn)在每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)教學(xué)基本理論知識(shí)開(kāi)設(shè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。先進(jìn)性表現(xiàn)兩方面，一方面，在每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程中都有經(jīng)過(guò)最新科研實(shí)踐所形成的具有普遍意義，并且區(qū)別其他高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)置的獨(dú)創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)，如水污染控制中的恒壓膜過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，大氣污染控制中的活性炭纖維吸附氣體中的氮氧化物實(shí)驗(yàn)，環(huán)境化學(xué)中的染料在水溶液中的光催化氧化實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物組織中超氧化物歧化酶活性的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，生物技術(shù)理論基礎(chǔ)中的核酸濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)，環(huán)境監(jiān)測(cè)中的總磷測(cè)定實(shí)驗(yàn)，環(huán)境化工原理中的仿真實(shí)驗(yàn)等。另一方面，每門(mén)實(shí)驗(yàn)中都含有先進(jìn)的儀器使用，如環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的原子熒光、測(cè)汞儀，環(huán)境監(jiān)測(cè)中的儀器分析實(shí)驗(yàn)，固體廢棄物中的毛細(xì)吸水時(shí)間測(cè)定儀等。

實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性表現(xiàn)在，所有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備均向進(jìn)行科研活動(dòng)的本科生開(kāi)放(主要包括PRP項(xiàng)目和本科畢業(yè)論文)，使他們?cè)诳蒲羞^(guò)程中加深對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備的使用和開(kāi)發(fā)。另外，開(kāi)課對(duì)象不僅面向環(huán)境學(xué)院的本科生，同時(shí)還面向農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

第2篇：環(huán)境科學(xué)與工程基礎(chǔ)范文

1國(guó)外環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

環(huán)境工程是在20世紀(jì)60、70年代興起的。1970年，在新成立的美國(guó)環(huán)境保護(hù)局的不懈努力下，環(huán)境工程學(xué)科的地位得以在美國(guó)確立歐州許多國(guó)家都以美國(guó)環(huán)境工程師學(xué)會(huì)(AAEE)于1998年提出的環(huán)境工程教育的定義作為開(kāi)展環(huán)境工程教育的指導(dǎo)原則，該定義為：“應(yīng)用工程原理進(jìn)行環(huán)境管理，以保護(hù)人類(lèi)健康，保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)并改善與人類(lèi)生活質(zhì)量相關(guān)的環(huán)境?！痹摱x實(shí)際指出環(huán)境工程的工作在于水和廢水處理的設(shè)計(jì)和管理，并對(duì)空氣、土壤、河流和湖泊污染進(jìn)行治理。但近幾年來(lái)，則已逐漸將諸如環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì)等更宏觀的工作內(nèi)容納人其專(zhuān)業(yè)范疇，并更多地重視廢物的減量化、循環(huán)利用，以減少所需處理的廢物數(shù)量。歐洲各國(guó)對(duì)如何確定滿(mǎn)足環(huán)境工程師教育需要的課程計(jì)劃設(shè)置問(wèn)題尚存在很大的不同，但大多數(shù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃都反映了這樣一點(diǎn)：由于環(huán)境工程源于諸如土木工程和衛(wèi)生工程等傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，因而其教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置與這些專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，有的甚至是在這些傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展而設(shè)置的。

2我國(guó)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國(guó)的環(huán)境工程本科教育起始于20世紀(jì)70年代，80年代末真正形成規(guī)模，迅速發(fā)展是在90年代擴(kuò)招之后?？v觀各個(gè)高校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，大致由以下幾種形式發(fā)展而來(lái)：(1)以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的傳統(tǒng)的市政工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)；(2)以南京大學(xué)、浙江大學(xué)為代表由傳統(tǒng)的化學(xué)、化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)；(3)其他礦業(yè)、石油、冶金、地質(zhì)、海洋、農(nóng)業(yè)等院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)。

目前各類(lèi)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)基本沒(méi)有太大的區(qū)別，在課程設(shè)置上有很大的相似之處，教學(xué)內(nèi)容主要由化學(xué)類(lèi)知識(shí)、工程類(lèi)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí)三大塊結(jié)合而成，只是各知識(shí)所占比例不同而已，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有基本相同的知識(shí)背景，而缺乏相應(yīng)特色，不能適應(yīng)多變的市場(chǎng)需求。

3環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置

探討環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)符合市場(chǎng)需求、科學(xué)發(fā)展、學(xué)校特點(diǎn)這三個(gè)方面的要求，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的探討：

3.1確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場(chǎng)需求

高等本科環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育的總體目標(biāo)是為21世紀(jì)培養(yǎng)環(huán)境工程學(xué)科的高級(jí)工程技術(shù)人才，在確定環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不僅要兼顧所在學(xué)校的實(shí)P示情況，更重要的是要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，對(duì)環(huán)境保護(hù)工作者的新要求。具體的講就是要“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力，淡專(zhuān)業(yè)”的通才教育。要求學(xué)生理論基礎(chǔ)要扎實(shí)，知識(shí)面要寬，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)動(dòng)手能力、協(xié)同工作能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)市場(chǎng)需求可細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)方向除環(huán)境工程方向外，可細(xì)分如給排水方向、化工環(huán)保方向、環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)方向、環(huán)境監(jiān)測(cè)方向、環(huán)境規(guī)劃與管理方向等。這樣既滿(mǎn)足了市場(chǎng)需求，又緩解了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)目前面臨的就業(yè)壓力。

環(huán)境工程的課程體系應(yīng)該是彈性的。全部課程基本應(yīng)由四大模塊組成：即通識(shí)教育課程，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和選修課程。其中通識(shí)教育課程按《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范》設(shè)置，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是環(huán)境專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的前提，選修課程則是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。將上述模塊具體化為：

第一模塊通識(shí)教育課程：政治課、法律基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。

第二模塊專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程：力學(xué)、工程制圖、電工學(xué)、環(huán)境工程原理(化工原理）、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程微生物學(xué)等。

第三模塊專(zhuān)業(yè)課程：水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)、生態(tài)工程等。

第四模塊選修課程。環(huán)境工程概預(yù)算，環(huán)境工程儀表與自動(dòng)化，環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)，環(huán)境工程仿真與控制，環(huán)境工程施工技術(shù)，環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)，環(huán)境管理與法規(guī)。

在上述課程體系中著重強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)、化學(xué)、力學(xué)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的重要性，這是因?yàn)樵诃h(huán)境工程設(shè)計(jì)，環(huán)境事件分析中，都離不開(kāi)上述的基礎(chǔ)知識(shí)。環(huán)境工程原理主要講述的是防治環(huán)境污染、公害的技術(shù)和措施的基本原理，而具體的技術(shù)和措施在相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課中將講授。在確保工程技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還須重視法律、經(jīng)濟(jì)等的教學(xué)，做到文理滲透，尤其是在可持續(xù)發(fā)展的要求前提下，工程技術(shù)將越來(lái)越多地涉及到管理、法律及經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題。正如研討會(huì)指出的，一個(gè)合格的環(huán)境工程師，不僅應(yīng)是一個(gè)技術(shù)行家，而且應(yīng)具有良好的交流技能以及寬闊的交叉科學(xué)領(lǐng)域(如法律、經(jīng)濟(jì)等)的視野，學(xué)生具備這些扎實(shí)的基本知識(shí)和擁有這些廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，就能在變化的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和多邊的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

3.2加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，重在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)屬于交叉學(xué)科，一方面使其可以博采眾長(zhǎng)，汲取更多學(xué)科的營(yíng)養(yǎng)。另一方面卻容易忽視學(xué)科本身內(nèi)在的規(guī)律，使得課程設(shè)置沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系。例如污染治理涉及化學(xué)、化工方面的知識(shí)，于是課程中設(shè)立四大化學(xué)，每門(mén)課課時(shí)都很多。污染治理的工藝設(shè)計(jì)需要一定的繪圖基礎(chǔ)，所以就設(shè)立機(jī)械制圖課，雖了解很多機(jī)械零件方面的知識(shí)，但學(xué)生學(xué)過(guò)之后，既搞不了機(jī)械設(shè)計(jì)，又畫(huà)不了工藝圖。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，卻不知用在哪里；學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，又把該用的基礎(chǔ)知識(shí)忘記了，基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)互不關(guān)聯(lián)、相互獨(dú)立，課程之間缺乏滲透和有機(jī)結(jié)合“基礎(chǔ)知識(shí)”的選擇應(yīng)該著眼于整個(gè)環(huán)境學(xué)科，著眼于為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。更為重要的是傳授獲取知識(shí)的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生具有潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)，即繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、表達(dá)和應(yīng)用知識(shí)的能力、發(fā)展和創(chuàng)造知識(shí)的能力，這才是百年樹(shù)人的基石。所以環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握好計(jì)算機(jī)、制圖等工程領(lǐng)域的基本技能，才能適應(yīng)社會(huì)的各種變化。在課程體系設(shè)置時(shí)，可將教學(xué)過(guò)程分成兩階段，即前二至三年為基礎(chǔ)教育階段，基礎(chǔ)教學(xué)階段課程徹底打通；后一至二年為專(zhuān)業(yè)方向分流階段，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在興趣中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3結(jié)合地域特點(diǎn)，以特色謀發(fā)展

復(fù)雜性和多樣性是環(huán)境科學(xué)的最大特點(diǎn)之一，反映在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)中就是不同的院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)各有特色。可以依靠某一行業(yè)、某一技術(shù)或者現(xiàn)有完善的學(xué)科建設(shè)進(jìn)行發(fā)展。例如依托于水文地質(zhì)及工程地質(zhì)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，側(cè)重于地下水研究，形成了具有地學(xué)特色的環(huán)境學(xué)科體系。國(guó)內(nèi)最早開(kāi)辦環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)之一的西安建筑科技大學(xué)，以土建類(lèi)學(xué)科為基礎(chǔ)，依托教育部西北水資源與環(huán)境生態(tài)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、陜西省環(huán)境工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的重要資源，形成了環(huán)境類(lèi)工科與理科專(zhuān)業(yè)齊頭并進(jìn)的發(fā)展特色。

如何在眾多的院校中脫穎而出，將自己的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)辦出特色，在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中必須考慮的重要問(wèn)題。而一個(gè)專(zhuān)業(yè)要辦好、辦出自己的特色，主要受兩方面因素的制約：一是社會(huì)的需要；二是學(xué)校自身的辦學(xué)條件，即學(xué)校的整體背景和本專(zhuān)業(yè)教研室實(shí)際能為專(zhuān)業(yè)人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)提供什么樣的軟、硬件條件。此外還要將社會(huì)近期的人才需求和專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，對(duì)當(dāng)前和未來(lái)的人才需要有一個(gè)較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，只有這樣才能保證所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)和與師資隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。

3.4改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在好多學(xué)校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還是主要以課堂教學(xué)為主，老師講，學(xué)生聽(tīng)，課后完成習(xí)題，一份試卷定成績(jī)^“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的的教學(xué)要求，澳大利亞一位著名環(huán)保專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：真正的環(huán)境教育是在環(huán)境中的教育?，F(xiàn)在好多學(xué)校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還是主要以課堂教學(xué)為主。所以改革教學(xué)手段，探討和嘗試適合環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

改變課堂教學(xué)形式教學(xué)的主體是學(xué)生的學(xué)而非教師的教，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)為中心，借以“案例式”，“師生互動(dòng)式”，“合作討論式”“啟發(fā)式”和“滲透式”相結(jié)合等方法施教，讓學(xué)生在興趣和快樂(lè)中學(xué)習(xí)，定能起到事半功倍的效果。

從課堂走向?qū)嵺`對(duì)于工程這一種職業(yè)，其最終目的是通過(guò)實(shí)踐造福人類(lèi)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和運(yùn)角多學(xué)科知識(shí)的綜合能力，其最終目的是應(yīng)用實(shí)踐、解決實(shí)際問(wèn)題。而現(xiàn)有的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不夠完善。因此強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是環(huán)境工程教學(xué)的重心。在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)除了課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)外，還可以包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例剖析、案例理論教學(xué)、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、工地蹲點(diǎn)操作、參與實(shí)際工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理、現(xiàn)場(chǎng)和室內(nèi)的采樣分析與實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是專(zhuān)業(yè)教學(xué)所必須的方法和途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)獨(dú)立和協(xié)同工作能力、擴(kuò)大知識(shí)面的重要保證。

知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心，而當(dāng)前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)主要放在末端治理，即“廢水、廢氣、廢渣”的治理方式和以工藝革新為主的教學(xué)內(nèi)容。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)理念已經(jīng)從末端治理轉(zhuǎn)向首端防治。因此，清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、零排放技術(shù)及產(chǎn)業(yè)生態(tài)的原理及思維方式已經(jīng)貫穿在他們的整個(gè)教學(xué)體系之中。還有，國(guó)際上對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求已經(jīng)在IS09000的基礎(chǔ)上提高到IS014000和IS018000，我們的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該補(bǔ)充IS014000和IS01800而淘汰IS09000。

4結(jié)語(yǔ)

第3篇：環(huán)境科學(xué)與工程基礎(chǔ)范文

知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了人才素質(zhì)的基本成分，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才應(yīng)該具有良好的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和人文、心理素養(yǎng);掌握環(huán)境學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能;從事環(huán)境保護(hù)應(yīng)用研究、環(huán)境管理與規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境污染治理的初步能力;掌握國(guó)家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策法規(guī);了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r;掌握文獻(xiàn)檢索和資料查閱的基本方法，具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力;較好地掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力。

2．人才培養(yǎng)模式

2．1人才培養(yǎng)目標(biāo)

陜西理工學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好科學(xué)素養(yǎng)、具有較系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，得到科學(xué)研究基本訓(xùn)練，具備一定科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和管理能力，能在企事業(yè)單位和行政部門(mén)從事環(huán)境保護(hù)應(yīng)用研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

2．2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基本思想

為強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育，樹(shù)立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，構(gòu)建具有陜西理工學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式。遵循本科教育基礎(chǔ)性原則，課程體系整體優(yōu)化的原則，加強(qiáng)技能訓(xùn)練、注重理論聯(lián)系實(shí)際的原則，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的原則，優(yōu)化培養(yǎng)模式、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的原則，注重個(gè)性發(fā)展、綜合培養(yǎng)能力的原則。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，積極吸收高等教育在教育思想與教育觀念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段等方面所取得的一系列改革的最新成果，并結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特色與自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和人才市場(chǎng)需求，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出特色，強(qiáng)化實(shí)踐，面向應(yīng)用;提高素質(zhì)，注重創(chuàng)新”的原則實(shí)施人才培養(yǎng)模式的改革與研究，努力構(gòu)建“合格+特色”的人才培養(yǎng)體系，著力構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)體系，形成傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2．3科學(xué)合理的“平臺(tái)－模塊”課程體系的設(shè)置

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，最終要落實(shí)在課程體系的改革與發(fā)展上。課程體系的設(shè)置和各種教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，必須服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置，主要是按照“在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育和多種學(xué)科復(fù)合的特色教育培養(yǎng)模式”的全新教育理念，建立前期按二級(jí)學(xué)科門(mén)類(lèi)培養(yǎng)的寬口徑學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，后期按專(zhuān)業(yè)方向形成課群(課程模塊)，并構(gòu)建“四年不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系［2］，同時(shí)加強(qiáng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。

2．3．1通識(shí)教育課程

通識(shí)教育課程是根據(jù)我校本科教學(xué)總體培養(yǎng)目標(biāo)定位而設(shè)置的基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，包括公共基礎(chǔ)課必修課程和素質(zhì)教育選修課。通識(shí)教育課著重于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生提高思想政治素質(zhì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解歷史、掌握工具提供多種思維方法和多方面的教育。公共基礎(chǔ)必修課包括思想政治課、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、大學(xué)體育、軍事訓(xùn)練、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)數(shù)學(xué)等課程，為學(xué)生了解社會(huì)、了解歷史、學(xué)習(xí)技能、打下專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等提供平臺(tái)。素質(zhì)教育選修課程主要包括人文科學(xué)類(lèi)、社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)、藝術(shù)體育類(lèi)、教育類(lèi)、網(wǎng)絡(luò)類(lèi)七大類(lèi)公共選修課程，面向全校開(kāi)設(shè)，通過(guò)理、工、經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)等相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，提高學(xué)生的綜合素課主要體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要選修不少于7學(xué)分的素質(zhì)教育課程。

2．3．2學(xué)科平臺(tái)課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程著重于建立寬厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，奠定學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)科平臺(tái)課程包括學(xué)科(專(zhuān)業(yè))基礎(chǔ)必修課和學(xué)科(專(zhuān)業(yè))基礎(chǔ)選修課。學(xué)科(專(zhuān)業(yè))基礎(chǔ)必修課主要開(kāi)設(shè)大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和環(huán)境化學(xué)等。學(xué)科(專(zhuān)業(yè))基礎(chǔ)選修課主要根據(jù)我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、物理化學(xué)、化工原理等課程，要求學(xué)生選修至少12學(xué)分。

2．3．3專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程

專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程重在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力打下基礎(chǔ)。包括專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課和相關(guān)的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，形成較為科學(xué)合理的課程群。專(zhuān)業(yè)必修課是指專(zhuān)業(yè)主干課課程，開(kāi)設(shè)環(huán)境學(xué)、環(huán)境流體力學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境微生物、環(huán)境質(zhì)量、環(huán)境監(jiān)測(cè)等課程。專(zhuān)業(yè)選修課是指按專(zhuān)業(yè)特色或合理知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置的課程。為了拓寬學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)和深造的方向，使其能夠在偏工科的崗位上也能夠勝任工作，在一些專(zhuān)業(yè)考試中也能很好的適應(yīng)例如環(huán)保工程師、環(huán)評(píng)工程師。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課程工程類(lèi)課程設(shè)置，跟蹤學(xué)科前沿，納入本學(xué)科最先進(jìn)的思想方法和內(nèi)容，為繼續(xù)深造的學(xué)生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，貼近社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的特點(diǎn)。主要設(shè)置了環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、能源與環(huán)境、環(huán)境質(zhì)量管理體系、城市綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。學(xué)生需任選5門(mén)課修夠6學(xué)分。

2．3．4專(zhuān)業(yè)模塊課程

專(zhuān)業(yè)模塊課程是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展和延伸，同時(shí)也體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特色和就業(yè)方向。本校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)有環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)和環(huán)境污染控制與資源化兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向即兩大模塊，學(xué)生大三開(kāi)始選擇專(zhuān)業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的選擇決定開(kāi)設(shè)哪個(gè)模塊的課程。每個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊中又分為必修和選修兩大部分。在專(zhuān)業(yè)模塊課的設(shè)置中充分體現(xiàn)學(xué)生按照自己對(duì)方向的興趣和需要來(lái)決定所要上的課程。因?yàn)樵诿總€(gè)模塊的必修課只有2－3門(mén)，而選修課有10門(mén)，兩個(gè)方向在選修課安排上也體現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向必修課程包括環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境儀器分析、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)，選修課包括環(huán)境規(guī)劃與管路、環(huán)境資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、清潔生產(chǎn)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理、環(huán)評(píng)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)與環(huán)境、環(huán)保設(shè)備基礎(chǔ)、環(huán)評(píng)案例分析。環(huán)境污染控制與資源化方向開(kāi)設(shè)有了城市供水與管網(wǎng)、環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境化工技術(shù)與應(yīng)用、環(huán)境工程施工、環(huán)工原理與設(shè)備等課程。

2．3．5實(shí)踐教學(xué)

按照我校“注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合，培養(yǎng)能力”的基本原則根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，實(shí)踐環(huán)節(jié)按照學(xué)生基本技能培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和綜合技能訓(xùn)練三個(gè)能力培養(yǎng)層次貫穿整個(gè)教學(xué)平臺(tái)?；炯寄芘囵B(yǎng)主要指學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)等。專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)調(diào)研。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)包括專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)如環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)有專(zhuān)業(yè)軟件實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)調(diào)研。學(xué)生利用假期調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況通過(guò)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)給出分析，并在調(diào)查中進(jìn)行環(huán)保知識(shí)宣傳，使所學(xué)知識(shí)全面綜合利用。綜合技能訓(xùn)練包括學(xué)生自設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文，自設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生自己選題查資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出報(bào)告論文，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題可以向指導(dǎo)老師詢(xún)問(wèn)，最后老師根據(jù)學(xué)生的報(bào)告評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)自設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提高，畢業(yè)論文是對(duì)于整個(gè)大學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用體現(xiàn)。

第4篇：環(huán)境科學(xué)與工程基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；改革；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0074-02

一、背景

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源和能源短缺等問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，因此，環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)被公認(rèn)為21世紀(jì)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，而當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才卻面臨就業(yè)冷遇。就業(yè)難的原因之一是人才培養(yǎng)忽略了工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于現(xiàn)代環(huán)境工程人才的輸出。

為適應(yīng)工程教育發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，2010年，教育部推出了重大改革項(xiàng)目“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（即“卓越計(jì)劃”）。截止到2013年，共計(jì)36所院校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)先后入選“卓越計(jì)劃”。2013年6月20日，我國(guó)獲批準(zhǔn)加入《華盛頓協(xié)議》，成為準(zhǔn)會(huì)員國(guó)。隨著今后更加開(kāi)放的人才政策，環(huán)境工程技術(shù)人才的國(guó)際交流合作將日益頻繁，而如何培養(yǎng)合格的、適合社會(huì)需求的、創(chuàng)新型的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才是高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育工作者面臨的一個(gè)重要課題，因此探討環(huán)境工程“卓越計(jì)劃”的實(shí)施與改革，對(duì)于高質(zhì)量環(huán)境工程人才輸出具有重要意義。

二、代表性院校課程設(shè)置及學(xué)分分配

選取第一批入選“卓越計(jì)劃”的國(guó)內(nèi)知名環(huán)境工程辦學(xué)院校――清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)，及第三批入選的以工科培養(yǎng)見(jiàn)長(zhǎng)的西安交通大學(xué)為代表，比較了各高校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。各高校理論課學(xué)分分布在132.5～141之間，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分分布在32～38之間，總學(xué)分約為170左右。各高校課程分類(lèi)體系略有差異，但總體來(lái)看理論課設(shè)置基本分為三大模塊，即通識(shí)教育課程、相關(guān)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程。各高校在通識(shí)教育、自然科學(xué)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置類(lèi)別上差別不大，個(gè)別課程學(xué)分有所差異。自然科學(xué)基礎(chǔ)課程體現(xiàn)了寬口徑、重基礎(chǔ)的特點(diǎn)，保證了環(huán)境工程人才培養(yǎng)必備的數(shù)、理、化等寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)。工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為環(huán)境工程人才培養(yǎng)提供了全面系統(tǒng)的工程及環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)。各高校專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在一定差異，分別基于自身的學(xué)科方向和優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的特色課程，體現(xiàn)了各院校教師的研究特色，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修，在教師的講授下接觸相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科前沿。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)方面得到初步訓(xùn)練。各高校在實(shí)踐教學(xué)設(shè)置中分為三個(gè)模塊，即實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)。各高校注重的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在一定差異，同濟(jì)大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有所偏重，清華大學(xué)更注重綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，西安交通大學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中較其他高校有所側(cè)重。

三、人才培養(yǎng)現(xiàn)有問(wèn)題

目前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

1.畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)工程基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技能掌握得不牢固。由于考核不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生只要能應(yīng)付考試就行，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能沒(méi)有真正的領(lǐng)會(huì)與掌握。另外，由于就業(yè)前景堪憂(yōu)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得不扎實(shí)。

2.學(xué)生工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力不足。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的交叉性和包容性，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)面提出了更高的要求，學(xué)生需拓寬學(xué)習(xí)視野，重視邊緣和交叉學(xué)科的發(fā)展。而我國(guó)基礎(chǔ)教育模式導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生普遍受到知識(shí)面較窄的局限，制約了學(xué)生工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。

3.教師工程素養(yǎng)的不足。新進(jìn)教師大多數(shù)是博士畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，缺少在企業(yè)學(xué)習(xí)和工程訓(xùn)練的經(jīng)歷，在工程實(shí)踐方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。

四、“卓越計(jì)劃”實(shí)施與改革探討

1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外同類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)模式的調(diào)研，及與國(guó)家大中型企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)院、科研院所和行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)的交流，研究環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及人才需求特點(diǎn)，分析我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。根據(jù)調(diào)研成果，結(jié)合我校環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)，調(diào)整課程體系的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出工程教育，將職業(yè)資格培養(yǎng)引入課堂，設(shè)置“工程師模塊”課程，形成產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式。重新修訂各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)大綱，強(qiáng)化工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)課程體系結(jié)構(gòu)的變化。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，實(shí)施本項(xiàng)目所制訂的人才培養(yǎng)方案，并通過(guò)意見(jiàn)反饋，修改與完善培養(yǎng)方案。

2.建立產(chǎn)學(xué)研教育機(jī)制。以互利互惠為原則，把生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，形成產(chǎn)學(xué)研三方利益共同體的一種教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。（1）采取“走出去”的辦法。選派教師（主要是青年教師）到環(huán)科所、設(shè)計(jì)院、環(huán)保公司等單位掛職鍛煉、跟班工作等方式參加工程實(shí)踐，提高教師工程素質(zhì)。不斷派遣教師出國(guó)進(jìn)修，加強(qiáng)國(guó)際交流，提高教師國(guó)際視野和國(guó)際化水平，使教師能夠與國(guó)際社會(huì)的大環(huán)境接軌，時(shí)刻把握國(guó)際前沿知識(shí)，掌握領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)，從而為學(xué)生傳授。（2）采取“引進(jìn)來(lái)”的辦法。引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名高校、科研院所，甚至國(guó)有大企業(yè)的高級(jí)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才來(lái)充實(shí)和優(yōu)化教師隊(duì)伍。從國(guó)內(nèi)外環(huán)保企業(yè)、科研院校、設(shè)計(jì)院所等單位聘請(qǐng)具備豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員，為學(xué)生開(kāi)設(shè)系列講座課程，讓學(xué)生更深入地了解工程案例，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。（3）加強(qiáng)校企雙向合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟辦學(xué)。通過(guò)與環(huán)保公司、環(huán)保設(shè)備制造企業(yè)、設(shè)計(jì)院等單位的橫向課題合作，加強(qiáng)工程管理、工程設(shè)計(jì)等方面雙向聯(lián)合，在合作良好的企業(yè)中培育產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟辦學(xué)基地，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐技能、工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的提升。

3.建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，選配學(xué)業(yè)導(dǎo)師或?qū)W業(yè)導(dǎo)師組，對(duì)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活提供全程指導(dǎo)。倡導(dǎo)以學(xué)生為本，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)生涯的個(gè)性化發(fā)展，做到“因材施教”。隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的引領(lǐng)下，鼓勵(lì)學(xué)生能夠根據(jù)自身個(gè)性和興趣，參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練等活動(dòng)，從而構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，最大限度地利用專(zhuān)業(yè)教師資源和實(shí)驗(yàn)硬件資源，參與導(dǎo)師的科學(xué)研究，使學(xué)生能夠接觸學(xué)科前沿，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和興趣，增加學(xué)生科研的深度和廣度，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力，精英化地培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。（1）深入推進(jìn)案例教學(xué)法，強(qiáng)化實(shí)踐和工程教育。環(huán)境工程學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的要求。因此，在授課過(guò)程中選擇與教材緊密聯(lián)系的具有時(shí)效性、典型性和區(qū)域性的2～3個(gè)真實(shí)案例展開(kāi)教學(xué)和討論，在加深學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和使命感，面對(duì)實(shí)際環(huán)境問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鉆研興趣。通過(guò)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課上討論、教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)等過(guò)程完成教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和學(xué)生“我要學(xué)”的積極性，把傳授知識(shí)和提高能力有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。最大限度地給學(xué)生提供思考、研究、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)。（2）通過(guò)校企合作，在課程教學(xué)中，安排4～6課時(shí)進(jìn)行課程實(shí)習(xí)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的實(shí)效性，并逐步將來(lái)自于生產(chǎn)一線的高素質(zhì)高級(jí)技術(shù)人員的授課和講座制度化和規(guī)范化。

5.加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（1）大學(xué)一年級(jí)安排學(xué)生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，廣泛閱讀本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的中英文文獻(xiàn)。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)系列講座，使學(xué)生了解當(dāng)前本專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。（2）大學(xué)二年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的科研課題，參加導(dǎo)師課題組的學(xué)術(shù)例會(huì)，開(kāi)展相關(guān)課題的文獻(xiàn)調(diào)研、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及科研創(chuàng)新能力。（3）大學(xué)三、四年級(jí)，根據(jù)課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，安排學(xué)生深入開(kāi)展學(xué)業(yè)導(dǎo)師或者項(xiàng)目指導(dǎo)教師相關(guān)課題的研究，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，并期望借此階段的培養(yǎng)，提高學(xué)生繼續(xù)深造的競(jìng)爭(zhēng)力。

6.加強(qiáng)教學(xué)管理制度規(guī)范。（1）在學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理規(guī)章制度的框架下，結(jié)合基層教學(xué)單位的特點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化貫穿本科教學(xué)各環(huán)節(jié)中所涉及教師和學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范和措施，使得專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展有章可循，有據(jù)可依，為教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施在基層教學(xué)單位的實(shí)現(xiàn)提供必要的監(jiān)督保障機(jī)制。（2）定期開(kāi)展課程的教學(xué)方法活動(dòng)和教學(xué)方法交流，特別是邀請(qǐng)來(lái)自企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員與專(zhuān)業(yè)教師共同參與，不斷提高教師的工程創(chuàng)新意識(shí)，并使之貫穿到課程的教學(xué)中。

五、小結(jié)

在當(dāng)前我國(guó)環(huán)境問(wèn)題不斷涌現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景下，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)必將是21世紀(jì)重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域之一，如何貫徹和實(shí)施“卓越計(jì)劃”，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的創(chuàng)新型環(huán)境工程人才，是環(huán)境工程教育工作者面臨的一個(gè)重要課題。本文期望分享專(zhuān)業(yè)教育改革經(jīng)驗(yàn)，探索具有特色的環(huán)境工程教育培養(yǎng)模式，提升環(huán)境專(zhuān)業(yè)工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)出面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)人才，為全面改善我國(guó)環(huán)境污染問(wèn)題，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠芳：產(chǎn)學(xué)研合作教育與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].教育理論研究，2013，（10）：2-9.

第5篇：環(huán)境科學(xué)與工程基礎(chǔ)范文

1高校環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)

為了充分利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(或基地)成為當(dāng)前實(shí)施實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的一種有效的運(yùn)行管理模式.近年來(lái),我國(guó)高校不少專(zhuān)業(yè)都投入了大量資金,相繼建設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,形成了統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、獨(dú)立運(yùn)行的管理體制,充分利用了教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源.例如:清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院在“985工程”二期建設(shè)期間,構(gòu)建了符合環(huán)境學(xué)科特點(diǎn)的新型實(shí)踐教育體系,并將原有依托于各研究所分散的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室重新整合,于2004年成立了“環(huán)境技術(shù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中心”,后更名為“環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心”.通過(guò)對(duì)教學(xué)中心的不斷擴(kuò)建,由原來(lái)分散的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為約2000m2的集中、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室,形成了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、污染控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)處理和工藝控制實(shí)驗(yàn)課程體系.2009年,清華大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心被評(píng)為北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,后又被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心.同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的前身是創(chuàng)建于1956年的給水排水實(shí)驗(yàn)站,1994年組建成立獨(dú)立的學(xué)院總實(shí)驗(yàn)室,2007年更名為同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,2008年被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心.

浙江大學(xué)環(huán)境與資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的前身是1939年國(guó)立浙江大學(xué)所成立的農(nóng)業(yè)化學(xué)系教學(xué)實(shí)驗(yàn)室.1999年對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)課程體系和管理體制進(jìn)行全面改革,以“浙江大學(xué)土壤與農(nóng)業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”為基礎(chǔ),組建環(huán)境與資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心;2000年成立浙江大學(xué)環(huán)境與資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,2007年被批準(zhǔn)為浙江省首批基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心.哈爾濱工業(yè)大學(xué)市政環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是在市政環(huán)境工程學(xué)院所屬的環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、給水排水工程和建筑環(huán)境與設(shè)備工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,于2000年8月組建成為大型、綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,面積6000m2,下設(shè)分析測(cè)試部、實(shí)驗(yàn)教學(xué)部和綜合業(yè)務(wù)部等3個(gè)部門(mén),為教學(xué)、科研和學(xué)科發(fā)展提供服務(wù).此外,天津大學(xué)、南京大學(xué)等,也都通過(guò)整合環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,先后于2002年、2003年成立了環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,并針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建了各自特色的環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.如南京大學(xué)提出的“理論與實(shí)踐結(jié)合、宏觀與微觀結(jié)合、經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究結(jié)合、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等,并于2009年被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心.

2高校環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)綜合比較

我們調(diào)研了國(guó)內(nèi)10幾所重點(diǎn)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(不含課程設(shè)計(jì))的建設(shè)情況,并從實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、硬件建設(shè)、管理機(jī)制等幾個(gè)方面進(jìn)行了比較.從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)在環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)上開(kāi)設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有以下特點(diǎn).

2．1實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、水污染控制實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)和環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)是多數(shù)高校的本科生必修課.由于這4門(mén)實(shí)驗(yàn)課都是環(huán)境專(zhuān)業(yè)中比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程,因此在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上,各高校相差不是太大.但環(huán)境工程原理、固體廢物處理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)及環(huán)境數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)等新興實(shí)驗(yàn)課程,高校中目前開(kāi)設(shè)的還相對(duì)較少.清華大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置較全面,涉及水、氣、固等所有環(huán)境介質(zhì),并開(kāi)設(shè)了環(huán)境數(shù)據(jù)處理及信息實(shí)驗(yàn)課.

2．2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型主要可以分為兩大類(lèi):操作型實(shí)驗(yàn)和演示型實(shí)驗(yàn).操作型實(shí)驗(yàn)又可分為基礎(chǔ)型、綜合型和研究型.不同高校其分類(lèi)方法略有不同.

2．2．1操作型實(shí)驗(yàn)(1)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn).目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生驗(yàn)證課堂所學(xué)理論知識(shí),掌握必備的實(shí)驗(yàn)操作技能.所有高校都設(shè)置了一定數(shù)量的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)中水的物理性質(zhì)、堿度、硬度的測(cè)定等,環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)中顯微鏡的使用、大腸桿菌群數(shù)的測(cè)定、培養(yǎng)基的制備以及水中菌落總數(shù)測(cè)定等,以及環(huán)境工程原理中傳質(zhì)系數(shù)的測(cè)定等,都屬于基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn).(2)綜合型實(shí)驗(yàn).是在學(xué)生掌握了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能之后開(kāi)設(shè)的綜合型實(shí)驗(yàn)課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,系統(tǒng)地完成一些具有一定深度和廣度的綜合型實(shí)驗(yàn).該類(lèi)型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生有系統(tǒng)、有深度、規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,從而使學(xué)生得到包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果分析等全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練.在全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)所占比例一般較大,如清華大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心,綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例為43％.清華大學(xué)“校園環(huán)境監(jiān)測(cè)”是一門(mén)典型的綜合型實(shí)驗(yàn).圍繞“校園環(huán)境”這一主題,學(xué)生通過(guò)自由組合,分別從水、氣、固、噪聲等研究領(lǐng)域確定研究課題,并通過(guò)充分的文獻(xiàn)調(diào)研與小組討論,形成可行的實(shí)施方案.春季學(xué)期結(jié)束之前學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào),由主講教師、實(shí)驗(yàn)教師、助教、各小組組長(zhǎng)等組成評(píng)委,對(duì)其方案進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)并指出改進(jìn)之處.夏季學(xué)期集中安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施,期間實(shí)驗(yàn)教師與助教全程指導(dǎo).實(shí)驗(yàn)完畢,經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論,并以ppt的形式在限定時(shí)間內(nèi)向全年級(jí)同學(xué)和有關(guān)教師匯報(bào),并接受提問(wèn)、評(píng)委打分,最終給予實(shí)驗(yàn)成績(jī).(3)研究型實(shí)驗(yàn).是在學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能后參與的研究項(xiàng)目或自主提出的探索性實(shí)驗(yàn)研究課題.這些研究型課題主要要求學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下,通過(guò)自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,學(xué)生在背景調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)搭建、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果表達(dá)等多個(gè)環(huán)節(jié)中,養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的科學(xué)精神,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,因而是培養(yǎng)頂尖創(chuàng)新型人才的重要步驟.例如清華大學(xué)“水處理實(shí)驗(yàn)”中的混凝實(shí)驗(yàn),由于實(shí)驗(yàn)水樣千差萬(wàn)別,對(duì)不同的水樣、不同的混凝劑或助凝劑,其最佳混凝條件各不相同.因而要求各組根據(jù)自己的興趣從指導(dǎo)書(shū)所提供的參考實(shí)驗(yàn)方案中進(jìn)行選擇,或者發(fā)揮創(chuàng)造力自行確定實(shí)驗(yàn)方案.

2．2．2演示型實(shí)驗(yàn)?zāi)承?shí)驗(yàn)項(xiàng)目受實(shí)驗(yàn)條件或課時(shí)所限,通過(guò)模型或多媒體教學(xué)向?qū)W生展示復(fù)雜實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,旨在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面.例如水污染控制實(shí)驗(yàn)中可開(kāi)展近15個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,但一般高校只選擇其中的5~9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,有些高校,如哈爾濱工程大學(xué)再選擇一些實(shí)驗(yàn)(如沉淀池、SBR反應(yīng)器等)作為演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.另外,對(duì)于大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目(SRT)類(lèi)型的實(shí)驗(yàn),不同高校對(duì)其分類(lèi)與定義存在差異.有些高校將其列為課外科技創(chuàng)新活動(dòng),而未歸為研究型實(shí)驗(yàn),如清華大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué);有的高校將其作為一類(lèi)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),如同濟(jì)大學(xué).

2．3教學(xué)管理與設(shè)備條件建設(shè)如前所述,目前很多重點(diǎn)高校都建立了獨(dú)立的環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,承擔(dān)全部(本科、研究生)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),并由專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)、教學(xué)、管理及實(shí)驗(yàn)室維護(hù).多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心配備了大中型分析儀器,如氣相色譜儀、液相色譜儀、離子色譜儀、TOC分析儀、原子吸收光譜儀、分光光度計(jì)等.有的中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研幾乎完全分開(kāi),教學(xué)中心獨(dú)立擁有實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的大型儀器與設(shè)備,在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí),對(duì)校內(nèi)外開(kāi)放,如浙江大學(xué);有的是擁有其中主要的幾種常規(guī)大型儀器,昂貴的大型儀器如ICPGMS等則依賴(lài)于單位科研平臺(tái),如清華大學(xué);有的則是教學(xué)與科研共用,如天津大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué).自主研制設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的重要任務(wù)之一[15],今后各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心還根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要大力自主研制與改進(jìn)教學(xué)設(shè)備,如清華大學(xué)研制的電袋除塵設(shè)備、氮氧化物的催化凈化設(shè)備、過(guò)濾反沖洗裝置、有機(jī)廢物好氧堆肥裝置等20余套;浙江大學(xué)研制的活性炭吸附實(shí)驗(yàn)裝置、高效脫氮除磷生物反應(yīng)器等40余套.這些設(shè)備在開(kāi)展高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用.

2．4教學(xué)方法與手段改進(jìn)由于以往實(shí)驗(yàn)課程存在著安排欠合理、學(xué)生數(shù)較多、場(chǎng)地和資金的限制、人員編制的限制等問(wèn)題,導(dǎo)致目前許多高校仍以“菜單式”集中教學(xué)為主,學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性難以得到全面發(fā)揮.不少高校已經(jīng)意識(shí)到該類(lèi)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn).如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校率先開(kāi)設(shè)的研究型實(shí)驗(yàn)或建設(shè)科技創(chuàng)新基地,從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源、硬件條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的保障等各方面,為學(xué)生提供旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái).

2．5實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)數(shù)相比,目前各高校正式出版的環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教材偏少,一般3~4部,多數(shù)采用自編實(shí)驗(yàn)講義的形式.這些教材有的是實(shí)驗(yàn)部分獨(dú)立成書(shū),有的是與理論課教材編著在一起.實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)與出版是目前高校環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)之一,應(yīng)在今后的建設(shè)與發(fā)展中得以加強(qiáng).

3結(jié)束語(yǔ)

第6篇：環(huán)境科學(xué)與工程基礎(chǔ)范文

    根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì),特別是社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求,要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才及高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才.創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力,畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)科研和高層管理等;高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才,應(yīng)具有較扎實(shí)的理論知識(shí)、很強(qiáng)的實(shí)踐技能,主要從事環(huán)境咨詢(xún)服務(wù)、工程實(shí)施、環(huán)境管理等工作.重慶文理學(xué)院于2000年開(kāi)設(shè)了應(yīng)用分析與環(huán)境監(jiān)測(cè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè),在此基礎(chǔ)上,根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求以及西部大開(kāi)發(fā)對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求,于2002年申報(bào)本科4年制環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè),并得到重慶市教委批準(zhǔn),2003年開(kāi)始招生.2007年環(huán)境科學(xué)成為重慶文理學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科,2008年成為重慶市的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn).目前,該專(zhuān)業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)和環(huán)境治理工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,知識(shí)面寬、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好,在企事業(yè)單位和行政部門(mén)從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才.根據(jù)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng).近幾年,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系方面做了大量的改革與探索,正逐步建立具有自身特色的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式.

    2多模塊、多層次實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革

    我國(guó)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用,并形成了由課程實(shí)驗(yàn)、課程/教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/實(shí)踐構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系.近年來(lái),重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索.目前,重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系,該體系由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練3個(gè)模塊組成,包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個(gè)層次.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)組成,重在培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段,使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到初步訓(xùn)練;專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模塊由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等組成,強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、參加教師科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目等組成,使學(xué)生得到科研訓(xùn)練,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力.

    2.1實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

    重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項(xiàng)目和中地共建項(xiàng)目等,建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)中心”、“化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心”和“分析技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”,總面積約為3500m2,儀器設(shè)備價(jià)值1200余萬(wàn)元.開(kāi)設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn),專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括化工原理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn),專(zhuān)業(yè)方向?qū)嶒?yàn)包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、土壤與農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn).目前的教學(xué)平臺(tái)已能滿(mǎn)足我校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要.實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的重要載體,基地建設(shè)的成效將影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量[4].為便于學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí),經(jīng)過(guò)幾年的努力,重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)基地,基本能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的需要,較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗(yàn)的場(chǎng)所.在學(xué)生見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間,還請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)保技術(shù)專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育.通過(guò)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等過(guò)程訓(xùn)練,讓學(xué)生深入了解社會(huì)需求及自身的不足,明確了學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高了綜合素質(zhì).

    2.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革

    一般來(lái)說(shuō),高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分,其中實(shí)驗(yàn)課程、教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分.重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)加大了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度,本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分),實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分,集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓(xùn)練、見(jiàn)習(xí)/社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練及證書(shū)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文)為35學(xué)分,顯著增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間,有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng).

    2.2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)與改革

    近年來(lái),重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了極大的改善,有力地促進(jìn)了課程的改革與發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)[5].學(xué)院現(xiàn)有重慶市精品課程《無(wú)機(jī)化學(xué)》,校級(jí)精品課程《有機(jī)化學(xué)》,校級(jí)重點(diǎn)課程《分析化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境化學(xué)》和《水污染治理工程》等8門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程.為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力,結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和新的研究方法、技術(shù),于2009年自編了實(shí)驗(yàn)教材《環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》和《環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)》,并于2010年試用于2007級(jí)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,取得了良好的效果.1)實(shí)驗(yàn)課程體系的科學(xué)化.環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向:目前,在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué),而忽視環(huán)境工程教學(xué).學(xué)生對(duì)環(huán)境工程知識(shí)了解少,實(shí)際中的應(yīng)用能力差[6],且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測(cè)定,而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測(cè)[7],不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才.為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)人才的需求,重慶文理學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方向在專(zhuān)業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學(xué)(實(shí)驗(yàn))、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)(實(shí)驗(yàn))、土壤與農(nóng)化分析(實(shí)驗(yàn))、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn).環(huán)境治理工程方向:目前,這方面的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),主要根據(jù)各校的辦學(xué)情況或所依托的學(xué)科專(zhuān)業(yè)自行設(shè)置[8].一般開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要為水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)和固體廢棄物處理處置實(shí)驗(yàn).但是,僅開(kāi)設(shè)這些實(shí)驗(yàn)課程,無(wú)法滿(mǎn)足用人單位對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力的要求,學(xué)生的綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無(wú)法得到保證.為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境工程人才的需求,重慶文理學(xué)院在這個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學(xué)、測(cè)量學(xué),實(shí)驗(yàn)課程增設(shè)了測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn).2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容改革的深化.隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,需解決的環(huán)境問(wèn)題愈來(lái)愈復(fù)雜,因此環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn).但目前我國(guó)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以滿(mǎn)足各課程的基本要求為目的,多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定,一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,課程實(shí)驗(yàn)基本以單一實(shí)驗(yàn)為主,很少開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和集成實(shí)驗(yàn),缺少學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),既不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性,也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才和高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才[9].重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則,結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),逐年改進(jìn)、更新了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).如表1所示,與2006級(jí)學(xué)生相比,2009級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原來(lái)的75項(xiàng)增加為161項(xiàng),增幅達(dá)114.7%,基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為77、72、12項(xiàng).其中,原有實(shí)驗(yàn)課程(環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、土壤農(nóng)化分析實(shí)驗(yàn))的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目顯著降低,由60項(xiàng)降為41項(xiàng),而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別由12項(xiàng)、3項(xiàng)增加為40項(xiàng)和8項(xiàng),且改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目10項(xiàng),新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)42項(xiàng).同時(shí),新增了6門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程(包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、固體廢物處置與資源化實(shí)驗(yàn)、環(huán)境治理綜合實(shí)驗(yàn)、測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)),新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)72項(xiàng),其中基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分別為36、32、4項(xiàng),形成了具有一定代表性和自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目.此外,重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)國(guó)家環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)先進(jìn)性的需求,將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力.如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法,改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實(shí)驗(yàn),將“粉煤灰絮凝劑處理實(shí)驗(yàn)室廢水實(shí)驗(yàn)研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實(shí)驗(yàn)室廢水處理”實(shí)驗(yàn).另外,還根據(jù)學(xué)校所在的環(huán)境條件,設(shè)置了具有自身特色的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評(píng)價(jià)”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營(yíng)養(yǎng)化程度的評(píng)價(jià)”、“富營(yíng)養(yǎng)化湖中藻類(lèi)的測(cè)定”等,不但提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力,同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)研究的興趣.

第7篇：環(huán)境科學(xué)與工程基礎(chǔ)范文

我校是一所地方性全日制普通本科高等學(xué)校。因此，我們以立足永川，服務(wù)重慶，面向全國(guó)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為總目標(biāo)，充分利用地緣和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立科學(xué)、合理、規(guī)范的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)能適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，能為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)、相關(guān)行業(yè)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)

因此我們以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要目標(biāo)。以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面較寬、專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)良好，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在企業(yè)、環(huán)保機(jī)構(gòu)、質(zhì)檢部門(mén)、大型工礦企事業(yè)單位、科研院所、分析測(cè)試機(jī)構(gòu)從事環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、污染物治理過(guò)程技術(shù)管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為具體目標(biāo)。

3、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點(diǎn)

（1）建立了特色鮮明的課程體系

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們廣泛調(diào)研了解社會(huì)對(duì)環(huán)境類(lèi)的崗位需求和對(duì)環(huán)境類(lèi)人才的素質(zhì)要求。在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們針對(duì)社會(huì)崗位需求，確定核心課程，分解核心課程建立核心課程體系，建立了“以崗位為平臺(tái)”的、獨(dú)具特色的“理工融合”課程體系。在課程設(shè)置中，除繼續(xù)加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃學(xué)、環(huán)境管理學(xué)等環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課程，同時(shí)增設(shè)了給水工程、水污染控制工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程、固體廢物處置與資源化等環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課程，將環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)和環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合，建立“理工融合”的課程體系，以增強(qiáng)了學(xué)生的操作技能與綜合應(yīng)用能力。通過(guò)培養(yǎng)，我們的學(xué)生既能從事環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理，又能從事環(huán)境工程設(shè)計(jì)、污染物治理過(guò)程管理等方面工作，極大提升環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)技能，擴(kuò)大就業(yè)范圍。

（2）構(gòu)建了“一體化、多層次、強(qiáng)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和社會(huì)的需求，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行深入的剖析，形成了“實(shí)驗(yàn)基本技能基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰C合應(yīng)用能力應(yīng)用創(chuàng)新能力”的能力培養(yǎng)模式；針對(duì)不同能力層次的要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)基本技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課程體系，構(gòu)建了“一體化、多層次、強(qiáng)應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。并在不同階段，分別對(duì)創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新方法與技能和創(chuàng)新精神進(jìn)行了有效培養(yǎng)。一體化是指培養(yǎng)體系。系統(tǒng)設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)基本技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課程體系；以實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、分步實(shí)施，形成了學(xué)生”實(shí)驗(yàn)基本技能基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰C合應(yīng)用能力應(yīng)用創(chuàng)新能力”的能力系統(tǒng)培養(yǎng)體系。多層次是指能力層次。能力層次表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)技能層次、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合應(yīng)用能力層次、應(yīng)用創(chuàng)新能力層次；創(chuàng)新層次表現(xiàn)為創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新方法與技能、科研思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新精神。強(qiáng)應(yīng)用：在各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、畢業(yè)論文等均以應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（4）注重實(shí)踐性，強(qiáng)化操作能力

根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)加大應(yīng)用性課程比重，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，在強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，增強(qiáng)科技創(chuàng)新活動(dòng)、專(zhuān)題研究與設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的教學(xué)力度。如為增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，將工程制圖與CAD設(shè)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，并將其調(diào)整為上機(jī)課程。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)和案例教學(xué)等環(huán)節(jié)。將課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨(dú)立的改革和重組，將實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。

4、人才培養(yǎng)方案

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力，我們特在任意選修課程中開(kāi)設(shè)了《環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析》、《環(huán)境管理體系ISO1400》、《城市水污染治理設(shè)施運(yùn)行與管理》、《水環(huán)境修復(fù)工程學(xué)原理與應(yīng)用》、《工業(yè)環(huán)境管理》等課程。并將課程《還教學(xué)導(dǎo)論》在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)方向，這與北京大學(xué)堂孝炎院士主持開(kāi)設(shè)的課程《環(huán)境問(wèn)題》不謀而合。

第8篇：環(huán)境科學(xué)與工程基礎(chǔ)范文

論文關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程　特色培養(yǎng)　石油石化　工程實(shí)踐

論文摘要：本文通過(guò)分析目前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出環(huán)境工程特色人才培養(yǎng)模式建立的重要性。然后結(jié)合中國(guó)石油大學(xué)（華東）的實(shí)際情況，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面探討了可供參考的特色人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方案的實(shí)施應(yīng)從加強(qiáng)基礎(chǔ)、優(yōu)化課程設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)等方面入手。我們也看到本校通過(guò)合理的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的服務(wù)于石油石化行業(yè)的特色人才，在環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)方面取得了可喜的成績(jī)。

一、引言

近幾年由于我國(guó)資源能源日益短缺以及污染問(wèn)題不斷加劇，國(guó)家提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及能源行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，導(dǎo)致環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的旺盛需求。因此各高等院校紛紛針對(duì)各自行業(yè)優(yōu)勢(shì)設(shè)置了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)。中國(guó)石油大學(xué)（華東）是中石油、中石化、中海油、中國(guó)化工和教育部共建的唯一一所重點(diǎn)大學(xué)，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)在石油石化行業(yè)中形成了較強(qiáng)的地位和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此也形成了具有特色的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)。

二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

中國(guó)的環(huán)境工程教育始于20世紀(jì)70年代末，由于環(huán)境工程高等教育的師資和辦學(xué)基礎(chǔ)條件方面的不同，各高校之間存在很大的差距。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的歷史發(fā)展歷程，從一定程度上也決定了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置上會(huì)出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。比如一些院校由于脫胎于原化工、建材等行業(yè)，在課程設(shè)置上既開(kāi)設(shè)了化學(xué)工程、建筑材料類(lèi)等課程，又開(kāi)設(shè)水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等環(huán)境類(lèi)課程，課程間的重復(fù)現(xiàn)象很多，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也容易出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。而且要在有限的教學(xué)時(shí)間里完成這眾多的專(zhuān)業(yè)課程，自然是任務(wù)繁重、學(xué)時(shí)緊張，難免是“學(xué)習(xí)面寬、深度一般”。進(jìn)而無(wú)暇顧及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，最終造成畢業(yè)生的實(shí)踐技能不能滿(mǎn)足企業(yè)的用人要求，這成為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一大困惑。各高校應(yīng)盡快探索出一種適合本校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。

三、人才培養(yǎng)

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)從根本上講是一個(gè)多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，加之各個(gè)高等院校的發(fā)展方向與原始基礎(chǔ)的不同，從而決定了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在各個(gè)高等院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)的環(huán)境人才上有較大差別，因此應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)特色型環(huán)境治理的技術(shù)人才。

中國(guó)石油大學(xué)（華東）充分利用自身的有利資源，堅(jiān)持環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，主要培養(yǎng)以石油石化行業(yè)和社會(huì)環(huán)保部門(mén)為主要服務(wù)對(duì)象，具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)人才。

（二）培養(yǎng)方案的制定

在不同行業(yè)環(huán)境治理人才的需求下，高校應(yīng)按照“在寬口徑專(zhuān)業(yè)內(nèi)設(shè)置柔性專(zhuān)業(yè)方向”的原則，制定合適的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)帶有自身特色的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

本校根據(jù)石油石化行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求，探索和優(yōu)化環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、理論課程體系與實(shí)踐課程體系，形成“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出特色”三大原則為基礎(chǔ)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。本專(zhuān)業(yè)從培養(yǎng)能夠從事環(huán)境工程有關(guān)的寬口徑“復(fù)合型”高級(jí)工程技術(shù)人才的目標(biāo)定位出發(fā)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)方向需要，培養(yǎng)方案精心安排了專(zhuān)業(yè)選修課程。在培養(yǎng)方案及專(zhuān)業(yè)選修課的設(shè)置方面，既要面向社會(huì)環(huán)保部門(mén)，又要突出石油石化領(lǐng)域環(huán)境工程的行業(yè)特色。

（三）培養(yǎng)方案的實(shí)施

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)比較扎實(shí)地掌握環(huán)境工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能。了解該學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)環(huán)境工程理論分析，實(shí)驗(yàn)研究和解決工程實(shí)際問(wèn)題的初步能力。

本校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)一向重視基礎(chǔ)教育，先后建成了《水處理工程》《環(huán)境監(jiān)測(cè)》《物理化學(xué)》等校級(jí)及國(guó)家級(jí)精品課程。在本科教學(xué)評(píng)估中，基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)得到了評(píng)估組專(zhuān)家的一致好評(píng)。

2.依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，優(yōu)化課程設(shè)置。課程體系在人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有極其重要的地位。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置既要服從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求，又要考慮學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，培養(yǎng)具有特色專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

本專(zhuān)業(yè)依托“環(huán)境化工”學(xué)科博士點(diǎn)、“環(huán)境科學(xué)與工程”學(xué)科碩士點(diǎn)、重質(zhì)油國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工科基礎(chǔ)課程化學(xué)教學(xué)基地、中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司環(huán)境工程研究開(kāi)發(fā)中心，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，建成了一支師資力量雄厚的教學(xué)隊(duì)伍，承擔(dān)并完成了一批國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家863項(xiàng)目和中石油創(chuàng)新基金等省部級(jí)科研課題，形成了較強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、綜合大實(shí)驗(yàn)以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了石油勘探過(guò)程、石油開(kāi)發(fā)過(guò)程和石油加工過(guò)程等背景知識(shí)和對(duì)環(huán)境工程技術(shù)的需求。同時(shí)，教師及時(shí)地將科研項(xiàng)目中的成功案例編寫(xiě)進(jìn)教材或講義中、將科研成果帶進(jìn)課堂教學(xué)，提高了教學(xué)水平。

3.培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)是獲取新知識(shí)的源泉，是知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、學(xué)與用相結(jié)合的關(guān)鍵，是訓(xùn)練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中占有重要位置。

本校依托校內(nèi)外各類(lèi)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地等培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬艦槟繕?biāo)，以重視理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐能力和突出石油特色為原則，以石油石化和地方環(huán)保為背景構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)模式，創(chuàng)造了培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的條件。

（1）“211工程”建設(shè)和中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司環(huán)境工程研究開(kāi)發(fā)中心為培養(yǎng)工程實(shí)踐能力提供了良好的實(shí)驗(yàn)資源。自啟動(dòng)“211工程”建設(shè)和中國(guó)石油天然氣集團(tuán)公司環(huán)境工程研究開(kāi)發(fā)中心建設(shè)以來(lái)，充分利用學(xué)校為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室累計(jì)投入近500萬(wàn)元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)建了獨(dú)具工程或接近工程特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)條件和研究場(chǎng)所，總面積約達(dá)1300平方米。其中最具特色的有：①水處理工程實(shí)驗(yàn)室，包括石油石化污水處理及回用的實(shí)驗(yàn)裝置等，可進(jìn)行油田開(kāi)發(fā)、石油煉制過(guò)程中排放污水的處理及資源化利用的實(shí)驗(yàn)與研究；②惡臭污染控制實(shí)驗(yàn)室，包括多組分動(dòng)態(tài)配氣系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)嗅覺(jué)檢測(cè)儀、惡臭污染評(píng)估及控制系統(tǒng)；③環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)油田開(kāi)發(fā)過(guò)程中落地油污染土壤的問(wèn)題，篩選高效石油降解菌群，構(gòu)建石油污染土壤微生物修復(fù)技術(shù)；④環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室，包括煉化廢水中難降解有機(jī)污染物分析監(jiān)測(cè)技術(shù)、石油污染土壤中石油組分監(jiān)測(cè)技術(shù)、石油煉化企業(yè)中揮發(fā)性有機(jī)污染物監(jiān)測(cè)分析的實(shí)驗(yàn)與研究；⑤固體廢物資源化利用實(shí)驗(yàn)室，可進(jìn)行油田開(kāi)發(fā)及石油煉制過(guò)程中產(chǎn)生的“三泥”進(jìn)行控制及資源化利用的實(shí)驗(yàn)與研究。所有這些實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備，工程實(shí)踐性強(qiáng)，可達(dá)到與生產(chǎn)企業(yè)的情況接近或一致，為保障訓(xùn)練學(xué)生工程實(shí)踐能力提供了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

（2）完整的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、科研院所和相關(guān)部門(mén)的緊密結(jié)合，根據(jù)石油石化行業(yè)對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的要求，創(chuàng)新和優(yōu)化環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)體系，做到了“工程實(shí)踐四年不斷線”。

一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，在公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練；二年級(jí)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展環(huán)境化學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能；三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和研究性實(shí)驗(yàn)室，并開(kāi)展課程設(shè)計(jì)等綜合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提高實(shí)踐能力；四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

總之，實(shí)現(xiàn)了四年內(nèi)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不間斷、應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線，依托中國(guó)石油大學(xué)半個(gè)世紀(jì)以來(lái)在石油石化行業(yè)中形成的地位優(yōu)勢(shì)，使本專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)與石油石化企業(yè)緊密結(jié)合，形成了有效的工程實(shí)踐訓(xùn)練的產(chǎn)學(xué)研鏈。

（3）創(chuàng)建了因材施教的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育原則。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建了因材施教的平臺(tái)，具體措施是：對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)行優(yōu)異生導(dǎo)師制，安排碩士生導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生參與科研過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，安排其進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)；對(duì)于創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)計(jì)劃等競(jìng)賽活動(dòng)，指導(dǎo)其進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新，并申請(qǐng)專(zhuān)利。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，安排專(zhuān)業(yè)教師在課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行一幫一制度，力求做到學(xué)困生不掉隊(duì)。通過(guò)上述措施，實(shí)現(xiàn)了因材施教的辦學(xué)理念，獲得了良好的教學(xué)效果。近幾年來(lái)，共有55人次獲得科技獎(jiǎng)勵(lì)，有十幾名學(xué)生獲得了社會(huì)實(shí)踐方面的獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）培養(yǎng)模式

根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，建立石大科技集團(tuán)煉油廠、勝利油田稠油廠、勝利油田東辛采油廠、齊魯石化公司、中國(guó)石化青島煉化公司等認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中聘請(qǐng)石油石化行業(yè)專(zhuān)家作專(zhuān)題講座。全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)大賽、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等成為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要平臺(tái)，構(gòu)成了有效地產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力模式。

四、特色人才培養(yǎng)的成效

無(wú)論是過(guò)去計(jì)劃分配，還是現(xiàn)在的自主擇業(yè)，本校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90%以上，主要就業(yè)方向?yàn)槭?、化工企業(yè)環(huán)境管理部門(mén)、環(huán)保企業(yè)以及政府事業(yè)和研究機(jī)構(gòu)，有些已成為該行業(yè)的環(huán)境工程領(lǐng)域中高級(jí)專(zhuān)家和技術(shù)骨干，就業(yè)形勢(shì)較為樂(lè)觀。

“環(huán)境工程”作為環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域的一個(gè)重要本科專(zhuān)業(yè)，與目前我校許多石油主干專(zhuān)業(yè)相比，它面向石油石化行業(yè)以外的社會(huì)環(huán)保部門(mén)和研究單位就業(yè)適應(yīng)的面要寬得多，尤其是隨著我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、節(jié)能減排戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求量不斷擴(kuò)大。不僅如此，在石油石化領(lǐng)域，隨著我國(guó)石油石化工業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，尤其是隨著“綠色油田”的建設(shè)與發(fā)展，大量的環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排技術(shù)在石油鉆井、采油、油氣集輸、油氣加工等領(lǐng)域獲得了十分深入而廣泛的應(yīng)用，并且已經(jīng)獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。因此，迫切需要本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能將環(huán)境工程方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與石油石化行業(yè)的應(yīng)用相結(jié)合，使本學(xué)科培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上既兼顧面向社會(huì)，又具有自己的“油味”特色。本專(zhuān)業(yè)的這種“雙重面向”特色化建設(shè)，對(duì)于提升本學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)面和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是我校作為石油高等學(xué)府對(duì)于石油工業(yè)發(fā)展所肩負(fù)的責(zé)任。

五、專(zhuān)業(yè)需求及前景

隨著中國(guó)資源與能源短缺問(wèn)題的加劇，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致的人們對(duì)生活環(huán)境要求的提高，解決人與環(huán)境之間矛盾問(wèn)題包括環(huán)境治理行業(yè)將會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，特別是國(guó)家能源戰(zhàn)略的重大調(diào)整，如倡導(dǎo)節(jié)能減排、新能源開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步推動(dòng)了對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才需求。

與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)是被稱(chēng)之為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”的“環(huán)保產(chǎn)業(yè)”。隨著我國(guó)政府GDP中用于環(huán)保比例的逐漸增加以及減排目標(biāo)要求的提高，國(guó)家、社會(huì)投入到環(huán)保產(chǎn)業(yè)的資金將逐漸增加，企業(yè)投入到污染源治理的費(fèi)用也將逐步增加，因此污染治理這個(gè)行業(yè)必不可少，環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將進(jìn)入快速增長(zhǎng)階段。

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)10年以前就被提出是“未來(lái)人力資源短缺十大職業(yè)之一”。目前的調(diào)查結(jié)果表明，與往年相比，2010年環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)明顯樂(lè)觀，目前民營(yíng)環(huán)保企業(yè)和國(guó)有大中型企業(yè)環(huán)保部門(mén)開(kāi)始招聘環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)保投入的增加，環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求將出現(xiàn)上升的勢(shì)頭。可以預(yù)見(jiàn)，在未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的人才需求將會(huì)不斷增加，專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景廣闊。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：環(huán)境科學(xué)與工程基礎(chǔ)范文

對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境法授課的質(zhì)量提升，可有效提高學(xué)生在溝通協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作及工程倫理等方面的能力，針對(duì)目前環(huán)境法學(xué)授課存在的大綱編制形式化、授課方式單一、師資水平不高的問(wèn)題，提出頂層設(shè)計(jì)完善大綱編制、借助優(yōu)秀影視作品進(jìn)行課程導(dǎo)入、建設(shè)政-校合建開(kāi)拓實(shí)踐基地、豐富考核方式提升環(huán)保意識(shí)等建議，以提升環(huán)境法學(xué)的授課質(zhì)量，培養(yǎng)具備社會(huì)責(zé)任意識(shí)及工程倫理的未來(lái)工程師。

[關(guān)鍵詞]

工程教育認(rèn)證；環(huán)境法；工科專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

高校工科教育的發(fā)展是推動(dòng)我國(guó)實(shí)施“中國(guó)制造2025”，“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略的重要依托，而工程教育的國(guó)際互認(rèn)更是促進(jìn)國(guó)內(nèi)學(xué)子參與工程技術(shù)人員國(guó)際流動(dòng)的重要保障，成立于1989年的《華盛頓協(xié)議》是當(dāng)前國(guó)際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，我國(guó)于2013年加入《華盛頓協(xié)議》成為預(yù)備會(huì)員，并于2016年成為正式會(huì)員，隨著其認(rèn)證理念的廣為認(rèn)可，開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證業(yè)已成為我國(guó)高校工科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的主導(dǎo)方向之一。工程教育認(rèn)證的推廣改變了以往碎片化的高校教育模式，以學(xué)生成果為導(dǎo)向，以畢業(yè)生具備專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求(核心能力)為依據(jù)，落實(shí)持續(xù)改進(jìn)措施，最終達(dá)成專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)，使工科教育培養(yǎng)出的人才更符合專(zhuān)業(yè)特色、時(shí)代潮流與社會(huì)需求，是一種建立在OBE基礎(chǔ)上的評(píng)估及自我完善模式。而對(duì)照認(rèn)證要求反觀我國(guó)傳統(tǒng)的工程教育課程體系設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從師資隊(duì)伍建設(shè)還是課程體系改革，我國(guó)教育重點(diǎn)更關(guān)注工程知識(shí)和技術(shù)能力的鍛煉，忽視了對(duì)于認(rèn)證要求中溝通協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作，尤其是工程倫理等方面的培養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展，工科教育培養(yǎng)出的學(xué)生不應(yīng)局限于只用工程教育的知識(shí)去理解將要從事的職業(yè)，完善的工科教育應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生工程思維、技術(shù)手段的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。這就有賴(lài)于課程體系中科技與人文的整合、理論實(shí)踐與倫理道德教育及法律觀念和社會(huì)責(zé)任的建立[1]。因此，對(duì)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境法學(xué)的教化，有助于未來(lái)工程師樹(shù)立環(huán)保理念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，預(yù)防工程實(shí)踐可能造成的環(huán)境及社會(huì)負(fù)面影響，從而滿(mǎn)足工程教育認(rèn)證的基本要求，適應(yīng)時(shí)展的需求。

1工程教育認(rèn)證要求

在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，要求畢業(yè)學(xué)生在工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)共12個(gè)方面達(dá)到相應(yīng)的畢業(yè)要求，并由此評(píng)價(jià)是否滿(mǎn)足認(rèn)證要求。通過(guò)分析可知，環(huán)境法是以環(huán)境科學(xué)和法學(xué)為基礎(chǔ)，涉及多部門(mén)法甚至是有關(guān)自然科學(xué)相互交叉滲透的產(chǎn)物，具有鮮明的科技性和綜合性：(1)其基本原則和基本制度都充分體現(xiàn)了對(duì)應(yīng)環(huán)境問(wèn)題的客觀規(guī)律，并反映了生態(tài)規(guī)律的客觀要求；(2)其有關(guān)保護(hù)自然資源和防治環(huán)境污染的許多措施，都是從環(huán)境科學(xué)的研究成果和應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)并加以法律固定的，許多環(huán)境法律規(guī)范是由技術(shù)規(guī)范上升來(lái)的[2]。由此可見(jiàn)，環(huán)境法中的相關(guān)條文、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則的制定都包含著工程技術(shù)內(nèi)涵，因此，在工程教育認(rèn)證背景下，強(qiáng)化環(huán)境法學(xué)對(duì)工程技術(shù)應(yīng)用的規(guī)范和促進(jìn)作用，揭示環(huán)境法的內(nèi)涵并將其內(nèi)化為每一個(gè)環(huán)境保護(hù)工程師的價(jià)值理念[3]，最終通過(guò)環(huán)境法學(xué)的授課及相應(yīng)課程的改革實(shí)踐，可使學(xué)生以下能力得到顯著提升：(1)在設(shè)計(jì)針對(duì)環(huán)境保護(hù)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案、滿(mǎn)足特定需求的工藝流程時(shí)，能夠基于相關(guān)環(huán)境工程背景知識(shí)進(jìn)行合理分析；(2)能夠評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜工程問(wèn)題解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律以及文化的影響，從而理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；(3)能夠理解和評(píng)價(jià)針對(duì)復(fù)雜環(huán)境工程問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響；(4)具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任；(5)具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。從而滿(mǎn)足工程教育中關(guān)于工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通等5個(gè)方面的畢業(yè)要求，提升工程倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2工科專(zhuān)業(yè)環(huán)境法學(xué)教育存在的問(wèn)題

2.1大綱制定形式化，持續(xù)改進(jìn)欠缺

課程的教學(xué)大綱是授課的綱領(lǐng)性文件，在實(shí)際編制中，由于缺乏頂層設(shè)計(jì)，未形成完善的組織形式和編制流程，缺少集體協(xié)作等原因，而成為授課教師一人的閉門(mén)造車(chē)；成稿的教學(xué)大綱也往往形同虛設(shè)，教師授課的盲目性和隨機(jī)性較大；同時(shí)由于缺乏課程自我檢討、學(xué)生反饋等環(huán)節(jié)，導(dǎo)致授課存在的缺陷難以得到糾正，從而影響實(shí)際的授課質(zhì)量。

2.2開(kāi)設(shè)比例小，未得到足夠重視

從我國(guó)高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境法課程情況來(lái)看，在受調(diào)查的25所“985”工程高校、9所“211”工程高校和27所普通高校中，環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)環(huán)境法課程的僅占70.5%和37.5%，且設(shè)置為專(zhuān)業(yè)必修課的僅占全部調(diào)查高校的2.0%，部分學(xué)校往往只在《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程的講授中，利用幾個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間普及環(huán)境法的部分內(nèi)容，這與95.2%的學(xué)生希望通過(guò)課堂或?qū)ｎ}講座學(xué)習(xí)環(huán)境法律知識(shí)是極不匹配的[4]。

2.3社會(huì)需求廣，授課方式單一

高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)傾向[5]如表1所示，由表1可知，環(huán)境法與環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)以后的就業(yè)和生活是休戚相關(guān)的，這也突顯了環(huán)境法教學(xué)的迫切性。對(duì)于平時(shí)接觸較多工程思想的環(huán)境類(lèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更關(guān)心的是學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)今后的工作、生活有什么用，對(duì)法學(xué)基本概念等偏理論化的內(nèi)容興趣較小。單純的引入案例教學(xué)[6]、模擬課堂[7]能鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、增強(qiáng)課堂的實(shí)效性，然而對(duì)于理工科學(xué)生來(lái)講，總感覺(jué)是一種跨界，無(wú)形中自我設(shè)置了從工到文的學(xué)習(xí)屏障，很難真正調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。

2.4與科技進(jìn)步密切相關(guān)，師資水平不足

環(huán)境法是以環(huán)境科學(xué)和法學(xué)為基礎(chǔ)，是涉及多部門(mén)法甚至與自然科學(xué)相互交叉滲透的產(chǎn)物，因此具有鮮明的科技性和綜合性，其相關(guān)條文、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則的制定都包含著工程技術(shù)內(nèi)涵[3]。當(dāng)下多數(shù)高校環(huán)境法學(xué)課程由純粹法學(xué)背景的教師承擔(dān)，學(xué)生只知其然，不知其所以然，教學(xué)重點(diǎn)往往會(huì)放在法學(xué)性及法學(xué)理論的分析，對(duì)相關(guān)環(huán)境法律條例則以介紹為主，難以將環(huán)境法與課程體系所學(xué)相互聯(lián)系；而非法學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的教師，由于缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，且環(huán)境法體系繁雜，教師授課容易照本宣科，這顯得瑣碎枯燥，難以記憶，課堂氣氛沉悶乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果不理想。

3基于工程教育認(rèn)證要求的環(huán)境法教學(xué)改革探索

中國(guó)人民大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)王利明教授就法學(xué)教育改革曾提出應(yīng)“以社會(huì)需要為導(dǎo)向，推進(jìn)法學(xué)教育改革”的建議，提倡采取靈活多樣的方式，增加實(shí)踐性、應(yīng)用性環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的法律概括能力、分析能力、辯論能力和文字表達(dá)能力[8]。以工程教育認(rèn)證為抓手，更要求通過(guò)環(huán)境法學(xué)的教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)未來(lái)工程師工程倫理意識(shí)、樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)的目的，由此必須從根本上改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，改變因人設(shè)教的課程設(shè)置原則，真正以教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及畢業(yè)校友和用人單位的反饋為依據(jù)，在大綱的設(shè)置和授課方面，增加持續(xù)改進(jìn)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)要求，符合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.1強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范大綱制定

工程教育認(rèn)證提供了一套完備的理念來(lái)指導(dǎo)課程體系規(guī)劃及大綱編制，課程大綱修訂需經(jīng)歷如圖1所示的組織形式，即在收集教師自我檢討、學(xué)生、督導(dǎo)和其他教師反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)修訂的課程大綱經(jīng)系教研小組討論，并通過(guò)定期舉行的校外專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)論證后，報(bào)專(zhuān)業(yè)全體教師大會(huì)，最后經(jīng)教授委員會(huì)審核后，完成大綱的修訂。工程教育認(rèn)證明確要求需成立由業(yè)界、學(xué)界代表組成的校外專(zhuān)家組對(duì)課程體系進(jìn)行審核，保證課程修訂符合社會(huì)動(dòng)態(tài)及就業(yè)需求。在滿(mǎn)足修訂流程的總體組織框架下，環(huán)境法授課教師應(yīng)根據(jù)課堂情況、作業(yè)及結(jié)課報(bào)告中所反映出的問(wèn)題，緊密結(jié)合課程大綱各章節(jié)所支撐的畢業(yè)要求達(dá)成度，從是否能夠利用所學(xué)到的信息公開(kāi)、環(huán)境法基本原則、基本制度來(lái)審視最新環(huán)境保護(hù)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響；在對(duì)新技術(shù)應(yīng)用、新工藝開(kāi)發(fā)時(shí)，是否能夠具備全局眼光，并關(guān)注全過(guò)程的清潔生產(chǎn)以及對(duì)可持續(xù)發(fā)展的影響；是否有意識(shí)將環(huán)境法學(xué)所規(guī)定的要求作為后續(xù)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的底線貫徹到生產(chǎn)生活中；是否已了解信息公開(kāi)渠道，能夠主動(dòng)獲得頒布新法、舊法的修訂等內(nèi)容，對(duì)所學(xué)法律知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新和學(xué)習(xí)，從而具備了自評(píng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；是否有助于學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保觀念、提升社會(huì)責(zé)任感等方面進(jìn)行課程總結(jié)，并由此擬定切實(shí)可行的改進(jìn)措施，形成自我檢討，結(jié)合督導(dǎo)及同行聽(tīng)課反饋，對(duì)課程大綱進(jìn)行適時(shí)調(diào)整及修訂，滿(mǎn)足畢業(yè)要求的設(shè)定，并最終促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。

3.2增強(qiáng)師資水平，促進(jìn)實(shí)力提升

“學(xué)高為師，身正為范”，想要借助環(huán)境法學(xué)的授課，達(dá)到提升培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)的目的，就要求授課教師本身具備相應(yīng)的工程倫理觀念，高水平的師資更是課程質(zhì)量的有效保障。而由于環(huán)境法學(xué)并非環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課程，單純法學(xué)背景老師講授又難以將“法律+科學(xué)”有機(jī)結(jié)合，更無(wú)法將環(huán)境學(xué)科的科技進(jìn)步、污染物產(chǎn)生降解原理、生態(tài)環(huán)境治理手段等內(nèi)容與環(huán)境法學(xué)聯(lián)系講解，從而給學(xué)生造成在法言法，與工科教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。為了穩(wěn)定提高師資水平，應(yīng)不斷提高在職專(zhuān)業(yè)教師的法學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)教師積極參加環(huán)境法學(xué)相關(guān)法理及司法解釋培訓(xùn)，逐漸擴(kuò)充案例庫(kù)，夯實(shí)法學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，兼顧環(huán)境發(fā)展的前沿科學(xué)，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、與法俱進(jìn)；進(jìn)一步地可將業(yè)界經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師柔性引進(jìn)到教師隊(duì)伍中，從工程立項(xiàng)、項(xiàng)目初設(shè)、可行性研究、工程概預(yù)算、工程設(shè)計(jì)、建設(shè)及竣工驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)所涉及到法律法規(guī)進(jìn)行示范性教育，達(dá)到言傳身教相結(jié)合的目的。

3.3深化授課改革，增加反饋環(huán)節(jié)

興趣是最好的老師，如何提升工科學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的熱情、掃除法學(xué)的無(wú)形屏障是首要難題。當(dāng)前，隨著環(huán)保意識(shí)的深入人心，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的環(huán)保影視作品，這些影視作品與當(dāng)前嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題密切相關(guān)，更是契合了環(huán)境法的不同章節(jié)，如《永不妥協(xié)》是基于水環(huán)境污染的環(huán)境污染損害賠償，《穹頂之下》是基于當(dāng)前大氣污染行動(dòng)計(jì)劃，《可可西里》是基于野生動(dòng)物保護(hù)等，這些影視作品都已脫離了單純的說(shuō)教形式，做到了潤(rùn)物無(wú)聲。特別是在最枯燥的環(huán)境法條講解時(shí)，可改講授模式為課前預(yù)習(xí)、課堂分析辯論、課后歸納整理形式進(jìn)行，即法條由學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂上，以典型案例進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生以小組為單位，對(duì)環(huán)境違法案例進(jìn)行分析討論、甚至辯論，課后，教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在引用法條進(jìn)行案例分析時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，深入分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，由此揭示各法條在使用中的注意事項(xiàng)。如在講授環(huán)境侵權(quán)舉證責(zé)任倒置時(shí)，分別列出“誰(shuí)主張誰(shuí)舉證”“舉證責(zé)任倒置”的案例，采取課堂辯論形式，由學(xué)生分析二者的差異，辯論結(jié)束后，再進(jìn)行針對(duì)性的講解，由此不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力，更加深了學(xué)生對(duì)于舉證責(zé)任倒置的認(rèn)識(shí)。

3.4豐富考核方式，提升參與感

環(huán)境法的應(yīng)用本身應(yīng)該是一個(gè)綜合性的考查，要求學(xué)生在充分理解各種環(huán)境法理論和分論的基礎(chǔ)上，綜合分析判斷，而應(yīng)用法律進(jìn)行維權(quán)更是本門(mén)課程的一個(gè)重要內(nèi)容，涉及到了法條的適用性、涉事部門(mén)的判斷、周邊環(huán)境的分析、環(huán)境容量的確定等交叉內(nèi)容。對(duì)于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，若采取單一的考試方式進(jìn)行考查，往往偏離了應(yīng)用的初衷，使學(xué)生靈活運(yùn)用法條的能力得到限制。因此，在考核環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)并分析身邊的環(huán)境違法事件代替期末考試，一方面可實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境法的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到條款的實(shí)用性及參與感，另一方面也豐富了案例庫(kù)，可在后續(xù)課程的授課時(shí)，進(jìn)行進(jìn)一步的分析講解，同時(shí)更可避免對(duì)一些失效案例應(yīng)用法條的生搬硬套，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境法的應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。

3.5開(kāi)啟政校共建，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

環(huán)境法學(xué)的執(zhí)法部門(mén)較多，涉及到環(huán)保、城管、交通、行政審批等多領(lǐng)域、多部門(mén)，對(duì)于建設(shè)環(huán)境法學(xué)的實(shí)踐基地，不應(yīng)將眼光僅局限于環(huán)保部門(mén)，需根據(jù)各地行政權(quán)力的不同行使機(jī)關(guān)，有的放矢地進(jìn)行實(shí)踐基地的選擇和建設(shè)。針對(duì)學(xué)生就業(yè)去向，一方面可邀請(qǐng)執(zhí)法部門(mén)人員來(lái)校為學(xué)生授課，以增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，另一方面，更可利用行政部門(mén)的開(kāi)放日等活動(dòng)，使學(xué)生跟隨執(zhí)法人員參與到執(zhí)法或者環(huán)境糾紛的調(diào)解，直觀感受環(huán)境法在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，搭建政-校共建的橋梁?；诃h(huán)境法的科技性，在實(shí)踐過(guò)程中，可結(jié)合實(shí)際，突出環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)在環(huán)境法應(yīng)用中的重要地位，特別是環(huán)境監(jiān)測(cè)中布點(diǎn)、采樣的規(guī)范化原則，為后續(xù)工程踏勘、項(xiàng)目調(diào)研等工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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