小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程范文

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法?！辈?qiáng)調(diào)“要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系”。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)結(jié)果形成的過(guò)程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分。它不僅包括基于間接經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也包括基于直接經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)；不僅包括抽象的數(shù)學(xué)概念和法則，也包括直觀的說(shuō)明和啟迪。曾經(jīng)，我們過(guò)于關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)卣癁閿?shù)學(xué)的結(jié)果，導(dǎo)致數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程及其所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法成為認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的盲區(qū)。在數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)上我們也許只看到數(shù)學(xué)結(jié)果及其內(nèi)在聯(lián)系，但從動(dòng)態(tài)的角度看，每一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)果都有一個(gè)生動(dòng)活潑的形成過(guò)程，并且在這一結(jié)果的形成過(guò)程中常常蘊(yùn)涵著上位的數(shù)學(xué)思想方法。如此，我們才可能在數(shù)學(xué)教學(xué)中以數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程為載體，充分展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)三維的課程目標(biāo)。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)重視估算能力的培養(yǎng)，要求“結(jié)合具體情境”，強(qiáng)調(diào)了估算的實(shí)際問(wèn)題背景；要求“選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算”，強(qiáng)調(diào)了估算的核心策略。這兩點(diǎn)新要求，都啟發(fā)我們要從結(jié)果形成過(guò)程的角度來(lái)理解估算，即估算是基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力；“選擇合適的單位”進(jìn)行估算則不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)估算方法的理解、掌握和運(yùn)用，還強(qiáng)調(diào)方法選擇的過(guò)程以及其中所蘊(yùn)涵的近似思想、逐漸逼近的極限思想。

一、教學(xué)過(guò)程的價(jià)值

課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們重視過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程本身也成了我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所要追求的重要目標(biāo)。

1.過(guò)程建構(gòu)知識(shí)。

知識(shí)的獲得通常有兩條途徑，一是親身經(jīng)歷，二是接受他人的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求也不同，有的只要對(duì)基本概念、原理簡(jiǎn)單識(shí)記，有的要能理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還有的需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。雖然這些要求具有層次性的差別，但都需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)才能達(dá)到。如果學(xué)生不經(jīng)過(guò)觀察、比較、分析、綜合、概括等一系列的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，沒(méi)有多種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論和比較，將很難真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并在這個(gè)起點(diǎn)上設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使每位學(xué)生能夠聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地投入到適合自己“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)中去。

例如，教學(xué)“米的認(rèn)識(shí)”，可以充分展開(kāi)認(rèn)識(shí)1米的過(guò)程，幫助學(xué)生逐步建立1米的長(zhǎng)度表象。（1）觀察米尺，并在米尺上指一指、說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)1米；（2）同桌合作，剪1米長(zhǎng)的綢帶，再拉直看看1米有多長(zhǎng)；（3）閉上眼想一想，1米有多長(zhǎng)；（4）猜一猜1米里面有幾把這樣長(zhǎng)（20厘米）的學(xué)生尺，用一些彩紙做的學(xué)生尺對(duì)著米尺拼一拼。這樣組織教學(xué)遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般過(guò)程：在米尺上指出1米，認(rèn)識(shí)1米的長(zhǎng)度，是準(zhǔn)確地建立米的第一印象；剪1米長(zhǎng)的綢帶是將尺上的1米具體化，借助綢帶這一替代物再次感知1米的長(zhǎng)度；閉上眼想想1米的長(zhǎng)度，是將動(dòng)作思維及時(shí)上升到表象思維，在頭腦中保留1米的長(zhǎng)度印象；用學(xué)生尺拼1米，進(jìn)一步將1米的長(zhǎng)度具體化，借助已知的長(zhǎng)度（20厘米）記憶新知（1米）。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)效率 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程 優(yōu)化

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思維的主要渠道。提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程作了以下幾點(diǎn)歸納。

一、讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中玩”

愛(ài)玩是孩子的天性。因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂練習(xí)中穿插新穎有趣的活動(dòng)，諸如小競(jìng)賽、小游戲、小實(shí)驗(yàn)等，借助計(jì)算機(jī)所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境，如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、資料庫(kù)等。教師靈活地選擇不同素材，大膽創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，使學(xué)生在更加開(kāi)放互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇與興趣，便于學(xué)生探索、理解更有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題?？鬃釉唬骸爸吣绾弥?，好之者莫如樂(lè)之者?！币寣W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自尊心、自信心等得到滿足。我在教學(xué)過(guò)程中利用教學(xué)資源《口算、簡(jiǎn)算、筆算》讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，爭(zhēng)奪“計(jì)算小能手”，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、巧設(shè)開(kāi)放題

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。開(kāi)放題以它特有的魅力，吸引學(xué)生參與思考。在日常教學(xué)中我經(jīng)常利用課堂練習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)同步評(píng)價(jià)》中的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，與同伴討論。有時(shí)還邀請(qǐng)學(xué)生“當(dāng)小老師”講解題目，有效地激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)難題，感受數(shù)學(xué)思維樂(lè)趣，從而開(kāi)拓學(xué)生視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)人民教育出版社第10冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我在教學(xué)例1時(shí)創(chuàng)設(shè)了“從5瓶口香糖中找出1瓶次品”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以四人小組為單位討論如何解決“至少稱幾次就一定能找出次品來(lái)”。讓學(xué)生小組討論后派代表上來(lái)利用準(zhǔn)備的天平、口香糖等演示解決問(wèn)題過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供了寬闊的思考空間。讓學(xué)生相互討論、相互啟發(fā)、相互溝通、相互合作、相互補(bǔ)充，在小組合作活動(dòng)中探究解決問(wèn)題的方法，有效地感受解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、注意新穎、直觀的教具在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)人民教育出版社第十冊(cè)《長(zhǎng)方體、正方體認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體特征，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我沒(méi)有單純地去講解，而是利用教學(xué)實(shí)物和計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征，接著呈現(xiàn)有兩個(gè)面是正方形的特殊長(zhǎng)方體，從而在學(xué)生思維中形成比較系統(tǒng)的對(duì)長(zhǎng)方體特征的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)并歸納正方體的特征。

四、先學(xué)后教

讓學(xué)生先自學(xué)，教師再講解。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”有效避免了數(shù)學(xué)中極易出現(xiàn)的教師“一言堂”現(xiàn)象，教師教得省時(shí)、省力、高效，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自如?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，切實(shí)把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位得到了充分的體現(xiàn)，有效解決了長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)“一言堂”教得苦、學(xué)得累的狀況。

我在教學(xué)人民教育出版社第十冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》過(guò)程中運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，具體如下：上課開(kāi)始，首先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①分?jǐn)?shù)加、減法的含義；②同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法；③同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減計(jì)算方法。使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后教師要明確學(xué)習(xí)要求，即對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求程度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等作出明確的要求，如本節(jié)課的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)第一節(jié)《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》例1――同分母分?jǐn)?shù)加法的含義及計(jì)算方法；例2――同分母分?jǐn)?shù)減法的含義及計(jì)算方法；總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，例3――連加、連減，共三個(gè)例題，并布置自學(xué)完三個(gè)例題后，獨(dú)立完成教材第105頁(yè)、第106頁(yè)的做一做和嘗試概括同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。同時(shí)要對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法做好必要、及時(shí)的指導(dǎo)。自學(xué)要求可隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)由淺入深、由易到難、由特殊到一般地分步呈現(xiàn)，從而有效地幫助學(xué)生逐步樹(shù)立起自學(xué)的信心。同時(shí)，過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用，分?jǐn)?shù)加減法的含義與整數(shù)加減法的含義是完全相同的，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，利用好已學(xué)知識(shí)的正遷移效應(yīng)。接著，學(xué)生自學(xué)，教師督查并個(gè)別輔導(dǎo)，這一步是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的關(guān)鍵。同時(shí)，教師在此過(guò)程之中必須對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的共性問(wèn)題進(jìn)行分類分析、歸納匯總，并挖掘存在問(wèn)題的根源，找出解決問(wèn)題的突破口，做好“第二次備課”。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同討論研究所遇到的困難。經(jīng)過(guò)了學(xué)生的自學(xué)，以及小組內(nèi)部的討論、合作后，教師再進(jìn)行答疑解難、精講點(diǎn)撥。最后，通過(guò)大約15分鐘有針對(duì)性的課堂計(jì)算練習(xí)，在巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易做錯(cuò)的題目，讓學(xué)生及時(shí)反饋其所學(xué)情況，并進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

五、及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，實(shí)施有效評(píng)價(jià)

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程范文

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份，無(wú)疑地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，每堂數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時(shí)，提出具有誘惑力的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道，引入新課一般有開(kāi)門見(jiàn)山的直導(dǎo)式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實(shí)驗(yàn)操作的演算式，有具誘惑力的問(wèn)答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問(wèn)題或通過(guò)誘導(dǎo)的方式提出問(wèn)題。例如在講排列組合中兩個(gè)原理時(shí)，可以先提出一個(gè)問(wèn)題，由同學(xué)競(jìng)猜：有10封不同的的信，隨意放進(jìn)6個(gè)不同的郵筒寄出，問(wèn)有多少種不同的投遞方法？正確的結(jié)果是610種；比同學(xué)們七嘴八舌的大膽猜想還多得多；在講等比數(shù)列概念時(shí)，我先講了一個(gè)古時(shí)代一位國(guó)王與象棋大師戲言獎(jiǎng)賞的故事；在講《復(fù)數(shù)》第一課時(shí)時(shí)，問(wèn)同學(xué)們：有沒(méi)有一個(gè)數(shù)的平方是小于0的，近而，用辯證唯物主義的觀點(diǎn)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)，也就提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣，一開(kāi)始就“引人入勝”，產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對(duì)課堂學(xué)風(fēng)和理解內(nèi)容起到了良好的作用。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。

設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)同學(xué)初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程范文

一、加強(qiáng)非智力因素的挖掘，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好的某種活動(dòng)的傾向，它能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。

1.加強(qiáng)教具的演示和學(xué)具的操作

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)直觀性教學(xué)可以幫助學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維。如在講授橢圓的概念時(shí)，我準(zhǔn)備了一根繩，讓一名學(xué)生把繩的兩端固定在不同的兩點(diǎn)處（繩長(zhǎng)大于兩定點(diǎn)之間的距離），另一名學(xué)生用粉筆尖將繩子拉緊，并畫出軌跡。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出橢圓的形狀，然后經(jīng)過(guò)討論分析出橢圓的概念，收到了事半功倍的效果。學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，活躍了課堂氣氛，學(xué)生還在觀察、操作、表述中學(xué)會(huì)了思維，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全面心理活動(dòng)的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提高課堂教學(xué)效益

學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)功能是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。教學(xué)中，我始終以目標(biāo)教學(xué)為中心，把握好教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)，并且注意以下三個(gè)問(wèn)題：

1.有效把握教學(xué)內(nèi)容，不超綱，不能隨意拔高難度。

2.注意學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述的準(zhǔn)確性。

3.保證學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的有效性，課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高課堂的效益

如何設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用好課堂四十五分鐘，是上好每節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素之一。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān)，要剖析和克服傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端，掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)，應(yīng)把握好以下兩個(gè)原則。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，有利于以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要給學(xué)生較多的思考、探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時(shí)間和空間，使其能在教師的啟發(fā)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這要求教師不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”，更重要的是讓學(xué)生懂得如何制造“鑰匙”。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中采取“先學(xué)后教”的方法是可行的。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性

確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律和心理活動(dòng)的規(guī)律，要按照認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)論的規(guī)律安排教學(xué)。

根據(jù)這些規(guī)律，我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)。

（1）復(fù)習(xí)引入。通過(guò)練習(xí)并回憶舊知識(shí)，引出與其密切聯(lián)系的新知識(shí)。

（2）出示目標(biāo)。當(dāng)新知識(shí)引出后，及時(shí)投影出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)作一簡(jiǎn)要說(shuō)明或解釋，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到心中有數(shù)。

（3）達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)。重點(diǎn)是“導(dǎo)”。教師的“導(dǎo)”要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)?！跋葘W(xué)后教”是學(xué)生先根據(jù)學(xué)案中的思考題自學(xué)，然后教師提問(wèn)檢查、質(zhì)疑問(wèn)難，并讓學(xué)生討論一些問(wèn)題。教師啟發(fā)誘導(dǎo)，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)及信息反饋中的共性問(wèn)題。

（4）達(dá)標(biāo)練習(xí)。教師解難答疑后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。精選習(xí)題尤為重要，所選習(xí)題要緊扣目標(biāo)，題目應(yīng)由易到難。題量要適中，題型要有一定的典型性和代表性，解完題之后師生進(jìn)行解題后的反思，歸類總結(jié)解題規(guī)律。從而做到解一題會(huì)一類。

（5）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)5―8分鐘左右的檢測(cè)題，讓學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)，并記錄下典型錯(cuò)解，在課后及時(shí)進(jìn)行反饋矯正，力爭(zhēng)絕大多數(shù)學(xué)生能真正達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)能力水平采取不同的結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是知識(shí)傳授結(jié)構(gòu)、時(shí)間安排結(jié)構(gòu)、信息傳遞結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等子結(jié)構(gòu)的集合。使這些關(guān)系有機(jī)銜接，才能有效優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

四、在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)習(xí)方法體系的指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生形成擬定自學(xué)計(jì)劃的能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的能力。要求學(xué)生邊讀邊思邊做好預(yù)習(xí)筆記，從而能帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生做筆記、寫心得、繪圖表的方法，使他們能夠把自己的思想表達(dá)出來(lái)。

（5）指導(dǎo)學(xué)生有效的記憶方法和溫習(xí)的方法。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

（1）合理滲透。在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。

（2）相機(jī)點(diǎn)撥。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

（3）及時(shí)總結(jié)。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 書法 課堂教學(xué) 書法藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.75

現(xiàn)代社會(huì)電腦被廣應(yīng)用的同時(shí)，提筆忘字的情況越來(lái)越嚴(yán)重。為了讓學(xué)生不做新時(shí)代中的新文盲，在小學(xué)展開(kāi)書法教育是勢(shì)在必行的。2013年教育部出臺(tái)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，進(jìn)一步明確了中小學(xué)書法課教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容和任找求。但我通過(guò)深入基層調(diào)研，發(fā)現(xiàn)書法課普及緩慢、制約瓶頸較多。所以，在書法課堂滲透中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，了解中國(guó)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，從而提高他們的書寫能力和水平，提高他們自身的道德素養(yǎng)和知識(shí)水平，是小學(xué)九年義務(wù)教學(xué)中又一重要內(nèi)容。本文，我將結(jié)合小學(xué)書教學(xué)的特點(diǎn)，看看如何把中國(guó)傳統(tǒng)書法藝術(shù)教育滲透到書法教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生愛(ài)上書法，喜歡書法。

一、給學(xué)生述書法的發(fā)展史，讓他們了解中國(guó)傳統(tǒng)書法的魅力，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，而中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，充分體現(xiàn)了中國(guó)文化的博大精深和中國(guó)漢字的獨(dú)特性。魯迅先生講過(guò)：“我國(guó)的書法藝術(shù)是東方明珠瑰寶，它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味；它不是畫，卻有畫的美感；它不是舞，卻有舞的節(jié)奏；它不是歌，卻有歌的旋律。”可見(jiàn)，古老的書法藝術(shù)怎樣在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中傳承著中華民族的精神，凝聚著中華民族璀璨的文化精髓。隨著社會(huì)發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，在全面推行素質(zhì)教育的今天，做好小學(xué)生的書法藝術(shù)教育，不僅能使學(xué)生掌握書法的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字書寫藝術(shù)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成高雅的審美情趣，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，促進(jìn)性格塑造，提高文化品位，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)和人文情懷等等，從而從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

為此，書法教師就要在書法課堂上，適當(dāng)?shù)卮┎褰o學(xué)生講一些中國(guó)書法的發(fā)展史，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，讓他們從書法學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的美學(xué)追求、哲學(xué)思想、思想感情、人文精神，完善自己的人格，正確樹(shù)立自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀?！稅?ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中指出：“要進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！焙汀斑M(jìn)行中華民族悠久歷史的教育”，使廣大青少年深刻了解中華民族悠久歷史，美好河山，優(yōu)秀文化。書法不僅是我國(guó)民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認(rèn)的最高藝術(shù)”。通過(guò)學(xué)習(xí)書法，讓學(xué)生了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心和自信心，熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)書法更能幫助學(xué)生繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展，形成實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

二、在課堂上結(jié)合書法家的趣聞?shì)W事，讓學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)書法藝術(shù)的感染，愛(ài)上書法這一藝術(shù)課程

要想讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)書法的藝術(shù)魅力，增加他們學(xué)習(xí)書法的興趣，教師就要在書法教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)刂v述一些古今書法名家的生平事跡或趣聞?shì)W事，讓學(xué)生在這些故事中了解書法名家對(duì)書法的態(tài)度以及他們練習(xí)書法的刻苦精神，還有書品與人品的怎樣完美地結(jié)合。王羲之常常臨池書寫，就池洗硯，時(shí)間長(zhǎng)了，池水盡墨，人稱 “墨池”，等。古代許多著名書家不但書藝精湛，人品也是后人學(xué)習(xí)的榜樣，在他們身上中華民族的傳統(tǒng)美德被展現(xiàn)的淋漓盡致，令人敬佩。在課堂上，當(dāng)學(xué)生為練習(xí)的枯燥而感到乏味時(shí)，不防給學(xué)生講講這些古人的趣聞?shì)W事，不但可以活躍課堂氣氛，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生向這些書家學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛(ài)上書法課，愛(ài)上書法，從而不斷提高書寫水平，提高道德修養(yǎng)，做一個(gè)積極向上的陽(yáng)光少年。

三、在教學(xué)中讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)書法的藝術(shù)價(jià)值、喚起他們學(xué)習(xí)書法的自豪感和求知欲望

中國(guó)書法具有幾千年的悠久歷史，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中國(guó)多種藝術(shù)門類中比較獨(dú)特的一門藝術(shù)，它的影響遍及世界各地。作為教師，我們要在課堂教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)書法的藝術(shù)，使學(xué)生了解到在世界藝術(shù)之林中，中國(guó)書法的歷史最悠久、傳播最廣泛，也同民族文化的關(guān)系最密切。在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域中，幾乎都可以用到書法，如影視字幕、書信往來(lái)、報(bào)刊雜志、書籍封面的裝幀和廣告宣傳等，無(wú)所不用，又無(wú)處不在。

當(dāng)然，書法作為一種具有極高欣賞價(jià)值的藝術(shù)，不只是我們中國(guó)人視它為高雅的藝術(shù)，而且也受到越來(lái)越多的外國(guó)人的青睞。有不少外國(guó)人高價(jià)購(gòu)買漢字書法作為珍品收藏或轉(zhuǎn)送親朋好友。學(xué)生在課堂上通過(guò)老師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)書法的講解，了解書法的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，他們就會(huì)充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和繼承書法藝術(shù)的重要意義，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)書法的自豪感，喚起他們學(xué)習(xí)書法的熱情和欲望。

四、教學(xué)生欣賞中國(guó)傳統(tǒng)書法的同時(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)書法的自信，讓他們的情操得以陶冶

在小學(xué)生書法課堂上教師除了給學(xué)生講解書法的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法，寫方方正正的中國(guó)漢字，做堂堂正正的中華兒女，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)欣賞中國(guó)傳統(tǒng)書法，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，欣賞水平。中國(guó)書法或端雅、或秀媚、或端雅、或艱深、或玄妙，剛與柔、方與圓、虛與實(shí)、收與放、疏與密、奇與正，美妙無(wú)比、意境深遠(yuǎn)。所以，教師借助一些書法作品中的精品，實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞作品：如有的作品豐腴、滋潤(rùn)；有的蒼老、古拙；有的莊重、嚴(yán)謹(jǐn)；有的溫柔、含蓄；有的風(fēng)流，嫵媚；有的威武、雄壯；有的險(xiǎn)勁、挺拔；有的秀逸、清纖等等。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種書法藝術(shù)的欣賞，不但使學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)書法自信，陶冶他們的情操。讓我們書法課堂教學(xué)達(dá)到教與學(xué)，理論與實(shí)踐相互結(jié)合，相互提升的效果。

總之，要想把中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育滲透到小學(xué)書法課堂上，就要求書法教師有深厚的理論水平，高超的藝術(shù)水平。這樣教師才能引導(dǎo)學(xué)生把書法和漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字和書寫漢字的良好習(xí)慣，不斷提高小學(xué)生的文化品位，促進(jìn)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、人文情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王元華. 語(yǔ)文教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的深層探究[J]. 語(yǔ)文教學(xué)研究， 2011 （7）： 11-14

[2] 佚名《淺談少兒書法教學(xué)的育人功能》，中國(guó)硬筆書法在線。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞： 教學(xué)觀念 學(xué)習(xí)效果 過(guò)程考核

《電子技術(shù)》課程是高職院校電類專業(yè)必修的一門職業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好《電子技術(shù)》基本知識(shí)、基本技能及基本分析方法，才能為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。由于要滿足教育大眾化需求，因此近年來(lái)高職院校不斷擴(kuò)招，生源質(zhì)量參差不齊，加之《電子技術(shù)》課程涉及的理論知識(shí)較為抽象，基本知識(shí)點(diǎn)又相當(dāng)多，對(duì)實(shí)踐操作的要求比較高，因而導(dǎo)致《電子技術(shù)》課程在實(shí)際教學(xué)和期末考核中學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，嚴(yán)重偏離正態(tài)分布規(guī)律，為解決這一瓶頸性問(wèn)題，我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)過(guò)程中，不斷進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)管理嘗試，逐漸摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，取得一定的教學(xué)效果。

1.《電子技術(shù)》課程在教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題

1.1生源質(zhì)量參差不齊，單一標(biāo)準(zhǔn)難以滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。

目前高職院校不斷擴(kuò)招，生源參差不齊，有統(tǒng)招的、自主招生的、由職業(yè)中學(xué)升上來(lái)的，另外有由“2+3”高職模式（即5年制高職，2年基礎(chǔ)教育，3年分專業(yè)教育）升上來(lái)的學(xué)生。統(tǒng)招生素質(zhì)相對(duì)較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)一些，自主招生來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，由職業(yè)中學(xué)升上來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，但理解能力較差，由“2+3”高職模式升上來(lái)的學(xué)生組織紀(jì)律觀念較弱，自主能動(dòng)性較弱。不同教育背景下學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)，如果按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，則只能有個(gè)別學(xué)生達(dá)標(biāo)。

1.2信息時(shí)代大多數(shù)學(xué)生都是“手機(jī)控”。

現(xiàn)在手機(jī)更新?lián)Q代速度極快，智能手機(jī)功能強(qiáng)大，學(xué)生是人手一“機(jī)”，加至校園建設(shè)日趨完善，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園的各個(gè)角落，從學(xué)校層面出發(fā)為學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了極大方便，但同時(shí)為學(xué)生上網(wǎng)聊天、看電影、打游戲提供了便利。教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生是“機(jī)”不離手，每隔幾秒就要瞄一下手機(jī)，更有甚者是“全程監(jiān)控”手機(jī)，根本無(wú)心聽(tīng)講。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課“輕裝上陣”，不帶一片紙，不帶一支筆，更有甚者連課本也不帶，理論課不聽(tīng)講，習(xí)題討論課不練習(xí)不參與，實(shí)驗(yàn)課不動(dòng)手不思考，作業(yè)不完成，提問(wèn)什么都不知道，課堂上老師放任不管良心上過(guò)不去，如果管則又沒(méi)效果。

1.4個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)拔尖，表現(xiàn)出的是“吃不飽”。

高職院校學(xué)生有一部分是由于偏科生才導(dǎo)致未升本的，這些學(xué)生如果選對(duì)自己喜歡的專業(yè)，往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，理論實(shí)踐學(xué)的都很好，但老師在教學(xué)中要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的掌握情況安排教學(xué)，因此表現(xiàn)出這些學(xué)生學(xué)習(xí)特別拔尖，作業(yè)、實(shí)驗(yàn)要求滿足不了這類學(xué)生的需求。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)效果

針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀及實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，我們?cè)凇峨娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)中做了大膽改革與嘗試，取得了一定成效。

2.1因材施教，開(kāi)展分層次教學(xué)。

《電子技術(shù)》一般在大一第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，這時(shí)學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)已有半年時(shí)間了，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)、自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況、今后就業(yè)目標(biāo)等已有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，因此，我們可以順勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生提前講解《電子技術(shù)》課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位、作用、與前導(dǎo)課及后繼課的關(guān)系，課程的基本要求、高層次要求等，將課程學(xué)習(xí)與考核分為2～3個(gè)層次，如基本層次、創(chuàng)新層次等?；緦哟沃灰髮W(xué)生掌握電子技術(shù)最基本的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，考核內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而創(chuàng)新層次針對(duì)學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、有創(chuàng)新精神的學(xué)生，在理論與實(shí)踐方面提出較高要求，給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加相關(guān)競(jìng)賽與創(chuàng)新活動(dòng)等。參考學(xué)生《高等數(shù)學(xué)》、《電路分析》課程學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生個(gè)人意愿對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次，不過(guò)實(shí)施起來(lái)需要其他課程配合與學(xué)院支持。

2.2進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，實(shí)施信息化教學(xué)。

將課程內(nèi)容融入具體項(xiàng)目中，進(jìn)行理實(shí)一體的項(xiàng)目化教學(xué)改革，同時(shí)加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)力度，實(shí)行實(shí)地教學(xué)信息化，課程輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化，提升學(xué)習(xí)效率。

2.3制訂形成性考核方案，注重過(guò)程考核。

我們對(duì)電子技術(shù)課程采取平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%，期末考核占總評(píng)成績(jī)的30%的考核辦法，制訂詳盡的形成性考核方案，將作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)、課堂小考等與平時(shí)成績(jī)切實(shí)掛鉤，每次實(shí)驗(yàn)快結(jié)束時(shí)都進(jìn)行抽考，使學(xué)生始終處于備考狀態(tài)，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)完都進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，做到心中有數(shù)，這樣既有效克服學(xué)生大面積掛科的現(xiàn)象，又在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4積極組織課外興趣活動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生參加課外興趣活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生加入大學(xué)生電子協(xié)會(huì)、機(jī)器人協(xié)會(huì)等，組織學(xué)生參加院級(jí)電子產(chǎn)品制作大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

對(duì)高職學(xué)生采取一刀切的教學(xué)考核方法很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)初衷，只有結(jié)合實(shí)際，更新教學(xué)觀念，不斷探索新的教學(xué)方法與考核方法，才能真正做到因材施教，使學(xué)生在良好氛圍下獲得知識(shí)與能力。我們通過(guò)幾輪教學(xué)改革試點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果，希望為以后教學(xué)提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬慶發(fā).中國(guó)職業(yè)教育研究新發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010-4-1（第一版）.

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂；樂(lè)趣；創(chuàng)新

一、為過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，這種外因只能通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因才會(huì)起作用。因此，教師要在未進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)研究之前，根據(jù)學(xué)生年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平適時(shí)、巧妙地設(shè)置使學(xué)生感到真實(shí)有效的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們才能進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不然的話，學(xué)生的各種感官不能被調(diào)動(dòng)，思維不能被激活，不能積極主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也就體現(xiàn)不出學(xué)生為主體的教學(xué)思想，同時(shí)也沒(méi)有向下一步分析探究的自然過(guò)渡，他們會(huì)對(duì)下一個(gè)過(guò)程感到突然和不知所措，自然也會(huì)影響下一個(gè)過(guò)程的有效進(jìn)行，從而影響過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。情境設(shè)置還應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在新知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)律揭示的各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置情境來(lái)一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個(gè)研究探索過(guò)程自然有趣和富有激情。

二、通過(guò)使學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程落實(shí)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，從而形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。許多知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程也是數(shù)學(xué)思想方法的孕育、發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中只有對(duì)知識(shí)內(nèi)容深入剖析，讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的思維過(guò)程，才能把融于教材中的思想方法挖掘出來(lái)，也只有通過(guò)這個(gè)過(guò)程，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主探究解決新問(wèn)題的能力。這是過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

在新知識(shí)的教學(xué)中，教師要充分準(zhǔn)備，周密安排，精心策劃。在合理的教學(xué)情境把學(xué)生引入新知識(shí)以后，把整個(gè)研究探索過(guò)程分成幾個(gè)步驟。如對(duì)事物的觀察比較、發(fā)現(xiàn)猜想、分析驗(yàn)證等，各步可設(shè)置重點(diǎn)提問(wèn)、動(dòng)手操作、討論交流、歸納總結(jié)等活動(dòng)。各項(xiàng)活動(dòng)要把握的原則是：提問(wèn)要適時(shí)、有效，不要隨意提問(wèn)，更不要不注意研究問(wèn)題的梯度，提出的問(wèn)題跨度過(guò)大，使學(xué)生不好回答或不利于學(xué)生的有效思考；采用討論交流的學(xué)習(xí)方式時(shí)，要認(rèn)真考慮哪些問(wèn)題值得討論，這些問(wèn)題應(yīng)是研究探索的問(wèn)題的關(guān)健環(huán)節(jié)或?qū)W生意見(jiàn)有分歧、思維有障礙的問(wèn)題，學(xué)生回答教師的提問(wèn)和小組的合作交流都要有個(gè)人充分思考和小組充分發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間保證。在討論過(guò)程中，教師要深入各小組，了解掌握討論交流情況，以便對(duì)課堂進(jìn)行有效的掌控。教師不要因怕教學(xué)任務(wù)完不成而壓縮學(xué)生思考和討論交流的時(shí)間，要避免合作交流流于形式、得不到時(shí)效而影響學(xué)生自主探究的積極性。猜想結(jié)果的驗(yàn)證和最終結(jié)論的形成都要由學(xué)生自己做、自己說(shuō)，不妥之處由學(xué)生自己完善。方差公式的研究學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，不少老師說(shuō)，只要記住公式，會(huì)用公式做題就行了。豈不只這樣糊里糊涂地給學(xué)生一個(gè)公式，學(xué)生不知道公式是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展形成的，記不住，用不活，當(dāng)然也談不上落實(shí)過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)?！胺讲睢笔窃趯W(xué)習(xí)了平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)以后學(xué)習(xí)的，教學(xué)時(shí)老師可這樣引導(dǎo)：生活實(shí)踐中有時(shí)候需要比較兩組數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小，用兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)能說(shuō)明問(wèn)題嗎？能與不能讓學(xué)生舉例說(shuō)明。用平均數(shù)不能說(shuō)明，我們用眾數(shù)或中位數(shù)能說(shuō)明嗎？仍不能說(shuō)明。我們能不能用平均數(shù)做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量，求出每組數(shù)據(jù)中各數(shù)與平均數(shù)的差，通過(guò)這兩組差值來(lái)比較呢？請(qǐng)大家動(dòng)手試一試。通過(guò)這些差值也很難看出這兩組數(shù)據(jù)的波動(dòng)情況。我們把兩組差值分別加起來(lái)如何呢？顯然，由于正負(fù)相抵，用求和得到的兩個(gè)數(shù)也不能說(shuō)明問(wèn)題。那么大家能不能想一個(gè)辦法避免正負(fù)相抵，使問(wèn)題得到解決呢？學(xué)生通過(guò)討論，一定會(huì)知道只要把每一個(gè)差值求絕對(duì)值或進(jìn)行平方，然后再求和，和數(shù)大的那一組數(shù)據(jù)的波動(dòng)性就大。研究到此，問(wèn)題解決了，方差公式也產(chǎn)生了。這個(gè)公式不是通過(guò)什么數(shù)學(xué)原理、公式推導(dǎo)出來(lái)的，是人們?yōu)榱松a(chǎn)生活的需要而設(shè)置的。這是一個(gè)新知識(shí)的誕生過(guò)程。

三、通過(guò)典型題目的分析解決落實(shí)過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)實(shí)性

一、確立數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性教學(xué)觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改標(biāo)準(zhǔn)要求中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸于現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)過(guò)程中要求教師注重對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的培養(yǎng)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要盡量與學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)融入課堂中，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)思考模式。另外，教師要善于將當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)引入課堂教學(xué)中，不斷更新教材內(nèi)容，跟上時(shí)展的腳步。

二、根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行定向的目標(biāo)設(shè)計(jì)

小學(xué)教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的首要問(wèn)題就是要結(jié)合實(shí)際情況，確定科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。然后根據(jù)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)將教學(xué)價(jià)值內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。但是，隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱不斷地完善，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容也不斷調(diào)整和變化，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)也隨之變化。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師要根據(jù)教材大綱內(nèi)容對(duì)課堂的整體內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)過(guò)程中，在遵從新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要重點(diǎn)突出課堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教師在授課過(guò)程中也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，要注重不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系性，科學(xué)、合理地將知識(shí)傳授給學(xué)生。

四、創(chuàng)設(shè)趣味性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自主性。所以，在課堂內(nèi)容設(shè)置上要進(jìn)行綜合性考慮。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些具有趣味性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即不脫離生活本身，還可以讓學(xué)生感到有意思，從而吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。另外，教師也可以在課堂上組織一些小組合作交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，增加師生、生生之間的交流時(shí)間，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和語(yǔ)言溝通能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活實(shí)際。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，更新已有教學(xué)理念，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；現(xiàn)實(shí)性；發(fā)展途徑

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，廣泛應(yīng)用于實(shí)際生活中. 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不但能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 其中，通過(guò)調(diào)查顯示，全國(guó)有25%的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)只是用于考試過(guò)程中，在實(shí)際生活中并沒(méi)有太多的用處. 這一觀點(diǎn)引起了廣大教育工作者的關(guān)注，這不但容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展. 下面，就實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)化的途徑進(jìn)行具體論述：

一、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，都是以老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受為主. 這種灌輸式的教學(xué)模式，不但會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，而且也不利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的形成. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要老師創(chuàng)新教學(xué)觀念，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，從而有效增強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力.

例如：在學(xué)習(xí)《銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師便可以將所有學(xué)生合理分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生交流生活中的銳角和鈍角圖形，而老師只是扮演指導(dǎo)者的身份，觀察學(xué)生如何進(jìn)行討論的. 其中，在學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，不乏出現(xiàn)對(duì)鈍角和銳角認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這便需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別銳角和鈍角，從而幫助學(xué)生深入理解銳角和鈍角的知識(shí)，全面提升學(xué)生相互協(xié)作和獨(dú)立思考的能力.

二、緊密聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入方式

廣大數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)為：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要功能就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，并具備獨(dú)立探究、解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力. ”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，緊密聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，將實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性意義.

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師為了讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程. 如：一位李大媽去交水電費(fèi)后獲得一張發(fā)票，上面寫著電260度，水25噸，每噸1.7元，李大媽總共交了水電費(fèi)250.5元. 但是，由于李大媽的疏忽，將發(fā)票撕掉了一部分，李大媽不知道每一度電的價(jià)格. 讓學(xué)生根據(jù)發(fā)票上顯示的內(nèi)容幫助李大媽計(jì)算出每度電的價(jià)格. 學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，快速找到了等量關(guān)系式：總費(fèi)用 = 水費(fèi) + 電費(fèi)，數(shù)學(xué)算式：（250.5 - 1.7 × 25） ÷ 260 = 0.8元. 由于該案例與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，便有利于促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，以及數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中所發(fā)揮的作用.

三、提出具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，誘發(fā)學(xué)生思考的重要方法就是提出具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題. 其中，由于小學(xué)生的年齡較小，心理和生理正處于快速發(fā)展的階段，其內(nèi)心充滿了對(duì)知識(shí)的渴望，以及希望在學(xué)習(xí)中被老師肯定. 因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，便需要老師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中提出合理的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生. 但是，老師在提問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生點(diǎn)燃思維的火花，從而充分激發(fā)學(xué)生的探究精神. 同時(shí)，老師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并提出科學(xué)合理的解決策略，幫助學(xué)生更加全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容.

四、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié). 全面科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠在一定程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以老師通過(guò)對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有利于更加全面的了解學(xué)生. 同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)還能夠幫助老師更加全面地了解自己教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題.

例如：在李老師所教的班級(jí)的一次期中考試中，全班52名學(xué)生，而成績(jī)優(yōu)異的只有3名，及格的25名. 李老師沒(méi)有氣餒，而是對(duì)考試情況進(jìn)行了全面分析，發(fā)現(xiàn)自己在日常教學(xué)過(guò)程中使用方言教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生難以聽(tīng)懂自己所講的數(shù)學(xué)知識(shí). 從此之后，李老師通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升自己的普通話水平，在課堂教學(xué)中便開(kāi)始使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué). 通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，大部分學(xué)生在下一次的考試中都取得了較好的成績(jī). 成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生有20名，及格人數(shù)48名. 李老師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)，了解了自己授課中存在的不足點(diǎn)，通過(guò)改正有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平.

結(jié) 論

總而言之，數(shù)學(xué)不僅與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，而且也是小學(xué)教育階段中一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有非常重要的地位. 在新課程深化改革的背景下，越來(lái)越重視小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系. 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升學(xué)生處理實(shí)際生活問(wèn)題和邏輯分析的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力得到有效發(fā)展. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】