小學(xué)課教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)課教學(xué)反思范文

1,角色的轉(zhuǎn)換和表演

小學(xué)生的思維方式存在閃憶化,在英語教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握,教師要想方設(shè)法,使教學(xué)直觀化,趣味化.那就是最直接的表演化.一要精心挑選和設(shè)計(jì)一些英語教學(xué)游戲,如教學(xué)Is ths you r/his/her..... 句型,我設(shè)計(jì)了一個(gè)"looking for the owner"游戲,每次讓一個(gè)學(xué)生先出去,我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西,然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人,學(xué)生猜時(shí)要用Is this your/his/her...句型來問,其他學(xué)生用Yes/No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小紅花.二是把音樂引入課堂,以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣,增強(qiáng)記憶力.如《ABCsong》,《Good morning to you》等三要運(yùn)用新穎奇趣的謎語,故事,誘發(fā)學(xué)生興趣,如讓學(xué)生合上書,注意觀察我的口型變化(不發(fā)音),判斷我說的是那一個(gè)詞,最先說對(duì)者為勝方.四是讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)表演,讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)行表演,表演過程中再配上學(xué)到的英語知識(shí),這樣效果很好,學(xué)生英語趣味性加強(qiáng)了.

2,引入競(jìng)爭(zhēng)

少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競(jìng)賽活動(dòng),如小組間競(jìng)爭(zhēng)賽,男女競(jìng)賽,自由組合賽,個(gè)人挑戰(zhàn)賽等方式,即可活躍課堂氣氛,又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作意識(shí).如:問題接力競(jìng)賽,單詞模仿賽,朗讀比賽,動(dòng)作猜單詞,口型猜單詞等方式.

總之,小學(xué)生好玩好動(dòng),好勝且好奇心強(qiáng).作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā),采用靈活多樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

關(guān)于幼兒英語教學(xué)中的小游戲

1.閃卡游戲(將卡片藏在身后,忽然閃現(xiàn),讓小朋友猜是什么單詞,JUST LIKE : WHAT IS THIS 小朋友: APPLE )

2.拍卡游戲(將字母或名詞做成卡片,每個(gè)小朋友都拍打卡片,并讀出所拍打卡片的名字)

3.示范性游戲(故事性的英文游戲,可以讓小朋友實(shí)際 演練,各自扮演不同的角色,這樣可以加深小朋友對(duì)故事的印象性)

4.隊(duì)課堂表現(xiàn)好的小朋友,可給予STICKER的獎(jiǎng)勵(lì),具有一定的刺激行作用

5.自己做動(dòng)作,讓小朋友猜你表演的什么,(如做STAND UP ,SIT DOWM ,COME HERE ,GO BACK )

6.大小聲游戲,你讀時(shí)大聲,小朋友就讀小聲點(diǎn),你小聲,小朋友就大聲的讀出來

之一:大家初次見面,需要認(rèn)識(shí)和溝通時(shí),設(shè)置一個(gè)小游戲

游戲程序:1. 按高矮個(gè)分兩隊(duì),其中高個(gè)子一隊(duì)的人多些

2. 人少的圍成一個(gè)內(nèi)圈,人多的圍成一個(gè)外圈,形成面對(duì)面的陣勢(shì)

3. 開始的口令一下,要求所有學(xué)生順時(shí)針開始轉(zhuǎn)圈

4. 停的口令一下,要求所有的學(xué)生開始用規(guī)定的英語介紹,即外圈的學(xué)生問他/她對(duì)面的學(xué)生:Hello,what's your name 被問著回答:I'm …,what's your name

5. 如此進(jìn)行下去.

游戲場(chǎng)地:空間大的教室,最好沒有桌椅板凳(或者桌椅板凳放在教室四周,中間形成一個(gè)空?qǐng)龅?或者是操場(chǎng)

活動(dòng)進(jìn)程:開始時(shí)時(shí)間間隔要長(zhǎng)一些,給他們留足夠的時(shí)間去提問,隨后口令越來越快.

活動(dòng)目的:1. 讓學(xué)生在短時(shí)間里熟識(shí)起來

2. 讓在玩中,練習(xí)簡(jiǎn)單的英語

之二:回顧字母歌,規(guī)范字母的發(fā)音及書寫

A B C D E F G H I J K L M N

O P Q R S T U V W X Y Z

Now you know your A B C

Everybody say with me

活動(dòng)場(chǎng)地:一般教室

活動(dòng)目的:1. 通過簡(jiǎn)單的字母歌,加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)

2. 找出學(xué)生起步點(diǎn)的差異

之三:感受瘋狂英語的手勢(shì),點(diǎn)到為止

|eu| 的發(fā)音練習(xí):I know, you know. I know that you know that I know.

大小聲練習(xí),快慢速練習(xí)

|ai| 的發(fā)音練習(xí):引出歌曲

Fly fly fly your kite High in the sky

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力源泉.對(duì)于小學(xué)生來說更是如此.他們年齡小,自控力差,注意力容易分散,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是首要的任務(wù).如何激發(fā)小學(xué)生的興趣,以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高英語教學(xué)質(zhì)量,這是我校英語教學(xué)中的一個(gè)重要課題.回顧歷年來的英語教學(xué),我感到根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),改進(jìn)英語的教學(xué)方法,是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑,也是素質(zhì)教育的要求.

一. 渲染課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲.

孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者."小學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),這是一個(gè)顯著特點(diǎn).根據(jù)這一特點(diǎn),采取引導(dǎo)方法,激發(fā)小學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力.在教學(xué)《Animals》一課中動(dòng)物單詞的時(shí)候,我在屏幕上畫了一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道,然后說:"同學(xué)們,今天是動(dòng)物王國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想知道會(huì)有什么動(dòng)物來參加這個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎 下面老師播放一種動(dòng)物的聲音,看誰能最快猜出是什么動(dòng)物 "一下子就把學(xué)生的注意力吸引起來了,興趣也激發(fā)出來了,學(xué)生急于知道是什么動(dòng)物.當(dāng)錄音機(jī)中發(fā)出"mew, mew…."的聲音時(shí),全班的學(xué)生都爭(zhēng)著說是貓,這時(shí)候,我就教學(xué)生貓的英語單詞"cat",并讓學(xué)生模仿貓叫的聲音,一下子,整個(gè)課堂都沉浸在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的氛圍中.事實(shí)證明,根據(jù)小學(xué)生的好奇心理特點(diǎn),采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法,適應(yīng)了小學(xué)生的心理特點(diǎn),有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,充分挖掘?qū)W生自身的潛能,從而提高教學(xué)質(zhì)量.

第2篇：小學(xué)課教學(xué)反思范文

【教材分析】

《彩虹》課文講述了一個(gè)小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個(gè)美好的愿望，表達(dá)了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個(gè)自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個(gè)美好愿望。

“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”(課標(biāo)要求)，同時(shí)一年級(jí)的課文是識(shí)字的文本，因此要注意合理分配教學(xué)時(shí)間和精力，突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

一年級(jí)下學(xué)期，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部，以及形近字的區(qū)別是保證掌握會(huì)寫字的關(guān)鍵，因此，一下在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)關(guān)注關(guān)鍵筆畫和形近字區(qū)別的學(xué)習(xí)步驟，通過學(xué)生記字方法的運(yùn)用，結(jié)合音形義，認(rèn)記會(huì)寫的字。

4.教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元，因此，教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索，樹立單元整體觀念，有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。

【學(xué)情分析】

雖然經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已初步形成，但是由于一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)還有一定的困難，因此仍有必要在學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)和趣味活動(dòng)中寓教于樂，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“著、那、到、高、興、千、成”等七個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，正確理解課文內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心父母、關(guān)心家人。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在文章的學(xué)習(xí)中教育學(xué)生做一個(gè)關(guān)心父母、關(guān)心家人的孩子。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．能認(rèn)識(shí)“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙?”12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“著、那、到、高、興、千、成”7個(gè)生字。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：（出示圖片）同學(xué)們，這是什么？

生：彩虹。

師：彩虹有什么顏色？

生：赤橙黃綠青藍(lán)紫。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《彩虹》這篇新文章。（板書課題：彩虹）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，課文講了幾件事情？

師：誰來說說課文講了哪幾件事情？

生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導(dǎo)）

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、檢查生字的自學(xué)情況

（1）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。

（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫字。

（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“著、那、到、高、興、千、成”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心父母、關(guān)心家人。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、

抽讀生字卡片，“開火車”認(rèn)讀生字。

2、

聽寫生字。

3、

學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、學(xué)生分小組讀，給生字正音。

2、文章有幾個(gè)自然段？（四個(gè)）

3、課文讀給同桌聽，想一想，天上真的有一座美麗的橋嗎？

三、課文詳解。

1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什么？讀后，小組匯報(bào)交流。

生：天上美麗的橋是雨后的彩虹。

師：文中的我把彩虹說成美麗的橋，說明了什么？

生：說明我愛想象、愛思考。

師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？

生：不能，因?yàn)樗遣屎?，像橋，而且在天空中?/p>

師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事？

生：這是“我”想的，希望可以幫助他們。

師：“我”能想象出這么多事，說明了什么？

生：說明我是一個(gè)“想象力”豐富的孩子。

2、全班集體讀二、三、四段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我為每一個(gè)家人都做了事情。

生2：這三段最后一句話都是“你高興嗎”。

師：從這些發(fā)現(xiàn)上你覺得“我”是一個(gè)什么樣的孩子？

生：懂事、關(guān)心父母、關(guān)心家人。

3、那么，我們也應(yīng)該向這位小朋友學(xué)習(xí)，多關(guān)心父母、家人，同學(xué)們平時(shí)在家里是怎么做的？（學(xué)生自由回答）

4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。

四、總結(jié)全文。

1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？

2、教師總結(jié)：除了學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該多關(guān)心父母和家人。

板書設(shè)計(jì)：

11

彩虹

彩虹橋上為爸爸灑水澆田地

彩虹

彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭

關(guān)心父母、家人

彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興

第3篇：小學(xué)課教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課堂教學(xué)；誤區(qū)及反思

進(jìn)入新課程改革以來，小學(xué)英語課堂教學(xué)正在發(fā)生著積極的變化，各種各樣的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法紛紛出現(xiàn)。但是，認(rèn)真審視一下當(dāng)前的英語課堂教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些問題也逐漸暴露出來：以游戲代替學(xué)習(xí)，以表演代替操練，合作學(xué)習(xí)流于形式，重聽說能力，輕讀寫能力等，教學(xué)改革從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端。筆者以案例的形式，分析和探討了提高英語課堂教學(xué)實(shí)效的途徑。

【誤區(qū)一】過多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而忽視了學(xué)習(xí)成效

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有了興趣，學(xué)生才會(huì)覺得開心，學(xué)得輕松，才會(huì)愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，許多教師以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)多以游戲?yàn)橹?，通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中順利地掌握新知識(shí)。然而，筆者也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，許多教師走進(jìn)了這樣的誤區(qū)；為了激發(fā)學(xué)生的興趣，刻意營(yíng)造熱鬧的課堂氛圍，設(shè)計(jì)的活動(dòng)往往只重形式，不重成效。

【案例1】

本學(xué)期，我執(zhí)教了一節(jié)校級(jí)公開課，內(nèi)容是：《牛津小學(xué)英語》（江蘇版）3B Unit5 Plus and minus.在前一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)字：1-12的英文表達(dá)，在這一單元中，學(xué)生將繼續(xù)學(xué)習(xí)：13-20。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我遇到了這樣的困惑：操練數(shù)字的游戲有很多，而且很有趣味性，在取舍時(shí)我不知道應(yīng)該把握什么樣的原則。在英語教學(xué)中，上公開課時(shí)的課堂氛圍是很重要的。因此，為了活躍氣氛，我設(shè)計(jì)了這樣幾游戲：

1.用拍球的方式復(fù)習(xí)數(shù)字：one-twelve，并引出： thirteen。

2.呈現(xiàn)數(shù)字：thirteen-nineteen后，通過游戲：Magic eyes，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新單詞。

3.呈現(xiàn)數(shù)字：twenty后，通過“根據(jù)音量大小，找單詞卡片”的游戲，幫助學(xué)生掌握twenty的發(fā)音。

雖然我設(shè)計(jì)了許多游戲，給學(xué)生提供練習(xí)新單詞的機(jī)會(huì)；可是，讓學(xué)生自由出題的環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了問題：在聽到別人給出的算式后，很多同學(xué)不能很快地算出答案。

【反 思】

在課后的教學(xué)研討中，教研組長(zhǎng)吳老師給我提了這樣的建議：在教學(xué)數(shù)字的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的游戲可以少一些，因?yàn)檫@些游戲的目的都是：幫助學(xué)生正確地讀出未省H歡，學(xué)生經(jīng)過前一單元對(duì)于數(shù)字的學(xué)習(xí)，掌握單詞的讀音已經(jīng)不再是難點(diǎn)；這一單元的難點(diǎn)應(yīng)是：能夠聽懂單詞的發(fā)音。因此，在幫助學(xué)生對(duì)數(shù)字的熟練掌握時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些以“聽”為主的游戲。例如：Say the next number，這樣的游戲就能夠較好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)字“聽”的判斷。通過這一環(huán)節(jié)，對(duì)“聽”的訓(xùn)練，能夠?yàn)楹竺妗奥犓闶?，算答案”的活?dòng)作鋪墊。

我注意到：在這課的教學(xué)中，我沒有能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，我所選擇的游戲活動(dòng)不能夠很好地突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。另外，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，沒有能夠處理好興趣與能力培養(yǎng)的辯證關(guān)系，降低了學(xué)習(xí)成效。畢竟，學(xué)習(xí)是一種理性的活動(dòng)，不可以完全受興趣的主宰，過分的愉快是不利于學(xué)習(xí)的。

【誤區(qū)二】注重知識(shí)講解的同時(shí)，未能重視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

英語家?？怂估谡撌鲇⒄Z教學(xué)時(shí)說：“英語教學(xué)不同于學(xué)校課程里其他學(xué)科的教學(xué)……你通過下到水里來學(xué)習(xí)游泳，通過踢球來學(xué)習(xí)足球，你通過說英語，而不是通過被講授來學(xué)習(xí)英語?！彪m然新課程的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了，但是仍有一部分英語教師在“穿新鞋走老路”。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，這部分教師在教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)是：一堂課下來，自己是否講清楚了教材中的內(nèi)容，其教學(xué)行為的主要目的是讓學(xué)生記住他所教的內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)于英語的運(yùn)用能力則無瑕顧及。

【案例2】

在這節(jié)課中，學(xué)生將學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)he，she的用法。

教師通過中文講解使學(xué)生很快地明白了he， she的意思，然后教師和學(xué)生展開了這樣一段對(duì)話：

T：Hello， Yang Ling. Who’s the boy？（指著一位男生）

S： She’s Chen Tao.

T： No， he’s Chen Tao.

師生對(duì)話結(jié)束后，同桌間也展開互問互答活動(dòng)。

【反 思】

學(xué)習(xí)語言的目的是為了滿足現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)需要，為了能夠進(jìn)行有意義的人際交流，不是為了學(xué)習(xí)語言本身去學(xué)習(xí)語言。從這個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)片斷，我們可以看出：這位教師的教學(xué)方式單一，通過講解使學(xué)生掌握語言知識(shí)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)也只是為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，忽視了交際性和趣味性的教學(xué)原則。

俗話說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，教師要在課堂上靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，使得課堂氛圍輕松愉快又緊張刺激，學(xué)生的有意注意和無意注意交替進(jìn)行，學(xué)生始終積極參與著，才能使學(xué)生真正“活”起來“動(dòng)”起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.2001.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社

第4篇：小學(xué)課教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】新課程；教學(xué)反思；有效性

在新課程的背景下，要求教師變革傳統(tǒng)的課程實(shí)踐模式，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。為了追求課堂教學(xué)的合理性和有效性，教師對(duì)課程和自身的教學(xué)行為進(jìn)行思考性研究，運(yùn)用新課程中的要求對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行反思，提高課堂教學(xué)有效性，顯得越來越有必要。由于地區(qū)差異，教師素質(zhì)欠缺，再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，從而很難實(shí)施新的教學(xué)方式，導(dǎo)致教師在教學(xué)中存在低效、無效現(xiàn)象。教學(xué)反思一般分“三步走”。其策略和方法如下：

一、教學(xué)前的反思

即運(yùn)用過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)前進(jìn)行反思能使教學(xué)具有明確的目的，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐過程。

上課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思。通常包含認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。不同的教學(xué)目標(biāo)引發(fā)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否合理？除了體現(xiàn)學(xué)科特色外，是否考慮了社會(huì)和時(shí)代對(duì)學(xué)生的需求？是否考慮學(xué)生發(fā)展的整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的結(jié)合？是否兼顧了學(xué)生的意志和情感？在目標(biāo)的難易度方面是否體現(xiàn)了適度性原則？

上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。教學(xué)內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容，除了考慮選擇的內(nèi)容是否符合你所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)？選材是否體現(xiàn)了以人為本？?jī)?nèi)容是否鮮活、具有可讀性？另外在教學(xué)內(nèi)容中是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是否善于尋找新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”也是可以作反思的地方。

網(wǎng)絡(luò)擁有大量的教學(xué)資源，高中英語教材中各單元的話題都可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的各種資料。我們可根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)及目標(biāo)，進(jìn)行選擇和刪減，把這些資源運(yùn)用到課件中，讓學(xué)生的耳朵、眼睛、嘴巴都在課堂上利用起來。讓學(xué)生們展開了激烈的討論，引導(dǎo)他們把自己的真實(shí)情感融入到了討論中。通過影象的觀看，使學(xué)生對(duì)袁隆平老先生有感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于理解課文。我認(rèn)為這種通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取大量的圖片、視頻、文字資料并靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的語言環(huán)境，能有效地提高課堂教學(xué)的效率。

二、教學(xué)過程中的反思

在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自主地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)量高效地進(jìn)行。教學(xué)行為反思就屬于這一階段的反思運(yùn)用，教學(xué)行為一般有教師教的行為、學(xué)生學(xué)的行為和師生互動(dòng)行為。

上課過程中的教師教的行為反思。上課過程中，教師教的行為可以這樣進(jìn)行反思：教學(xué)重點(diǎn)是否突出？問題的設(shè)置是否合理？問題是否具有啟發(fā)性？ 是否留給學(xué)生思考的時(shí)間？能否保證每個(gè)學(xué)生有盡量多且均等的回答機(jī)會(huì)？課堂討論能否有效開展？閱讀、活動(dòng)和練習(xí)的指導(dǎo)是否有效？課堂用語是否恰當(dāng)？ 是否不經(jīng)意間使用了教師課堂忌語？板書布局是否合理、出示是否適時(shí)？多媒體的使用是否適當(dāng)？根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情境，做必要和及時(shí)的調(diào)整。

課過程中的學(xué)生學(xué)的行為反思。在課堂上，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)行為進(jìn)行記錄、分析、調(diào)控，反思包括：注意、參與、思維、情緒等行為。

上課過程中的師生互動(dòng)行為的反思。課堂互動(dòng)是師生“合作”的產(chǎn)物。學(xué)生通過師生互動(dòng)接觸到更多的輸入和練習(xí)的機(jī)會(huì)，分享更多的課堂控制權(quán)，真正作到主動(dòng)參與、全程參與、個(gè)性參與，進(jìn)入一種“接受性狀態(tài)”，這種狀態(tài)使學(xué)習(xí)者更積極去接觸這門語言極其文化。同時(shí)，教師通過互動(dòng)方式了解學(xué)生的情感需要和知識(shí)水平，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，在完成各種任務(wù)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。我國(guó)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是普遍實(shí)施大班授課制，很少有適合任務(wù)型教學(xué)要求的小班授課形式，這給實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的教學(xué)帶來了諸多實(shí)際困難。

三、上課后的反思

教學(xué)后的反思，即有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，反過來又為有效的英語課堂教學(xué)服務(wù)。

上課后的自我反思。自我反思， 是教師以自己的教學(xué)行為為思考對(duì)象， 審視、分析自己在課堂教學(xué)過程中做出的種種決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，通過撰寫反思札記、觀看自己的課堂教學(xué)的微格錄像等方式提高自己的自我的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。事實(shí)上，這是一種進(jìn)行自我反省的有效手段。其中，反思札記就是把教學(xué)過程中的一些感想、思考或困惑記錄下來，幫助自己重新審視和認(rèn)識(shí)自我的英語閱讀課堂教學(xué)行為。譬如， 一堂課中自己認(rèn)為最精彩或最糟糕的教學(xué)片斷是什么？今后如何改進(jìn)？哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果？通過這樣記錄，來促進(jìn)自己思考，反省自己本堂課的教學(xué)效益，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，并及時(shí)作出調(diào)整，促使教學(xué)最優(yōu)化。

上課后征求聽課教師意見的反思。來自一個(gè)教研組同行的評(píng)價(jià)。上公開課固然重要，然而評(píng)課比開課更重要，不管是對(duì)執(zhí)教者還是聽課者，其收獲都很大。當(dāng)你剛完成教學(xué)公開課后，不同的教師從不同的角度提出不同的觀點(diǎn)，從這些觀點(diǎn)中，可以找出自己課堂教學(xué)的不足，尋找出反思的問題。

上課后征求學(xué)生意見的反思。一般來說，學(xué)生課后的情緒、作業(yè)的正確程度、后續(xù)課中對(duì)前一課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和知識(shí)的再現(xiàn)程度，都能反映上一節(jié)課的教學(xué)效果，也都能找出上一節(jié)課存在的問題。另外，也可以找不同類別的同學(xué)進(jìn)行訪談，在訪談中直接尋找問題進(jìn)行反思。

反思是教師必備的專業(yè)能力。對(duì)于教學(xué)者而言，反思可視為一種促進(jìn)有效課堂教學(xué)的方法，可以增進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)成效；另外，反思也是一種探究，能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中的實(shí)際問題，有助于理性分析并有助于創(chuàng)造性地解決問題。因此，要使反思在教學(xué)中發(fā)揮最大功能，提高英語課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚利民.英語課堂教學(xué)有效性的問題和對(duì)策[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（7）.

[2]劉岸英.反思型教師與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育科學(xué)，2003年04期.

第5篇：小學(xué)課教學(xué)反思范文

反思一：注重轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

新課標(biāo)指出，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。本課的一個(gè)重點(diǎn)是改變學(xué)生在課堂中的角色， 使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。如引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)玩繩，教師示范簡(jiǎn)單的玩繩方法，然后提出精彩的玩繩方法來自大家，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探索。教師則巡回觀察、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助，讓學(xué)生更加有信心完成動(dòng)作。最后，教師通過讓學(xué)生討論、互評(píng)、表演評(píng)比的形式在全班同學(xué)面前展示， 使整堂課充滿了歡聲笑語。在本課教學(xué)中，教師開始的示范，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提出“要求”實(shí)際上是給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生則圍繞這一目標(biāo)展開了自主的探究和創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，學(xué)生情緒高漲，積極參與，創(chuàng)新的潛能得到了充分發(fā)揮。因此，只有我們體育教師堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，使學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，才能使體育課程在促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)方面發(fā)揮更大的作用。

反思二：注重器材的一材多用，發(fā)揮體育資源的多功能性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念下，體育器材的作用僅僅是教學(xué)內(nèi)容的輔助教具，如看到墊子就要練習(xí)滾翻，看到壘球就要練習(xí)投擲等，而新課標(biāo)提出要利用和開發(fā)器材資源，來促進(jìn)體育教學(xué)的改革。這就需要體育教師發(fā)揮創(chuàng)新精神， 合理利用和開發(fā)體育資源。一次課中，我合理地利用和發(fā)揮器材的多功能性，確立以繩子為中心，提出明確的練習(xí)目標(biāo)，突出“玩”字，讓學(xué)生的思路始終圍繞繩子而進(jìn)行，從而激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。從玩繩器材創(chuàng)編的成功我們可以看到，玩繩可以一組一條繩子，也可以兩條，甚至可以每人一條。不同數(shù)量的繩子， 都可以玩出不同的水平。同樣在其他常見的器材中，只要加以開發(fā)，也能成為學(xué)生的好朋友。如墊子，我們可以開發(fā)出推小車、作為跳躍的障礙高度等； 如壘球，我們可以踢、可以拋、可以滾、可以換物跳等。

只要體育教師善于開發(fā)和利用器材， 以學(xué)生的需要和實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，我們的課堂教學(xué)必將煥發(fā)出更新、更強(qiáng)的生命力。

反思三：注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)注體驗(yàn)成功的優(yōu)越性

讓每位學(xué)生都能樂學(xué)、愛學(xué)，對(duì)體育學(xué)習(xí)抱有極大的興趣， 這是體育教學(xué)邁向成功的第一步。本課一開始，教師設(shè)置玩繩情境，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生愉快和好奇的心理，提高學(xué)生的自覺性和積極性。在玩繩的展示設(shè)計(jì)中，教師要求把最佳的方法展示和評(píng)比， 并把與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系的練習(xí)和大家一起練習(xí)、一起分享，使學(xué)生的努力得到老師和同伴的肯定，體會(huì)到成功的樂趣，從而無形中告訴學(xué)生：只要付出，必定會(huì)有所收獲。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)始終從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓成功的喜悅傳遍體育課堂。

反思四：關(guān)注個(gè)體差異，突出合作探究的實(shí)效性

學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能、愛好、能力、個(gè)性等方面存在相當(dāng)大的差異。因此，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，都要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。本案例由于在分組中沒有考慮學(xué)生的差異， 只求自由分組，形成好的小組，各方面都突出，差的小組什么都不行，就出現(xiàn)學(xué)生課后要求換組的想法。如果不加以改善，久而久之，在課堂中將無法融合集體，使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的自卑感，喪失體育學(xué)習(xí)的興趣。在課后的調(diào)查中，85%以上的學(xué)生都認(rèn)為，自由組合與教師調(diào)配相結(jié)合的分組最佳。這樣，既可以與自己要好的伙伴分成一組，又可以使各小組能力、水平都差不多，有利于發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生更好地參與合作學(xué)習(xí)。在這樣分組的基礎(chǔ)上，教師在課堂中更應(yīng)關(guān)注相對(duì)而言能力較弱的小組，讓他們?cè)诮處煹年P(guān)注下，能夠看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的積極性。

反思五：關(guān)注技能教學(xué)的過程和評(píng)價(jià)，突出教學(xué)的層次性

第6篇：小學(xué)課教學(xué)反思范文

近兩年來，東莞市大力開展對(duì)“高效課堂”項(xiàng)目的建設(shè)，圍繞“高效課堂”開展了一系列的調(diào)研、探討、深究和交流活動(dòng)。高效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學(xué)行為，以達(dá)到我們所提倡的“輕負(fù)高質(zhì)”，即新課程改革的主要進(jìn)程，從而更進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。而要實(shí)現(xiàn)高效課堂這一重要目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性是必需的前提。在調(diào)研中，我意識(shí)到，要提高課堂教學(xué)的有效性，使教學(xué)行為達(dá)到切實(shí)的效果，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、有效教學(xué)從“理解和把握教材”開始。教材是最基本的教學(xué)資源，而理解和掌握教材則是教師的基本功，同時(shí)也是組織課堂教學(xué)并達(dá)到有效教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中要從宏觀角度入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清各部分教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用，以聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)分析處理教材。只有通讀了教材并得到對(duì)其有效的理解和掌握，我們的教師才能從有形的文字中讀出無形的思想，從靜態(tài)的材料中看到動(dòng)態(tài)的方法和策略，從簡(jiǎn)約的內(nèi)涵中構(gòu)建出豐富的外延來，進(jìn)而達(dá)到用好教材，用活教材的效果。做到這一切的前提是，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)階段有一個(gè)總體的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中能夠明確知識(shí)體系并形成整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，教師們不僅要對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)橫向的視野，還要從縱向?qū)ζ溥M(jìn)行穿透，從中尋求數(shù)學(xué)的源與流，然后在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，把以前學(xué)過的知識(shí)與當(dāng)前知識(shí)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生組建數(shù)學(xué)知識(shí)從前至后體系的思維能力，使得教材的優(yōu)勢(shì)真正得到切實(shí)有效的發(fā)揮，同時(shí)為準(zhǔn)確定位課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)定位必須符合認(rèn)知。教學(xué)效果的最終折射者和體現(xiàn)者是學(xué)生，因此我們必須立足于學(xué)生的發(fā)展，努力尋找提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，從學(xué)生出發(fā)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)確定的思路不能僅僅局限于學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)掌握哪些知識(shí)，更要考慮什么樣的活動(dòng)方式能夠讓學(xué)生自覺自主地投入到學(xué)習(xí)中來，并經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，體驗(yàn)探究的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值……基于此，教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，既要制定知識(shí)技能目標(biāo)，也要制定關(guān)于過程與方法的目標(biāo)，還要設(shè)計(jì)情意目標(biāo)，并在預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將這些目標(biāo)合理分化到教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)都有其明確的目的，以保障課堂的有效性。

三、教學(xué)方式的合理運(yùn)用是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)如何改進(jìn)課堂教學(xué)方式與提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性呢？（1）重視學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的體驗(yàn)。著名數(shù)學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，課堂教學(xué)的有效性首先取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的體驗(yàn)?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做科學(xué)”，而不是用耳朵“聽科學(xué)”。教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，讓學(xué)生在動(dòng)手和思維的過程中體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。（2）倡導(dǎo)“自主探究式學(xué)習(xí)”?！疤骄俊笔且粋€(gè)活動(dòng)過程也是學(xué)生的思維過程，它是有效學(xué)習(xí)的重要途徑之一。（3）引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)。新課程的教學(xué)應(yīng)是一種引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)、不斷嘗試和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過程。鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢的面對(duì)認(rèn)知矛盾，積極地去嘗試數(shù)學(xué)問題，自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（4）選擇適宜學(xué)生的教學(xué)方法。我們?cè)谶x用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師需要考慮的因素。除了備課，教師們還應(yīng)“備”學(xué)生，才能更好地找到有效的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們必須熟練地掌握教材、著眼于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動(dòng)。只有在新課程理念的指導(dǎo)下充分引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教學(xué)模式，不懈追求體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的課堂教學(xué)文化，我們的課堂教學(xué)才會(huì)大踏步地走進(jìn)有效與高效。

第7篇：小學(xué)課教學(xué)反思范文

一、教師授課反思

1.總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每一節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)用具、作業(yè)反饋等方面往往都有獨(dú)到之處，在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些精彩難忘的片段，如有趣的導(dǎo)言、簡(jiǎn)潔明了的板書、直觀的演示、引人如勝的巧妙之處、對(duì)突如其來的問題的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等等，這些都是提高課堂效益、促進(jìn)教學(xué)成功的因素。課后將課堂上的點(diǎn)滴花絮記錄下來，日后進(jìn)行及時(shí)歸類、整理、總結(jié)，長(zhǎng)此以往，經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，教法就會(huì)越來越靈活，教學(xué)能力也會(huì)大大提高，完成由量變向質(zhì)變的飛躍。

2.查找失敗的原因。教師在上完一節(jié)課后，有時(shí)總會(huì)有感到有些不盡人意的地方或存在這樣那樣的問題，有的課甚至是以失敗而告終，究其原因是多方面的。若課后不及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、冷靜思考、仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因，尋求解決的辦法，特別是演示實(shí)驗(yàn)，那么在下次的教學(xué)過程中就有可能故態(tài)重演，重蹈覆轍。事業(yè)成功道路上的最大的敵人就是自己的滿足和不求上進(jìn)，只有不斷戰(zhàn)勝自我，才能走向成功?！敖倘缓笾А保ㄟ^教學(xué)反思能使教師吃一塹長(zhǎng)一智，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。

3.總結(jié)下次再教此內(nèi)容的想法和建議。俗話說得好：“一回生，二回熟，三回成朋友。”教師在教完某一節(jié)內(nèi)容后，必然有許多體會(huì)和想法，這實(shí)際上是教中的靈感、教后的收獲，是實(shí)踐的結(jié)果，是寶貴的財(cái)富。若及時(shí)反思并記錄下來，就會(huì)成為法寶，成為提高課堂效益的保證；反之，則會(huì)成為過眼云煙。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)反思

1.反思學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋情況。學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋情況包括：學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣愛好，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教材的接受程度，所提的意見、建議、希望和要求，學(xué)生在某具體問題上發(fā)表的獨(dú)特見解，等等。這是學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)的真實(shí)感受，對(duì)這些問題進(jìn)行反思并記錄，必將為日后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)法改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

2.反思學(xué)生的思維情況。包括學(xué)生在此年齡段上思維的特點(diǎn)、對(duì)事物認(rèn)知的程度以及思維能力等。把這些如實(shí)記錄下來，一定能成為教師日后教學(xué)參考的第一手借鑒材料，對(duì)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要意義。

3.反思學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。包括平時(shí)提問、測(cè)驗(yàn)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等，尤其是每次考試后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，及時(shí)總結(jié)對(duì)策，以備實(shí)際運(yùn)用，這樣才能如期實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

三、向他人學(xué)習(xí)反思

1.自己反思他人。就是通過說課、聽課、觀摩、優(yōu)質(zhì)課、參觀等形式，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。尤其是對(duì)高素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析、整理、歸納、總結(jié)，為我所用，如CAI課件等方面。

2.請(qǐng)別人反思自己。常言道：當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師要提高教學(xué)能力，平時(shí)應(yīng)多邀其他教師隨堂聽課，對(duì)自己課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、出現(xiàn)的紕漏，請(qǐng)聽課教師如實(shí)指出，并記錄下來，作為今后改進(jìn)的依據(jù)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)化學(xué)課堂效益的提高、對(duì)自己教學(xué)素質(zhì)的提高等一定會(huì)大有裨益的。

四、教材教法反思

反思教材內(nèi)容的編排是否合理、適應(yīng)；反思教材體系的安排是否合理；反思教材的科學(xué)性、知識(shí)性、藝術(shù)性、思維性、趣味性和育人性是否兼顧；反思教材的問題和錯(cuò)誤，特別是對(duì)新教材編寫、安排的建議；反思教學(xué)設(shè)計(jì)哪些符合學(xué)生實(shí)際，哪些不受學(xué)生歡迎；反思學(xué)法指導(dǎo)是否到位，是否突出了學(xué)生的主體地位等。教無定法，貴在得法。在日常的教學(xué)過程中，隨時(shí)會(huì)有最佳教學(xué)思維、教學(xué)手段的創(chuàng)新，教師及時(shí)反思并記錄下來，就能積水成淵、積土成山。

五、教學(xué)改革反思

對(duì)運(yùn)用各種新的教育理論、新的教育教學(xué)思想及新的教育科研成果而進(jìn)行的各種小型的教學(xué)改革，如多媒體運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)等，要進(jìn)行及時(shí)反思。改革者的時(shí)效性、實(shí)用性如何，是否適合本年級(jí)本章節(jié)內(nèi)容或適用于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理；主要優(yōu)點(diǎn)有哪些，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用如何；成功和得意之處在哪里，有利于學(xué)生哪方面的發(fā)展；存在哪些不足，今后應(yīng)如何改進(jìn)等等，對(duì)以上這些情況進(jìn)行反思，非常有利于新理論、新觀念的消化吸收和應(yīng)用，使自己的教育思想、教學(xué)方法始終處于一個(gè)動(dòng)態(tài)更新的狀態(tài)，始終處在教學(xué)改革的前沿。

總之，教學(xué)反思沒有固定不變的模式，貴在重視，貴在落實(shí)，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。長(zhǎng)此以往，化學(xué)課堂效益必能收到事半功倍的效果，教師自身的素質(zhì)更能與日俱增，穩(wěn)步提高。

[參考文獻(xiàn)]

1.《化學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》

2.《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》

第8篇：小學(xué)課教學(xué)反思范文

    1、創(chuàng)設(shè)故事串,激發(fā)學(xué)生興趣。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事童話都很感興趣,因此我利用小兔子請(qǐng)小動(dòng)物和學(xué)生吃果子的故事串貫穿本課始終,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在聽故事的同時(shí)不知不覺的進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,進(jìn)而從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問題并解決問題、感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

    2、借助小棒,計(jì)數(shù)器等直觀模型,讓學(xué)生在充分的動(dòng)手操作中理解算理,掌握算法。本課中我給學(xué)生每人準(zhǔn)備50根小棒和5根皮筋。在學(xué)生說出30

    20=50后,多數(shù)學(xué)生是只知結(jié)果不知道理,而且很多學(xué)生是在別人說出方法后處于模仿的階段,因此我讓學(xué)生利用手中小棒代替果子去擺30

    20。然后展示學(xué)生的不同擺法,再在對(duì)比中,讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物模型,理解30

    20=50 ,就是3個(gè)十

    2個(gè)十=5個(gè)十的道理,在通過計(jì)數(shù)器的再一次演示進(jìn)一步加深理解。在減法的學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生說出算法和算理后讓學(xué)生操作小棒、計(jì)數(shù)器驗(yàn)證,而此時(shí)學(xué)生直接選擇的是用整捆的去操作,從而更好的去解釋算理。整個(gè)過程學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物操作——直觀模型——抽象算理,引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)成共識(shí),理解算理,掌握算法。

    3、耐心等待,重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)開始,我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息盡可能的去發(fā)現(xiàn)和提出問題。同時(shí)再解決問題的過程中,對(duì)于學(xué)生的解題方法,我都不急于做評(píng)價(jià),而是在等待中請(qǐng)想孩子自主去發(fā)現(xiàn)問題并且去質(zhì)疑,發(fā)問。如孩子們計(jì)算20

    30時(shí),說到計(jì)算時(shí)可以用2 3=5,所以是50,顯然孩子的算法可以,但是對(duì)于算理并不是很清楚。這,時(shí)就有學(xué)生問,題目中是20

    30,為什么要用2 3=5?什么意思?孩子們的思維在轉(zhuǎn),在碰撞。最終在討論交流中,得出實(shí)際上用2個(gè)十加3個(gè)十就是5個(gè)十,簡(jiǎn)單的想就是2

    3=5,所以20 30=50等。

    不足之處:

第9篇：小學(xué)課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：九年級(jí)科學(xué)；有效性課堂；教學(xué)低效表現(xiàn)；啟蒙教學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)

一、課堂活動(dòng)呈現(xiàn)低效的表現(xiàn)

課堂活動(dòng)追求有效性是課堂教學(xué)的永恒主題，需要教師去實(shí)踐、思辨、提升，使 它成為現(xiàn)實(shí)。然而，華而不實(shí)的花架子、追求短期效益的功利思想等等，恰恰 造就了課堂活動(dòng)低效的多種現(xiàn)象 。

1.1 活動(dòng)目標(biāo)發(fā)生本質(zhì)偏移

在教學(xué)中，不少教師誤認(rèn)為活動(dòng)就是為了活躍課堂氛圍和提高興趣，因而把 活動(dòng)簡(jiǎn)單等同于游戲、娛樂，認(rèn)為只要是學(xué)生感興趣的活動(dòng)就一定是好活動(dòng)。其實(shí)這些認(rèn)識(shí)都是片面的，在科學(xué)課堂的教學(xué)中，科學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，目的在于讓學(xué) 生親身參與科學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想 法和科學(xué)理論，逐步感受和形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

1.2 活動(dòng)主體參與力度偏低

在教學(xué)中，活動(dòng)的展開不考慮取材因素，一概被演變?yōu)椤吧?jí)版的演示實(shí) 驗(yàn) ”，兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上表演一番，然后是大家的討論評(píng)價(jià)，老師總結(jié)。表面看 來課堂氣氛活躍，然而細(xì) 想起來這只能算是一場(chǎng)“小品”表演，整個(gè)活動(dòng)過程雖有幾位學(xué)生參與其中，眾多學(xué)生只不過是旁觀者，活動(dòng)對(duì)他們來說，只相當(dāng)于看了一場(chǎng)電視節(jié)目，根本沒有達(dá)到親身參與和體驗(yàn)的目的 。

1.3 活動(dòng)過程缺乏積極思維

有的教師誤認(rèn)為活動(dòng)越多越好，活動(dòng)量大思維含量也大。一時(shí)間課堂異常 活躍，活動(dòng)充斥整個(gè)課堂，一個(gè)活動(dòng)接著一個(gè)活動(dòng)。學(xué)生在課堂上忙忙碌碌、熱熱鬧鬧，但活動(dòng)無明確目的、無積極體驗(yàn)與思維反思，純粹是“為活動(dòng)而活動(dòng)”。這樣一些活動(dòng)是散漫的、隨意的、膚淺的，局限于表層的活動(dòng)。然而冷靜下來思 考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有進(jìn)行過充分的思維活動(dòng) 。

1.4 活動(dòng)交流環(huán)節(jié)日趨淡化

許多教師在活動(dòng)開展過程中十分重視觀察、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，卻淡化了活動(dòng)交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在活動(dòng)后就簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。其實(shí)交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是一個(gè)發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力的有效載體和契機(jī)，活動(dòng)交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的開 展，可以讓學(xué)生更好地記錄與分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并運(yùn)用口頭、書面、繪畫、圖表、數(shù)學(xué)公式等多種方式進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)他們口頭表達(dá)能力、信息交流能力、合作學(xué) 習(xí)能力和提出論據(jù)回答質(zhì)疑的能力 。

二、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

初三科學(xué)是學(xué)習(xí)科學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。

同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽懂聽明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好科學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好科學(xué)。

三、充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流，為學(xué)生提供多種表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生提出不同的(可能是錯(cuò)誤的)觀 點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開放性的討論，對(duì)彼此的科學(xué)解釋提出批評(píng)和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，接受更合理的科學(xué)解釋，并在這種思維的互動(dòng)中碰撞出靈感 的火花，催生出新的問題。這些問題可以從理論上加以辨析，也可以通過實(shí)驗(yàn)加 以論證，無論哪種形式，都可以將活動(dòng)引向深入 。

例如：為了認(rèn)識(shí)燈泡的亮度與燈泡的實(shí)際功率有關(guān)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)背景 ：串聯(lián)兩個(gè)不同的燈泡，然后把開關(guān)閉合，其中一個(gè)小燈泡沒亮。以此提出問題 “燈泡為什么不發(fā)光? ”，小組討論交流 ：

小組1：可能是不亮的那個(gè)燈壞了，可以換一個(gè)燈泡。

(不可能，如果是燈泡壞了，那么另一個(gè)燈也不會(huì)亮了。馬上有學(xué)生提出反對(duì)意見。)

小組2：可能是不亮的那個(gè)燈短路了，可以把不亮的燈接入其他的電路來檢查。

(檢驗(yàn)結(jié)果，燈泡正常發(fā)光，證實(shí)了他們的說法也是不正確的 )

老師：電路是通路，燈泡也是完好無損?？赡苓€有什么原因使得這個(gè)燈泡不亮呢?

小組3：會(huì)不會(huì)是電流太小了?

(不可能，串聯(lián)電路的電流是相等的，又有同學(xué)提出了觀點(diǎn) )

小組4：哦 (受小組3啟發(fā))，可能是功率P太小了，可以用電壓表和電流表測(cè)量計(jì)算來驗(yàn)證 。

各小組活動(dòng)，測(cè)定了數(shù)據(jù) (其中一組)，果然不發(fā)光的小燈泡功率很小，到此這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)已有效地達(dá)成。這時(shí)又有一位同學(xué)提出了新的疑問：“功率必須達(dá)到多大值時(shí)，小燈泡才能發(fā)光 ?”。新問題的提出，把這個(gè)活動(dòng)又推上了另 一個(gè)高度 。

參考文獻(xiàn)：