新媒體技術(shù)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：新媒體技術(shù)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：教育信息化;教育技術(shù)培訓(xùn);內(nèi)容

教育信息化在我國教育領(lǐng)域得到了極為廣泛的推行，但是從實(shí)際應(yīng)用反饋來看，應(yīng)用效果并不理想，這主要是因?yàn)閷W(xué)校多媒體設(shè)備并沒有得以有效使用，這主要是因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)信息技術(shù)掌握并不是很完善，雖然大部分學(xué)校開展相應(yīng)的教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，但是效果甚微，本文中詳細(xì)闡述了教育信息化前提下如何對(duì)教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)，謹(jǐn)以此給予理論參考依據(jù)。

一、教育信息化概念闡述

就教育信息化來說，最早開始于20世紀(jì)90年代，而隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的逐步加快，IT教育應(yīng)用正式成為教育改革的主要方向。教育信息化，目的在于通過信息化實(shí)現(xiàn)教育新起點(diǎn)，屬于基本構(gòu)成要素，并且于教育領(lǐng)域得以全面落實(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)得以廣泛應(yīng)用，而且達(dá)到了教育改革的目標(biāo)，促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展，繼而形成教育現(xiàn)代化局面。針對(duì)信息化教學(xué)來說，是教育信息化的組成，主要特點(diǎn)是教學(xué)過程設(shè)計(jì)，還有學(xué)習(xí)資源利用，是一種全新的教學(xué)模式，相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的區(qū)別，屬于探究型學(xué)習(xí)，還有資源與合作型學(xué)習(xí)。從長遠(yuǎn)角度分析，教育信息化已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了跨越式進(jìn)步，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育思想、觀念內(nèi)容、方法等，都發(fā)生了極大的變革。

二、教育技術(shù)培訓(xùn)基本要素

（一）信息技術(shù)對(duì)教育的意義

信息技術(shù)的快速發(fā)展促使教育領(lǐng)域受到極大的影響，逐步向教育信息化邁進(jìn)，從某種意義上來說，信息技術(shù)促進(jìn)了教育的發(fā)展，同時(shí)也給教育造成極大的沖擊。根據(jù)相關(guān)史料記載，信息幾乎是以每3-5年增加一倍，增加教育負(fù)擔(dān)，并且對(duì)學(xué)生提出更高的要求，他們需要在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，成為高素質(zhì)人才，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)層面來說，課堂效率并不盡如人意，學(xué)生負(fù)擔(dān)難以真正減輕，因而教師必須轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，需要對(duì)教育實(shí)施全面改革?，F(xiàn)代教育要從全新的視角解讀教學(xué)，運(yùn)用新模式及新方法。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是非常重要的，教師獲取知識(shí)的渠道越來越廣，同時(shí)效率也越來越高，這預(yù)示著教育信息化的到來。

（二）信息技術(shù)對(duì)教師的要求

教育信息化對(duì)于教師也提出了更高的要求，他們不僅要掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還需對(duì)信息技術(shù)能夠有效應(yīng)用，對(duì)教學(xué)能夠起到一定的輔助作用，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠從信息技術(shù)應(yīng)用中獲取更多的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是為了改善以往落后的教育觀點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（三）教育技術(shù)培訓(xùn)基本特點(diǎn)

伴隨信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)也逐步被提上日程，而培訓(xùn)內(nèi)容除了具備如下特點(diǎn)：形式差異性、對(duì)象差異性等，還兼具如下特點(diǎn)：第一，先進(jìn)性。針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)來說，具有一定的指向性，涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別是信息技術(shù)、教育理論，現(xiàn)代教育技術(shù)于教育領(lǐng)域的應(yīng)用目標(biāo)非常明確，即為了優(yōu)化教育過程。第二，實(shí)用性。教育技術(shù)培訓(xùn)的最終目標(biāo)是為了更好開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。由于教育學(xué)科的不同，所需的教育技術(shù)也存在一定的差別性?，F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況具體分析，合理篩選培訓(xùn)內(nèi)容。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容

（一）教育技術(shù)培訓(xùn)類型

現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)由于培訓(xùn)對(duì)象的不同可以分為不同的培訓(xùn)類型，首先，針對(duì)普及型來說，明確培訓(xùn)對(duì)象，在職教師、管理人員、見習(xí)教師，而培訓(xùn)的目標(biāo)非常清楚，就是為了提高他們教育技術(shù)應(yīng)用水平，促使其能夠進(jìn)行簡單的多媒體教學(xué)。其次，提高型，培養(yǎng)對(duì)象是具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)使用能力的教師。伴隨教育技術(shù)發(fā)展速度的逐步加快，多媒體教學(xué)正在不斷優(yōu)化，相應(yīng)的功能得到完善，而教師對(duì)這部知識(shí)掌握并不是很全面，繼而制定新的培養(yǎng)目標(biāo)，更新教育技術(shù)理念，擴(kuò)充知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教育技術(shù)理念，從而提高教師教學(xué)探索能力。

從培訓(xùn)內(nèi)容上分析，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域應(yīng)用范圍較廣，并且具有極高的使用率，已經(jīng)超過61%，其余分別是課件制作，還有電教媒體使用，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，還涉及到教育技術(shù)應(yīng)用，這足以說明教師對(duì)于教育技術(shù)給予了極高的關(guān)。由于教育崗位的差異性，對(duì)于教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容也存在極大的差異性，很多教師針對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)投入了極大的耐心與時(shí)間，他們對(duì)于電教媒體教學(xué)，還有電教教材制作有著極大的興趣，從上述情況可以看出教育技術(shù)培訓(xùn)能夠促進(jìn)教育信息化得以有效實(shí)現(xiàn)。

（二）培訓(xùn)內(nèi)容模塊

1.基本理論模塊

從現(xiàn)代技術(shù)教育來說，教育信息化屬于全新的綜合學(xué)科，主要是通過優(yōu)化教學(xué)手段逐步演變而來的，具有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)兼具相應(yīng)的方法體系。而這種技術(shù)實(shí)現(xiàn)工具相對(duì)比較固定，是通過現(xiàn)代教育媒體展開的，而且在教學(xué)過程中逐步滲透。教師需要不斷掌握最新的教育信息技術(shù)，繼而能夠靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)，除此之外，還需了解現(xiàn)代教育技術(shù)理論，涵蓋以下方面：教育技術(shù)特點(diǎn)、作用、教育媒體原理等等。

2.日常教學(xué)媒體開發(fā)及應(yīng)用

所謂日常教學(xué)媒體，就是教師在教學(xué)過程中較為常見的教學(xué)媒體，是除了算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)之外的，具有現(xiàn)代化的教學(xué)手段。培訓(xùn)內(nèi)容包括：錄音、幻燈、電視、錄像等等，將其與多媒體進(jìn)行綜合使用效果更佳。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)模塊

教學(xué)過程相對(duì)而言是較為復(fù)雜的過程，多項(xiàng)因素相互作用，同時(shí)又相互影響，彼此之間相互制約，要想有效完成教學(xué)任務(wù)，就需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)設(shè)計(jì)理論與方法來說，這是所有教師都應(yīng)該具備的技能，具體包含以下方面：教學(xué)媒體功能使用、教學(xué)適應(yīng)性、教學(xué)模式評(píng)價(jià)、教學(xué)媒體優(yōu)化等等。

4.多媒體課件制作

多媒體計(jì)算機(jī)于教學(xué)領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，逐步引用至教學(xué)之中，這在某種程度上對(duì)教學(xué)產(chǎn)生極其深刻的影響，不單單是發(fā)揮教學(xué)手段作用，而且還可以替代教師，對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授。而對(duì)于多媒體計(jì)算機(jī)來說，其包含豐富多彩的內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)能夠起到良好的輔助作用，比如文字、聲音、圖形、圖像等等，這更有利于教師的教學(xué)，同時(shí)又可以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及到以下方面：多媒體操作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)模式等等。

5.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊

多媒體技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出良好的趨勢(shì)，可謂是日新月異，并且其網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐步滲透至教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)化教育成為未來教育的主體方向，是計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)方向，同時(shí)屬于教育熱點(diǎn)問題。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用理念，可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的下載，共享信息資源。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模塊培訓(xùn)的內(nèi)容相對(duì)較多，主要有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)上信息下載、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)上教育信息研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等等，需要從上述培訓(xùn)內(nèi)容著手對(duì)教師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，促使教師能夠從培訓(xùn)中汲取新知識(shí)，獲得新技能，這對(duì)于之后的教學(xué)有極大的幫助，與此同時(shí)，還能進(jìn)一步推動(dòng)教育信息化能夠真正得以落實(shí)。

四、結(jié)語

總體來說，教育信息化是未來教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，因而對(duì)教師教學(xué)也提出了更高的要求，伴隨教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，有效促進(jìn)教師教學(xué)模式與手段發(fā)生極大的改變，多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)化教育是目前教學(xué)的主體模式。教育技術(shù)培訓(xùn)涉及到多方面的內(nèi)容，教師需要從多個(gè)方面對(duì)教育技術(shù)不斷累積，而對(duì)于教育技術(shù)培訓(xùn)來說，培訓(xùn)內(nèi)容需要根據(jù)教師的實(shí)際需求具體傳授，繼而促使教師在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)掌握教育技術(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：新媒體技術(shù)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞: 高校教師教育技術(shù)再培訓(xùn)

當(dāng)前,信息時(shí)代對(duì)教育提出的挑戰(zhàn),使教育技術(shù)在現(xiàn)代教育體系中起著不可替代的作用。作為利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,培養(yǎng)新世紀(jì)人才隊(duì)伍的重要基地,高校所面臨的任務(wù)尤其艱巨。而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育,首先就要對(duì)高校教師進(jìn)行教育技術(shù)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)。自教育部將1999年定義為“現(xiàn)代教育技術(shù)年”以后,教育技術(shù)在大學(xué)教育教學(xué)中如何廣泛應(yīng)用、靈活應(yīng)用、最好應(yīng)用的問題,已日益緊迫地?cái)[到我們面前。

“教育者必先受教育”,定期的教師培訓(xùn)是提高教師教育技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。徐州師范大學(xué)是江蘇省在這方面開展得比較早、比較深入的學(xué)校之一,該校從1999年就開始進(jìn)行教師教育技術(shù)培訓(xùn)的探索,并于2002年初發(fā)文實(shí)行 “45歲以下教師教育技術(shù)全員培訓(xùn)工程”,同時(shí)大幅度增加多媒體教室的數(shù)量,多批次資助多媒體課件制作、多媒體課程建設(shè)項(xiàng)目,使得該校的教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作取得很大進(jìn)展。截至2009年7月,已經(jīng)有1180多名教師報(bào)名參加該工程的初級(jí)培訓(xùn)班,940多人通過考試拿到江蘇省高校教育技術(shù)培訓(xùn)中心頒發(fā)的合格證書。多數(shù)教師已經(jīng)知道基本的教育技術(shù)理論知識(shí),學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行課堂演示型的多媒體課件制作?？梢哉f,“廣泛應(yīng)用”這個(gè)目標(biāo),已經(jīng)在該校基本達(dá)到。

但實(shí)踐表明,即使是進(jìn)行了如此大面積且有效的培訓(xùn),大多數(shù)教師與科學(xué)、靈活地運(yùn)用教育技術(shù)的目標(biāo)仍然存在一定距離。如何進(jìn)一步提高教師理解和運(yùn)用教育技術(shù)的能力,有效地進(jìn)行教師的個(gè)性化再培訓(xùn)是目前教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的一個(gè)難題。筆者通過長期的調(diào)查研究認(rèn)為,主要可從以下幾個(gè)方面著手解決。

一、通過CAI輔助教學(xué)錄像比對(duì),消除抵觸情緒

要繼續(xù)深化教師教育技術(shù)培訓(xùn),首先是讓廣大培訓(xùn)對(duì)象認(rèn)識(shí)其必要性,特別是那些在初級(jí)培訓(xùn)班中表現(xiàn)突出,認(rèn)為所學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)完全滿足教學(xué)應(yīng)用的教師。這些教師有的把講稿完全電子化,制作成電子書本;有的將自己的課堂演示做成讓人眼花繚亂的多媒體藝術(shù)T型臺(tái),美輪美奐的界面、音樂、圖案背后,科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容被冷落;有的將多媒體和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得比較好,但是在授課的過程中卻把全部注意力都放在計(jì)算機(jī)屏幕上,忽視了學(xué)生。

因?yàn)橐暯堑脑?這些教師不僅不能意識(shí)到自身存在的不足,反而有著盲目的自信,認(rèn)為自己的課堂已經(jīng)是比較完美的多媒體輔助教學(xué)了,所以對(duì)提高性的再培訓(xùn)有比較大的抵觸情緒,認(rèn)為這種培訓(xùn)完全沒有必要,是“折騰人”。對(duì)于這些教師,勸導(dǎo)、旁敲側(cè)擊的效果總是不理想,建議通過直觀的教學(xué)錄像比對(duì),讓他們直接看到自身的差距。

在進(jìn)行個(gè)性化再培訓(xùn)之前,要求認(rèn)為自己有資格免培訓(xùn)的教師進(jìn)行CAI輔助微格試講,讓他們觀看自己的試講錄像,并和錄像網(wǎng)絡(luò)資源庫中的全國、省級(jí)優(yōu)秀課堂教學(xué)參照錄像進(jìn)行比對(duì),只有合格并通過考試委員會(huì)復(fù)核才可以直接頒發(fā)合格證書。在以一個(gè)聽講者的角度看到自身在實(shí)際教學(xué)中存在的差距和不足之后,參加培訓(xùn)的緊迫感會(huì)激發(fā)這些教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、采取教育技術(shù)培訓(xùn)“學(xué)分制”,健全課程選修平臺(tái)

在經(jīng)過初級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)之后,受訓(xùn)教師往往認(rèn)識(shí)到自己在技術(shù)上的差距,而沒有感覺到在教育理論上的落后;在制作多媒體課件的過程中,大多數(shù)教師往往是憑借經(jīng)驗(yàn)和感覺來進(jìn)行,并沒有經(jīng)過科學(xué)的規(guī)劃和細(xì)致的設(shè)計(jì)工作;在計(jì)算機(jī)輔助授課工作中,他們?cè)谥R(shí)信息化整合過程中,對(duì)于知識(shí)點(diǎn)如何拆分,轉(zhuǎn)化成何種多媒體信息類型、要轉(zhuǎn)化的程度等方面缺乏經(jīng)驗(yàn),并且很不耐煩進(jìn)行這方面教學(xué)信息的詳細(xì)設(shè)計(jì)工作。

教育技術(shù)培訓(xùn)注重的是理論和實(shí)際兩個(gè)方面的結(jié)合,而不僅是純技術(shù)工具的介紹。這就要求教師不但要對(duì)所教內(nèi)容有深刻的理解,而且要結(jié)合教育理論使教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化。由于學(xué)科的差異,教師對(duì)于學(xué)習(xí)的需求和興趣也有很大差異,采取原來的大一統(tǒng),大班集體上課的方式明顯已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。

針對(duì)上述在教師中普遍存在的運(yùn)用教育技術(shù)的三種弊端,我們認(rèn)為可以參照目前高校的學(xué)生選修課程制度,分別開設(shè)以下四類選修課程:1.教育技術(shù)理論類,包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)研究方法、學(xué)與教的心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等課程;2.開發(fā)平臺(tái)類,包括Authorware、Flash、PowerPoint、幾何畫板、物理實(shí)驗(yàn)室、Xml等;3.資源編輯類,包括Photoshop、3Dmax、超級(jí)解霸等;4.藝術(shù)修養(yǎng)類,包括音樂美學(xué)、平面設(shè)計(jì)學(xué)、色彩學(xué)、空間設(shè)計(jì)理念等,每類課程可以選修其中一種以上,考核合格后獲得相應(yīng)學(xué)分,積累學(xué)分達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)即完成培訓(xùn)任務(wù),獲得高級(jí)培訓(xùn)班合格證書。

在技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該注意到參加學(xué)習(xí)教師的知識(shí)水平,所講授的每門課程的相應(yīng)深度,而且在教學(xué)中應(yīng)遵循簡單、實(shí)用,不貪多、貪高等基本原則。

三、建立培訓(xùn)師資庫,引導(dǎo)學(xué)員使用教學(xué)素材資源庫

一般來說,往常的教師教育技術(shù)培訓(xùn),一般都是由教育技術(shù)中心或者教育技術(shù)系的教師擔(dān)任授課教師,其他專業(yè)、系科的教師作為被培訓(xùn)對(duì)象。這種師資模式在初級(jí)培訓(xùn)班,即以掌握基本理念和基礎(chǔ)軟件開發(fā)技術(shù)為主要目的的培訓(xùn)中是適用的,但是,在進(jìn)行強(qiáng)化班、高級(jí)班的培訓(xùn)工作,采用學(xué)分制培訓(xùn)方式,開設(shè)多個(gè)選修課程以后,僅僅依靠原來的培訓(xùn)教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

要解決這個(gè)問題,必須在更大范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)人才,建立培訓(xùn)師資庫。師資庫的選擇范圍除了原來的授課教師外,還應(yīng)該包括教育、計(jì)算機(jī)、音樂和美術(shù)類的教師,只要是擅長某門選修課程教學(xué)內(nèi)容,有一技之長的教師,都可以納入培訓(xùn)師資庫,擔(dān)任培訓(xùn)班某個(gè)單元的教學(xué)工作。培訓(xùn)師資并沒有免除被培訓(xùn)的特權(quán),他們既是某門課的授課教師,又是其他課程的學(xué)員,同樣要積累學(xué)分通過考試。通過這種發(fā)揮長處、互通有無的教學(xué)方式,學(xué)員接觸到的教學(xué)風(fēng)格更加多樣化,學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更加實(shí)用和豐富,而原有的授課教師也可以得到全面的發(fā)展和提高。

教師要合理使用教育技術(shù),對(duì)教育資源的收集、整理和制作是必不可少的。但是僅僅只做一名資源收集者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還和個(gè)人性格、教學(xué)特點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián),而在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、整理和加工的隱性資源同樣重要。不同的教師有獨(dú)特的教學(xué)習(xí)慣和對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解與把握,教師要想把性格特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,合理使用信息,就必須創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)資源,建立起適合個(gè)性化的教學(xué)資源庫,包括媒體庫、題庫、教學(xué)設(shè)計(jì)方案庫、參考文獻(xiàn)庫、網(wǎng)絡(luò)資源庫等,這樣才能在教學(xué)中如魚得水。

四、深化同專業(yè)教師小組交流,建立新型人機(jī)關(guān)系概念

協(xié)作學(xué)習(xí)是教育界提倡的學(xué)習(xí)模式,它有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題的能力。但是作為學(xué)習(xí)的提倡者,高等學(xué)校的教師,特別是沒有配套學(xué)科助手的中青年教師和非師范院校出身的教師,由于工作性質(zhì)和時(shí)間的關(guān)系,大多仍以自我為中心進(jìn)行教學(xué)科研工作,很少見面和交談,又由于個(gè)性、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等原因,造成相互之間的教學(xué)理念和方法的重大差異,這種差異尤其體現(xiàn)在教育技術(shù)的運(yùn)用方面。

信息社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使教師間的協(xié)作交流成為可能。因此,我們倡導(dǎo)開展教師中,特別是同學(xué)科背景的教師之間開展相互聽課和廣泛的網(wǎng)上交流,并要求他們歸納討論的心得,并將其引入?yún)⒓优嘤?xùn)學(xué)員的評(píng)分體系。教師們借助Email、MSN、學(xué)校BBS上相關(guān)學(xué)科論壇等方式,加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科教學(xué)改革等方面的交流,交流的內(nèi)容包括“本專業(yè)網(wǎng)絡(luò)精品課程的講授、方式、效果學(xué)習(xí)”、“授課內(nèi)容中哪些部分應(yīng)該用計(jì)算機(jī)輔助體現(xiàn)”、“課堂講授中間如何處理和計(jì)算機(jī)的關(guān)系”、“如何查找所需的信息”、“如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)”等。特別在是否、何時(shí)、如何使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段,如何把握教學(xué)者和計(jì)算機(jī)的關(guān)系等問題上要加強(qiáng)討論。

通過交流,這些教師認(rèn)識(shí)到:作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師在教學(xué)過程中的肢體語言、感染力和人格魅力是計(jì)算機(jī)手段所不能替代的。但是,由于人體功能的局限性,很多教學(xué)內(nèi)容是教師所不能模仿,或采用常規(guī)教學(xué)媒體所不能實(shí)現(xiàn)的,這時(shí)候,計(jì)算機(jī)形象、科學(xué)的仿真又大大優(yōu)于人體,“人”、“機(jī)”之間是為了教學(xué)效果服務(wù)的新型關(guān)系。所以,信息時(shí)代的新型教師,作為高等教育的傳播者,必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀,與社會(huì)的發(fā)展同步,不但應(yīng)該具備良好的個(gè)人素質(zhì)和深厚的專業(yè)知識(shí),更應(yīng)該具備教育技術(shù)意識(shí)和掌握教育技術(shù)方法。

五、開展電子教案交流展示,鼓勵(lì)知識(shí)的整合創(chuàng)新

參訓(xùn)教師從參加培訓(xùn)之日起,就要一邊學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件、教育理論,一邊構(gòu)思、制作、完善他們的電子教案,這樣他們的教案就會(huì)日益完善。在培訓(xùn)結(jié)束時(shí),讓他們將教案收集起來,進(jìn)行演示交流,有助于他們認(rèn)識(shí)自己的長處和不足。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,把信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合已成為目前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。在培訓(xùn)中,我們應(yīng)注意改變?cè)瓉砟欠N單向傳播、灌溉式的被動(dòng)培養(yǎng)人才模式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩的今天,教師必須重新認(rèn)識(shí)與調(diào)整自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色和作用,努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和導(dǎo)航者,這對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

信息時(shí)代,教師教育技術(shù)素養(yǎng)的高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的成敗。在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中引入個(gè)性化學(xué)習(xí)體系,正是為了強(qiáng)化教師的自主探索精神,打造新時(shí)代有獨(dú)特個(gè)人視角和媒體應(yīng)用觀的“新教師”,并通過他們將這種體驗(yàn)傳遞給學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力,達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]邁諾爾夫?迪爾克斯等.組織學(xué)習(xí)與知識(shí)創(chuàng)新[M].上海人民出版社,2001.

第3篇：新媒體技術(shù)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】井控；多媒體；培訓(xùn)；課件；開發(fā)

鉆井工程井控技術(shù)培訓(xùn)課件開放內(nèi)容包括兩個(gè)方面：

1、開發(fā)鉆井工程井控技術(shù)培訓(xùn)教材，采編20個(gè)單元的文字稿和試題。

2、多媒體素材的編輯、修改、合成與制作。將拍攝的照片、錄像和漫畫合成到文字稿中，并調(diào)整版面，保證版面的美觀及錄制教材配音。

一、課件結(jié)構(gòu)

課件在結(jié)構(gòu)上分為三個(gè)界面區(qū)域：

1、第一界面區(qū)域：各單元的目錄菜單和頁面功能區(qū)。

目錄菜單在頁面的上部，分為兩級(jí)菜單，一級(jí)菜單為單元章節(jié)總目錄；二級(jí)菜單為小節(jié)目錄，學(xué)員可根據(jù)概要了解各單元的基本內(nèi)容，并自主選擇各單元章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

頁面功能在頁面的下部，學(xué)員可選擇播放/暫停、停止、重播、上一節(jié)、下一節(jié)、播放/關(guān)閉背景音樂功能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、第二界面區(qū)域：課件內(nèi)容文字區(qū)。

內(nèi)容文字區(qū)在頁面的左側(cè)，顯示個(gè)小節(jié)的文字內(nèi)容。

3、第三界面區(qū)域：圖形顯示區(qū)

圖形顯示區(qū)在頁面的中部，顯示與內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖片，動(dòng)畫。

二、課件制作技術(shù)

1、鉆井工程井控技術(shù)多媒體培訓(xùn)課件的表現(xiàn)形式是學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)能夠在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、全面的學(xué)習(xí)，極大地提高了培訓(xùn)效果，培育了企業(yè)的安全文化。

2、課件的培訓(xùn)方式，均采用圖、文、音相匹配的方式進(jìn)行演示，員工可在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行友好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，自動(dòng)完成培訓(xùn)和測(cè)試，滿足員工不同的培訓(xùn)要求，提高全員的井控技術(shù)意識(shí)和技能，解決了一般培訓(xùn)方式效果不佳的問題。

3、運(yùn)用相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，實(shí)現(xiàn)試題隨機(jī)不重復(fù)，錯(cuò)誤回答返回相應(yīng)教材內(nèi)容頁面，提高了系統(tǒng)的運(yùn)行速度。

4、課件內(nèi)容的導(dǎo)入與維護(hù)

嚴(yán)格按照高級(jí)分布式學(xué)習(xí)系統(tǒng)（ADL）的要求實(shí)現(xiàn) SCORM 內(nèi)容結(jié)構(gòu)模型的解析，并且增強(qiáng)兼容性。

5、跳出思維局限，設(shè)計(jì)了大課程的概念，課程設(shè)計(jì)者可以在大課程中自由定義課件內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序，并且能夠強(qiáng)制學(xué)員按順序?qū)W習(xí)。為課程管理員和教師在內(nèi)容組織上提供超越 SCORM 的靈活性。

三、主要技術(shù)性能

1、圖片：對(duì)圖片進(jìn)行壓縮、優(yōu)化處理，存儲(chǔ)成jpg或png圖形。

2、矢量圖框：線、框等修飾圖形繪畫成矢量圖形，減少位圖占用過多的空間。

3、語音：在錄音過程中選擇標(biāo)準(zhǔn)格式：波形采樣率為44100、立體聲道（使語音效果更真實(shí)更清晰）、采樣精度為16位，保存格式為mp3格式。導(dǎo)入到flash中在導(dǎo)出設(shè)置中選擇壓縮語音文件采樣率選為22KHz，保證語音文件足夠清晰的情況下減小語音文件的大小。

4、Flash文件：利用flash軟件的自身特性和功能，將部分需要在圖形處理工具photoshop中呈現(xiàn)的效果完全用flash模擬展現(xiàn)如描邊、立體陰影等效果，從而減少位圖在flash中出現(xiàn)的幾率。

5、整體制作過程中將80%以上的頁面控制在300kb以下，從而保證即使在56Kbps的網(wǎng)絡(luò)速傳輸速率的情況下每個(gè)文件的下載時(shí)間控制在約30秒左右，有效的降低學(xué)員等待時(shí)間提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

通過采取多媒體及互動(dòng)式的培訓(xùn)方式，能夠有效地提高學(xué)員對(duì)井控技術(shù)的關(guān)注程度和理解程度，增強(qiáng)員工學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、親近感和責(zé)任感，內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際且形式新穎，促使員工自主學(xué)習(xí)的興趣增大，無需教師督促，很好地調(diào)動(dòng)員工學(xué)習(xí)的積極性。

培訓(xùn)課件全部采用配音和圖畫的多媒體形式，較好地滿足了少數(shù)民族學(xué)員認(rèn)識(shí)漢字少的困難，并且能有效地加深學(xué)員的記憶。

培訓(xùn)課件中，測(cè)試題型分為判斷、選擇和圖示辨認(rèn)，為識(shí)字少和不會(huì)電腦打字的學(xué)員提供上機(jī)學(xué)習(xí)的條件。

培訓(xùn)課件內(nèi)容涉及面寬，而且貼近生產(chǎn)實(shí)際、形式新穎（圖文并茂并有配音）、內(nèi)容分類合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，程序設(shè)計(jì)科學(xué)，有利于員工進(jìn)行系統(tǒng)的井控技術(shù)培訓(xùn)，使員工了解公司井控技術(shù)管理理念，掌握相關(guān)的管理和操作技能、方法，培育安全文化，對(duì)提高全員的井控技術(shù)意識(shí)和技能有很大的作用。

第4篇：新媒體技術(shù)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)能力;混合學(xué)習(xí)模式;教育技術(shù)培訓(xùn);職教師資

【中圖分類號(hào)】G451.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)07―0062―04

隨著教育信息化的逐步推進(jìn),國家對(duì)教育進(jìn)行了巨額的投資,但投資效益并不明顯,教師教育技術(shù)培訓(xùn)的滯后是其原因之一。目前,職業(yè)學(xué)校教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力還不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的要求,職教師資教育技術(shù)素質(zhì)不高已成為職業(yè)學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革的“關(guān)鍵”。[1]為了快速提高職業(yè)學(xué)校教師的信息化教學(xué)能力,促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展,職教師資教育技術(shù)培訓(xùn)日益受到關(guān)注,全國各地紛紛開展了轟轟烈烈的教師教育技術(shù)培訓(xùn)。各種類別和級(jí)別的培訓(xùn)在取得一定成果的同時(shí),我們也看到了教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的不足,看到了培訓(xùn)系統(tǒng)中存在的一些問題,尤其是培訓(xùn)的方法和模式問題。因此探索適合我國職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的有效方法或模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

單純考慮技術(shù)環(huán)境的設(shè)計(jì)和純粹的技術(shù)應(yīng)用已被證明不能有效地改善教學(xué)質(zhì)量和效率。在此背景下,旨在優(yōu)化選擇和組合各類技術(shù)要素、學(xué)習(xí)方式,追求最優(yōu)的教學(xué)效果和經(jīng)濟(jì)效益的混合學(xué)習(xí)(Blended Learning)引起了人們的重視。我們將國內(nèi)外在遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)領(lǐng)域興起的混合學(xué)習(xí)原理運(yùn)用到職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中去,探索了一條基于混合學(xué)習(xí)模式的職教師資教育技術(shù)培訓(xùn)之路。

一 當(dāng)前教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的主要問題

目前職教師資教育技術(shù)能力的培訓(xùn)現(xiàn)狀是:大家已認(rèn)識(shí)到了其必要性和重要性,培訓(xùn)工作也得到較廣泛地開展,但是從教育技術(shù)的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容組織方式、培訓(xùn)模式和方法上進(jìn)行分析,還存在一些普遍性的問題。

1 培訓(xùn)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

目前仍有不少教師乃至培訓(xùn)部門的主管對(duì)于教育技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足,尤其是對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)涵存在很大的片面性。其中一個(gè)很典型的、有失偏頗的看法是,把教育技術(shù)培訓(xùn)和傳統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來。這種觀點(diǎn)舍棄了教育技術(shù)培訓(xùn)的精髓,事實(shí)上,教育技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)是要提升受訓(xùn)教師的教育技術(shù)素養(yǎng),即運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)、能力與道德。其中,運(yùn)用教育技術(shù)的能力是指對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的能力,也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并有效地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力[2]。我們將這種能力稱之為信息化教學(xué)能力,它是教育技術(shù)培訓(xùn)的核心目標(biāo),也是衡量現(xiàn)代教師教學(xué)能力的核心指標(biāo)之一。

2 培訓(xùn)內(nèi)容組織不合理

教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容各模塊之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系,理論與技術(shù)分家,缺乏理論與技術(shù)融合的教育應(yīng)用,涂改了“教育技術(shù)”作為一個(gè)整體概念的本來面目,背離了教育技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。受訓(xùn)教師要么聽到的是高高在上、毫無可操作性的空泛理論,要么進(jìn)行的是與其教學(xué)實(shí)際工作脫節(jié)、難于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的技術(shù)操作?，F(xiàn)有的培訓(xùn)中有些技術(shù)內(nèi)容脫離教師實(shí)際需求,一味追求高深的技術(shù),使得教師學(xué)習(xí)不順利。實(shí)際上,教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)走向?qū)嵱没⒑吐殬I(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源相結(jié)合,和教師的實(shí)際工作相結(jié)合。

3 培訓(xùn)模式和方法單一

創(chuàng)設(shè)一種理論學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境,避免枯燥地講授理論和技術(shù)應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)設(shè)計(jì)者在進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的問題。但是,目前多數(shù)培訓(xùn)主要是以教師面授為主,培訓(xùn)方法上主要是專家講授和輔導(dǎo),學(xué)員被動(dòng)接受。這種團(tuán)體推進(jìn)、整齊劃一的教學(xué)模式?jīng)]有考慮到職業(yè)學(xué)校教師作為成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn),更沒考慮到職業(yè)學(xué)校教師的群體特性,也忽視了他們的個(gè)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性,不利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。從實(shí)際的效果來看,這種講授型的培訓(xùn)難以直接觸及每個(gè)教師的內(nèi)隱理論,無法將其轉(zhuǎn)化為教育行為。單一的培訓(xùn)模式對(duì)于教師能長期、自覺地堅(jiān)持使用教育技術(shù)于自己的學(xué)科教學(xué),效果十分有限。

4 培訓(xùn)受益面有限

教育技術(shù)培訓(xùn)的主流方式是在職教師短期培訓(xùn),一般采用集中培訓(xùn)的方式進(jìn)行。由教育主管部門組織,或委托高校,或聘請(qǐng)專家在特定的時(shí)空中進(jìn)行。由于此類培訓(xùn)方式要求受訓(xùn)教師“脫產(chǎn)”一段時(shí)間,需采用輪訓(xùn)的方式進(jìn)行,輪訓(xùn)的周期較長,一般學(xué)校都選派骨干教師參加,以期能起到“以點(diǎn)帶面”的輻射作用,短期培訓(xùn)模式的受益面非常有限。

基于以上分析不難看出,教育技術(shù)培訓(xùn)還存在許多值得探索與思考的問題。筆者所在學(xué)校為全國職業(yè)教育師資培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)基地,近年來多次承擔(dān)國家級(jí)、省級(jí)職教師資的培訓(xùn)任務(wù),筆者參與了職教師資教育技術(shù)的培訓(xùn)工作,針對(duì)出現(xiàn)的問題不斷進(jìn)行調(diào)整改進(jìn),經(jīng)過理論探究和培訓(xùn)實(shí)踐,證實(shí)比較有效的培訓(xùn)模式是以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為主線,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)并以詳實(shí)的教學(xué)案例為支撐的混合學(xué)習(xí)模式。

二 混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

1 混合學(xué)習(xí)概述

混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式以及學(xué)生支持服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。[3]Blended Learning強(qiáng)調(diào)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning(數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來,使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),獲得最佳的學(xué)習(xí)效果[4]?；旌蠈W(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了人本主義的思想,從學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者之間的交互以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定、學(xué)習(xí)步調(diào)的制定等方面都是以學(xué)習(xí)者自身的條件決定的,既有共同接受講解的要求,也有個(gè)別化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),可以說學(xué)生支持服務(wù)方面的多元化是其特色。實(shí)施Blended Learning的關(guān)鍵是如何有效結(jié)合技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教室環(huán)境下的學(xué)習(xí),即:如何圍繞教學(xué)目標(biāo),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,為適當(dāng)?shù)娜?以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),達(dá)成最佳教學(xué)效果。

2 在培訓(xùn)中采用混合學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

在培訓(xùn)中采用混合學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)擴(kuò)大培訓(xùn)受益面。采用混合學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn),可以突破時(shí)空的限制,受訓(xùn)教師可以根據(jù)自身需要自由分配時(shí)間,通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既降低了培訓(xùn)成本,又增加了受訓(xùn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)、新技術(shù)的機(jī)會(huì),擴(kuò)大了培訓(xùn)的受益面。(2)培訓(xùn)方式豐富?；旌蠈W(xué)習(xí)最基本的形式是面對(duì)面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合。在教學(xué)方式層面,混合學(xué)習(xí)是多種學(xué)習(xí)方式的混合,包括典型的講授型學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等的混合,不同學(xué)習(xí)方式的選擇根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征而定。在教學(xué)媒體層面,混合學(xué)習(xí)是指教學(xué)諸要素中構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)媒體及教學(xué)材料載體和傳輸介質(zhì)上的混合使用,如錄像帶、Internet、傳統(tǒng)書本等。(3)溝通交流便捷?；旌蠈W(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合,受訓(xùn)教師可以基于網(wǎng)絡(luò),通過留言板、電子郵件、Blog等工具進(jìn)行及時(shí)溝通與交流。(4)培訓(xùn)效果反饋及時(shí)。多種交流互動(dòng),有力地促進(jìn)了培訓(xùn)的效果。指導(dǎo)教師不僅可以當(dāng)面了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況,而且還可以基于網(wǎng)絡(luò)查看學(xué)員的考核成績,從指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)員的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)員在線學(xué)習(xí)的記錄等多個(gè)方面來了解培訓(xùn)的效果。

三 基于混合學(xué)習(xí)模式的職教師資教育技術(shù)培訓(xùn)過程

基于混合學(xué)習(xí)模式的職教師資教育技術(shù)培訓(xùn)過程中教師和學(xué)員的活動(dòng)如圖1所示。

培訓(xùn)中實(shí)施混合學(xué)體分為以下三個(gè)階段:

1 混合學(xué)習(xí)實(shí)施前的準(zhǔn)備

(1) 分析教學(xué)需求,包括培訓(xùn)內(nèi)容分析、學(xué)員特征分析、確定教學(xué)目標(biāo)等。培訓(xùn)內(nèi)容分析是教學(xué)需求分析的起點(diǎn),如,在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,我們將“信息技術(shù)與課程整合”培訓(xùn)模塊的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定為:理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、意義與基本原則,掌握信息技術(shù)在課程整合中的角色與功能,掌握信息技術(shù)與課程整合的策略與模式等。此外,教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)已經(jīng)成為教育的共識(shí),但是對(duì)于成人的培訓(xùn),特別是教師職業(yè)特點(diǎn)的分析則一直被人所忽視,因此,認(rèn)真分析學(xué)員特征也是必要的工作。德馬克(Zemke)夫婦二人曾經(jīng)概括地提出多達(dá)30條的“成人學(xué)習(xí)原則”[5]。作為成人,教師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較強(qiáng)、學(xué)習(xí)更加自主化,學(xué)習(xí)也更傾向于參與式和合作式,而不是一味地被動(dòng)接受。另外,由于具有工作經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)時(shí)希望所學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作密切相關(guān),且個(gè)體之間也有較大的差距。成人學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)對(duì)教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容和模式的選擇有很好的啟發(fā)意義。

(2) 課程體系設(shè)計(jì)。參照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,可以從四個(gè)維度,即信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力、信息技術(shù)與課程整合綜合能力、教育科學(xué)研究與創(chuàng)新思維能力建構(gòu)職教師資的技能結(jié)構(gòu),并將這四個(gè)維度的技能結(jié)構(gòu)所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)所涵蓋的理論內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

(3) 混合學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)定。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)員特征、培訓(xùn)內(nèi)容的不同設(shè)定不同的混合學(xué)習(xí)環(huán)境,包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。多媒體教室承擔(dān)了面對(duì)面的課堂教學(xué),是混合培訓(xùn)中不可缺少的部分,通過多媒體教室完成如培訓(xùn)指導(dǎo)課、專家課堂、理論學(xué)習(xí)、技術(shù)操作學(xué)習(xí)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)課程設(shè)置、管理、評(píng)價(jià)等工作的重點(diǎn),是學(xué)員在線學(xué)習(xí)和與指導(dǎo)教師或其他學(xué)員交流的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分。在設(shè)計(jì)基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)環(huán)境時(shí),無論是教材設(shè)計(jì)還是教學(xué)過程的實(shí)施,培訓(xùn)者需要根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),精心選擇媒體和內(nèi)容呈現(xiàn)方式,建構(gòu)協(xié)作式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,并且保持一種密切而寬松的相互關(guān)系,從而使成年學(xué)習(xí)者在一種自然的、邏輯的、可接受的環(huán)境和方式方法中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2 混合學(xué)習(xí)的實(shí)施

(1) 激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培訓(xùn)一開始的指導(dǎo)課,通過指導(dǎo)教師與學(xué)員面對(duì)面的交流與引導(dǎo),使學(xué)員理解和掌握混合學(xué)習(xí)的要領(lǐng)與方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并對(duì)他們提出的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋與處理。以信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)為例,引導(dǎo)學(xué)員分析思考的問題主要包括:①信息技術(shù)是否適用于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標(biāo)的需要?②信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)方面是否具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?如果有,它具體體現(xiàn)在哪些方面,應(yīng)如何通過有效的教學(xué)策略使優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為實(shí)效?③信息技術(shù)在目前整合教學(xué)中有那些不足,應(yīng)如何避免?④信息化環(huán)境下如何開展自主學(xué)習(xí)/協(xié)作學(xué)習(xí)/探究性學(xué)習(xí)?

(2) 引導(dǎo)學(xué)員選擇適合自己的混合學(xué)習(xí)環(huán)境。指導(dǎo)教師依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)員學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)需求,有針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助學(xué)員選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。國內(nèi)外的實(shí)踐告訴我們,教師培訓(xùn)必須要在學(xué)習(xí)中做自省和行為跟進(jìn)才有成效。信息化教學(xué)能力的提升必須走:案例學(xué)習(xí)――反思――親身實(shí)踐+同伴互助的道路。通過面授或網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)之后,受訓(xùn)教師很自然地會(huì)產(chǎn)生在他們?nèi)谓痰目颇恐羞M(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的想法。針對(duì)這種心理,培訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)布置信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)任務(wù),提供理論與技術(shù)支持,學(xué)員可在培訓(xùn)教師與同伴的互助指導(dǎo)下進(jìn)行整合課程的教學(xué)設(shè)計(jì)并開展實(shí)踐。

(3) 建立培訓(xùn)反饋機(jī)制。及時(shí)反饋行為結(jié)果是做好任何工作的必備條件,因此在開展混合學(xué)習(xí)時(shí),建立培訓(xùn)反饋機(jī)制,了解學(xué)員在混合學(xué)習(xí)中遇到的問題并及時(shí)給予解答,有利于培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如,在信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)模塊中,要求學(xué)員進(jìn)行總結(jié)概括,形成文字材料,總結(jié)信息技術(shù)在課程整合中的角色與功能、信息技術(shù)與課程整合的策略與常用模式等。

3 混合學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分析

在培訓(xùn)過程中,建立健全評(píng)價(jià)體系是為培訓(xùn)效果提供有力保障。通過有效的評(píng)價(jià),形成對(duì)受訓(xùn)學(xué)員的激勵(lì),對(duì)教學(xué)過程的調(diào)節(jié)以及對(duì)后續(xù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的支持,有著重要意義。培訓(xùn)過程中的過程性評(píng)價(jià)一方面起著激勵(lì)學(xué)員的作用,另一方面也是教師診斷學(xué)員學(xué)習(xí)過程,改進(jìn)教學(xué)策略的重要依據(jù)。

(1) 培訓(xùn)課程及其效果的評(píng)價(jià)。對(duì)職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)培訓(xùn)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)可以采用考試和成果評(píng)定的方式。考試一般由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織,主要是針對(duì)必修內(nèi)容;成果評(píng)定可以從受訓(xùn)教師案例分析的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),培訓(xùn)教師可布置信息技術(shù)與課程整合的案例讓受訓(xùn)教師分析,設(shè)立一定的量規(guī),評(píng)價(jià)案例分析的能力;成果評(píng)定還可以從受訓(xùn)教師的反思和整合教學(xué)實(shí)踐中評(píng)價(jià)。

(2) 對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的用戶統(tǒng)計(jì)功能,能記錄學(xué)員在線學(xué)習(xí)時(shí)間、交流次數(shù)等,作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。對(duì)于常規(guī)的學(xué)習(xí)同樣也可以實(shí)施過程性評(píng)價(jià),但是會(huì)受到評(píng)價(jià)者主觀因素的影響。

(3) 學(xué)員自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷程不斷反思的過程,通過對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思,學(xué)員可以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略,調(diào)整自己的個(gè)性化課程,這也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一次深化和升華。當(dāng)然,指導(dǎo)教師應(yīng)該積極幫助和引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

四 應(yīng)把握好五大辯證關(guān)系

總結(jié)近年來職業(yè)學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的混合式教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)為開展混合式教學(xué)應(yīng)處理好以下幾對(duì)關(guān)系:

1 講授與探究的辯證關(guān)系:應(yīng)把握好課堂講授與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究活動(dòng)的時(shí)間比例關(guān)系

課堂講授是學(xué)員習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)員對(duì)此已有充分的心理和技能準(zhǔn)備,而且講授在系統(tǒng)的知識(shí)掌握方面比較高效。相比課堂講授,基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作探究活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力方面有明顯的優(yōu)勢(shì),但由于主要是課外活動(dòng),需要占用較長的時(shí)間,加上任務(wù)往往是針對(duì)某個(gè)具體實(shí)際問題,不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握。因此需要將二者有機(jī)結(jié)合起來,恰當(dāng)?shù)靥幚砗枚叩臅r(shí)間比例關(guān)系。

2 課堂與網(wǎng)絡(luò)的辯證關(guān)系:應(yīng)注重課堂環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)者以及與之相關(guān)的學(xué)習(xí)群體(包括學(xué)習(xí)伙伴和教師等)為了完成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的操作綜合。學(xué)習(xí)活動(dòng)既是學(xué)習(xí)的外部形式,也是心理機(jī)能發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容[6]。混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)不僅包括課外的基于網(wǎng)絡(luò)的PBL活動(dòng),還應(yīng)包括課堂上的小型協(xié)作活動(dòng)。這些活動(dòng)的形式應(yīng)該是生動(dòng)的,有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性?；顒?dòng)內(nèi)容與目的應(yīng)該是課堂講授知識(shí)的補(bǔ)充、拓展和創(chuàng)新應(yīng)用。更應(yīng)注意的一點(diǎn)是:活動(dòng)之間的認(rèn)知和情感目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的整體,而不是分離割裂開的。

3 理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系:要以信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐為培訓(xùn)任務(wù)

培訓(xùn)課程不是以知識(shí)或軟件操作技能為核心,應(yīng)在以“更新觀念”為基礎(chǔ)、以“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”為主線、以“績效改進(jìn)”為思路、以“案例教學(xué)”為策略、以“技術(shù)與教學(xué)的整合”為內(nèi)容、以“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)”為保障、以“超越培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)”為最終目標(biāo)的培訓(xùn)理念指導(dǎo)下,把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐上。

4 自主與協(xié)作的辯證關(guān)系:要重視學(xué)習(xí)者特征對(duì)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的影響

在應(yīng)用混合教學(xué)模式的初期進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),沒有對(duì)受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行分析,而采取隨機(jī)分組的形式,培訓(xùn)教師也忽略了小組協(xié)作氛圍的建立。結(jié)果學(xué)員相互之間抱怨比較多,協(xié)作學(xué)習(xí)效果也不理想。除了分組要考慮學(xué)習(xí)者特征,開展課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)前也要從知識(shí)、能力和態(tài)度方面考慮學(xué)生的準(zhǔn)備水平。近期培訓(xùn)中,組織學(xué)員在課堂上或網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)和反思小組活動(dòng),較為有效地培養(yǎng)了學(xué)員基本的自主和協(xié)作學(xué)習(xí)技能,從準(zhǔn)備水平方面保證了學(xué)習(xí)的效果。

5 過程與結(jié)果的辯證關(guān)系:需要建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建立完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不單是評(píng)價(jià)培訓(xùn)的績效,更重要的是敦促引導(dǎo)被受訓(xùn)教師向培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)發(fā)。注重對(duì)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的多元化和層次性的評(píng)價(jià),為學(xué)員創(chuàng)建電子學(xué)檔,以記錄、組織和管理平時(shí)的學(xué)習(xí)資料和最終成果;及時(shí)記錄學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)成果等,以便教師在評(píng)價(jià)時(shí)查閱,也可作為與學(xué)員交流的素材。

結(jié)束語

經(jīng)過幾年的培訓(xùn)實(shí)踐,立足當(dāng)代教育理論和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,基于“寓知識(shí)學(xué)習(xí)于活動(dòng)中,寓評(píng)價(jià)于過程中”的理念,我們開發(fā)了支持學(xué)習(xí)者研究性學(xué)習(xí)的“混合式學(xué)習(xí)”支持平臺(tái),建設(shè)了豐富的教學(xué)資源庫。在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),讓學(xué)員充分參與和深刻理解教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)手段上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù),有效地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,培訓(xùn)效果好?；旌蠈W(xué)習(xí)既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,混合學(xué)習(xí)對(duì)提高教師的素質(zhì)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長等方面都具有重要的積極意義。

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第5篇：新媒體技術(shù)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：煤礦；安全培訓(xùn)；考核

近來年，煤礦企業(yè)事故發(fā)生的較為頻繁，時(shí)常見各媒體對(duì)煤礦安全事故進(jìn)行報(bào)道。煤礦企業(yè)不同于其他企業(yè)，其屬于高危行業(yè)，所以安全生產(chǎn)是煤礦企業(yè)在生產(chǎn)中最為關(guān)注的重點(diǎn)。目前在我國的各大煤礦企業(yè)，由于工作環(huán)境惡劣，風(fēng)險(xiǎn)性較高，所以許多煤礦企業(yè)的職工都跳槽，從而導(dǎo)致煤礦企業(yè)人才流失嚴(yán)重。目前在煤礦企業(yè)的前線作業(yè)中，多數(shù)都是外雇的人員，這些人員文化素質(zhì)普遍偏低，缺乏安全意識(shí)，所以當(dāng)前針對(duì)煤礦企業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行安全技術(shù)培訓(xùn)是十分必要的，這對(duì)提高煤礦企業(yè)人員的整個(gè)素質(zhì)及生產(chǎn)安全性具有非常重要的意義。

1 加強(qiáng)安全培訓(xùn)是適應(yīng)當(dāng)前安全生產(chǎn)新形勢(shì)的需要

近年來，國家對(duì)一些小煤礦進(jìn)行取締，對(duì)大中型煤礦進(jìn)行改造，從而使煤礦企業(yè)的安全事故有所控制，但一些煤礦企業(yè)的安全事故還會(huì)時(shí)有發(fā)生，其安全生產(chǎn)的形勢(shì)還很嚴(yán)竣。目前國家及各級(jí)政府都加大了對(duì)煤礦企業(yè)的監(jiān)督檢查，并在一定程度上使煤礦企業(yè)的安全事故有所控制。在這種情況下，還需要煤礦企業(yè)全體干部職工充分的認(rèn)識(shí)到安全生產(chǎn)的重要性，同時(shí)還要做到對(duì)安全生產(chǎn)常抓不懈，在工作中對(duì)自己嚴(yán)于要求，同時(shí)強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)能力的提升，從而使煤礦企業(yè)的生產(chǎn)安全性得以保證。所以在當(dāng)前的情況下，加強(qiáng)煤礦企業(yè)的安全技術(shù)培訓(xùn)是企業(yè)安全生產(chǎn)的必然要求，這對(duì)提高企業(yè)職工的安全意識(shí)具有重要作用，同時(shí)也保證煤礦企業(yè)得以長期、健康的發(fā)展。

2 明確安全技術(shù)培訓(xùn)的目的和要求

煤礦企業(yè)要想加強(qiáng)安全生產(chǎn)，則必須以加強(qiáng)安全培訓(xùn)為基礎(chǔ)前提，只有不斷的強(qiáng)化安全培訓(xùn)，才能使職工的安全技能有所提高，從而使其在作業(yè)中的安全得以保證。所以作為煤礦企業(yè)的職工，則需要按時(shí)參加企業(yè)舉力的安全技術(shù)培訓(xùn)，并從培訓(xùn)中掌握各種應(yīng)急事故處理及各種事故的預(yù)防和自救知識(shí)，這樣不僅使其安全生產(chǎn)技能有所提高，同時(shí)也增強(qiáng)了自己在事故發(fā)生時(shí)的自救能力。煤礦企業(yè)作為高危行業(yè)，所以其在井下作業(yè)的從業(yè)人員都必須得經(jīng)過安全技術(shù)培訓(xùn)后并合格后才能上崗，任何沒有經(jīng)過培訓(xùn)或是培訓(xùn)后不合格的人員都不允許上崗作業(yè)，這在國有相關(guān)法律及煤礦行業(yè)的安全規(guī)程中都有具體的規(guī)定。

3 采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果

煤礦企業(yè)的井下作業(yè)人員其年齡、文化層次、工作經(jīng)驗(yàn)等都存在著較大的差異性，這些差異性給煤礦企業(yè)的安全技術(shù)培訓(xùn)帶來了較大的難度，所以在煤礦企業(yè)的安全技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)時(shí)，則需要針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)來采取具有針對(duì)性的教育措施，確保教學(xué)方法的靈活多樣性，只有這樣，才能使教學(xué)效果得以保證。

安全技術(shù)培訓(xùn)的工種很多，如班組長培訓(xùn)、特種作業(yè)人員資格證培訓(xùn)、一般工種安全資格證培訓(xùn)、新工人崗前培訓(xùn)、成建制培訓(xùn)等等，在確定教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們不同的素質(zhì)和特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方法才能收到事半功倍的效果。在給新入礦的煤礦新工人講課時(shí)，為使學(xué)員掌握瓦斯、煤塵爆炸發(fā)生的原因及危害、預(yù)防措施等，就應(yīng)該采用案例教學(xué)法配合多媒體電化教學(xué)，通過播放事故案例，組織學(xué)員圍繞案例分析事故發(fā)生的原因，從中找出教訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止此類事故發(fā)生在自己身邊，使學(xué)員對(duì)事故認(rèn)識(shí)更直觀、更深刻。

對(duì)于班組長培訓(xùn)以及其他特種作業(yè)人員安全資格證的培訓(xùn)，由于他們中有不少人已經(jīng)從事井下工作多年，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)職工進(jìn)行現(xiàn)身說法，結(jié)合活生生的案例，自己教育自己。也可以讓事故的當(dāng)事人現(xiàn)身說法，既直觀又有針對(duì)性，大大增強(qiáng)了說服力和震撼力，讓學(xué)員用身邊的事教育身邊的人，可以使學(xué)員從中得到啟發(fā)。通過培訓(xùn)使他們能夠牢固樹立“安全第一”的思想，強(qiáng)化“干標(biāo)準(zhǔn)活、干放心活”的意識(shí)，同時(shí)也提高了他們的實(shí)際操作技能。

4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)水平

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各項(xiàng)新技術(shù)和新設(shè)備在煤礦企業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用，這就需要針對(duì)新技術(shù)和新設(shè)備的安裝情況來進(jìn)行相關(guān)安全技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整，要想使教學(xué)的效果明顯，則需要教師要不斷的進(jìn)行知識(shí)的更新，從而對(duì)一些新知識(shí)和新技能得以全面的掌握，提高自身的業(yè)務(wù)水平，這也是保證安全技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

教師的知識(shí)面直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，所以做為安全技術(shù)培訓(xùn)的教師其不僅要熟練的掌握教材的內(nèi)容，同時(shí)還要不斷拓寬自己的知識(shí)面，深入基層進(jìn)行了解，同時(shí)與同行之間進(jìn)行深入的溝通和交流，從而使自身的文化素質(zhì)得以不斷的提高。這樣在培訓(xùn)過程中，則能將教學(xué)內(nèi)容得以不斷的深化和豐富，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

5 嚴(yán)把培訓(xùn)考核關(guān)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

考核不僅能夠檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，同時(shí)也可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，所以我們一定要嚴(yán)把培訓(xùn)考核關(guān)。為了提高安全技術(shù)培訓(xùn)的質(zhì)量，真實(shí)地反映職工的安全知識(shí)水平，改進(jìn)和完善安全技術(shù)培訓(xùn)考試制度。安全技術(shù)培訓(xùn)實(shí)行閉卷考試，單人單桌，考試人員必須按時(shí)攜帶有效證件和準(zhǔn)考證，按考場(chǎng)對(duì)號(hào)入座，嚴(yán)禁冒名頂替。同時(shí)不得攜帶任何與考試有關(guān)的資料，關(guān)閉手機(jī)，開考30分鐘后方可交卷，開考30分鐘還沒有進(jìn)入考場(chǎng)者，取消考試資格?？荚嚻陂g，不準(zhǔn)左顧右盼，不準(zhǔn)交頭接耳，不準(zhǔn)相互抄襲，更不準(zhǔn)交換試卷。凡考試作弊者，一律以不及格論處。找人替考者，取消補(bǔ)考機(jī)會(huì)，重新培訓(xùn)，培訓(xùn)費(fèi)用自理?？荚嚊Q不能走過場(chǎng)，要克服培訓(xùn)上的形式主義，真正做到不合格的堅(jiān)決不辦證。一定要堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不持證、不上崗”的原則，對(duì)于無證上崗的人員，追究其所在單位領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

6 結(jié)束語

安全生產(chǎn)是煤礦企業(yè)長期以來不變的一個(gè)話題，這是一項(xiàng)具有長期性、復(fù)雜性的工作，所以必須充分的認(rèn)識(shí)到煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)的重要性，并對(duì)培訓(xùn)的目標(biāo)和要求進(jìn)行明確，從而以靈活多樣的教學(xué)方法來保證教學(xué)的效果。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其教學(xué)水平得以提高，并在培訓(xùn)過程中對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行嚴(yán)格要求，把好考核關(guān)。只有搞好安全技術(shù)培訓(xùn)，才能確保安全生產(chǎn)，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，才能使我們的生活更加和諧安康。

參考文獻(xiàn)

第6篇：新媒體技術(shù)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 中小學(xué)教師 培訓(xùn)模式

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展和新課標(biāo)的出臺(tái)，加強(qiáng)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，全面提高教師的綜合素質(zhì)成為當(dāng)前教師培訓(xùn)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，給中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)提供了新的方法和途徑，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)有別于傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的交互性、多樣性、便捷性的特征優(yōu)勢(shì)，使得中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在哪些問題？如何完善中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式？這些都是本文關(guān)注并期望解決的問題。

一、目前中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的主要問題

（一）培訓(xùn)內(nèi)容與教師教學(xué)的具體應(yīng)用相脫節(jié)，缺乏實(shí)效性。

一些中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)班的培訓(xùn)講師只注重計(jì)算機(jī)硬件與軟件的操作、應(yīng)用和一些簡單的課本理論的講解，沒有將信息技術(shù)應(yīng)用與實(shí)際教學(xué)相融合，這就導(dǎo)致中小學(xué)教師在培訓(xùn)期間僅僅學(xué)到了一些計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件操作，但是不能把所學(xué)東西與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合在一起，信息技術(shù)難以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，最終信息技術(shù)培訓(xùn)只能流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

這種培訓(xùn)忽視對(duì)受訓(xùn)教師信息技術(shù)創(chuàng)造性的培養(yǎng)，與建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的要求相差甚遠(yuǎn)，更不符合我國科教興國發(fā)展戰(zhàn)略的要求。在新世紀(jì)，中小學(xué)教師既要具備系統(tǒng)完善的信息技術(shù)理論知識(shí)，又要具有信息技術(shù)創(chuàng)造性發(fā)揮的素質(zhì)，這樣才能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)中，只有高素質(zhì)的教師才能教育出高素質(zhì)的人才。

（二）培訓(xùn)方式比較單一，阻礙了中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的主動(dòng)運(yùn)用。

很多地方的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式采用的都是所有中小學(xué)教師集中在一起的統(tǒng)一集中式培訓(xùn)，這些中小學(xué)教師不論學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科全都集中在一起受訓(xùn)。培訓(xùn)方式是統(tǒng)一采用“授課―演示―練習(xí)”的形式，這種簡單、枯燥的培訓(xùn)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種集中統(tǒng)一授課的培訓(xùn)班里，存在各學(xué)科的差異性，中小學(xué)教師只能學(xué)到一些簡單的計(jì)算機(jī)操作，關(guān)于信息技術(shù)如何與各學(xué)科有效整合的培訓(xùn)難以施展，教師學(xué)不到自己所需的知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)又很少，這種“填鴨式”的硬性教學(xué)，使受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性差。

（三）學(xué)校管理者對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)不重視，培訓(xùn)缺乏考核制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

很多中小學(xué)校都只是簡單地開設(shè)計(jì)算機(jī)類課程，完善計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，而對(duì)教師的信息技術(shù)的教育培訓(xùn)不夠重視，這樣就出現(xiàn)了學(xué)校大量計(jì)算機(jī)閑置、計(jì)算機(jī)類課程無人授課的現(xiàn)象。實(shí)際上，很多中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)班都沒有一套嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的考核制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師只要完成培訓(xùn)課程就算結(jié)業(yè)，不會(huì)有什么考核，或者合格證書。學(xué)校方面，也只是要求教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)，而對(duì)后期教學(xué)中教師的信息技術(shù)素質(zhì)沒有一個(gè)系統(tǒng)考核。在不明確考核制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)下，受訓(xùn)教師采取的是一種敷衍應(yīng)付的態(tài)度，這直接影響培訓(xùn)的效果。

二、不斷完善中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式的策略思考

（一）注重培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要緊密結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)需要，切實(shí)解決信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐過程中的問題。因此，建立成立“網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)”，即在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，給教師提供更加充足的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而最大限度地發(fā)揮教師參與培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。具體要求是：1.能為受訓(xùn)教師提供信息技術(shù)理論知識(shí)的講解。注重對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與課件有機(jī)融合的基本理論，互聯(lián)網(wǎng)課件的制作的基本操作等信息技術(shù)基本理論的培訓(xùn)。2.能為中小學(xué)教師提供學(xué)習(xí)管理、知識(shí)應(yīng)用、心得分享的平臺(tái)，并為他們提供教研、學(xué)習(xí)、交流、答疑等功能的交流。3.將多媒體視頻、圖像、聲音、動(dòng)畫等技術(shù)應(yīng)用到課件設(shè)計(jì)中?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要盡量避免對(duì)受訓(xùn)老師進(jìn)行重復(fù)、簡單的基本操作技能的培訓(xùn)，要迎合老師的心理需求，引導(dǎo)老師如何將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)延伸到教學(xué)設(shè)計(jì)中才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和自主性。將信息技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，就是將多媒體視頻、圖像、聲音、動(dòng)畫等技術(shù)應(yīng)用于課件設(shè)計(jì)中，受訓(xùn)教師既能輕松接受和理解，又能夠直接為今后的教學(xué)實(shí)踐所用。

（二）以交流、合作與資源共享方式培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。

我國目前有很多中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中心，但有些規(guī)模較小，這些培訓(xùn)中心都是閉塞性地培訓(xùn)、教學(xué)，彼此之間缺乏一定的交流和溝通，因此，信息量少，模式單一，這些都是制約培訓(xùn)結(jié)果有效性的重要因素。

無論是大型或者是小型的信息技術(shù)培訓(xùn)中心，都應(yīng)該組建一個(gè)Moodle平臺(tái)。一方面，加強(qiáng)各培訓(xùn)中心之間的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)的交流和分享。各培訓(xùn)中心可以實(shí)地互訪、學(xué)習(xí)，最直接的就是搭建一個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)交流共享平臺(tái)，每位受訓(xùn)老師都可以借助這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、分享。培訓(xùn)講師可以將自己的培訓(xùn)課程、課程安排、培訓(xùn)內(nèi)容和講課視頻放在平臺(tái)空間里以供受訓(xùn)老師查閱；專家和學(xué)員能夠在平臺(tái)上進(jìn)行雙向的交流和溝通，專家在線答疑解惑，及時(shí)解決學(xué)員在培訓(xùn)中遇到的問題；學(xué)員可以分享自己的教學(xué)課件和培訓(xùn)期間的心得體會(huì)，等等。另一方面，該平臺(tái)通過添加網(wǎng)頁、文件或書簽等方式設(shè)計(jì)培訓(xùn)模塊。受訓(xùn)的教師可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主調(diào)整學(xué)習(xí)順序，也可以通過一些相應(yīng)內(nèi)容的站點(diǎn)鏈接不斷拓展學(xué)習(xí)資源，從而形成多元化的學(xué)習(xí)視角。

（三）建立和完善教師信息技術(shù)能力量化評(píng)價(jià)，保障培訓(xùn)的有效性。

為了使中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)結(jié)果的有效性得到充分保證，就需要有一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)考核制度和標(biāo)準(zhǔn)，其目的就是將培訓(xùn)納入一個(gè)規(guī)范化的制度保障，同時(shí)是對(duì)教師努力學(xué)習(xí)的一個(gè)認(rèn)可。1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督、考核等相關(guān)事宜。強(qiáng)化管理是保證中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)實(shí)效性的重要基礎(chǔ)，也是信息技術(shù)培訓(xùn)工作得以順利開展的基本保證，因此，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要成立中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)制定相應(yīng)的管理制度，對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、管理和后期考核。2.豐富培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式，保證培訓(xùn)的實(shí)際成效。比如對(duì)于教師的參與性評(píng)價(jià)方面，可以借助Moodle平臺(tái)的功能，根據(jù)教師訪問該平臺(tái)的次數(shù)、停留時(shí)間的長短、發(fā)帖和跟帖數(shù)量等情況，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，甚至可以對(duì)一些“灌水”和“潛水”的教師及時(shí)發(fā)出警告提醒。3.建立和完善教師信息技術(shù)能力量化評(píng)價(jià)體系。目前國內(nèi)很多信息技術(shù)培訓(xùn)中心都沒有建立和完善教師信息技術(shù)能力量化評(píng)價(jià)體系，往往都是只追求過程，而不注重實(shí)效，受訓(xùn)教師也普遍存在一種敷衍應(yīng)付的態(tài)度，這就使得培訓(xùn)效果不盡如人意。只有建立和完善教師信息技術(shù)能力量化評(píng)價(jià)體，才能保證培訓(xùn)效果的有效性，避免培訓(xùn)工作的表面化和程序化，使信息技術(shù)培訓(xùn)真正服務(wù)于教學(xué)。

三、結(jié)語

在今天，教育只有進(jìn)行信息化建設(shè)才能符合時(shí)展的要求，而中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)正是我國教育信息化建設(shè)的一部分，這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要廣大教育工作者堅(jiān)持不懈地努力，不斷探索和完善中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式，進(jìn)而推動(dòng)我國教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：新媒體技術(shù)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教師培訓(xùn)

信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面。信息技術(shù)正在擴(kuò)充人們各方面的信息功能，而學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)將是一個(gè)人的基本素質(zhì)。同時(shí)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展也給教育帶來了巨大的沖擊，也帶來了新的挑戰(zhàn)，新教學(xué)媒體的出現(xiàn)，勢(shì)必引起教育模式的變革，為了適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的要求，促進(jìn)教育、教學(xué)改革的順利進(jìn)行，學(xué)校必須不斷地對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，使他們掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)與技能，并將其應(yīng)用于自己的教學(xué)中。

從2003年起，我校利用課余時(shí)間組織全體教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，全校教師都會(huì)進(jìn)行文字的編輯與處理，大多數(shù)教師會(huì)利用PowerPoint等軟件制作自己需要的多媒體輔助教學(xué)課件，并能運(yùn)用到課堂教學(xué)中。2010年10月全校教師參加了新課改網(wǎng)絡(luò)研修，2015年初全校教師又參加了信息技術(shù)應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)研修，學(xué)校也不斷加大信息技術(shù)硬件設(shè)施的投資力度，并保證了三網(wǎng)的暢通，為教師的線上線下培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。

筆者現(xiàn)就教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色

目前，信息技術(shù)手段已經(jīng)廣泛運(yùn)用到了教師的教育教學(xué)過程中，這就需要教師必須熟練地操作使用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的多媒體電教設(shè)備。若要使教師掌握先進(jìn)的技能，首先要改變教師的認(rèn)識(shí)，使教師的思想跟上時(shí)代的發(fā)展，使他們意識(shí)到，必須具備良好的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，才能提高自己的教育教學(xué)水平。一方面要使他們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀等，認(rèn)識(shí)到新的教育教學(xué)理念和教育技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)；另一方面，要培養(yǎng)他們獲取、處理信息的能力，從而提高他們的信息應(yīng)用水平。因此，培訓(xùn)的第一課就應(yīng)該讓教師明白什么是信息技術(shù)，信息技術(shù)給教學(xué)帶來了什么？教師角色的根本變化在于從理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳遞者到促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變，教師不再只是知識(shí)的控制者、傳遞者，不再僅僅是學(xué)生的管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)的組織者，在這一過程中，信息技術(shù)起了催化劑的作用。只有滲透了這種理念才能使教師的主動(dòng)性在信息技術(shù)培訓(xùn)的過程中發(fā)揮出來，使培訓(xùn)效果好起來。

二、完善現(xiàn)代教育設(shè)施，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的發(fā)展規(guī)劃，不斷完善更新計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備。近年來，我校經(jīng)多方籌資大量投入資金建設(shè)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備，建成計(jì)算機(jī)加白板多媒體教室19個(gè)，一體機(jī)多媒體教室43個(gè)，并實(shí)現(xiàn)了班班通，加速了學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的進(jìn)程，同時(shí)保證三網(wǎng)的暢通，使網(wǎng)絡(luò)共享資源得以充分利用，這樣也可以促進(jìn)教師自學(xué)。

三、在培訓(xùn)過程中，要循序漸進(jìn)

在對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，要著眼于普遍提高全體教師的信息技術(shù)水平，首先讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)有一些初步的了解，掌握一些計(jì)算機(jī)基本操作技能，達(dá)到可以使用多媒體設(shè)備和課件進(jìn)行教學(xué)的目的。

其次，在教師已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基本操作的基礎(chǔ)上，逐步分科細(xì)化，讓教師掌握使用一些適用于本學(xué)科的軟件來制作教學(xué)課件的技能。現(xiàn)在可以用來制作教學(xué)課件的軟件很多，由于學(xué)科的不同，所采用的軟件也有所不同。對(duì)于文科的教師，他們的課件主要側(cè)重于如何利用一些輔助的圖片、聲音、影片、音樂，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)、理解知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。因此，對(duì)他們主要進(jìn)行幻燈片的制作，文字處理軟件，聲音、音樂編輯軟件的培訓(xùn)。對(duì)于理科的教師，他們的教學(xué)內(nèi)容是抽象的、不具體的，如何讓這些抽象的、不具體的概念靈活、生動(dòng)起來，讓學(xué)生能更加直觀地接受、掌握這些知識(shí)，是培訓(xùn)的重點(diǎn)。因此，對(duì)他們主要進(jìn)行幾何畫板、AUTHORWARE、FLASH、ScienceWord等軟件的培訓(xùn)。

再次，隨著學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)的加快，如白板、一體機(jī)的購置，在以上基礎(chǔ)之上再對(duì)教師分批分次進(jìn)行，白板、一體機(jī)的操作技能培訓(xùn)。因此，要想讓信息化教學(xué)設(shè)備發(fā)揮出最大的作用，對(duì)教師們分批分次、循序漸進(jìn)地培訓(xùn)，使全體教師的信息技術(shù)水平得到提高才是最好的策略。

四、培養(yǎng)骨干，以點(diǎn)帶面

針對(duì)教師計(jì)算機(jī)和其他電教設(shè)備實(shí)際操作水平的差異，可以對(duì)青年教師進(jìn)行高水平培訓(xùn)。青年教師接受能力強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)和新設(shè)備也有比較濃厚的興趣，因此許多青年教師很快便學(xué)會(huì)了培訓(xùn)內(nèi)容，在之后的培訓(xùn)和日常教學(xué)中，由青年教師進(jìn)行輔導(dǎo)，老教師碰到問題也可以向不同人請(qǐng)教，以此來提高教師整體的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

五、培訓(xùn)中采用集中授課、分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式

集中授課培訓(xùn)有利于大面積提高教師的計(jì)算機(jī)操作水平，主要利用多媒體電子教室的屏幕廣播功能進(jìn)行面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)。其他電教設(shè)備使用培訓(xùn)則由專職教師分批分次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師通過觀看直觀的演示操作，能夠較快地掌握操作方法。

六、培訓(xùn)后期公布培訓(xùn)內(nèi)容和課時(shí)，由教師自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

由于教師的年齡和學(xué)歷差異，以及工作調(diào)動(dòng)等原因，到培訓(xùn)后期教師中計(jì)算機(jī)水平存在較大差異。

1.我們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，如Windwos基礎(chǔ)知識(shí)、Office辦公軟件、圖像處理軟件、音視頻處理軟件、動(dòng)畫制作軟件；

2.計(jì)算機(jī)專職教師開展對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容的分期培訓(xùn)；

3.對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的課時(shí)。

學(xué)校要求每位教師自由選擇課程內(nèi)容，并累計(jì)完成一定的課時(shí)量。這樣教師就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。

七、建立激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

為激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)校在平時(shí)大力提倡、鼓勵(lì)教師多利用課件上課，在教師間開展電教設(shè)備應(yīng)用情況比賽，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加市、縣各級(jí)信息技術(shù)相關(guān)比賽，建立各種信息技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，而且與學(xué)校的學(xué)期綜合評(píng)優(yōu)、個(gè)人先進(jìn)等掛鉤。培訓(xùn)一期結(jié)束，學(xué)校組織考試，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)不合格教師要求重新學(xué)習(xí)，以達(dá)到信息技術(shù)應(yīng)用整體水平的提升。

教師不僅是一種職業(yè)，更是一個(gè)專業(yè)，而且是一個(gè)特殊的專業(yè)，教師專業(yè)技術(shù)的好壞，直接影響著他們?cè)诮虒W(xué)中作用的發(fā)揮，影響著對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，不僅順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，提高了教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，而且實(shí)現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)型向新型的轉(zhuǎn)變，更有利于整個(gè)社會(huì)的人才培養(yǎng)。

第8篇：新媒體技術(shù)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】體育教師；多媒體技術(shù)；培訓(xùn)；績效

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定體育教師要加強(qiáng)體育信息資源的開發(fā)，充分利用各種媒體如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)，獲取體育信息，不斷充實(shí)和更新課程內(nèi)容。體育教師是多媒體教學(xué)的直接實(shí)施者，他們對(duì)設(shè)備的功能了解多少和操作的熟練程度，決定了多媒體設(shè)備發(fā)揮效能的高低，他們對(duì)課件制作與現(xiàn)代教育技術(shù)理論的理解決定了其教學(xué)效果的好壞，因此對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)是實(shí)施多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)，也是學(xué)校實(shí)行多媒體教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。

一、中小學(xué)體育教師多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)存在的問題

1.培訓(xùn)體制和機(jī)制的缺失。目前中小學(xué)盡管投入了大量的人財(cái)物力，鼓勵(lì)體育教師參加各種形式的有關(guān)多媒體教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，但培訓(xùn)效益普遍較低，從根本上說這還是缺乏相關(guān)體制和機(jī)制的原因。有些中小學(xué)的培訓(xùn)主管部門對(duì)多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)本身的重要性存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)培訓(xùn)工作中管理不到位，執(zhí)行培訓(xùn)要求不夠嚴(yán)格， 對(duì)培訓(xùn)重視不夠，并缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)保障制度，多數(shù)學(xué)校沒有制定長期培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)制度、培訓(xùn)管理制度等制度保障體系，導(dǎo)致了體育教師多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)不規(guī)范的現(xiàn)狀，因此這些培訓(xùn)多數(shù)是較為短期的、局部的和零散的，效果不明顯，更不要說實(shí)現(xiàn)較高的培訓(xùn)效果。

2.培訓(xùn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施存在欠缺。中小學(xué)體育教師的多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)本身應(yīng)該是一個(gè)有計(jì)劃、有目的、有步驟和按系統(tǒng)進(jìn)行的，講究科學(xué)性和實(shí)效性，但目前的大多數(shù)培訓(xùn)在設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在很多不足之處，導(dǎo)致培訓(xùn)的效率較低：如培訓(xùn)的盲目性和隨意性開展，導(dǎo)致培訓(xùn)本身缺乏針對(duì)性和目的性；培訓(xùn)模式的單一性和培訓(xùn)方式的僵化性，嚴(yán)重抹殺了教師參與培訓(xùn)的主體作用；培訓(xùn)內(nèi)容由于脫離了教師的實(shí)際教學(xué)需要，大大降低了培訓(xùn)效果；培訓(xùn)過程無人監(jiān)督，難以保證培訓(xùn)的整體質(zhì)量。

3.培訓(xùn)模式與方式比較單一。培訓(xùn)普遍存在重視接受學(xué)習(xí)，忽視體育教師的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。有些地方把培訓(xùn)簡單地理解為全體教師的統(tǒng)一授課和集中培訓(xùn)，培訓(xùn)的組織部門沒有進(jìn)行科學(xué)的分類培訓(xùn)設(shè)計(jì)，而是全都教師集中在一起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)，涉及到多媒體技術(shù)運(yùn)用于具體課程教學(xué)時(shí)，這種培訓(xùn)方式顯然是失效的，導(dǎo)致部分教師失去學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)效果不佳。

二、提高體育教師多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)績效的措施

1.更新培訓(xùn)理念。培訓(xùn)的目的是將培訓(xùn)所掌握的知識(shí)和技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中解決問題，因此，在日常工作中，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育體育課程改革的教學(xué)需要，可由體育教師向?qū)W校反映當(dāng)前自己最愿意學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)技術(shù)方法和遇到的相關(guān)疑難問題，由學(xué)校統(tǒng)一整理這些意見，在適宜的時(shí)候根據(jù)這些問題作為培訓(xùn)內(nèi)容，及時(shí)安排培訓(xùn)，滿足教師對(duì)多媒體技術(shù)培訓(xùn)的個(gè)性化需求。

2.注重過程控制。為了提高培訓(xùn)的效果，必須加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)體育教師多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)的質(zhì)量管理，不僅要通過強(qiáng)化培訓(xùn)評(píng)估和考核這兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，更重要的是以科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)流程為前提的過程控制和監(jiān)督，不能單純依靠培訓(xùn)考核一個(gè)環(huán)節(jié)來保證培訓(xùn)工作的整體效果和綜合質(zhì)量。 因?yàn)?，培?xùn)是一個(gè)復(fù)雜的整體過程，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量都應(yīng)該得到保證培訓(xùn)活動(dòng)的整體質(zhì)量才能有保障。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)組織者一發(fā)現(xiàn)有教師不滿意或要求完善的地方，一定要積極采納，明確受訓(xùn)教師是培訓(xùn)所服務(wù)的唯一對(duì)象，根據(jù)他們的要求采取更科學(xué)合理的措施，盡量保證每個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)都能發(fā)揮最大作用，從而提高培訓(xùn)整體效果。

3. 完善培訓(xùn)規(guī)劃。中小學(xué)應(yīng)制定體育教師多媒體教學(xué)培訓(xùn)規(guī)劃，其要素應(yīng)該包括：①培訓(xùn)目的，主要回答為什么要進(jìn)行培訓(xùn)的問題。②培訓(xùn)目標(biāo)，主要解決培訓(xùn)要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)問題，是在培訓(xùn)目的基礎(chǔ)上確定的。③培訓(xùn)需求，通過對(duì)規(guī)劃期內(nèi)的培訓(xùn)需求進(jìn)行前瞻預(yù)測(cè)，找出多媒體技術(shù)未來發(fā)展的要求對(duì)體育教師教學(xué)工作現(xiàn)狀之間的差距加以概括表述。④培訓(xùn)項(xiàng)目，即為培訓(xùn)規(guī)劃的目的、目標(biāo)所要實(shí)施的具體的培訓(xùn)任務(wù)。主要有培訓(xùn)的名稱、目標(biāo)、對(duì)象、人數(shù)、內(nèi)容、時(shí)間、方式方法和師資等。⑤培訓(xùn)費(fèi)用，主要是對(duì)培訓(xùn)的整體費(fèi)用進(jìn)行估算。⑥保障措施，是為實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的任務(wù)目標(biāo)的必要前提，主要包括組織保障、體制保障、經(jīng)費(fèi)保障、硬件保障、制度保障、激勵(lì)約束機(jī)制、基礎(chǔ)建設(shè)等。⑦培訓(xùn)規(guī)劃的實(shí)施意見、措施，這是對(duì)培訓(xùn)規(guī)劃如何實(shí)施提出的明確要求。

4.健全培訓(xùn)制度。中小學(xué)體育教師多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)制度的建立是一個(gè)系統(tǒng)的制度組合，包括在培訓(xùn)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和使用方面都應(yīng)該建立較為完善的制度體系，體現(xiàn)制度與政策效度和作用，有利推行并實(shí)施中小學(xué)多媒體技術(shù)培訓(xùn)、考核、使用與待遇相聯(lián)系的管理機(jī)制，從而促進(jìn)多媒體教學(xué)能力培訓(xùn)的積極發(fā)展。中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)要根據(jù)不同教師的特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的原則開展各類培訓(xùn)，分別就受訓(xùn)層次、職位需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力水平等具體指標(biāo)提出不同的目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：新媒體技術(shù)培訓(xùn)范文

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)市委、市政府《關(guān)于大力推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)施意見》和《關(guān)于進(jìn)一步做大做強(qiáng)“金果”品牌加快果產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》精神，按照推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的總體要求和“深入現(xiàn)地，務(wù)實(shí)培訓(xùn)，注重實(shí)效”的工作原則，以蘋果幼園早果早豐綜合技術(shù)培訓(xùn)為主題，以提升幼園整體管理水平為目的，廣泛開展果產(chǎn)業(yè)新型實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，全面提高專業(yè)技術(shù)人員和廣大果農(nóng)生產(chǎn)技術(shù)和管理水平，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持和人才保證，促使果產(chǎn)業(yè)快速增效，農(nóng)民持續(xù)增收。

二、內(nèi)容目標(biāo)

以蘋果幼園早果早豐綜合技術(shù)為主題，全年開展四大集中培訓(xùn)戰(zhàn)役，即：集中開展以蘋果幼園冬季修剪為主題的冬季幼園管理技術(shù)培訓(xùn)戰(zhàn)役、以配方施肥為主題的春季幼園管理技術(shù)培訓(xùn)戰(zhàn)役、以科學(xué)間作為主題的夏季幼園技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)戰(zhàn)役、以拉枝整形為主題的秋季幼園管理技術(shù)培訓(xùn)戰(zhàn)役。同時(shí)在重點(diǎn)縣(區(qū))開展培訓(xùn)提升活動(dòng)，集中開展以提質(zhì)增效，綠色果品生產(chǎn)，貯藏營銷技術(shù)為主要內(nèi)容的技術(shù)培訓(xùn)。全市全年完成培訓(xùn)任務(wù)500期(次)，培訓(xùn)果農(nóng)11萬人(次)，逐步實(shí)現(xiàn)戶有果樹明白人的培訓(xùn)目標(biāo)，整體提高全市果農(nóng)的綜合素質(zhì)。

三、方式方法

培訓(xùn)活動(dòng)要緊緊圍繞果品優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持理論講授與現(xiàn)場(chǎng)操作結(jié)合、專家培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流結(jié)合、普及培訓(xùn)與提高培訓(xùn)結(jié)合的方法和專家培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)、市上培訓(xùn)骨干、縣(區(qū))培訓(xùn)果農(nóng)的方式，分級(jí)負(fù)責(zé)，分層培訓(xùn)，梯次推進(jìn)，有序開展。一是聘請(qǐng)全國知名專家對(duì)縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)、市縣（區(qū)）專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行提高培訓(xùn)，并適時(shí)組織縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)人員以及果園大戶，赴外考察學(xué)習(xí)外地果業(yè)建設(shè)模式和果園管理先進(jìn)技術(shù)，開闊眼界，拓展思路。二是市上成立專家組，根據(jù)各縣（區(qū)）果產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際和果農(nóng)普遍反映的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，分不同季節(jié)、不同區(qū)域、不同類型，精心編印教材，集中開展4次輪訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)縣(區(qū))林業(yè)局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)技術(shù)干部和業(yè)務(wù)骨干全面進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化培訓(xùn)，做到培訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際密切結(jié)合，提高培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。三是縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織技術(shù)力量，下鄉(xiāng)入村，選擇一批典型示范果園作為培訓(xùn)基地，采取專業(yè)人員講授、操作和引導(dǎo)，專業(yè)戶傳授經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)身說法和現(xiàn)場(chǎng)示范等方法，對(duì)廣大果農(nóng)進(jìn)行普及培訓(xùn)，激發(fā)果農(nóng)管理果園的積極性。四是培訓(xùn)與果園管理相結(jié)合，一手抓人員培訓(xùn)，一手抓果園管理，著力推進(jìn)果園管理扎實(shí)有效開展。

四、工作要求

1、提高認(rèn)識(shí)，高度重視。抓好幼園質(zhì)量管理年培訓(xùn)活動(dòng)，是推動(dòng)果產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效的重要保障，也是今年全市果產(chǎn)業(yè)開發(fā)建設(shè)工作中的重中之重。隨著果品產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，全市幼園面積迅速擴(kuò)大，目前已占到果園總面積的60%以上，并且普遍存在著群眾對(duì)幼園管理不重視、不投入和不懂技術(shù)、不會(huì)管理的嚴(yán)重問題。對(duì)此，各縣（區(qū)）務(wù)必要正視這一問題，引起足夠重視，充分認(rèn)識(shí)幼園綜合管理技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的重要性和迫切性，切實(shí)增強(qiáng)做好培訓(xùn)工作的緊迫感和責(zé)任感。特別是林業(yè)主管部門要以對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)果農(nóng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，明確目標(biāo)任務(wù)，靠實(shí)工作責(zé)任，組織專業(yè)技術(shù)干部，逐鄉(xiāng)逐村開展扎扎實(shí)實(shí)地培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)把培訓(xùn)活動(dòng)抓在手上，抓出成效。

2、精心組織，務(wù)求實(shí)效。市果辦要從自身業(yè)務(wù)出發(fā)，按照培訓(xùn)計(jì)劃要求，制定蘋果幼園管理技術(shù)規(guī)程，精心準(zhǔn)備培訓(xùn)教材，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，全力抓好培訓(xùn)工作，真正做到領(lǐng)導(dǎo)到位、組織到位、責(zé)任到位。市果業(yè)咨詢服務(wù)專家組成員，要按照市局統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一調(diào)度，分工培訓(xùn)，密切配合。各縣(區(qū))要按照市上下達(dá)的年初培訓(xùn)任務(wù)，制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃，細(xì)化工作措施，精心組織實(shí)施，確保培訓(xùn)任務(wù)的全面完成。各縣(區(qū))林業(yè)局要針對(duì)幼園管理中存在的突出問題，確定好培訓(xùn)范圍和參訓(xùn)人員，選擇好培訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)踐基地，確保培訓(xùn)活動(dòng)因地制宜，講究針對(duì)性，突出實(shí)效性，注重帶動(dòng)性；要廣泛動(dòng)員果農(nóng)積極參加培訓(xùn)，特別是重點(diǎn)鄉(xiāng)村要確保家家戶戶都要有人參加培訓(xùn)，為實(shí)現(xiàn)戶有果樹明白人的培訓(xùn)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格考核。各縣（區(qū)）和縣（區(qū)）林業(yè)局要把開展幼園質(zhì)量管理年培訓(xùn)活動(dòng)與果產(chǎn)業(yè)開發(fā)建設(shè)工作同安排、同落實(shí)、同推進(jìn)，通過培訓(xùn)抓好果園管理，通過落實(shí)管理措施檢查培訓(xùn)效果，把培訓(xùn)業(yè)績體現(xiàn)在幼園標(biāo)準(zhǔn)化管理上。要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)的思路和模式，建立果農(nóng)技術(shù)培訓(xùn)工作檔案，相對(duì)固定每次參加培訓(xùn)的人員，經(jīng)過培訓(xùn)考核，評(píng)定農(nóng)民技術(shù)員職稱，核發(fā)培訓(xùn)合格證，實(shí)行持證上崗，嘗試統(tǒng)一調(diào)配和有償服務(wù)。市上把培訓(xùn)活動(dòng)列入全年果產(chǎn)業(yè)開發(fā)建設(shè)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)指標(biāo)，進(jìn)行綜合考核，對(duì)組織不力，培訓(xùn)不扎實(shí)，成效不顯著，幼園管理起色不大的縣(區(qū))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)將通報(bào)批評(píng)。

五、近期培訓(xùn)安排。

近期全市開展以蘋果幼園冬季修剪為主題的冬春季果園管理技術(shù)集中培訓(xùn)活動(dòng)。具體安排是：

1、培訓(xùn)時(shí)間：年元月8日至2月8日，每縣（區(qū)）一周，全市為期一個(gè)月。

2、培訓(xùn)人員：由市果辦專業(yè)技術(shù)人員和市果業(yè)專家技術(shù)咨詢服務(wù)組專家，共同組成培訓(xùn)專家團(tuán)，分兩組深入縣（區(qū)）培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員和果農(nóng)。